時間：2023-02-23 15:42:32
導(dǎo)語：在初中物理教學(xué)案例的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版教材七年級上冊第五章“綠色植物的一生”第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長。根是綠色植物的重要組成器官，了解它各部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生長特性，有助于學(xué)生進一步理解綠色植物的一生，認(rèn)同生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，對學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)特征和樹立環(huán)保意識非常重要。
3教法分析
教師應(yīng)力求創(chuàng)建平等、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，采用直觀生動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探究等形式，自己尋求問題的答案，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。
4教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
(1)識別根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分主要功能。
(2)描述植物根的生長部位及原因。
能力目標(biāo)：
(1)通過使用放大鏡和顯微鏡觀察根尖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
(2)測量比較根的生長，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽實踐的精神。
(2)增強學(xué)生環(huán)保意識。
5教學(xué)重點、難點
(1)識別根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分主要功能。
(2)探究根生長部位及原因。
6課前準(zhǔn)備
(1)根的多媒體課件。
(2)實驗準(zhǔn)備：放大鏡、顯微鏡、根尖縱切玻片標(biāo)本、萌發(fā)的小麥種子。
(3)由于實驗室不具備多媒體設(shè)備，實驗部分可在講解之后，在下節(jié)課作為鞏固。
7教學(xué)過程
7.1導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物都有生長現(xiàn)象。對植物來說，我們平常更注意的植物地面以上部位的生長，實際上植物地下的根與地面部分同時進行生長。
生：地下也在長?長的快不快?
學(xué)生表現(xiàn)出較大興趣，教師先不給出答案，而是演示多媒體課件：一株樹木地上部分與地下部分同時生長。
師：通過課件可以看出，植物的根是很發(fā)達(dá)的，比如一株蘋果樹根系發(fā)達(dá)，分枝總數(shù)達(dá)5萬條之多，而樹干的分枝卻不超過10條?？梢?，根系的生長、分枝能力比樹干大得多。(學(xué)生驚訝，進而開始討論，教師注意引導(dǎo))
師：①俗話說：樹有多高，根有多長。根是如何生長的?引出課題。
②這么多根對植物體有什么用?
(設(shè)計意圖：通過提問和課件演示，創(chuàng)設(shè)一個探究式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)
7.2講授新課
引出根的作用：固著、支持、吸收、輸導(dǎo)、貯藏(蘿卜是根)。
師：剛才已經(jīng)提到，根有重要作用，有很強的生長能力，那么是不是根所有部位都能生長?根的生長與根的什么部位有密切關(guān)系?
生：根尖。
師：對，根的生長與根尖結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。根尖是指根的哪一部位?
生：答案不一，教師注意聽、評。
師：我們把根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖。它是根生長以及吸收水分和無機鹽的主要部位。下面我們就來學(xué)習(xí)根尖的結(jié)構(gòu)。(下節(jié)做顯微鏡觀察植物根尖的縱切標(biāo)本實驗。)先復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法：①取鏡；②對光；③安放標(biāo)本調(diào)焦；④觀察；⑤放回。
(教師引導(dǎo)學(xué)生正確回答。)
多媒體演示：一條根的根尖部分放大。
師：請同學(xué)們注意觀看多媒體圖片：同學(xué)們觀察到的結(jié)果就是現(xiàn)在多媒體演示的情況：根尖縱切模式圖：
師：請同學(xué)們首先記住根尖由尖端向上四部分的名稱。這四部分劃分的依據(jù)是什么?
生：各部分細(xì)胞的大小、形狀、排列的不同。
師：各部分細(xì)胞各有什么特點呢?
生：答案不一。
師：請同學(xué)們看課本60頁圖5-3根尖模式圖。同座位討論，嘗試完成61頁表。然后請同學(xué)回答。注意比較各部分細(xì)胞在大小、形狀上的差異，如表1所示。教師要求學(xué)生分組討論3 min，教師巡視指導(dǎo)。然后請學(xué)生回答。
(設(shè)計意圖：根尖結(jié)構(gòu)及相應(yīng)部位細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點知識點較多，學(xué)生易混淆，用表格歸納效果較好。)
師：在學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容時，我們已經(jīng)明確了一個觀點：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。通過學(xué)習(xí)上述4部分結(jié)構(gòu)特點，加上剛介紹的根的作用，你能推出根尖這4部分結(jié)構(gòu)的功能各是什么?
(學(xué)生討論3min。)
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并小結(jié)(課件演示表2)：
根冠：細(xì)胞較大，排列在最，有保護作用。
分生區(qū)：細(xì)胞小，排列緊密；有很強的分裂作用。(關(guān)鍵部位)
伸長區(qū)：細(xì)胞迅速伸長，成長方形，有一定吸收作用。
成熟區(qū)：大量的根毛形成，擴大了吸收面積，是吸收水和無機鹽的主要部位。
師：我們已經(jīng)了解了根尖的結(jié)構(gòu)和各部分功能。那么根尖的什么結(jié)構(gòu)和根生長直接有關(guān)?根生長的部位在哪里?提示：其實前面在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂和分化”時，我提到過生物生長依賴于2方面：①細(xì)胞數(shù)目增加；②細(xì)胞體積增大。結(jié)合今天學(xué)習(xí)的根尖結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，根尖哪一區(qū)域與數(shù)目增多有關(guān)?
生：分生區(qū)。
師：對，體積增加與哪個部位有關(guān)?
生：伸長區(qū)。
師：對，請看課件。多媒體演示分生區(qū)細(xì)胞分裂、伸長區(qū)細(xì)胞伸長使根生長。
師：多媒體演示探究實驗：根的生長部位。這個實驗可以驗證我們剛才得出的結(jié)論。(教師大概介紹一下實驗方法：運用科學(xué)探究的方法，首先提出問題；第二步作出假設(shè)；第三步實驗；第四步得出結(jié)論。具體步驟：取幼根長2 cm的紅豆幼苗，劃分根尖各部分標(biāo)志線，并測量各部分長度。24 h后再測量各部分長度。根據(jù)長度變化可驗證假設(shè)、得出結(jié)論。)
師：前面我們學(xué)習(xí)了根尖的結(jié)構(gòu)，知道了根生長的部位和原因。那么同學(xué)們知道根生長有什么特性嗎?
學(xué)生討論得出近似答案。
多媒體演示根的向地、向水、向肥性。
師：說明3種特性有利于植物吸收水和無機鹽。(設(shè)計意圖：本節(jié)知識點較多，易混淆。通過歸納、實驗、比較、討論等方法讓學(xué)生相對清晰地掌握根尖的結(jié)構(gòu)和生長的相關(guān)知識。)
7.3鞏固練習(xí)(略)
7.4遷移、升華、總結(jié)
師：根在植物各器官中有著非常重要的作用，移栽植物時一定要保護好根的結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容講一講移栽植物時的方法和原理。
生：移栽植物時要帶土。這樣可以保護根毛，保證植物移栽后的吸收水和無機鹽的能力。
師：日常生活中注意運用所學(xué)知識保護好身邊的綠色植物。
(設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)根的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生遷移思維能力，進一步樹立學(xué)生環(huán)保意識。)
8教學(xué)反思
(1)本節(jié)的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強，特別關(guān)注身邊常見的實際問題，比如植物生長等，但是相關(guān)知識比較欠缺，抽象思維能力還有待提高，渴望在學(xué)習(xí)中尋求解決問題的方法，提高認(rèn)識問題的能力，為這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)打下良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。
(2)通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了生物體的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)知識，了解了一些觀察、實驗方法，但是由于探究能力還有欠缺，需要及時引導(dǎo)。
(3)本節(jié)課知識點清晰，但也相對較多，尤其根尖結(jié)構(gòu)與相應(yīng)部位細(xì)胞特點容易造成學(xué)生掌握上的困難。為了突出重點，較好完成各教學(xué)目標(biāo)，需創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)機能。
案例教學(xué)就是通過對一個個具體生物情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的見解，增長知識和能力的一種教學(xué)方法。也就是說，教師根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)設(shè)的對生物教學(xué)的要求等等，設(shè)計恰當(dāng)?shù)?、具體的案例來指導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動，比如說調(diào)查、思考、分析、討論、表達(dá)等等，讓學(xué)生學(xué)會在具體的問題情境中認(rèn)真思考，積極探索，幫助學(xué)生加深理解概念性和原理性知識，以求提高生物教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生良好效果，同時使學(xué)生的認(rèn)知能力、分析問題的能力、解決問題的能力都得到提高的一種教學(xué)方式。
2 案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要作用
案例教學(xué)對于初中生物課堂教學(xué)有著十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。案例教學(xué)再現(xiàn)了具體典型、客觀真實的事例情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨立思考，自主探究，主動探求問題的解決方案，這樣有助于學(xué)生將知識內(nèi)化，形成自己特有的知識，提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。第二，注重了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。優(yōu)秀的教學(xué)案例，往往可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇欲，激活學(xué)生的思維。在案例教學(xué)中讓學(xué)生對各種案例問題進行探討分析，允許學(xué)生形成不同見解，這一方面為學(xué)生展示自我創(chuàng)造了機會，另一方面為學(xué)生思維創(chuàng)造性的激發(fā)提供了平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維創(chuàng)造能力。第三，突出了學(xué)生群體的合作性。案例教學(xué)要求圍繞教學(xué)主題，結(jié)合與生活實際相關(guān)的生物問題，學(xué)生之間，師生之間積極交流，相互合作，共同研討，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性，而且增強了班級群體的凝聚力，使學(xué)生體驗到相互交流和合作的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
3 在初中生物教學(xué)中存在的一些普遍性問題
一直以來，我國的初中生物教學(xué)都是以教師根據(jù)教材與教學(xué)大綱來進行集中式授課為主要教學(xué)方式。大多數(shù)的教師都認(rèn)為教材知識是個“標(biāo)本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教學(xué)中，普通教學(xué)方式就是以教材為出發(fā)點，以教師灌輸為中心，以學(xué)生為“容器”的一種方式。在課堂上，學(xué)生基本上體會不到學(xué)習(xí)的快樂，自然也就很難看到學(xué)生的靈氣與活力。不過現(xiàn)在，隨著課標(biāo)的修改，有部分教師正在努力對這種以講代導(dǎo)、以灌代啟的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革，對啟發(fā)式、討論式教學(xué)逐漸加以利用。雖然生物課堂教學(xué)取得了一定的成效，但是課堂的開放度依舊較低，學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力等仍然沒有得到很好的培養(yǎng)。無論如何，教師還是沒有走出引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)先設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)答案里鉆，變相地將教學(xué)參考答案及教師個人的觀點強加給學(xué)生的怪圈，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的獨特體驗與獨到見解，令其無法學(xué)會獨立思考，積極主動地學(xué)習(xí)。
4 在初中生物教學(xué)中案例教學(xué)的有效運用
4.1 教學(xué)案例的選編
案例教學(xué)的準(zhǔn)備包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以及教師的施教準(zhǔn)備，而教師的施教準(zhǔn)備主要以選編良好的教學(xué)案例為重。一個好的案例是決定整堂課質(zhì)量好壞的條件之一，因此，案例最好要貼近社會現(xiàn)實生活。只有來源于社會現(xiàn)實生活的案例，學(xué)生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生去參與社會調(diào)查，進行交流，在此基礎(chǔ)上精心地選編那些高質(zhì)量的具有代表性的教學(xué)案例。而實質(zhì)上案例教學(xué)就是由教師和學(xué)生借助分析少數(shù)具有代表性的教學(xué)案例，從中得出結(jié)論的一種教學(xué)方式。
4.2 對教學(xué)案例的運用
在運用案例教學(xué)的過程當(dāng)中，只有教師創(chuàng)設(shè)一個良好的討論氛圍，提出討論的基本要求，很好地組織與引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論，才能達(dá)到它的效果。
4.2.1 討論基本要求的提出
案例是豐富多彩的，它并非一成不變的。這樣的性質(zhì)就決定了討論不同的案例要有不同的要求，而對教師來說，一些基本要求的提出是必然的，也就是說要由教師設(shè)定一些底線，學(xué)生必須在這些范圍內(nèi)活動。比如說學(xué)生必須勇于發(fā)表自己的見解，要能夠在平和的氣氛中展開辯論等等。
4.2.2 教師要創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、和諧的討論氛圍
一個良好的氛圍，能讓學(xué)生放開膽子發(fā)表自己的意見。而對于社會現(xiàn)實性問題，教師不應(yīng)該回避，要勇于面對。
4.2.3 組織和吸引學(xué)生積極參與討論很關(guān)鍵
在現(xiàn)實當(dāng)中，討論之大忌，比如少數(shù)學(xué)生包場或大家針鋒相對的現(xiàn)象普遍存在。因此，在進行討論的時候，教師不能高高在上，而應(yīng)該以朋友的身份對學(xué)生進行點撥，即使學(xué)生的思考與回答偏離了正確的軌道，教師也切忌發(fā)號施令，進行指責(zé)、批評。否則會影響師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，也會對問題的深入討論造成影響。
4.3 改變傳統(tǒng)生物教學(xué)案例的總結(jié)和評價方式
一、預(yù)習(xí)自學(xué)檢測
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們利用“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、步驟及檢測法，設(shè)置的預(yù)習(xí)題以基礎(chǔ)為主，要求學(xué)生對新知識作初步了解。對這一環(huán)節(jié)中的預(yù)習(xí)題，我們根據(jù)物理學(xué)科的特點是這樣設(shè)計的：
1、舊知識的回顧。
在學(xué)生接受新知識之前，要考察學(xué)生是否具備了與新知識有關(guān)的知識與技能，縮短新舊知識之間的距離。如在設(shè)計“電功率”這一節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時，我們設(shè)置了把一個燈泡接在電路中和把一個電飯鍋接在電路中電能表的轉(zhuǎn)盤哪個轉(zhuǎn)得快的問題，讓學(xué)生通過思考知道電功率和快慢有關(guān)，來建立電功率的概念。
2、新知識的簡單嘗試。
為了使學(xué)生盡可能在課堂40分鐘內(nèi)把所學(xué)的知識全部掌握，我們就根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計難度較低的通過預(yù)習(xí)就能獨立解決的一些練習(xí)題。仍以“電功率”為例，推導(dǎo)出電功率的公式：P=W/t，然后設(shè)計一些簡單的計算題。例：一臺電視機，它在1小時內(nèi)做功54000焦，求這臺電視機的電功率。像這類題學(xué)生只要用公式直接代入就可以解決，學(xué)生嘗到了預(yù)習(xí)過程中成功的喜悅，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、收集資料、自主探究。
物理來源于生活，生活中處處有物理，預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過觀察、探究來獲取新的知識；如讓學(xué)生對家用電器進行觀察，記錄家用電器的額定電壓和電功率的數(shù)值。上課時，通過對用電器銘牌的交流，讓學(xué)生對用電器的額定電壓和額定功率有一定的感性認(rèn)識，以便在選擇用電器時培養(yǎng)節(jié)能意識。
另外，課前教師收齊“導(dǎo)學(xué)案”進行適度批閱，對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善，以學(xué)定教。并將新授時間控制在半節(jié)課，剩下的時間就是課堂鞏固練習(xí)，有針對性地點撥，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、交流研討共享
學(xué)生所學(xué)的知識是要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固、提高，然后內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)習(xí)能力。我們認(rèn)為課堂上完成練習(xí)，有以下三個主要優(yōu)點： 1、促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強了學(xué)習(xí)目的性和緊張程度。2、創(chuàng)設(shè)實踐操作、動手訓(xùn)練的機會，杜絕了作業(yè)的抄襲，真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。3、教師能及時、準(zhǔn)確地了解反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，為教師以后的教學(xué)和考查設(shè)計帶來方便。所以，我們認(rèn)為課堂研討部分的練習(xí)設(shè)計應(yīng)注意適度和適量。
（1）課堂練習(xí)要適度。
課堂練習(xí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)層次的不同要求，在課時的安排、練習(xí)的側(cè)重點和要求等方面，都應(yīng)區(qū)別對待，要循序漸進，防止不分層次，不適當(dāng)?shù)靥岣呔毩?xí)要求。八年級學(xué)生初次接觸物理學(xué)習(xí)，尤其注重在定量、靈活和綜合練習(xí)等方面提出適度的要求，不主張以中考應(yīng)試為標(biāo)準(zhǔn)，搞“一次到位”的“大運動量練習(xí)”，因為脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既達(dá)不到預(yù)期的愿望，也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，長此以往，使一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，造成大片的落后生。
（2）課堂練習(xí)要適量。
課堂作業(yè)是課堂教學(xué)上的當(dāng)堂反饋，對學(xué)生而言，可以起到鞏固知識、深化知識、形成技能的作用；對教師而言，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識的理解上的不足，獲取矯正性信息，并把信息反饋在下一步的教學(xué)活動中，以便調(diào)節(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。所以課堂作業(yè)練習(xí)要適量，保證課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。學(xué)生在完成課堂練習(xí)時，如有疑難，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議，讓學(xué)生兩人一組或前后相鄰兩桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互討論，相互解答，及時補充、訂正，教師以平等的身份參與這些小組學(xué)習(xí)討論，適時給予學(xué)生點撥或幫助，重點對差生、優(yōu)生施以個別教學(xué)輔導(dǎo)，激勵和強化中等生，從而逐步解決教學(xué)過程中差生轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生的發(fā)展問題。
三、達(dá)標(biāo)測評反饋
學(xué)生的學(xué)習(xí)接受的能力因人而異，為防止差生“吃不了”、優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象，我們把作業(yè)設(shè)為ABC進行分層布置，并分類、分層評價。A屬于基礎(chǔ)篇，每個學(xué)生都要完成；B屬于能力篇，中等以上的同學(xué)完成；C屬于拓展篇，學(xué)有余力的同學(xué)完成。在分層作業(yè)布置方面，我力求做到：
1、精選練習(xí)題。
選擇題目時，做到與教學(xué)內(nèi)容配套，以訓(xùn)練基本功、基本思路和方法為主，基本練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，由易到難。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師事先對題目進行認(rèn)真的分析，如解題時涉及哪些新授物理概念、規(guī)律及知識點、方法和技巧，以及學(xué)生訓(xùn)練的熟練程度，解題過程的關(guān)鍵處和易錯處等。
2、自編練習(xí)題。
關(guān)鍵詞：初三物理；用電安全；教學(xué)策略
物理學(xué)科與實際生活有著緊密聯(lián)系，所以在初中物理教學(xué)過程中，通過對實例的有效應(yīng)用，有利于學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識。電為人們的生活、生產(chǎn)提供的諸多便利，但如果使用不當(dāng)也會造成嚴(yán)重危害。而電學(xué)是物理知識中的重要內(nèi)容，因此教師在教學(xué)時需要重視對用電安全教育的有效滲透。
一、安全教育的重要性分析
（一）增強學(xué)生的自我保護能力
初中階段學(xué)生的安全意識較低，對新鮮事物有著較重的好奇心，在自身物品保管方面粗心大意，時常存有僥幸心理，缺少豐富的生活經(jīng)驗，對是非的分辨能力較低[1]。所以在教學(xué)中對安全教育進行有效落實，可以讓學(xué)生對不安全因素所具備的危險性產(chǎn)生深刻認(rèn)識，以增強學(xué)生的安全意識；了解危害形成的原因，注重對各安全事項的詳細(xì)了解；懂得怎樣對危害進行預(yù)防，并積極地進行宣傳；懂得自我保護與求助的方法，顯著提升學(xué)生的自我保護能力。
（二）推動安全知識的社會普及
每個家庭都會在子女身上投入更多的關(guān)心與呵護，而家庭又是組成社會的基本單元。所以對安全教學(xué)的開展，可以由學(xué)校向著家庭以及社會進行拓展，進而使社會安全意識以及能力得到顯著提升。只有學(xué)校對安全教育進行充分落實，才能夠通過學(xué)生教育帶動家庭，進而對整個社會產(chǎn)生影響。
（三）構(gòu)建安全防范隊伍
通過有效的安全教育，可以讓學(xué)生對安全防范工作所具備的重要性進行深刻認(rèn)識，從而為我國的安全防范事業(yè)培養(yǎng)有用人才。在良好的安全教育下成長，學(xué)生未來必定會成為一個支持、參與安全防范事業(yè)的人，以促進我國安全防范事業(yè)的良好發(fā)展。
（四）滿足新課標(biāo)要求
新課標(biāo)指出：我們必須由應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，因為教育的最終目標(biāo)就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。而目前是否具備一定的安全防護能力以及自我保護能力已經(jīng)成為對人才進行評定的重要標(biāo)準(zhǔn)。安全教育地開展有利于學(xué)生素質(zhì)的不斷提升，并且可以為學(xué)生的健康、全面成長創(chuàng)建良好環(huán)境。不僅可以提升學(xué)生的自我約束力，還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供穩(wěn)定、可靠、有序的條件保障。
二、初三物理教學(xué)中的用電安全教育策略分析
（一）對教學(xué)原理的確切分析
在物理教學(xué)中實施安全教育不只是讓學(xué)生知道該怎樣做，更應(yīng)該讓學(xué)生對其中所蘊含的原理進行確切掌握，使學(xué)生明白為什么要這樣做[2]。例如：每個人都知道，在有人觸電后需要利用塑料或者是木頭實施救助，而不能直接接觸觸電的人，這是因為人體是導(dǎo)體。在日常的生活、生產(chǎn)中，電已經(jīng)成為了一項必不可少的能源，沒有了電簡直不知道要怎樣生活。雖然電為我們帶來了便利，但也帶來了相應(yīng)的安全隱患，如果不依照相應(yīng)的規(guī)范、要求操作就會對生命造成嚴(yán)重威脅。例如：在《家庭電路與安全用電》一章中，對怎樣用電才安全進行講解時，讓學(xué)生知道在人體內(nèi)流通的電流大于30mA時，人體會感受到劇痛，甚至出現(xiàn)神經(jīng)麻痹、呼吸困難的狀況，會危及到人的生命；而通過人體的電流大于100mA時，只需要十分短的時間，就能夠讓人出現(xiàn)窒息、心跳停止的狀況。此時適時地對學(xué)生進行用電安全教育，讓學(xué)生懂得不能接觸低壓帶電體，同時不可以接近高壓帶電體，不要用手與各種帶電體的裸露處進行接觸，不可以用帶水的手接觸電器的開關(guān)，不能在電線上晾曬衣服，不可以利用濕的抹布擦拭處于工作狀況的電器。
（二）注重對實例的有效應(yīng)用
在初中物理教學(xué)過程中，想要對安全教育進行確切落實，如果只是照本宣科的開展安全教育，收效甚微[3]。所以教師需要重視對實例的有效應(yīng)用，讓學(xué)生明白如果不按照相應(yīng)的規(guī)范要求操作會出現(xiàn)怎樣的后果，利用血與淚的教訓(xùn)，讓學(xué)生真正意識到安全用電的重要性。例如：某個學(xué)生為電器充電時，在一個裸露線頭損壞的插頭上接線，并且導(dǎo)線十分的不規(guī)則，同時還從床鋪低下穿過。因為線路短路，幾個小時之后引發(fā)了火災(zāi)，雖然沒有造成人員傷亡，但是卻造成了學(xué)校、學(xué)生財產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失。再如：新疆克拉瑪依所發(fā)生的悲劇，讓325人失去了寶貴的生命。所以不論是在家還是在學(xué)校，都需要注意對用電的安全性，盡可能避免對生命、財產(chǎn)造成損失。同時在假期外出游玩時依然需要注意用電安全，不靠近高壓電，在雷雨天氣時不要在樹下躲雨等。通多對新聞實例的有效引入，可以使學(xué)生警鐘長鳴，從而讓安全教育得到充分落實。
一、 概述學(xué)案教學(xué)的基本內(nèi)容
常規(guī)來講，學(xué)案教學(xué)是一種新式教學(xué)法，它以建構(gòu)、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為基準(zhǔn)，所堅持的基本教學(xué)理念為素質(zhì)教育理念，其憑借一套獨特的教學(xué)流程在教學(xué)方法范疇內(nèi)站穩(wěn)了腳跟，而且體現(xiàn)了學(xué)生個性化發(fā)展的特征，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著十分可觀的成效，歸結(jié)此法的根本教學(xué)目的，即為教會學(xué)生如何提出問題、解決問題，提升學(xué)生“學(xué)”和老師“教”的課堂效率。關(guān)于學(xué)案的具體編寫對象，如今研究者們眾說紛紜，但大多數(shù)研究者都認(rèn)為應(yīng)該由老師編寫，不過針對的對象則是學(xué)生。
學(xué)案教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不固定，哪怕是以學(xué)生為培養(yǎng)對象，其教學(xué)目標(biāo)至少也可以分為三大種：一是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，二是以培養(yǎng)學(xué)生能力與意識為目標(biāo)，三是以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。關(guān)于學(xué)案教學(xué)的理論基礎(chǔ)，主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論四種，同時以現(xiàn)當(dāng)代某些心理學(xué)研究理論為輔助理論，共同形成了學(xué)案教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
二、以《變阻器》為例詳談學(xué)案教學(xué)在初中物理中的具體實踐
《變阻器》是初中物理學(xué)科中的一節(jié)課程內(nèi)容，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)、了解“歐姆定律”有著十分重要的作用?，F(xiàn)以《變阻器》一節(jié)為例，設(shè)計出如下學(xué)案：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解滑動變阻器的構(gòu)造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，了解正確使用變阻器的方法。運用所學(xué)解釋滑動變阻器改變電阻的原理，并動手操作使用滑動變阻器改變燈泡的亮度
2、重點難點
重點：滑動變阻器的構(gòu)造、使用方法和原理。難點：連接滑動變阻器來改變電路中的電流；正確分析電路中滑動變阻器滑片移動方向與引起電路中電流變化之間的對應(yīng)關(guān)系。
3、課前復(fù)習(xí)
（1）電阻：表示導(dǎo)體對電流作用的大?。?）決定電阻大小的三因素：____、_____、_____。（3）依照圖1連接電路，讓夾子在鉛筆芯上滑動，觀察燈泡的亮度，燈泡的亮度___，為什么？回答：因為連接入電路的鉛筆芯長度發(fā)生變化，即改變接入電路中的電阻線____來改變___，從而改變電路中的大小，使燈泡的亮度也改變。利用這個原理我們制成_____。
圖1 圖2
4、新課學(xué)習(xí)：滑動變阻器
（1）原理：利用改變電路中接入的電阻線的____來改變____，從而改變電路中的____大小。（2）結(jié)構(gòu)：如圖2，用電阻率較____的合金線制成，電阻線表面涂有絕緣漆，繞在____上，兩端分別接在兩個接線柱A、B上。C、D 是____，電阻幾乎為____。P是___：緊壓在電阻線上，電阻線與滑片接觸處的絕緣漆已刮去。（3）請畫出滑動變阻器在電路圖中的符號：____________（4）提問：利用滑動變阻器改變燈泡的亮度，怎樣把滑動變阻器接入電路？
5、小組討論
（1）當(dāng)滑動變阻器接在___、___兩個接線柱時，燈泡亮度最暗，此時電流最___，變阻器的電阻最___。左右移動滑片P___（“能”或“不能”）改變燈泡的亮度，電流大?。ā坝小被颉盁o”）改變，即電阻___（“有”或“無”）改變。
（2）當(dāng)滑動變阻器接在___、___兩個接線柱時，燈泡亮度最亮，此時電流最___。左右移動滑片P___（“能”或“不能”）改變燈泡的亮度，電流大?。ā坝小被颉盁o”）改變，即電阻____（“有”或“無”）改變，變阻器的電阻最___幾乎為___。
（3）滑動變阻器接在___、___、___、____處能改變接入電路中的電阻；接在___、___處不能改變接入電路中的電阻。
6、小結(jié)
（1）改變滑動變阻器接入電路中電阻線的____，可以改變接入電路的電阻，從而改變電路中的____大小，使燈泡的亮度發(fā)生變化。（2）滑動變阻器要____聯(lián)接入電路。（3）____ （“能”或“不能”）同時接上面C、D或下面A、B接線柱，此時（“能”或“不能”）改變電阻，因此，要采用“一______一______ ”的接法。（4）判斷滑動變阻器電阻的變化：關(guān)鍵看____面所接的接線柱與間電阻線的長度變化。（5）電路在使用前應(yīng)將滑片移到電阻最____的位置，以保護電路。（6）探究過程中你還發(fā)現(xiàn)哪些問題？ 請寫出。
以上即為初中物理《變阻器》一節(jié)內(nèi)容的具體教學(xué)學(xué)案，其主要分為確定教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識、學(xué)習(xí)新課、探究學(xué)習(xí)、小組討論以及小結(jié)歸納這幾個步驟，其全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少了學(xué)生記課堂筆記的時間，很大程度上提高了學(xué)生上課效率和課堂利用率，對于整個物理教學(xué)質(zhì)量的提升也大有裨益。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué);興趣;應(yīng)用;創(chuàng)設(shè)
中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）07-0096-01
在當(dāng)前課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視案例式教學(xué)的地位，以興趣引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠提高教學(xué)效果。尤其是對于自主學(xué)習(xí)能力較弱的初中生來說，興趣式的案例教學(xué)方法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生成長。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)導(dǎo)入，引入案例教學(xué)
導(dǎo)入式教學(xué)，是教學(xué)中一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。導(dǎo)入式的教學(xué)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。要完成生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一是要創(chuàng)設(shè)懸念，二是所創(chuàng)設(shè)的懸念要與課堂內(nèi)容相一致，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到這兩個要求，就要求教師必須對課堂的內(nèi)容有充分把握，而且對學(xué)生的興趣偏好有一定的了解。例如，在講解“人體器官構(gòu)造”一課時，教師可以兩人病癥相同、華佗卻開出不同藥方為例，讓學(xué)生思考其中的原因。帶著這樣的懸念，學(xué)生進入正式的學(xué)習(xí)過程。學(xué)過理論知識之后，教師再具體向?qū)W生講解華佗做法的原因。在這樣一個過程中，教師既完成了對理論知識的教授，同時又在問題中調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種主動的探尋中，了解并掌握人體器官的構(gòu)造和各個器官的功能作用。并且，這一生動的教學(xué)案例，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成將理論知識運用到生活實踐的良好習(xí)慣，對于學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)具有重要的意義。
二、結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)案例體系
初中生正處于心理和生理發(fā)生變化的一個重要的轉(zhuǎn)折點上，教師應(yīng)當(dāng)積極利用初中學(xué)生這一時期的特點，為學(xué)生制定一個以他們的性格特點為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的、科學(xué)的生物教學(xué)方案。另外，生物課本身對于初中生來說就屬于新鮮事物的范疇，所以，在實際的生物教學(xué)當(dāng)中，教師可以積極利用計算機應(yīng)用軟件，為學(xué)生打造一個高效的生物學(xué)習(xí)平臺?；蛘吒鶕?jù)初中生好勝心比較強的性格特點，教師可以舉辦一些競賽性質(zhì)的生物實踐活動。但應(yīng)當(dāng)注意的是，競賽的主題必須明確，其競賽的內(nèi)容既要達(dá)到鞏固學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識的目的，又要達(dá)到拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生生物能力的目的。不論是網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，或是生物競賽活動，這些形式既能完成階段性的生物教學(xué)計劃，又能夠充分調(diào)動學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為進一步學(xué)習(xí)生物打下堅實的基礎(chǔ)。
三、豐富教學(xué)方式，構(gòu)建案例教學(xué)
1. 重視實驗教學(xué)
實驗是生物教學(xué)的一個重要組成部分。實驗相對于傳統(tǒng)課堂理論知識的傳授來說，能夠讓學(xué)生擺脫枯燥的形式，這對于調(diào)動學(xué)生的積極性具有更加直接的作用。同時，實驗實質(zhì)上是實踐活動在課堂中的延伸，它可以豐富、活躍課堂，還能夠讓學(xué)生在實際的動手操作中實踐自己的理論知識，既實現(xiàn)生物教學(xué)由理論走向?qū)嵺`的教學(xué)目標(biāo)，同時又能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在講解“單細(xì)胞生物草履蟲”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生選取實驗室中所存儲的草履蟲，讓學(xué)生走進實驗室在顯微鏡下觀察草履蟲。這樣的一種形式，既彌補了生物課本只能展示圖片的缺陷，同時也以一種形象的形式讓學(xué)生了解到草履蟲結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識有非常大的幫助。
2. 增進師生情感
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)著，一名優(yōu)秀的教師，對于指導(dǎo)學(xué)生以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去具有重要的意義。初中學(xué)生對于教師依然存在著極大的依賴，如果教師能夠正確處理好學(xué)生對于教師的這種情感，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也具有極大的幫助。要逐步深化學(xué)生對于教師的情感，可以從以下幾個方面入手。一方面，教師應(yīng)當(dāng)主動親近學(xué)生，解決他們學(xué)習(xí)生活上的困難，讓學(xué)生加深對教師的信任，這對于深化學(xué)生與教師之間的情感具有很重要的意義。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立其生物學(xué)習(xí)的榜樣，教師的帶動作用是不容小覷的。
3. 理論聯(lián)系實際
任何一門科目都是以生活實踐為基礎(chǔ)，并以服務(wù)生活實踐為目的，生物這門學(xué)科也不例外。生物與其他科目聯(lián)系也相當(dāng)密切，因此，在生物教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)本著生物最終服務(wù)生活的目的原則，將課堂上的理論知識與生活緊密結(jié)合起來，切忌只是為了單純解釋某一種現(xiàn)象而進行教學(xué)授課。理論聯(lián)系實際的生物教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的眼光觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，是非常有益的。例如，在講解DNA部分時，教師就可以先為學(xué)生展示其基本的構(gòu)造形式，然后讓學(xué)生在這種直觀印象下進入理論知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)其知識儲備充足后，教師再向?qū)W生介紹：如果出現(xiàn)染色體異常的情況，人的身體機能會發(fā)生怎樣的變化。
生物是初中階段學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，它本身的內(nèi)容決定了它與生活必定有密切關(guān)系。因此，在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)重視生物教學(xué)，注重生物教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。而且，還應(yīng)當(dāng)以正確的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它對于引發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，提升他們的生物素養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極引入案例教學(xué)法，以提高生物教學(xué)的整體效果。
參考文獻：
1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
案例教學(xué)法是新型的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑、主動探索，及時和同學(xué)探討自己的觀點和看法，充分滿足了中學(xué)生好奇心強的特點，這就為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做了基礎(chǔ)．另外，案例教學(xué)中，往往同一個案例具有多種解題方法，并不設(shè)立固定的答案，只要學(xué)生對題目分析的透徹有道理，那么就會予以肯定．這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，同時為培養(yǎng)創(chuàng)新能力做了鋪墊．
2．有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一般是處于被動學(xué)習(xí)的地位，而案例教學(xué)中卻改變了這種狀況，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魈剿鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己通過運用所學(xué)的理論知識進行案例分析，學(xué)習(xí)過程中和身邊同學(xué)進行知識溝通和交流，充分滿足了學(xué)生的差異化發(fā)展，學(xué)生的自身觀點得到肯定．這就有助于提高學(xué)生解決問題的能力．另外，和身邊同學(xué)交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力．
3．有利于促進課堂效率的提升
案例教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主體地位的狀況，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)放在主體地位，教師作為輔助學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到“導(dǎo)演”的作用，能夠及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，從而進行進行更正，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．另外，案例教學(xué)法，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生和教師交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，為提高學(xué)習(xí)效率做了很好的鋪墊．
二、初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的具體運用
1．課堂開頭巧妙選取案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
案例教學(xué)法，顧名思義要選取案例進行知識講授．案例選取是案例教學(xué)法實施的前提，案例的選取不僅要具有創(chuàng)新性，而且要具有一定的啟發(fā)性，同時要與教材知識密切相關(guān)，讓學(xué)生在進行案例分析的過程中能夠身臨其境，在生動真實的氣氛中大膽質(zhì)疑，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率．例如，在學(xué)習(xí)人教版生物學(xué)八年級上冊的第六單元第二章《保護生物的多樣性》這一課程的時候，可以采用《可可西里》這部影片中的一個小片段作為案例:美麗的可可西里，早晨起來一位老人習(xí)慣性的去狩獵，在帳篷的一角他發(fā)現(xiàn)了一只羚羊，于是老人拿起獵槍準(zhǔn)備開槍，而那只羚羊并沒有和往常狩獵中的羚羊一樣慌忙逃走，而是慢慢地對準(zhǔn)槍口跪了下來，并且流下了熱淚，老人沒有多想就開槍了，但是死后的羚羊卻仍然保持跪下的姿勢，很難拉起來，最后老人用刀子刨開了羚羊的肚子，發(fā)現(xiàn)原來羚羊的肚子中有一只小羚羊，此時的老人什么都明白了……學(xué)生看完后都產(chǎn)生了很大的震撼，被這種場景深深吸引了，通過這個案例的觀看，教師引導(dǎo)學(xué)生進行教材知識的探討無疑能取得良好的效果．
2．恰當(dāng)運用課后案例，及時鞏固所學(xué)知識
案例的運用具有較強的導(dǎo)向性，在選取案例的過程中教師要注重案例的運用時間和案例內(nèi)涵，課前采用案例教學(xué)是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)知識，而課后運用案例則更多的是鞏固所學(xué)知識．因此案例的設(shè)計要具有一定的目的性，在設(shè)立課后案例的時候要將本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容涵蓋在內(nèi)，讓學(xué)生通過案例鞏固所學(xué)知識，提高記憶能力．例如，在學(xué)習(xí)第五單元的第一章《動物的主要類群》的時候，教師在講授完教材知識之后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以以動物世界作為案例，將課前做好的多媒體播放出來，多媒體上顯示多種不同類別的動物，讓學(xué)生進行動物分類，找出不同動物的不同身體特征和生活習(xí)性，并運用所學(xué)的知識對動物和人的特征進行區(qū)別，允許同學(xué)之間溝通交流，尊重學(xué)生的思考習(xí)慣．這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而且活躍了課堂氛圍，較好地鞏固了教材內(nèi)容，為提高學(xué)習(xí)效率貢獻力量．
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；意義建構(gòu)；任務(wù)驅(qū)動；分層設(shè)計
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-219-02
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為依托、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，對學(xué)生進行導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)練的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。在導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”
學(xué)案導(dǎo)學(xué)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個問題，為我們提供一種行之有效的方法。在物理教學(xué)中，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰蛯W(xué)生的分層練習(xí)，為物理教學(xué)提供了非常好的平臺。在著眼于學(xué)生閱讀“學(xué)案”的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)的過程?？朔藢W(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,突出了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，做到學(xué)有所成，本文將對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在物理教學(xué)中的應(yīng)用做出分析，提出自己的幾點看法：
一、運用學(xué)案意義建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動地進行意義建構(gòu)的過程，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部信息刺激的被動接受者和灌輸對象，因此教師要成為意義建構(gòu)的幫助者、促進者而不是知識的傳輸者和灌輸者?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程重視知識的自我探究和情感體驗，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。以“深其身，淺其淺，益其益，尊其尊”為原則，設(shè)置科學(xué)、精煉、又有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力。
物理教學(xué)中引人入勝的教學(xué)情景能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時利用教學(xué)情景有利于學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此，利用學(xué)案實施教學(xué)活動，也需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。如在牛頓第一定律的學(xué)習(xí)中，在學(xué)案中設(shè)計讓學(xué)生討論分析的情景：大家騎自行車上學(xué)需要力，不用力后車慢慢會停下來，科學(xué)家亞里士多德對類似現(xiàn)象得出“運動需要力維持”的結(jié)論，大家討論這個結(jié)論是否正確。由于騎自行對每一位學(xué)生都非常熟悉，學(xué)生非常有興趣地討論，大部分都會認(rèn)為此結(jié)論正確。學(xué)案中再進一步提出另一情景：自行車運動后，不踩踏板，這時人沒有對自行車有力的作用，但車仍運動，提出“運動不需要力來維持”，讓學(xué)生再進行討論，學(xué)生興趣一下子就上來，認(rèn)為生活中這么簡單的實例，卻出現(xiàn)完全不同的兩結(jié)論，而且兩種說法都像有道理，學(xué)案再進一步讓學(xué)生通過實驗去探究，學(xué)生帶著以上疑問進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，興趣昂然，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)案中多通過設(shè)疑等方法來創(chuàng)設(shè)情景對激發(fā)學(xué)生興趣效果明顯，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理興趣的目的。
二、運用學(xué)案任務(wù)驅(qū)動，集中學(xué)生注意力
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的成就動機，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的?！叭蝿?wù)驅(qū)動”就是通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動機驅(qū)動”的過程。布魯納認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。因此在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要成為意義的主動構(gòu)建者，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中主動探索法、發(fā)現(xiàn)法去獲取知識。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清任務(wù)的輪廓、所蘊含的目標(biāo)指向和目的意義，在任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中以及任務(wù)完成后，教師還要及時地加以引導(dǎo)和總結(jié)，使這種認(rèn)識更加清晰化和深刻化，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和發(fā)現(xiàn)能力。
中國關(guān)心下一代工作委員會聯(lián)合中國社會心理學(xué)會曾經(jīng)在全國八個城市所做的全國青少年注意力狀況調(diào)查顯示，僅有58.8%的學(xué)生表示在上課時能集中注意力，在課堂上能持續(xù)集中注意力30分鐘以上的比例則更少，只有39.7%。如何讓學(xué)生注意力更多集中到課常上來？學(xué)案導(dǎo)學(xué)也能很好地解決這一問題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計中，從預(yù)習(xí)、新課進行、練習(xí)等都進行任務(wù)驅(qū)動，新課一般都設(shè)計前幾分鐘讓學(xué)生閱讀課文來預(yù)習(xí)新課，在學(xué)案設(shè)計中，閱讀時間也將課文中的重要知識點通過填空的形式讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊填寫，在新課進行時，教師的版書也在學(xué)案中以填空的形式陳現(xiàn)，實驗過程的報告也在學(xué)案中體現(xiàn)出來，練習(xí)也在學(xué)案中體現(xiàn)，這些部分因為比較容易操作，使接受力較差的學(xué)生也能在上課有所為，這種任務(wù)式驅(qū)動能讓部分容易走神的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，能更集中精神來聽課，達(dá)到讓學(xué)生集中精神上好物理課的目的。
關(guān)鍵詞：初中物理；新課程；案例
近年來，隨著社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展與進步，世界各國都越來越重視基礎(chǔ)教育的作用，我國亦是如此。在新課程改革的理念下，教育系統(tǒng)應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)科的設(shè)置與教授過程更加貼近生活。初中物理學(xué)科是基礎(chǔ)教育理科課程的一個重要分支，如何能在新課程改革中適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)有效教學(xué)，這是物理教育工作者需要深刻思考的問題?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)”。這說明初中物理教育者應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)方式與方法，切實從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，為做好教育過程中的主導(dǎo)者，實現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)效果而奮斗。
一、精心備課，促使課堂效益最大化
教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和每節(jié)課的內(nèi)容，確定教學(xué)目的和要求；明確內(nèi)容的主次；突出重點、抓住關(guān)鍵；要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際確定教學(xué)難點，要全面深入了解學(xué)生，選擇突破難點的方法。合理安排好每一環(huán)節(jié)的銜接和時間安排。要對教材進行再處理。把平淡的課設(shè)計為熱烈，把枯燥的課堂設(shè)計為生動、妙趣橫生、趣味十足、引人人勝，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。在備課堂練習(xí)方面，要精選習(xí)題，做到難易適度，體現(xiàn)出一定的梯度，以達(dá)到消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識，培養(yǎng)能力和開發(fā)智力的目的。
二、改革課堂形式，豐富教學(xué)內(nèi)容
物理是一門比較貼近生活的學(xué)科，有許多的物理理論都是來源于生活。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講學(xué)生聽的方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。初中物理教師應(yīng)注重改善課堂氣氛，改變授課形式，使得物理課程是形態(tài)豐富且吸引學(xué)生注意力。具體可從以下幾方面進行改革：
1.充分利用多媒體設(shè)備，豐富課堂形式
現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備可以彌補教學(xué)過程中不直觀等方面的不足，教師在教授過程中可多加運用。比如在學(xué)習(xí)使用天平測量物體質(zhì)量時，剛接觸天平的學(xué)生對各個部件的用法和名稱掌握起來有困難，可以先放一段介紹天平用法和結(jié)構(gòu)的視頻，然后讓某學(xué)生模擬操作，其他同學(xué)判斷該學(xué)生是否操作正確，最后教師總結(jié)歸納。這樣既可明白的讓學(xué)生接受知識，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.利用多種感官體驗，調(diào)動學(xué)生積極性
物理教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)看不見摸不到的物理概念，在對這類知識進行傳授時應(yīng)改變以往只是強加灌輸給學(xué)生的做法，要充分利用多種感官的體驗對其進行認(rèn)知[2]。比如在講到“壓強”的概念時，準(zhǔn)備一支一邊削尖的鉛筆，讓學(xué)生兩只手食指分別按向鉛筆兩頭，隨著力度的加深逐漸感受到了手指的疼痛，讓學(xué)生直觀的感受受力面積和壓強之間的關(guān)系。利用這類發(fā)生在學(xué)生身邊的例子，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們帶著更大的興趣去探索知識。
3.充分聯(lián)系實際生活，將理論融入學(xué)生生活
教師的任務(wù)不能只是將理論知識告知學(xué)生，停留在書本與試卷上的知識并沒有太多的實際意義。要注意理論聯(lián)系實際，從學(xué)生身邊的事物入手，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如：在課堂上讓同學(xué)們抬頭看電扇，使用一段時間后扇葉上會沾上許多的灰塵。教師向?qū)W生提出這一現(xiàn)象并問原因，引出扇葉在空氣中摩擦從而產(chǎn)生靜電吸附灰塵的現(xiàn)象，從而引出有關(guān)靜電的理論。
三、改善師生關(guān)系，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程理念要求學(xué)生要成為教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，師生之間不應(yīng)該是教師單向傳輸，學(xué)生被動接受的關(guān)系，而是教師通過指導(dǎo)與點撥，確認(rèn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效的進行學(xué)習(xí)的過程。在這一點上，可以改變傳統(tǒng)的教師布置任務(wù)學(xué)生完成的模式，教師可以提出某一個知識點與范圍，讓學(xué)生先進行自主的探究，學(xué)生通過日常觀察與試驗等手段得出結(jié)論后教師在加以點評與總結(jié)，傳導(dǎo)正確的結(jié)論[3]。比如在學(xué)習(xí)物體漂浮、懸浮等概念時，讓學(xué)生們分組自制小型潛水艇，在制作過程中學(xué)生會思考如何構(gòu)建艇體才能達(dá)到潛艇懸浮、漂浮的狀態(tài)，然后教師將各組所制結(jié)果放在一起進行比較實驗，通過實踐結(jié)果引出氣體造成物體上浮、下沉的理論。
四、鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識
新課程理念要求要培養(yǎng)學(xué)生向素質(zhì)教育方向全面發(fā)展，這要求教師應(yīng)注重教授學(xué)生對知識的靈活運用，使學(xué)生不斷突破、有所創(chuàng)造。在這個方面，學(xué)校和教師可多組織一些競賽或者相關(guān)活動，鼓勵學(xué)生參與并通過運用現(xiàn)有知識發(fā)明創(chuàng)造、自主思考，這是對已學(xué)知識的鞏固，也是對未學(xué)領(lǐng)域的探索。
五、結(jié)語
以上列舉了一些可以增強新課程理念下初中物理教學(xué)效果的方面?；厥仔抡n程改革從提出到推廣直至現(xiàn)在的過程，我國初中物理教學(xué)的理念和方法都有了日新月異的變化，教學(xué)效果也有了翻天覆地的改進。因此，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，切實注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對知識運用的靈活運用，想方設(shè)法將有效教學(xué)落到實處。
參考文獻：
1.崔青.新課程初中物理課堂教學(xué)初探[J].魅力中國，2014（6）：147-147.
2.楊大萬.新課程初中物理的教學(xué)問題及對策[J].課外閱讀：中旬，2011（11）：137-137.