時間：2022-03-16 11:50:15
導(dǎo)語：在世界歷史論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我選的是識字（一）的第2課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級識字的要求，確定這一課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)識“口、耳、目”等12個字；（2）會寫“十、禾、木”3個字。（3）掌握“|、丿”基本筆畫。教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識12個字，會寫3個字。設(shè)計了如下教學(xué)過程。
一、圖字結(jié)合、突出象形字的特點(diǎn)
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形文字。對于象形字，教師沒有必要向?qū)W生作過多的講解，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說教師邊貼上對應(yīng)的生字卡片。然后，讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系？學(xué)生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單說一說，會辨認(rèn)就行。
二、認(rèn)讀生字
在出示完生字之后，教師不急于教讀。首先讓學(xué)生回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會和舞臺。學(xué)生有可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認(rèn)識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認(rèn)識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認(rèn)識了“火”……學(xué)生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學(xué)生充分地交流、初步體驗(yàn)到識字的樂趣。
然后可領(lǐng)讀認(rèn)識生字。領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生已認(rèn)識的字可以讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練讀、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上，開展識字競賽，讓學(xué)生在游戲和活動中識字。如開展“這些字你已經(jīng)認(rèn)識了多少”“看誰認(rèn)得又多又快”認(rèn)字競賽等，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下自己認(rèn)讀又多又快的秘訣，把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣?？傊谧R字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地讓他們自己去學(xué)，教師只作一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)主動識字的愿望上。
三、鞏固識字
對于這12個生字，教師沒必要作過多的字形分析，而應(yīng)該在練習(xí)中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)。
“我會連”這一題的設(shè)計是遵照象形字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生自主識字，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生就能夠比較熟練地認(rèn)出這些字。
“我會找”，找一找哪些字你認(rèn)識了？哪些字是今天學(xué)的？這樣一方面鞏固了第一課學(xué)過的漢字，又加強(qiáng)了新舊生字的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)書寫
本課共三個字，其中“十”是上節(jié)課學(xué)過的。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要作過多的字形分析，然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在學(xué)生剛開始寫字時有著舉足輕重的作用。另外，在范寫的過程中結(jié)合生字教三個基本筆畫名稱“|、丿、捺”，不要求學(xué)生死記硬背，只要認(rèn)識就行。最后讓學(xué)生練寫。在練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出同樣的要求，但至少寫2個。寫完后讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向同學(xué)、老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字寫字的樂趣。
護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，護(hù)理臨床實(shí)習(xí)效果關(guān)鍵在于臨床教學(xué)的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫(yī)院，近年來，我院將目標(biāo)管理原理融入臨床實(shí)習(xí)管理實(shí)踐中，加強(qiáng)對護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范了護(hù)理臨床教學(xué)，提高了教師的綜合素質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
1護(hù)理臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理
1.1臨床實(shí)習(xí)管理組織的建立及帶教教師的選拔
1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護(hù)理教學(xué)管理體系一級管理組織，由主管教學(xué)的院長、教學(xué)辦公室主任組成，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護(hù)理教學(xué)干事、護(hù)理部教學(xué)干事組成，主要職責(zé)是制定總實(shí)習(xí)計劃和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，定期指導(dǎo)、督促檢查；三級管理組織，由各科室護(hù)士長、帶教教師組成，負(fù)責(zé)本科室護(hù)生實(shí)習(xí)計劃的制定和實(shí)施。
1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)［1］。因此，我院嚴(yán)格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業(yè)3年以上，具有較為豐富的專業(yè)理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；（3）具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實(shí)綱、實(shí)習(xí)計劃、護(hù)生量化指標(biāo)及考評標(biāo)準(zhǔn)；（4）勤奮好學(xué)，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)臨床教學(xué)。
1.2實(shí)習(xí)計劃與量化指標(biāo)的制定
1.2.1實(shí)習(xí)計劃和量化指標(biāo)實(shí)習(xí)計劃是教學(xué)活動的向?qū)Ш托袨橹改?，是教學(xué)目標(biāo)和效果評價的依據(jù)。制定出不同的實(shí)習(xí)計劃和量化指標(biāo)：（1）中專學(xué)生以掌握整體護(hù)理觀、人際交流技巧、護(hù)理基本知識、基本理論、基本技能，完成中專實(shí)習(xí)量化指標(biāo)為主；（2）大專學(xué)生以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工作方法、對患者及家屬實(shí)施健康教育計劃，完成大專實(shí)習(xí)量化指標(biāo)為主；（3）實(shí)習(xí)科室在護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束前必須進(jìn)行?？评碚摷白o(hù)理技術(shù)操作考試。
1.2.2帶教教師擬定科內(nèi)實(shí)習(xí)計劃帶教教師根據(jù)教學(xué)辦公室的總體要求擬定本科實(shí)習(xí)計劃，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，并將計劃上交教辦，制定計劃時需注意明確：（1）實(shí)習(xí)目的和目標(biāo)；（2）完成目標(biāo)所用的技術(shù)；（3）項(xiàng)目評價，對學(xué)生實(shí)習(xí)、科室?guī)Ы糖闆r進(jìn)行評價。
1.3實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理
1.3.1按計劃開展帶教工作要求各科室嚴(yán)格按照實(shí)綱及實(shí)習(xí)計劃、實(shí)習(xí)目標(biāo)，對護(hù)生進(jìn)行帶教和管理。
1.3.2帶教教師指導(dǎo)及督促檢查以下內(nèi)容（1）采用啟發(fā)式的教學(xué)方法對護(hù)生進(jìn)行指導(dǎo)，科室通過教學(xué)查房、?？萍膊≈R講座、早交班、危重患者床旁提問等形式，護(hù)生輪流擔(dān)任責(zé)任組長。（2）調(diào)動護(hù)生主觀能動性，讓護(hù)生對各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量進(jìn)行自查、互查、教師督查后講評。（3）每輪護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束前由護(hù)士長及帶教教師召開護(hù)生實(shí)結(jié)會。
1.3.3護(hù)理教學(xué)組對護(hù)生實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場抽查（1）抽查護(hù)生對分管患者生理、心理、社會情況評估了解程度；（2）對護(hù)生護(hù)理技術(shù)操作過程質(zhì)量進(jìn)行檢查；（3）將患者及家屬對護(hù)生的服務(wù)態(tài)度及溝通能力等情況進(jìn)行反饋；（4）詢問護(hù)生對教師帶教情況、方法進(jìn)行反饋。
1.3.4教辦組織召開教學(xué)情況聯(lián)系會（1）通過召開帶教教師聯(lián)系會，了解各實(shí)習(xí)科室教學(xué)計劃實(shí)施情況、存在的問題，提出改進(jìn)措施；（2）通過召開學(xué)生組長聯(lián)系會，收集學(xué)生對帶教教師的工作態(tài)度、能力和教學(xué)計劃實(shí)施的意見和建議，對教學(xué)有益的意見和建議立即采納，存在的問題及時采取對策。
1.3.5實(shí)結(jié)及教學(xué)質(zhì)量評比（1）實(shí)結(jié)：護(hù)理教學(xué)組針對本輪護(hù)生實(shí)習(xí)情況、存在的問題、改進(jìn)措施進(jìn)行總結(jié)；（2）教學(xué)質(zhì)量管理主要通過實(shí)習(xí)結(jié)束前的理論和臨床操作考核，結(jié)合教學(xué)辦公室、護(hù)理教學(xué)組檢查情況和各病區(qū)教學(xué)資料記錄情況等進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評審，根據(jù)評審結(jié)果評出帶教先進(jìn)科室和優(yōu)秀帶教教師，并給予獎勵。
2效果
2.1促進(jìn)了帶教教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變教師用現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)學(xué)生，保證了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量；由于教師做到了尊重、鼓勵、支持學(xué)生，從而減少了護(hù)生的焦慮心理，加快了護(hù)生學(xué)習(xí)主動性和角色轉(zhuǎn)變。
2.2提高了教師綜合素質(zhì)和帶教水平在實(shí)施實(shí)習(xí)計劃過程中要求教師必須掌握教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計劃以及量化指標(biāo)的考評標(biāo)準(zhǔn)，教師們自覺提高自身素質(zhì)及?？评碚撍?，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，保證了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。
2.3提高了學(xué)生的綜合能力注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及人際交流技巧的訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)了整體護(hù)理觀念，提高了理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用護(hù)理程序工作方法以及判斷問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力。護(hù)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，有效地激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。
通過加強(qiáng)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，使臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到保證,護(hù)生的綜合能力及服務(wù)質(zhì)量較前有明顯提高，同時也增強(qiáng)了教師的教學(xué)意識,提高了她們的自身素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，發(fā)表臨床護(hù)理教學(xué)論文的篇數(shù)也明顯增加。
3存在的問題
（1）醫(yī)院的護(hù)理基礎(chǔ)條件影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)成勞動力使用，如學(xué)習(xí)期間頂班等。（2）目前臨床護(hù)理人員普遍缺編，致使帶教教師在工作中承擔(dān)了多種角色，因而使臨床教學(xué)質(zhì)量的管理受到了一定程度的影響。
［參考文獻(xiàn)］
（1）地埋式膜下滴灌系統(tǒng)管理。現(xiàn)在對于私人或是小型的農(nóng)田，主要采取的就是地埋式膜下滴灌方式進(jìn)行灌溉。這種灌溉比傳統(tǒng)的大水漫灌可以節(jié)約約百分之九十的水量。地埋式膜下灌溉方式的工程量比較大，需要一定量的管道，所以地埋式滴灌方式不太適合大規(guī)模的農(nóng)業(yè)用地的灌溉。一個完整的地埋式膜下滴灌系統(tǒng)可以覆蓋幾十戶人家的農(nóng)田。所以對于地埋式膜下滴灌系統(tǒng)的管理就需要結(jié)合覆蓋的大家進(jìn)行管理。選出責(zé)任心較大的人員作為組長來監(jiān)管，每個人家根據(jù)自家的農(nóng)田范圍來決定管理的時間長短，而管理維修費(fèi)用也根據(jù)畝數(shù)來平攤。同時，還需要建立一個用水監(jiān)管部門，農(nóng)田用水量必須經(jīng)過這個監(jiān)管部門來監(jiān)督，不能出現(xiàn)浪費(fèi)水的行為。
（2）中小型噴灌設(shè)備運(yùn)行管理。我國現(xiàn)在運(yùn)用比較廣泛的就是噴灌方式，我國大部分的草地與綠化地都是運(yùn)用的噴灌。噴灌的技術(shù)比較簡單，設(shè)備也簡單易得。中小型噴灌方式不易受到地形地貌的影響，限制較少可以單獨(dú)使用，也可以聯(lián)戶使用。對于中小型噴灌設(shè)備，可以通過村委會統(tǒng)一發(fā)放個各個農(nóng)戶。再由專門的技術(shù)管理者進(jìn)行設(shè)備的定時運(yùn)行，平時的管理維修費(fèi)用，運(yùn)行設(shè)備與設(shè)備購買費(fèi)用則由每個受益人統(tǒng)一交納。
（3）大型噴灌設(shè)備運(yùn)行管理。大型噴灌設(shè)備的體積較大，操作也比較復(fù)雜，運(yùn)行與設(shè)備成本較高。大型噴灌設(shè)備適用于大型的農(nóng)業(yè)灌溉。大型噴灌設(shè)備的管理一般以集體進(jìn)行管理，可以讓相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)去指導(dǎo)人們進(jìn)行噴灌設(shè)備的鋪設(shè)。培養(yǎng)相關(guān)負(fù)責(zé)人員對設(shè)備進(jìn)行日常的維修與管理。集中式對設(shè)備進(jìn)行運(yùn)行，對于由于個人原因造成的設(shè)備損失，必須嚴(yán)格的由個人負(fù)責(zé)。平常的費(fèi)用由收益人們出資，這樣就可以保證有足夠的資金去實(shí)現(xiàn)設(shè)備的長久使用，也可以保證人們?nèi)粘υO(shè)備的保護(hù)。
2管理過程中出現(xiàn)的具體問題
（1）運(yùn)行管理還未成熟。雖然我國一直在倡導(dǎo)節(jié)水增糧，可是在具體行動上我們還存在著很多的問題。雖然我國的一些地方已經(jīng)在實(shí)行節(jié)水增糧活動，可是在管理上的效果卻很差，還沒有形成一個長效機(jī)制。很多地方只是實(shí)行一段時間，但是就會因?yàn)楣芾淼牟划?dāng)而導(dǎo)致設(shè)備及其運(yùn)行的嚴(yán)重?fù)p傷，最終的后果就是讓相關(guān)行動不了了之。不僅沒有達(dá)到節(jié)水的目的，還浪費(fèi)了很多的資源，特別是資金與勞動力上的浪費(fèi)。
（2）缺少技術(shù)指導(dǎo)。節(jié)水政策在國外發(fā)達(dá)地區(qū)有很廣泛的實(shí)行，但是在我國卻很難推廣。這是因?yàn)槲覈墓芾碇贫热鄙俳?jīng)驗(yàn)，沒有行而有效的方法。很多的東西僅僅存在與理論上，在執(zhí)行的過程中，就會因?yàn)槿鄙偌夹g(shù)指導(dǎo)而走彎路。就拿灌溉來說，節(jié)水增糧的作用是節(jié)約用水，增加糧食產(chǎn)量，要根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)際來制定灌溉的次數(shù)和間隔時間，而因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的指導(dǎo)，群眾只能照著自己之前的習(xí)慣來進(jìn)行灌溉田地，這樣根本就無法發(fā)揮出新型節(jié)水灌溉方式的真正作用，最終只能導(dǎo)致浪費(fèi)。
（3）缺少資金保障。節(jié)水增糧活動是一個長久性的東西，而灌溉設(shè)備的運(yùn)行也存在著使用年限與存在損失行為，而要想將行動繼續(xù)下去，就必須需要相對的資金來支持設(shè)備的運(yùn)行。而很多地方的政府只是在開始時給予一定的資金支持，之后你就完全不管不顧，于是沒有錢去維修運(yùn)行設(shè)備，只能讓其一直無法工作下去。同時，群眾們因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的管理思想而不想出錢對設(shè)備進(jìn)行維修，認(rèn)為得不償失，于是也就讓長期的運(yùn)行不能順利進(jìn)行。
3解決管理問題的措施與意見
（1）借鑒成功先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
國外與我國的一些地方有很多的這種節(jié)水增糧成功的例子，都取得了巨大的經(jīng)濟(jì)與環(huán)境雙重效益。我們要虛心學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)，對自己錯誤的思想和行為進(jìn)行反思。有的時候，借鑒他人的精髓可以讓我們的行動少走很多的彎路，也會發(fā)現(xiàn)實(shí)行過程中存在的一些問題并提出解決方案。這是一個簡單又有效的方式，值得采用。
（2）培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員
關(guān)鍵詞音樂視頻（MV)節(jié)奏鏡頭聲音剪輯
MV是musicvideo的簡寫，即音樂視頻的意思。是基于播放途徑的發(fā)展而演化出來的。其前身是MTV，即MusicTV?？芍弊g為音樂電視，即用音樂配以畫面，使原本只是聽覺藝術(shù)的歌曲，變?yōu)橐曈X和聽覺結(jié)合的一種嶄新的藝術(shù)樣式，然后在電臺中播放。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，其播放途徑已經(jīng)不單是電視一種，繼而產(chǎn)生了MV一詞，但在拍攝和制作上與前者沒有大的不同。它們的共同特點(diǎn)都是將音樂形式加以影像化的表達(dá)和闡釋，這種視覺化形式利用的就是視聽審美的"通感"效果，即將音樂形式與電視畫面形象相結(jié)合的一種綜合藝術(shù)形式。其中，音樂的節(jié)奏變化、旋律流動乃至整體風(fēng)格一般是與鏡頭表現(xiàn)大體相配合的，從而力求達(dá)到一種視聽互動的效果。
當(dāng)我們在觀看欣賞一部MV作品時，往往會被片中的某些元素所吸引?？赡苁巧省⒖赡苁枪适隆⒂锌赡苁潜硌?，更有可能是其他的元素。但是，一部好的MV作品永遠(yuǎn)是多種元素綜合在一起的體現(xiàn)。這種體現(xiàn)在MV的表現(xiàn)中，我把它成為一種節(jié)奏，一種綜合聲、光、色的，給觀賞者帶來情感、情節(jié)、情緒變化的節(jié)奏。
一、影視作品中的節(jié)奏
節(jié)奏就是有規(guī)律的變化，天地萬物都在不停運(yùn)動著，同時遵循著自己的規(guī)律，所以節(jié)奏是遍布在世界上的任何一個角落。任何藝術(shù)形式雖然載體不同，但都有著自己獨(dú)特的節(jié)奏。包括舞臺劇，文學(xué)，繪畫和音樂等等。影視作為一種新興的藝術(shù)形式，同樣有著自己的節(jié)奏。
節(jié)奏是影視作品的重要藝術(shù)元素之一。它表現(xiàn)為連續(xù)而又有變化的運(yùn)動。由于影視作品是時間和空間的復(fù)合體，節(jié)奏在影視作品中既表現(xiàn)在時間的流程中，也表現(xiàn)在空間的運(yùn)動形態(tài)上。節(jié)奏通過情節(jié)的發(fā)展，演員的心理、形體及言語動作等影像造型，色彩的組合與對比，鏡頭的角度與景別及長度與運(yùn)動的變化，鏡頭與鏡頭之間的轉(zhuǎn)換與組接，語言、音樂、音響的時值和動作的力度等方面來體現(xiàn)。影視作品節(jié)奏也表現(xiàn)為多種藝術(shù)因素的統(tǒng)一體的律動性。是視覺節(jié)奏與聽覺節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合體。
MV作為影視作品的一種體裁，在影響節(jié)奏的因素和對節(jié)奏的處理上與其他體裁的影視作品基本一致，其把握節(jié)奏的嚴(yán)謹(jǐn)程度往往高于其它作品，特別是在音樂和畫面有機(jī)結(jié)合的過程中，如果把握不當(dāng)，就會給人張冠李戴的不適感，因此，對于節(jié)奏的整體和局部把握對于MV的制作來說，都是至關(guān)重要的。
二、影響影視作品及MV節(jié)奏的因素
1、被攝主體運(yùn)動（鏡頭內(nèi)部運(yùn)動）對節(jié)奏的影響
主體運(yùn)動速度、方向、幅度會對視覺節(jié)奏產(chǎn)生明顯的影響。主體運(yùn)動快，節(jié)奏快，主體運(yùn)動慢，節(jié)奏感慢；在主體動作中“動接動”節(jié)奏加快，在動作暫停處"靜接靜"，節(jié)奏放慢；同向主體動作的順勢而接，節(jié)奏相對流暢、平穩(wěn)，反向主體動作交錯連接，節(jié)奏變得活躍、視覺跳動。
2、攝像機(jī)運(yùn)動（鏡頭外部運(yùn)動）對節(jié)奏的影響
攝像機(jī)的運(yùn)動方式（推、拉、搖、移、升、降）、速度、方向同樣與主體運(yùn)動一樣，速度方向的改變來產(chǎn)生不同的節(jié)奏感受，而且，運(yùn)動攝影能夠給予靜態(tài)物體以運(yùn)動的效果，產(chǎn)生出節(jié)奏的變化。
3、畫面的線條、輪廓、形狀、色彩、光影等因素對節(jié)奏的影響
光、色、構(gòu)圖等都是影視畫面中的重要視覺因素，而且是流動變化的視覺因素，這種流動所帶來的各種變化對比形成了視覺的節(jié)奏。
在統(tǒng)一中有變化，在變化中見統(tǒng)一。
4、聲音對節(jié)奏的影響
由于聲音本身具有長短強(qiáng)弱的變化，因此，聲音造型是形成節(jié)奏的重要手段。
（1）、各種不同性質(zhì)的聲音組合可以形成節(jié)奏的變化。
首先，一段音樂其本身的強(qiáng)弱變化就是節(jié)奏上的起承轉(zhuǎn)合。在MV的制作中，鏡頭轉(zhuǎn)換的節(jié)奏往往依據(jù)音樂節(jié)拍形成的節(jié)奏，而且聽覺節(jié)奏一般會比視覺節(jié)奏更有力地作用于人們的情緒。其次，幾種不同性質(zhì)的聲音之間的對比也可以形成節(jié)奏的變化，適時地加入某些同期聲或者音響效果，以反差來吸引關(guān)注或襯托情緒、調(diào)節(jié)節(jié)奏，這樣的技巧在實(shí)踐中已得到越來越巧妙地運(yùn)用。
（2）、聲音與畫面的配合可以增加敘事的內(nèi)在節(jié)奏感
聲音具有強(qiáng)烈的情緒感染力，它和畫面的有機(jī)配合而形成的聲畫蒙太奇是影視藝術(shù)的重要構(gòu)成。
5、剪輯對節(jié)奏的影響
通過鏡頭長度變化、鏡頭轉(zhuǎn)換速度、鏡頭結(jié)構(gòu)方式等剪輯手段來形成節(jié)奏是影視節(jié)奏控制中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。鏡頭長度及轉(zhuǎn)換速度的關(guān)系體現(xiàn)為剪輯率的變化，剪輯率高，節(jié)奏快，剪輯率低，節(jié)奏慢。鏡頭結(jié)構(gòu)方式既體現(xiàn)為鏡頭連接順序，又可以指鏡頭連接的技術(shù)方式，比如，疊化、漸隱漸顯、變焦、劃像等都包含有節(jié)奏因素。不同的剪輯速度展現(xiàn)不同感彩，勻速剪輯（即勻速的鏡頭轉(zhuǎn)換），顯得從容穩(wěn)定；慢速剪輯（包括采用慢動作處理）多用于情緒的抒發(fā)，節(jié)奏舒緩；快速剪輯則易激發(fā)強(qiáng)烈的情緒。
四、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劗厴I(yè)作品MV－-《Don''''tcry》制作中對節(jié)奏的處理和把握。
這是一首出自美國著名搖滾樂團(tuán)GunsAndRoses（槍炮玫瑰）的經(jīng)典情歌，這首歌和他們的其它作品相比，是極其富有柔情的一首歌，音樂輕輕地響起，沒有激烈的元素，沒有強(qiáng)烈的詞句，仿佛是情人間的低聲耳語。前半部分帶有悲涼的情調(diào)，后半部分迭起的時候，他們加進(jìn)了極其明顯的金屬元素，表達(dá)了熾烈的情感和憤怒。歌曲在作曲、填詞、配器、和聲、演奏以及前奏、鋪墊、過渡、、間奏等情緒走向上都做得無與倫比，是節(jié)奏和張力都很突出的歌曲。
首先，在前期準(zhǔn)備的過程中，我先對片子的整體節(jié)奏作出設(shè)定，即整體的色調(diào)變化和運(yùn)動變化以及歌曲從開始到結(jié)束之間的情緒變化產(chǎn)生的大的節(jié)奏。兩個時空的交叉敘述采用不相同的冷色調(diào)，既產(chǎn)生色調(diào)上的節(jié)奏變化，整體上又符合歌曲的主題和故事的基調(diào)。各種運(yùn)動設(shè)計根據(jù)歌曲前奏、鋪墊、過渡、、間奏、、尾奏等大的情緒階段劃分成相應(yīng)的由若干鏡頭組成的鏡頭組織，前奏到之間的鏡頭組織景別跨度小，演員表演動作小，運(yùn)動鏡頭相應(yīng)少且緩慢。部分演員動作大甚至夸張，鏡頭切換快景別跨度大（跳接鏡頭），鏡頭運(yùn)動加快，加入甩鏡頭，鏡頭組織的連接形成整體的節(jié)奏。這種大節(jié)奏的宏觀把握大關(guān)系大節(jié)奏變化對于全篇來說是科學(xué)、系統(tǒng)且必不可少的，整體節(jié)奏把握不好的作品不論個體鏡頭間的節(jié)奏如何變化，都會顯得雜亂無章，跟繪畫中所謂得畫面“臟”、“花”是一個道理，就像一盤散沙，盡管每粒沙子得形狀各不相同，但放在一起卻是一把平淡無奇得沙土。拿GunsAndRoses的《十一月的雨》的MV來說，就是在整體節(jié)奏上把握很成功的作品，首先拿不同的色調(diào)對各個時空進(jìn)行交叉敘述，其次在現(xiàn)場演奏時空和故事平行敘述中根據(jù)音樂、燈光、樂隊(duì)表演的動作、鏡頭的運(yùn)動呼應(yīng)著故事的發(fā)展過程中的各個階段的情節(jié)演變，每個階段的鏡頭組織的各種屬性都在變化，于是形成了符合客觀規(guī)律的整體節(jié)奏的變化，這種人性化的整體節(jié)奏把握是一部成功作品必不可少也是應(yīng)該首先考慮到的。
為了激發(fā)學(xué)生解讀史料的熱情，幫助學(xué)生更好地理解史料在歷史教學(xué)中的作用，讓學(xué)生嘗試充當(dāng)歷史材料題的命題者，筆者在實(shí)踐過程中曾持續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且取得了很好的效果。比如：材料一 君主專制對統(tǒng)一全國有利，但專制過頭也會引起朝政的混亂和地方不安。在一定條件下，女王、外戚和宦官專權(quán)的產(chǎn)生，都跟封建專制有關(guān)?！讐垡汀吨袊ㄊ?#8226;導(dǎo)論》材料二 中國兩千多年的歷史，是沿著秦所開辟的道路行進(jìn)的。在這條道路上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的東方文明……它的長期延續(xù)與極端化的發(fā)展，曾嚴(yán)重地阻滯了中華民族前進(jìn)的步伐……———周良霄《皇帝與皇權(quán)》針對這兩則史料，筆者曾讓兩名學(xué)生進(jìn)行設(shè)問命題。學(xué)生A從文本意思出發(fā)，設(shè)計了有關(guān)中國專制主義和中央集權(quán)制度影響的問題。而學(xué)生B則從專制主義中央集權(quán)制度的影響延伸到有關(guān)的形成背景、發(fā)展過程、時代特點(diǎn)，甚至專制到民主的特點(diǎn)、中西方政治思想等內(nèi)容。相比較而言，學(xué)生B的解讀更全面而到位。經(jīng)過這類訓(xùn)練，學(xué)生對史料的解讀能力和方法自然就會增強(qiáng)。
二、保證時間，讓學(xué)生每天都有一定的解讀史料時間
歷史是一門人文學(xué)科，它要求的能力是潛移默化中不斷形成和發(fā)展的。為此每節(jié)歷史課一定要設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)，要有適合學(xué)生解讀的史料并指導(dǎo)學(xué)生正確有效解讀，最大限度地讓學(xué)生參與史料解讀，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的能力。
三、訓(xùn)練有法，保證訓(xùn)練有效
筆者經(jīng)過長時間的嘗試和提煉，形成了一套較為實(shí)用的史料解讀步驟，并讓其成為學(xué)生解讀史料的一般方法，進(jìn)而成為一種歷史思維。史料解讀的一般步驟：
①遵循閱讀四原則閱讀史料；
②縱橫聯(lián)系分析史料；
③針對史料信息提出問題；
④記錄史料呈現(xiàn)的相關(guān)知識；
試題仍以中檔題為主，內(nèi)容仍以力學(xué)、電磁學(xué)等主干知識為主，熱學(xué)、光學(xué)、原子物理、機(jī)械波等以選擇題的形式出現(xiàn)，試題突出理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
通過對2007年考試大綱中題型示例的分析，Ⅰ卷的題目的數(shù)量和難度與去年持平，Ⅱ卷的難度有所降低。因此一定要掌握基礎(chǔ)知識。
備考建議
高中物理涉及到力、熱、光、電和原子物理等方面的知識，雖然內(nèi)容多，但知識前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，只要復(fù)習(xí)方法正確，可以在最后復(fù)習(xí)階段取得良好的效果。
了解考查的知識范圍
學(xué)習(xí)《考試大綱》，了解考查的知識范圍，可以說，凡是考試說明中未列入的知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)，不會出現(xiàn)在考試題中?？忌陂喿x考試說明時，一定要仔細(xì)領(lǐng)會其中含義，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)知識的深淺度。
高考試題中易、中、難題的大致比例為3∶5∶2，很少出現(xiàn)超過考試說明的知識和能力要求。因此，不提倡花許多時間去解偏題難題。
掌握基礎(chǔ)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)
全面掌握基礎(chǔ)知識，不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎(chǔ)上去記憶。對物理概念應(yīng)該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論；對定理或定律的理解，則應(yīng)從其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析。
復(fù)習(xí)時還要抓住重點(diǎn)，了解知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如復(fù)習(xí)力學(xué)知識時，要了解受力分析和運(yùn)動學(xué)是整個力學(xué)的基礎(chǔ)，而運(yùn)動定律則將原因（力）和效果（加速度）聯(lián)系起來，為解決力學(xué)問題提供了完整的方法；曲線運(yùn)動和振動部分屬于運(yùn)動定律的應(yīng)用；動量和機(jī)械能，則從空間的觀念開辟了解決力學(xué)問題的另外兩條途徑，提供了求解系統(tǒng)問題、守恒問題等的更為簡便的方法。
有了這樣的分析，整個力學(xué)知識就不再是孤立和零碎的，而是為了研究運(yùn)動和力的關(guān)系的有機(jī)整體。
合理訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)
有些學(xué)生埋頭于題海中，熱衷于解題方法和技巧，放松了對基本概念和基本規(guī)律的理解，在看到一道試題時，不是首先對試題中給出的物理情境、物理?xiàng)l件和所涉及的物理過程進(jìn)行認(rèn)真分析，而是急于去尋找它與貯存在自己頭腦中的哪道題相似，找到相似的題后，便把該題的解法套上去。
這種把物理學(xué)習(xí)異化成解題訓(xùn)練的狀況，對物理復(fù)習(xí)極其有害。學(xué)習(xí)物理不是為了解題，決不能把做習(xí)題作為物理復(fù)習(xí)的核心。
做習(xí)題的目的，一是檢查對物理概念和物理規(guī)律是否真的透徹理解了，能否在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們；二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。
所以，每做一道習(xí)題，都要力求對物理概念和規(guī)律的理解上有所加深，在能力上有所提高。每做完一道題后應(yīng)總結(jié)一下，看看通過解這道題，對物理概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會。
在做習(xí)題的過程中，要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，不能機(jī)械地套用熟悉的題目類型。練習(xí)貴在精而不在多，練習(xí)完成后不要急于對答案，想一想題意是否理解正確，是不是有其他的解題方法，這道題與某道題或某些題相同點(diǎn)在什么地方，不同點(diǎn)在什么地方，對所做的題適當(dāng)?shù)貧w類，將會起到舉一反三的作用。
重視物理實(shí)驗(yàn)
近年高考試驗(yàn)試題中考的原理，都是中學(xué)物理中最普遍、最常用的原理，但問題情境是新的，使得有一些同學(xué)一看就慌了，不知如何入手。所以在復(fù)習(xí)中，對物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)加以足夠的重視。
設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力，也是高考能力要求的一個重要組成部分。每年物理高考試題中，實(shí)驗(yàn)題約占14%，從每年全國物理高考的實(shí)踐來看，實(shí)驗(yàn)題的得分率一般都不高。其實(shí)實(shí)驗(yàn)題并不難，它應(yīng)該是考試容易得分的題目。
從考生的答卷看，有許多考生似乎沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。近年來高考物理試卷對實(shí)驗(yàn)的考查，重點(diǎn)放在考查對實(shí)驗(yàn)的思想、方法和原理的理解和實(shí)驗(yàn)儀器的使用上。所以實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能簡單地背誦條款，要落實(shí)到動腦動手上。
今年考綱中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，有1個練習(xí)（使用打點(diǎn)計時器）、3個驗(yàn)證（平行四邊形法則，機(jī)械能守恒，動量守恒）、7個定量測定、8個規(guī)律研究。
對這些實(shí)驗(yàn)要理解透徹，弄懂其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟；能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以便得出正確結(jié)論。
對大綱中要求掌握的13種儀器，一定要實(shí)際操作，熟練掌握。重新觀察課本實(shí)驗(yàn)，通過新視角，研究物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
沖刺階段，抓核心知識
考生沖刺階段的復(fù)習(xí)，一定要圍繞物理中最核心的知識。今年考試大綱里的參考題型中物理就是12道題，具體構(gòu)成為：8道選擇題，1道實(shí)驗(yàn)題，3道計算題。12道題不可能包容高中物理的全部內(nèi)容，所以高考就會圍繞高中物理最核心、最主要的知識進(jìn)行考查。
研究近幾年的教學(xué)大綱和考試大綱，高中物理中核心知識點(diǎn)有以下內(nèi)容：
受力分析、物體的平衡；勻變速直線運(yùn)動、牛頓三大定律；平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、人造衛(wèi)星、萬有引力；振動和波；動量、動量守恒；動能、動能定理、機(jī)械能守恒；電場力的功與電勢能的改變；帶電粒子在電場中的加（減）速和偏轉(zhuǎn)；歐姆定律；安培力、洛侖茲力及帶電粒子在磁場中的圓周運(yùn)動；電磁感應(yīng)定律；反射定律、折射定律、折射率；各種射線的特征及應(yīng)用；光電效應(yīng)；核能、愛因斯坦質(zhì)能方程、核反應(yīng)方程；物理實(shí)驗(yàn)。
研究評分標(biāo)準(zhǔn)，掌握應(yīng)試技巧
研究評分標(biāo)準(zhǔn)可以提高解題的規(guī)范性，增加得分點(diǎn)，考出更高分?jǐn)?shù)。具體做法是：
（1）確定研究對象，定義物理量，如m、S、t、V、a、P、E、等。
（2）物理過程、物理狀態(tài)的分析和論證，特別是隱含的物理過程的分析、重要條件的敘述和確定（如平衡、加速、相遇等）、畫圖（物理過程的示意圖，受力圖，軌跡圖等）。
刑法的解釋方法主要分為兩類：文理解釋和論理解釋。文理解釋，是指根據(jù)刑法用語的文義以及通常使用方式闡釋刑法意義的解釋方法。文理解釋的根據(jù)主要是語詞的含義、語法、標(biāo)點(diǎn)及標(biāo)題。如果文理解釋的結(jié)論合理，則沒有必要采取論理解釋的方法；如果文理解釋的結(jié)論不合理或者產(chǎn)生多種結(jié)論，則必需進(jìn)行論理解釋。論理解釋是指參酌刑法產(chǎn)生的原因、理由、沿革及其他相關(guān)事項(xiàng)，按照立法精神，闡明刑法真實(shí)含義的解釋方法。通常論理解釋主要有以下幾種：擴(kuò)大解釋、縮小解釋、當(dāng)然解釋、反對解釋、補(bǔ)正解釋、體系解釋、歷史解釋、比較解釋、目的解釋。
不管是文理解釋還是論理解釋，都只能在罪行法定原則所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行刑法解釋。解釋結(jié)論必須以刑法用語為根據(jù)，不能離開法律的用語。法學(xué)解釋的對象是成文的法律，完全脫離用語就是推測而不是解釋。而在用語中不存在模糊時，不得允許探索用語的意圖。
文理解釋是根據(jù)刑法用語的文義以及通常使用方式闡釋刑法意義。文理解釋即在文義范圍內(nèi)進(jìn)行的解釋，僅對法條做“通?！薄白置妗币馑嫉睦斫狻Ｕ摾斫忉寘⒆昧诵谭óa(chǎn)生的原因、理由、沿革還有其他相關(guān)事項(xiàng)，對刑法條出了“不限于字面意思”的理解，但是也是在條文的文義范圍內(nèi)。因此可以說論理解釋是在文義范圍內(nèi)進(jìn)行的解釋，是不限于面意思的解釋。如何理解“文義范圍內(nèi)”和“不限于字面意思“間的關(guān)系是問題的核心。法律是由文字表達(dá)的，以普通用語為基礎(chǔ)，但是任何用語雖然核心意義明確，但是總會向邊緣擴(kuò)展，使其外延模糊，需要通過解釋界定刑法用語的擴(kuò)展含義；而且絕大多數(shù)用語總是具有多義性，需要通過解釋明確刑法用語取何種含義；并且隨著時展會產(chǎn)生新的含義，需要通過解釋說明刑法是否接接受新的含義；許多用語也存在言不盡意的情況，需要通過解釋解釋沒有寫出來的意思。而“文義范圍內(nèi)”就是指文義射程內(nèi)的，沒有超出用語可能具有的含義?！安幌抻谧置嬉馑肌本褪俏牧x范圍之內(nèi)的，不限于核心意思的東西；“字面意思”就是核心意思。因此，“不限于字面意思”仍然是在文義之內(nèi)的意思，并沒有超出國民的預(yù)測可能性，也沒有違反罪行法定?！拔牧x”的范圍要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“字面”所包含的內(nèi)容。
但是“文義射程”到底有多遠(yuǎn)，這才是問題的關(guān)鍵。如果沒有“射”（指在核心意思的“框”內(nèi)，沒有擴(kuò)大也沒有縮?。敲?，就是所謂的文理解釋，在文字核心意思里對刑法進(jìn)行解釋，這是最安全的。但是，難道這也是最正義的嗎？難道這不是一種固步自封？只對法條進(jìn)行文字表面意思的解釋固然絕對不會違反罪行法定，也絕對在國民的預(yù)測可能性之內(nèi)，但是法律總是滯后的，總是僵硬的，而生活是復(fù)雜的，是日新月異的，因此，僅對文字進(jìn)行“字面意思”的理解不能實(shí)現(xiàn)懲罰犯罪保障人權(quán)的刑法正義時，對文字進(jìn)行“文義范圍內(nèi)”的“不限于字面意思的”理解便成為刑法解釋重要方法。文理解釋固然安全，但是論理解釋更能使刑法保持生命力。任何事物都有它的兩面性。文理解釋雖然比較呆板，不能不斷適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)行超字面意思的解釋，但是確是安全的；但從另外一個角度講，假如一味只使用文理解釋的方法，則可能放縱罪犯，不能更好的保護(hù)法益，所以又是不安全的。論理解釋雖然能不斷適應(yīng)變化著的社會，不斷給刑法充實(shí)新鮮的血液，但是，另一方面講，它也是具有危險性的。因?yàn)檎摾斫忉尩慕缦奘悄：?，也就是說“文義射程”的范圍到底有多大，在核心意思的內(nèi)外游走會不會擴(kuò)大處罰范圍或者縮小處罰范圍，種種問題出現(xiàn)在面前。但是，我們不能放棄這兩種解釋方法，只能對這兩種解釋方法進(jìn)行小心的、合理的運(yùn)用。如果文理解釋的結(jié)論合理，則沒有必要采取論理解釋的方法；如果文理解釋的結(jié)論不合理或者產(chǎn)生多種結(jié)論，則必需進(jìn)行論理解釋。也就是說，文理解釋要先于論理解釋，這樣一方面可以保證刑法的安全性；另一方面，也可以保證刑法實(shí)現(xiàn)正義。
梁根林教授將刑法的解釋分為形式解釋與實(shí)質(zhì)解釋，將文理解釋作為一種形式解釋，而將擴(kuò)大解釋，縮小解釋等作為實(shí)質(zhì)解釋。那么他是在何種意義上進(jìn)行形式解釋與實(shí)質(zhì)解釋的劃分的呢？這個我們不得而知，但是，不論是形式解釋還是實(shí)質(zhì)解釋，必須都是在法條文義范圍內(nèi)進(jìn)行解釋。法條才是解釋的對象，如果超越法條進(jìn)行所謂的解釋，那么“無對象的解釋何謂解釋”，那不就是“造法、立法”？因?yàn)槭墙忉?，所以永遠(yuǎn)不能超越法條；而法條本身又是形式化表現(xiàn)的，是由文字來表達(dá)規(guī)范的，所以解釋永遠(yuǎn)是形式的解釋。那么又何謂“實(shí)質(zhì)的解釋”，實(shí)質(zhì)解釋是在文義范圍內(nèi)的解釋，也可以說是形式解釋內(nèi)的解釋。可以這么理解：對法條進(jìn)行解釋，必定就是形式的解釋，因?yàn)榻忉尫l就是解釋法律規(guī)范就是解釋文字。形式解釋就是解釋文字含義，但是，并不是所有的文字含義都是刑法所需要的，因此，必須根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對文字含義進(jìn)行挑選，這個就可以界定為實(shí)質(zhì)解釋。實(shí)質(zhì)解釋就是：在文義范圍（通過形式解釋得出）內(nèi)挑選符合刑法懲罰犯罪保證人權(quán)實(shí)現(xiàn)目的的刑法的真實(shí)含義。將實(shí)質(zhì)解釋放在形式解釋的“框”之內(nèi)，不僅可以保證實(shí)質(zhì)解釋符合罪行法定，也可以將一部分，雖然符合刑法的形式解釋的含義，但是如果處罰又會造成處罰范圍過大，有損刑法謙抑精神的部分剔除犯罪。這樣，實(shí)質(zhì)解釋就扮演了出罪的功能，而不是入罪。
擴(kuò)大解釋是由于刑法條文的字面通常含義比刑法的真實(shí)含義窄，于是夸張字面的含義，使其符合刑法的真實(shí)含義。擴(kuò)大解釋是對用于通常含義的擴(kuò)張，但是并沒有超出用語可能具有的含義。但是，在擴(kuò)大解釋與類推解釋的區(qū)分上，卻總是出現(xiàn)許多的模糊地帶?！翱赡芫哂械暮x”到底怎么確定？這也許是留給我們最大的難題。人類即操縱語言，又被語言所控制。人們通過文字來表述刑法，希望得到穩(wěn)定、可靠的生活安排，但是事實(shí)并非如此，刑法的文字通常是多義，不確定的。再則，按照誰的標(biāo)準(zhǔn)來確定“文義射程”？刑法作為行為規(guī)范，為一般國民提供了行為指引，在此意義上說，刑法是面向一般國民的。因此，判斷某一解釋結(jié)論是否超出文義可能的含義范圍時，不能僅以專業(yè)的刑法學(xué)者為視角，而應(yīng)該以一般國民為標(biāo)準(zhǔn)。法律是民主的產(chǎn)物，法律是由人民制定的，當(dāng)然“法律解釋權(quán)”也應(yīng)該由人民來行使，這樣才能更好的維護(hù)“民主”?？傊菏紫龋瑪U(kuò)大解釋應(yīng)確定是在文義射程內(nèi)。其次，應(yīng)考慮處罰的必要性。對于一個行為，其處罰的必要性越大，將其解釋為犯罪的可能性就越大，但是如果行為離刑法核心含義的距離越遠(yuǎn)，則解釋為犯罪的可能性就越小。最后，應(yīng)考慮國民的預(yù)測可能性。如果國民不能預(yù)測則，則可能限制國民的自由，對國民的權(quán)利造成損害。擴(kuò)大解釋與縮小解釋之間的模糊地帶還是需要我們繼續(xù)對刑法進(jìn)行研究，目前，個人覺得還是還是說不清楚的一個問題。
關(guān)鍵詞:技校學(xué)生;PLC;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)告訴我們:興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學(xué)信息。愛因斯坦說得好:“興趣是最好的教師”,有了興趣,才能激發(fā)學(xué)生求知欲和主動學(xué)習(xí)的意識。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
《可編程序控制器(PLC)》學(xué)科具有知識點(diǎn)多、雜、難等特點(diǎn),大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程就是為了應(yīng)付考試,課堂氣氛往往死氣沉沉,教學(xué)效果很不理想。如何有效改進(jìn)課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣?結(jié)合當(dāng)前技校學(xué)生特點(diǎn),筆者在PLC教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。
1重視緒論課,明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
有的教師認(rèn)為緒論課無關(guān)緊要,三言兩語應(yīng)付過去,甚至干脆不講。而我覺得緒論課的講解,對激發(fā)學(xué)生求知欲有著十分重要的意義。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。”由于技校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差,所以要在教學(xué)內(nèi)容上精心巧妙地設(shè)計導(dǎo)語,補(bǔ)充生動的實(shí)例。先展示“搶答器”、“霓虹燈”等生活
中實(shí)際應(yīng)用的控制電路,并簡要說明控制原理。再列舉一些PLC在工業(yè)和日常生活中廣泛應(yīng)用的例子,如:數(shù)控機(jī)床、電梯控制、音樂噴泉控制器、機(jī)器人控制等,使學(xué)生對這門課程感到好奇。接著輸入前幾屆學(xué)生編制的有趣而實(shí)用的程序,引發(fā)學(xué)生對PLC的濃厚興趣,做好課題的鋪墊,把學(xué)生的注意力吸引到該門課程上來,這樣既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,也能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2合理設(shè)計教學(xué)課題,開展課題式教學(xué),讓好奇心轉(zhuǎn)化為興趣
教學(xué)中使用的PLC教材,在編寫時一般都是將基本原理、基本指令及梯形圖、基本電路應(yīng)用、基本技能操作等內(nèi)容分成獨(dú)立的章節(jié)。編者是嚴(yán)格按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編寫,而教師在實(shí)施教學(xué)時,則要根據(jù)實(shí)際情況,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知過程。在教學(xué)中,選擇哪些教學(xué)內(nèi)容、哪些課題進(jìn)行教學(xué),對于學(xué)生真正學(xué)好PLC起著至關(guān)重要的作用。
我在PLC教學(xué)中采用了“課題式”實(shí)訓(xùn)教學(xué),重新自編教學(xué)內(nèi)容。把《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中的控制線路及《可編程序控制器及其應(yīng)用》教材中的PLC應(yīng)用實(shí)例,通過篩選、整合成具體的教學(xué)實(shí)例:電動機(jī)的點(diǎn)動與連續(xù)控制、正反轉(zhuǎn)或循環(huán)轉(zhuǎn)動控制、兩臺或多臺電動機(jī)的順序控制、Y-Δ降壓起動、電梯控制、音樂噴泉控制等。每個實(shí)例都以一種控制線路為主題,其內(nèi)容包括控制功能、電路結(jié)構(gòu)及控制要求。這些實(shí)例課題既方便學(xué)生的學(xué)習(xí),又涵蓋了本課程的所有知識點(diǎn),具有一定的科學(xué)性、連貫性,由簡到繁、由易到難。最后用PLC改造繼電器控制電路或用PLC程序直接實(shí)現(xiàn)其控制線路的功能,用所學(xué)基本指令或梯形圖進(jìn)行編程及調(diào)試,使學(xué)生盡快地掌握基本指令及梯形圖設(shè)計,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣。
3應(yīng)用多媒體技術(shù),加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)今社會的信息化速度日益加快,走信息化之路是教育改革的必然趨勢。多媒體的優(yōu)越性不僅在于其容量大、傳播速度快、視覺效果好,更主要的是可使教學(xué)化難為易、化靜為動、化抽象為具體,對優(yōu)化PLC課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有不可低估的作用。因此,在處理教學(xué)重難點(diǎn)時,盡可能運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。轉(zhuǎn)中國-我在實(shí)施教學(xué)過程中充分利用編制好的電子教案,用生動而豐富的畫面和美妙動聽的音樂吸引學(xué)生的注意力,把教學(xué)目標(biāo)要求的理論知識和操作技能融入到實(shí)例中,再對其進(jìn)行分析,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解并掌握。例如:在講解“十字路通信號燈控制”程序時,學(xué)生對整個過程容易混淆,這時播放電子教案中的圖片和動畫來描述交通燈的運(yùn)行情況,并進(jìn)行適時分析和講解,有助于學(xué)生對十字路口車行交通燈整個工作過程中東西南北紅、綠、黃燈的交替過程的理解。此外,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生親自動手編制《音樂花式噴泉》、《霓虹燈》等具有實(shí)用價值的控制程序,充分發(fā)揮他們的想象力,真正地把PLC應(yīng)用到實(shí)處,通過此過程讓他們掌握安裝、編程、調(diào)試、檢修等操作技能。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的順序教學(xué)模式,通過實(shí)踐提高了學(xué)生的動手操作能力,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的,也有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣,保持學(xué)習(xí)的積極性和持久性。
4以技能競賽為契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的技校生,關(guān)鍵取決于學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮。我校以“強(qiáng)化技能、應(yīng)用實(shí)踐、提高能力”為出發(fā)點(diǎn),以“依托技能競賽平臺,以賽促教、以賽促學(xué)”為突破口,強(qiáng)化技能教學(xué),營造積極向上,人人爭先的學(xué)習(xí)氛圍。
我校每年都要舉辦學(xué)科技能競賽,重點(diǎn)考察學(xué)生對專業(yè)技能和理論知識的綜合運(yùn)用能力,并對學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的集訓(xùn),實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)”、“優(yōu)中選強(qiáng)”,參加省、市級競賽。近三年我所指導(dǎo)的維修電工組參加廣元市舉辦的三屆職業(yè)技能大賽中,共有六位同學(xué)獲得不同級別的獎項(xiàng),取得的成績充分說明技校學(xué)生是能夠?qū)W好PLC的。競賽平臺的成功搭建,使學(xué)校形成了普遍性、經(jīng)常性的競賽和選拔機(jī)制,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
總之,在PLC課程中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,只要深入研究教材,時常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況,理論聯(lián)系實(shí)際,采用講練結(jié)合、互教互學(xué)、因材施教等多種教學(xué)方式,就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探索與研究的樂趣,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
1王國海.可編程序控制器及其應(yīng)用.(第二版)中國勞動社會保障出版社,2008
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)品壽命周期理論差異化營銷經(jīng)營單位組合分析法
美國寶潔公司是世界最大的日用消費(fèi)品公司之一,該公司實(shí)施“一品多牌”的多品牌戰(zhàn)略獲得了巨大的成功,成為世界日用消費(fèi)品市場的“龍頭老大”。當(dāng)然單一品牌延伸策略便于企業(yè)形象的統(tǒng)一,資金、技術(shù)的集中,減少營銷成本,易于被顧客接受,但單一品牌不利于產(chǎn)品的延伸和擴(kuò)大,且單一品牌一榮俱榮,一損俱損。而多品牌雖營運(yùn)成本高、風(fēng)險大,但靈活,也利于市場細(xì)分。寶潔公司名稱P&G寶潔沒有成為任何一種產(chǎn)品和商標(biāo),而根據(jù)市場細(xì)分洗發(fā)、護(hù)膚、口腔等幾大類,各以品牌為中心運(yùn)作。要問世界上哪個公司的牌子最多,恐怕非寶潔公司莫屬。多品牌的頻頻出擊,使公司在顧客心目中樹立起實(shí)力雄厚的形象。從深層次分析成功的理論依據(jù)主要包括以下三點(diǎn):
一、從產(chǎn)品壽命周期理論的角度
產(chǎn)品生命周期理論是美國哈佛大學(xué)教授雷蒙德·弗農(nóng)1966年在其《產(chǎn)品周期中的國際投資與國際貿(mào)易》一文中首次提出的。產(chǎn)品生命周期是產(chǎn)品的市場壽命,即一種新產(chǎn)品從開始進(jìn)入市場到被市場淘汰的整個過程。費(fèi)農(nóng)認(rèn)為:產(chǎn)品生命是指市上的營銷生命,產(chǎn)中和人的生命一樣,要經(jīng)歷形成、成長、成熟、衰退這樣的周期。就產(chǎn)品而言,也就是要經(jīng)歷一個開發(fā)、引進(jìn)、成長、成熟、衰退的階段。典型的產(chǎn)品生命周期一般可以分成四個階段,即引入期、成長期、成熟期和衰退期。
通過多品牌戰(zhàn)略成功的實(shí)現(xiàn)了高的市場占有率,高的市場占有率帶來的較高的市場銷售數(shù)量,由此帶來高額利潤,更加促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,從而形成良性循環(huán),如上產(chǎn)品壽命周期圖所示,多條產(chǎn)品銷售曲線占領(lǐng)市場,并且存在不斷上升的趨勢。
二、從滿足市場細(xì)分需求與差異化營銷的角度
寶潔公司在對不同的消費(fèi)者市場進(jìn)行有效細(xì)分的基礎(chǔ)上,在一般人認(rèn)為沒有縫隙的產(chǎn)品市場上尋找到差異,生產(chǎn)出個性鮮明的產(chǎn)品,而且成功的運(yùn)用營銷組合的理論,將每一個產(chǎn)品都作為一個單獨(dú)的品牌推銷給消費(fèi)者,甚至將同一產(chǎn)品的不同特色也作為一個單獨(dú)品牌,以此最大限度地覆蓋不同消費(fèi)層面的市場空間。
寶潔公司在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,創(chuàng)立了專門的市場營銷機(jī)構(gòu),由一組專門人員負(fù)責(zé)某一品牌的管理,每一品牌都具有獨(dú)立的市場營銷策略,形成了寶潔的品牌管理系統(tǒng)。在以后的發(fā)展中,寶潔公司在世界各地開展業(yè)務(wù)前,必定先對消費(fèi)者與市場進(jìn)行調(diào)研。研究以滿足消費(fèi)者的需求為起點(diǎn),為品牌打下良好的基礎(chǔ)。作為跨國公司,寶潔公司還注意把不同國家擁有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較。對于洗衣產(chǎn)品和洗發(fā)護(hù)發(fā)產(chǎn)品等全球性產(chǎn)品品類,寶潔公司不僅力爭滿足全球消費(fèi)者的共同需要,也盡力滿足具體市場的獨(dú)特需求。他們通過多種渠道與消費(fèi)者進(jìn)行交流,傾聽消費(fèi)者的意見和建議。寶潔公司借此建立起龐大的數(shù)據(jù)庫,及時獲得消費(fèi)者的意見與需求。這些信息幫助市場部創(chuàng)作有說服力的廣告和制定有力的市場營銷計劃,幫助產(chǎn)品開發(fā)部開發(fā)新產(chǎn)品,幫助銷售部制定銷售計劃,保證產(chǎn)品分銷到世界各地。
寶潔公司經(jīng)營的多種品牌策略不是把一種產(chǎn)品簡單地貼上幾種商標(biāo),而是追求同類產(chǎn)品不同品牌之間的差異,包括功能、包裝、宣傳等諸方面,從而形成每個品牌的鮮明個性。這樣,每個品牌有自己的發(fā)展空間,市場就不會重疊。以洗衣粉為例,寶潔公司設(shè)計了九種品牌的洗衣粉,占領(lǐng)了美國更多的洗滌劑市場,目前市場份額已達(dá)到55%,這是單個品牌所無法達(dá)到的。
三、從經(jīng)營單位組合分析法的角度