時間：2022-12-03 08:29:52
導(dǎo)語：在車間實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：撞車 定位 模擬 單段 情緒 心情
現(xiàn)代職業(yè)教育中，各職業(yè)院校幾乎無一例外地都開設(shè)機加工專業(yè)，現(xiàn)代機加工專業(yè)中數(shù)控車已成為各職業(yè)院校的骨干專業(yè)。對于數(shù)控專業(yè)因為它技能性強、工資高、勞動強度低又具有技術(shù)含量，而受到家長和學(xué)生的重視，數(shù)控專業(yè)也以它的投資大、能耗高、需要大量材料而著稱，一個數(shù)控實訓(xùn)車間每年要吃掉數(shù)噸鋼材，機加工專業(yè)必須通過大量的加工訓(xùn)練來培訓(xùn)學(xué)生（光軟件模擬是不行的），大量的電費、刀具和機床磨損也是一筆巨大的開銷。
然而數(shù)控車間最大的問題并非資金投入，而是在安全問題，安全實訓(xùn)的基礎(chǔ)上能學(xué)習(xí)到技術(shù)，安全問題已成為數(shù)控實訓(xùn)必須重視的問題。在諸多影響安全的因素中，數(shù)控車床撞車（我們也常稱為撞刀）問題是最普遍也是最易發(fā)生的，撞車直接影響實訓(xùn)的質(zhì)量和車間的安全。數(shù)控機床都是價格昂貴、結(jié)構(gòu)精密的設(shè)備，在發(fā)生撞車事故后，強大的沖擊會對主軸和絲杠造成無法挽回的傷害，對刀具的損傷也是必然的，撞車后刀具和工件基本都廢了。數(shù)控機床經(jīng)歷過撞車之后，機床精度就會大大下降，而且無法挽回，基本上也就只能用于教學(xué)或一些粗加工。而撞車對操作者可能造成的傷害更大，一旦工件被撞松動或直接被撞掉，在主軸高轉(zhuǎn)速的情況下工件會高速甩出，一旦砸到人“非死即傷”，對于人員的傷害是無法用金錢所衡量的。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，十六七歲正直青春年少，一旦落下傷殘對學(xué)生以后的生活會有無法估量的影響，家長把孩子交給學(xué)校，我們就要讓家長放心，所以安全是非常重要的。
我在實訓(xùn)課一直和學(xué)生強調(diào)“安全第一，生命第一”，只要身體健康，將來什么都可以做。2006年春我在本地某企業(yè)參觀數(shù)控車加工時，正巧一條生產(chǎn)線中的一臺數(shù)控車工件被甩了出來。這是一個約60mm厚，直徑約300mm的盤類工件，中空大約8公斤，只因車刀扎了一下工件，使工件松動，在主軸高轉(zhuǎn)速下被甩出，沖破車床防護(hù)罩，飛到約五六米高空，撞破防護(hù)罩的聲音就像過年時放的“開天雷”震得車間的墻縫往下落塵土，因為車間頂棚很高，并未觸及頂棚工件就落了下來，飛離那臺數(shù)控車十余米，跨過兩條生產(chǎn)線和數(shù)名工人后，砸到一臺大型立鉆上方的主電機上，然后掉落在地上。立鉆電機上一小塊撲克牌大小的鋁制銘牌被砸掉，劃傷一名工人的頭，縫了好幾針。所幸并無大的傷害，只是破皮，傷的不深。至今那名工人用手捂著頭跑出車間，血從手指縫往外流的場景我還記憶猶新。幸好工件未直接傷人，不然后果不堪設(shè)想。我對我的每一屆學(xué)生剛進(jìn)入車間時都會和他們講這個真實的案例，只是略去企業(yè)名稱，提醒學(xué)生在車間要注意安全。也希望提醒那些能看到此文的每一個人進(jìn)入車間要時刻注意安全。
那么我們怎么防止實訓(xùn)車間事故的發(fā)生，防止撞車傷人事件呢？注意安全不能只放在口頭上，要有方法。下面我總結(jié)幾點關(guān)于防止撞車的方法。
一、從程序上防止撞車
寫程序時要防止撞車程序的語句出現(xiàn)。程序?qū)懲旰?，同組同學(xué)之間相互檢查，看是否有撞車語句。
輸入程序時要認(rèn)真、細(xì)心，看有沒有遺漏的小數(shù)點和負(fù)號，看有沒有丟語句現(xiàn)象。輸完后，同組同學(xué)之間也要檢查，看是否輸入正確。
模擬程序看走刀路徑，在機床“鎖定”狀態(tài)下觀察走刀路徑，這一過程不可少，有些學(xué)生認(rèn)為自己程序沒問題，而忽視了迷你程序，很容易造成加工時的撞車事故。
二、對刀要正確
在對刀時我們可以采用兩次對刀的方法，看前后數(shù)據(jù)是否一致，如果不一致看什么原因，換同組其他學(xué)生再對一遍，并及時請求實訓(xùn)指導(dǎo)教師的幫助。
在程序開頭加入定位語句（如：G00 X 100.0 G00 Z 100.0）。在對刀后單段運行看（100、100）位置是否正確，如果刀具未到（100、100）位置或者越過（100、100）位置還在前進(jìn)就必須及時停車。
因為（100、100）位置離工件較遠(yuǎn)，一旦對刀錯誤，可以有充足的反應(yīng)時間停車，避免撞車事件發(fā)生。
三、必須單段運行
單段運行可以看每一句是否正確，是否按自己設(shè)計路線加工。在單段運行時降低快速定位倍率，給操作者留出足夠的反應(yīng)時間看（100、100）點是否正確，這和上文所寫對刀準(zhǔn)確有同樣的效果，都是增加反應(yīng)時間。
四、加工速度快易產(chǎn)生撞車
學(xué)生車間實訓(xùn)并非技能大賽，沒必要加工速度太快，沒必要趕時間。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生提高效率是必要的，對于高水平的優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行些效率訓(xùn)練為省市級大賽做準(zhǔn)備。
五、刀具損傷后發(fā)生撞車
數(shù)控車刀刀頭容易磨損或破碎，一旦刀頭損壞，操作者沒有發(fā)現(xiàn)沒有及時停車，那么破損的刀頭不能進(jìn)行車削加工，就會產(chǎn)生撞車事件，且很容易造成工件飛出。所以刀具損傷必須及時停車更換，同時也要求機床工作時，操作者不能離開，否則不能及時發(fā)現(xiàn)刀具問題。
六、系統(tǒng)斷電產(chǎn)生撞車
車間如果突然斷電，可能造成刀臺隨機位置或X、Z軸超程和系統(tǒng)報警等一系列不可預(yù)知的問題，會對實訓(xùn)安全產(chǎn)生嚴(yán)重影響。所以車間突然停電后，必須檢查機床是否正常，然后才能繼續(xù)實訓(xùn)。
七、學(xué)生情緒
操作者的情緒也會成為撞車等事故的因素。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生十六七歲，正直青春期，情緒波動大，容易激動，有時會產(chǎn)生一些不可控制的情緒變化。
我認(rèn)為學(xué)生帶著情緒操作機床比“酒駕”還要嚴(yán)重?？墒菍W(xué)生排著隊來到車間，哪個有情緒，哪個心理有問題我們實訓(xùn)指導(dǎo)教師也很難發(fā)現(xiàn)，這就需要我們教師在講課時多注意觀察，實訓(xùn)指導(dǎo)教師也需要和其他教師多交流、多了解學(xué)生情況。記得有一次，我在車間黑板上給學(xué)生講課時，發(fā)現(xiàn)有個男生神態(tài)不對，和他以前的性格不符，就感覺他可能是心里有什么事情面色紅且嚴(yán)肅，講完實訓(xùn)要點和相關(guān)內(nèi)容學(xué)生就開始分組實訓(xùn)，我就把他叫到身邊問他：“看你臉色不太好，身體哪里不舒服么？”我覺得我當(dāng)時特別和藹，問了他幾個問題，在不影響其他同學(xué)實訓(xùn)的情況下和他聊了幾句。開始他支支吾吾的說“沒事”，后來說了一些自己個人的問題，看來我判斷是對的，他現(xiàn)在的情緒并不適合操作機床。我就直接和他說：“你現(xiàn)在心情不好，操作機床會有些危險，你在組里最后一個再操作吧，或者你今天的實訓(xùn)課以后再補，今天先休息下。”那個學(xué)生到很懂事，也很理解我的意思。快下課的時候他來找我說：“我現(xiàn)在心情好多了，應(yīng)該可以操作機床了，您放心吧肯定沒事的?！蔽铱此裆蠚赓|(zhì)生都有了變化，就同意了，我一直陪他到實訓(xùn)完成。學(xué)生也知道教師是為他好。雖然我們實訓(xùn)教師不能每次都能觀察到學(xué)生情緒有問題，也很難判斷他們情緒變化中喜怒哀樂的程度，但是只要我們用心觀察，一切為了學(xué)生、關(guān)心學(xué)生就能對學(xué)生的安全起到意想不到的效果。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 實訓(xùn)教學(xué) 企業(yè)管理
中圖分類號：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0116-01
1 實訓(xùn)教學(xué)采用企業(yè)化管理模式的重要性
1.1 畢業(yè)生的生存需要
畢業(yè)生進(jìn)入社會后，必將通過應(yīng)聘環(huán)節(jié)。面試時，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較高的好學(xué)生不如學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，他們往往落選而不被選中。這說明我們的評價標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，企業(yè)需要的人才與我們培養(yǎng)的不盡相同。
畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，由于在學(xué)校沒有學(xué)習(xí)企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，不理解企業(yè)管理制度與自己的關(guān)系，無法正確定位，最終被企業(yè)淘汰。
解決以上問題，除了改革評價標(biāo)準(zhǔn)外，還要在實訓(xùn)教學(xué)過程中融入一些企業(yè)文化知識。在實訓(xùn)教學(xué)中，既把操作知識傳授給學(xué)生，又把企業(yè)文化灌輸給學(xué)生，讓他們掌握立足于企業(yè)的本領(lǐng)。實訓(xùn)教學(xué)有很好模擬、再現(xiàn)企業(yè)的管理模式的條件。
1.2 畢業(yè)生發(fā)展的需要
中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不只是掌握一技之長的勞動力，他們還是可以定位為技師、班組長，通過磨練還可成長為車間主任、項目經(jīng)理等。在實訓(xùn)教學(xué)中，我們可以效仿企業(yè)生產(chǎn)流程的全部來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)管理，通過模仿企業(yè)管理流程培養(yǎng)出千千萬萬的班組長。
面對激烈的社會競爭，團(tuán)隊合作精神與創(chuàng)新精神是用人單位很看重的。在實訓(xùn)教學(xué)中可以進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。
2 實訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式構(gòu)建
2.1 企業(yè)的管理職能
對于企業(yè)中的人力、物力、財力、信息、時間等企業(yè)管理因素是企業(yè)的管理對象；企業(yè)的管理的職能主要包括：項目計劃、項目組織、項目指揮、項目協(xié)調(diào)和項目控制。
生產(chǎn)的管理、經(jīng)營的管理、人事行政的管理、思想的管理是企業(yè)管理的主要內(nèi)容。生產(chǎn)管理又包含技術(shù)的管理、安全的管理、設(shè)備的管理、質(zhì)量的管理和物資的管理等。
法律的方法、經(jīng)濟的方法、教育的方法、行政的方法、系統(tǒng)的方法和優(yōu)化的方法是企業(yè)有效的管理方法。
2.2 企業(yè)化管理模式在實訓(xùn)教學(xué)中的構(gòu)建
企業(yè)化的管理體系需要各種各樣的模式去支撐。由于實訓(xùn)的項目不同所對應(yīng)的管理模式也不同。要想使學(xué)生掌握企業(yè)管理的完整理念，能夠運用各種管理知識去解決問題，就必須建立獨立、完整的實訓(xùn)體系，根據(jù)企業(yè)的管理模式建立實訓(xùn)管理體系。結(jié)合機械類專業(yè)的實訓(xùn)特點，我們將管理模式建立如下：
（1）實訓(xùn)場景的構(gòu)建。
為了使學(xué)生在硬件環(huán)境上感受到企業(yè)的真實氛圍，我們可以利用實訓(xùn)車間的結(jié)構(gòu)形式與企業(yè)的車間結(jié)構(gòu)形式相似的特點，將學(xué)校的實訓(xùn)管理機構(gòu)按照企業(yè)的方式進(jìn)行設(shè)置，如公司經(jīng)理、車間主任、班組長等，在車間的外部布置上，利用一些板報，警示語等，在潛意識中讓學(xué)生融入企業(yè)文化。
（2）勞動紀(jì)律的構(gòu)建。
勞動紀(jì)律也能提高生產(chǎn)力。畢業(yè)不久的學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)常就是因為不能遵守企業(yè)規(guī)定而被辭退。國有國法、校有校規(guī)，實訓(xùn)也有相關(guān)規(guī)定，但平日里往往監(jiān)管不夠，起不到任何約束的作用。實訓(xùn)中一定要制定嚴(yán)格的管理制度，如考勤的制度、班前會與班后會、交接班的制度、安全責(zé)任的制度等，同時要加強監(jiān)管力度。
（3）考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。
企業(yè)追求利潤最大化。實訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)的價值取向保持相近，比如，可以將實訓(xùn)考核的成績制折算成薪金制，讓學(xué)生形成這樣的概念：實訓(xùn)課程可以獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對實訓(xùn)效果來決定的。酬勞制的另一個作用就是放大心理上的過失，扣10元與扣1分對人的心理作用是不同的，這種模式在某種意義上講減少了違紀(jì)發(fā)生的頻率。
（4）現(xiàn)場管理的構(gòu)建。
積極開展“7S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約），如設(shè)備的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、現(xiàn)場作業(yè)的管理、定置的管理、目視的管理、看板的管理、目標(biāo)的管理等。在提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的綜合管理能力。
3 實訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式的實施
我院從2009年在實訓(xùn)教學(xué)實施企業(yè)化管理，經(jīng)過近四年的實踐，收到了預(yù)期效果，證明這種實訓(xùn)管理模式還是行之有效的。實踐中我們總結(jié)出以下幾個方面的經(jīng)驗。
3.1 教師是關(guān)鍵
教師必須具有企業(yè)管理的知識。目前，各個學(xué)院具有這種條件的實訓(xùn)教師還是不多。教師個人應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識。
3.2 明確管理目標(biāo)
“生產(chǎn)第一線的技能型人才”，將企業(yè)的文化意識和企業(yè)的管理能力作為重要能力要素進(jìn)行強化，根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正提升個人綜合管理能力。
3.3 校本教材的企業(yè)管理理念
我們自己編寫了校本教材，其中融入了許多企業(yè)管理理念。在每一個章節(jié)介紹企業(yè)的管理知識，由企業(yè)生產(chǎn)中提取的教學(xué)模型來講解真實的企業(yè)管理模式。
3.4 監(jiān)督管理制度
建立實訓(xùn)教學(xué)的管理體系，一定要制度先行。完善的管理制度是開展各項工作的基本保障。勞動紀(jì)律的考核標(biāo)準(zhǔn)、成績考核的評定標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的獎勵標(biāo)準(zhǔn)、安全管理的制度、設(shè)備操作及管理的規(guī)程、工序管理的規(guī)程、工具管理的規(guī)程、質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度都是我們結(jié)合實訓(xùn)項目指定的。對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生一定嚴(yán)格處理，讓學(xué)生牢記制度就是制度，不會因人而變的，讓學(xué)生真正體會到科學(xué)管理的公平與公正性。
4 結(jié)論
通過這四年的實踐與總結(jié)，實施企業(yè)化的管理模式在實訓(xùn)教學(xué)中還是行之有效的，他能很好的鍛煉學(xué)生的管理能力與實操能力，使畢業(yè)生真正實現(xiàn)“進(jìn)得去、待得住、干得好、提升快”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時間，當(dāng)中遇到過挫折，收獲過成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。
一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)
《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機床操作、尺寸測量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見性的目光，科學(xué)開設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。
1.機械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵。看懂零件圖所表達(dá)機件的結(jié)構(gòu)，分析機件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設(shè)《機械制圖》《公差配合與極限測量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。
2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準(zhǔn)備。
目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時就會束手無策，不會加工。因此在教學(xué)過程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。
3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計等。開設(shè)《銑工實訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。
4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實際情況開設(shè)一到兩門軟件編程課程，如我校開設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。
5.在開設(shè)數(shù)控銑工實訓(xùn)之前，有必要開設(shè)一門《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實訓(xùn)之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個學(xué)生都可以通過電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時解決了車間設(shè)備較少的問題。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強的課程會感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門課程的有力保障。
1.建立和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評價和鼓勵，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。
2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲
中職學(xué)生對數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。筆者利用多媒體平臺教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識。
3.注重實訓(xùn)，實施獎勵制度
訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車間讓學(xué)生進(jìn)行實物演示，學(xué)生自然會深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎勵學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個精致的圖案，數(shù)控車床加工一個小獎杯，線切割加工一句勵志的話，小小的鼓勵卻從內(nèi)心深處打動學(xué)生。
三、合理安排實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科，必須要到車間實訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)?？紤]數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車間實訓(xùn)，確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.安全教育
數(shù)控銑床作為機械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會損壞機床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。
2.實行小組實訓(xùn)制
數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺機床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級學(xué)生分成對應(yīng)的小組，每個小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實操性強的學(xué)生作為小組長，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實訓(xùn)，匯報小組實訓(xùn)報告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時減少安全事故的發(fā)生。
3.布置實訓(xùn)任務(wù)，考評和總結(jié)
每一次的實訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過場的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時間，在實訓(xùn)過程中適當(dāng)提示和幫助。實訓(xùn)完畢后對實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評，師生共同總結(jié)實訓(xùn)心得體會，對成功之處給予肯定和表揚，對不足之處給予指正和鼓勵，做到每一次實訓(xùn)課都切實掌握好知識點。
4.開展技能比賽，以賽促學(xué)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新大賽；專業(yè)文化；制藥設(shè)備
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0145-03
隨著職業(yè)教育由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，落實以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念關(guān)鍵在于校園文化與企業(yè)文化的相互滲透和交融，學(xué)生在模擬企業(yè)的氛圍中被企業(yè)文化不知不覺熏陶，對企業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，就業(yè)時能盡快融入企業(yè)文化中。
基于以上考慮，鄭家剛通過對職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)了職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確了職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則，并指出實訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面。莊三舵等人對實訓(xùn)文化的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為高職院校實訓(xùn)基地具有教學(xué)實訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能，這兩大功能應(yīng)該并重。但是絕大多數(shù)院校非常重視實訓(xùn)基地的教學(xué)實訓(xùn)功能，而對其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開發(fā)程度不夠。面對高職院校高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)高素質(zhì)人才需求的現(xiàn)實以及高職畢業(yè)生對就業(yè)質(zhì)量更高的要求，加快高職實訓(xùn)基地文化建設(shè)成為必然的選擇。
“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”，各省市紛紛響應(yīng)，創(chuàng)新大賽就是其中一項。結(jié)合創(chuàng)新大賽的特點及藥劑設(shè)備制造與維修專業(yè)特色，發(fā)現(xiàn)兩者在知識需求上存在多項交集，實訓(xùn)車間以創(chuàng)新大賽為主線，可從物質(zhì)、制度、精神、行為等四個方面構(gòu)建具有特色的制藥設(shè)備維修車間實訓(xùn)文化。
車間定位與概況
車間定位 制藥設(shè)備維修實訓(xùn)室是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，專門負(fù)責(zé)藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個專業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機電一體化等專業(yè)課程的實踐教學(xué)，并為其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的見習(xí)、調(diào)研、實訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺。制藥設(shè)備維修實訓(xùn)室不同于藥物制劑實訓(xùn)車間，主要側(cè)重于藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作。高職人才的知識能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機”、“電”、“藥”三個領(lǐng)域群。該實訓(xùn)室培養(yǎng)的高職人才主要面向的就業(yè)崗位包括設(shè)計輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運行與維護(hù)崗等。
車間概況 制藥設(shè)備維修實訓(xùn)車間總面積126平方米，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺，價值100萬元左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機、片劑包裝機、鋁塑包裝機等），品種較為全面。另外，車間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用，這些均是車間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新大賽現(xiàn)狀
目前，全國創(chuàng)新大賽已經(jīng)舉辦了26屆，江蘇省也已成功舉辦了5屆。大賽對培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的創(chuàng)新及動手能力有著舉足輕重的作用。我校自2009年開始參加國家、省級創(chuàng)新大賽，先后獲得了省級創(chuàng)新大賽一等獎、二等獎，國家創(chuàng)新大賽二等獎等榮譽，已積累了一定的經(jīng)驗。然而要更好地融入職業(yè)教育、融入專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造出更加貼近生活、貼近專業(yè)的創(chuàng)新作品，將創(chuàng)新工作室與制藥設(shè)備維修車間合二為一就成為必然選擇。
創(chuàng)新文化融入車間文化
創(chuàng)新大賽與設(shè)備維修在知識準(zhǔn)備上涉及“機”、“電”、“藥”三個領(lǐng)域，車間不僅承擔(dān)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，同時也是物理課程教學(xué)的示范教育基地，在日常教學(xué)過程中已經(jīng)將三個領(lǐng)域融為一體。下面主要從物質(zhì)、制度、精神、行為四個層面介紹創(chuàng)新大賽與專業(yè)文化的融合。
物質(zhì)文化 以創(chuàng)新工作常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見的機構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開布置，總體布局如圖1所示。（1）設(shè)備按照制劑工藝過程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實訓(xùn)平臺”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列，如圖2所示。將現(xiàn)有獲獎創(chuàng)新作品如“戴眼鏡的飲水機”（省創(chuàng)新大賽一等獎作品）等陳列在“創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)”，并附有作品介紹展板；10套工具整理好并附工具名稱和數(shù)量卡片，按序號排列在工具間。（2）挑選一套常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱。把即將報廢的設(shè)備零件和常用機構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機械傳動機構(gòu)”欄，附名稱。（3）常用工具、零件和機構(gòu)的詳細(xì)說明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
制度文化 （1）成立創(chuàng)新工作小組，采用專人負(fù)責(zé)制，制定創(chuàng)新工作學(xué)生和教師行為手冊和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，力求成效。（2）實訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實訓(xùn)室管理。（3）制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，并形成手冊供同學(xué)們學(xué)習(xí)。（4）以學(xué)校實驗（實訓(xùn)）室管理制度為藍(lán)本，制作實訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。（5）與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護(hù)、報廢檔案，供查驗。（6）嚴(yán)把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。
精神文化 （1）在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，激發(fā)創(chuàng)作欲望。（2）在標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊中整合安全操作注意事項，舉例解讀重大安全事故，并在實訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語。（3）張貼責(zé)任警示語，在上述手冊中整合自強拼搏口號并解讀。
行為文化 （1）開設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚創(chuàng)新故事及方法。開設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團(tuán)隊，參與國家、省、市各級各類創(chuàng)新大賽，并整理比賽資料，形成創(chuàng)新手冊。（2）教師、學(xué)生及參觀人員進(jìn)入實訓(xùn)室一律穿著白大褂，未經(jīng)管理員同意不得擅自動用實訓(xùn)室設(shè)備、工具等。（3）學(xué)生需按照實訓(xùn)室學(xué)生守則要求進(jìn)入實訓(xùn)室。
校內(nèi)實訓(xùn)基地的文化建設(shè)在秉承傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上更加注重吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，并以此不斷創(chuàng)新，形成自己的個性和特質(zhì)。制藥設(shè)備維修車間結(jié)合創(chuàng)新大賽的要求，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個方面展開布置，體現(xiàn)了高職教育內(nèi)涵建設(shè)的需要、職業(yè)崗位的需求和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在潛移默化中熏陶創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新欲望，體驗創(chuàng)新快樂。制藥設(shè)備維修車間的文化建設(shè)仍在不斷完善之中，相信還有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的新文化、新思想。
參考文獻(xiàn)：
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一、理論教師與實訓(xùn)教師一體化
一體化的教學(xué)模式需要具有雙師型教師來實施，實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具備相應(yīng)專業(yè)的扎實的理論水平和過硬的技能操作水平，才能勝任一體化教學(xué)模式的工作需求。
以數(shù)控專業(yè)為例，教師必須具備機械制圖、公差與測量技術(shù)、機械加工工藝、刀具與切削原理、金屬材料的熱處理、機床夾具等相關(guān)機械專業(yè)理論知識；同時還要具有數(shù)控加工設(shè)備的操作、編程、維護(hù)、維修和保養(yǎng)的技能；熟練使用至少一種常用自動編程及加工的軟件（如UG、MASTERCAM、CAXA等）；較為豐富的實際機械加工生產(chǎn)經(jīng)驗；以及教學(xué)組織、學(xué)生管理及協(xié)調(diào)能力。
二、理論教室與實訓(xùn)車間的一體化
自去年以來，筆者所在學(xué)院陸續(xù)開展了一體化教學(xué)車間的改造，例如新建成的數(shù)控一體化實訓(xùn)車間，在空間上主要劃分為教學(xué)區(qū)、演示區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)等幾個區(qū)域。教學(xué)區(qū)主要利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，同時便與組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和總結(jié)；演示區(qū)主要是教師進(jìn)行示范操作講解用途；操作區(qū)主要用于實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作使用；展示區(qū)用來進(jìn)行數(shù)控車床加工相關(guān)的工、卡、量具和學(xué)生的優(yōu)秀加工作品的展示。幾個區(qū)域相互獨立又有聯(lián)系，同時將多媒體教學(xué)設(shè)備直接安裝到實訓(xùn)車間，豐富了教師的教學(xué)手段，極大的改善了教學(xué)條件，方便了教學(xué)。自投入使用以來，受到了教師和學(xué)生的好評。
三、教與學(xué)的一體化
在教學(xué)過程中我們采用了基于工作過程的行為導(dǎo)向教學(xué)法（六步法），即將教學(xué)過程劃分為資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價等六個步驟（圖1）。在課程教學(xué)中，普遍采用任務(wù)設(shè)計教學(xué)法、講授教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、示范教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、運用團(tuán)隊工作法等行為導(dǎo)向教學(xué)方法，圍繞職業(yè)崗位能力，以工作過程為主線組織實施教學(xué)。
1.資訊
該步驟主要是明確教學(xué)任務(wù)。
2.決策
該步驟主要是明確學(xué)習(xí)、工作方法和目標(biāo)。
3.計劃
在該步驟，主要完成以下任務(wù)：編制工藝流程；填寫工藝文件；確定走刀路線；編寫零件程序。
該步驟主要采用講授教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、討論教學(xué)法等。引導(dǎo)文教學(xué)法是一種借助于專門的教學(xué)材料，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以引導(dǎo)的形式交給學(xué)生，通過工作計劃引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和獨立工作的教學(xué)方法。
本學(xué)習(xí)情境中在加工零件的工藝制訂，包括工序卡和刀具清單的制訂，主要采用了引導(dǎo)文教學(xué)法。教師需要提供給學(xué)生工序卡片和刀具清單表，同時還提供給學(xué)生一些工藝手冊作為參考，要求學(xué)生能通過查閱這些參考資料填寫工序卡片和刀具清單表。一開始教師還可以通過提供一些規(guī)范的工藝文件讓學(xué)生作為參考，采取先模仿，后主動分析的方式來學(xué)習(xí)。通過這種方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自主的查閱相關(guān)資料，獲取所需的信息，增強自主的學(xué)習(xí)能力。作為職業(yè)院校的學(xué)生來說，這一項能力其實是學(xué)生最匱乏，也最需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的一項能力。只有這樣，學(xué)生在走向工作崗位之后，才能獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的能力。
4.實施
在該步驟，主要完成以下任務(wù)：工件加工程序的輸入和調(diào)試；加工之前的準(zhǔn)備及對刀；零件的加工
該步驟主要采用任務(wù)設(shè)計教學(xué)法和討論教學(xué)法。在該過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強巡回指導(dǎo)，確保實習(xí)過程的安全進(jìn)行，對于學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的一些錯誤及不規(guī)范操作及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以利于學(xué)生改進(jìn)和提高，順利完成實施的步驟。
5.檢查
在該步驟，主要完成以下任務(wù)：根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對加工零件進(jìn)行檢測；根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析；根據(jù)出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)的方法和建議。
6.評價
在該步驟，主要完成以下任務(wù)：自評；互評；教師總結(jié)評價；資料的保存。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、紀(jì)律出勤安全文明操作和團(tuán)結(jié)協(xié)作，任務(wù)的完成情況及考核，資料整理保存等內(nèi)容進(jìn)行綜合評價。
四、理論教材和實訓(xùn)教材的一體化
新的一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，對于我們的教材編寫也提出了新的要求，原有的教材體系已經(jīng)不適合我們對于新的教學(xué)模式的需求，因此我們有必要根據(jù)新的教學(xué)模式編寫更加適合一體化教學(xué)模式的教材。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控銑加工 實訓(xùn) 精益化管理
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-0183-03
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“校企合作”成了高等職業(yè)教育改革的中心，高職院校將企業(yè)技術(shù)改造的成果、工廠的管理經(jīng)驗與教學(xué)相結(jié)合，共同開發(fā)精品課程、實訓(xùn)教材等，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)體系中。
近幾年來，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷創(chuàng)新探索校企合作模式，先后推出“植入工作站”“廠中?！薄靶Ｖ袕S”“托管企業(yè)生產(chǎn)線”等不同的校企合作形式，取得了令人矚目的成效。精益管理是現(xiàn)代企業(yè)所推崇的一種管理模式，為實現(xiàn)將現(xiàn)代先進(jìn)企業(yè)的管理與建設(shè)模式引入學(xué)校，與廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司達(dá)成了合作建設(shè)先進(jìn)制造模擬工廠的共識，2013年簽署實訓(xùn)教學(xué)長期合作協(xié)議。該項目是雙方在各自領(lǐng)域的優(yōu)勢上，用企業(yè)的做法、學(xué)校的語言，將企業(yè)的知識經(jīng)驗對接學(xué)校的專業(yè)課程，以便真正實現(xiàn)學(xué)校實訓(xùn)完全貼近工廠的真實環(huán)境，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)從單一的學(xué)校訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、個人、企業(yè)三方面共同協(xié)作的綜合訓(xùn)練，解決了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的難題。通過這一項目的合作，將學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)與工廠的工程技術(shù)、生產(chǎn)實踐相融合，創(chuàng)新和發(fā)展了校企合作的實訓(xùn)教學(xué)模式，實現(xiàn)了校企合作的良性發(fā)展。
一、生產(chǎn)性實訓(xùn)及精益化管理的內(nèi)涵
（一）生產(chǎn)性實訓(xùn)
校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是高職院校充分利用自身的優(yōu)勢，獨自或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等生產(chǎn)性過程，實現(xiàn)經(jīng)濟效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種實踐性教學(xué)模式。
這種全新的人才培養(yǎng)模式有以下特點：院校進(jìn)行教學(xué)管理，通過企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)組織，教學(xué)與生產(chǎn)交替實施，訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化；教學(xué)的內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)密切聯(lián)系，具有任務(wù)明確性、訓(xùn)練全面性、內(nèi)容生產(chǎn)性、產(chǎn)品應(yīng)用性的實踐特點；在真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗條件下，按真實的生產(chǎn)要求生產(chǎn)真實的產(chǎn)品。
按這種教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)有很多優(yōu)點，如有助于提升學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的育人理念，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。為高職院校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展注入動力。對高職院校實訓(xùn)場地等基礎(chǔ)設(shè)施的務(wù)實利用，可以降低設(shè)備的投入成本，提高辦學(xué)的方向性、目的性和實效性，解決制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的實訓(xùn)條件問題。
（二）精益化管理
精益化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等。
精益化管理是一個全面化的管理模式。全面化是指精益化管理的思想和作風(fēng)要貫徹到整個企業(yè)的所有管理活動中。它包含以下幾個部分：精益化的操作，精益化的控制，精益化的核算，精益化的分析，精益化的規(guī)劃。
二、數(shù)控銑加工生產(chǎn)性實訓(xùn)的精益化管理
作為與廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司的實訓(xùn)教學(xué)合作項目的一部分，我校數(shù)控銑加工的生產(chǎn)性實訓(xùn)精益化管理也逐步得到落實。在推行精益化管理過程中堅持以人為本的管理思想，把學(xué)生當(dāng)做員工，倡導(dǎo)“管理從我做起，從小事做起，日事要日清，成績考核定”的工作作風(fēng)，用理念引導(dǎo)學(xué)生，用制度約束學(xué)生，用考核激勵學(xué)生，用文化教育學(xué)生。以下是具體做法。
（一）提倡全員參與
召開“精益化管理”動員大會，要求全體教師、系部領(lǐng)導(dǎo)全員參與，在路創(chuàng)公司工程人員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)精益化管理相關(guān)課程，然后結(jié)合數(shù)控銑實訓(xùn)教學(xué)的特點，參照柳工精益化管理的內(nèi)容，制定了數(shù)控銑實訓(xùn)車間的管理制度、學(xué)生上崗操作規(guī)程、教學(xué)內(nèi)容等。經(jīng)過全體討論，定初稿，出書面文件。
車間規(guī)劃布置完成后，設(shè)備安置到位。全體教師親自對設(shè)備進(jìn)行徹底的維護(hù)保養(yǎng)。開學(xué)后以全新的車間面貌進(jìn)行全新的數(shù)控銑實訓(xùn)課程教學(xué)。
（二）制定完善的規(guī)章制度
為了使每個崗位在管理上、考核上更加細(xì)化、量化，能夠規(guī)范學(xué)生行為，增強學(xué)生、教師工作的責(zé)任心，結(jié)合教學(xué)實際，制定了完善的崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制及精益化考核細(xì)則，編制了設(shè)備日常點檢作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)書、標(biāo)準(zhǔn)化操作單、清潔作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)書等。
（三）規(guī)范教學(xué)流程
精益化的操作要求規(guī)范化，所以制定了當(dāng)班教師和學(xué)生的“每日教學(xué)流程”（圖1），規(guī)定了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)步驟及內(nèi)容。
、 例如教師完成交接班后，在“計劃”階段安排生產(chǎn)任務(wù)，下發(fā)“教學(xué)任務(wù)單”給學(xué)生。教學(xué)任務(wù)單由《學(xué)習(xí)任務(wù)單》《任務(wù)記錄單》《質(zhì)量檢驗記錄表》三個文件組成，《學(xué)習(xí)任務(wù)單》用于教學(xué)任務(wù)的介紹；《任務(wù)記錄單》用于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程中的相關(guān)信息；《質(zhì)量檢驗記錄表》用于記錄學(xué)生加工產(chǎn)品的過程質(zhì)量信息。學(xué)生明確生產(chǎn)任務(wù)后，教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的工藝、編程等方面的指導(dǎo)。
對學(xué)生而言，每班的工作模式基本一致，以利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作。例如，在“班前點檢”階段需對設(shè)備進(jìn)行日常點檢，學(xué)生根據(jù)《設(shè)備點檢標(biāo)準(zhǔn)》的要求逐項完成點檢工作。點檢完成后，填寫設(shè)備點檢記錄表。學(xué)生在進(jìn)行“加工”操作之前需仔細(xì)閱讀標(biāo)準(zhǔn)化操作單，掌握每個步驟的操作方法和注意事項，確保操作準(zhǔn)確無誤。在完成生產(chǎn)操作之后，需對工位進(jìn)行5S清潔，其中設(shè)備的清潔參照《設(shè)備清潔標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行。完成工位的5S清潔后，學(xué)生需按照《5S檢查表》對清潔結(jié)果進(jìn)行檢查，并記錄檢查結(jié)果。完成產(chǎn)品檢驗后，需記錄檢驗結(jié)果在《質(zhì)量終檢表》上，并將出現(xiàn)頻率最高的三項質(zhì)量問題填寫在《質(zhì)量問題清單》上，以便持續(xù)改善。
通過規(guī)范教學(xué)流程，教學(xué)工作就有了標(biāo)準(zhǔn)參照物，這樣不僅增強了教學(xué)透明度，使教學(xué)工作有章可循。同時教學(xué)流程的標(biāo)準(zhǔn)化大大提升了教學(xué)效率。
（四）記錄表單把關(guān)
在日清控制上，突出管理，嚴(yán)在考核，每天由班長或值日班委進(jìn)行出勤考核、紀(jì)律考核、工作完成情況考核、訓(xùn)練考核等，把當(dāng)天考核內(nèi)容填入相應(yīng)記錄表單并簽字。
記錄是考核工作的依據(jù)，沒有記錄或記錄不清，容易造成考核脫節(jié)。因此在記錄上采取交接班記錄、設(shè)備日常保養(yǎng)點檢記錄、工位5S點檢記錄、數(shù)銑車間5S點檢記錄、質(zhì)量檢驗記錄、檢修記錄等，每天實訓(xùn)生產(chǎn)的工作流程有多項記錄，做到了精益化考核的量化、細(xì)化，實現(xiàn)了精益化管理。
（五）科學(xué)劃分車間區(qū)域
為了更好地推行精益化管理，把車間重新劃分區(qū)域，分為教學(xué)培訓(xùn)區(qū)、操作區(qū)、質(zhì)量確認(rèn)站、拆刀換刀臺、存儲區(qū)等。參照柳工企業(yè)車間布置，在安全通道、機床操作區(qū)域等畫上醒目的標(biāo)志線。每個區(qū)域都有相應(yīng)的精益要素及相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容。
（六）車間引入物料定置管理
物料定置管理是通過整理，把生產(chǎn)過程中不需要的東西清除掉，不斷改善生產(chǎn)現(xiàn)場條件，科學(xué)地利用場所，向空間要效益；通過整頓，促進(jìn)人與物的有效結(jié)合，使生產(chǎn)中需要的東西隨手可得，向時間要效益，從而實現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場管理規(guī)范化與科學(xué)化。
車間現(xiàn)場用顏色和區(qū)域定置線將各類物資進(jìn)行定置管理，大型硬件使用黃色定置線定置一圈，桌椅等用黃色定置線定置四個角，在使用過程中需避免超出定置線，以保持現(xiàn)場的整潔。
工位的物品定置根據(jù)物品的外形來設(shè)計，檢具、刀具和物料的區(qū)域布置符合人因?qū)W原理，在使用過程中，需根據(jù)物品外形對應(yīng)放置在規(guī)定的位置。車間物料按照種類放置在貨架的規(guī)定位置，并做好物料標(biāo)示卡。
實行定置管理的優(yōu)點包括：因為上課的班級和學(xué)生很多，對車間物品管理帶來很大的壓力，實行定置管理后，有助于車間物品的規(guī)范管理，提高教學(xué)效率。實行定置管理，能使學(xué)生減少物品找尋時間，提升學(xué)校效率；能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范管理物品的習(xí)慣，以滿足未來工作的需求。實行定置管理使車間變的井井有條，對維護(hù)車間環(huán)境，提升車間整體管理水平有重要意義。
（七）突出質(zhì)量意識
質(zhì)量是產(chǎn)品的生命，質(zhì)量管理是生產(chǎn)管理中最重要的要素之一，因此職業(yè)教育必須加強對質(zhì)量管理的培訓(xùn)，以滿足企業(yè)的需求。在教學(xué)中，在工位操作時要求學(xué)生進(jìn)行自檢和互檢，而對于產(chǎn)品終檢環(huán)節(jié)，為了更好地符合實訓(xùn)車間的現(xiàn)狀，并盡可能多地讓學(xué)生了解質(zhì)量知識，建立了質(zhì)量確認(rèn)站。
質(zhì)量確認(rèn)站是在標(biāo)準(zhǔn)檢驗流程中，對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行確認(rèn)和管理的工作站點。質(zhì)量確認(rèn)站的功能除“不傳遞缺陷”外，還需把質(zhì)量信息反饋到制造工位，遏制“缺陷”的再次發(fā)生。
在車間里單獨劃分區(qū)域作為質(zhì)量確認(rèn)站，質(zhì)量確認(rèn)站文件目視墻包含產(chǎn)品工藝圖紙、量具操作SOS、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、5S定置圖、檢具清單和點檢記錄表、檢驗記錄表、質(zhì)量問題清單和5S點檢表這8類文件。
通過質(zhì)量確認(rèn)站，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)質(zhì)量相關(guān)知識，滿足其未來工作的需求，滿足企業(yè)對人才的需求。
（八）車間5S管理
車間5S管理是在生產(chǎn)現(xiàn)場對人員、機器材料方法等要素進(jìn)行有效管理的方法，主要是使用設(shè)備清潔標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書來對設(shè)備的5S進(jìn)行維護(hù)、使用5S定置圖來對工位的5S進(jìn)行維護(hù)、使用5S點檢表對車間的5S進(jìn)行維護(hù)等。
例如，每班下課前都需將本教學(xué)班組的車間進(jìn)行一次5S活動。每個工位的清潔工具是做好標(biāo)記的，領(lǐng)用時需一一對應(yīng)。車間保持地面干凈、無灰塵雜物等。
在實訓(xùn)車間推行用5S定置圖、5S點檢表來開展5S工作，具有很多好處，如5S定置圖可以告訴老師和學(xué)生物品的擺放要求及維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠根據(jù)這些定置圖標(biāo)準(zhǔn)來保持工位的整潔和美觀。5S點檢表能夠讓學(xué)生和老師保持對車間5S的定期檢查，并要求他們隨時保持車間的清潔和整齊，進(jìn)而營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。
（九）車間分層審計
為確保管理制定的落實，可采用分層審計的辦法，這是一種由組織中各級人員按照預(yù)先計劃的頻次定期參與評審并回顧整改為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化的評審過程，用以確保過程受控并加強精益制造理念。
實訓(xùn)車間審計人員分為三層，每層人員職位及審計頻次如表1。各層級審計人員按預(yù)定的審計頻率通過相應(yīng)的審計方法進(jìn)行分層審計。將分層審計表放置在車間現(xiàn)場的目視管理看板上，通過目視分層審計結(jié)果，管理者可以明確了解到目前車間的管理現(xiàn)狀，對于現(xiàn)場或者教學(xué)管理執(zhí)行不到位的參與人員，也可起到一個明確的警示作用。
通過分層審計，確保單項實訓(xùn)改善，針對項目制定的各項制度得到嚴(yán)格遵守和執(zhí)行，保證教學(xué)、生產(chǎn)的穩(wěn)定，提高施教水平和學(xué)生綜合能力，并通過各層管理人員及師生的互動和監(jiān)督，使學(xué)校各級管理人員都參與和支持實訓(xùn)改革項目的各項工作。
三、精益化管理的成效
通過精益化管理，使車間管理由粗獷型管理向精益化管理轉(zhuǎn)變，取得了非常顯著的效果，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)了實訓(xùn)教學(xué)各項工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
利用精益化的實訓(xùn)平臺和合理的教學(xué)課程設(shè)計，通過對學(xué)生進(jìn)行包括數(shù)銑加工操作、NC程序應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)工位管理等內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備熟練的數(shù)銑加工操作技能，了解并認(rèn)知先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)工位管理方法，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)了高技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
通過對精益化的實訓(xùn)平臺的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新、教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計以及課程的創(chuàng)新和標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用，提升了數(shù)銑加工實訓(xùn)師資隊伍能力。
數(shù)銑加工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境、硬件條件得到了很大改善，車間面貌可謂煥然一新。
創(chuàng)新和發(fā)展了校企合作的實訓(xùn)教學(xué)模式，起到了職業(yè)教育的示范作用。數(shù)控銑加工生產(chǎn)性實訓(xùn)的精益化管理模式得到了社會的認(rèn)可，在廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司的支持與幫助下，2013年廣西全區(qū)職業(yè)院校“實訓(xùn)基地精益化、信息化建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”研討會在我院順利舉行。
四、反思與建議
在精益化推進(jìn)過程中，精益化管理得到不斷完善和改進(jìn)。但也有做得不到位的，現(xiàn)就從制定到推行中的一些不足提出一些建議。
（一）學(xué)生參與程度的不足
精益化管理制度的制定過程最好是全員參與，但由于各種原因沒有學(xué)生參與進(jìn)去。學(xué)生是生產(chǎn)性實訓(xùn)的生產(chǎn)者，作為主要參與者，學(xué)生對精益化管理的認(rèn)知度、執(zhí)行的難點所在等問題，在精益化管理制度的討論制定過程中不能體現(xiàn)，這會影響精益化管理推行的效果。建議學(xué)生代表參與進(jìn)來，共同討論制定，共同推進(jìn)精益化管理。
（二）精益化管理的規(guī)劃和教學(xué)計劃沒有協(xié)調(diào)好
例如剛和廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司簽署實訓(xùn)教學(xué)長期合作協(xié)議，就要在很短的時間內(nèi)推行精益化管理，由于時間的關(guān)系，必須進(jìn)行設(shè)備徹底清潔，包括機床內(nèi)部、面板、電器箱等部位。由于教學(xué)計劃沒安排好，所以沒學(xué)生參與，只有教職工和廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司的工程人員參與。建議精益化管理的推行也要有規(guī)劃，以便教學(xué)計劃能及時跟上。
（三）觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)孕杓訌?/p>
在精益化管理推行半年來，有些教師和學(xué)生的觀念沒完全轉(zhuǎn)變，或者說是習(xí)慣沒有完全改變到符合精益化管理的要求。例如現(xiàn)在精益化管理要求必須填寫“工位5S點檢表”，而以前學(xué)生實訓(xùn)的各工種工位5S清潔后都沒有填表這種制度，導(dǎo)致有些學(xué)生總是漏做這一項工作。建議精益化管理推行從新生入學(xué)以后的各種實訓(xùn)開始，避免學(xué)生養(yǎng)成與精益化管理不符合的習(xí)慣。
（四）相關(guān)硬件尚滿足不了需求
由于學(xué)校很多制度和實際的生產(chǎn)工廠不一樣，比如設(shè)備、工量具等的購買制度就不太合理，由于涉及政府招標(biāo)采購的漫長過程，精益化管理推行半年來，各工位的工量具、用具還沒有全部到位，比如虎鉗扳手、千分尺等，這些硬件條件跟不上會影響精益化管理的推行。建議采用租借、挪用等各種靈活的方法來保證硬件，滿足精益化管理的需求。
經(jīng)過半年的實踐，通過精益生產(chǎn)的導(dǎo)入來改善教學(xué)流程、改善教學(xué)現(xiàn)場環(huán)境、提升教學(xué)效率、提升教學(xué)管理水平，打造了一個前景很好的職業(yè)教育模式。通過將精益思想導(dǎo)入到教學(xué)現(xiàn)場以及教學(xué)內(nèi)容里，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，也讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代企業(yè)管理方面的各種精益知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而可提高用人單位對學(xué)生的認(rèn)可度。
下一步，首先要對精益化管理中存在的問題進(jìn)行完善整改，摸索問題與困難的解決途徑，力求使精益化更進(jìn)一步。其次，按照精益化管理工作的要求，繼續(xù)推行精益化管理，不斷深化、拓展、外延精益化管理成果。
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)教鏈接；教學(xué)模式；校企合作
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0029-02
一、“產(chǎn)教鏈接式”教學(xué)模式內(nèi)涵介紹
“產(chǎn)教鏈接式”教學(xué)模式是將校企合作適用于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而使教學(xué)資源系統(tǒng)化整合并合理利用的教學(xué)模式。它對接企業(yè)及生產(chǎn)，外協(xié)加工項目單元或復(fù)雜項目、集約學(xué)科、整合知識技能模塊，推廣高效操作技術(shù)，兼顧職業(yè)素養(yǎng)教育，按照鏈接生產(chǎn)、鏈接項目、鏈接學(xué)科、鏈接模塊、鏈接案例、鏈接素養(yǎng)等流程運作。
1.鏈接生產(chǎn)。生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)與當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)廠家保持密切而廣泛的聯(lián)系，專業(yè)教師要與達(dá)成合作意向的相關(guān)廠家尤其是有研制和加工來往的廠家及時溝通和交流，加強企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)、狀況等方面的分析研究，會同企業(yè)工程師或生產(chǎn)技術(shù)人員對委托研制、加工的生產(chǎn)任務(wù)制定詳細(xì)方案。對于長期合作的生產(chǎn)任務(wù)，選派教師、學(xué)生進(jìn)廠學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)，獨立完成合格產(chǎn)品及生產(chǎn)加工任務(wù)。
2.鏈接項目。在與有合作意向的廠家達(dá)成共識的情況下，儲備一定數(shù)量的加工項目，尤其是以系列產(chǎn)品或復(fù)雜加工產(chǎn)品為佳，建立生產(chǎn)項目庫，庫存項目應(yīng)以學(xué)生技能形成漸進(jìn)性為重點，以訓(xùn)練時段加工原料充足項目為首選對象，保證學(xué)生每時段的實訓(xùn)材料或生產(chǎn)毛胚，使學(xué)生實訓(xùn)盡可能達(dá)到零消耗。相近項目可組合成單元，復(fù)雜或精細(xì)項目單獨立項，以利于高效教學(xué)。
3.鏈接學(xué)科。圍繞研制、加工項目組織各學(xué)科教師會審圖紙，分析研究有無本學(xué)科所涉內(nèi)容和介入的必要性；在此基礎(chǔ)上，協(xié)商確定介入的學(xué)科。學(xué)科介入一要根據(jù)項目單元或復(fù)雜項目的難易、精細(xì)度而定，可多可少，靈活掌握；二要根據(jù)教師的學(xué)科貫通、理論實踐一體化等能力及已承擔(dān)教學(xué)工作量情況確定。
4.鏈接模塊。介入學(xué)科確定后，教師按照本學(xué)科所涉的有關(guān)內(nèi)容、環(huán)節(jié)分解教學(xué)目標(biāo)，整理歸納本學(xué)科相關(guān)知識，確定密切聯(lián)系加工的教學(xué)模塊，與其他教師協(xié)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)實踐過程中合作完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5.鏈接案例。在研制、加工項目過程中，密切關(guān)注工藝實踐或加工進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)合理高效的創(chuàng)新工藝和加工技巧，形成教學(xué)案例，運用案例教學(xué)加以推廣，及時完善加工工藝和操作技術(shù)，達(dá)到節(jié)能減耗、省時增效的目的。該環(huán)節(jié)旨在利用成功做法，培養(yǎng)學(xué)生既動手又動腦的習(xí)慣。
6.鏈接素養(yǎng)。通過構(gòu)建校園精神文化，建立養(yǎng)成教育長效機制，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)精神、產(chǎn)品生產(chǎn)過程管理、企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量控制等措施，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神、一絲不茍的工作態(tài)度、艱苦創(chuàng)業(yè)的工作作風(fēng)，提前體驗職業(yè)生涯，努力打造優(yōu)秀職業(yè)人才。
“產(chǎn)教鏈接式”教學(xué)以教定產(chǎn)，以車間為教室，基于授課教師集中、作業(yè)面廣、溝通幾率高、學(xué)科與知識技能模塊聚結(jié)性強、課堂結(jié)構(gòu)與課時分配靈活，職業(yè)修養(yǎng)與技能訓(xùn)練并重，前后貫通、縱橫銜接，逐漸形成“大合作、大課堂、大整合、大貫通、大功效”等特點，適宜技能性教學(xué)尤其是生產(chǎn)性實訓(xùn)。
二、“產(chǎn)教鏈接式”教學(xué)研究進(jìn)展
為完善“產(chǎn)教鏈接式”教學(xué)實踐體系及內(nèi)容，使之成為實用性強、可操作的教學(xué)模式，促進(jìn)工學(xué)一體化，我們主要做了以下工作：
1.調(diào)整車間功能，完善實訓(xùn)體系。首先，合理界定實訓(xùn)車間功能。2011年5月份，我校新實訓(xùn)車間投入使用。根據(jù)兩個車間的布局，明確了老車間的基本生產(chǎn)實訓(xùn)功能和新車間的企業(yè)化生產(chǎn)實訓(xùn)功能。老車間以完成粗加工和基本素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行運作，新車間以完成綜合加工和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行企業(yè)化運作，為學(xué)生“零距離”進(jìn)廠上崗打基礎(chǔ)；其次，推行分層實訓(xùn)和輪周實訓(xùn)制度。分層實訓(xùn)是將同年級學(xué)生在入學(xué)后的第三學(xué)期實訓(xùn)時予以分流，把部分技能好的學(xué)生放到新車間實訓(xùn)，技能稍差的學(xué)生留在原有車間進(jìn)行補訓(xùn)和鞏固訓(xùn)練，進(jìn)入新車間實訓(xùn)的學(xué)生按計件付費，調(diào)動了學(xué)生實訓(xùn)生產(chǎn)的積極性。輪周實訓(xùn)是將同年級學(xué)生在入學(xué)后的第四學(xué)期實訓(xùn)時，輪值班級全周實訓(xùn)、每周一換，在提高實訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上，加強職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。
2.實行全員負(fù)荷制，促進(jìn)有效、協(xié)作實訓(xùn)。為建立緊張有序的實訓(xùn)秩序，杜絕學(xué)生“干的忙，看的閑”的實訓(xùn)現(xiàn)象，在合理分組的基礎(chǔ)上實行組內(nèi)成員全員負(fù)荷制，即每個訓(xùn)練小組，人人承擔(dān)任務(wù)，設(shè)立工藝員、監(jiān)管員、操作員、質(zhì)檢員、安檢員等崗位，集體研究分工后按各自職責(zé)進(jìn)行實訓(xùn)。工藝員負(fù)責(zé)編寫工藝卡，工量具監(jiān)管員負(fù)責(zé)編寫工量具使用程序單，操作員負(fù)責(zé)具體操作任務(wù)，質(zhì)檢員負(fù)責(zé)圖紙審核與產(chǎn)品檢測，安檢員負(fù)責(zé)設(shè)備及操作安全規(guī)程監(jiān)督工作。這一制度，既破解了實訓(xùn)管理難題，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，順應(yīng)了技能大賽團(tuán)隊組合項目的需要。
3.推行“技能雙考”模式，完善技能考核制度。為落培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，牢固樹立安全、產(chǎn)品、成本、質(zhì)量等意識，利用技能鑒定的有利時機，推行“技能雙考”模式，嚴(yán)格把好技能鑒定關(guān)。具體做法如下：學(xué)生技能鑒定實操部分由濟南市人力資源與社會保障局技能鑒定中心提供的“鑒定考試件”和企業(yè)提供的“加工產(chǎn)品”兩部分組成，技能“鑒定考試件”嚴(yán)格按照濟南市人力資源與社會保障局技能鑒定中心的評分標(biāo)準(zhǔn)評判，聘請機械制造企業(yè)技工抽檢；“加工產(chǎn)品”由外協(xié)加工企業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)格按照零件加工技術(shù)要求、單位時間內(nèi)完成合格產(chǎn)品數(shù)量評分，兩項須均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，否則需補考，兩項合計為學(xué)生技能鑒定實操成績。這種技能鑒定模式在學(xué)生中引起了很大反響，也向下一屆學(xué)生敲響了警鐘。
4.實行“3214”點評制度，提高常規(guī)管理水平。為強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，深入推進(jìn)有效課堂、有效實訓(xùn)，探索推行了評小組、評班級、評教師，采取小組和班級重在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師重在課堂研究的雙線教學(xué)點評，點評人員按照“一個亮點、四個薄弱點”的規(guī)則實施點評。任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，綜合評價學(xué)習(xí)小組，推薦最佳學(xué)習(xí)小組。班級點評重點檢查評價各班級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，負(fù)責(zé)推薦課堂最佳班級，由教師每人每節(jié)輪值檢查后呈報點評組長，在每天下午點評會統(tǒng)一點評，集中公布各班級最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)班級。教師點評實施課堂全程聽課，重在課堂調(diào)研與教改，每天安排6名教師，兩人同聽一節(jié)課，在每天下午點評會統(tǒng)一點評。
在教學(xué)的過程中，也可以邊進(jìn)行講解邊示范。示范過程中，應(yīng)該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進(jìn)行操作，讓學(xué)生掌握基本的實訓(xùn)操作后，再進(jìn)行示范難度比較大或者比較復(fù)雜的內(nèi)容。這樣學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識和所看到的操作過程有機的結(jié)合在一起，這樣在學(xué)生自己動手操作的過程中，才能保證操作的規(guī)范化，從而可以減少多余的不良動作。并且在示范教學(xué)的過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設(shè)計一些問題或者常見的錯誤暴露在學(xué)生的面前，然后詢問學(xué)生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的，這樣不僅能夠引起學(xué)生的高度重視，而且學(xué)生在以后的實訓(xùn)的過程中，還會更加注意這一環(huán)節(jié)，從而能夠最大限度地減少錯誤做法。并且在統(tǒng)一示范后，如果還有學(xué)生不理解，還應(yīng)該進(jìn)行個別示范，對于一些難度較大的應(yīng)該重復(fù)進(jìn)行示范，讓同學(xué)們能夠清楚、準(zhǔn)確地理解，這樣才能有效的開展實訓(xùn)課程，才能保證學(xué)生的動手能力和實踐能力得到提高。
規(guī)范實訓(xùn)考核，嚴(yán)把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)
“質(zhì)量第一”應(yīng)該是實訓(xùn)中應(yīng)該始終堅持的思想意識。是否進(jìn)行了規(guī)范的考核和落實是實訓(xùn)質(zhì)量好壞的決定性因素。應(yīng)該規(guī)范實訓(xùn)考核，嚴(yán)把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，使實訓(xùn)質(zhì)量得到切實的保證。評估學(xué)生實訓(xùn)成績是實訓(xùn)教學(xué)中的一個極為重要的組成部分，也是實訓(xùn)教學(xué)中的一個最為精細(xì)的工作。應(yīng)該認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確地進(jìn)行評定，而決不能敷衍了事?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇菍嵺`技能考核成績是實訓(xùn)指導(dǎo)教師與班主任對學(xué)生的評定及學(xué)生個人的實訓(xùn)總結(jié)報告。在結(jié)束每個實訓(xùn)項目后，都要考核學(xué)生，并記錄成績（評價）。二是應(yīng)該將每個學(xué)生的實訓(xùn)反饋表建立起來，內(nèi)容包括思想表現(xiàn)、安全生產(chǎn)、出勤、實訓(xùn)階段考核等項目，以方便最終評定考核成績。同時，在日常的實訓(xùn)教學(xué)管理中，應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)有一個及時地了解，并認(rèn)真分析和評價，做好相關(guān)記錄。
引入工學(xué)結(jié)合模式，突出實訓(xùn)教學(xué)特色
通過對家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、家具企業(yè)崗位需求、高職家具專業(yè)培養(yǎng)狀況等內(nèi)容的分析與研究，合理借鑒國內(nèi)、國外人才培養(yǎng)模式中適合本專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗。同時，在認(rèn)真審視本學(xué)院的實際情況，是否具備人才培養(yǎng)模式具體實施的可能性的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建能夠突出職業(yè)技術(shù)能力、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。家具設(shè)計與制造專業(yè)本著以“學(xué)生為主體、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，實行校企深度融合的“工學(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)方案，即“任務(wù)驅(qū)動、理實同步的校內(nèi)課程+項目導(dǎo)向、三位一體的校內(nèi)實訓(xùn)，結(jié)合一年的校外頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系；實現(xiàn)“理、實同步”、“三位一體”的學(xué)習(xí)情境教學(xué)；編寫與課程開發(fā)相配套的“工學(xué)結(jié)合”教材；打造由學(xué)校教師和企業(yè)專家、技師組成的師資隊伍；建設(shè)與完善校內(nèi)實訓(xùn)室與生產(chǎn)車間，同時擴充校外實訓(xùn)基地的數(shù)量，確保學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的質(zhì)量和效果；建議考取職業(yè)資格證書，實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙向培訓(xùn)制度。
二、家具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計
為確?！肮W(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)模式的順利實施，結(jié)合本學(xué)院具體可行的實際情況，特設(shè)計以下教學(xué)模式，對人才培養(yǎng)模式予以支撐?！肮W(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式示意圖
（一）構(gòu)建“2313”的教學(xué)模式
“2”———“理、實同步”。在設(shè)計技能培養(yǎng)方面，本著以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的原則，通過任務(wù)或項目將設(shè)計思維和技能訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，既能傳授必備的理論知識，又能保證學(xué)生在一定的“情境”下，在教師工作室和學(xué)生工作坊通過完成具體的設(shè)計作品，提高能力。在制造技術(shù)培養(yǎng)方面，本著以“校內(nèi)實訓(xùn)加企業(yè)實習(xí)”工學(xué)結(jié)合的原則，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行實木家具制造技術(shù)、板式家具制造技術(shù)、特種家具制造技術(shù)等核心課程的實訓(xùn)，通過理論引導(dǎo)和學(xué)生動手制作成品，掌握家具基本的制造技術(shù)；在校外實訓(xùn)基地，學(xué)生有計劃、有方向地帶薪工作一年，其專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、綜合能力都會得到顯著提高?！?”———“三位一體實訓(xùn)”。在以實踐動手能力為導(dǎo)向的家具制造技術(shù)的課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，我們本著以教師工作室為主導(dǎo)，模型工作坊和生產(chǎn)車間為主體，貫通“工作室、工作坊、生產(chǎn)車間”三位一體的實訓(xùn)原則，使學(xué)生授導(dǎo)于教師工作室，實訓(xùn)于工作坊和車間，從而強化其動手實踐能力?！?”———“一年頂崗監(jiān)控”。為合理解決“工學(xué)結(jié)合2+1”人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)常在“1”里，即一年的企業(yè)頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的諸如學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間缺乏監(jiān)控，實踐能力得不到全面提高等問題，我院專門在學(xué)院校園網(wǎng)上設(shè)置并開通了一個專門用于指導(dǎo)與監(jiān)控實習(xí)生的網(wǎng)站，同時要求指導(dǎo)教師定期對學(xué)生進(jìn)行電話回訪，不定期去企業(yè)走訪，及時了解學(xué)生在企業(yè)的情況與動態(tài)；對于實踐能力的全面提高，我們的解決辦法是建議讓學(xué)生在企業(yè)定期輪崗，并按一年實習(xí)整體目標(biāo)，隨時填寫企業(yè)實習(xí)工作手冊，以便監(jiān)控和不斷提升其全面的職業(yè)能力?！?”———“技、藝、能并重”。通過“工學(xué)結(jié)合2+1”的人才培養(yǎng)模式，三位一體的實訓(xùn)場所和任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程理論與真題真做的實踐環(huán)節(jié)的合理實施，使教學(xué)達(dá)到“專業(yè)制造技能、設(shè)計藝能、綜合素能”并重，這是我們教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)與實踐，可以在家具企業(yè)的生產(chǎn)管理、家具設(shè)計繪圖、家具營銷方面找到適合自身發(fā)展的方向，是學(xué)生就業(yè)的宗旨。
（二）構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式
目前，我專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地已初步實施了“校企合作”，在本年度初期引進(jìn)一個生產(chǎn)鋼木家具的企業(yè)。作為校企合作的項目，學(xué)校在給企業(yè)提供有效資源的同時，企業(yè)也要為專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施提供方便的條件，這是雙贏的基礎(chǔ)。下一步的工作就是考慮與本校和頂崗實習(xí)企業(yè)深度合作，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式。日后，我們可將企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，納入家具專業(yè)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有更多的機會接觸真題實訓(xùn)，生產(chǎn)家具產(chǎn)品。另外，專業(yè)教師也可以教師工作室的形式，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，將專業(yè)知識和能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于社會。希望通過這種合作形式，形成以研促教，以產(chǎn)促學(xué)的雙贏機制。
三、家具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建
職業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性、行動性及可持續(xù)發(fā)展性。構(gòu)建新的課程體系，意味著必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，從客觀事物的本質(zhì)出發(fā)。故此，我們以家具企業(yè)的職業(yè)崗位需求為邏輯的起點，根據(jù)目標(biāo)崗位的典型工作任務(wù)，歸納出職業(yè)行動能力，并推導(dǎo)出相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而轉(zhuǎn)化與構(gòu)建專業(yè)課程體系。
（一）職業(yè)崗位分析
根據(jù)對部分家具企業(yè)進(jìn)行的調(diào)研、訪談及學(xué)生的問卷調(diào)查，歸納、總結(jié)出以下家具企業(yè)常規(guī)的職業(yè)崗位。依據(jù)家具企業(yè)的職業(yè)崗位分布情況，針對高職教育人才培養(yǎng)的層次定位，從以上職業(yè)崗位中選取車間技術(shù)管理員、質(zhì)檢員、繪圖員、營銷員、工藝員和研發(fā)設(shè)計師助理，作為家具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位。
（二）職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的推導(dǎo)、專業(yè)課程體系的建立