導(dǎo)語：在初一生物教學(xué)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；成績；兩極分化；學(xué)習(xí)方法

一、初中生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的主要原因

（一）生理機(jī)制作用。初中二、三年級的學(xué)生大都在14-15歲年齡段，處于青春發(fā)育的初期，是幼稚向成熟發(fā)展的時(shí)期，因此在學(xué)習(xí)活動中還經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚、貪玩、好動、自制力差的一面，這樣，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往發(fā)生注意的轉(zhuǎn)移，所學(xué)的知識內(nèi)容出現(xiàn)了間斷，使今后的學(xué)習(xí)不能較好地做好知識銜接，造成了物理難學(xué)的畏難情緒。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度不同。物理學(xué)科是一門綜合性知識較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求是較高的，一些數(shù)學(xué)和語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如果不注重對所學(xué)知識的補(bǔ)習(xí)，雖然一開始對學(xué)習(xí)物理很有興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深而掉隊(duì)了。

（三）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。在初二加了物理和幾何等內(nèi)容，成為初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)科目多的一年。一些學(xué)生不知如何恰當(dāng)?shù)匕才鸥骺频膶W(xué)習(xí)時(shí)間，整天忙于應(yīng)付作業(yè)，對所學(xué)內(nèi)容，沒有時(shí)間消化，顧此失彼，對所學(xué)的物理概念和原理，只停留在死記硬背程度上，未能準(zhǔn)確地理解、科學(xué)地記憶，久而久之影響了下上步的學(xué)習(xí)。

（四）來自家庭和社會的不良影響。近年來人們的生活水平提高了，部分獨(dú)生子女缺乏學(xué)習(xí)的刻苦精神，有的學(xué)生家庭不和睦，家庭成員情緒不穩(wěn)定，或不能有效的支持學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的誘惑和拜金主義等社會不良現(xiàn)象的滋擾。從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)管理跟不上拍節(jié)。初中二、三年級的學(xué)生是幼稚性大于自覺性、依賴性大于獨(dú)立性，他（她）們當(dāng)中的一部分人沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)有畏難情緒，只有在恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)嚴(yán)格地管理下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。而初中物理教師一般都是科任教師，與學(xué)生接觸時(shí)間相對少一些，加上一些物理教師認(rèn)為自己上好課就算完成任務(wù)，很少與班主任及時(shí)溝通，從而帶來了教學(xué)管理的松懈，或沒有在一些學(xué)生成績出現(xiàn)滑坡時(shí)采取有效的措施，最后導(dǎo)致了物理成績的兩級分化。

（六）教師自身因素。除了上訴幾個(gè)因素以外，筆者覺得還有一個(gè)不容忽視的原因，教師在教學(xué)過程中對有些教學(xué)內(nèi)容忽略，或問題解決的不夠徹底，尤其是對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講的不深不透，學(xué)生容易在這些問題上擱淺，以致影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，另外，如果教師在教學(xué)活動中的教學(xué)語言、教態(tài)、教法呆板，使學(xué)生漸漸失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。這些都易使學(xué)生的成績拉開，促成了兩極分化。

二、預(yù)防和改變初中物理成績兩極分化的措施

1、首先教師應(yīng)端正教育思想，更正教學(xué)觀念，把以少數(shù)尖子生為主轉(zhuǎn)移到以提高中下等生為主的軌道上來，即以“針對全體，共同提高”為基本教育導(dǎo)向。

2、教師要及時(shí)了解掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)搞好物理學(xué)科教學(xué)的開端，預(yù)防物理成績分化。初二學(xué)年是很重要的一年，而物理學(xué)科教學(xué)的開端又是這里的關(guān)鍵，根據(jù)初二學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)的生理和心理特征，加之物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師較容易使他（她）們一開始就對物理學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要把握好這一鍥機(jī)，及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對基礎(chǔ)差的學(xué)生密切注意他（她）們的心理動態(tài)，并不失時(shí)機(jī)的給予相應(yīng)的“關(guān)照”。防止他（她）們由于基礎(chǔ)差而隨著學(xué)習(xí)的深入造成成績下降。

3、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤字開路。物理教學(xué)一開始，教師就對每一位學(xué)生的聽課筆記、作業(yè)和糾錯(cuò)本等做出規(guī)范的要求，并勤檢查勤督促，不是班主任的還應(yīng)及時(shí)與班主任溝通，做到雙管齊下，對于檢查中出現(xiàn)問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)指出，讓其馬上改正過來，對多次出現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)查明原因，對癥下藥，耐心教育，做到動之以情，曉之以理。同時(shí)在教學(xué)中還要做到所學(xué)基本概念和知識經(jīng)常練，重點(diǎn)知識突出練，易混易錯(cuò)的知識反復(fù)練，疑難知識有意練。對學(xué)生該掌握的物理知識不達(dá)目的不松手，達(dá)到目的也不放手。

4、對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教育心理學(xué)的研究表明，任何一門知識的學(xué)習(xí)都包括一系列復(fù)雜的心理活動，它有一定的認(rèn)識過程，即感知、記憶、想象、思維、等智力因素，也含有個(gè)性的意義傾向性，即動機(jī)、興趣、情感、信心、意志等非智力因素。有關(guān)資料和教學(xué)實(shí)踐表明，許多中學(xué)生，特別是初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，都存在由喜歡學(xué)到學(xué)不進(jìn)去，最后厭學(xué)的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是非智力因素的培養(yǎng)跟不上教學(xué)過程的需要，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的主要原因。根據(jù)初中生注意力以分散轉(zhuǎn)移，缺乏毅力自制能力差等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注意知識性與趣味性相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的無意注意，培養(yǎng)學(xué)生有要注意，教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題和解決問題。是學(xué)生在課堂上最大限度的動手動腦。如，探究“聲音的音調(diào)和發(fā)聲體的振動頻率的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生把鋼板尺的一端按在桌面上，用手撥動尺的另一端，觀察鋼板尺振動的快慢和發(fā)出聲的頻率，再改變鋼板尺伸出桌面長度重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們自己分析和總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣，自始致終課堂氣氛很活躍，學(xué)生們的興趣被激發(fā)了，他（她）們的頭腦展開了積極的思維，整個(gè)教學(xué)過程處于和諧的“共振狀態(tài)”。

第2篇

全自動生化分析儀具有微量、快速、多項(xiàng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于臨床生化檢驗(yàn)中。檢驗(yàn)的工作效率得到了大大提高。但同時(shí)出現(xiàn)的交叉污染問題卻給工作帶來了不少麻煩，特別是隨著儀器使用時(shí)間的累加，儀器狀況的下降，交叉污染的程度會日益加劇。如果不能及時(shí)排除交叉污染，甚至有可能影響病人的檢測結(jié)果，造成誤診。我們實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，在批量檢測中經(jīng)常會出現(xiàn)一些總膽汁酸（tba）的異常高值，而單獨(dú)復(fù)查后又正常。為此，我們調(diào)整了項(xiàng)目的檢測順序[1]，又設(shè)置了試劑針特殊清洗程序[2]，但仍不能解決該問題。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道[3]，試劑的交叉污染以比色杯污染更為嚴(yán)重，當(dāng)比色杯清洗不完全或者黏附性增加時(shí)，比色杯中殘留物會對在這個(gè)比色杯中進(jìn)行的下一個(gè)檢測項(xiàng)目造成影響。為了找到確切的原因，我們進(jìn)行了一系列相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

1材料與方法

1.1儀器與試劑

儀器請為bayer 1650全自動生化分析儀。試劑：總膽汁酸采用循環(huán)酶法測定，高密度脂蛋白膽固醇(hdl-c)、低密度脂蛋白膽固醇(ldl-c)采用直接法測定，試劑均購自上海執(zhí)誠生物技術(shù)有限公司。三酰甘油(tg)、總膽固醇(tc)采用酶法測定，試劑均購自北京康大泰科醫(yī)學(xué)科技有限公司。膽堿酯酶采用丁酰硫代膽堿法測定，試劑購自寧波博泰生物技術(shù)有限公司?；旌涎宀捎美实拦镜馁|(zhì)控血清。

1.2方法

1.2.1疑似交叉污染項(xiàng)目的篩選將35個(gè)常規(guī)生化項(xiàng)目的試劑1（r1）和試劑2（r2）作為樣本在bayer1650上直接檢測tba 2次，取均值，篩選出tg、tc、hdl-c、ldl-c和che 5個(gè)疑似交叉污染項(xiàng)目。

1.2.2 可疑項(xiàng)目的確認(rèn)將篩選出來的疑似對tba檢測有交叉污染的5個(gè)項(xiàng)目隨機(jī)分成5組，分別為tg組、tc組、hdl-c組、ldl-c組和che組。保養(yǎng)儀器后，確認(rèn)儀器狀態(tài)良好，以朗道混合質(zhì)控血清為標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。tg檢測組：先測221份混合血清的tg，緊接著立即測221份tba。因?yàn)閎ayer 1650共有221個(gè)比色杯，如果實(shí)驗(yàn)是按連續(xù)進(jìn)行的話，當(dāng)使用完一圈之后則會出現(xiàn)共用比色杯的情況。其他4個(gè)檢測組的檢測過程同tg組。另外，單獨(dú)檢測221份混合質(zhì)控血清中的tba作為無污染時(shí)的對照組。

1.2.3設(shè)置比色杯特殊清洗程序，消除交叉污染 在儀器自動清洗比色杯的基礎(chǔ)上，設(shè)置比色杯特殊清洗程序，每次用150µ lpw2將測過疑似交叉污染項(xiàng)目的比色杯重復(fù)清洗1次，再進(jìn)行tba的測定，觀察交叉污染是否依然存在。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用spss 16.0軟件對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，測定組與對照組之間比較采用配對t檢驗(yàn)，以p<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 疑似交叉污染項(xiàng)目試劑中tba的測定值

在本科室使用的35種常規(guī)生化試劑中tba測定值前5位的是tg、tc、hdl-c、ldl-c和che，其中che試劑中最低，見表1

表15種試劑中tba的測定值（µ mol／l)

試劑tg（單）tc（單）hdl-c ldl-cche

r197.2 97.0 0.3 0.2 15.7

r2112.3112.10.2

2.25種試劑對tba檢測的交叉污染情況

通過分析tg、tc、hdl-c、ldl-c、che 5個(gè)檢測組的tba的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，tg、tc、hdl-c、ldl-c4個(gè)項(xiàng)目對tba的測定有顯著干擾（p<0.05），其中干擾最大的是tg，偏倚為42.6µmol／l，相對偏倚率高達(dá)63.68%，s=43.6，其次是tc、hdl-c和ldl-c，而che對tba的檢測無影響，見表2。

表2tg 、tc、hdl-c、ldl-c和che對tba檢測的交叉污染情況（µ mol／l)

組別例數(shù)tgtc hdl-c ldl-c che

檢測組22166.9±43.6*29.1±4.8* 27.1±1.2* 26.6±1.1*24.4+0.2#

對照組22124.3±0.2

注：與對照組比較，*p<0.05；與對照組比較，#p>0.05

2.3 設(shè)置特殊清洗

設(shè)置比色杯特殊清洗程序后，各組的交叉污染能被有效消除，與對照組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

轉(zhuǎn)貼于

（p>0.05）。見表3。

表3 設(shè)置比色杯特殊清洗程序后交叉污染污染情況（µ mol／l)

組別例數(shù) tgtchdl-c ldl-c

檢測組221 24.6±0.2# 24.4±0.2 #24.5±0.2#24.2+0.2#

對照組22124.3±0.2

注：與對照組比較，#p>0.05

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