時(shí)間：2022-04-01 16:24:14
導(dǎo)語：在主題教研活動(dòng)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中心教研組 教學(xué)研究 探索
從1995年起到至今，筆者擔(dān)任無錫市中心教研組的負(fù)責(zé)人，教研組的工作得到省、市有關(guān)各方的好評，在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升和師資能力建設(shè)方面取得了成效。為了更好地發(fā)揮市級中心教研組的職責(zé)，更好地開展工作，筆者根據(jù)組織市級教研活動(dòng)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì)。
一、活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力
研究市級教研活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，就是要求活動(dòng)的組織者熟悉所開展活動(dòng)的各方的內(nèi)在積極因素，認(rèn)識(shí)和調(diào)動(dòng)一切有利于活動(dòng)的積極因素，應(yīng)當(dāng)成為市級教研活動(dòng)提升活動(dòng)層次及其質(zhì)量的重要辦法。
參加市級教研活動(dòng)，對于普通教師個(gè)人而言，其內(nèi)動(dòng)力就是教師崗位業(yè)務(wù)自我發(fā)展的需要；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，其內(nèi)動(dòng)力就是學(xué)校培養(yǎng)人才以適應(yīng)市場競爭的需要，是提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以及擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)的內(nèi)在需要。市級人力資源和社會(huì)勞動(dòng)保障部門下屬的技工教研室組織市教研活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，就是要從總體上促進(jìn)各校師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，加快在新形勢下技工院校的發(fā)展步伐。
鑒于上述原因，市學(xué)科中心組活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，必然是要自覺聚合各方固有的內(nèi)在積極因素及其創(chuàng)造的條件，開動(dòng)腦筋，群策群力，大膽構(gòu)想；必然是自覺地重方案、細(xì)心求證，重過程、縝密實(shí)踐，重實(shí)效、虛心總結(jié)，歸納經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步推進(jìn)；必然是自覺地重創(chuàng)新，列出不足，尋找到解決問題的途徑，重進(jìn)步，堅(jiān)持活動(dòng)的良性發(fā)展。
二、活動(dòng)內(nèi)容的確定
在其他各項(xiàng)條件具備的情況下，活動(dòng)內(nèi)容如何關(guān)系著市級教研活動(dòng)的成敗。要發(fā)掘老中青教師的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提供相互切磋、相互學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)，才能使得活動(dòng)引起中心組成員、各校教師的廣泛關(guān)注和踴躍參與。
首先，要了解教師教齡、年齡等結(jié)構(gòu)狀況。中心教研組和各校是老教師比較多，中年教師比較多，還是新教師比較多，活動(dòng)內(nèi)容安排要有所側(cè)重，并注意兼顧。
其次，把握各學(xué)科的自身特點(diǎn)。如在提高中技生基礎(chǔ)文化知識(shí)方面，語文、數(shù)學(xué)、外語等是考試科目。學(xué)生在一個(gè)學(xué)年中學(xué)完上下兩冊教材，教師應(yīng)當(dāng)在教好和幫學(xué)上下功夫，這是一個(gè)大課題。將其分解開來說，一是明確教什么，透徹領(lǐng)會(huì)大綱精神，依綱執(zhí)教；二是怎樣教，優(yōu)化傳統(tǒng)的教法，創(chuàng)新實(shí)踐新教法，讓學(xué)生易學(xué)、好學(xué)；三是為什么這樣教，研究之所以這樣教的目的，反思教法，優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)一步明確教什么、怎樣教的問題（見下表）。
表
再次，突出本學(xué)科活動(dòng)的新鮮度和實(shí)效性。即使是老活動(dòng)也要用心注入新內(nèi)容，使老活動(dòng)既有活力又有魅力。要努力處理好活動(dòng)的新鮮度和實(shí)效性的關(guān)系。
三、活動(dòng)方案的形成
活動(dòng)方案的形成，其中有一點(diǎn)要特別注意，就是要努力實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的良性發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，就要建立科學(xué)規(guī)劃市級各學(xué)科教研活動(dòng)的一整套程序，以避免活動(dòng)出現(xiàn)盲目性、低效甚至無效的現(xiàn)象。
教研調(diào)查應(yīng)找到市內(nèi)相關(guān)學(xué)科的各方共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。有了熱點(diǎn)話題，就有了草案源頭。通過醞釀，在討論的基礎(chǔ)上擬出草案，可以進(jìn)入精心策劃階段，對方案進(jìn)行細(xì)化推敲。征詢協(xié)辦單位，請領(lǐng)導(dǎo)簽署意見，并對方案做過調(diào)整，推出活動(dòng)方案。協(xié)辦單位做活動(dòng)前期準(zhǔn)備，其間發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)修正方案。改進(jìn)后的方案為最終方案，認(rèn)真實(shí)施，并努力達(dá)成預(yù)定目標(biāo)（見圖1）。
四、活動(dòng)的三個(gè)階段
要做好市級教研活動(dòng)，必須明晰人員之間的彼此關(guān)系和職責(zé)（見圖2），注意活動(dòng)前期、中期和后期這三個(gè)不同階段的工作內(nèi)容及其要求。
1.活動(dòng)前期
中心學(xué)科組負(fù)責(zé)人組織擬訂計(jì)劃、定方案、發(fā)通知等工作，指導(dǎo)有關(guān)人員為活動(dòng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。中心學(xué)科組長學(xué)校學(xué)科組教師，在實(shí)際活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮一定的引導(dǎo)、示范作用。
圖2
臨時(shí)負(fù)責(zé)人，即協(xié)辦單位中心組成員，負(fù)責(zé)安排協(xié)辦單位活動(dòng)場地等；主持所在協(xié)辦學(xué)校學(xué)科組教師協(xié)助籌備市級教研活動(dòng)，并積極參與。使得市級活動(dòng)在協(xié)辦單位真正起到教研的示范作用、學(xué)習(xí)作用，各校學(xué)科骨干一定程度上還能達(dá)到“取經(jīng)”的目的。
協(xié)辦單位主要安排如下事項(xiàng)：會(huì)議場地、會(huì)標(biāo)等布置；有關(guān)文字資料準(zhǔn)備；相關(guān)活動(dòng)的攝影、攝像、錄音設(shè)備及技術(shù)人員；話筒、多媒體設(shè)備調(diào)試等。
2.活動(dòng)中期
各校學(xué)科骨干，即中心學(xué)科組成員，如期出席教研活動(dòng)會(huì)，明確活動(dòng)目標(biāo)――講效率，出成果。各成員要將市教研活動(dòng)精神，包括工作任務(wù)及要求帶回去，傳達(dá)到本校學(xué)科組?；顒?dòng)中期的注意事項(xiàng)：按方案定的步驟走；控制好活動(dòng)時(shí)間；突出活動(dòng)主題，防止偏題；妥善處理好突發(fā)事件。
3.活動(dòng)后期
聽取中心組成員反饋和意見，學(xué)校或個(gè)人報(bào)送相關(guān)活動(dòng)資料；匯總活動(dòng)的相關(guān)材料，整理形成可展示的成果，如文本資料、影聲像資料等；確定活動(dòng)獎(jiǎng)評名單；認(rèn)真做好中心組活動(dòng)總結(jié)。
五、活動(dòng)的評價(jià)
對一次市級教研活動(dòng)，如何做出比較客觀的評價(jià)呢？有茶水、有果品，是協(xié)辦單位的禮儀和熱情，有領(lǐng)導(dǎo)在座是活動(dòng)得到重視和支持的體現(xiàn)，所有這些都應(yīng)給予充分肯定和褒獎(jiǎng)。但對一次市級教研活動(dòng)要做出比較客觀的評價(jià)，最終還是要就活動(dòng)本身進(jìn)行審視，主要評價(jià)以下幾項(xiàng)內(nèi)容。
一是參與的廣泛性，統(tǒng)計(jì)實(shí)際參與活動(dòng)人數(shù)應(yīng)參與人數(shù)的百分比。二是參與者對活動(dòng)的滿意度。三是活動(dòng)的實(shí)際情況記載，如錄音、錄影和錄像資料，與活動(dòng)主題相關(guān)的書面資料，如活動(dòng)備忘錄、活動(dòng)總結(jié)稿等。四是成果交流及其推廣情況。市級學(xué)科教研成果作為各校學(xué)科教研組學(xué)習(xí)借鑒的寶貴資源，應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的效用，跟蹤了解成果是否在省市級評比中獲獎(jiǎng)或在省市級刊物上公開發(fā)表。
對開展市級學(xué)科教研活動(dòng)進(jìn)行研究，就是為了不斷地探索滿足廣大教師需求的途徑。組織富有吸引力、借鑒力、鍛煉力和影響力的市級學(xué)科教研活動(dòng)，應(yīng)該成為組織者的一種自覺追求。
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0012-02
目前的教育教研存在著一個(gè)現(xiàn)象，即重視“教學(xué)”研究，忽視“教研”研究，有效教學(xué)的研究多，有效教研的研究少。有效教研缺乏教育教學(xué)理論的支撐，教研活動(dòng)的組織與開展更多依托的只是粗放型經(jīng)驗(yàn)的支撐，更多呈現(xiàn)的是細(xì)節(jié)、方式與過程的改進(jìn)，其教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的運(yùn)用相對薄弱，故缺乏結(jié)構(gòu)性的變革?；诖耍沂行W(xué)數(shù)學(xué)教研在加強(qiáng)有效教學(xué)研究的同時(shí)，加強(qiáng)對有效教研的探索，將有效教學(xué)與有效教研作為教研工作的兩翼，追求扎實(shí)創(chuàng)新的教研方式，加強(qiáng)教研結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，加強(qiáng)對市級教研活動(dòng)的策劃與組織，構(gòu)筑有效的“教研鏈”，在促進(jìn)教師專業(yè)化的同時(shí)提升教研員的教研能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”，共創(chuàng)教師發(fā)展與教研員素質(zhì)提升的雙贏局面。
一、高點(diǎn)站位，形成專業(yè)的研究路徑
教學(xué)研究是教研員的第一要?jiǎng)?wù)，也應(yīng)成為教研員的職業(yè)生活狀態(tài)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)研究正在發(fā)生從技術(shù)層面到文化層面的重大轉(zhuǎn)變，因而教研員要從事務(wù)經(jīng)驗(yàn)型取向回歸到專業(yè)研究型取向，從零碎的思考向線性的思考轉(zhuǎn)變，從思考“怎么教”向“教什么”“為什么教”拓展，從更大范圍、站在更高角度來研究教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，從宏觀層面去審視教育，找準(zhǔn)教育的客觀規(guī)律，形成專業(yè)、系統(tǒng)的研究路徑。
在研討選題方面，我市的教研員從一線教師需求出發(fā)，從當(dāng)前教育教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、核心問題中選取研究話題，先后選取“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”“有效教學(xué)”“價(jià)值思考”等內(nèi)容，經(jīng)過系統(tǒng)組合，從而逐漸形成了“怎么教”―“教什么”―“為什么教”的研究路徑，先后開展了“組織有效數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂”“有效復(fù)習(xí)”“凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)”“簡約課堂”等主題研討活動(dòng)。
在研究深度方面，教研員先后將自己的研究內(nèi)容上升為課題研究，形成了特色的研究領(lǐng)域。如筆者主持的省級課題，泉州市優(yōu)秀、重點(diǎn)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性的研究”成果獲全國“十一五”教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，獲泉州市凱輝教育科研獎(jiǎng)；省級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的實(shí)踐與研究”的初步成果獲得2011年福建省中小學(xué)教師論壇應(yīng)征論文評選三等獎(jiǎng)。此外，筆者撰寫了十多篇有關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的教學(xué)于《福建教育》《中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等教育專業(yè)刊物上。
二、一點(diǎn)窮追，構(gòu)建系統(tǒng)的教研鏈條
有效教研的載體是教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的功能定位決定了教研活動(dòng)的成效，決定了教研活動(dòng)是發(fā)揮輸血功能還是造血功能。因此，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研非常注重市級教研活動(dòng)的精心策劃與組織，既注重活動(dòng)前期的需求調(diào)研與整體策劃，又注重活動(dòng)過程的周密安排、活動(dòng)事務(wù)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與后續(xù)的拓展提升，凸顯教研活動(dòng)的研究含量與功能輻射。在確定研討主題后，通過對主題的“一點(diǎn)窮追”， 通過對研討主題的深入挖掘，著力構(gòu)建有效的教研鏈條，力求使專業(yè)引領(lǐng)變得更為厚重，同時(shí)促進(jìn)教師養(yǎng)成長時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣。
例如，2011年我市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)系列研討活動(dòng)，圍繞“簡約課堂”主題，先后組織了四場活動(dòng)：在梅嶺街道雙溝小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約課堂”主題研討活動(dòng)、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動(dòng)、在青陽街道普賢小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約課堂”主題研討活動(dòng)、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動(dòng)。該活動(dòng)形成了四大特色：一是主題集中――關(guān)于簡約課堂的實(shí)踐與思考。二是形成系列，四場市級活動(dòng)和后續(xù)研討活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)。三是形式多樣，既有生動(dòng)的研討課、專題講座，又有后續(xù)的教學(xué)案例、教學(xué)論文評選，并收集、編擬《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀案例評選活動(dòng)材料匯編》和《小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約課堂”主題研討活動(dòng)材料匯編》；既有現(xiàn)場的互動(dòng)研討，又有后續(xù)評課議課的書面交流；既有活躍的觀點(diǎn)交鋒和深度交流，又有市級教研員的專業(yè)指導(dǎo)和活動(dòng)總結(jié)。四是追求研討價(jià)值的最大化，體現(xiàn)在研討的課題為數(shù)學(xué)核心知識(shí)，研討主題為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的前沿內(nèi)容，互動(dòng)交流時(shí)努力構(gòu)建圍繞問題的“觀課議課”文化。
除了策劃組織的市級活動(dòng)，教研員還結(jié)合我市各類教研活動(dòng)，參與基層校本教研活動(dòng)、學(xué)校課題開放日活動(dòng)等。在議課評課交流過程中，教研員均有意識(shí)地引導(dǎo)教師往研討主題的挖掘、體現(xiàn)、落實(shí)等方面加以評價(jià)和思考。從教師的層面，他們獲得的是對學(xué)科本體性知識(shí)、教學(xué)本質(zhì)的關(guān)注，追求更加厚重、更具生長性的課堂。從教研員的角度，研究視角發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，從研討主題進(jìn)行“一點(diǎn)窮追”，找到了超越經(jīng)驗(yàn)型教研的突破口?！坝行Ы萄小蹦芊裢黄平?jīng)驗(yàn)型教研的樊籬，向?qū)W科教研的整體規(guī)劃性、前瞻性、針對性邁進(jìn)，其中研究視角能否發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化至關(guān)重要。從研討主題進(jìn)行“一點(diǎn)窮追”，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”“共創(chuàng)雙贏”創(chuàng)造了一種可能。
三、蹲點(diǎn)指導(dǎo)，打造校本的研究流程
我們要求教研員樹立服務(wù)意識(shí)，走近一線教師，傾聽他們的困惑，解決教師身邊的問題，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。我們推行掛鉤片區(qū)教研員“走出去，沉下來”的蹲點(diǎn)教研模式，保證每個(gè)教研員每學(xué)期在自己掛鉤片區(qū)單位、學(xué)校至少蹲點(diǎn)三天，參與學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)、隨堂聽課、組織教研、引導(dǎo)反思，推行“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”的校本教研流程，使之成為一種常態(tài)化的研究彌散在教師的日常工作生活中，推動(dòng)基層掛鉤單位真實(shí)、有效、常態(tài)的校本教研活動(dòng)的正常運(yùn)作，并通過隨堂聽課、師生座談會(huì)、問卷調(diào)查、個(gè)別訪問等形式，掌握本學(xué)科教師的基本情況、教學(xué)水平和能力，為基層做菜單式學(xué)科專題講座，有針對性地開展指導(dǎo)工作，推動(dòng)我市教育均衡發(fā)展。
四、多點(diǎn)輻射，構(gòu)建立體的教研網(wǎng)絡(luò)
教研員還結(jié)合我市教育實(shí)際，除了借助“市―鎮(zhèn)―?！比壔?dòng)教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，還改變了以往單一的你說我聽的“單打式”“平面式”教研方式，積極營造“立體化”的教研平臺(tái)，如通過電話、短信、郵箱隨時(shí)接受教師們的咨詢，及時(shí)解決教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中的困惑。
教研室還利用視頻教研系統(tǒng)，開設(shè)專業(yè)博客作為研討載體，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建“現(xiàn)場研討―視頻講座―博客交流”的現(xiàn)代教研網(wǎng)絡(luò)，最大限度地拓展教研的時(shí)空。
如晉江市2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)活動(dòng)，以“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”為研究流程，在登陸caifushan個(gè)人博客，下載、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)材料，各單位深入開展相應(yīng)主題校本教研的基礎(chǔ)上，再開展參與式研訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容包括“一個(gè)專題發(fā)言、一次現(xiàn)場互動(dòng)，一次視頻教研，一場博客互動(dòng)”，專題發(fā)言由本市各單位骨干教師主講，圍繞研究專題，市教研員、學(xué)科指導(dǎo)組成員接受與會(huì)教師現(xiàn)場提問，和與會(huì)教師進(jìn)行互動(dòng)交流、現(xiàn)場答疑和專業(yè)引領(lǐng)。參與式研訓(xùn)活動(dòng)后我們還組織了2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)視頻教研活動(dòng)，由第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室負(fù)責(zé)人王增榮老師圍繞研討主題，結(jié)合詳實(shí)的案例提出自己的專業(yè)思考，通過視頻開展題為《對“解決問題”有效教學(xué)的思考》的專題講座。在視頻教研活動(dòng)之后各單位在博客《視頻教研材料匯編》文后以發(fā)表評論、跟帖等方式進(jìn)行交流互動(dòng)。
通過著力構(gòu)建“現(xiàn)場研討―博客互動(dòng)―視頻研訓(xùn)―短信交流”等多維互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)的多點(diǎn)輻射，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討的“無邊界”延伸，進(jìn)一步豐富了我市的教學(xué)研究平臺(tái)。
一、目標(biāo)明確是校本教研的前提
客觀地說，做任何一件事情、一項(xiàng)工作、開展一項(xiàng)活動(dòng)，都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，不管目標(biāo)用多長時(shí)間來完成，不然達(dá)不到工作的活動(dòng)效果。校本教研的工作目標(biāo)是通過開展深入有效的教研活動(dòng)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。多年來，學(xué)校每學(xué)期都開展教研活動(dòng)，活動(dòng)的項(xiàng)目也安排得滿滿的，從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，幾乎每一周都有教研活動(dòng)，作為學(xué)校骨干教師的一員，參加教研活動(dòng)自然是少不了的，而且每次都有活動(dòng)的主題參加討論，時(shí)間久了，我總覺得有一種“被忽悠”、“被主動(dòng)”的感覺，隨著時(shí)間的推移，這種感覺越來越強(qiáng)烈，覺得學(xué)校搞這樣的教研活動(dòng)根本沒有什么意義，對教學(xué)工作指導(dǎo)性不強(qiáng)，服務(wù)教學(xué)的思想性沒有落到實(shí)際當(dāng)中，歸根到底，就是沒有目標(biāo)性，或者目標(biāo)性不強(qiáng)，通過調(diào)查了解，這種情況存在比較普遍，一些學(xué)校的校本教研也是沒有針對性，沒有一個(gè)較為長遠(yuǎn)的目標(biāo)或階段性目標(biāo)，教研工作只是一種應(yīng)付式或“隨機(jī)”開展的情況，對教研工作的開展極為不利，校本教研沒有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，教研的理論得不到提升，經(jīng)驗(yàn)沒能很好地總結(jié)和推廣。這樣下去，更有甚者，會(huì)滋生一些教師參與教研工作的積極性，對學(xué)校的教學(xué)工作造成被動(dòng)。于此，我認(rèn)為，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育不斷深化改革的過程中，搞教科研是為了更新教學(xué)觀念，更好地促進(jìn)教學(xué)，我們不能讓教學(xué)工作與教研工作存在著“兩張皮”現(xiàn)象，要結(jié)合各校實(shí)際，明確各個(gè)時(shí)期的校本教研目標(biāo)。目標(biāo)明確后，才能認(rèn)真圍繞研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中，不斷提高教師的專業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。
二、內(nèi)容充實(shí)是校本教研的載體
校本教研是以學(xué)生為本的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，追求的是學(xué)校和師生發(fā)展的和諧統(tǒng)一。新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，教師的角色正在發(fā)生潛移默化的變化，作為教研的參與者，確定充實(shí)的教研活動(dòng)內(nèi)容是校本教研工作實(shí)施的載體。我認(rèn)為可通過如下途徑實(shí)施：
1.課題研究。課題研究是反映某個(gè)地方、學(xué)校教育教學(xué)重視程度的方向，是以一個(gè)個(gè)實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)例的教學(xué)研究方式，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，是提高課堂反映教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是校本教研的一種有實(shí)際意義的研究載體。所以選擇正確的課例作為研究的課題，在課例當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真分析研究，挖掘其中成功與失敗的地方，分析成功和失敗的原因，從中發(fā)現(xiàn)有意義的教學(xué)問題，提出解決問題的設(shè)想與建議，生發(fā)新的疑問和困惑，然后再總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，從而促使更多的教師有效地加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
2.專家引領(lǐng)。為了促進(jìn)校本教研工作的專業(yè)發(fā)展，我們可定期采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，邀請省、市有關(guān)教學(xué)專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行教育理論的指導(dǎo)和探討，通過向?qū)＜?、學(xué)者提問，解惑，加深對最新教育理念的學(xué)習(xí)和消化，從而引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，充實(shí)與更新教師的理念，開拓思路，認(rèn)識(shí)和理解課改的真正內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。
3.個(gè)人反思。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。古人云：“吾日三省吾身”、“學(xué)起于思，思源于疑”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提（下轉(zhuǎn)第40頁）（上接第12頁）出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們知道，教學(xué)是雙邊互動(dòng)的一個(gè)過程，是靈魂與靈魂的觸動(dòng)，是心與心的交融，不能把教師的主觀意志強(qiáng)、知識(shí)全部灌輸?shù)綄W(xué)生身上，教師要想把知識(shí)最大限度傳授給學(xué)生，除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本的教學(xué)技能外，必須掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，所以，在當(dāng)前不斷深入課堂教學(xué)改革的情況下，對我們教師也提出了更高的要求。教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，除了認(rèn)真完成備課、上課、輔導(dǎo)、考試、評價(jià)等教學(xué)過程外，平時(shí)養(yǎng)成個(gè)人撰寫教學(xué)反思已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量不可忽略的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只有在通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，課后認(rèn)真分析研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于思考自己課堂教學(xué)中的成敗，并寫出自己的心得體會(huì)，這樣更加利于改進(jìn)今后的教學(xué)工作方法，促進(jìn)自己課堂教學(xué)水平專業(yè)化成長。
三、制度創(chuàng)新是校本教研的保障
校本教研要可持續(xù)發(fā)展，必須有一整套對科學(xué)、有序運(yùn)行起到規(guī)范、保證作用的制度，有了制度，校本教研才能得以順利實(shí)現(xiàn)。
一、教研活動(dòng)的內(nèi)容來源于“問題”
作為主持人，我們常常喜歡在每次教研活動(dòng)前設(shè)立教研的主題，然后按照事前設(shè)計(jì)好的主題組織教研活動(dòng)，這種方式的問題在于這樣的教研否定了教師是教研活動(dòng)的主體。改變這種做法的策略是和教師一起做教研活動(dòng)計(jì)劃，使教研活動(dòng)真正能解決教師的問題，成為教研活動(dòng)的主人。
（一）收集整理教育實(shí)踐情境中的困惑與問題
在每學(xué)期結(jié)束前，教研主持人可利用教研活動(dòng)總結(jié)時(shí)間，組織全體教師共同尋找自己在日常教育實(shí)踐中遇到的問題和困惑，主持人要幫助教師消除自己提出的問題過于微小或有些幼稚等顧慮，讓教師們暢所欲言盡情表述，然后匯集問題成問題樹，繼而對問題進(jìn)行梳理歸納，并將相同或相似的問題歸類整理成為不同類型的問題。
（二）轉(zhuǎn)換真問題為教研活動(dòng)話題
教師問題提出后，教研主持人應(yīng)和教師一起分析問題的“真”與“假”，找出真性問題。真性問題即是需要依據(jù)教育原理通過研究分析找出規(guī)律得出結(jié)論的問題，而假性問題則只是通過建立規(guī)范和明確操作行為等就可解決的問題。將不同類型的真問題設(shè)計(jì)為一個(gè)一個(gè)的教研話題，由此也就生發(fā)出了教研活動(dòng)內(nèi)容。如教師在區(qū)域活動(dòng)中，提出問題的常常有：“孩子喜不喜歡到數(shù)學(xué)區(qū)去玩怎么辦？”“孩子在建構(gòu)區(qū)里不建構(gòu)玩打仗的游戲怎么辦？”“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的評價(jià)都需要集中的方式進(jìn)行嗎？”“我不知道提供的結(jié)構(gòu)材料是否是適宜的？”“用什么方式開啟活動(dòng)區(qū)活動(dòng)更好呢？”等等，如果把這些問題進(jìn)行整理，就可歸類出關(guān)于活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)區(qū)材料的投放以及指導(dǎo)評價(jià)的幾個(gè)小話題，由問題生成的話題就能成為教師感興趣的教研話題，因?yàn)樵掝}來源于教師的問題。
（三）確定優(yōu)先話題開啟教研研討
在教師提出的多個(gè)問題中，怎么確定研究的先后順序呢？可讓教師思考哪些問題是自己最想急于解決的問題，依次排序后歸類確定先后順序。依據(jù)教研活動(dòng)內(nèi)容的大小，有些教研話題可在一次教研活動(dòng)中完成，有的需分幾次教研活動(dòng)來完成。
二、教研活動(dòng)的進(jìn)程依靠“問題”
怎樣讓教研活動(dòng)活起來？筆者在多次主持經(jīng)歷中印象最為深刻的一次可以作為改進(jìn)教研沉悶等現(xiàn)象的借鑒。
在“教師在美術(shù)活動(dòng)中有效的指導(dǎo)策略”教研活動(dòng)話題討論中，一位剛工作了兩年的年輕教師提出了“教師該不該提供范畫”的問題。問題提出后，我一改過去在活動(dòng)組織中包攬問題并立即回應(yīng)問題的做法，而是將問題拋給老師們：“誰來回應(yīng)一下這個(gè)問題？”此時(shí)活動(dòng)室內(nèi)一片安靜。于是，我立即轉(zhuǎn)向在幼兒園有一定美術(shù)活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳老師：“陳老師，我知道您在這方面有經(jīng)驗(yàn)，您能說說嗎？”于是陳老師就反問年輕教師說：“在你的認(rèn)識(shí)中范畫是什么樣的？”年輕教師說：“就是我們老師畫好的那種繪畫作品?！庇谑顷惱蠋熼_始就這種范畫的特點(diǎn)以及對孩子的影響發(fā)表了自己的意見。陳老師講完后，我就轉(zhuǎn)向全體老師問：“陳老師的解答你們同意嗎？有沒有不同的意見？”大家紛紛點(diǎn)頭表示贊同，于是我就和大家梳理出關(guān)于這個(gè)問題的第一個(gè)認(rèn)識(shí)――不能給孩子提供成品的范畫，否則會(huì)束縛孩子的表現(xiàn)和想象。緊接著我又對大家說：“對這個(gè)問題你們還有沒有疑慮呢？還遇到過棘手的問題嗎？”這時(shí)張老師開始發(fā)問了：“那孩子畫不出來怎么辦？”此時(shí)我知道對問題深層次的探討來了，于是我趕緊說：“是啊，沒有了范畫，孩子畫不出來，只是一張白紙?jiān)趺崔k呢？誰能講講孩子畫不出來的問題是什么原因？”先前有美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的陳老師又開始接話了：“那是因?yàn)楹⒆訉λ夭膶Νh(huán)境的感知少了?！庇谑俏覀冇质崂沓龅诙l要讓孩子能畫出來，必須讓孩子有大量感知感受的機(jī)會(huì)和條件。“怎么讓孩子來感受呢？有沒有好的辦法呢？……”此時(shí)，研討氛圍變得越來越濃厚，教師們的思維已經(jīng)被喚醒，參加的積極性高漲起來。為了讓大家共同出主意想辦法，讓每個(gè)老師都參與到其中，我開始將老師們分成幾組進(jìn)行研討，于是怎么引導(dǎo)孩子去感知感受的辦法，又被大家一一列舉出來。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我又問：“在孩子的繪畫結(jié)束時(shí)，我常常聽到老師這樣的話，‘小朋友畫得滿滿的真好，你的顏色用得很漂亮，如果你把這呆花畫在這個(gè)地方就好了……’這些話是什么意思？”老師們說是評價(jià)，我又提出：“對這樣的評價(jià)贊同的請舉手，覺得有問題的請舉手。分成兩組，請說說自己的理由?！边@次教研活動(dòng)后，每個(gè)老師都很激動(dòng)，她們都感到這樣的教研很有收獲，并表示喜歡這樣的教研，同時(shí)也期盼下一次教研活動(dòng)仍然是這樣來進(jìn)行。而我自己也很高興，仿佛思維一下開了竅。反思教研的情境，我悟出要激發(fā)教師參研的積極性，營造濃厚的教研氛圍應(yīng)該有這樣的方法：
方法一：教研活動(dòng)進(jìn)程需要依靠問題進(jìn)行推進(jìn)，教研主持人需要清楚應(yīng)對問題的解決辦法，做到心中有數(shù)。
方法二：主持人多用設(shè)問、反問和追問的方式喚起教師思維。教研主持人的作用在于引出問題、引導(dǎo)話題，打破對話平衡，引發(fā)觀點(diǎn)沖突，以此獲得正確的認(rèn)識(shí)和有效的辦法，切不可承包教師問題或直接告知問題答案。
方法三：敏感捕捉教研進(jìn)程時(shí)間。教研活動(dòng)進(jìn)程應(yīng)用多種方式來做推進(jìn)，一味單純的議論會(huì)使大家感到疲倦。因此，教研活動(dòng)中主持人應(yīng)敏感地捕捉到教師在某個(gè)環(huán)節(jié)中的狀態(tài)及時(shí)作出調(diào)整，個(gè)體陳述、分組討論、雙方辯論等都可激起教師的熱情，切不可在整個(gè)研究活動(dòng)中都是老師單獨(dú)的發(fā)言。
三、教研方式的采用借助“問題”
教研活動(dòng)的目的，在于引導(dǎo)教師參與研究，如果幼兒園僅是采用集中教研方式開展教研活動(dòng)，盡管在集中教研中有不同形式來進(jìn)行，但仍然容易使教師形成參與疲勞。由此，幼兒園可在問題平臺(tái)下采取下列方式來開展。
1.對來源于教師的困惑和問題經(jīng)歸類整理，并以此為依據(jù)進(jìn)行分組。組內(nèi)人員的確定根據(jù)三個(gè)原則，一是園內(nèi)對此類問題最有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和水平的教師；二是沒有經(jīng)驗(yàn)的有困惑和茫然的教師；三是對此類問題感興趣的教師。依據(jù)這三點(diǎn)組成不同的研究小組。
2.分組確定后開啟教研的過程研究。研究中不僅教師有研究興趣，而且小組內(nèi)有園里在此方面代表最高專業(yè)水平的教師做引領(lǐng)指導(dǎo)。
《中國教師》：李主任，您好！能否先請您為大家介紹一下您們縣教研室的主要工作職責(zé)？
李積雄：我縣教研室的職能是：第一，指導(dǎo)中小學(xué)實(shí)施教育部確定的各門國家課程、地方課程，開發(fā)開設(shè)適合的校本課程；第二，負(fù)責(zé)規(guī)劃落實(shí)全縣中小學(xué)教科研及校本教研工作；第三，指導(dǎo)中小學(xué)關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的教師培訓(xùn)；第四，負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理工作，尤其加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)；第五，指導(dǎo)中小學(xué)教師的專業(yè)成長；第六，負(fù)責(zé)指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生評價(jià)工作。
我們的具體工作是：指導(dǎo)中小學(xué)落實(shí)課程改革，起到宏觀控制和規(guī)劃作用；對全縣教學(xué)教研工作起到規(guī)范、引領(lǐng)作用；發(fā)現(xiàn)、研究問題，幫助中小學(xué)解決教學(xué)教研中的問題，起到指導(dǎo)作用；為中小學(xué)提供教學(xué)研究、教學(xué)管理方面的智力及政策支持，起到服務(wù)作用；引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，起到助推作用。
《中國教師》：你們是如何開展教研工作的？有怎樣的工作體制機(jī)制？
李積雄：我們選擇了以校本教研作為突破口，通過完善各級教研機(jī)構(gòu)，抓好教學(xué)、教研常規(guī)管理，創(chuàng)新教研方式等措施，以提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高我縣中小學(xué)教育質(zhì)量和教師教學(xué)研究水平。
我們以縣教研室為龍頭，在各完中招生區(qū)域內(nèi)的初中組建中學(xué)中心教研組，下設(shè)各學(xué)科教研組；小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為中心，組建各學(xué)科教研組，各中小學(xué)再組建本校的教研組，形成縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校級網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
教研室每年確定全縣教研工作計(jì)劃，召開教研工作會(huì)，部署全年教學(xué)教研工作，并且通過調(diào)研、指導(dǎo)和反饋，實(shí)現(xiàn)從宏觀上把握教研動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教學(xué)教研的目的。暑期組織召開教研工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，年末組織工作總結(jié)會(huì)，不斷改進(jìn)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教研。
校本教研是深化課堂教學(xué)、提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長和綜合素質(zhì)發(fā)展的長效機(jī)制。研究本校教學(xué)問題，研究教師自己課堂教學(xué)中的問題，課堂是研究室，教學(xué)即研究，校長是校本研究的第一責(zé)任人等校本教研理念已經(jīng)深入人心。教師們有了教學(xué)過程中自覺的反思，產(chǎn)生了在活動(dòng)中和大家共研、共進(jìn)、共榮的愿望。打開了封閉的教學(xué)心理，開放的心態(tài)促使教師主動(dòng)而且愿意自我反思、同伴互助，不斷改進(jìn)方法，提高效率。做教研只停留在理論層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在推進(jìn)過程中積極探索校本教研的方式，形成了“課前會(huì)議—課堂觀察—課后議課”三個(gè)板塊，“背景介紹—確定并分配觀課點(diǎn)—集體備課—課堂觀察—做課教師說課—集體議課—活動(dòng)總結(jié)”七步操作流程，使各教研組能夠熟練駕馭，并且在模式創(chuàng)新中不斷改進(jìn)。目前，覆蓋全縣的課題研究、同課異構(gòu)、磨課研究、中心教研組和所屬學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)教研等11種校本教研和技巧正在全縣各學(xué)校教研活動(dòng)中廣泛運(yùn)用，使參與教師能夠在活動(dòng)中收益，這在很大程度上激發(fā)了教師參與教研的積極性，不僅提高了研究的質(zhì)量，而且提高了教師的專業(yè)水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
推進(jìn)校本教研的方式需要不斷創(chuàng)新，不然會(huì)出現(xiàn)教研過程中的“視角疲勞”，教師會(huì)失去參與教研活動(dòng)的積極性，因此，教研室在組織校本教研工作中力求繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。
第一，開展研訓(xùn)一體化。我們注重將校本教研和校本培訓(xùn)結(jié)合起來，在中學(xué)大力倡導(dǎo)研訓(xùn)一體化的校本教研，使校本教研因有理論培訓(xùn)作支撐而更有高度，使校本培訓(xùn)因?yàn)橛醒杏懡涣鞫呱疃?。?012年11月縣二中的一次校本教研現(xiàn)場會(huì)為例，在語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)教研組的研訓(xùn)一體化教研活動(dòng)中，語文教研組以“新材料作文審題立意的方法”為研訓(xùn)主題，由骨干教師引領(lǐng)，將前置主題培訓(xùn)、課例前研訓(xùn)、課例觀察、課例后研討有機(jī)結(jié)合起來，給與會(huì)者展現(xiàn)了一場“骨干引領(lǐng)下的單課例主題研訓(xùn)”。英語教研組則以“在英語課堂中如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力”的小課題研究做引領(lǐng)，通過“課前會(huì)議—微型三課例對比觀察—集體研討—后置培訓(xùn)”，使“小課題引領(lǐng)下的微型課例比較研訓(xùn)”這種教研方式生動(dòng)地加以呈現(xiàn)。
第二，抓“一題一課一報(bào)告”，這是教研室各學(xué)科教研員、各中心教研組、各片內(nèi)各學(xué)科教研組開展教研工作的主要方式?！耙活}”即一個(gè)主題，是由教學(xué)實(shí)踐中的困惑和問題轉(zhuǎn)化而來?！耙徽n”即圍繞主題進(jìn)行實(shí)踐的課堂教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)主題在課堂教學(xué)中的實(shí)踐。“一報(bào)告”即把“一題”“一課”主題研究達(dá)到的效果和取得的成果撰寫成結(jié)題報(bào)告，在一定范圍內(nèi)宣講推介?！耙活}”反映了教學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方向，在研究中起著引領(lǐng)作用，是研究過程的關(guān)鍵；“一課”反映了研究的過程、方法和手段，為教學(xué)研究提供豐富、鮮活的素材，是研究過程的核心；“一報(bào)告”反映了教學(xué)研究的感悟、經(jīng)驗(yàn)或結(jié)論，是研究過程階段性的總結(jié)?！耙活}一課一報(bào)告”教研推行以來，各學(xué)校結(jié)合小課題研究和每周教研活動(dòng)，廣泛深入開展基于教學(xué)突出問題的校本研究，校本教研取得了實(shí)效。
第三，開展多種形式的課例教研。教研必須要有課例，以示范課例為載體的教研活動(dòng)才有針對性。在教研室的引領(lǐng)下，各完中廣泛開展了組織教師觀看外地優(yōu)秀教學(xué)光盤的“仿課”、要求教師人人奉獻(xiàn)一堂體現(xiàn)課改精神公開課的“獻(xiàn)課”、選派骨干教師到其他教研組上課的“送課”、倡導(dǎo)集體備課研究教法學(xué)法的“磨課”；開展了高一學(xué)段教學(xué)競賽的“賽課”，家長到高一聽課的“品課”，專家深入課堂問診把脈的“診課”，同課異構(gòu)、一課三上的“微課”等活動(dòng)，強(qiáng)有力地推動(dòng)了教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂組織結(jié)構(gòu)的良性轉(zhuǎn)變。
第四，教研室結(jié)合縣級教學(xué)質(zhì)量學(xué)校認(rèn)定和教學(xué)常規(guī)管理檢查等途徑，進(jìn)行命題教研活動(dòng)，即依據(jù)研究課所確定的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，現(xiàn)場指定一個(gè)主題，由教研活動(dòng)主持人選擇教研活動(dòng)的方式，諸如“同課異構(gòu)”“同題異構(gòu)”“磨課”“骨干教師示范”等組織教研活動(dòng)。與此同時(shí)，我們培訓(xùn)教師掌握集體備課、課堂觀察和課后議課的方法，認(rèn)真參與備課、課堂觀察和議課，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性。
第五，開展小課題研究。以學(xué)校為單位，以一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)年度為一個(gè)周期，學(xué)科教師抓住課堂教學(xué)中微小的問題，如“學(xué)生為什么不舉手”“如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文”“數(shù)學(xué)課如何利用錯(cuò)誤資源”等，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，不斷研究和改進(jìn)，取得一定進(jìn)展后，向教研組匯報(bào)研究成果，并且得到大家的會(huì)診，繼續(xù)加以改進(jìn)，直至完善，最后寫出研究報(bào)告，或者面向教研組做課例展示，以達(dá)到結(jié)題的目的。
第六，開展師徒結(jié)對活動(dòng)。近四年我們認(rèn)定了30多位縣級中小學(xué)名師，依托這些優(yōu)質(zhì)資源，積極開展師帶徒活動(dòng)。每位名師帶2～3位徒弟，并且定期組織活動(dòng)，不但豐富了教研活動(dòng)，而且?guī)?dòng)了名師所在學(xué)校的更多教師一起成長。一是每學(xué)期組織一次名師工作站教研活動(dòng)，圍繞某個(gè)名師的學(xué)科，著力解決一個(gè)教學(xué)中的問題，或者為全縣做出某個(gè)方面的示范；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校借助學(xué)科帶頭人和骨干教師開展師帶徒活動(dòng)，如上五莊鎮(zhèn)中心學(xué)校提煉出了“徒弟上課，師傅會(huì)診問題—二度設(shè)計(jì)，指導(dǎo)徒弟嘗試—師傅示范，生成經(jīng)驗(yàn)成果—應(yīng)用成果，師徒跟蹤提升”的教研模式，發(fā)揮了優(yōu)秀教師的輻射作用。
第七，走出去請進(jìn)來。如土門關(guān)初中請幫扶單位西寧二十八中的5名優(yōu)秀教師到校上示范課，學(xué)校派34名青年教師到二十八中聽示范課。田家寨中學(xué)與湟川中學(xué)第一分校建立了“課堂教學(xué)幫扶”關(guān)系，通過教師的公開課、示范課和開展協(xié)同教學(xué)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等措施，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效提升。我縣各完中、各初中之間也廣泛開展了教學(xué)教研考察走訪觀摩活動(dòng)。
教育局從2013年開始，確定課堂教學(xué)、校本研修等樣板校建設(shè)，旨在為全縣樹立標(biāo)桿，輻射帶動(dòng)各學(xué)校提高課堂教學(xué)、校本教研和校本培訓(xùn)的實(shí)效性。
教研在當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革中的經(jīng)驗(yàn)與成績
《中國教師》：在基礎(chǔ)教育課程改革方面，貴室做了哪些方面的工作？效果如何？
李積雄：湟中縣作為第一批國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，伴隨著先行實(shí)驗(yàn)，為后繼地區(qū)提供經(jīng)驗(yàn)支持的思路和要求，在教育部、省教育廳、市教育局、縣委縣政府的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過全縣教育工作者的積極探索、齊心努力，取得了顯著成就。
首先是教育觀念得到轉(zhuǎn)變，每一所學(xué)校已經(jīng)由原來“留得住”的管理層次逐步提升到“學(xué)得好”的層次，由過于關(guān)注教學(xué)成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的發(fā)展，由原來只關(guān)注教師“教”的研究，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“學(xué)”的研究，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念得到滲透。
其次是課堂教學(xué)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變。十年里我縣中小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了三次變革：一是新課程剛剛起步的2001—2005年，是教學(xué)觀念重建，新課程教學(xué)思想逐漸滲透的過程，呈現(xiàn)了“新”“活”的特點(diǎn)，但不免出現(xiàn)“浮”“亂“的弊端。二是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)等三大名校課堂教學(xué)的2006—2008年，我們帶領(lǐng)教師走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，再組織二級培訓(xùn)，輻射帶動(dòng)全縣教師積極進(jìn)行改革。這一階段把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂上自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練作為教學(xué)改革的突破口，逐步促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受灌輸中走出來，走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的效率發(fā)生了根本性變化。三是2009—2012年，教研室提煉出了符合我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的多種教學(xué)模式，中學(xué)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、小學(xué)“導(dǎo)學(xué)·展交·訓(xùn)練”得到全覆蓋，并且組織了密集的培訓(xùn)，通過大量的講課示范、校本教研的研究課和教師學(xué)科教學(xué)的競賽課，促使教師們理解掌握了教學(xué)模式的理論體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法，極大地豐富了新課程改革的理論和實(shí)踐。
再者，我們先后四次修改完善課堂教學(xué)評價(jià)，逐步把課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)（時(shí)間、組織、效果）、合作學(xué)習(xí)（次數(shù)、分工協(xié)作、效率）等作為重要衡量指標(biāo)，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)和參與“教”的互動(dòng)方式、人數(shù)、效果作為突顯學(xué)生“主體”地位的基本要求，通過多次的培訓(xùn)和競賽活動(dòng)，使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了明顯改變，課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮了正確的導(dǎo)向作用，提升了教育質(zhì)量。
最后是積極探索中考中招改革。出臺(tái)了《湟中縣初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革方案》，從三個(gè)方面進(jìn)行了改革：一是改革考試方式和內(nèi)容。除傳統(tǒng)的語數(shù)外等考試科目外，增加了中學(xué)物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)考查和體育身體素質(zhì)測查。依照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)對各校中考教學(xué)與復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，每年8月份進(jìn)行高、中考質(zhì)量分析，在肯定成績的同時(shí)，提出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題。二是對初中畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，并一貫堅(jiān)持將評價(jià)結(jié)果作為高中錄取的重要依據(jù)，評價(jià)結(jié)果采用等級方式呈現(xiàn)。三是建立綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取的招生制度。改變以升學(xué)考試各科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，以初中畢業(yè)升學(xué)考試成績、體育測試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果共同作為錄取的依據(jù)。
依據(jù)《教育部關(guān)于中小學(xué)生評價(jià)的若干意見》，我們從小學(xué)到高中階段認(rèn)真做學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作，從六個(gè)維度，一周一登記，一月一評價(jià)，一學(xué)期一總結(jié)。由于抓住了過程引導(dǎo)和管理，學(xué)生的自律自強(qiáng)意識(shí)得到較好的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成得到進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)和校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。
十年磨一劍?；A(chǔ)教育課程改革的過程鑄造了一個(gè)時(shí)代的成就，在我們分享和感受輝煌的同時(shí)，依然清醒地看到工作中的不足：由于教師老齡化嚴(yán)重，教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)其難度越來越大；民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校課堂教學(xué)、校本培訓(xùn)等工作依然比較落后；部分學(xué)科專業(yè)教師缺編，課堂教學(xué)問題不能得到及時(shí)解決等。
今后，我們將在上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，針對新時(shí)期出現(xiàn)的新問題，探索出新思想、新方法，不斷改革創(chuàng)新，繼續(xù)沿著“抓管理、抓教研、促質(zhì)量”的思路，扎扎實(shí)實(shí)走下去，使湟中的教育更加充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《中國教師》：在提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面，貴室實(shí)施了哪些有效的舉措？
李積雄：一是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的崗位考核，促進(jìn)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高；二是提煉“導(dǎo)學(xué)·展交·訓(xùn)練”教學(xué)模式，引領(lǐng)教師突顯學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式；三是組織靈活多樣的校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平；四是面向所有學(xué)校所有學(xué)科，積極組織課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期組織召開兩次課堂教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場觀摩會(huì)，分析問題，尋求解決的思路和對策。自2004年起的中考和2007年后的高考，湟中教學(xué)質(zhì)量大幅度攀升，領(lǐng)先全省各區(qū)縣之首。
《中國教師》：在接下來的進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革、推進(jìn)新課標(biāo)新教材實(shí)施方面，您能否為大家介紹一下貴室的工作思路與工作重心？
李積雄：積極修訂教學(xué)常規(guī)管理中的制度，即制度重建，以制度保障課程改革的連續(xù)性和可持續(xù)性發(fā)展；堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)重心，指導(dǎo)幫助每位教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益；加強(qiáng)和改進(jìn)校本教研和校本培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師提升發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力；采取優(yōu)秀教師評選等措施，繼續(xù)提高教師專業(yè)水平；從精細(xì)化角度，改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揮管理效益。
教研隊(duì)伍的建設(shè)
《中國教師》：大家都說“教研員是老師的老師”。誰能擔(dān)當(dāng)這樣的角色呢？您可否談?wù)勛鳛橐幻h級教研員應(yīng)該具備怎樣的基本素質(zhì)？
李積雄：敢于犧牲自己的時(shí)間，用于潛心研究，具備默默無聞的奉獻(xiàn)精神；善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的能力；具有坐在教室里會(huì)觀課、會(huì)指導(dǎo)教學(xué)的專業(yè)水平；具有走上講臺(tái)能夠和教師一樣上課、研究交流問題的能力；學(xué)?；蛘呓萄薪M提出問題，能夠主動(dòng)研究，提出操作性強(qiáng)的方法和措施，并主動(dòng)加以解決的能力；具備教師培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)校本教研、總結(jié)梳理的口頭表達(dá)能力；具備一定的總結(jié)提煉和概括的文字書寫能力；具有較強(qiáng)的和同伴和教師進(jìn)行協(xié)作的能力。
《中國教師》：也有人說，教研員就是考官，評教師、考學(xué)生。一名縣級學(xué)科教研員的主要工作有哪些？您認(rèn)為，在我國基礎(chǔ)教育工作中，教研員起到了怎樣的作用？
李積雄：評教師、考學(xué)生是教研員的工作內(nèi)容之一，是教學(xué)管理中的一部分，而在基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)12年的今天，教研員的工作重心在研究、服務(wù)和指導(dǎo)方面。教研員在基礎(chǔ)教育工作中起到了規(guī)范管理、主動(dòng)研究、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，服務(wù)師生的教與學(xué)等示范、引領(lǐng)作用和帶動(dòng)作用。
《中國教師》：教研員作為老師的老師，在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革中，尚需要在哪些方面得到提升和發(fā)展以提升自身專業(yè)水平和能力？貴室在教研員隊(duì)伍建設(shè)方面有哪些舉措？
李積雄：必須認(rèn)真研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟新課程改革的理念；必須提高學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力；必須提高為提升教師專業(yè)水平而具備的備課、上課、反思等能力；必須具備學(xué)習(xí)、收集先進(jìn)地區(qū)和優(yōu)秀教師教學(xué)信息的能力；必須提升口頭和書面表達(dá)的能力。我們在教研員隊(duì)伍建設(shè)方面，有以下幾條措施：一是把好入口關(guān)，教研員必須從教10年以上，在自己所任學(xué)科教學(xué)中有顯著成績，擔(dān)任過學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，擔(dān)任過教研組組長，具有較強(qiáng)的組織能力；二是進(jìn)入教研室必須在自己的學(xué)科教研中組織指導(dǎo)一個(gè)課題研究，憑借課題研究，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題；三是必須建立3所學(xué)校，作為教研員教學(xué)教研的基地，長期蹲點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)，不斷推廣到學(xué)校；四是每年有針對學(xué)科教研員的崗位目標(biāo)考核，并且重視過程指導(dǎo)，年終及時(shí)落實(shí)。
對我國教研工作的建議
《中國教師》：目前，在國家的層面，好像主要是中國教育學(xué)會(huì)的各個(gè)學(xué)科教育分會(huì)在密切地聯(lián)系與充分地組織調(diào)動(dòng)全國的教研隊(duì)伍開展一些工作，另外還有教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織各地教研部門開展一些國家層面的教研工作會(huì)議。您認(rèn)為，需要建立一個(gè)國家層面的教研室嗎？該教研室應(yīng)該具有怎樣的行政職能與業(yè)務(wù)職責(zé)？
李積雄：我認(rèn)為，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心是全國教研工作的管理機(jī)構(gòu)，具有規(guī)劃、規(guī)范和指導(dǎo)、監(jiān)督的功能，應(yīng)該在課程教材中心健全各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)研究力量，制訂教研工作計(jì)劃，加強(qiáng)各地教研工作的交流與分享。教育學(xué)會(huì)是社會(huì)團(tuán)體，不具備管理職能，是基礎(chǔ)教育課程教材中心的有益補(bǔ)充，可以在全國范圍內(nèi)開展廣泛的學(xué)術(shù)交流。無須再設(shè)國家教研室。
不知不覺新的學(xué)期又要開始了，本學(xué)期我們大班教研組全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，繼續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并根據(jù)開學(xué)初制定的各項(xiàng)計(jì)劃，在各位老師的通力合作下，扎扎實(shí)實(shí)、井井有條地做好每一天、每一項(xiàng)工作，認(rèn)真執(zhí)行園內(nèi)的一系列要求。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、積累的過程，獲得了教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高?，F(xiàn)將本學(xué)期我們年級組開展的活動(dòng)總結(jié)如下：
一、教研組情況分析：
我組共有十二名中青年教師。她們朝氣蓬勃，都能以積極向上的態(tài)度，對工作充滿著熱情。上學(xué)期我組教師在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在新《綱要》新教材的指導(dǎo)下，本著以幼兒發(fā)展為本的理念，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，從孩子發(fā)展的特點(diǎn)和興趣需要出發(fā)，充分挖掘本資源特色，因地制宜地實(shí)施新課程。本學(xué)期，我組教師將繼續(xù)以一切為了孩子，為了一切孩子為奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升教師的教育觀念和教育行為，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程。使大班組成為一個(gè)充滿友愛、互幫互助，團(tuán)結(jié)向上的集體。
二、樹立正確的教育觀，兒童觀，把正教研的方向。
思想是行為的源泉。一名好的教師首先將端正教育思想放在我們教研活動(dòng)的首位。本學(xué)期根據(jù)新綱要的實(shí)施細(xì)則。我們首先安排了深入地學(xué)習(xí)新綱要活動(dòng)。通過仔細(xì)閱讀，小組討論，個(gè)別交流發(fā)言等形式深入理解了新綱要精神，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打好了基礎(chǔ)。
三、深入展開豐富多彩的教研活動(dòng)
一學(xué)期來，我們堅(jiān)持每周一次的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)。來學(xué)習(xí)新《綱要》、課堂教學(xué)方面研討活動(dòng)，同課程教師利用空余時(shí)間修訂教案，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)該說通過這些多層次多角度的教研活動(dòng)使我們每位老師在教育教學(xué)上有了很大的提高。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長。
教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究.學(xué)習(xí).研討.交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法;本學(xué)期我們以轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)師幼和諧。從節(jié)湊樂為突破口進(jìn)行了研討訓(xùn)練和考查，教師們在扎實(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì).技巧的提高;另外，從推門聽課，撰寫教育觀察記錄和教育隨筆也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步;本學(xué)期以來，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思.從每一塊工作的落實(shí).總結(jié)中，讓每一個(gè)教師注重反思.在反思中提取經(jīng)驗(yàn).確立目標(biāo)。
2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。
課題，對于我們教研組來說，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就音樂課的打擊樂活動(dòng)這一領(lǐng)域展開了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，每一個(gè)教師從打擊樂活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶，在教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并很多老師還撰寫了教研論文，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，從11月的全園公開課賽教活動(dòng)中，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了首次升國旗啟動(dòng)儀式、幼兒韻律操比賽、家長開放日匯報(bào)表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)目編排、落實(shí)，訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的組織，得到了家長的一致好評和認(rèn)可。
5、開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)：
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，也是提升教師教育能力的小課堂。為了提高教研質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我們組開展外出教師學(xué)習(xí)心得交流和班級常規(guī)管理交流教研活動(dòng)，改變以往教研模式，讓到酒泉學(xué)習(xí)的每位教師對開學(xué)以來在教育教學(xué)中結(jié)合自己外出學(xué)習(xí)來的先進(jìn)理念和結(jié)合本園的實(shí)際進(jìn)行反思交流，以及班級管理的好的做法和存在的不足以及碰到的困惑提出來，大家討論并幫助解決。教師參與的積極性與主動(dòng)性非常高，氣氛活躍，每位教師都提問題、談見解，并開展討論。教研活動(dòng)給教師們多一次機(jī)會(huì)將自己反思的結(jié)果進(jìn)行擴(kuò)展和實(shí)施，從而不僅保證了孩子們活動(dòng)的質(zhì)量，也有利的促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
四、教科研方面
時(shí)代在不斷進(jìn)步，對于每個(gè)人的要求也在不斷的提高。需要我們老師具有更全面的專業(yè)知識(shí)和叫高層次的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期，我們組根據(jù)園里安排開展了轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)師幼和諧展示個(gè)人領(lǐng)域特長方式進(jìn)行課堂教學(xué)的有效研究，教師們以親切的語言以及各種形式與孩子們互動(dòng)，并且以游戲的形式，讓每個(gè)幼兒積極參與，在輕松、愉快的氛圍中，教師和幼兒融為一體，和孩子們互動(dòng)好，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到了游戲帶來的快樂。通過這樣的教師個(gè)人領(lǐng)域特長開展的教學(xué)研討方式得到了園領(lǐng)導(dǎo)的肯定。通過這樣的方式使每位教師充分展示自己的特長，使我們的教師對課堂教學(xué)研究提高了一個(gè)新的臺(tái)階。
經(jīng)過組內(nèi)教師的交流、分享與合作中與積極搜集資料中，大家對轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)師幼和諧的了解又進(jìn)了一步，能從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有關(guān)幼兒動(dòng)手操作方面的方案，進(jìn)行分析、評價(jià)和反思。使我們的教學(xué)工作取得了有效的成果。每位老師逐漸有了自己的想法和看法，并及時(shí)肯定和表揚(yáng)教師的長處，更好的發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。在教研教學(xué)中，我們每位老師都在努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一起提高。
五、我組年青教師多，傳、幫、帶在我們組顯的尤為重要。
為了讓組內(nèi)的新教師能夠快速成長，組內(nèi)骨干教師與青年教師的結(jié)對學(xué)習(xí)，以以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新等方式，牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。充分發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀青年教師的帶頭作用及年輕教師的主觀能動(dòng)性，開展了積極有效的拜師活動(dòng)。為她們提供展示的平臺(tái)，完善實(shí)施有效的師徒指導(dǎo)計(jì)劃，促進(jìn)年輕教師的成長。并通過互相觀摩、自評互評、集體質(zhì)疑、反復(fù)實(shí)踐，使年輕教師的思想水平和業(yè)務(wù)能力在短時(shí)間內(nèi)有了較快的發(fā)展，各方面成長較快，讓個(gè)人能力更快發(fā)展。
六、做好家長工作，家園共建促教育。
開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，我組也注重家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長工作，幼兒教育幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。大班年級組全體教師堅(jiān)持做好家長宣傳欄、家園聯(lián)系單、家長開放日活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行家訪或電話家訪，及時(shí)了解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長更多了解幼教動(dòng)向。我們力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得家長對我們工作的認(rèn)同和信任。各班在工作方面在遵循園里的大方針下，都能創(chuàng)新開展本班工作，使整個(gè)年級組的各項(xiàng)工作都顯得生氣勃勃。
通過各種活動(dòng)教研組工作使我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在一學(xué)期的教研工作中我們體會(huì)到了快樂，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，同時(shí)也感受到了挑戰(zhàn)和困惑，激勵(lì)我們將不斷努力，不斷摸索，隨著課改的進(jìn)一步深入，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，教研組將越來越發(fā)揮重要的作用，教研活動(dòng)也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。相信我們這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體中，在以后的工作中我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，本著對工作的熱情、對幼兒的關(guān)愛以及同事之間的濃濃友情，爭取更大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)幼兒不是一朝一夕的事，做好年級組的工作也不是一個(gè)人的事，可以說我們的工作是在互相理解、支持、合作中進(jìn)行的，年級組的每一項(xiàng)活動(dòng)與工作都離不開每一位老師的配合與辛勤勞動(dòng)。正因?yàn)橛辛舜蠹覐?qiáng)烈的集體觀念、敬業(yè)愛業(yè)精神與通力合作，才有了今天的可喜成績與變化。今后我們還會(huì)一如既往地堅(jiān)持這種良好的工作作風(fēng)，更投入地開展各項(xiàng)工作，待別是教學(xué)活動(dòng)的組織形式上，區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)上還要不斷地研討、學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出自己富有特色的新經(jīng)驗(yàn)。
因?yàn)閻?，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で?，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長，一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學(xué)期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長的地方，這些成績的取得，當(dāng)然也離不開組內(nèi)所有成員的團(tuán)結(jié)互助，在幾次大型活動(dòng)中大班組的教師們不是因?yàn)楸荣惻聞e的班級成績高了就不去幫忙，相反，而是希望大班所有的班級都取得好的成績，而在那跑前跑后，當(dāng)成自己的事情來做一樣，這樣的氛圍下，使我們大班組成為了一個(gè)有凝聚力的整體。也使每次的大型活動(dòng)都能出色的完成，取得意想不到的結(jié)果。當(dāng)然有成功就有不足，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：
1、結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí);
2、注意教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);
3、加強(qiáng)對教師技能、技巧的培訓(xùn)，扎實(shí)有效的開展幼兒一日活動(dòng)。
4、摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，展開研討，總結(jié)。
這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長，讓教師的成長帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
新學(xué)期家訪教師工作總結(jié)二
經(jīng)過了從小班到中班的層層磨練，我們班的孩子又踏上了一個(gè)新的臺(tái)階。進(jìn)入大班階段，標(biāo)志著孩子們在自理方面的發(fā)展以及情感方面的成熟。為了更好地完成大班幼兒的教育教學(xué)工作，班上兩位老師同心協(xié)力，無論在學(xué)習(xí)還是生活方面都給予孩子們無私的幫助和細(xì)心的照顧，讓每一個(gè)孩子都感覺到班級的溫暖，把班級也當(dāng)作自己最愛的家。現(xiàn)將本新學(xué)期家訪工作進(jìn)行以下總結(jié):
一、班級概況：
我班共有43名幼兒。通過大班本學(xué)期的培養(yǎng)及教育，幼兒在各方面都有了不同程度的提高，幼兒學(xué)習(xí)的積極性提高了，許多孩子對新奇的事物能多探索、多請教;有些孩子還能動(dòng)腦動(dòng)手，完成一個(gè)個(gè)小發(fā)明創(chuàng)造。班上的兩名新生經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期以來與老師和伙伴們的相處，也基本適應(yīng)了本班的生活常規(guī)，但在細(xì)微之處還存在著一些不足，這就需要兩位老師今后繼續(xù)為讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣做出努力。
二、保育方面：
在幼兒園一日活動(dòng)中，保育工作也是十分重要的。班上的兩位老師密切配合，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都相互協(xié)調(diào)，把孩子們的安全放在第一位。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有危險(xiǎn)性行為，便立即在幼兒面前引起重視，通過積極的教育讓他們都有防范危險(xiǎn)的意識(shí)和能力。這一學(xué)期無一事故發(fā)生。本園這次針對防火安全開展了消防安全演習(xí)，幼兒在這次活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了遇到火災(zāi)時(shí)一些保護(hù)自己的方法，老師也通過這次的演習(xí)，活動(dòng)后繼續(xù)向孩子們灌輸一些有關(guān)防火安全的知識(shí)。在生活方面我們更希望孩子能做到自己的事情自己做，培養(yǎng)他們從一些簡單的生活小事做起。從晨間來園開始，讓幼兒擺放好自己的用品，并能檢查自然角中的植物，以此培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真的態(tài)度;午睡時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)脫衣，擺放好衣物;起床后讓幼兒自己穿衣，有困難時(shí)可向老師尋求幫助。經(jīng)過這一系列的鍛煉，在每位孩子的身上都產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。
三、常規(guī)工作，堅(jiān)持不懈。
常規(guī)管理是班級工作中的重要環(huán)節(jié)，較好的班級常規(guī)能使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，并能調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性。我們科學(xué)、合理地安排與組織一日生活，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，幼兒能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與生活。這其中也包含我們班兩位教師團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的結(jié)果。本學(xué)期我班共有43名幼兒。這43個(gè)孩子的性格，脾氣也各自不同。這就需要老師因人制宜地進(jìn)行教育。說實(shí)話，要對每個(gè)孩子都很了解那是不可能的，但我們盡自己所能去了解每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，讓他們都能愉快地成長。 孩子升入了大班，不僅在知識(shí)技能上要求會(huì)更高一些，而且對自我服務(wù)能力等方面也會(huì)有很高的要求，這樣才能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。針對這一情況，我們時(shí)常舉行比賽，如穿脫衣服等活動(dòng)來提高孩子們的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)孩子們越來越懂事了，每次看到他們把自己的衣服、褲子，都整理得很整齊時(shí)，我們感到特別的欣慰。都說我們班級的孩子乖巧、行為習(xí)慣好，這是我們長期不懈的堅(jiān)持管理而換來的。
四、不斷學(xué)習(xí)，提高表達(dá)能力：
我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更注重幼兒學(xué)習(xí)，表達(dá)表現(xiàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，努力讓環(huán)境來說話，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中材料的提供，教室中的各種材料是由教師和孩子共同收集的，這不僅支持幫助孩子在各游戲活動(dòng)的操作和作為替代品的使用，也易捕捉孩子們在與材料發(fā)生作用中所產(chǎn)生的多方需求。如：孩子對各種盒子、椰奶罐等的用途產(chǎn)生聯(lián)想，從而變廢為寶地加以利用，表現(xiàn)為各種汽車、紅綠燈的標(biāo)志、一幢幢的高樓大廈、隧道等等，表現(xiàn)出了自己的感受。其次，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將有助于幼兒語言的發(fā)展。主題場景不僅能激發(fā)幼兒探究的興趣，還是孩子們自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。如開展旋轉(zhuǎn)樂園主題時(shí)，孩子們對陀螺產(chǎn)生了濃厚的興趣，在制作完陀螺后，孩子們經(jīng)常在一起研究各種不同材料的陀螺，以及在不同材質(zhì)上旋轉(zhuǎn)的效果， 陀螺地上轉(zhuǎn)起來快，在布上轉(zhuǎn)起來慢。幼兒思維活躍，想象豐富，有的說：我在絨布上試一試，再在絨布上放張白紙?jiān)囈辉?。有的說：放在沙子上試一試。等等。孩子們發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法，語言豐富、表達(dá)流暢。又如：主題活動(dòng)我們城市，孩子們通過收集資料、交流信息，知道了城市中有關(guān)各行各業(yè)的很多知識(shí)，在不斷探索的過程中，他們就模仿扮演不同職業(yè)的角色，警察、醫(yī)生、鐘表店的設(shè)計(jì)師、城市設(shè)計(jì)院的城市美容師等，孩子們分組自制各種表演的服飾、道具，布置表演的舞臺(tái)。通過孩子們的共同努力，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事劇誕生了。在此過程中，孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力有了飛速的發(fā)展，表達(dá)表現(xiàn)的形式也豐富多樣起來。
五、家長工作
1、平時(shí)利用多種形式(家訪)、(電話交流)、(便條)、(家園聯(lián)系本)與家長交流，及時(shí)反饋幼兒的發(fā)展情況，真正成為合作伙伴。
2、經(jīng)常邀請家長觀摩教育游戲活動(dòng)，認(rèn)真傾聽家長的意見.如：為了做好家園配合，每周的周計(jì)劃都及時(shí)在網(wǎng)上公布，有時(shí)還幫助家長了解孩子在園學(xué)習(xí)的情況。一些教學(xué)活動(dòng)需要家長配合的，我們也會(huì)出示通知，向家長尋求幫助。對于生病的孩子，打一個(gè)電話問候，讓家長和孩子都感覺到老師對他們的關(guān)心。本次親子游戲中在家長和孩子共同活動(dòng)中圓滿完成，從中又拉近了孩子、家長和老師之間的距離。
3、開展大型文藝演出，讓家長了解孩子全面發(fā)展的情況。如：新年聯(lián)歡會(huì)。 一年一度的新年聯(lián)歡會(huì)大概是孩子們最盼望的日子。今年的聯(lián)歡會(huì)對我們大班而言，卻更具意義，因?yàn)樗呛⒆觽冊趫@參加的最后一個(gè)新年聯(lián)歡會(huì)，因此在編排上我們更加重視而用心。在精心的排練下，整齊的動(dòng)作和統(tǒng)一的服裝受到了大家的陣陣掌聲?？吹胶⒆觽兙实谋硌荩液涂桌蠋熝劢菨駶?，相信家長們在網(wǎng)上看到時(shí)會(huì)和我們有同樣的感受、同樣的激動(dòng)!
以上是我們班這個(gè)學(xué)期的班級工作總結(jié)，我們將在下學(xué)期的工作中，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我班幼兒的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，再接再厲，為給幼兒一個(gè)快樂無憂的童年生活而不懈努力。
新學(xué)期家訪教師工作總結(jié)三
隨著新學(xué)期的開始，家訪工作成了學(xué)期開始的重點(diǎn)，與上學(xué)期不同的是，今年的家訪形式主要以面訪和家訪為主。面訪主要是利用家長送幼兒來園和離園的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)訪。本次家訪活動(dòng)的目的主要是結(jié)合日常工作向家長反饋幼兒一學(xué)期以來的各方面情況，針對幼兒進(jìn)步的地方予以及時(shí)地肯定，對于不足之處，要求家長引起重視，并積極配合老師幫助幼兒有所提高(主要包括，數(shù)學(xué)方面、講故事方面)，針對個(gè)別各方面能力相對比較弱的幼兒我們希望家長能夠在假期中根據(jù)老師提出的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓家長了解自己孩子的現(xiàn)狀，努力縮短與同伴間的差距。
另外根據(jù)班級本學(xué)期的整體情況，(主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面)傳達(dá)下學(xué)期的工作重點(diǎn)：語言、數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，讓家長初步了解我們的教學(xué)策略。在面訪中我們引導(dǎo)家長指導(dǎo)幼兒完成布置的暑假作業(yè)(學(xué)講三個(gè)故事、5張圖畫)在開學(xué)后上交，對于幼兒學(xué)講的三個(gè)故事登記，并在集體面前演講。
向家長傳達(dá)幼兒園的假期安全須知，并引導(dǎo)孩子在假期快樂健康地度過。
關(guān)鍵詞：崗位練兵；團(tuán)隊(duì)教研；提高效能
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）08-0005-03
“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”。基于教師個(gè)人反思，通過同伴互助、專家引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍的百花爭艷，姹紫嫣紅，是校本教研制度建設(shè)的初衷。
多年的教學(xué)研究實(shí)踐告訴我們，要提高研究效能，首先必須解決教師研究內(nèi)驅(qū)力的問題。教師學(xué)習(xí)、反思、互助交流的內(nèi)驅(qū)力來自哪里？制度約束是一方面，氛圍創(chuàng)設(shè)、“教研場”的引和領(lǐng)更重要。
基于此，為進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)教研，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力，2011～2015年，秦皇島市海港區(qū)（以下簡稱“海港區(qū)”）在扎實(shí)做好“賽馬場”、“常態(tài)調(diào)研視導(dǎo)”、“菜單式培訓(xùn)”等常規(guī)教研活動(dòng)的同時(shí)，以“有效教學(xué)全員崗位練兵活動(dòng)”為主要抓手，聚焦課堂，在全區(qū)教師中營造“人人參與、人人思考、人人創(chuàng)意、人人收獲”的全員練兵氛圍，有效激發(fā)了教師研究的內(nèi)驅(qū)力與活力，促進(jìn)了教師實(shí)踐性知識(shí)的展示及交流共享，提高了教師課堂教學(xué)的能力及校本教研的效能。
一、明確原則，練兵立足集體探索、共同提高
活動(dòng)啟動(dòng)之初，海港區(qū)明確定位：“崗位練兵”的目的絕不是為拿出幾十節(jié)優(yōu)質(zhì)課，為推出幾十名學(xué)科能手，而是全區(qū)所有學(xué)校、全體教師對有效課堂的一種集體探索和協(xié)作攻關(guān)，是廣大教師研討“課堂增值”的“大課堂”。因此，練兵活動(dòng)中我們始終遵循以下原則：1.全員參與，人人過關(guān)。校級練兵階段全區(qū)中小學(xué)校全體任課教師（包括兼課領(lǐng)導(dǎo)）全部參與崗位練兵，每位教師全程參與每個(gè)環(huán)節(jié)。區(qū)級練兵階段則要求全區(qū)中小學(xué)校校校組隊(duì)，全部參與區(qū)級競賽。競賽結(jié)束后競賽辦公室按各校參賽選手的人均成績、排名成績、賦分成績綜合考量，評出全員崗位練兵活動(dòng)優(yōu)勝單位。2.競爭性與互相結(jié)合。既關(guān)注競爭選拔性，更關(guān)注群體參與性、互；既要求“同中求異”（集體備課下的個(gè)人參賽），更倡導(dǎo)“異中求同”（崗位練兵與學(xué)科主題教研、“有效課堂構(gòu)建研究”相結(jié)合，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以不同，但反思、評議都要圍繞教研組研究主題、圍繞有效課堂構(gòu)建展開）。注重學(xué)習(xí)，注重過程，重在集體提升。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)，練兵凸顯集體智慧、同伴互助
兩年一屆的全員崗位練兵活動(dòng)包括“課堂教學(xué)”、“課后反思”、“現(xiàn)場答辯”、“評課議課”四項(xiàng)內(nèi)容。要高質(zhì)量完成四項(xiàng)任務(wù)，順利通過校級練兵，每位教師必須做好以下四項(xiàng)工作：（一）深刻理解、整體把握本學(xué)科全套教材，精心分析、科學(xué)設(shè)計(jì)所有重點(diǎn)課一為講課做準(zhǔn)備；（二）全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)及教育教學(xué)理論，了解學(xué)科教改前沿動(dòng)態(tài)――為答辯做準(zhǔn)備；（三）靈活駕馭課堂，用心調(diào)控課堂，科學(xué)處理預(yù)設(shè)與生成――為反思做準(zhǔn)備；（四）全程聽同學(xué)科所有同伴的課，邊聽邊圍繞“有效”認(rèn)真思考――為評課做準(zhǔn)備。
“壓力太大了！”，這是練兵過程中老師們最常說的一句話?！坝袎毫Σ庞袆?dòng)力，有動(dòng)力自然就形成了合力！”這是練兵過程中一位校長的感慨。不用學(xué)校再“定時(shí)間、定地點(diǎn)”，老師們就自覺利用課前、課后、雙休日、QQ群等自發(fā)聚在一起，或討論答辯題，尋找最佳答案，或圍繞某課、某個(gè)環(huán)節(jié)展開討論；不用教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)再幫忙設(shè)計(jì)，各教研組自主研發(fā)了多樣研修：有的研讀教材，梳理描畫知識(shí)樹；有的學(xué)習(xí)課標(biāo)，組織開展“一節(jié)好課的大討論”；有的開辦組內(nèi)論壇，圍繞學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)存在問題及解決策略暢所欲言；有的進(jìn)行“課堂教學(xué)一招鮮”展示……
“練兵過程中，學(xué)習(xí)成了習(xí)慣，反思成了習(xí)慣，互助交流也成了習(xí)慣。教師研究的熱情、研究的主動(dòng)性、創(chuàng)造性竟如此高漲！”“……區(qū)級練兵過程中，表面上我們的教研團(tuán)隊(duì)研究完善的是幾節(jié)課，幫助的是幾個(gè)人，但受鍛煉的卻是所有教師……”這是一所學(xué)校崗位練兵活動(dòng)總結(jié)中的原話，也是練兵過程中我區(qū)各校校本教研情況的共同寫照。
三、精心組織，全程指導(dǎo)，專家引領(lǐng)落到實(shí)處
教師學(xué)習(xí)、反思、互助的積極性調(diào)動(dòng)起來了，為使專家引領(lǐng)真正落到實(shí)處，練兵伊始，區(qū)教研部門專門組建了由教研員、骨干教師組成的涉及中小學(xué)22個(gè)學(xué)科的專家指導(dǎo)組，采用專家蹲點(diǎn)包校與學(xué)校預(yù)約相結(jié)合的形式，深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)。在為期一年的校級練兵階段，專家組成員成了最受歡迎的人，或被邀請與教師集體備課；或被邀請全程參與練兵活動(dòng)，活動(dòng)后點(diǎn)評；或被邀請針對教師疑難問題開展講座；或被邀請針對難點(diǎn)課現(xiàn)場示范……土專家的引領(lǐng)大大提高了各校練兵活動(dòng)的質(zhì)量，受到了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的普遍歡迎。區(qū)級競賽階段，為保護(hù)各隊(duì)及所有教師的練兵熱情，保證區(qū)級競賽質(zhì)量，崗位練兵領(lǐng)導(dǎo)小組精心謀劃，科學(xué)組織，做到了四個(gè)公開：（一）評委公開，（二）標(biāo)準(zhǔn)公開，（三）打分公開，（四）評價(jià)公開（每位選手比賽結(jié)束，評委組專家有針對性地對每位參賽教師進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出不足，既讓參賽教師受益，更讓所有教師有所借鑒）。
四、練兵構(gòu)筑了有效課堂的學(xué)習(xí)共同體
為期四年有計(jì)劃、有步驟的“有效教學(xué)全員崗位練兵活動(dòng)”，凝聚了全區(qū)教研部門、學(xué)校和教師三方的力量，將區(qū)域內(nèi)所有教師、學(xué)校集結(jié)為“有效課堂”的學(xué)習(xí)共同體。
在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體里，海港區(qū)依托區(qū)校兩級培訓(xùn)與研修，提高練兵活動(dòng)的科學(xué)含量；依托競賽與展示，提高練兵活動(dòng)的影響效用；依托制度協(xié)調(diào)，提高練兵活動(dòng)的實(shí)施力度。
在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，教研員與中小學(xué)教師心連心，共同參與梳理經(jīng)驗(yàn)、解決問題。針對課堂改革的教學(xué)技能、技巧、技藝的研究，由零散變?yōu)橄到y(tǒng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X，由隱性變?yōu)轱@性。更為重要的是，它讓每位教師都發(fā)現(xiàn)了教研工作的樂趣和意義，它調(diào)動(dòng)起了每位教師的聰明才智與研究熱情，讓教師從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)改變做起，在課堂教學(xué)的不同方面發(fā)揮其創(chuàng)造性，進(jìn)行課堂不同環(huán)節(jié)的變革，最終讓每個(gè)教師都有收獲，每個(gè)課堂都有變化。
關(guān)鍵詞：教研室主任；高職院校；思考
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0025-02
提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的永恒主題，也是學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)長期實(shí)踐探索的過程。教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)改革是學(xué)校的重要使命，教學(xué)工作與科研工作是建設(shè)一流高職院校的兩個(gè)輪子，高水平的教學(xué)和科研能力是高水平院校的保障。教研室是學(xué)校教學(xué)的基層單位，教學(xué)和科研的工作必須要由教研室來完成。要抓教學(xué)質(zhì)量必須抓好教研室工作，而抓好教研室工作必須有一個(gè)敬業(yè)奉獻(xiàn)的教研室主任。充分認(rèn)識(shí)教研室主任在學(xué)校管理中的地位和作用是非常重要的。
一、教研室主任的工作職責(zé)
（一）教學(xué)方面
1.根據(jù)學(xué)校和系（部）所確定的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和要求，在系（部）主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展及市場對人才的需求以及學(xué)院和系（部）專業(yè)建設(shè)的初步意見，為系（部）新專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)；并按要求組織本教研室做好相關(guān)課程的開發(fā)、教學(xué)大綱的制訂等工作。
2.制定教研室工作計(jì)劃。根據(jù)學(xué)院系（部）發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，教研室主任應(yīng)在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定出教研室的工作計(jì)劃（如教學(xué)及管理工作計(jì)劃、科研工作計(jì)劃等），年度或階段工作結(jié)束時(shí)應(yīng)做出工作總結(jié)。
3.組織本教研室教師積極開展教育教學(xué)研究和教學(xué)改革。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，提出本教研室教育研究和教學(xué)改革的規(guī)劃和設(shè)想，結(jié)合課程特點(diǎn)，組織教師開展教育研究，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。
（二）科研方面
1.重視科研、開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作。根據(jù)教師的具體情況，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師確定業(yè)務(wù)發(fā)展方向，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)縱向課題，積極、主動(dòng)地走向社會(huì)和企業(yè)，尋找橫向課題，不斷提高教師科研、開發(fā)與技術(shù)服務(wù)的能力和水平。同時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)科研骨干，為他們創(chuàng)造條件，逐步使教研室的整體科研實(shí)力提高。
2.認(rèn)真組織開展豐富多彩的教研活動(dòng)，通過教研活動(dòng)總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展學(xué)術(shù)問題討論，研究解決教學(xué)中存在的矛盾和問題，研究、探索新的教學(xué)方法和手段，不斷增強(qiáng)學(xué)術(shù)氣氛，不斷提高所擔(dān)負(fù)課程的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教師培養(yǎng)和教學(xué)管理方面
1.重視和加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)與教育，尤其是要重視對青年教師的培養(yǎng)與教育。對青年教師要制定培養(yǎng)計(jì)劃和要求，確定指導(dǎo)教師，明確要求，落實(shí)措施。在鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)水平的同時(shí)，還應(yīng)重視對教師進(jìn)行熱愛教育事業(yè)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)道德教育，使教研室既具有良好的學(xué)術(shù)氛圍，又是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的集體。
2.協(xié)助系（部）主任做好日常的教學(xué)組織和教學(xué)管理工作。主要內(nèi)容為：根據(jù)系（部）下達(dá)的教學(xué)工作任務(wù)，協(xié)調(diào)落實(shí)任課教師的安排；組織和安排本教研室教師集體備課、觀摩教學(xué)，定期召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行教學(xué)情況檢查等。
二、教研室主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1.樂于施教，做教書育人的帶頭人。教研室主任首先是教師。教師是人類靈魂的工程師，是傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的人，要做到“口能言之，身能行之。”堅(jiān)持教書育人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是教師崇高的職責(zé)。要做到這一點(diǎn)，教研室主任必須具有較強(qiáng)的教書育人能力，努力使自己成為精通教學(xué)工作規(guī)律的行家里手。
2.敢于創(chuàng)新，做學(xué)術(shù)研究的帶頭人。開展學(xué)術(shù)研究是提高院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要途徑。以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，形成良好的科研工作氛圍，是教研室建設(shè)不可或缺的。教研室主任擔(dān)負(fù)有“組織教師完成科學(xué)研究任務(wù)，開展學(xué)術(shù)交流，做好科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化工作”的重要職責(zé)。實(shí)踐證明，一個(gè)教研室能否拿出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果，取決于教研室主任的示范、引導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)。
3.擅于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教研室的帶頭人。按照“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的要求，學(xué)習(xí)將成為人們的一種生活方式?；畹嚼?、學(xué)到老，將不再是一句口號(hào)，而是人們生活的一種真實(shí)寫照。學(xué)習(xí)型教研室是學(xué)習(xí)型社會(huì)的細(xì)胞，也是整個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的主力軍。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、知識(shí)加速更新的當(dāng)今時(shí)代，教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更談不上為社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。教研室主任要起到帶頭作用。
4.精于管理，做和諧教研室的帶頭人。教研室工作的順利開展有賴于團(tuán)結(jié)、和諧的教研室氛圍。事實(shí)上，設(shè)置教研室不僅僅是為了提高教師的工作能力和完成學(xué)校院系布置的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，教研室也可以是一個(gè)緩解工作壓力、交流社會(huì)情感的場所，是教師在學(xué)校里的一個(gè)“小家庭”。營造和諧的教研室，不僅可以增強(qiáng)工作動(dòng)力、提高工作效率，它同時(shí)也是教師生活的一部分，是現(xiàn)代管理的一個(gè)重要目的。因此，教研室主任要以人為本，做和諧教研室的帶頭人。
三、教研室主任工作應(yīng)注意的問題
1.要注意工作方法，切忌處理問題的簡單化和“一刀切”。教研室一般是由系相關(guān)專業(yè)、相近課程的任課教師組成的群體，是一個(gè)最基層的業(yè)務(wù)型組織。教研室主任在考慮和組織教研室活動(dòng)或安排工作時(shí)，應(yīng)考慮不同課程的具體情況，合理安排；在處理具體問題時(shí)要注意運(yùn)用教師間課時(shí)均衡原則、強(qiáng)弱教師配備原則、用教師所長原則、有利師資隊(duì)伍培養(yǎng)原則。教研室主任要具體問題具體分析，找出解決問題的最佳途徑，讓教師滿意。
2.要多和教師溝通，做好教師的思想政治工作。教研室主任的工作是一項(xiàng)直面教師，非常具體又十分重要的工作。他們的任務(wù)繁重，遇到的矛盾和問題也較多，所以教研室主任要加強(qiáng)和教師的溝通，遇到問題要趁早解決，不要讓小問題變得愈來愈嚴(yán)重，否則會(huì)影響整個(gè)教研室的團(tuán)結(jié)和凝聚力。教研室主任應(yīng)當(dāng)盡力使教研室成為一個(gè)緩解工作壓力、交流社會(huì)情感的場所，適時(shí)舉行交流會(huì)、懇談會(huì)以及適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?dòng)，使教師能夠?qū)萄惺抑魅萎a(chǎn)生信任感，對教研室產(chǎn)生“家”的感覺。
3.要制訂科學(xué)合理的教研室工作評估指標(biāo)體系。高職院校人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在教研室，開展教研室工作的評估，制訂科學(xué)合理的評估指標(biāo)體系，這是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的基礎(chǔ)。只有教研室工作提到高水平上，才能推進(jìn)系部教學(xué)工作提到高水平上，進(jìn)而提高整個(gè)院校的水平。高職院校教研室通常存在規(guī)模較小、人數(shù)有限、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、經(jīng)費(fèi)投入不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后等問題，教研室工作評估指標(biāo)必須使每個(gè)教師明確自己在教研室所處的位置和目前教研室所存在的不足，從而增強(qiáng)教研室全體成員的工作熱情和競爭意識(shí)、集體意識(shí)，使教研室具有強(qiáng)烈的凝聚力和推動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)出教研室成員的積極性，并進(jìn)一步提高教研室成員的素質(zhì)和教研室的工作質(zhì)量。
4.要加強(qiáng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，符合高職教育層次特征的師資梯隊(duì)還沒有形成，表現(xiàn)為：“雙師型”教師少，純理論教學(xué)的教師多；有社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師少，從學(xué)校畢業(yè)直接任教的教師多；具有副高級以上職稱的教師少，中、低級職稱的教師多；這與教育部規(guī)定的評估高職院校師資隊(duì)伍的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，因此，高職院校教研室建設(shè)必須要認(rèn)識(shí)到一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍在高職教育教學(xué)改革中的重要作用?？傊恢煹赂呱?、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，是教研室各項(xiàng)工作順利開展的最為重要的基石。
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以黨的十七屆四中全會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以深化“制度改革、管理方式改革、評價(jià)改革、學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)改革”為突破口，以典型帶動(dòng)、整體推進(jìn)為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評價(jià)機(jī)制改革為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平。
二、工作目標(biāo)
1、明確辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，辦人民滿意的小學(xué)教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。
2、健全三級課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，并開足課時(shí)。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，音體美、英語學(xué)科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
4、以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。各年級學(xué)生合格率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。
5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價(jià)指導(dǎo)意見》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評價(jià)方案，多方面、多角度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)教研會(huì)的作用，建立教研會(huì)工作制度，制定教研會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，定期開展本單位的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。
7、強(qiáng)化校本教研管理力度，學(xué)校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動(dòng)，組織開展經(jīng)常性地聽課評課活動(dòng)，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實(shí)驗(yàn)成果。
8、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
9、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，學(xué)校認(rèn)真組織開展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
10、強(qiáng)化“亮點(diǎn)”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名校”。
三、工作措施
1、解決好學(xué)校定位的問題，從2011年開始，各學(xué)校必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以墻壁展板的形式將“辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”六個(gè)方面的內(nèi)容展示出來。此項(xiàng)內(nèi)容列入2011年上半年教學(xué)視導(dǎo)檢查內(nèi)容。
2、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，開足課時(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對各學(xué)科師資配備管理，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業(yè)）教師。
3、以省、市、區(qū)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學(xué)校要對備課，上課，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導(dǎo)，當(dāng)堂當(dāng)課練習(xí)與檢測，理論學(xué)習(xí)，論文撰寫，教學(xué)計(jì)劃，個(gè)人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，聽課與評課，教學(xué)反思，家長會(huì)等各方面的工作制度進(jìn)行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學(xué)，更具操作性。各學(xué)校要依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價(jià)指導(dǎo)意見》的精神，制定本校教師教學(xué)評價(jià)方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評價(jià)方案。學(xué)校應(yīng)按計(jì)劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查，并進(jìn)行及時(shí)的反饋與跟蹤管理。同時(shí)，各學(xué)校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學(xué)校適當(dāng)位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示。
4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學(xué)校建立聽課、評課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽課、評課”活動(dòng)。人人上研究課，人人參與評課。同時(shí)，按照“問題即課題”的原則，組織教師認(rèn)真開展以“解決問題”為目標(biāo)的專題研討活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)科力爭解決幾個(gè)教學(xué)中突出的問題，并寫出問題研究報(bào)告。對于已經(jīng)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題，各校要組織教師認(rèn)真開展研究，積極準(zhǔn)備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場會(huì)的形式推廣一批實(shí)驗(yàn)成果。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，打造精品教案，努力提高課堂教學(xué)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導(dǎo)中心要認(rèn)真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗(yàn)，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本學(xué)年要特別重視當(dāng)課、當(dāng)堂練習(xí)題與檢測題的設(shè)計(jì)，并把此項(xiàng)作重點(diǎn)檢查的內(nèi)容之一。本學(xué)年，區(qū)教研室將推出部分學(xué)科新授課課堂教學(xué)模式，各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研討，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。
6、強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。本學(xué)年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。增加視導(dǎo)成績在教學(xué)評價(jià)中所占的權(quán)重，強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)、評價(jià)功能。同時(shí)，降低視導(dǎo)重心，將教學(xué)點(diǎn)納入視導(dǎo)范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會(huì)要切實(shí)發(fā)揮作用，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)骨干教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平等方面的責(zé)任，每學(xué)期要對本單位的所有學(xué)校進(jìn)行一次綜合視導(dǎo)，將視導(dǎo)成績納入對學(xué)校的評價(jià)方案，并以現(xiàn)場會(huì)的形式進(jìn)行反饋，各單位開展教學(xué)視導(dǎo)的情況列入?yún)^(qū)教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報(bào)區(qū)教研室。（1）
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7、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)。各學(xué)校不僅要制定活動(dòng)方案、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、評價(jià)打分表、評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。更重要的是不作表面文章，扎實(shí)、認(rèn)真地開展活動(dòng)。既要有班級活動(dòng)，又要有校級活動(dòng)。活動(dòng)記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內(nèi)及學(xué)校均要有評選結(jié)果展板，校級小明星、小標(biāo)兵要佩戴標(biāo)志牌或獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
8、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，各校要在“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、“興趣小組活動(dòng)”開展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開展“主題教育”活動(dòng)。如“感恩教育活動(dòng)”、“愛心教育活動(dòng)”、“激勵(lì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)”、“愛家、愛校、愛國教育活動(dòng)”、“文明禮儀教育活動(dòng)”、“生活安全教育活動(dòng)”、“交通安全教育活動(dòng)”、“法制教育活動(dòng)”、“革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)”、“少年兒童自我保護(hù)教育活動(dòng)”、“個(gè)人衛(wèi)生與疾病預(yù)防教育活動(dòng)”等等。各學(xué)校要將“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、興趣小組活動(dòng)，各類主題教育活動(dòng)及其他團(tuán)隊(duì)活動(dòng)按“校級”、“班級”活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動(dòng)安排一覽表，直觀地把活動(dòng)內(nèi)容展示出來。學(xué)校成立團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中心，有專人負(fù)責(zé)各級各類活動(dòng)，做到定內(nèi)容、定計(jì)劃，定期開展活動(dòng)。
9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強(qiáng)化校園文化建設(shè)。每個(gè)學(xué)校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴(yán)格要求，做到持之以恒?！皩W(xué)校無小事，事事皆育人”。同時(shí)，各校要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。多掛教師、學(xué)生的作品，每個(gè)學(xué)校都要設(shè)計(jì)墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學(xué)成果，展示學(xué)生的精品佳作，展示學(xué)?；顒?dòng)的過程、成果。每位校長都要清楚：學(xué)校的墻壁是會(huì)說話的；從學(xué)校的墻壁上別人會(huì)知道你做了什么，知道你的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育成果及辦學(xué)水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的目標(biāo)。
附：2011年小學(xué)主要教研工作安排
2011年小學(xué)主要教研工作安排
一月份
1、2011年小學(xué)教研工作總結(jié)。
2、第二學(xué)期單元測試題修訂、編寫。
3、小學(xué)部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。
4、第一學(xué)期期末考試試題命制。
二月份
1、2011—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試。
2、部分學(xué)科寒假教師培訓(xùn)會(huì)。
3、德育學(xué)科化課題實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研。
三月份
1、參加市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。
2、全區(qū)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。
3、上半年小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)。
四月份
1、教學(xué)視導(dǎo)。
2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討。
3、小學(xué)語文課堂教學(xué)研討。
五月份
1、全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。
2、“快樂英語”課題實(shí)驗(yàn)研討。
3、區(qū)級課題實(shí)驗(yàn)調(diào)度會(huì)。
4、德育課堂教學(xué)研討會(huì)。
六月份
1、“十好”教育、興趣小組，考查學(xué)科現(xiàn)場考查、測試。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評選。
3、期末考試命題。
4、小學(xué)“攀登英語”課題研討。
七月份
1、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。
2、上半年小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)。
八月份
1、部分學(xué)科教師培訓(xùn)會(huì)。
2、新教師崗前培訓(xùn)會(huì)。
九月份
1、全區(qū)創(chuàng)新課評選活動(dòng)。
2、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。
3、下半年教學(xué)視導(dǎo)。
十月份
1、教學(xué)視導(dǎo)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。
3、區(qū)級課題實(shí)驗(yàn)鑒定準(zhǔn)備。
4、小學(xué)英語多媒體新授課教學(xué)研討會(huì)。
5、小學(xué)體育教學(xué)研討會(huì)。
十一月
1、教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。
2、科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)。
3、“口語交際”、“習(xí)作教學(xué)”研討會(huì)。
4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報(bào)展。
5、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選。
十二月
1、部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。
2、教科研工作總結(jié)。
3、編制單元測試題。
[2]
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