時(shí)間：2022-07-17 04:22:52
導(dǎo)語(yǔ)：在建筑工程管理專業(yè)教學(xué)方法研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)性的現(xiàn)狀
建筑工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)有效性相對(duì)以往有提高的同時(shí)，也存在一些問題和不足，主要是人才培養(yǎng)方案的教學(xué)改革思路存在不足，教材的針對(duì)性不高實(shí)和踐教學(xué)流于形式。
二、提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性的措施
1.根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家高職人才培養(yǎng)政策，面向社會(huì)，突出與市場(chǎng)的結(jié)合，根據(jù)社會(huì)需要確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)崗位能力要求構(gòu)件課程體系。合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，在確保知識(shí)“必須夠用”的前提下，對(duì)科目進(jìn)行優(yōu)化重組，降低理論教學(xué)的深度和難度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，加大實(shí)踐教學(xué)比重。實(shí)行技能模塊化教學(xué)，減少傳統(tǒng)的演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能“在練中學(xué)”和“在做中學(xué)”。
2.編制一套針對(duì)性和實(shí)用性的教材。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)急需一套系統(tǒng)完整的教材，以“必須、夠用”為原則，對(duì)于復(fù)雜的定理假設(shè)和設(shè)計(jì)計(jì)算可刪減，以“必要、實(shí)用”為依據(jù)，增加工程實(shí)例和可感知的圖文，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。同樣亦可以采用以典型的具體工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，把所有知識(shí)點(diǎn)全部穿插在具體的工程項(xiàng)目上。一套完美的針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的高職教材是保證高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性提高的必要前提。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和考核激勵(lì)制度至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程能否增加學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)力，提高學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，開闊學(xué)生思維，幫助和促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間動(dòng)手能力，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。首先，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，崗位需求的能力點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。以技能培養(yǎng)為核心，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)周數(shù)，體現(xiàn)出高職特色，要求實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的50%以上。從崗位核心技能訓(xùn)練等方面，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員參與分析職業(yè)崗位能力，根據(jù)崗位的技術(shù)能力需求共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。這樣的實(shí)踐教學(xué)系列課程目標(biāo)明確，有固定的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師可根據(jù)工作中典型崗位所需要的技能知識(shí)，按工序講解所需的知識(shí)點(diǎn)。其次，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立一些列實(shí)踐教學(xué)科學(xué)有效的質(zhì)量保障和考核評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能水平接近或達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需要。再次，將傳統(tǒng)的學(xué)生考試形式調(diào)整為多種考評(píng)形式，分成理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)。實(shí)踐成績(jī)可分為設(shè)計(jì)計(jì)算能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐動(dòng)手能力又分為：實(shí)操能力、模型制作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和多媒體技術(shù)等。最后，利用校企合作，讓學(xué)生通過假期社會(huì)實(shí)踐、工讀結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論和專業(yè)技能方面得到職業(yè)化、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，盡早進(jìn)入職業(yè)崗位角色，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗的目標(biāo)。
4.加快實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。提高建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果在很大程度依附于校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)情況。應(yīng)加快校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
5.課堂教學(xué)形式多樣化有助于提高課堂教學(xué)有效性。改變傳統(tǒng)課堂單一的老師講課、學(xué)生聽課的模式，變成以學(xué)生為主的課堂。一是可以將書本知識(shí)分成若干知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)都由學(xué)生采用ppt或其它形式來講解。學(xué)生可任意領(lǐng)取感興趣的知識(shí)點(diǎn)，事先準(zhǔn)備，課上給同學(xué)講解。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生理解的程度和講解的清晰度給予評(píng)價(jià)，并參考其他同學(xué)的聽課情況給予一定的平時(shí)分。二是將課本知識(shí)分成若干問題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的前提是，提出問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生自行先回答和解決。學(xué)生無法回答和解決的問題，由教師講解。讓學(xué)生帶著問題聽課，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的提高會(huì)有事半功倍的效果。三是采用哈佛大學(xué)的教學(xué)理念，事先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，每堂課均由教師發(fā)出“anyguestion”開始。學(xué)生提問，教師通過答疑來講解知識(shí)點(diǎn)。這樣的課堂效率也會(huì)顯著提高。
6.教學(xué)手段多樣化是提高建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性的必備手段。有效運(yùn)用文字、圖片、模型、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)和視頻等教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)、虛擬施工工藝模型演示、動(dòng)畫演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、施工現(xiàn)場(chǎng)錄像演示和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合。圖片幫助理解和記憶，讓知識(shí)更形象生動(dòng)；模型是現(xiàn)場(chǎng)的縮影，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和制作模型，能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí);動(dòng)畫能夠直觀反映所需講解的內(nèi)容，能夠?qū)⑽淖蛛y以清晰表達(dá)的意思生動(dòng)地反映出來，更能夠講解深?yuàn)W難懂的原理，可以講解實(shí)驗(yàn)室無法模擬和現(xiàn)場(chǎng)無法觀看的知識(shí)；視頻是最真實(shí)的、反映知識(shí)的工具，一個(gè)再生動(dòng)的講解都比不上一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，可以將課堂或者學(xué)校實(shí)訓(xùn)無法實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，通過預(yù)先拍攝，在課堂上展示給學(xué)生，能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、直觀性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在教室或者實(shí)訓(xùn)室掌握現(xiàn)場(chǎng)所需具備和掌握的能力。
7.提高教師素質(zhì)為建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性提高提供保障。“雙師型”教師仍需培養(yǎng)，教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。不定期安排教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐和掛職鍛煉，以積累工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。同時(shí)，制定出相應(yīng)的教師職稱考評(píng)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師提高實(shí)踐能力和科研能力。
8.創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索提高高職建筑工程技術(shù)教學(xué)有效性的途徑。
（1）開展專業(yè)競(jìng)賽。實(shí)踐證明，競(jìng)賽和比賽是最能激起人類學(xué)習(xí)和超越欲望的方法。我院建工系定期開展的結(jié)構(gòu)大賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；專業(yè)社團(tuán)同樣吸引了很多學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)專業(yè)技能的提高添了很多助力。因此，積極開展專業(yè)競(jìng)賽，用榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)吸引更多的同學(xué)，同時(shí)，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，讓學(xué)生在參賽的同時(shí)更好地習(xí)得專業(yè)技能，不僅提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而且為走向工作崗位，奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。
（2）選修專業(yè)技能課。隨著高職教學(xué)改革的深入，部分高職在教學(xué)改革上積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。我院建工系借鑒“4+x+1”的人才培養(yǎng)模式方案，采取第四和第五學(xué)期學(xué)生根據(jù)興趣和將來就業(yè)的意向，自選專業(yè)強(qiáng)化課程和實(shí)踐課程。實(shí)踐證明，學(xué)生積極性更高，實(shí)踐動(dòng)手能力提高很快，獲得企業(yè)的好評(píng)。
（3）通過校企合作建立企業(yè)大學(xué)新平臺(tái)。我院?jiǎn)?dòng)開發(fā)“土建類職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)一體化平臺(tái)的開發(fā)與教育實(shí)踐”的項(xiàng)目，旨在探索實(shí)施建筑工程施工全過程實(shí)錄，建立擁有校企協(xié)同開發(fā)大容量、全覆蓋建筑工程的教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)系列微課程實(shí)現(xiàn)資源、課程一體化，建立“企業(yè)大學(xué)”服務(wù)企業(yè)教育，建立基礎(chǔ)培訓(xùn)站和建筑論壇，適用建筑工程基礎(chǔ)技能型、中高層次技術(shù)、管理型人才培養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文分析了高職土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性提高的八點(diǎn)建議。以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，編制針對(duì)性和適用性的教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和考核，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索提高教學(xué)有效性的方法。
作者：李玲 潘立本 單位：上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、建筑工程專業(yè)造價(jià)課程的特點(diǎn)簡(jiǎn)析
從本質(zhì)上講，工程的成本、利潤(rùn)和繳納的稅金三個(gè)重要部分組成了建筑工程的整體造價(jià)，但是建筑工程產(chǎn)品較其他工業(yè)產(chǎn)品有著顯著的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上的特點(diǎn)，例如建筑產(chǎn)品一般體積較大、生產(chǎn)周期較長(zhǎng)、單件不具有重復(fù)性等特點(diǎn)，而且建筑產(chǎn)品的價(jià)值往往很高，且是交易發(fā)生在生產(chǎn)之前，這就決定了建筑工程產(chǎn)品在價(jià)格形成過程以及機(jī)制方面都與其他的商品存在著較大的不同之處。而每一個(gè)建筑產(chǎn)品都是唯一的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)單位會(huì)根據(jù)業(yè)主的要求進(jìn)行量身設(shè)計(jì)，在施工過程中也是按照業(yè)主的要求和設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行施工，這就意味著建筑工程產(chǎn)品不具有批量生產(chǎn)的可能性，即便是設(shè)計(jì)單位根據(jù)業(yè)主的要求使用既往的同一套圖紙，但是在施工過程中也會(huì)由于工程所在地的水文地質(zhì)條件與使用圖紙的工程所在地不同而發(fā)生必要的變更。另外，各個(gè)地區(qū)人工、材料以及機(jī)械使用的費(fèi)用也均不相同，各地的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，因此這就造成建筑產(chǎn)品在定價(jià)時(shí)即便是同一套設(shè)計(jì)圖紙的使用也會(huì)出現(xiàn)價(jià)格的不同。在自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，施工企業(yè)通過投標(biāo)的方式來獲得建設(shè)工程的承建權(quán)利，而這其中施工企業(yè)的技術(shù)水平、管理能力將會(huì)對(duì)建筑產(chǎn)品的價(jià)格產(chǎn)生很大的影響。因此建筑產(chǎn)品價(jià)格的形成過程非常復(fù)雜，造價(jià)人員需要考慮的因素非常之多，最終的價(jià)格具有強(qiáng)烈的區(qū)域性、政策性、技術(shù)性、專業(yè)性以及實(shí)踐性等特色，這也就意味著建筑工程造價(jià)專業(yè)課程要具有上述的全部特點(diǎn)。
二、建筑工程專業(yè)造價(jià)課程改革途徑探析
1.造價(jià)專業(yè)課程要具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特色
高等職業(yè)院校在辦學(xué)過程中要嚴(yán)格秉承為產(chǎn)生第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的宗旨，在課程的開設(shè)過程中要注重對(duì)課程實(shí)踐性的突出，在造價(jià)專業(yè)的課程改革中尤其要突出這一特色，由于建筑工程產(chǎn)品的特殊性，每一個(gè)建筑工程的預(yù)算和造價(jià)控制都是不相同的，而單純的依靠理論知識(shí)去推理顯然不能夠滿足建設(shè)工程實(shí)際的需求，因此對(duì)于造價(jià)人員的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力有著非常高的要求，這也就為我們的教學(xué)工作指明了方向，以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高為最高目標(biāo)，在課程教學(xué)改革的過程中更加突出實(shí)踐性的特色。
2.緊跟行業(yè)變革步伐，補(bǔ)足課程教學(xué)內(nèi)容
長(zhǎng)久以來我國(guó)建筑工程在造價(jià)上都是采用定額單價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，因此建筑工程造價(jià)專業(yè)的教材也是按照定額和預(yù)算的方式進(jìn)行編制，而隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，定額計(jì)價(jià)的方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前技術(shù)和專業(yè)復(fù)雜而面積又相對(duì)過大的工程，同時(shí)定額計(jì)價(jià)的方式是先將工程量確定，然后根據(jù)定額單價(jià)相乘得出工程總成本，然后再加上利潤(rùn)和稅金等，最終匯總形成工程總造價(jià)，這種計(jì)價(jià)方式并不完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的建筑市場(chǎng)，對(duì)于每個(gè)施工企業(yè)的技術(shù)水平和管理能力的反應(yīng)也不充分，不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的自由競(jìng)爭(zhēng)。因此我國(guó)建筑行業(yè)引入了工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，這種計(jì)費(fèi)方式更加能夠體現(xiàn)施工企業(yè)在管理能力和技術(shù)水平上的優(yōu)勢(shì)，讓施工企業(yè)能夠在工程投標(biāo)時(shí)站在一個(gè)相對(duì)平等的平臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。但是如前文所述我國(guó)現(xiàn)階段高職院校建筑工程專業(yè)造價(jià)課程的教材對(duì)于工程量清單計(jì)價(jià)的講述并不是很多，所以在課程改革的過程中要緊跟行業(yè)變革的步伐，將工程量清單計(jì)價(jià)的方式補(bǔ)入我們的教學(xué)內(nèi)容，完善我們的教學(xué)體系。
3.突出教學(xué)重點(diǎn)
工程造價(jià)工作中，施工圖的預(yù)算的編制非常關(guān)鍵，其他環(huán)節(jié)，如涉及概算、施工預(yù)算以及竣工結(jié)算的編制方法都與施工圖預(yù)算的編制方法相類似，而施工圖預(yù)算是施工企業(yè)投標(biāo)和建設(shè)單位招標(biāo)的關(guān)鍵性依據(jù)，也是施工合同簽訂的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，因此在工程造價(jià)工作中這個(gè)環(huán)節(jié)的工作非常之關(guān)鍵，這也就為我們的教學(xué)工作指明了一個(gè)方向，那就是要在教學(xué)過程中對(duì)于施工圖預(yù)算的編制環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)具有過硬的理論能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中奠定一個(gè)有力的基礎(chǔ)。
4.廣收市場(chǎng)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
工程造價(jià)是一項(xiàng)綜合性的工作，在造價(jià)工作中，造價(jià)人員既要對(duì)技術(shù)和施工圖紙非常精通，同時(shí)又要對(duì)經(jīng)濟(jì)有著一定的掌握，同時(shí)在計(jì)算一個(gè)建設(shè)工程的造價(jià)之時(shí)，還要綜合考慮建設(shè)工程所在地的政策、市場(chǎng)上人、材、機(jī)的價(jià)格等因素，而這些綜合考慮各方面因素的能力需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中有所培養(yǎng)，這就要求我們的教學(xué)工作不能閉門造車，甚至是應(yīng)該開門教學(xué)，將社會(huì)上的一些相關(guān)的信息包容進(jìn)我們的教學(xué)之中，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)的過程中我們的教學(xué)過程也會(huì)更加具有實(shí)踐性，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)有著非常深刻的意義。
5.加強(qiáng)應(yīng)用軟件的教學(xué)
隨著建筑工程行業(yè)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，在造價(jià)工作中使用計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)成為節(jié)約工作時(shí)間、提高工作效率、減少工作失誤的有效途徑之一，而目前建筑工程正在向著工程量大、周期長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)雜方向發(fā)展，單純地倚靠手工進(jìn)行工程造價(jià)的編制則會(huì)非常辛苦，也會(huì)很容易出現(xiàn)疏漏，給工程參與各方造成不必要的損失，然后用計(jì)算機(jī)軟件來代替手工計(jì)算則有效的改變了這一局面，因此在造價(jià)專業(yè)的教學(xué)中，我們也要加強(qiáng)對(duì)軟件使用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握一些造價(jià)軟件，為學(xué)生未來的實(shí)際工作提供一個(gè)良好的幫助。
作者：孫久艷 徐春波 單位：大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:信息技術(shù)的有效應(yīng)用是當(dāng)前推進(jìn)職業(yè)教育信息化的重點(diǎn)，因此提高信息化教學(xué)的有效性成為職業(yè)教育者需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。通過對(duì)中職建筑工程施工專業(yè)信息化教學(xué)的實(shí)踐探究，在信息化教學(xué)過程中要從精選教學(xué)媒體，樂享網(wǎng)絡(luò)資源;注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程;完善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué);嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助，拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)等多方面入手，才能有效提高信息化教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);教學(xué)媒體;信息化教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí)
隨著職業(yè)教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)有效應(yīng)用的實(shí)踐和研究成為當(dāng)前推進(jìn)職業(yè)教育信息化的重點(diǎn)，而信息化教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的核心體現(xiàn)，因此提高信息化教學(xué)的有效性成為職業(yè)教育者需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者作為中職專業(yè)教師，結(jié)合自己的信息化教學(xué)實(shí)踐，反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，探究提高中職建筑工程施工專業(yè)信息化教學(xué)有效性的解決策略，實(shí)現(xiàn)有效提高信息化教學(xué)質(zhì)量。
一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀分析
信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。特點(diǎn)是以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo);強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性;教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)［1］。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有目共睹:大容量性能節(jié)約時(shí)空，提高教學(xué)效率;直觀性、動(dòng)態(tài)性、趣味性能提高學(xué)習(xí)熱情，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn);交互性、重復(fù)性、針對(duì)性能促進(jìn)分層教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。然而反思信息化教學(xué)現(xiàn)狀，仍有不少問題:教學(xué)中濫用教學(xué)媒體，重教輕學(xué)，缺乏優(yōu)質(zhì)資源積累;片面理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)應(yīng)用不合理;不善于運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)，信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未受重視;教師信息素養(yǎng)有待提高，對(duì)信息技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用不夠。因此如何提高信息化教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、提高信息化教學(xué)有效性的策略
(一)精選教學(xué)媒體，講求促教助學(xué)，樂享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)積累在教與學(xué)活動(dòng)過程中所采用的媒體，稱為教學(xué)媒體，是指教學(xué)活動(dòng)中交流、傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞［2］。信息技術(shù)的發(fā)展豐富了現(xiàn)代教學(xué)媒體類型，如何通過精心選擇，達(dá)到促教助學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果呢?有國(guó)外大學(xué)試驗(yàn)表明媒體技術(shù)手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容匹配，不能片面追求技術(shù)性，對(duì)于事實(shí)性知識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體效果相當(dāng)。因此選擇教學(xué)媒體主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容和條件，并遵循有效信息、優(yōu)化組合和最優(yōu)決策的原則［3］。具體來說，教學(xué)媒體所反映的信息要與師生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容有重疊時(shí)才是有效信息;而多種教學(xué)媒體各有所長(zhǎng)，要優(yōu)化組合，才能物盡其用;而公式(媒體選擇概率=媒體功效/付出代價(jià))是最優(yōu)決策的依據(jù)。因此在選擇使用信息化教學(xué)資源時(shí)也要講求性價(jià)比，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)提高獲取利用信息資源的能力，樂于共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。例如建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)媒體常常難以有效開展教學(xué)，而如何精選巧用現(xiàn)代教學(xué)媒體就尤為重要。在力學(xué)課程“力的平移定理”教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)錄像能很好化解力學(xué)理論的微觀抽象性;在地基與基礎(chǔ)施工課程“基坑降水”教學(xué)中，運(yùn)用帶控制鈕的動(dòng)畫課件能方便展示動(dòng)態(tài)的工藝流程;在建筑構(gòu)造課程“屋面構(gòu)造”教學(xué)中，工地施工視頻(圖1)解決了學(xué)生無法親歷現(xiàn)場(chǎng)和聯(lián)系實(shí)際的矛盾;在測(cè)量課程教學(xué)中，合理運(yùn)用仿真操作軟件(圖2)能有效解決因?qū)嵱?xùn)基地不足而難以開展理實(shí)一體教學(xué)的問題，增加學(xué)生真實(shí)情境中學(xué)習(xí)技能的渠道，突破實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)空局限。媒體發(fā)展出現(xiàn)了如網(wǎng)絡(luò)搜索、QQ交流和各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件等學(xué)習(xí)信息工具，為收集資料、討論答疑、安排計(jì)劃等學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便利，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在建筑識(shí)圖課程教學(xué)中，帶有知識(shí)提綱導(dǎo)航的導(dǎo)學(xué)軟件(圖3)能通過動(dòng)畫形象地詮釋“建筑剖面圖形成”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而帶有視角互動(dòng)的電腦三維建筑模型(圖4)為學(xué)生自主探究建筑構(gòu)造提供技術(shù)支持，助學(xué)效果明顯。作為中職專業(yè)教師應(yīng)多關(guān)注職業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站和信息資源，博采眾長(zhǎng)。例如全國(guó)職業(yè)院校信息化大賽網(wǎng)、筑龍網(wǎng)等。(二)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，整合信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。主要特點(diǎn)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?；驹瓌t是以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);利用信息資源支持學(xué)習(xí);以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng);強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”［1］。可見信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，其中學(xué)習(xí)任務(wù)是重點(diǎn)，所以要提升信息化教學(xué)效果，就要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程。筆者恰有2015年全國(guó)信息化教學(xué)大賽的經(jīng)歷，大賽網(wǎng)站共享有許多優(yōu)秀的作品資源，不妨選取同為建筑識(shí)圖課程的兩個(gè)作品，針對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)做個(gè)分析比較。作品A是中職組信息化課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)作品《投影圖》(圖5)，作品B是筆者參與的三等獎(jiǎng)作品《初識(shí)剖面圖》(圖6)。作品A的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)手段并不復(fù)雜，但信息技術(shù)與教學(xué)過程能合理有效整合，現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)媒體互補(bǔ)，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然遞進(jìn)，為促進(jìn)學(xué)生的探究性、資源和技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果提供有效的信息化資源，同時(shí)教師也借助信息化手段有序推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，作品的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的確較為成功。雖然作品B的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)手段較為復(fù)雜和先進(jìn)，學(xué)生也是借助信息技術(shù)開展資源和合作學(xué)習(xí)，但信息技術(shù)與教學(xué)過程整合較為簡(jiǎn)單生硬，引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)過程不夠細(xì)化，提升學(xué)習(xí)效果不明顯，所以作品的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。(三)完善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，模擬真實(shí)情境，增強(qiáng)崗位技能實(shí)訓(xùn)課程在中職教學(xué)中占有重要地位，理實(shí)一體的專業(yè)課程更要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。但往往因?yàn)閷W(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)安全管理等制約因素，使得傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。信息技術(shù)發(fā)展為職業(yè)教育創(chuàng)建了豐富實(shí)用的教學(xué)環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室就是較為典型的。它主要包括三大部分:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)信息資源系統(tǒng)［4］。因此利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)具有天然的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。具體來說它能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)資源和外部設(shè)備的共享;教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo);學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確記錄和科學(xué)評(píng)價(jià)。例如在建筑CAD課程“建筑施工圖繪制”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)崗位要求，以完成“別墅建筑平面圖CAD繪制”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室(圖7)的信息化功能、教學(xué)廣播軟件和CAD軟件的應(yīng)用，高效推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中教師任務(wù)，學(xué)生共享電子任務(wù)書和建筑圖;教師廣播教學(xué)，學(xué)生示范講解;教師監(jiān)控指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)體答疑;學(xué)生任務(wù)成果發(fā)送等教學(xué)活動(dòng);無不體現(xiàn)出信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)提高CAD繪圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)的顯著效果。面對(duì)目前職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的困難，校企合作讓仿真模擬技術(shù)在技能培訓(xùn)的應(yīng)用受到關(guān)注，因此仿真模擬教學(xué)也在職教改革中開始探索實(shí)踐。仿真模擬教學(xué)是利用實(shí)物或電腦創(chuàng)設(shè)各種虛擬環(huán)境來模擬真實(shí)環(huán)境，并根據(jù)真實(shí)環(huán)境中的理論和實(shí)際操作情況在虛擬環(huán)境中進(jìn)行操作、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、運(yùn)行等的教學(xué)方式［5］。仿真模擬教學(xué)具有節(jié)約成本、維護(hù)簡(jiǎn)單、資源豐富、保證安全等優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)效率。例如在建筑施工技術(shù)與機(jī)械課“塔吊的基本操作”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就能利用配套有塔吊操作模擬機(jī)的實(shí)訓(xùn)教室(圖8)來模擬教學(xué)。模擬機(jī)主要由操作臺(tái)硬件和學(xué)習(xí)軟件組成，通過模擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生能身臨其境地操作訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。(四)嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助，提升教學(xué)管理，拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)，延伸課堂教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信工具的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)打破傳統(tǒng)的時(shí)空障礙，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)逐步興起;面對(duì)學(xué)習(xí)新變化，教育者更要大膽實(shí)踐積極探索?？萍及l(fā)展帶來信息化教學(xué)的新契機(jī)，也必將促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)對(duì)中職校來說存在困難，不過利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)和管理優(yōu)勢(shì)明顯，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)都能促進(jìn)信息化教學(xué)，不妨積極利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)，主要具有課程開發(fā)、課程工具、評(píng)價(jià)管理和用戶管理等功能［4］。例如在建筑識(shí)圖課程中為提高學(xué)生的建筑識(shí)圖能力，利用企業(yè)開發(fā)的建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)軟件加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。軟件分教師、學(xué)生和管理員不同用戶賬號(hào)，支持師生同步或異步在電腦上網(wǎng)絡(luò)登錄使用，平臺(tái)存儲(chǔ)強(qiáng)大圖庫(kù)資源;學(xué)生能自選題目訓(xùn)練，錯(cuò)題提供知識(shí)鏈接，促進(jìn)自學(xué)提高;教師能規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的測(cè)試;訓(xùn)練測(cè)試后及時(shí)評(píng)分和成績(jī)分析，方便師生對(duì)學(xué)習(xí)情況的了解和管理。又如筆者學(xué)校創(chuàng)建的校園數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)事務(wù)的集合管理，教師借助平臺(tái)完成學(xué)生表現(xiàn)、成績(jī)、評(píng)語(yǔ)等信息處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)和德育表現(xiàn)進(jìn)行整合，提高教學(xué)管理效率，完善評(píng)價(jià)體系，形成教學(xué)管理檔案。如今智能手機(jī)不只是通信工具，儼然就是個(gè)人電腦，它已成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無線網(wǎng)絡(luò)，采用手機(jī)、iPad、筆記本電腦等無線設(shè)備來實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)［4］。智能手機(jī)功能強(qiáng)大，能處理文本、圖片、音頻、視頻各類資源;實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查詢和收發(fā)郵件等;最重要是能安裝應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)獲取、交流、分享等學(xué)習(xí)功能;而手機(jī)外形輕巧操作便利，促使它成為理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。例如在建筑構(gòu)造課程“墻身構(gòu)造”教學(xué)中，要求學(xué)生移動(dòng)到教室外，完成相應(yīng)測(cè)量調(diào)查的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用手機(jī)適時(shí)拍照真實(shí)記錄調(diào)查結(jié)果，快速上傳網(wǎng)絡(luò)，并在多媒體屏幕同步展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施和評(píng)價(jià)，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)手機(jī)應(yīng)用軟件日益完善，例如在QQ群應(yīng)用中就有作業(yè)、群簽到、群?jiǎn)枂柕仍S多功能，也能實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)語(yǔ)音視頻互動(dòng);另外學(xué)習(xí)APP也應(yīng)運(yùn)而生，幫助學(xué)生自學(xué)管理。當(dāng)然手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)也要防止學(xué)生學(xué)習(xí)依賴和“低頭族”安全隱患的產(chǎn)生，只有合理科學(xué)使用，才能真正實(shí)現(xiàn)它的學(xué)習(xí)工具價(jià)值。
三、加速學(xué)校信息化建設(shè)是提高信息化教學(xué)有效性的保障
在信息化教學(xué)中，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息技術(shù)與資源的應(yīng)用是目的，而信息化人才、政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是保障。高技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)是理想的信息化教學(xué)［4］。因此加速學(xué)校信息化建設(shè)是提高信息化教學(xué)有效性的保障，著重要做好以下幾方面:(一)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，包含硬件配套設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源軟件;(二)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)和提升，使教師能夠掌握信息技術(shù)基本知識(shí)，具備處理信息的能力，乃至能支持教學(xué)創(chuàng)新改革;(三)繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合?？傊?，職業(yè)教育信息化是教育信息化，教育現(xiàn)代化的必然階段，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)［5］。職業(yè)教育者應(yīng)該注重信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)踐和研究，在信息化教學(xué)過程中力求從精選教學(xué)媒體，樂享網(wǎng)絡(luò)資源;注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程;完善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué);嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助，拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)等方面入手;努力提高信息化教學(xué)的有效性。同時(shí)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用要有正確認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，只有促進(jìn)信息技術(shù)和教育觀念革新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，才能真正推動(dòng)職業(yè)教育信息化的發(fā)展。
作者：林楓
摘要:建筑工程專業(yè)的主要任務(wù)是為建筑施工培養(yǎng)基層技術(shù)人才和現(xiàn)場(chǎng)管理人才，而不僅僅是培養(yǎng)工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)以及推廣人員，因此建筑工程專業(yè)教學(xué)管理中的創(chuàng)新與改革具有重要意義。本文結(jié)合我國(guó)建筑工程專業(yè)教學(xué)，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、教師實(shí)踐改革這幾個(gè)方面簡(jiǎn)要分析建筑工程專業(yè)教學(xué)管理中的創(chuàng)新機(jī)制。
關(guān)鍵詞:建筑工程;教學(xué)管理;創(chuàng)新機(jī)制
縱觀現(xiàn)如今我國(guó)高校建筑工程專業(yè)的教學(xué)模式，仍有一大部分高校是舊的工業(yè)民用建筑專業(yè)同建筑工業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式并沒有充分利用高校的師資力量和教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)出的人才滿足不了企業(yè)的需求。具體學(xué)科的教學(xué)方法單一，沒有將專業(yè)配置和課程布置有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)缺乏實(shí)踐性。面對(duì)教學(xué)中的問題，應(yīng)根據(jù)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷完善建筑工程專業(yè)教學(xué)的改革和管理，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型管理人才。
一、明確教學(xué)規(guī)劃和思想
為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要明確建筑工程專業(yè)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想。建筑專業(yè)的教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對(duì)建筑專業(yè)人才的需求和崗位職責(zé)，調(diào)查研究往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作經(jīng)歷，研究和分析社會(huì)企業(yè)對(duì)于建筑專業(yè)人才的需求;搜集在校建筑工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科愿望、實(shí)踐能力等資料;開展討論，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行建議和指導(dǎo)。通過調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學(xué)方向和道路的正確。有了正確的指導(dǎo)思想，還要注重社會(huì)實(shí)踐的參與，這就需要社會(huì)技術(shù)管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業(yè)崗位的實(shí)際需求;學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分組、更新、優(yōu)化，不斷整合教學(xué)設(shè)備、完善師資力量、規(guī)劃具體專業(yè);根據(jù)建筑工程對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐性要求來整合。從此而提高學(xué)科知識(shí)的科學(xué)體系與實(shí)踐性，直接避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。在專業(yè)課程的設(shè)置上，一般平均每周安排32或64學(xué)時(shí)，將學(xué)習(xí)時(shí)間重點(diǎn)放到學(xué)生的實(shí)踐上。
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)
我國(guó)高校建筑工程專業(yè)的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識(shí)和實(shí)踐無法適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，因此要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，完善高校建筑工程師資力量。加強(qiáng)建筑工程專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)技能，可以選派教師到實(shí)際的建筑施工單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多實(shí)踐技能和知識(shí)，在實(shí)踐中明確社會(huì)就業(yè)方向和人才需求，根據(jù)需求制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師向施工單位工作人員學(xué)習(xí)的工作技巧和經(jīng)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)的工作。
三、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)
建筑工程的實(shí)踐要求主要有建材實(shí)驗(yàn)、操作和土工實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐項(xiàng)目是識(shí)圖制圖、施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的項(xiàng)目主要有識(shí)圖制圖、施工實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、房屋建筑、計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)踐技能的提高貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的始終，隨著學(xué)生知識(shí)水平的變化不端增加實(shí)訓(xùn)的難度，鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。教學(xué)實(shí)踐主要分為室內(nèi)和室外兩種，校外實(shí)訓(xùn)可以充分與實(shí)訓(xùn)人員的技能以及設(shè)備優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，再加之以講座和實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，最終能夠有力地增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐的時(shí)效性。定期選派學(xué)生到施工單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到與施工單位相符合的專業(yè)技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)的資金投入，購(gòu)置及時(shí)的和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，從而創(chuàng)造與施工現(xiàn)場(chǎng)高度近似相似的實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)的專業(yè)項(xiàng)目課程也不能抱殘守缺，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注市場(chǎng)新動(dòng)向，從社會(huì)實(shí)際和市場(chǎng)實(shí)際出發(fā)，講市場(chǎng)的實(shí)際需求與教學(xué)項(xiàng)目相互補(bǔ)充。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要始終堅(jiān)持“已就業(yè)為導(dǎo)向”?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合。消防要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，校企合作有利于資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的共贏，從根本上保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠真正深入到工程實(shí)踐中去，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。
四、創(chuàng)新改革教學(xué)方法
在教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授式、討論法、案例教學(xué)法等，這些教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足建筑工程專業(yè)學(xué)生的需要，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要根據(jù)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，采用雙師配置的教學(xué)模式，不僅注重充學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的主體是學(xué)生，而且使師生充分參與進(jìn)實(shí)踐之中，這種開放性實(shí)踐性的教學(xué)有效提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要因素之一，同時(shí)又很大程度上影響著建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)成果的完成與合格與否。因此，在教學(xué)管理中如何圍繞興趣指導(dǎo)和加強(qiáng)，引進(jìn)門，留住人，帶出來，而培養(yǎng)人才也是一個(gè)重要課題。為此我們應(yīng)該建立科學(xué)積極合適的引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)出并半自發(fā)式的進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)管理者才可以說是從實(shí)際出發(fā)，改良傳統(tǒng)教學(xué)方法，與新時(shí)代新要求充分結(jié)合，完善管理體制與教學(xué)模式，為有源頭活水來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，建立并完善建筑工程專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新機(jī)制。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，建筑工程專業(yè)教學(xué)與管理的創(chuàng)新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項(xiàng)批判改良地繼承與完善和實(shí)時(shí)的吸收創(chuàng)新的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和復(fù)雜性工作，教學(xué)管理者需應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新教學(xué)管理機(jī)制。面對(duì)當(dāng)下高校建筑工程專業(yè)教學(xué)管理問題，校方和教師要樹立“以學(xué)生為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。與此同時(shí)，要建立起科學(xué)的、有效用的、可操作性的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程人才。
作者：甄鳳
摘要：高職建筑工程管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng)，學(xué)科本位下的教學(xué)方法不能適應(yīng)這一要求，需要建立以職業(yè)能力為中心的課程體系。課程教學(xué)中全面采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，對(duì)于能力型課程體系的構(gòu)建與完善、提高學(xué)生專業(yè)技能水平大有益處。
關(guān)鍵詞：課程體系；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；仿真模擬；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；信息化教學(xué)
一、引言
我國(guó)職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程管理知識(shí)的高級(jí)技術(shù)技能型人才。將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成。創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)建這一教學(xué)體系的重要途徑。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的方法，它以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)為教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特定的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題[1]。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)是根據(jù)課本知識(shí)設(shè)置的，目標(biāo)要明確，內(nèi)容要合理，并為任務(wù)創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑材料》的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為分析混泥土的優(yōu)缺點(diǎn)、認(rèn)識(shí)混泥土的組成材料、設(shè)計(jì)混泥土的配合比等任務(wù)。在《建筑工程法律法規(guī)》學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)制作規(guī)范的合同文本、分析工程案例事故等級(jí)和處理方法、解讀仲裁協(xié)議等任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得清晰的思路、方法和系統(tǒng)知識(shí)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，同時(shí)又能獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐精神，形成獨(dú)立探索和創(chuàng)新精神。
三、仿真模擬教學(xué)
每項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完成實(shí)施，提高學(xué)生的職業(yè)能力。“教、學(xué)、做”為一體的仿真教學(xué)方法不再以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者盡量多的模擬機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀M活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。組織仿真模擬教學(xué)，要以科學(xué)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為依托。仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既可包括虛擬工程項(xiàng)目的模擬，如公寓外墻項(xiàng)目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測(cè)中心[2]。在《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)過程中，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成多個(gè)模塊，教師通過仿真模擬來講解基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生通過在仿真實(shí)訓(xùn)基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務(wù)的過程中，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、展示才干。在《建筑工程概預(yù)算》等操作性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中，將“教、學(xué)、做”貫穿于理論教學(xué)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)、工程軟件實(shí)訓(xùn)四個(gè)環(huán)節(jié)。將BIM技術(shù)融入課程，形成以工程項(xiàng)目為載體，“BIM項(xiàng)目仿真模擬教學(xué)”為核心的教學(xué)模式；并結(jié)合職業(yè)和崗位技術(shù)技能要求，設(shè)置施工管理綜合實(shí)訓(xùn)周，安排就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
四、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使將教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、管理服務(wù)一線、施工一線的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容按照工作現(xiàn)場(chǎng)的情況，分解成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)，以任務(wù)或項(xiàng)目為中心，展開理論與實(shí)踐教學(xué)，是典型的理實(shí)一體教學(xué)模式，也是教學(xué)做一體化的體現(xiàn)。《建筑制圖與識(shí)圖》是建筑工程專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主旨是結(jié)合實(shí)踐操作的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀及繪制建筑設(shè)計(jì)圖紙的基本能力。課程內(nèi)容包括識(shí)圖和構(gòu)造兩部分，介紹建筑制圖、識(shí)圖的基本知識(shí)和房屋的構(gòu)造組成等知識(shí)。利用直觀的實(shí)務(wù)模型，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力[3]。在教學(xué)中，提供與施工現(xiàn)場(chǎng)相應(yīng)的建筑施工圖紙，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)，觀察工程圖紙實(shí)例，在真情實(shí)境中讀懂圖紙，增加感性認(rèn)識(shí)。
五、信息化教學(xué)
隨著信息技術(shù)的成熟及建筑工程領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)信息管理及應(yīng)用技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用越來越普遍。信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育教學(xué)資源和新一代信息技術(shù)手段進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，既有教育內(nèi)容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。Examcoo軟件的應(yīng)用。Examcoo軟件在課程學(xué)習(xí)的作業(yè)和理論考試環(huán)節(jié)起到重要作用。教師可推送教學(xué)資源，布置作業(yè)，從題庫(kù)當(dāng)中隨機(jī)抽取試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，提供指導(dǎo)和反饋；學(xué)生不受時(shí)空限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)。系統(tǒng)既能有效改善學(xué)生抄作業(yè)和考試抄襲現(xiàn)象，還能測(cè)試后馬上看到答案和解析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控教學(xué)。由于某些實(shí)驗(yàn)的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，兩節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間不能滿足要求，學(xué)生可在課后空閑時(shí)間在實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可在手機(jī)或者通過辦公室電腦實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作情況，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并不需教師時(shí)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)，打破了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制。世界大學(xué)城空間教學(xué)。世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能為一體的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)，是全民終生學(xué)習(xí)的校園。教師可利用世界大學(xué)城開展輔助教學(xué)，如建立課程導(dǎo)航及時(shí)更新教學(xué)資料，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
作者:賈湘琳 單位:湖南軟件職業(yè)學(xué)院