時間：2022-07-13 10:58:23
導語：在出納實務課程教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：《出納實務》是會計專業(yè)的一門核心必修課，具有很強的實踐操作性及應用性。授課過程中，教學設(shè)計應以就業(yè)需求為導向，與實際工作崗位相結(jié)合，圍繞出納工作崗位職責，來培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力，為日后步入社會，從事出納工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。文章主要從課程教學計劃、教學方法，教學模式，教學師資等方面進行了探討，力求課堂教學與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接。
關(guān)鍵詞：出納實務；課堂教學；教W效果
產(chǎn)教融合已成為應用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的重要模式之一。出納實務課程作為會計專業(yè)的核心課程之一，主要以就業(yè)需求為導向，結(jié)合實際工作崗位職責，來培養(yǎng)學生業(yè)務處理技能，使之能勝任出納崗位。本文對提高課程教學實效性采取的措施如下：
一、因崗設(shè)課，制定專業(yè)教學計劃
出納實務課程設(shè)置應以企業(yè)實際需求為導向，將課程教學計劃與崗位有機的結(jié)合起來，將典型的工作任務和崗位核心職業(yè)能力融入到教學內(nèi)容中，實現(xiàn)教學過程與工作過程相對接，提高學生的動手操作能力，為學生畢業(yè)后直接走上工作崗位做好鋪墊。同時，要在教育教學的過程中注重適用性和針對性，以培養(yǎng)學生的應用能力，加強專業(yè)技能訓練，采取邊教邊學邊做的教學方式。
二、在基礎(chǔ)訓練的基礎(chǔ)上，強化單項實訓
出納實務課程對學生來講，基本技能非常關(guān)鍵。因此，在基本技能教學環(huán)節(jié)專門設(shè)置了專項訓練：出納書寫規(guī)范、點鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機具使用、現(xiàn)金業(yè)務處理技能、銀行結(jié)算業(yè)務處理技能、出納報表編制技能等。通過單項實訓讓學生增強理論知識理解，做到“教中學”、“學中做”從而扎實掌握出納實務的專業(yè)操作技能，為從事出納工作打下良好基礎(chǔ)。
三、不斷創(chuàng)新教學模式，開展仿真模擬實訓
所謂仿真模擬就是在整個操作過程中模擬工作環(huán)境仿真、模擬工作單據(jù)資料仿真，模擬流程操作仿真。仿真化的出納實訓要求學生在整個實訓過程中要以一個出納人員的身份完成出納崗位工作任務。其目的主要是以學生為教學主體，以實踐應用為目標，力求做到理論聯(lián)系實際，為學生畢業(yè)后能夠快速進入工作角色，打下扎實的基礎(chǔ)。
四、改進教學方法，創(chuàng)新教學手段
授課過程中教學方法可以靈活多樣。如：任務驅(qū)動法、角色扮演法、二元并行教學法、知識點模擬演練法等，我們可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教學任務，選用不同的教學方法，有時也可將不同的教學方法組合起來使用。以下是幾種常用
的方法：
（一）任務驅(qū)動法
在學習過程中，以出納工作崗位的實際流程為導向，設(shè)計出可操作的情景項目，驅(qū)動學生圍繞項目任務進行實踐操作，可通過自主探索或相互協(xié)作方式完成既定的工作任務。在這個過程中可以激發(fā)學生自主學習的能動性，加深知識的理解，讓其體會突破難關(guān)的快樂，體驗學習的樂趣。同時，也可運用自主開發(fā)的教學課件、圖片使教學內(nèi)容更形象生動。
（二）角色扮演法
角色扮演法主要是以學生為中心，通過教學互動，提高學生學習積極性，教師可根據(jù)課程教學內(nèi)容設(shè)計模擬工作情景，讓學生分別承擔不同的角色來完成工作任務[1]。這種方法可加深學生對專業(yè)知識的理解及掌握，增強職業(yè)感和對崗位的認知度。
（三）二元并行教學方法
即在課堂上由教師引導學生完成項目A，同時課后要求學生完成項目B，項目A和項目B具有一定相似度和關(guān)聯(lián)度。知識的歸納由學生進行業(yè)務操作入手，最后由老師歸納得出；同時通過反復的訓練使學生能夠熟練運用相關(guān)知識，準確完成各項工作任務。
五、建立實訓室，強化教學效果
財會模擬實訓室的建立，主要是為了培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，在操作練習的過程中能夠掌握出納崗位的的各項專業(yè)技能，勝任出納工作。出納崗位涉及的實訓設(shè)備主要有點鈔券，點鈔機，算盤，收銀機，保險柜，電子計算器及各種仿真單據(jù)、憑證、日記賬等。
六、強化教師隊伍，實行“雙師型”授課
“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點環(huán)節(jié)，也是彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的關(guān)鍵所在，對于應用型高校來講建設(shè)一支既具有專業(yè)理論知識又有專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍非常重要[2]。學院領(lǐng)導要高度重視，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)專業(yè)任課教師，到企業(yè)實踐鍛煉。同時，我們可以采取“走出去，請進來”的教學模式，聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員來校講授，豐富課堂教學。
七、改進教學評價方法，采取模塊化考核
傳統(tǒng)的通過平時成績占30%，包括出勤、課堂表現(xiàn)（小組合作完成任務的積極性、主動性及課堂發(fā)言），期末考試成績占70%，這種教學評價方法不能全面科學的及時反應學生各模塊的學習掌握情況，應改變對《出納實務》課程學習情況的評價考核方式，采取平時成績、業(yè)務辦理、設(shè)備操作競賽等分模塊考核。具體為平時成績15%，出納基本技能模塊10%，出納崗位實訓25%，現(xiàn)金業(yè)務處理模塊10%，銀行存款業(yè)務處理模塊10%，期末考試30%[3]。例如：出納基本功模塊考核占10%，主要考核學生對點鈔及常用機具等設(shè)備的操作熟練程度，這樣分階段的考評方式能督促學生認真學習，還能清楚的了解自己對該門課程的掌握程度。
總之，在出納實務課程教學中不斷創(chuàng)新，堅持“教學做合一”，以“做”為中心，開展仿真模擬實訓，實現(xiàn)教學效果和學生實踐能力的全面提高，為學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（作者單位：山西應用科技學院）
摘 要：高職“出納實務”課程目標是培養(yǎng)實用型的財會人才。在教學中應結(jié)合理念，制訂計劃；營造情景，滲透知識；豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)。為學生成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：崗位實踐；教學方法；職業(yè)素養(yǎng)；出納實務
作為高職會計專業(yè)的核心課程之一，“出納實務”的課程目標是培養(yǎng)實用型的財會人才，使學生畢業(yè)后能順利地適應出納人員的崗位工作。經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使出納工作越來越重要，因此，“出納實務”的教學就需要針對實際崗位工作對出納人才的需求，培養(yǎng)符合出納崗位需要、具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。
一、結(jié)合理念，制訂計劃
五年制高職學生在學習基礎(chǔ)會計、財務會計等課程的基礎(chǔ)上，學校在學生即將踏上工作崗位實習的最后一個學期，開設(shè)“出納實務”課程，目的在于讓學生出校門就能上崗，并且能有效地完成工作。兼顧“出納實務”課程的教學目標，提出了出納實務的教學計劃。本學期“出納實務”課程總課時為60學時，理論課和實訓課各占總課時的50%。在“出納實務”課程教學中選用典型的業(yè)務為載體，模擬工作環(huán)境，讓學生在“學”與“練”的過程中提高業(yè)務技能。學生對于涉及專業(yè)術(shù)語方面的內(nèi)容，比如有關(guān)會計結(jié)算業(yè)務的專屬名詞：“托收承付”“匯兌”等，教師如果僅通過文字說明而不借助其他教學方法，會讓學生感到枯燥、難懂，學習的積極性下降，甚至對學習目標產(chǎn)生負面影響。因此，教學計劃的制訂，應認真理解教材，研究學生狀況，并結(jié)合學生特點進行全面分析，使教學計劃、教學目標更為合理，促進學生成才。
二、營造情景，滲透知識
（1）創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學生的好奇心?！皩W啟于思，思源于疑”，深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有“設(shè)疑”，學生才能產(chǎn)生“疑問”，有了疑問，才能激發(fā)學生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學生處于想解決問題的狀態(tài)下。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，可貫穿在整個教學過程中，處處都可以設(shè)疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，不僅學到了知識，還能提高能力。例如，筆者在支票的授課過程中，要求學生掌握支票最基本的三個常用名詞。設(shè)疑：什么是“空白支票、空頭支票、遠期支票”并說明三種支票的區(qū)別。
（2）創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學生的求知欲望。以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心，在教學工作中，通過模擬工作氛圍，虛擬角色的設(shè)定，使學生在“上學如上班，上課如上崗”的真實環(huán)境中進行不同業(yè)務的處理，把所學知識與崗位任務有機結(jié)合起來，既調(diào)動了學生的想象力，又豐富了課堂教學的氛圍。使學生在辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務，以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價證券的保管，合理安排、調(diào)度資金等方面都得到較深刻的認識。筆者以簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票為例來創(chuàng)設(shè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務情境：立豐有限公司出納人員李芳于2012年5月9日開具50000元轉(zhuǎn)賬支票一張給長江機械公司。公司開戶銀行為中國建設(shè)銀行張家港支行，賬號為32202826011012。
（3）創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，自主探究。創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學氛圍，需要學生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。在工作情景下，應向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如可以設(shè)置任務：如何在支票上加蓋印鑒章。通過這一問題，讓學生在實際的工作情景下，利用自己的實操與小組之間的討論來完成這一任務。
三、豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)
曾經(jīng)有人說過：“很多人資歷和才智原本差別不大，但在處理問題或在實際工作中的方式方法上差別卻很大，就能決定他們最終成功與否?！边@實際上說的就是一個良好的職業(yè)素養(yǎng)問題，良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓自己泰然自若，鎮(zhèn)定自如，在工作中能輕松避免各種干擾，始終把握住事情的核心和根源，這樣既提高了工作效率，又能使自己得到發(fā)展。在出納實務的授課過程中，應始終關(guān)注培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在授課過程中，教師要利用一些小細節(jié)提醒學生做到“手勤、嘴勤、腿勤”。例如，每節(jié)課開始，都要求學生以一名出納人員的身份做好課前整理，檢查現(xiàn)金、票據(jù)以及印章等是否齊全，整理好自己的辦公桌。在重復的活動中，學生明白了出納工作每日的日程。上班第一時間，檢查現(xiàn)金、有價證券及其他貴重物品。可見，通過重復的活動，不僅豐富了學生對崗位的認識，還培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)習慣?？傊己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)并非天生具有，而是不斷積累而成，通過不斷學習，才能始終保持前進的趨勢。合理運用課堂上的一些小細節(jié)，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)較為有效的途徑。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，出納工作越來越為重要?！俺黾{實務”課程是高等職業(yè)教育財務會計專業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)財會專業(yè)人才過程中，起著舉足輕重的作用。如果采用適當?shù)慕虒W方法，那么學生就可以充分體驗到學習的快樂，并感受成長和進步帶來的成就感。以上方法可以有效提高學生對出納崗位工作的認識，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
摘 要：在會計職業(yè)中，出納崗位是必不可缺的重要崗位，同時也是企事業(yè)單位中的一個關(guān)鍵性崗位，在出納崗位中對會計人才的應用實踐能力提出了更高的要求。作為職業(yè)教育學校會計專業(yè)中不可或缺的一門核心課程，會計實務在考慮企業(yè)需求的前提下對學生進行務實職業(yè)技能的培養(yǎng)，以為社會輸送更多的復合型、實用型會計人才為最終目標，其教學效果的好壞直接影響到課程目標的實現(xiàn)。對出納實務課程的教學任務作出分析，并探討當前中職學校出納實務課程教學中主要面臨的問題，在此基礎(chǔ)上進一步提出了提高出納實務課程教學效果的有效策略。
關(guān)鍵詞：出納實務課程；教學任務；主要問題；有效策略
作為我國社會出納人才的一個重要培養(yǎng)基地，中等職業(yè)學校應順應社會發(fā)展潮流，合理地改革、創(chuàng)新當前的出納實務課程教學方式，通過強化同企業(yè)崗位技能要求之間的對接等方式來實現(xiàn)出納實務課程教學水平的提升，在提高學生專業(yè)技能與水平的同時確保其專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢能夠在服務企業(yè)的過程中得到充分發(fā)揮。如何促進出納實務課程教學效果的進一步提高，是當下每個中等職業(yè)學校以及出納實務課程教師迫切需要關(guān)注的問題。
一、出納實務課程的教學任務
出納實務課程是會計專業(yè)、財務管理專業(yè)中的一門具有很強的應用性與實踐性的專業(yè)技能課程，中等職業(yè)學校的學生可以在課程的教學中理解、掌握出納的相關(guān)理念、方法以及技能，親自解決實際出納問題能力的提升來給日后從事出納工作奠定良好的基礎(chǔ)。出納實務課程的教學任務主要包括：
1.教授學生出納知識
學生在出納實務課程的學習中能夠全面了解并掌握出納核算的相關(guān)理論、知識與方法，對出納崗位的職責做出充分的認識，并懂得熟練應用銀行結(jié)算、現(xiàn)金管理業(yè)務等出納方面的基本知識來解決實際中的出納問題，為學生學習其他會計專業(yè)課程提供了可靠的理論基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學生的專業(yè)能力
出納實務課程的教學要求能夠讓學生形成辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算等相關(guān)業(yè)務的工作能力，可以依照業(yè)務要求進行各種原始單據(jù)、出納憑證的填制與審核，掌握現(xiàn)金與銀行存款日記賬的登記流程，能夠識別人民幣真假并且對人民幣進行熟練地計算與清點，方便學生日后出納工作的順利開展。
3.提高學生的綜合素養(yǎng)
在出納實務課程的教學中，需要對學生仔細的態(tài)度與客觀分析、處理問題的能力做好培養(yǎng)，促使學生形成踏實認真的工作作風和為企業(yè)提供文明服務的意識，樹立起學生嚴于律己、誠實守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
二、目前出納實務課程教學中面臨的主要問題
1.師資力量薄弱
一方面，師資隊伍的人員相對不足。近年來，中等職業(yè)學校招生規(guī)模的不斷擴大使學生的人數(shù)大大增加，原來學校的專業(yè)教師不能滿足教學需要，這就使學生、教師之間的比例出現(xiàn)了嚴重的失調(diào)。另一方面，師資隊伍的質(zhì)量有待提高。目前中等職業(yè)學校的教師大多為應屆畢業(yè)生，在出納實務的教學工作中存在缺乏實踐經(jīng)驗的情況，調(diào)研工作不足，對企業(yè)實際需求、學生需要掌握的崗位技能等現(xiàn)實問題缺少全面的了解，難以適應實踐性強的出納實務教學的要求。
2.教學方法陳舊
目前，我國很多中等職業(yè)學校在出納實務課程的教學中大多采用的還是教師單方面講解知識、學生被動接收的傳統(tǒng)模式，實踐性的教學內(nèi)容相對缺乏，在整個教學活動中給學生提供的自主思考、操作的時間與空間不夠充足，落后的填鴨式教學方法單調(diào)枯燥，使課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性低，很多學生在課堂上甚至出現(xiàn)了玩手機、睡覺、看小說的現(xiàn)象，在這種情況下無法真正達到預期的出納實務課程的教學目標。
3.技能培訓不足
目前，我國一些中等職業(yè)學校所使用的出納實務課程教材中雖然包括了出納概述、銀行存款、現(xiàn)金業(yè)務等的處理與記賬，但是對于數(shù)字碼書寫、點驗鈔等內(nèi)容涉及較少，且選用的教材存在著理論知識偏多、實踐操作不足的情況，同時一些教師對學生實際動手能力的培養(yǎng)不夠重視，種種因素都造成了出納實務課程教學中對學生實際應用、操作能力的培養(yǎng)不到位，導致所培養(yǎng)出來的學生難以真正適應出納工作的要求。
三、出納實務課程教學效果提高的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學理念
新課程改革的推行要求中等職業(yè)學校的教學在考慮企業(yè)用人需求的同時給予學生自身發(fā)展需求充分的重視，堅持以人為本的教學理念并將其貫穿到整個教學活動中。當下中等職業(yè)學校的教師在教授學生出納實務知識與技能的同時，應當注重對學生思想動態(tài)的把握與引導，促進學生整體素質(zhì)的提升，使其認識到出納工作的重要性，并樹立起良好的法律道德意識和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，確保學生在出納工作中能夠真正融入社會并服務于社會。
2.合理選用教材
教材的合理性是出納實務課程教學效果提高的必要條件，考慮到中等職業(yè)學校教育的主要目標是為了培養(yǎng)技能見長的應用實踐型人才，因此在教材的知識結(jié)構(gòu)方面需要更注重教材內(nèi)容的實用性，確保理論知識的適度，盡量增加對學生實踐動手能力以及實踐操作過程等訓練方面的內(nèi)容。在選擇教材時還需要注重教材語言的通俗易懂與教材知識的靈活生動，使教材能夠?qū)Τ黾{的相關(guān)知識、技能進行由淺入深、逐步深入的介紹，從而給教師引導學生在實踐中學習、在學習中實踐創(chuàng)造有利的條件。
3.創(chuàng)新教學方法
靈活多樣的教學方法的應用能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣、提升課程的教學效果。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與實際情況綜合采取多種教學方法來輔助教學。一方面，可采用角色體驗法。教師可在出納實務課程教學時結(jié)合行業(yè)特色和專業(yè)背景創(chuàng)設(shè)出直觀生動的仿真工作情境來供學生體驗。例如，在講解《現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務》中的提現(xiàn)業(yè)務時，教師可以鼓勵學生進行簽發(fā)支票、取款、辯證憑證等環(huán)節(jié)的角色模擬，在增強學生積極性的同時使其理解、鞏固了知識，并掌握了實際應用知識的方法。另一方面，可采用自主學習法。教師可對一些較為簡單的教學內(nèi)容開展小組合作學習，讓學生借助團隊、小組的形式自主學習。例如，針對票據(jù)打印軟件的教學可以將學生分為不同的互助學習小組并自主開展“票據(jù)之星”等相關(guān)軟件的操作，使學生在合作討論交流中獲得思維的開拓，形成良好的自主學習、合作、創(chuàng)新以及探索問題的能力。
當前，我國市場經(jīng)濟的發(fā)展與企業(yè)管理模式的升級促使會計等相關(guān)政策、準則、管理模式的變化，并且給會計出納人員的專業(yè)水平、綜合能力提出了越來越高的要求。在中等職業(yè)學校的出納實務課程教學中，必須正視并認真對待所面臨的各種問題，之后在具體問題具體分析原則的指導下從教學理論轉(zhuǎn)變、教材的合理選用、教學方法的創(chuàng)新等多個方面采取有效的策略來促進教學效果的提高，實現(xiàn)教授學生專業(yè)知識、提升學生專業(yè)技能、全面提高學生綜合能力的教學目標，從而使學生更好地適應當下的市場需求，為社會輸送更多更優(yōu)秀的出納人才。
摘要：當前高職高專院校關(guān)于出納實務課程教學存在著師資力量相對薄弱、教學硬件設(shè)施相對欠缺、技能培訓相對缺乏、教學模式相對陳舊等問題，本文作者結(jié)合自己的實踐工作，提出了相應的完善措施，體現(xiàn)高職高專教學的職業(yè)性等特點，從而實現(xiàn)出納理論學習與實踐工作崗位的有效銜接。
關(guān)鍵詞：高職高專 出納 教學做一體化
現(xiàn)階段高職高專教學的發(fā)展趨勢強調(diào)教學做一體化的教學模式，通過該教學模式，有利于調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的綜合動手能力，盡快地使學生完成理論知識向工作實踐的過渡過程。在現(xiàn)今日新月異的市場經(jīng)濟條件下，出納實務課程的開設(shè)顯得愈加迫切，尤其對于高職高專院校的教學，更強調(diào)與實踐相結(jié)合的特性。而絕大多數(shù)的高職高專院校處于剛剛開設(shè)，或者開設(shè)該課程后，依然還是理論教學的模式，因此培養(yǎng)的學生無法滿足工作中出納崗位的需要。
1 出納實務課程教學的現(xiàn)狀
1.1 出納實務課程教學師資力量相對薄弱
近幾年，高職院校會計專業(yè)快速擴招，在校生人數(shù)急速上升，甚至有部分院校為了招生，無限制擴招，致使師生比嚴重失調(diào)。會計專業(yè)的教學，尤其是出納實務課程教學不僅要求教師要相應掌握理論知識，更要有一定的實踐經(jīng)驗，而現(xiàn)在高校教師的招聘通常以應屆畢業(yè)生為主，該批應屆畢業(yè)生往往理論知識比較扎實，實踐經(jīng)驗欠缺，無法勝任實踐課程的教學，為了學校的良性發(fā)展，教師招聘也不宜快速膨脹，需按計劃招聘，并做好對高校教師實踐教學的培訓工作。
1.2 出納實務課程教學硬件設(shè)施相對欠缺
近些年，高職高專院校強調(diào)實踐教學要突出職業(yè)性、實踐性和開放性，最大程度上與實踐工作環(huán)境相匹配，但鑒于急速擴招的情況，且實踐教學本身開展的欠缺性，多數(shù)高職高專院校并沒有建立完善的出納分崗實訓室，有部分院校安排學生在普通教室授課，且授課模式基本上還依據(jù)理論課的教學模式開展，這樣無法真正創(chuàng)設(shè)出納崗位的實際工作環(huán)境。
1.3 出納實務課程教學技能培訓相對缺乏
縱觀市面上的出納實務課程教材，雖然基本上都涵蓋了出納概述、現(xiàn)金、銀行存款等業(yè)務的處理及記賬工作，學生能夠掌握一定的出納崗位技能，但對于部分基本技能例如點驗鈔、數(shù)字碼書寫、小鍵盤及保險柜使用等仍然停留在了解的水平，甚至對于流傳至今作為非遺文化的算盤予以摒棄，而對于現(xiàn)代技術(shù)應用例如點鈔機、支付密碼器等技術(shù)更是停留在想象階段。
1.4 出納實務課程教學模式相對陳舊
廣大高職高專院校開設(shè)出納實務課程以來，盡管打著實踐教學的旗號，但是教學模式依然是一根粉筆，一塊黑板，兩本教材，沒有能真正體現(xiàn)教學做一體化的實踐教學模式，學生所學的理論知識不能及時通過做的手段得到鍛煉，實現(xiàn)與出納實踐崗位的無縫對接。
當然，在出納實務課程的教學過程中，還存在各種各樣的問題，基于以上常見的四個問題，為了使高職高專院校的學生能夠更好接受出納實務課程的實踐教學，個人有以下幾點思考。
2 完善出納實務課程教學的思考
2.1 高度重視出納實務課程教學師資力量的培養(yǎng)
鑒于近些年快速擴招師資力量的相對薄弱情況，可以有以下途徑完善。對于新招聘的應屆畢業(yè)生教師，在招聘條件上要提出有實踐經(jīng)驗者優(yōu)先考慮，一旦入校，學校要重視對青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)，給青年教師創(chuàng)設(shè)到企業(yè)掛職鍛煉、兼職的機會，響應教育廳相關(guān)號召，利用暑假等假期對教師進行實踐教學培訓，加強與外校教師實踐教學的交流。如果有必要，可以通過外聘企業(yè)一線工作的出納人員，加入出納實務課程教學的隊伍。通過“走出去、引進來”的雙向模式，積極培養(yǎng)相關(guān)教師，增強師資力量。
2.2 積極創(chuàng)設(shè)完善的出納實務課程教學硬件設(shè)施
創(chuàng)設(shè)出納實務課程教學硬件設(shè)施，其本質(zhì)不是為了舒適的仿真辦公環(huán)境，而是最大程度上創(chuàng)造出納崗位的實際工作環(huán)境。例如出納員付款報銷業(yè)務的處理，需依據(jù)報銷人員持有單位負責人簽章的報銷單據(jù)，才予以報銷；出納員編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，需定期與銀行柜員聯(lián)系，確定銀行對賬單的獲取方式，并及時核對。顯然，這些具體的實際工作環(huán)境，普通教室無法創(chuàng)造，需要高度仿真的出納實訓室才能達到。
2.3 盡力保證出納實務課程教學技能的傳授
顯然，對于一些出納崗位的日常技能，多數(shù)院校均可以保證傳授。但是對于其基本技能例點驗鈔、數(shù)字碼書寫、小鍵盤及保險柜使用等方面，不能僅停留在了解的水平上，需要通過不斷的訓練才能得以加強，特別是對于算盤的練習，不僅要掌握相關(guān)口訣，更要加強相關(guān)手法的熟練程度，而對于現(xiàn)代技術(shù)例如點鈔機、支付密碼器等的使用，可以通過實物演示的方式，加強該技能的傳授。
2.4 穩(wěn)步提高出納實務課程教學模式
對于現(xiàn)存的實踐課教學模式，一直為很多專家所詬病。提出以下幾個措施。
2.4.1 采用理實一體化教學模式。盡管絕大多數(shù)院校都開設(shè)了相關(guān)的理論課程和實踐課程，但是往往體現(xiàn)為兩張皮，不能夠系統(tǒng)地結(jié)合在一起，且有時課時安排也不盡合理。因此可以探索使用理實一體化的教學模式，將實際教學穿插在理論教學當中，達到相互促進的效果。
2.4.2 采用現(xiàn)代化的教學手段。隨著現(xiàn)代科技手段的快速發(fā)展，作為高校教師要及時學習相關(guān)教學技術(shù)。例如采用多媒體教學手段，在演示相關(guān)票據(jù)時更加直觀，增強教學的趣味性。創(chuàng)設(shè)出納實務實訓室，為每臺電腦安裝相應的軟件，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進師生交流，促進出納實務課程的教學。
2.4.3 采用角色扮演、小組討論等教學手段。實踐課程的教學不同于理論課程的教學，應摒棄一根粉筆，一塊黑板，兩本教材的教學模式。對于出納實務教學，可以將學生先進行分組，而因出納的工作環(huán)境涉及到的角色包括會計、單位負責人、銀行柜員等相關(guān)角色，可以讓學生扮演相關(guān)角色，完成實踐任務，且學生可以采用輪換的方式感受不同的角色。當然，具體的教學手段，除了采用角色扮演、小組討論等教學手段以外，還可以采用案例討論等體現(xiàn)教學做一體化模式的教學手段。
綜上所述，盡管高職高專出納實務課程的教學存在一些問題，但可以通過相關(guān)措施加以改進，措施是否有效只有通過實踐的檢驗才能證明，教學問題的探討沒有止境，為了體現(xiàn)出納實務課程教學的實踐性，教學必須和出納實務工作實踐緊密結(jié)合，使學生能盡快完成由理論學習向工作實踐的過渡。
[摘要]出納崗位是會計職業(yè)中的初始就業(yè)崗位，在財務工作中占有重要的地位，無論在哪個企業(yè)都應有高素質(zhì)高責任心的出納人員。按出納崗位設(shè)置《出納實務操作》課程迫在眉睫，課程教學方法的改革，有助于提高會計專業(yè)學生的整體素質(zhì)和會計工作技能，真正做到無障礙上崗，實現(xiàn)教學過程與職業(yè)崗位“充分對接”。
[關(guān)鍵詞]出納崗位；實務操作；教學方法
1出納實務操作教學方法改革的背景
長期以來課堂教學大多采用傳統(tǒng)的教學方式“老師教，學生學”，學生完全處于被動地位，在教授過程中教師注重強調(diào)書本知識，以至于學生不能學以致用，實際操作起來不知所措。這種傳統(tǒng)教學模式對培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說是不利的，因為僅具備基礎(chǔ)理論和專門知識，而沒有真正掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和專業(yè)技能的學生，將來就不能更好地適應自己的工作崗位。為了解決這個問題，在出納實務操作的教學中，對傳統(tǒng)教學方法進行改革。
2出納實務操作教學方法改革的具體方法
在出納實務操作的教學中，將“以出納崗位工作過程為導向設(shè)計教學內(nèi)容，以學生為主體，會計職業(yè)道德培養(yǎng)與會計專業(yè)技能培養(yǎng)并重”的教學理念貫穿于教學方法改革中。由于高職院校的學生普遍基礎(chǔ)知識差，動手能力強，思維活躍，本課程要求學生除了掌握中小企業(yè)出納業(yè)務的基本知識，具備處理出納業(yè)務的基本技能和專業(yè)技能。還要有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、耐心細致的工作作風以及超強的動手能力。因此，采用多種教學方法，進行形象、生動教學，提高教學效果。實現(xiàn)“教、學、做、評”一體化教學。
2.1六步教學法按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學活動。下發(fā)任務單、資訊單、信息單、計劃單、決策單、評價單，學生以小組方式進行資訊，編制計劃，決策實施，檢查評價。
2.2案例教學法案例教學法是出納實務操作課程基礎(chǔ)教學方法之一，在課程實訓中可以企業(yè)的真實業(yè)務為案例組織教學，可增強實訓教學的針對性和適用性，能提高學生綜合分析問題與解決問題的能力。
2.3情境教學法培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識離不開情景教學，為此，在教學中我們可以通過一定的設(shè)計利用校內(nèi)實訓室與校外實訓基地為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的學習情景，讓學生在具體情景的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
2.4角色扮演法出納實務操作可以運用角色的分工方式，教師先提供素材，接著布置好場景，做好前期準備工作，一切準備就緒參與者即可按照要求進行表演，表演結(jié)束老師可以引導學生進行評價總結(jié)，角色扮演可以反復進行，直到達到預期的目的，產(chǎn)生職業(yè)共鳴。
2.5演示教學法本課程針對出納基本功如點鈔、翻打傳票請銀行專業(yè)人員進行了近距離動作的錄像，并將學生的學習過程錄制了下來，以便于學生能夠仔細觀察正確的練習手勢和方法，同時可以通過錄像分析自己是否存在錯誤和多余的動作，可以提高學生的實訓興趣，對規(guī)范實訓操作、提高教學效果具有良好的作用。
2.6頭腦風暴法借用頭腦風暴來比喻思維高度活躍，以打破常規(guī)的思維方式產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。出納實務操作課程借助頭腦風暴的特點是讓學生敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風暴，通過一定的同學們討論來驗證創(chuàng)造性討論的有效性。
2.7以賽促學法為了提高學生對出納知識的學習興趣，在學生學習了出納實務操作課程的相關(guān)內(nèi)容之后，每年均開展與課程相關(guān)的“出納知識競賽”和“點鈔大賽”，競賽以班為單位，先進行預賽，根據(jù)預賽成績，挑選出參加決賽的班級進入決賽，并對決賽優(yōu)勝班級加以獎勵。通過舉辦這樣的技能大賽，鞏固學生對《出納實務操作》課程內(nèi)容的理解，增強了學生對專業(yè)知識的學習興趣。并與學生年度評優(yōu)及獎學金、助學金評定相聯(lián)系，極大地激發(fā)和提高了學生學習的積極性，起到通過比賽促進學習的目的。
3出納實務操作教學方法改革應注意的問題
3.1注意多元化教學方法的運用在教學方法的選擇上，堅持多元化原則，選擇適合本學科性質(zhì)和特點的方法，不僅包括講授法、案例教學法、也包括那些實踐中行之有效的各種教學方法。如小組討論、班級討論、布置作業(yè)、學生自學、模擬企業(yè)出納崗位人員等，還包括多媒體輔助教學。
3.2用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的電子課件運用電子課件給學生展示一個仿真的環(huán)境，增強感性認識。模擬出納工作環(huán)境，使學生直觀地了解出納崗位的職責和工作流程；模擬真實業(yè)務，展示業(yè)務中的各種票據(jù)，并說明票據(jù)的填制方法與辦理規(guī)范。運用電子課件，展示操作流程，例如，填制會計憑證、登記賬簿等操作程序性很強，將操作過程制作成電子課件，這樣，會計的操作過程很直觀地展現(xiàn)在學生面前，便于學生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學質(zhì)量和效率，取得了一定的實效。
3.3利用課程網(wǎng)站進行輔助教學利用學院課程網(wǎng)站平臺，學生可以在網(wǎng)上瀏覽、查閱、下載相關(guān)的電子教案、多媒體教學課件、教學錄像、案例庫、習題庫、最新會計制度變革等內(nèi)容，師生還可進行網(wǎng)上交流、答疑，為學生自主學習提供了服務平臺。
3.4注意發(fā)揮學生的主觀能動性教學的主要應該是在于“學”，如何能夠達到學好的效果是至關(guān)重要的。在教學過程中，不斷的嘗試多種教學方法，為了達到最優(yōu)的教學效果，最大可能的發(fā)揮學生的主觀能動性。
3.5其他配套設(shè)施也應相應改革學生能力培養(yǎng)受到整個教學過程中教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學對象以及教學管理制度等環(huán)節(jié)的制約。傳統(tǒng)的考試只考知識的記憶不考應用能力，光改革教學方法，動了一環(huán)，無法牽動其他諸環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)仍被其他環(huán)節(jié)制約著，收不到好的教學效果。為此，在教學方法改革的同時，教學內(nèi)容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。
總之，打破了傳統(tǒng)的出納實務操作教學方法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，緊緊圍繞“職業(yè)崗位工作任務驅(qū)動導向，基于出納崗位工作過程”來選擇和組織課程的教學內(nèi)容，讓學生在學習情境中學習并掌握出納崗位職業(yè)基礎(chǔ)知識和基本核算技能，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學生具有敬業(yè)精神、團隊合作和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。