時間：2022-05-21 10:18:16
導(dǎo)語：在學(xué)前教育美術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程性質(zhì)比較
中韓兩國學(xué)前教育專業(yè)兒童美術(shù)課程性質(zhì)大同小異，都是要求從理論和實踐兩個方面展開教學(xué)的。稍有不同的是，韓國兒童美術(shù)課程更側(cè)重實踐部分，而中國兒童美術(shù)課程在理論課時安排上更顯優(yōu)勢。幼兒美術(shù)教育課程教材的編寫，要根據(jù)幼兒各年齡階段的不同表現(xiàn)能力，了解現(xiàn)實的課堂教學(xué)情況和教育機(jī)構(gòu)對教師的要求等。美國兒童美術(shù)教育家艾斯納提出，既要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，也要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育主張，對我國兒童美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中國兒童美術(shù)教育過度關(guān)注美術(shù)作品本身和美術(shù)活動結(jié)果，從而忽視兒童創(chuàng)作過程的問題。作為中國兒童美術(shù)教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)解決好這一問題，應(yīng)了解兒童在不同時期有不同的藝術(shù)表達(dá)需求。例如，處于涂鴉期、前圖式期的幼兒，可以側(cè)重于保護(hù)幼兒藝術(shù)天性，提高幼兒創(chuàng)作的興趣，尊重幼兒大膽想象、情感釋放以及自我表達(dá)的本能；處于圖式期、寫實萌芽期的兒童，過度讓兒童自由散漫、無基本技能支撐的創(chuàng)作，顯然是不可取的。作為教育機(jī)構(gòu)，幼兒創(chuàng)作結(jié)果失真的展示與宣傳，也不利于兒童在美術(shù)教育方面的自然發(fā)展。因此我國學(xué)前兒童美術(shù)教育加強(qiáng)了課程價值取向；韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育課程性質(zhì)的研究，主要側(cè)重于兒童發(fā)展取向。韓國在美術(shù)與兒童的兩者之間，注重培養(yǎng)具有健全人格和藝術(shù)素養(yǎng)的人作為最終目標(biāo)，將兒童的發(fā)展放在首要位置。韓國兒童美術(shù)教育在理念上強(qiáng)調(diào)通過兒童創(chuàng)作來發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力，把藝術(shù)作為一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不作為一個目標(biāo)。韓國重視兒童美術(shù)發(fā)展的價值，尤其在幼兒涂鴉期得到體現(xiàn)，但隨著兒童年齡的增長，由前圖式期向圖式期的過渡，長期處于無技能指導(dǎo)和支撐的自發(fā)狀態(tài)，對其發(fā)展也是不利的。
二、中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容的比較
兒童美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，其目的是使學(xué)生初步掌握幼兒美術(shù)教育的理論知識、正確的教育方法和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)的實際操作能力。中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有各自的特點：
（1）中國學(xué)前兒童教育以學(xué)科取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容
中國學(xué)前兒童美術(shù)課程在活動內(nèi)容設(shè)計上是偏重于技能訓(xùn)練的，以美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能為主要依據(jù)來設(shè)計該課程。其優(yōu)點是：能夠使幼兒相對系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，能夠使教育者有序地組織教學(xué)活動，使幼兒作品得到一定標(biāo)準(zhǔn)的評價。其缺點是：可能會導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作興趣大跌，導(dǎo)致幼兒脫離自己的生活和經(jīng)驗，過度技能的訓(xùn)練還導(dǎo)致幼兒逐漸喪失藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)科取向的不足現(xiàn)象已經(jīng)被多數(shù)教育者所知曉，從而積極采取相應(yīng)、有效的方法加以彌補。混合取向的美術(shù)教學(xué)活動是目前我國幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中采用較多的一種取向，能夠取長補短。
（2）韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育以兒童發(fā)展取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容
韓國學(xué)前兒童美術(shù)課程在內(nèi)容設(shè)計上充分滿足幼兒創(chuàng)作的興趣，讓兒童成為創(chuàng)作的真正主人，主張把一定學(xué)科的知識轉(zhuǎn)化為兒童當(dāng)下的生活經(jīng)驗，使兒童獲得全方面的發(fā)展。但過分注重美術(shù)活動中的偶發(fā)創(chuàng)作，過分放縱幼兒，讓美術(shù)活動極具游戲性，其實會喪失兒童應(yīng)有發(fā)展機(jī)會，造成有效資源的浪費。筆者在韓國走訪了多所幼兒園，跟韓國相關(guān)的教育者也進(jìn)行了相應(yīng)的研討，探究韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育具有以下幾個方面特點：突出專業(yè)性質(zhì)，專業(yè)課程集中細(xì)致；了解多元化教育的理念，強(qiáng)調(diào)授者的功能；強(qiáng)調(diào)學(xué)生制作手工作品，定期進(jìn)行手工作品展示活動；課程設(shè)置突出心理教育，如美術(shù)欣賞與心理教育、游戲與心理指導(dǎo)。中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程內(nèi)容上也有著諸多的相同點：一是兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有理論和實踐兩大部分，在理論課程設(shè)置上都要求學(xué)生初步掌握基本理論與基本知識包括。如兒童美術(shù)及其教育、兒童美術(shù)的發(fā)展、教師與兒童美術(shù)教育、幼兒園美術(shù)活動的設(shè)計和實施、幼兒園美術(shù)教育評價等。二是在實踐課程設(shè)置上都包括作品欣賞和實踐操作兩個方面，實踐操作又分為繪畫和手工兩大類。中韓兩國在實踐課程方面是有很大區(qū)別的。首先，我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童美術(shù)實踐課程內(nèi)容，主要以技能訓(xùn)練形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，對教材的大量臨摹和再現(xiàn)，刻板的涂色等成為教學(xué)的主要內(nèi)容，偏重于技能專業(yè)化教學(xué)。繪畫內(nèi)容一般包括簡筆畫、水粉畫、版畫、國畫、裝飾畫等，手工包括泥工和紙工等。其中簡筆畫教學(xué)被稱作學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本功，是學(xué)生必須掌握的，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，基本能夠達(dá)到應(yīng)物象形，卻失去了美術(shù)的創(chuàng)造力；水粉畫教學(xué)，能夠使學(xué)生了解水粉基本的表現(xiàn)技法，但不能轉(zhuǎn)化到實際的幼兒美術(shù)教學(xué)中；版畫教學(xué)過于重視傳統(tǒng)知識和技能，沒能與幼兒實際能力相聯(lián)系；兒童水墨畫教學(xué)，注重本民族繪畫的傳播與訓(xùn)練，這是值得肯定的，具有一定的現(xiàn)實意義；裝飾畫教學(xué)，過于注重臨摹和再現(xiàn)，兒童創(chuàng)作力得不到體現(xiàn)。其次，韓國兒童美術(shù)實踐課程內(nèi)容一般以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。以貼近幼兒生活經(jīng)驗和興趣愛好的主題呈現(xiàn)課程內(nèi)容，把幼兒對美術(shù)活動的喜愛、對美好事物的初步感受和欣賞、對各種基本操作方法和表現(xiàn)技能的探索學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，根據(jù)課題的需要，自然地滲透到每一次具體的活動當(dāng)中。手工操作的類型很多，如撕貼、剪貼、染紙、折紙、厚紙制作等紙工，以及泥工、綜合材料制作等手工類型。這樣，每一次美術(shù)活動都與他們的生活和興趣緊密相連，同時包含一定的美術(shù)技能。這些操作類型以及其中涉及的技能技巧按照由簡單到復(fù)雜、由易到難的順序，作循序漸進(jìn)式安排。同時，根據(jù)主題活動的需要，同一類繪畫或手工類型的操作又可以在不同學(xué)期反復(fù)出現(xiàn)。幼兒在這種感受、創(chuàng)作的過程中，可以慢慢地積累相關(guān)知識，獲得有關(guān)技能，得到藝術(shù)感受和表達(dá)能力的提高。生活化和情感性貫穿于每一個主題中，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，保持兒童對美術(shù)活動的興趣。
三、中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程組織與實施比較
中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程都非常注重課程的組織與實施。在課程組織中都針對學(xué)生的實際水平，安排多樣的操作實踐，如加強(qiáng)兒童美術(shù)課程教案的編寫，安排學(xué)生去幼兒園熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程，參觀幼兒園室內(nèi)外環(huán)境布置等。首先中韓兩國幼兒園教育教學(xué)都非常重視教學(xué)計劃的制定。中國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和韓國《幼兒教育法》等都有所體現(xiàn)，各自結(jié)合本地的實際情況、幼兒園的實際水平、教師的條件，制定出具體的行之有效的教學(xué)計劃。韓國學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)計劃分為半年計劃和課時計劃，有效保證了教師有計劃、有目的、有步驟地對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，克服了美術(shù)教學(xué)工作的盲目性、隨意性和偶然性。其次，韓國非常重視兒童美術(shù)課程教案的編寫。課前教學(xué)設(shè)計的好壞，對一節(jié)課的成敗起到關(guān)鍵的作用。教案是教學(xué)活動設(shè)計的體現(xiàn)，是重要的教學(xué)準(zhǔn)備。教案因人而異，但都應(yīng)寫得明確、具體、實用。教案包括課程名稱、教學(xué)綱要、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程這幾個方面。除此之外，韓國在兒童美術(shù)課程教學(xué)過程和課程評價方式上也有自己的特色，如在教學(xué)過程中組織學(xué)生到幼兒園參觀，了解幼兒園的節(jié)日裝飾和日常環(huán)境布置，熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)過程，增加學(xué)生對美術(shù)運用的感性認(rèn)識。從而把課堂學(xué)習(xí)過程直接與就業(yè)上崗工作、學(xué)校課堂教育教學(xué)與幼兒園實際工作緊密聯(lián)系起來。在課程評價上采用多種評價形式，如學(xué)生自評、師生共評、作品展評、作業(yè)批改等，在這一點上與中國類似。
四、結(jié)語
總結(jié)中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程教育異同，其主要目的就是為了揚長避短，借鑒韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育的優(yōu)點，克服自己的缺點。從中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)教育課程比較，受到以下幾點的啟示意義：把課堂教學(xué)權(quán)還給老師，鼓勵教師選擇教育模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編和課程教學(xué)方法；幼兒是課程生成的主體，要及時關(guān)注幼兒生成的課程，有利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力的發(fā)展；學(xué)會發(fā)現(xiàn)有價值的東西，學(xué)會尊重，學(xué)會支持；培養(yǎng)兒童豐富的情感和完美的個性，提高兒童美術(shù)教育的質(zhì)量；理論與實踐相結(jié)合，積極提高兒童美術(shù)教師的綜合文化素養(yǎng)和教學(xué)水平。
作者：江麗亞單位：南京特殊教育師范學(xué)院
1引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性
創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極研究新規(guī)律新方法的心理取向。創(chuàng)造性思維具有多向性、多維度、開創(chuàng)性的思維活動。在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是美術(shù)教學(xué)的重中之重，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，強(qiáng)化學(xué)生形象思維能力的日常練習(xí)，實現(xiàn)思維多向性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
1.1引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗、多維度分析馬蒂斯說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力”。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把觀察作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行多角度觀察客體、認(rèn)識客體，尋找不易察覺的關(guān)鍵因素。通過視覺觀察后學(xué)生會對物體有自身獨特的理解和感受，包括客體初步的形體特征、自身尋求感興趣及表達(dá)的角度及主觀上的認(rèn)識。
1.2鼓勵學(xué)生從自身的思想感情出發(fā)，將觀察視點表現(xiàn)為思維和感覺不同的觀察方式形成了不同的視覺角度，產(chǎn)生了不同的繪畫角度及繪畫表現(xiàn)方式。觀察為創(chuàng)作提供了豐富的素材，在觀察的基礎(chǔ)上，避免繪畫的模式化和概念化，需培養(yǎng)學(xué)生不斷地主動分析、比較、取舍。把“客觀美”轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)美”是一個復(fù)雜的創(chuàng)造性過程，提煉主體的主觀認(rèn)識，之中包含學(xué)生們的想象力及智慧，注入自己的情感和思想，安排畫面的藝術(shù)節(jié)奏感和張力。
2引導(dǎo)學(xué)生運用多種創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式
2.1換種思維方式，打破慣有思維習(xí)慣性思維不利創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生打破原有理念，擺脫原有束縛，換種思維模式。如可以簡單先從問題的“點”散射聯(lián)想到“面”。
2.2同一命題用不同的方法進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力去了解和體驗不同的材料。材料和工具的不同能帶來的創(chuàng)意靈感。這種“一題多畫”，圍繞一個問題向不同方向擴(kuò)散，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，增強(qiáng)思維能力的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。
2.3豐富想象，以法作畫，以情作畫蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。想象力和創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，每位學(xué)生都擁有一顆充滿幻想與想象的心，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造想象，以推動思維的創(chuàng)新。在藝術(shù)表達(dá)中，避免依靠現(xiàn)有資源臨摹，啟發(fā)學(xué)生從自身興趣、與自己密切相關(guān)的點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主觀化用色，表現(xiàn)自己的情緒和情感，如分析馬蒂斯的主觀色、強(qiáng)調(diào)色。
3建立科學(xué)的評價機(jī)制，培養(yǎng)思維的積極性
評價是一個教育的過程，是一個充滿人文關(guān)懷的過程，更是一個促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程?？茖W(xué)合理的評價，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1評價形式：互動——開放教師教與學(xué)生學(xué)是互動的，又是開放式的。放開教學(xué)，開放思維，有利于彼此分享交流經(jīng)驗，提升綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)助長。傳統(tǒng)的教學(xué)評價教師總是一言堂，沒有民主氣氛，忽視了學(xué)生的自我評價，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動接受知識和評價，長期不敢于發(fā)表自己對事物的看法。要想改變學(xué)生狀態(tài)，就必須努力營造平等、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常讓學(xué)生上臺講講自己的作品，談?wù)勛约旱脑O(shè)想，與同學(xué)互動，盡情闡述自己多方面的想法。在關(guān)注學(xué)生畫面特征的基礎(chǔ)上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展和繪畫的一致性。由此可見“，互動——開放”式評價保護(hù)生命的活潑和原創(chuàng)力，能使學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感。
3.2評價內(nèi)容：過程——結(jié)果過程評價是對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價——包括學(xué)生的認(rèn)知水平、繪畫技能、參與精神、合作意識、探究想象能力以及交流表達(dá)能力等全方位的綜合評價。評價立足于學(xué)生的觀察感知力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮，關(guān)注的是學(xué)生的能力形成與發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展和繪畫的一致性。結(jié)果評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。關(guān)注的不僅是學(xué)生的基本知識和基本技能，還有學(xué)生的情感和創(chuàng)意、個性形成與發(fā)展。作為美術(shù)教師不能忽視了學(xué)生認(rèn)知事物關(guān)系和掌控作品的能力。所以在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，尊重學(xué)生的自由表現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生審美個性特征的客觀存在，不斷激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，重視發(fā)展學(xué)生思維的貫通性、獨特性和靈敏性。
3.3評價態(tài)度：真誠——引領(lǐng)賞識——教學(xué)評價以鼓勵學(xué)生作為美術(shù)評論的出發(fā)點。藝術(shù)承載人的各種情與感，是一個豐富多彩的情感世界。教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的興趣愛好，從多個角度關(guān)注不同類別、不同層次的學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。日常中及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新鮮想法，滿足學(xué)生的心理需求，充分激發(fā)他們的自信心，肯定學(xué)生們所取得的點滴進(jìn)步，使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。引領(lǐng)——指導(dǎo)性評價，指導(dǎo)學(xué)生怎樣構(gòu)思、用色、取舍、創(chuàng)意等，這是學(xué)生發(fā)展的需要，具有指導(dǎo)意義，發(fā)揮了評價的促進(jìn)和提升作用。教師要關(guān)注學(xué)生自我認(rèn)知、自我提升，促進(jìn)學(xué)生主動且全面的發(fā)展。教師評價的目的是為了自我認(rèn)識、改善，以全面深入、多維的教學(xué)評價方式，為不同層次的學(xué)前學(xué)生創(chuàng)造完善的機(jī)會，發(fā)揮了評價的促進(jìn)功能——推動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)評價不是一個靜止的結(jié)果，是課堂教學(xué)活動的促進(jìn)和補充，最終引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗創(chuàng)造性思維的過程。
作者：李臻單位：首都師范大學(xué)
1、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題
1.1美術(shù)教材的實用性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?，F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，內(nèi)容過難、過深，嚴(yán)重脫離學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
1.2美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育理論知識方面較為匱乏。就目前來看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多半是美術(shù)學(xué)院和高師藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，二者的知識結(jié)構(gòu)都偏重美術(shù)技能的掌握，而在美術(shù)理論方面學(xué)習(xí)研究的很少，尤其在幼兒美術(shù)教育理論知識方面就知之更少。因此，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，這方面就顯得捉襟見肘，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)過程，很多也在模擬美術(shù)專業(yè)院校的授課程序，在美術(shù)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)繪畫技能技巧的傳授與接受，把“繪畫技能訓(xùn)練”作為高職美術(shù)課程教育的主要任務(wù)，而對于寫生要求的過于專業(yè)化，對于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是很困難的。這種過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，與學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。同時，這種過于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與將來幼兒園美術(shù)教學(xué)活動是脫節(jié)的，不利于學(xué)生上崗就業(yè)。
1.4教學(xué)方法單一、滯后。教師過多地采用講授法、演示法等學(xué)習(xí)方法，忽視個性教育，強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范?！敖處熓痉秾W(xué)生看”“學(xué)生練習(xí)教師看”的教學(xué)方法很是常見，教師一成不變地教，學(xué)生機(jī)械地模仿，其結(jié)果是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由空間。
2、高職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革思路對策
2.1明確美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材，增加幼兒美術(shù)教育理論知識的教材。高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，美術(shù)課程也要體現(xiàn)幼兒美術(shù)的特點。美術(shù)教師可以科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材，不能始終把技能訓(xùn)練放在首位，也不能以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有明確了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，并且從理論中學(xué)習(xí)和認(rèn)識幼兒美術(shù)獨特的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒審美心理發(fā)展，才能在今后的實際美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，有必要開設(shè)幼兒美術(shù)教學(xué)論、幼兒審美心理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等理論課程。
2.2加強(qiáng)美術(shù)課授課教師的綜合素質(zhì)。美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要高素質(zhì)的授課教師，這是推動美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的前提條件之一。
2.2.1美術(shù)教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底（專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)）。作為一名美術(shù)教師，他的專業(yè)功底是否深厚，影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量；也是完成各種課程任務(wù)的基本條件。美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識與技能，其本人應(yīng)該具有全面的美術(shù)基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論和技能，具備較為全面扎實的美術(shù)造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。否則，即使你再認(rèn)真努力，也很難培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。
2.2.2美術(shù)教師要具備高尚的道德情操。美術(shù)教師不但要傳播人類文化、藝術(shù)修養(yǎng)、開發(fā)人類智能，還承擔(dān)著塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。具有高尚道德情操的美術(shù)教師與學(xué)生能做到相互尊重、理解、民主、平等、信任，從而建立良好的教與學(xué)的互動平臺，具有高尚道德情操的美術(shù)教師能夠以人格魅力潛移默化地教育學(xué)生。
2.2.3美術(shù)教師應(yīng)具備一定的人文知識。美術(shù)教師除了鉆研更寬、更廣、更深的美術(shù)專業(yè)知識技能外，還應(yīng)當(dāng)具備更廣博的人文知識，美術(shù)教師在與學(xué)生的交往中，會遇到學(xué)生提出的難以預(yù)料的難題，淵博的知識會滿足學(xué)生求知的欲望，是做好教育工作的基本要求。
2.3采取探究與互動的教學(xué)方法。
2.3.1在不斷提高教師綜合素質(zhì)的前提下，更要重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望和探究的興趣。
2.3.2開展形式多樣、豐富多彩的美術(shù)實踐活動。在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)活動中，須重視“以活動促發(fā)展”，開展豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)造實踐活動，使學(xué)生能產(chǎn)生有現(xiàn)實意義的創(chuàng)造成果。比如，設(shè)定一個主題，開展簡筆畫的設(shè)計競賽；模擬情景，開展幼兒園的環(huán)境設(shè)計比賽。使他們切身體會到獨立思維與獨立操作能獲得的樂趣。
2.3.3走向幼兒園，以教促學(xué)。社會實踐活動是學(xué)習(xí)主體增加信息，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的第二課堂，幼兒園是學(xué)生最終的工作環(huán)境，讓學(xué)生定期在幼兒園參加見習(xí)，她們會發(fā)現(xiàn)幼兒園的工作需要哪些能力，幼兒美育需要哪些知識和能力，自己哪些方面不足?；氐綄W(xué)院她們會主動缺什么，補什么，從而增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
作者：郭超群單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革研究
1.對教學(xué)方法的改革
通過以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會對美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的認(rèn)知。對此，筆者建議，應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個體差異性，對學(xué)生因材施教，更有效地將對學(xué)生的整體教學(xué)與個體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時解決個體學(xué)生的個別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動教學(xué)，通過互動交流讓學(xué)生對美術(shù)重難點知識進(jìn)行定位，這樣對于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對精品模板的觀點表述出來，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.對教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容的不合理會對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，并在原計劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實踐教學(xué)內(nèi)容對加深學(xué)生對知識的理解效果更佳，同時對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對動手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對課程進(jìn)行合理設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知面。
3.對教學(xué)體系的改革
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實際發(fā)展情況以及實際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。其次，應(yīng)對教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識，從而有效提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評價方式的改革，打破以往問卷考試的評價形式，要從學(xué)生的實踐實習(xí)中進(jìn)行評價。如，針對學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對學(xué)生開展實踐性評價，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過豐富教學(xué)評價的方式，從多種角度、多個方向?qū)W(xué)生展開評價。如，以學(xué)生自評、生生互評、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評價的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。
二、結(jié)語
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育也越來越受到重視，尤其是幼兒教師的培養(yǎng)，更為關(guān)鍵。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要是對幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)對其進(jìn)行不斷的改革，才能更好地滿足當(dāng)今教育發(fā)展的要求。筆者通過對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的研究，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，對當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，同時也提出了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系等幾個方面的改革策略，希望通過文章的分析為提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才。
作者：崔賀 單位：沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院
一、目前高職院校學(xué)前美術(shù)教育存在的問題
目前，多數(shù)高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)形式多以教師講解、輔導(dǎo)，學(xué)生臨摹繪制為主，一幅四開大小、難度適中的簡筆彩色畫大約需要6個學(xué)時才能完成，有的學(xué)生還要利用課余時間才能完成作業(yè)。這種教學(xué)形式費工又費時，會使學(xué)生的思想停滯，感覺遲鈍，并且極大地浪費原本就很少的課時?，F(xiàn)在一般中高檔的幼兒園大都已實現(xiàn)電腦設(shè)備教學(xué)，環(huán)境美化也都是用電腦設(shè)計、繪制好后噴繪輸出，或者采用幼兒園專用環(huán)保裝飾墻貼，即便一個小小的指示牌都是用電腦雕刻的，既高檔、防水，又方便清潔。手工繪制或制作的墻飾時間長了會變色、粘灰、脫落。以往培養(yǎng)學(xué)生動手能力的觀點和“形準(zhǔn)”的評畫標(biāo)準(zhǔn)，在快節(jié)奏的當(dāng)下是有待商榷的。教學(xué)當(dāng)隨時代，現(xiàn)代幼兒園美術(shù)教學(xué)多采用電、光、聲、影等多媒體綜合形式或者在游戲活動中認(rèn)色知形，很少用粉筆或者顏料手工繪制教學(xué)。筆者認(rèn)為，學(xué)前的美術(shù)教學(xué)若主要以手工繪畫和制作為主，是不太可能在極少的課時條件下很好地完成教學(xué)任務(wù)的，也不能適應(yīng)當(dāng)今時代的要求。要解決上述問題，筆者認(rèn)為除了要拿出三分之一的課時用來開設(shè)電腦美術(shù)教學(xué)外，還要把音樂、舞蹈與電腦美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計一些美術(shù)游戲活動課程。
二、伊頓12色相環(huán)的色彩原理及電腦繪制
筆者以學(xué)前大專班上的第一堂色彩基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容與步驟為例，探討高職院校學(xué)前教育專業(yè)電腦美術(shù)教學(xué)改革的方法。該教學(xué)內(nèi)容如果按以往的教學(xué)模式，先講解然后手工繪制、填色需要4個課時，而借助電腦教學(xué)只需要2個課時就可以完成，可謂事半功倍。學(xué)生既學(xué)習(xí)了色彩知識，又掌握了電腦繪圖技能。學(xué)習(xí)色彩要從認(rèn)識色相環(huán)開始，了解色彩形成的過程，即色彩是怎樣從三原色開始，經(jīng)過不同的組合出現(xiàn)間色、復(fù)色，又是怎樣排列后形成色相環(huán)的，以及色相環(huán)對學(xué)習(xí)色彩具有哪些作用。認(rèn)清這些問題，學(xué)生將會對色彩有一個初步的認(rèn)識。
1.伊頓12色色相環(huán)原理
約翰內(nèi)斯?伊頓（JohannesItten）是一位瑞士畫家，也是一位著名的色彩大師，他設(shè)計的12色相環(huán)非常鮮明、直觀地展示了色彩規(guī)律，把本來十分復(fù)雜的色彩理論簡化得十分通俗，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。它的構(gòu)成原理是由紅、黃、藍(lán)三原色開始，兩個原色相加出現(xiàn)三個間色，再由一個間色加一個原色出現(xiàn)三個復(fù)色，最后形成12色色相環(huán)。
2.電腦繪制步驟
第一，打開corelDRAWX4軟件（簡稱CDR），在左邊工具箱中選擇基本形，在出現(xiàn)的基本形面板中選擇梯形，按住鼠標(biāo)左鍵向下拖動畫一個正梯形，通過垂直鏡像得倒梯形。第二，用挑選工具雙擊倒梯形，使之成為旋轉(zhuǎn)狀，按下鍵盤上的快捷鍵ctrl，垂直向下移動旋轉(zhuǎn)軸心。第三，從菜單欄“排列”下的“變換”中選擇旋轉(zhuǎn)，在出現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)面板的角度框中輸入30，點擊“應(yīng)用到再制”11次，得到圖6的組合圓形。注意，倒梯形的旋轉(zhuǎn)間距是靠移動旋轉(zhuǎn)軸心的上下調(diào)節(jié)的，要想將12個倒梯形剛好組成一個圓，需要反復(fù)嘗試。第四，根據(jù)伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，先填上紅黃藍(lán)三原色，先用挑選工具擊活最上面的倒梯形，在調(diào)色板中點擊黃色即可，圖7為填充后的效果。第五，根據(jù)伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與紅的中間填上間色橙色，在紅與藍(lán)中間填上間色紫色，在黃與藍(lán)中間填上間色綠色，是填充后的效果。第六，根據(jù)伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與橙的中間填上復(fù)色黃橙色，在紅與橙中間填上復(fù)色紅橙色，在紅與紫中間填上復(fù)色紅紫色，在藍(lán)與紫中間填上復(fù)色藍(lán)紫色，在藍(lán)與綠中間填上復(fù)色藍(lán)綠色，在黃與綠中間填上復(fù)色黃綠色。第七，CDR軟件的調(diào)色技巧：在填復(fù)色黃橙色時，先填上黃色，按住鍵盤上的Ctrl鍵用挑選工具點擊調(diào)色板中的橙色，即可在黃色中加入橙色，加入的多少與點擊的次數(shù)有關(guān)，以此法依次為其他5種復(fù)色點擊調(diào)色。第八，6個復(fù)色填好后，整體觀察每個級別的過渡是否自然。如發(fā)現(xiàn)有的色過深或者過淺就要進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整好后用挑選工具框選所有圖形，用鼠標(biāo)右鍵點擊調(diào)色板上的“去掉輪廓”按鈕完成最后的制作。
作者：鄭雨田 單位：荊州教育學(xué)院
1.學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的方法
學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，考慮到教學(xué)實踐中學(xué)生的具體情況，合理地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力，提升學(xué)生對美好事物的好奇心，樂于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著天生的好奇心，在美術(shù)手工教學(xué)過程中，教師要對于這種好奇心進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統(tǒng)的美術(shù)知識。教師要為兒童營造一個寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng)作空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為學(xué)生將來的美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據(jù)實際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一，構(gòu)造情景故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過一些生動的故事，來對課本上的知識以兒童能夠接受的形式進(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動了起來，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫動物的教學(xué)過程中，給他們講一些動物的寓言故事，《農(nóng)夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內(nèi)涵的東西。
第二，結(jié)合地域文化，借鑒當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，把傳統(tǒng)民間藝術(shù)手法應(yīng)用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實踐中。例如，甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等，通過指導(dǎo)學(xué)生利用普通的手工材料，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝的制作、表演過程，選取符合學(xué)生自身特點的故事背景加以創(chuàng)作，還可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)段子，自己制作簡單的人物和場景，比如可以在皮影戲?qū)W習(xí)的時候，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一出表現(xiàn)當(dāng)今兒童在課堂上的可愛表現(xiàn)的皮影戲，讓學(xué)生在即興表演之余，收獲創(chuàng)造的樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行木偶的制作過程中，除了對木偶的制作過程的講解，也可以講解一下該地區(qū)的風(fēng)土人情和流傳的神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。
第三，練習(xí)布置畫展，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。舉辦畫展既能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情，鍛煉學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工的動手能力，也能很好地考驗學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)體活動中的應(yīng)變能力。在布置畫展的過程里，學(xué)生可能會遇到這樣或那樣的問題，而這些問題極有可能就是學(xué)生成長路上必須經(jīng)歷的考驗。所以，現(xiàn)在就要對學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行實踐鍛煉，使得學(xué)生通過畫展，不僅鍛煉了美術(shù)手工制作能力，還在團(tuán)體活動中學(xué)到許多與同學(xué)合作的經(jīng)驗，與他人交流溝通的經(jīng)驗。美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容，不但鍛煉了兒童的美術(shù)手工動手能力，還使得他們的各方面能力都得以加強(qiáng)。美術(shù)手工教學(xué)的實踐研究，關(guān)乎全社會的幼兒教育，對于我們進(jìn)行素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生有很大幫助，從而為我國當(dāng)代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
作者：余海艷 單位：江蘇省濱?？h五汛中心幼兒園
一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式的弊端
隨著新課改的實施，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端逐漸暴露出來，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前兒童對美的探求。首先，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師多采用講解、板書、多媒體等的方式來向?qū)W生講授知識，學(xué)生也只是被動地接受美術(shù)知識。這種“填鴨式”的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致了孩子們對美術(shù)課失去了興趣。課堂教學(xué)主要是“以教師為中心、以教材為中心、以美術(shù)知識為中心”的傳統(tǒng)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與美術(shù)這一要求非常個性化的藝術(shù)背道相馳，難以培養(yǎng)出具有活力、創(chuàng)造力的學(xué)生。其次，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師主要是通過點評學(xué)生們的作業(yè)效果來判斷其對技能的掌握情況，而點評作業(yè)依據(jù)的又是專業(yè)的美術(shù)技能知識，“像與不像”便成為了評價學(xué)生作品的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有那些畫得像真實事物、畫得像教師所畫的作品才是優(yōu)秀的。這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)使得美術(shù)教學(xué)完全偏離了素質(zhì)教育的軌道，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。再次，在美術(shù)教學(xué)過程中，所采用的美術(shù)材料內(nèi)容僅僅局限于美術(shù)知識的范圍，只看重學(xué)生能否掌握專業(yè)技能，而對其他知識的涉及則較少，其內(nèi)容脫離了兒童的生活，使得學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生了疏離感。傳統(tǒng)的美術(shù)教材過于重視美術(shù)知識的嚴(yán)密性，使得兒童發(fā)揮空間較小，無法培養(yǎng)學(xué)生個性化的興趣和審美能力。
二、實施美術(shù)課堂有效教學(xué)模式的意義
美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓兒童了解美、感知美、創(chuàng)造美。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，針對兒童的心理特征、年齡特征可建構(gòu)有效的教學(xué)模式，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們對自然、社會中的美好事物的審美能力以及對藝術(shù)的熱愛，使得他們在追尋美的活動中能夠潛移默化地獲得美的感染，陶冶情操，從而逐步提升了自身的藝術(shù)素養(yǎng)水平。
1.建構(gòu)有效的教學(xué)模式
有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的最佳途徑之一，美術(shù)教育的本質(zhì)就是創(chuàng)造性的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。美術(shù)教學(xué)活動的最終目的是培養(yǎng)兒童全面而個性化的發(fā)展，建構(gòu)有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)和挖掘出兒童的個性潛能，發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、發(fā)展并強(qiáng)化他們的藝術(shù)個性。如在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過寫生、記憶、欣賞等方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，鼓勵他們要發(fā)揮自己的藝術(shù)個性，創(chuàng)造出真正屬于自己的作品。同時，教師建構(gòu)有效的教學(xué)模式，也能夠鍛煉兒童的觀察力、感知力、想象力，培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。
2.建構(gòu)有效的教學(xué)模式
有利于培養(yǎng)兒童非智力因素的發(fā)展非智力因素主要是指除了智力因素之外的心理因素，主要包括意志、求知欲、自信、獨立、自我意識等。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)主要注重兒童智力因素的培養(yǎng)，而美術(shù)課堂教學(xué)，主要依據(jù)的是兒童的心理特征來建構(gòu)有效的教學(xué)模式，進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時，能夠培養(yǎng)其求知欲和對藝術(shù)的興趣；在進(jìn)行作品創(chuàng)作時，可通過讓學(xué)生完成一幅作品來培養(yǎng)其堅定的意志、耐心。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式也有利于逐漸樹立起學(xué)生的自信心，通過對學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點評，來讓兒童樹立起良好的自信。
3.建構(gòu)有效的教學(xué)模式
有利于培養(yǎng)兒童展現(xiàn)自我的能力美術(shù)教育主要是通過培養(yǎng)兒童一些美術(shù)技能，來讓他們學(xué)會欣賞美、發(fā)掘美，并將其以獨特的方式表現(xiàn)出來。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式，教師可將自己的教學(xué)思想、課堂教學(xué)內(nèi)容與兒童的認(rèn)知特點有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生們創(chuàng)造一個活潑、輕松的課堂氛圍；通過各種鼓勵方式，讓學(xué)生們在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作作品過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我。
三、建構(gòu)美術(shù)課堂有效教學(xué)模式的策略
美術(shù)教育主要有兩個層次的教學(xué)任務(wù)，一是形式層面，即通過教學(xué)活動讓學(xué)生們掌握各種美術(shù)技能和知識；二是內(nèi)容層面，即通過學(xué)生們的自我創(chuàng)作來讓他們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出自我情感以及對美的認(rèn)知。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式恰恰就是依據(jù)美術(shù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)巧妙地連接了兩者，喚醒了兒童的審美意識，來讓兒童主動建構(gòu)自我的創(chuàng)造能力。
1.建構(gòu)以訓(xùn)練兒童想象力和創(chuàng)造力為主的有效模式
美術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)與實現(xiàn)兒童創(chuàng)造力和創(chuàng)作能力的提升。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，只有通過教師引導(dǎo)學(xué)生們自我喚起其想象力和創(chuàng)造力，才能真正地發(fā)揮美術(shù)教育的價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生們從不自覺創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X創(chuàng)作、熱愛創(chuàng)造的過程。首先，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生們所要表達(dá)的情感來進(jìn)行大小畫交替的教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生畫較大物體時用小張紙來畫，而畫較小物體時用大張紙來畫，以幫助兒童提高其構(gòu)圖能力。比如，在靜物的描繪課程中，教師可以將紙裁剪為不同形狀和不同尺寸的大小，來讓學(xué)生運用不同的構(gòu)圖方法來畫同一事物，即先將畫紙尺寸逐漸縮減，之后再將畫紙尺寸逐漸放大，注意畫面主題要一致，以培養(yǎng)兒童對畫面的駕馭能力，這種教學(xué)模式對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。其次，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)采取讓學(xué)生畫想象畫與現(xiàn)實畫相結(jié)合的教學(xué)模式。教師要以現(xiàn)實畫為基礎(chǔ)向他們講授繪畫的基本技能，然后積極鼓勵孩子們“異想天開”地創(chuàng)造作品，這樣的教學(xué)模式，既可以讓兒童打牢基礎(chǔ)技能，又能夠鍛煉他們的思維想象力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要積極引導(dǎo)兒童體驗美、認(rèn)識美，還要結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點、心理特征、表現(xiàn)能力等實際情況，采用多元化的教學(xué)方法，靈活調(diào)控教材，并運用各學(xué)科知識，有計劃、有目的地對兒童進(jìn)行想象訓(xùn)練，給學(xué)生搭建一個豐富的想象平臺。再次，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以采用繪畫故事的教學(xué)模式，可選取一些詩歌、故事的情節(jié)或?qū)W生自己編寫故事，然后讓他們描繪連續(xù)的圖畫，以提升兒童思維的連貫有序，豐富兒童的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析能力。但采用繪畫故事的教學(xué)模式相對來說要比描繪單幅繪畫有難度的多，然而學(xué)生對自己所熟悉的詩歌、故事等內(nèi)容興趣較大，在美術(shù)教師的引導(dǎo)下能夠很好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，進(jìn)而提升兒童的創(chuàng)造能力。
2.建構(gòu)以激發(fā)兒童興趣為主的有效模式
興趣是開啟美術(shù)教育的大門，因此，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)實施以激發(fā)興趣為主的教學(xué)模式，利用學(xué)前兒童的年齡和心理特征來安排和設(shè)置一些感興趣的活動。首先，教師可以在課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一些小游戲，讓學(xué)生參與到游戲活動之中，以游戲為題材進(jìn)行繪畫，以加強(qiáng)兒童的集體感和情感交流能力。比如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置“畫自己”的繪畫課程，繪畫完成之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價。其次，教師在課堂教學(xué)中，可以運用多媒體手段來優(yōu)化教學(xué)模式，以提高兒童的繪畫水平和欣賞水平。比如在課堂上可讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的故事片、美術(shù)片，其屏幕上美好的形象、絢麗的色彩可潛移默化地促進(jìn)兒童的觀察力、想象力以及審美情感的形成，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。再次，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實際條件將教學(xué)課堂搬出教室。比如教師可以帶學(xué)生去參觀美術(shù)展覽，以開闊他們的視野，讓他們在觀賞的過程中產(chǎn)生豐富的想象和感悟，引發(fā)他們對美術(shù)創(chuàng)作的沖動和激情。同時，教師還可以帶學(xué)生到大自然中，體驗自然帶給我們的美，讓他們對不同季節(jié)的樹木、人物等進(jìn)行描繪，使他們能熟悉美術(shù)的造型和色彩旋律。
3.建構(gòu)以培養(yǎng)兒童造型感和色彩感為主的有效模式
美術(shù)教育對兒童造型和色彩的訓(xùn)練主要以形象感覺為主。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運用了直觀圖模式對兒童的造型感和色彩感進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師可以準(zhǔn)備一組靜物，先讓學(xué)生對這組靜物進(jìn)行觀察，然后迅速打亂靜物的擺放位置，之后讓他們對這些靜物進(jìn)行重新擺放，這樣便可以培養(yǎng)兒童對事物的造型感。同時，教師還可以采用填色訓(xùn)練的模式，用以測試和訓(xùn)練兒童在色彩表現(xiàn)上的個性、情感，以強(qiáng)化兒童對色彩的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)力水平以及對色彩的敏感度。比如，教師讓學(xué)生對一幅冬日的圖畫進(jìn)行填色，有的學(xué)生會用偏冷的色彩，而有的學(xué)生則會選用較暖的色彩，之后教師要予以適當(dāng)?shù)狞c評，以便讓學(xué)生自己能夠感知不同色彩下的冬日主題，并有針對性的講解一些色彩知識。
四、結(jié)語
美術(shù)教師對有效教學(xué)模式的探究不僅能夠提升兒童的審美水平和美術(shù)素養(yǎng)，也為美術(shù)新課標(biāo)的實施提供了一些實實在在的探索。美術(shù)教學(xué)的模式是多種多樣的，我們應(yīng)通過具體的實踐教學(xué)去驗證這一模式。為此，美術(shù)教師要積極結(jié)合學(xué)前兒童的心理特征、年齡特征，以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，來建構(gòu)出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)前兒童對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，開拓兒童的美術(shù)思維，陶冶兒童的藝術(shù)情操。
作者：曹靜 單位：河南省安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校
一、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)
以往的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)認(rèn)為，美術(shù)教師并不需要多少美術(shù)知識，具備多高的美術(shù)素養(yǎng)。教師只要會畫簡筆畫，會做一些手工制作就行了。其中美術(shù)欣賞課也可以改成技能培養(yǎng)課。而在我們的幼兒園中，真正掌握美術(shù)專業(yè)知識的教師并不多，我們還不是照樣上課，把學(xué)生培養(yǎng)的非常優(yōu)秀嗎？教師只要懂一些簡單的裝修知識，會布置教室，美化教室就行了。殊不知這樣并不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，不能把我們的孩子培養(yǎng)成真正優(yōu)秀的社會主義人才。相對于小學(xué)以培養(yǎng)掌握學(xué)生知識為主要目標(biāo)幼兒美術(shù)教育而言，更注重培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。教師必須根據(jù)學(xué)生的思維特點，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)思維培養(yǎng)。讓學(xué)生從心靈上去感染美術(shù)，從手中去創(chuàng)造美術(shù)，讓學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力都得到增強(qiáng)。并且讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美的存在，感受美的力量。這些美術(shù)素養(yǎng)不僅僅要求學(xué)生會畫畫，會做手工，還要讓學(xué)生從美術(shù)素養(yǎng)的理念出發(fā)去培養(yǎng)他們。教師要善于從多種角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。其中包括對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)趣味，審美能力，審美感受等。高教版的中職學(xué)前教育專業(yè)教材中，作為獨立一章的“美術(shù)欣賞”，課時安排充足，教師就要根據(jù)實際情況加大美術(shù)欣賞課時數(shù)，讓學(xué)生充分對藝術(shù)知識進(jìn)行掌握和理解，讓學(xué)生從跟深層次的作品上加深對美術(shù)的理解程度。
二、轉(zhuǎn)換美術(shù)教師的角色
我們的美術(shù)教師在講課的時候總是喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的傳輸和訓(xùn)練，在培養(yǎng)人才這一方面注重單一方面的人才訓(xùn)練，形式單調(diào)，但在內(nèi)容上卻非常之深，總是讓學(xué)生望而卻步。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)知識的普及，對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，創(chuàng)立一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地開展學(xué)習(xí)。并且教師要目的地做到因材施教，應(yīng)人施教，鼓勵學(xué)生上課的時候積極回答問題，主動思考，主動學(xué)習(xí)，積極的表達(dá)自己的想法。比如在欣賞梵高名畫《向日葵》時，教師先簡單介紹作者和作品的背景故事，緊接著留給學(xué)生一段時間去仔細(xì)地觀察，但在學(xué)生觀看的同時，教師可以提出一些問題讓學(xué)生邊看邊思索，例如：繪畫中你覺得顏色怎么樣？看到圖畫你會感受到什么？圖中畫得最好的地方是哪里？逐漸的讓學(xué)生能夠感受畫家的思想，讓學(xué)生感受到畫家的主觀情感中去。但是我們也應(yīng)該了解到由于學(xué)生的認(rèn)識水平有限，會對作品產(chǎn)生這樣那樣的想法和看法，但是我們只要認(rèn)真講解，學(xué)生就一定有真實的感受，教師對于學(xué)生的感受應(yīng)該充分地給予尊重和理解。
三、教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)前專業(yè)特點
高職學(xué)校的教育對象主要是幼兒教師，所以，無論是哪一個專業(yè)多要立足于它要培養(yǎng)的的教育對象的特點，密切聯(lián)系實際，精密聯(lián)系教材來對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。讓學(xué)生在實際鍛煉的同時，能夠滿足于以后所要從事的教學(xué)需求。
1.結(jié)合幼兒園美術(shù)教育教學(xué)實際，可以拓展增設(shè)《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環(huán)境設(shè)計》、《POP藝術(shù)字體設(shè)計》、《幼兒園舞臺美術(shù)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，我們教師在講課的時候，既要結(jié)合學(xué)前兒童美術(shù)的特點，又要這對學(xué)生的年齡特點，是學(xué)生能夠加強(qiáng)對美術(shù)的認(rèn)識和了解。例如，實際教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點，可以再素描方面，色彩方面和卡通畫等方面增加課時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的力度。
2.幼兒園學(xué)生對于繪畫形式要求不是太嚴(yán)格，它的種類非常多。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的了解程度，教學(xué)過程中注重多種多樣的美術(shù)教學(xué)，水筆畫，線描畫，兒童版畫，水墨畫，綜合材料粘貼畫等一些可以增強(qiáng)學(xué)生繪畫技巧和繪畫手段的學(xué)習(xí)。力求在今后的教學(xué)實踐中達(dá)到內(nèi)容和形式的靈活多變，為指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
作者：霍大濤 單位：山東省濰坊工程職業(yè)學(xué)院
摘要：近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進(jìn)與發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師。美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學(xué)生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當(dāng)前我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的特點與現(xiàn)狀，對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與方法做了系統(tǒng)分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；美術(shù)；教學(xué)；人才培養(yǎng)
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，其教育目標(biāo)的核心就是要使學(xué)生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學(xué)校都在推進(jìn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)中實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)資源與特色，進(jìn)一步完善中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學(xué)生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學(xué)生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
1、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式在我國發(fā)展不平衡
當(dāng)前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學(xué)校重要辦學(xué)模式。但我國具有地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學(xué)校缺乏主動性。[1]在課程設(shè)置上，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對學(xué)生能力的要求，使美術(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，不利于學(xué)生將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術(shù)行業(yè)認(rèn)識的不夠
首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴(kuò)招后的中職學(xué)校都開設(shè)了學(xué)前教育美術(shù)設(shè)計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學(xué)生成才率下降。加上中職學(xué)生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學(xué)生居多而教學(xué)條件不足，教育資源越來越危機(jī)。還有，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的學(xué)生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計基本功很不扎實。其次，從學(xué)校角度來看，在我國中職學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學(xué)校很少，很多中職學(xué)校對美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術(shù)設(shè)計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓(xùn)基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生很難在實訓(xùn)情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當(dāng)前，中職教育為更好地適應(yīng)市場的需要，對專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學(xué)校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)策略的探究
1、更新中職學(xué)生全面發(fā)展的能力觀
職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學(xué)生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來適應(yīng)社會的發(fā)展的能力，為將來步入社會，融入社會打下堅實基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的意識觀念。要樹立培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意識觀，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的意識觀。其次，要提高美術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)能力。中職學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來實現(xiàn)，教師對培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，落實真正的以人為本的教學(xué)觀，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。[2]
2、轉(zhuǎn)換中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的適應(yīng)性
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務(wù)或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為進(jìn)一步完善“寬專多能型”學(xué)生的培養(yǎng)，整合學(xué)科資源，實施模塊教學(xué)，實現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進(jìn)行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能夠最大限度的適應(yīng)社會的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導(dǎo)、法律基礎(chǔ)知識、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、公關(guān)與應(yīng)用文寫作、數(shù)學(xué)、應(yīng)用英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對基礎(chǔ)知識課程進(jìn)行合理科學(xué)的課時分配。對技能知識模塊與實訓(xùn)知識模塊進(jìn)行合理配置。
3、努力提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實效性
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)課堂的實效性，課堂教學(xué)的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了和教師與學(xué)生雙主體性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術(shù)教師必須使學(xué)生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問題能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術(shù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的資源
中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的熟練，強(qiáng)調(diào)人才能夠快速適應(yīng)某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學(xué)校要努力加強(qiáng)校企結(jié)合，學(xué)校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學(xué)校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學(xué)校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
作者:趙琳琳 單位:大連計算機(jī)學(xué)校
摘要：學(xué)前教育對于幼兒的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展都有至關(guān)重要的作用，其中美術(shù)特色課程對拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的綜合素質(zhì)具有積極意義。本文根據(jù)當(dāng)前我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教育特點，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置進(jìn)行分析并提出建議，希望可以進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的特色發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；特色教育；課程設(shè)置；學(xué)前教育
美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)課程之一，但是在實際的開展實踐中，教學(xué)效果呈現(xiàn)出一定的差異性。例如，大部分高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置單一，很多學(xué)校對這些課程重視度不夠高，很多學(xué)校只是設(shè)置了簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識課程或者基礎(chǔ)的美術(shù)訓(xùn)練課程，但是往往缺少了不同學(xué)科間的融會貫通以及對幼兒自發(fā)進(jìn)行美術(shù)活動能力的培養(yǎng)，淺顯孤立的美術(shù)課程設(shè)置并不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的需要，與學(xué)齡前幼兒的學(xué)習(xí)和接受能力相脫節(jié)，因而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識很好的應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)實踐中。
一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程開展的功能
（一）培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展能力
傳統(tǒng)的以教師單方面灌輸知識為主的填鴨式教育已經(jīng)被社會發(fā)展所逐漸淘汰，現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重互動式教育，即重視學(xué)生全面發(fā)展的同時也重視幼兒的差異性發(fā)展。因此，結(jié)合新時代學(xué)前教育需求，高職院校應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程設(shè)置時注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以幼兒自身審美特點和個人能力為基礎(chǔ)的差異性教育能力。此外，合理的美術(shù)課程設(shè)置也可以幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理解在知識接收和傳授中的個體差異性，注重在學(xué)前教育開展時引導(dǎo)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作方面全面、均衡、個性地良性發(fā)展。
（二）突出學(xué)前教育專業(yè)教育特色
基于學(xué)齡前幼兒知識水平較低的情況，相較中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來說，幼兒園的美術(shù)課程及相關(guān)美術(shù)活動通常會涉及到更多的方面，不僅包括繪畫技能一項，還有對美的鑒賞、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，以上能力的培養(yǎng)，可能會涉及到人文、自然、地理、音樂、體育等多方面的知識，甚至?xí)婕暗接變盒睦韺W(xué)應(yīng)用。因此，在涉及到的眾多學(xué)科知識中，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程必須在有限的教學(xué)時間內(nèi)牢牢抓住教育主線，融匯各個可能涉及到的專業(yè)，整合各個學(xué)科，避免教學(xué)中出現(xiàn)知識交叉重復(fù)的現(xiàn)象，體現(xiàn)美術(shù)在學(xué)前教育中的特殊作用，培養(yǎng)出綜合全面的學(xué)前教育人才。
（三）增強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)統(tǒng)一度
課堂學(xué)習(xí)的時間終歸是有限的，因此，統(tǒng)籌學(xué)生在課上課下所涉及到的各種美術(shù)活動，形成美術(shù)能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，因此，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些與美術(shù)相關(guān)的課后活動，如美術(shù)類文藝活動、美術(shù)競賽等，用以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)訓(xùn)練的自覺性，提高學(xué)生課內(nèi)外美術(shù)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一度，讓美術(shù)進(jìn)入學(xué)生的生活，進(jìn)而幫助他們在未來的職業(yè)生涯中進(jìn)行更游刃有余的實用性美術(shù)教育為幼兒的學(xué)前教育發(fā)展助力。
二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置具體開展實施
（一）設(shè)置培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意繪畫能力的課程
在很多學(xué)前教育的美術(shù)課程中，因為幼兒的繪畫水平較低，所以更多注重培養(yǎng)幼兒的模仿能力，往往會忽略幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，因此，高職院校在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)增設(shè)更多培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)意的課程。比如，開展素描寫生課程，培養(yǎng)幼兒快速描繪客觀事物的能力。另外，色彩運用課程也必不可少，色彩對人的神經(jīng)刺激性最強(qiáng)，感染力也最強(qiáng)，色彩運用課程可以幫助幼兒表達(dá)情感，也能幫助幼兒建立對繪畫的自信。除此之外，擬人化、夸張化的兒童畫創(chuàng)作也需要納入課程，這些課程的創(chuàng)新教學(xué)開展，可以幫助幼兒自主完成對可觀對象的描繪而非一味模仿繪畫成品，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作的能力。
（二）設(shè)置培養(yǎng)幼兒繪畫邏輯思維的課程
學(xué)齡前幼兒正處在形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要階段，繪畫這一活動對邏輯思維的培養(yǎng)也有非常好的作用。因此，利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維是非常行之有效的一種手段。比如，簡筆畫利用簡單的點、線、面來進(jìn)行客觀事物的基本特征描繪，筆觸簡單洗練，作品形象生動，表現(xiàn)力也極強(qiáng)，正是化具象為抽象的典型美術(shù)形式；而且，簡筆畫對于幼兒的寫實功底和繪畫技巧要求都非常低，可操作性高、上手快，再加上擬人化的卡通形象，非常受幼兒的歡迎，簡單快速的同時又能夠有效培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置中加入開拓幼兒邏輯思維能力的美術(shù)課程是非常有必要的。
（三）設(shè)置培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的課程
繪畫不僅可以在畫紙上進(jìn)行，還可以有很多的創(chuàng)作形式。美術(shù)是一種適應(yīng)性非常強(qiáng)的藝術(shù)，只要是可以著墨、顯像的地方都可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因此，培養(yǎng)幼兒在不同的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力也是非常重要的。幼兒園的墻體、走廊、黑板、布告欄、區(qū)角等地方正適合作為培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的好地方，教師帶領(lǐng)幼兒在這些地方進(jìn)行進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以提升幼兒的繪畫能力，還可以培養(yǎng)幼兒對平面、立體、透視的認(rèn)知。同時，美觀的環(huán)境也有利于幼兒的身心發(fā)展。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置中也應(yīng)該加入培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力以及不同情況下對不同工具、材料的運用能力的課程。
三、結(jié)語
總的來說，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置對于未來幼兒園教師的綜合能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。因而，在教學(xué)實踐開展中，對學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理、系統(tǒng)、全面的美術(shù)課程設(shè)置，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育素養(yǎng)，以及結(jié)合學(xué)前幼兒美術(shù)教育的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型學(xué)前教育人才是高職院校義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中促進(jìn)和深化美術(shù)課程設(shè)置，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。
作者:田醒 單位:河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課外活動開展得好壞直接影響學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。我們課題組對徐州市幾所五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，并就學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課外活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，以便為以后的教育、教學(xué)提供幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課外活動；調(diào)查；現(xiàn)狀；措施
五年一貫制師范學(xué)校把兒童美術(shù)教育作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，其重要性不言而喻。美術(shù)課外活動是課堂教學(xué)的補充和延伸，美術(shù)課外活動開展得好壞直接影響學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，我們課題組對徐州市幾所五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，并就學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課外活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，以期發(fā)現(xiàn)不足，分析原因，能為學(xué)前兒童美術(shù)教育、教學(xué)提供更好的借鑒。為了解徐州市五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課外活動開展?fàn)顩r，我們課題組對徐州市3所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查主要采用問卷式，問卷有19個項目，調(diào)查了一至五年級共計120名學(xué)生。為了調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，我們課題組又進(jìn)行了訪談，主要是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行座談及談話。下面就調(diào)查的基本情況作些說明。
1基本狀況分析
1.1調(diào)查對象的基本狀況
從此次調(diào)查回收的120份有效問卷的結(jié)果分析來看，男女比例不均衡，女學(xué)生占95％，男學(xué)生比例是5％。男生比例較低，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的男女比例對比中，我們可以發(fā)現(xiàn)女性受教育情況發(fā)生改變，女性再也不是從屬地位。從某種意義上來說，這是社會歷史進(jìn)步的表現(xiàn)。學(xué)前教育女性學(xué)生是主體人群，這種男女比例失調(diào)的問題是值得我們思考的，從另一個方面也反映出幼兒教育男性主體缺失的問題。
1.2活動時間安排不均衡
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，88％的學(xué)生對美術(shù)課外活動感興趣，這無疑對學(xué)前美術(shù)課外活動的開展是有積極意義的；然而，學(xué)前的美術(shù)課外活動時間安排不均衡，有的班級偏多、有的班級太少，有的班級開展活動的周期太長，沒有合理的、科學(xué)的計劃安排，相對松散。此外，學(xué)校對學(xué)前美術(shù)課外活動的重視程度不同，有美術(shù)課外活動開展較好的班級，也有開展不足的班級。可以這樣講，學(xué)校方面的因素對學(xué)前美術(shù)課外的有效開展具有重要的作用。
1.3活動設(shè)施不夠完善
美術(shù)課外活動教室，往往是一所學(xué)校里最美的、最高雅的地方，它是一所學(xué)校美術(shù)課外活動開展?fàn)顩r的最好說明。美術(shù)活動教室是學(xué)生交流與創(chuàng)作的場所。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班級沒有活動教室，這些班級基本上是在自己班的教室，簡單收拾一下就可以就用做活動教室了。通過和一些學(xué)校的教師、學(xué)生談話了解到，其他的教學(xué)設(shè)備也不足，有的學(xué)校的活動教室還要與其他學(xué)科的共用，這實在不利于美術(shù)活動的有效開展。
1.4活動課程單一，教學(xué)效果不好
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)活動課程開設(shè)過于單一，如簡筆畫、兒童畫等；學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒有興趣。許多學(xué)生在談話中表現(xiàn)出一種不滿的情緒，對美術(shù)課外活動的課程有一種應(yīng)付的態(tài)度，導(dǎo)致美術(shù)課外活動的質(zhì)量不高。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，通過興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位很容易在教學(xué)中得到發(fā)揮，會成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。反之，學(xué)生會走向反面。
1.5活動評價體系不完善
教育評價是教育活動的基本反饋機(jī)制，是深化、提高教育質(zhì)量的有效手段。不同的評價觀念會產(chǎn)生不一樣的評價結(jié)果，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。正確的評價觀念會促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和健康成長。通過調(diào)查、談話，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對美術(shù)課外活動的評價方式還是比較單一的，往往只注重作業(yè)的評價、注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了過程性評價，對學(xué)生的個體性差異關(guān)注不夠。
2解決措施
根據(jù)以上的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析，我們課題組通過實踐探索，提出了一些積極的應(yīng)對措施和辦法。第一，男女學(xué)生入校比例的失調(diào)，直接影響幼兒教育的狀況，那就是女教師多，男教師嚴(yán)重缺乏，從而導(dǎo)致幼兒性度偏差；這種教育使女性幼兒更加柔弱，男性幼兒女性化嚴(yán)重。郭飛在其文章中提出了很好的建議：“政府部門應(yīng)加大宣傳力度，利用大眾媒體進(jìn)行現(xiàn)代文化意識的傳播，幫助人們改變對男幼師的偏見，能夠以平等尊重的眼光看待男性從事幼教工作；提高男幼師的工資待遇，增設(shè)保險、養(yǎng)老金等福利措施。比如解決住房問題，在經(jīng)濟(jì)待遇方面考慮到男同志承擔(dān)養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜；健全男幼師培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)辦專門學(xué)校開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，擴(kuò)大招收男生數(shù)量，選擇優(yōu)秀人才報考幼教專業(yè)；為男幼師創(chuàng)設(shè)和諧輕松的工作環(huán)境，減輕工作壓力?！保?］第二，學(xué)校積極采取有效策略來合理安排美術(shù)課外活動時間，完善設(shè)施、設(shè)備。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聽取各專業(yè)教師意見及遇到的困難，集思廣益，共同提出完善的意見和建議。學(xué)校要求學(xué)生都能積極參加文明、健康、活潑的校課外活動。為了解決課外活動時間分配問題，學(xué)校對課外活動時間做了同一安排，每周一、周三下午五六節(jié)課后為課外活動時間；在活動時間上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，給學(xué)生自由的活動時間、空間；設(shè)置專門的活動教室，完善教學(xué)設(shè)備。教研室督促檢查，教師要認(rèn)真對待美術(shù)課外活動的教學(xué)，教師之間定期進(jìn)行課外活動教學(xué)經(jīng)驗交流，提高美術(shù)課外活動的教學(xué)質(zhì)量。因此，美術(shù)課外活動課程符合學(xué)生口味，克服美術(shù)課外活動課程的諸多弊端，開設(shè)符合地方需求與學(xué)生需求的課程。第三，在設(shè)置與優(yōu)化美術(shù)課外活動課程時，對原有的美術(shù)課外活動課程進(jìn)行完善、修正，調(diào)整課程內(nèi)容、目標(biāo)、策略，構(gòu)建完善的美術(shù)課外活動課程體系。構(gòu)建活動課程時，我們課題組把活動課程是否真正契合了學(xué)生發(fā)展的需求，是否與未來幼兒教育相吻合作為出發(fā)點，避免以往課程的單一、單調(diào)、無趣等問題，綜合分析教學(xué)實際條件與多方面因素，從學(xué)生所需知識出發(fā)，為學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)；明確每一次美術(shù)課外活動單元的活動目標(biāo)，是否在有限的活動時間里進(jìn)行有的放矢的美術(shù)教學(xué)；同時，在美術(shù)課外活動中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把握住學(xué)生的心理狀況，以激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。第四，完善學(xué)前美術(shù)課外活動評價體系，美術(shù)課外活動的教學(xué)評價應(yīng)遵循科學(xué)性、全面性原則，完善學(xué)生評定的各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變評價目的。評價的目的不是為評價而評價，而是為教育而評價，注重過程性評價及評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。對于參與美術(shù)課外活動的學(xué)生，教師要激發(fā)他們的進(jìn)取精神，發(fā)現(xiàn)他們的長處，與學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步。綜上所述，我們課題組在五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課外活動的現(xiàn)狀調(diào)查研究中有了不小的收獲，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究了美術(shù)課外活動的校本課程，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織好和發(fā)展好學(xué)生的美術(shù)課外活動。
作者:劉強(qiáng) 單位:徐州高等師范學(xué)校
摘要：學(xué)前教育專業(yè)是針對處于小學(xué)教育階段之前的幼兒園教育所設(shè)立的。中職學(xué)前教育的就業(yè)方向主要是幼兒園。隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)的美育已被提上議事日程。美術(shù)課程是廣大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，中國畫作為美術(shù)的重要組成部分，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操是大有裨益的。該文結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，系統(tǒng)闡述中國畫的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：中國畫;中職;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)課;幼兒
中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程是凈化學(xué)生心靈、升華學(xué)生藝術(shù)境界的重要手段和必要載體。中國畫是美術(shù)課程中不可或缺的內(nèi)容，其趣味性在于作畫的專業(yè)性和墨色的滲透性。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要以童心與愛心洞察周圍事物的發(fā)展變化，努力學(xué)好中國畫，以便為未來職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
一、推動教學(xué)內(nèi)容靈活化、生活化
中職學(xué)前教育專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知，學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)對于幼兒早期思維啟蒙至關(guān)重要。一直以來，學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)以手工制作和簡筆畫為主。這些內(nèi)容均適用于幼兒從早期涂鴉到習(xí)練繪畫的過渡，若幼兒學(xué)習(xí)時間過長，容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號同周圍事物區(qū)別開來，長此以往，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和感性思維。中國畫是我國傳統(tǒng)美術(shù)的瑰寶，通過學(xué)習(xí)中國畫，幼兒可以從小培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，進(jìn)而感悟藝術(shù)神韻、體會美術(shù)精髓，這會在客觀上推動我國傳統(tǒng)美術(shù)的傳承和創(chuàng)新。從這個角度看，中職學(xué)前教育專業(yè)要樹立與時俱進(jìn)的教育觀，培養(yǎng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略眼光，加快綜合型、全面發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和錘煉，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中高度重視中國畫教學(xué)的改革和創(chuàng)新，并同日常生活銜接，使中國畫教學(xué)更接地氣、更有生命力。要學(xué)好中國畫，首先要從臨摹上苦練“內(nèi)功”。中國畫講求臨摹的功底，中國畫教師在傳授國畫技巧時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生練好章法、筆法和墨法，善于汲取臨摹的精神要義，以半創(chuàng)作的方式完成臨摹教學(xué)；高度關(guān)注戶外考察，給學(xué)生更多寫生的機(jī)會；廣泛搜集各類生活素材，實際創(chuàng)作時嚴(yán)格要求學(xué)生遵循中國畫課堂教學(xué)中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術(shù)語言，并要融入自身情感，善于發(fā)現(xiàn)國畫之美。中職美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)需求，以學(xué)前幼兒喜聞樂見的生活化素材為教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。如，在中國畫課堂上，教師可嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作一幅《猴子祝壽》，并提醒學(xué)生不但要追求外在形似，還要考慮神似和內(nèi)涵。學(xué)生運用學(xué)過的臨摹技巧和章法，結(jié)合生活中觀察的猴子形象，通過對生活的領(lǐng)悟、理解和提煉激發(fā)創(chuàng)造潛能，使作品更富有生活趣味，更能體現(xiàn)中國畫的基本筆法和主旨。
二、拓展教學(xué)手段
中國畫教學(xué)講求高度的悟性和審美水平，鑒于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展?fàn)顩r，教師不妨在教室、門廳、走廊等學(xué)生日常必經(jīng)場所布置中國畫環(huán)境，以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品為主，充分發(fā)揮藝術(shù)環(huán)境對人的潛移默化的陶冶作用，增強(qiáng)中國畫學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生經(jīng)由仔細(xì)觀察和思考，會進(jìn)一步加深對中國畫藝術(shù)內(nèi)涵的理解，萌生更強(qiáng)烈的探究和鑒賞欲望。除了校內(nèi)引導(dǎo)外，教師還要利用課余時間組織學(xué)生前往本地的大型美術(shù)展覽館、博物館等參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸和感知中國畫優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作者生平、創(chuàng)作背景以及風(fēng)格、手法等。回到課堂以后，教師可不失時機(jī)地給學(xué)生講解作品的色彩設(shè)置、線條章法、下筆節(jié)奏等事關(guān)畫面整體美感的技巧，讓學(xué)生對已欣賞并接觸的著名國畫作品有更進(jìn)一步的理解和立體的印象。再者，教師可向中職院校有關(guān)部門申請，力求每學(xué)期至少開設(shè)一次國畫學(xué)術(shù)講座，邀請本地乃至全國中國畫大家現(xiàn)場親授，給學(xué)生解讀國畫奧秘，進(jìn)而為學(xué)生開辟一個同著名中國畫畫家近距離交流的渠道。在日常授課時，教師可積極引導(dǎo)、熱心鼓勵學(xué)生學(xué)會自我講評并適度表現(xiàn)，以更加飽滿的藝術(shù)熱情詮釋水墨的內(nèi)涵和韻味。當(dāng)然，為充分鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的效果，中職院校內(nèi)部可舉辦不同主題的中國畫繪畫比賽，設(shè)立豐厚的獎品，激發(fā)更多學(xué)生踴躍報名參賽，讓學(xué)生的中國畫功底得到充分展現(xiàn)，力求獲得更高水平和層次的提升。
三、積極選用新型原材料和工具
在中國畫創(chuàng)作過程中要積極運用新型原材料，必要時可用其他畫種的顏料充當(dāng)傳統(tǒng)的中國畫顏料。當(dāng)然，亦可別出心裁，用特制的棉布替代宣紙作畫。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生待自身中國畫基本功達(dá)到一定程度后，大膽選用新材料完成繪畫，以充分發(fā)揮學(xué)生國畫創(chuàng)作的想象力和興趣，使作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的視覺觀感。結(jié)語在新一輪美術(shù)教改浪潮下，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程要高度注重中國畫教學(xué)的地位，加大中國畫教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的力度，注入更多正能量，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的內(nèi)生動力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才。
作者:劉敏 單位:重慶市云陽教師進(jìn)修學(xué)院
摘要：高等師范學(xué)前美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格加特長美術(shù)教師的任務(wù)。在美術(shù)教育面看，當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來要成為學(xué)前美術(shù)教師?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中指出了要培養(yǎng)特色鮮明和體魄健全的新型人才。對目前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)對，如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)，如何重建美術(shù)課程觀，為更好地培養(yǎng)未來合格美術(shù)教師，應(yīng)該成為當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作的重點。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；學(xué)前美術(shù)教學(xué)；課程觀；基本目標(biāo)
一、明確目標(biāo)
在高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，如何改善教學(xué)方法，如何體現(xiàn)創(chuàng)造精神性，進(jìn)而達(dá)到育人的目的，這對我們提出了更高的要求。當(dāng)前高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，以注重實踐性為主，雖然課程結(jié)構(gòu)較合理，但是還不能達(dá)到體現(xiàn)創(chuàng)造精神的育人目的。如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法，重建美術(shù)課程觀，是我們當(dāng)前要做的首要任務(wù)。教學(xué)中，積極調(diào)動學(xué)生主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、鍛煉學(xué)生動腦動手能力，讓學(xué)生獲取審美感受，獲得豐富的知識與能力，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀。教學(xué)觀的重建，改善高師學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教學(xué)取得了良好的效果，達(dá)到育人的目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知事物的能力得到了提高。欣賞美術(shù)作品的能力得到了提高。通過欣賞作品提高了學(xué)生的想象力，豐富的美術(shù)視野。學(xué)生總是會這樣認(rèn)為“我明白了這幅畫”，或是“我看不明白這幅畫”，他們認(rèn)為的“明白”，也許僅僅局限于明白畫上的內(nèi)容是什么。他們的這種對畫的認(rèn)知方法缺乏審美的氣息，也不符合對藝術(shù)品的創(chuàng)作方式及審美觀念。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到美是多樣性的，并且各個多樣性之間又有著不可分割的聯(lián)系，是局部與整體的統(tǒng)一。藝術(shù)的價值并不是對某一事物或景色的準(zhǔn)確地臨摹，而是在于作者通過這一摹寫揭示出這一事物的內(nèi)在本質(zhì)并且以此抒發(fā)作者的情感。藝術(shù)的發(fā)展歷史向我們揭示了這樣的一個道理：藝術(shù)不是一層不變的，它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說明你形成了審美觀，只有通過對不同時代，不同風(fēng)格的作品進(jìn)行反復(fù)觀摩、研究、欣賞才能在頭腦中建立對作品的框架結(jié)構(gòu)，逐步形成自己的審美觀念。
二、精選內(nèi)容
學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的一個關(guān)鍵性的內(nèi)容，是合理選擇教學(xué)內(nèi)容。它決定了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果。
1）從種類劃分：
分油畫、中國畫、水粉、水彩、版畫、雕塑、建筑、民間工藝、設(shè)計等。
2）按時期劃分：
外國：原始、古希臘、古羅馬、文藝復(fù)興、十八、十九美術(shù)等。中國：新石器時期、舊石器時期、商代時期、秦漢時期、魏晉時期、唐代時期等。
3）按派別劃分：
西方國家：古典、現(xiàn)實、印象、浪漫、立體等。中國：有青銅器的神秘、獰厲、有陶傭雕刻的雄厚有力，有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng)，有范寬”郭熙的“高山仰止！”，也有徐青藤的水墨大寫意等。上述的教學(xué)內(nèi)容，有各自規(guī)律性。教學(xué)中緊密就精選的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，利用科學(xué)的教學(xué)觀，是高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
三、重構(gòu)課程觀
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的排列，做到科學(xué)有序，由簡到繁，由有易到難。通過美術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生受到美的熏陶。以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，引領(lǐng)美術(shù)欣賞能力。要理論聯(lián)系實際，不能因受時間、教學(xué)設(shè)備或師資等因素的制約，就把理應(yīng)教授給學(xué)生的各個內(nèi)容走馬觀花似的一帶而過，如果這樣做的話，學(xué)生對所學(xué)的知識得到的只是一些模棱兩可的影像，沒有較深層面上的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之間都有著這樣或那樣的聯(lián)系，他們之間有很多共同之處。當(dāng)一個人的某種知識水平達(dá)到了一定的程度，就會在頭腦中建立起這個知識的一個基本框架，同時會對其他知識的理解能力增強(qiáng)。一個打排球的運動員，學(xué)打籃球，就比其他人要相對容易。學(xué)生對新科學(xué)的理解認(rèn)識就比學(xué)文科的人強(qiáng)。還有，專業(yè)各不相同的美術(shù)工作者，面對當(dāng)今令人眼花繚亂的，各種視覺現(xiàn)象，卻有著相對一致的，高于其他人的評判，其原因也就在于各種藝術(shù)的規(guī)律之間審美價值系統(tǒng)有很多的相似之處。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容組合，必須要有一定的系統(tǒng)，以組建學(xué)生的知識框架為目的。在課堂教學(xué)時，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，將所教的美課程內(nèi)容向?qū)W生開放，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，讓美術(shù)課程知識活靈活現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是老師和學(xué)生主宰美術(shù)課程內(nèi)容。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，由于重建課程觀，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，使學(xué)生擁有了更合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識更加便捷，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富了學(xué)生的情感，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。通過現(xiàn)代化媒體，使美術(shù)教學(xué)的課程觀得以重建。
作者：劉長勝 單位：北華大學(xué)師范分院美術(shù)系
摘要：美術(shù)手工教學(xué)是學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的重要組成部分之一，它以美術(shù)手工為重要平臺，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地使用各種工具和材料，制作出一系列手工作品，能夠不斷提升幼兒的手工技能。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，美術(shù)手工教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中具有重要地位，美術(shù)手工成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項工作技能。高職教師要與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)美術(shù)手工課堂教學(xué)，從而為社會培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)幼兒教師。文章立足于學(xué)前教育，主要從四個方面探究美術(shù)手工教學(xué)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育手工教學(xué)實踐研究
一、注重示范
教學(xué)實效美術(shù)手工課具有較強(qiáng)的綜合性、實踐性和實用性特點，但是部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過專業(yè)化的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基本功比較薄弱。實際的幼兒美術(shù)手工教學(xué)中常常會涉及許多制作技法問題，而學(xué)生對于制作技法的理解單靠教師的語言表達(dá)和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想不斷提高學(xué)生對手工制作技法的理解，教師就需要不斷加強(qiáng)示范教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地了解手工制作的整個過程，快速掌握制作技巧。如，在教學(xué)生制作卡通木偶時，學(xué)生頭腦中對木偶的制作過程沒有印象，教師要充分發(fā)揮示范教學(xué)的實效性，利用白布、棉花、紙杯、彩釘、皮筋等材料，為學(xué)生演示一個“縣官”木偶的制作過程。示范教學(xué)既可以讓學(xué)生通過觀摩了解卡通木偶的制作過程，又可以不斷啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生能夠制作出不同的卡通形象。示范教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生制作的積極性，使學(xué)生了解和熟悉手工制作的全過程，對手工制作形成表象認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)其積極探索，從而不斷提升美術(shù)手工教學(xué)的實效性。
二、不斷充實教學(xué)內(nèi)容
充實教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化美術(shù)手工教學(xué)的重要途徑，高職教師要不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入挖掘和整理民間美術(shù)手工內(nèi)容，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，適當(dāng)為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的民間手工藝術(shù)，實現(xiàn)民間手工藝術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)手工教學(xué)的巧妙融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)手工制作時可以有效地借鑒民間手工藝術(shù)的制作經(jīng)驗，使當(dāng)前手工課的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理，從而不斷拓展美術(shù)手工教學(xué)內(nèi)容，大大開闊學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，剪紙是我國一種重要的民間美術(shù)形式，在教學(xué)“剪紙”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)中引入學(xué)生喜聞樂見的民間手工藝術(shù)窗花和喜花。它們是比較傳統(tǒng)的民間剪紙形式，其制作技法非常精妙，能夠給學(xué)生一種鏤空的藝術(shù)感受。學(xué)生通過欣賞窗花和喜花的制作過程，能夠有效地掌握一些剪紙的基本技法。教師通過在課堂教學(xué)中不斷充實教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)作欲望。
三、與幼兒教學(xué)相結(jié)合
高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)的幼兒教師。如今，家長對幼兒教育提出了更高的要求，希望幼兒在學(xué)前教育中不僅能獲得基礎(chǔ)知識，而且能培養(yǎng)綜合能力。所以，美術(shù)手工教學(xué)作為高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要課程，應(yīng)該與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，教師要根據(jù)當(dāng)前幼兒園教學(xué)的需求積極組織美術(shù)手工教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)校和幼兒園的有效鏈接，從而為學(xué)生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，使他們能夠更好地勝任幼兒園教育教學(xué)中活動的設(shè)計、教室環(huán)境的布置和幼兒手工制作教學(xué)等各種工作。在實際美術(shù)手工教學(xué)中，一方面，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校實訓(xùn)室的功能，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)幼兒園的具體環(huán)境進(jìn)行分角區(qū)布置設(shè)計；另一方面，教師要同幼兒園合作，建立學(xué)生實習(xí)基地，定期組織學(xué)生到幼兒園實習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)的美術(shù)手工制作知識技能指導(dǎo)幼兒園教學(xué)工作，從而讓學(xué)生將理論知識與實際相聯(lián)系，不斷提升學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。
四、積極開展課外活動
課外活動是美術(shù)手工教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效延伸和補充，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。美術(shù)手工制作是深受幼兒喜愛的課程。幼兒教師也可以利用美術(shù)手工技能布置幼兒園環(huán)境，自制教學(xué)道具。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)好美術(shù)手工課程，不斷提高創(chuàng)新精神和設(shè)計能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)專業(yè)的特點，積極開展豐富多彩的課外活動，同時，組織學(xué)生觀摩并進(jìn)行積極評價，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，全面提升美術(shù)手工教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師還可以從學(xué)生對美術(shù)手工的興趣出發(fā)，組織學(xué)生開展手工興趣活動小組，并定期舉辦手工制作活動或者手工作品成果展覽，讓學(xué)生在相互交流中有效地掌握相關(guān)的手工制作過程。如，在教學(xué)《泥工》一課時，教師在學(xué)生充分掌握泥的捏、團(tuán)、搓和卷等基本技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，利用橡皮泥進(jìn)行“最喜歡的小動物”泥塑作品比賽活動。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師根據(jù)每個組的實際創(chuàng)作水平評出三個等級的獎項，并且從每一等級中選出一份作品為學(xué)生展示。教師通過開展課外活動能夠形成一種學(xué)習(xí)手工制作的氛圍，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生的創(chuàng)作和實踐能力得到有效發(fā)展?？傊?，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。新課改形勢下，教師要順應(yīng)時展的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高學(xué)前教育中美術(shù)手工教學(xué)的效率，為幼兒園輸送大批合格且具有實踐能力的幼兒教師。
作者：牟賀賀 單位：阜新高等專科學(xué)校
摘要：美術(shù)課程是中職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，對培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師具有至關(guān)重要的作用，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教育應(yīng)該貼近幼兒園和中職生實際，從教學(xué)主體地位落實、理論實踐并重、著眼就業(yè)需求等方面著力。
關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教學(xué)
許多初級中學(xué)受客觀條件和升學(xué)壓力限制，只重視統(tǒng)考課，忽視藝術(shù)課教學(xué)，致使學(xué)生缺失美術(shù)課程學(xué)習(xí)機(jī)會。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，美術(shù)知識和技能近乎空白，對美術(shù)教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。
1部分中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的問題
1.1重視教為主導(dǎo)，忽視學(xué)為主體
當(dāng)代教育提倡“以人為本”的教育理念，這里的“人”除了老師外，更多的是指我們的學(xué)生，現(xiàn)實中的“人”更多體現(xiàn)為教師，教師為主色，學(xué)生為輔色。在一次寫意花鳥畫的課堂上，某教師通過多媒體讓學(xué)生觀看寫意花鳥畫的技巧，及用墨、用紙、用水的注意事項，之后要求學(xué)生按照視頻教授過程對畫進(jìn)行臨摹，學(xué)生實踐過程在選墨、選紙的步驟就卡住了，滿臉的疑惑和不知所措，而老師又在一味地強(qiáng)調(diào)寫意花鳥畫的臨摹技巧，一心只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，全然不顧學(xué)生的接受情況，學(xué)生在開始部分就已經(jīng)感到困難，無興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。長期處于如此的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會消失。
1.2重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，忽略手工操作訓(xùn)練
部分教師教學(xué)理念落后，教師沒有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗，運用純美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)期間不能結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點進(jìn)行教學(xué)。作業(yè)以繪畫為主，忽視手工制作等操作性較強(qiáng)的課程開設(shè)和訓(xùn)練，沒有專業(yè)的場地，沒有豐富的制作材料，缺少經(jīng)驗豐富的手工課專業(yè)教師，學(xué)生無法接觸到幼教手工素材，無法熟悉材料工具的使用和性能，無法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫而不能做，使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入一個狹隘的單一模式。
1.3重視技法技能訓(xùn)練，缺少教學(xué)活動指導(dǎo)
在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中，沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，對于各年級學(xué)生在某一階段達(dá)到怎樣的目標(biāo)沒有較為詳細(xì)的評價方案，只是按照教師偏重的喜愛課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，一定程度上存在著單一、被動的問題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué)，中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少，內(nèi)容簡，而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪，而是一個融合了各個學(xué)科知識，尤其是自然學(xué)科和生活知識（常識）的綜合教學(xué)活動。它對環(huán)境的選擇、場地的設(shè)置、情景的創(chuàng)造，均提出了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新要求，需要我們教師做好更加周密完備的課前準(zhǔn)備，課堂的管理，氛圍的營造，甚至燈光、音樂、道具、服裝都需精心設(shè)計，讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，寓教于樂。
2中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的對策
2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，落實教學(xué)實踐
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是被動吸收的，而是由認(rèn)知主動建構(gòu)的。美術(shù)課是一門實踐性較強(qiáng)的課，在進(jìn)行基本知識的講解時，理論聯(lián)系實際，注意趣味性，可采用討論、探究、感受等方式開發(fā)學(xué)生的思維，要給學(xué)生作業(yè)練習(xí)留夠充足的時間。美術(shù)教師需要創(chuàng)新教學(xué)觀念，針對學(xué)生的個性，敢于創(chuàng)新，積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課堂練習(xí)，并進(jìn)行有效地個別輔導(dǎo)。除了完成課堂練習(xí)之外，鼓勵學(xué)生利用圖書館、美術(shù)展覽廳等場所來拓展學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要時刻關(guān)注掌握學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生了解社會，感受生活。在教學(xué)中進(jìn)行大量的范畫臨摹練習(xí)，鍛煉學(xué)生的造型能力，提高學(xué)生的基本功。但一味地臨摹，不是我們教學(xué)的目的，要善于探究、敢于創(chuàng)新。在臨摹中還要善于揣摩幼兒的心理，“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。此外，要確保室外寫生課的練習(xí)，不僅陶冶學(xué)生的情操，還鍛煉學(xué)生的寫生繪畫技能，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。在教學(xué)中臨摹與創(chuàng)新相結(jié)合。
2.2加強(qiáng)理論教育，突出技能培養(yǎng)
魯迅先生說：“美術(shù)可以輔翼道德?！币肱囵B(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，就需要對他們進(jìn)行審美方面的教育。利用美術(shù)的教化作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的審美品位，使其樹立對生活的正確態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)良好品德的養(yǎng)成。加強(qiáng)審美理論的教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生做好以后的學(xué)前教育工作。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是真正的美，讓學(xué)生對藝術(shù)語言、形式美感等有一定的理解，并把美術(shù)作為一種文化來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)的教學(xué)目的。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，包括繪畫、工藝美術(shù)、手工、美術(shù)欣賞及美術(shù)教學(xué)法，要求學(xué)生能將這五方面內(nèi)容大致掌握并整合運用。興趣是最好的老師，教師要采取多樣手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一項興趣愛好，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要求創(chuàng)新、求實效、求特色，鼓勵學(xué)生利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育手段對繪畫、手工制作等技能進(jìn)行全方位、多元化的學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生畢業(yè)后既能在幼兒園、早教中心等從事幼兒教育教學(xué)工作，又能在其他行業(yè)從事美術(shù)創(chuàng)造與美術(shù)設(shè)計工作，拓寬就業(yè)渠道。
2.3著眼就業(yè)需求，提升教學(xué)質(zhì)量
美術(shù)教學(xué)，尤其是幼兒美術(shù)教學(xué)是一門多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合學(xué)科，如舞蹈、音樂、自然、科學(xué)、體育相互結(jié)合，多角度、多層面啟迪學(xué)生，傳授知識。只有把握住這一點，中職美術(shù)教師才不會閉門造車，盲目獨行，才能授予學(xué)生正確的，科學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加幼兒園見習(xí)實習(xí)，使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功，明白美術(shù)教學(xué)對象的心理特征，年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則，教學(xué)方法，從而在自己的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有其自身特點，機(jī)靈活潑，擅長歌舞，善于表演。美術(shù)課教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專長，變講授式教學(xué)為教師引導(dǎo)，學(xué)生互動自主學(xué)習(xí)為主，在活動交流中達(dá)到訓(xùn)練繪畫手工技能技巧和幼兒美術(shù)課編排方法的目的。
3結(jié)論
學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是幼師生接受美術(shù)教育的重要途徑，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)能更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來幼兒園工作需要的專業(yè)教師。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師要想方設(shè)法提高教學(xué)水平，努力培養(yǎng)出一批高能力、高素質(zhì)的幼兒教師，從而提高全民的美術(shù)素養(yǎng)。
作者:孫代玉 單位:四川省民政干部學(xué)校
有理論家說，藝術(shù)起源于游戲。兒童版畫的制作，從行為學(xué)上的確可以定位于游戲。兒童天性就喜歡做游戲，但必須源于興趣。我們在啟動了兒童繪畫的興趣后，就要將他們引導(dǎo)進(jìn)入版畫的制作快樂之中，由此學(xué)前教育專業(yè)版畫課從最簡單的對印版畫開始。對印版畫是比較易于操作、容易激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情的版畫的種類之一。這種靈活多變的拓印技巧，一旦與兒童繪畫的審美趣味相結(jié)合，就會產(chǎn)生一種既具有兒童情趣又有現(xiàn)代感的效果。對印版畫的制作步驟：畫———涂———印，利用紙對折或兩張紙對印，涂上水粉顏料，壓印出來的具有對稱美的作品。
實物版畫也比較容易掌握。它是利用生活中常見的具有漂亮的外形和紋理的各種實物（如樹葉、有紋理的布、水果切面、鉛筆屑等等），經(jīng)過加工，拼出所需要的畫面，然后在拼成的圖案上分別磙上所需顏色的油墨，再通過擦印或壓印等手段，使實物的外形和內(nèi)部紋理在紙上再現(xiàn)出來的畫。在實物版畫的制作過程中，畫稿的設(shè)計與創(chuàng)作，布、線、樹葉等廢舊物品的發(fā)現(xiàn)與利用，這就是一種美的創(chuàng)造。實物版畫，是用天然實物制作出來的版畫，具有特殊的肌理效果，而且，整個制作過程就是玩的過程，兒童特別感興趣，符合幼兒的特點。如在實物版畫教學(xué)過程中，學(xué)生用樹葉或其他實物按自己的意愿拼貼成自己喜歡的小動物，用壓印的方式印制：用毛筆將造型和墊板輕輕刷濕，然后再用毛筆蘸上顏色，涂在造型上，注意要涂勻不要出現(xiàn)筆痕，顏色可以適當(dāng)濃－些。墊板也可以適當(dāng)?shù)耐可项伾?，迅速將白紙覆在造型上，用手輕輕按壓，用一個輕而平滑的物件磨擦，盡可能用力均勻都磨擦到，輕輕揭開白紙，一個反方向的可愛的小動物就印出來了。通過實物版畫制作實踐，學(xué)生對版畫會產(chǎn)生極大的興趣，破除版畫的神秘感。在近似游戲的制作中使學(xué)生認(rèn)識到版畫的基本特征和制作規(guī)律。
它制作方便，吸收了傳統(tǒng)版畫的繪制方法，基本保持了版畫獨特藝術(shù)魅力與個性之美，印出的線條流暢，畫面肌理豐富，色彩渾厚，裝飾感強(qiáng)。吹塑紙版畫使用水粉顏料印制，印制時間較短、創(chuàng)作過程較輕松，因此很適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的需要。吹塑紙版畫的制作首先需要制版，即需要把圖樣用硬筆或圓珠筆代刀刻在吹塑紙版面上，刻、劃非常輕松，能產(chǎn)生陰刻的線與點，也可以用梳子、叉子、瓶蓋、筆桿等物在吹塑紙面上壓刻各種平行線、曲線、圈點等，使畫面產(chǎn)生豐富的變化。接著，要把制好的版和準(zhǔn)備好的黑色印紙用夾子固定在一起，用畫筆蘸水粉色在版上局部著色。顏色里可加點洗衣粉或潔凈液，以增強(qiáng)水粉色的附著力。印制時則應(yīng)注意在吹塑紙版面上涂好色后，把印紙輕輕地覆在版上，用手在紙背上輕輕按壓，版上的顏色才會均勻地吸附到印紙上。在上色印刷中，著色不宜過多，可以畫完一個局部就印制這一局部，畫面分若干次印完為好。
紙版畫的版材是各種厚薄不同而有紋理的紙張。因為材料容易搜集，紙版畫制作過程也比較簡單，表現(xiàn)力比較豐富。根據(jù)制版方法和印刷原理不同，可將紙版畫分成；剪貼紙版畫（堆疊紙版畫）、凸版紙版畫和凹版紙版畫。利用綜合材料、綜合技法制作的版畫被稱為綜合材料版畫，它是一種操作材料多樣、技法靈活的版畫形式。與傳統(tǒng)單一的版畫形式相比，綜合版畫有如下特點：首先，它的操作材料和工具可自行收集，水果的外包裝、地上的樹葉、秋收后的稻柴，甚至身上穿的衣服、頭上的夾子、腳上的鞋子……都可以作為版畫材料，取材方便；其次，它制版簡單，將一兩樣物品擺在一起，就可以變成一個底版，適合不同層次的幼兒；第三，它可以融合剪、貼、挖、刻、印等多種技法，產(chǎn)生多變的效果，給學(xué)生帶來意想不到的驚喜。
總之，版畫課作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的重要課程內(nèi)容之一，對提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作技能具有重要的意義。版畫具有很大的隨機(jī)性和靈活性，也具有很強(qiáng)的試驗性和實踐性，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課有必要充分利用版畫的多種形式，整合美術(shù)課程，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合幼兒園教學(xué)實際，注重加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合技能為主的課程建設(shè)。多方位、多角度地開展美術(shù)文化教育，使美術(shù)教育中不同的課程內(nèi)容能夠統(tǒng)一起來，成為一個整體，并建構(gòu)出實踐性與綜合性并重的美術(shù)教育體系。版畫兼有多個畫種的長處，具有很強(qiáng)的可塑性和可操作性，圍繞版畫開展多元形式的美術(shù)教學(xué)，能夠充分實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。版畫教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的實際情況，也能夠滿足學(xué)生將來畢業(yè)后到幼兒園輔導(dǎo)兒童繪畫涂抹的需要。兒童版畫不需要像成年人那樣去研究色彩的冷暖變化，多以平涂為主，并主要根據(jù)自己的審美意趣調(diào)配色彩，能夠產(chǎn)生富有裝飾色彩的效果。此外，多元形式的版畫教學(xué)是以掌握版畫的基本技法為基礎(chǔ)的。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須全面熟練掌握版畫的基本技法，并在此基礎(chǔ)上汲取或借鑒其他美術(shù)形式與表現(xiàn)技法，努力拓寬版畫的表現(xiàn)形式與創(chuàng)作手段，從而使版畫的多元表現(xiàn)與創(chuàng)作形式能夠在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課中得到綜合應(yīng)用。
作者：劉瀟湘 單位：重慶第二師范學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院