時間：2022-04-24 04:34:13
導(dǎo)語：在城市規(guī)劃課程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要： 文章分析了工科建筑類城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程實踐教學(xué)中的經(jīng)驗與思考，結(jié)合用人單位反饋的CAD教學(xué)中脫離實際工程的問題，探討了在城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程教學(xué)中結(jié)合特色工程實例，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時指出在CAD課程實踐教學(xué)中，適當(dāng)突出綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，有助于城市規(guī)劃專業(yè)人才更好地運用CAD表達規(guī)劃設(shè)計思想，進一步提高學(xué)生的空間構(gòu)思能力和構(gòu)形設(shè)計能力。
關(guān)鍵詞： 工科高校 城市規(guī)劃專業(yè) CAD課程 實踐教學(xué)
城市規(guī)劃專業(yè)是近年發(fā)展起來的交叉邊緣學(xué)科。目前，各高校開設(shè)的城市規(guī)劃專業(yè)主要有兩類，即工科建筑學(xué)專業(yè)為主的高校和理科地理學(xué)專業(yè)為主的高校，這兩類城市規(guī)劃專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)方面有各自的特色[1-2]。工科建筑類高校開設(shè)的城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)更加注重實踐教學(xué)，著重于培養(yǎng)學(xué)生解決實際規(guī)劃工程問題的綜合能力[3-4]。CAD課程在當(dāng)中作為理論聯(lián)系實際，解決實際問題的中間橋梁，發(fā)揮著重要作用。無論是地形地貌圖，還是景觀設(shè)計及規(guī)劃者設(shè)計思想的表達都需要通過CAD作為媒介實現(xiàn)。在本科教學(xué)階段，盡管各高校都將CAD課程作為基礎(chǔ)課程，但是在CAD課程基礎(chǔ)教學(xué)過程中僅簡單地講授專業(yè)繪圖知識，缺少實際工程項目背景下的繪圖類課程的教學(xué)工作[5]。導(dǎo)致學(xué)生分析能力和圖紙表達規(guī)劃設(shè)計的能力較弱，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)規(guī)劃工作[6]。
一、CAD課程在城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性
吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院在城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了AutoCAD課程，經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識運用到實際工程設(shè)計中，提高了學(xué)生解決工程實際問題的能力。面向工科建筑類背景下的城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生開設(shè)CAD技術(shù)課程，它的重要性體現(xiàn)在以下三個方面：第一，使學(xué)生掌握閱讀和繪制城市規(guī)劃專業(yè)圖紙能力；第二，有助于提高學(xué)生在城市規(guī)劃方面的空間構(gòu)思能力和構(gòu)形設(shè)計能力；第三，使學(xué)生能夠利用AutoCAD軟件理解城市規(guī)劃專業(yè)的工程技術(shù)人員的設(shè)計構(gòu)思，并能夠與同行進行技術(shù)交流。
二、CAD課程在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中存在的問題
（一）CAD課程教學(xué)同社會需求之間存在一定差距
近年來吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)主要用人單位關(guān)于畢業(yè)生CAD應(yīng)用實踐技能反饋的信息，可以看出學(xué)生對AutoCAD軟件中的點、線、面等基本命令都十分熟練，但是在實際城市規(guī)劃工程背景下的作圖、識圖、制圖能力欠缺。希望學(xué)校在城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程教學(xué)過程中加強在工程背景條件下專業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是徒手作圖、識圖、制圖等動手能力、創(chuàng)新能力、社會活動能力的培養(yǎng)，提高實際工程實踐能力。
（二）CAD課程教學(xué)缺乏利用工程制圖語言表達設(shè)計思想的能力
各高校城市規(guī)劃專業(yè)的CAD課程在教學(xué)過程中都以AutoCAD軟件作為教學(xué)平臺，但在教學(xué)過程中以講授常見的二維繪圖命令和繪圖方法為主，缺乏利用CAD表達設(shè)計思想教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生既缺乏城市規(guī)劃方面的空間構(gòu)形設(shè)計能力，又無法通過AutoCAD軟件表達自己的規(guī)劃設(shè)計思想，更無法理解其他城市規(guī)劃專業(yè)的工程技術(shù)人員的設(shè)計思想。
三、城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程教學(xué)改革
城市規(guī)劃專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)的主要任務(wù)不僅能夠閱讀并繪制專業(yè)圖紙，而且在深層次上讓學(xué)生能夠使用AutoCAD軟件表達自己的設(shè)計思想，理解其他工程技術(shù)人員設(shè)計意圖，并與之交流。
（一）應(yīng)用工程案例教學(xué)
城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生使用AutoCAD軟件識圖和制圖等動手能力，這是從事城市規(guī)劃項目的前提條件。但枯燥的繪圖命令和脫離實際工程背景下的教學(xué)方法，使得廣大學(xué)生無法達到學(xué)以致用的目的。因此，CAD課程應(yīng)以工程教育為基礎(chǔ)，增加工程實例，按工程項目實施的過程，以案例為載體介紹繪圖知識，進而提高學(xué)生操作能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在實踐中掌握理論。多年來通過對工程案例教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，確定了以下三點原則：
第一，工程案例應(yīng)涵蓋CAD課程的全部知識點，并與上機實驗教學(xué)有機結(jié)合；知識點通過工程案例加以具體化，然后通過上機實驗教學(xué)鞏固知識點，工程案例應(yīng)與上機實驗教學(xué)在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)。
第二，要選擇生活中常見的工程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，以便達到觸類旁通的效果。
第三，建立工程項目案例庫，要求每個工程案例都有相對完整的工程資料，使學(xué)生能夠得到完整系統(tǒng)訓(xùn)練。
吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院在該課程教學(xué)過程中，安排相關(guān)專題的實踐課程，使學(xué)生接觸到實際工程，在2012至2015學(xué)年教學(xué)中，學(xué)生直接參與了這些工程案例教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。目前城規(guī)專業(yè)CAD課程工程項目案例庫已有30多個案例的工程資料。
（二）分層次實驗教學(xué)
城市規(guī)劃專業(yè)CAD課程實驗教學(xué)內(nèi)容安排主要基于以下兩點考慮：（1）根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)實驗課程體系的要求。首先培養(yǎng)學(xué)生利用AutoCAD軟件掌握計算機繪圖能力。（2）依據(jù)已經(jīng)建立的城規(guī)專業(yè)CAD課程工程項目案例的特點，實驗課程內(nèi)容要遵循工程項目案例要求。因此，我們認(rèn)為本實驗課程主要內(nèi)容分層次設(shè)置實驗項目，即：基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗三個層次，每個實驗教學(xué)都是環(huán)環(huán)相扣，前一個實驗環(huán)節(jié)是下一個實驗環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個實驗環(huán)節(jié)是對之前實驗環(huán)節(jié)的拓展和延伸。該實驗項目的設(shè)置目的在于提高學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際工程問題的能力。三個層次實驗的合理比例為40%，40%和20%。實驗課程內(nèi)容如表1所示：
1.基礎(chǔ)性實踐教學(xué)
基礎(chǔ)性實踐教學(xué)要求學(xué)生熟練掌握基本繪圖命令和繪圖方法，主要是使學(xué)生掌握二維平面繪圖技術(shù)。在重點講授AutoCAD軟件的特點、常見繪圖命令及其基本修改功能的命令的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立上機完成城市規(guī)劃各要素繪制，如樹木、亭臺等。
2.設(shè)計性實踐教學(xué)
設(shè)計性實踐教學(xué)是在給定的工程背景條件下，要求學(xué)生分別對給定道路、公共設(shè)施等要素進行合理的規(guī)劃布局。學(xué)生通過AutoCAD軟件完成自己的設(shè)計規(guī)劃方案。
3.綜合性實踐教學(xué)
綜合性實踐教學(xué)是在學(xué)生掌握一定基本操作技能和規(guī)劃知識的基礎(chǔ)上，借助CAD軟件，完成工程規(guī)劃設(shè)計圖紙。本實踐教學(xué)課程中，要求學(xué)生從實際工程出發(fā)，考慮各種地形地貌條件、交通量和人流量等因素，完成某實際工程的總體規(guī)劃成果圖，并撰寫規(guī)劃方案。在此過程中，教師提供實際工程項目的背景資料，與學(xué)生共同參與問題的討論，提供必要指導(dǎo)。
（三）組建“工程項目團隊”
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為CAD課程的理論內(nèi)容很枯燥，同時在計算機上操作基本的繪圖命令仍然是被動學(xué)習(xí)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上沒法獲得深刻的認(rèn)識。為此，可組建以學(xué)生為中心的項目團隊，采取分組參與、團隊合作、討論交流等形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
首先，參照工程項目部的模式，以5～6個人為一組組建“工程項目團隊”。其次要求所有學(xué)生都參與到團隊中，在團隊中扮演一員，各自完成自己的職責(zé)任務(wù)，對于在實施中出現(xiàn)的問題通過交流討論的方式解決，最終使學(xué)生能夠使用AutoCAD軟件表達自己的設(shè)計思想，理解其他工程技術(shù)人員設(shè)計意圖，并與之交流，以便更好地與就業(yè)相對接。
項目團隊按實際工程項目部的運作方式，每個團隊由一位項目經(jīng)理和若干組員構(gòu)成，項目經(jīng)理協(xié)調(diào)任務(wù)分解，并給所有組員分配任務(wù)。教師制定進度計劃和團隊管理辦法，指導(dǎo)每個團隊的實踐過程，監(jiān)督項目過程規(guī)范的執(zhí)行情況，最后主導(dǎo)考核與評價。在2012年CAD課程中組建了12個項目團隊，2013年組建了9個，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和社會活動能力。
四、CAD課程教學(xué)改革的成果
自2012年起，我校在城市規(guī)劃專業(yè)進行了CAD課程的改革與實踐，已有四屆三百多名學(xué)生受益。表2記錄了改革前后學(xué)生期末成績分布情況，對比分析發(fā)現(xiàn)自從實施了課程改革后，學(xué)生期末考試成績明顯得到較大程度的提高?？梢?，城規(guī)專業(yè)CAD課程改革有助于強化教學(xué)效果。
改革前后主要用人單位對我校城規(guī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能力綜合評價如表3所示，分析發(fā)現(xiàn)，改革之前學(xué)生繪圖基礎(chǔ)知識掌握較好，然而缺乏實際工程背景下繪圖能力的培養(yǎng)。自2012年實施改革以來，不但使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識運用到實際工程設(shè)計中，而且能夠大幅度提高學(xué)生解決工程實際問題的能力。改革之后城市規(guī)劃專業(yè)近四年的就業(yè)率呈現(xiàn)穩(wěn)步提升趨勢。2014年城規(guī)專業(yè)平均就業(yè)率達到92.6%。
【摘要】本文以高職類院校城市規(guī)劃原理課程的特色為切入點，結(jié)合重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)實踐，從重點難點攻克、當(dāng)前思考與改進措施等方面來闡述該課程的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃原理;課程特色;教學(xué)改革;思維培養(yǎng)
黨的十八大報告明確提出了新型城鎮(zhèn)化道路，使其成為大家關(guān)注的焦點問題。隨著我國新型城鎮(zhèn)化進程加快，各中小城市對城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)人才需求突出。在這種形勢下，高職類院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)快速發(fā)展。城市規(guī)劃原理課程是城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)的核心課，是高職類城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)學(xué)生3年學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程。針對高職類院校學(xué)生的實際情況及實際的教學(xué)需求，我院的城市規(guī)劃原理課程對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排進行了有意義的探討，以適應(yīng)行業(yè)及地方發(fā)展。
一、課程特色：
1.課程理念
（1）強化理論知識的積淀，樹立對城市規(guī)劃的思維培養(yǎng)。以全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)城市規(guī)劃理論知識為基礎(chǔ)，引入當(dāng)前城市規(guī)劃理論與實踐案例，及城市規(guī)劃研究領(lǐng)域最新動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維與時俱進。
（2）突出高職教育注重實際應(yīng)用的特點，在內(nèi)容組織上以規(guī)劃體系為框架，在理論上注重學(xué)生實際方案評析能力的培養(yǎng)，在實踐上強化學(xué)生編制詳細規(guī)劃的能力。
2.課程目標(biāo)
在職業(yè)綜合能力方面，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理、規(guī)劃設(shè)計的原則與方法、規(guī)劃設(shè)計的管理問題，為學(xué)生從事城鎮(zhèn)規(guī)劃編制、規(guī)劃管理、規(guī)劃服務(wù)等崗位工作提供理論支撐與基本的工作方法。
3.教學(xué)內(nèi)容的選取
我院城市規(guī)劃原理課程教學(xué)內(nèi)容的選取以“必需、夠用”為原則，以學(xué)生基礎(chǔ)、就業(yè)方向為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能符合社會需求、實現(xiàn)用人單位滿意，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。
從學(xué)生基礎(chǔ)來看，學(xué)生對于專業(yè)認(rèn)識比較籠統(tǒng)，繪圖基礎(chǔ)較差，規(guī)劃思維能力較差。針對學(xué)生的這些基礎(chǔ)特點，那么首先要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，幫助學(xué)生在課本及現(xiàn)實城市中搭建起聯(lián)系的橋梁，建構(gòu)城市規(guī)劃思維方式。因此，需要在教學(xué)內(nèi)容上靈活引入代表性案例，幫助學(xué)生從多方面更好地理解城市及城市規(guī)劃的內(nèi)涵，在理論上解決“城市規(guī)劃是什么”的問題，并為下一階段規(guī)劃實踐解決“城市規(guī)劃該怎么做”奠定堅實的基礎(chǔ)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向。
從就業(yè)方向來看，高職類院校城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后選擇專升本繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例極小，絕大部分同學(xué)直接步入工作崗位，其就業(yè)起步稍低于其他本科學(xué)四年或五年城市規(guī)劃的學(xué)生。從實際情況來看，其就業(yè)方向一是區(qū)縣或鎮(zhèn)鄉(xiāng)的規(guī)劃管理部門，從事規(guī)劃管理工作;二是小型的設(shè)計院，從事規(guī)劃編制、詳規(guī)設(shè)計或繪圖工作;三是房地產(chǎn)企業(yè)等，從事規(guī)劃服務(wù)工作。那么，針對學(xué)生未來的就業(yè)方向，需要對學(xué)生進行適應(yīng)性有針對的培養(yǎng)，通過差異化樹立相對優(yōu)勢。因此，我們適時結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，選取一些熱點話題引入課堂，豐富學(xué)生知識、開拓視野，盡可能將教學(xué)與現(xiàn)實規(guī)劃行業(yè)接軌。
二、教學(xué)改革：
1.重點難點攻克
城市規(guī)劃原理課程最廣泛運用的教材為同濟大學(xué)李德華主編的《城市規(guī)劃原理》，共十三章節(jié)六百多頁。對于高職類院校學(xué)生來說，內(nèi)容過多過深。我院結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，有主有次擇選教學(xué)內(nèi)容，并理順理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例關(guān)系，理論與實踐教學(xué)比例為4：1。
理論知識板塊分為四大部分：城市發(fā)展，學(xué)科發(fā)展，城鄉(xiāng)體系，規(guī)劃管理。其中重點難點是城鄉(xiāng)體系。針對這一部分，我們攻克的方法是：提煉各層次規(guī)劃的主要內(nèi)容，注重比較，引入案例。對城市規(guī)劃概論、總規(guī)、詳規(guī)的特點加以提煉并系統(tǒng)講授;注重各層次、各階段規(guī)劃任務(wù)和作用的比較;強化規(guī)劃原理與規(guī)劃設(shè)計的知識階段性相對應(yīng)，理論課中貫入實際案例，便于學(xué)生對理論的理解和掌握。
實踐板塊分為調(diào)研、分析、匯報三部分，其中重點難點是分析，分析有助于學(xué)生專業(yè)思維方式的培養(yǎng)。我們從選題、分組、到分工協(xié)作，模擬實際調(diào)研工作中各階段的工作內(nèi)容，結(jié)合調(diào)研進程，由教師分階段講授相關(guān)理論知識與技術(shù)方法。在學(xué)生完成調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，組織課堂討論與集中點評，提高學(xué)生觀察和評價具體規(guī)劃問題和規(guī)劃方案的能力。通過調(diào)研報告互評，幫助學(xué)生檢查作業(yè)的優(yōu)缺點，給學(xué)生提供一個內(nèi)容和成果的參照標(biāo)準(zhǔn)。同時，通過匯報交流，幫助學(xué)生提高語言表達能力，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀、化靜為動，有效的突出重點和突破難點。
2.當(dāng)前思考與改進措施
2.1重視知識補充，緊跟行業(yè)發(fā)展
在專業(yè)理論基礎(chǔ)課教學(xué)中，如何理論聯(lián)系實際，妥當(dāng)?shù)匾雽W(xué)科發(fā)展前沿課題？這是我院城市規(guī)劃原理課程迫切需要思考與改進的重要方面。
城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)首先以理論為鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生思維過度到宏觀的系統(tǒng)性的規(guī)劃思維模式，同時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今的信息時代知識發(fā)展更新較快，教學(xué)中課本內(nèi)容是“必需”，學(xué)科發(fā)展前沿課題是“實用”，我們充分利用城市規(guī)劃信息資源，在教材講授的基礎(chǔ)上對相關(guān)的學(xué)科前沿知識進行補充講解，使教學(xué)緊跟實踐發(fā)展，迎合學(xué)生興趣。對此，我們采取的措施是“閱讀引導(dǎo)”，有選擇性地結(jié)合授課內(nèi)容分階段向?qū)W生提供相關(guān)閱讀材料。選取的內(nèi)容其深淺度適合學(xué)生理解與掌握，并運用投影、動畫、視頻等各種現(xiàn)代媒體，為學(xué)生提供形象思維素材，從而培養(yǎng)學(xué)生形象思維、抽象思維、記憶思維能力，通過促進學(xué)生的思維活動來擴充知識。
2.2注重能力培養(yǎng)，適應(yīng)地方發(fā)展
高職類城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)學(xué)生生源大多來源于城市周邊區(qū)域，預(yù)測其就業(yè)區(qū)域主要面向城市周邊地區(qū)。教育要服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，市場要求高職學(xué)生的實踐能力適應(yīng)地方發(fā)展。我院將課堂擴展到地方城市規(guī)劃展覽館，以此為平臺幫助學(xué)生全方位、多角度地了解母親城市建設(shè)的滄桑巨變以及城市發(fā)展成果與總體趨向，了解自身就業(yè)后從事的相關(guān)規(guī)劃工作的具體任務(wù)、內(nèi)容與程序。在能力培養(yǎng)方面，我院把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，不斷探索教學(xué)規(guī)律與特點，進行實踐課程內(nèi)容細化，明確實踐分組作業(yè)中每位學(xué)生的工作任務(wù)。為增強學(xué)生在整個教學(xué)過程中的參與性與自主性，并促進學(xué)生對理論知識的靈活運用，我們采取的措施是“測評結(jié)合”，即開展課程研討會并以規(guī)劃評析的形式進行考查，不僅教師來評，還請學(xué)生來互相評析，在評析中學(xué)結(jié)，在評析中研究思考，在思考中創(chuàng)造生產(chǎn)力，把學(xué)、研、產(chǎn)合一。
結(jié)束語
城市規(guī)劃原理課程在城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)體系中有著承上啟下的關(guān)鍵作用。大一的前期課程主要是打基礎(chǔ)，引入門;大二的城市規(guī)劃原理主要是寬度的學(xué)習(xí)，內(nèi)容全面而系統(tǒng);后續(xù)的學(xué)習(xí)是深度的學(xué)習(xí)，深化與實踐。城市規(guī)劃原理課程應(yīng)把握學(xué)科及行業(yè)發(fā)展動態(tài)，有的放矢，結(jié)合課程教學(xué)中存在的問題不斷探索改進措施，以提高學(xué)生的綜合理論素養(yǎng)，推動城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)發(fā)展，為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。
摘要：城市規(guī)劃的特點決定了實踐課程在專業(yè)教學(xué)中的重要性。實踐課程體系設(shè)置“先建筑，后城規(guī)”的現(xiàn)狀造成了學(xué)生由低年級向高年級過渡時銜接困難。城市規(guī)劃知識體系和思維方式應(yīng)該貫穿于五年制專業(yè)教學(xué)的始終。本文在分析實踐課程體系設(shè)置現(xiàn)狀和存在問題基礎(chǔ)上建立了新的實踐課程體系。
關(guān)鍵詞：實踐課程體系；城市規(guī)劃思維；空間與尺度
城市規(guī)劃是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性極強的學(xué)科，國內(nèi)城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例一般在33%以上[1]。學(xué)生通過廣泛的實踐，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題進而解決問題，形成城市規(guī)劃的思維方式及專業(yè)素養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)貫穿于五年制教學(xué)過程中，一般包括基礎(chǔ)訓(xùn)練（美術(shù)、工程制圖、建筑設(shè)計等）、專項規(guī)劃設(shè)計（城市道路交通系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計等）、綜合規(guī)劃設(shè)計（城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃等）、實踐綜合（工程實踐、畢業(yè)設(shè)計等）等環(huán)節(jié)。我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)已有二十余年的歷史，不斷的自我完善與創(chuàng)新有力地提高了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生具有很強的吃苦耐勞精神、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和工程實踐能力，并在服務(wù)于社會的過程中收獲了良好的聲譽。專業(yè)的發(fā)展和社會需求的變化對城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，也促使城市規(guī)劃教學(xué)體系的不斷更新與進步。
一、實踐課程體系設(shè)置現(xiàn)狀
我校城市規(guī)劃專業(yè)五年制教學(xué)中，低年級階段進行專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，高年級階段進行專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練（圖1）。學(xué)生在大學(xué)一年級期間的“專業(yè)技能基礎(chǔ)”課程有美術(shù)、徒手畫、建筑初步、測量等；大學(xué)二年級及大三第一學(xué)期的“專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)”課程有建筑設(shè)計Ⅰ、建筑設(shè)計Ⅱ和建筑設(shè)計Ⅲ等。第六學(xué)期開始“專業(yè)設(shè)計”，包括城市道路交通系統(tǒng)、城市工程系統(tǒng)、綠地景觀系統(tǒng)等專項規(guī)劃設(shè)計，及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃等綜合性規(guī)劃設(shè)計。
這一實踐課程體系基于建筑學(xué)背景，并涵蓋了城市規(guī)劃設(shè)計各個層面，內(nèi)容完整，是國內(nèi)城市規(guī)劃專業(yè)通常的設(shè)置方式。但在長期的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)其中隱含了一定問題，并對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程及城市規(guī)劃能力產(chǎn)生著消極的影響。這些問題集中表現(xiàn)在城市規(guī)劃并沒有貫穿于五年制的全部教學(xué)之中。在低年級基礎(chǔ)教育階段，幾乎沿用了建筑學(xué)專業(yè)低年級基礎(chǔ)課程體系，沒有把系統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)知識融會于其中。具體表現(xiàn)為：其一，在低年級階段，第四學(xué)期之前，學(xué)生很少接觸到城市規(guī)劃專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，幾乎沒有認(rèn)識到城市規(guī)劃和建筑學(xué)的不同。只有大學(xué)入學(xué)的“新生教育”和大學(xué)一年級16個學(xué)時的理論課《城市規(guī)劃導(dǎo)論》，對城市規(guī)劃專業(yè)、城市規(guī)劃內(nèi)容體系進行了很簡單的介紹，顯然不夠充分。所幸我校實行了專業(yè)教師作為學(xué)生導(dǎo)師的“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師在課堂以外針對專業(yè)進行指導(dǎo)并布置作業(yè)，可以在一定程度上彌補這一缺陷。其二，大學(xué)一年級的“專業(yè)技能基礎(chǔ)”如美術(shù)、測量、工程制圖等，幾乎沒有針對城市規(guī)劃做專門的訓(xùn)練，學(xué)生很難清晰理解這些基礎(chǔ)課程對規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)有什么作用。學(xué)生沒有通過這些課程的訓(xùn)練建立起城市不同空間與尺度的概念，沒有建立起城市實體空間與抽象數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)化能力，而空間與尺度的概念對于城市規(guī)劃何其何等重要。其三，建筑設(shè)計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的教學(xué)中，主要針對小型建筑如別墅、圖書館、幼兒園等進行設(shè)計。學(xué)生按照老師給定的任務(wù)書，對建筑的平、立、剖和形體進行設(shè)計，而學(xué)生對于城市規(guī)劃與建筑設(shè)計之間的關(guān)系不甚了解。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計是學(xué)生進入到高年級的第一個規(guī)劃設(shè)計，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在給定學(xué)生一份規(guī)劃場地的控規(guī)圖則時，很大一部分學(xué)生竟不知道如何識圖！他們在分析老師提供的基礎(chǔ)資料進行規(guī)劃構(gòu)思時，第一反應(yīng)是根據(jù)用地面積和容積率去推算可能的建筑總面積及人口數(shù)。以上三點導(dǎo)致了學(xué)生對城市規(guī)劃知識體系認(rèn)識的片面，對城市規(guī)劃專業(yè)認(rèn)識的偏差，以及城市規(guī)劃系統(tǒng)思維方式的缺乏。這也造成了學(xué)生由低年級向高年級過渡的時候?qū)暧^的、強調(diào)邏輯思維的城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)銜接困難。
二、實踐課程體系的改革
認(rèn)識到以上問題，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置進行了思考：城市規(guī)劃專業(yè)五年制教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞城市規(guī)劃學(xué)科開展，不管是設(shè)計基礎(chǔ)課還是理論基礎(chǔ)課，必須把系統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)知識融匯于低年級教學(xué)之中，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生正確的城市及城市規(guī)劃認(rèn)識論，以便學(xué)生從多方面更好地理解城市和城市規(guī)劃，只有在低年級階段解決好“城市規(guī)劃是什么”的問題，才能為高年級解決“城市規(guī)劃怎么做”的問題奠定基礎(chǔ)。
基于以上思考及大量調(diào)研、交流資料，對現(xiàn)有實踐課程體系進行適當(dāng)修改，修改集中于低年級的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（圖2）。
第一，設(shè)立“城市規(guī)劃思維訓(xùn)練”這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有的課程如測量、規(guī)劃模型制作、建筑設(shè)計Ⅰ等融入這一環(huán)節(jié)，同時增加一些新的課題。具體落實到兩門課程即“城市規(guī)劃思維基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“城市規(guī)劃思維綜合訓(xùn)練”，分別在第二學(xué)期和第三學(xué)期完成?！盎A(chǔ)訓(xùn)練”設(shè)置六個子課題即空間與尺度、小建筑測繪、外部空間測繪、城市空間解析、“類城市空間”設(shè)計、數(shù)字與城市空間[2]；“綜合訓(xùn)練”設(shè)置四個子課題即城市認(rèn)識方法、城市規(guī)劃社會調(diào)查方法[3]、子系統(tǒng)規(guī)劃[4]、城市空間認(rèn)知與改造（圖3）。通過這種設(shè)置讓學(xué)生建立起一貫的城市規(guī)劃思維方式和城市空間與尺度的概念。
第二，對“專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程”的建筑設(shè)計Ⅱ、建筑設(shè)計Ⅲ的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)思想進行適當(dāng)調(diào)整（圖3），改變只針對建筑本身設(shè)計的教學(xué)，將建筑設(shè)計融入城市規(guī)劃之中。教學(xué)組織上，給定一個具體地塊，給定該地塊的上位規(guī)劃，讓學(xué)生進行深入的現(xiàn)場調(diào)研分析，參考控制性詳細規(guī)劃的控制內(nèi)容，制定給定地段的相關(guān)城市規(guī)劃管理條件，并在規(guī)劃管理條件的限定下制定建筑設(shè)計任務(wù)書，完成小型建筑設(shè)計。通過這種方式，讓學(xué)生明白用地面積、總建筑面積、建筑密度、容積率、綠地率的等指標(biāo)的由來，明白城市規(guī)劃和建筑設(shè)計之間的關(guān)系及其對建筑設(shè)計的具體指導(dǎo)，懂得城市規(guī)劃是一種公共政策。
三、結(jié)語
通過實踐課程體系的改革，將各個實踐環(huán)節(jié)納入城市規(guī)劃系統(tǒng)之中，制定合理的教學(xué)內(nèi)容并有效組織教學(xué)，讓學(xué)生從一開始形成城市規(guī)劃的思維習(xí)慣，建立起城市空間與尺度的概念，避免學(xué)生在思維方式及知識體系上出現(xiàn)“躍遷”而前后銜接困難。這將有助于學(xué)生城市規(guī)劃能力的培養(yǎng)及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。
基金項目：西南科技大學(xué)實驗技術(shù)研究項目（13syjs-40）。
摘 要：新世紀(jì)以來，我國城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革不斷深化，取得前所未有的成績。然而，新形勢對城市規(guī)劃原理課程教學(xué)提出更高要求，使其面臨新的挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。因此，必須不斷優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)，著力創(chuàng)新城市規(guī)劃原理課程教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的自覺性，著眼于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革邁上新臺階。
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃原理；課程；教學(xué)改革
1當(dāng)前城市規(guī)劃原理課程教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊
新時期下，城市規(guī)劃原理課程教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、枯燥單調(diào)。主要有以下幾點問題：該課程以理論闡釋為主，教師教學(xué)過程中沒有把時事、實踐與理論融合，以致理論與實際脫節(jié)；該課程對學(xué)生來說較難理解，城市規(guī)劃原理屬新課程，理論層次不深，知識涵蓋面較窄；課程內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新，僅限于理論敘述，缺少實例和數(shù)據(jù)支撐，國內(nèi)外理論分類歸納不全面，缺乏專門的城市規(guī)劃技術(shù)論述。大部分教材偏重基本概念，缺乏應(yīng)用研究，使得學(xué)生只懂理論、不懂運用。
1.2教學(xué)方法滯后
目前，城市規(guī)劃原理的教學(xué)方法存在“填鴨式”、“師徒式”等問題。城市規(guī)劃原理課程理論性較強，內(nèi)容較枯燥，教師照本宣科，不能吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，師生互動不足，阻礙了城市規(guī)劃原理課程的講授進度。新形勢下，新媒介的出現(xiàn)給城市規(guī)劃原理課程帶來沖擊和突破，但是多媒體課程教學(xué)也存在不少問題，如教學(xué)課件信息量過大、授課內(nèi)容主次不分、授課進度過快等，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
城市規(guī)劃原理是學(xué)習(xí)城市規(guī)劃專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是，部分學(xué)校在城市規(guī)劃教育中將理論與實踐分割開來。如過于注重理論。學(xué)生難以理解理論的真實涵義，不知理論如何應(yīng)用，枯燥的理論影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過于偏重實踐。雖然實踐課程生動有趣、易于理解，但是基礎(chǔ)理論的缺失，必然影響學(xué)生對城市規(guī)劃原理的深層次理解，制約學(xué)生的創(chuàng)新能力，影響學(xué)生就業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的對策
2.1不斷優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)
優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程體系，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。一方面，要優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)，避免各專業(yè)課程交叉問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識不同課程的聯(lián)系、區(qū)別。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“重理論、常實踐”的新型教學(xué)模式，在理論與實踐結(jié)合中提高授課效率。另一方面，及時更新城市規(guī)劃原理內(nèi)容。目前，城市發(fā)展迅速，建筑物成為涵蓋諸多方面的建筑綜合體。這些綜合體如同一個個復(fù)雜的功能區(qū)，如高鐵站、地鐵站等，不再是單一的交通樞紐站，而是集購物、娛樂、酒店等功能為一體的交通樞紐圈。建立交通樞紐圈、商圈、大型文體中心、專業(yè)市場，并非簡單的理論可以指導(dǎo)。要深入研究各種建筑綜合體的形成與發(fā)展經(jīng)驗，學(xué)習(xí)綜合體規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)知識，如綜合體功能區(qū)合理的位置布局、內(nèi)容安排。學(xué)習(xí)人類心理學(xué)，明確在不同時空中人們心理最需要的東西，如交通樞紐圈周圍要設(shè)立飲食、購物、住宿等，大型的文體中心要經(jīng)常舉辦展覽、娛樂、文化學(xué)習(xí)等活動。正確的把握人們的心理有助于促進建筑物組群的發(fā)展，有利于各建筑類型的合理分配。城市規(guī)劃原理課程中要增加此類內(nèi)容，這不僅把理論與實踐有機結(jié)合，而且給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助其了解城市規(guī)劃的重要意義，認(rèn)識不同建筑物類型安置的科學(xué)性，促進城市規(guī)劃原理課程的發(fā)展與改革。
2.2著力創(chuàng)新城市規(guī)劃原理課程教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的保證。第一，引入啟發(fā)式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，要徹底避免“填鴨式”教育，杜絕不分重點的理論灌輸，應(yīng)采用多種方式啟發(fā)學(xué)生思考城市規(guī)劃、設(shè)計問題。做好學(xué)生點評工作，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理的積極性。第二，引入?yún)⑴c式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，要落實“以學(xué)生為本”的理念，扭轉(zhuǎn)“教師中心”的不正之風(fēng)，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的意見，調(diào)動學(xué)生參與城市規(guī)劃原理討論的主動性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；第三，引入互動式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，教師要在班級內(nèi)劃分不同的小組，組織學(xué)生對城市規(guī)劃方面的熱點現(xiàn)象進行討論或者辯論，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中提升自身能力，從而拓展教學(xué)的深度。
2.3增強學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的自覺性
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的根本。一要進一步轉(zhuǎn)變思想。教師要樹立新思維，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。認(rèn)識到自身指導(dǎo)者的地位，掌握城市規(guī)劃原理課程的實踐性特征，在課堂上講要點，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)生的實際動手能力；二要強化案例教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂中，要盡量避免晦澀的術(shù)語，用通俗易懂、生動形象的語言，深入淺出的講清楚要點，擴寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力；三要注重實踐教學(xué)。劃分設(shè)計小組，適當(dāng)布置城市規(guī)劃設(shè)計作業(yè)，或者在班級舉辦設(shè)計比賽，通過這些實踐活動，促使學(xué)生更好地理解城市規(guī)劃的基礎(chǔ)理論，在干中增長知識，鞏固學(xué)習(xí)效果，切實提升城市規(guī)劃原理教學(xué)水平。
2.4著眼于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的重點。城市規(guī)劃工作的特點有實踐性、動態(tài)性、長期性等，但現(xiàn)有城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容廣泛、章節(jié)邏輯性不夠強、時效性不高，使得城市規(guī)劃原理教學(xué)面臨不少困難。要把基礎(chǔ)教學(xué)放在突出位置，注重城市規(guī)劃專業(yè)的基本理論、重點知識講授，建議該部分課程占比70%。把應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)各環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、鉆研的科學(xué)精神，強化對學(xué)生作業(yè)、設(shè)計的指導(dǎo)，要求學(xué)生撰寫調(diào)查、參觀報告。妥善處理好城市規(guī)劃原理與建筑策劃、場地和建筑設(shè)計等課程的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
摘要：本文總結(jié)了基于產(chǎn)學(xué)研平臺背景下的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系存在的問題，結(jié)合目前市場發(fā)展需求以及專業(yè)教學(xué)特點，積極探索城市規(guī)劃專業(yè)校企合作的教學(xué)模式，并在完善實踐教學(xué)體系、增加課程設(shè)計的比重、開課時序、教學(xué)方法等方面提出幾點建議。進而研究如何實現(xiàn)城市規(guī)劃人才教育的有效途徑，以期為其他地方性應(yīng)用型高校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；城市規(guī)劃；課程體系
1.緒論
當(dāng)今中國的城市處于前所未有的轉(zhuǎn)型期，城市自身的發(fā)展日新月異，城市規(guī)劃的使命與內(nèi)涵也發(fā)生著重大的變化，城市規(guī)劃教育也必須適應(yīng)這一變化。教育部出臺的相關(guān)文件也明確要求強化實踐教學(xué)，故城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)平臺就是一條有效的途徑。在城市規(guī)劃專業(yè)課程體系建構(gòu)上加大產(chǎn)學(xué)研合作的強度和力度，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。
2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型城市規(guī)劃教學(xué)改革的意義
由于城市的外部條件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)都因時因地的發(fā)生變化，城市是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)，課程設(shè)計教學(xué)中很難人為虛擬地給定和假設(shè)，采用虛擬設(shè)計題目很難達到教學(xué)效果。只有通過產(chǎn)學(xué)研教學(xué)平臺的構(gòu)建，讓學(xué)生直接參與項目中來深入研究，才能掌握城市的內(nèi)在規(guī)律和演化趨勢，才能對城市未來的發(fā)展作出科學(xué)的判斷①。
2.1 有利于克服城市規(guī)劃教學(xué)中脫離國情與城市發(fā)展現(xiàn)實的弊端
城市規(guī)劃專業(yè)涉及到城市的社會、經(jīng)濟、生態(tài)、歷史等各方面，學(xué)生只有通過產(chǎn)學(xué)研平臺全面參與規(guī)劃設(shè)計的調(diào)查、分析和研究，才可能全面了解城市的演變、發(fā)展、建設(shè)等各方
面的實際情況，對目前城市規(guī)劃教學(xué)中主要來自西方的相關(guān)理論加以修正，從而幫助學(xué)生建立起科學(xué)的城市觀和規(guī)劃設(shè)計觀。
2.2 有利于復(fù)合能力人才的培養(yǎng)
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)"工科"人才培養(yǎng)模式中的重視繪圖表現(xiàn)能力而忽視前期分析、規(guī)劃設(shè)計理念、綜合協(xié)調(diào)能力的弊端；同時也解決了理科院校偏重宏觀理論，動手能力較差的弊端。將學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、科研能力、職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，建立一套以復(fù)合能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式③。
3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)
筆者在前文已經(jīng)提到，在城市規(guī)劃專業(yè)課程體系建構(gòu)上加大產(chǎn)學(xué)研合作的強度和力度，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。其核心問題正是城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及教學(xué)方案的制定。
3.1 專業(yè)課程體系存在的問題
3.1.1 實踐教學(xué)體系不健全。
城市規(guī)劃專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，教學(xué)實踐也是其課程體系里非常重要的組成部分。環(huán)規(guī)學(xué)院現(xiàn)今在實踐教學(xué)體系模式上畢竟仍處于探索階段，還存在一些問題：四年級的學(xué)生還沒有固定的實習(xí)基地，基本上靠學(xué)生自己或者家人幫助聯(lián)系；實踐環(huán)節(jié)太少，只開設(shè)了城市認(rèn)識實習(xí)。
3.1.2 理論課程與課程設(shè)計銜接不暢
環(huán)規(guī)學(xué)院參照其他經(jīng)驗比較充足、辦學(xué)時間較長的同類院校，開設(shè)的理論課程較為系統(tǒng)，但是在集中講授理論課后，并沒有開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計，與相應(yīng)的總體規(guī)劃設(shè)計、控制性詳細規(guī)劃、城市設(shè)計、公共建筑設(shè)計等課程設(shè)計銜接不暢，理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識無法吸收、消化和運用，從而導(dǎo)致做課程設(shè)計時無所適從。
3.1.3 教學(xué)方法單一
當(dāng)前，環(huán)規(guī)學(xué)院在理論課程教學(xué)方面主要采用的方式是課堂教學(xué)，年輕教師的經(jīng)驗不足，接觸案例較少，造成規(guī)劃理論教學(xué)抽象，教學(xué)效果不甚理想；加之規(guī)劃設(shè)計課程主要由外聘教師擔(dān)任，目前具體實踐活動雖初步開展，但仍不盡人意。理論課和實踐課教師的難以相互溝通，加劇了理論與設(shè)計的脫節(jié)。
3.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的的專業(yè)課課程體系
3.2.1 完善實踐教學(xué)體系，廣泛開展校企合作
（1）實行校企聯(lián)合培養(yǎng)
聘請設(shè)計院工作經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員來學(xué)院授課，并定期邀請資深人士舉辦講座，通過他們多年的從業(yè)感受影響、教育和激勵學(xué)生，讓們知道社會究竟需要什么樣的人才，使他們及早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力。
（2）建立實習(xí)基地
環(huán)規(guī)學(xué)院與商丘市建筑規(guī)劃勘測設(shè)計院，已經(jīng)做了控制性詳細規(guī)劃和新農(nóng)村規(guī)劃等一批項目。還應(yīng)積極聯(lián)院商丘市各城市規(guī)劃設(shè)計院、城市規(guī)劃局以及大型的房地產(chǎn)公司等，建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實習(xí)的機會。
3.2.2 增加課程設(shè)計的比重。
課程體系調(diào)整后，增加了城市總體規(guī)劃設(shè)計、控制性詳細規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、公共建筑設(shè)計，并要求教師制定完善的教學(xué)大綱，讓學(xué)生由方案臨摹、前期調(diào)研、方案設(shè)計、計算機制圖全程跟進，以掌握一個完整的設(shè)計程序和方法。
3.2.3 教學(xué)方法上，改變單一的"填鴨式"，提倡啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)。
在教學(xué)方法上，構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，建立師生對等、相互啟發(fā)的教學(xué)模式，大幅度提升學(xué)生的課程參與程度，課堂上教師應(yīng)結(jié)合承擔(dān)的科研項目，多講實例。大膽吸收案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，探索改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的單一的"填鴨式"模式，建立師生互動、學(xué)生互動、多向交流的教學(xué)模式。
4.結(jié)語
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的教學(xué)體系改革已經(jīng)被證明是整合、提升城市規(guī)劃理論學(xué)習(xí)最有效的途徑之一。但產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)模式要求教師不僅要備好課，講好理論課，還要在工作之余多做項目以加強自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高自身的實踐能力，而且教師要具備善于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生興趣的能力，養(yǎng)成與學(xué)生平等交流的習(xí)慣。
作者簡介：陳文峰（1974-），男，河南商丘人，講師，碩士，研究方向：城市與區(qū)域規(guī)劃。
【摘要】:現(xiàn)今城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計課程教育對空間尺度體驗的缺失是導(dǎo)致學(xué)生課程設(shè)計失去準(zhǔn)則的主要原因之一,本文通過對學(xué)生在空間尺度體驗實踐過程中存在的問題進行歸納和探討,并對大空間尺度體驗前景進行展望。
關(guān)鍵詞: 城市規(guī)劃 尺度體驗 課程設(shè)計
基于教學(xué)實踐的積累,認(rèn)識到在城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課教育中對尺度體驗的缺失,尺度教學(xué)往往停留在理論課堂,有明確目的性的實踐教學(xué)很缺失,教師沒有制定有針對性的任務(wù)書,學(xué)生也沒有形成完整的空間尺度體驗報告。對空間尺度的認(rèn)知缺失使同學(xué)們在以后的課程設(shè)計中完全沒有體量感以及對空間較為準(zhǔn)確的三維立體成像,造成設(shè)計空間不可用的嚴(yán)重問題。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上對于一年級的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程就增加了對小空間尺度體驗的實踐教學(xué)內(nèi)容。
1 空間體驗項目分類
在體驗教學(xué)之前先給同學(xué)們提供一些參考書目,其中包括《建筑的涵義》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》以及《人體工程學(xué)圖解》等書籍,初步建立建筑空間與人體尺度的關(guān)系，了解并熟悉人體活動的基本尺度和常用家具的基本尺寸，領(lǐng)悟人體尺度與建筑設(shè)計之間的關(guān)系。
首先將學(xué)生分組(4-5個學(xué)生為宜),任課教師首先要將需要體驗的空間項目作分類,由于學(xué)生正處于一年級的基礎(chǔ)階段,最好是對身邊的小空間類型進行尺度體驗。需要的工具:鋼卷尺、速寫本、照相機、各類繪圖工具。
1.1“一卡、一步和一肩”的概念
對于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言必須有對現(xiàn)場較小尺寸數(shù)據(jù)的直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識,這就需要在日常生活中多觀察多實踐,那么首先就是利用自己身體的比例來進行最快速的認(rèn)知?！耙豢ā笔抢米陨硎终普归_食指與大拇指之間形成的距離來進行較小尺寸的丈量,對于這個數(shù)據(jù)是每位同學(xué)自身獨有的數(shù)據(jù)讀數(shù),這個可以來模糊測定隨身環(huán)境空間中的較小尺寸;“一步”則是每位同學(xué)雙腿邁出一步的舒適尺寸,這個也是自身獨有的數(shù)據(jù)基本量,在沒有測量工具或者只需對環(huán)境有一個大概認(rèn)識的情況下,可以圍繞需要模糊定位的面積走一圈,就大概可以得出這個面積所需要了解的尺寸;“一肩”是大致測量一下自身肩膀的寬度,這個對于下面要進行的通道空間具體寬度的設(shè)定是一個基本的參考數(shù)據(jù)。
1.2對通道空間的體驗實踐
通道空間是學(xué)生身邊能夠體驗的一類典型的小尺度空間類型,可以將通道空間尺度進行一定的劃分,分為單股人流(550-700 單位毫米)、兩股人流、三股及以上人流等幾種不同體驗距離。進行并行、相對而行等具體的體驗方式并以照片配以相應(yīng)的文字(圖1.2.1)或編制選項(圖1.2.2)等方式整理成報告。
1.3 對“坐”的尺度的體驗
“坐”的尺度也是同學(xué)們平常接觸得較多也較為容易體驗的形式,對今后的課程設(shè)計影響深遠。將尺度分為三個等級進行體驗:100—300;300—600;600—900(單位毫米,可有一定的上下浮動,圖1.3 ) 。在體驗教學(xué)后期引入《建筑設(shè)計資料集-人體·空間篇》,使同學(xué)們對建筑設(shè)計資料集中論述的各種尺度有自身的體會。
1.4 小面積空間尺度體驗
讓學(xué)生在學(xué)校找到大致符合三個面積等級的空間或者自己想辦法創(chuàng)建三個不同面積的空間進行體驗,面積等級包括10㎡;50㎡;100㎡(可有一定的上下浮動),這一體驗有助于對于今后單體建筑設(shè)計平面空間尺度的把握。(圖1.4) 進而認(rèn)識到影響具體空間質(zhì)量效果的制約要素點,包括:空間比例、空間尺度、空間邊界、空間中道路以及時間動態(tài)因素等。
1.5常用家具的基本尺寸調(diào)研
現(xiàn)今的學(xué)生存在一個比較大的隱患點那就是習(xí)慣于“閉門造車”,在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達的今天,你需要的任何數(shù)據(jù)都可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上 獲得而無需實地考察和詳細的數(shù)據(jù)測量,這樣的方式使得同學(xué)們?nèi)狈θ粘＜揖叩氖孢m性數(shù)據(jù)的直觀認(rèn)識,出現(xiàn)不切合實際的設(shè)計方案。
在調(diào)研場所的選擇上可以定在規(guī)模較大的家具賣場,這樣不但可以對多樣的家具尺寸進行測量和整理,還能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計的流行趨勢進行總結(jié)和歸納,這些資料將對今后的設(shè)計產(chǎn)生正面的影響。
在實地測繪之前任課教師應(yīng)該補充一些關(guān)于室內(nèi)裝修設(shè)計的基礎(chǔ)知識,將設(shè)計風(fēng)格分類,比如中式風(fēng)格和歐式風(fēng)格自身的特點以及它們的不同做法特點,這樣學(xué)生才會在測繪中有較為明確的定位,這樣有利于最后報告的整理和歸類。
2 大尺度空間體驗展望
對于高年級城市規(guī)劃專業(yè)尺度體驗的任務(wù)是對大尺度空間的認(rèn)知和設(shè)計,但大尺度空間往往實地體驗的機會不多而且難以有直觀的認(rèn)識,對此可以借助于計算機輔助設(shè)計的介入。通過計算機3D設(shè)計,最后通過動畫效果展示以達到對大尺度空間的體驗這將是今后城市規(guī)劃專業(yè)高年級做空間體驗的最好媒介和成果展示?；诖司托枰瑢W(xué)們能夠接觸并掌握到最新的一些關(guān)于計算機輔助設(shè)計軟件的知識,并能夠熟練的運用這對于他們今后的職業(yè)生涯也會有很大的幫助。
結(jié)語
尺度體驗實踐教學(xué)在城市規(guī)劃專業(yè)低年級的實踐教學(xué)中應(yīng)占有很重的地位,在今后的教學(xué)中應(yīng)該再增加更多的體驗項目, 包括不同坡度的坡道行走體驗等,最后在高年級還應(yīng)該借助計算機輔助設(shè)計增加大尺度空間體驗的項目,使得尺度體驗實踐教學(xué)更加的完善,能夠?qū)W(xué)生的其他相關(guān)課程設(shè)計提供更大的支持,這還需要相關(guān)教師和學(xué)生的共同努力。
摘要：本文從我國城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點入手，闡述城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的區(qū)別，總結(jié)出低年級城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計的教學(xué)重點，最后以幼兒園建筑設(shè)計的教學(xué)為例，從區(qū)域調(diào)研、幼兒園與城市的關(guān)系和幼兒園建筑空間布局三個方面提出具體的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；建筑設(shè)計；教學(xué)
1.城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點
我國城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中建筑設(shè)計仍然是基礎(chǔ)課程中的重要部分。從學(xué)科歷史發(fā)展來看，我國開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的院校，大都起源于建筑學(xué)專業(yè)、地理學(xué)專業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)風(fēng)景園林專業(yè)，其中以工科建筑學(xué)專業(yè)占的比重最大，約為65%；從城市空間構(gòu)成要素來看，城市內(nèi)的建筑是構(gòu)成城市空間的基本要素，是人們認(rèn)知城市、感受城市的重要物質(zhì)載體，也是從事“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”的重要工作對象；從知識構(gòu)建方面來看，建筑設(shè)計是構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)能力體系和知識體系的基礎(chǔ)之一，對城市規(guī)劃專業(yè)有重要的支撐作用，因此，我國城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計仍然在核心教學(xué)課程中占據(jù)較大的篇幅。
2.城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的區(qū)別
盡管城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中安排了較大篇幅的建筑設(shè)計內(nèi)容，但是與建筑學(xué)專業(yè)相比還存在很大差異。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市功能日趨復(fù)雜化，城市規(guī)劃專業(yè)研究的領(lǐng)域越來越廣、面對的問題越來越多，這就要求從事規(guī)劃的人員必須建立系統(tǒng)觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學(xué)專業(yè)相比，具有注重規(guī)劃的過程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍圖；具有對未來的預(yù)測性，而非滿足當(dāng)下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達到相對平衡的結(jié)果，而非由個人風(fēng)格創(chuàng)作出來的成果；具有很強的邏輯性，重視理性推導(dǎo)，而非偏于形象思維，帶有很強的感性色彩。
3.低年級城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計的教學(xué)重點
通過上文的對比，城市規(guī)劃專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力，而建筑學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生感性的形象思維能力。因此，城市規(guī)劃專業(yè)中的建筑設(shè)計應(yīng)該有符合自身專業(yè)特點的教學(xué)重點。
3.1加強建筑設(shè)計承上啟下的作用
在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計中，學(xué)生只要根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書的要求，在給定的基地內(nèi)組織建筑空間、功能及外部形體，即可達到教學(xué)目的。而城市規(guī)劃專業(yè)安排建筑設(shè)計目的是為了讓學(xué)生通過建筑的微觀窗口，更好地認(rèn)知城市、理解城市空間、掌握城市規(guī)劃的知識，因此，在建筑設(shè)計教學(xué)過程中既要強調(diào)建筑設(shè)計的方法，體現(xiàn)其基礎(chǔ)課程作用，又要融入城市規(guī)劃專業(yè)的特點和專業(yè)要求，讓學(xué)生能夠很好地從低年級過渡到高年級，起到承上啟下的作用。
3.2明確建筑與城市的關(guān)系
城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計應(yīng)明確建筑與城市的關(guān)系。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)中，建筑的性質(zhì)、選址、規(guī)模等級、容積率、高度、退線、出入口等這些指標(biāo)和要求都是在任務(wù)中明確給出的，這些內(nèi)容均是由老師制定，而學(xué)生只需要按照這些要求進行建筑本身的設(shè)計即可。在這種情況下，學(xué)生的思考往往停留在空間組織和形態(tài)創(chuàng)造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據(jù)是從何而來，為什么是這個指標(biāo)，也不會去思考建筑與城市、城市規(guī)劃的關(guān)系，更不會去思考建筑和城市規(guī)劃管理之間的引導(dǎo)關(guān)系，對城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的弊端是顯而易見的。
3.3探討建筑設(shè)計的本質(zhì)
城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考建筑設(shè)計非技術(shù)層面的影響因素，如社會因素、政治因素、經(jīng)濟因素等對建筑空間的影響，進而對城市空間的影響，最終認(rèn)識設(shè)計的本質(zhì)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該知道“為什么為何要做設(shè)計，應(yīng)該做一個什么樣的設(shè)計”而不僅僅是停留在“如何做好設(shè)計”這個層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設(shè)計的本質(zhì)是為人們的活動提供更好的空間，提供更好的環(huán)境，因此，建筑設(shè)計應(yīng)該以更高的視野，從整體出發(fā)，考慮各種技術(shù)和非技術(shù)層面的問題，從城市層面做到真正的以人為本。
4.以幼兒園建筑設(shè)計為例進行分析
幼兒園使用功能特殊，空間組織重復(fù)，是各大高校建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)低年級中建筑設(shè)計常安排的一個內(nèi)容，現(xiàn)以幼兒園為例，對城市規(guī)劃專業(yè)低年級建筑設(shè)計課程特點進行分析。
4.1區(qū)域性調(diào)研，了解幼兒園對城市的作用
從區(qū)域性調(diào)研開始，培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生的城市意識。單從建筑設(shè)計的角度來說，教學(xué)中要求學(xué)生對已經(jīng)建成的建筑進行內(nèi)外參觀，實地考察，從實體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到建筑的本質(zhì)，最終能夠指導(dǎo)課程設(shè)計的完成，這就起到了調(diào)研的目的。但是，對規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，只局限于學(xué)習(xí)建筑本身，就不能夠指導(dǎo)建筑對城市的作用及城市對建筑的要求。因此，在教學(xué)中增大調(diào)研范圍，劃定一個較為完整的城市區(qū)域，讓學(xué)生調(diào)研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關(guān)系，與周邊道路的關(guān)系以及能否滿足區(qū)域使用的要求等問題，使學(xué)生能夠初步的認(rèn)識幼兒園作為城市內(nèi)建筑的一種，對城市起到的積極作用。
4.2幼兒園與城市的關(guān)系
幼兒園是城市居住區(qū)內(nèi)必須配套的基礎(chǔ)教育設(shè)施，對于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，要知道幼兒園選址位置是否得當(dāng)，建設(shè)的規(guī)模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關(guān)系，能否滿足自身日照要求又不對其他建筑的日照產(chǎn)生影響，出入口對小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設(shè)置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問題，只有在低年級培養(yǎng)學(xué)生思考這些城市和建筑的問題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
4.2.1選址的分析
幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計的一個重要教學(xué)部分。幼兒園選址要從整個規(guī)劃單元或者城市的一個完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設(shè)計開始之前，任務(wù)書給定多個選址，由學(xué)生進行選擇，在這個過程中使學(xué)生了解到和幼兒園選址有關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2.2規(guī)模的確定
如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專業(yè)課程中經(jīng)常遇到的問題。建筑規(guī)模對于建筑設(shè)計來說通常都是在設(shè)計任務(wù)書中已經(jīng)確定的，甚至給出每個房間的面積要求，學(xué)生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來，形成建筑設(shè)計的平面方案。而對于規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還需要知道這個規(guī)模是如何得來的，因此，在課程設(shè)計中根據(jù)每個學(xué)生的不同選址，任務(wù)書中給出幾種規(guī)模，供學(xué)生選擇，在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)到了如何確定幼兒園規(guī)模這個知識點，更深刻的體會到規(guī)劃專業(yè)具體作用，為高年級的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2.3退線的要求
建筑后退紅線也是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中要遇到的問題。在建筑設(shè)計中只要求學(xué)生掌握建筑布局時要后退紅線，具體后退多少，在任務(wù)書中由老師明確給定。但是這對于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說不僅是不夠的，而且還會造成誤導(dǎo)，使其認(rèn)為建筑退線的要求是給定的設(shè)計條件，和專業(yè)沒有關(guān)系。這對后面的控制性詳細規(guī)劃的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此，在這個階段就要學(xué)生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內(nèi)容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.2.4出入口的選擇
幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點。一個完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動場地，因此這就決定了在這個建筑設(shè)計題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個基地的出入口位置。而整個園區(qū)出人口位置的選擇又對其相鄰的城市道路會產(chǎn)生一定影響。這就需要規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要更多考慮幼兒園整個園區(qū)對城市的影響，而非只對建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學(xué)中要重點強調(diào)的內(nèi)容。
4.3幼兒園建筑的空間布局
在具體的建筑設(shè)計方面，教學(xué)重點強調(diào)總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對建筑內(nèi)部柱網(wǎng)的布置進行弱化處理，作為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.3.1總平面布置的特點
總平面圖的設(shè)計是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，幼兒園總平面布置簡單，功能分區(qū)明確，是在低年級教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生總平面布局設(shè)計能力的一個很好實例。在教學(xué)中強調(diào)朝向的重要性，處理好生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房三大功能的相互關(guān)系，注意設(shè)置分班活動場地和公共活動場地，室內(nèi)和室外空間銜接的方法，讓學(xué)生明白總平面設(shè)計在整個設(shè)計中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設(shè)計是相輔相成的關(guān)系。
4.3.2建筑功能流線的強調(diào)
建筑是構(gòu)成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專業(yè)必備的基礎(chǔ)。城市是由建筑物構(gòu)成的，要學(xué)習(xí)城市就要了解構(gòu)成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學(xué)中要充分強調(diào)幼兒園的功能流線。
4.3.3建筑柱網(wǎng)布置的弱化
柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計的基礎(chǔ)，但是在城市規(guī)劃專業(yè)低年級建筑設(shè)計課程的教學(xué)中對其進行弱化。柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計教學(xué)中作為重點講授的內(nèi)容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時，但是作為規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，這一部分內(nèi)容建筑學(xué)專業(yè)性強，在低年級建筑設(shè)計課中屬于難點，因此在整體課時安排中弱化處理，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點。
5.結(jié)語
總之，教師應(yīng)該根據(jù)所教對象因材施教，不能一成不變。建筑設(shè)計是城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是教學(xué)過程中將學(xué)生帶入到城市規(guī)劃專業(yè)中的引子，但是在教學(xué)中要有所區(qū)別，不能以建筑學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來教授規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)特點，重點強調(diào)，局部弱化，使學(xué)生能夠在以后不斷的學(xué)習(xí)中，逐步領(lǐng)會到兩者的區(qū)別，使之真正起到基礎(chǔ)的作用。
【摘 要】城市規(guī)劃原理課程是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。本文探討了該課程實踐教學(xué)的模式、實習(xí)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)題目的確定等問題。提出了課內(nèi)實踐實習(xí)的相關(guān)改革措施。
【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃原理 實踐模式 教學(xué)改革
城市規(guī)劃原理是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與其他專業(yè)有較大的區(qū)別。針對實踐教學(xué)方面，如何提升實踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐水平已是從事城市規(guī)劃相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們值得研究和探討的課題。目前該課程的實踐教學(xué)實習(xí)內(nèi)容為社會綜合實踐調(diào)研。
一 存在的問題
1.原有教學(xué)模式單一
規(guī)劃傳統(tǒng)的實習(xí)模式較為單一，通常只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)處的主導(dǎo)地位，往往收效不高。學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，很少能自覺主動地融入到實習(xí)過程中，學(xué)生實習(xí)與教師教學(xué)之間不能形成良好的互動關(guān)系。該課程實習(xí)安排在三年級的第一學(xué)期，此時實多數(shù)學(xué)生還普遍缺乏規(guī)劃調(diào)研思維，容易產(chǎn)生實習(xí)的盲目性。
學(xué)生在實習(xí)中思考少、欠缺深入分析，大部分是走馬觀花式的報告，主要是資料的拼湊和圖片的堆積。隨著近幾年學(xué)生的增加，帶來許多安排和管理方面的壓力。教師在實習(xí)中越來越感覺到力不從心，學(xué)生的報告內(nèi)容雷同比例也不斷增加，實習(xí)效果不理想。
2.成績評定不全面
實習(xí)成績的確定總體缺乏考核的全面性，目前實習(xí)成績主要針對小組進行評判，容易影響部分學(xué)生的實習(xí)積極性，整體考核方法有待改進。
3.調(diào)研題目缺乏創(chuàng)新
實習(xí)題目是由老師決定的，容易導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，而且易產(chǎn)生雷同調(diào)研報告。
二 改革和探索
1.新的教學(xué)模式
基于該專業(yè)社會綜合實踐調(diào)研存在的問題，從2009年開始對該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了改革，建立了新的實踐教學(xué)模式，制定了具體的實施步驟，并付諸實習(xí)過程中。新的教學(xué)模式為前期準(zhǔn)備、現(xiàn)狀調(diào)研、小組匯報和成績評定四個階段。其中準(zhǔn)備階段的工作主要為制訂計劃、實習(xí)動員和收集資料；現(xiàn)狀調(diào)研的主要工作為現(xiàn)場調(diào)研、確定題目、訪問調(diào)查和全面分析；小組匯報的主要工作為小組匯報、集體討論和提交成果。
2.實習(xí)步驟和方法
首先，要對認(rèn)識對象有初步的了解，即第一階段的資料收集。在動員階段，教師組織學(xué)生分組，依據(jù)題目盡量使組員人數(shù)達到最優(yōu)，避免出現(xiàn)部分組員不積極參與調(diào)研的行為。制訂各組主要的實習(xí)內(nèi)容，進行選題。在選題方面，教師提出概括性的要求，由學(xué)生在小組內(nèi)進行討論并自行決定本組調(diào)研的內(nèi)容。教師大致列出參考的選題范圍，學(xué)生收集其相關(guān)基礎(chǔ)資料。第二階段是實地調(diào)研。首先是在第一階段資料的基礎(chǔ)上對應(yīng)各項內(nèi)容實地體驗加深課堂教學(xué)知識；二是分析階段。這個過程需要通過一些適當(dāng)?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)。第三階段的小組匯報就是要求每組學(xué)生分別對選定的對象或主題進行討論和匯報，說明其調(diào)研成果，通常借助PPT進行匯報，匯報的同時小組之間也可以進行探討交流，大家彼此共同提高分析判斷能力和認(rèn)知能力。
3.調(diào)研題目的確定
以往的社會實踐調(diào)研由實習(xí)教師通過教學(xué)大綱自行決定。題目單一，學(xué)生在選題方面不能完全調(diào)研自己感興趣的內(nèi)容，易導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。從2011年開始，在教師限定大框架的前提下，開始由學(xué)生自行尋找調(diào)研題目。2012年調(diào)研對象為包頭市鋼鐵大街，學(xué)生調(diào)研范圍為鋼鐵大街廣告牌調(diào)研、鋼鐵大街的公交路線調(diào)研、鋼鐵大街的餐館分布、鋼鐵大街的城市設(shè)計等相關(guān)題目。開放性的選題讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長和興趣，使其調(diào)研的積極性大大提高。
4.實習(xí)成績的評定
以往實習(xí)成績的評定均以小組為單位進行，每個組的成果作為評定成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評定方法不能完全公平地體現(xiàn)組的優(yōu)劣，同時也不能體現(xiàn)出組與組之間的細微差別。通過對近些年學(xué)生調(diào)研實習(xí)的反映情況，特提出以下評分體系：選題是否符合要求（問題的現(xiàn)實性）（10分）；調(diào)研問卷制作（是否詳盡）（15分）；調(diào)查詳細程度以及真實性（10分）；調(diào)研后期統(tǒng)計以及分析是否合理恰當(dāng)，提出的辦法建議是否能夠推行（45分）；匯報中的成果展示效果及成果制作的層次性和美觀精致程度（10分）；組內(nèi)成員之間的評價（10分）。通過該評分體系能夠使實習(xí)成績更加全面概括，并能夠保證優(yōu)秀組員的脫穎而出。
三 結(jié)束語
城市規(guī)劃原理的課內(nèi)實習(xí)不僅是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，而且也是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)思維有著很大影響。本文提出了新的實踐教學(xué)模式、實踐方法、實習(xí)成績的評定、實習(xí)題目確定的方法。對于提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)有著極大的推進作用。
摘要：本文針對長春工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合《城市規(guī)劃原理》課程教授特點，提出了突出教學(xué)重點、注重應(yīng)用能力培養(yǎng)、充實優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)手段等一系列改革措施，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對《城市規(guī)劃原理》課程學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生建筑設(shè)計的全面綜合分析能力。
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃原理；建筑學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革
一、建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置《城市規(guī)劃原理》課程的意義
隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，城市規(guī)劃已成為城市建設(shè)有序協(xié)調(diào)開展的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，引起了城市空間結(jié)構(gòu)的深刻變化，十六大報告中把小城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展作為未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。中共中央十六屆三中全會提出“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”。上海世博會將主題定為“城市，讓生活更美好”，這是世博史上第一次出現(xiàn)“城市”主題。所有這一切都表明，對參與城市規(guī)劃建設(shè)的建筑師提出了更高的要求，對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握建筑技術(shù)，更需要掌握城市規(guī)劃方面的知識。因此，對建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的《城市規(guī)劃原理》課程進行教學(xué)實踐改革具有十分重要的意義，以其加深城市規(guī)劃原理在建筑設(shè)計過程中的地位和作用，就要求我們對未來城市的建筑師必須抓好《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)工作，以培養(yǎng)出滿足未來城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展需要的建筑專業(yè)人才。
二、《城市規(guī)劃原理》課程的現(xiàn)狀
目前我院《城市規(guī)劃原理》教學(xué)主要是在建筑學(xué)、城市規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、環(huán)境藝術(shù)、測繪、給水排水專業(yè)中開設(shè)，除建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)外，其他專業(yè)多數(shù)開設(shè)該課程的教學(xué)課時短。建筑學(xué)專業(yè)的該門課程理論部分在大三上學(xué)期開設(shè)，開設(shè)課時多為56課時；大三下學(xué)期為課程設(shè)計實踐，時間多為40課時加1個設(shè)計集中周。教材基本上選用同濟大學(xué)李德華教授的《城市規(guī)劃原理》第三版，該教材為本科院校的城市規(guī)劃設(shè)計和建筑學(xué)專業(yè)的教材，其內(nèi)容范圍廣、深度大，對我院以強調(diào)應(yīng)用能力和實踐能力為主的教學(xué)來講不太適合，刪減了城市公共空間、城市歷史文化遺產(chǎn)保護與城市更新、城市規(guī)劃的行政與法規(guī)章節(jié)。課程設(shè)計以居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計為實踐課題。
三、《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)改革與實踐考慮到我院建筑學(xué)專業(yè)的特點，針對已有的《城市規(guī)劃原理》課的教學(xué)模式和設(shè)計環(huán)節(jié)，從以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)改革與實踐
1.突出教學(xué)重點，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鑒于城市規(guī)劃工作具有的綜合性、實踐性、政策性、動態(tài)性、地方性、長期性的特點，對《城市規(guī)劃原理》課的教學(xué)帶來諸多難點，其主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，許多章節(jié)前后邏輯連貫性不強，書上的案例部分缺少時效性，給學(xué)生的理解掌握帶來困難。因此，在教學(xué)內(nèi)容上確立“一條主線，三個培養(yǎng)”的原則，以期達到教學(xué)大綱的要求，一條主線是以突出基礎(chǔ)教學(xué)為重點，即以城市規(guī)劃學(xué)科的基本理論和基本觀點為主線，課時分配上首先保證基礎(chǔ)、重點、難點內(nèi)容有充足的課時，基礎(chǔ)、重點部分占70%的課時；三個培養(yǎng)即：（1）教學(xué)中始終貫穿著注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識、基本理論的綜合運用；（2）堅定貫徹對學(xué)生求實認(rèn)真、刻苦鉆研的精神培養(yǎng)，加強對學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計、調(diào)查報告、參觀報告的訓(xùn)練練習(xí)；（3）注重對建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)知識之間綜合運用能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、處理好與其它專業(yè)課的銜接，如建筑策劃、場地設(shè)計、建筑設(shè)計；以便達到知識積累與能力培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)性與綜合性相結(jié)合。
2.充實優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實掌握專業(yè)最新動態(tài)。針對學(xué)生特點、實際需求充實優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師要克服以往教學(xué)內(nèi)容上面面俱到、照本宣科、理論多、案例少而過時的情況，靈活掌握建筑學(xué)專業(yè)的特點，安排形式多樣、密切聯(lián)系建筑設(shè)計方面的教學(xué)內(nèi)容。一是要根據(jù)章節(jié)特點合理整合、刪減，增強教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、關(guān)聯(lián)性。如在《城市規(guī)劃原理》課教學(xué)改革中，將居住區(qū)規(guī)劃一章節(jié)與居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的部分內(nèi)容結(jié)合在一起，通過理論聯(lián)系實際，使《城市規(guī)劃原理》課教學(xué)內(nèi)容生動形象，提高了理論課教學(xué)的理解力和說服力。二是在教師的教案和講義中，不斷增加國內(nèi)外最新的規(guī)劃理念。如在介紹城市規(guī)劃的任務(wù)和原則這一部分內(nèi)容時，介紹國外的城市規(guī)劃理念我們特別注意增加介紹城市規(guī)劃的前沿發(fā)展動態(tài)及最新的規(guī)劃理念，因為，我們的教材還沒有增添當(dāng)今城市規(guī)劃的前沿發(fā)展動態(tài)及最新的規(guī)劃理念，所以，要將城市規(guī)劃發(fā)展的新動態(tài)充實到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。三是教師要不斷關(guān)注國內(nèi)專業(yè)動態(tài)，收集相關(guān)資料和城市規(guī)劃案例用于教學(xué)。如目前大型企業(yè)集團的房地產(chǎn)開發(fā)往往與城市規(guī)劃、地區(qū)規(guī)劃緊密結(jié)合，進而對于城市發(fā)展、區(qū)域發(fā)展建設(shè)產(chǎn)生反推動力。教師要注意收集整理相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生主動深化專業(yè)思維的廣度、深度。
3.強化實踐環(huán)節(jié)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依城市規(guī)劃的特點，加強理論與實踐相結(jié)合，探索把實際案例引入到課堂教學(xué)中。一是在課程設(shè)計過程中，盡可能采用真題進行設(shè)計，組織學(xué)生實際地調(diào)查所設(shè)計地塊的環(huán)境狀況，充分地考慮城市規(guī)劃的基本要求及限定條件，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和知識綜合運用能力，從中加深理解城市規(guī)劃原理的內(nèi)涵，體會理論與實踐相結(jié)合的方法、技巧及其重要性。二是通過實際案例教學(xué)實踐，更能適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)特點，既能避免枯燥理論降低了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使基礎(chǔ)較好但實際經(jīng)驗少、思維局限較大的年輕學(xué)生增強實踐經(jīng)驗、拓寬思路，實踐表明，能較大增強自主學(xué)習(xí)的動力。三是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生全面系統(tǒng)認(rèn)識城市規(guī)劃原理，使得學(xué)生對于理論內(nèi)容理解更充分、更形象、更迅速，并運用到建筑設(shè)計當(dāng)中，有利于夯實學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出更適合社會用工需求的學(xué)生。
4.改進教學(xué)手段，加強與學(xué)生互動交流。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用錄像、投影、動畫等方法進行交互教學(xué)，使抽象的理論教學(xué)變的更加直觀，利用互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)平臺，如建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加強教師和同學(xué)之間的交流溝通，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。開展第二教學(xué)課堂，通過組織學(xué)生參觀城市規(guī)劃館，進行較為直觀的教學(xué)，充分了解建筑與城市規(guī)劃的發(fā)展變化，更生動地了解建筑設(shè)計與城市設(shè)計，城市不僅需要規(guī)劃師勾畫和諧的藍圖，更需要建筑師在城市規(guī)劃付諸實施過程中創(chuàng)建滿足內(nèi)部功能和外部空間要求的建筑作品。通過第二課堂教學(xué)，使學(xué)生在建筑設(shè)計上對人、環(huán)境與建筑有充分地理解。
《城市規(guī)劃原理》是我院建筑學(xué)專業(yè)的一門必修主干課程。21世紀(jì)是城市的世紀(jì)，鑒于我們的城市處于城市化進程的快速發(fā)展時期，對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出更高的要求，因此，要不斷改革《城市規(guī)劃原理》的教學(xué)，根據(jù)實際需要對教學(xué)內(nèi)容進行改革，以使學(xué)生更加全面深入地掌握城市規(guī)劃與建筑設(shè)計之間的相互關(guān)系，以適應(yīng)城市建設(shè)發(fā)展的需要；在進行建筑設(shè)計時，能夠以《城市規(guī)劃原理》知識為基礎(chǔ)，具有從全局觀念、整體意識去分析問題、解決問題的綜合能力。
摘要：在城市規(guī)劃導(dǎo)論課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向式、靜態(tài)的教學(xué)模式難以達到教學(xué)要求，故提出“參與式”教學(xué)理念，從教學(xué)改革背景、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、課堂教學(xué)方法等方面進行探索，以期達到較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃導(dǎo)論；參與式教學(xué)法；課程教學(xué)
一、教學(xué)改革背景
城市規(guī)劃導(dǎo)論課程既是城市規(guī)劃的啟蒙課程，其主旨在于深入淺出地向?qū)W生講授城市規(guī)劃的基本概念、主要思想、城市發(fā)展的背景知識及城市規(guī)劃學(xué)科體系，承上啟下，為以后的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的教學(xué)必須從學(xué)生的認(rèn)識能力和專業(yè)培養(yǎng)角度出發(fā)，利用各種手段和方法深入淺出地講授專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；使學(xué)生學(xué)會從專業(yè)視角對城市區(qū)域的關(guān)注，從而掌握進一步學(xué)習(xí)的能力［1］。
課程的教學(xué)目標(biāo)要求我們必須通過精心的課程教學(xué)設(shè)計，把專業(yè)知識設(shè)置在特定的情境中，讓學(xué)生通過觀察、思考、體驗學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓他們真正參與教學(xué)過程。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。
在實際教學(xué)過程中，課程教學(xué)存在以下3個問題。第一，課程指導(dǎo)思想不夠明確。該課程是為了適應(yīng)城市規(guī)劃專業(yè)改革新設(shè)的一門課程，課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不明確。第二，授課內(nèi)容較局限。課程采用2002年版鄒德慈院士的《城市規(guī)劃導(dǎo)論》為教材，授課內(nèi)容局限于教材，無法適應(yīng)日益豐富的學(xué)科知識發(fā)展。第三，授課方式單一。城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的理論性較強，在授課過程中，采用傳統(tǒng)的單向式的理論講解方式，即“填鴨式”授課方法，教學(xué)效果不理想，沒有調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
鑒于此，在教學(xué)實際過程中引入“參與式”教學(xué)理念，探索城市規(guī)劃專業(yè)城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的教學(xué)模式改革。參與式教學(xué)是指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強師生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運用到實踐中去［2］。
二、基于參與式教學(xué)法的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，教育模式改革要求師生解放思想、更新觀念、全心投入。參與式教學(xué)強調(diào)師生之間的交流共享，合作教育，這種新的教學(xué)模式要求師生從單向封閉的教學(xué)理念向雙向開放的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。
（一）教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是以教師為中心，而參與式教學(xué)要求學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，真正成為教學(xué)主體，最大限度地提高學(xué)生對課程的體驗程度。城市規(guī)劃導(dǎo)論是專業(yè)入門課程，只有靠學(xué)生自身去體驗、感悟、內(nèi)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)他們的專業(yè)興趣。當(dāng)然主體的轉(zhuǎn)變并不是簡單地將課堂交給學(xué)生，而是需要教師通過合適的方式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的參與。這也要求教師要做好充分的準(zhǔn)備，從教學(xué)目標(biāo)、教材選用、課堂設(shè)計上都貫穿學(xué)生作為教學(xué)主體的意識，通過教師的指導(dǎo)和說明，選擇學(xué)生適合的參與方法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
趙立珍，等參與式教學(xué)法在城市規(guī)劃導(dǎo)論課程中的應(yīng)用
（二）從灌輸式教育向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
課程教授的知識點根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置，是相對固定的。傳統(tǒng)教學(xué)方式是將教學(xué)知識點羅列并逐一灌輸給學(xué)生。參與式教學(xué)是通過問題的設(shè)計，吸引學(xué)生主動探究未知的東西，在教師還未講授時，就激發(fā)他們有強烈的好奇心。教師通過參與式教學(xué)方法引導(dǎo)和推動學(xué)生的好奇心及主動探索的愿望。
（三）從知識學(xué)習(xí)向多種能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變
在課程教學(xué)中，在完成最基本的知識傳授的同時，應(yīng)以多種能力的培養(yǎng)作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生需要有創(chuàng)新的設(shè)計能力、完美的表達能力和較強的團隊協(xié)作能力。作為基礎(chǔ)理論課程的城市規(guī)劃導(dǎo)論把傳授專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，并利用參與式教學(xué)過程設(shè)計融合表達能力和團隊協(xié)作能力的訓(xùn)練，以此作為課程目標(biāo)。
三、基于參與式教學(xué)法的課程內(nèi)容調(diào)整
城市規(guī)劃學(xué)科涉及內(nèi)容十分廣泛，有些內(nèi)容與其他課程相互交叉或重復(fù)，而城市規(guī)劃導(dǎo)論課程僅設(shè)置16課時。這就要求我們在課時有限的情況下對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。要實現(xiàn)課程教學(xué)要求，課程內(nèi)容的組織必須根據(jù)專業(yè)發(fā)展的狀況，將當(dāng)前最完善的知識體系和基礎(chǔ)理論、前沿知識融會貫通，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供一個整體性引導(dǎo)。課程的主要內(nèi)容始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生從多維度、多方面認(rèn)識城市的能力和掌握基礎(chǔ)的方向介紹。在具體內(nèi)容組織上既堅持結(jié)構(gòu)體系的完整性，也強調(diào)取材廣泛性和內(nèi)容新穎性，要體現(xiàn)一定的新思想、新視野，使學(xué)生既能了解城市規(guī)劃，又能對城市規(guī)劃具有深入學(xué)習(xí)的興趣。城市規(guī)劃導(dǎo)論課程教學(xué)的基本內(nèi)容調(diào)整為8個部分，具體內(nèi)容見表1所示。表1城市規(guī)劃導(dǎo)論課程內(nèi)容
講課次序12章節(jié)名稱12主要內(nèi)容第一講12城市規(guī)劃專業(yè)背景12城市規(guī)劃的概論、城市規(guī)劃學(xué)科的簡介第二講12城市及城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展12城市的產(chǎn)生和發(fā)展、城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展第三講12城市規(guī)劃的內(nèi)容及相關(guān)概念12城市規(guī)劃內(nèi)容與層次、城市規(guī)劃與其他規(guī)劃的關(guān)系第四講12城市與經(jīng)濟、環(huán)境、社會12城市經(jīng)濟發(fā)展、低碳與生態(tài)第五講12城市化12城市化與城市問題第六講12城市交通12城市交通問題、城市交通與城市發(fā)展、道路交通規(guī)劃第七講12城市歷史文化保護12歷史文化遺產(chǎn)保護、城市復(fù)興第八講12新理論與新技術(shù)12城市規(guī)劃新理論、數(shù)字城市四、基于參與式教學(xué)法的課堂教學(xué)方法
（一）互動式教學(xué)
城市規(guī)劃學(xué)科知識面廣泛，涉及到生活的各個方面，在理論講授時鼓勵學(xué)生在生活中從專業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)問題，與教師形成良性互動。在城市概論知識模塊中，為了讓學(xué)生了解城市，引導(dǎo)學(xué)生從城市自然景觀、城市建設(shè)、城市標(biāo)志、城市特色等方面介紹自己的家鄉(xiāng)。讓他們通過記憶、網(wǎng)絡(luò)搜索、故地重游等方式了解城市以及城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并要求制作成PPT形式，在課堂上作介紹。在這個過程中學(xué)生全身心地參與，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，使其了解學(xué)科特征，提高自學(xué)能力和表達能力。
（二）啟發(fā)式教學(xué)
在課堂教學(xué)中，突破原有的單向式教學(xué)模式，將問題貫穿于教學(xué)過程，強調(diào)師生的互動，通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗知識的發(fā)展過程。如講解城市道路交通時，組織課內(nèi)討論會。首先讓學(xué)生討論自己生活的大學(xué)校園交通存在的問題，并指出這些問題存在的原因并提出解決方案。在討論過程中，教師根據(jù)具體情況對單個學(xué)生的論述進行個別指導(dǎo)，或?qū)ζ毡榇嬖诘膯栴}進行整體點評，然后進一步延伸至城市，引導(dǎo)學(xué)生提出城市交通存在的問題。因為一年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還難以把控城市交通問題，直接講授或直接引入城市交通問題，學(xué)生還難以理解及掌握。通過學(xué)生親身感受的問題啟發(fā)他們思考，引導(dǎo)他們的思維由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)化，并引導(dǎo)他們運用所學(xué)的知識解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、自覺參與教學(xué)活動，在參與過程中主動獲取知識。
（三）實踐式教學(xué)
通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的實踐活動，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐獲得成就感，進而轉(zhuǎn)化為更大的學(xué)習(xí)動力，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。如在居住區(qū)規(guī)劃的知識體系講解中，要求學(xué)生以兩人為一組，對城市居住小區(qū)的整體調(diào)研，并選擇一個居住小區(qū)對其總平面布局、交通系統(tǒng)、組團組織和戶型進行分析繪制，同時指出其優(yōu)缺點及改進方案。這是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中第一次接觸到具有專業(yè)特色的圖紙繪制。調(diào)研和繪圖使學(xué)生將感性認(rèn)識與理論知識有效結(jié)合，增強理論課程的趣味性。在實踐教學(xué)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，并鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。
參與式教學(xué)是一種合作式的教學(xué)法，因此參與式教學(xué)法并非只有以上3種方式，而是以此為方向，融合多種教學(xué)手段成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)的課堂設(shè)計，得到良好的教學(xué)效果（圖1）。
五、結(jié)語
針對城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的特點，我們擯棄傳統(tǒng)的試卷考核方式，而是以多次的參與過程成果為依據(jù)評定學(xué)生成績。經(jīng)過對城市規(guī)劃導(dǎo)論課程的教學(xué)改革，明顯感受到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)12生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性得到提高，教學(xué)過程成果質(zhì)量也得到提升。學(xué)生對該課程的教學(xué)評價很高，處于全校前列，該課程取得了良好的效果。
目前參與式教學(xué)法還處于嘗試階段，該課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的探究和改進還需要完善。我們將結(jié)合教學(xué)過程中各方面的反饋，不斷優(yōu)化參與式教學(xué)法在課程中的實踐。
摘要：針對目前《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》教學(xué)存在的問題，對該課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等提出改進建議。指出城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)加強與建筑、景觀等表現(xiàn)內(nèi)容的銜接。同時，該課程教學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視表現(xiàn)與設(shè)計構(gòu)思等的結(jié)合，不能為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；手繪；教改；表現(xiàn)技法
《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要課程，具有較強的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。該課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握城市規(guī)劃設(shè)計的手繪表現(xiàn)技巧，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、提高學(xué)生視覺審美修養(yǎng)、鍛煉學(xué)生專業(yè)表達能力等目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟悉手繪表現(xiàn)的工具與技法，掌握規(guī)劃設(shè)計手繪的主要類型和各自的表現(xiàn)技巧，掌握幾種詳細規(guī)劃的表現(xiàn)技巧。但隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機在設(shè)計領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在我國高等院校當(dāng)中，存在著學(xué)生盲目追從和依賴計算機制圖、表現(xiàn)，忽略用手繪的表達方式來探索與表現(xiàn)自己創(chuàng)作思維的狀況。這種狀況極大地限制了學(xué)生審美水平的提高，也束縛了創(chuàng)意思維的綜合發(fā)展。因此，深入研究城市規(guī)劃專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面出現(xiàn)的問題和潛在的教學(xué)危機，對其進行教學(xué)方面改革和采取一些相應(yīng)的措施是具有深遠的教改意義的[1]。本文作者通過幾屆的教學(xué)實踐，在分析該門課程在教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對課程設(shè)置、時間安排，以及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面提出建議。
一、《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程的重要性
在規(guī)劃、設(shè)計過程中，人們通過思考、表達和規(guī)劃實施的一系列設(shè)計過程，來達到不斷完善生活環(huán)境、提高生活品質(zhì)的目的。如果我們要將思考的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的設(shè)計成果，則需要一套表達設(shè)計思想的表現(xiàn)方式，如：草圖構(gòu)思、建筑專業(yè)制圖、計算機輔助設(shè)計圖表現(xiàn)、施工圖設(shè)計、模型表現(xiàn)以及電腦動畫等多種表現(xiàn)方法。而在眾多的表現(xiàn)技法中，手繪能夠快速的將構(gòu)思內(nèi)容表達出來，并反映出作者的藝術(shù)修養(yǎng)[2]。手繪表現(xiàn)不但可以進行設(shè)計訓(xùn)練，收集整理資料，表達設(shè)計理念，也可以提升設(shè)計者的藝術(shù)審美能力，同時還是形成個人化設(shè)計風(fēng)格的有效途徑。因此，手繪表現(xiàn)圖不僅是設(shè)計思想表達的一個重要途徑，其本身還具有一定的獨立的藝術(shù)價值。通過對手繪效果圖課程的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生能積累大量的藝術(shù)素材，使個人的藝術(shù)修養(yǎng)全面提高[2]。手繪表現(xiàn)圖既可以作為設(shè)計初期個人化的構(gòu)思研究圖，充分運用到規(guī)劃設(shè)計的思考環(huán)節(jié)上，也可作為設(shè)計過程中的方案交流圖，還可以作為規(guī)劃設(shè)計方案的最終表現(xiàn)圖提供給客戶。與電腦制圖比較而言，手繪表現(xiàn)更自然，更具有感染力。手繪表現(xiàn)的練習(xí)在設(shè)計創(chuàng)作的自由性、主動性方面有著巨大的幫助，能夠激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)造力，喚起其設(shè)計的欲望。因此，在第一堂授課時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一個成功的規(guī)劃設(shè)計離不開好的創(chuàng)意，手繪草圖就是規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)，良好的繪畫基本功加上長期的練習(xí)和大量的設(shè)計實踐才能創(chuàng)作出好的設(shè)計作品。特別是在設(shè)計創(chuàng)意與表現(xiàn)訓(xùn)練過程中，應(yīng)避免過多依賴計算機。
手繪課程的學(xué)習(xí)還有助于增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。一幅優(yōu)秀的效果圖背后隱藏著無數(shù)張草圖和推敲方案，更隱藏著無數(shù)個結(jié)構(gòu)的詳細尺寸圖、解剖圖與分解圖。這些均是手繪效果圖課堂上學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識，目的是使學(xué)生在今后的設(shè)計生涯中培養(yǎng)和鍛煉出正確的設(shè)計方法[2]。
二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
1.課程時間安排不合理。《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程是一門基礎(chǔ)課程，但又與美術(shù)基礎(chǔ)課程有一定區(qū)別，該門課程應(yīng)是規(guī)劃專業(yè)知識與手繪基礎(chǔ)知識的結(jié)合，專業(yè)性強，因而該課程的教學(xué)需要建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)之上。對于五年制的城市規(guī)劃專業(yè)而言，手繪課程的前修課程應(yīng)有美術(shù)基礎(chǔ)以及城市規(guī)劃專業(yè)相關(guān)課程。而傳統(tǒng)教學(xué)在一年級或者三年級進行《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》教學(xué)，過早或過晚的教學(xué)時間安排，均不利于學(xué)生對專業(yè)知識與手繪基礎(chǔ)知識的結(jié)合和掌握。
2.教學(xué)未區(qū)分建筑專業(yè)、景觀專業(yè)、規(guī)劃專業(yè)表現(xiàn)之間的差異性。規(guī)劃專業(yè)、景觀專業(yè)、建筑設(shè)計專業(yè)三者聯(lián)系緊密，在表現(xiàn)技法上也具有很多相同點，如表現(xiàn)工具、表現(xiàn)元素等。但它們之間側(cè)重點仍存在區(qū)別，建筑設(shè)計側(cè)重于微觀，以建筑本身及其周圍環(huán)境為主要表現(xiàn)內(nèi)容，專注于建筑本身的比例、尺度、優(yōu)美的形象、完善的功能；景觀設(shè)計是對資源與環(huán)境的綜合利用與再創(chuàng)造，主要對聚居領(lǐng)域的開發(fā)整治及土地、大氣、水、動植物等，專業(yè)分工基礎(chǔ)是場地規(guī)劃與設(shè)計，指導(dǎo)環(huán)境建設(shè)及建筑物（構(gòu)筑物）建設(shè)；城市規(guī)劃專業(yè)表現(xiàn)為戰(zhàn)略性，側(cè)重于宏觀，以社會、經(jīng)濟、環(huán)境要素為主要研究內(nèi)容，以城市或區(qū)域?qū)用鏋閷ο?。專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域的不同，在表現(xiàn)內(nèi)容上也有一定區(qū)別，但大多數(shù)情況下，規(guī)劃專業(yè)手繪教學(xué)未能區(qū)分三者側(cè)重點，選用教材及教授內(nèi)容也無差別，常會讓學(xué)生找不到專業(yè)重點，不知從何學(xué)起。
3.為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)手繪的目的是為了將規(guī)劃設(shè)計方案便捷的表達出來，因此方案才是表現(xiàn)的精髓，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往忽略了這點，而是把重點放在了表現(xiàn)上，致使學(xué)生認(rèn)為手繪就是如何將圖畫好看，花大量時間在表現(xiàn)上，而忽略了規(guī)劃設(shè)計的精髓其實在于方案[3]。
三、教學(xué)改進探討
對《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程在教學(xué)中的時間安排、教授內(nèi)容、教授方法等問題做出了教改方法探討。
1.課程設(shè)置時間安排。針對城市規(guī)劃專業(yè)為五年制專業(yè)的特點，《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程安排在第二學(xué)年較為合適。因該課程屬于基礎(chǔ)課程，但又有別于美術(shù)基礎(chǔ)課程，因此應(yīng)設(shè)在第一學(xué)年的基礎(chǔ)美術(shù)課之后，第三學(xué)年的專業(yè)課程之前，為《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計》、《景觀設(shè)計》等課程做好前期準(zhǔn)備。
2.教授方法?！兑?guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程為理論與實踐緊密結(jié)合的課程，重點訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力。課堂教學(xué)分為表現(xiàn)技巧理論講解、教師示范加上學(xué)生動手訓(xùn)練三個步驟。教學(xué)結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)特點，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、提高學(xué)生視覺審美修養(yǎng)、鍛煉學(xué)生專業(yè)表達能力。在教學(xué)前，應(yīng)充分了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)現(xiàn)狀。針對大部分學(xué)生存在的基礎(chǔ)不夠好、不愿動手等問題，認(rèn)真研究如何貫徹多方面素質(zhì)教育，使學(xué)生想動手、愿意學(xué)、學(xué)有所得。對于剛剛叩開規(guī)劃設(shè)計之門的學(xué)生來說，了解課程的重要性是十分重要的。除了教材的示例外，用演示室內(nèi)空間、景觀環(huán)境、建筑設(shè)計等各種類型的手繪表現(xiàn)圖，引導(dǎo)學(xué)生感受手繪表現(xiàn)的快速、生動的獨特魅力，啟發(fā)學(xué)生表述各自對于設(shè)計的感想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個教學(xué)過程有個可喜的開端。在教學(xué)時，采用多種教學(xué)方式結(jié)合。如一堂課的教學(xué)可以用以下方式進行：首先有針對性的講解手繪技巧理論，然后教師現(xiàn)場演示所講內(nèi)容，讓學(xué)生近距離接觸繪畫過程，最后學(xué)生自己再練習(xí)一遍，遇到問題及時詢問教師。同時，學(xué)生之間也可相互觀摩。對于教授內(nèi)容較多，較復(fù)雜的內(nèi)容，如平面圖、鳥瞰圖等，現(xiàn)場演示會花較長時間，教師可提前繪制，并將重要步驟圖紙掃描打印出來，貼在課堂上讓學(xué)生觀摩。
3.教授內(nèi)容。進入該門課程之前，通常存在學(xué)生手繪基礎(chǔ)較差，特別是對線條、透視、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識的掌握較弱的問題。針對這種現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中要著重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練以及加大訓(xùn)練強度，嚴(yán)格要求學(xué)生每周課堂外完成至少四幅手繪作業(yè)?？偲矫鎴D、透視圖是規(guī)劃項目里重要的表現(xiàn)圖紙。因而課堂教學(xué)時采用由簡到繁的順序，先對平面圖、透視圖里的元素進行分解，單獨練習(xí)。如重點練習(xí)平面喬木、灌木、草坪、水體、鋪地、石材、木材等內(nèi)容，然后進行小平面、小透視練習(xí)。待大部分同學(xué)已基本掌握繪制平面、透視技巧后，再進行總平面、鳥瞰圖訓(xùn)練。在對某一單項教學(xué)時，也要求學(xué)生講究步驟，避免一蹴而就。如對于局部平面練習(xí)，應(yīng)將線稿畫好，再上色（如圖1、2）。為避免一次上色不夠理想，可將線稿掃描存檔備用。
在工具應(yīng)用方面，針對規(guī)劃專業(yè)特點，重點教授彩鉛和馬克筆。彩鉛大部分學(xué)生能較快掌握，而馬克筆相對較慢。因馬克筆具有筆觸較寬、滲透性較強等特點，在筆觸大小、長短、方向，以及色彩調(diào)和等方面較難控制。針對這種情況，在教學(xué)時，應(yīng)多花時間在筆觸的表現(xiàn)、色彩疊加與筆法訓(xùn)練上。教學(xué)內(nèi)容除了對基礎(chǔ)、基本元素訓(xùn)練外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視表現(xiàn)與圖式語言、設(shè)計構(gòu)思等的結(jié)合，不能為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。因而在接近期末的教學(xué)時間段，加入城市規(guī)劃表現(xiàn)成果與快速設(shè)計內(nèi)容，即快題設(shè)計。在該門課程教學(xué)里，快題設(shè)計主要針對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市中心區(qū)設(shè)計和城市廣場設(shè)計，重點訓(xùn)練居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計表達。要求學(xué)生掌握居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計所包含的總平面圖、立面圖、剖面圖、分析圖、透視圖、鳥瞰圖等圖紙的繪制，以及排版等。
4.考核方式。《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程實行結(jié)構(gòu)評分考核方式。結(jié)構(gòu)評分平時練習(xí)成績以及期末圖紙成績，分別占30%、70%。
課程期末圖紙設(shè)計以一個居住組團為題目，目的是讓學(xué)生熟練運用彩鉛、馬克筆等工具，結(jié)合規(guī)劃專業(yè)知識，將住宅區(qū)總平面圖、功能分析圖、局部透視圖、鳥瞰圖等在至少兩張A1圖紙上表達。要求圖文并茂，排版合理新穎。
四、結(jié)語
《規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》課程是一門實踐性較強的課程，需要教師有較強的動手能力和引導(dǎo)性，同時也要求學(xué)生具有繪畫的熱情以及相應(yīng)美術(shù)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會對規(guī)劃從業(yè)者要求的不斷提高，作為教學(xué)工作者，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，重視教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的改進，幫助學(xué)生為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計課打好基礎(chǔ)，以此實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需求。
作者簡介：喻明紅（1977-），女，四川瀘縣人，講師，碩士，從事城市規(guī)劃教學(xué)。
摘 要： 作者介紹了吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀并對其進行了客觀評價，指出了其不足，提出了有針對性的解決措施。
關(guān)鍵詞： 吉首大學(xué) 城市規(guī)劃專業(yè) 實踐課程體系
1.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀
吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有實踐課程體系主要包括實訓(xùn)課程（表1）與集中實踐兩部分（表2）。其中，實訓(xùn)課程共計774學(xué)時，集中實踐課程41周（按每周5天、每天8學(xué)時計算約328學(xué)時），分別占專業(yè)總學(xué)時的22.4%和9.5%，合計31.9%，理論課與實踐課的學(xué)時比約為2∶1。
2.城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)基地現(xiàn)狀
吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)基地包括校內(nèi)實踐教學(xué)基地（表3）及校外實踐教學(xué)基地（表4）。
3.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系存在的主要問題
3.1實踐課程體系設(shè)置方面存在的主要問題
3.1.1集中實踐課程內(nèi)容與實訓(xùn)課程內(nèi)容重復(fù)較多
集中實踐主要是讓學(xué)生參與社會實踐、運用掌握的專業(yè)理論與實訓(xùn)技能解決工程實際問題。但是，吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系沒有很好地體現(xiàn)這一思想，集中實踐課程內(nèi)容與實訓(xùn)課程內(nèi)容重復(fù)較多，如《測量學(xué)》、《城市道路與交通》等課程的內(nèi)容完全相同。如此課程設(shè)計只能是形式上將實訓(xùn)與集中實踐分開，本質(zhì)上無區(qū)別，達不到集中實踐課程的教學(xué)要求，抹殺了學(xué)生參與社會實踐的意義。
3.1.2專業(yè)實訓(xùn)課程比例過低
實訓(xùn)課程中，專業(yè)實訓(xùn)僅占總實訓(xùn)學(xué)時的24.4%，比例過低。根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)的工科性質(zhì)要求，專業(yè)實訓(xùn)課程的比例應(yīng)該達到30%～40%范圍較為合適。
3.1.3集中實踐課程與實訓(xùn)課程設(shè)置欠合理
如集中實踐課程中的《園林設(shè)計綜合實習(xí)》與《城市道路與交通》兩門課程應(yīng)該安排在實訓(xùn)課程中完成，代之以面向武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展的《小城鎮(zhèn)與小村莊建設(shè)規(guī)劃》等課程。又如《專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)》與《畢業(yè)實習(xí)》兩門課程可合而為一，《畢業(yè)設(shè)計》應(yīng)該包括畢業(yè)論文。
3.2實踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的主要問題
3.2.1實踐教學(xué)基地數(shù)量少
校內(nèi)外實踐教學(xué)基地共計6個，數(shù)量太少，不能滿足城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)實際需求，尤其是校外實踐教學(xué)基地，根本無法接納每屆約50位學(xué)生實踐，嚴(yán)重制約著城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生能力的提高。
3.2.2校外實踐教學(xué)基地功能單一
實踐基地全部為行政性質(zhì)單位，因大多與建筑設(shè)計、管理等結(jié)合緊密，沒有體現(xiàn)城市規(guī)劃專業(yè)之“規(guī)劃”屬性的要求，導(dǎo)致實踐基地功能單一。
3.2.3沒有知名規(guī)劃類企業(yè)作為校外實踐教學(xué)基地
城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要能夠解決城鄉(xiāng)建設(shè)中的“規(guī)劃”問題，而知名規(guī)劃類企業(yè)具有尖端的規(guī)劃類大師及前衛(wèi)的規(guī)劃理念，能夠為城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生提供廣闊的規(guī)劃實踐平臺。
4.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系建設(shè)策略
4.1建立獨立完整的城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系
基于城市規(guī)劃專業(yè)“強動手能力”的要求及實踐教學(xué)基地對動手能力培養(yǎng)的重要地位，城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該獨立于理論教學(xué)體系之外。就吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)而言，應(yīng)從以下幾方面入手。
4.1.1增加實踐課程教學(xué)比例。吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程占總學(xué)時31.9%，與目標(biāo)要求50%相差18.1%，建議城市規(guī)劃專業(yè)理論課與實踐課的學(xué)時比增加至1∶1。
4.1.2合理設(shè)置實踐課程內(nèi)容。吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容與集中實踐內(nèi)容交叉多，建議如下調(diào)整：取消《測量學(xué)》集中實踐，因為這不是城市規(guī)劃專業(yè)重點；《園林設(shè)計綜合實習(xí)》與《城市道路與交通》調(diào)整至實訓(xùn)，因為這兩項內(nèi)容均為城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；《專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)》、《畢業(yè)實習(xí)》合并為《專業(yè)實習(xí)》，因三者相關(guān)度高，且掛接與就業(yè)掛鉤；《畢業(yè)設(shè)計》調(diào)整為《畢業(yè)（論文）設(shè)計》，因為城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文也應(yīng)作為要求之一；增加《中小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃》集中實踐內(nèi)容，以便服務(wù)于武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展。
4.2加強實踐教學(xué)管理及監(jiān)控
要健全實踐教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行實踐教學(xué)計劃及實踐教學(xué)大綱，進一步加強實踐教學(xué)規(guī)范管理，建立和完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定各類實踐環(huán)節(jié)的評價體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強實踐教學(xué)的監(jiān)督檢查和信息反饋機制，構(gòu)建院系兩級實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，及時解決實踐環(huán)節(jié)中的問題和不足[1]。
4.2搭建“學(xué)校+基地”的實踐教學(xué)平臺
針對吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)校外實踐教學(xué)基地缺乏現(xiàn)狀，應(yīng)下大力氣抓好校外實踐基地的建設(shè)工作。首先在武陵山片區(qū)尋求與知名規(guī)劃類企業(yè)合作，其次尋求與其他發(fā)達地區(qū)的知名規(guī)劃類企業(yè)合作，搭建起城市規(guī)劃專業(yè)的“學(xué)校+基地”實踐教學(xué)平臺。此項任務(wù)單靠學(xué)院是難以完成的，必須借助學(xué)校所有力量完成。
5.結(jié)語
創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是城市規(guī)劃本科教育的核心目標(biāo)。開展以實踐教育為核心的本科教育教學(xué)改革，突破城市規(guī)劃實踐教育的瓶頸，把素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是當(dāng)前吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)改革的重中之重[2]。
摘 要 城市經(jīng)濟學(xué)是城市規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)中的重要課程之一。文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等具體操作層面，探討了在課程教學(xué)中如何突破創(chuàng)新，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞 城市經(jīng)濟學(xué) 城市規(guī)劃專業(yè) 教學(xué)
城市經(jīng)濟學(xué)是城市規(guī)劃專業(yè)本科生的一門理論課。該課程以城市為系統(tǒng)研究其經(jīng)濟運行、經(jīng)濟活動的特征及其發(fā)展、演變規(guī)律的科學(xué)，被我國城市規(guī)劃專業(yè)委員會列入了八門核心課程之一。①但該課程在當(dāng)前我國以工科定性的城市規(guī)劃專業(yè)課程中可以算是冷門課。以我校為例，該課程是專業(yè)任選課，安排在大四上學(xué)期（四年制）。我校城市規(guī)劃專業(yè)教育延續(xù)了我校工科教育的傳統(tǒng)，十分重視各種設(shè)計課與原理課，所以學(xué)生的動手能力比較強，而經(jīng)濟社會意識淡薄。然而在當(dāng)前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，我國的城市規(guī)劃正由技術(shù)性藍圖向公共政策轉(zhuǎn)變。學(xué)科屬性的轉(zhuǎn)變對規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和要求，規(guī)劃不再是純粹的技術(shù)工作，不懂社會經(jīng)濟的規(guī)劃設(shè)計人員將無法適應(yīng)社會需求。②理論知識是枯燥乏味的，如何上好這門課，一直是筆者在思考的問題。
1 教學(xué)內(nèi)容框架構(gòu)建
1.1 針對本專業(yè)學(xué)生特點增加經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容
城市規(guī)劃專業(yè)目前在我國是定位為工科，由于目前的這種定位使得各高校在培養(yǎng)方向上特別注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生經(jīng)濟社會意識的培養(yǎng)。城市經(jīng)濟學(xué)是城市學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科相互交叉融合的一門邊緣學(xué)科，要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)。城規(guī)專業(yè)的學(xué)生除個別有興趣的選修過經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程外，大部分學(xué)生缺乏經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。針對這樣的狀況，筆者在教學(xué)內(nèi)容中專門增加“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”一章，內(nèi)容包括：供需理論、外部性問題和公共物品等等，這些是理解和掌握后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
1.2 教學(xué)內(nèi)容與注冊考試接軌
20世紀(jì)80年代以來，我國工程建設(shè)領(lǐng)域開始實施專業(yè)人員注冊管理的制度，注冊城市規(guī)劃師考試是絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將面臨的重要考驗，對其個人事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。注冊規(guī)劃師考試有四個科目，《城市規(guī)劃相關(guān)知識》是其中的一個科目，城市經(jīng)濟學(xué)是相關(guān)知識的一部分。為了使教學(xué)更好地滿足學(xué)生就業(yè)后的需要，本課程在內(nèi)容設(shè)置上參考了注冊規(guī)劃師考試大綱，基本涵蓋了大綱要求掌握的內(nèi)容。近幾年注冊規(guī)劃師考試大綱內(nèi)容一直在發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容也會適時作相應(yīng)變動。
2 調(diào)動學(xué)生積極性—— 教學(xué)方法探索
2.1 教學(xué)內(nèi)容實用化
城市經(jīng)濟學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科，因而在教學(xué)內(nèi)容的講解中不能脫離現(xiàn)實社會，將學(xué)生密切關(guān)注的經(jīng)濟現(xiàn)實問題與理論知識相結(jié)合，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講到城市交通政策時，新加坡在交通需求管理方面有很多先進的經(jīng)驗值得我們借鑒，那如果把新加坡的經(jīng)驗完全照搬到我國是否適用呢？再比如，講到城市公共經(jīng)濟一章，對于城市基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)營，我國很多大城市都有一些成功的做法，當(dāng)然也有的做得不太好，那其中的原因是什么呢？通過將這些實際問題引入到理論教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)的研究方法和思維來解決實際問題。
很多學(xué)生對城市規(guī)劃專業(yè)為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)感到疑惑。如果在教學(xué)中能把經(jīng)濟學(xué)與城市規(guī)劃結(jié)合起來，把經(jīng)濟學(xué)運用到解決城市實際問題中，學(xué)生才會信服，從而愿意接受課程知識。城市規(guī)劃的本質(zhì)是引導(dǎo)，對城市經(jīng)濟發(fā)展有宏觀調(diào)控作用。其本質(zhì)是一種市場輔助行為，城市規(guī)劃旨在協(xié)調(diào)城市中不同利益主體之間的利益關(guān)系。經(jīng)濟學(xué)在城市規(guī)劃中也有諸多的應(yīng)用。如對城市具體問題的分析，并應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的觀點提出對策建議。例如針對城市交通擁擠問題，能否通過拓寬馬路和修更多的路來解決？如果不能，為什么呢？經(jīng)濟學(xué)利用自身獨特的視角很好地回答了這個問題。通過這些實際問題的引入，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情大大提高了。
2.2 組織課堂討論
大四的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們不喜歡填鴨式的教學(xué)方式。對于這種理論課要能引起學(xué)生的興趣就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂環(huán)節(jié)下功夫。所以，筆者結(jié)合當(dāng)前中國經(jīng)濟的現(xiàn)狀，會有針對性地在每一章節(jié)給學(xué)生布置一個討論題目。每次討論題目都會在討論課前提前告知學(xué)生，讓學(xué)生課后查資料做好充分的準(zhǔn)備。這樣，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動思考。如講到城市住宅這一章時，我們的討論題目是當(dāng)前的熱點——國內(nèi)房地產(chǎn)市場及我國城市住宅的提供問題；講到城市土地一章時，我們關(guān)注的是中國的土地財政。這樣的議題看似與書本知識關(guān)系不是十分密切，卻能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會關(guān)心經(jīng)濟的意識。給學(xué)生傳達一種觀念：規(guī)劃不是關(guān)起門來做設(shè)計，規(guī)劃是政府行為，與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系非常密切。
當(dāng)然，如何有效地組織課堂討論也是筆者在教學(xué)改革中遇到的另一個難題。討論題目布置下去有些學(xué)生覺得事不關(guān)己，或是對議題沒興趣，或是以考研考公務(wù)員為借口，根本就不做任何準(zhǔn)備。為了改變這一現(xiàn)象，筆者做了如下嘗試。一是將課堂討論計入平時成績，只要發(fā)言就能加分。二是分組討論，每組選一個組長負責(zé)組織討論。這樣做一是為了防止學(xué)生在討論時離題或閑聊其他話題。二是可以激勵組與組之間產(chǎn)生觀點的碰撞，甚至出現(xiàn)辯論的場面。三是學(xué)生在規(guī)定時間討論完后，每組派一名代表發(fā)言，代表如果沒有說清楚，其他同學(xué)可以補充。
通過在課堂當(dāng)中增加討論這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生對城市經(jīng)濟學(xué)這門課程的興趣大大增加，課堂氣氛也更為活躍。之前上課不太認(rèn)真的同學(xué)也紛紛加入到學(xué)習(xí)的行列。再則，通過對一些社會熱點問題的討論增強了學(xué)生作為社會一分子的責(zé)任心。作為城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，語言表達能力非常重要。通過這樣的課堂鍛煉，也使得不少同學(xué)的表述能力得到了很大提高，可謂一舉多得。
3 注重綜合能力培養(yǎng)——考核方式的改革
考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有重要的引導(dǎo)意義。死記硬背的考試內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生機械地記憶而不能真正理解和活學(xué)活用。為此，本課程在考核方式上做了些新的嘗試。
為督促學(xué)生認(rèn)真對待整個教學(xué)過程，同時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)與探索，本課程采用重過程的考核方式。學(xué)生成績由以下幾部分構(gòu)成：上課出勤（10%）、課堂討論（20%）和課程論文（70%）。學(xué)生的最終成績能較好地體現(xiàn)其整個過程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。
為鍛煉學(xué)生的論文寫作能力，本課程在最終的考核方式上改為課程論文。論文不要求學(xué)生提出多么新穎的觀點，著重鍛煉學(xué)生書寫論文的規(guī)范性和閱讀歸納能力。課程論文結(jié)合課堂討論的題目，學(xué)生可以挑自己感興趣的題來寫。針對論文寫作中存在的問題，對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)。通過這樣的鍛煉，學(xué)生基本掌握了論文的寫作方法及寫作的規(guī)范性。
4 結(jié)論
總之，課程安排力圖實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實際問題并重，既避免對過多枯燥理論的一般性介紹，也要實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系的完整構(gòu)建。脫胎于工科背景的城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)城市經(jīng)濟學(xué)等人文科學(xué)課程無疑是值得推崇并大力發(fā)展的。
當(dāng)前，正臨我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，城市規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展也正面臨轉(zhuǎn)型，科學(xué)、審慎地完成課程設(shè)置與安排，對于今后城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)至關(guān)重要。
摘要：城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級學(xué)科設(shè)立以后，城市規(guī)劃專業(yè)實踐性和操作性特征表現(xiàn)更為明顯。作為城市規(guī)劃專業(yè)主干課程，城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)體系急需改革。文章試圖從項目學(xué)習(xí)角度重新了解城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程體系主要內(nèi)容，討論其課程教學(xué)體系改革主要方向，并根據(jù)項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出若干城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)體系建構(gòu)方法。
城市規(guī)劃學(xué)科自設(shè)立以來，一直歸屬于建筑學(xué)一級學(xué)科，本科生入學(xué)時需通過加試美術(shù)判斷其是否初步具備形象思維能力，說明城市規(guī)劃學(xué)科基本教學(xué)內(nèi)容偏重于設(shè)計能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。經(jīng)過60年發(fā)展，城市規(guī)劃已不再被視為超越價值觀念的純技術(shù)手段，開始逐漸走向社會實踐，城市規(guī)劃學(xué)科研究內(nèi)容早已跨出原有建筑學(xué)一級學(xué)科范圍。
2010年，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)作為獨立的一級學(xué)科進行設(shè)置與建設(shè)，調(diào)整之后的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科在內(nèi)容設(shè)置上更為廣泛、在學(xué)科體系上更為全面，主要體現(xiàn)為從原有注重規(guī)劃設(shè)計技術(shù)轉(zhuǎn)向與社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等聯(lián)系更為緊密的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌人居環(huán)境大學(xué)科［1］。相應(yīng)的城市規(guī)劃專業(yè)教育范疇也隨之?dāng)U大，作為城市規(guī)劃專業(yè)主干課程的設(shè)計類課程教學(xué)體系也需完成從原有建筑學(xué)下屬二級學(xué)科到城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)下屬課程的改革，構(gòu)建全面的知識體系和更為專業(yè)的學(xué)科視野。
“基于項目學(xué)習(xí)”（Project-based Learning, or PBL）的教育學(xué)方法為城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程提供了教學(xué)改革思路，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)本身即具有實踐特色，需要在項目工程實踐中驗證學(xué)科理論發(fā)展，因而城市規(guī)劃專業(yè)教育也應(yīng)與項目實踐教學(xué)配合。文章即以“基于項目學(xué)習(xí)”方法為研究起點，試圖探索以此為基礎(chǔ)的城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程體系建構(gòu)要點，以期為設(shè)計類課程體系改革提供若干思路。
一、原有城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程問題分析
中國第一個城市規(guī)劃專業(yè)由同濟大學(xué)金經(jīng)昌教授主持，建立于1952年，當(dāng)時稱為都市計劃與經(jīng)營專業(yè)。發(fā)展至今，國內(nèi)目前設(shè)有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校有
175所左右，通過城市規(guī)劃專業(yè)本科評估院校24所。但這些城市規(guī)劃專業(yè)大多在建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)辦，在設(shè)計類課程設(shè)置上具有一定局限性，主要表現(xiàn)為以下幾方面。
（一）設(shè)計類課程教學(xué)背景急需轉(zhuǎn)變
從東南大學(xué)、同濟大學(xué)、華南理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等幾所國內(nèi)最先設(shè)置城市規(guī)劃專業(yè)的高校規(guī)劃設(shè)計課程體系上看，目前中國城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計課程體系普遍采用兩階段培養(yǎng)模式，即前3年（或2.5年）與建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計類課程內(nèi)容完全同步，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)形態(tài)塑造能力，在四年級（或三年級下學(xué)期）才開始接觸城市規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計課程內(nèi)容。這種課程設(shè)置方式源于城市規(guī)劃專業(yè)最初歸屬建筑學(xué)一級學(xué)科之下。學(xué)生在設(shè)計類課程學(xué)習(xí)中先以建立建筑空間感覺為主，到三年級以后再逐漸轉(zhuǎn)向城市空間學(xué)習(xí)。
這種課程設(shè)計方式無法使城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在三年級以前建立宏觀層面的設(shè)計概念，開始接觸城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容時，無法很快將微觀空間的設(shè)計視野拓展到宏觀層面。在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)被設(shè)立為一級學(xué)科之后，學(xué)科的研究內(nèi)容與研究范圍更為繁雜，這就要求學(xué)生不僅需要將設(shè)計視野拓展到宏觀設(shè)計層面，還需要很快接受更為多元化的專業(yè)課程內(nèi)容，因此在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)跨出建筑學(xué)一級學(xué)科的背景下，相應(yīng)的城市規(guī)劃專業(yè)教育也應(yīng)及時改革，其設(shè)計類課程設(shè)置應(yīng)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科內(nèi)容接軌，形成具有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)特色的設(shè)計類課程體系。
（二）教學(xué)方法偏重于技術(shù)性訓(xùn)練
有資料顯示，中國城市規(guī)劃專業(yè)教育65%基于建筑學(xué)背景，只有少量來源于理學(xué)、林學(xué)、農(nóng)學(xué)等其他學(xué)科背景［2］，建筑學(xué)學(xué)科背景下的城市規(guī)劃設(shè)計類課程側(cè)重于物質(zhì)空間的形態(tài)規(guī)劃與設(shè)計，如城市設(shè)計、景觀設(shè)計、居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計、控制性詳細規(guī)劃等內(nèi)容，偏重于對學(xué)生設(shè)計方案的構(gòu)思能力、設(shè)計技術(shù)以及圖紙表達能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式適用于物質(zhì)規(guī)劃時期教育，無法適應(yīng)當(dāng)前已經(jīng)從規(guī)劃技術(shù)拓展到公共政策的規(guī)劃時勢。
這一時期，規(guī)劃教育內(nèi)容越來越廣泛，不僅需要專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，還需要了解實踐規(guī)劃，關(guān)心政府決策，掌握管理實施，因此在課堂學(xué)習(xí)中，除了學(xué)生基本的設(shè)計技能之外，還需要重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，如社會調(diào)研能力、口頭表達能力、設(shè)計分析能力、經(jīng)濟分析能力等。到目前為止，這些能力在規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計課程體系中都很難涉及，以至于學(xué)生在完成課程作業(yè)后，仍然在努力表達完整的圖紙，忽略設(shè)計學(xué)習(xí)過程中其他知識的掌握，難以適應(yīng)不斷快速發(fā)展的規(guī)劃實踐需要。
（三）課程內(nèi)容與實踐項目不能對接
在當(dāng)前的規(guī)劃專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎沒有機會接觸工程實踐，因此學(xué)習(xí)到的設(shè)計內(nèi)容僅限于物質(zhì)空間設(shè)計部分，難以學(xué)到設(shè)計、實踐、管理等其他環(huán)節(jié)，無法真正掌握項目整體設(shè)計與實施過程。規(guī)劃工程實踐項目，從設(shè)計到實施一般需要經(jīng)過前期預(yù)測、空間設(shè)計、實施管理等幾個部分，整個過程共同影響最后的項目實施結(jié)果，因此，學(xué)生需參與不同階段的工程內(nèi)容，以全面提高實踐能力。
城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級學(xué)科的設(shè)立使城市規(guī)劃教育內(nèi)容早已不限于純物質(zhì)規(guī)劃教育，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社會、經(jīng)濟、人口、空間、環(huán)境等學(xué)科共同發(fā)展的綜合學(xué)科教育，這就更需要培養(yǎng)掌握多種技術(shù)的城市規(guī)劃師，或者說城市規(guī)劃師與設(shè)計師的分工需要更為精細。但現(xiàn)有設(shè)計課程培養(yǎng)模式與城市規(guī)劃建設(shè)與管理工作所需存在一定差距，學(xué)生畢業(yè)后無法直接擔(dān)任規(guī)劃師與設(shè)計師，需要長時間磨合。
二、“基于項目學(xué)習(xí)”教學(xué)體系內(nèi)容簡介
基于項目學(xué)習(xí)（Project-based Learning）運動最早出現(xiàn)在16世紀(jì)晚期的意大利，主要應(yīng)用于建筑和工程教育活動中。近幾年，這種方法開始逐漸應(yīng)用于國內(nèi)高校教學(xué)體系。
（一）基本概念及基本特征
基于項目學(xué)習(xí)是一種深入而嚴(yán)格的課程項目，主要目的是促進和評估學(xué)生能力。此理念最初在20世紀(jì)90年代末期由巴克研究所（Buck Institute）提出，主要應(yīng)對學(xué)校教育改革問題。
摘要：文章針對建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理教學(xué)過程中存在的問題，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作為切入點，提出了課程教學(xué)改革的幾點建議。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè),城市規(guī)劃原理,教學(xué)方法,教學(xué)改革
城市規(guī)劃原理是我國高校城市規(guī)劃專業(yè)的重要專業(yè)主干課程，因其具有較強的綜合性和學(xué)科交叉性，同時也是建筑學(xué)專業(yè)的必修課程之一。在通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解城市和城市規(guī)劃思想的發(fā)展歷程；理解城市規(guī)劃作為建設(shè)行業(yè)的“龍頭”對城市建設(shè)和各個領(lǐng)域發(fā)展的重要意義；掌握城市規(guī)劃編制以及實施管理的相關(guān)知識。
一、 教學(xué)實踐中存在的問題
（一）、對教學(xué)內(nèi)容的選擇宏觀把握不夠
建筑學(xué)專業(yè)和城市規(guī)劃專業(yè)使用的建材都是全國城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會規(guī)劃推薦的教材——吳志強、李德華主編的《城市規(guī)劃原理》（第四版）。而建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課程通常面臨著課時少但教學(xué)內(nèi)容龐大的矛盾，這就對主講教師提出了要求，需要根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和對城市規(guī)劃知識的需求，對授課內(nèi)容進行側(cè)重把握。同時由于城市規(guī)劃原理涉及的科學(xué)范圍較廣，知識更新頻率較快，因此在對授課內(nèi)容側(cè)重把握的基礎(chǔ)之上，應(yīng)根據(jù)科學(xué)的發(fā)展動態(tài)對教學(xué)內(nèi)容進行完善補充。
（二）、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足
對于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，先期已通過城市規(guī)劃概論、城市詳規(guī)原理、城市總規(guī)原理、中外城市建設(shè)史、城市道路與交通等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，對城市規(guī)劃的相關(guān)知識有了一定的基礎(chǔ)，從而學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的連貫性較強，但對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，教材上述各部分內(nèi)容均壓縮成一章或一節(jié)，由于缺乏相關(guān)知識的儲備，加上教材中文字性、理解性內(nèi)容較多，所列舉國內(nèi)外案例學(xué)生也很陌生，因此很容易讓學(xué)生感到枯燥無味而失去興趣。
（三）教學(xué)方法單一
由于受課時限制，教師大多采用以講為主滿堂灌的教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、 課程改革教學(xué)研究
針對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的上述問題，筆者一直在思考調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)方法等問題，并進行了一些探索性的嘗試，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）、根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)對城市規(guī)劃知識的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
建筑學(xué)專業(yè)的城市規(guī)劃原理課程在我校為36學(xué)時，在這有限的時間內(nèi)講完教材全部內(nèi)容是不可能的。為了科學(xué)有效的利用每一個課時，教師首先要研究建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解其對城市規(guī)劃知識的需求，從而合理地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，重新劃分重點章節(jié)，具體分配授課時數(shù)。
我校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事各類建筑設(shè)計、城市設(shè)計、城市公共空間設(shè)計以及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計等的應(yīng)用型人才。筆者在研究上述培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對具體授課內(nèi)容與順序進行了調(diào)整和整合，“城市設(shè)計”、“城市公共空間”“居住區(qū)規(guī)劃”等章節(jié)的知識自然是講授的重要內(nèi)容，課時分配也理應(yīng)多一些，目的是使學(xué)生將城市規(guī)劃知識與專業(yè)系統(tǒng)知識相融合。
（二）、及時了解城市規(guī)劃學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容
在對授課內(nèi)容進行合理調(diào)整的基礎(chǔ)之上，對重點講授的部分不能僅僅拘泥于教材，應(yīng)根據(jù)形勢的發(fā)展進行適當(dāng)?shù)难a充和完善。例如，在講授“居住區(qū)規(guī)劃”這部分內(nèi)容時，除了講解居住區(qū)規(guī)劃的基本理論原則和方法之外，適當(dāng)增加了居住建筑的生態(tài)節(jié)能設(shè)計的內(nèi)容，并通過錄像資料介紹一些國家或地區(qū)的居住建筑文化，加深學(xué)生對住宅本質(zhì)的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生從多角度去理解居住建筑，同時也能使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展方向。
（三）、針對不同課程內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法
由于城市規(guī)劃原理涉及的知識面廣，呈現(xiàn)出體系龐大，內(nèi)容跨度大的特點，因此必須采用多模式的教學(xué)方法才能取得良好的效果。筆者在教學(xué)中采用了互動教學(xué)，理論學(xué)習(xí)結(jié)合小設(shè)計，計算機技術(shù)輔助教學(xué)等模式。
1. 互動教學(xué)
所謂教學(xué)，應(yīng)是教師與學(xué)生之間的交流與互動，達到教學(xué)相長的目的。在城市規(guī)劃原理的教授中，不應(yīng)是教師的一言堂，應(yīng)該是互動的。不但教師要講、學(xué)生也要講，才能使學(xué)生積極開動腦筋，提高學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
在建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到“城市公共空間—城市商業(yè)區(qū)”這部分內(nèi)容時，教師布置課下任務(wù)，要求學(xué)生3—4人一組參觀調(diào)研“貴陽市金陽新區(qū)商業(yè)步行街”，調(diào)研方法除了通常的拍攝，訪問之外，還要求現(xiàn)場考察街區(qū)周邊道路車流量、停車問題、商鋪的經(jīng)營狀況、商業(yè)業(yè)態(tài)分布、購物人群結(jié)構(gòu)以及街區(qū)公共空間分布等問題。在歸納總結(jié)現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，提出需要解決的主要問題，并找到解決的切入點。最后每個小組的同學(xué)都要以調(diào)研專題報告的形式將自己的調(diào)研成果做成課件形式在課堂上做公開匯報。在匯報課上，每一組的報告都很精彩，大家各抒己見，展開討論，課堂氣氛非常活躍。教師做總結(jié)評析，歸納該街區(qū)的主要問題是商業(yè)活力不足，強調(diào)在進行商業(yè)區(qū)設(shè)計中一定要注意建筑與城市、建筑與環(huán)境、街道與廣場以及多種業(yè)態(tài)功能相互融合的問題。
這種以學(xué)生為主體，互動式教學(xué)過程的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生多視角去思考、分析問題，提高學(xué)生口頭表達能力和團隊合作精神。課后從學(xué)生的反饋意見得知，他們對本門課程“有無興趣”到“很有意義”，切身感受到本門課程的學(xué)習(xí)促進了他們主動思考、主動學(xué)習(xí)的意識。
2. 理論結(jié)合小設(shè)計
在建筑專業(yè)的“城市公共空間—城市廣場”部分的授課中，除了講授基本理論外，給學(xué)生布置了“貴州民族大學(xué)逸夫圖書館前廣場設(shè)計”作業(yè)，由于項目地處大家熟悉的環(huán)境之中，學(xué)生在設(shè)計過程中表現(xiàn)出了極大的積極性，認(rèn)真的對基地周圍的地形地貌、環(huán)境特征、場所精神等進行前期分析，因此涌現(xiàn)了較多的優(yōu)秀作品。設(shè)計實踐使理論知識與實際操作之間架構(gòu)了良好的聯(lián)系，不僅使學(xué)生加深了對知識的理解，而且提高了學(xué)生的實際動手能力，同時也為校區(qū)的建設(shè)積累了資料。同學(xué)們在課后談到學(xué)好城市規(guī)劃原理對提高本專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
3. 計算機技術(shù)輔助教學(xué)
計算機技術(shù)及軟件的迅猛發(fā)展，給我們的教學(xué)方式帶來了變化，我們應(yīng)該充分享受現(xiàn)代技術(shù)的成果，使課堂變得生動、豐富。
① GoogleEarth軟件應(yīng)用
GoogleEarth是Google公司以Keyhole發(fā)明的衛(wèi)星影像為基礎(chǔ)，添加三維漫游城市功能，推出的帶搜索功能的三維全球地圖軟件。在通過對GE軟件的進一步研究過程中，發(fā)現(xiàn)GE這個虛擬的地球上能夠搜尋中國古代城市的大量歷史信息。于是筆者和有興趣的同學(xué)一起對唐長安、元大都、明北京城等有代表性的古代城市的宮殿、官署、城廓、苑囿等重要標(biāo)志物進行表示和復(fù)原。
之前在講授“中國古代的城市規(guī)劃思想”內(nèi)容時，由于能反映中國國代城市面貌的遺址大多已經(jīng)消失，因此只能利用復(fù)原平面圖、遺址照片來教學(xué)，但這一方式過于抽象，不生動，很難使學(xué)生深入理解。
現(xiàn)在利用GE軟件對上述三大古都都可以進行形象、直觀的講解，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識，便于領(lǐng)悟到中國古代城市規(guī)劃的卓越成就和先進思想。
② CAD、Photoshop軟件的運用
CAD、Photoshop都是計算機繪圖軟件。為了讓學(xué)生更直觀的理解城市規(guī)劃的編織層次，利用CAD、Photoshop等軟件進行教學(xué)，對照有代表性的案例，講解各個規(guī)劃層次的編制內(nèi)容與方法，是枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動，有利于學(xué)生對知識充分吸收和理解，進而提高學(xué)習(xí)熱情。
以上是筆者教學(xué)改革的一些思路與嘗試。誠然，教學(xué)改革是一項艱巨而復(fù)雜的工作，需要我們在今后的實踐中勇于創(chuàng)新不斷研究探索、改進完善，這是社會發(fā)展的需要，也是我們義不容辭的責(zé)任。
作者簡介：
何璘（1981-），女，碩士，貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，主要從事城市規(guī)劃與設(shè)計教學(xué)科研工作。