時間：2022-04-19 04:00:08
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摘要：企業(yè)文化在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中的滲透，對于縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時間、增加學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有著重要意義。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)可以從培養(yǎng)學(xué)生的“零缺陷”意識、溝通協(xié)作能力、工作主動意識、求真務(wù)實精神等幾方面入手，加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)企業(yè)文化。
中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)能力是中職辦學(xué)的重要特色。但當(dāng)前，相當(dāng)大比例的中職畢業(yè)生在工作初期不能立即適應(yīng)崗位，并由此產(chǎn)生了很多苦惱與困惑；另一方面，不少用人單位也認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生難以很快融入企業(yè)，更愿意招聘具有一定工作經(jīng)歷的人才。
造成這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但中職學(xué)生對企業(yè)文化的陌生與不認(rèn)同是其中的一個重要原因。
長期在校園文化熏陶中長大的中職學(xué)生，對于企業(yè)文化產(chǎn)生陌生感也就成為了一種客觀現(xiàn)象。因此，對于為企業(yè)培養(yǎng)實用型、技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校而言，如何提高學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)知與熟悉程度，縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時間，是需要重視的問題。而在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透是解決這一問題的重要途徑。
一、專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的必要性。
首先，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但據(jù)調(diào)查，中職在校生普遍認(rèn)為，他們了解企業(yè)的主要途徑是書刊、網(wǎng)絡(luò)和打工等。這說明當(dāng)前的教學(xué)工作并沒有為學(xué)生認(rèn)識和了解企業(yè)文化發(fā)揮應(yīng)有的作用。雖然學(xué)校有職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)等各種教育環(huán)節(jié)，但是若離開企業(yè)生產(chǎn)實際來講企業(yè)文化，未免會顯得空洞。而企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透，是一種“潤物細(xì)無聲”的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、團(tuán)隊意識等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。
其次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系。在過去的專業(yè)教學(xué)中，我們在強(qiáng)調(diào)設(shè)備更新、技術(shù)進(jìn)步對于生產(chǎn)的重要意義時，卻往往忽略了文化的因素。由于文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相連的，一方面的變化反過來就會影響另一方面。如果沒有對企業(yè)文化的認(rèn)識，學(xué)生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系。而若在教學(xué)中將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生能深入理解兩者之間的重要關(guān)系，有利于中職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能。
再次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，還將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。在我們不斷優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。一方面，通過對企業(yè)文化的了解，學(xué)生切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣；另一方面，在對企業(yè)文化的認(rèn)識理解過程中，學(xué)生充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的內(nèi)在動機(jī)。
二、在中職專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的可行性。
中職教育辦學(xué)特色有兩個非常鮮明的特性，一是應(yīng)用性，二是開放性。這兩個特性都為企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透創(chuàng)造了十分有利的條件。
中職辦學(xué)的應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實際的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識與技能的實用性。中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)計劃的編制上，實訓(xùn)環(huán)節(jié)占全部學(xué)時的三分之一以上；在專業(yè)課教學(xué)中采用模擬工作實踐的教學(xué)手段和方法，如案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)等；實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)則盡可能接近實際工作環(huán)境，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體。因此，中職的專業(yè)教學(xué)必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，才有利于企業(yè)文化在其中的滲透。
開放性是中職辦學(xué)的另一特色。中等職業(yè)學(xué)?？沙浞掷闷髽I(yè)資源，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，并聘請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程。中等職業(yè)學(xué)校還可以通過“學(xué)、產(chǎn)、研”結(jié)合，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，體驗企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過程。實際上，企業(yè)的雕塑、標(biāo)語、光榮榜都是企業(yè)文化的縮影。企業(yè)員工忙碌而不知疲倦的身影也是愛崗敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)，企業(yè)兼職教師的言傳身教則使學(xué)生對企業(yè)文化有更深切的體驗。這樣的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生熟練掌握知識技能，而且讓學(xué)生沉浸在濃厚的企業(yè)文化氛圍中，其教育效果不言而喻。
三、企業(yè)文化在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中滲透的幾個重要方面。
由于各類學(xué)校的校園文化特點及專業(yè)特色不盡相同，中職學(xué)?？山Y(jié)合自身特點確定企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中滲透的具體方案和措施。根據(jù)企業(yè)文化與校園文化之間存在的普遍性差異，中等職業(yè)學(xué)?？蓮囊韵聨讉€方面加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透。
1、重構(gòu)教學(xué)人際關(guān)系，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力。
對于現(xiàn)代企業(yè)而言，任何一個比較大的任務(wù)都不是一個人所能完成的，需要多學(xué)科的專門人才積極參與配合。因此，現(xiàn)代企業(yè)文化特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神的重要性，重視員工的溝通協(xié)作能力。
但對于學(xué)校而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多的成為一種個體行為，而忽視了溝通與協(xié)作。一個在課堂中從不發(fā)言、從不與同學(xué)交流的學(xué)生，不一定考不出好的成績，但我們卻無法想像他將來會成為一名好的員工。由于學(xué)生在校的大部分時間都用在了課堂上，因此，重新構(gòu)建教學(xué)活動中的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生之間及學(xué)生之間交流與協(xié)作的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作能力的重要手段?，F(xiàn)代企業(yè)有不少鼓勵員工提出大膽創(chuàng)意的活動，如“頭腦風(fēng)暴”、“金點子”活動等。在專業(yè)課的教學(xué)活動中，同樣需改變單純的教師講、學(xué)生聽的模式。如采用小組會議的形式，鼓勵學(xué)生大膽提問，積極研討。在教學(xué)過程中，教師是發(fā)起者、組織者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由單獨的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研討，課堂的人際關(guān)系得以重構(gòu)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望獲得滿足，溝通協(xié)作能力得以提高，并使學(xué)生養(yǎng)成“不惟書、不惟上、不惟師、只惟實”的良好學(xué)風(fēng)，而這種風(fēng)氣也正是現(xiàn)代企業(yè)文化所推崇的。在學(xué)生實訓(xùn)的組織中，也應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生提供協(xié)作的機(jī)會，如將學(xué)生分為若干工作小組，數(shù)名學(xué)生共同完成一項工作，小組之間開展競賽，鼓勵他們密切配合，力爭取得最好成績。在這一教學(xué)情境中，同學(xué)關(guān)系暫時轉(zhuǎn)變?yōu)橥玛P(guān)系，有助于其溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。
2、改變按部就班的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)工作主動意識。
目前，中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動基本上是在教學(xué)計劃的安排下，以一種按部就班的方式進(jìn)行。這種模式的好處是有利于學(xué)校教學(xué)活動有條不紊地開展。與學(xué)校這種模式不同的是，企業(yè)通常只會給員工一個崗位，并提出工作的目標(biāo)要求，至于通過何種方式去達(dá)到這一目標(biāo)，則不會作具體的安排。這也是企業(yè)文化與校園文化的差異之一。因此，不少學(xué)生在走上工作崗位時感到無所適從；而企業(yè)卻經(jīng)常反映學(xué)生的工作主動性不夠，“總是在等待領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)”。
要改變這一現(xiàn)狀，就需要在中職的專業(yè)教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更大的自由空間和自主決策的機(jī)會。我們可以根據(jù)實訓(xùn)的具體情況，在學(xué)生初步掌握實訓(xùn)操作方法的基礎(chǔ)上，只提出工作目標(biāo)以及安全要求，而完成任務(wù)的具體過程與方式交給學(xué)生自行安排，從而培養(yǎng)他們的主動意識，消除依賴性。一些專業(yè)課程的作業(yè)也應(yīng)盡可能設(shè)計為開放式的問題，鼓勵學(xué)生自己通過市場調(diào)研、情報檢索、調(diào)查分析等多種方法，經(jīng)過自己的獨立思考尋找答案。
3、消除“60分萬歲”思想，培養(yǎng)“零缺陷”意識。
企業(yè)文化中常有一句口號“質(zhì)量即是生命”，“零缺陷”管理是現(xiàn)代企業(yè)提高產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的有效方法。因為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的每個環(huán)節(jié)都與質(zhì)量密不可分，一個細(xì)微的差錯，就可能給企業(yè)帶來巨大的損失。中職教育是為企業(yè)一線培養(yǎng)實用技能型人才，其工作性質(zhì)也決定了他們必須具有牢固的“零缺陷”意識，追求工作質(zhì)量的精益求精。
然而，與企業(yè)追求“零缺陷”相反的是，不少中職學(xué)生卻在崇尚“60分萬歲”。雖然學(xué)生在掌握知識的過程中出現(xiàn)一定的錯誤是正常的現(xiàn)象。但是我們在鼓勵學(xué)生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，應(yīng)努力消除學(xué)生“60分萬歲”的錯誤思想，培養(yǎng)“零缺陷”意識，否則學(xué)生必然難以適應(yīng)未來崗位的要求。例如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)實際，通過一個個生動現(xiàn)實的企業(yè)實例，使學(xué)生切實體會到細(xì)小差錯在實際生產(chǎn)中產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。在學(xué)生思想中不斷強(qiáng)化“零缺陷”的意識。
【摘要】面對目前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合從事中職英語教學(xué)十幾年的經(jīng)歷以及山東省職業(yè)英語新教材的使用，從對學(xué)生的態(tài)度，教材的使用，課堂教學(xué)活動及學(xué)生能力培養(yǎng)四個方面闡述我的中職英語教學(xué)觀。
【關(guān)鍵詞】關(guān)注差生；新教材；活動；能力
基礎(chǔ)英語在中等職業(yè)教育各個專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，社會對會英語的復(fù)合型人才需要日益增長，而目前中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語的教學(xué)就成了基礎(chǔ)課中的難題。面對這種情況，結(jié)合我從事中職英語教學(xué)十幾年的經(jīng)歷，我想從以下四個方面闡述一下我的中職英語教學(xué)觀：
1．面向全體學(xué)生，謀求學(xué)生的共同發(fā)展
樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn),。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級中的每一個孩子,努力通過教師努力使每一個孩子都能得到進(jìn)步,獲得發(fā)展。堅決反對單純培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生,只關(guān)注高職考試有希望的學(xué)生,把精力全部投入到他們的培養(yǎng)上，而對于那些沒有升學(xué)希望或畢業(yè)后就參加工作的學(xué)生拋在一邊,不聞不問,當(dāng)成分母,看作陪襯。這樣即使我們培養(yǎng)了一些優(yōu)秀學(xué)生,但同時更傷害了大部分學(xué)生的心.就是你特別關(guān)注的那些優(yōu)秀生也不會認(rèn)為你是一名合格的老師。一個人在青少年時期所遭遇的不公平將直接影響著他們成為完全的人、心理健康的人，甚至成為對社會有害的人。對于在初中時就有過類似經(jīng)歷的中職生來說，這一點尤為重要。
因此，在日常教學(xué)中要特別關(guān)注差生。一堂課的教學(xué)意圖是否能順利得以實現(xiàn)，與班里有多少“差生”密切相關(guān)，一個兩個不礙大局，而十幾個的話，課就無法順利進(jìn)行，但在中職英語課堂上十幾個差生的存在并不是個別現(xiàn)象。為了以后的教學(xué)能正常進(jìn)行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對差生給予特別“關(guān)照”，多提問，多鼓勵，多監(jiān)督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚(yáng)，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態(tài)。課后主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)姆椒?，鼓勵他們從基礎(chǔ)學(xué)起，有問題大膽的問老師，讓差生感受到老師對他的關(guān)心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會努力試著去學(xué)英語
2．全面研究教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標(biāo)。自2006年秋季開始使用的省編職高英語新教材貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，從經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和各種專門人才的需要出發(fā)，充分考慮到中職學(xué)生的實際英語水平，體現(xiàn)了“以人為本，以能力為本”的教育教學(xué)理念。
教材每單元設(shè)計一個話題，共四課，緊緊圍繞這個話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個方面展開練習(xí)。我個人覺得這套教材很適合中職學(xué)生使用，在鞏固基礎(chǔ)英語的同時，又能應(yīng)付常見的英語使用場景。教材的改變對教師的教學(xué)方式有了新的要求，在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主
“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，很明顯，這里所說的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學(xué)任務(wù)是完全不同的。傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動，而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。我們談教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是強(qiáng)調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)型”教學(xué)途徑為主，以其它教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式，在這一點上教師應(yīng)認(rèn)識清楚，而不應(yīng)盲目地去接受。
針對每一單元的不同任務(wù)，教師可根據(jù)課時安排和學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整，既可以調(diào)整任務(wù)順序，也可以對任務(wù)進(jìn)行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細(xì)分析每個班的學(xué)生。
3．開展多種活動，“四會”能力均衡發(fā)展
語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學(xué)中要少講多練，以活動為載體，堅持‘在用中學(xué)，學(xué)中用’的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學(xué)資源，使課堂更加生動有趣。為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的，有實際意義的，有現(xiàn)實環(huán)境的訓(xùn)練活動，鼓勵和幫助學(xué)生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運(yùn)用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，但他們的動手能力很強(qiáng)，可以交給他們一些具體任務(wù)，留出時間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務(wù)，他們會查雜志，上網(wǎng)。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，這四種能力缺一不可。絕不能因為考試不考或考的不突出而放棄或忽視某項能力的培養(yǎng)，如目前高職考試不考聽力和口語，但絕不是說這兩方面在日常教學(xué)中就應(yīng)弱化，相反，而應(yīng)加強(qiáng)。教師在教學(xué)中要本著對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度加強(qiáng)各種能力綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，徹底扭轉(zhuǎn)“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。
4．著眼學(xué)生未來，培養(yǎng)自學(xué)能力
中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，學(xué)的東西只能說打了一個基礎(chǔ)，對社會需要來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識，不斷地提高自身素質(zhì)水平，才能永遠(yuǎn)處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的能力。
要讓學(xué)生有計劃的背單詞，并同時培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。在訓(xùn)練的開始階段，可以在學(xué)新內(nèi)容前給學(xué)生留出一些思考題。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去逐步理解課文。讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位，討論問題解決問題，上課時由學(xué)生來講解，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或糾正。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，可以不再留思考題，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)文章中的知識點，課上各自提出自己的想法，這樣就進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。也為他們在以后的教學(xué)中更好的把握教學(xué)重難點打下堅實的基礎(chǔ)。
因此，雖然中職英語教學(xué)面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地開拓創(chuàng)新，將有限的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行細(xì)致合理的安排，也會使學(xué)生們的素質(zhì)得到很全面的訓(xùn)練和提高，使他們具備在激烈的社會競爭中生存和發(fā)展的基本能力。
摘要：立足高職院校教育，分析了傳統(tǒng)文化教育在傳統(tǒng)文化知識欠缺、美德觀念淡薄和生存理念扭曲等諸多缺失；論述了缺失源于高等教育的失誤、深層文化的沖突和民族心理的傷痛等因素。
關(guān)鍵詞：高職，大學(xué)生，傳統(tǒng)文化，教育
中國傳統(tǒng)文化，光輝燦爛、源遠(yuǎn)流長，是中華民族聰明才智的結(jié)晶和精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，包括思想觀念、價值取向、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、教育科技等諸多內(nèi)容。在相當(dāng)長的歷史時期里，它一直處于世界領(lǐng)先地位，影響甚深，為人類文明作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，現(xiàn)實讓我們不得不承認(rèn)：傳統(tǒng)文化教育在高校尤其是高職院校嚴(yán)重缺失了。參酌學(xué)界既有成果，本文擬就缺失的主要表現(xiàn)及其原因試作論述。
一、傳統(tǒng)文化教育缺失的主要表現(xiàn)。
在“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下也不怕”的今天，平心而論，相當(dāng)一部分高職院校已經(jīng)淪為“崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”,學(xué)生人文教育尤其傳統(tǒng)文化教育工作力度不大，已是嚴(yán)重缺失。詳而論之，主要表現(xiàn)如下：
（一）傳統(tǒng)文化知識欠缺。
在一所職業(yè)學(xué)校的調(diào)查中，中國傳統(tǒng)文化竟然被愛玩的學(xué)生誤以為點燃鞭炮，被有經(jīng)濟(jì)頭腦的學(xué)生誤以為能賣高價錢的老古董等。有了這樣一種中國傳統(tǒng)文化冷漠癥，在許多學(xué)生眼里，中國傳統(tǒng)文化就可以簡化為“帝王戲”、“辮子戲”、“戲說風(fēng)”等等。所以，不知道周杰倫、“超女”在同齡人面前就無地自容；對中華民族自己的如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日相當(dāng)冷漠，遑論該節(jié)日的來源、意義。有人曾在北大做過一項問卷調(diào)查。結(jié)果令人深感遺憾：如今的大學(xué)生中國傳統(tǒng)文化的功底不深，知之不多。大多數(shù)大學(xué)生表示他不太了解孟子（52.2%）、荀子（69.2%）、墨子（68.6%）、王充（78.1%）、董仲舒（71.6%）、朱熹（70.3%）、王陽明（95.9%）、黃宗羲（71.4%）、魏源（61.9%）等古人的生平事跡和主要思想。令人難以置信的是，北京大學(xué)的學(xué)生對我國近代著名的思想家、北大第一任校長嚴(yán)復(fù)表示比較了解的僅40.1%,而不了解的達(dá)59.9%。有93.2%的大學(xué)生未看過《說文解字》，77.2%的大學(xué)生未看過《孫子兵法》，未讀過老子的《道德經(jīng)》的達(dá)86.8%,未讀過《資治通鑒》的占72.4%,未讀過《史記》的占58.9%,就連《三字經(jīng)》未讀過的也達(dá)69.4%。而且，我們在與大學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，即使表示自己了解某些古人和古典著作的，深入了解后發(fā)現(xiàn)，也有不少水分在其中。大多數(shù)大學(xué)生寫不出幾個自己所熟悉的中國傳統(tǒng)曲目或古典曲目。在調(diào)查問卷中，填的最多的三個曲目如《竇娥冤》、《高山流水》、《牡丹亭》分別僅占34.1%、31%、23%。[1]錯誤地認(rèn)識傳統(tǒng)文化，國學(xué)底蘊(yùn)深厚的北大尚且如此，遑論以職業(yè)技術(shù)教育為己任的高職院校。
（二）傳統(tǒng)美德觀念淡薄。
《論語·先進(jìn)》中所列的孔門四科為：德行、言語、政事、文學(xué)。儒家將列于德行首位，深深寄寓有德行是人之為人的首要問題。相反，高職學(xué)生在美德方面存在的問題恰恰十分嚴(yán)重。他們不是不懂得道德，而是道德認(rèn)知與道德實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在公共道德方面，一些大學(xué)生在公共場所，如亂涂胡畫于教室的墻壁，大聲喧嘩于安靜的自修室，亂扔垃圾于美麗的校園等等。在人際關(guān)系道德方面，高職學(xué)生交往的對象主要包括同學(xué)、朋友、老師、父母等。他們在學(xué)校和以同學(xué)為主的他人關(guān)系淡漠，表現(xiàn)為同學(xué)關(guān)系尤其是寢室關(guān)系緊張，彼此之間互相猜忌，以至發(fā)生毆打等校園暴力事件。對老師的態(tài)度也不端正。古代講：“一日為師，終身為父”。換句話說，學(xué)生對待老師，應(yīng)該像父母一樣尊重?，F(xiàn)在的孩子從上幼兒園直到高校畢業(yè)，有幾十甚至上百的老師教過課，讓學(xué)生們把每一位教師都牽掛如父母，似為苛責(zé)。但對老師不應(yīng)失去最基本的禮貌，當(dāng)代的一些大學(xué)生上課遲到、說話、睡覺之現(xiàn)象，不絕如縷；在外面見到老師不打招呼，也成家常便飯。就此，清華大學(xué)教授張豈之，在接受《中國教育報》記者采訪時曾指出：“中國的大學(xué)畢業(yè)生雖然擁有優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，但缺乏合作精神，待人接物缺少文明禮貌”[2]。對父母態(tài)度不端正。儒家文化提倡“孝道”,子曰：“唯父母之疾是憂”。對待父母的態(tài)度是考察一個人的品行的基本準(zhǔn)則。而現(xiàn)在一些高職學(xué)生接受了高等教育卻連基本的孝道都不能保證。其所接受的新鮮事物當(dāng)然比他們的父輩要多，但部分學(xué)生卻視父輩為老腐朽，對父母的好言相勸，輕則沉默抵抗，重則大聲呵斥；更有甚者，經(jīng)不起形形色色的物欲誘惑，將父母當(dāng)成了印錢機(jī)，衣來伸手、飯來張口，而無視父母掙錢之艱辛與生活之儉樸。[3]另外，一些學(xué)生缺乏誠信，考試作弊、騙取助學(xué)金等不良現(xiàn)象時有耳聞。
（三）傳統(tǒng)生存理念扭曲。
《周易》言曰：“天行健，君子自強(qiáng)不息”,一語中的，道出了人之為人應(yīng)有的人生態(tài)度、生存理念。君子應(yīng)該勝不驕、敗不餒，直面人生中的挫折與逆境，依靠自身的智慧、能力和意志不斷克服困難、超越自我，從而實現(xiàn)自身的目標(biāo)與價值。而一些高職學(xué)生入學(xué)以前，往往都是當(dāng)?shù)氐某煽儾诲e的孩子，一來到高手如云的大學(xué)，由于壓力過大，便產(chǎn)生自卑心理。近年來，大學(xué)生自殺現(xiàn)象十分令人震驚，每年都有學(xué)生因受不了或生活或?qū)W習(xí)或情感的壓力而自殺，甚至還出現(xiàn)了殘殺同學(xué)的發(fā)指事件。人本群體動物，固有群體意識。
馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”中國古代士人對民族和國家有一種莊嚴(yán)的責(zé)任感和使命感。譬如，屈原為楚國大夫，本可衣食無憂，而他卻偏偏“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,為國憂愁投水而死；大詩人杜甫貧困潦倒，卻“每飯不忘君”,“大庇天下寒士俱歡顏”;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，這些都是將自身與天下緊密地聯(lián)系在一起的典型。大學(xué)生受教育的目的小則為己為家，大則為民為國。而當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的則過于指向“為小”。據(jù)調(diào)查，有25.7%,也就是1/4還多的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的目的就是為了找一個舒適、稱心的工作，這失去了國家每年花大量的人力、物力、財力去培養(yǎng)大學(xué)生的根本意義[3]。
二、傳統(tǒng)文化教育缺失的主要原因。
傳統(tǒng)文化教育在高職院校的缺失，不是一時一地的原因，而是有著多方面因素。究其要，蓋如下：（一）高等教育的失誤。
近代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界范圍內(nèi)，傳統(tǒng)文化教育逐漸被專業(yè)技術(shù)教育所取代，“人”的培養(yǎng)逐漸被“才”的訓(xùn)練所取代。18世紀(jì)中葉，美國開始出現(xiàn)專業(yè)教育，最初出現(xiàn)的是神學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)講座。
19世紀(jì)以后，技術(shù)教育（technicaleducation）也開始出現(xiàn)。一些技術(shù)學(xué)院開始建立。傳統(tǒng)的文科學(xué)院也開始建立工程學(xué)院或系科。1847年哈佛建立了勞倫斯理學(xué)院。同年，耶魯也建立了一個新的科學(xué)技術(shù)系[4]。中國19世紀(jì)后期開始學(xué)習(xí)西方，發(fā)展專業(yè)技術(shù)教育。20世紀(jì)專業(yè)技術(shù)教育得到蓬勃發(fā)展。1952年院系調(diào)整以后，工程技術(shù)教育受到前所未有的重視。到了20世紀(jì)中葉以后，這種忽視人自身素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)教育的弊端越來越明顯，給人類帶來了很多社會問題，如核擴(kuò)散、環(huán)境污染、精神危機(jī)，出現(xiàn)了所謂的“發(fā)展綜合癥”這些問題，是專業(yè)技術(shù)人員無法解決的。一些著名的大學(xué)開始注意到這個問題，并試圖加以改進(jìn)。哈佛大學(xué)1945年發(fā)表了題為《自由社會中的通識教育》的報告，將教育分為通識教育和專門教育。通識教育要關(guān)注學(xué)生作為一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人和公民的人生生活需要。專門教育則給予生活某種職業(yè)能力訓(xùn)練。根據(jù)這個報告，哈佛提出了核心課程計劃。其他大學(xué)也紛紛模仿，以必修或者選修等各種形式提出了自己的一般教育課程。由此可見，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是人類教育史發(fā)展的一個必然結(jié)果，也是世界教育發(fā)展的一個普遍趨勢。我國高等教育從1952年院系調(diào)整和全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式以后，急于擺脫落后面貌培養(yǎng)大批人才，工程技術(shù)專業(yè)教育過度強(qiáng)化，傳統(tǒng)文化教育受到前所未有的忽視。這雖為時代使然，但卻給整個高等教育包括高職教育帶來了人文教育，自然含有傳統(tǒng)文化教育的缺失。[5]
（二）深層文化的沖突。
傳統(tǒng)文化與職業(yè)技術(shù)文化存有諸多齟齬之處，造成其在高職院校的冷落。譬如，教育價值取向不同。
傳統(tǒng)文化忽視個人在職業(yè)活動中的價值，學(xué)習(xí)主要為求得功名，以改變其社會地位，而現(xiàn)代的職業(yè)技術(shù)文化則重在賦予讀書人某種生存技術(shù)。故而，我國歷來沒有培養(yǎng)勞動者的教育觀念。不論是“官學(xué)”還是“私學(xué)”,皆以科舉取士作為目的，視技術(shù)、技能為“奇技淫巧”,職業(yè)技能的繼承發(fā)展僅存在于民間，以師帶徒、口傳手授。這種較強(qiáng)的輕視技術(shù)的傾向，至少從隋唐開設(shè)科舉考試之后就已經(jīng)十分明顯了，使得中國人對技術(shù)有一種道不清、說不明的鄙視。“勞心者治人，勞力者治于人”,孟子一語道破天機(jī)?；蛞?qū)嵱弥R、職業(yè)技術(shù)教育代表著被壓迫階級的生活，意味著低下的社會地位，導(dǎo)致人們一段時間對實用知識、對職業(yè)技術(shù)教育的這種輕視。再如，思維方式不同。傳統(tǒng)文化中，教育多以傳授知識為主，比較看重“頓悟”
和“體悟”,不甚講究嚴(yán)密的邏輯推理，一切都無須作具體分析，只要體會領(lǐng)悟即可。職業(yè)技術(shù)文化卻不同，其所面臨的生產(chǎn)現(xiàn)象紛擾變化、不可預(yù)測，而且生產(chǎn)過程不盡相同，靜態(tài)的領(lǐng)悟大多勞而無助。即使要想體察也只能是在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行，而不是在課堂上紙上談兵。[6]如前所述，在高揚(yáng)職教大旗、技術(shù)教育在高等教育位置如此之高的今天，由于傳統(tǒng)文化這種固有的缺陷不能與時俱進(jìn)，受到高職院校的冷落，個中原因也就不言而喻。甚至因噎廢食，索性敬而遠(yuǎn)之。
（三）民族心理的傷痛。
鴉片戰(zhàn)爭之后100多年，是中國歷史上大轉(zhuǎn)變的時代。外強(qiáng)侵略使中國遭受空前屈辱。有識之士奮勇急起探索救亡圖存的道路，經(jīng)過到辛亥革命，然后發(fā)起了新文化運(yùn)動和“五四”愛國運(yùn)動，展開了波瀾壯闊的文化斗爭。這期間他們對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深切的反思，將其與西方近代文化作了比較后，發(fā)現(xiàn)中國確實落后了，必須改弦更張、急起直追，于是高舉科學(xué)與民主兩大旗幟，作為前進(jìn)的目標(biāo)。這對于文化的發(fā)展具有重要的歷史意義。但，“五四”新文化運(yùn)動則集中地對于中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了批判性的研究，其影響雖遍及思想界、學(xué)術(shù)界、文化界、教育界，但以教育界為甚。當(dāng)時一些比較激進(jìn)的人士要求全面拋棄舊傳統(tǒng)，認(rèn)為中國“百事不如人”,于是提出“全盤西化”的觀點。在今天看來，無庸贅述，我們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，有過諸多誤區(qū)。在過去幾十年里，由于各種原因，我們對傳統(tǒng)文化也基本持否定態(tài)度，過分強(qiáng)調(diào)封建糟粕一面，而對其批判有余繼承不足，“”期間更是予以了徹底的否定和掃除。這種民族心理的傷痛，導(dǎo)致了對中國傳統(tǒng)文化繼承與教育的巨大斷裂，直接的后果是造成了整整一代人特別是高校學(xué)生，尤為高職學(xué)生，對我國傳統(tǒng)文化了解和認(rèn)識上的空白；間接的也是更重要的后果，是在人們的頭腦中逐漸形成了普遍忽視傳統(tǒng)文化的意識?！啊币院螅S著改革開放和有中國特色社會主義建設(shè)理論的逐步形成，這種錯誤的思想意識雖已得到了根本糾正。然因歷史慣性，社會上仍缺乏對青年人進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要意義的充分認(rèn)識，使得高校特別是高職院校傳統(tǒng)文化教育嚴(yán)重缺失。[5]P25-26總而言之，傳統(tǒng)文化是“歷史的結(jié)晶，但它并不是博物館里德陳列品，而是有著活的生命”[7]。它的缺失已經(jīng)造成高職學(xué)生文化素質(zhì)的總體較差，現(xiàn)狀堪憂。一些西方發(fā)達(dá)國家更是憑借綜合國力的強(qiáng)大、文化傳播方式的發(fā)達(dá)，傳播西方的價值觀念，對包括中國在內(nèi)的發(fā)展中國家的民族傳統(tǒng)文化生態(tài)造成了嚴(yán)重的沖擊。而在強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)文化的高職院校，更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新形勢下，高職院校強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育已迫在眉睫、刻不容緩。至于如何開展這項教育，那當(dāng)是另文討論的話題，此處不贅。
[摘一要]—在新形勢下，我們應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)和管理觀念，樹立正確的學(xué)生觀，在學(xué)院內(nèi)部建立全員育人的模式，實施全員育人；明確并尊重學(xué)生的主體地位，積極實踐學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，直接為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技術(shù)、高技能、專門職業(yè)技能型人才，是擺在高等職業(yè)技術(shù)院校面前的一項重大課題。
一、強(qiáng)化高職院校育人模式改革，實施全員育人
學(xué)生教育管理不僅僅是學(xué)生工作部門的職責(zé)，也不能單靠輔導(dǎo)員班主任的工作來完成，還應(yīng)該是實現(xiàn)包括教師、學(xué)校管理者、后勤服務(wù)人員在內(nèi)的所有教職工有機(jī)的結(jié)合起來，形成一個有機(jī)整體，實施全員育人，共同發(fā)揮作用。
1、實施全員育人要求全體教職員工要以身作則、為人師表教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處熞獓?yán)以律己、以身作則，身教重于言教，教師要以自身之言行給學(xué)生以楷模之影響。青少年具有模仿性強(qiáng)、可塑性大的特點，師生關(guān)系在一定意義上說，就是塑造與被塑造的關(guān)系，要求學(xué)生應(yīng)該做到的，自己首先要做到，導(dǎo)之以行、以行正人。
2、實施全員育人要求全體教職員工始終對自己的崗位負(fù)責(zé)作為教師，只有愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)出合格的人才。第一，既教書，又育人。教育不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教育學(xué)生如何做人。把思想政治教育融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的信仰和信念，正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和社會責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂的精神。第二，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。即在教學(xué)過程中，指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。例如：在校期間，自己的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程達(dá)到什么樣的水平，掌握那些專業(yè)技能，取得哪些職業(yè)資格證書等，為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出那些行之有效的安排？應(yīng)做出規(guī)劃；畢業(yè)后自己的就業(yè)方向、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的途徑及渠道等等做出詳細(xì)的規(guī)劃，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)。第三，加強(qiáng)課堂管理。課堂教學(xué)所占的時間最多、涉及的知識面最廣，對學(xué)生發(fā)展的影響最大。因為課堂是嚴(yán)密組織起來的傳授知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是完成整個教育教學(xué)的重要過程，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。能否管理好課堂，直接影響到教育教學(xué)的效果，如在實際工作中，不同教師對相同班級、相同教學(xué)對象的教學(xué)，會出現(xiàn)兩種課堂效果的現(xiàn)象既是例證。所以，教師要加強(qiáng)對課堂的管理，包括上課點名、維持課堂秩序、對缺課學(xué)生的教育與管理等等，使課堂的全部過程都能在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時的應(yīng)對措施，不能漠視和拖延。作為學(xué)校有關(guān)職能處室領(lǐng)導(dǎo)干部，要真正樹立為教學(xué)一線服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立正確的學(xué)生觀。要明確學(xué)生是學(xué)校開展教育活動的主體，在教育和管理過程中，學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬?，對學(xué)生的關(guān)愛不能停留在口頭上，必須體現(xiàn)在學(xué)生教育和管理的每一個細(xì)節(jié)中。因此，學(xué)校各職能部門要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，各司其責(zé)，齊抓共管。少一點指揮，多一點指導(dǎo)；少一點指責(zé)，多一點幫助；少一點空談，多一點落實，切實研究和解決教學(xué)單位在學(xué)生教育教學(xué)工作中遇到的困難和問題；切實研究和解決學(xué)生在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上和心理上存在的問題，抓重點、抓試點、抓難點，更重要的是抓落實，最大限度的為教學(xué)單位學(xué)生的教育教學(xué)提供保證和支持。
二、改進(jìn)學(xué)生管理模式，積極實踐“三自管理”
“三自教育”指的是自我教育、自我管理、自我服務(wù)。其核心內(nèi)容是突出受教育者的主體性在教育、管理、服務(wù)中的發(fā)揮。三自教育”的成效如何，主要不取決于外部條件而是依賴于作為“三自教育”主體的學(xué)生們對它的理解和接受程度。衡量“三自教育”的成效的標(biāo)準(zhǔn)之一就是具體的實踐活動。
1、提高學(xué)生對“三自教育”重要性的認(rèn)識學(xué)分制、選修課、教室的流動性、學(xué)生不能完全按班級住宿等等，使得本班級、本專業(yè)、本年級的學(xué)生相對集中被打破了，取而代之的是各班級、各專業(yè)、各年級的混合性更強(qiáng)了；互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生個體的視野越來越開闊，思想活動的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)越來越個體化和隱蔽性的傾向等等，這些都要求建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，這樣的管理機(jī)制應(yīng)該具備管理程序的民主性、管理制度的科學(xué)性、管理方法的有效性。實行大學(xué)生“三自教育”就是為了適應(yīng)管理機(jī)制完善的新要求，發(fā)揮其最佳的管理成效。思想的轉(zhuǎn)變是問題的根本所在。只有學(xué)生樹立對自我教育、自我管理、自我服務(wù)的正確態(tài)度，才會把對自己的教育、管理、服務(wù)落實到行動中去。作為教育者應(yīng)該努力把握正面灌輸教育法，在學(xué)生中提倡自我教育、自我管理、自我服務(wù)，并積極組織實踐讓同學(xué)們從中受益。
2、建立健全學(xué)生自治組織，實行分級管理和監(jiān)督各級學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)生會等學(xué)生群眾性組織是學(xué)生實施“三自教育”的有效實體，也為學(xué)生提供了自我教育，自我管理、自我服務(wù)的道德實踐平臺。在學(xué)生管理工作中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的基本權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的個體和社會價值，讓每個同學(xué)的個性都得到充分發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為校園生活的主人，自立、自理和自主進(jìn)行管理，幫助學(xué)生努力培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。
3、正確的指導(dǎo)與積極地實踐在進(jìn)行“三自教育”的過程中要注意發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。如果離開同學(xué)們的積極參與，實行自我教育就是空中樓閣。我們提倡學(xué)生主動性的發(fā)揮，但教師的主導(dǎo)作用不能削弱，相反的教師應(yīng)該處于更科學(xué)地給學(xué)生提供正確的思想上的引導(dǎo)和實踐中高屋建瓴的指導(dǎo)，必須加強(qiáng)以人為本思想，積極創(chuàng)造條件，給個體創(chuàng)造發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生個體加強(qiáng)自主、自立、自信的鍛煉，實現(xiàn)個人價值，徹底改變把工作放在第一位，把成績放在第一位的工作思想，始終以育人為指導(dǎo)方針，引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育意識。做好自我管理工作。各種學(xué)生群眾性組織應(yīng)在相關(guān)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下開展工作，這樣才會更加科學(xué)和有效[4]。學(xué)生是教育活動的主體，他們作為教育活動主體的主觀能動性應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞职l(fā)揮，他們的個性應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞謴垞P(yáng)，他們的學(xué)習(xí)潛力、潛質(zhì)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞滞诰?。積極實踐學(xué)生的“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生獨立思考問題、
分析問題、解決問題的能力。
論文關(guān)鍵詞：職校生舞龍運(yùn)動心理健康
論文摘要：在職校開展舞龍運(yùn)動，不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且能對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極影響。為此，本文作者對參加舞龍訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行了對比實驗研究，運(yùn)用學(xué)校心理學(xué)管理軟件《中國中學(xué)生心理健康量表》，對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行了在實驗前后各進(jìn)行了一次測試．并運(yùn)用統(tǒng)計軟件SPSS12．O對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析整理．從而找出舞龍運(yùn)動對職校生心理健康狀況影響的機(jī)制。實驗結(jié)果顯示：參與舞龍運(yùn)動的學(xué)生的心理健康許多指標(biāo)在適應(yīng)不良、情緒不平衡、偏執(zhí)、敵對、心理不平衡五個方面與對照組有顯著差異，同時，由配對樣本檢驗顯示，實驗組的各項心理指標(biāo)都有顯著變化可見．舞龍運(yùn)動對職校生的心理水平具有顯著影響。在教師的引導(dǎo)下，這種影響會產(chǎn)生積極的作用．促進(jìn)職校生心理成長。
一、引言
舞龍運(yùn)動具有濃厚的民族特色，富有極深厚的文化內(nèi)涵。在職校開展舞龍運(yùn)動，能給學(xué)生提供一個與人溝通的平臺，使學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互包容、相互信任、相互幫助。舞龍運(yùn)動是一個集體項目，具有一榮俱榮、一損俱損的特點。本實驗從促進(jìn)職校生心理健康的目的出發(fā)，通過期望構(gòu)建舞龍團(tuán)隊，完成團(tuán)隊任務(wù)、實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生廣泛的交流溝通，全面拓展學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。
二、實驗?zāi)康?
本研究旨在了解舞龍運(yùn)動對學(xué)生心理健康是否有影響，如果有影響又是在心理的哪些方面，這些影響同年齡的自然增長造成的影響是否有差異，訓(xùn)練后實驗組同對照組是否有差異，是舞龍運(yùn)動的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生的影響，其影響的機(jī)制是什么，而對未影響的心理部分是否不能產(chǎn)生影響。由此幫助教師在舞龍教學(xué)中把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，釋放生命潛能;抓住舞龍技術(shù)教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)，找到舞龍運(yùn)動與心理健康的融合點，促進(jìn)個性的完美和人格的完善;引導(dǎo)學(xué)生重塑自我，培養(yǎng)正確的心理健康概念.并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;使學(xué)生帶著重新整合過的健康心態(tài)走進(jìn)學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。
為了解不同心理狀態(tài)的學(xué)生在舞龍運(yùn)動中可能表現(xiàn)出的不同思想狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)時產(chǎn)生沖突，并能抓住教學(xué)中有助于調(diào)整學(xué)生心理的環(huán)節(jié)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，從而拓展舞龍教學(xué)思路，發(fā)揮舞龍健康教育功能，筆者運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計分析法，對學(xué)生在舞龍前后的心理健康狀況進(jìn)行了對比分析，以期闡明舞龍運(yùn)動對職校生心理健康影響的途徑和手段，為職校體育鍛煉更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康提供參考，為舞龍運(yùn)動的推廣提供理論和實踐依據(jù)。
三、實驗方法
1.實驗對象
我校舞龍隊學(xué)生共31人，參與舞龍隊的同班學(xué)生35人作對照組。所有學(xué)生均來自06級兩個班。
2.實驗時間
2007年9月中旬到2008年6月初。
3.測量工具
《中國中學(xué)生心理健康量表》，該量表是由中國科學(xué)院心理研究所的王吉盛教授等組成的協(xié)作小組制訂的。
4.統(tǒng)計處理
Excel和數(shù)理統(tǒng)計軟件SPSS12.0，主要的統(tǒng)計分析方法為單因素方差分析，顯著性水平定為P<0.05，非常顯著水平為P<0.01。
5.研究方法
實驗組從兩個班中隨機(jī)選出31人〔女生21人、男生10人)，實驗組除按日常的規(guī)定正常學(xué)習(xí)、生活活動外，每周活動2次，為星期三與星期天的下午，每次持續(xù)在一個半小時左右;對照組按日常的規(guī)定正常學(xué)習(xí)、生活、活動。實驗持續(xù)8個月。運(yùn)動強(qiáng)度控制在中等。
對實驗組和對照組學(xué)生前后學(xué)生心理健康水平進(jìn)行測試。在實驗前(開學(xué)初)、后(學(xué)期快結(jié)束)，對兩個班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一心理健康水平測試。所有數(shù)據(jù)用SPSS12.0軟件包統(tǒng)計處理。
四、實驗結(jié)果
1．實驗前數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。
經(jīng)方差分析后實驗組與對照組兩組樣本在心理健康的十個因子無顯著差異(p>0．05)?？梢哉J(rèn)為兩組心理健康總體水平相當(dāng)，沒有顯著差異。
2．實驗后數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。
(1)實驗組和對照組心理健康水平指標(biāo)由表2可見，實驗后經(jīng)方差分析后實驗組與對照組兩組樣本在心理健康的適應(yīng)不良、情緒波動、偏執(zhí)、心理不平衡五個因子有顯著差異(p<0．05)，在敵對因子有非常顯著差異(p<0I(】1)。
(2)實驗組實驗前后心理健康水平指標(biāo)的配對樣本檢驗
由表3可見，實驗組實驗前后樣本配對T檢驗表顯示，心理健康十個因子均有非常顯著差異(p<0．01)。
五、分析與討論
1.由表1可知，在未開展舞龍訓(xùn)練前，兩組學(xué)生心理測試顯示無顯著差異，學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系緊張、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、敵對項的指標(biāo)反映出較為嚴(yán)重的心理隱患。這給我們在舞龍教學(xué)提供了心理學(xué)依據(jù)，在教學(xué)過程中就要注意避免引發(fā)不良的心理狀態(tài)，用積極的方式來彌補(bǔ)學(xué)生心理上的弱點。
2.訓(xùn)練結(jié)束后，兩組學(xué)生的各項心理指數(shù)都比實驗前測得的值低，不能說明舞龍運(yùn)動是提高學(xué)生心理健康水平的唯一因素。但將兩組樣本進(jìn)行均數(shù)差別的顯著性檢驗時，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示兩組學(xué)生除了適應(yīng)不良無顯著差異外，其他各項均有顯著差異，說明舞龍訓(xùn)練對學(xué)生心理是有顯著影響的。
3.對實驗組進(jìn)行配對樣本檢驗顯示，舞龍運(yùn)動在適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡、學(xué)習(xí)壓力這幾項具有顯著影響。在舞龍訓(xùn)練過程中，團(tuán)隊的協(xié)作要求很高，這為提高學(xué)生溝通能力、控制個人情緒的能力、分析解決問題的能力創(chuàng)造了條件。對內(nèi)對外的各種場合的舞龍表演活動也為提高學(xué)生的適應(yīng)能力提供了途徑。面對訓(xùn)練過程中的心理沖突，師生間真誠的溝通能使心理趨于平和。實驗組學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更為輕松自如，學(xué)習(xí)上的壓力顯得并不是很重，這主要是因為通過嚴(yán)格的舞龍訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到改善。
4.實驗組與對照組兩組樣本在心理健康的適應(yīng)不良、情緒波動、偏執(zhí)、心理不平衡五個因子有顯著差異，在敵對因子有非常顯著差異，而對照組前后心理健康各因子也有變化。可見，舞龍不僅對于參與訓(xùn)練的學(xué)生心理健康有促進(jìn)作用，而且有可能間接地影響到未參加訓(xùn)練的學(xué)生。實驗組前后各項指標(biāo)配對樣本檢驗數(shù)據(jù)顯示實驗組實驗前后心理各項指標(biāo)都有非常顯著差異。
.筆者由于水平有限，有些問題考慮不周全，研究還只是停留在表層，對于舞龍的教法對學(xué)生的心理影響還未能深人研究，本身的心理學(xué)知識、技術(shù)、技能還欠缺，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、結(jié)論與建議
1.舞龍是一項非常具有教育意義的群體性體育項目，對職校生的心理成長具有積極的作用。
2.職校舞龍運(yùn)動可以成為校園文化建設(shè)的一部分，成為弘揚(yáng)中國龍文化的基石，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3.舞龍運(yùn)動對于學(xué)生提高適應(yīng)能力、情緒控制能力、克服學(xué)習(xí)壓力、調(diào)適心理平衡能力有顯著作用，但同時教師也要留意學(xué)生在訓(xùn)練過程中滋生的或已存在的不良心理狀況，以免給學(xué)生心理造成再次傷害。
4.教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，努力提高自身修養(yǎng)，在教學(xué)實踐中主動的運(yùn)用心理學(xué)技術(shù)，將心理學(xué)知識同學(xué)科知識的教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，用正確的方式與學(xué)生溝通交流，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，在職校計算機(jī)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的知識視野得到拓展，學(xué)習(xí)興趣得到提高，因而提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。首先，在職校課程中，教師可以根據(jù)實際情況開展興趣小組活動，如組裝電腦、編排校報墻報設(shè)計校園網(wǎng)站、參加計算機(jī)競賽等等活動，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固學(xué)生的計算機(jī)知識。其次教師要將游戲活動融入教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)指法練習(xí)的時候，難免比較乏味，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載指法練習(xí)的軟件，通過練習(xí)游戲提高學(xué)習(xí)興趣等等。
二、理論與實際有機(jī)結(jié)合
職校計算機(jī)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該注重計算機(jī)理論與實踐的關(guān)系，讓豐富的理論知識來指導(dǎo)計算機(jī)實踐，讓實踐活動來鞏固理論知識。當(dāng)前的職校計算機(jī)課程很難提起學(xué)生的興趣，最主要的原因還在于很多教師忽視了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，理論知識空泛，實踐知識難用，這就需要教師加以重視。教師應(yīng)該將計算機(jī)理論知識與實踐知識結(jié)合起來，在課堂中加以融合，時間也要靈活調(diào)配。例如，在學(xué)習(xí)Word表格教學(xué)時，教師可以先展示一些豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入理論教學(xué)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，這樣一來，實踐與理論結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
計算機(jī)的創(chuàng)新精神對于職校學(xué)生來說是非常重要的，不僅體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，還體現(xiàn)了計算機(jī)應(yīng)用知識是否廣泛和實用。在素質(zhì)教育的職校教育中，教師要善于將每一個概念、問題精心安排，將生活中的情境引入其中，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)水平。例如，在學(xué)習(xí)Flash動畫教學(xué)時，教師可以先將制作好的比較精美的動畫展示給學(xué)生看，然后教給學(xué)生基本的操作方法，讓學(xué)生自選一個課題來完成某一幅動畫，完成的過程可以是自主的，也可以是合作的，學(xué)生還可以舉手向教師提問且得到教師的幫助，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高了?？傊?，在職校的計算機(jī)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、中職校企合作布置狀況論述
大部分企業(yè)對于與中職院校合作主動性不夠強(qiáng)烈。因為學(xué)生與企業(yè)在技術(shù)強(qiáng)化模式上存在隔閡隱患，參與實習(xí)崗位的學(xué)生技術(shù)水準(zhǔn)必定難以合乎特定企業(yè)需求，這主要是因為學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏對應(yīng)實踐規(guī)劃經(jīng)驗，造成專業(yè)與實踐應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象，科研水準(zhǔn)與技術(shù)適應(yīng)潛質(zhì)都留有瑕疵。各地區(qū)職業(yè)學(xué)校資金運(yùn)行渠道擁堵，社會認(rèn)可程度低下，造成實際辦學(xué)思路與企業(yè)發(fā)展指標(biāo)嚴(yán)重脫離現(xiàn)象，因此便不能透過真正意義層面開發(fā)課程與專業(yè)創(chuàng)新格式，企業(yè)對于其課程評價機(jī)會當(dāng)然就不多了。專業(yè)教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔(dān)著社會綜合技能人才培養(yǎng)重責(zé)，要求師資理論基礎(chǔ)知識扎實，實踐技能強(qiáng)。但現(xiàn)實狀況中大部分中職院校專業(yè)教師距離此類規(guī)劃要求過于遙遠(yuǎn)，動手操作與活動參與能度都十分消極;專業(yè)教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓(xùn)練項目中。
二、校企合作模式研究
(一)訂單式
就是依照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)布置訂單，由學(xué)生提出培養(yǎng)活動內(nèi)容與規(guī)格，其間機(jī)電工程相關(guān)企業(yè)會透過聯(lián)席會議等途徑輔助學(xué)校制定教學(xué)計劃，必要時委任專家到特定校區(qū)進(jìn)行演講;某些地區(qū)會依照企業(yè)訂單形式進(jìn)行班級團(tuán)隊命名，確保學(xué)生畢業(yè)后期能夠順利轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部工作。
(二)工學(xué)交替
實際校企雙方經(jīng)過長期合作積累沉淀的互惠互利人才培養(yǎng)經(jīng)驗，因為中職院校在成本與資源布置上有所限制，單位專業(yè)甚至難以落實實訓(xùn)基地建設(shè)工作，而企業(yè)短時間內(nèi)又急需大量先進(jìn)人才涌進(jìn)。于是，兩者可以透過協(xié)議簽訂提供學(xué)生實習(xí)場所，涉及機(jī)電操作技能與職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化方案由雙方共同商議。過渡到企業(yè)內(nèi)部實習(xí)期間，專業(yè)知識也可同步灌輸，截止至今，各類中職學(xué)校都已經(jīng)開展暑期生產(chǎn)實習(xí)項目，確保學(xué)生能夠在各類生產(chǎn)端口中積淀高效操作經(jīng)驗，其間企業(yè)會發(fā)放工資，相應(yīng)地減少學(xué)生學(xué)費(fèi)壓力狀況。
(三)產(chǎn)學(xué)合作
企業(yè)會直接向?qū)W校中心轉(zhuǎn)移，在此階段，校企雙方能夠引導(dǎo)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實踐活動，依靠專業(yè)教師指導(dǎo)與現(xiàn)場觀摩進(jìn)行企業(yè)最新技能與管理經(jīng)驗掌握，當(dāng)然學(xué)校會從中獲取一定數(shù)量的報酬;而機(jī)電相關(guān)企業(yè)為了贏取品牌競爭效應(yīng)，也可考慮安置獎學(xué)金激勵機(jī)制，鼓勵一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生個體，能夠自覺發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新意識，在此類專業(yè)發(fā)展道理上永無休止地奮斗。
三、機(jī)電工程專業(yè)實施校企合作核心要素細(xì)致解析
(一)機(jī)電專業(yè)引導(dǎo)體系規(guī)劃。
專業(yè)建設(shè)離不開課程體系的規(guī)范力度支持，尤其在階段教學(xué)計劃制定上要全面貫徹德育與技能水準(zhǔn)同步強(qiáng)化指標(biāo)。專業(yè)課需要教師時刻督促學(xué)生個體樹立工學(xué)結(jié)合理念，能夠自覺依靠企業(yè)需求進(jìn)行生產(chǎn)工藝要領(lǐng)掌握，同時提供給學(xué)生特定的教材資料，加大技能課程考試監(jiān)督力度。學(xué)校應(yīng)及時開展運(yùn)用職業(yè)能力鑒定為核心的機(jī)電專業(yè)技能體系重建活動，如在課題指引前提下進(jìn)行專業(yè)教師行業(yè)頂崗實踐，為專業(yè)市場論證與辦學(xué)方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機(jī)電專業(yè)還需進(jìn)行課程項目綜合化定位工作，其間教師有義務(wù)多次到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，邀請多加行業(yè)技師到校任教，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)課程體系的華麗蛻變效率。
(二)機(jī)電專業(yè)類教學(xué)思路梳理
1．理論與實習(xí)教學(xué)并重。專業(yè)理論灌輸須遵循實用原則進(jìn)行模塊化調(diào)試，其間注重學(xué)生實踐工作能力強(qiáng)化，令其能夠在動手操作中提升創(chuàng)新潛質(zhì)，能夠在日后崗位上盡職盡責(zé)。教師要做的就是全面熟讀企業(yè)新進(jìn)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電控制與維修技能。2．實訓(xùn)基地建設(shè)。構(gòu)建具備一流專業(yè)實訓(xùn)功能的教室空間，盡量聯(lián)合傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀念延展，目前機(jī)電工程類企業(yè)職業(yè)項目包括機(jī)電維修、工業(yè)電氣自動化、智能樓宇技術(shù)等，若想從中穩(wěn)固專業(yè)建設(shè)實效，就必須透過以上專業(yè)類型實施強(qiáng)化改造，盡量為高新綜合應(yīng)用技術(shù)專業(yè)類型拓展提供指導(dǎo)方向。
(三)師資隊伍的科學(xué)組建
若想全面穩(wěn)固師資團(tuán)隊指導(dǎo)力量，可以借助以下三類途徑進(jìn)行人才吸納:首先可以透過單位年限高校畢業(yè)人才招聘會進(jìn)行專業(yè)對口畢業(yè)生收取，再就是在本校畢業(yè)生中篩選作風(fēng)硬朗且技術(shù)過硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術(shù)操控經(jīng)驗的教師予以重復(fù)教育;這便使得教學(xué)與實際工作充分結(jié)合，真正拓展學(xué)生個體技術(shù)應(yīng)用潛質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)，教師也能夠在技術(shù)經(jīng)驗交流中不斷獲得進(jìn)步。
四、總結(jié)
綜上所述，機(jī)電工程類復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)是推動校企合作效益的特定途徑。作為中職院校有義務(wù)全面深入企業(yè)中心進(jìn)行工作現(xiàn)況考察，吸納最新技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)操守規(guī)則;同時提供給學(xué)生廣泛的實習(xí)機(jī)遇，令其能夠?qū)⑷粘W(xué)會的知識內(nèi)容全面應(yīng)用到職務(wù)之中，真正研制出高功能與高質(zhì)量的產(chǎn)品。
作者：張精 劉鵲平 單位：無錫技師學(xué)院 無錫市協(xié)新技工學(xué)校
一、新媒體環(huán)境下高職校園文化建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
（一）新媒體環(huán)境拓寬了高職校園文化發(fā)展視野的同時削弱了其教育導(dǎo)向作用
高職校園文化是高職院校在長期辦學(xué)實踐中形成的具有本校特色的文化形態(tài)，形成與傳播空間主要集中于高職校園。然而，隨著新媒體侵入高職校園，打破了高職校園相對孤立的“圍城”狀態(tài)。借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高職校園文化建設(shè)可獲取古今中外、包羅萬象的知識與信息；同時，網(wǎng)絡(luò)的無邊界性徹底打破校園的空間概念，高職師生通過廣泛使用校園網(wǎng)、QQ群、手機(jī)短信、手機(jī)飛信、微信、電子郵件、MSN、校園論壇和網(wǎng)絡(luò)微博等新媒體充分了解校內(nèi)外動態(tài)，尤其是備受師生關(guān)注的各行業(yè)、各企業(yè)信息。新媒體為高職師生搭建了平等、自由、個性化的互動平臺，即便他們身處校內(nèi)，也能便捷地與外界進(jìn)行思想的交流與碰撞，發(fā)表主張、反應(yīng)訴求、抒發(fā)情感。高職師生思想活動空間不斷拓展的同時也開拓了高職校園文化的發(fā)展視野。同時，作為一門時刻影響著全校師生言行的“潛課程”，校園文化引導(dǎo)著大學(xué)生的發(fā)展方向。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，校園內(nèi)意見領(lǐng)袖的權(quán)威，影響著每個學(xué)生的個體發(fā)展，使校園文化積極向上。但新媒體的多元化、開放性、平等性削弱了意見領(lǐng)袖的權(quán)威，重構(gòu)了師生關(guān)系，簡單的榜樣塑造和說教難以對高職學(xué)生產(chǎn)生深層次的影響，各類良莠不齊的信息充斥著廣大師生的生活，占據(jù)了學(xué)生的時間和思維空間，甚至決定著他們的意識、思維和行為方式。比起傳統(tǒng)說教，網(wǎng)絡(luò)圖片視頻信息更為生動具體，易于理解與接受，但教師無法輕易地勝過新媒體所帶來的傳播效果，塑造積極向上的主流，校園文化的教育導(dǎo)向作用也就無從談起。
（二）新媒體環(huán)境使多種亞文化交融于高職校園，豐富了校園文化的同時也給校園文化帶來沖擊
新媒體打破了文化傳播的時間、空間局限，拉近了高職校園文化與社會文化變化發(fā)展的距離，打破了高職校園文化的統(tǒng)一性。在社會文化的沖擊下，校園文化亦呈現(xiàn)出多樣性、大眾化趨勢。新媒體為各種文化間的交融搭建了平臺，使得多種亞文化借助QQ、微信、微博、新聞網(wǎng)、校園論壇等匯集于高職校園，一方面，亞文化與校園主流文化共生共存、交融重構(gòu)，使高職校園文化的大眾化特性更加豐滿，更具時代特點；另一方面，亞文化也沖擊著高職校園文化發(fā)展的主流方向。90后高職學(xué)生的個性更符合亞文化所代表的氣質(zhì)，亞文化也能更好地表現(xiàn)和宣泄90后高職學(xué)生的情緒。正因如此，以短信文化、網(wǎng)絡(luò)流行用語文化、個性宣揚(yáng)文化、自我享樂文化、“惡搞”文化等為代表的亞文化元素錯誤地被理解為校園文化的主流，并備受推崇。這必然給校園主流文化帶來沖擊，從而影響到校園文化正確的發(fā)展方向。
二、新媒體環(huán)境下高職校園文化建設(shè)的新思路
新媒體環(huán)境使網(wǎng)絡(luò)文化以及多種亞文化交融于高職校園，給高職校園文化發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)，也為創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)，打造專屬高職院校的校園特色文化帶來新的契機(jī)。
（一）依托新媒體，傳承和創(chuàng)新校本文化，彰顯高職校園文化特色
無論是普通本科院校還是高職院校，校本文化都是學(xué)校在整個辦學(xué)過程中所積累的財富，需要我們繼承與發(fā)揚(yáng)。而我國高職教育起步較晚，歷史沉淀不夠，文化底蘊(yùn)不深，正處于吸納各種優(yōu)秀文化的階段。正值此時，新媒體的廣泛使用無疑沖擊著高職校園文化建設(shè)。為此，正確認(rèn)識及把握新媒體給高職校園文化傳承創(chuàng)新帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)至關(guān)重要。思想上要加大對校本文化發(fā)展的重視，行動上緊緊把握校園文化的發(fā)展方向，從整體、全局角度加強(qiáng)校園文化設(shè)計，并通過新媒體技術(shù)廣泛收取全院教職員工、學(xué)生的意見及想法，集思廣益，力求高職校園文化在新媒體環(huán)境下即表現(xiàn)出高職院校辦學(xué)特色（職業(yè)性、應(yīng)用性）又突出E時代氣息（信息化、數(shù)字化）；搭建新媒體環(huán)境下校本文化傳承創(chuàng)新平臺，加大校園軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入，讓新媒體成為校園校本文化創(chuàng)新建設(shè)的主力軍，并通過QQ、短信、微信、微博、博客、論壇等互動方式讓校本文化的傳播更直觀、更具體、更生動，帶給全院師生全方位、多維度的感受，通過新媒體，學(xué)生能生動地體會到校本文化所帶來的樂趣，將優(yōu)秀的、特色的文化精神內(nèi)化為高職教職員工、學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，潛移默化地影響師生的學(xué)習(xí)、生活、甚至是思想觀念，最終讓優(yōu)秀的校本文化滲入校園的各個角落。
（二）依托新媒體，大力吸收和引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)文化，實現(xiàn)高職校企互融
集高等教育與職業(yè)教育為一體的高職教育，其文化的創(chuàng)新更應(yīng)該廣泛吸收和引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)文化來凸顯高職校園文化的“職業(yè)性”“技術(shù)性”。仵自連曾在《中國高等職業(yè)教育回顧與展望》一文中指出，高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展方向就是吸收企業(yè)文化中的優(yōu)秀成果并加以提煉和融合。當(dāng)前，針對我國面臨的應(yīng)用型創(chuàng)新人才缺失問題，高等教育尤其重視對“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，高職院校更要強(qiáng)調(diào)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。辦學(xué)過程中，高職院校應(yīng)時刻利用新媒體關(guān)注社會各企業(yè)、行業(yè)最新動態(tài)，掌握各職業(yè)領(lǐng)域的需求，并以此為依據(jù)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價方式等。高職院校還應(yīng)依托新媒體，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)校企合作互動平臺，一方面積極學(xué)習(xí)企業(yè)的優(yōu)秀文化，引進(jìn)并善用企業(yè)的分工合作機(jī)制、競爭機(jī)制、獎懲機(jī)制等制度規(guī)范，優(yōu)化高職學(xué)生管理工作，豐富校園文化建設(shè)；另一方面，為高職生親身體驗到各行業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、操作流程、規(guī)章制度等提供機(jī)會，提前了解企業(yè)各崗位的需求技術(shù)、行業(yè)動態(tài)、職業(yè)前景等重要信息。同時，高職院校可依托網(wǎng)絡(luò)媒體，搭建校企互動平臺，邀請企業(yè)管理人員或技術(shù)人員為校園文化構(gòu)建出謀劃策。高職院校也可通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，將各行業(yè)人員、部門負(fù)責(zé)人、各領(lǐng)域?qū)＜艺垺斑M(jìn)”校園，通過在線視頻交流、視頻講座、視頻專題報告會、微信平臺等形式，向相關(guān)專業(yè)學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展趨勢、產(chǎn)品生產(chǎn)與經(jīng)營情況、企業(yè)營銷策略、品牌文化、行業(yè)競爭力以及人才需求預(yù)測等情況，加深師生對企業(yè)的了解。高職院校還可分批派一線教職員工到企業(yè)掛職，積累本專業(yè)、本行業(yè)的實際工作經(jīng)驗，豐富課堂教學(xué)；安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)，切身感受企業(yè)文化的氛圍，體會學(xué)習(xí)與工作中的合作、競爭精神，并通過微博、微信、QQ等平臺分享工作期間的所運(yùn)用到的知識和所需的職業(yè)技能等心得體會以及對企業(yè)文化的感悟，真正實現(xiàn)高職校企互融。新媒體環(huán)境使網(wǎng)絡(luò)文化以及多種亞文化交融于高職校園，給高職校園文化建設(shè)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，依托新媒體，傳承和創(chuàng)新校本文化，彰顯高職校園文化特色。依托新媒體，大力吸收和引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)文化，實現(xiàn)高職校企互融，從而打造專屬高職院校的校園特色文化。
作者：樊斌 唐勇
一、財務(wù)分析在職校工作中的作用
通過此項工作對財政、教育局等有關(guān)上級管理部門，掌握職校的財務(wù)狀況和發(fā)展趨勢有很大幫助，更能準(zhǔn)確及時了解職校人力、財力、物力等資源的配比情況，使用情況是否合理等，為上級了解宏觀信息，科學(xué)決策提供依據(jù)。
二、職校財務(wù)分析工作中存在的問題
(一)缺乏對信息技術(shù)的有效利用
隨著信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，其在財務(wù)日常核算中也發(fā)揮著極其重要的作用，給財務(wù)人員減少了很多勞動，然而信息技術(shù)對會計資料進(jìn)行分析和預(yù)測，卻沒有真正開發(fā)和利用起來。如開設(shè)專業(yè)，在研究社會需求、師資的基礎(chǔ)上，還要經(jīng)過財務(wù)分析對其投資回收能力進(jìn)行考核，但職校往往對投資回收率缺乏分析，甚至不考慮。
(二)職校財會制度不完善
職業(yè)學(xué)校屬于事業(yè)單位，一直以來事業(yè)單位是不進(jìn)行財務(wù)分析的，執(zhí)行的也是收付實現(xiàn)制。新事業(yè)單位會計制度頒布后，對財務(wù)分析的重視程度有所提高，由于不健全的財務(wù)分析指標(biāo)體系，也就沒有系統(tǒng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所以現(xiàn)行職校的財會制度中列舉的財務(wù)分析指標(biāo)內(nèi)容中沒有籌資分析、投資分析和反映凈資產(chǎn)構(gòu)成的指標(biāo)，缺少對進(jìn)行教育成本的核算。
(三)項目前后分析不平，大多重視事后總結(jié)，事前預(yù)測分析忽略
職校的財務(wù)分析只是按照上級部門要求所做的會計報表后的分析總結(jié)，只做變化事項的說明，而事前分析，幾乎沒有。隨著職教體制改革的不斷深化，職校的競爭和風(fēng)險加大，傳統(tǒng)的事后分析總結(jié)已不能滿足發(fā)展的需要，它要求財務(wù)分析能為職校提供發(fā)展和預(yù)測超優(yōu)的信息，在重大決策前，做財務(wù)分析，才能使職校在激烈的市場經(jīng)濟(jì)上有的放矢，不盲目上項目，不盲目投資。
(四)財務(wù)人員的素質(zhì)水平不高
財務(wù)人員尤其是做財務(wù)分析的人員，不僅應(yīng)該具備會計核算和財務(wù)管理的知識，還應(yīng)該掌握相關(guān)聯(lián)的知識，同時還要熟悉本單位的情況。但是職校的現(xiàn)狀是一是缺少專業(yè)的財務(wù)分析人員，二是即使有財務(wù)分析人員，他們的知識水平也參差不齊。在職業(yè)學(xué)校，教師更愿意在教學(xué)崗位工作;財務(wù)工作崗位工作量大，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間少，職稱晉級很難，待遇普遍不高，缺乏對高級人才的吸引力。(五)缺乏對職校經(jīng)濟(jì)活動的思考、分析。財務(wù)人員平時把大部分的時間和精力都用在日常業(yè)務(wù)上，缺乏對職校經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行思考和分析，勉強(qiáng)作財務(wù)分析也只是急于應(yīng)付，很少對全校全面工作做深入的思考和分析，財務(wù)分析數(shù)據(jù)不足。
三、加強(qiáng)職校財務(wù)分析的措施
(一)加強(qiáng)職業(yè)道德教育
在實際工作中，有個別財務(wù)人員喪失原則，隱瞞真實情況，違背了財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)具備的基本原則。財務(wù)人員要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，把維護(hù)財經(jīng)秩序、嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律、提高財務(wù)管理水平作為自己的任務(wù)，要有“紅線”意識，從事財務(wù)工作關(guān)鍵、最重要的是必須遵守《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定的關(guān)于職業(yè)道德的六個方面，即“敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密”所以必須重視財務(wù)人員的思想道德水平建設(shè)，純潔財務(wù)人員隊伍，使財務(wù)工作更好地為教職工服務(wù)，更好地為人民服務(wù)。
(二)提高財務(wù)人員的素質(zhì)和綜合能力
要加強(qiáng)對財務(wù)人員尤其是報表分析人員的培訓(xùn)，使他們同時具備會計、財務(wù)、管理等方面的知識，熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的分析工具，樹立正確的財務(wù)分析理念，提高分析人員的綜合素質(zhì)，提高他們對報表指標(biāo)的解讀與判斷能力，及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表中存在的問題。
(三)加強(qiáng)財務(wù)監(jiān)督控制，建立財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)
財務(wù)監(jiān)督是預(yù)防和化解財務(wù)風(fēng)險的重要環(huán)節(jié)，支持事業(yè)發(fā)展是財務(wù)工作的出發(fā)點與落腳點。只為眼前利益，不顧法規(guī)約束，不講原則，那么，即使事業(yè)發(fā)展了，財務(wù)風(fēng)險的爆發(fā)也會引起財務(wù)秩序混亂，最終也會阻礙事業(yè)的發(fā)展。進(jìn)一步完善內(nèi)部財務(wù)監(jiān)督機(jī)制，注重內(nèi)部審計，健全在資金的使用上、資產(chǎn)的處置上等方面的監(jiān)督。通過監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理中存在的漏洞以及營私舞弊行為，及時處理，避免給教育事業(yè)帶來損失。
(四)確定分析方法，明確分析目標(biāo)
職校財務(wù)分析方法既包括對資產(chǎn)負(fù)債表、收入明細(xì)表、支出明細(xì)表有關(guān)數(shù)據(jù)的分析，還包括往來款情況表、財務(wù)異常變動情況分析。財務(wù)報表分析的方法通常使用因素分析法和比較分析法。根據(jù)事業(yè)單位會計制度的要求，職校財務(wù)分析至少應(yīng)包括以下幾方面:本單位整體財務(wù)、業(yè)務(wù)活動情況的說明;比較詳細(xì)地說明會計報表中列示的重要項目;說明借款情況、資產(chǎn)處理情況;說明以前年度結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余調(diào)整情況;其他有助于理解和分析會計報表的說明。財務(wù)人員在做財務(wù)分析時，首先要明確是在什么項目上做財務(wù)分析，這個項目所需要的指標(biāo)都有哪些，是需要橫向的還是縱向的分析，然后根據(jù)需要查找數(shù)據(jù);把需要查找的項目列成序號或表格;在數(shù)據(jù)統(tǒng)計齊全的情況下，按照相應(yīng)的公式或計算方法計算出結(jié)果;根據(jù)得出的結(jié)果，具體進(jìn)行分析，最后總結(jié)分析。這些分析不是財務(wù)數(shù)據(jù)上的簡單拼湊和加工，而是要剖析數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因。
四、結(jié)語
財務(wù)工作是實實在在的工作，來不得半點馬虎。業(yè)務(wù)活動真實、數(shù)字來源真實、文字表達(dá)真實是財務(wù)分析工作的生命，職校在財務(wù)分析工作中必須嚴(yán)格執(zhí)行。財務(wù)分析對職校加強(qiáng)財務(wù)管理，防范風(fēng)險，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展具有重大的積極意義。
作者：王敏
一、職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義
近年來，職校生的就業(yè)壓力普遍越來越大。一方面，隨著職業(yè)教育受到國家日益重視、職教大眾化步伐的加快，職校畢業(yè)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，而畢業(yè)生的社會有效需求并未明顯增加，用人單位對人才的選擇余地漸寬；另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對用人要求也日益提高，很多職校畢業(yè)生因無法適應(yīng)而失去工作。因此，職校生就業(yè)市場的供需矛盾和就業(yè)競爭態(tài)勢日趨激烈，職業(yè)院校畢業(yè)生存在著求職的被動和職后的不穩(wěn)定狀況等困境。撇開職校擴(kuò)招對職校生就業(yè)影響這一因素，職校生就業(yè)困境還深刻揭示：職業(yè)學(xué)校提供的“產(chǎn)品”并不能完全與市場需求相對接，不能滿足用人單位的要求。調(diào)查顯示，高達(dá)38％的用人單位反映新招聘的畢業(yè)生在工作中缺乏誠信，部分學(xué)生在合約期內(nèi)頻繁跳槽，服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識、吃苦意識等職業(yè)道德感更是缺失。很多企業(yè)之所以招不到滿意人選，不是由于有畢業(yè)文憑的畢業(yè)生不夠，而是找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生?？梢?，超越學(xué)歷之外的職校生職業(yè)素養(yǎng)問題，特別是隱性職業(yè)素養(yǎng)問題，是用人單位對職校生進(jìn)行評價的重要指標(biāo)，嚴(yán)重影響著職校生就業(yè)。因此，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)最直接的意義在于提高職校生的核心職業(yè)能力，促進(jìn)職校生就業(yè)。伴隨著就業(yè)市場供需矛盾將長期存在的局面，要想使職校生順利進(jìn)入職場，并迅速實現(xiàn)由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校必須幫助他們提前做好充分準(zhǔn)備，竭力培養(yǎng)、提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，雖然各職業(yè)學(xué)校均已對職校生開展了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)教育。但是，用人單位的相關(guān)不良反饋說明，我們的職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作需要反思。
二、對職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考
（一）對職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向上的思考
理論和現(xiàn)實都告訴我們，占7／8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用，是我們對職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點。那么，職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作實踐反思的是，我們真正認(rèn)識到隱性職業(yè)素養(yǎng)的重要性了嗎？如果認(rèn)識到了它的重要性，我們真正徹底貫徹了與之相關(guān)的教育了嗎？從現(xiàn)實情況看，答案可能不容樂觀。因為在現(xiàn)實社會中，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針下，存在著一些片面重視屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技能，忽視更重要的隱性職業(yè)素養(yǎng)的“一白遮百丑”現(xiàn)象。其實，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針并沒有錯，錯的是我們在執(zhí)行中沒能全面、深刻的把握它的整體內(nèi)涵，出現(xiàn)了將職業(yè)教育等同于就業(yè)教育的錯位現(xiàn)象，錯誤地導(dǎo)致了對職業(yè)教育職業(yè)性的異化、簡化，自覺或不自覺中忽視了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”這一前提，導(dǎo)致了隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不到位。結(jié)果，偏重技能培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)教育等“軟實力”。學(xué)生發(fā)展沒有后勁，缺乏持續(xù)推力。學(xué)生即使今天就業(yè)，明天可能就會下崗。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)隱性職業(yè)素養(yǎng)的重要性，反對“為技能而技能”的片面思想，并不是強(qiáng)調(diào)“為素養(yǎng)而素養(yǎng)”，忽視技能培養(yǎng)，而是“為素養(yǎng)而技能”，否則，會走上忽視技能的另一個極端。因此，目前，要得到用人單位對職校畢業(yè)生的充分認(rèn)可，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該著眼于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全局，并真正回歸到重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的軌道上來。
（二）對把握職校生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容上的追探
1．獨立思維意識一是思想是行動的先導(dǎo)，沒有正確的指導(dǎo)思想，人們的一切職業(yè)素養(yǎng)難以真正形成。特別是當(dāng)今多元化社會思潮影響，以及市場經(jīng)濟(jì)帶來的功利性等消極現(xiàn)象，使人們往往產(chǎn)生浮躁的心理和難以辨別下的盲從。讓學(xué)生建立獨立的職業(yè)人格，學(xué)會思考、辨別，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對指導(dǎo)他們職業(yè)成長愈發(fā)必要；二是科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，職業(yè)教育要以人為本。職業(yè)教育并不僅僅是為了讓人能夠簡單的生存下去，而是讓學(xué)生生成性存在，個性得到發(fā)展，且是可持續(xù)發(fā)展，具有創(chuàng)造性?？梢韵胂?，不培養(yǎng)具有獨立思維的學(xué)生，是很難真正貫徹職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀的。充其量，我們培養(yǎng)的學(xué)生只是無內(nèi)涵的、一時的“高級工具”，只能是被動式生存，不可能去主動適應(yīng)甚至是創(chuàng)造的人；三是美國心理學(xué)家馬斯諾的需要層次理論告訴我們，人的需求是動態(tài)遞升的過程，精神需求是人類更高的需求。因此，職業(yè)教育在賦予學(xué)生生存技能的同時，還必須關(guān)注他們的精神建構(gòu)，為他們的一生發(fā)展和終生幸福奠基。
2．法治觀念法律是基本的道德，道德是不成文的法律，兩者關(guān)系密切。職業(yè)道德是隱性職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以，培養(yǎng)職校生良好的職業(yè)道德，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的法治觀念開始。試想，如果一個人基本的法律職業(yè)素養(yǎng)不夠，不能遵守法律這個最起碼的社會規(guī)則，還談得上遵守什么職業(yè)道德呢？又談得上什么職業(yè)素養(yǎng)呢？那么技能越高的人，其隱含的危險越大。再者，社會的進(jìn)步需要法治，進(jìn)步的社會則需要具有法治觀念的公民。增強(qiáng)職校生的法治意識，就是增強(qiáng)他們的權(quán)利與義務(wù)觀念，相應(yīng)的就會提高他們作為職業(yè)人的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感，這無疑會推動他們良好隱性職業(yè)素養(yǎng)的盡快形成。
3．自我反思意識巴爾扎克說：“一個能思考的人，才真正是一個力量無窮的人?！狈此寄芗せ钏季S潛能，凝聚智慧力量，推動個人前進(jìn)的自覺性。特別是在浮躁的、功利化的社會氛圍下，學(xué)會靜心反思，才能不斷自我進(jìn)步，不斷自我超越，不斷創(chuàng)新，避免盲目自大，眼高手低。教會學(xué)生不斷反思，使他們具有一個高度自覺性的、高素質(zhì)的靈魂，是促使他們長期保持良好職業(yè)素養(yǎng)的精神保證。
（三）對職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的沉思
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個逐步形成、逐漸完善的過程，是一項具有長期性、復(fù)雜性的系統(tǒng)性工作，而且，這個培養(yǎng)過程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨完成的，而應(yīng)該由三方共同協(xié)作，實現(xiàn)“三方共贏”。僅就職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作更不可能畢其功于一役，不是學(xué)校哪個部門舉辦幾個活動就能建成的。因此，職業(yè)學(xué)校忽冷忽熱的各類間斷性、運(yùn)動式職業(yè)素養(yǎng)教育活動是不可取的。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化，不能暴風(fēng)驟雨。功利性下，若追求以一時的成績而忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的長期性，必然是短視和短命的行為。為此，職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重在長期建設(shè)，貴在堅持，不能省力氣。職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變工作上不系統(tǒng)，缺少統(tǒng)一規(guī)劃、部門協(xié)助的做法，構(gòu)建完整的培養(yǎng)體系和協(xié)作互動的良好機(jī)制，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)遵循從職校生到準(zhǔn)職業(yè)人，從準(zhǔn)職業(yè)人再到職業(yè)人的遞進(jìn)式建設(shè)路線，創(chuàng)建環(huán)境美、校風(fēng)純、班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好生態(tài)氛圍，使學(xué)生把職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)定在行，固化在心。
（四）對職校生職業(yè)素養(yǎng)評價方式的思辨
社會上對接受過教育但素質(zhì)低下的人形成一個“有教育沒教養(yǎng)”的說法，我們不禁要問，為什么許多人接受了那么多年的教育，卻形成不了良好的基本素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，我們的教育對人的素養(yǎng)評價偏重于理論考核，輕視了行為養(yǎng)成上的表現(xiàn)是一個重要原因。聯(lián)系到職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素可以看到，占關(guān)鍵地位的隱性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的主體，它內(nèi)化、隱藏在深處，并通過顯性職業(yè)素養(yǎng)外顯出來，但外顯的顯性職業(yè)素養(yǎng)具有不真實性。這個特征說明，純粹用理論考核方式評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，考的只是人的顯性素養(yǎng)，對人的更重要的隱性職業(yè)素養(yǎng)是考不準(zhǔn)的。因此，要避免類似于“有教育沒教養(yǎng)”問題的出現(xiàn)，我們就要高度重視并大力改革考核評價方式，用合理的考核方式引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。目前，學(xué)校德育工作是職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要實現(xiàn)方式。多年來，盡管德育考核評價方式有所變革，但仍然保持著理論考核占主導(dǎo)的形式，無法滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，需要進(jìn)一步徹底改革。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)遵循教育規(guī)律，盡快將學(xué)生的德育考核方式改革為行為表現(xiàn)考核為主，理論考核為輔的方式；行為考核上除學(xué)校考核外，再加入用人單位及社會考核和家庭考核，促進(jìn)學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)化于心，外化于行，徹底避免職校生職業(yè)素養(yǎng)上是“嘴上的巨人，行動上的矮子”的不合理現(xiàn)象。
作者：吳新平 單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
1軍歌承載的優(yōu)良傳統(tǒng)回顧
1.1軍歌承載著我國軍隊從發(fā)展至壯大的歷程
比如：工農(nóng)紅軍剛剛創(chuàng)建時期，《十送紅軍》《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》等歌曲，唱出了人民群眾對工農(nóng)兵的熱愛和戰(zhàn)士們樂觀的、勇往直前的精神。在抗日戰(zhàn)爭時期，《新四軍軍歌》《義勇軍進(jìn)行曲》《游擊隊歌》等歌曲，充分表露了每一位中華兒女真實的情感，至今歌唱時都向人們再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時的歷史畫卷。在新中國成立后，《打靶歸來》《我是一個兵》《人民海軍向前進(jìn)》等歌曲，唱出了軍人熱愛祖國、熱愛人民、熱愛共產(chǎn)黨的精神風(fēng)貌。
1.2軍歌展示了我國軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)
在漫長、艱苦的革命斗爭中，我們的軍隊形成了一切服從黨指揮、堅決聽從黨的話等好傳統(tǒng)，如《三大紀(jì)律，八項注意》這首歌不但體現(xiàn)了人民軍隊的性質(zhì)和宗旨，也是我國軍隊獲得發(fā)展和壯大的保證，并向廣大人民群眾展示了軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，使我們的軍隊深受人民群眾的擁護(hù)和愛戴。軍歌是培育和凝聚軍人戰(zhàn)斗精神的重要途徑之一，起到鼓舞人民軍隊斗志的作用。如《八路軍進(jìn)行曲》我們的軍隊正是高唱著它，譜寫了遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役的勝利樂章?？姑涝瘯r期志愿軍高唱著“雄糾糾，氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平，為祖國，就是保家鄉(xiāng)”的歌曲踏上朝鮮土地，并取得抗美援朝的勝利，靠的就是這種敢打必勝的堅強(qiáng)信心。
1.3軍歌體現(xiàn)了人民對祖國、對黨、對軍人的愛
《當(dāng)兵就要當(dāng)紅軍》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《解放區(qū)的天》《黨啊！親愛的媽媽》《東方紅》等等，這些歌曲唱出了人民的心聲，它們一直受到廣大人民群眾的由衷喜愛。同樣，《中國人民解放軍軍歌》《我的祖國》《共和國之戀》《歌唱祖國》等等，這些為每個中國人非常熟悉的歌曲，唱出了人民對軍隊、對祖國的一片深情。許多年來，不論是在中國大地，還是在海外他鄉(xiāng)，只要聽到了這些歌曲，唱起這些歌曲都會讓人激情澎湃、熱血沸騰。因為他們代表的是人民與祖國血脈相連的精神情結(jié)。今天，伴隨著軍隊建設(shè)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期，一批又一批跟隨時代節(jié)拍誕生的軍旅歌曲，再次以鏗鏘的旋律唱響軍營，并迅速得到廣大群眾的喜愛。根據(jù)以上軍歌的各種特征、意義和作用，結(jié)合中職學(xué)校準(zhǔn)軍事化管理的特征，應(yīng)提倡唱響軍歌、學(xué)好軍歌。
2軍歌唱響中職校園的基本形式
2.1將軍歌引入課堂
在課堂上可加入軍歌學(xué)唱模塊、愛國歌曲學(xué)唱模塊。但在流行歌曲泛濫的時代，軍歌似乎已經(jīng)遠(yuǎn)離當(dāng)代的學(xué)生，他們更喜愛曖昧、另類的通俗歌曲，不喜歡這類軍旅歌曲，面對這個狀況需要教師想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。可利用晚自習(xí)播放軍旅題材電視劇或電影，根據(jù)這些影視題材的主題曲和插曲選擇出易于讓學(xué)生學(xué)唱的歌曲，這樣的歌曲由于學(xué)生熟悉劇情，能很快的去主動接受。如《士兵突擊》中的插曲《有一個道理不用講》，學(xué)生會學(xué)的很快，而且很喜歡。還可選擇一些有故事、有背景的軍旅歌曲，通過這些背后的故事引導(dǎo)學(xué)生投入感情，從而喜歡上這首歌。如《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》等經(jīng)典曲目，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?？蛇x擇一些旋律經(jīng)典、能瑯瑯上口的部隊歌曲，讓學(xué)生更容易演唱，演唱中更容易找到自信。如《軍中姐妹》《我是一個兵》《彈起我心愛的土琵琶》等。同時每首軍歌教師都要詳細(xì)的查找它的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生正確的鑒賞觀。
2.2學(xué)校定期舉行合唱比賽
每隔一年學(xué)校都可舉辦軍歌與愛國歌曲的合唱比賽，以此來加強(qiáng)班主任和學(xué)生對軍旅歌曲的重視，通過這樣的方式也可調(diào)動學(xué)生與老師參與的積極性，增加班級的凝聚力、榮譽(yù)感。如筆者所帶學(xué)生于2005年舉辦的“唱響團(tuán)歌跟黨走”合唱比賽，其中學(xué)生有選唱《一二三四》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等。2006年舉辦的“展團(tuán)隊風(fēng)采，鑄班級輝煌”合唱比賽，學(xué)生曾選唱《聽媽媽講過去的故事》《太陽最紅，最親》《打靶歸來》等。2008年舉辦的“愛我中華”合唱比賽，學(xué)生們也會選唱《團(tuán)結(jié)就是力量》《我們走在大路上》等著名合唱歌曲。在這個過程中每個學(xué)生都在為自己班級的成績而努力，挑選適合本班演唱的歌曲，認(rèn)真排練，積極想各種創(chuàng)新的表演方法。當(dāng)然每個集體中都有比較另類的學(xué)生，這就需要班主任去做工作，使這個集體更團(tuán)結(jié)，達(dá)到最終的效果和目的。
2.3將軍歌加入學(xué)生的日?；顒?
除了舉行比賽，學(xué)校還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加其他活動，比如：在學(xué)生日常的拓展活動、集會活動中，學(xué)生都可以演唱軍歌，不僅活躍氣氛，更是增強(qiáng)團(tuán)結(jié)力、凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生氣勢的最佳辦法。
3中職校園文化中融進(jìn)軍歌的作用
3.1培養(yǎng)學(xué)生軍人般的氣質(zhì)和堅強(qiáng)的意志
一個人的氣質(zhì)是在生活中經(jīng)過點點滴滴磨練培養(yǎng)出來的。剛?cè)胄r，不少中職學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有壓力，沒有動力，紀(jì)律散漫拖沓。新來的住校孩子們疊不好被子，不太適應(yīng)集體生活，做不好班級衛(wèi)生，不重視班級的集體榮譽(yù)，不懂得主動團(tuán)結(jié)同學(xué)，缺少了點高中學(xué)生的朝氣與活力。在適應(yīng)學(xué)校管理，結(jié)合軍事題材的影視欣賞及軍歌學(xué)唱過程中，讓學(xué)生們慢慢地在思想行為上有所改變：知道什么是準(zhǔn)時守紀(jì)；學(xué)會怎樣疊整齊的軍被，怎么與宿舍的室友和睦相處；學(xué)會怎樣尊敬師長，見到老師會主動問好；學(xué)會團(tuán)結(jié)同學(xué)，當(dāng)同學(xué)有困難時會主動的幫助；學(xué)會孝敬父母，懂得感恩；懂得熱愛自己的祖國，熱愛家鄉(xiāng)這些積極向上的思考和行為方式，通過對軍歌的學(xué)唱和賞析，都會在學(xué)生精神領(lǐng)域里起到引領(lǐng)的作用，使學(xué)生的日常生活中不僅有枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾項l例，還有抒情、柔和、剛強(qiáng)、堅毅等不同內(nèi)容和風(fēng)格的歌曲來表達(dá)心聲，抒發(fā)情感。軍歌貼近學(xué)生的生活，學(xué)生更能理解和體會軍人的精神和氣質(zhì)，從而達(dá)到提高自身修養(yǎng)的目的。
3.2提升學(xué)生的德育情操
音樂教育是通過培養(yǎng)對聲音、旋律的審美而進(jìn)行的感覺教育，以欣賞、歌唱等方式來增進(jìn)學(xué)生對音樂美的認(rèn)識、理解，從中滲透德育，使學(xué)生在主觀情感上得到審美體驗、心靈凈化。軍旅歌曲固有的特征會培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國的熱情，積極進(jìn)取的上進(jìn)精神，團(tuán)結(jié)一致的協(xié)作意識，維護(hù)集體榮譽(yù)的責(zé)任感。在校內(nèi)他們是尊敬師長、熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在企業(yè)他們是遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、積極創(chuàng)新的好員工，這是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。校園文化是多方面多層次的，僅從精神文化角度就有較廣泛內(nèi)容。教師是校園文化建設(shè)的重要主導(dǎo)因素，學(xué)生是校園文化的主體和根基，培養(yǎng)和管理出好的學(xué)生是我們開展校園文化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。提高學(xué)生素質(zhì)，辦出教學(xué)特色，這是中職學(xué)校辦學(xué)理念之一。作為中職音樂教師，應(yīng)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理條例的貫徹中中融入活潑、亮麗的元素，學(xué)唱軍歌正是校園文化中不可替代的重要的組成部分。每當(dāng)校園里的課堂內(nèi)外響起整齊、嘹亮、充滿朝氣的軍歌，不僅學(xué)生精神氣十足，而且教師也會充滿精力。學(xué)生是學(xué)校的品牌，代表著學(xué)校的形象與成果，培養(yǎng)出有組織、有紀(jì)律、有堅強(qiáng)意志、能吃苦耐勞的學(xué)生，把他們輸送到企業(yè)集團(tuán)，是學(xué)校的榮譽(yù)，也是學(xué)校文化的體現(xiàn)。為了豐富中職學(xué)校的校園文化，更為了中職學(xué)校的明天，我們要主動創(chuàng)造良好的教育氛圍，在我們的校園里，不僅僅到處有朗朗讀書聲，還有激昂嘹亮的軍歌聲，那樣將是更為豐富多彩的一片天地。
作者：侯靖瑜 單位：秦皇島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1PKI技術(shù)植入VPN的網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模型的設(shè)計
將PKI技術(shù)植入VPN中能夠獲得一個加強(qiáng)型的VPN，因此將該技術(shù)應(yīng)用到高職校園網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)上，從而允許用戶在不更換原有的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的條件下將校園網(wǎng)的數(shù)據(jù)安全提升到更高的層次，有效保護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)情況下的智能化管理與辦公自動化方面的投資。下面我們就怎樣確保其安全運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的探討。首先，必須將用來進(jìn)行儲存數(shù)據(jù)的服務(wù)器安置在服務(wù)器專用網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)而有效的隔離它跟其他網(wǎng)絡(luò)的連接，確保無論使用什么樣的技術(shù)都不能掃描到服務(wù)器的端口和地址上，這樣就能夠有效的避免侵入者侵入專用網(wǎng)絡(luò)，從而對信息進(jìn)行拷貝、修改和篡改，進(jìn)而在最大程度上確保了數(shù)據(jù)信息的安全性和完整性。其次，把連接內(nèi)、外網(wǎng)的VPN網(wǎng)關(guān)通過技術(shù)設(shè)置后，從而確保高職校園網(wǎng)絡(luò)的合法用戶只要在有需求的情況下，無論是在何時、何地，都可以通過VPN網(wǎng)關(guān)與服務(wù)器建立專門的連接對服務(wù)器相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問和瀏覽，進(jìn)而確保合法用戶能夠完全運(yùn)用信息和信息系統(tǒng)，從而在最大程度上提高了數(shù)據(jù)信息的可用性。再次，將PKI技術(shù)植入VPN技術(shù)中，從而使得無論是么樣的用戶都必須先入侵檢測系統(tǒng)、防火墻以及VPN網(wǎng)關(guān)相關(guān)核證后，并且還必須跟服務(wù)器能夠建立正確的VPN連接，后才能正式對服務(wù)器進(jìn)行瀏覽，其中任何一項不正確，都無法瀏覽服務(wù)器，用戶的身份是VPN網(wǎng)關(guān)強(qiáng)制認(rèn)證的，在有了防火墻和入侵檢測系統(tǒng)雙保護(hù)外，VPN主機(jī)自身還必須將全部不相關(guān)的端口都關(guān)閉，同時還必須安裝最新的補(bǔ)訂程序，從而使漏洞大大降低，以便在最大程度上提高信息的保密性。最后，數(shù)據(jù)傳輸過程必須經(jīng)過VPN中的IPSec安全協(xié)議才能進(jìn)行，這樣做的目的是為了有效的避免偽造、修改或者是在傳輸過程中被攔截現(xiàn)象的發(fā)生，隨著PKI技術(shù)植入到VPN技術(shù)，能夠有效地避免對自己操作行為的否定，進(jìn)而確保信息可控性的實現(xiàn)。
2模型的可行性分析論證
2.1從技術(shù)上進(jìn)行可行性分析論證
PKI技術(shù)植入到VPN技術(shù)的校園網(wǎng)安全網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模型是把傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)存儲服務(wù)器安置在一個專門的網(wǎng)絡(luò)中，從而使得高職校園公共網(wǎng)和專用網(wǎng)，無論是他們的組網(wǎng)方式還是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造都跟當(dāng)前社會上先進(jìn)的局域網(wǎng)完全一樣，另外新模型網(wǎng)絡(luò)中使用的操作系統(tǒng)、通信協(xié)議以及軟硬件都沒有進(jìn)行任何改變，跟以前的高職校園網(wǎng)絡(luò)的所有資源一樣，都可以正常使用，所以在改造過程中基本不沒有出現(xiàn)任何技術(shù)上的問題，這也是高職校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)確保安全的最終目的要求。新模型最主要的部分就是要求構(gòu)建一個實際上，整個模型的關(guān)鍵技術(shù)在于構(gòu)建基于PKI認(rèn)證的VPN網(wǎng)關(guān)，主要滿足以下兩個方面的要求：一是，完全符合VPN技術(shù)的要求；二是，完全認(rèn)同PKI的認(rèn)證技術(shù)。而在實際處理過程中，只要采用雙重宿主機(jī)服務(wù)器和通過在過濾路由器上做NAT就能夠達(dá)到以上要求，網(wǎng)關(guān)采用的操作系統(tǒng)既可以是WindowsServer2003也可以是WindowsServer2008，只需要充分將這兩個操作系統(tǒng)中提供的VPN服務(wù)和內(nèi)置的PKI功能利用起來，就能夠在不使用任何第三方軟件的前提下就能夠確保該網(wǎng)關(guān)達(dá)到以上兩方面的要求。由此可以看出，當(dāng)前已有的技術(shù)完全能夠確保該模型在現(xiàn)實中實現(xiàn)，從而說明在技術(shù)方面是沒有任何問題的。
2.2從經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行可行性分析論證
現(xiàn)有的高職院校的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓樸圖和根據(jù)模型設(shè)計的某高職院校的校園網(wǎng)拓樸結(jié)構(gòu)圖。通過對這兩幅圖進(jìn)行對比分析可以發(fā)現(xiàn)稍加改進(jìn)，其中改進(jìn)前后的校園網(wǎng)部分沒有發(fā)生變化，基礎(chǔ)上多加了一個服務(wù)器專用網(wǎng)絡(luò)，以及一個帶PKI認(rèn)證的IPSec-VPN網(wǎng)關(guān)，因此所需要的費(fèi)用也就是在跟原先不同之處稍微增加。雖然改進(jìn)后的模型中多了一個服務(wù)器專用網(wǎng)絡(luò)，但是卻并沒有新增多一個網(wǎng)絡(luò)，所以唯一改變的就是在原有的基礎(chǔ)上稍微進(jìn)行改進(jìn)，從而對這些服務(wù)器進(jìn)行集中管理即可，然后再將這些服務(wù)器通過交換機(jī)有效的連接起來，進(jìn)而構(gòu)成了一個獨立的網(wǎng)絡(luò)，交換機(jī)也只需要2000-3000元即可；除此之外就是再需要一個25000元左右的一臺雙重宿主機(jī)服務(wù)器，網(wǎng)關(guān)采用的操作系統(tǒng)既可以是WindowsServer2003也可以是WindowsServer2008，這些費(fèi)用在絕大多數(shù)高職學(xué)校都是可以實現(xiàn)的，因此在經(jīng)濟(jì)方面也完全沒有問題。
3結(jié)論
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，高職校園網(wǎng)絡(luò)面臨著很多的問題，通過將PKI技術(shù)植入VPN中能夠獲得一個加強(qiáng)型的VPN，從而對提高校園網(wǎng)絡(luò)安全起著非常重要的作用，并且當(dāng)前無論是技術(shù)方面還是資金方面都完全沒有問題，因此具有非常高的可操作性。
作者：林曉東 單位：廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、職校計算機(jī)教師參加“兩課評比”比賽前后教學(xué)能力的差異
為了更好的解釋職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教師參加“兩課評比”比賽后教學(xué)能力的提高情況，筆者通過個人參賽經(jīng)歷、跟蹤調(diào)查獲獎四位省賽示范課、研究課獲得者的上課情況、發(fā)放學(xué)生的調(diào)查問卷，獲得第一手資料。采用深度訪談，同行評價和對所教的部分學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查150份，收回有效問卷共135份。通過多項教學(xué)能力的調(diào)查，筆者對所獲資料進(jìn)行有效的整理與分析，并列表反應(yīng)有關(guān)情況如表1所示。從統(tǒng)計結(jié)果中可以得出如下結(jié)論:
(1)職校計算機(jī)教師參加“兩課評比”后，對于其教學(xué)能力的提高確有幫助，特別是在教學(xué)設(shè)計、學(xué)情分析、資源整合和教學(xué)評價方面，由此可以得出，由此可以推斷本論文命題成立;
(2)在調(diào)查結(jié)果中，參賽教師自我評價的分?jǐn)?shù)較其他同行評價分?jǐn)?shù)較低，說明廣大教師對自己的要求比較高，還有進(jìn)一步提升的空間;
(3)本調(diào)查不足之處在于，學(xué)生對于調(diào)查內(nèi)容的理解程度可能存在不足，這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果。
二、“兩課評比”對于計算機(jī)教師教學(xué)能力提升的因素分析
從上述調(diào)查的結(jié)果來看，兩課評比活動對提高教學(xué)能力方面確實有很大幫助，它能促進(jìn)計算機(jī)教師更好的選擇單元項目、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、凸顯教學(xué)實施過程、提高課件制作和語言組織能力，同時，引導(dǎo)教師積極地做好教學(xué)反思，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，推動教學(xué)改革。
(一)“兩課評比”提升職校計算機(jī)教師設(shè)計單元及教學(xué)目標(biāo)能力
“兩課評比”的要求是，教學(xué)內(nèi)容不是一節(jié)課內(nèi)容，而是至少為兩個獨立項目(或單元、模塊)并且不少于8課時，這對于教師來說，單元選擇及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置尤為關(guān)鍵。在這之前必須對自己從教科目有深刻的理解，了解學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系的整體設(shè)計，研究課程的性質(zhì)，研究課程的前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要有什么專業(yè)基礎(chǔ)或技能。因此，選定哪個單元、選擇哪個模塊，在整體設(shè)計時都是非常必要的，同時，教學(xué)目標(biāo)必須立足課程性質(zhì)和內(nèi)容，立足單元教學(xué)要求，清晰劃分三維目標(biāo)，同時具有可操作性和可檢測性，這無疑對教師的設(shè)計單元及教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助。
(二)“兩課評比”促進(jìn)職校計算機(jī)教師注重教學(xué)實施的過程和特色
教學(xué)實施是對教學(xué)設(shè)計最好的檢驗。“兩課評比”中，對教學(xué)實施說課的部分時間最長，也體現(xiàn)了教學(xué)實施的重要性。按照怎樣的思路進(jìn)行教學(xué)實施，是按照企業(yè)六步法，還是項目教學(xué)法，要根據(jù)上課的實際情況、學(xué)科特點來開展。要在教學(xué)實施中彰顯自己的教學(xué)特色，如任務(wù)布置有特色、項目設(shè)計有特色、資源整合有特色，必須選擇一種以上的特色，恰到好處的鑲嵌到教學(xué)實施中，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)步提高。［3］毋庸置疑，這樣的準(zhǔn)備過程提高了教師教學(xué)實踐水平。
(三)“兩課評比”提高職校計算機(jī)教師課件制作和語言組織能力
“兩課評比”中，課件是教師展現(xiàn)的最佳平臺。計算機(jī)教師制作課件的水平要高于其他教師，但是如何制作出精美又清晰的課件絕非易事。因此，在“兩課評比”準(zhǔn)備過程中，要注重課件的總體設(shè)計，考慮到顏色搭配，重要信息可以用特殊的色塊標(biāo)明用突出關(guān)鍵詞，輔以圖片的方式來快速明了地凸顯重要信息。與此同時，“兩課評比”的現(xiàn)場說課和答辯環(huán)節(jié)要求教師沉著應(yīng)對，落落大方，有恰當(dāng)?shù)闹w語言，這就要求教師有較強(qiáng)的語言組織能力。而這些在平時的教學(xué)過程中，由于教學(xué)對象復(fù)雜，情況突變，教師往往疏于關(guān)注，但在比賽環(huán)節(jié)確是至關(guān)重要。因此。調(diào)查結(jié)果顯示，“兩課評比”對計算機(jī)教師的課件制作和語言能力在短時間內(nèi)都有大幅提高。
(四)“兩課評比”增強(qiáng)了職校計算機(jī)教師教學(xué)反思的能力
反思是教師成長的階梯，也是提升教師教學(xué)能力的核心要素。在平時的教學(xué)過程中，教師往往注重教學(xué)過程，卻忽略了教學(xué)反思，或者將反思流于形式。在“兩課評比”活動中，教學(xué)反思是說課的其中一個環(huán)節(jié)，是評委考察教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。所以，很多教師參加完兩課后，會從是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價方式是否得當(dāng)、課堂的參與度等來反思自己的教學(xué)，這已經(jīng)自覺地成為了一種習(xí)慣。他們已經(jīng)將教學(xué)反思成為自己提升教學(xué)能力的一種積累，一種提高。筆者參加了信息技術(shù)類的兩課評比活動，獲得全省示范課第三的成績。從個人的實踐經(jīng)驗來看，從其他獲獎同事的反饋來看，“兩課評比”活動確實對大家的教學(xué)組織、教學(xué)實施、教學(xué)反思等水平起到了推動作用。所以，參加此項活動，勢必會對計算機(jī)學(xué)科和計算機(jī)專業(yè)教師的成長起著舉足輕重的作用，也對計算機(jī)教師提出了更高更新的要求。
作者：丁唯君
一、學(xué)情分析
1.高職校學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊
我校面對全省招生，主要生源來自蘇北農(nóng)村地區(qū)，在他們就讀的初中，教育資源不足，即使有一些計算機(jī)，也都是相對落后，所以致使一部分學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而蘇南地區(qū)或者一些城市里的中學(xué)，無論是硬件資源的配給，還是重視程度都相對好很多。因此，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平有較大差異。
2.高職校學(xué)生自控能力較差
學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生一方面因為來自初中中等偏下的層次，控制能力較差，學(xué)習(xí)意識不是很強(qiáng)，這是大多數(shù)職業(yè)學(xué)生的共性問題；另一方面，職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)壓力，更多的是學(xué)生成人成才教育和技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)推動力，主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。
二、教學(xué)設(shè)計
1.幫助高職校學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)是前進(jìn)的方向，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)將是低效率的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，目的是動力，要達(dá)到目的就必須付出努力，引導(dǎo)學(xué)生正確思考未來的職業(yè)規(guī)劃。
2.利用多種手段
設(shè)計不同風(fēng)格的教學(xué)游戲，教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，老師在教學(xué)過程中實際也是在學(xué)習(xí)，設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)過程就是老師學(xué)習(xí)的過程，利用多媒體設(shè)備，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。
3.科學(xué)規(guī)劃
合理分配課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的特點，將教學(xué)過程與環(huán)節(jié)科學(xué)合理的計劃與規(guī)劃，有利于學(xué)習(xí)理解和掌握，提高課堂教學(xué)與實踐訓(xùn)練的效果。
三、教學(xué)方法
1.模擬測試，分層次組隊，分組教學(xué)法
學(xué)期伊始，我采取的教學(xué)方式是先不急于對學(xué)生進(jìn)行說教，灌輸枯燥乏味的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，而是組織一場計算機(jī)等級考試計算機(jī)一級B的模擬測試。通過對分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將高職校班級學(xué)生分為4個小組，每組10名學(xué)生。每一小組由成績較好的三名作為領(lǐng)隊，另配中間成績4名和成績較差3名，組成一個有梯次、可互助的小組。這樣的小組是一個層次分明的小組，成員可以互相幫助，知識也在交流傳遞。
2.狠抓易拿分項目，各項逐一擊破，任務(wù)競爭策略
以失分率比較高的選擇題為例。如何能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、愛學(xué)習(xí)和對所學(xué)內(nèi)容的興趣是我們教師面臨的一個很大的難題。為此，我借鑒了一些當(dāng)下比較流行的益智類娛樂節(jié)目，例如，“一站到底”，“開心辭典”，“無敵智多星”等，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法與競爭策略，使學(xué)生從自身內(nèi)部找動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與到課堂中來。
3.分析歷年真題，采集考點，重點反復(fù)練習(xí)
對于高職?？甲C學(xué)生而言，歷年考試的試卷題目絕對是值得好好研究的內(nèi)容，比如系統(tǒng)操作，字處理，Excel表格以及PPT的動手操作，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。我在教學(xué)中主要結(jié)合最新考試大綱，通過對于歷年真題的仔細(xì)解析，抓住考點和重點，精講難點，采集知識點，將其融入設(shè)計好的項目任務(wù)中供學(xué)生練習(xí)?？傊瑢τ谖覀兝蠋煻?，我認(rèn)為應(yīng)該充分重視計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，不斷改進(jìn)創(chuàng)新的課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，尤其是考證通過率，要勤動腦筋狠下功夫。
作者：王晶 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港財經(jīng)分院
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
（一）把物理知識融入日常生活
在日常生活中物理知識和物理現(xiàn)象隨處可見，隨時在發(fā)生，這是一種客觀事實，而日常生活也是學(xué)生最好的實踐活動，在這些看似平常普通的日常生活實踐中能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生好奇心和要破解問題的求知欲，如：最近兩年來在全國大范圍出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐研究，通過對霧霾產(chǎn)生的物理原因的科學(xué)分析，不但使學(xué)生掌握了這種自然現(xiàn)象，而且對增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識起到了促進(jìn)作用。再比如學(xué)生做飯爐火顏色不同，其釋放的熱量不同，溫度也有高低，這時學(xué)生可以運(yùn)用維恩定律對這一物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，再借助實驗數(shù)據(jù)，就能通過爐火的顏色來估計其溫度。
（二）結(jié)合歷史培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣
在我國從古至今一直流傳著很多關(guān)于物理學(xué)的故事，如：古代的曹沖稱象、張衡地動儀以及我國偉大的四大發(fā)明指南針等等，近代的我國力學(xué)事業(yè)奠基人錢學(xué)森、兩彈一星錢三強(qiáng)、為中國甩掉“貧油”帽子的李四光等等，這些古代先賢和當(dāng)代功臣的事跡是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)興趣的重要手段，同樣像“兩個鐵球同時著地、牛頓的萬有引力、古希臘亞里士多德等故事和事件都可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。通過學(xué)習(xí)科學(xué)家遇到困難如何思考、如何探索，最終達(dá)到目的，描繪物理學(xué)家探索科學(xué)的歡樂與痛苦、成功與失敗，使學(xué)生精神上受到感染、情操上得到陶冶，教學(xué)過程中可以啟發(fā)學(xué)生大膽地思考和主動學(xué)習(xí)，如：在講“電磁感應(yīng)”的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對電磁發(fā)展總體認(rèn)識的基礎(chǔ)上。加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應(yīng)、愣次定律等關(guān)鍵點的把握。實踐證明，在職校物理教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)的歷史，可以有效的激發(fā)并保持學(xué)生的興奮點。從而將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)新職校物理教學(xué)方法
（一）充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)
在職校物理教學(xué)中多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了一定的運(yùn)用，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)帶來了教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的一場革命，使教育教學(xué)邁進(jìn)了一個新的發(fā)展時代。多媒體技術(shù)以其視聽結(jié)合、形聲合一的特點，特別是職校物理的課堂教學(xué)使較為抽象的物理概念、知識、定律變得直觀、形象、逼真，使學(xué)生可以快速掌握物理知識，而且不會對物理教學(xué)感到空乏無味。同時教師還可以讓學(xué)生根據(jù)書本上的有關(guān)物理知識制作課件，讓學(xué)生使用多媒體進(jìn)行教學(xué)實踐講解課件，讓他們成為老師。這樣就可以使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)有機(jī)的融為一體，起到相輔相成的作用。
（二）發(fā)揮物理實驗的輔助作用
職校物理歸根到底是一門實驗科學(xué)，許多物理知識的理解和掌握需要直觀的實驗，而且物理實驗還可以鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，是物理教學(xué)創(chuàng)新實踐的主要內(nèi)容，因此，對于儀器設(shè)備比較輕小的演示實驗可以直接搬到教室進(jìn)行演示，而對大型的演示實驗可以將學(xué)生分組帶進(jìn)演示實驗室進(jìn)行觀摩，對于有的實驗可以由學(xué)生自己完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從而改變原來的教師做實驗學(xué)生看實驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為實驗的操作者。職校物理教學(xué)改革是不斷前進(jìn)的，是一次又一次的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新模式需要更好的實踐，物理教學(xué)要脫離原有的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，就要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新模式，在充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣基礎(chǔ)上，使教學(xué)創(chuàng)新模式得到實踐。為更好的進(jìn)行職校物理教學(xué)提供有利保障。
作者：李思農(nóng) 單位：恩平市職業(yè)技術(shù)教育中心