時(shí)間：2023-01-26 23:13:19
導(dǎo)語(yǔ)：在名班主任工作室計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的自我分析
本人多年來(lái)一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任工作。這次有幸成為“班主任名師工作室”的一名成員，激動(dòng)之余倍感壓力。我要在名師的引領(lǐng)下，同行的幫助下，全面提高自己各方面的素質(zhì)。
1、優(yōu)勢(shì)：
責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，能經(jīng)常反思自己教學(xué)和教育管理中存在的問(wèn)題，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)策略和管理方法。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，能站在學(xué)生角度去考慮問(wèn)題。在班主任工作中，善于探索與創(chuàng)新，尤其擅長(zhǎng)家校溝通，深受家長(zhǎng)喜愛(ài)。
2、不足：(1) 由于每天忙于日常的教學(xué)和班級(jí)瑣碎事情的處理，教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和班主任管理理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。 (2) 讀書(shū)不系統(tǒng)，不善于積累教育教學(xué)的精彩瞬間，想得多，記錄少。
二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展具體目標(biāo)
第一階段：（1）制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。 （2）閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著，并做一定量的讀書(shū)筆記（3）認(rèn)真做好班主任交流，撰寫(xiě)班主任工作日記（4）圍繞班級(jí)管理方面主持一個(gè)課題研究。
第二階段：（1）對(duì)照“優(yōu)秀班主任”的要求和條件，在原有的基礎(chǔ)上向更高層次發(fā)展。（2）認(rèn)真參加名班主任工作室的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教育書(shū)籍，提升自己的教育管理能力和科研水平。 （3）撰寫(xiě)論文，進(jìn)行課題研究，寫(xiě)好階段小結(jié)。 （4）提高自身的分析能力和反思能力，努力提高捕捉問(wèn)題、系統(tǒng)分析、自覺(jué)反思與深入研究的能力。 （5）在工作室中，通過(guò)蘇老師的指導(dǎo)與各位成員之間相互的交流與合作，提高自己對(duì)班會(huì)課的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理的能力，形成自已特色的班級(jí)教育管理策略和方法。
三、具體落實(shí)措施：
1、每年至少讀兩本教育類(lèi)書(shū)籍，并做好相應(yīng)的隨筆記錄與心得撰寫(xiě)，并隨時(shí)把自己的收獲和反思整理到博客上提高理論知識(shí)素養(yǎng)。
2、在班集體建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)先進(jìn)班級(jí)的目標(biāo)。爭(zhēng)取把自己所帶的班級(jí)，塑造成一個(gè)先進(jìn)班集體。
3、積極進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)踐探究，把專(zhuān)題研究和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真上好觀摩課。傾聽(tīng)專(zhuān)家指導(dǎo)做好記錄，反思自己的班主任管理工作，找出不足加以改進(jìn)。
在2012年11月舉辦的長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任技能大賽上，上海市15位優(yōu)秀班主任參賽，閔行區(qū)占了3位。在上海市獲得的兩個(gè)一等獎(jiǎng)中，閔行區(qū)浦江一中洪耀偉老師榮獲了初中組一等獎(jiǎng)。此外，閔行區(qū)的3位班主任以先進(jìn)的教育理念、過(guò)硬的班級(jí)管理實(shí)務(wù)技能、高超的教育藝術(shù)、新穎的教育設(shè)計(jì)、實(shí)效的操作方法贏得了評(píng)委和同行們的青睞。閔行區(qū)是上海代表隊(duì)中入選人數(shù)最多、成績(jī)最好的區(qū)縣，得到了有關(guān)專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。
場(chǎng)景二：別具一格的班主任節(jié)
2012年10月，上海市七寶中學(xué)校園內(nèi)，班主任們滿(mǎn)面春風(fēng)。原來(lái)班主任們正在享受學(xué)?！鞍嘀魅喂?jié)”帶來(lái)的喜悅。在開(kāi)幕式上，校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)，班主任代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表紛紛發(fā)言，學(xué)生代表向全校各位班主任獻(xiàn)上鮮花和自己制作的禮物。在歷時(shí)一周的“班主任節(jié)”期間，學(xué)校為每位班主任制作一塊宣傳版面，充分展示班主任的個(gè)性魅力—格言、喜歡的書(shū)、工作實(shí)效等。全校學(xué)生參與評(píng)選最受學(xué)生歡迎的班主任，年齡最大的班主任，離家最遠(yuǎn)的班主任，最有個(gè)性的班主任等。
場(chǎng)景三：金獎(jiǎng)班主任評(píng)選表彰
從2005年開(kāi)始，閔行區(qū)教育局每年投入50～60萬(wàn)元，用于評(píng)選、表彰和宣傳百位優(yōu)秀班主任。目前已舉辦7屆，評(píng)選出金獎(jiǎng)班主任140多名，銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)班主任600多名，合計(jì)700多名。閔行區(qū)教育局還在上?！缎侣劤繄?bào)》《文匯報(bào)》《閔行報(bào)》開(kāi)辟專(zhuān)欄，宣傳金獎(jiǎng)班主任事跡。每年編輯一本《難得人師—閔行區(qū)優(yōu)秀班主任事跡介紹》，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范作用，組織全區(qū)班主任向他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班主任的榮譽(yù)感。
上述場(chǎng)景僅僅是上海市閔行區(qū)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)片段。
對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，閔行區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)有著清醒的認(rèn)識(shí)。局長(zhǎng)王浩認(rèn)為：“班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的骨干，班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度提高了，班主任的素養(yǎng)和水平提升了，就有利于每個(gè)班集體的建設(shè)，就有利于學(xué)生在班級(jí)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！卑嘀魅蔚乃仞B(yǎng)和能力直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的好壞，更直接關(guān)系著學(xué)生能否更好地成長(zhǎng)。隨著社會(huì)對(duì)教育的日益重視，優(yōu)秀班主任日益成為家長(zhǎng)們繼擇校之后優(yōu)先追求的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，助推全區(qū)3000多名班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是閔行發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡教育的基礎(chǔ)性保障工作。
一、多層次培訓(xùn)，促使班主任進(jìn)行研究
為提升班主任的專(zhuān)業(yè)化水平，閔行區(qū)將班主任技能比賽列入每年教育局的工作計(jì)劃，建立了分層次、按類(lèi)別、多形式、重實(shí)效的班主任培訓(xùn)體系。針對(duì)不同對(duì)象開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與班主任自身成長(zhǎng)的良性互動(dòng)。
1.新班主任崗前培訓(xùn)。閔行區(qū)推行班主任資格準(zhǔn)入制度，做到新任班主任必須持證上崗。2009年8月起，閔行區(qū)教育局對(duì)全體新任班主任進(jìn)行為期半年的全員上崗培訓(xùn)，讓新班主任了解當(dāng)前社會(huì)和教育發(fā)展背景下的班主任工作流程及相關(guān)要求等。學(xué)校也按照區(qū)教育局的要求，積極推進(jìn)班主任資格準(zhǔn)入制度，并鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)校德育工作。對(duì)經(jīng)過(guò)鍛煉成長(zhǎng)比較快的青年教師，經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格后可優(yōu)先擔(dān)任班主任。區(qū)教育局對(duì)經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格的班主任統(tǒng)一頒發(fā)資格證書(shū)。目前，新班主任上崗培訓(xùn)班已舉辦了3期，培訓(xùn)學(xué)員800多人。
2.骨干班主任培訓(xùn)。對(duì)于比較成熟的骨干班主任，閔行區(qū)根據(jù)他們的需要，舉辦骨干班主任培訓(xùn)班。在梳理各種教育理論的基礎(chǔ)上，確立了以“實(shí)踐性知識(shí)”為主的骨干班主任在職進(jìn)修的課程建設(shè)思路。根據(jù)班主任的需求，構(gòu)建了以問(wèn)題為中心的由培訓(xùn)實(shí)施者和接受培訓(xùn)者共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)課程，進(jìn)行了面授學(xué)習(xí)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)的整合，實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)組織形式的優(yōu)化組合，擴(kuò)展了班主任學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高了班主任參加培訓(xùn)的積極性和學(xué)習(xí)效率。目前，閔行區(qū)教育局已經(jīng)舉辦了8期骨干班主任培訓(xùn)班，受訓(xùn)班主任達(dá)到600多人。
3.優(yōu)秀班主任培訓(xùn)。2009年，閔行區(qū)建立了區(qū)班主任實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展了針對(duì)閔行區(qū)優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。基地以“新基礎(chǔ)教育”理論為指導(dǎo)，充分利用新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)校班主任日常實(shí)踐性研究的豐富資源，引導(dǎo)基地的優(yōu)秀班主任在日常的班級(jí)建設(shè)實(shí)踐中，關(guān)注班級(jí)生活的教育性、延續(xù)性和有效性，在班級(jí)文化的引領(lǐng)、班級(jí)組織的變革、班級(jí)活動(dòng)的推進(jìn)等方面形成班級(jí)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)兩年的培訓(xùn)，一支高素養(yǎng)的研究型班主任隊(duì)伍正在形成。
4.班主任校本培訓(xùn)。2008年，閔行區(qū)教育局頒布了《閔行區(qū)“十一五”班主任校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，要求在崗班主任均要完成30課時(shí)的校本培訓(xùn)任務(wù)，規(guī)定校本培訓(xùn)課程應(yīng)由理論課程、經(jīng)驗(yàn)課程和操作課程三大板塊組成，各學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)解決班主任工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提升班主任的工作水平。
為使班主任培訓(xùn)全覆蓋，效益最大化，我們建立了四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，一是請(qǐng)德育專(zhuān)家對(duì)學(xué)校管理層進(jìn)行相關(guān)主題培訓(xùn)，提升他們的研究能力和執(zhí)行能力；二是教育學(xué)院德育室利用MOODLE信息化教學(xué)平臺(tái)對(duì)班主任給予理論指導(dǎo)；三是在區(qū)骨干班主任培訓(xùn)班上提前對(duì)競(jìng)賽專(zhuān)題進(jìn)行探討，形成可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)；四是學(xué)校依托校本培訓(xùn)，設(shè)立相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。
“以賽帶訓(xùn)”的教研和培訓(xùn)方式將班主任日常工作與班主任基礎(chǔ)理論結(jié)合起來(lái)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，提高了班主任的專(zhuān)業(yè)能力，提升了班主任工作藝術(shù)。
二、以評(píng)促建，優(yōu)化班主任成長(zhǎng)環(huán)境
為使年輕班主任脫穎而出，中青年班主任由經(jīng)驗(yàn)型班主任向科研型、專(zhuān)業(yè)班主任發(fā)展，優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)為班主任的領(lǐng)軍人物，我們建立了三級(jí)班主任評(píng)優(yōu)選拔機(jī)制，除對(duì)優(yōu)秀班主任的一次性獎(jiǎng)勵(lì)外，另獎(jiǎng)勵(lì)一次暑期外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)。區(qū)教育局還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)莊嚴(yán)隆重的表彰大會(huì)，使獲獎(jiǎng)班主任榮譽(yù)感大增。在區(qū)教育局評(píng)選優(yōu)秀班主任做法的帶動(dòng)下，各鎮(zhèn)、各學(xué)校也紛紛評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀班主任，使各級(jí)優(yōu)秀班主任受到鼓舞。
三、創(chuàng)建工作室，示范優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)
建立班主任工作室是提升班主任素養(yǎng)的良好路徑。目前，閔行區(qū)已初步建成了市、區(qū)、校三級(jí)班主任工作室。市級(jí)班主任工作室由上海市優(yōu)秀班主任、浦江三中瞿新忠老師，浦江一級(jí)校長(zhǎng)張蕊老師等領(lǐng)銜，5個(gè)區(qū)級(jí)班主任工作室由閔行中學(xué)、七寶明強(qiáng)小學(xué)、華坪小學(xué)等校金獎(jiǎng)班主任領(lǐng)銜，此外還有閔行四中、浦江一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十幾所學(xué)校為本校優(yōu)秀班主任建立的工作室。這些工作室由政府和學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，支持他們著書(shū)立說(shuō)，支持他們外出講學(xué)。
四、舉辦基本功大賽，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)
在上海市班主任基本功系列競(jìng)賽的帶動(dòng)下，閔行區(qū)教育局已舉辦了五屆“區(qū)班主任基本功競(jìng)賽”，這也成為促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。通過(guò)操練和競(jìng)賽，廣大班主任的基本功得到明顯提升，一批觀念新、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的班主任脫穎而出。此外，許多學(xué)校還經(jīng)常舉辦主題班會(huì)大獎(jiǎng)賽和研討活動(dòng)，如吳涇中學(xué)的民族精神特色班集體建設(shè)主題班會(huì)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，較快地提升了班主任的實(shí)務(wù)能力。
五、建設(shè)區(qū)域班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的有效機(jī)制
做有靈魂的教育就是要實(shí)現(xiàn)“有道德的教育”，即“合乎道，至于德”的教育，就是以合乎規(guī)律的途徑達(dá)到“德”之目標(biāo)，其具體目標(biāo)和內(nèi)容包括：構(gòu)建有道德的校園，讓高尚的道德引領(lǐng)師生生活；構(gòu)建有道德的課堂，讓教師在道德的環(huán)境中進(jìn)行有道德的教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程成為學(xué)生人格發(fā)展的過(guò)程，讓課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果符合道德的要求、體現(xiàn)道德的關(guān)懷、孕育道德的心靈、洋溢道德的光輝，讓課堂生活充滿(mǎn)生命的活力。
2012年，鄭州教育以建設(shè)“新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校、新文化”為抓手，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，朝著“有道德的教育”的目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。鑒于篇幅有限，在此僅從幾個(gè)側(cè)面展示一下鄭州教育的鏡像。
鏡像1：班主任是“鋪路石”
加強(qiáng)班主任培養(yǎng)，促進(jìn)班主任成長(zhǎng)，建設(shè)好每一個(gè)班級(jí)，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是追求“有道德的教育”，鑄就教育靈魂的基石，更是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵之道。今年以來(lái)，鄭州市深入貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在如何建設(shè)一支師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過(guò)硬的班主任隊(duì)伍方面進(jìn)行了積極探索。各級(jí)教育行政部門(mén)建立并逐步完善了班主任成長(zhǎng)服務(wù)機(jī)制，建立健全了班主任成長(zhǎng)檔案庫(kù)；各中小學(xué)校也逐步形成了具有校本特色的促進(jìn)班主任發(fā)展與成長(zhǎng)的服務(wù)體系。為加強(qiáng)班主任培訓(xùn)提升工作，各級(jí)教育行政部門(mén)和各中小學(xué)校制訂實(shí)施了班主任培訓(xùn)計(jì)劃，建立了班主任業(yè)務(wù)檔案，實(shí)行了中小學(xué)班主任梯級(jí)攀升激勵(lì)機(jī)制。班主任梯級(jí)劃分為四個(gè)等級(jí)：首席班主任、一級(jí)班主任、二級(jí)班主任、三級(jí)班主任，實(shí)行分級(jí)聘任的辦法。班主任梯級(jí)的認(rèn)定，從班主任工作年限、工作業(yè)績(jī)、年度考核、德育成果及個(gè)人輻射引領(lǐng)作用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧教師學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、參加培訓(xùn)情況等因素。在此基礎(chǔ)上，今年啟動(dòng)了鄭州市“名班主任工作室”建設(shè)工作。在全市中小學(xué)?！笆紫嘀魅巍焙头舷嚓P(guān)條件的市級(jí)優(yōu)秀班主任中評(píng)出若干“名班主任工作室”主持人，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以發(fā)揮名班主任的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。為保障這些工作的順利推進(jìn)，我們?cè)诼鋵?shí)班主任津貼制度的基礎(chǔ)上，還設(shè)立了“班主任培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金”“名班主任工作室專(zhuān)項(xiàng)資金”和“班主任科研專(zhuān)項(xiàng)資金”，建立了完善的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。這些有力的措施造就了一批名班主任，他們成為鄭州打造有靈魂的教育的多彩“鋪路石”。
鏡像2：變化中的課堂
追求“有道德的教育”，鑄就有靈魂的教育，最終要落實(shí)在課堂上。推進(jìn)道德課堂建設(shè)、做有靈魂的教師，推進(jìn)有靈魂的教學(xué)、培養(yǎng)有靈魂的學(xué)生，催生“新課堂、新教師、新學(xué)生”的成長(zhǎng)，成為鄭州課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容。一年來(lái)，課堂在變、教師在變、學(xué)生在變。這是鄭州107中學(xué)的一節(jié)英語(yǔ)課，大家剛走進(jìn)七（1）班的教室，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的“排排坐”變成了“團(tuán)團(tuán)坐”。仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)是六人結(jié)成了小組，圍坐一團(tuán)是為了合作學(xué)習(xí)。難道課堂的變化僅僅停留在形式上的創(chuàng)新嗎？帶著疑問(wèn)，大家對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)了期待。授課教師于文偉是英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，她精于教學(xué)研究，勇于實(shí)踐，以期達(dá)到“新課堂、新教師、新學(xué)生”的目標(biāo)要求。變了！課堂真的發(fā)生了變化，教師走下講臺(tái)、走近學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講解和展示，小組內(nèi)部熱烈討論，優(yōu)等生變成了學(xué)困生的“老師”，展示的機(jī)會(huì)更多地留給了潛能生；小組成員針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)激烈爭(zhēng)辯，教師認(rèn)真觀察并傾聽(tīng)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和釋疑。整節(jié)課，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同達(dá)成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的和諧共進(jìn)。從這節(jié)課可以看出，做有道德、有靈魂的教師是實(shí)現(xiàn)“有道德的教育”的關(guān)鍵，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，教師要樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。構(gòu)建有道德的課堂是追求“有道德的教育”的主陣地，教師把表演的舞臺(tái)讓給學(xué)生，把展示的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、體驗(yàn)感悟、生成新知，讓新課堂成為知識(shí)的“超市”和生命狂歡的“舞臺(tái)”。
把課堂還給學(xué)生，尊重和突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)習(xí)落實(shí)在過(guò)程之中，“讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”，這是課堂教學(xué)之道，更是課堂教學(xué)之德！
鏡像3：人文精神的光輝
在2012年初的全市德育建設(shè)工作會(huì)議上，鄭州市教育局局長(zhǎng)毛杰在講話(huà)中引用了著名學(xué)者周?chē)?guó)平的一句話(huà)：“人文精神是教育的靈魂。”人文精神是什么？是以人為本，把人放在最重要的位置上，充分尊重人的價(jià)值?！敖逃母臼姑褪且獙?shí)現(xiàn)人之為人的價(jià)值”，就是要通過(guò)教育把人身上的那些最寶貴的價(jià)值挖掘出來(lái)。隨著實(shí)踐的深入，人文精神的種子在鄭州的校園里已生根、發(fā)芽。鄭州市回民中學(xué)堅(jiān)持綠色教育理念，不以犧牲學(xué)生的自有資源和學(xué)習(xí)環(huán)境為代價(jià)而取得良好學(xué)業(yè)成績(jī)，以培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范、意志堅(jiān)定、方法良好的學(xué)生為目標(biāo)，以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為價(jià)值取向，以培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才為目的，走出了一條“有道德的教育”的生態(tài)文明之路。走進(jìn)校園，除了干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境、井然有序的學(xué)習(xí)秩序，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一尊雕塑、一個(gè)展板、一處報(bào)欄、一幅標(biāo)語(yǔ)不時(shí)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。操場(chǎng)上、教室外、樓梯口，濃厚的校園文化氣息在悄無(wú)聲息中滋潤(rùn)著每一位學(xué)子。做一個(gè)懂得生活、熱愛(ài)生活的人，了解自我，尊重他人，珍惜擁有，開(kāi)拓未來(lái)，這才是人的意義，才是人的靈魂之所在。回民中學(xué)“綠色教育”的成功實(shí)踐，正走進(jìn)每一位學(xué)子的靈魂深處。
鏡像4：回歸學(xué)生的心靈
從本質(zhì)上講，教育就是“以心靈感應(yīng)心靈”的過(guò)程。教育之道，道在心靈。心靈是一切經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它創(chuàng)造了快樂(lè)，也創(chuàng)造了痛苦。欲望使我們存在，而心靈決定我們存在的品質(zhì)。一個(gè)人的快樂(lè)與幸福，并非取決于你獲得了多少，而是取決于你感受到了多少。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起靈魂深處的回應(yīng)，就不能稱(chēng)其為教育。如果教師無(wú)法走近孩子的心靈，教育將是無(wú)效的，教育的本質(zhì)將離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。因此，教育應(yīng)該回歸到孩子的心靈深處，讓每一位學(xué)生都成為有靈魂的學(xué)生。有靈魂的學(xué)生，就是有思想、有追求的學(xué)生，就是有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的學(xué)生，就是有愛(ài)心、善心、責(zé)任心的學(xué)生，就是悟出了生命的意義和價(jià)值的學(xué)生，就是能夠擔(dān)當(dāng)大任的學(xué)生。要知道，未來(lái)的擔(dān)當(dāng)是由現(xiàn)在的一點(diǎn)一滴累積而來(lái)。鄭州八中開(kāi)展了“我給老師接杯水”活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的行為習(xí)慣，培養(yǎng)尊師美德，優(yōu)化師生關(guān)系，讓愛(ài)的種子在孩子們的心田里生根發(fā)芽。于是，每到課間，總會(huì)看到學(xué)生主動(dòng)為老師端茶送水的溫馨場(chǎng)面，老師接過(guò)學(xué)生小心翼翼遞到手里的水杯，面帶微笑地說(shuō)聲“謝謝”。“一杯水”可以促使學(xué)生自覺(jué)成為向上、向善的好人，幫助他們獨(dú)立地走向未來(lái)。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生幸福的感受，學(xué)生今天的幸福體驗(yàn)是他們學(xué)會(huì)感激的起點(diǎn)，讓學(xué)校成為學(xué)生心存感激的地方，讓老師成為學(xué)生心中最柔軟的存在。
鏡像5：用文化為學(xué)校立魂
做有靈魂的教育，要用文化為學(xué)校立魂，用文化浸潤(rùn)孩子的心靈。學(xué)校是文化浸潤(rùn)的地方，是塑造靈魂的殿堂。學(xué)校育人，實(shí)質(zhì)上就是用文化育人。文化是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化是學(xué)校成員認(rèn)同的信念、觀念、語(yǔ)言、禮儀等內(nèi)容的聚合體，決定著人們的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)，并顯現(xiàn)于學(xué)校的一切教育行為和物質(zhì)載體之中。教育本身是一種文化的傳承，推進(jìn)課程改革就是為了更好地實(shí)現(xiàn)文化的傳承。課程改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文化的傳承與創(chuàng)新的過(guò)程，也是文化的不斷生成、提升和豐富內(nèi)涵的過(guò)程。所以，站在文化變革、文化重構(gòu)的高度來(lái)審視學(xué)校的一切教育活動(dòng)，已成為鄭州教育人的共識(shí)。
一、提升自身魅力
作為班主任，其自身魅力對(duì)學(xué)生有重要的影響，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有重要的推動(dòng)作用。班主任的魅力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是儀表魅力。我校從組建教師社團(tuán)、禮儀培訓(xùn)、形體展示等方面做起，要求教師平時(shí)保持平和的微笑，以此拉近與學(xué)生的距離，消除師生之間的拘謹(jǐn)。二是人格魅力。學(xué)校鼓勵(lì)班主任多讀書(shū)，尤其是多讀班主任管理專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，以提升文化修養(yǎng)；開(kāi)展學(xué)生最喜歡的班主任評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)班主任主動(dòng)完善自我，提升人格魅力。三是學(xué)識(shí)魅力。我校以省級(jí)李玉娟名班主任工作室、恒真教科研工作室為載體，充分發(fā)揮名班主任、名師團(tuán)隊(duì)的輻射引領(lǐng)作用；開(kāi)展恒真講堂、教師素養(yǎng)大賽、班級(jí)故事演講、班級(jí)案例分析、班主任研討沙龍、班主任基本功大賽等活動(dòng)，切實(shí)提升班主任的學(xué)識(shí)魅力，全面打造魅力課堂。
二、建設(shè)班級(jí)文化
班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主發(fā)展起著重要的作用。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)的、自豪的集體所能做到的一切。”班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，就是讓學(xué)生感受到集體的力量，實(shí)現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展。1.物質(zhì)文化建設(shè)———以景動(dòng)人。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要指環(huán)境布置，整體上要呈現(xiàn)出凈（地面干凈整潔）、齊（物品擺放有序）、美（布置美觀協(xié)調(diào)）的良好效果。可設(shè)立照片墻，將大型集體活動(dòng)中的照片進(jìn)行展示，增加學(xué)生的凝聚力；設(shè)計(jì)板報(bào)、班級(jí)圖書(shū)角等，能夠推陳出新、群策群力。2.制度文化建設(shè)———以理服人。確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，制定好班級(jí)公約，設(shè)置小組表現(xiàn)量化管理表，增強(qiáng)學(xué)生的小組責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自律精神。3.精神文化建設(shè)———以誠(chéng)待人。班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心和靈魂。學(xué)校鼓勵(lì)班級(jí)分階段不斷推出班內(nèi)多種“明星”，如體育、寫(xiě)字、表演、幫助同學(xué)、努力進(jìn)步等各方面的；開(kāi)展“最美班級(jí)”評(píng)選、“一班一品”特色展示等豐富多彩的活動(dòng)，打造班級(jí)精神，營(yíng)造良好的班風(fēng)。4.行為文化建設(shè)———以“輕”育人。我校的行為文化體現(xiàn)在一個(gè)字———“輕”。這種“輕”體現(xiàn)在師生工作學(xué)習(xí)的方方面面：老師平時(shí)的一舉一動(dòng)，比如課堂上的講話(huà)、關(guān)門(mén)的動(dòng)作、拿取物品的動(dòng)作；學(xué)生在樓道的輕聲慢步、閱覽室的鴉雀無(wú)聲、課間的彬彬有禮、入學(xué)放學(xué)的秩序井然等。這些細(xì)節(jié)折射出對(duì)人性的尊重和關(guān)照，這不僅僅是一種習(xí)慣，更是根植于心的修養(yǎng)。
三、豐富班會(huì)活動(dòng)
經(jīng)過(guò)多年的艱苦實(shí)踐與努力，我們找到了“遠(yuǎn)程加面授、主題式推進(jìn)、一體化評(píng)價(jià)”的新對(duì)策，全面提升了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量。
一、遠(yuǎn)程加面授
我們?cè)谶h(yuǎn)程教育實(shí)踐中，融入傳統(tǒng)的面授因素，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、面授有機(jī)結(jié)合，既充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，又用傳統(tǒng)面授的方式彌補(bǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)施訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間因距離而產(chǎn)生的隔膜感，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)有了“親切感”。
1.組建面授專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)
融合學(xué)科名師工作室，組建涵蓋各個(gè)學(xué)科、學(xué)校管理、班級(jí)管理等領(lǐng)域的面授專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)所有參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員進(jìn)行面授輔導(dǎo)。同時(shí)，以進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)者、教研員為主，省市縣骨干教師為補(bǔ)充，組建的遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
2.撰寫(xiě)面授輔導(dǎo)報(bào)告
輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)按照遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的課程計(jì)劃，組織相應(yīng)的面授專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)該項(xiàng)目所有的課程資源，對(duì)項(xiàng)目的課程資源進(jìn)行研究，共同撰寫(xiě)每個(gè)課程的輔導(dǎo)報(bào)告。
3.進(jìn)行面授教學(xué)
輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)組織該遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的全體學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，輔導(dǎo)員將參培學(xué)員以中心學(xué)校為單位劃分為若干個(gè)學(xué)科教研組、班級(jí)管理中心組、校長(zhǎng)研修組，將面授專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)下派到各組進(jìn)行面授輔導(dǎo)。面授輔導(dǎo)著重包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是課程輔導(dǎo)報(bào)告，就遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源進(jìn)行系統(tǒng)講解、疏理，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講析，以求學(xué)員對(duì)課程的核心理念，主要內(nèi)容有較準(zhǔn)確而全面的掌握。二是答疑，針對(duì)學(xué)員對(duì)課程的一些疑問(wèn)進(jìn)行解答，以求學(xué)員對(duì)課程有所反思。三是課堂教學(xué)示范，由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員主講示范課，課后介紹課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，驗(yàn)證項(xiàng)目課程資源中相關(guān)理論，旨在提高學(xué)員運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)示范課進(jìn)行評(píng)析、研究，在互動(dòng)交流中提高學(xué)員的思辯力。這樣大大豐富了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容，大幅度提高了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量。
4.指導(dǎo)校本研修
現(xiàn)在的遠(yuǎn)程研修提倡與校本研修相結(jié)合，我們以此為契機(jī)，由輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)組織，面授專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)全體成員分片包干，充分運(yùn)用國(guó)家培遠(yuǎn)程平臺(tái)提供的資源，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行校本研修：一是組織全體參訓(xùn)學(xué)員召開(kāi)開(kāi)班動(dòng)員會(huì)，主要目的在于建立健全班級(jí)學(xué)習(xí)組織，明確學(xué)習(xí)目的和意義。二是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，輔導(dǎo)員和面授專(zhuān)家團(tuán)與全體學(xué)員見(jiàn)面并由學(xué)員自選導(dǎo)師，學(xué)員選定導(dǎo)師以后，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師根據(jù)本組學(xué)員的情況，結(jié)合網(wǎng)上課程資源，指導(dǎo)學(xué)員制定研修計(jì)劃，參與學(xué)員集體備課，負(fù)責(zé)指導(dǎo)磨課，為學(xué)員研修時(shí)提供理論指導(dǎo)。
二、主題式推進(jìn)
遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供的資源是豐富的，但資源之間的內(nèi)在聯(lián)系并不緊密，只有把這些資源整合成為一個(gè)一個(gè)的體系，才可能充分發(fā)揮這些資源的作用。基于此，在組織遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，由輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)和面授專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)這些資源進(jìn)行序列化整理，將這些豐富的資源歸納為三個(gè)主題：校長(zhǎng)思想治校、班主任文化治班、教師專(zhuān)業(yè)治教，這種“主題式推進(jìn)” 的方式，既使遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主題明確，又使受訓(xùn)者能夠系統(tǒng)地把握課程資源，大大提高了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的針對(duì)性。
1.校長(zhǎng)思想治校
我們?cè)诮M織校長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)課程資源進(jìn)行研究，將其整合為“思想治校”，分為如下三個(gè)序列：校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)的文化領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)的行為領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力重在引領(lǐng)校長(zhǎng)推進(jìn)課程改革，文化領(lǐng)導(dǎo)力重在指導(dǎo)校長(zhǎng)建設(shè)校園文化，行為領(lǐng)導(dǎo)力則要求校長(zhǎng)辦有個(gè)性化教育，辦特色學(xué)校。這三個(gè)序列總起來(lái)就是要求校長(zhǎng)要用一定的“思想”來(lái)治理學(xué)校。具體的培訓(xùn)程序是：校長(zhǎng)網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、面授專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)面授輔導(dǎo)異地高端集中研修校長(zhǎng)論壇展示培訓(xùn)成果。
2.班主任文化治班
班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)則以“文化治班”為主題，輔導(dǎo)員和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)上平臺(tái)提供的各類(lèi)資源從“文化治班”的角度進(jìn)行整合，使我們的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)主題更加鮮明。
我們知道，班主任管理一個(gè)班級(jí)，為了實(shí)現(xiàn)其管理目標(biāo)，必定會(huì)將自己的教育思想傳遞給學(xué)生，傳遞的方式有兩種：第一種是用“管理”的方式傳遞，也就是直接告訴學(xué)生該怎么做，不能怎么做；第二種是“文化”的方式傳遞，就是以“文化”為“舟車(chē)”，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)頓悟的彼岸。從“文化”的角度來(lái)看待網(wǎng)上平臺(tái)提供的各種資源，確定“文化治班”的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)主題，使參訓(xùn)學(xué)員多了一些“頓悟”，他們不再是對(duì)資源中提到的應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，停留在簡(jiǎn)單機(jī)械的“管理學(xué)”上的理解，而是將這些應(yīng)該怎么做，不能怎么做內(nèi)化為班主任的一種“文化”，從而達(dá)到“文化治班”的理想效果。
3.教師專(zhuān)業(yè)治教
用“專(zhuān)業(yè)治教”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，是我們遠(yuǎn)程培訓(xùn)的又一個(gè)特色。促“教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”是教師培訓(xùn)永恒的主題，我們從這一主題出發(fā)，用“專(zhuān)業(yè)治教”的視線(xiàn)來(lái)審視學(xué)科教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，大大的開(kāi)闊了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的視野。
“教師專(zhuān)業(yè)化”是指教師個(gè)體和教師群體的專(zhuān)業(yè)水平提高以及教師專(zhuān)業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要包括5個(gè)方面的內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)智慧。其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)精神是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)倫理是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障，專(zhuān)業(yè)智慧是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最高追求和體現(xiàn)。
我們?cè)诜治鼋處煂?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)理論的同時(shí)，確定“專(zhuān)業(yè)治教”為主題的學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，將遠(yuǎn)程網(wǎng)上平臺(tái)上提供的課程資源按照“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整理，分學(xué)科組編寫(xiě)成五個(gè)面授輔導(dǎo)報(bào)告，到學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心教研組進(jìn)行面授輔導(dǎo)，促進(jìn)了廣大參培教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)參培教師樹(shù)立“專(zhuān)業(yè)治教”的意識(shí)。
三、一體化評(píng)價(jià)
遠(yuǎn)程培訓(xùn)評(píng)價(jià)的遠(yuǎn)程性對(duì)學(xué)員們的約束力被弱化，激勵(lì)性不強(qiáng)。如何運(yùn)用評(píng)價(jià)的這一杠桿，有效地撬動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，這是我們一直在思考的問(wèn)題。近年來(lái)，我們?cè)跇?gòu)建“一體化”評(píng)價(jià)機(jī)制方面進(jìn)行了一些探索，所謂“一體化”評(píng)價(jià)，就是圍繞遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，最大限度整合各種評(píng)價(jià)的資源，通過(guò)各種評(píng)價(jià)渠道對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，形成一種“評(píng)價(jià)合力”。
1.利用媒體進(jìn)行評(píng)價(jià)
遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)上平臺(tái)對(duì)參培學(xué)員的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公布，如果僅停留在網(wǎng)上，評(píng)價(jià)的作用沒(méi)有完全發(fā)揮，我們的做法是充分利用區(qū)域內(nèi)教育媒體對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行報(bào)道，發(fā)揮媒體對(duì)遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)功能。
2.將老師參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況納入教育督導(dǎo)的范疇
將中小學(xué)教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況納入督導(dǎo)的范疇，并在每月進(jìn)行一次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育督查通報(bào)。督導(dǎo)過(guò)程中，既督導(dǎo)學(xué)員參加培訓(xùn)完成研修任務(wù)的情況，又督導(dǎo)學(xué)員參加面授輔導(dǎo)活動(dòng)的情況，同時(shí)還督導(dǎo)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視情況、成果運(yùn)用情況等。
3.圍繞遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目整合各類(lèi)活動(dòng)，充分檢測(cè)培訓(xùn)成果
我們根據(jù)不同的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目主題，整合各種活動(dòng)，讓參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員在活動(dòng)中充分展示培訓(xùn)成果，檢驗(yàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果。
一是教師競(jìng)賽活動(dòng)。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目主題，將各種教師競(jìng)賽活動(dòng)作為載體，培訓(xùn)項(xiàng)目的主題作為競(jìng)賽的內(nèi)容，開(kāi)展各種教師競(jìng)賽活動(dòng)。
二是名師工作室研討、展示活動(dòng)。名師工作室（包括學(xué)科名師工作室、名校長(zhǎng)工作室、名班主任工作室）的首席名師和各工作室的骨干成員全部是遠(yuǎn)程培訓(xùn)面授專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員，我們要求各工作室開(kāi)展的研討、展示活動(dòng)，都要緊扣當(dāng)前遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目主題來(lái)進(jìn)行。
三是設(shè)立班主任園地、校長(zhǎng)論壇。圍繞班主任文化治班、校長(zhǎng)思想治校兩個(gè)主題，在教師進(jìn)修校設(shè)立校長(zhǎng)論壇和班主任園地，這兩個(gè)陣地分別圍繞“校長(zhǎng)思想治?！薄鞍嘀魅挝幕伟唷眱蓚€(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，一般每季度舉行一次活動(dòng)，每一活動(dòng)都圍繞總主題從不同側(cè)面、不同角度開(kāi)展研討、辯論、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。
四是開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽和業(yè)務(wù)考試。我們每年都開(kāi)展教師讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽和業(yè)務(wù)考試，業(yè)務(wù)考試安排在暑假進(jìn)行，讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽安排在年底進(jìn)行，這兩次活動(dòng)的命題、現(xiàn)場(chǎng)展示、選題等方面，都緊緊圍繞遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。
邁入“十二五”，教育正處于“轉(zhuǎn)型、提質(zhì)”的關(guān)鍵時(shí)期。為貫徹落實(shí)國(guó)家和省市教育工作會(huì)議精神，率先實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，進(jìn)一步提升全區(qū)學(xué)校的德育工作水平，充分發(fā)揮中小學(xué)思想道德建設(shè)工作的核心作用，現(xiàn)結(jié)合我區(qū)實(shí)際，對(duì)做好新時(shí)期中小學(xué)德育工作提出以下若干意見(jiàn)。
一、指導(dǎo)思想
圍繞育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主題，樹(shù)立德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育思想，堅(jiān)持“六制六化”的行動(dòng)策略（即堅(jiān)持學(xué)校德育項(xiàng)目制、德育活動(dòng)課程制、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制、班主任上崗持證制、家庭教育聯(lián)動(dòng)制、學(xué)生健康公告制，推進(jìn)學(xué)科德育全員化、班集體建設(shè)制度化、學(xué)生發(fā)展社團(tuán)化、社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化、德育評(píng)價(jià)多元化、團(tuán)隊(duì)工作一體化），創(chuàng)新育人模式，凝煉德育文化，積極構(gòu)建德育體系，致力形成學(xué)校德育的特色和區(qū)域德育的品牌，營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境。
二、主要工作
（一）加強(qiáng)主題活動(dòng)建設(shè)，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。一是要廣泛開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”主題實(shí)踐活動(dòng)。各校要結(jié)合實(shí)際，組織開(kāi)展“孝敬父母體驗(yàn)親情”、“尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)”、“愛(ài)心奉獻(xiàn)志愿服務(wù)”等多種形式的道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生從身邊的一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)，做有道德的人。二是要充分利用重大節(jié)慶日廣泛開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題教育活動(dòng)，以經(jīng)典誦讀、節(jié)日民俗、文化娛樂(lè)和體育健身活動(dòng)為載體，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日的形式，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，著力引導(dǎo)中小學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更好地發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)和引導(dǎo)作用。三是要加強(qiáng)民族精神教育。深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，切實(shí)開(kāi)展“弘揚(yáng)和培育民族精神月”主題教育活動(dòng)。四是要加強(qiáng)理想信念教育。要多載體多形式，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為中華崛起而讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和社會(huì)責(zé)任感。
（二）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，服務(wù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各中小學(xué)要認(rèn)真貫徹落實(shí)《區(qū)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，構(gòu)建以加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)多樣化課程為支撐，以落實(shí)體藝科“2+1+1項(xiàng)目”為載體，以建設(shè)“十有學(xué)校”為目標(biāo)的活動(dòng)體系。要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，以每位學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)和按學(xué)校班級(jí)數(shù)成立社團(tuán)數(shù)為基本標(biāo)準(zhǔn)，保障活動(dòng)場(chǎng)地、器材、時(shí)間、課程和指導(dǎo)老師的落實(shí)，努力提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，積極培育精品社團(tuán)，繁榮校園文化，滿(mǎn)足學(xué)生的多元發(fā)展需求。各校要逐步建設(shè)社團(tuán)文化節(jié)制度，以區(qū)級(jí)兩年一屆的“十大精品社團(tuán)”評(píng)選為契機(jī)，不斷提高我區(qū)學(xué)校社團(tuán)發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展社團(tuán)化。
（三）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，濃厚文化育人氛圍。各校要高度重視現(xiàn)代化學(xué)校文化建設(shè)，作為學(xué)校發(fā)展的精神生命和核心。要著力加強(qiáng)學(xué)校文化規(guī)劃，妥然解決好精神力系統(tǒng)、執(zhí)行力系統(tǒng)和形象力系統(tǒng)的關(guān)系，有機(jī)整合學(xué)校文化要素，進(jìn)一步提煉學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，細(xì)化校本禮儀，加快文化環(huán)境布置，加強(qiáng)校服、?？?、校歌、師生誓詞、學(xué)校宣言等個(gè)性化設(shè)計(jì)。同時(shí)各校要建好校史展覽或榮譽(yù)陳列室，充分挖掘和傳承學(xué)校原有的優(yōu)良文化。深入推進(jìn)校園文化建設(shè)示范學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，凸顯學(xué)校精神文化和制度文化對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的持久影響作用。進(jìn)一步做強(qiáng)做大特色項(xiàng)目，提升拓展特色學(xué)校，并不斷從特色中挖掘育人的品質(zhì)，真正融學(xué)校德育于校園文化之中。
（四）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，保障德育目標(biāo)細(xì)化落實(shí)。各校要按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班集體和班主任隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，不斷強(qiáng)化校本措施，推進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和優(yōu)秀班集體建設(shè)。加強(qiáng)班主任區(qū)校培訓(xùn)效度，堅(jiān)持實(shí)施班主任持證上崗制度（全國(guó)心理健康輔導(dǎo)C級(jí)及以上證書(shū)和區(qū)班主任崗位培訓(xùn)合格證書(shū)），爭(zhēng)取通過(guò)三年努力，實(shí)現(xiàn)我區(qū)班主任教師持證率達(dá)到100%。要加大班主任的管理力度，研究班主任工作藝術(shù)，提高班主任管理水平。繼續(xù)開(kāi)展名班主任評(píng)選與考核制度，建立“名班主任工作室”，逐步壯大區(qū)級(jí)高級(jí)德育工作者隊(duì)伍，形成人人爭(zhēng)當(dāng)名班主任、人人關(guān)注學(xué)生人格的良好局面。要進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)（中隊(duì)）文化規(guī)范化建設(shè)，積極開(kāi)展以“溫馨班級(jí)、文化教室”為主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造健康、和諧、文明的班級(jí)育人氛圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀班集體建設(shè)制度化，并建立優(yōu)秀班集體建設(shè)定期交流制度。
（五）加強(qiáng)德育小班化建設(shè)，深化學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制。推行德育小班化，實(shí)行由2-3名德育導(dǎo)師分擔(dān)原行政教學(xué)班班主任的主要職責(zé)，以進(jìn)一步落實(shí)全員育人理念。全面實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭、班主任為中堅(jiān)、任課教師全員參與的工作機(jī)制，原則上要求一名導(dǎo)師輔導(dǎo)6-8名學(xué)生，在思想、道德、做人方面給學(xué)生以引導(dǎo)，在學(xué)業(yè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體道德水平、學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。同時(shí)，要加強(qiáng)心理健康教育和生命教育，提高教師培訓(xùn)的參與率和持證率，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)校心理輔導(dǎo)室的作用，努力使學(xué)生心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，把心理問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)、低齡階段。要進(jìn)一步加大外來(lái)工子女學(xué)校的少先隊(duì)組織建設(shè)，積極開(kāi)展對(duì)留守兒童和外來(lái)工子女的關(guān)愛(ài)行動(dòng)。
（六）加強(qiáng)“三位一體”工作機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)德育工作合力。各校要貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)（幼兒園）家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)辦好家長(zhǎng)學(xué)校重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真履行好對(duì)現(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)職能，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化、制度化和校本化建設(shè)。區(qū)教育局將通過(guò)組織示范家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)選、家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭教育專(zhuān)家講座等活動(dòng)推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。同時(shí)，各校要高度重視學(xué)生道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，將組織學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃之中，通過(guò)設(shè)計(jì)各種有效途徑，保證初中學(xué)生每年參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不少于7天，高中學(xué)生每年不少于15天。要進(jìn)一步豐富社會(huì)大課堂，本著共建共享的原則利用好已有的23家區(qū)級(jí)校外教育實(shí)踐基地及校級(jí)實(shí)踐基地，注重多方聯(lián)動(dòng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要繼續(xù)引導(dǎo)廣大教師參與“千百萬(wàn)工程”，主動(dòng)配合社區(qū)建好“假日學(xué)校”，并深入推進(jìn)學(xué)校教育資源開(kāi)放工作，讓孩子們的閑暇時(shí)間充實(shí)而有意義。
（七）加強(qiáng)德育課程建設(shè)，推進(jìn)德育滲透全員化。堅(jiān)持舉辦德育主題綜合實(shí)踐活動(dòng)展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)合，通過(guò)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的體驗(yàn)嘗試體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)德育的內(nèi)化功能。各校要積極抓好《市中小學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要（試行）》的貫徹落實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育滲透全員化。通過(guò)每年舉行的市區(qū)級(jí)德育優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科德育滲透課、主題班會(huì)課評(píng)比，將弘揚(yáng)和培育民族精神，良好道德品質(zhì)和文明行為的培養(yǎng)，民主法制教育及禁毒、環(huán)保教育等內(nèi)容切實(shí)落實(shí)到德育課程和相關(guān)學(xué)科教學(xué)之中。要加大德育地方課程和校本課程建設(shè)，推進(jìn)德育活動(dòng)課程化開(kāi)發(fā)，研究德育活動(dòng)系列化開(kāi)展，注重各類(lèi)校本課程中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的有機(jī)滲透，使全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人真正落到實(shí)處。
（八）加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)多元化。積極構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展為目的，學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。摒棄以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，完善中小學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)，豐富每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。繼續(xù)開(kāi)展區(qū)“中小學(xué)生身邊的榜樣”十佳評(píng)選及宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步完善三好學(xué)生、“四好少年”、張士柏獎(jiǎng)學(xué)（育）金等各種形式的評(píng)選和表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，樹(shù)立一批中小學(xué)生優(yōu)秀典型。鼓勵(lì)各校建立符合教育規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)域特色的多樣化德育評(píng)價(jià)制度，著眼于學(xué)生多元智能，注重成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)、全面地發(fā)展。
（九）加強(qiáng)德育干部建設(shè)，提高德育工作水平。各校要深入貫徹《區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作的意見(jiàn)》文件精神，完善團(tuán)隊(duì)干部選拔、配備制度，保障團(tuán)隊(duì)干部在政治、工作量和職評(píng)方面的待遇。要建立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)校德育組織領(lǐng)導(dǎo)體系，分管領(lǐng)導(dǎo)、德育主任、年級(jí)組長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)干部職責(zé)明確，隊(duì)伍穩(wěn)定，能根據(jù)計(jì)劃定期研究、部署和實(shí)施學(xué)校德育工作。德育干部要熱愛(ài)學(xué)校德育工作，具有較高的政治理論水平和教育管理、指導(dǎo)和實(shí)踐能力。要增強(qiáng)德育干部考察、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步完善德育干部片區(qū)交流研究制度，繼續(xù)實(shí)施德育干部考核表彰制度，逐步建立德育校長(zhǎng)述職制度、學(xué)校德育結(jié)對(duì)聯(lián)誼制度，拓寬德育干部工作思路，提高德育工作水平，促進(jìn)我區(qū)德育工作可持續(xù)發(fā)展。
一、在“學(xué)”字上下功夫
1.讓讀書(shū)成為一種時(shí)尚
“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！保弧皢?wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！睒?shù)立終身學(xué)習(xí)的理念是教師成長(zhǎng)的重要條件。教書(shū)的不讀書(shū)永遠(yuǎn)不能進(jìn)取。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師?！苯處煈?yīng)終身以書(shū)為伴，讓讀書(shū)成為自己生活的一部分，成為一種習(xí)慣，成為一種姿勢(shì)，成為一種時(shí)尚。
2.實(shí)施“青藍(lán)工程”
“群雁高飛頭雁領(lǐng)”，我們深諳其道。學(xué)校成立了“名師工作室”、“優(yōu)秀班主任工作室”。學(xué)校為每一位青年教師都選配了名師或優(yōu)秀班主任擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”共同體。師傅幫助徒弟制定“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”，讓發(fā)展成為青年教師的自覺(jué)追求?！敖處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃”分為短期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃。短期規(guī)劃可涉及“學(xué)歷提升”、“教學(xué)成績(jī)”、“教學(xué)觀摩與講座”、“或獲獎(jiǎng)”、“課題研究”、“專(zhuān)業(yè)進(jìn)修”等方面；長(zhǎng)期規(guī)劃可涉及“優(yōu)勢(shì)分析”、“不足剖析”、“目標(biāo)設(shè)定”等方面。其中，“目標(biāo)設(shè)定”可包括“教學(xué)能力”、“德育工作”、“學(xué)歷提升”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格”、“名師發(fā)展”等方面。每學(xué)期按具體計(jì)劃開(kāi)展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，推動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。學(xué)校每年對(duì)“青藍(lán)工程”進(jìn)行考核，并對(duì)表現(xiàn)出色的師徒給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.構(gòu)筑“名師工程”
為了給青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供適宜的土壤和廣闊的舞臺(tái)，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)省內(nèi)外一些名師、學(xué)者，來(lái)校講學(xué)。多年來(lái)，學(xué)校還一直堅(jiān)持邀請(qǐng)地方高校教授、市教科院各科教研員來(lái)?！懊鎸?duì)面”具體指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作。每年，學(xué)校還為青年教師提供很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)（目前，我校所有英語(yǔ)教師都已經(jīng)走出過(guò)國(guó)門(mén)，進(jìn)行了深造），使他們與大家、名師近距離接觸，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)能力。此外，學(xué)校近期還遴選出了8名省特級(jí)教師后備培養(yǎng)對(duì)象。
二、在“練”字上磨本領(lǐng)
教師的基本功是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，幫助青年教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)他們鉆研教材、研究學(xué)生、上好課等顯得至關(guān)重要。每年學(xué)校都要舉行一次“青年教師教學(xué)基本功大賽”和“班主任基本功大賽”，比賽項(xiàng)目有普通話(huà)、粉筆字、課件制作、把握學(xué)科能力等。此外，每年學(xué)校還要安排一次青年教師賽課活動(dòng)，為青年教師搭建平臺(tái)，通過(guò)賽課青年教師得到了磨煉，許多青年教師脫穎而出。近幾年，學(xué)校青年教師在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中捷報(bào)頻傳，如陳昊、何佳、張旭東等老師分獲蘇州市區(qū)中學(xué)青年教師基本功大賽初中組一等獎(jiǎng)；施靜、陸嫻、邊衛(wèi)華、張盛、劉云、胡靜、鄭家蘭等老師分獲蘇州市初中組優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；張磊老師獲蘇州市區(qū)中學(xué)體育教師教學(xué)能手比賽二等獎(jiǎng)；安弘毅、褚雯、俞偉、楊煜、蔡曉蘭、李黎、肖葉分獲蘇州市直屬學(xué)?；?dòng)電子白板教學(xué)課件比賽一等獎(jiǎng)；等等。
三、在“研”字上求實(shí)效
1.以教研促提高
教學(xué)的價(jià)值在于求真。教學(xué)的最高境界是教學(xué)研究，教師只有在教學(xué)中不斷地提高自己的研究能力，才能適應(yīng)社會(huì)的變化，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。
21世紀(jì)的教育改革，需要擁有全新教育理念的教師。教師要由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，從“教書(shū)匠”向“研究者”轉(zhuǎn)化。教師只有不斷發(fā)展，才能跟上時(shí)代的要求。教師要發(fā)展，必須走教育科研之路。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心就是“研究素養(yǎng)”。
為把教師更多地塑造成研究型、學(xué)者型的教師，而不是“教書(shū)匠”，學(xué)校積極倡導(dǎo)教師要“在工作中研究，在研究中工作”。學(xué)校以備課組為單位，采用“問(wèn)題即課題”的研究方式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，挖掘、提煉教學(xué)中遇到的問(wèn)題，做到人人參與課題研究。學(xué)校特別要求40周歲以下的每一位青年教師都要申報(bào)市級(jí)或校級(jí)微型課題，讓研究成為常態(tài)，讓他們?cè)谘芯恐刑岣咦陨韺?zhuān)業(yè)水平。通常，先在組內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)題研討，然后備課組長(zhǎng)帶頭示范，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體組員參與，激發(fā)他們投身教研的積極性。
一、校本研訓(xùn)工作
1、調(diào)查了教師的需求，在此基礎(chǔ)上制訂我校本學(xué)期的《校本研修工作推進(jìn)表》。
2、開(kāi)展了提高教師教學(xué)基本功水平的校本培訓(xùn)：《如何說(shuō)課》、《如何制作課件》、《現(xiàn)代教育理論》；進(jìn)行了我校的青年教師教學(xué)基本功大賽，由于嚴(yán)格組織、培訓(xùn)到位，我校參加區(qū)決賽的選手都取得了突出的成績(jī)。
3、開(kāi)展了提高教師人文素養(yǎng)的校本培訓(xùn)
通過(guò)培訓(xùn)，大家意識(shí)到了教師自主發(fā)展的重要。在傳承“勤懇務(wù)實(shí)”學(xué)校精神的同時(shí)，更加注重自我修煉，從而遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，改變工作方式，提高工作效能，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我。通過(guò)培訓(xùn)，我校教師自我充電、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)大大提高。積極參加名師工作室的選拔。老師們都覺(jué)得結(jié)果只是一個(gè)部分，大多數(shù)教師都是把認(rèn)真準(zhǔn)備答辯的過(guò)程當(dāng)做一次很好的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。我校名師工作室成員從一名增加到三名。
二、初三工作
1、做好班主任工作計(jì)劃，制定希望生名單，與初三老師達(dá)成目標(biāo)上的共識(shí)，目標(biāo)到人。
2、領(lǐng)導(dǎo)分工明確，關(guān)注教研組集體備課，加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，關(guān)注近三年的中考題，優(yōu)化課堂教學(xué)，集體出卷，分層次練習(xí)，做到以學(xué)定教；跟蹤問(wèn)題學(xué)科、問(wèn)題班級(jí)、問(wèn)題學(xué)生課堂，關(guān)注希望生的課堂反饋。
3、加強(qiáng)檢查反饋，反饋到組、到人。例如：作業(yè)批改、學(xué)生課堂表現(xiàn)、小考反饋的及時(shí)性等。
4、加強(qiáng)和兄弟學(xué)校的信息交流，確保信息通暢（區(qū)要求、考試說(shuō)明等）。
5、落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃到天，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正。
6、講求課堂有效性，開(kāi)展預(yù)案、學(xué)案、教案的整合，做到課堂無(wú)死角，學(xué)生精神狀態(tài)飽滿(mǎn)。
7、加強(qiáng)教學(xué)跟蹤分析指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃，并做好教學(xué)工作總結(jié)。
8、準(zhǔn)備各項(xiàng)加試工作。
開(kāi)學(xué)初，初三年級(jí)針對(duì)上學(xué)期期末成績(jī)召開(kāi)了全年級(jí)的試卷分析會(huì)，通過(guò)這次分析會(huì)全體教師在思想上達(dá)成共識(shí)——依據(jù)學(xué)情目標(biāo)到人、計(jì)劃引領(lǐng)促個(gè)體和整體共同提高，有效備課、同伴互助促有效課堂。每位教師針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)和本班學(xué)情確定了優(yōu)秀、及格希望生的名單和跟進(jìn)措施，努力做到心中有學(xué)生、措施依學(xué)生。在隨后的課堂上，大多數(shù)教師都努力做到紅筆不離手，目標(biāo)生不離口。初三教師中出現(xiàn)了越來(lái)越濃的研究氣氛、互助氣氛。每天一節(jié)的組內(nèi)研討課大家都認(rèn)真參加，在研討中對(duì)如何組卷、如何精講多練有了更多的共識(shí)。
一、執(zhí)著修行
江梅老師對(duì)外分享個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，發(fā)言的標(biāo)題叫《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中修行》。她師專(zhuān)所習(xí)專(zhuān)業(yè)為英文，1990年畢業(yè)后做了中學(xué)英語(yǔ)老師。1998年調(diào)入廣州，在小學(xué)教過(guò)英語(yǔ)、思品、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐……小學(xué)老師常被人稱(chēng)為“萬(wàn)金油”，易滋生“渾身是刀，無(wú)一把鋒利”的平庸。江梅老師卻能在干一行愛(ài)一行的基礎(chǔ)上，心懷教育理想，刻苦鉆研，沉靜踏上綜合實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路――
江梅：1990年，風(fēng)華正茂的我?guī)煂?zhuān)畢業(yè)，申請(qǐng)分配回父母所在的城市，在一間較偏遠(yuǎn)的鎮(zhèn)辦中學(xué)做了一名英語(yǔ)教師。爾后，輾轉(zhuǎn)調(diào)動(dòng)了兩次，學(xué)校離家越來(lái)越近。第三次調(diào)動(dòng)，卻無(wú)可奈何地遠(yuǎn)了幾百公里，因?yàn)槲襾?lái)到了廣州，還被告知只能教小學(xué)生。
站在2005年的時(shí)間點(diǎn)上回望之前十五載的生命歷程，恰如我在《時(shí)光》一詩(shī)中所述：時(shí)光允許我將它揮霍/允許我一無(wú)所有/允許我一錯(cuò)再錯(cuò)……我過(guò)著“冬眠”式的教育生活，安享了十五年的云淡風(fēng)輕、平和庸常。個(gè)人教育生涯的畫(huà)布上，似乎未曾著墨，幾乎難尋亮色?；蛟S，這十五年注定是我人生的留白。
2005年2月23日，廣州區(qū)域教研博客群“天河部落”誕生。一年后，我開(kāi)始在部落上的個(gè)人博客里發(fā)教育日志、教學(xué)反思，有的文章陸續(xù)被蓋上“參考”的紅印，瀏覽和評(píng)論者眾，其中包括前華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師、鳶尾花（IRIS）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人吳向東老師。吳老師邀請(qǐng)我參加他主持的綜合實(shí)踐領(lǐng)域的省課題，毫無(wú)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和課題研究經(jīng)驗(yàn)的我答應(yīng)了。
在《天河部落，圓夢(mèng)之所》這篇博文中，我坦言天河部落圓了自己求學(xué)時(shí)代的記者夢(mèng)，但我又做起了第二個(gè)夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)，緣于我覺(jué)醒了的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，也與下面“修行”的故事有關(guān)：有位居士問(wèn)大師：如何修行？大師答曰：修行o外乎穿衣、吃飯……居士大為不解：這些只是日常瑣碎的事情罷了。究竟什么叫修行呢？大師一語(yǔ)道破：修行即指寒暄、洗臉、吃飯等細(xì)節(jié)都要誠(chéng)心誠(chéng)意。每日奉行，誠(chéng)意地完成每件事而使之與真理產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)時(shí)，這個(gè)哲理小故事讓我一下子聯(lián)想到了教育――什么樣的課程，最適合我身體力行地“修行”？什么樣的課程，最適宜讓學(xué)生“人人都發(fā)揮特長(zhǎng)”？邂逅綜合實(shí)踐活動(dòng)后，我滿(mǎn)懷憧憬，心中有了默默的堅(jiān)持和無(wú)盡的努力。于是，如我的小詩(shī)《走過(guò)大海》所言，……人群散去/我還像個(gè)小姑娘一樣/在醉心的天地里/不知疲倦地玩堆沙。堆什么沙？我持之以恒地建設(shè)鳶尾花（IRIS）綜合課程，利用它們完成綜合課程的常態(tài)化實(shí)施，完成我所主持課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力。
我一共構(gòu)建了23個(gè)專(zhuān)題的鳶尾花（IRIS）綜合課程。2008年實(shí)施的“秋天的葉子”一直被同行稱(chēng)作跨地域合作的典范，基于該主題活動(dòng)撰寫(xiě)的案例（《架設(shè)跨區(qū)域之橋？？生成新課程資源》）發(fā)表在核心期刊《中國(guó)電化教育》之上；“廣州地區(qū)的灰霾研究”等十多份案例、論文，都獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，“生活中的傳統(tǒng)文化”成為市、區(qū)觀摩課，還榮獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；“調(diào)查周?chē)沫h(huán)境”在市觀摩課上獲贊譽(yù)：學(xué)生表現(xiàn)出的綜合能力相當(dāng)優(yōu)異，該案例也發(fā)表在《中國(guó)信息技術(shù)教育》之上。有了利用綜合課程培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我主要的論文得以發(fā)表：《應(yīng)用鳶尾花（IRIS）綜合課程發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維能力的實(shí)踐研究》《基于劣構(gòu)問(wèn)題求解的綜合實(shí)踐活動(dòng)探索》《技術(shù)支持的閱讀訓(xùn)練促進(jìn)小學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》《在網(wǎng)絡(luò)閱讀探究中培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力》《鳶尾花“經(jīng)典教育”綜合課程的德育價(jià)值》《應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)鳶尾花項(xiàng)目發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力》《鳶尾花（IRIS）綜合課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》……
上海師范大學(xué)教育技術(shù)系的黎加厚教授曾贊許：“作為鳶尾花團(tuán)隊(duì)的核心成員，江梅老師在培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力方面進(jìn)行了持續(xù)性研究，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，做出了表率，站在了時(shí)代的前沿?！苯辏捎凇盀楦呒?jí)思維能力而教”教學(xué)成果產(chǎn)生了一定的影響，我受邀為“廣東省中小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班”、“校長(zhǎng)國(guó)培計(jì)劃――首期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班”、“廣東省鄉(xiāng)村小學(xué)教師全科教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”等做專(zhuān)題講座十余次。
解讀江梅老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)史，恰好能以“十年磨一劍”概之。她2006年開(kāi)始擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師，2016年當(dāng)選特級(jí)教師，堪稱(chēng)與綜合實(shí)踐共成長(zhǎng)！希望江梅老師能成為我省綜合實(shí)踐專(zhuān)業(yè)發(fā)展的榜樣，讓一線(xiàn)綜合實(shí)踐教師看到黎明的曙光，產(chǎn)生前行的力量。
二、立己達(dá)人
2012年9月，江梅老師被評(píng)為廣東省中小學(xué)教師工作室主持人之后，成立了廣州市第一個(gè)綜合實(shí)踐學(xué)科的省級(jí)工作室，先后完成了三批次共30位骨干教師的省級(jí)跟崗培訓(xùn)任務(wù)。廣東廣播電視臺(tái)曾專(zhuān)程趕赴江梅工作室拍攝《廣州好教育 走進(jìn)名師工作室――亦師亦友，才女教師傾囊相授》。每當(dāng)骨干教師跟崗的日子，江梅老師都不給學(xué)校增添麻煩，不申請(qǐng)減少一絲一毫的工作量，每天超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，為幫助學(xué)員完成跟崗指標(biāo)任務(wù)殫精竭力。學(xué)員老師回到自我崗位上迅速成長(zhǎng)后，她倍感欣慰，稱(chēng)教師工作室主持人的最高目標(biāo)就是“立己達(dá)人”――
江梅：一進(jìn)入我的工作室，抬頭可見(jiàn)墻上的“工作室簡(jiǎn)介”：廣東省江梅教師工作室是廣州市第一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的省級(jí)工作室。其成立旨在以江梅老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、事業(yè)心和責(zé)任感為示范，集教育、教科研、培訓(xùn)于一體，為工作室人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，多渠道、全方位地引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，努力造就一批具有良好師德修養(yǎng)和擁有現(xiàn)代教育理念的骨干教師、名教師。
你們也許想不到，那些從全省各地選拔到我工作室跟崗的“綜合實(shí)踐”骨干教師，有不少人在自己的學(xué)校根本沒(méi)擔(dān)任或沒(méi)教過(guò)綜合實(shí)踐！我稱(chēng)他們?yōu)椤傲闫瘘c(diǎn)”學(xué)員。指導(dǎo)這種老師，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)能力是一種挑戰(zhàn)，但我都能耐心、智慧地應(yīng)對(duì)。廣州從化區(qū)的劉小芳老師，是“零起點(diǎn)”學(xué)員迅速成長(zhǎng)的典范。她2012年10月來(lái)我工作室跟崗三周，回校后就動(dòng)員校長(zhǎng)讓她教綜合實(shí)踐，并很快在區(qū)的綜合實(shí)踐教研活動(dòng)上執(zhí)教公開(kāi)課，逐漸成為廣州市的綜合實(shí)踐教研骨干。三年之后，她發(fā)給我的個(gè)人業(yè)績(jī)登記表里，記錄多達(dá)89條！不管面對(duì)怎樣層次的學(xué)員，我都細(xì)心指導(dǎo)他們制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，為他們精心傳授實(shí)施綜合實(shí)踐課程的經(jīng)驗(yàn)，積極關(guān)注學(xué)員返崗后的實(shí)踐情況，在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)解答他們提出的問(wèn)題。2016年5月，由于情況特殊，我同時(shí)培訓(xùn)了“華師班”、“二師班”的17位跟崗學(xué)員，完成了常人難以想象的培訓(xùn)任務(wù)。每批學(xué)員結(jié)業(yè)前，都感激我真誠(chéng)無(wú)私、傾囊相授。有的學(xué)員已成長(zhǎng)為一方名師，如畢艷薇老師獲廣州市“十佳”綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師稱(chēng)號(hào)，邵詠梅老師被評(píng)為珠海市香洲區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人……我曾笑稱(chēng)，祝賀你們長(zhǎng)大！我也沒(méi)懈怠，長(zhǎng)成了特級(jí)教師。
2015年，江梅工作室接受了省教廳對(duì)第二批名師工作室主持人的考核，結(jié)果為“優(yōu)秀”。這是上級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)江梅老師辛勤付出的肯定。該工作室為全省小學(xué)綜合實(shí)踐骨干教師的培養(yǎng)貢獻(xiàn)了不俗的力量，不愧是名師成長(zhǎng)的搖籃！
三、和諧共生
令我們想不到的是，江梅老師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程業(yè)績(jī)突出，她還一直教語(yǔ)文，擔(dān)任班主任。2013年，她因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞒錾@得廣州市優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)。更令我們想不到的是，她可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)也充滿(mǎn)詩(shī)意，成為美育的元素，成為自己詩(shī)教的一部分，悄然推動(dòng)德育，實(shí)現(xiàn)育人目的。提起詩(shī)化教育，江梅老師有說(shuō)不完的故事――
江梅：2014年8月底，聽(tīng)說(shuō)我要接手五年九班，同事好心提醒我：這個(gè)班有不少問(wèn)題，學(xué)生打架，家長(zhǎng)都相互吵到家里去了！劉某某的媽媽?zhuān)?jīng)常來(lái)學(xué)校找某老師（原班主任）鬧，把某老師氣得哭！還有一個(gè)女生的奶奶，也是常站在教學(xué)樓下吵的……后來(lái)我還聽(tīng)說(shuō)，某老師曾這樣抱怨：真是個(gè)“鬼”一樣的班！
熱心的同事幫我打“預(yù)防針”，對(duì)我還是有些好處的，讓我未雨I繆地考慮：怎樣把一個(gè)所謂“鬼”一樣的班，帶成一個(gè)“人”班？帶成具有“中國(guó)人”精氣神、具有“君子之風(fēng)”的班？德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)，教育的最高目的是道德。我不妨把品德教育、班級(jí)建設(shè)、校儒雅文化活動(dòng)、區(qū)經(jīng)典教育等進(jìn)行整合，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展《做謙謙小君子》主題活動(dòng)，以富有詩(shī)教韻味的綜合課程實(shí)施，提升各色常態(tài)教育活動(dòng)的效益。
《做謙謙小君子》活動(dòng)實(shí)施后，我?guī)е鴮W(xué)生親歷了為班級(jí)命名，設(shè)計(jì)班徽、班服、班旗，擬定班歌、班級(jí)公約，讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)等系列子活動(dòng)。我們把自己的班級(jí)命名為“詩(shī)雅九班”。每當(dāng)我邁向課室時(shí)，學(xué)生吟誦的《君子歌》就會(huì)由遠(yuǎn)及近地飄來(lái)。它堪比綠野仙境徐徐拂來(lái)的和風(fēng)，更是我生命中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的弦歌。在這股和風(fēng)的吹拂下，在我“看小動(dòng)物般的頑童，個(gè)個(gè)皆好”（摘自我的《贈(zèng)詩(shī)雅九班》）仁愛(ài)之心的熏陶下，從前被很多同學(xué)歧視的后進(jìn)生劉某某，獲得了人格的平等，享受了同學(xué)們學(xué)習(xí)上的幫助，他的父母自然不會(huì)來(lái)找我吵鬧。另一個(gè)女孩李某某，由于家庭環(huán)境復(fù)雜，心理早熟而且思想蒙塵，曾在第一個(gè)學(xué)期溜進(jìn)老師辦公室，偷走近十份數(shù)學(xué)試卷，然后丟進(jìn)馬路邊的垃圾桶，原因是這些試卷的主人讓她討厭。更令人堪憂(yōu)的是，她還去好朋友家里行竊。但其后三個(gè)學(xué)期，她洗去了身上的污垢，像珍珠一樣煥發(fā)光彩。原因一是她生活在一個(gè)君子之班，原因二是我叫她做了我的小助手。她的能力漸顯，樂(lè)此不疲地為我、為班級(jí)做了許多事情。
我和孩子有了心靈的契合，也就有了特級(jí)教師評(píng)選評(píng)估課上師生的優(yōu)異表現(xiàn)。聽(tīng)參加座談的孩子回來(lái)講，當(dāng)評(píng)委隨機(jī)要求唐同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)用一句話(huà)描述江梅老師時(shí)，她脫口而出：“歲月悠悠，波光明滅，唯有江畔的那枝寒梅依然如舊”，話(huà)音未落，就引來(lái)一片贊許的目光。雖然五年九班的學(xué)生畢業(yè)快兩年了，我卻時(shí)常心懷感恩：是這班孩子把我簇?fù)硐蛄颂丶?jí)教師的寶座。
翻看江梅老師為五年九班編輯的《九班雅集》，學(xué)生的詩(shī)作如雨后春筍，新鮮活潑。家長(zhǎng)們的祝賀之語(yǔ)也洋洋灑灑，燦如花海。略拾一段以饗讀者：“江老師，九班的孩子在您的循循善誘下學(xué)到了君子以謙為懷、以恭為尊、以禮為道的謙卑有禮，盡顯龍口西小學(xué)‘儒雅少年’的風(fēng)范！您對(duì)孩子們的影響是深情且久遠(yuǎn)的……”我們感慨，這種詩(shī)意滿(mǎn)懷的教育，如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生與江梅老師在美麗的校園里和諧共生。教育的幸福與功德，莫過(guò)于此。
四、杏壇尋夢(mèng)
我們知道，江梅老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)力期只有十年。這十年里，她養(yǎng)成了對(duì)教師來(lái)說(shuō)至為寶貴的“寫(xiě)”的習(xí)慣。因?yàn)楣P耕不輟，所以她不斷有新書(shū)問(wèn)世。江梅老師用心向我們推薦裝幀精美的《杏壇尋夢(mèng)――特級(jí)教師成長(zhǎng)記》，說(shuō)這本剛由華南理工大學(xué)出版社正式出版的專(zhuān)著，隱藏著幫助老師們成長(zhǎng)的密碼――
江梅：天河部落的誕生，被我喻為“天河波瀾已驚”，被喚醒的我也不再沉睡：在部落經(jīng)營(yíng)博客后，我不知疲倦地寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教科研日記，堪稱(chēng)個(gè)人生命中的一個(gè)時(shí)代，一個(gè)奇跡。