時間：2022-04-23 01:46:35
導(dǎo)語：在碩士管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于碩士四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設(shè)立科研導(dǎo)師，碩士生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實(shí)踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。
（二）改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理。
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立碩士畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)?；?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使碩士畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。
6.對畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
部分高校在本科課程設(shè)置中已經(jīng)開展過與《環(huán)境管理系統(tǒng)工程》相關(guān)的課程，與本科教育不同，研究生的教學(xué)內(nèi)容不能局限在一本教材上，要開闊視野，博覽群書，同時在理論知識和知識結(jié)構(gòu)上都要有所豐富和發(fā)展，這就要求理論教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等方面要有別于本科教育。一方面部分學(xué)生對這門課程有了一定的了解，具備了一定的基礎(chǔ)，如果再一味地灌輸講解，一則浪費(fèi)時間，二則易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面生源所在高校不同，教師不同，授課側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)生對知識的需求也不相同。為了各取所需，讓學(xué)生把理論知識吃透，理解得更深入、更全面，我們在教學(xué)中采取“三化原則”的教學(xué)理念，即“講授的知識全面化，應(yīng)用于實(shí)踐的知識重點(diǎn)精細(xì)化，理論講授形式多樣化”。采取學(xué)生為主導(dǎo)，課堂教師講解為輔助的授課方法。在學(xué)習(xí)環(huán)境管理體系基本術(shù)語和環(huán)境管理體系審核的基本概念時，我們要求學(xué)生自己查閱相關(guān)的參考書、制作PPT進(jìn)行課堂講解，別人講過的知識，不允許第二個人重復(fù)。教師在這一過程中，對重點(diǎn)部分提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考，如有爭議進(jìn)行小組討論。這種授課形式既能查缺補(bǔ)漏，又能照顧全面。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法比大課堂上教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式效果要好得多。不僅鍛煉了碩士研究生能通過閱讀、檢索等手段，利用圖書、媒體、期刊、報(bào)告、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等一切可能的途徑獲取本領(lǐng)域相關(guān)信息，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、從理論到實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)
近些年來，隨著人們對環(huán)境質(zhì)量要求的不斷提高，社會對高校培養(yǎng)出的環(huán)境工程碩士研究生的個人素質(zhì)包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也提出了越來越高的要求。2011年，我國為滿足社會和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在各大高等院校進(jìn)行全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)工作，目的就在于和學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分出來，不在著重于學(xué)術(shù)上的研究，而是致力于和社會的接軌。環(huán)境工程領(lǐng)域的專業(yè)碩士主要是面向政府環(huán)保部門及其他各行業(yè)企事業(yè)單位的相關(guān)部門的環(huán)境工程領(lǐng)域。這要求環(huán)境工程的專業(yè)碩士必須基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力。理論知識體系的學(xué)習(xí)目的就是在實(shí)踐中應(yīng)用。所以培養(yǎng)工程碩士一定要注重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
與本科生只注重基礎(chǔ)知識的教育相比，碩士研究生的教育側(cè)重點(diǎn)是注重對利用所掌握的專業(yè)理論知識解決社會和專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，也就是專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。盡管課時和授課場所有所局限，但培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用能力，是我們教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)。在授課過程中，我們注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的綜合能力的培養(yǎng)。力求將知識融會貫通，真正做到“學(xué)以致用，用以促學(xué)”。例如，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)時，離不開對基礎(chǔ)理論的闡述，但理論需要服務(wù)于實(shí)踐，需要圍繞應(yīng)用性展開。我們采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引入大量經(jīng)典案例，尤其是社會生活中發(fā)生的顯著案例及其環(huán)境保護(hù)法中常見的法律法規(guī)實(shí)踐問題，同時和國外發(fā)達(dá)國家環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)相比較。反思我國環(huán)保法的缺陷，這樣學(xué)生不僅系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解掌握這些法律法規(guī)，同時還能理論聯(lián)系實(shí)際，更能從本質(zhì)層次上剖析問題。即使這樣還不能保證課堂上面面俱到。為了查缺補(bǔ)漏，我們聘請市環(huán)保局做環(huán)評的工作人員，為我們介紹環(huán)評流程，開闊了學(xué)生視野。我們在學(xué)習(xí)環(huán)境管理體系認(rèn)證的時候，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，分別模擬企業(yè)管理人、內(nèi)審員、第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)等角色，進(jìn)行認(rèn)證的模擬實(shí)踐，提高工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。讓學(xué)生熟知內(nèi)審和認(rèn)證的整個過程……通過這一系列教學(xué)活動的開展，大大激發(fā)了本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，起到了事半功倍的效果。采用這種快速有效的教學(xué)方式培養(yǎng)出的碩士研究生具備環(huán)境工程的專業(yè)能力和素養(yǎng)，完全具備就業(yè)的基本條件。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新能力“是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”碩士研究生的創(chuàng)新能力高低在一定程度上影響著國家創(chuàng)新體系的發(fā)展和建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，一直都是國內(nèi)外教育界側(cè)重的研究課題。對研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在實(shí)際教學(xué)過程中注重對學(xué)生思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的豐富知識，通過探索研究，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生獨(dú)立地分析、解決實(shí)際問題，進(jìn)而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生攻關(guān)新課題的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的一言堂，教師為主體，學(xué)生被動地聽課，不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。必須要打破原始單一的教學(xué)模式，探索嘗試有效的教學(xué)形式。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道說過，“能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步。”在課堂上我們將案例、問題、項(xiàng)目和課題引入教學(xué)內(nèi)容中，通過對其分析啟發(fā)學(xué)生提出問題，學(xué)生帶著問題在課后自己查找資料，參閱文獻(xiàn)，分析問題，最后提出對策，設(shè)計(jì)解決方案。通過課堂上啟發(fā)學(xué)生在環(huán)境工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的求知欲望和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及交流能力。例如我們在學(xué)習(xí)企業(yè)管理運(yùn)作的相關(guān)知識時，對于企業(yè)如何在生產(chǎn)過程中節(jié)約成本；怎樣對環(huán)境零污染零負(fù)荷，企業(yè)開發(fā)用新能源，建立綠色化工的新途徑……啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生新思想、新理念、新制度或者新的組合形式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有需求的學(xué)習(xí)和研究。從一個問題為中心，從一個目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用多種方法、知識或手段，從不同方向、角度、途徑找到一個最合理的解決問題的創(chuàng)新思維。
三、增強(qiáng)環(huán)保意識，強(qiáng)化責(zé)任感
近些年，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，隨之而來的環(huán)境問題也日益嚴(yán)重。在黨的十報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，必須要守住“綠水青山”，提出“建設(shè)美麗中國”的概念。作為未來社會環(huán)保工作者的主力軍———環(huán)境工程專業(yè)碩士更應(yīng)該注重環(huán)保意識的培養(yǎng)。環(huán)保意識是一個地區(qū)、一個民族、一個國家對環(huán)保生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識、態(tài)度、習(xí)慣和行為。是為實(shí)現(xiàn)人類與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)均衡良性發(fā)展，自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，是一種積極進(jìn)步的價值觀，也是現(xiàn)代社會人類文明的重要標(biāo)志。剛從大學(xué)生本科畢業(yè)的碩士研究生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，可塑性強(qiáng)，作為環(huán)境工程專業(yè)對學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識的形成，對全社會的生態(tài)環(huán)境問題可能產(chǎn)生很大的影響作用。要重視培養(yǎng)大學(xué)生擁有高度的責(zé)任感和高環(huán)保素質(zhì)，他們的環(huán)境保護(hù)意識的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到中華民族的未來，也關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。在教學(xué)中要引導(dǎo)滲透，通過課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到環(huán)境惡化的嚴(yán)峻性，強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)環(huán)境的整體意識，培養(yǎng)學(xué)生將來做環(huán)保工作者的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生積極投身到環(huán)保工作中的熱情。例如，課程中涉及到霧霾對空氣的污染，提問為什么空氣污染變得這么嚴(yán)重，為什么人們以前沒有意識到？采用什么方法治理更好？讓學(xué)生意識到，無論社會如何進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)如何振興，都不可以以環(huán)境的惡化為代價換取經(jīng)濟(jì)的增長。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。充分運(yùn)用法律、技術(shù)和必要的行政手段，加大環(huán)境監(jiān)督管理。同時對比發(fā)達(dá)國家環(huán)保法的相應(yīng)條款，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)和治理的緊迫感，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境任重道遠(yuǎn)，還有相當(dāng)長的路要走。保護(hù)環(huán)境是當(dāng)代青年的責(zé)任，我們?nèi)祟愔挥幸粋€地球，環(huán)境質(zhì)量的好壞，關(guān)系到人們生活質(zhì)量的高低。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：MPA論文規(guī)范；公共管理；應(yīng)用型研究生
公共管理碩士（MPA）是適應(yīng)現(xiàn)代社會管理日益專業(yè)化的要求而設(shè)立的，其培養(yǎng)目標(biāo)主要為政府部門及其他公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事公共事務(wù)管理和公共政策研究與分析等方面的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型公共管理專門人才。我國MPA是2000年設(shè)立的第10個專業(yè)學(xué)位，國務(wù)院學(xué)位辦在10年中先后批準(zhǔn)了四批高等院校共100所大學(xué)作為全國公共管理碩士（MPA）培養(yǎng)院校。1999年5月國務(wù)院學(xué)位委員會在《公共管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中明確規(guī)定：公共管理碩士專業(yè)學(xué)位同管理類其他碩士學(xué)位相比，處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。在培養(yǎng)目標(biāo)、招收對象、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式以及知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面有特定要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于教學(xué)、科研型人才的培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)直接面向公共管理領(lǐng)域?qū)嵤I(yè)學(xué)位教育。1]這表明MPA專業(yè)學(xué)位的教育培養(yǎng)模式，與一般的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的目標(biāo)、特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別。MPA的教育培養(yǎng)模式的導(dǎo)向應(yīng)為公共管理專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。
在公共管理應(yīng)用型導(dǎo)向的教育培養(yǎng)中，MPA專業(yè)碩士學(xué)位論文是高校培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)。國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于論文的相關(guān)要求是學(xué)位論文應(yīng)緊密結(jié)合政府部門及非政府公共機(jī)構(gòu)的管理實(shí)際。論文形式可以是專題研究成果，也可以是高水平的調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告。論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用公共管理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析與解決公共管理實(shí)際問題的能力。[1]這一要求為MPA學(xué)位論文規(guī)范指明了大方向，然而關(guān)于MPA學(xué)位論文的具體標(biāo)準(zhǔn)，MPA學(xué)位論文從選題、研究、寫作、論文評審和論文答辯的全過程的各個環(huán)節(jié)，目前國內(nèi)各高校還沒有一個統(tǒng)一的范式，因此關(guān)于應(yīng)用型導(dǎo)向的MPA論文規(guī)范和論文的全過程指導(dǎo)與管理成為公共管理碩士教育培養(yǎng)亟待探討的問題。
一、MPA學(xué)位論文選題規(guī)范與管理
1.引導(dǎo)應(yīng)用型選題。MPA學(xué)位論文選題更加強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用價值，應(yīng)引導(dǎo)論文選題面向研究生任職的公共管理領(lǐng)域，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)、方法，分析解決我國公共管理實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題。論文類型可以是管理案例分析、專題調(diào)研報(bào)告、政策評估報(bào)告及公共管理問題對策研究等。雖然一般不禁止寫學(xué)術(shù)性論文，但為了避免空洞的理論堆砌、減少論文的重復(fù)率，保證MPA畢業(yè)論文的質(zhì)量，對于沒有第一手調(diào)研報(bào)告和案例分析為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)型論文，要求必須在學(xué)位論文開題報(bào)告中列明其理論創(chuàng)新點(diǎn)。
2.鼓勵創(chuàng)新性研究。圍繞MPA的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)位論文應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高[2].應(yīng)用型的碩士學(xué)位論文，雖然不側(cè)重于考察論文的理論創(chuàng)新深度，但是要考察論文是否能夠提出工作實(shí)踐中的新見解和新方法。為了使論文達(dá)到一定的深度，在論文選題中應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，盡量使研究的問題具體化，從而充分地展現(xiàn)作者的個人觀點(diǎn)。
3.規(guī)范論文開題報(bào)告。MPA學(xué)位論文研究方向確定之后，學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，向?qū)熃M提交論文開題報(bào)告，即設(shè)計(jì)者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對論文選題的依據(jù)、研究內(nèi)容與方法、該項(xiàng)研究的條件、課題研究的初步方案及可行性等問題進(jìn)行論證的報(bào)告。通過閱讀相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料，包括一定數(shù)量的外文參考文獻(xiàn)，按論文的類型選用不同的定量和定性的研究方法，一般應(yīng)提出解決實(shí)際問題的新見解或新方法。選題和文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般在3000字以上，并經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見。
4.注重開題指引教導(dǎo)。在學(xué)生提交論文開題報(bào)告之后，導(dǎo)師組要為其舉行開題報(bào)告會，由學(xué)生對論文的選題特色、國內(nèi)外研究概況、研究的技術(shù)路線和措施、基本觀點(diǎn)和預(yù)期成果等做出說明，并附上論文的寫作大綱。導(dǎo)師組要對開題報(bào)告作出評價和指導(dǎo)，并作出通過或不通過開題報(bào)告的結(jié)論。經(jīng)導(dǎo)師組討論通過開題報(bào)告后，學(xué)生方可撰寫學(xué)位論文。對不合格的開題報(bào)告，要提出具體修改建議并需延期半年后再次參加開題報(bào)告會；對通過的開題報(bào)告，導(dǎo)師組要提出選題方向性的修改建議和論文研究的具體建議，從而使學(xué)生在論文研究的過程中少走彎路。
二、MPA學(xué)位論文寫作類型規(guī)范與管理
專業(yè)學(xué)位授予的意義在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)和自身的可持續(xù)發(fā)展，所以它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，對職業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的知識有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生反思實(shí)踐的能力，對實(shí)踐工作進(jìn)行深度總結(jié)和提煉。因此，針對政府與非政府公共管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)域的管理特點(diǎn)，結(jié)合以公務(wù)員為主的公共管理者的職業(yè)特征，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會《公共管理專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的要求，本文將應(yīng)用型導(dǎo)向的MPA論文寫作具體分為以下幾種類型：
1.管理案例分析。圍繞公共管理部門或機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生的典型管理事件，運(yùn)用公共管理專業(yè)的理論知識與方法進(jìn)行總結(jié)和分析，提出具體的解決方案。要求：①案例反映的內(nèi)容必須真實(shí)，具有代表性；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；③案例分析要應(yīng)用公共管理專業(yè)理論知識，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)概括、歸納、總結(jié)，并上升到理論分析層面；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括引言、案例正文、案例分析、解決方案、結(jié)論。
2.專題調(diào)研報(bào)告。針對公共管理部門或機(jī)構(gòu)現(xiàn)存的某方面具體問題，運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，通過部門或機(jī)構(gòu)運(yùn)行現(xiàn)狀與突出問題的描述，以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)深入而系統(tǒng)地分析挖掘，剖析問題及其成因，總結(jié)歸納或推論出結(jié)論，提出具體對策。要求：①調(diào)研分析的對象是公共管理部門或機(jī)構(gòu)；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，樣本描述客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確，資料數(shù)據(jù)翔實(shí)；③調(diào)研報(bào)告要以事實(shí)為依據(jù)，在分析中要應(yīng)用公共管理專業(yè)知識，結(jié)論和對策要有科學(xué)論證；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括調(diào)研專題的背景與目的說明、國內(nèi)外研究綜述、調(diào)研方法和技術(shù)路線、調(diào)研樣本的選取與描述、調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)果、相關(guān)對策建議。
3.政策評估報(bào)告。針對某項(xiàng)公共政策或公共管理方案的可行性或?qū)嵤┖蠊M(jìn)行調(diào)研分析、綜合評價條件、代價和效果，并提出具體對策或改進(jìn)建議。要求：①以公共管理部門或機(jī)構(gòu)的某項(xiàng)政策或管理方案為研究背景；②結(jié)合作者工作實(shí)踐分析比較政策或管理方案的利弊得失，提出一定新的觀點(diǎn)和見解；③政策評估過程要結(jié)合公共管理專業(yè)理論知識，分析評估過程具有邏輯性，對策或改進(jìn)建議要有科學(xué)論證；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括研究背景與意義、政策或管理方案說明、政策或方案比較分析及選擇、經(jīng)濟(jì)和社會效益分析、結(jié)論。
4.公共管理對策研究。針對公共管理部門或機(jī)構(gòu)管理中的現(xiàn)實(shí)問題，深入分析原因，設(shè)計(jì)可行性解決方案，并進(jìn)行方案的論證。要求：①研究目的是發(fā)現(xiàn)部門或機(jī)構(gòu)現(xiàn)存問題、從而設(shè)計(jì)解決方案；②借鑒國內(nèi)外理論模式和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；③運(yùn)用公共管理專業(yè)理論知識辨析問題、分析成因、提出方案并進(jìn)行可行性論證；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括問題的提出、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、問題描述、成因分析、備選方案的提出及篩選、方案的可行性分析、對策建議。
三、MPA學(xué)位論文研究流程指導(dǎo)與管理
自19世紀(jì)以來傳統(tǒng)大學(xué)所固守的一切為了科學(xué)和學(xué)術(shù)的洪堡理念[3],在20世紀(jì)受到了嚴(yán)重的沖擊，大學(xué)服務(wù)社會的理念日漸成熟，并成為現(xiàn)代大學(xué)的一項(xiàng)重要職能。專業(yè)學(xué)位教育要樹立以學(xué)生發(fā)展為本、服務(wù)學(xué)生至上的理念。
MPA研究生雖然主要是由公共管理人員這個群體構(gòu)成，但是學(xué)生的學(xué)科背景、職業(yè)技能、工作職責(zé)和工作環(huán)境有著較大的差異，學(xué)生盡管有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但是研究基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒有受過系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，加之在職攻讀碩士學(xué)位，本身存在著諸如工學(xué)矛盾、與同學(xué)的溝通少、與導(dǎo)師見面機(jī)會少等問題，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道應(yīng)該如何完成論文研究，嚴(yán)重影響了論文的質(zhì)量。所以，與全日制學(xué)術(shù)型研究生相比，MPA研究生在培養(yǎng)過程中更需要加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)。而研究生指導(dǎo)老師作為研究生培養(yǎng)的責(zé)任人，應(yīng)該加強(qiáng)與在職研究生的溝通，了解研究生的研究方向、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程及研究結(jié)論的合理性、可靠性[4],將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想和技術(shù)方法滲透到學(xué)生的論文之中，從而提高論文的創(chuàng)新性和研究深度。為了加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師的溝通，需要通過制定MPA選擇指導(dǎo)教師的流程、MPA論文研究和寫作的流程，通過制度督促學(xué)生與導(dǎo)師的聯(lián)系，加強(qiáng)導(dǎo)師對論文研究的指導(dǎo)與管理。同時，導(dǎo)師按照學(xué)術(shù)規(guī)范要求對MPA論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及格式等進(jìn)行詳細(xì)的解析和指導(dǎo)，從而幫助在職學(xué)生更好地提高論文質(zhì)量。
四、MPA學(xué)位論文的評審與管理
MPA的學(xué)位論文從開題至論文答辯的全過程有幾個重要的審查環(huán)節(jié)，即論文開題評審、論文中期評審、論文預(yù)答辯評審和論文答辯的最終評審，從而避免學(xué)生出現(xiàn)方向性錯誤，確保論文質(zhì)量。其中MPA學(xué)位論文過程監(jiān)督與管理中體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：
1.加強(qiáng)論文中期檢查。在MPA學(xué)位論文研究的中期，要求MPA研究生對個人論文的調(diào)研情況、已取得的階段性研究成果、尚需研究的主要問題及研究方案、對學(xué)位論文預(yù)期目標(biāo)的基本估價和發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況形成文字報(bào)告，并交由指導(dǎo)教師審查。指導(dǎo)教師對研究生科研態(tài)度和進(jìn)取精神、調(diào)研工作完成情況、取得的階段性研究成果，以及開展的研究工作是否達(dá)到開題報(bào)告中提出的預(yù)期要求提出具體意見。論文中期檢查實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。
論文摘要：網(wǎng)簡介
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)簡介
網(wǎng)成立于2005年初，專業(yè)提供表服務(wù)。本輔導(dǎo)中心實(shí)力雄厚，全部來自國內(nèi)重點(diǎn)高校的碩士博士研究生，已為上千客戶在和方面提供了幫助。
我們以創(chuàng)建一個集MBA （mba）碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)服務(wù)于一身的值得廣大客戶信賴的平臺為目標(biāo)，最初小小的夢想，經(jīng)過10多年的歷練，成為了員工的信念，使得我們成為了近年來中國發(fā)展最快的機(jī)構(gòu)之一，已經(jīng)發(fā)展成為了以畢業(yè)和職稱為服務(wù)主題的全國性的綜合性站。為回饋新老客戶付，經(jīng)濟(jì)、管理、法律、醫(yī)學(xué)、會計(jì)、體育、教育、教學(xué)、建筑、土木、藝術(shù)等專業(yè)的服務(wù)，教育管理論文每隔一段時間就退推出“團(tuán)購”活動，并以低于大大低于市場價格折扣限量為廣大畢業(yè)生服務(wù)。
從創(chuàng)立伊始，便堅(jiān)持以“以質(zhì)量為生存”“以信譽(yù)求發(fā)展”為最高訴求，承諾碩士論文“100%原創(chuàng)”和本科畢業(yè)論文“100%高質(zhì)量”，竭力為每一位只職稱表客戶帶來獨(dú)一無二的驚喜與滿意。
論文關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)；論文模式
當(dāng)前我國的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類型?；诠こ虒?shí)際的切實(shí)需要，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，這對工科專業(yè)研究生未來的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。因此對工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實(shí)際意義。
一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬人左右，其中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會實(shí)際的工作領(lǐng)域。因此，為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有獨(dú)立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題。
二、工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)工程領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對論文選題開題報(bào)告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學(xué)選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)際，研究內(nèi)容太理論化，那么也就無法達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。因此，對于專業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題，要從提升實(shí)踐創(chuàng)造能力的觀點(diǎn)和視角來思考，選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性，也要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求，確定具有一定難度的實(shí)用性課題；既要有理論分析，又要有實(shí)踐驗(yàn)證；選題應(yīng)為本學(xué)科、專業(yè)或工程實(shí)際等方面具有實(shí)現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過努力能按期完成。
三、工科專業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題，在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與導(dǎo)師的科研工作相融合，為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行論文選題。從工程實(shí)踐中提出研究課題是專業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來源之一。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生在深入實(shí)踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上，能夠確定現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實(shí)際問題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時，實(shí)踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會設(shè)計(jì)、研究與實(shí)際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，工科專業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學(xué)位論文，如應(yīng)用研究論文，也可以是設(shè)計(jì)類和產(chǎn)品開發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)等，還可以是針對某個工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文，如調(diào)查研究報(bào)告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會，工科專業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個方面進(jìn)行選題。
（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)類論文。研究內(nèi)容來源于生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對國內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；性能先進(jìn)，有一定實(shí)用價值。
（2）工程設(shè)計(jì)類論文。該類題目綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識對具有較高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。要求按照工程類設(shè)計(jì)規(guī)范必備的輔技術(shù)文件，包括工程項(xiàng)目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。綜合運(yùn)用工程理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識等對設(shè)計(jì)對象進(jìn)行分析研究。
（3）工程應(yīng)用類論文。該類題目直接來源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題或具有明確的工程應(yīng)用背景，可綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、科學(xué)方法和技術(shù)手段開展應(yīng)用性研究。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開展工作，實(shí)驗(yàn)方案合理，數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確，分析過程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實(shí)際問題，具有實(shí)際應(yīng)用價值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
（4）工程項(xiàng)目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù)，可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問題，也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問題等。能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的工程管理問題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項(xiàng)目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實(shí)地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信，給出明確的解決方案，提出相應(yīng)的對策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解，并具可執(zhí)行性。
（5）調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對工程和技術(shù)命題進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研提出命題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，給出結(jié)論，并針對存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所調(diào)研的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過資料檢索、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信。給出明確的調(diào)研結(jié)論，提出相應(yīng)的對策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
一、企業(yè)簡介
常柴股份有限公司是于1994年在的股份有限公司，具有九十五年歷史的民族制造企業(yè)，也是全國農(nóng)機(jī)行業(yè)及常州市第一家上市公司，目前同時擁有A股和B股，總股本3.74億股，其中國家持股占31.43%，法人持股占2.69%，上市A股占39.16%，上市B股占26.72%。常柴股份有限公司的境內(nèi)上市人民幣普通股（“A”股）及境內(nèi)上市外資股（“B”股）分別于1994年及1996年在深圳證券交易所上市。該公司主要從事以“常柴牌”為商標(biāo)的中小型單缸和多缸柴油機(jī)的生產(chǎn)及銷售。該公司所生產(chǎn)及銷售的柴油機(jī)主要用于拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、輕型商用車、農(nóng)用設(shè)備、小型工程機(jī)械、發(fā)電機(jī)組和船機(jī)等。近幾年來，常柴股份公司全面推行ISO/TS16949質(zhì)量管理體系的貫標(biāo)工作，加強(qiáng)過程控制與持續(xù)改進(jìn)能力的建設(shè)，深化供應(yīng)商PPM值管理，努力使常柴質(zhì)保體系建設(shè)和質(zhì)量管理工作逐步納入一個高標(biāo)準(zhǔn)軌道。
二、物流成本變化對制造企業(yè)財(cái)務(wù)的影響分析
表1是該企業(yè)2009年1季度財(cái)務(wù)報(bào)表，為了簡化分析過程，本文根據(jù)其主營業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)從運(yùn)輸費(fèi)用、倉儲費(fèi)用和存貨成本三方面來分析物流成本對財(cái)務(wù)造成的影響。
由表1可見，凈利潤NI是息稅前利潤減去利息成本乃理和所得稅TX得到的，這里凈利潤解為3392.34萬，主營業(yè)務(wù)收入S為6.23億，凈利潤率5.44%，毛利GM是主營業(yè)務(wù)收入占減去主營業(yè)務(wù)成本CGS的差。息稅前利潤EBIT是毛利扣除運(yùn)營總成本TOC得到的。存貨成本等于平均庫存乘以庫存比率W。
表2表明了該企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債狀況，資產(chǎn)為21.74億，企業(yè)通過運(yùn)營后產(chǎn)生了6.23億元的主營業(yè)務(wù)收入。資產(chǎn)總計(jì)TA包含13.27億元的現(xiàn)金CA、3.41億元的應(yīng)收賬款A(yù)R、1.34億元的存貨IN和3.71億元的凈固定資產(chǎn)FA。所有的資產(chǎn)總和等于負(fù)債和所有者權(quán)益的和。它們是8.54億元的負(fù)債合計(jì)TD，其中有7.14億元的流動負(fù)債和1.39億元的非流動負(fù)債LTD以及13.20億元的所有者權(quán)益。
基于表2所給出的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，物流成本的分析和控制往往最終都反映到成本節(jié)約上，可以用靈敏度方法來分析各自的波動情況。如運(yùn)輸費(fèi)用減少10%后財(cái)務(wù)狀況的變化、倉儲費(fèi)用減少10%后及存貨成本減少10%后的財(cái)務(wù)狀況。表3、表4、表5則是運(yùn)輸費(fèi)用減少10%之后的財(cái)務(wù)變化。
從計(jì)算結(jié)果可見，2009年1季度常柴股份有限公司的凈利潤為3392.34萬，凈利潤率為5.44%。企業(yè)因此而投入的資產(chǎn)為21.74億，求得企業(yè)有1.56%凈資產(chǎn)收益率。2009年1季度的存貨周轉(zhuǎn)為4.13次左右，運(yùn)輸費(fèi)用達(dá)到總銷售額的1.84%，倉儲費(fèi)用達(dá)到總銷售額的0.41%，存貨成本達(dá)到總銷售額的1.49%。
如果該企業(yè)在原有基礎(chǔ)上將運(yùn)輸費(fèi)用降低10%，則企業(yè)的凈利潤會增加97.44萬元，達(dá)到3489.78萬。企業(yè)的凈利潤率也將增加到5.60%，凈資產(chǎn)收益率從1.56%增長到1.60%。運(yùn)輸費(fèi)用占總銷售額的比例從1.84%降低為1.65%。而倉儲費(fèi)用和存貨成本占總銷售額的比例還維持不變（假設(shè)運(yùn)輸費(fèi)用的改變并不引起倉儲費(fèi)用和存貨成本的增加或減少）。
表6、表7、表8和表9、表10、表11同樣表明了企業(yè)的凈利潤、凈利潤率和凈資產(chǎn)收益率隨著倉儲費(fèi)用和存貨成本的降低都相應(yīng)地得到提高，從計(jì)算得出的數(shù)據(jù)說明物流成本分析和控制能在很大程度上提高制造企業(yè)的盈利水平。
三、結(jié)論
表12對比了幾種改進(jìn)方案的財(cái)務(wù)影響。可見，對凈利潤率的增長影響最大的是運(yùn)輸費(fèi)用的減少。因?yàn)檫\(yùn)輸費(fèi)用占銷售比率為1.65%，比其他兩項(xiàng)要大，而倉儲費(fèi)用和存貨成本分別是0.42%和1.53%。同時減少運(yùn)輸費(fèi)用對凈資產(chǎn)收益率增長的影響也是最大的。其次，庫存減少使得凈資產(chǎn)收益率提高到了1.61%。由庫存減少而引起的財(cái)務(wù)利潤的變化既降低了存貨持有成本，也引起占用資產(chǎn)的減少。庫存周轉(zhuǎn)率變快，庫存量隨之降低，企業(yè)只要用比較少的資本投到庫存，大大節(jié)省了成本。因此，減少庫存戰(zhàn)略對凈資產(chǎn)收益率的提高有著雙重的作用，既能降低占用資本又能增加凈利潤。從以上分析中可以看出物流運(yùn)作情況對于企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表產(chǎn)生較大的影響，實(shí)際上影響的本質(zhì)主要是物流對相關(guān)成本的作用。
企業(yè)的成本控制系統(tǒng)是個動態(tài)系統(tǒng)，隨著企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)、經(jīng)營策略、企業(yè)戰(zhàn)略等的變化，企業(yè)的控制體系必須隨之而改變和調(diào)整以適應(yīng)新的狀況，對于企業(yè)的物流管理控制更是如此。
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關(guān)鍵詞：會計(jì)政策選擇；會計(jì)素質(zhì)：經(jīng)濟(jì)問題
一、企業(yè)會計(jì)政策和會計(jì)政策選擇的概述
會計(jì)政策按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類，每一種分類都有其特有的適用性。隨著2007年，我國新會計(jì)準(zhǔn)則的出臺，會計(jì)政策選擇問題已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界關(guān)注的焦點(diǎn)了。企業(yè)會計(jì)政策選擇主要是指企業(yè)在目前已有的會計(jì)政策法規(guī)、理論方法中進(jìn)行的有限選擇。目前的會計(jì)政策按會計(jì)主體是否可選擇分為：
第一，強(qiáng)制性會計(jì)政策，是指我國的會計(jì)法律法規(guī)中有明確規(guī)定的，企業(yè)不允許自己選擇的會計(jì)政策，如會計(jì)核算的基本假設(shè)等；
第二，可選擇的會計(jì)政策，是指企業(yè)主w可以在相關(guān)的法律法規(guī)的范圍內(nèi)進(jìn)行的可以根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行一定選擇的會計(jì)政策。
二、我國企業(yè)會計(jì)政策選擇出現(xiàn)的問題
（一）會計(jì)規(guī)范體系存在漏洞
有了良好的體系才能更好規(guī)范企業(yè)的行為，我國的會計(jì)政策是國家制定的，它是考慮了絕大部分企業(yè)的共性而制定的，會計(jì)政策是對企業(yè)會計(jì)行為的約束，會計(jì)政策的選擇則賦予企業(yè)靈活性，如果可供選擇的會計(jì)政策存在漏洞，這無疑會導(dǎo)致企業(yè)抓住漏洞濫用會計(jì)政策去操縱利潤。
（二）缺乏會計(jì)政策選擇意識
雖然我國在2007年頒布了進(jìn)的會計(jì)準(zhǔn)則，也修訂了新的會計(jì)法，在這些會計(jì)政策中賦予企業(yè)進(jìn)行會計(jì)政策選擇的很大的靈活性，大部分企業(yè)的會計(jì)人員缺乏正確進(jìn)行會計(jì)政策選擇地意識。
（三）會計(jì)政策選擇的隨意性
許多企業(yè)沒有認(rèn)真對待會計(jì)政策的選擇，國家賦予企業(yè)會計(jì)政策選擇的機(jī)會，企業(yè)如果認(rèn)真對待會計(jì)政策的選擇不但會有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，而且有利于規(guī)范企業(yè)的會計(jì)行為，但如果企業(yè)不認(rèn)真對待會計(jì)政策的選擇，這就白白損失了優(yōu)化企業(yè)的機(jī)會。
三、完善我國企業(yè)會計(jì)政策選擇的對策
為了更好地規(guī)范和優(yōu)化管理當(dāng)局會計(jì)政策選擇的行為，筆者認(rèn)為可以進(jìn)行以下幾個方面的改進(jìn)。
（一）進(jìn)一步完善會計(jì)準(zhǔn)則
會計(jì)準(zhǔn)則逐步完善體現(xiàn)了會計(jì)政策的日漸進(jìn)步，同時也說明市場資源配置協(xié)調(diào)了效率和公平的關(guān)系的過程，說明會計(jì)政策影響力越來越大。我國可以從下列幾個方面完善會計(jì)準(zhǔn)則：
第一，在中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，給企業(yè)適當(dāng)?shù)臅?jì)選擇空間是毋庸置疑的。
第二，制定出的會計(jì)準(zhǔn)則要“接地氣”，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡可能的做到各個會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)行為都有相應(yīng)的會計(jì)準(zhǔn)則約束著。
第三，盡快制定有關(guān)會計(jì)政策披露的具體規(guī)則：對會計(jì)政策披露的內(nèi)容、時間等各個方面進(jìn)行明確的規(guī)定，以此減少存在信息的不對稱性的現(xiàn)象。
（二）加強(qiáng)對企業(yè)會計(jì)人員的專業(yè)培訓(xùn)，提高會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要對企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行全方位、多角度的教育，不斷提高會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)，讓他們對會計(jì)政策選擇的重要性有清晰和深刻的認(rèn)識，確保會計(jì)人員不僅要具有穩(wěn)固的會計(jì)知識，又要不斷地學(xué)習(xí)新的會計(jì)準(zhǔn)則知識，以便在工作中根據(jù)企業(yè)的實(shí)際做出正確的會計(jì)政策選擇。
（三）注重發(fā)揮企業(yè)會計(jì)政策的整體作用
企業(yè)會計(jì)政策是一個嚴(yán)密的系統(tǒng)，各項(xiàng)會計(jì)政策雖然內(nèi)容和重點(diǎn)不同，卻有著一致的目標(biāo)：但各項(xiàng)會計(jì)政策發(fā)揮的作用卻各不相同，由于各個企業(yè)在進(jìn)行會計(jì)政策的選擇時處在不同的環(huán)境，所以僅從某一目的而進(jìn)行的政策選擇所發(fā)揮的效用十分有限。這就要求企業(yè)主體必須深刻全面地分析自身的環(huán)境。
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【關(guān)鍵詞】環(huán)境會計(jì)；會計(jì)教育；復(fù)合型人才；課程
我國《21世紀(jì)議程》中明確指出：“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的關(guān)鍵”?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護(hù)，而環(huán)境保護(hù)大計(jì)，以環(huán)境教育為本。大學(xué)環(huán)境會計(jì)教育的開展和實(shí)施無疑將給環(huán)境會計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供一個良好的平臺，其重要性日益凸顯。
一、我國大學(xué)環(huán)境會計(jì)教育的現(xiàn)狀
目前，我國大學(xué)環(huán)境會計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成。國內(nèi)各高校中只有少數(shù)幾所開設(shè)了單獨(dú)的環(huán)境會計(jì)課程，名稱如“環(huán)境成本會計(jì)”、“環(huán)境管理會計(jì)”、“環(huán)境審計(jì)”等。大部分高校局限于傳統(tǒng)的會計(jì)、審計(jì)教學(xué)內(nèi)容，較少或根本不涉及環(huán)境方面，即便有所涉及，也只是將環(huán)境會計(jì)的內(nèi)容簡單地拼湊在傳統(tǒng)的會計(jì)、審計(jì)類課程中。形成這種現(xiàn)狀的主要原因：
其一，缺乏獨(dú)立、系統(tǒng)的環(huán)境會計(jì)理論體系或?qū)ｉT的環(huán)境會計(jì)制度（或準(zhǔn)則）作為指導(dǎo)。我國對環(huán)境會計(jì)研究基本上還處于探索階段，對環(huán)境財(cái)務(wù)會計(jì)的核算對象、前提假設(shè)、環(huán)境會計(jì)報(bào)告披露模式、披露內(nèi)容等理論界還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。我國政府也還沒有出臺相關(guān)的環(huán)境會計(jì)制度（或準(zhǔn)則）來給予指導(dǎo)和規(guī)范。
其二，缺乏專業(yè)的環(huán)境會計(jì)師資隊(duì)伍和配套教材。環(huán)境會計(jì)是一門由環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科交叉滲透而成的學(xué)科。開展環(huán)境會計(jì)教學(xué)工作，需要授課教師具備扎實(shí)、全面的基本功，一方面要充分掌握本專業(yè)（財(cái)務(wù)會計(jì)）的知識；另一方面還必須懂得環(huán)境方面的知識，如環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等。目前，環(huán)境會計(jì)作為會計(jì)的一個新興分支，其師資隊(duì)伍還不健全，配套的市場教材也較少。
其三，大學(xué)環(huán)境會計(jì)的教學(xué)目的尚不明確。在那些已單獨(dú)開設(shè)環(huán)境會計(jì)系列課程的高校中，開設(shè)這些課程只是讓學(xué)生接觸前沿理論知識，教學(xué)的實(shí)踐目標(biāo)尚不明確。
二、西方國家大學(xué)環(huán)境會計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
西方發(fā)達(dá)國家（特別是美、英兩國）在環(huán)境會計(jì)教育方面已取得了初步成效，環(huán)境會計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)操作相對國內(nèi)較為成熟，大學(xué)環(huán)境會計(jì)教育體系正逐步形成。
在英、美大多數(shù)大學(xué)的會計(jì)系均講授環(huán)境會計(jì)。其講授的方式有兩種：方式一，開設(shè)獨(dú)立的環(huán)境會計(jì)、環(huán)境管理方面的課程，名稱如“環(huán)境會計(jì)”、“政府、商業(yè)和自然資源”、“環(huán)境會計(jì)過程”、“環(huán)境會計(jì)高級專題研究”等；方式二，不單獨(dú)開設(shè)環(huán)境會計(jì)課程，但在財(cái)務(wù)會計(jì)、管理/成本會計(jì)、會計(jì)信息系統(tǒng)等一些課程中設(shè)置與環(huán)境會計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)前采用第二種方式的大學(xué)所占比重較大，但第一種方式將環(huán)境會計(jì)作為獨(dú)立會計(jì)課程的趨勢將日益明顯。
美、英大學(xué)會計(jì)系講授的環(huán)境會計(jì)內(nèi)容從總體上可以劃分為三個方面：
第一，環(huán)境會計(jì)概述的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：（1）可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容及其評估方法：（2）企業(yè)環(huán)境政策概述；（3）企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建；（4）企業(yè)經(jīng)營對環(huán)境影響的評估：（5）公司環(huán)境審計(jì)與評估。
第二，環(huán)境管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要包括：（1）垃圾處理、污染及資產(chǎn)廢置的會計(jì)問題；（2）環(huán)境問題預(yù)算與績效評估；（3）環(huán)境投資評估；（4）與環(huán)境有關(guān)的研發(fā)、預(yù)測和設(shè)計(jì)會計(jì)；（5）產(chǎn)品生命周期與環(huán)境成本研究；（6）企業(yè)并購與環(huán)境成本、效益分析。
第三，環(huán)境財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要包括：（1）財(cái)務(wù)報(bào)告中的環(huán)境問題；（2）獨(dú)立的環(huán)境財(cái)務(wù)報(bào)告研究；（3）與環(huán)境有關(guān)的或有負(fù)債及會計(jì)差錯更正問題；（4）與環(huán)境有關(guān)的支出與承諾的會計(jì)處理問題；（5）與環(huán)境有關(guān)的借款、所有者權(quán)益及保險問題；（6）審計(jì)報(bào)告中可能涉及的環(huán)境問題研究；（7）與環(huán)境有關(guān)的資產(chǎn)（如存貨、土地等）價值評估問題。
三、我國大學(xué)環(huán)境會計(jì)教育的發(fā)展趨勢分析
我國環(huán)境會計(jì)教育可以借鑒國外一些大學(xué)先進(jìn)的環(huán)境會計(jì)教學(xué)理念和方法，并結(jié)合我國國情，沿著從無到有，從淺到深，從普及理念到深究理論和實(shí)務(wù)應(yīng)用，從融入其他會計(jì)專業(yè)課程講授到單獨(dú)開設(shè)環(huán)境會計(jì)課程再到形成專業(yè)體系的這一條主線，逐步建立和發(fā)展我國大學(xué)環(huán)境會計(jì)教育體系。筆者從五個方面設(shè)想我國高校環(huán)境會計(jì)教育的初、中期發(fā)展趨勢目標(biāo)：普及環(huán)境會計(jì)教育，并在各高校開設(shè)單獨(dú)的環(huán)境會計(jì)相關(guān)課程。同時也給各高校新開設(shè)環(huán)境會計(jì)相關(guān)課程、制定相關(guān)課程教學(xué)培養(yǎng)方案提供參考。
（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
旨在培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型復(fù)合型會計(jì)人才。要求學(xué)生掌握環(huán)境會計(jì)知識和技能，全面理解會計(jì)與社會之間的內(nèi)在關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素養(yǎng)，使其具備理解并參與制定公司環(huán)境事務(wù)戰(zhàn)略的能力，滿足可持續(xù)發(fā)展企業(yè)對環(huán)境會計(jì)人才的需要。
（二）授課對象
高等院校商學(xué)院（或工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）中會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)本科專業(yè)、工商管理類各碩士專業(yè)的所有學(xué)生。
（三）課程體系設(shè)置
依照教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，高?？梢钥紤]先開設(shè)環(huán)境財(cái)務(wù)會計(jì)、環(huán)境管理會計(jì)、環(huán)境管理案例和環(huán)境審計(jì)四門課程。
1.環(huán)境財(cái)務(wù)會計(jì)
課程屬性：專業(yè)必修課（54課時）。
課程內(nèi)容簡要及教學(xué)任務(wù)：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境會計(jì)產(chǎn)生與發(fā)展過程、背景、作用和意義，環(huán)境會計(jì)目標(biāo)、假設(shè)、原則、對象、內(nèi)容、職責(zé)等基礎(chǔ)性理論，環(huán)境會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的基本方法。要求學(xué)生掌握環(huán)境會計(jì)的基本原理和專門知識，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的環(huán)境會計(jì)信息和環(huán)境管理信息進(jìn)行基本會計(jì)處理、會計(jì)報(bào)告和會計(jì)分析與評價，能應(yīng)用環(huán)境會計(jì)基本程序、方法進(jìn)行環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理。
可選用的配套教材：
《環(huán)境會計(jì)》，許家林、孟凡利等編著，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2004年版；《環(huán)境會計(jì)理論與實(shí)務(wù)研究》，肖序著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007年版；《環(huán)境會計(jì)研究》，孟凡利著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999年版；《資源會計(jì)學(xué)的基本理論問題研究》，許家林、王昌銳等著，立信會計(jì)出版社，2008年版；《企業(yè)環(huán)境會計(jì)和環(huán)境報(bào)告書》，李靜江著，清華大學(xué)出版社，2003年版。
2.環(huán)境管理會計(jì)
課程屬性：專業(yè)必選課（36課時）。
課程內(nèi)容簡要及教學(xué)任務(wù)：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境管理會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展過程、定義、作用和意義，環(huán)境管理會計(jì)的理論結(jié)構(gòu)和方法應(yīng)用，在實(shí)務(wù)中存在的問題及解決對策。要求學(xué)生熟悉和了解環(huán)境管理會計(jì)的基本原理和基本知識，學(xué)會如何利用環(huán)境會計(jì)信息支持企業(yè)內(nèi)部決策，能在實(shí)務(wù)工作中參與制定公司的環(huán)境事務(wù)戰(zhàn)略。
可選用的配套教材：
《環(huán)境管理會計(jì)——將環(huán)境因素納入管理決策中》，郭曉梅，廈門大學(xué)出版社，2003年版；《環(huán)境會計(jì)與管理》，【英】羅伯·格瑞、【英】簡·貝賓頓著，王立彥、耿建新譯，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2004年版；《環(huán)境成本管理論》，林萬祥、肖序著，中國財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)出版社，2006年版；《ExposureDraft:InternationalGuidelinesonEnvironmentalManagementAccounting（EMA）》，IFAC，2005年。
3.環(huán)境管理案例
課程屬性：專業(yè)選修課（36課時）。
課程內(nèi)容簡要及教學(xué)任務(wù)：該課程通過系統(tǒng)介紹國際著名企業(yè)的環(huán)境管理情況，從各個方面、各個視角來總結(jié)、歸納國際著名企業(yè)在環(huán)境管理問題上的一些經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生了解環(huán)境管理理念在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用、國外的一些優(yōu)秀環(huán)境管理案例和他們的管理成效，了解我國目前在這方面所存在的差距和今后的發(fā)展方向。
可選用的配套教材：
《國際著名企業(yè)管理與環(huán)境案例》，世界資源研究所、國家環(huán)境保護(hù)總局宣傳教育中心譯，清華大學(xué)出版社，2003年版。
4.環(huán)境審計(jì)
課程屬性：專業(yè)任選課（36課時）。
課程內(nèi)容簡要及教學(xué)任務(wù)：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境審計(jì)背景、作用和意義，環(huán)境審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、對象、內(nèi)容、目標(biāo)、職責(zé)、證據(jù)等，環(huán)境報(bào)告審核和測試基本方法等基礎(chǔ)性理論。要求學(xué)生掌握和應(yīng)用環(huán)境審計(jì)的程序、方法，分析企業(yè)環(huán)境影響個案，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的環(huán)境問題進(jìn)行監(jiān)督、評價和鑒證。
可選用的配套教材：
《環(huán)境審計(jì)》，陳正興主編，中國審計(jì)出版社，2001年版；《環(huán)境審計(jì)論》，蔡春等著，中國時代經(jīng)濟(jì)出版社，2006年版；《企業(yè)環(huán)境審計(jì)研究》，劉長翠著，中國人民大學(xué)出版社，2005年版。
（四）授課方式
我國高校環(huán)境會計(jì)教育應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式，樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，建立必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)課、活動課等多種課程體系，進(jìn)行全方位的環(huán)境教育，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)方式上可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。
（五）課程考核和評分方式
課程考核由閉卷考試和課程論文兩種方式相結(jié)合。課程論文可采用小組論文（報(bào)告）考核方式，由5~6人組成一個論文（報(bào)告）小組，由小組成員在現(xiàn)有給定論題（如環(huán)境財(cái)務(wù)會計(jì)、環(huán)境管理會計(jì)等）基礎(chǔ)上討論并重新擬定題目進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容必須圍繞給定的論題。課程論文的寫作要具有一定的理論性和實(shí)踐性，文字不少于5000字，段落分明，論證有理，結(jié)論明了，格式符合規(guī)范。課程最終個人成績將結(jié)合個人平時成績（占20%）、課程論文成績（占50%）和閉卷書面考試成績（占30%）綜合給定。
四、實(shí)施和發(fā)展我國大學(xué)環(huán)境會計(jì)教育的策略
實(shí)施和發(fā)展我國大學(xué)環(huán)境會計(jì)教育還需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方的共同努力。
（一）政府是高校教育改革和發(fā)展方向的導(dǎo)航者，政府在推動環(huán)境會計(jì)教育方面起著關(guān)鍵性的導(dǎo)航作用
首先，政府應(yīng)在各行各業(yè)大力宣傳環(huán)境保護(hù)，將環(huán)境意識深入人心，加大各利益相關(guān)者對企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息的需求；其次，政府應(yīng)盡快出臺環(huán)境會計(jì)制度（或準(zhǔn)則）作為企業(yè)環(huán)境會計(jì)理論與實(shí)務(wù)的指南，通過國家政府職能對企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息披露進(jìn)行適度的強(qiáng)制約束，不斷嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化企業(yè)環(huán)境會計(jì)信息披露，從法律制度層面進(jìn)行導(dǎo)向，促進(jìn)企業(yè)對環(huán)境會計(jì)人才的需求；再次，高教司對高校環(huán)境會計(jì)人才培養(yǎng)制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，直接推動、引導(dǎo)各高校環(huán)境會計(jì)教育的大力開展。
（二）企業(yè)是環(huán)境會計(jì)復(fù)合型人才市場的主要需求方，應(yīng)側(cè)重提高企業(yè)環(huán)境社會責(zé)任意識，大力推進(jìn)環(huán)境會計(jì)人才的市場需求
“學(xué)生就是學(xué)校的‘產(chǎn)品’，而用人單位是這些‘產(chǎn)品’的最終消費(fèi)者，學(xué)校必須時時明確來自‘市場’的需求，甚至可以說市場決定了環(huán)境會計(jì)教育”（孟焰、李曉梅，2008）。應(yīng)增強(qiáng)企業(yè)環(huán)境社會責(zé)任意識，提高企事業(yè)相關(guān)人員的環(huán)境會計(jì)素質(zhì)，從而引導(dǎo)企業(yè)綠色經(jīng)營并提高企業(yè)進(jìn)行環(huán)境會計(jì)信息披露的主動性，增加企業(yè)對環(huán)境會計(jì)信息的需求和對環(huán)境會計(jì)復(fù)合型人才的需求。從需求方的角度推進(jìn)我國高校加速開展環(huán)境會計(jì)教育。
作者簡介： 楊紅娟，女，昆明理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事可持續(xù)發(fā)展研究；
胡靜，女，昆明理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院2012級碩士研究生，主要從事人力資源管理研究；
匡磊，女，昆明理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院2011級碩士研究生，主要從事人力資源管理研究。
摘要：以80后為主的新生代員工已逐漸成長為各個企業(yè)的主力軍，其職業(yè)能力和技術(shù)水平是企業(yè)提高核心競爭力的重要資源。論文在幸福指數(shù)指標(biāo)體系構(gòu)建原則的指導(dǎo)下，分析新生代員工幸福指數(shù)的影響因素，選擇WX企業(yè)新生代員工進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，構(gòu)建了3個一級指標(biāo)，7個二級指標(biāo)，19個三級指標(biāo)的幸福指數(shù)評價體系，在實(shí)證結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，提出提升新生代員工幸福指數(shù)的對策，為企業(yè)新生代員工的管理和發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：新生代員工；幸福指數(shù)；指標(biāo)體系；因子分析
中圖分類號：C9139文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-723X（2014）06-0084-05
2012年“中國人力資源發(fā)展與管理論壇”舉行期間，《2012中國薪酬白皮書》中揭示，“80后”“90后”員工處于“成長的煩惱”期，離職率達(dá)30%以上，甚至出現(xiàn)了越年輕離職次數(shù)越高的現(xiàn)象。[1]（P24～25）論文將新生代員工界定為“80后”“90后”即在1980年及以后出生，已踏上工作崗位的企業(yè)員工。綜合目前相關(guān)文獻(xiàn)研究，[2-4]（P17～21，P81～90）新生代員工在職場的特點(diǎn)有：價值取向多元化、較高的文化水平、敢于自我表達(dá)、自我為中心、易情緒化、流動意愿強(qiáng)、抗壓力差等。
幸福指數(shù)是對個人所處環(huán)境的滿意程度所帶來的幸福感程度的衡量指標(biāo)，是在一定理論基礎(chǔ)之上構(gòu)筑起來，幸福指數(shù)的研究涉及多個不同領(lǐng)域。（1）主觀幸福感，迪納（Diener）對于幸福感進(jìn)行了劃分：正面情感、負(fù)面情感和對生活滿意的認(rèn)知評價，后來又將主觀幸福感分為三個層次四個領(lǐng)域，進(jìn)而提出了多層次結(jié)構(gòu)模型；[5]（P41～49）（2）幸福經(jīng)濟(jì)學(xué)，伊斯特林在自己的著作《經(jīng)濟(jì)增長可以在多大程度上提高人民的快樂》中提出了“幸福悖論”即他認(rèn)為財(cái)富和快樂不成正比例關(guān)系，財(cái)富越多不意味著越快樂；（3）心理幸福感，來福（Ryff）為表現(xiàn)個體努力實(shí)現(xiàn)潛能的過程，提出包括生活目的、自我接受、積極關(guān)系、環(huán)境控制等六維度的心理幸福感模型；[6]（P99～103）（4）社會幸福感，克耶斯（Keyes）把社會幸福感從整合、認(rèn)同、貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)以及和諧五個角度出發(fā)分成五個維度，把個人和社會進(jìn)行了聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)個體在社會中的行為和感受，把對社會的價值、積極態(tài)度、歸屬感作為評價幸福的指標(biāo)。[7]
一、新生代員工幸福指數(shù)指標(biāo)
體系的構(gòu)建
（一）指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
1.可量化原則
在對指標(biāo)體系中的指標(biāo)進(jìn)行權(quán)衡時盡可能地采用量表的形式進(jìn)行量化，以便有效利用數(shù)字直觀表現(xiàn)研究主體的變化趨勢和影響程度。
2.簡明可行性原則
簡明是指標(biāo)的選取要具有代表性，以最少的指標(biāo)數(shù)目涵蓋指標(biāo)體系的全部重點(diǎn)信息?？尚行允侵笜?biāo)的選擇要從客觀事實(shí)出發(fā)，既滿足成本的節(jié)約要求，又能便于數(shù)據(jù)的收集整理和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。
3.實(shí)際可比性
指標(biāo)口徑和范圍要保持一致性，這樣有利于進(jìn)行橫向和縱向比較，可以使計(jì)算結(jié)果具有可比性。
（二）指標(biāo)體系的初步建立
Lewin的場動力理論認(rèn)為，個人所發(fā)生的行為是個人與他所處的環(huán)境互相影響的結(jié)果，即個人的行為方式受所處環(huán)境的影響。[8]（P926～930）從個人、企業(yè)、家庭和社會四個方面，分析影響新生代員工幸福指數(shù)的因素。[9]（P177～178）并立足于企業(yè)實(shí)際，從個體特征、企業(yè)環(huán)境、家庭社會環(huán)境三方面出發(fā)來構(gòu)建新生代員工幸福指數(shù)評價指標(biāo)體系。個體特征包括積極特征（穩(wěn)重性、接受性、自主性、挑戰(zhàn)性、自信型）和消極特征（浮躁性、反抗性、猶豫性、不安性、抑郁性）；企業(yè)環(huán)境包括企業(yè)文化（企業(yè)文化“以人為本”程度、員工自我價值實(shí)現(xiàn)程度、企業(yè)文化建設(shè)程度）、工作環(huán)境（工作地點(diǎn)和工作條件、團(tuán)隊(duì)合作程度、信息和知識共享程度、與領(lǐng)導(dǎo)的溝通程度）和激勵機(jī)制（薪酬福利、企業(yè)提供的發(fā)展空間、企業(yè)提供的人才培養(yǎng)機(jī)會等方面的指標(biāo)，以及企業(yè)“以人為本”程度、員工自我實(shí)現(xiàn)程度、工作地點(diǎn)和條件、企業(yè)提供的職業(yè)發(fā)展前景）；家庭社會環(huán)境包括家庭環(huán)境（家庭和睦程度、家庭富裕程度、家人對工作的支持力度、家人對薪酬福利的滿意度）和社會環(huán)境（法律和政策環(huán)境、對知識和人才的尊重程度、就業(yè)壓力程度、社會提供的再就業(yè)機(jī)會）。
（三） 實(shí)證分析
本文所調(diào)查的樣本選取山東省青島WX公司的新生代員工，調(diào)查采用了問卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，有效回收292份，其中包含女性126份，男性166份，有效回收率為973%，基本能反映出該企業(yè)新生代員工幸福指數(shù)的現(xiàn)狀。
1. 信度和效度檢驗(yàn)
對于問卷的信度采用Cronbach’s α系數(shù)來進(jìn)行檢驗(yàn)，將0.8設(shè)定為信度檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)值，低于0.8則需要對問卷進(jìn)行重新修訂。通過表1可以看出，共19個指標(biāo)，Cronbach’s α系數(shù)全部大于0.8，高于信度最低標(biāo)準(zhǔn)，由此可看出問卷設(shè)計(jì)得較合理，具有較高的可信度，調(diào)查到的數(shù)據(jù)可靠性比較高，適合研究。
通過巴特利特球形檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行效度檢驗(yàn)。檢測結(jié)果得出KMO取值為0879>08，適合做因子分析。巴特利特球形檢驗(yàn)值為1265132，顯著性水平0000
2.指標(biāo)的篩選
首先，運(yùn)用SPSS以初步構(gòu)建的評價指標(biāo)體系的三個一級指標(biāo)為單位，對其下的三級指標(biāo)進(jìn)行分析計(jì)算，分析所得各個指標(biāo)與論文研究相關(guān)程度的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、方差和置信區(qū)間以及相關(guān)性檢驗(yàn)。通過分析結(jié)果，剔除掉穩(wěn)重性、反抗性、自主性、自信性、不安性、企業(yè)文化“以人為本”的程度、企業(yè)文化建設(shè)程度、信息和知識共享程度、家庭富裕程度、法律和政策環(huán)境這幾項(xiàng)指標(biāo)，在后續(xù)研究中忽略其影響。
其次，提取主因子，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)采用主成分分析法抽取因子，并對其進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，以特征值大于1為標(biāo)準(zhǔn)我們提取了7個公共因子，其解釋率達(dá)到了71269%（見表3）。
成分矩陣的旋轉(zhuǎn)結(jié)果（見表4），通過分析得到了7個公共因子，把家人對薪酬福利的滿意度、對工作的支持力度、家庭和睦程度三個指標(biāo)構(gòu)成的第一公共因子命名為家庭環(huán)境；由企業(yè)提供的人才培養(yǎng)機(jī)會、薪酬福利這兩個指標(biāo)構(gòu)成的第二公共因子命名為企業(yè)激勵機(jī)制；企業(yè)提供的發(fā)展空間、員工自我價值實(shí)現(xiàn)程度、企業(yè)提供的職業(yè)發(fā)展前景這三個指標(biāo)對第三公共因子有較高的負(fù)荷，命名為企業(yè)潛力；挑戰(zhàn)性和接受性對第四公共因子負(fù)荷較高，命名第四公共因子為積極特征；第五公共因子命名為企業(yè)工作環(huán)境，包括工作地點(diǎn)和工作條件、與領(lǐng)導(dǎo)的溝通程度、團(tuán)隊(duì)合作程度；第六公共因子命名為消極特征，包括浮躁性、猶豫性、抑郁性；第七公共因子命名為社會環(huán)境，包括就業(yè)壓力程度、對知識和人才的尊重程度、社會提供的再就業(yè)機(jī)會。
（四）構(gòu)建指標(biāo)體系
通過指標(biāo)對因子的負(fù)荷程度，我們命名了公共因子，即二級指標(biāo)：積極特征、消極特征、企業(yè)潛力、企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)激勵機(jī)制、家庭環(huán)境、社會環(huán)境，本文將這七個二級指標(biāo)歸結(jié)為個體特征、企業(yè)環(huán)境、家庭社會環(huán)境三個一級指標(biāo)便構(gòu)成了最終的新生代員工幸福指數(shù)評價指標(biāo)體系（見表5）。
（五）指標(biāo)權(quán)重的確定
1.三級指標(biāo)權(quán)重的確定
在對各指標(biāo)進(jìn)行因子分析時，我們對成分矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)得到了成分旋轉(zhuǎn)矩陣，每個因子所顯示的數(shù)據(jù)則為該指標(biāo)對應(yīng)的公共因子得分系數(shù)，對其進(jìn)行歸一化處理便得到三級指標(biāo)權(quán)重（見表6）。
2.二級指標(biāo)權(quán)重的確定
根據(jù)表7求出的三級指標(biāo)權(quán)重，利用歸一法可求出二級指標(biāo)權(quán)重（見表7）。
3.一級指標(biāo)權(quán)重的確定
根據(jù)表7二級指標(biāo)權(quán)重的數(shù)據(jù)，我們可以計(jì)算出一級指標(biāo)的權(quán)重（見表8）。
（六）幸福指數(shù)計(jì)算
根據(jù)各級指標(biāo)權(quán)重，確定幸福指數(shù)的計(jì)算公式為：
X=（a1×0550+a2×0450）×0105+（b1×0369+b2×0326+b3×0305）×0070+（c1×0388+c2×0308+ c3×0304）×0109+（d1×0360+ d2×0345+ d3×0295）×0101+（e1×0509+ e2×0491）×0173+（f1×0356+f2×0334+f3×0310）×0376+（g1×0378+g2×0359+g3×0263）×0066
其中，X為幸福指數(shù)得分，a1為挑戰(zhàn)性，a2為接收性，b1為浮躁性，b2為猶豫性，b3為抑郁性，c1為企業(yè)提供的發(fā)展空間，c2為員工自我價值實(shí)現(xiàn)程度，c3為企業(yè)提供的職業(yè)發(fā)展前景，d1為工作地點(diǎn)和工作條件，d2為與領(lǐng)導(dǎo)的溝通程度，d3為團(tuán)隊(duì)合作程度，e1為企業(yè)提供的人才培養(yǎng)機(jī)會，e2為薪酬福利，f1為家人對薪酬福利的滿意度，f2為家人對工作的支持力度，f3為家庭和睦程度，g1為就業(yè)壓力程度，g2為社會提供的再就業(yè)機(jī)會，g3為對知識和人才的尊重程度。
二、幸福指數(shù)評價結(jié)果分析
在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時，采用了5分制評分法，因此對于幸福指數(shù)量化也采取5分制評價法，將3分看作幸福的及格線，高于3分意味著滿足幸福的基本要求，處于比較幸福狀態(tài)，低于3分則意味著處于不幸福狀態(tài)。具體量化標(biāo)準(zhǔn)見表9。
表9幸福指數(shù)量化標(biāo)準(zhǔn)表
得分 1-2 2-3 3-4 4-5
幸福程度 非常不幸福 不幸福 比較幸福 非常幸福
通過對總體樣本進(jìn)行得分計(jì)算，得出樣本總體平均得分為312，稍稍高于3分及格線，意味著新生代員工的幸福指數(shù)處于較低的幸福階段，總體仍處于不幸福、不滿足狀態(tài)。具體得分情況如圖1：
從圖中可以看出，24%的新生代員工處于非常不幸福狀態(tài)，3048%的員工不幸福，6438%的員工比較幸福，274%的員工非常幸福，但是，不幸福員工占3048%，本樣本總?cè)藬?shù)為292人，則不幸福員工為89人，應(yīng)積極采取措施加以改善提高。
三、新生代員工幸福指數(shù)提升對策
（一）建立社會支持網(wǎng)絡(luò)
加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，新生代員工剛踏入工作崗位，必然面臨心理適應(yīng)的不穩(wěn)定階段，相關(guān)媒體對其關(guān)注報(bào)道時，不能過分強(qiáng)調(diào)對其能力的質(zhì)疑。有調(diào)查顯示，缺乏社會支援，人們便會有相應(yīng)的不良適應(yīng)及行為反應(yīng)，而新生代恰恰就是受影響的群體，要提供新生代員工的幸福指數(shù)就必須要將新生代員工納入社會支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立社會支持網(wǎng)絡(luò)的核心就是形成一個良好的公共信任氛圍。[10]
（二）完善企業(yè)制度，加強(qiáng)企業(yè)人文環(huán)境培養(yǎng)
通過制定明確的晉升制度、信息溝通方式等企業(yè)硬性環(huán)境的改善，讓員工充分認(rèn)識到自己的努力方向與發(fā)展空間，以及滿足新生代員工追求公平正義的制度要求。[11]（P64-67）此外，注重壓力管理，通過開展例如心理咨詢、就業(yè)咨詢等活動緩解其壓力，讓他們做到輕裝上陣，輕負(fù)擔(dān)快樂工作。[12]（P93-94）
（三）針對現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境，完善學(xué)校教育制度
對個性特征指標(biāo)的研究發(fā)現(xiàn)新生代員工性格都不太樂觀，良好的素質(zhì)可以培養(yǎng)員工良好的工作方式，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，可以讓員工在工作過程中擁有良好的心態(tài)。學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理咨詢處或開展相關(guān)心理講座，多組織一些體能鍛煉、極限挑戰(zhàn)等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余保證身心素養(yǎng)的加強(qiáng)，從而面對充滿挑戰(zhàn)的外部世界。
（四）充分認(rèn)識自我，理性規(guī)劃人生
新生代員工極強(qiáng)的自尊心使得他們在獎賞和懲罰之間難以平衡自我，充分認(rèn)識自我，定期自我評價，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，清晰定位自我，權(quán)衡社會現(xiàn)實(shí)和周邊環(huán)境，為今后的工作找到努力的方向。合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，對自己有所要求，不斷提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我和企業(yè)的共同成長。與家人暢談心扉，讓家人理解你選擇這項(xiàng)工作的目的以及你對未來的打算，把自己制定的職業(yè)規(guī)劃與家人分享，讓他們對你的職業(yè)發(fā)展充滿信心。
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Construction of the Evaluation System of the New
Generation Employees' Happiness Index
YANG Hong-juan， HU Jing， KUANG Lei
（Faculty of Management and Economics， Kunming University of Science
and Technology， Kunming， 650093， Yunnan， China）