時(shí)間：2022-08-16 22:42:14
導(dǎo)語：在單詞教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1讓教學(xué)活動變得更加輕松
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力
從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來提供針對性的指導(dǎo)，這對于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。
2.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用模式
2.1資源感知單詞
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《AtAFarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法
在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時(shí)，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《It’sWarmToday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。以律動教學(xué)為例，為小學(xué)英語的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：詞匯，閱讀理解，猜詞策略
在英語教學(xué)中，閱讀策略被認(rèn)為是能夠直接有助于英語技能提高的學(xué)習(xí)策略之一。英語研究者和英語教學(xué)專家們至今對它還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。目前為止，人們普遍接受的概念是：“閱讀策略是閱讀者有目的、有意識用來解決閱讀中遇到的問題的過程。”（Prichard,1980:283）
閱讀的速度和效率一定程度上取決于正確猜測生詞的詞義。因此，在閱讀中必須掌握一定的猜詞策略、排除語言障礙方能提高閱讀能力。本文以2010年全國高考卷為例，對常見的“猜詞”策略作一概述，以期助大家一臂之力。
一 語境猜詞策略 根據(jù)上下文來推測詞義的策略，被稱為語境猜詞策略。每個(gè)人都對本族語具有語境語意的能力，我們平時(shí)看書、看報(bào)時(shí)很少使用詞典照樣學(xué)到許多新詞中學(xué)英語教學(xué)論文，就靠這種能力，本族語既然可以根據(jù)語境，外語也不應(yīng)該例外。以下是五種在閱讀中可能會遇到的語境線索。
1 定義 句中常有is, means, is called, refer to等標(biāo)志詞。
例如:The2012 London Olympics had enough problems to worry about, but one more has justbeen added-a communications blackout caused by solar storms.(上海)
根據(jù)causedby solar storms 以及下文可知communications blackout 意為由太陽風(fēng)暴引起的the collapse of broadcasting systems.
有時(shí)候，對于生詞的定義常用標(biāo)點(diǎn)符號分開。這些常用的標(biāo)點(diǎn)符號有逗號、破折號、括號、冒號等。
2 舉例 根據(jù)句中列舉的例子來猜測生詞的意思。
例如：Shesmiled. It was a nice smile-warm and reassuring-and I
returnedher gift by smiling back.(浙江)
句中沒有直接告訴讀者h(yuǎn)er gift指什么，但讀者至少可以通過它后面的短語by smiling back推斷出her gift指her smile.
3 根據(jù)生詞后的同位語或定語從句來判斷。
例如：Afterdinner we watched a tape on Baccarat, where we will visit tomorrow.(全國)
根據(jù)生詞“Baccarat”后跟的非限定性定語從句，我們不難推測出“Baccarat”是一個(gè)地方，再結(jié)合上下文，可以判斷該詞指town.
4 利用上下文的對比或并列來判斷。
例如：Eventhough science can tell us that some of our traditional beliefs don’t holdwater, there is still a lot of truth in the old wives’ tales.(陜西)
根據(jù)eventhough可知兩個(gè)分句為對比關(guān)系，再由第二分句中的truth可以得知hold water意為to be believable.
5 利用上下文的因果關(guān)系猜詞。這些因果關(guān)系有時(shí)是“顯性”的（有because, so, so that 等因果關(guān)系詞）,有時(shí)是隱性的。
例如：Monkey-poxmay be the wake-up call, researchers believe infected animals may infect theirowners.(全國)
根據(jù)“研究人員相信被傳染的動物會傳染它們的主人”不難推測出the wake-up call意為a clear warning.
二 構(gòu)詞法猜詞策略 構(gòu)詞法是英語單詞的構(gòu)成規(guī)律，常見的有綴合法、合成法和轉(zhuǎn)化法。
1 綴合法 由一個(gè)詞根加前綴或后綴構(gòu)成的方法，叫綴合法。由綴合法形成的詞，成為派生詞。大多數(shù)前綴不改變詞根的詞性而僅僅對詞根的意義加以修飾或限制，英語的后綴具有較強(qiáng)的語法作用，常使原詞改變詞性。
一般來說，學(xué)生可以通過一定的詞綴來確定詞性，如-er, -ion, -ment, -ty, -th 等為名詞性后綴；-able,-al等為形容詞詞性后綴；-ate,-en,-ize等為動詞詞性后綴；-ly為副詞詞性后綴；dis-,il-,im-,non-,un-為否定詞前綴等等。
2 合成法 由兩個(gè)或兩個(gè)以上的自由詞素構(gòu)成的詞，成為復(fù)合詞。
如class+room=classroom, war +ship=warship
3 轉(zhuǎn)化法 是指詞類的互相轉(zhuǎn)化中學(xué)英語教學(xué)論文，如英語的動詞可以轉(zhuǎn)化為名詞，名詞轉(zhuǎn)化為動詞，形容詞或副詞轉(zhuǎn)化為動詞等，但是詞性不變。
如watern.-water v., clear adj -clear v.
三 視覺猜測詞義
除了閱讀教學(xué)外，視聽教學(xué)也是一種好選擇，相對而言，視聽教學(xué)不但能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，還有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，即學(xué)生可以借助視覺感官來猜測詞義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)圖片是培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的有效途徑。如牛津高中英語SBIIpage26,通過圖畫，學(xué)生可以輕松理解waterproof parka等詞的意思。
四 利用音譯法猜詞意
閱讀短文中出現(xiàn)最多最密集的詞匯是人名、地名、動植物名、建筑名以及山脈、河流、島嶼、海洋等專有名詞。對這類詞，還有漢語中的外來詞，如“logic”(邏輯)、“poker”(撲克)等，?？赏ㄟ^音譯來解決。當(dāng)然，更多的詞，甚至不需要音譯中學(xué)英語教學(xué)論文，只要明白是人名、地名，并能理出之間的關(guān)系即可。
以上主要談了英語閱讀技能之一，即生詞意思的推斷策略。毋庸置疑，掌握這一技能可以大大提高讀者的閱讀水平，但這并不意味著掌握詞匯不重要。恰恰相反，詞匯量是中國學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”，生詞過多將進(jìn)一步影響閱讀理解的效率，尤其是在閱讀的出、中級階段。所以，對英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀技能不容忽視，但還需通過大量閱讀或其他手段盡可能地?cái)U(kuò)大詞匯量。
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[8]2010年全國高考卷.
Take the 2010 College Entrance Examination as an example toanalyze the word-guessing strategy
聽力在高職英語教學(xué)中占據(jù)重要位置，其是語言學(xué)習(xí)和交際技能的實(shí)踐性應(yīng)用。據(jù)相關(guān)研究顯示，詞匯量、語音語調(diào)、語法以及語速等語言基礎(chǔ)知識是影響學(xué)生聽力的關(guān)鍵因素。因此，教師在英語教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)在鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)知識方面的重要作用，提高學(xué)生的語音分辨能力、對照注釋能力、領(lǐng)會記憶能力和猜測推測能力。信息技術(shù)在很大程度上改變了教學(xué)的輸出方式和輸入方式，突破了傳統(tǒng)聽力課堂形式單一、內(nèi)容枯燥的僵局，為學(xué)生聽說能力的提高提供了新的途徑。本文將從以下幾個(gè)方面來探討高職英語在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的聽力教學(xué)。
1 信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生語音分辨能力中的運(yùn)用
語音是學(xué)生在聽力過程中首要接受到的信息，掌握準(zhǔn)確、有效的信息是辨別單詞、理解聽力內(nèi)容的關(guān)鍵。不少學(xué)生在聽力過程中陷于這樣尷尬的境地：在聽的過程中對于對話的內(nèi)容一知半解，而將文字稿看一遍，其中大意基本都能理解。這主要是因?yàn)閷W(xué)生語音分辨能力差，特別是對連讀、弱讀等英語朗讀特殊現(xiàn)象缺乏了解。因此，教師要針對學(xué)生這一弱項(xiàng)，利用信息技術(shù)來輔助聽力教學(xué)，幫助學(xué)生矯正語音以及加強(qiáng)他們對單詞的辨別能力。
語音語調(diào)的訓(xùn)練可以先由詞組再到句子，逐一進(jìn)行鞏固。教師首先可以根據(jù)發(fā)音過程中的一些特殊現(xiàn)象進(jìn)行分類，如常用的弱讀、連讀等，以及感嘆句、疑問句等特殊句式的語調(diào)。然后在分門別類的基礎(chǔ)上，利用多媒體進(jìn)行個(gè)個(gè)擊破，使學(xué)生熟悉英語發(fā)音，提高對英語的敏感度。
如在“連讀”的訓(xùn)練過程中，教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集足夠的（根據(jù)具體教學(xué)情況而定）存在連讀現(xiàn)象的聽力材料；然后將電影Big Fish中巨人Carl所說的“Go away”一句進(jìn)行反復(fù)播放（由于巨人說話又慢又重，適合學(xué)生模仿），要求學(xué)生模仿發(fā)音，并談一談發(fā)音的特點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，在發(fā)音過程中，“Go away”實(shí)際上發(fā)為。
2 信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生對照注釋能力中的運(yùn)用
所謂對照注釋就是將所接收到的聲波信息與貯存在大腦的知識進(jìn)行漢英語法對照、漢英詞匯意義對照，然后經(jīng)過翻譯、潤色等一系列步驟后，轉(zhuǎn)化為學(xué)生已知的、熟悉的內(nèi)容。在這一過程中，既有的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)知識是確保學(xué)生對照注釋能力的兩個(gè)關(guān)鍵因素。因此，教師要善于挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量以及語法結(jié)構(gòu)知識的積累，進(jìn)一步提高他們的對照注釋能力和英語理解能力。
如在制作多媒體課件時(shí)，教師可以將不常見或?qū)W生沒有學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行漢語意義的注釋，當(dāng)然注釋內(nèi)容需要在鼠標(biāo)點(diǎn)擊之后才能夠看見。另外，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下字幕人員的工作，如將一些比較經(jīng)典的英美電影或電視劇去除字幕，要求學(xué)生以小組合作的形式完成寫臺詞以及翻譯的任務(wù)。在這過程中，具有畫面性的電影、連續(xù)劇不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與翻譯活動的積極性，而且能夠強(qiáng)化多媒體培養(yǎng)學(xué)生對照注釋能力的運(yùn)用。除此之外，教師還可以利用播放器的一些特殊功能，調(diào)節(jié)聽力材料的語速，從慢到快再到非?？欤齻€(gè)層次逐一推進(jìn)，加快學(xué)生由英語信息到漢語信息的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的信息加工能力和反應(yīng)能力[2]。
3 信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會記憶能力中的運(yùn)用
領(lǐng)會記憶能力在聽力過程中尤為關(guān)鍵，特別是在比較長的聽力材料中，學(xué)生不僅要理解文章的主旨、大意，而且要注意一些微小的細(xì)節(jié)，如常見的有數(shù)字、地點(diǎn)等。那么如何領(lǐng)會文章中的一些關(guān)鍵信息，并將其牢牢記住呢？筆者認(rèn)為理解西方文化背景、生活習(xí)慣以及價(jià)值觀念等對于領(lǐng)會語境、語意具有重要的意義。在聲波的接受過程中，不排除存在聽不懂的語音，那么有效信息便以跳躍性的一個(gè)一個(gè)單詞的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。而包括文化背景等在內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)知識可以將這些只言片語以聯(lián)想的方式進(jìn)行連貫、補(bǔ)充，另外其對于深化記憶也具有一定的作用[3]。
教師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練過程中，要注意滲透西方的歷史、文化知識，幫助學(xué)生了解西方人的生活方式和思維習(xí)慣。如尋求婦女平等是西方一直所關(guān)注的話題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些“反對婦女歧視、尋求婦女平等”的圖片、文字、影像資料，使學(xué)生大致了解婦女解放的歷史歷程。然后，搜集有關(guān)于這一類話題的聽力材料以供學(xué)生訓(xùn)練，并要求學(xué)生摘錄、記憶在這一話題中經(jīng)常性出現(xiàn)的單詞或詞組。
4 信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生猜測推理能力中的運(yùn)用
生詞是學(xué)生在聽力過程中最為頭疼的問題，一旦陷入生詞的困境中便束手無策。在這一種窘境中，大膽猜測詞義是尋找突破口的唯一途徑。另外，在聽力過程中，學(xué)生難免會分心或沒有聽清個(gè)別的單詞，通過聯(lián)系上下文以及文章大意自動彌補(bǔ)句子的大致意義，不僅能夠解決生詞的難題，還有助于推測將要聽到的文章內(nèi)容，起到事半功倍的效果。
教師在利用信息技術(shù)輔助聽力教學(xué)的過程中，可以有針對性地設(shè)置一些生詞，要求學(xué)生大膽地推測。如“The most popular tent sold in Britain is the frame tent with 2 bedrooms and sleeping accommodation for 4 people”一句中，大多數(shù)學(xué)生不知道單詞“accommodation”的意思，但是根據(jù)“bedroom”“sleeping”兩個(gè)單詞的意義，也大致能猜測出其與“睡覺”“房間”等有關(guān)。另外，教師還可以設(shè)置一些意義相近但用途特別的詞匯或句子，通過讓學(xué)生分辨、推測，來提高他們的猜測推理能力。除此之外，教師還可以將聽力材料中的一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵成分省略掉，讓學(xué)生根據(jù)猜測進(jìn)行自動彌補(bǔ)。
5 結(jié)束語 [提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和本科畢業(yè) 論文以及服 務(wù)，歡迎光臨DYlw.nET]
顯然，在信息技術(shù)高度滲透于現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其強(qiáng)大的生命力影響著英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。人機(jī)互動的操作方式有利于學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)生和語言環(huán)境，參與語言活動，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才具有重要的作用。而豐富多樣的教學(xué)資源滿足了不同層次學(xué)生的需求，其能夠針對學(xué)生在詞匯量、語音語調(diào)、語法以及語速等方面的不同問題，有針對性地對癥下藥，及時(shí)解決難題，以提高學(xué)生的聽力能力。
參考文獻(xiàn)
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一、指導(dǎo)思想
社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對外開放和進(jìn)行國際交流的重要工具，在基礎(chǔ)教育階段中，英語教育也是一個(gè)重要組成部分，通過英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。
二、重點(diǎn)工作
（一）合理安排教材，因材施教。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級和六年級的英語教學(xué)任務(wù)。四年級班容量少，學(xué)生基礎(chǔ)比較好。為了今后更好的學(xué)習(xí)英語，在每堂課上完成教學(xué)任務(wù)的前提下滲透音標(biāo)教學(xué)。前十周使學(xué)生能夠認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，后8周在熟悉掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上練習(xí)主動拼讀音標(biāo)詞。六年級在原有的音標(biāo)基礎(chǔ)上有所提高，練習(xí)書寫部分音標(biāo)。
（二）落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化教育教學(xué)改革。
1.進(jìn)一步落實(shí)“教學(xué)常規(guī)”和實(shí)施工作。學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)、實(shí)施常規(guī)成為自覺行為。
2.繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率的必要措施。因此這學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課，做到有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)，有實(shí)效，并在授課之后做好教學(xué)工作總結(jié)。
（二）重視課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
英語教學(xué)的主陣地是在課堂，因此要提高教學(xué)效率就必須重視課堂教學(xué)的研究。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語老師必須具備較為扎實(shí)的英語教學(xué)方面的基本知識和基本技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解教材特點(diǎn)，并創(chuàng)造性地使用教材，因此，教師一開始就要給學(xué)生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調(diào)，加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。上課的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，貼近生活，教師可以根據(jù)教材重新組合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中運(yùn)用英語。
2.采用靈活多樣的教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)中，特別是詞匯和句型教學(xué)，枯燥的講解和機(jī)械的記憶單詞會使學(xué)生學(xué)起來毫無趣味。因此我們要根據(jù)兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)，采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現(xiàn)單詞、句型。讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)過程中享受到異乎尋常的樂趣，從而輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，本學(xué)期重點(diǎn)還要在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并做好課堂教學(xué)工作總結(jié)。
3.鼓勵(lì)后進(jìn)生。要想提高一個(gè)班級的整體成績，就必須消滅后進(jìn)生。特別是近年來外地生增多，基礎(chǔ)參差不齊。因此要提倡鼓勵(lì)后進(jìn)生，善待后進(jìn)生，糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵(lì)他們?nèi)プ非?。在課堂上，要多用鼓勵(lì)性的語言，要掌握評價(jià)的藝術(shù)，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)，逐步提高自身素質(zhì)。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)課程改革的材料，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，掌握新課改對學(xué)生和老師提出的新要求，要善于學(xué)習(xí)和思考，勤于研究和總結(jié)，不斷反思，不斷提高。
趙梅花湖南省隆回縣荷田中心學(xué)校初三年級備課組長，中學(xué)英語骨干教師，荷田英語教研聯(lián)組組長。在從事中學(xué)英語教學(xué)的六年中，三次獲得縣英語教學(xué)比賽一等獎，輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽，分別有兩人獲得國家級三等獎、四人獲市一等獎。所撰寫的教育教學(xué)論文兩篇獲省級一等獎、五篇獲市二等獎。
記英語課堂筆記是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榇蠹覍φn堂上老師講的知識點(diǎn)當(dāng)時(shí)還能接受，但是課后大部分知識會漸漸遺忘。因此，要想學(xué)好英語就必須記好課堂筆記，以便課后及時(shí)復(fù)習(xí)。但是不少學(xué)生不肯記課堂筆記，更多的是不會記筆記。如何才能記好課堂筆記呢？
第一、 抄錄板書
課堂上老師的板書，一般是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的, 它不僅能突出知識的重難點(diǎn)，還會鮮明地指出同學(xué)們應(yīng)注意的地方，即能形象地指出大家學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識時(shí)易犯的錯(cuò)誤。此外，板書還能揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使大家一目了然，幫助我們理解教材，以利于課后復(fù)習(xí)。
第二、 摘錄補(bǔ)充內(nèi)容
因?yàn)槭芙滩钠南拗?，往往有些知識點(diǎn)不能在教材上得以充分展現(xiàn)。老師為了幫助大家進(jìn)一步理解教材中的知識，使同學(xué)們能達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果，往往會根據(jù)教材補(bǔ)充一些書本上沒有的，卻具有一定代表性的知識點(diǎn)，以挖掘知識點(diǎn)的深度和廣度。例如老師講到一些單詞和短語的一詞多義現(xiàn)象時(shí)，往往會舉一些例子，同學(xué)們就要及時(shí)把有代表性的句子記下來，復(fù)習(xí)時(shí)便可達(dá)到舉一反三的效果。
第三、 先聽懂，后摘要記錄
有些同學(xué)記英語筆記時(shí)，老師講什么，他就記什么；老師寫什么，他就記什么。一堂課下來，筆記本上是記得很多，但收效甚微。真正會記筆記的同學(xué)首先是仔細(xì)聽，老師講什么，就動腦筋想，聽懂了，再去記。這種記筆記的方法要求高，其實(shí)質(zhì)就是要把老師講的內(nèi)容經(jīng)過思考、消化，變成自己的東西記下來，而不是簡單、機(jī)械地“抄”和“記”。
第四、 把握重點(diǎn)，有的放矢
前面已提到有些同學(xué)上課不停地記筆記，有些手忙腳亂、顧此失彼。出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)闆]有把握好重難點(diǎn)。一般書本上有的、一看就會的內(nèi)容不用記；次要的可以不記。要記的內(nèi)容為老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的問題、易混易錯(cuò)的知識點(diǎn)等。當(dāng)然，課堂上時(shí)間有限，大家對一些內(nèi)容較多但必須記的重難點(diǎn)，可以采用略寫的方式，或者充分利用各種符號、圖表等簡潔方式記下來，等課后再加以整理。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。既備教材，又備學(xué)生。
在領(lǐng)會大綱精神吃透教材的情況下，分析所教班學(xué)生（1班和2班）的實(shí)際情況，由于初高中銜接問題，加上學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，就出現(xiàn)了部分原本初中的尖子生在第一次月考就不及格的現(xiàn)象，嚴(yán)峻的形勢使他們受到了很大的沖擊，部分學(xué)生開始放棄。這學(xué)期的重點(diǎn)是幫助他們認(rèn)識到高中英語的重要性和與初中英語學(xué)習(xí)的區(qū)別，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，了解了學(xué)生的情況，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，我結(jié)合大綱要求，做出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生基礎(chǔ)差，于是在傳授新課的同時(shí)，結(jié)合初中知識，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力；在45分鐘的課堂里，提高效率，讓學(xué)生真正吸收每節(jié)所學(xué)知識。
精心利用材料。這學(xué)期我們選用英語周報(bào)作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行一到兩次聽力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的單選題、完形填空及閱讀理解，要求學(xué)生認(rèn)真完成并及時(shí)講評（偶爾進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練）。講評結(jié)束時(shí)，通過聽寫等注意督促學(xué)生鞏固練習(xí)中的知識點(diǎn)。
2、努力活躍課堂氣氛
為了提高課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法激發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，并以此來給他們加分，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生為能順利通過模塊考試，都能積極的參與各種課堂活動，使課堂活躍起來。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的一些英語活動，如英語演講比賽，英語單詞接龍比賽等。幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。
3、不斷反思和努力提升自身的綜合素質(zhì)
二、制定了具有班級特色的工作目標(biāo)。
三、建立班委會。學(xué)期初組織學(xué)生通過民主選舉組建一支工作能力強(qiáng)、熱愛集體的新一屆班委會，并明確班委會成員的具體分工，為了讓更多的同學(xué)得到錘煉，實(shí)行值日班干部負(fù)責(zé)制加強(qiáng)班級管理崗位責(zé)任制。設(shè)崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個(gè)崗位專人負(fù)責(zé)，使的干部的工作能力、班級責(zé)任感得到提高。為本學(xué)期的管理工作打下了基礎(chǔ)。班級的學(xué)習(xí)生活很快走入正軌。
四、做好常規(guī)管理工作。按時(shí)到班到崗，跟班緊。經(jīng)常性地做好校紀(jì)校規(guī)的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、自習(xí)課和晚自習(xí)講話等違紀(jì)現(xiàn)象，及時(shí)教育問題學(xué)生，杜絕了很多嚴(yán)重違紀(jì)的現(xiàn)象。做好了規(guī)范化教育，督促學(xué)生遵守紀(jì)律。
五、抓思想工作。由于七年級學(xué)生是新生，各入面還不熟悉，所以要對學(xué)生加強(qiáng)思想教育。深入愛國主義、集體主義和中華傳統(tǒng)美德教育，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，用身邊事例，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育、利用班會、校會將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實(shí)處。在班中“設(shè)崗位，定專人”，加強(qiáng)行為規(guī)范的檢查和監(jiān)督。在學(xué)期初段，結(jié)合學(xué)校的安排，整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的動力。在學(xué)期中班級召開了《祖國在我心中》、《新起點(diǎn)》、《學(xué)會合理開支》、《寫給父母的一封信》等主題班會。取得了很好的效果。《起點(diǎn)》?？灿形野嗟亩嗥寮浅觥Ｒ幌盗械掠顒拥拈_展培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)了正氣。
六、培優(yōu)輔差工作。加強(qiáng)了對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，把一些有可能影響厭學(xué)情緒的思想減到最低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少。對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，及時(shí)找學(xué)生談心，了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)勤奮好學(xué)，樹立榜樣，協(xié)同科任老師做了優(yōu)生的培養(yǎng)工作，同時(shí)做了差生的教育轉(zhuǎn)化工作，采用正面教育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理建設(shè)管理小組，由學(xué)習(xí)委員帶頭，全面負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)工作；開展學(xué)習(xí)競賽活動；開展“互相學(xué)習(xí)，共同提高”的互幫互助活動；同時(shí)聯(lián)系家長，開展家庭指導(dǎo)工作：積極與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系與溝通，多角度進(jìn)一步了解學(xué)生。
七、安全防范工作。做好安全教育和防范工作，主要做好交通安全，注意上學(xué)回家的交通安全，及時(shí)提醒，每周簽字。要求學(xué)生不追逐打鬧，上下樓梯擁擠時(shí)不要推拉，不要騎上宿舍欄桿上涼衣服。確保不出安全事故。班級公物保存完好。
八、組織集體活動。組織好班級學(xué)生參加學(xué)校的各種集體活動，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上我班在體育、書信、書畫和文藝比賽中都獲得很好的成績。
九、抓了“三結(jié)合”教育。建立教師、家長合作式“樹人計(jì)劃”。數(shù)十次與學(xué)生家長溝通。通過家訪。與家長交流、書面聯(lián)系等方式達(dá)到了三結(jié)合的教育目的。主要是多聯(lián)系，多反饋。真正發(fā)揮了家校聯(lián)系簿的作用，了解了學(xué)生動態(tài)。
十、做好了防甲流的工作，及時(shí)量體溫并做了詳細(xì)的記載。
十一、期中評比中，我班被評為“先進(jìn)班級”。
總之，我全心全意認(rèn)真工作了半年，只求能圓滿完成任務(wù)。
教學(xué)工作
一、按時(shí)到班到崗，從不遲到，不早退。
二、認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，用先進(jìn)科學(xué)的教育理論武裝自己。并有學(xué)習(xí)筆記。
三、嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)辦事，沒做違背教育教學(xué)規(guī)律的事。
四、真正落實(shí)校本研修工作，與老師們進(jìn)行教學(xué)研究。認(rèn)真填寫了《報(bào)告冊》。
五、搞好英語入門教育，舉辦了英語書寫比賽、手抄報(bào)比賽和單詞競賽。促進(jìn)了英語教學(xué)。
六、精心備課，高效上課，保證了課堂45分鐘的課堂價(jià)值。
七、確實(shí)做好了培優(yōu)輔困的工作，兼顧優(yōu)、困生都得到了最大限度的發(fā)展。
八、及時(shí)測驗(yàn)，做到了每單元一考。及時(shí)反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能及時(shí)檢測了我的教學(xué)工作。
一、將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確立，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，多組織一些具有交際意義的語言實(shí)踐活動。可以從以下幾方面來把英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來：
1.運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
在英語課堂中，創(chuàng)設(shè)與眾不同的情境讓學(xué)生感知語言，會收到與眾不同的效果。在課堂中應(yīng)該多利用多媒體設(shè)備，把文字、聲音、圖像融為一體，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的語言情境。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境下會更容易進(jìn)入角色，使課堂氣氛也隨之活躍起來。因此，在講授課程時(shí)要巧設(shè)開頭，用最短的時(shí)間進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法有很多，經(jīng)常用的有歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、圖片、幻燈片導(dǎo)入懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。
2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，拴住孩子的心。
（1）作為教師，首先要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。
在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一個(gè)單元的單詞提前教，比如“duck、Monkey、dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞編一個(gè)小故事，題目可以為“我的動物園”。要多鼓勵(lì)他們用學(xué)過的單詞來編小故事。
（2）在教學(xué)中要經(jīng)常用“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等來調(diào)動學(xué)生的積極性。
教師也可以把身體語言帶進(jìn)課堂。在教單詞或句子時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們會特別喜歡。在復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容時(shí)可以使用“表演法”，可以讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。另外，在鞏固新課時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常引進(jìn)競爭機(jī)制，多給學(xué)生提供一些自我表現(xiàn)的機(jī)會。只有這樣，才能使英語課堂充滿活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
二、使課堂快樂起來，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
任何一種教育都應(yīng)該是滲透著快樂的教育，在充滿快樂的氛圍里學(xué)生們才能快樂地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。只有這樣做才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。所以，作為教師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
1.教師的教態(tài)要親切自然，眉宇間流露出對學(xué)生的喜愛。
只有這樣做，學(xué)生的情緒才會自然、活躍，才能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。比如，在一堂課中要教授“what is this （這是什么）”這個(gè)知識點(diǎn)，我會采取這樣的教學(xué)方法：請一部分同學(xué)先看圖片然后運(yùn)用自己的想象力做出動作，再請其他同學(xué)看動作并搶答。這時(shí)候同學(xué)們的熱情一定非常高。但是，教師如果板起臉去呵斥學(xué)生安靜下來遵守課堂紀(jì)律，課堂氣氛一定會馬上降溫，從而導(dǎo)致膽小的學(xué)生不敢舉手發(fā)言。因此，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生和他們一起表演。在這樣一個(gè)氛圍里，學(xué)生所感受到的是一個(gè)自由安全的空間，他們的各種能力都會得到最大限度的發(fā)揮。
2.教師在教學(xué)過程中要及時(shí)地對學(xué)生做出正確合適的評價(jià)，使他們對自己充滿信心。
學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力后獲得成功，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功時(shí)能得到老師的表揚(yáng)和肯定，就會推動學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在評價(jià)中教師應(yīng)該多使用肯定或者是積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生相信自己、肯定自己，從而提高在課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)勢，教師可以依次運(yùn)用程度不一的話語，如OK、very good、Wonderful、very clever、Excellent，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對于因?yàn)榉N種原因沒有回答好或表演好的同學(xué)，教師應(yīng)該說：“It doesn’t matter.Try again！/Don’t worry！”這樣的評價(jià)不僅不會挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性，還會使他們有勇氣再試一次。
由此可見，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，師生共同分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在形式多樣的英語課堂中，我們可以讓學(xué)生樹立這樣一種信念：“只要我參與，我會學(xué)好英語?！闭嫘南Ｍ錆M活力的小學(xué)英語課堂能早日走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)每位教師和學(xué)生的心田！
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才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因?yàn)椤靶⊙嘧印苯o我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。
大衛(wèi)科波菲爾的魔術(shù)如夢似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術(shù)經(jīng)久不衰，因?yàn)槲覀兿蛲吧衩亍薄?nbsp;
在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時(shí)間以后，我們總要找個(gè)空閑，與友小聚，甚至賴個(gè)床，因?yàn)槲覀冃枰拜p松”。
一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因?yàn)楹⒆酉矚g“玩樂”。
情節(jié)永遠(yuǎn)不切實(shí)際，結(jié)局大多美滿團(tuán)圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個(gè)孩子不喜歡看動畫，因?yàn)樗麄兂錆M“幻想”，喜歡“美好”。
生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。
如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。
游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時(shí)動腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！
游戲的安排應(yīng)講究一個(gè)“適”字，適時(shí)、適式、適度。
一.適時(shí)
組織游戲，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對學(xué)生的實(shí)際安排合適的游戲形式。
1.讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語課堂，游戲?qū)胧莻€(gè)相當(dāng)快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗(yàn)，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個(gè)水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱，。這時(shí)，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。
3.當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時(shí)，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。在這個(gè)階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。
二.適式
有些游戲的可用性很強(qiáng)，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。
不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)點(diǎn)的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運(yùn)算對抗賽就很受他們的歡迎。
三.適度
在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運(yùn)用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
游戲的組織，還要講究一個(gè)“變”字----以不變應(yīng)萬變。
一、巧設(shè)陷阱
同一個(gè)游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個(gè)學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機(jī)械的操練。如果設(shè)幾個(gè)陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動作的時(shí)候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望?！睅熒闪恕皵橙恕保螒蚓统闪藨?zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時(shí)一致，有時(shí)不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。
二、變換速度
隨著學(xué)生對知識的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減淡的新奇感又被吊起。
三、獎勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用
在教育中，我們都能體會到表揚(yáng)和激勵(lì)對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表揚(yáng)，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎勵(lì)會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵(lì)，果然取得了很好的激勵(lì)效果。去年，我用小五星激勵(lì)學(xué)生，常常搞得自己整個(gè)黃昏剪五角星，有時(shí)，一節(jié)課獎多了，自己還有點(diǎn)心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時(shí)時(shí)注意給學(xué)生以表揚(yáng)，讓學(xué)生得到成功的認(rèn)可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵(lì)更具可變性。
四、以人為本