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第1篇

我國在高等教育中計算機基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三次改革。

1.1997-2004 年計算機普及階段。1997 年，教育部教高司頒布了 155 號文件《加強非計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點意見》，是我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)歷史上具有里程碑意義的指導(dǎo)性文件，它確立了計算機基礎(chǔ)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的地位，提出了計算機基礎(chǔ)教育的“計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層次課程體系。各高校在師資隊伍的培養(yǎng)和實驗室的建設(shè)上都進行了較大力度的投入，“計算機文化基礎(chǔ)”進入各專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃，成為開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程。各高?；臼前凑沼嬎銠C基礎(chǔ)三個層次開展教學(xué)，重點是技能的培養(yǎng)。

2.2004 年，計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了在新形勢下進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見，教育部高教司 2006 年了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡稱“白皮書”），提出了加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)的 11 條建議，確定了“4個領(lǐng)域×3 個層次”的知識結(jié)構(gòu)總體構(gòu)架以及“1+X 的課程設(shè)置方案”，考慮到不同辦學(xué)層次的學(xué)校（專業(yè)）的實際情況，將教學(xué)基本要求分為“一般要求”和“較高要求”兩個層次，并且給出了 6 門典型核心課程（大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用）。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程逐步取代了“計算機文化基礎(chǔ)”課程。2009 年，教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》繼承了“白皮書”中“4 個領(lǐng)域×3 個層次”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)以及“1+X”的課程設(shè)置方案等。同時在三個方面做了重要發(fā)展：一是充實了上述知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系；二是提出和構(gòu)建了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實驗體系；三是基于知識體系和實驗體系，科學(xué)地描述各專業(yè)大類核心課程的教學(xué)基本要求。

3.2012 年教育部啟動了第三輪大學(xué)計算機課程改革項目，批準(zhǔn)了“以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究”等 22 個項目。旨在提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推動以計算思維能力培養(yǎng)為重點的大學(xué)計算機課程改革。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程開展計算思維教學(xué)，并不是顛覆原有的課程內(nèi)容，而是在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行梳理、提升和優(yōu)化，將原有課程中無意識的計算思維教學(xué)變?yōu)橹鲃拥摹⒎e極的、有意識的計算思維教學(xué)。

作為占全國高校 95%以上的地方高校，已經(jīng)成為中國高等教育的主體部分，迫切需要根據(jù)地方高校的特點探索出合適的改革方案。

2 課程存在的問題分析

1、內(nèi)容與學(xué)生特點、社會需求脫節(jié)目前《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程主要由計算機概論、Windows 基本操作、Office 辦公軟件三大部分組成。

計算機概論主要介紹計算機的發(fā)展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP 的基本操作，Office 主要介紹Word、Excel 和Powper Point 等辦公軟件的基本操作。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，有些學(xué)生連打字都是問題，這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點不相符的問題。另外，目前社會對大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計算機操作，然而所開課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實用性的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會安裝，電腦故障不會處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會需求的脫節(jié)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥，脫離實際應(yīng)用，同時很多學(xué)生或多或少都有部分計算機操作知識，因此很多學(xué)生對所開課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機積極性低，對于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨立完成性。造成的結(jié)果是，教師不容易進行教學(xué)，學(xué)生對很多知識的不熟練，大部分知識都停留在一知半解的地步。

3、教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計算機課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學(xué)生上機大部分時間都在完成教師上課的內(nèi)容，沒有階段性的課程設(shè)計，沒有真正做過較為完整的具體性項目。另外，由于實驗設(shè)備有限，很多學(xué)生沒有親自動手組裝維護過電腦，也沒有親自動手安裝過系統(tǒng)，沒有真正做過比較實用性的項目。

4、考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國計算機等級一級考試內(nèi)容為主要的考核方式，要么是簡單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實際應(yīng)用和等級考試，這些考核形式較為死板，不利于學(xué)生知識的掌握，不符合課程開設(shè)的初衷。

3 對課程改革的幾點建議

針對該課程存在的以上問題，作者根據(jù)自己六年來的教學(xué)實際經(jīng)驗，對該課程提出了一些改革設(shè)想，同時將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，并取得了較理想的成績。改革建議如下：

1、使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場和社會的需要，保證內(nèi)容的新穎性和實用性?？稍黾右恍┯嬎銠C硬件維護和計算機軟件維護，增加一些比較實用性的具體項目的制作。同時要重視辦公軟件Office 實際應(yīng)用的練習(xí)，可以設(shè)計比較實用的課題，比如學(xué)生就業(yè)簡歷設(shè)計、申請書設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、書籍排版、企劃書設(shè)計、課件設(shè)計和演講稿設(shè)計等完整的實例。同時要加強考核力度，讓學(xué)生真正動手進行認真操作。

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教取消原來所有學(xué)生一刀切的策略，根據(jù)不同水平學(xué)生進行分類教學(xué)，因材施教。入學(xué)前，對所有學(xué)生計算機操作能力進行綜合測試，根據(jù)不同的水平進行分班教學(xué)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開始扎實學(xué)習(xí)，保證不掉隊；對計算機操作水平較高的學(xué)生可以免修，或者可以進行更高層次的拔高教學(xué)。

3、在計算機等級考試的基礎(chǔ)上擴充學(xué)科內(nèi)容《全國計算機等級考試》是國家認定一個計算機能力測試，原則上通過《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達到一級水平，但是大部分師生在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與計算機等級考試之間的關(guān)系的認識和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計算機等級考試一級考試為大綱，要么與等級考試完全脫離。

應(yīng)該這樣說，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級考試是緊密相連的，它是一級考試的基礎(chǔ)，但內(nèi)容比一級考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實用。因此，教師在教授《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門課程時，必須按該課程的大綱進行教授，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，同時也可以適當(dāng)穿插一些一級考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時，可以拿出部分課時，讓學(xué)生再針對計算機等級考試一級的相關(guān)內(nèi)容進行有針對性的練習(xí)和操作。