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第1篇

在教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)下，2006-2010教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)（以下簡稱“本屆教指委”）積極開展了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“計(jì)算機(jī)專業(yè)”）本科教學(xué)的“研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)”工作，不僅很好地延續(xù)和發(fā)展了上屆教指委在專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范研制等方面的成果，而且采用有效的組織方式，充分發(fā)揮教指委在專業(yè)辦學(xué)方面的引領(lǐng)作用，使分類培養(yǎng)的基本思想逐漸深入人心，并從多方面推進(jìn)分類培養(yǎng)的辦學(xué)實(shí)踐。在深化專業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做了大量工作，將教指委的工作水平提高到一個(gè)新的層次。概括起來，這些工作及其意義主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

1）借鑒國際先進(jìn)研究成果，研究并了包括能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等專業(yè)辦學(xué)的5個(gè)指導(dǎo)性文件，推動(dòng)了專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的實(shí)踐。

2）在30個(gè)省、市、自治區(qū)組織了70余場報(bào)告會(huì)，廣泛宣傳了分類培養(yǎng)思想和專業(yè)規(guī)范，引領(lǐng)廣大教師對我國計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行深入的思考。

3）不同類型、不同層面的分類辦學(xué)試點(diǎn)，不僅促進(jìn)了有關(guān)學(xué)校面向社會(huì)需求的辦學(xué)改革，而且增強(qiáng)了我們對專業(yè)轉(zhuǎn)型及分類培養(yǎng)實(shí)踐的認(rèn)識。

4）充分發(fā)揮委員們專業(yè)素質(zhì)高和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，積極參加質(zhì)量工程建設(shè)，推動(dòng)名師經(jīng)驗(yàn)、精品教材、精品課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

5）通過大力宣傳與實(shí)踐專業(yè)認(rèn)證，引導(dǎo)辦學(xué)單位積極參加工程教育改革，促進(jìn)辦學(xué)思路的調(diào)整，使專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)針對性更強(qiáng)。

6）創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作效率，有效推進(jìn)了教指委工作的深度與廣度，提高了教指委在我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育方面的影響力，部分工作還為其他專業(yè)教指委提供了借鑒。

1 指導(dǎo)思想與主要工作

上屆教指委提出了我國計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的建議和規(guī)范，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革和發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量打下了很好的基礎(chǔ)。本屆教指委積極開展實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修訂完善這些文件，進(jìn)一步促進(jìn)了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)規(guī)格分類重要共識的形成，制定了包括規(guī)范和認(rèn)證在內(nèi)的一系列促進(jìn)這種理念轉(zhuǎn)入實(shí)踐的具體方案。

本屆教指委工作的指導(dǎo)思想與工作思路是面向國家建設(shè)的人才需求，研究借鑒國際計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的先進(jìn)成果，結(jié)合我國的辦學(xué)實(shí)踐，以推進(jìn)分類培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施為主線，在教育部政策支持、行業(yè)學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)合作、聯(lián)絡(luò)員單位的參與和高校計(jì)算機(jī)院系的配合下，主要開展了三方面的工作，即廣泛的宣傳培訓(xùn)、有選擇地進(jìn)行試點(diǎn)和探索講實(shí)效的認(rèn)證。與此同時(shí)，以“戰(zhàn)略研究規(guī)范制定評估認(rèn)證戰(zhàn)略研究……”的模式，循序漸進(jìn)地促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的改革與質(zhì)量的持續(xù)提高。

在過去的5年中，本屆教指委組織全體委員和大批專家（含250余人的專家工作組組織），聯(lián)合聯(lián)絡(luò)員單位（5個(gè)主要的計(jì)算機(jī)相關(guān)教材出版社）等多方有生力量積極開展工作，深入研究計(jì)算機(jī)專業(yè)及其辦學(xué)，不斷拓展《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）的內(nèi)容，組成研究小組，先后完成了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》（第1、2版）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》的研制與出版，共計(jì)6本，約

155萬字。另外，還進(jìn)一步開展了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)方向規(guī)范》的修訂以及“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”和“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求”的研究。

作為對上屆教指委工作的延續(xù)，根據(jù)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大、發(fā)展快等特點(diǎn)，本屆教指委努力推進(jìn)專業(yè)改革，不僅完成了《規(guī)范》的專家評審與出版，還在全國范圍內(nèi)開展了廣泛宣講，使規(guī)格分類的專業(yè)改革基本思想得到廣泛的理解和認(rèn)同，引導(dǎo)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展更好地適應(yīng)新形勢的要求。5年中，我們共計(jì)組織了70余場次報(bào)告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人參加，覆蓋了中國大陸除外的所有省、市、自治區(qū)。通過網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)，我們與教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心合作，分10個(gè)專題，面向全國計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍，為教指委工作的廣泛開展示范了一種新的培訓(xùn)途徑、形式和組織方法。本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》及相關(guān)文檔的有效途徑。

我們積極開展《規(guī)范》指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作。在教育部的支持下，以研究課題的形式，組織了分布在11個(gè)省、市、自治區(qū)的不同類型、不同層面的14個(gè)高校開展分類辦學(xué)的試點(diǎn)研究與實(shí)踐工作，并為其他高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革提供咨詢和指導(dǎo)。

我們參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，發(fā)揮了核心骨干作用。強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，從教育基本思想、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及科學(xué)施教、科學(xué)管理等方面推進(jìn)專業(yè)教育的改革。起草了完整的認(rèn)證文件，完成了國家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定，在全國工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。先后主導(dǎo)了11所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作。

我們落實(shí)人才培養(yǎng)規(guī)格分類、按社會(huì)需求發(fā)展專業(yè)的思想，明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)可在計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等5個(gè)方向上發(fā)展，并響應(yīng)國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，協(xié)助教育部設(shè)置了“面向軟件外包的軟件工程”方向和面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，還為將計(jì)算機(jī)專業(yè)上升為專業(yè)類，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求作好了準(zhǔn)備。另外，在推進(jìn)地方院校計(jì)算

機(jī)專業(yè)的改革、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)上也作出了積極努力。

我們積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，不僅高質(zhì)量完成了教育部布置的包括精品課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國家級教學(xué)名師、國家級教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等各項(xiàng)評審或推薦任務(wù)，還配合國家質(zhì)量工程的實(shí)施，與企業(yè)合作，積極探索和開展青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前已經(jīng)開設(shè)了4期培訓(xùn)班，來自30所學(xué)校的55名教師接受強(qiáng)化培訓(xùn)，取得了良好的效果。此外還廣泛進(jìn)行了教師課程培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣等工作。

為了更好地完成工作，除了強(qiáng)化委員們的使命感外，我們還積極創(chuàng)新工作機(jī)制，建立了高效的組織形式。根據(jù)工作需要，以委員為骨干，我們吸收相關(guān)專家參與，先后組建了8個(gè)研究小組，開展“發(fā)展戰(zhàn)略”、“公共核心課”、“實(shí)踐教學(xué)體系”、“核心課程教學(xué)實(shí)施方案”、“信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范”、“專業(yè)能力”、“信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范”、“規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”等方面的研究，圓滿完成了任務(wù)。通過加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員單位的合作，互相支持，互相促進(jìn)，不僅為各項(xiàng)工作的開展提供了保障和支持，還促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和推廣利用。同時(shí)，我們在全國范圍內(nèi)組織了一個(gè)250余人的專家組，使本屆教指委的工作更加深入和廣泛。

作為具有研究和指導(dǎo)雙重性質(zhì)的一個(gè)團(tuán)體，本屆教指委每年召開一次全體委員會(huì)議，進(jìn)行年度工作總結(jié)，并研究決定未來一年的任務(wù)，還召開了7次主任工作會(huì)議，就專業(yè)建設(shè)、分類辦學(xué)、發(fā)展與改革等重要問題進(jìn)行研究。此外，還召開各類研究小組會(huì)議25次，試點(diǎn)工作會(huì)議5次。一些研究論文在《教指委通訊》、《中國大學(xué)教學(xué)》、《計(jì)算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表，并及時(shí)在《教指委通訊》通報(bào)有關(guān)工作。

2 廣泛宣講專業(yè)規(guī)范，推動(dòng)分類培養(yǎng)改革

2.1 《規(guī)范》的評審與宣講

本屆教指委延續(xù)上屆教指委的工作，完成了《規(guī)范》的評審，受到教育部組織的以李未院士和李國杰院士牽頭的來自科學(xué)院、工程院、教指委和高校的高層次專家組的高度評價(jià)，并于2006年9月由高等教育出版社出版（ISBN：7-04-019133-4）。《規(guī)范》出版后已經(jīng)多次印刷，不僅在計(jì)算機(jī)專業(yè)中產(chǎn)生重大影響，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)思想的確立與實(shí)踐，而且由高教司理工處推薦給其他理工教指委，作為規(guī)范制定的重要參考材料，還被理工處安排在全國理工專業(yè)“專業(yè)規(guī)范”制定工作會(huì)議上作大會(huì)發(fā)言，提出的“專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)”的理念和在專業(yè)規(guī)劃制定中進(jìn)行的實(shí)踐都得到廣泛認(rèn)可。另外，還受到有關(guān)教指委的邀請，介紹制定《規(guī)范》的經(jīng)驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，擺脫以往教指委文件制定出來后只進(jìn)行例行和簡單組織教材的模式，本屆教指委組織全體委員，開展了形式多樣的、廣泛宣講活動(dòng)，向各個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)院（系或者專業(yè)）的負(fù)責(zé)人和廣大教師直接傳達(dá)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)規(guī)范與專業(yè)認(rèn)證的精神，同時(shí)也進(jìn)一步聽取來自各方的意見與反饋。為了保證宣講質(zhì)量，還統(tǒng)一制作了講稿（PPT），并作為第一次全體會(huì)議的重要內(nèi)容，向委員們示范講解計(jì)算機(jī)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告，講解計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)各個(gè)專業(yè)方向的規(guī)范以及計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證。此項(xiàng)工作按地區(qū)分成9個(gè)組，覆蓋了中國大陸除外的所有省市，組織了共計(jì)約70余場次報(bào)告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人直接接受了培訓(xùn)，同時(shí)還向他們提供了咨詢服務(wù)。通過全國范圍大規(guī)模的宣講和輔導(dǎo)，廣泛推進(jìn)了各辦學(xué)單位對發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范的理解，成為專業(yè)辦學(xué)和課程教學(xué)的重要參考，取得了良好效果。在70所高校中做的抽樣調(diào)查問卷表明，60%的高校對發(fā)展戰(zhàn)略表示同意，40%的高校表示基本同意。

2010年9月15-16日，探討了通過教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心面向全國計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的組織與實(shí)施方法，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)規(guī)范的推廣做了有意義的探索。這次培訓(xùn)共用13個(gè)小時(shí)，歷時(shí)2天，培訓(xùn)內(nèi)容包括發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向規(guī)范、計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向規(guī)范、軟件工程專業(yè)方向規(guī)范、信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范、信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范、公共核心課與教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)證，共10個(gè)專題。僅本次集中培訓(xùn)，參加人數(shù)就有300人。為了提高培訓(xùn)效果，我們還與網(wǎng)培中心合作，組織參加培訓(xùn)的教師對以下5個(gè)方面問題進(jìn)行深入討論，而

且為了使討論更深入具體，更具針對性，還由各個(gè)省市的分中心組織了本地的討論。

1) 計(jì)算機(jī)專業(yè)開展“規(guī)格分類”的基本思想以及該專業(yè)的未來發(fā)展，為什么分方向。

2) 教育部要求加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)，二者的關(guān)系如何。

3) 結(jié)合所在學(xué)校的特點(diǎn)，目前進(jìn)行分類培養(yǎng)面對的主要問題和困難是什么，有什么樣的解決辦法。

4) 迅速提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)水平要解決的關(guān)鍵問題及其解決途徑是什么，如何借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證的思路提高教育質(zhì)量。

5) 所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、實(shí)踐體系、課程教學(xué)的關(guān)系。

本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》的有效途徑。

以《規(guī)范》的研制和宣講為基礎(chǔ)的工作在2009年獲得北京市優(yōu)秀教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和第六屆國家級教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2.2 分類培養(yǎng)試點(diǎn)

為了推進(jìn)分類培養(yǎng)的實(shí)踐，我們開展了《規(guī)范》辦學(xué)的試點(diǎn)工作。考慮到這是一項(xiàng)具有很強(qiáng)研究性質(zhì)的活動(dòng)，在教育部的支持下，按照不同的目標(biāo)，分4個(gè)項(xiàng)目組織分布于11個(gè)省市自治區(qū)的不同類型、不同層面的14所高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)（教高司函z2008{71號），分別由楊波、孔令富、孟祥旭、吳躍擔(dān)任項(xiàng)目組組長，并為每個(gè)參加試點(diǎn)的專業(yè)選派了責(zé)任專家。為了保證試點(diǎn)工作順利開展，還由楊波（組長）、李曉明、蔣宗禮、孔令富、孟祥旭、吳躍組成試點(diǎn)工作小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和研究試點(diǎn)工作。

分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作是一項(xiàng)特殊的工作，其特殊性就在于它是以實(shí)踐為載體的一項(xiàng)研究，不僅有許多問題要思考，而且這種思考必須通過辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)和深化。例如，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)？如何有效利用學(xué)校的特定環(huán)境和已有的基礎(chǔ)開展實(shí)踐活動(dòng)？不同類型的學(xué)校，不同的試點(diǎn)目的，各有什么難度？難度有多大？在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進(jìn)行辦學(xué)，哪些條件下會(huì)有更多的困難？這些困難是否能夠被克服？如何克服？在試點(diǎn)的具體做法上，領(lǐng)導(dǎo)小組要求各試點(diǎn)單位采用靈活的方法，無須刻意追求全面照搬規(guī)范，可以根據(jù)實(shí)際情況，在某些方面尋求突破；每個(gè)項(xiàng)目組重點(diǎn)解決一、兩個(gè)方面的問題；形式上可以通過召開研討會(huì)，重點(diǎn)研究工作的推進(jìn)和落實(shí)，同時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)；在試點(diǎn)中邊研究、邊推進(jìn)，不斷提高認(rèn)識。

在試點(diǎn)過程中，本屆教指委開展了一系列工作，2007年6月16日，向有關(guān)高校計(jì)算機(jī)院/系發(fā)出“關(guān)于征詢實(shí)施‘計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范’意向的函”，由高校自行申報(bào)，確定參加試點(diǎn)的高校，并在2008年4月28日向各個(gè)試點(diǎn)高校和各個(gè)試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)出了“關(guān)于制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃的函”，由參加試點(diǎn)的高校提交試點(diǎn)任務(wù)書，向教育部申請立項(xiàng)并得到批準(zhǔn)；2009年1月5日，向14所院校發(fā)送了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)”進(jìn)展調(diào)查表，進(jìn)行階段總結(jié)，其間先后在北京、濟(jì)南、銀川、武漢召開項(xiàng)目研討會(huì)。經(jīng)過試點(diǎn)，得到如下一些結(jié)果。

1) 各試點(diǎn)院校對計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)格分類培養(yǎng)的辦學(xué)指導(dǎo)思想普遍認(rèn)同，試點(diǎn)工作表明，所設(shè)專業(yè)方向定位合理，適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前及將來一段時(shí)期辦學(xué)要求，對引導(dǎo)明確培養(yǎng)定位，推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用。

2) 不同類型的學(xué)校提出了適合自身定位的特色辦學(xué)思路，對“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”形成了共識，認(rèn)為信息技術(shù)方向已成為“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”最適合的專業(yè)方向。

3) 試點(diǎn)工作引起了企業(yè)和用人單位的關(guān)注，一些大型IT企業(yè)參與了部分環(huán)節(jié)，形成了“校企銜接”、“課程置換”、“軟件外包”、“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”等不同校企合作方式，探索了引入社會(huì)資源參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

4) “分類培養(yǎng)”是一種成功的模式，適應(yīng)大眾化教育時(shí)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，應(yīng)在“十二五”期間結(jié)合新專業(yè)目錄的實(shí)施進(jìn)一步推進(jìn)。與此同時(shí)，試點(diǎn)工作表明，將“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”升級為一個(gè)專業(yè)類，按《規(guī)范》提出的方向設(shè)置本科專業(yè)是合理的。

3 豐富拓展《規(guī)范》內(nèi)容，完善能力素質(zhì)要求

5年中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，就公共核心課

程（專業(yè)平臺）及其教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)（包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)）、專業(yè)方向規(guī)范等，我們對已有《規(guī)范》進(jìn)行了補(bǔ)充研究。這些研究大多數(shù)已經(jīng)完成，研究成果已經(jīng)出版，發(fā)揮了廣泛的指導(dǎo)作用。

3.1 公共核心知識體系與課程

作為貫徹《規(guī)范》的一種建議，我們提取了8個(gè)知識領(lǐng)域、39個(gè)知識單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)的專業(yè)教育核心內(nèi)容，構(gòu)成“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系”，并建議用程序設(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門課程覆蓋這些核心內(nèi)容。

編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》包括7部分。引言部分介紹構(gòu)建公共核心課程的背景；第二部分介紹公共核心課程選取的原則；第三部分給出公共核心知識體系；第四部分給出程序設(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門公共核心課程的大綱；第五部分是公共核心課程對各個(gè)方向核心知識單元的覆蓋分析；第六部分給出了基于公共核心課程構(gòu)建的計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)等四個(gè)方向的示例性課程體系；最后對有關(guān)問題進(jìn)行了進(jìn)一步說明。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》由清華大學(xué)出版社于2007年10月（ISBN：978-7-302-16202-5）出版，其修訂版由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18708-0）出版，均已多次印刷。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》是《規(guī)范》中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)建議的一種措施性拓展。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》共8章。緒論討論了在信息社會(huì)背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)的特征，指出它以技術(shù)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。第2章結(jié)合《規(guī)范》規(guī)格分類的思想，闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)基本要求，這里所說的能力不僅是一般的“動(dòng)手能力”，各種能力都需要通過實(shí)踐來培養(yǎng)形成。第3章從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面描述了計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)該指出的是，這里描述的實(shí)踐教學(xué)體系并沒有試圖顯式地覆蓋第2章所提到的所有能力的訓(xùn)練，更多的還是從教學(xué)安排的角度所考慮的內(nèi)容。4～7章分別詳細(xì)給出了對課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)的含義和基本要求。由于實(shí)踐教學(xué)的完成需要一些特別的條件支持，第8章提出了對實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的要求。最后的附錄則給出了13門核心課程的具體實(shí)驗(yàn)大綱以及9個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)大綱示例。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18642-3）出版，已經(jīng)多次印刷。

3.3 核心課程教學(xué)實(shí)施方案

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》是為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí)，有效利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決相關(guān)課程教學(xué)和建設(shè)中存在的問題，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程而研制的。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》針對離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門課程，探求在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》給出的基本課程教學(xué)大綱下，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題，以知識為載體，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動(dòng)，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案?？茖W(xué)型以“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?，工程型以“?jì)算機(jī)工程”和“軟件工程”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?，?yīng)用型則以“信息技術(shù)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘啊Ｍ瑫r(shí)，對相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個(gè)指導(dǎo)性意見（方案），解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中不同程度存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完整、不合理交叉等問題，改變過分追求知識的全面性，忽略人才培養(yǎng)適應(yīng)性的傾向，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)，更科學(xué)有效地發(fā)展進(jìn)行探索。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》由高等教育出版社于2009年7月（ISBN：978-7-04-027812-5）出版，已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供了參照，完成《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》的研制，并且即將出版。另外，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)工程方向特色人才的培養(yǎng)，提高其培養(yǎng)質(zhì)量，“嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方案”的研制已進(jìn)入最后階段。

3.4 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)

《規(guī)范》刻畫了各個(gè)方向的知識結(jié)構(gòu)和基本能力要求，考慮到倡導(dǎo)能力導(dǎo)向教育的需要，《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》對計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)作了全面的論述，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的開拓性工作。

全書近20萬字，共分5部分。緒論從總體上討論教育的知識、能力、素質(zhì)三方面，能力導(dǎo)向的教育，以及重視專業(yè)能力培養(yǎng)問題。第二部分論述計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共要求和計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成。這部分以計(jì)算思維、算法設(shè)計(jì)與分析、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)4大專業(yè)基本能力為基礎(chǔ)，給出將4大基本能力分成13個(gè)方面、82個(gè)能力點(diǎn)的總框架。第三部分給出82個(gè)能力點(diǎn)的描述，努力從能力點(diǎn)概念及相關(guān)性說明、作用、培養(yǎng)以及要注意的問題等方面進(jìn)行描述。第四部分以離散數(shù)學(xué)、形式語言與自動(dòng)機(jī)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程10門課程為例，示例性地給出課程教學(xué)如何為能力培養(yǎng)服務(wù)。主要包括該門課程在課程體系中的地位和在專業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用，課程知識內(nèi)容和相關(guān)思想方法，課程與能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及在課程教學(xué)中注重能力培養(yǎng)時(shí)要注意的問題等。第五部分討論創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》由機(jī)械工業(yè)出版社于2010年3月（ISBN：978-7-111-29835-9）出版。

3.5 信息系統(tǒng)方向規(guī)范

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》描述具有明顯“計(jì)算機(jī)特色”的信息系統(tǒng)專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，是對《規(guī)范》原有4個(gè)方向的擴(kuò)充。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》包括3部分：第一部分是關(guān)于開辦信息系統(tǒng)專業(yè)方向的若干思考。第二部分是規(guī)范的主體，包括歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，問題空間和專業(yè)能力要求，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，知識結(jié)構(gòu)和相關(guān)教學(xué)要求（含培養(yǎng)方案總體框架、知識體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系），辦學(xué)條件（含師資力量、圖書資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)），本專業(yè)規(guī)范的主要參考指標(biāo)（含培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)）。第三部分是該方向辦學(xué)基本問題的問答。附錄部分給出了14門示例性必修課程的大綱和5門基本選修課程的大綱。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》由中國鐵道出版社于2010年10月（ISBN：978-7-113-11924-9）出版。

3.6 其他補(bǔ)充研究

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)規(guī)范（修訂）》目前正處在統(tǒng)稿階段，即將由中國鐵道出版社出版。

本屆教指委還繼續(xù)開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究，具體就“關(guān)于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進(jìn)一步思考”、“關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求”、“計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國外計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)情況概覽”、“關(guān)于‘就業(yè)導(dǎo)向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問題進(jìn)行了討論。已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，并完成了初步分析，相應(yīng)在《中國大學(xué)教學(xué)》上。

此外，我們還開展了“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)基本要求”的研究，相應(yīng)報(bào)告即將出版。

除了上述這些研究成果外，我們還在《教指委通訊》、《中國大學(xué)教學(xué)》、《計(jì)算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表了大量研究論文，并且在《教指委通訊》上以工作簡訊的形式多次及時(shí)向大家通報(bào)了開展的工作。

4 強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，培養(yǎng)工程應(yīng)用人才

4.1 專業(yè)認(rèn)證

這項(xiàng)工作被本屆教指委看做推進(jìn)專業(yè)教育改革的重要工作。以陳道蓄、蔣宗禮、李曉明等為主干力量，積極參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，并結(jié)合我國工程教育的實(shí)際，深入研究相關(guān)問題，加深對工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證對教育基本觀念的更新、準(zhǔn)確確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)辦專業(yè)、科學(xué)施教、科學(xué)管理等的導(dǎo)向作用。同時(shí)，也在全國工程教育認(rèn)證工作中發(fā)揮了核心骨干作用，推進(jìn)了專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作順利進(jìn)行，并產(chǎn)生了廣泛的影響。

我們起草了完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證文件，完成國家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定。參加全國工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂工作，并在全國工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)和全國計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用。

此外，我們還先后主導(dǎo)完成山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、電子科技大學(xué)共11所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作，在進(jìn)一步獲得認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也更加細(xì)致地研究和掌握了具體單位的專業(yè)辦學(xué)狀況。

4.2 專業(yè)發(fā)展

上屆教指委在計(jì)算機(jī)專業(yè)中設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)專業(yè)方向，并給出相應(yīng)規(guī)范。為進(jìn)一步落實(shí)符合社會(huì)需求，分類培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略思想，本屆教指委根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，面向國家建設(shè)的需要，在專業(yè)設(shè)置上開展了以下工作。

1) 信息系統(tǒng)專業(yè)方向建設(shè)。

面向信息化建設(shè)的需要，增設(shè)了信息系統(tǒng)專業(yè)方向，并給出了相應(yīng)規(guī)范，提供培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的新途徑。該方向鼓勵(lì)培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)特色”的信息管理系統(tǒng)的研發(fā)、維護(hù)和利用人才。

2) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)。

面對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，本屆教指委按照教育部的指示精神，根據(jù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，成功設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，給出了該專業(yè)的基本描述。

為了督促搞好該專業(yè)的建設(shè)，2010年8月21日和2010年11月20日，先后在四川大學(xué)、上海交通大學(xué)組織召開了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，王志英、陳道蓄、蔣宗禮分別對“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”的建設(shè)提出了指導(dǎo)意見和要求。以傅育熙教授為組長，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)研究專家組”，正在進(jìn)行該專業(yè)建設(shè)的研究工作。

3) 軟件外包專業(yè)方向。

按照國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，設(shè)置面向軟件外包的軟件工程方向，并將有關(guān)辦學(xué)基本要求納入計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求框架中。

4) 提升辦學(xué)單位和教師對分類辦學(xué)思想的認(rèn)識。

隨著分類辦學(xué)思想的不斷落實(shí)，越來越多的人認(rèn)識到計(jì)算機(jī)專業(yè)的這一發(fā)展趨勢，而且這一思想已經(jīng)得到自上而下的支持。除試點(diǎn)學(xué)校外，還有相當(dāng)一部分學(xué)校開始進(jìn)行（考慮）分方向培養(yǎng)學(xué)生，而且還有望在教育部新的專業(yè)目錄中得到支持和體現(xiàn)，這將成為我國計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的歷史新起點(diǎn)。

此外，我們還與聯(lián)絡(luò)員單位合作，召開各類教學(xué)研討會(huì)30余次，以特約報(bào)告的形式向大家介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與改革實(shí)踐和發(fā)展方向，這類報(bào)告約40人次，直接受益教師約6 000人次。

5) 推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)升格為計(jì)算機(jī)類。

計(jì)算學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)很難用一個(gè)統(tǒng)一的教育計(jì)劃涵蓋整個(gè)專業(yè)。我們進(jìn)行的相關(guān)工作不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，而且還為建立計(jì)算機(jī)專業(yè)類，以適應(yīng)專業(yè)和社會(huì)需求的發(fā)展作好了準(zhǔn)備。在目前的框架下，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全等專業(yè)納入計(jì)算機(jī)專業(yè)類。這一發(fā)展建議已經(jīng)得到自上而下的廣泛認(rèn)同。

4.3 分類培養(yǎng)指導(dǎo)

本屆教指委通過《規(guī)范》的廣泛宣講與不斷的研究補(bǔ)充、專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)及其影響的不斷擴(kuò)展、規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)工作的推進(jìn)等，在全國范圍內(nèi)開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)分類辦學(xué)的試點(diǎn)和指導(dǎo)。

除了上述工作之外，還面對分類培養(yǎng)指導(dǎo)的需要，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證能力導(dǎo)向的基本特點(diǎn)，深入到具體核心課程的教學(xué)上。我們不僅動(dòng)員有關(guān)專家開展課程教學(xué)培訓(xùn)，還在全國范圍內(nèi)組織了52名優(yōu)秀專家，面向科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，研制出本專業(yè)7門公共核心課程和“軟件工程”課程的教學(xué)實(shí)施方案，引導(dǎo)本專業(yè)教師更理性地開展課程建設(shè)和課程教學(xué)活動(dòng)，提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》在廣大教師中產(chǎn)生了重要影響。

4.4 地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革

在理工處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教育部關(guān)于地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)面向地方建設(shè)的需要培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略要求，落實(shí)本委員會(huì)提出的規(guī)格分類的專業(yè)發(fā)展思想，我們在推進(jìn)地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型、面向社會(huì)需求、面向現(xiàn)代化、面向未來培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才等方面達(dá)成共識，參考《規(guī)范》等，研究制定了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，確定了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)以及面向服務(wù)外包的軟件工程專業(yè)方向的建設(shè)要求，體現(xiàn)了教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的思想和原則，也為推進(jìn)地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與改革提供支持。

我們積極參與教育部、商務(wù)部、浙江省教育廳、江蘇省教育廳在浙江省和江蘇省開展的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，作為試點(diǎn)工作指導(dǎo)專家組的主要成員，實(shí)現(xiàn)對這項(xiàng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)。

4.5 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)

為了促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)水平的提高，積極支持獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)研討，李曉明、陳道蓄、王志英、蔣宗禮分別參加了第一、第二屆獨(dú)立學(xué)院系主任論壇，并作了特邀報(bào)告。通過這4個(gè)報(bào)告的演講，更集中指導(dǎo)了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)。

在李曉明的具體指導(dǎo)下，結(jié)合成立的專家工作組，由專家工作組成員張鋼教授牽頭開展了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)基本要求的研制，教指委委員房鼎益和王命延作為骨干參加了這項(xiàng)研究工作。為了搞好這項(xiàng)研究工作，還在獨(dú)立學(xué)院中進(jìn)行了專業(yè)辦學(xué)狀況的調(diào)查。

5 配合質(zhì)量工程建設(shè)，提高專業(yè)教育水平

5.1 積極參與質(zhì)量工程建設(shè)

積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，高質(zhì)量地完成了教育部安排的國家精品課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國家級教學(xué)名師、國家級教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等的評審和推薦工作。

例如，作為本科生教育質(zhì)量工程的重要部分，委員們積極參與國家精品課程的評選工作，自2008年開始至2010年，連續(xù)3年評選并向國家推薦精品課程。2008年共接收申請13門課程，向國家推薦5門課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程2門），其中入選國家精品課程4門；2009年共接收申請9門課程，向國家推薦4門課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程1門），其中入選國家精品課程1門；2010年共接收申請22門課程，向國家推薦3門課程，其中入選國家精品課程3門。總?cè)脒x率達(dá)到66.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平均水平，表明推薦過程公平公正，推薦質(zhì)量高。

此外，我們還受教育部的委托，參加“教育部―Intel”、“教育部―微軟”、“教育部―IBM”等精品課程的遴選與驗(yàn)收工作，起到了聯(lián)系企業(yè)，保障質(zhì)量的作用。

5.2 青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)我國高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與改革的需要和《規(guī)范》精神，為提高青年教師實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們舉辦了“全國計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師軟件工程設(shè)計(jì)開發(fā)高級研修班”，并委托北京亞思晟商務(wù)科技有限公司具體承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。第一期培訓(xùn)班于2010年1月25日至2月5日開辦。到目前為止，已經(jīng)辦了4期培訓(xùn)班，取得良好的效果。

所選的北京亞思晟商務(wù)科技有限公司，是由海外歸國IT專業(yè)技術(shù)人士在北京中關(guān)村創(chuàng)辦成立的留學(xué)生企業(yè)，是教育部最早批準(zhǔn)建立的“軟件工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”和工信部“全國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地”。

為了保證質(zhì)量，本屆教指委多次與北京亞思晟商務(wù)科技有限公司進(jìn)行研究，明確培訓(xùn)班的各項(xiàng)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了關(guān)于研修班學(xué)院結(jié)業(yè)時(shí)的調(diào)查問卷，以便不斷提高研修班的辦學(xué)水平。

培訓(xùn)班設(shè)置4門課程，每期上課10天，每天授課6小時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向?qū)嵺`，旨在提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

5.3 教師培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)資源的推廣

我們與聯(lián)絡(luò)員單位實(shí)現(xiàn)了卓有成效的合作。聯(lián)絡(luò)員單位除了支持本委員會(huì)進(jìn)行大量的研究工作外，還積極組織開展廣泛的《規(guī)范》與專業(yè)教學(xué)與改革思想的宣傳和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)，對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。另外，還結(jié)合國家精品課程建設(shè)、規(guī)劃（精品）教材建設(shè)，聘請了大量知名教授，針對專業(yè)主干課程進(jìn)行廣泛的教學(xué)研討與教師培訓(xùn)工作。5年來，約開展此類活動(dòng)70次，聘請各類專家200余人次，直接受益教師約7 000余人次。

5.4 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)

為了更好地落實(shí)《規(guī)范》，除了進(jìn)行試點(diǎn)之外，我們還根據(jù)《規(guī)范》開展了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)工作。

很多出版社根據(jù)《規(guī)范》組織了優(yōu)秀教材，約200余本教材被列入國家“十一五”教材規(guī)劃，促進(jìn)了我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的建設(shè)。這樣一種新的機(jī)制也使得《規(guī)范》的宣講和推廣應(yīng)用活動(dòng)得以順利開展。

6 積極創(chuàng)新工作機(jī)制，廣泛發(fā)揮指導(dǎo)作用

創(chuàng)新的組織方式和運(yùn)行機(jī)制為這些成果的取得提供了保障。

6.1 強(qiáng)化使命感

本屆教指委特別強(qiáng)調(diào)委員們的使命感。大家深深感到，我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)是最大的理工專業(yè)，時(shí)時(shí)牢記該專業(yè)有幾十萬在校生，該專業(yè)教育質(zhì)量和水平的提高在整個(gè)高等教育中占有重要地位。特別是一些骨干成員，發(fā)揮了重要的核心帶頭作用，保證“研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)”工作的高質(zhì)量完成。

6.2 和諧一致的工作組織

我們采取的“大會(huì)定原則，主任會(huì)議定任務(wù)，面向?qū)嶋H問題，日常組織實(shí)施”，以及“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，深入研究，廣泛討論，自由爭鳴，追求實(shí)效”的有效工作模式，保證了工作的效率和質(zhì)量。

5年來，我們共召開全體會(huì)議5次，主任會(huì)議7次，研究小組會(huì)議25次，試點(diǎn)工作會(huì)議5次。每次會(huì)議都準(zhǔn)備充分，緊湊高效，富有成果。

6.3 努力擴(kuò)大影響

本屆教指委創(chuàng)新性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展《規(guī)范》培訓(xùn)，建立了教指委網(wǎng)站，提供信息的共享，努力使研究成果及時(shí)與廣大一線教師見面，及時(shí)獲取相關(guān)反饋，使研究發(fā)揮積極作用，同時(shí)不斷得到完善。

6.4 組織專家工作組

根據(jù)工作的需要，本屆教指委在全國范圍內(nèi)選拔了257名熱心于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教授，成立專家工作組。為保證專家工作組的正常運(yùn)行，制定了相應(yīng)的條例。按照區(qū)域分成19個(gè)小組開展工作，每組都由教指委的委員出任組長，這種組織形式有效提高了教指委的工作效率，并使得工作更加深入廣泛。

作為一個(gè)志愿者組織，專家工作組構(gòu)成一個(gè)專家網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教指委與辦學(xué)單位以及一線教師之間更緊密的聯(lián)系，使教指委的精神能夠更好地傳播。同時(shí)，在相應(yīng)地區(qū)形成一個(gè)凝聚力量，結(jié)合本地區(qū)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)研究、改革與實(shí)踐，更好地落實(shí)教指委的專業(yè)辦學(xué)基本要求，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。

6.5 開展專業(yè)辦學(xué)調(diào)查研究

雖然委員們本身就來自高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，對該專業(yè)的辦學(xué)狀況比較了解，但我們還是開展了廣泛的調(diào)查研究工作，為制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，指導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐提供了進(jìn)一步的支持。

辦學(xué)狀況的調(diào)查研究是充分利用組織起來的專家工作組開展的。既發(fā)揮了專家工作組的作用，又提高了調(diào)研的質(zhì)量。為了使調(diào)查更具針對性，首先明確了調(diào)查的目的，然后根據(jù)該目的精心設(shè)計(jì)了調(diào)查表。調(diào)查表共有7個(gè)方面的3個(gè)表格和37個(gè)問題，包括基本信息（2個(gè)表格），教學(xué)管理（4個(gè)問題），教師的個(gè)人提高與發(fā)展（3個(gè)問題），教學(xué)工作（9個(gè)問題），教學(xué)條件（10個(gè)問題），學(xué)生狀態(tài)（1個(gè)表格、2個(gè)問題），教學(xué)改革（9個(gè)問題）。目前已經(jīng)完成了調(diào)研數(shù)據(jù)的基本分析。

6.6 加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員的合作

建立了與聯(lián)絡(luò)員單位恰當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)制，實(shí)施了卓有成效的合作，大家相互幫助、相互促進(jìn)、相得益彰。聯(lián)絡(luò)員單位在教指委的研究結(jié)果出版、經(jīng)費(fèi)支持、宣講活動(dòng)組織和試點(diǎn)工作等方面發(fā)揮了重要作用。

與聯(lián)絡(luò)員單位合作，在全國范圍內(nèi)廣泛動(dòng)員教學(xué)名師和知名專家積極開展國家精品課程、國家級精品教材、國家規(guī)劃教材、省市級精品課程和精品教材、專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的推廣和建設(shè)示范工作。

各聯(lián)絡(luò)員單位根據(jù)《規(guī)范》和發(fā)展需要及時(shí)更新出版教材，為我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)提供了有效支持。

7 思考與建議

面對規(guī)模大、構(gòu)成復(fù)雜、基礎(chǔ)比較薄弱、對應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)專業(yè)，本屆教指委積極主動(dòng)地開展工作，通過開展各種交流活動(dòng)，大范圍地接觸來自各類學(xué)校的一線教師，不僅總體上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)更好地反映計(jì)算學(xué)科和社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的發(fā)展與變化，還使本屆教指委的工作與一線專業(yè)教學(xué)更好地融為一體，樹立了教指委工作的新風(fēng)范，擴(kuò)大了教指委在廣大教師中的影響，激發(fā)了人們對專業(yè)辦學(xué)、專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)的深入思考和探索。

我們充分認(rèn)識到，今天的計(jì)算學(xué)科已經(jīng)不是10年前的計(jì)算學(xué)科，無論是技術(shù)還是人才，今天的社會(huì)需求與10年前也有了很大差別。我們以規(guī)格分類為指導(dǎo)思想，以深入認(rèn)識學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，以提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目的，研制和的各種指導(dǎo)性文件，對我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和水平的提高已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響，這種影響對專業(yè)的發(fā)展將是深遠(yuǎn)和持久的。

我們希望教育部能夠抓住這次專業(yè)目錄調(diào)整的機(jī)遇，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)大類，并將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等作為此類的部分專業(yè)，以利于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引導(dǎo)和督促各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)明確辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)規(guī)格分類的專業(yè)教育，促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)完成新形勢下的轉(zhuǎn)型。