時(shí)間：2022-10-02 07:34:00
導(dǎo)語：在有效教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的美術(shù)水平和能力來制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，使美術(shù)知識不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過程中樹立起學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。運(yùn)用教學(xué)情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢想，并在學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)知識進(jìn)行深入分析，使美術(shù)能力不斷提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要充分運(yùn)用美術(shù)教具和美術(shù)優(yōu)秀作品來吸引學(xué)生，使他們有動(dòng)手的欲望，并積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)繪畫。教師在學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚興趣之后，要進(jìn)行美術(shù)理論知識的教學(xué)，使他們逐步掌握如何進(jìn)行素描，如何運(yùn)用色彩等，使自己的美術(shù)作品更加優(yōu)秀。
二、提高學(xué)生美術(shù)知識基本技能
職高學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用美術(shù)基本技能，提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解什么是素描，并通過讓學(xué)生欣賞素描作品來加深對素描的理解。受到優(yōu)秀作品的吸引，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素描課堂學(xué)習(xí)時(shí)才能積極地投入進(jìn)去，才能提高他們的素描能力。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地對優(yōu)秀素描作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。然后，讓學(xué)生對靜態(tài)事物進(jìn)行素描，把握事物的外部特征，從基礎(chǔ)的繪畫技能開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師對學(xué)生的美術(shù)作品要給予表揚(yáng)和肯定，使他們樹立起學(xué)好美術(shù)的決心，形成主動(dòng)探究的意識。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率
學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時(shí)主要是在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的美術(shù)知識和技能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)到的美術(shù)基本技能得到強(qiáng)化，促進(jìn)他們綜合能力的提高。所以，職高美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.喜歡美術(shù)課堂，主動(dòng)探究美術(shù)知識的好習(xí)慣。美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從對簡單的美術(shù)知識進(jìn)行主動(dòng)探究開始，逐步深入，掌握更多的美術(shù)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過習(xí)作、寫生等繪畫實(shí)踐，認(rèn)識藝術(shù)創(chuàng)造的價(jià)值,增進(jìn)熱愛生活的思想感情，養(yǎng)成正確的藝術(shù)態(tài)度和良好的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)，愛護(hù)繪畫工具和珍惜藝術(shù)成果的品質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和務(wù)實(shí)精神，培養(yǎng)并最終形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
2.注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職高學(xué)生由于對學(xué)習(xí)的興趣不高，他們在課堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣對他們的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。一些美術(shù)知識中的重點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生之間進(jìn)行討論探究來進(jìn)行深入理解。如果學(xué)生的注意力不集中，他們對他人發(fā)表的意見沒有注意，思維在討論探究過程中得不到啟發(fā)，就不能有效掌握重點(diǎn)知識。教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于精神不集中的學(xué)生要采用一定的教學(xué)策略來提高他們的注意力，使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高他們的美術(shù)能力。
四、把多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，提高教學(xué)效率
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校教育中多媒體發(fā)揮了重要的輔助作用。在職高美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來正確合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在直觀的感受中對美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生對美術(shù)有了興趣，他們對美術(shù)知識才能有探究的欲望。所以，在教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使課堂教學(xué)的容量增大，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們在欣賞美術(shù)作品時(shí)具有美的享受，提高學(xué)生的審美能力，并激發(fā)他們進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，提高他們的美術(shù)綜合能力。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體，過于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術(shù)專業(yè)知識的同時(shí)，也要不斷深入探究多媒體的使用，設(shè)計(jì)出好的教學(xué)課件，使美術(shù)課堂能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
五、總結(jié)
初中物理力學(xué)主要包括了力、密度與浮力、壓強(qiáng)等知識．教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn)的過程中應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這往往更容易被學(xué)生理解與掌握．同時(shí)，教師可以在課堂上穿插一些經(jīng)典的小故事或者教學(xué)案例來活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握．例如，在講“浮力”時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一下阿基米德在洗澡的時(shí)候想到了如何在不損壞國王王冠的情況下檢測出王冠是不是純金的．教師在講這個(gè)故事時(shí)，可以讓學(xué)生先猜想阿基米德是用的什么方法，再在課堂上講解浮力的知識，將其中的原理在知識中呈現(xiàn)．這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立思考提供一定的空間，學(xué)生在經(jīng)歷了積極的思考后也會(huì)更容易明白阿基米德是怎么做到的．在力學(xué)知識的教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)導(dǎo)入，能夠?yàn)橹R教學(xué)提供好的氛圍，并且深化學(xué)生對于知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)．
二、注重啟發(fā)式教學(xué)
在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，知識應(yīng)用非常重要，教師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生的思維更為活躍，對于一些知識的理解能夠更加透徹．有的教師在課堂上采用的教學(xué)模式十分陳舊，往往只是單一地引出知識，然后和學(xué)生就相關(guān)問題展開剖析，學(xué)生的參與非常局限，學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣也不高．這些都是課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有所改善的地方，教師要透過啟發(fā)式教學(xué)活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握．例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以先提出問題讓學(xué)生思考:我們在雪地中行走的時(shí)候很容易陷入雪中，但是很寬的滑雪板在雪地上為什么可以自由滑行而不會(huì)陷進(jìn)雪中呢?還有，我們可以實(shí)驗(yàn)一下，用自己的大拇指和中指夾住圓珠筆的兩端，細(xì)細(xì)感受一下，兩個(gè)手指的感受其實(shí)是不相同的，這是為什么呢?這兩個(gè)問題，學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行分析和猜想，就會(huì)考慮到受力面積，從而將課堂教學(xué)的重心引入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中．這種透過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的思考是物理教學(xué)中很值得采用的一種教學(xué)方式．這不僅能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性地位，也能夠活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握．
三、重視力學(xué)演示實(shí)驗(yàn)
在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，教師要注重演示實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，這將會(huì)為知識教學(xué)提供輔助．力學(xué)知識如果單純地以口頭講述的形式進(jìn)行闡述，學(xué)生不僅在理解上十分淺顯，對于重點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)也會(huì)較為缺乏．實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)這種缺陷．透過實(shí)驗(yàn)過程，不僅能夠直觀地將一些物理學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，對于知識的應(yīng)用，也有促進(jìn)作用．例如，在講“浮力”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn):把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):怎樣才能讓橡皮不下沉．學(xué)生都會(huì)積極地思考和動(dòng)手，有些學(xué)生會(huì)把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會(huì)把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁粒畬W(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候，其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了運(yùn)用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果．此外，對于一些不方便在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助多媒體工具來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的演示．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，需要做一個(gè)托里拆利實(shí)驗(yàn)，其中需要運(yùn)用到水銀，但是水銀是有毒的，無法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用多媒體，展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生明白大氣壓強(qiáng)的值是如何得到的．力學(xué)部分知識的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是力學(xué)知識教學(xué)的重要組成，也能夠深化學(xué)生對于很多核心知識點(diǎn)的理解與認(rèn)知，能夠提升課堂教學(xué)效率．
四、結(jié)語
語言是人們表達(dá)感情、相互交流的工具，包含了大量的文化內(nèi)涵及語意背景。英語中有些詞意很模糊且具有不確定性。在不同的上下文語意也不同。對于詞匯教學(xué)，只有使學(xué)生體會(huì)到詞語在不同語境中的含義并分析比較其細(xì)小差異，才能對詞語做出正確的區(qū)分。
同時(shí)，語言本身是一個(gè)綜合的整體，不能獨(dú)立存在。詞匯的教學(xué)更是如此。老師不能單純的要求學(xué)生背記單詞，而要把聽說讀寫幾部分結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語感和綜合運(yùn)用能力。
2對于當(dāng)前問題所提策略
2.1利用英英釋義講解新詞
在初中階段，運(yùn)用好英英詞匯教學(xué)法的確不是一件簡單的事情。對于初中生來講，英英釋義也確實(shí)不好理解。但只要堅(jiān)持一段時(shí)間的訓(xùn)練，習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，相信學(xué)生的語言能力很快就會(huì)有所提高。教師和學(xué)生需要在課前做好充分的預(yù)習(xí)和查詞，這點(diǎn)非常重要。當(dāng)然老師可將任務(wù)分給學(xué)生，以小組的形式分別查找對應(yīng)單詞的英英解釋。老師利用課上時(shí)間集中解決學(xué)生遇到的問題；也可由教師準(zhǔn)備釋義文檔，老師備課時(shí)，把新詞的英英解釋和例句查出，英英詞典的解釋條目清晰，易于分類。教師只需按照大綱要求，列出相應(yīng)要求掌握部分即可。課上進(jìn)行講解時(shí)，可先講文檔分發(fā)給學(xué)生，然后配合講解課文語境中新詞的意思以及更多相關(guān)的例句，一定會(huì)使學(xué)生對新詞的印象更加深刻。
當(dāng)然，中英詞典也有英語解釋，但其釋義不夠清晰。還有最重要的一點(diǎn)，漢英詞典多為中國學(xué)者編制，無論學(xué)者的造詣多深，但終歸沒有nativespeaker理解的到位。而英英詞典完全出自英美學(xué)者之手，其用詞更地道、解釋更清晰。所以說查看英英解釋會(huì)對學(xué)生的幫助更大。下面以“over”一詞為例，對比英英及中英釋義異同、優(yōu)缺點(diǎn)。
我們知道，“over”既是介詞（prep.）也是副詞（adv.）,且其用法紛雜，不好掌握。但按照中學(xué)大綱要求，學(xué)生只需掌握“over”作為介詞的三種表達(dá)，即:a在…上方（以上）b越過c遍及。對比“越過”這一釋義，首先看英漢詞典解釋（以朗文英漢大辭典為例）：over<prep.>
from side to side of,especially by going up and then down again[尤指先向上然后在向下]從一邊到…的另一邊
英英詞典釋義（以麥克米倫高階英語詞典為例）：
from one side of sth to the other
2a going or looking across from one side of something tot he other
2b crossing some thing high such as a wall or mountain
對其進(jìn)行對比不難發(fā)現(xiàn)，如果光看漢語解釋不僅看不明白，反而更糊涂。如“[尤指先向上然后在向下]從一邊到…的另一邊”這一解釋。但對照英漢雙語的解釋來看，如“fromsidetosideof,especiallybygoingupandthendownagain”，卻仍然沒有得到一個(gè)清楚的思路。那么反過來看英英詞典的釋義，
如“from one side of sth to the other
2a going or looking acros sfrom one side of somethingt o the other
2b crossing somethinghigh such as a wall or amountain”。
其解釋清楚、一目了然，然后老師進(jìn)行更多的例句分析，學(xué)生將很快對其用法有一個(gè)明確的把握。理解英英釋義是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程不可操之過急，教師可根據(jù)學(xué)生的能力情況進(jìn)行具體的實(shí)施計(jì)劃。但如果學(xué)生能從基礎(chǔ)階段就開始積累地道、準(zhǔn)確的表達(dá)，一定會(huì)為以后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。
2.2結(jié)合語境，聽說讀寫相輔相成
前面已介紹了語境的重要性，這里不予重復(fù)。有多種方式可以參考。如，dictation練習(xí)、課文背誦、小組討論或情景再現(xiàn)等。以dictation練習(xí)為例[這一部分是聽說課上的聽寫練習(xí)，非常好的方法，我把具體操作進(jìn)行了更具體的說明，在聽說課上，教師準(zhǔn)備課文或課外的有聲材料。老師放錄音，學(xué)生將聽到的內(nèi)容一字不差的寫到紙上，如遇生詞，可根據(jù)上下文猜測并要求寫下正確的標(biāo)點(diǎn)符號。首先將全文完整的聽一遍以明白文章內(nèi)容，然后老師控制錄音機(jī)，按意群或句子進(jìn)行停頓給學(xué)生寫的時(shí)間，每一句可重復(fù)兩遍。學(xué)生沒有聽懂的地方可多重復(fù)幾遍。最后在完整的聽一邊原文，把遺落的部分補(bǔ)全，檢查標(biāo)點(diǎn)是否得當(dāng)。文章不宜過長，推薦新概念第一冊。而后進(jìn)行小組討論，看看哪些詞沒有聽出來，大家普遍的問題都出在哪里等。老師收集整理比較典型的問題，進(jìn)行總結(jié)。對比原文后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原本自己覺得認(rèn)識的單詞卻沒聽出來；原本很簡單的單詞卻出現(xiàn)了拼寫錯(cuò)誤。對沒聽出來的部分印象會(huì)很深，幾次重復(fù)下來，新詞也記得差不多了。為了進(jìn)一步鞏固知識的掌握，學(xué)生可跟錄音大聲朗讀課文和重點(diǎn)詞匯。爭取把文章背下來。這一練習(xí)綜合了聽力、寫作、單詞記憶、語境熟悉等多項(xiàng)內(nèi)容，長期堅(jiān)持將提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合素質(zhì)。
不斷革新教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律的，也可以幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)走向更加長遠(yuǎn)與可持續(xù)發(fā)展的道路。只有充分認(rèn)識到小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，才能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體特點(diǎn)，針對性地提出小學(xué)語文的教學(xué)理念，要將小學(xué)語文教師在教學(xué)的技能掌握作為重要方向。首先就是要對課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識，并根據(jù)其特點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)方法；其次，就是對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，從整體上把握教材內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；最后，就是結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及吸收狀況進(jìn)行教學(xué)，讓他們真正的掌握所學(xué)知識，并且能夠應(yīng)用于具體實(shí)踐中，為以后各項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2設(shè)計(jì)全新教材，完善教學(xué)思路
小學(xué)語文教學(xué)對教材的依賴性還是很強(qiáng)的，要設(shè)計(jì)出全新的教材內(nèi)容，讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，了解語文知識與技能的有效性，通過革新觀念，樹立正確的語文學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)全新的教材內(nèi)容，完善教學(xué)思路。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新必須要在熟悉的教材中設(shè)計(jì)更多的發(fā)散性思維的考題，還要設(shè)計(jì)情景對話和話劇的主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自導(dǎo)自演話劇。要讓小學(xué)生的語文課堂變成一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生注重練習(xí)，而不是生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，務(wù)必要突出課堂教學(xué)的重要內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。積極引導(dǎo)和提出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方向，將生活中學(xué)生們感興趣的話題引入教學(xué)中去，只有這樣，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題，最終獲取知識，只有這樣，教師才能有效完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。
3積極營造良好的課堂氛圍
課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學(xué)的有效性，所以教師要積極營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)心他們的心理，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，起到事半功倍的效果。
4合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)
利用現(xiàn)代化技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢，通過加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的多維度教學(xué)方法，通過高新技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)方式引入到小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生搜索和獲取更多的相關(guān)知識點(diǎn)，加快信息獲取的速度，豐富學(xué)生的知識與技能。也通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的辨別能力，提高了對科學(xué)技術(shù)的信任度，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)束語
1.1體表標(biāo)志
為了確定人體器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能與人體表面之間的關(guān)系，常用體表標(biāo)志的辨認(rèn)。在人的活體的體表身上可以觀察觸摸到的骨性凸起和凹陷（即骨性標(biāo)志），肌的輪廓（即肌性標(biāo)志）。血管的搏動(dòng)（即血管標(biāo)志）和皮膚皺紋等，均稱為體表標(biāo)志，主要在臨床應(yīng)用治療和針灸腧穴定位的特定性標(biāo)記具有重要的意義。
1.2功能解剖學(xué)的動(dòng)態(tài)性
隨著人體的運(yùn)動(dòng)和姿勢的變化，體表標(biāo)志也不是永遠(yuǎn)不變。功能解剖學(xué)最大的特點(diǎn)研究對象以人為活體，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)這門課程必須體會(huì)體表標(biāo)志的相對位置的變化規(guī)律。
2學(xué)好功能解剖學(xué)對于康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生應(yīng)用臨床有重要的意義
康復(fù)治療師在臨床上，主要為患者進(jìn)行綜合性康復(fù)治療，主要以患者身心功能障礙為對象，以多種功能康復(fù)療法為手段，也是病、傷殘綜合治療的一個(gè)組成部分。若常用的藥物療法、物理治療（PT）,作業(yè)治療(OT),言語治療（ST）,心理輔導(dǎo)與治療，文體治療，中國的傳統(tǒng)康復(fù)治療等等，都是病、傷殘患者盡快得到最大限度的恢復(fù)，使身體殘留部分的功能得到最充分的發(fā)揮，以恢復(fù)傷患者和殘患者的日常生活治理、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)的生活能力為目標(biāo)，幫助他們改善身體素質(zhì)，提高生活質(zhì)量，重返社會(huì)生活主流。在臨床上主要以運(yùn)動(dòng)和神經(jīng)系統(tǒng)功能解剖學(xué)知識為主要內(nèi)容，是康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的一門重要課程，主要是對今后康復(fù)臨床治療工作非常重要。故學(xué)好功能解剖學(xué)知識是為康復(fù)治療師開展一系列康復(fù)治療工作的前提和保障。
3功能解剖學(xué)有效教學(xué)途徑
功能解剖學(xué)主要研究正常人體器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能以及學(xué)習(xí)方法是通過觀察和觸摸。老師在教學(xué)過程中，主要是能夠如何有效的教會(huì)學(xué)生在不同體型、不同姿勢和，在患者和健康人身上及自己本人身上進(jìn)行觀察和觸摸，而且進(jìn)行快速的體表定位，這是教師在教學(xué)中突破的難題。主要以下兩個(gè)方面：首先在教學(xué)中，要將老師本人或?qū)W生作為活體的重點(diǎn)，因?yàn)樵谂R床上康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生最終的目的是治療疾病，學(xué)生將來接觸的對象是患者或健康人。因此，教師在教學(xué)中要把常見的體表標(biāo)志要展示給學(xué)生看，然后學(xué)生摸到自己的體表標(biāo)志，學(xué)生之間相互觸摸，并且告訴學(xué)生位置一定要準(zhǔn)確。例如髕骨（即骨性標(biāo)志）位于膝關(guān)節(jié)前面，倒三角形的扁骨，前面粗糙。髕骨完全可以摸到；還有肱骨內(nèi)側(cè)髁、肱骨外側(cè)髁及尺骨鷹嘴等。在臨床上，如肩周炎和網(wǎng)球肘及肱骨骨折，尋找體表標(biāo)志有重要的臨床意義。故只有這樣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。其次，我們作為老師還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合臨床的康復(fù)治療。如有效運(yùn)用講、觀察、摸、量等方法，學(xué)生最感興趣。
3.1講
講是指功能解剖學(xué)理論講授和示教。盡管功能解剖學(xué)的教學(xué)主要采用體表觸摸、度量和觀察方法來描述人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，但是它是建立傳統(tǒng)解剖學(xué)基礎(chǔ)之上的。因此，講解時(shí)解剖學(xué)知識，臨床意義和實(shí)驗(yàn)方法以及PPT播放、標(biāo)本講解和示教方法。特別老師在講解重要體表標(biāo)志時(shí)，老師先講，后演示，最后結(jié)合臨床的疾病；最后讓學(xué)生上講臺把體表標(biāo)志展示給學(xué)生們看，對于學(xué)生錯(cuò)誤的地方，必須糾正，只有這樣，才能加深同學(xué)們的印象。
3.2觀察
觀察是指導(dǎo)學(xué)生通過看來學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)。首先，教師嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)出自己或老師的體表標(biāo)志。如指認(rèn)出心尖搏動(dòng)、橈動(dòng)脈搏動(dòng)等位置以及淺部肌肉的輪廓。因?yàn)榭祻?fù)專業(yè)畢業(yè)生在臨床上，既要掌握相關(guān)專業(yè)知識，又要具備物理治療能力，作業(yè)治療技術(shù)能力和中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)治療能力等。因此在教學(xué)中，要求學(xué)生在活體上準(zhǔn)確找出器官位置。其次，要求學(xué)生觀察模型和標(biāo)本時(shí)，必須仔細(xì)辨認(rèn)肌性和骨性標(biāo)志，在進(jìn)行活體觀察時(shí)，讓學(xué)生之間相互觀察有機(jī)結(jié)合起來，從而相互比較和糾正解剖學(xué)知識。若肩關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)和膝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)等等。故只有這樣，學(xué)生和老師才能達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。
3.3摸
摸是指導(dǎo)學(xué)生通過觸摸、按壓和敲等觸摸體表的方法來學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識。對于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以講授一些中醫(yī)的推拿針灸中重要的經(jīng)絡(luò)腧穴，再結(jié)合臨床康復(fù)治療的常見病。例如面癱針刺取穴處方：人中、內(nèi)關(guān)、合谷、地倉、頰車等，教會(huì)學(xué)生尋找穴位的方法，讓學(xué)生體會(huì)如何利用體表標(biāo)志有效定穴位，才能加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
3.4量
量是指導(dǎo)學(xué)生通過測量的方法來學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)。首先觀察人體的主要測量點(diǎn)，并分別在老師或?qū)W生及他人身上找出相應(yīng)的測量點(diǎn)。如下肢的測量，讓患者或者學(xué)生擺好仰臥位，必須保持左右側(cè)對稱姿勢下進(jìn)行，并將雙側(cè)的結(jié)果予以對比。否則結(jié)果有誤。下肢全長：下肢伸直時(shí)由髂前上棘至內(nèi)踝尖的長度大腿長：由髂前上棘至股骨內(nèi)側(cè)髁收肌結(jié)節(jié)的長度小腿長：由股骨收肌結(jié)節(jié)至內(nèi)踝尖的長度其次，利用觀察和觸摸到體表標(biāo)志進(jìn)行人體測量，這對學(xué)生正確掌握各種體表標(biāo)志和臟器血管有重要的臨床意義。對比正常人體各種標(biāo)準(zhǔn)值，不僅加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)功能解剖學(xué)的興趣，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生在臨床應(yīng)用簡單人體運(yùn)動(dòng)功能檢測方法。
4結(jié)語
（一）教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法
科學(xué)的課堂教學(xué)觀念理念需要轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)方式。課堂教學(xué)方法就是教師在課堂教學(xué)中實(shí)施的各種教學(xué)行為。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、加入小組合作學(xué)習(xí)的方式等課堂教學(xué)方式，給學(xué)生更多的課堂吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地將知識傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)的方法要恰當(dāng)，合適的教學(xué)方式會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率高低。
（二）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系師生之間良好和諧的關(guān)系可以加強(qiáng)高中學(xué)生對英語方面的興趣，優(yōu)秀的師生關(guān)系是平等、包容、信任的。如果學(xué)生喜歡教課的老師，愛屋及烏，就會(huì)對老師教的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意努力學(xué)好這門課程來吸引老師的目光。要建立良好的師生關(guān)系，首先老師應(yīng)具有亦師亦友、師生平等的思想，而不是老師教、學(xué)生學(xué)的授課關(guān)系。教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生信任老師。教師可以換位思考，多站在學(xué)生的角度想問題，盡量理解學(xué)生。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑老師，質(zhì)疑課本，有自己的思想不隨波逐流、人云亦云。教師要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過培養(yǎng)學(xué)生的敢說敢問的精神和創(chuàng)新意識，有不懂的地方及時(shí)向老師發(fā)問。讓思維能靈活的集中與發(fā)散，讓觀察力更加敏銳，學(xué)會(huì)通過不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為老師的任務(wù)就是傳授知識，也就是韓愈所說的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡谑莾H僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中21世紀(jì)的英語閱讀教學(xué)中，老師要更突出“學(xué)”字，從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，在英語閱讀教學(xué)中是至關(guān)重要的。當(dāng)掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，才能學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，學(xué)習(xí)新知識，更好地做到知識的遷移，受益終身。
二、閱讀課中詞匯教學(xué)的策略
（一）“學(xué)”、“習(xí)”結(jié)合，“讀”、“寫”結(jié)合“學(xué)”指的是知識的理解和記憶，“習(xí)”指的是實(shí)踐中的練習(xí)和應(yīng)用。“習(xí)”是“學(xué)”的目的，但反過來亦可鞏固“學(xué)”的效果，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。具體到詞匯學(xué)習(xí)上，考生應(yīng)該在“學(xué)”單詞的同時(shí)，重視“習(xí)”的作用。具體而言，教師可以在閱讀教學(xué)中試著讓學(xué)生把例句翻譯成漢語，然后對比所給譯文，進(jìn)行比較，找出自己在理解和翻譯上的不足。過一段時(shí)間后，可將背過單詞的漢語譯文回譯成英文，一方面可鞏固記憶所背單詞，另一方面可練習(xí)句式寫作能力。通過例句的互譯，教師可以大大提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力。
（二）重復(fù)記憶，學(xué)習(xí)詞匯，如同交友，一回生，二回熟從理解、記憶，到詞匯應(yīng)用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。學(xué)生都希望得到背單詞竅門或捷徑，但“死”記“硬”背、大量重復(fù)是必經(jīng)之路，想不費(fèi)功夫就記牢單詞是徒勞的。教師要讓學(xué)生做到靜下心來、踏實(shí)復(fù)習(xí)，盡可能多地“重復(fù)記憶”。
（三）語境背詞，事半功倍許多學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)常常感嘆：“文章無生詞，不解文章義”，這就是因?yàn)閷W(xué)生背單詞過于機(jī)械，脫離了實(shí)際的語言環(huán)境，不能真正做到學(xué)以致用。實(shí)際上，任何一個(gè)英語單詞都不可能是幾個(gè)漢字能解釋清楚的，英語單詞不僅一詞多義，而且在不同的上下文語境中，還會(huì)有靈活的引伸和外延。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課程中重視例句的研讀和學(xué)習(xí)，即堅(jiān)持語境背詞。
（四）通過邏輯聯(lián)想強(qiáng)化記憶記憶單詞不僅靠邏輯還要靠聯(lián)想，對單詞進(jìn)行邏輯分析的過程本就是最佳的記憶過程，在邏輯分析的基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想會(huì)讓詞匯的學(xué)習(xí)事半功倍，讓詞匯學(xué)習(xí)更富有趣味性，教師可以在閱讀教學(xué)中通過音、形、義、用等幾個(gè)方面將單詞進(jìn)行拆分和聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和記憶效果。結(jié)語閱讀教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)中不可或缺的一部分，詞匯是閱讀的重要組成部分，老師不僅要教會(huì)學(xué)生如何去閱讀英語文章，更要提高英語詞匯教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；新課程
一、引言
根據(jù)高中歷史新課程改革的要求，本文的研究有助于高中歷史學(xué)生的發(fā)展。課堂為學(xué)生快速，準(zhǔn)確地清除學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生發(fā)揮主要作用，積極提高學(xué)習(xí)的積極性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，形成完整的知識體系;學(xué)生探索能力和歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)態(tài)度問題;提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，降低學(xué)生的入學(xué)考試負(fù)擔(dān)和壓力，達(dá)到學(xué)術(shù)水平和考核要求。本研究將從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，研究高中課堂教學(xué)歷史，構(gòu)建橋梁和課堂教學(xué)實(shí)踐的新理念，有利于實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)理論和歷史課堂教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，可以促進(jìn)歷史課堂有效教學(xué)的研究，為歷史教育的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的參考。
二、高中歷史有效教學(xué)課堂的實(shí)踐路徑
有效的課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是高中歷史教學(xué)活動(dòng)的主要渠道。在新課程的背景下，歷史課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的參與者，教學(xué)活動(dòng)和組織者。有效的課堂教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且能促進(jìn)教師的成長。1、歷史教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長。根據(jù)高中課堂中的歷史教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展主要體現(xiàn)在知識和技能，過程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值三個(gè)方面。歷史教室應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)情感，發(fā)展智慧，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，提升個(gè)性的地方。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，在教給學(xué)生一個(gè)具體的歷史知識的老師，老師不教學(xué)生不明白或難以理解，這種教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效教學(xué)，由于歷史教科書的濃度高，缺乏對學(xué)生的了解和了解以及對學(xué)生的影響。歷史教師不僅要解釋西班牙和葡萄牙資本主義發(fā)展的原因，還可以幫助學(xué)生了解資本主義形成與發(fā)展的條件。讓學(xué)生掌握方法，并可以推斷出。意大利的發(fā)展是后來被稱為最早的資本主義萌芽并不是最快的，明清時(shí)期中國資本主義發(fā)展緩慢，資本主義中國死亡率內(nèi)容能解決和理解的問題。2、互動(dòng)提升高中歷史教師的有效提升。歷史課程的有效教學(xué)，高中師生在課堂上通過思想和情感交流，平等交流，共同發(fā)展，不僅有效促進(jìn)了高中生歷史教學(xué)發(fā)展，另一方面包括增長發(fā)展的立場，教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。提供了一個(gè)平臺，展示了教師對課堂教學(xué)過程的困惑，教師可以在教學(xué)過程中找到知識差距，及時(shí)有效的陷阱，豐富他們的專業(yè)知識。教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)中的互動(dòng)，形成和諧的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的心情。歷史教師繼續(xù)從課堂教學(xué)中獲得智慧，反思自己在課堂教學(xué)中的損益，并獲得專業(yè)發(fā)展。
三、高中歷史有效教學(xué)課堂中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)
1、歷史人文素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的歷史人文素養(yǎng)即人文性、知識性和人文性的研究能力，以人為中心的精神。歷史是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，高度集成化的歷史，它包羅萬象，無處不在，涵蓋多學(xué)科，人文社會(huì)，政治經(jīng)濟(jì)，軍事外交，文化，教育，民族關(guān)系的各個(gè)方面;人類文明深刻的歷史，智慧是不竭的資源。因此，歷史教師具有深厚的歷史知識和歷史思維能力。2、高中歷史的教學(xué)理念。高中歷史老師的思想是行動(dòng)的先行者和靈魂。歷史教師教學(xué)觀念對有效課堂教學(xué)的影響。歷史教師應(yīng)樹立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的新觀念。作為歷史課堂教學(xué)，結(jié)合歷史教育發(fā)展的社會(huì)功能，注重學(xué)生的成長；課堂教學(xué)，使學(xué)生通過歷史的角度，理解人與社會(huì)的關(guān)系，從歷史的角度，智慧人與自然，從人類發(fā)展的歷史，在人的學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在人格。氣質(zhì)成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。歷史教師應(yīng)樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展”的新概念的基礎(chǔ)，所以在負(fù)責(zé)教學(xué)的教師，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，但統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中采用多種教學(xué)的教師、學(xué)生和教師共同互動(dòng)發(fā)展過程；方法和教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)，知識和疲勞的理解產(chǎn)物的歷史，所以歷史思想，解釋過去發(fā)生的事情。尋找歷史發(fā)展規(guī)律，了解歷史與現(xiàn)實(shí)。這種課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
四、總結(jié)
總之，在中學(xué)歷史上，教師不僅要把教學(xué)知識傳授給道德指導(dǎo)，分裂，情感，精神世界信仰的啟蒙和開拓，歷史教師不僅應(yīng)該知道知識，還要知道如何教授知識，知道不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，老師是組織者，負(fù)責(zé)制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和方法選擇以及課堂管理職責(zé)。高中新歷史教科書是一個(gè)嚴(yán)肅，簡單，抽象，理論，高中歷史教室，教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)考試，高考考試壓力。因此，在高中歷史教師中扮演著非常重要的角色，在歷史教學(xué)中，有效實(shí)施了教師的人文素養(yǎng)，教學(xué)哲學(xué)，個(gè)性，課堂教學(xué)受到課堂教學(xué)歷史的有效性的影響。
作者:鮑曄明 單位:江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)水平的提高有著重要的能動(dòng)作用。尤其是對于物理這樣一門難度系數(shù)大的學(xué)科，我們知道，中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力都較低，在中職階段接觸到物理知識時(shí)勢必會(huì)感覺困難，所以，我們教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)好物理知識具有重要的促進(jìn)作用，例如讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、不懂就問、自主研究、自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.善于探索和創(chuàng)新中職物理教學(xué)方法
中職學(xué)校開展教育教學(xué)的目標(biāo)就是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高端的技能型人才。而物理學(xué)科正是一門實(shí)驗(yàn)性、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)科，所以中職學(xué)生學(xué)好物理知識對于掌握好專業(yè)技術(shù)知識是十分必要的。在傳統(tǒng)中職物理課堂教學(xué)中，滿堂灌、死記硬背公式的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代下中職學(xué)生發(fā)展的要求，如果得不到改善和創(chuàng)新，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)知識、綜合能力的提高。所以，單純的理論指導(dǎo)不足以引導(dǎo)學(xué)生獲得扎實(shí)的物理知識。針對這種問題，物理教師要把物理課堂搬到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在講授一部分基礎(chǔ)知識之后，提出問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得問題的答案，如此就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)精神，提高中職物理課堂的教學(xué)效果。此外，社會(huì)的發(fā)展對中職學(xué)生的要求越來越高，對教師的要求也不斷提升，教師的作用不再是單純的教書育人，而更應(yīng)該注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種物理情境，提出問題后，教師和學(xué)生通過搜集資料和實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一起探討，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，也使師生情感得到了交流，學(xué)習(xí)氣氛更加融洽。另外，對于積極思考、大膽發(fā)表自己看法的學(xué)生，教師要及時(shí)提出表揚(yáng)，微笑授課，建立和諧的師生關(guān)系，這樣對提高中職物理的教學(xué)效果也會(huì)起到一定的作用。
3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)科教學(xué)中重要的一環(huán)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，即沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理理論知識的發(fā)展，因此在中職物理教學(xué)中我們教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性、主動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是任何繪聲繪色的講解和系列習(xí)題訓(xùn)練所不能替代的，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施物理素質(zhì)教育的重要手段，教師應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備，挖掘?qū)嶒?yàn)的潛能，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)地做好教材要求的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。“授之以魚不如授之以漁”，在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)有意識地將常用的物理思想傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在各種小實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟物理學(xué)家的物理思想、科學(xué)態(tài)度和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題、解決問題的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)
物理知識與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，通過對物理知識的學(xué)習(xí)，可以將生活中所遇到的問題解釋的更加清晰透徹。所以，我們在開展物理教學(xué)時(shí)，要將物理知識延伸到實(shí)際的生活中去，來提高中職學(xué)生理解知識的能力，從而提高物理課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的解題能力。我們教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位同學(xué)都積極參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師通過有效的引導(dǎo)，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在根據(jù)每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，展開有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分自由的發(fā)揮，積極探索，在合作、交流過程中提高學(xué)習(xí)效率。
5.制訂具體的教學(xué)計(jì)劃
中職學(xué)生的物理教學(xué)安排要體現(xiàn)實(shí)用性，物理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，以便中職學(xué)生在走出校園之后可以盡快應(yīng)用于實(shí)踐。因此，教師要根據(jù)教授學(xué)生專業(yè)的不同靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)相應(yīng)專業(yè)方面的知識講解，突出專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，必要的時(shí)候還要查閱資料或者請教專業(yè)的教師。比如：在電氣信息類的專業(yè)物理課學(xué)習(xí)中，要注意電路方面的物理知識學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，確定哪一部分的知識應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，哪里可以一帶而過，避免知識學(xué)習(xí)的重復(fù)，也避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞。
6.結(jié)語
一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內(nèi)在化”。
許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作提高灌輸教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學(xué)生的喜好，通過情境設(shè)計(jì)、媒體使用、活動(dòng)組織、物質(zhì)刺激等外在手段達(dá)成目標(biāo)。這種“外在化”有一定的效果，但會(huì)隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久、深刻。隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學(xué)手段使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，要側(cè)重于有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的如學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)會(huì)深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學(xué)生對外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上。例如，在教學(xué)人教版而年級《平移》時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計(jì)了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學(xué)生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對知識的理解也更為透徹。
二、要有“數(shù)學(xué)味”，從“生活化”到“數(shù)學(xué)化”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動(dòng)情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認(rèn)識有形象感知過渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
三、要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”。
在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸創(chuàng)新的火花，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學(xué)生是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。我認(rèn)為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué) “9+2”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識。首先指導(dǎo)學(xué)生用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討“9 +2”的計(jì)算方法——湊十法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“8+3”、“7+4”、“6+5” 等同類題目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。又如我在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，我利用教學(xué)中生成的教學(xué)資源，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)后提問：“用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？”學(xué)生提出打“√”、打“正”等，并提出用“舉手”來統(tǒng)計(jì)更快些，后來的教學(xué)中我根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較“表1”和“表2”的問題，從而探索出“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表” .我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。滲透創(chuàng)新方法，樹立人人都有創(chuàng)新的潛能，正如陶行知所說：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>
四、要有“真實(shí)性”，從“虛擬化”到“邏輯化”。