時(shí)間：2022-04-14 03:19:08
導(dǎo)語(yǔ)：在微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：微機(jī)原理及應(yīng)用；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：張?jiān)獫?977-），男，重慶人，重慶科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師。（重慶 401331）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0084-02
“微機(jī)原理及應(yīng)用”是高校自動(dòng)化、電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程的任務(wù)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握微機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)、匯編語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)方法和基本接口技術(shù)（包括存儲(chǔ)器組織、中斷技術(shù)和常見(jiàn)接口技術(shù)等），為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程和將來(lái)從事微機(jī)硬件及接口技術(shù)方面的工作打下一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。該課程在人才培養(yǎng)方案中起著承前啟后的重要作用，其完成效果直接影響專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[1]
一、“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)中存在的問(wèn)題
重慶科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院的自動(dòng)化系、測(cè)控系和電氣工程系都開(kāi)設(shè)了“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程，學(xué)時(shí)為48個(gè)學(xué)時(shí)。由于該課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)好這門(mén)課程非常困難。從近幾年的情況來(lái)看，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，更不會(huì)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因主要有以幾方面。
1.理論教學(xué)存在的問(wèn)題
首先是教學(xué)內(nèi)容成舊，與其他相關(guān)課程的教學(xué)脫節(jié)，同時(shí)，由于學(xué)時(shí)有限，教師在教學(xué)中也不會(huì)涉及32位CPU以及目前CPU的最新技術(shù)，因此學(xué)生覺(jué)得該課程跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，實(shí)用性差，學(xué)習(xí)時(shí)帶有排斥性。其次是教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、互動(dòng)性差，教師授課時(shí)通常采用PPT和板書(shū)進(jìn)行講解，但PPT多半采用教材上的內(nèi)容，制作粗糙不生動(dòng)，教師講到CPU結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、總線時(shí)序等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這種單純的理論分析讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因而學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的是唐都TD-PIT32位微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)箱。這些試驗(yàn)箱裝置主要實(shí)現(xiàn)芯片功能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)需編程只需照著連線圖連接幾根重要的連線即可得出結(jié)果，完全沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，沒(méi)有做到理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合。
3.考核方式存在的問(wèn)題
考核方式通常采用“6+2+2-出勤”的方式，即期末考試占60%，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占20%， 再考慮平時(shí)出勤情況。這種考核方式的缺點(diǎn)是作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲情況特別嚴(yán)重，學(xué)生認(rèn)為只要交了就能得分，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。同時(shí)，由于上課學(xué)生人數(shù)較多，教師通常采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，部分學(xué)生存在僥幸心理。
鑒于以上情況，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者結(jié)合近幾年“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)實(shí)踐，從改革理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式這幾方面進(jìn)行了探討。
二、理論教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容改革
首先教師要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照教育部對(duì)該課程的教學(xué)基本要求，通過(guò)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的比較研究，確定該課程分為7個(gè)知識(shí)單元，即微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、微機(jī)指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、基本輸入輸出技術(shù)、中斷系統(tǒng)和常用接口芯片。在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在第一次課就應(yīng)該給學(xué)生用圖示表明7個(gè)知識(shí)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)說(shuō)明該課程與相關(guān)先行課及后續(xù)課之間的關(guān)系，可結(jié)合一些具體的控制系統(tǒng)實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)該課程的重要性。其次在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)具體知識(shí)單元的層次化，[2]分別按照識(shí)記、理解、掌握和運(yùn)用四個(gè)由淺入深的層次分類(lèi)，教師在每章節(jié)的課前都應(yīng)把這些分類(lèi)給學(xué)生說(shuō)明，章節(jié)結(jié)束時(shí)要總結(jié)，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，主動(dòng)地去掌握知識(shí)要點(diǎn)。最后在保證基本教學(xué)內(nèi)容不受影響的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量講授一些微機(jī)發(fā)展的新技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程有實(shí)用性。比如講解8086功能結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、存儲(chǔ)器系統(tǒng)等章節(jié)時(shí)，可增加32位CPU、雙核、四核等微機(jī)最新發(fā)展技術(shù)和趨勢(shì)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明其與8086的異同，并給出相關(guān)參考資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)方法改革
由于該課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性容易造成課堂氣氛沉悶，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法往往是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，缺乏互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教師在課堂教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、形象化教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、歸納式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，[3]改善課堂氛圍，提高教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)該在制作PPT上多花工夫，使其盡量生動(dòng)、形象、直觀，能夠抓住學(xué)生的眼球，結(jié)合教師生動(dòng)的表達(dá)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[4]而且對(duì)適當(dāng)章節(jié)可借各種軟件進(jìn)行講授，比如講授存儲(chǔ)器擴(kuò)展和接口電路章節(jié)時(shí)，可利用protel來(lái)繪制電路圖，并標(biāo)注數(shù)據(jù)線、控制線、地址線，這樣除了授課更加形象外，還可以讓學(xué)生提前了解protel軟件，為以后設(shè)計(jì)電路和繪制PCB圖打下基礎(chǔ)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，按照教學(xué)大綱要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)僅分配8個(gè)學(xué)時(shí)，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)層次進(jìn)行改革。
1.精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限的情況下，必須精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留核心關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)。本校采用8086簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)、8255并口應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、8253定時(shí)器/計(jì)數(shù)器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和波形發(fā)生器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)，采用一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)作為課后考查實(shí)驗(yàn)。8086簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生熟悉匯編語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境和簡(jiǎn)單順序、分支和循環(huán)程序的運(yùn)用，后面三個(gè)實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生分別掌握并行接口芯片8255、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器芯片8253和模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片DAC0832的運(yùn)用，最后的綜合實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生結(jié)合各種芯片運(yùn)用來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)。
2.擴(kuò)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)意設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。首先在上實(shí)驗(yàn)課之前，教師要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。[5]然后上課時(shí)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師應(yīng)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)線路如何連接，為什么這么連接，重點(diǎn)說(shuō)明程序的執(zhí)行流程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何得到，學(xué)生再自己親自動(dòng)手操作。在完成基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可將學(xué)生分成不同組，對(duì)每組提出一個(gè)不同的創(chuàng)意設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，[6]要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性思維，選用不同電路和編程方法，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適當(dāng)給予指導(dǎo)，最后進(jìn)行分析總結(jié)。
3.合理安排綜合實(shí)驗(yàn)的選題
綜合實(shí)驗(yàn)著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，教師應(yīng)選擇接近生活、學(xué)生感興趣的數(shù)據(jù)采集和處理系統(tǒng)，比如交通燈控制系統(tǒng)、智力測(cè)驗(yàn)搶答器、數(shù)字收音機(jī)等。還是教師將學(xué)生分組，為每組提出一個(gè)不同的題目，要求學(xué)生課后自行查詢(xún)資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)。
四、考核方式改革
考核方式要求能全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，才能真正檢驗(yàn)教學(xué)效果。改變?cè)瓉?lái)以期末考試、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的“6+2+2-出勤”考核方式，采用“6+1+2+1-出勤”的考核方式。期末考試成績(jī)占60%，作業(yè)占10%，但為了避免作業(yè)抄襲情況的發(fā)生，評(píng)講作業(yè)時(shí)改變?cè)瓉?lái)由教師講解的方式，變?yōu)槊康李}由教師隨機(jī)點(diǎn)名來(lái)決定是由哪一位學(xué)生講解，把講解情況作為該次作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生沒(méi)有講解清楚再由教師講解，教師可以多抽幾個(gè)學(xué)生講解，對(duì)那些沒(méi)有抽到的學(xué)生則依據(jù)作業(yè)評(píng)分，缺勤的學(xué)生即使交了作業(yè)該次作業(yè)也記為零分。課堂實(shí)驗(yàn)占20%，課后綜合實(shí)驗(yàn)占10%，成績(jī)每次由各個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目和綜合實(shí)驗(yàn)題目的答辯情況和報(bào)告情況綜合評(píng)分，教師采取每組隨機(jī)點(diǎn)名的形式讓學(xué)生進(jìn)行答辯并評(píng)分，評(píng)分成績(jī)作為整個(gè)小組答辯成績(jī)，缺勤的學(xué)生即使交了報(bào)告該次實(shí)驗(yàn)總成績(jī)也記為零分。出勤考核仍然采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，但教師應(yīng)著重點(diǎn)名出勤情況較差的同學(xué)。這種考核方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、集體榮譽(yù)感，同時(shí)間接提高了學(xué)生的出勤率。
五、結(jié)束語(yǔ)
“微機(jī)原理及應(yīng)用”這門(mén)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜、概念抽象、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，考慮到該門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中的重要地位，為了提高教學(xué)質(zhì)量，探討其教學(xué)改革是當(dāng)前重要的任務(wù)。本文針對(duì)重慶科技學(xué)院該門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分別從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式方面提出了一些自己的見(jiàn)解和策略，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善教學(xué)效果，在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)逐步運(yùn)用這些方法來(lái)檢驗(yàn)其可行性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：原機(jī)原理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，接口技術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012019302
基金項(xiàng)目：湖南省光電課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，衡陽(yáng)師范學(xué)院教研課題（Jykt201007）；湖南省科技計(jì)劃項(xiàng)目（2011FJ3097）
作者簡(jiǎn)介：龍祖強(qiáng)（1974-），男，湖南湘鄉(xiāng)人，博士，衡陽(yáng)師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槟：刂评碚摷皯?yīng)用；張登玉（1962-），男，湖南祁陽(yáng)人，博士，衡陽(yáng)師范學(xué)院教授，研究方向?yàn)榱孔庸鈱W(xué)與量子信息；許岳兵（1962-），男，湖南岳陽(yáng)人，碩士，衡陽(yáng)師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)開(kāi)發(fā)；劉燦（1984-），女，山東菏澤人，碩士，衡陽(yáng)師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)樽灾刂萍夹g(shù)。
1教學(xué)現(xiàn)狀
微機(jī)接口技術(shù)是一種硬件軟件相互交錯(cuò)且互為基礎(chǔ)的應(yīng)用技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容枯燥抽象，課時(shí)數(shù)量不足，教師的教學(xué)難度較大，普遍存在有勁使不上的感覺(jué)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的不明確，多數(shù)認(rèn)為沒(méi)有什么實(shí)際用途，對(duì)自己今后就業(yè)沒(méi)有幫助。另外，本門(mén)課程要求學(xué)生對(duì)匯編語(yǔ)言有一定的基礎(chǔ)，在當(dāng)前浮躁的社會(huì)氣氛下，急功近利的學(xué)生也不在少數(shù)，認(rèn)為該課程不象高級(jí)語(yǔ)言程序課程那樣立竿見(jiàn)影地解決許多應(yīng)用問(wèn)題。實(shí)際上，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防，以及日常生活中涉及到微機(jī)接口技術(shù)的實(shí)例很多，比如自動(dòng)稱(chēng)量包裝系統(tǒng)，自動(dòng)種子培育系統(tǒng)，自動(dòng)火炮瞄準(zhǔn)系統(tǒng)，智能電梯控制系統(tǒng)等等，這就要求教師在理論教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)今信息科技的新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程有正確的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)科技的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以嘗試使用一些簡(jiǎn)單實(shí)用的案例作為實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，盡可能的改變學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)象。
學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件系統(tǒng)老化，大多數(shù)是一些箱式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。并且，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能夠提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般是使用單個(gè)接口芯片（例如8255、8251、74LS273），實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些偷懶的學(xué)生不愿意親自動(dòng)手編寫(xiě)程序，只是簡(jiǎn)單地連接導(dǎo)線并調(diào)用固化程序來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，部分院校在制定教學(xué)大綱的過(guò)程中理論和實(shí)踐比例安排失調(diào)，實(shí)踐教學(xué)安排過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分利用資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
2教學(xué)改革
2.1改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從屬于理論教學(xué)的，改革的思路是就要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整編與更新。既要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課的銜接，又要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力的目的。經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們決定繼續(xù)選用8255、8279、8253、8259、A/D及D/A等通用接口芯片作為實(shí)驗(yàn)接口芯片，其中包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性與研究性實(shí)驗(yàn)，并且循序漸進(jìn)地加大綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)的比例。在此基礎(chǔ)上，引入EDA技術(shù)是非常必要的。這樣可以使得實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為兩部分，即常規(guī)的微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)和基于CPLD/FPGA硬件描述語(yǔ)言的微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好安排自己的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有更大空間發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。具體的方法如下：
（1）要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)對(duì)如質(zhì)如量在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是非常必要的，因此我們每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前就安排下一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和要求，結(jié)合課堂教授的理論知識(shí)，亦可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、實(shí)驗(yàn)原理明晰，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)。
（2）在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前不再簡(jiǎn)單地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)電路和接口程序，只提出具體的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求的理解和分析，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、電路和編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)程序，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。
（3）實(shí)驗(yàn)課時(shí)增設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、增加學(xué)生之間的交流與討論，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為主體、教師啟發(fā)為輔導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。
2.2整編實(shí)驗(yàn)教材
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新必須反映到實(shí)驗(yàn)教材上。對(duì)于新實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)，我們應(yīng)該摒棄舊的教材模式，更新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且將重點(diǎn)內(nèi)容放在接口芯片和實(shí)驗(yàn)器材的功能介紹上。為此，我們?nèi)∠司唧w的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)連接線圖及實(shí)驗(yàn)程序，取而代之的是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)流程圖及實(shí)驗(yàn)思考提問(wèn)等內(nèi)容。
2.3改進(jìn)考核方法
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)科學(xué)合理的考核評(píng)定，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力，我們應(yīng)該根據(jù)接口實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，建立一種多元化的考核方法，即不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考核的側(cè)重點(diǎn)不同，綜合地評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)考核方式。主要觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的基本操作能力，同時(shí)考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度和對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)( 60% ) 和實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)考核成績(jī)(20%) 、實(shí)驗(yàn)發(fā)揮部分考核成績(jī)(20% )組成。實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)理論考核由學(xué)院統(tǒng)一組織，采用筆試考核確定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)發(fā)揮部分考核成績(jī)主要考查選做部分的完成情況。不必每次實(shí)驗(yàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，可以采用抽查的方式，只要保證每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)至抽到三次即可。
（2）綜合性實(shí)驗(yàn)考核方式。綜合性實(shí)驗(yàn)往往包括了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，考核目標(biāo)應(yīng)該考查實(shí)驗(yàn)原理的合理性，實(shí)驗(yàn)操作的正確性和可行性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、結(jié)論與數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成，由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況以抽查的方式進(jìn)行考核。
（3）設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)考核方式。對(duì)于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用小論文答辯方式進(jìn)行考核，學(xué)生要將選題綜述、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果與分析整理成論文，由指導(dǎo)教師評(píng)閱后組織答辯并給分。
3結(jié)束語(yǔ)
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，目前正面臨著諸如教師難教學(xué)生難學(xué)的困境，也存在實(shí)驗(yàn)儀器老化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，我們深化了課程改革和建設(shè)，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)考核方式比以前均有明顯的改進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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最主要特色是校企聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃。單片機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生較完整地掌握單片機(jī)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)。將工程實(shí)際需要與原有教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)制定校企結(jié)合模式下的教學(xué)計(jì)劃。即將工程實(shí)際與該課程的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，解決實(shí)踐工程問(wèn)題的主動(dòng)思考的能力。并通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生掌握的知識(shí)能更好地與企業(yè)的要求接軌。根據(jù)不同的企業(yè)需求，上述教學(xué)目標(biāo)也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)由系部教研室和企業(yè)共同協(xié)商，制定可行的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃改革方案。根據(jù)以單片機(jī)系統(tǒng)研發(fā)和滿足行業(yè)企業(yè)的需求為前提，提出的通信工程專(zhuān)業(yè)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程校企共建教學(xué)模式是，以學(xué)生能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)為主線，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)全過(guò)程為教育教學(xué)背景，以與行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境為條件，教、工、學(xué)相結(jié)合的共享型資源建設(shè)為手段，在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，共調(diào)整出的12個(gè)課時(shí)（以往“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程總教學(xué)時(shí)數(shù)為40課時(shí)）。利用調(diào)整出的12個(gè)課時(shí)，結(jié)合該領(lǐng)的最新技術(shù)和應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀和前景，安排了智能控制儀、智能變送控制器、多功能馬歇爾穩(wěn)定度試驗(yàn)儀三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目各安排4個(gè)課時(shí)?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》課程的分配安排由原來(lái)課內(nèi)講課32課時(shí)+校內(nèi)實(shí)驗(yàn)8課時(shí)，整合后變成課內(nèi)講課24課時(shí)+校內(nèi)實(shí)驗(yàn)4課時(shí)+企業(yè)實(shí)踐12課時(shí)。相應(yīng)的學(xué)分比重由原來(lái)的2.5分調(diào)整為3分。理論課教材選用李建忠主編的《單片機(jī)原理與應(yīng)用》第二版。該教材為高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，論述清楚、實(shí)例豐富、通俗易懂。實(shí)訓(xùn)教材選用我系教師自行編寫(xiě)的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教程，該教程兼顧單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備條件和企業(yè)要求，針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)際操作。
1.師資力量改革
除了增強(qiáng)我校單片機(jī)原理與應(yīng)用原有理論課和實(shí)驗(yàn)課授課教師外，從合作企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人才中，經(jīng)挑選了4名實(shí)踐教學(xué)工程師，作為工程實(shí)踐教學(xué)授課教師，大大加強(qiáng)了師資力量。校內(nèi)教師承擔(dān)單片機(jī)原理與應(yīng)用課程中24課時(shí)的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)。另外一部分師資是由來(lái)自企業(yè)專(zhuān)業(yè)技師、工程師作為實(shí)踐教學(xué)的校外授課與指導(dǎo)老師，并承擔(dān)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的12學(xué)時(shí)教學(xué)。學(xué)生分為5人一組，跟隨老師頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)各種工程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)調(diào)試技能。
2.課程教學(xué)內(nèi)容整合
在改革教學(xué)模式的同時(shí)，圍繞通信工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)模塊中典型單片機(jī)應(yīng)用題目，凝練教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先對(duì)于“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)出現(xiàn)的許多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除，將“單片機(jī)原理與應(yīng)用”“、微機(jī)原理與接口技術(shù)”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三門(mén)課程作為一個(gè)整體教學(xué)模塊來(lái)編寫(xiě)各個(gè)課程的教學(xué)大綱，目的是去除各門(mén)課程之間冗余的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到將各門(mén)課程內(nèi)容的調(diào)整融合。例如，二進(jìn)制數(shù)的概念和基本運(yùn)算在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中有比較深入的研究和應(yīng)用。因此，精簡(jiǎn)或刪除了“單片機(jī)原理與應(yīng)用”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程中二進(jìn)制數(shù)的概念和基本運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)研究二進(jìn)制數(shù)運(yùn)算的應(yīng)用及相關(guān)程序設(shè)計(jì)。又比如“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中講解的CPU中各種寄存器工作原理及應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程中會(huì)重新出現(xiàn)，那么就可以簡(jiǎn)化在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中有關(guān)寄存器工作原理的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講授在單片機(jī)或DSP系統(tǒng)中寄存器的特點(diǎn)及應(yīng)用，尤其是其在不同項(xiàng)目中的靈活運(yùn)用，從而從本質(zhì)上了解和掌握通信工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容。利用調(diào)整出的12個(gè)課時(shí)，結(jié)合該領(lǐng)的最新技術(shù)和應(yīng)用，發(fā)展現(xiàn)狀和前景，安排了智能控制儀、智能變送控制器、多功能馬歇爾穩(wěn)定度試驗(yàn)儀三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目各安排4個(gè)課時(shí)。去除各門(mén)課程之間冗余的教學(xué)內(nèi)容，也為了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀和前景提供了教學(xué)空間和時(shí)間，為增加與之相關(guān)的單片機(jī)工程實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容提供了教學(xué)空間和時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”“、微機(jī)原理與接口技術(shù)”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三門(mén)課程相關(guān)理論的理解，促進(jìn)了其對(duì)上述三門(mén)課程在本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐需求的理解程度。教和學(xué)雙方面將計(jì)算機(jī)類(lèi)課程構(gòu)建成為一個(gè)有機(jī)的整體，又各有分工和特色。
二、課程改革考核方式的改變
主要的考核方式還是采用閉卷考試方式，成績(jī)的比例有所調(diào)整，平時(shí)成績(jī)由原來(lái)占30%變成調(diào)整后的45%，相應(yīng)的卷面成績(jī)由原來(lái)的70%變成55%。平時(shí)成績(jī)中作業(yè)占20%和平時(shí)考勤占20%不變，實(shí)驗(yàn)由原來(lái)占50%變成調(diào)整后的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)占20%，企業(yè)實(shí)踐占40%。卷面考試和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)考試與改革之前一樣，學(xué)生通過(guò)進(jìn)入企業(yè)親自動(dòng)手完成三個(gè)單片機(jī)項(xiàng)目，企業(yè)實(shí)踐的考核在學(xué)生完成這三個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)抽簽來(lái)考核其中的一個(gè)項(xiàng)目作為企業(yè)實(shí)踐的成績(jī)，最后按比例算入總成績(jī)。《單片機(jī)原理及應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程的總評(píng)成績(jī)根據(jù)試驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤等三個(gè)方面綜合評(píng)定考核。按總成績(jī)滿分100分進(jìn)行考核，分為課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐考核四個(gè)實(shí)驗(yàn)考核部分，
三“、校企結(jié)合”實(shí)踐實(shí)施方式
采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式開(kāi)展教、學(xué)、練、做一體化的理論講授和技能訓(xùn)練。這種教學(xué)理念對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但是驅(qū)動(dòng)任務(wù)是由教師提供給學(xué)生的，沒(méi)有回答任務(wù)的本來(lái)根源從何而來(lái)的問(wèn)題，所以，只在一定程度上解決知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的問(wèn)題。校企結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生可以在進(jìn)入企業(yè)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)自己提出解決問(wèn)題的方法和路線，也就是自己提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)。顯然，較之一般化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，校企結(jié)合教學(xué)模式可以更進(jìn)一步，任務(wù)由自己發(fā)現(xiàn)、提出，由自己運(yùn)用解決問(wèn)題。學(xué)生可以更深刻體會(huì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與具體實(shí)踐之間的特殊關(guān)系，由實(shí)踐促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，使得自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握獲得升華。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)作為實(shí)踐導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，從而達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的最終目的。研究設(shè)計(jì)的“校企結(jié)合”實(shí)踐實(shí)施方式包括項(xiàng)目描述、項(xiàng)目預(yù)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施三個(gè)主要步驟。
1.項(xiàng)目描述
每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，首先由指導(dǎo)教師介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容，組織學(xué)生多方位、角度討論項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過(guò)討論使學(xué)生清楚了解實(shí)踐目的，學(xué)生知道該做什么，逐步知道為什么做。
2.項(xiàng)目預(yù)設(shè)計(jì)
根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)要求，先確定設(shè)計(jì)的硬件電路方案，在老師的指導(dǎo)下讀懂硬件電路圖，進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的不同模塊。要求教師們必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行思考和實(shí)踐，這樣可以較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生硬件電路設(shè)計(jì)能力，形成電路設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)思想。
3.項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理規(guī)劃模塊做成構(gòu)架，并分析探討及模塊工作流程，提出最佳工作流程及方案。給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。在確定硬件的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行軟件的總體設(shè)計(jì)，包括軟件主流程的設(shè)計(jì)以及各子程序的設(shè)計(jì)，同時(shí)，要寫(xiě)出詳細(xì)的操作說(shuō)明，如時(shí)間的調(diào)整方法、顯示窗口的時(shí)間切換等，以配合軟件的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。然后進(jìn)入硬件的調(diào)試及編程工作，設(shè)計(jì)組內(nèi)的同學(xué)可根據(jù)任務(wù)分工，有調(diào)試硬件各功能，如鍵盤(pán)子程序、顯示子程序等，有進(jìn)行整體程序的編制的，各模塊的編制過(guò)程中要注意資源的銜接。培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。最后進(jìn)機(jī)調(diào)試，各組之間聯(lián)機(jī)調(diào)試的原則也要采用分步走的原則，各個(gè)模塊要逐步套入，通過(guò)一個(gè)再增加一項(xiàng)功能，從而達(dá)到設(shè)計(jì)的總體要求。最后寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)的目的、完成實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的思路、電路圖、程序、實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題的解決過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的思考等多個(gè)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生溝通與表達(dá)能力，形成計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用工程所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)。
四、課程改革實(shí)施成效
關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；接口技術(shù)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：王昊（1985-），男，江蘇泰州人，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，助教。（江蘇 泰州 225300）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0084-02
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容涉及8086CPU工作原理及匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)、存儲(chǔ)器工作原理及擴(kuò)展設(shè)計(jì)、接口電路工作原理及應(yīng)用設(shè)計(jì)三大方面，是一門(mén)兼有軟件設(shè)計(jì)與硬件電路設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用性課程。[1]隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，微機(jī)的應(yīng)用也愈加廣泛，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中也占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，課程的教學(xué)質(zhì)量好壞將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)就業(yè)。因此，如何把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生思維，挖掘?qū)W生動(dòng)手實(shí)踐能力，成為教學(xué)工作的重中之重。
一、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”教學(xué)現(xiàn)狀
依據(jù)筆者所在學(xué)院“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)大綱安排，設(shè)定學(xué)分?jǐn)?shù)為3，學(xué)時(shí)數(shù)為48，其中理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)。教材選用彭虎、周佩玲編著，電子工業(yè)出版社出版的《微機(jī)原理與接口技術(shù)》，并配以其編著的《微機(jī)原理與接口技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》作為參考書(shū)。課程需要學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言、8086微處理器與接口電路，目的旨在培養(yǎng)學(xué)生軟硬件開(kāi)發(fā)能力。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合兩屆學(xué)生的教學(xué)效果分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏
現(xiàn)今微處理器已發(fā)展至64位，而本課程主講16位的8086/8088微處理器。部分學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)16位微處理器缺少實(shí)際意義，沒(méi)有實(shí)際用處，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能動(dòng)性薄弱。
2.課程概念性強(qiáng)，記憶量大
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程概念多、專(zhuān)用名詞多、接口芯片多、內(nèi)容抽象，相互之間缺少必要的關(guān)聯(lián)和體系。學(xué)生面對(duì)大量的抽象概念，難以記牢，從而增加學(xué)習(xí)畏難情緒。
3.課程涉及軟硬件，難度較高
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)涵蓋軟件設(shè)計(jì)與硬件設(shè)計(jì)兩大方面的課程，其中軟件設(shè)計(jì)采用匯編語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言與C語(yǔ)言風(fēng)格差異較大，編程復(fù)雜。硬件設(shè)計(jì)電路接口豐富，對(duì)數(shù)電、模電相關(guān)知識(shí)應(yīng)用要求較高。學(xué)生往往很難真正掌握微機(jī)與其接口電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很難形成匯編程序設(shè)計(jì)的思維方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容似懂非懂，更不用說(shuō)軟硬件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”也是一門(mén)教學(xué)難度較大的課程，存在學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問(wèn)題，教師很難把握教學(xué)的進(jìn)度與深度。
4.課程實(shí)驗(yàn)缺乏挑戰(zhàn)性
課程實(shí)驗(yàn)基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由教師給出匯編程序，給出電路接線圖，學(xué)生只需要將程序燒入微處理器，按照接線圖連接好各種線路，點(diǎn)擊調(diào)試運(yùn)行按鈕，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是處于一個(gè)低級(jí)的操作工角色，很難激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情。
二、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”教學(xué)改革
針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，本文從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及考核評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行改革探索。
1.理論教學(xué)改革
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”內(nèi)容比較枯燥難懂，講課過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課精神萎靡的現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在講課內(nèi)容和講課方法上進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（1）講解課程體系，提升學(xué)生課程認(rèn)識(shí)。微機(jī)課程既是數(shù)電、模電的后續(xù)課程，又是單片機(jī)原理與應(yīng)用、數(shù)字信號(hào)處理及嵌入式系統(tǒng)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的承接作用。課堂教學(xué)中，講述微處理器從16位到64位的發(fā)展過(guò)程，梳理微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)的脈絡(luò)關(guān)系。例如，講述8086處理器結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對(duì)單片機(jī)等處理器架構(gòu)的影響；講述8086匯編語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)匯編語(yǔ)言在單片機(jī)、嵌入式課程中的應(yīng)用；講述接口電路，復(fù)習(xí)數(shù)電、模電相關(guān)知識(shí)，同時(shí)涉及相同接口電路在單片機(jī)、嵌入式課程中的使用。通過(guò)對(duì)課程體系的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程意義的認(rèn)識(shí)，改變認(rèn)為微機(jī)課程無(wú)用的錯(cuò)誤觀念。
（2）弱化抽象概念，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。微機(jī)課程只有40理論學(xué)時(shí)。在如此短的學(xué)時(shí)之內(nèi)，要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，做到面面俱到，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教學(xué)過(guò)程中，將概念進(jìn)行篩選，舍去抽象、較冷僻的概念，只求學(xué)生重點(diǎn)掌握核心概念，從而消減其記憶量，將較多的課時(shí)安排到匯編程序編寫(xiě)、接口電路的設(shè)計(jì)章節(jié)中。
（3）運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，豐富講課形式。講課過(guò)程中，采用多媒體課件、FLASH動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將圖形、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起，豐富講課形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在8086尋址方式的教學(xué)過(guò)程中，8086的尋址方式共有8種，并且每種尋址方式都涉及到8086內(nèi)部存儲(chǔ)器的相應(yīng)操作，包括存儲(chǔ)器地址的形成和存儲(chǔ)器的讀寫(xiě)，學(xué)生對(duì)此較難理解。為此，課堂上，利用FLASH，將存儲(chǔ)器地址的形成以及數(shù)據(jù)在存儲(chǔ)器中存入與取出的過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示，富有感染力，使學(xué)生得到更多的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，加速知識(shí)理解的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；教學(xué)計(jì)劃；課堂教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：韓松（1971-），男，重慶人，集美大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（福建廈門(mén)361021）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0079-02
20世紀(jì)70年代大規(guī)模集成電路技術(shù)的發(fā)展促生了第一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)，至今，微型計(jì)算機(jī)技術(shù)在短短三四十年的時(shí)間里已不可動(dòng)搖地發(fā)展成為計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要的分支，廣泛深入地滲透到工業(yè)控制、儀器儀表、消費(fèi)產(chǎn)品、汽車(chē)、辦公自動(dòng)化和通信等領(lǐng)域，從微控制器的品種、結(jié)構(gòu)、功能、性能、價(jià)格、生產(chǎn)工藝到開(kāi)發(fā)方式等都以迅猛的勢(shì)頭快速發(fā)展。這無(wú)疑對(duì)微型計(jì)算機(jī)人才的適應(yīng)性提出了更高的要求。高校開(kāi)設(shè)的“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是電子、自動(dòng)化、通信、計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很高的實(shí)用價(jià)值，起到承上啟下的重要作用，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。為了更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)具有高技能應(yīng)用型人才的要求，減輕教師教學(xué)的壓力，結(jié)合自身教學(xué)和實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)和改革的新思路。
一、安排好合理的教學(xué)計(jì)劃
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程一般安排在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期，由于內(nèi)容多、難度大，初次接觸微機(jī)的大多數(shù)學(xué)生對(duì)其缺乏正確的認(rèn)知，其心理上對(duì)之有一定的畏懼，所以制訂的授課計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)突出、層次分明、由淺入深循序漸進(jìn)。
1.重點(diǎn)突出、層次分明
從目前的教學(xué)培養(yǎng)方案來(lái)看，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的學(xué)時(shí)一般為60～70學(xué)時(shí)。在課時(shí)這么少的情況下要完成相對(duì)較多的內(nèi)容，安排講授的重點(diǎn)就應(yīng)放在實(shí)用性的理論知識(shí)上。為此應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：首先是可行性。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理論儲(chǔ)備、企事業(yè)現(xiàn)階段對(duì)微機(jī)人才的要求和學(xué)院相應(yīng)的設(shè)備條件等基礎(chǔ)環(huán)境，將有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容合理地有重點(diǎn)地安排進(jìn)課程或適度加強(qiáng)。其次是拓展性。為達(dá)到實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃安排過(guò)程中，加入對(duì)知識(shí)縱向和橫向的延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際的應(yīng)用中討論，進(jìn)行更深層次的研究。只有這樣，書(shū)本上的知識(shí)才能真正成為自己的知識(shí)。
2.由淺入深、循序漸進(jìn)
在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程之前學(xué)生已進(jìn)行了大學(xué)物理和電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。為了更好地銜接，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)制轉(zhuǎn)換、編碼、存儲(chǔ)器等知識(shí)入手逐漸深入到微機(jī)原理其他未知的領(lǐng)域，由淺入深地安排好課程計(jì)劃，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生興趣。如此安排易于學(xué)生接受知識(shí)，起到了很好的承接作用。經(jīng)過(guò)在集美大學(xué)信息工程學(xué)院、理學(xué)院和誠(chéng)毅學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)表明，這樣的課程安排很受學(xué)生歡迎。
二、選擇合適的課堂教學(xué)方法
理工學(xué)科的課程內(nèi)容相對(duì)枯燥又難以理解，所以就更加要求理論教學(xué)應(yīng)該針對(duì)性地尋求靈活的教學(xué)方法。適合“微機(jī)原理與接口技術(shù)”的課堂教學(xué)方法很多，如啟發(fā)式教學(xué)法、漸進(jìn)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、歸納式教學(xué)法等。這些方法綜合應(yīng)用在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很好的保證。但針對(duì)不同的學(xué)生也必須有各自的側(cè)重方法，才能達(dá)到最佳效果。下面以前兩種方法為例進(jìn)行探討。
1.啟發(fā)式教學(xué)
理工課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性很容易造成課堂氛圍沉悶，形成填鴨式的教師一言堂。例如信息工程學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)是入學(xué)成績(jī)好，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但缺點(diǎn)是思維不夠活躍，最容易形成死氣沉沉的課堂。如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是改善課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。所以針對(duì)信息工程學(xué)院的學(xué)生，更合適較多地采用啟發(fā)式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這就要求在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，直到提出解決問(wèn)題的方法或途徑。比如在教授算術(shù)運(yùn)算指令時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶標(biāo)志寄存器的結(jié)構(gòu)和數(shù)制計(jì)算時(shí)的補(bǔ)碼運(yùn)算，在此基礎(chǔ)上再仔細(xì)講解算術(shù)運(yùn)算類(lèi)指令的功能。有了良好的理論基礎(chǔ)，再舉一例題：十進(jìn)制轉(zhuǎn)十六進(jìn)制的轉(zhuǎn)換程序，用傳統(tǒng)的順序結(jié)構(gòu)算法詳盡地講解轉(zhuǎn)換的過(guò)程。下一步就是引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)算法的不足，有的學(xué)生就提出計(jì)算太繁復(fù)、結(jié)構(gòu)不合理，于是更深地引導(dǎo)如何解決這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)、課后作業(yè)或上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成新的計(jì)算程序。反饋的結(jié)果是有的學(xué)生選擇使用循環(huán)結(jié)構(gòu)、有的選擇過(guò)程調(diào)用，都大大地簡(jiǎn)化了轉(zhuǎn)換程序，達(dá)到了預(yù)期的效果。最后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用后續(xù)的宏或中斷的知識(shí)完成相應(yīng)的編程，進(jìn)一步拓展學(xué)生思路，為學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)打下伏筆。
啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，弱化思維定勢(shì)?！拔C(jī)原理與接口技術(shù)”教學(xué)中針對(duì)信息工程學(xué)院的學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)，利用學(xué)生相對(duì)比較扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)不作正面回答，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)教師的思路不斷思考，主動(dòng)分析問(wèn)題，找到問(wèn)題所在并最終找到解決辦法。
2.漸進(jìn)式教學(xué)法
漸進(jìn)式教學(xué)法是指利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的基礎(chǔ)和階梯，靈活利用知識(shí)點(diǎn)之問(wèn)的橫向關(guān)聯(lián)和縱向?qū)哟危蓽\入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。此方法在實(shí)踐中主要針對(duì)集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是思維活躍、富有個(gè)性，但是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。例如在講解存儲(chǔ)器時(shí)先是從上學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的觸發(fā)器入手，進(jìn)入到由觸發(fā)器構(gòu)成的存儲(chǔ)器單元，將新知識(shí)鋪墊在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，有了這個(gè)基礎(chǔ)再進(jìn)一步講解CPU對(duì)存儲(chǔ)器的組織、如何尋址，學(xué)生自然而然進(jìn)入所授新知識(shí)的環(huán)境中。這樣由淺入深，層層遞進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往以驗(yàn)證理論知識(shí)為主要目的，這樣安排旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為課堂教學(xué)的有限延伸。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生用統(tǒng)一的模式，無(wú)法將自己的創(chuàng)造性想法和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合起來(lái)，也無(wú)法靈活地將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)多重復(fù)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣；理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，學(xué)生也很難去真正地思考、分析問(wèn)題，失去了提高動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以理論?yàn)證為基礎(chǔ)，增加實(shí)驗(yàn)的拓展性、挑戰(zhàn)性和綜合性，真正達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中提高動(dòng)手能力、鍛煉思維能力的目的。
1.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)性的試驗(yàn)
教師僅提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅赋鰧?shí)驗(yàn)的方向，學(xué)生提前到圖書(shū)館或者網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編寫(xiě)相關(guān)的流程圖和預(yù)習(xí)程序。在實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重要的環(huán)節(jié)是報(bào)告中一定要包括實(shí)驗(yàn)中各自遇到的問(wèn)題，解決方案是什么；如果最終也未能解決問(wèn)題，要分析原因并考慮可能的解決方案。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生交流，分組討論，對(duì)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告展開(kāi)分析，從而提高學(xué)生的研究能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.加強(qiáng)參與實(shí)踐的積極性
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，實(shí)踐中還引入激勵(lì)機(jī)制。每一個(gè)能提前完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)從教師那里隨機(jī)的得到一道拓展性的題目，這個(gè)題目是教師根據(jù)學(xué)生前面完成任務(wù)的具體情況、遇到的問(wèn)題和存在的不足或是希望其在某一方面有更深的思考而針對(duì)性地提出新任務(wù)，是本次試驗(yàn)的鞏固和延伸。等學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成拓展任務(wù)多的學(xué)生就有機(jī)會(huì)實(shí)驗(yàn)考試免試。由于新任務(wù)是學(xué)生主動(dòng)要求的，再加上激勵(lì)機(jī)制，故學(xué)生積極性非常高，解決問(wèn)題的主動(dòng)性很強(qiáng)，收獲也更大。
3.充分利用好課外時(shí)間
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的課外教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分。學(xué)生往往對(duì)抽象的理論知識(shí)感覺(jué)枯燥難學(xué)，對(duì)實(shí)際動(dòng)手比較有興趣。為此，可以通過(guò)組織興趣小組、參與教師的科研、參加各種講座、參與校內(nèi)外組織的各種相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)等各種方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力以及自我管理、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生能力的提高，就是從眼（準(zhǔn)確接受視覺(jué)信息、洞察事物的能力）、到腦（理解分析解決問(wèn)題的思維模式）、最后到心（理解力、想象力和創(chuàng)造力）三方面的能力升華。在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中從教學(xué)計(jì)劃的制訂，到引入靈活的教學(xué)方法，合理地改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情有了不小的提高，能力大大加強(qiáng)，認(rèn)為“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程并非那么難?？傊?，無(wú)論采取何種方式，在教學(xué)過(guò)程中，只要有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，都值得教學(xué)工作者去借鑒、研究和實(shí)踐的。
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關(guān)鍵詞:微機(jī)原理與接口技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;程序陷阱
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)19-5385-02
Elaboration on the Teaching Reform of Microcomputer Principle and Interface Technology Experiment
LI Jian-xin1,2, SONG Qi-xiang1, YANG Bao-sheng1
(1. Department of Computer Science and Technology,Suzhou University,Suzhou 234000, China;2.School of Computer and Information,Hefei University of Technology, Hefei 230009, China)
Abstract: Thorium on the features of 32-bits experimental system, this paper expounds the teaching reform of microcomputer principle and interface technology experiment from the improvement of experiment conditions, selection of experiment projects, improvment of teaching and testing methods and so on. The teaching reform mainly pays attention to how to stimulate interest of students, reduce experiment complexity and improve experiment effect in the 32-bits environment.
Key words: microcomputer principle and interface technology; experiment teaching reform; program trap
微機(jī)原理與接口技術(shù)是計(jì)算機(jī)及電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,是綜合應(yīng)用微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、接口技術(shù)及數(shù)字電路等知識(shí)的一門(mén)技術(shù)性課程。該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分,合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)、應(yīng)用及創(chuàng)新能力。
近年來(lái),部分院校對(duì)該門(mén)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了從原16位系統(tǒng)向32位系統(tǒng)的更新?lián)Q代,實(shí)驗(yàn)環(huán)境、設(shè)備的使用方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面均發(fā)生了較大的變化,因此,為提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力,充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)課的作用,達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果,探索32位微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革是十分必要的。現(xiàn)以我校的實(shí)驗(yàn)資源為背景對(duì)該門(mén)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革進(jìn)行綜述。
1 改善實(shí)驗(yàn)條件
我校微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室過(guò)去多年來(lái)一直配備使用的是十六位微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)箱,實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化,硬件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一,且大部分為軟件實(shí)驗(yàn)或芯片功能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),不利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力,已不能滿足現(xiàn)代微機(jī)原理與接口技術(shù)的需要。
2009年下半年,該實(shí)驗(yàn)室配備了20臺(tái)套32位微機(jī)原理與接口技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。此系統(tǒng)是一套基于PC機(jī)PCI總線的32位實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),其硬件包括PCI接口卡和實(shí)驗(yàn)對(duì)象兩大部分。PCI接口卡主要由PCI9054、93LC66、CPLD EPM7128組成。PCI9054是PLX90XX系列芯片中的PCI總線接口橋芯片;93LC66(EEPROM)用于存放PCI9054初始化設(shè)置信息;CPLD則將復(fù)雜的PCI總線轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的LOCAL BUS。實(shí)驗(yàn)對(duì)象由1 塊實(shí)驗(yàn)主板、開(kāi)關(guān)電源、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)線等組成。實(shí)驗(yàn)主板上已包含眾多微機(jī)接口對(duì)象,并引出LOCAL BUS插座和擴(kuò)展接口插座,供用戶二次開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展。
實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)工作原理:PCI接口卡將PC機(jī)PCI總線轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的32 位的LOCAL BUS,再通過(guò)總線驅(qū)動(dòng)與隔離擴(kuò)展成64芯的插座,用戶使用1根64芯的扁平電纜將PCI接口卡上的LOCAL BUS引入實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可支持8位、16位和32位的總線寬度。
實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的特點(diǎn):1)可使用的PC平臺(tái):DOS、WIN98、WIN2000、WIN XP;2)可使用軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái):匯編、C、C++;3)可使用軟件開(kāi)發(fā)方法:匯編開(kāi)發(fā)、WINDOWS平臺(tái)下的C開(kāi)發(fā)、WINDOWS下的驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)(WDM)、ALTERA公司的可編程邏輯的開(kāi)發(fā);4)提供二次開(kāi)發(fā)的接口(LOCAL BUS)。
2 精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
原16位裝置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為軟件實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的接口驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),基本是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的連線后,調(diào)用簡(jiǎn)單的軟件程序,很容易就可以完成實(shí)驗(yàn),真正讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的東西很少,對(duì)于原理熟練的同學(xué),一個(gè)實(shí)驗(yàn)很快就可完成,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且原來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目距離實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低,實(shí)驗(yàn)效果較差。因此,必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)為以面向應(yīng)用的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。
鑒于上述原因,我們?cè)诂F(xiàn)有的32位實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上精選了一些有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 開(kāi)課時(shí)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)微機(jī)原理與接口技術(shù)課程安排及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選用,盡量減少原理性及芯片功能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)。目前精選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。
上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中大部分項(xiàng)目均具有一定的實(shí)用價(jià)值,尤其象模擬交通燈實(shí)驗(yàn)、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、8253電子音調(diào)實(shí)驗(yàn)、溫度測(cè)量實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)音芯片控制實(shí)驗(yàn)、紅外數(shù)據(jù)發(fā)送與接收實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目更貼近于人們的生產(chǎn)和生活,從對(duì)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)設(shè)效果來(lái)看,充分顯示了微機(jī)原理與接口技術(shù)這門(mén)課程的應(yīng)用性,同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 改進(jìn)教學(xué)方法
32位微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與原簡(jiǎn)單的16位實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相比有共同之處,象啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等一些效果好的傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)然還可以繼續(xù)延用,但32位的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還有它自己的一些特點(diǎn),需要采用獨(dú)特的教學(xué)方法才可收到較好的效果。最主要的是32位實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是解決生產(chǎn)和生活實(shí)際問(wèn)題的,多數(shù)實(shí)驗(yàn)參考程序較為復(fù)雜,有的多達(dá)數(shù)頁(yè),另外32位綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用插在主機(jī)箱內(nèi)部的PCI接口卡將實(shí)驗(yàn)對(duì)象與PC機(jī)聯(lián)系起來(lái),實(shí)驗(yàn)對(duì)象要通過(guò)PCI卡使用PC機(jī)的處理器和存儲(chǔ)器等資源,實(shí)驗(yàn)程序中必須要對(duì)PCI接口卡進(jìn)行配置方可完成實(shí)驗(yàn),這無(wú)形當(dāng)中還要增加程序的復(fù)雜性。這么復(fù)雜的程序要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)編寫(xiě)出來(lái)幾乎是不可能的。
針對(duì)上述狀況,我們?cè)诮虒W(xué)方法上主要采取了以下改進(jìn)措施來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果:
3.1 設(shè)置程序陷阱
實(shí)驗(yàn)時(shí),將事前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)參考程序提供給學(xué)生,但對(duì)一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句設(shè)置陷阱,讓學(xué)生根據(jù)理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行分析完成。比如在做一些芯片的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)于芯片的控制字的設(shè)置不提供給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)照各種芯片控制字的格式自行設(shè)置;對(duì)一些直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)任務(wù)的功能性語(yǔ)句同樣可以設(shè)置程序陷阱。
3.2 相關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
學(xué)生按照教師提供的參考程序完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后,在此基礎(chǔ)上由老師再布置一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù),讓學(xué)生在原參考程序的基礎(chǔ)上通過(guò)改變硬件連線和重新組織實(shí)驗(yàn)程序完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如在32位LED顯示實(shí)驗(yàn)中提供給學(xué)生LED燈的左移、右移程序,讓學(xué)生設(shè)計(jì)交叉點(diǎn)亮的實(shí)驗(yàn)程序,還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)程序模擬各式各樣閃爍的霓虹燈。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程訓(xùn)練后,會(huì)感到有極大的成就感,從而強(qiáng)烈地激發(fā)他們的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。
3.3 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏
由于原來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為簡(jiǎn)單,在2到3個(gè)課時(shí)內(nèi),就可完成實(shí)驗(yàn)原理講授、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)的驗(yàn)收等環(huán)節(jié),大部分學(xué)生也可有足夠的時(shí)間完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為復(fù)雜,一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在2到3個(gè)課時(shí)內(nèi)很難有效完成上述全部過(guò)程,即便完成,留給學(xué)生的有效實(shí)驗(yàn)時(shí)間也會(huì)縮短,影響實(shí)驗(yàn)效果,因此加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)更為重要,一部分任務(wù)要求學(xué)生在課外時(shí)間完成,為此,需要調(diào)整一下教學(xué)節(jié)奏,在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束前或抽取課外時(shí)間將下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)布置下去,有時(shí)可將帶有問(wèn)題陷阱的參考程序也一并提供給學(xué)生,讓學(xué)生利用課余時(shí)間帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí),從而節(jié)約了課堂時(shí)間,為學(xué)生爭(zhēng)取了更多的有效實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
3.4 完善考核方式
實(shí)驗(yàn)考核是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種手段,也是督促學(xué)生提高基本技能的重要措施,合理有效的考核方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。為了提高微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,更好的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,我們采用平時(shí)加期末合并評(píng)分的方式進(jìn)行考核,為使學(xué)生不僅要重視期末考試,還要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,成績(jī)按平時(shí)占60%,期末占40%的比例進(jìn)行計(jì)算。平時(shí)成績(jī)根據(jù)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告按2:5:3的比例進(jìn)行綜合評(píng)定。期末考核以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作的方式進(jìn)行,考核的題目由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定,成績(jī)是根據(jù)學(xué)生對(duì)所涉及題目要求的設(shè)計(jì)方案、程序設(shè)計(jì)代碼、操作以及故障排除情況等方面綜合給分。
4 結(jié)束語(yǔ)
微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)綜合性較強(qiáng),難度較大的實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)改善實(shí)驗(yàn)條件、精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改進(jìn)教學(xué)方法、完善考核方式等一系列措施來(lái)提高教學(xué)效果是該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還支持高級(jí)語(yǔ)言和可編程邏輯等開(kāi)發(fā)方法,進(jìn)一步挖掘?qū)嶒?yàn)系統(tǒng)的新特點(diǎn)、新方法來(lái)降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜性,并有效達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?將是今后教學(xué)改革需要探索的方向。
參考文獻(xiàn):
[1] 周鵬.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].塔里木大學(xué)學(xué)報(bào),2009,21(4):72-77.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)18-31757-02
Exploration into Experiment Teaching for Computer Organization Principle
CHEN Yong
(Department of Computer Science, Shaanxi University of Technology, Hanzhong 723003, China)
Abstract: This article dealt with the experimental content, teaching model, experiment means and mark assessment. It introduced the teaching reformed ways and effects in principles of computer organization experiment.
Key words: principles of computer organization; experiment teaching; reformed
1 引言
計(jì)算機(jī)組成原理是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，它主要介紹計(jì)算機(jī)整機(jī)的組成和工作原理,其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)而完整地理解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的分析、應(yīng)用、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)能力，它在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中起到了承上啟下的作用，是微機(jī)原理及接口技術(shù)、編譯原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等后繼課程的基礎(chǔ)。但是計(jì)算機(jī)組成原理這門(mén)課程具有知識(shí)面廣、內(nèi)容多、難度大、抽象等特點(diǎn)有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性。探討如何在當(dāng)前課時(shí)壓縮、生源一般、實(shí)驗(yàn)資源有限的條件下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革促進(jìn)、完善課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力顯得尤為重要。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
我們根據(jù)計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)重新修訂了實(shí)驗(yàn)大綱，教學(xué)要做到合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，配合理論教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)度上要有先基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單、局部的實(shí)驗(yàn)，后逐步深人、復(fù)雜和整機(jī)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求協(xié)調(diào)，具有連貫性，在進(jìn)度上，不同階段應(yīng)采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要突出理論課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于低年級(jí)大學(xué)生有的學(xué)生人學(xué)前物理課電學(xué)實(shí)驗(yàn)做的很少，對(duì)各種電子元器件了解很少，各種芯片的功能基本上不了解，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備不知如何使用。針對(duì)這種情況，在上實(shí)驗(yàn)課前，應(yīng)先做好補(bǔ)課工作，然后再進(jìn)人各階段的實(shí)驗(yàn)。我系采用的是Dais-CMH計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)箱，可以完成6個(gè)實(shí)驗(yàn)，基本上包括了教材的全部?jī)?nèi)容。通過(guò)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，不但鞏固了教材上所學(xué)的內(nèi)容，而且學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力也得到了提高。
3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的變化和教學(xué)內(nèi)容的增加，多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)手段是必不可少的。將多媒體教學(xué)融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是解決目前課時(shí)緊張、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多的一個(gè)可行途徑。我們加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投人，運(yùn)用Authware、Flash等軟件自行研制開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)組成原理配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。課件具有演示直觀，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，易于學(xué)生理解；能完成實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)顯示和模擬仿真，滿足了課堂所需要的實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)化了學(xué)生的操作技能和理論知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和設(shè)計(jì)能力。
逐步建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境（教學(xué)時(shí)間開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)元器件開(kāi)放）。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生往往被限制在教師事先設(shè)定好的諸多限定條件之內(nèi)，在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和氣氛下，學(xué)生發(fā)揮自身潛能的余地和空間很小。我們?cè)试S學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)及自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、時(shí)間安排或興趣愛(ài)好提出實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)構(gòu)想，并可在一個(gè)較寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和可靈活選擇的時(shí)間范圍內(nèi)完成。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的實(shí)驗(yàn)思路和構(gòu)想，盡力創(chuàng)造條件引導(dǎo)和支持他們開(kāi)展有意義的實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)于其中具有創(chuàng)造性構(gòu)想的學(xué)生及其實(shí)驗(yàn)成果，可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識(shí)。
4 增加課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方式
提高同學(xué)對(duì)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)根據(jù)我們到其他學(xué)校的調(diào)研，有一種有利于提高同學(xué)對(duì)所學(xué)習(xí)課程的整體性了解和掌握的方法，就是在課堂教學(xué)的第二學(xué)期開(kāi)設(shè)與課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，并將課程設(shè)計(jì)提高到一票否決的地位（即無(wú)論考試成績(jī)?nèi)绾胃?，如果課程設(shè)計(jì)不及格、該課程就不予及格），這樣有助于增強(qiáng)同學(xué)對(duì)系統(tǒng)的整體概念和動(dòng)手能力，這類(lèi)綜合性課程設(shè)計(jì)是在第二學(xué)期的開(kāi)始幾周，可以不影響正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)（如計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)要到第5周后才開(kāi)始），同時(shí)也增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
5 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式
在考核方法上，改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力進(jìn)行評(píng)定，我們制定了嚴(yán)格的考核制度。對(duì)學(xué)生的成績(jī)我們綜合其課堂訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)日志、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)測(cè)試等進(jìn)行評(píng)定。特別是最后的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，對(duì)每位同學(xué)給出不同的題目，學(xué)生必需根據(jù)所給題目修改電路、編寫(xiě)測(cè)試程序、最后下載到實(shí)驗(yàn)箱正確調(diào)試出結(jié)果。這大大地減少了學(xué)生之間抄襲實(shí)驗(yàn)的惡劣現(xiàn)象。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：
實(shí)驗(yàn)總成績(jī)（100%）= 平時(shí)成績(jī)1（40%）＋平時(shí)成績(jī)2（40%）＋測(cè)試成績(jī)（20%）；
其中：平時(shí)成績(jī)1＝實(shí)踐操作總成績(jī)（綜合考查課堂訓(xùn)練＋實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)收，考慮用百分比分等級(jí)）；
平時(shí)成績(jī)2＝預(yù)習(xí)報(bào)告總成績(jī)（10%）＋實(shí)驗(yàn)日志實(shí)驗(yàn)報(bào)告總成績(jī)（30%）。
6 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不論硬件設(shè)備還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要不斷地改革，任何一種教學(xué)設(shè)備都不可能完美無(wú)缺，都各有利弊，必須從學(xué)生的接受能力和實(shí)驗(yàn)效果出發(fā)，互相補(bǔ)充才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。此外，還必須有領(lǐng)導(dǎo)的支持、有經(jīng)費(fèi)保障、有教師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、有學(xué)生的積極參與等才能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞好。才能真正做到了“軟”“硬”結(jié)合，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用，有利于培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)新型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件課程；能力培養(yǎng)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0008-02
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課還是專(zhuān)業(yè)選修課，基本可以分為兩條主線：一是軟件課程體系；另一個(gè)就是硬件課程體系。一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中基本能夠得到重視和加強(qiáng)。而計(jì)算機(jī)硬件課程體系相對(duì)比較薄弱。隨著電子技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與電子科學(xué)技術(shù)相互滲透和融合、硬件軟件化和軟件硬件化日益普遍，尤其是ARM、SOC、SOPC等技術(shù)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)軟、硬件的融合日益顯著和成熟，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件課程的建設(shè)、硬件課程體系及新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)顯得越來(lái)越重要和必要。
1計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)思路的改革
計(jì)算機(jī)硬件課程包括：數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)維護(hù)、EDA技術(shù)等。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件課程主要任務(wù)是講授計(jì)算機(jī)的工作原理，以配合計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)。而技術(shù)的發(fā)展需要軟硬結(jié)合、軟件硬件化或交融，硬件課程教學(xué)的任務(wù)不但要學(xué)生了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、原理，而且要用硬件描述語(yǔ)言進(jìn)行部件及應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。結(jié)合軟件知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，尤其是嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用日益普及，應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)大，要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。除此以外，計(jì)算機(jī)的維護(hù)也是學(xué)生能力的培養(yǎng)的一個(gè)方面。
本教學(xué)成果是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程進(jìn)行體系改革及教學(xué)內(nèi)容的梳理，確定硬件課程系列中基礎(chǔ)層、系統(tǒng)層、應(yīng)用層分別要講授的知識(shí)和學(xué)生應(yīng)該掌握的能力，以及各層之間的銜接和關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如圖1所示。制定教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱等教學(xué)文件，教改項(xiàng)目的研究，教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。教案、多媒體課件的制作。
圖1 計(jì)算機(jī)硬件課程結(jié)構(gòu)
在基礎(chǔ)層，主要是“數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)”課程的建設(shè)，從99年開(kāi)始對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，編寫(xiě)出版了教材，引入可編程器件、ABEL語(yǔ)言，改造實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在2001年獲得江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2002年該課程獲得江蘇省二類(lèi)優(yōu)秀課程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，配合計(jì)算機(jī)組成原理的課程改革，將硬件描述語(yǔ)言從ABEL改為VHDL，引入FPGA技術(shù)的介紹及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在2004年重修編寫(xiě)出版了教材和編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。主要思路是讓學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本知識(shí)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，能夠設(shè)計(jì)一般的數(shù)字邏輯部件及簡(jiǎn)單的數(shù)字系統(tǒng)。所以在課程結(jié)束后安排了1.5周的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在FPGA芯片上運(yùn)用VHDL語(yǔ)言設(shè)計(jì)如電子鐘、交通燈控制器、電梯控制器等簡(jiǎn)單的數(shù)字系統(tǒng)。
在系統(tǒng)層，該層有“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”。其中“計(jì)算機(jī)組成原理”課程是最主要的硬件課程，該課程一直是我們教研教改的重點(diǎn)。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)方式，課件文字精煉、圖文結(jié)合、動(dòng)畫(huà)豐富、重點(diǎn)突出，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐教學(xué)中突出設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。采用基于FPGA的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過(guò)設(shè)計(jì)與教材緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教材和課程設(shè)計(jì)教材，形成了完整的相關(guān)課程教材系列，連貫性好。著重訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。該課程在2006年被評(píng)為江蘇大學(xué)一類(lèi)精品課程。課程的教學(xué)主頁(yè)(/subject/zcyl/)上的教學(xué)文檔、資料、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等齊全?！拔C(jī)原理與接口技術(shù)”課程原來(lái)以從16位CPU的機(jī)型講授，根據(jù)目前技術(shù)的發(fā)展，改成以32位CPU的機(jī)型講授，并且在2005年更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。
在應(yīng)用層，由前二層主要課程的課程設(shè)計(jì)及專(zhuān)業(yè)選修課、綜合課程設(shè)計(jì)組成，主要在3個(gè)方面的應(yīng)用：數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用硬件描述語(yǔ)言設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)接口及整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，如“EDA技術(shù)”；計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括硬件電路、應(yīng)用軟件。“單片機(jī)應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)”課程就是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，單片機(jī)教學(xué)采用了C8051F系列單片機(jī)芯片，他是在系統(tǒng)編程的SOC(system of chip)芯片， 編寫(xiě)出版了專(zhuān)門(mén)的教材、設(shè)計(jì)了專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、編制了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)?！扒度胧较到y(tǒng)”也專(zhuān)門(mén)定制了ARM7、ARM9、ARM10的試驗(yàn)設(shè)備和編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；另外一個(gè)方面就是計(jì)算機(jī)的維護(hù)，根據(jù)目前的教學(xué)條件，開(kāi)辟了專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)維修實(shí)驗(yàn)室，面向全校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)維護(hù)的選修課，2005年編寫(xiě)出版了計(jì)算機(jī)維護(hù)的專(zhuān)用教材。
2特色教材建設(shè)
在明確了硬件課程教學(xué)目的和思路的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相關(guān)課程的教材建設(shè)，組織課程自編教材與選用精品教材相結(jié)合，近幾年出版了4本教材，由于大多數(shù)“數(shù)字邏輯”方面的教材是重點(diǎn)講授數(shù)字電路原理，作為后續(xù)課程的技術(shù)基礎(chǔ)。所有我們組織力量編寫(xiě)了《數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)》教材，增加了硬件描述語(yǔ)言的設(shè)計(jì)方法、在系統(tǒng)可編程器件的技術(shù)，精簡(jiǎn)了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)部分，99年在東南大學(xué)出版所出版，2004年進(jìn)行了修改，增加了VHDL硬件描述語(yǔ)言的設(shè)計(jì)內(nèi)容、FPGA器件的內(nèi)容以及VHDL語(yǔ)言設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)的實(shí)例，在清華大學(xué)出版社出版，已經(jīng)三次印刷，在全國(guó)范圍的高校中得到使用。在“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的教材方面，由于目前我們使用了最新的片上系統(tǒng)(SOC)型的單片機(jī)進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均可以直接運(yùn)用到實(shí)際的工程項(xiàng)目中，傳統(tǒng)的單片機(jī)教材已不能滿足要求，2004年參編了《單片機(jī)原理與應(yīng)用》，由機(jī)械工業(yè)出版社出版，加進(jìn)了部分內(nèi)容。我們自己又編寫(xiě)了合適教學(xué)要求的教材《C8051F單片機(jī)原理及應(yīng)用》，2006年在中國(guó)電力出版社出版。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展太快，“計(jì)算機(jī)維護(hù)”課程一直沒(méi)有合適的教材，我們組織編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)高級(jí)維護(hù)教程》，2005年在中國(guó)科技大學(xué)出版社出版。
3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
2004年獲得中央與地方共建高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”的支持，及時(shí)更新了相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是任課老師根據(jù)技術(shù)的最新發(fā)展提出實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能結(jié)構(gòu)，由廠商定做的。幾款實(shí)驗(yàn)設(shè)備目前已作為該生產(chǎn)廠家的定型產(chǎn)品銷(xiāo)售到很多其他學(xué)校。設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。2005年省高教所教改項(xiàng)目“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室信息查詢(xún)系統(tǒng)”通過(guò)省級(jí)鑒定。建設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站(202.195.167.4:8080)、教學(xué)專(zhuān)用的ftp，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲得教學(xué)資源。改革了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的模式，集體實(shí)驗(yàn)和分散預(yù)約相結(jié)合(學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)約)，提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“靜態(tài)”(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等等)部分后，再到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“動(dòng)態(tài)”(實(shí)驗(yàn)調(diào)試過(guò)程、出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析等)部分。提高了實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。
4結(jié)束語(yǔ)
本文介紹了計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)思路的改革，通過(guò)近幾年的實(shí)踐，取得了成效。建立了老中青的課程教師梯隊(duì)，備課，出卷、改卷，有一支過(guò)硬的、每人能任2門(mén)以上主要硬件課程的主講教師隊(duì)伍。硬件課程中有2門(mén)獲省級(jí)2類(lèi)優(yōu)秀課程，一門(mén)獲校級(jí)一類(lèi)優(yōu)秀課程，有3項(xiàng)教研項(xiàng)目通過(guò)省級(jí)鑒定，多項(xiàng)相關(guān)科研項(xiàng)目通過(guò)省級(jí)鑒定并獲得省、市級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。獲得多項(xiàng)校級(jí)教案、教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)秀教師、講課比賽等獎(jiǎng)項(xiàng)。出版教材4部，發(fā)表教研教改論文12篇。有2名本教學(xué)成果成員指導(dǎo)的07屆學(xué)生，所做的硬件應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文被評(píng)為校優(yōu)秀論文。
作者簡(jiǎn)介：
鮑可進(jìn)(1958-)，男，江蘇靖江人，副教授。研究方向：嵌入式計(jì)算與應(yīng)用
通信地址：江蘇鎮(zhèn)江學(xué)府路301號(hào) 江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院。郵編212013
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關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口 教學(xué)改革
探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-2422(2010)02-0049-02
1 課程教學(xué)改革探討
1，1教學(xué)設(shè)計(jì)改革
為了避免學(xué)生因課程知識(shí)點(diǎn)多、難度大而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，教師有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。
首先要上好第一堂課。俗話說(shuō)的好，好的開(kāi)始等于成功的一半。在開(kāi)始講授課程內(nèi)容之前，很有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴學(xué)生“態(tài)度決定一切”，讓學(xué)生全面了解課程的性質(zhì)與地位、課程的教學(xué)主線、課程的教法與學(xué)法及課程的考核方式，強(qiáng)調(diào)“我要你學(xué)”和“你自己要學(xué)”所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果是完全不同的，同時(shí)，可以通過(guò)演示幾個(gè)實(shí)用而簡(jiǎn)單的小程序來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的畏懼感，如用匯編語(yǔ)言編寫(xiě)的摧毀CMOS密碼小程序、鋼琴演奏程序等。微機(jī)原理與接口課程涉及到計(jì)算機(jī)的軟件與硬件兩個(gè)方面的知識(shí)，而關(guān)鍵點(diǎn)又在于應(yīng)用，即把硬件與軟件結(jié)合起來(lái)用于實(shí)踐，所以強(qiáng)調(diào)課程的考核主要是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程與知識(shí)應(yīng)用能力的考核，學(xué)生沒(méi)有必要死記硬背書(shū)本理論，關(guān)鍵是理解這些理論知識(shí)。并將其應(yīng)用到微機(jī)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)中去。
其次要明確一條主線，把握兩個(gè)方面，抓住一個(gè)關(guān)鍵。在微機(jī)原理與接口的教學(xué)過(guò)程以計(jì)算機(jī)組成為主線，即從微處理器―>存儲(chǔ)器―>I／O接口―>外設(shè)，這樣做有利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。微機(jī)原理與接口課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)軟件和硬件兩部分。在軟件方面，對(duì)微處理器來(lái)說(shuō)，程序員關(guān)注的是寄存器，對(duì)存儲(chǔ)器來(lái)說(shuō)，程序員關(guān)注的是邏輯地址，而對(duì)于端口，程序員關(guān)注的是端口號(hào)或地址；在硬件方面，更多的是關(guān)注硬件的功能，硬件之間的連接、通信方式與應(yīng)用，而且只有應(yīng)用才可能把計(jì)算機(jī)軟件和硬件兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程教師必須把握理論以“必需、夠用”為原則，并將相關(guān)的內(nèi)容科學(xué)地組合到一起。例如在講述軟件部分時(shí)，可將“指令系統(tǒng)”這一章節(jié)的轉(zhuǎn)移指令與分支、循環(huán)程序設(shè)計(jì)相結(jié)合，標(biāo)志操作指令與標(biāo)志寄存器相結(jié)合，串處理指令與循環(huán)程序設(shè)計(jì)相結(jié)合，中斷指令與中斷系統(tǒng)相結(jié)合，輸入輸出指令與輸入輸出系統(tǒng)相結(jié)合，這樣做可以幫助學(xué)生理解匯編指令的用途，并對(duì)匯編指令進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，有利于學(xué)生編程能力的培養(yǎng)與提高。在講述硬件部分時(shí)，采用先綜合后具體，重應(yīng)用與輕細(xì)節(jié)的方式。對(duì)于微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中的各種接口芯片，首先介紹其功能與應(yīng)用場(chǎng)合，然后再介紹芯片的具體細(xì)節(jié)，重點(diǎn)介紹芯片與其它功能部件的配合、連接與應(yīng)用。另外，在教學(xué)過(guò)程中必需注重把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，注重接口技術(shù)的應(yīng)用，最好是借助于實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)案例與實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生介紹怎樣利用芯片進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)際應(yīng)用，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程采用課程設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如同樣是“交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，將其改為“具有倒計(jì)時(shí)功能的交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)生可以有多種不同的方案來(lái)完成。延時(shí)部分可以是軟件延時(shí)，也可以是硬件延時(shí)；數(shù)碼管可以用單個(gè)數(shù)碼管，也可用雙數(shù)碼管：數(shù)碼管的顯示控制可以用并行接口芯片8255，也可以用鍵盤(pán)、顯示器接口芯片8279。學(xué)生以三人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)組員扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師扮演的是編導(dǎo)角色，不斷地給予學(xué)生指導(dǎo)與鼓勵(lì)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生自己逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
另外，為了強(qiáng)化記憶，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重與英語(yǔ)結(jié)合。在講授指令系統(tǒng)與匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)部分內(nèi)容時(shí)，將匯編語(yǔ)言指令的英文全稱(chēng)告訴學(xué)生，同時(shí)在讀寫(xiě)程序語(yǔ)句時(shí)也用英文讀出指令，例如：
XCHG――>exchange 交換
LEA――>load effective address 取有效地址
JMP――>jump跳轉(zhuǎn)
REPNE――>repeat nol equal 不相等重復(fù)
DW――>define word定義字
同理在介紹芯片管腳時(shí)，也把其英文告訴學(xué)生。例如：CS――>chip select片選Cs上面的橫線表示低電平有效ALE――>address lock enable地址鎖存允許INTA――>interrupt acknowledge中斷響應(yīng)DTR――>data Ierminal ready數(shù)據(jù)終端準(zhǔn)備好
這樣做不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生記憶，而且有利于學(xué)生積累專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生查閱相關(guān)英文資料。
1，2實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。對(duì)于高職工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用能力，使其樹(shù)立工程的概念，這一點(diǎn)僅靠課堂講授是解決不了問(wèn)題的，因?yàn)樵S多知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能真正地去理解與掌握，許多能力也只有親手操練才能得到培養(yǎng)，為此，必須開(kāi)設(shè)與微機(jī)接口技術(shù)相配套的大量實(shí)驗(yàn)課程，在課程教學(xué)的最后階段還要開(kāi)展相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際工作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)，讓學(xué)生能將每一個(gè)實(shí)踐任務(wù)都作為一個(gè)工程去完成。
由于現(xiàn)在的微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是集微處理器8086和外配PC機(jī)及其兼容機(jī)于一體的高科技實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、合理，系統(tǒng)都提供了幾十個(gè)軟硬件實(shí)驗(yàn)程序，但其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生自己編制程序和連接導(dǎo)線的地方比較少，這樣，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在客觀上就已經(jīng)為缺乏自覺(jué)性的學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生會(huì)直接調(diào)用系統(tǒng)中的程序來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)果實(shí)驗(yàn)是做了卻收效甚少，所以指導(dǎo)教師必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，增加“設(shè)計(jì)型”與“創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)，減少這種“驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考并對(duì)實(shí)驗(yàn)程序和連線做出相應(yīng)設(shè)計(jì)，最后還需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的調(diào)試過(guò)程才能完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生每通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)都能舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。實(shí)踐課中可以安排實(shí)驗(yàn)小組之間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)PK來(lái)活躍實(shí)踐課的課堂氣氛，成立課程興趣小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
在課程的所有理論知識(shí)都講授完后，一定要開(kāi)展相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)實(shí)踐能夠使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到全面提高。教師在設(shè)計(jì)微機(jī)原理課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，題目可以出得含糊一點(diǎn)，讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新思維空間，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)完整的接口電路與編制相應(yīng)的匯編語(yǔ)言源程序，并要求學(xué) 生在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上調(diào)試通過(guò)。學(xué)生在接到課題后，可以結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，先做一個(gè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，收集業(yè)界這方面問(wèn)題解決的常規(guī)辦法，并利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，找到最好的設(shè)計(jì)方法去解決問(wèn)題，使自己的設(shè)計(jì)盡量能模擬出真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，這也是對(duì)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)考驗(yàn)，當(dāng)然，如果有條件話，通過(guò)和企業(yè)合作建立全真的開(kāi)發(fā)環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能接受最真實(shí)的業(yè)界主流技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用，教學(xué)效果會(huì)更好。
1，3課程考核形式改革
傳統(tǒng)的課程考核辦法是平時(shí)成績(jī)占30％，期末考試成績(jī)占70％，這種考核方式會(huì)讓學(xué)生疲于理論知識(shí)的死記硬背。改革傳統(tǒng)的考核方法，突出過(guò)程評(píng)價(jià)，變“終結(jié)性考試”為“學(xué)習(xí)過(guò)程考核”，變“知識(shí)考試”為“能力考核”是微機(jī)原理與接口技術(shù)教學(xué)改革的重要方面。在實(shí)施過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，認(rèn)真貫徹高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為核心，能力為本位”的培養(yǎng)模式，所以要加大實(shí)踐的考核比重。
過(guò)程考核可分為理論考核、實(shí)踐考核和素質(zhì)考核三個(gè)部分。其中理論考核主要以教學(xué)大綱要求的基本理論及重點(diǎn)為依據(jù)，以試卷形式進(jìn)行理論考試，結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程、提問(wèn)與問(wèn)題回答能力、學(xué)生完成作業(yè)能力與實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作能力以及學(xué)生查詢(xún)資料能力等方面進(jìn)行考核，所占比例為30％：實(shí)踐考核主要依據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)踐部分的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作情況，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、探索能力、完成實(shí)踐任務(wù)的能力、實(shí)驗(yàn)課中按工程思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力以及學(xué)生最終課程設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行綜合考核，所占比例為40％；素質(zhì)考核主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否按企業(yè)對(duì)員工的要求處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，是否有集體榮譽(yù)感，是否有團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，是否積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，是否按時(shí)完成交辦的各項(xiàng)任務(wù)以及完成任務(wù)是否遵守規(guī)范等方面進(jìn)行考核，所占比例為30％。這種過(guò)程考核辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、邏輯思維能力、分析判斷能力、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與社會(huì)適應(yīng)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生從疲憊的應(yīng)試教育中解脫出來(lái)。