時(shí)間：2022-05-07 06:05:57
導(dǎo)語：在教育理念論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）為幼兒創(chuàng)造出相對(duì)寬松的心理環(huán)境，避免其在心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼
所謂的寬松的心理環(huán)境其實(shí)是指愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒可以不受到外界環(huán)境的干擾，按照自己的興趣、愉快地進(jìn)行自主選擇和獨(dú)立操作。因?yàn)橛變簜€(gè)體在發(fā)展水平方面是存在著差異的，并且學(xué)習(xí)興趣也存在著差異，因此，每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出不同的需要。那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的一些幼兒可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度以及放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的一些幼兒則可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度以及加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。給幼兒提供一種愉快、自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓其在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得歡樂，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，避免其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼或者是自卑心理。運(yùn)用蒙氏教育理念可以為幼兒創(chuàng)造出安靜和諧的環(huán)境，其對(duì)幼兒給予了充分的尊重，允許幼兒做自己感興趣的事情，幼兒在做自己喜歡的事情時(shí)，往往能夠全身心投入其中，同時(shí)安靜和諧的環(huán)境也有助于培養(yǎng)幼兒的專注力。那么幼兒的數(shù)學(xué)思維能力也可以得到提高。
（二）為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教師可以將豐富的且便于幼兒操作的材料放置在“蒙臺(tái)梭利”的教學(xué)活動(dòng)室中，以便對(duì)幼兒的發(fā)展需求形成滿足，比如除法板、塞根法、彩色串珠、紡錘棒、數(shù)棒等，為幼兒提供這些操作材料主要是為了讓他們熟悉數(shù)量以及在數(shù)的概念上獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。幾乎所有擺放在蒙氏數(shù)學(xué)區(qū)的教具都有助于幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且和幼兒的身體發(fā)育情況以及年齡特點(diǎn)是相符的，因此，會(huì)對(duì)幼兒形成很大的吸引力。
二、操作活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力
（一）利用蒙氏操作材料對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣進(jìn)行培養(yǎng)
幼兒在常規(guī)教學(xué)中所能接觸的操作材料一般都沒有什么區(qū)別，并且操作目的也一直停留于在教師講解后進(jìn)行模仿與重復(fù)上，只要結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，那么，操作材料就完成了其任務(wù)，這在很大程度上阻礙了幼兒發(fā)展其探索能力，但是，蒙氏數(shù)學(xué)教育理念注重的是幼兒的操作，在蒙氏教育理念的指導(dǎo)下，幼兒需要對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別操作、分組操作以及集體演示操作，幼兒可以自主選擇操作材料和操作方式，對(duì)于幼兒來說，這種方法不僅符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，可以使幼兒在反復(fù)操作中培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神。蒙氏數(shù)學(xué)操作材料可以為幼兒提供豐富生動(dòng)的想象空間。蒙氏的所有數(shù)學(xué)教具都是根據(jù)數(shù)學(xué)的十進(jìn)制原理設(shè)計(jì)出來的，這種做法有助于讓幼兒感受到怎樣按十進(jìn)制規(guī)律實(shí)現(xiàn)數(shù)的增減。此外，蒙氏數(shù)學(xué)教具還具有自我訂正性這一特點(diǎn)，這種特點(diǎn)不僅可以提高幼兒操作材料的效果，還可以提高其操作材料的興趣。蒙氏教學(xué)能夠?qū)⒏呱畹臄?shù)學(xué)思想以及抽象的數(shù)學(xué)概念都融入于簡單有趣的操作材料當(dāng)中。這樣一來，幼兒就能夠在利用蒙氏數(shù)學(xué)紙面教具興致勃勃的完成配套練習(xí)之后，對(duì)數(shù)學(xué)概念形成一種潛移默化的理解，并有效形成生動(dòng)形象的直觀思維。當(dāng)然，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)中操作進(jìn)行重視的同時(shí)，還需要重視活動(dòng)區(qū)中操作材料的投放，為幼兒的操作提供條件，為幼兒的想象創(chuàng)造空間，進(jìn)而促使幼兒的概括水平和概括能力都得到有效的提高。
（二）在進(jìn)行游戲時(shí)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)具有高度的概括性、抽象性以及邏輯性，是比較枯燥的一門學(xué)科，并且數(shù)學(xué)教學(xué)大都是集體教學(xué)，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往會(huì)對(duì)幼兒的思維能力以及幼兒數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)形成忽視，一般會(huì)選擇灌輸和重復(fù)的教學(xué)方法，這將會(huì)在很大程度上對(duì)幼兒的積極性以及主動(dòng)性形成抑制作用。游戲能夠讓數(shù)學(xué)變得有趣，并且，游戲也是幼兒最主要和最基本的活動(dòng)，所以，游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，可以算得上是一種最佳途徑。幼兒教師在進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)過程中，應(yīng)該以幼兒的興趣為著眼點(diǎn)，選擇形式多樣的益智游戲來發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。蒙氏數(shù)學(xué)是一套利用游戲激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教材。比如教師在教授數(shù)量大小時(shí)，就可以利用0的數(shù)字游戲讓幼兒感受數(shù)的大小，特別是可以讓幼兒對(duì)零的意義進(jìn)行理解。幼兒在游戲中不僅能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有機(jī)會(huì)將自己的感受自由的表達(dá)出來，幼兒只有在使用了大量材料以及參與了大量活動(dòng)的情況下才可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行掌握。
（三）在日常生活中引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解
只要是生活中的東西都和蒙氏數(shù)學(xué)材料相關(guān)，數(shù)學(xué)同生活具有密不可分的聯(lián)系。比如，在日常進(jìn)餐的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將碗勺分發(fā)出去，幼兒在這種分發(fā)碗勺的過程中已經(jīng)練習(xí)了數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)；在進(jìn)行戶外活動(dòng)的過程中，教師可以讓幼兒觀察自身所處的位置，這就已經(jīng)練習(xí)了幼兒對(duì)方向的辨認(rèn)。因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象大多發(fā)生在自然狀態(tài)下，所以它常常讓幼兒在無意識(shí)下就感受到了數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。除此之外，幼兒所獲得的數(shù)學(xué)教育如果沒有家長的支持與參與，就是不完整的，家長也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙教師。比如，家長可以帶幼兒去逛他們喜歡的超市，在逛超市的過程中，幼兒不僅能夠?qū)W會(huì)看價(jià)格標(biāo)記，還能夠?qū)W習(xí)到一些錢幣的簡單運(yùn)算方法。
三、結(jié)語
（一）美術(shù)教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力
實(shí)用藝術(shù)以及表現(xiàn)藝術(shù)本身具有實(shí)用性、裝飾性以及表現(xiàn)性等特點(diǎn)，通過藝術(shù)，能夠表達(dá)出人們的主觀情趣。美術(shù)教育能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解各類藝術(shù)作品中的不同手法對(duì)影響人們主觀情感是的不同功能。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)邏輯的學(xué)習(xí)。一般情況下，邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生通常在工作中都表現(xiàn)得認(rèn)真和細(xì)致，但也更容易固步自封，缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性，而美術(shù)專業(yè)類的學(xué)生的思維通常比較靈活，并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，但較邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生而言，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性就顯得尤為張揚(yáng)。要想真正強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，就必須將邏輯學(xué)習(xí)與美術(shù)教育兩種模式有機(jī)地結(jié)合起來。
（二）美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力以及鑒賞能力
能否理解藝術(shù)的規(guī)律性是提升學(xué)生審美能力以及鑒賞能力的基礎(chǔ)，而美術(shù)教育的重要目的就是理解藝術(shù)的規(guī)律。因此，學(xué)生可以通過對(duì)古今中外的著名藝術(shù)作品的鑒賞，來認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提高其自身的審美能力以及鑒賞能力?，F(xiàn)階段，雖然很多學(xué)生參觀各種各樣的畫展和藝術(shù)作品展，但其中大部分的學(xué)生由于缺乏必要的引導(dǎo)，以致于他們很難能夠領(lǐng)略到美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義，不能夠和美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，不利于其審美能力以及鑒賞能力的提升。盡管市面上也不乏關(guān)于美術(shù)作品鑒賞方法的圖書，但這些圖書大多只是停留在對(duì)美術(shù)簡單介紹的層面上，很少能夠深入涉及藝術(shù)內(nèi)在的規(guī)律性。因此，學(xué)生很難從藝術(shù)類圖書以及美術(shù)展中認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)的規(guī)律，也就更談不上體會(huì)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層次意義。
（三）美術(shù)教育有利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)
我國長期受到應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)生都專注于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視美術(shù)教育在教育中的重要作用，這造成了大多數(shù)學(xué)生思維方式的固化和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理。美術(shù)的根本意義主要在于它的真、善、美的一體化，通過美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然、社會(huì)、生活以及人生的積極態(tài)度。正如“夫畫者，成教化，助人倫”，突出了美術(shù)作品對(duì)學(xué)生樹立人生理想以及培育道德素養(yǎng)的重要作用。藝術(shù)來源于生活，透射出生活中的真、善、美，通過美術(shù)教育，能夠優(yōu)化學(xué)生道德修養(yǎng)的宏觀環(huán)境，利于學(xué)生提升道德修養(yǎng)。
二、美術(shù)教育應(yīng)該如何促使素質(zhì)教育的發(fā)展
從學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美及鑒賞能力以及道德素養(yǎng)等素質(zhì)教育方面來看，美術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育具有較大的影響。但從我國教育的發(fā)展進(jìn)程可以看出，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，國內(nèi)美術(shù)教育通常被忽視，很多學(xué)校缺乏必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備以及美術(shù)師資隊(duì)伍，以致于出現(xiàn)課程表上有美術(shù)課，而實(shí)際上沒有美術(shù)課的現(xiàn)象。美術(shù)教育的缺失，長期看來，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。很多學(xué)生在進(jìn)入更高級(jí)別的學(xué)習(xí)后，往往會(huì)因?yàn)樗季S的不健全以及美術(shù)技法的薄弱而難以取得較大的成就。我國教育改革以來，素質(zhì)教育日益得到重視。因此，探索提高美術(shù)教育的有效途徑，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。
（一）將審美意識(shí)作為美術(shù)教育的主要目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，往往將繪畫技法的介紹和訓(xùn)練作為教學(xué)的主要任務(wù)，在教學(xué)的過程中總是過于強(qiáng)調(diào)這些技術(shù)的練習(xí)，相比較而言，審美意識(shí)的培養(yǎng)卻沒有引起足夠的重視，以致于很多學(xué)生只能成為花匠，而對(duì)于美術(shù)所蘊(yùn)含的深層次含義，卻缺乏必要的審美意識(shí)，從而制約其創(chuàng)造美的能力。有效的美術(shù)教育需要審美意識(shí)和美術(shù)技法的合二為一。在訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生去盡可能多地接受美的事物，使他們主動(dòng)地去感受美和理解美，培養(yǎng)他們的審美情趣，強(qiáng)化他們的審美意識(shí)。以美術(shù)教育為突破口，切實(shí)提升學(xué)生的審美文化素質(zhì)。
（二）在美術(shù)教育中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力及興趣的培養(yǎng)和發(fā)展
由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們過于注重對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，他們的素質(zhì)教育是失衡的，素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，知識(shí)面比較窄，尤其在社會(huì)實(shí)踐方面、創(chuàng)新方面以及審美能力等很多方式是薄弱的，影響他們的興趣培養(yǎng)，制約他們能力的提升。美術(shù)教育不單單是教會(huì)學(xué)生如何欣賞美術(shù)，它更是一門綜合性的教學(xué)任務(wù)，在美術(shù)教育中，更加應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在日常的生活中，讓學(xué)生去接觸非富多彩的自然風(fēng)光，使學(xué)生能夠通過對(duì)自然風(fēng)光的感受，領(lǐng)會(huì)畫家創(chuàng)作過程中的思維以及情感，從而學(xué)會(huì)撲捉各式各樣美術(shù)作品所傳達(dá)出的韻味，最終達(dá)到共鳴。藝術(shù)家為人類締造了一個(gè)繽紛的世界，而學(xué)生能否領(lǐng)略到藝術(shù)世界的美麗，就取決于教師的引導(dǎo)，通過教師的指引，學(xué)生才能夠通過對(duì)美術(shù)的欣賞，來達(dá)到情感上的滿足以及精神方面的平衡。但審美能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長時(shí)期的積累，所以，在日常的教學(xué)過程中，教師除了教會(huì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之外，更應(yīng)該使他們養(yǎng)成觀察以及欣賞的習(xí)慣。這樣，學(xué)生們就能結(jié)合自身掌握的美術(shù)知識(shí)，通過審美實(shí)踐，形成正確的審美觀點(diǎn)，養(yǎng)成高尚的審美興趣。對(duì)學(xué)生觀察力以及審美能力的有效培養(yǎng)，需要教師在美術(shù)教育的過程中，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣，使他們能夠主動(dòng)地篩選正確的觀察方法，對(duì)作品進(jìn)行分析，從而透過作品的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)容，去理解作品的主題思想，并以此為契機(jī)，提升學(xué)生的觀察能力和想象能力。隨著社會(huì)生活方面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們?cè)絹碓奖憩F(xiàn)出比較強(qiáng)的獨(dú)立性，他們能夠獨(dú)立思考和判斷。因此，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生這一實(shí)際情況相結(jié)合，教學(xué)過程中要充分地利用這一優(yōu)勢，經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)一些開放性的美術(shù)論題展開討論，切實(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)地投入到美術(shù)教育中去。
（三）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生審美素質(zhì)的獨(dú)特性
在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)組織學(xué)生自學(xué)。首先讓學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文，基本掌握課文內(nèi)容。接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）人體生長發(fā)育和保持正?；顒?dòng)需要哪些營養(yǎng)成分？（2）蛋白質(zhì)對(duì)人體有什么作用，哪些食物中含有蛋白質(zhì)？（3）糖類和脂肪對(duì)人體有什么作用？哪些食物中含有糖類和脂肪？（4）維生素和礦物質(zhì)對(duì)人體起什么作用？哪些食物中含維生素和礦物質(zhì)？（5）怎樣辨別食物中含有淀粉或脂肪？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互相提問解答。然后全班匯報(bào)交流，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)三級(jí)下冊(cè)《測量水的溫度》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)主要是通過讓學(xué)生間隔相同時(shí)間連續(xù)測量4杯不同冷熱的水的溫度，感知物體失去熱量，溫度會(huì)下降，物體獲得熱量，溫度會(huì)上升。學(xué)生能否準(zhǔn)確測量出4杯水的溫度，關(guān)鍵在于是否掌握用溫度計(jì)測量水的方法，而用溫度計(jì)測量水的方法和步驟課文中有詳細(xì)的文字說明，學(xué)生完全可以自學(xué)掌握。我就在課堂教學(xué)中采用先閱讀再交流的方法讓學(xué)生通過自學(xué)去掌握，并規(guī)定每個(gè)小組交流表現(xiàn)好的學(xué)生先用溫度計(jì)進(jìn)行實(shí)際測量，以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)掌握測量方法。這樣，通過學(xué)生積極主動(dòng)的自學(xué)，學(xué)生當(dāng)堂掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，比教師講解灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，提前準(zhǔn)備，是突出學(xué)生的主體地位，有效地發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者、合作者作用的關(guān)鍵
新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。小學(xué)科學(xué)教材大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是靠學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng)來完成的。學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)，需要借助許多實(shí)驗(yàn)儀器和材料，要想使學(xué)生的活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，提前準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師在課前要進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，通過課前的嘗試體驗(yàn)，了解學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，對(duì)學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題和困難給予必要的引導(dǎo)和及時(shí)的幫助。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，提前準(zhǔn)備，將“能托付給學(xué)生的完全托付給學(xué)生”，放手讓學(xué)生自己去做。
如，四年級(jí)下冊(cè)中《點(diǎn)亮小燈泡》《導(dǎo)體和絕緣體》等課的探究活動(dòng)，需要的實(shí)驗(yàn)儀器、材料，學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備，就在課前及時(shí)布置學(xué)生積極準(zhǔn)備。由于探究過程并不復(fù)雜，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去自主探究、實(shí)驗(yàn)，只是在學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生集體歸納總結(jié)，交流體驗(yàn)和收獲。對(duì)那些所需實(shí)驗(yàn)儀器比較專業(yè)、操作相對(duì)比較復(fù)雜的探究活動(dòng)，教師必須在課前提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供必要的間接經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握操作步驟和要領(lǐng)。如，四年級(jí)上冊(cè)《分離食鹽與水的方法》的探究活動(dòng)，需要酒精燈、三腳支架、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)儀器，這些需要教師提前準(zhǔn)備，并要進(jìn)行認(rèn)真檢查。而且酒精燈的使用，蒸發(fā)過程的最后階段還會(huì)出現(xiàn)鹽粒飛濺的現(xiàn)象，這些方面存在一定的安全隱患，需要教師在課堂教學(xué)中首先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作方法和步驟，在必要的時(shí)候給予提醒和幫助。
三、要面向全體，重視學(xué)生的語言交流能力和文字記錄能力的培養(yǎng)
在國家頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中對(duì)終生學(xué)習(xí)體系做了深刻的論述：在21世紀(jì)要建立并完善繼續(xù)教學(xué)制度來適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需求和知識(shí)更新的需要，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，開設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，并大力組織全國一流水平的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課，從而實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的優(yōu)秀教育資源共享，在此過程中充分發(fā)揮自學(xué)考試制度的優(yōu)勢，替社會(huì)個(gè)體成員提供更寬、更廣、更多的受教育機(jī)會(huì)。成人教育要在滿足社會(huì)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和探索，衡量成人教育的成功與否最直接的標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)受教育人員事后具備企業(yè)和社會(huì)所要求的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)上述要求必須重新審視成人教育在社會(huì)體制改革和社會(huì)文明建設(shè)中的地位和作用，要將成人教育的目標(biāo)定位在為社會(huì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)需求人才的基礎(chǔ)上，提高全民的素質(zhì)，保障公民接受教育的權(quán)利，并為成人提供更多的受教育機(jī)會(huì)，重新擺正成人教育在社會(huì)發(fā)展中的位置，使全社會(huì)具備發(fā)展成人教育的共識(shí)，并幫助成人了解和認(rèn)識(shí)自身已有的知識(shí)的不完整性和技能的局限性，幫助其堅(jiān)定終生學(xué)習(xí)的信心，提高參與成人教育的積極性和主動(dòng)性，讓成人教育管理者按照終生教育思想的基本要求，將成人教育的辦學(xué)體制和教育內(nèi)容向更利于成人學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向改革、創(chuàng)新。
二、強(qiáng)化對(duì)非正式和非正規(guī)成人教育的組織與管理
成人教育與人類文明和社會(huì)變革的內(nèi)在關(guān)系確定了持續(xù)性教育和持續(xù)性學(xué)習(xí)的必要性，并宣告了以學(xué)校為中心的教育時(shí)代結(jié)束，進(jìn)入后教育時(shí)代，在后教育時(shí)代諸多特征中終生教育理念最為顯著。終生學(xué)習(xí)和成人教育宣告了人生學(xué)習(xí)和工作分離時(shí)代的終結(jié)，并在以后的生活和工作中，學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在發(fā)生，而且學(xué)習(xí)也不再是圍繞家庭、學(xué)校、文化中心等特定范圍，通過社會(huì)環(huán)境的影響和個(gè)體親身經(jīng)歷給行為方式帶來的改變，將學(xué)習(xí)、工作和休閑全面結(jié)合起來，包括企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)甚至是娛樂場所都要為人們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，由此將學(xué)習(xí)地點(diǎn)從課堂、教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ獾娜魏螆鏊?，打破了學(xué)校單一教育的形式。成人教育與兒童接受教育完全不同，成人沒有專門投入學(xué)習(xí)的時(shí)間，只能采取工作和學(xué)習(xí)各占一半的形式，這種非正式的教育形態(tài)在成人教育中承擔(dān)著至關(guān)重要的角色。而且國外學(xué)者認(rèn)為以各種形式在各種場所進(jìn)行學(xué)習(xí)是合理的，并對(duì)各種學(xué)習(xí)方法給予了積極的評(píng)價(jià)，確定了正式學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)在終生教育中有著同等重要的作用，因此必須加強(qiáng)非正式和非正規(guī)成人教育的組織和管理，來完善成人教育的結(jié)構(gòu)和形式。
三、結(jié)束語
理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科、財(cái)經(jīng)類的試點(diǎn)高校將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，開發(fā)了一批虛擬實(shí)驗(yàn)課程。有的試點(diǎn)高校自主研發(fā)了會(huì)計(jì)循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，應(yīng)用于校內(nèi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、考試及實(shí)訓(xùn)競賽，并作為實(shí)驗(yàn)類課程在網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育平臺(tái)上線。有的試點(diǎn)高校建立了針對(duì)教學(xué)和培訓(xùn)需要的人體解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科的圖像教學(xué)資源庫，采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了機(jī)能虛擬實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)了實(shí)踐教學(xué)庫和教學(xué)平臺(tái)。這些虛擬實(shí)驗(yàn)類課程不僅應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育學(xué)員，也很好地應(yīng)用于校內(nèi)教學(xué)，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、促進(jìn)了教育理念的更新和教學(xué)方式變革
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校在發(fā)展中創(chuàng)新教育理念，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，建設(shè)了適應(yīng)在職人員學(xué)習(xí)的“多樣化、個(gè)性化”的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，采取遠(yuǎn)程教學(xué)與適量面授結(jié)合的教學(xué)方式，構(gòu)建了有利于學(xué)生素質(zhì)教育理念和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式。首先，探索了以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主、綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式的混合型教學(xué)模式。各高校綜合運(yùn)用各種媒體，采取多種導(dǎo)學(xué)助學(xué)策略，教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和適應(yīng)性，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，線上與線下、異步與同步、分散與集中相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供靈活選擇。通過整合試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育的所有學(xué)習(xí)資源和教學(xué)系統(tǒng)，提供了完善的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教師網(wǎng)上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)，很好地支撐混合型教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)過程，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。其次，形成了貫穿教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效果。各高校依托校外學(xué)習(xí)中心和公共服務(wù)體系構(gòu)建了學(xué)生校外學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，為學(xué)生提供培養(yǎng)方案、課程評(píng)價(jià)策略、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和咨詢、技術(shù)支持、人性化學(xué)習(xí)過程服務(wù)、資源等非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。其三，創(chuàng)新了實(shí)行學(xué)生分散學(xué)習(xí)與集中管理相結(jié)合的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了按個(gè)人時(shí)間和學(xué)習(xí)能力自主安排的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，緩解了工學(xué)矛盾，樹立了以學(xué)生為主體的教育思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；建立答疑信箱、答疑公告板、課程討論區(qū)等，完善師生交流、異地輔導(dǎo)和答疑。
三、促進(jìn)了教育公平和均衡發(fā)展
試點(diǎn)高校重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，建立專門機(jī)構(gòu)歸口規(guī)范管理網(wǎng)絡(luò)教育，同時(shí)不斷增加辦學(xué)投入，努力提高辦學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)和儲(chǔ)備了人才，對(duì)振興經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。從全國看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育在學(xué)規(guī)模與成人高等教育基本持平，對(duì)于高等教育毛入學(xué)率的提高做出了較大的貢獻(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化資源開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)上千萬人次。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為我國高等教育的不可或缺的組成部分，為深入推進(jìn)高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，特別是面向農(nóng)村、西部地區(qū)培養(yǎng)了一批急需的專業(yè)人才。優(yōu)質(zhì)教育資源在傳播與交互上突破時(shí)空的限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源在更廣闊的范圍內(nèi)得以共享，從而為促進(jìn)教育的公平，進(jìn)而為社會(huì)的公平奠定了基礎(chǔ)。
四、豐富了促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的途徑
1、英語課程教育理念發(fā)展的總體趨勢
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過程，國際間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來、多元文化、多元化社會(huì)中的發(fā)展趨勢使得人們重新審視教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，加上外語教學(xué)與研究的發(fā)展有了很大的變化，英語課程的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的變化，主要體現(xiàn)在：在課程總體目標(biāo)上，以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向終身教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，重視外語學(xué)習(xí)策略和能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合與滲透，重視語言與文化的融合；在教學(xué)模式與方法上從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括理解和表達(dá)能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力；在教學(xué)觀念上從重語言知識(shí)的傳授向向語言知識(shí)與語言技能并重轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，在課程評(píng)價(jià)上從單一的針對(duì)語言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測試向多樣化、形成性的評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，采用全面公平的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。
2、英語課程教學(xué)改革的總體趨勢
隨著新課程理念的逐步推廣，在高中英語教學(xué)改革的實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多實(shí)質(zhì)性的變化，主要表現(xiàn)為：在高中外語課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式，教學(xué)資源的擴(kuò)展促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)、多媒體的教學(xué)資源使個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)外語在加強(qiáng)各國人民理解和溝通中的作用，突出外語對(duì)于各國文化交流和國際文化多樣性的作用，重視外語教育對(duì)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，英語教育以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的、強(qiáng)調(diào)語用的交際教學(xué)理念和實(shí)踐得到普遍認(rèn)可。教學(xué)評(píng)價(jià)改革全面深入，一些新的評(píng)價(jià)和檢測方法正在得到實(shí)驗(yàn)和推廣。特別重視研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，力求使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)，全面和公正地對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、傳統(tǒng)英語教學(xué)的課程烙印
高中英語教學(xué)課程改革是在不斷的理論和實(shí)踐探索中逐步的發(fā)展起來的，目前，受到各種因素的影響，英語教學(xué)依然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象在高中英語教學(xué)中還普遍存在，重詞匯和語法知識(shí)講解，忽視對(duì)學(xué)生聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，由于高考的壓力，應(yīng)試教育的傾向明顯，對(duì)學(xué)生聽力和閱讀能力培養(yǎng)改革依然猶待完善?，F(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱只提出了兩個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求，對(duì)不同階段的教學(xué)依然缺乏指導(dǎo)意義。目前的高中英語教材格局單一，并且受到地域發(fā)展差異、教學(xué)條件和教師整體水平的差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的差異得影響，要求高中英語課程具有更大的彈性和選擇性。英語課程要為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語課程要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，高中英語課程既要關(guān)注社會(huì)的需求、也要滿足不同學(xué)生的需求。使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化體系。有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教育理念創(chuàng)新的策略分析
1、以交際為核心，情感教育為創(chuàng)新教育的動(dòng)力源，推動(dòng)教育理念的創(chuàng)新
情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用，在英語教學(xué)過程中積極的情感態(tài)度能有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度。用課堂蘊(yùn)含之情，傳教師授課之情，創(chuàng)學(xué)生主體情感，成就學(xué)生情感意志培養(yǎng)的教育目標(biāo)。教學(xué)是一種以交往為媒介的活動(dòng)，交往是語言教學(xué)必不可少的手段，在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了，養(yǎng)成的情感才是實(shí)在真切的，增長的能力才是屬于學(xué)生自己的。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語。通過交往增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。同時(shí)，語言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過程，在交往中形成良性的情感氛圍有助于語言興趣的培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)效率的提高，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；消極的情感態(tài)度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等則影響語言學(xué)習(xí)，積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時(shí)，高中英語教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，直接或間接地反映伴有種種情感體驗(yàn)的人類實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)中積極利用并發(fā)揮教材內(nèi)容中情感因素的各種作用，有意識(shí)地將這些情感因素滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生能在實(shí)際英語表達(dá)中表情達(dá)意，注重在教學(xué)中情感教育和語言教育的結(jié)合，創(chuàng)新教育的方法，真正將情感教育作為學(xué)科知識(shí)教育的動(dòng)力源，從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣來成就語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、以動(dòng)態(tài)課堂為基礎(chǔ)，以合作為途徑，推動(dòng)教育研究的創(chuàng)新
課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。課堂情景不是一成不變的的，課堂總是處于一種流變的狀態(tài)，教師與學(xué)生的心態(tài)在變化，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，師生關(guān)系也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生一些變化，隨著時(shí)代的變化，受教育者的文化背景，學(xué)習(xí)語言的目的、方式、方法，語言教育的內(nèi)容，教育者的教學(xué)策略和教學(xué)思想、理念都會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，英語教育的老馬車?yán)粍?dòng)教育的新裝備和新力量，所以教師必須根據(jù)變化著的情形不斷地調(diào)整自己的行為。充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力。在教育理念的改革中，學(xué)生主體地位的明確是新課程改革的重要突破，以人為本、以學(xué)生為本的新思路，開創(chuàng)了新課程教育的重要變革，而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一，通過合作，不僅可以使學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，還可以積極培養(yǎng)和發(fā)展青少年積極的情感態(tài)度，同時(shí)對(duì)教師的成長也會(huì)非常的有幫助。
我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速增長，提高了人民的生活水平，除衣食住行得到顯著改善，電子通信產(chǎn)品的普及是現(xiàn)代化發(fā)展的最直接體現(xiàn)，大學(xué)生處于接觸這些產(chǎn)品的最前端人群，學(xué)生可以借助電子產(chǎn)品從網(wǎng)絡(luò)上得到一切想要的信息，包括實(shí)事新聞、理論知識(shí)、以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息以驚人的速度席卷著校園的每一個(gè)角落，在紛雜的網(wǎng)絡(luò)信息背景下，當(dāng)代大學(xué)生的獲知方式發(fā)生了巨大變化，具體體現(xiàn)為獲取方式具有隨意性、共享性、互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性和混淆性。這種知識(shí)獲取方式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極和消極的雙重影響，信息共享能夠使大學(xué)生擺脫知識(shí)權(quán)威的從師心理，激發(fā)探索未知驗(yàn)證新知的信念，信息互動(dòng)便于大學(xué)生增強(qiáng)協(xié)同學(xué)習(xí)的觀念。信息實(shí)時(shí)能夠保證大學(xué)生隨時(shí)了解知識(shí)前沿信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息的容量巨大，精華與糟粕共存，信息污染嚴(yán)重，由于獲取方式自主無限制，使得許多大學(xué)生上網(wǎng)成癮，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)厭學(xué)，甚至棄學(xué)的現(xiàn)象，這種矛盾已成為高等院校教育改革中不可忽視的重要因素?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》切中了高等教育信息化面臨的主要任務(wù)為“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。”
二、高等教育信息化與創(chuàng)新理念相結(jié)合
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代高等教育的重要理念，長期以來都為教育研究者所重視。信息化進(jìn)程改變了大學(xué)生的獲知方式，同時(shí)也促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。創(chuàng)新理念的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還要遵從信息化發(fā)展進(jìn)程的步伐，這需要教育管理系統(tǒng)制定出適當(dāng)?shù)母母锓桨负屯晟频膶?shí)施手段，從創(chuàng)新的本質(zhì)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。羅杰斯認(rèn)為創(chuàng)新理念包括認(rèn)知、說服、決定、實(shí)施、確認(rèn)幾個(gè)階段，即從個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的初次認(rèn)識(shí)，到對(duì)創(chuàng)新形成一種態(tài)度，到?jīng)Q定采納或拒絕，到實(shí)施這個(gè)新想法，再到認(rèn)可這一決策。教師和學(xué)生是高等教育信息化與創(chuàng)新理念相融合的執(zhí)行主體。信息化教育中師生的創(chuàng)新理念互動(dòng)尤為重要，需要教師對(duì)信息化教學(xué)模式的深度理解和熟練操作，還需要學(xué)生對(duì)信息化課程學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可，而在雙方的互動(dòng)過程中，學(xué)生的好奇心和敏感度促使他們主動(dòng)的適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的改變，而對(duì)教師而言，則需要強(qiáng)制自己去更新和創(chuàng)造適應(yīng)信息化發(fā)展需要的教學(xué)方式，這無疑是一種挑戰(zhàn)。
三、信息化教學(xué)條件下教師角色轉(zhuǎn)變
教育理念的革新導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變成為必然，在信息化時(shí)代，課堂教學(xué)已經(jīng)無法成為學(xué)生最主要的知識(shí)來源，教師在傳統(tǒng)教育中的中心地位將不復(fù)存在，以教為主的教學(xué)理念逐漸被以學(xué)為主的教育理念所取代，教育目標(biāo)也從重視傳授知識(shí)向注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變，這都迫使教師必須重新審視自身的角色定位。多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)手段的應(yīng)用，使教師和學(xué)生脫離了時(shí)間和空間的束縛，可以實(shí)行異地同步輔導(dǎo)、討論和交流，這使學(xué)生的思維具有更廣闊的發(fā)揮空間。教師應(yīng)該重新定位自己的角色，通過繼續(xù)教育不斷提高和充實(shí)自身的素養(yǎng)和信息能力，在學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)形成過程中充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督員，當(dāng)學(xué)生思維走向誤區(qū)發(fā)生偏離時(shí)及時(shí)干預(yù)糾正，以誘導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。
四、通過信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍學(xué)
生的創(chuàng)新性思維活動(dòng)是在一定的外界環(huán)境下才能激發(fā)產(chǎn)生的，而信息化教學(xué)模式正是這樣一個(gè)平臺(tái)，它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性思維活動(dòng)。就環(huán)境而言，大多數(shù)本科院校都配有計(jì)算機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)圖書館，學(xué)生可以通過它們查閱最新、最前沿的資料，這些將為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有力支持。許多課程正在由傳統(tǒng)的課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂模式，其中設(shè)有很多模塊，包括BBS、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上問卷調(diào)查都便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也便于學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)中存在的問題反饋給教師。另外，學(xué)校的各種開放共享性課程設(shè)置可以開闊學(xué)生的新思路，使學(xué)生產(chǎn)生新見解，如：網(wǎng)絡(luò)精品課程，可以實(shí)現(xiàn)各高校間高水平教師經(jīng)典講座的共享；學(xué)科公開課程，可以使學(xué)生不受專業(yè)限制了解其他學(xué)科的知識(shí)；開放實(shí)驗(yàn)課程（包括網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)），給學(xué)生提供了無約束的實(shí)踐空間和免費(fèi)儀器設(shè)備資源。學(xué)校積極鼓勵(lì)建設(shè)各種競賽平臺(tái)，如數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)編程大賽等，通過平臺(tái)讓學(xué)生實(shí)時(shí)的了解各種比賽的最新動(dòng)態(tài)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
五、電氣工程類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化寬口徑技術(shù)人才是電氣工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立系統(tǒng)完善的教育體系。
1.信息化平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合電氣工程類專業(yè)的主干課程包括電路、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)等，這類課程中理論公式繁多，結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，需要教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間書寫板書和畫圖，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩感，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的引入為電氣類教學(xué)開辟了廣闊的空間，教師可以借助豐富的視頻動(dòng)畫給學(xué)生講解復(fù)雜的電機(jī)結(jié)構(gòu)，也可以在線搜索最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生適時(shí)地了解學(xué)習(xí)對(duì)象。另外，信息化平臺(tái)設(shè)置有交流反饋模塊，給老師和學(xué)生提供了暢所欲言的討論空間。
2.開放虛擬儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)電氣工程類的實(shí)踐課程在整個(gè)教育體系中尤為重要，但高電壓的實(shí)驗(yàn)條件非常危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中的接線錯(cuò)誤和合閘疏忽都會(huì)造成嚴(yán)重的事故。開放虛擬儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以模擬儀器設(shè)備的運(yùn)行過程，在計(jì)算機(jī)中形象準(zhǔn)確的完成各種測試、測量及自動(dòng)化的應(yīng)用，學(xué)生只需登錄平臺(tái)，便可隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這給學(xué)生提供了自由安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.開設(shè)自主研發(fā)式電氣課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)局限于規(guī)定項(xiàng)目的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的興趣和能力，由學(xué)校提供固定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。自主研發(fā)式課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生的主觀意識(shí)為主，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者信息平臺(tái)自行選題，自主完成設(shè)計(jì)過程，并要求能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的成品進(jìn)行銷售，或者被企業(yè)所采納，往往自主研發(fā)式課程設(shè)計(jì)周期較長，但這種方式不僅能夠綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)需求接軌，增強(qiáng)社會(huì)競爭意識(shí)。
4.建立創(chuàng)新與應(yīng)用為主的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)隨著信息化時(shí)代的來臨，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力也隨之增大，高校畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著其能否吸引企業(yè)的眼球，單一的畢業(yè)考試與畢業(yè)論文已經(jīng)不能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，新的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備多樣化、實(shí)用性的特點(diǎn)。下面舉例介紹一種考核標(biāo)準(zhǔn)：（1）各科學(xué)習(xí)成績合格；（2）在所在系的所有教師和同學(xué)中有60%認(rèn)同道德素質(zhì)合格；（3）獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文，并得到5名以上專業(yè)教師的認(rèn)可；（4）攻讀學(xué)位期間，利用業(yè)余時(shí)間在兩家以上企業(yè)進(jìn)行過實(shí)習(xí)，并得到主管領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；（5）具備自主創(chuàng)新能力，獲得過國家級(jí)（如專利）或者企業(yè)認(rèn)可的產(chǎn)品設(shè)計(jì)證明；（6）在國家正規(guī)比賽中獲得三等以上獎(jiǎng)項(xiàng)。在上述考核標(biāo)準(zhǔn)中，6項(xiàng)均達(dá)到的為優(yōu)秀；滿足前5項(xiàng)為良好；滿足前4項(xiàng)為中等；滿足前3項(xiàng)為合格?？己藰?biāo)準(zhǔn)是學(xué)生走入社會(huì)的最后一道門檻，因此標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該結(jié)合時(shí)展趨勢和專業(yè)特點(diǎn)綜合制定，學(xué)?？梢酝ㄟ^畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生從入學(xué)起到畢業(yè)的所有行為和方向，使學(xué)生自覺產(chǎn)生努力和創(chuàng)造的激情，也給企業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)獲得高素質(zhì)高水平人才的有效途徑。
六、結(jié)束語
1柔性理念的內(nèi)涵和外延
柔性理念是在研究人心理和行為規(guī)律上，采用非強(qiáng)制的方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿说淖杂X行為。柔性理念教育思想，以人為本，充分尊重人的主體性，不是太看重教師的權(quán)力因素，強(qiáng)化非權(quán)力因素，感召力，使學(xué)生的主體得以充分發(fā)揮，通過柔性理念的教學(xué)，使得教與學(xué)形成一種主動(dòng)、自覺的意識(shí)，充分激發(fā)教師和學(xué)生積極向上的熱情。
2柔性理念在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)
柔性理念強(qiáng)調(diào)肯定重于否定，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，關(guān)鍵看老師有沒有用心去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)經(jīng)常去肯定學(xué)生，只有這樣才能更好的消除學(xué)生對(duì)體育課程的消極心理，只為過關(guān)被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，增強(qiáng)體育課程學(xué)習(xí)的努力程度。
2.2注重因材施教
柔性理念強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，既要照顧群體的普遍，同時(shí)也要關(guān)注個(gè)體的差異性、特殊性，這就要求不搞一刀切、大鍋飯、齊步走教學(xué)模式，要肯定個(gè)體之間的差異性，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，如果能夠這樣堅(jiān)持，肯定能收到良好的教學(xué)效果。
2.3充分肯定以身作則的重要性
德高為師，身正為范，以德立教，以身示教，在體育教育過程中，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃厚的愛，充分展現(xiàn)在體育教學(xué)的過程中，不僅僅依賴于教師的業(yè)務(wù)能力，而且有賴于教師的人格魅力，教師準(zhǔn)確的師范不僅加深了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解，更引起他們的贊賞和模仿，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師時(shí)刻以自己的良好的人格品質(zhì)，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)格的自律精神，樂觀向上的情緒，平易近人的作風(fēng)等影響著學(xué)生，這種影響不僅在體育教學(xué)中發(fā)揮作用，還將超越課堂的時(shí)空，影響他們的一生。
3柔性理念在體育教育教學(xué)中應(yīng)用的重要性
體育教學(xué)中的“柔性”和“剛性”是兩個(gè)極端，為了更好認(rèn)識(shí)柔性和剛性的理念在體育中的重要作用，本文對(duì)本院的6個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，6個(gè)班級(jí)分為2組，兩組都分別以傳統(tǒng)的剛性理念、柔性教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，一年的實(shí)踐結(jié)束之后，比較2組實(shí)踐的效果，柔性教學(xué)理念學(xué)生對(duì)體育課的興趣和學(xué)習(xí)熱情，明顯高于剛性教學(xué)理念的班級(jí)，剛性教學(xué)理念中，教育者的意志與被教育者的執(zhí)行是同步，因?yàn)槊鎸?duì)教師的要求，學(xué)生理解要執(zhí)行，不理解也要執(zhí)行，表面上學(xué)生效果是非常好的，因?yàn)閷W(xué)生不折不扣的按照教師的要求去執(zhí)行了，其實(shí)這種效果，對(duì)學(xué)生本身來說，是短暫的，并沒有內(nèi)化為學(xué)生的思想，而柔性理念中，教師意志的執(zhí)行，短時(shí)間可能勞而無功，看不到效果，甚至多次反復(fù)之后才能看到微小的效果，但是柔性理念教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)大的，是骨子里面的，是深遠(yuǎn)的。以柔性教育為主，剛性管理為輔，即在保證正常教學(xué)秩序的情況之下，至柔至剛都不好，剛?cè)嵯酀?jì)、相輔相成，效果最佳，柔性理念是科學(xué)教育新興的重要領(lǐng)域，盡管在若干年的體育教學(xué)的摸索中，有些好的方法也許也用到過，但是作為一個(gè)系統(tǒng)正面認(rèn)識(shí)，畢竟還是一種嘗試，這是一個(gè)重要有意義的事情。
(一)民主理念
現(xiàn)代人文核心理念包括平等與民主，高校集中了具有一定創(chuàng)新精神、獨(dú)立意識(shí)與文化素質(zhì)的人才，此類人才對(duì)民主與平等理念的需求與其他群體相比更加強(qiáng)烈。面對(duì)此類群體，高校應(yīng)當(dāng)以柔性管理取代傳統(tǒng)的剛性管理，并且在貫徹民主思想的基礎(chǔ)上開展監(jiān)督管理，通過自主自治，發(fā)揮自身意愿與個(gè)性。高校在制定管理制定時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分聽取各個(gè)階層的意見，促使成員積極參與到學(xué)校規(guī)章制度的制定過程中，提高成員積極性，實(shí)現(xiàn)共同管理［2］。
(二)關(guān)愛理念
人是最具有創(chuàng)造性的重要資源，高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)人的管理，充分尊重人的合法權(quán)利，認(rèn)識(shí)到人的獨(dú)立性與完整性。人屬于情感動(dòng)物，心理需求強(qiáng)烈，高校在教育管理過程中應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用激勵(lì)手段，最大程度的滿足學(xué)校成員的合理需求，從而開發(fā)其潛能，激發(fā)創(chuàng)造性與積極性。此外，主動(dòng)協(xié)調(diào)成員關(guān)系，培養(yǎng)其合作意識(shí)與競爭意識(shí)。
二、和諧理念下高校教育管理實(shí)踐
(一)高校教育管理制度的和諧
高校采取的管理機(jī)制決定著教育管理工作能否發(fā)揮真正作用，傳統(tǒng)的管理機(jī)制注重權(quán)利、章法與機(jī)構(gòu)，人通常排在第二位。具體做法為，利用嚴(yán)格的制度法規(guī)控制管理高校成員，對(duì)學(xué)校而言，服從管理為學(xué)校成員的首要任務(wù)，這種剛性管理模式一味要求學(xué)生聽話，學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性遭到抹殺，當(dāng)然更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生墨守成規(guī)，長此以往，高校的管理效率必然處于低下水平，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。針對(duì)此類情況，高校在實(shí)施教育管理活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代和諧理念，堅(jiān)持以人為本的管理思想，充分為各個(gè)成員的長遠(yuǎn)發(fā)展與健康成長著想，考慮高校師生潛能的發(fā)揮，注重人的價(jià)值，盡量滿足成員需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，在法律框架下制定管理機(jī)制。法律賦予人們多種合法權(quán)益，高校在制定教育管理制度時(shí)應(yīng)當(dāng)充分保障此類權(quán)利，維護(hù)正常的管理秩序。此外，高校教育管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)民意，走群眾路線，深入到群眾中，充分聽取各個(gè)階層成員的意見，并且鼓勵(lì)成員積極提出有利于高校發(fā)展的合理建議，完善各項(xiàng)制度，保證施行教育管理時(shí)一刻也不脫落群眾，始終為群眾負(fù)責(zé)，促使群眾自覺執(zhí)行各項(xiàng)法規(guī)，進(jìn)一步提高管理效率［3］。
(二)高校教育管理運(yùn)作的和諧
好的機(jī)制是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，切實(shí)執(zhí)行各項(xiàng)制度并且進(jìn)行有效的管理運(yùn)作才能達(dá)到建設(shè)和諧高校的目的。傳統(tǒng)的教育管理往往在運(yùn)作環(huán)節(jié)上存在諸多問題，嚴(yán)重制約了高校的健康發(fā)展。例如，高校管理層對(duì)個(gè)人權(quán)威過度重視，難以調(diào)動(dòng)下級(jí)成員的工作積極性;成員之間關(guān)系不和諧，一味追求個(gè)人利益;各個(gè)部門之間推諉責(zé)任或者各自為政，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。和諧理念下，高校在教育管理運(yùn)作過程中應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)。其一，體現(xiàn)人本思想。管理者需要充分認(rèn)識(shí)到，單純依靠命令強(qiáng)推管理制度難以取得良好效果，將師生置于平等位置，綜合考慮高校成員意愿與需求，將心比心，最大程度的將教育管理過程調(diào)整成為滿足成員所需的過程，將會(huì)取得明顯效果。通過讓成員發(fā)自內(nèi)心的接受學(xué)校制定的規(guī)章制度，達(dá)到無為而治的目的，并且促使更多成員實(shí)現(xiàn)自育與自律。其二，教育管理過程中，以服務(wù)取代管理，使成員在情感上更加容易接受。高校管理層應(yīng)當(dāng)充分了解、尊重與關(guān)心成員，提倡成員將個(gè)人奮斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有效結(jié)合，進(jìn)而成為有利于管理效能充分發(fā)揮的輔助力量。其三，教育管理過程中做到充分尊重，保證每個(gè)人的地位平等，擁有共同的學(xué)校資源，在民主、開放、公正的平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)成長。管理者可采取暖心行動(dòng)，通過合理的提高薪水待遇，給予師生一定補(bǔ)給，管理中充分滲透人格魅力，堅(jiān)持“身正為范”，以身作則，跟隨時(shí)展提高自身修養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)成員之間相互關(guān)懷愛護(hù)，營造和諧的相處氛圍［4］。
三、結(jié)束語