時間：2023-02-24 23:20:53
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【關(guān)鍵詞】高職高專；民航服務英語；實訓體系
民航業(yè)的快速、多樣化發(fā)展，對航空服務人才的大量需求，使民航業(yè)人才培養(yǎng)的模式從原來單一依靠民航系統(tǒng)院校培養(yǎng)，發(fā)展成為多層次的職業(yè)學校的培養(yǎng)模式。而民航作為一個高端的服務業(yè)，對航空服務人員的素質(zhì)要求與日俱增。在服務人員素質(zhì)和服務質(zhì)量的高要求下，航空服務中的英語口語交際能力，受到越來越多的關(guān)注。
一、民航服務英語教學背景
民航服務英語，作為民航服務專業(yè)學生的一門核心課程，是一門將英語應用知識與民航乘務知識融會貫通的綜合性課程。它與基礎(chǔ)課程中的綜合英語有很大區(qū)別。綜合英語是使學生掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，使學生具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。而民航服務英語是一門培養(yǎng)空中乘務專業(yè)學生的專門化、方向性課程，它的側(cè)重點在于培養(yǎng)學生通過運用英語媒介學習和掌握民航乘務知識，了解和熟悉民航運營情況，獲取英語交際口語會話能力，以使其能夠熟練地運用英語知識為乘客提供高效優(yōu)質(zhì)的服務。隨著我國對外交往的日益擴大，民航服務業(yè)工作環(huán)境里越來越多的出現(xiàn)外籍商人、游客等乘客。同時，也有越來越多的外航企業(yè)需求和招聘中國乘務人員。這種發(fā)展和需求，要求乘務人員必須具備基本的英語交流溝通能力和對外交往的實際能力和以英語為媒介來溝通、處理一些通用性具體問題的能力，從而更好地開展民航服務業(yè)務。因此，空乘專業(yè)民航服務英語教學，應讓學生掌握其未來工作崗位所需要的專業(yè)英語技能，全面加強學生民航乘務英語基本技能訓練，培養(yǎng)學生實際運用英語解決民航乘務相應問題的能力。
二、民航服務英語課堂教學策略
通過對社會、航空公司及航空培訓中心等實際情況的調(diào)查，民航服務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：通過科學的教學設(shè)計，集知識、理論、實踐操作于一體，學生能夠綜合運用空中乘務服務專業(yè)知識，獨立完成機上服務流程。民航服務英語課堂既屬于知識學科，又屬于技能訓練，但它主要還是側(cè)重于技能訓練，重點培養(yǎng)學生的聽說能力，在提高學生口語能力上下功夫，這就要求我們引導學生多參與英語語言交流實踐，提高英語語言溝通交流的實際能力。我們知道，語言交際活動離不開一定的情景和環(huán)境。否則，交際活動的效果就難以實現(xiàn)。只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中進行語言交際，學生才能更好地傳遞信息、理解具體情景、激發(fā)表達欲望。從而達到提高能力的實效。
教學中，學生是教學主體。在教師積極講解的基礎(chǔ)上，要重點發(fā)揮學生的主體作用，多采取師生互動方式，讓學生積極參與活動和交流，營造一種既融洽又活躍的學習氣氛，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，有效地利用資源，將書上的“死”資料變成經(jīng)過動腦加工的“活”知識。在教學點評中，要多鼓勵和褒獎，調(diào)動學生自主學習熱情。通過形式多樣的教學互動，創(chuàng)造良好的英語語言交流訓練環(huán)境，尤其是對那些平時膽小、不善于獨立表達的學生，要多提供英語語言交流的機會，使學生克服說英語膽怯、怕出錯、怕人笑話的心理障礙。
在空乘專業(yè)教學中，采用英語情景教學法，能夠極大地調(diào)動學習積極性，提高學生的學習興趣，很好地培養(yǎng)學生的語言運用能力。情景教學法，就是教師在教學過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，通過設(shè)計不同的真實性和準真實性教與學的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的范例，從而活化所教語言知識。這種教學模式，體現(xiàn)了生動性、形象性及趣味性，可以有效激活學生的語言思維、調(diào)動學生的求知欲和創(chuàng)造欲、開發(fā)學生的想象力、思維力和感受力，激發(fā)學習興趣，有效地培養(yǎng)學生的英語語言交際能力，給學生有更多的運用英語進行交際的機會，讓學生通過活動把所學知識運用于實際，以增強學生學習英語的興趣與樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而提高學生語言交際能力.
在課堂上，設(shè)計空乘服務中真實性和準真實性的具體場合的情形和景象。如：航空公司工作、航班介紹、航空旅游問訊、電話訂座、座位再確認、訂座變更、候補旅客、出票與客票變更、票價、遺失客票補開與退票、辦理乘機手續(xù)、旅客乘機時證件查處、旅客座位選擇、乘機時行李處理、行李服務旅館、包機業(yè)務等。學生扮演不同的角色，將真實的情景再現(xiàn)于課堂。通過給學生提供英語會話中的關(guān)鍵語線索，讓學生體會英語會話的邏輯性和空乘服務人員交際語的職業(yè)特點，從而在根本上改變學生無話可說的窘境，幫助學生有效使用職業(yè)語言，提高英語交際運用能力。在完成具體學習任務的過程中，展示看得見摸得著的學習成果、體現(xiàn)教學成就。圍繞民航乘務英語特定語言項目和教學目的，教師應設(shè)計各種不同教學任務，使學生通過生動形象的語言活動有效完成語言學習，最終達到學習并掌握語言交流的目的。教學過程中，要強化學生對語言應用能力的培養(yǎng)，著重開發(fā)和修正學生的學習策略、創(chuàng)新意識和實踐能力。整個活動分三個階段――創(chuàng)設(shè)情境、分配角色和現(xiàn)場表演。具體步驟如下：
1.課程規(guī)劃
一次完美的航空旅行是從乘客預訂機票開始，至乘客下機后順利拿到他的行李結(jié)束。民航服務英語課程可以根據(jù)未來工作場景，把民航乘務工作任務分為數(shù)個模塊，涵蓋民航乘務服務所需的相關(guān)英語知識，涉及民航乘務服務的全過程，是民航乘務服務技能與英語交際能力的綜合運用。課程可圍繞中外民航服務的基本常識和知識展開，努力兼顧專業(yè)性、實用性和趣味性，并使他們有機地結(jié)合。通過課程的學習，達到學有所用，學以致用，以用促學，學用統(tǒng)一的效果。根據(jù)航空服務行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需知識、能力、素質(zhì)要求，參照空中乘務員職業(yè)資格標準，設(shè)計教學模塊。重點培養(yǎng)學生相應的處理未來工作中各種問題的能力。教師要為情景創(chuàng)辦準備材料，解釋角色、背景，并分配角色，要求學生做課前準備。
2.課前準備
老師通過描述所創(chuàng)設(shè)的情景過程來開始一個主題下的情景角色扮演課。學生被分為幾個乘務組。每一組同學在擔任本組乘務員的同時又扮演其它乘務組的乘客?？梢宰寣W生課前先研究角色和情景，從而讓學生完全融于所扮演的乘務員或乘客的角色，在扮演乘務員角色的同時感知作為乘客的感覺，從而領(lǐng)悟如何為乘客服務才能讓乘客更舒服，使用什么樣的語言才更有利于和乘客溝通，讓乘客滿意。這樣就能讓整個乘務模擬過程朝既定的方向前進，以達到學生牢固把握語言的預期目的。
3.課堂操作及課程情況匯報
在整個過程中，教師隨時記錄扮演者的行為。適當在表演中插話，以維持學生的表演情緒，使表演得以順利進行。表演結(jié)束后，各乘務組乘務長對本小組乘務員表現(xiàn)進行點評，全班同學進行互評，取長補短，共同進步。課程情況匯報是整個乘務情景教學中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，匯報最終對各種服務能力和語言交際行為加以考查，以利總結(jié)提高。教師應該總結(jié)乘務角色扮演中的關(guān)鍵的事件問題和本次模擬情景中所提出的解決問題的辦法。提出表揚和建議以便下一次的提高。學生則通過自己的感受所得，利用教學評估表來確定這門課程模擬情景教學的成功與否。鑒于空乘專業(yè)英語教學的特殊性，在知識講解中，只靠單一模擬情景艙教學，效果并不明顯。而多媒體教學會給學生留下深刻印象。例如機上安全演示，單一的情景設(shè)置給學生的直觀感受顯得蒼白無力。多媒體教學，具有直觀生動等特點。通過引入圖片，實播航空公司安全須知錄像，并直觀地展示給學生，對于提高學習興趣、增強專業(yè)知識的理解有事半功倍的作用。
三、民航服務英語實訓體系構(gòu)建途徑
1.加強校內(nèi)實訓
民航服務專業(yè)英語教學應走出課堂，多進行實踐教學。教學中，學生往往出現(xiàn)理論與實踐相脫離的問題。我們應給學生多創(chuàng)造實踐的機會，多在模擬艙中進行教學，使學生在動態(tài)真實的服務環(huán)境中進行英語交流，將課本知識活化為實踐應用，通過具體的語言環(huán)境提升英語會話能力。同時，強化職業(yè)技能，為就業(yè)服務打好基礎(chǔ)。總之，民航服務專業(yè)英語教學要突出口語能力的培養(yǎng)。我們應從培養(yǎng)方向和行業(yè)特點出發(fā)，加強研究觀察，運用有效方法，廣泛調(diào)動學生積極性，修正學習動機，讓學生主動獲取和運用知識，促進教學質(zhì)量，為民航業(yè)輸送合格人才。
2.充分利用校園網(wǎng)絡課程進行實習實訓指導
以職業(yè)性、技術(shù)性、科學性、探究引導性、先進性、藝術(shù)性為原則，與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)實習網(wǎng)絡教學資源。以達到理論指導實踐、實踐提升能力的目標。
學校教育目標應與職業(yè)目標始終保持一致。教學中，要加大與航空公司的聯(lián)系，就讀期間掌握機上廣播詞的應用以及熟練掌握機上服務情境對話。讓學生在校期間掌握未來工作所應該具備的技能，讓他們明確學習是“為工作而學習”。這樣，教學目標和學習目的才會有正確方向。
我們要著眼解決空乘專業(yè)學生就業(yè)問題。在高職高專的空中乘務專業(yè)的教學中，既要加大對其英語教學的強度，又要對空中乘務專業(yè)學生加強實習實訓機會和時間。要把民航服務英語課程建設(shè)好，與行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系，參與校企合作，工學結(jié)合。要遵循學習職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務過程為依據(jù)，整合、序化教學內(nèi)容。要引導學生掌握完備的民航乘務技能，充實自己，把就業(yè)目標定位于世界各大航空公司，擴大就業(yè)渠道，成就人生輝煌。
參考文獻：
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[3]黃晨.淺談高職院?？罩谐藙諏I(yè)學生英語口語能力教學，《科技信息》，1994 年。
[4]劉佳穎.正確的跟讀方法對提高空乘學生英語聽說能力的作用.中國民航飛行學院學報，2008.
關(guān)鍵詞：禮儀；高職教育；教學改革
21世紀的中國需要的是高素質(zhì)的人才，不僅要注重文化知識的教育，更要注重引導學生如何做人的素質(zhì)教育，禮儀課是提高高職院校學生個人道德修養(yǎng)、塑造良好形象的一門重要課程。但是，該課程在教學過程中普遍存在著問題，比如教學方法單一，缺少實踐教學。筆者就禮儀課程在高職院校開設(shè)的重要性及必要性的分析，提出了在實際教學過程中運用現(xiàn)代化教學手段、采用多種教學方法、改變傳統(tǒng)考試方式來達到教學目標。
一、情景模擬實訓法
情景模擬式教學，是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力的一種認知方法。
在講述空乘禮儀課程時，對這種教學方法采用的比較多?？粘硕Y儀相對于實用禮儀更強調(diào)實踐性。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的情景，教師和學生模擬教學內(nèi)容中的不同的角色，感受他們不同的心理，站在他們的角度講話。在實施情景模擬教學前要認真做好準備。一是教師的準備。教師應熟悉相應的教學內(nèi)容，明白教學的目的，這是作為教師應具備的基本素質(zhì)。同時，教師在課前應調(diào)整好自己的心態(tài)，盡量保證施教時有一個良好的心態(tài)。另外，更重要的是作為教師，在施教之前還應設(shè)計好具體的教學方法、教學過程。二是學生的準備。在實施情景模擬教學的過程中，教學的主體是學生，既要通過教學讓學生掌握相應的技能，又要在實施中讓學生們積極參與。因此，在教學前，有必要讓學生做好相應的準備，包括相應知識的準備以及心理的準備等。
二、演練模擬實訓法
禮儀課理論上通俗易懂，實踐上貼近生活，是這門課的一大特色。這個特色決定了禮儀課的教學不能死搬教條、按部就班，而要生動活潑、風趣幽默，調(diào)動學生積極參與課堂教學。只有把學生調(diào)動起來，課堂氣氛才能活躍，學生的學習興趣才會濃厚。演練模擬實訓法就是由老師提出演練內(nèi)容，然后由學生來創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境并加以模擬實際操作的訓練方法。例如，學了日常交往禮儀中的見面禮，同學們?nèi)?、五個一組，模擬一個場景，將稱呼禮、介紹禮、見面禮、名片禮、交談禮等運用于其中進行演練，其他同學進行觀看、討論，老師最后做點評，指出不足，以便今后改進。
三、語言模擬實訓法
語言作為一種表達方式，能隨著時間、場合、對象的不同，隨著音調(diào)抑揚頓挫的變化，表達出各種各樣的信息和豐富多彩的思想感情。因此，在人與人的交往過程中，正確運用語言、遵守語言的規(guī)范成為社交禮儀的一項重要內(nèi)容。在禮儀的教學過程中采用了語言模擬實訓的教學方法，首先分別講解了有聲語言禮儀和無聲語言禮儀（亦即交談禮儀和儀態(tài)禮儀）的基本禮儀規(guī)范。其次讓學生在掌握了基本禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上進行語言模擬實際訓練。比如，在講儀態(tài)禮儀時，設(shè)計了這樣的導入語：“儀態(tài)屬于人的行為美學范疇。它既依賴于人們的內(nèi)在氣質(zhì)的支撐，同時又取決于個人是否接受過規(guī)范和嚴格要求的體態(tài)訓練。在人際交往過程中，它以一種無聲的體態(tài)語言向人們展示出一個人的道德品質(zhì)、禮貌修養(yǎng)、人品學識、文化品味等方面的素質(zhì)與能力。每位在座的同學是不是都想使自己具有特殊的魅力？那么如何才能使自己產(chǎn)生這種特殊的魅力呢？這就要求我們在座的同學就我們剛講過的無聲語言禮儀的規(guī)范進行肢體語言模擬實際操作訓練，使之形成自己的操作行為習慣，久而久之就能使自己具有特殊的魅力了。”這一席話講完之后，在座的學生就開始有點坐不住了，急于想按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬實訓。因此，將學生以寢室為單位分成幾個小組，按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬訓練，并且在課堂之余回到寢室時也能經(jīng)常性地進行模擬訓練，讓學生互相之間指出各自存在的不夠規(guī)范的動作。這樣一來，學生們通過經(jīng)常性的肢體語言模擬訓練之后，便養(yǎng)成了良好的行為習慣。
四、角色模擬實訓法
為了提高學生的學習興趣，靈活掌握實用禮儀的知識，還將禮儀課程中的有關(guān)內(nèi)容，通過角色扮演法，使學生有身臨其境的感覺，收到了非常好的教學效果。運用這種教學方法關(guān)鍵之處在于提高學生的參與程度，最重要的就是要做好角色模擬，而作為教師，便是要為學生做好角色設(shè)計。合理的角色設(shè)計不僅能使課堂氣氛和諧融洽，還可以促使學生從多種角度去提出問題和思考問題，找出多種解決問題的途徑。
例如在學習求職面試禮儀時，可將學生分成不同的小組，分別扮演招聘方和應聘方。模擬之前，將應聘面試的注意事項加以說明：1）第一印象：注意儀表與衣著；2）態(tài)度：誠懇謙虛，積極坦率；3）自信：克服自卑心理；4）應答：話語清楚響亮；5）體態(tài)語：做到無聲勝有聲；6）聆聽：作用與應答一樣重要。最后要以真誠的語氣感謝對方公司或企業(yè)給你這樣一次面試機會，同時也要向主考人表達你的謝意。其次設(shè)計幾個公司或企業(yè)，包括每個公司或企業(yè)的全稱、地址、電話、郵政編碼、經(jīng)營或生產(chǎn)的品種和規(guī)模、在社會上的影響力、實際經(jīng)濟效益、企業(yè)文化等基本情況；現(xiàn)在面向社會招聘什么樣的人才，其崗位、條件、待遇如何；面試時主考官提出哪些問題，等等；都要一一設(shè)計好，形成文字。應聘者要將自己的求職申請表和有關(guān)材料準備好。然后，扮演招聘方的主考官將公司或企業(yè)的基本情況向招聘方介紹，其他學生根據(jù)自己的狀況選擇去哪家單位應聘。在進行模擬招聘和應聘過程中，同學們認真傾聽、仔細觀察，表演結(jié)束后，請學生們運用禮儀知識進行點評，包括優(yōu)點和缺點，但要注意語言表達要委婉。最后由老師總結(jié)、評價，肯定成績，指出不足。（作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學院組織宣傳部）
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職院校 社會服務 途徑
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）001-168-02
高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系最緊密。社會服務是高職教育的重要職能，它既是高職教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。作為國家示范性高職院校之一的武漢職業(yè)技術(shù)學院，在社會服務方面進行了十分有益的探索。本文在總結(jié)武漢職業(yè)技術(shù)學院社會服務實踐的基礎(chǔ)上，著力探索高職院校社會服務的途徑。
1 高職院校社會服務涵義
社會服務、教學、科研并列為現(xiàn)代大學的三大職能。高校的社會服務職能的涵義有廣義、狹義之分。廣義的社會服務是指高校的社會功能和角色，包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術(shù)以及直接為社會服務等。狹義的社會服務是指高校直接為社會所做的具體服務，如科技服務、教育服務等。本文所談及的社會服務屬狹義范圍的社會服務概念。
目前，我國高等學校分為研究型、教學研究型、教學型和技能教學型等四大類。各類型高校在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面的定位不一樣，因而社會服務的內(nèi)容、途徑各有側(cè)重。高職院校屬技能教學型高校，社會服務的內(nèi)容、途徑與高職教育區(qū)域性和行業(yè)性的特點密不可分。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作。以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務活動?！币蚨呗氃盒Ｉ鐣罩饕獌?nèi)容是向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應用型和高技能型人才培訓與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務，使學校成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心等?！秶沂痉缎愿叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)計劃》對高職院校社會服務又賦予了新的內(nèi)涵：示范院校要積極地為社會提供技術(shù)開發(fā)與服務，大力開展職業(yè)技能培訓，努力為提高勞動者素質(zhì)、促進就業(yè)以及轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力提供服務。積極開展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的對口支援與交流，主動為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的師資進行培訓，促進地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。
2 武漢職業(yè)技術(shù)學院社會服務途徑探索
2.1 以“訂單培養(yǎng)”等形式為企業(yè)提供高技能人才
學校積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過與用人企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學、實訓，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學校與用人單位之間的高度、密切的合作?！坝唵伟唷庇蓪W校和公司共同組成教學指導委員會設(shè)計制定教學計劃，公司提供部分教師和實驗設(shè)備，培養(yǎng)的畢業(yè)生全部或大部分輸送到合作企業(yè)，為企業(yè)提供大批“用得著、上手快、留得往”高技能人才。如學校與深圳天音公司合作招生開辦“天音班”，與武漢麗島物業(yè)管理有限公司合辦“麗島物業(yè)管理班”，與富士康科技集團聯(lián)合開辦“富士康SMT工程師”訂單班等，每年為合作企業(yè)輸送上千名優(yōu)秀的符合企業(yè)需要的高技能應用型人才。目前，學校有11個專業(yè)開展了“訂單式”人才培養(yǎng)合作，其中航空乘務、動畫等專業(yè)實行100%“訂單式”培養(yǎng)，基本形成了以“訂單式”為主體的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)格局。此外，學校還通過與區(qū)域企業(yè)聯(lián)合共建實習就業(yè)基地，通過頂崗實習，為雙方選擇牽線搭橋。
2.2 以“項目”為載體，開展科技開發(fā)和技術(shù)服務
學校注重以項目為紐帶，積極開展科技開發(fā)和技術(shù)服務，先后與神龍汽車有限公司、武漢紅人服飾有限公司、武漢眾友科技公司等企業(yè)聯(lián)合進行技術(shù)開發(fā)，曾完成汽車涂漆工藝溫度、濕度控制系統(tǒng)技術(shù)改造，半導體二級放電管自動測試分送系統(tǒng)，部隊軍禮服、常服設(shè)計等項目。2003年，學校榮獲省委、省政府授予的科技服務湖北先進單位。2007年9月，由省政府主辦的“湖北省第三屆中小企業(yè)――大專院校（科研院所）產(chǎn)學研合作項目洽談會”上，學校一次組織了10項技術(shù)（項目）參加洽談，取得了豐富的成果。2008年底，學校承擔的由中國人民總裝備部973項目管理辦公室下達的國家安全重大基礎(chǔ)研究973項目子項目“大型激光器特種零部件加工工藝研究”，獲得主項目組專家一致好評。目前，通過科技開發(fā)，既服務了區(qū)域經(jīng)濟，也鍛煉了教師能力，學校一年的科研項目經(jīng)費已近百萬，學校職教研究所被評為全國優(yōu)秀高等教育研究機構(gòu)。
2.3 以“實訓中心”為平臺，承接社會服務項目
實習實訓中心是職業(yè)院校辦學的三大支柱之一。學校在校內(nèi)實驗實訓中心與校外實訓基地的建設(shè)上，采取與企業(yè)集團合作共建、直接在企業(yè)建設(shè)等途徑共建實踐教學中心，以求充分運用企業(yè)工作場所和產(chǎn)學結(jié)合或高度仿真的校內(nèi)生產(chǎn)實訓中心。如應用電子技術(shù)實訓中心、棉紡織實習工廠、現(xiàn)代制造技術(shù)中心、海爾培訓服務中心、激光應用技術(shù)培訓中心等，為學校師生開展科技服務、培養(yǎng)實踐技能提供了極大的便利。如富士康科技集團捐建的SMT生產(chǎn)線，在開展教學的同時，為世紀同洲科技有限公司試生產(chǎn)讀卡器主板等器件，為學生開展崗位針對性實訓，取得很好效果。如生物制藥專業(yè)推出后，學校就積極與李時珍藥業(yè)集團、中聯(lián)集團、沃爾藥業(yè)集團、紅桃K藥業(yè)集團、聯(lián)合藥業(yè)集團等達成了建立實習和就業(yè)基地協(xié)議。近幾年來，學生在省級以上數(shù)控技術(shù)操作大賽、大學生電子設(shè)計大賽、服裝設(shè)計與表演大賽上均有斬獲，與我校注重實踐基地建設(shè)和實踐教學是分不開的。
2.4 精心打造職教集團，積極構(gòu)建區(qū)域校企交流平臺
2006年底，學校牽頭成立湖北現(xiàn)代制造、電子信息、旅游等三個職業(yè)教育集團。省政府有關(guān)部門、省內(nèi)40多所職業(yè)院校和省內(nèi)外120多家企業(yè)齊聚一堂，共商振興湖北職業(yè)教育大計，共謀服務湖北經(jīng)濟發(fā)展大業(yè)。三個職教集團在已有校企合作辦學的基礎(chǔ)上，以集團章程為聯(lián)系紐帶，由有關(guān)政府部門、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)和職業(yè)院校共同組建的校企資源共享、平等合作、優(yōu)勢互補、互惠共贏的利益共同體。隨后，學校以此為平臺，經(jīng)常舉辦企業(yè)家聯(lián)誼會，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展論壇等活動，為校企、政企間、校校間、企企間的溝通交流提供了便利。如2007年3月，學校和省電子信息職業(yè)教育集團聯(lián)合組織召開“省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求”課題調(diào)研座談會，開展 “省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求”課題研究，就我省信息產(chǎn)業(yè)“十一五”發(fā)展各層次人才的現(xiàn)狀、存在的問題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求情況，以創(chuàng)新教育培養(yǎng)機制，培養(yǎng)社會與企業(yè)需要的實用人才，推進我省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行深入研討，為企業(yè)和職教事業(yè)發(fā)展提供智力支持。
2.5 開展職工技能培訓，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展
積極開展區(qū)域企業(yè)職工技能培訓，努力提升區(qū)域企業(yè)職工素質(zhì)，是直接推進區(qū)域企業(yè)加強文化建設(shè)，提高生產(chǎn)工作效率的有效途徑。近幾來，學校依托繼續(xù)教育學院、職教師資培訓基地和各學院辦學資源，先后開展了中法?湖北職業(yè)教育第二期教師培訓、海爾網(wǎng)點經(jīng)理培訓、中鐵十一局員工崗前培訓、大冶有色金屬集團職工企業(yè)文化培訓、天河機場公共空間管理部員工職業(yè)技能培訓、中建三局職工培訓和再就業(yè)人員計算機技術(shù)培訓等多個項目，既增進了與企業(yè)的交流，也直接促進了企業(yè)員工素質(zhì)的提升。
2.6 引廠進校，積極打造科技工業(yè)園
學校在武漢藥谷――葛店，購置了大片土地，運用學校的人力、智力、以及生產(chǎn)場地等資源優(yōu)勢，吸引和扶持與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的小企業(yè)，到科技工業(yè)園辦廠創(chuàng)業(yè)，以進一步促進校企深度融合，也為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出直接的貢獻。本規(guī)劃已獲得當?shù)卣约霸S多中小企業(yè)家、特別是校友中的成功者和創(chuàng)業(yè)者的支持。
3 高職院校社會服務能力建設(shè)存在的問題
3.1 政府和企業(yè)對高職的支持不夠
從客觀上講，近幾年高職教育發(fā)展迅猛，但規(guī)模的急劇擴張，導致許多學校負債沉重，在一定程度上制約了高職社會服務能力的提升。比如說，高職要生存，必須多招生，而學生太多，學習生活設(shè)施都跟不上，必然導致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，也就必然影響學生的就業(yè)質(zhì)量。因而，他們很難在內(nèi)地或者說經(jīng)濟還不太發(fā)達的區(qū)域內(nèi)找到工作，而東南沿海的生產(chǎn)線卻不會拒絕他們，那里也就成為他們職業(yè)生涯的起點。為此，內(nèi)地政府或企業(yè)應該將眼光看得遠一些，舍得出錢改善高職辦學條件，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，讓這些高職學生一畢業(yè)就能走上區(qū)域企業(yè)的生產(chǎn)崗位，并能逐漸走上關(guān)鍵崗位，那么，勞動者素質(zhì)高了，企業(yè)的騰飛也就指日可待了。
3.2 校企聯(lián)合比較松散
目前，盡管理論上充分認識到校企合作對高職辦學的重要意義，但實際上往往只是學校方面“剃頭挑子一頭熱”，區(qū)域企業(yè)往往認為校企合作只是用工的問題，而現(xiàn)在人力市場上人力資源比較充裕，很多企業(yè)都有市場的壓力，但他們一般都沒有用工的壓力，反而，他們往往會覺得校企合作，費時又費力，對他們沒好處，因此一般并不熱衷。但有遠見的企業(yè)就不一樣，他們積極開展校企合作，愿意為學校實習實訓提供方便，甚至愿意抽出人力、物力，支持學校教改和發(fā)展，如學校與富士康的合作，他們不但捐設(shè)備，幫助培訓教師，還愿意派員參與學校教改，甚至每年捐資百萬發(fā)放富士康獎學金，這些都是因為他把學校看成是他的人力資源庫，他把自己的職工培訓機構(gòu)“搬”到了學校，甚至節(jié)約了不少人力培訓的資金。因此，他們比較積極主動地與學校開展深度的融合。
3.3 社會服務內(nèi)容有待拓展
目前，大多數(shù)高職院校社會服務的內(nèi)容，還只停留在為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才、為企業(yè)開展員工培訓上，而以教師為生力軍，以企業(yè)的生產(chǎn)實際需要為對象進行的科技研究與科技開發(fā)，還沒有或缺少組織性和計劃性。高職院校社會服務的內(nèi)容還比較單一。這一方面是由于很多高職院校還存在制度欠缺，沒有相應的制度去激勵教師開展社會服務；另一方面，現(xiàn)有教師隊伍的素質(zhì)與水平，對企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場一線新技術(shù)、新工藝的陌生，對企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展動向的不了解，使得教師開展的社會服務與企業(yè)的要求不對接，服務成效不夠理想。另外，即使有少量的科技開發(fā)服務項目，因為市場上科研成果轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力的平臺還不完善，致使科技開發(fā)項目的效益無法得到有效體現(xiàn)。
3.4 教師直接服務社會的能力還有待提升
因為專業(yè)造詣不如一般本科院校教師，而實踐經(jīng)驗又不如一般企業(yè)技術(shù)和管理人員，高職教師科技開發(fā)能力比較有限，這也是校企合作往往得不到企業(yè)真正熱情的一個原因。在這一方面的主要對策還是政府加大支持力度，為高職院校師資隊伍建設(shè)方面提供吸引人才的條件，企業(yè)也愿意支援一些高技能人才或為高職教師的實踐鍛煉提供幫助，只有師資水平提高了，對企業(yè)的發(fā)展才說得了話，解得了難，社會服務能力才能得到提升，對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展才能真正發(fā)揮推動作用。
(本文為2007年度湖北省教育廳重點項目《湖北省產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與高職教育適應性研究》的階段性成果)
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 高職院校 系部設(shè)置
當前我國高等職業(yè)院校大部分實行的是院、系二級管理模式，系部是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案的制定者、組織者和實施者，在教育、教學和管理工作中，特別是在教學質(zhì)量上負有主要責任，具有人才培養(yǎng)平臺、教育責任主體、質(zhì)量保證中心的地位。系部的設(shè)置，雖然只是一個組織形式問題，卻關(guān)系到高職院校調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量，如何使系部設(shè)置更具科學性、規(guī)范性是當前擺在我們面前的緊迫任務。
筆者通過考察、深度訪問、問卷調(diào)查的形式，對高職院校的系部設(shè)置與調(diào)整進行了專題調(diào)研。通過網(wǎng)絡調(diào)查了數(shù)十所高職院校的院系設(shè)置情況，通過深度訪問的形式走訪了番禺職業(yè)技術(shù)學院、中華女子職業(yè)技術(shù)學院山東分院和山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的院長、教務處長、以及部分院系主任，主要就專業(yè)歸屬與系部劃分（設(shè)置或調(diào)整）需把握的基本原則、專業(yè)整合、專業(yè)設(shè)置、人員配備、教學資源配備以及可能遇到的一些困難等問題進行了廣泛的交流和訪問，事先聯(lián)系時給對方傳真了我們的調(diào)研訪談提綱，被訪對象做了充分準備，我們獲取了豐富的信息，考察調(diào)研非常成功。通過整理分析，有以下六個方面的實踐經(jīng)驗可以借鑒與思考。
一、高職院校的發(fā)展過程，一直伴隨著專業(yè)與系部的調(diào)整。
大部分高職院校每隔3~5年就要進行一次局部或全面的專業(yè)整合與系部調(diào)整，調(diào)整的目的一是盡量達到資源的共享，爭取最大的辦學效益；二是使各專業(yè)能夠盡量按照職業(yè)崗位群合理地歸屬在一起。由于每個專業(yè)當時的開辦時間、背景、條件的不一致，偶爾出現(xiàn)的決策失誤，還有科學先進的教育觀念和理念的不斷更新，造就了專業(yè)整合與系部調(diào)整的必然。當前從國外到國內(nèi)，從普通高校到高職院校，院系調(diào)整改革風生水起，本科院校院系以合為主、學科交叉融合是主要趨勢，高職院校的院系有分有合、調(diào)整為主。
番禺職業(yè)技術(shù)學院在其發(fā)展過程中沒有經(jīng)歷大規(guī)模的專業(yè)歸屬和系部調(diào)整，每次都是根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢與學校的實際情況進行個別系部的增舍和更名，院系設(shè)置與專業(yè)劃分在2002年后基本趨于穩(wěn)定，將招生就業(yè)情況好、規(guī)模大、競爭力強的教學系改為二級學院，將社會需求增加、招生就業(yè)情況好、發(fā)展勢頭足但規(guī)模暫時不大的專業(yè)從系部分離出來單獨成立教學系。
中華女子學院山東分院在2006和2008年進行過兩次大的系部調(diào)整，特別是08年大調(diào)整，增加了旅游學院、社會與法學院，通過合并成立了文化藝術(shù)學院，學校由原來的5院3系1部調(diào)整為8院（僅學歷教育）1部。 08年的調(diào)整之后，除社會與法學院、文化藝術(shù)學院歸屬不太清晰以外，其他學院的歸屬非常清楚，專業(yè)調(diào)整時，教師跟著專業(yè)走，教師思想波動比較少，調(diào)整很順暢。
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院目前設(shè)立的各個學院近幾年沒有進行大的院系調(diào)整，多年來根據(jù)發(fā)展情況是一步步進行局部調(diào)整的，某專業(yè)發(fā)展大了就分離出去。由于學校是以商科為特色，因此商科類專業(yè)分得比較細，原工程技術(shù)學院分出去一個明顯歸屬不妥的國際貿(mào)易專業(yè)后，將旗下的電子技術(shù)類專業(yè)分出來與汽車部分專業(yè)整合成電子技術(shù)與汽車學院，剩下的組建成現(xiàn)有的機電工程學院（仍然有3000人左右）；原外語與餐飲學院分離出餐飲類和旅游管理專業(yè)組建新的旅游管理學院，旅游管理學院后來又發(fā)展了會展策劃與管理和空乘服務專業(yè)。
二、高職院校在設(shè)置教學系部時，主要是以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門的職業(yè)門類來分類設(shè)置，兼顧學科門類的分類，個別特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)可以突破職業(yè)門類和學科的限制。
番禺職業(yè)技術(shù)學院在系部設(shè)置的問題上，主要依據(jù)學科門類和專業(yè)類別來劃分，以職業(yè)崗位群來組系，基本上不考慮系部規(guī)模大小，考慮專業(yè)建設(shè)較多，關(guān)注辦學效益不多。目前有1600多學生的財經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系，但組建教學系時至少也要有三個或三個以上的專業(yè)，學生規(guī)模倒不是最重要的。按專業(yè)崗位群來劃分系部，師資、實訓、課程等資源共享。同類專業(yè)的教師最好在同一個系里，便于專業(yè)發(fā)展，便于教師教研。
中華女子學院山東分院在院系大調(diào)整時主要遵循的原則是按照現(xiàn)有各專業(yè)的專業(yè)大類和學科門類來劃分和歸屬，這樣有利于融合和共享資源（如教科研成果），有利于培植新專業(yè)，有利于師資的共享，還要考慮教師的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)等，以利于專業(yè)整合，利于師資成長，利于培植新的專業(yè)，形成新的專業(yè)增長點，形成學科突破點?；静豢紤]各院系學生人數(shù)的規(guī)模來歸屬劃分院系。至于各院系規(guī)模不等造成的管理人員工作量的差異，可以通過給規(guī)模較大的系部多配備一名副主任（一個管常規(guī)教學一個管實踐教學）或再增配一名副書記來解決。按學生人數(shù)規(guī)模來平分各系部的做法是絕對不可取的。通過院系調(diào)整，某些招生就業(yè)情況不好的專業(yè)，經(jīng)過歸屬在不同的院系和管理觀念上的變化，通過各種改革可能又會盤活一個專業(yè)，恢復招生。
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)歸屬和院系劃分的基本原則總結(jié)有三點，就是專業(yè)相近原則、辦學歷史背景原則和專業(yè)帶頭人的力量原則。專業(yè)相近原則是指專業(yè)歸屬基本上以高職高專專業(yè)目錄的專業(yè)分類為準，有的是按大類成系，有的是按二級分類組系，以專業(yè)相近為原則，兼顧學科門類，有個別專業(yè)按照本科學科分類來劃分其系部歸屬，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，在高職高專目錄中是劃分在土建大類下的建筑類，而根據(jù)此專業(yè)的教師自身的學科背景來看，將其劃分到本科目錄中文學門類下藝術(shù)類（一級學科）中的藝術(shù)設(shè)計（二級學科）更加合理，因此將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與裝潢藝術(shù)設(shè)計等一起歸屬到藝術(shù)設(shè)計學院。（還有諸如物業(yè)管理在高職高專目錄中是歸屬在土建大類下的房地產(chǎn)類里）。在考慮專業(yè)相近原則的前提下，還要考慮該專業(yè)的辦學歷史背景和該專業(yè)有沒有專業(yè)帶頭人，帶頭人的實力如何等等具體情況。例如，商職院的建筑工程技術(shù)專業(yè)，招生和就業(yè)情況都良好，但專業(yè)帶頭人引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的方向不準，再加上各方面協(xié)調(diào)能力不夠，學校強行將建筑工程技術(shù)歸屬到工商管理學院。
三、系部調(diào)整時要注意由此帶來的負面影響。
例如有專業(yè)從某系分離出來，應盡量與其他系分離出的幾個專業(yè)組建新系，避免從某系調(diào)整一個專業(yè)到另一個系，否則極容易形成對這個專業(yè)當前辦學定位、辦學理念、發(fā)展方向和管理模式上的全盤否定，造成教師的不滿情緒，不利于調(diào)動教師和中層管理人員的積極性，另外學生也不認可從一個系調(diào)整到另一個系，會造成學生思想上的動蕩，專業(yè)思想的牢固程度大打折扣，產(chǎn)生是不是這個專業(yè)不好、發(fā)展緩慢、準備停辦等猜想。
四、在系部設(shè)置和調(diào)整的訪談中，很多學校不約而同地表達了完全相同而且堅定的意見，主要考慮職業(yè)分類也好，兼顧本科學科分類也好，還是專業(yè)相近原則也好，均不將系部學生規(guī)模作為系部設(shè)置與專業(yè)歸屬的依據(jù)。
事實上他們的院校也確實是這樣，番禺職業(yè)技術(shù)學院目前有1600多學生的財經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系。中華女子學院山東分院的社會與法學院目前只有社會工作和法律事務兩個專業(yè)，在校學生300多人，是最小的學院；而會計學院現(xiàn)有學生2600多人，是全校最大的學院，它的專業(yè)歸屬較為單純，全是財務會計類專業(yè)。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的會計學院和工商管理學院均有3000多人，而旅游管理學院和藝術(shù)設(shè)計學院均只有900人左右。
五、關(guān)于跨專業(yè)交叉課程師資的建設(shè)問題。
院系兩級領(lǐng)導的看法稍有差別。院領(lǐng)導與教務處領(lǐng)導均表示，不同系之間的交叉課程的師資只在一個主要系部建設(shè)，絕不重復建設(shè)，做到師資共享提高辦學效益，而部分系領(lǐng)導堅持各系需培養(yǎng)自己較為獨立的師資，否則，系與系之間的課程任務安排、調(diào)停課申請、教學檢查、工作量核算均會發(fā)生要不沖突要不都不管的管理真空地帶。我們認為，在這個問題上可能要適當兼顧。
六、屬于交叉學科的專業(yè)，一般按其培養(yǎng)目標的側(cè)重點劃分其歸屬。
我們所考察的三所院校都有屬于交叉學科的專業(yè)，在劃分其歸屬時，一般都根據(jù)其培養(yǎng)目標、課程設(shè)置的側(cè)重點進行劃分，比如同樣是電子商務專業(yè)，番禺職院的更側(cè)重于商務、經(jīng)濟類的課程，故劃分在工商管理系，山東分院更側(cè)重于計算機類的課程，故劃分在信息技術(shù)學院。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的旅游英語專業(yè)突出的是英語類課程，所以把這個專業(yè)劃分到外語學院。而山東分院的旅游英語專業(yè)（09年新批準）又準備將此專業(yè)歸屬到旅游學院。
參考文獻
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――北京大學與微軟亞洲研究院探索精品課程共建新模式
2.創(chuàng)新繼教形式培訓企業(yè)高管
――清華大學繼續(xù)教育學院與新興鑄管集團合作培養(yǎng)企業(yè)高管
3.精誠合作 互惠雙贏
――上海工程技術(shù)大學與上海航空股份有限公司合作辦學實踐
4.巨人肩頭站 手可摘星辰
――高校與IBM合作培養(yǎng)面向?qū)嵺`的高素質(zhì)IT人才
5.名校名企傲視同群
――華東理工大學與西門子公司開展多領(lǐng)域、高效率合作
6.多種模式實踐合作促進雙贏
――寧波職業(yè)技術(shù)學院與寧波海天集團全方位校企合作育人實踐
7.強強聯(lián)手 各盡所長
――上海交通大學與上海汽車工業(yè)集團的人才合作培養(yǎng)戰(zhàn)略
8.產(chǎn)學互動校企雙贏
――電子科技大學與德州儀器公司開展DSP技術(shù)研究與教學
9.因“需”施教培養(yǎng)創(chuàng)新人才
――重慶大學與長安汽車有限公司合作培養(yǎng)工程碩士
10.省略
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之一
合作鑄精品 聯(lián)手塑英才
――北京大學與微軟亞洲研究院探索精品課程共建新模式
北京大學與微軟公司的合作始于2000年，當時，在全面建設(shè)現(xiàn)代化國家的過程中，我國提出了把北京大學等若干國內(nèi)優(yōu)秀大學辦成世界一流大學的目標。教育部為達到這一目標，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，決定在全國高等學校中啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作。為了響應教育部“精品課程建設(shè)”精神，支持高等學校計算機課程建設(shè)，教育部與微軟亞洲研究院合作實施“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項目，促進企業(yè)的核心技術(shù)與高校相應課程建設(shè)緊密結(jié)合，探索校企共建精品課程的新模式，這一模式取得了良好的效果。
北京大學信息科學技術(shù)學院擁有雄厚的教學師資力量，特別是在操作系統(tǒng)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科的教學中，積累了豐富的經(jīng)驗。微軟亞洲研究院是微軟公司在亞太地區(qū)建立的基礎(chǔ)研究機構(gòu)，在致力于世界一流計算機研究的同時，還通過和微軟總部核心產(chǎn)品部門的密切聯(lián)系，幫助中國高校在課程、特別是與微軟技術(shù)相關(guān)的計算機核心基礎(chǔ)課程方面的建設(shè)。雙方的合作,不僅有利于企業(yè)的核心技術(shù)與高校相應課程建設(shè)緊密結(jié)合，也有利于高等學校提高教學水平，培養(yǎng)更多的符合市場需要的優(yōu)秀人才。通過雙方的合作，總結(jié)出適合自身發(fā)展的模式。
合作編寫精品教材
為解決主流操作系統(tǒng)Windows有關(guān)的大量技術(shù)問題，教材與實際發(fā)生了嚴重的脫節(jié)問題，2000年，微軟公司參加主辦的首屆高等院校計算機系系主任座談會上，提出希望能有一本更多講解Windows操作系統(tǒng)原理的教材。同年10月在第六屆全國操作系統(tǒng)課程教學研討會上，許多教師也提出希望更多地了解Windows內(nèi)核原理，以供教學需要?；诖耍Ｆ箅p方?jīng)Q定共同組織一個“Windows操作系統(tǒng)原理”教材的寫作班子。目前一套圍繞Windows操作系統(tǒng)的操作系統(tǒng)教學平臺已經(jīng)基本建立，包括了三本教材（《Windows操作系統(tǒng)原理》、《Windows內(nèi)核實驗教程》、《系統(tǒng)分析及實驗教程》）， 一套教學課件(《Windows操作系統(tǒng)原理》課件)，上述教材已經(jīng)多次印刷，累計出版了55900冊，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已經(jīng)有數(shù)十所高等學校采用這些教材作為教學參考用書。
培訓高校授課教師
在成功推出圍繞Windows操作系統(tǒng)的精品課程基礎(chǔ)上，研究院通過各種渠道，包括“2005年全國操作系統(tǒng)授課教師廬山培訓班”，“全國第八屆操作系統(tǒng)課程教學研討會”，以及“2006年微軟亞洲峰會”等活動組織培訓全國各高等學校的授課教師。該建設(shè)項目總的特點是在教學內(nèi)容的廣度和深度上盡快接近和達到國際一流大學同類課程；在保持內(nèi)容相對穩(wěn)定基礎(chǔ)上，加大反映當代操作系統(tǒng)發(fā)展和動向內(nèi)容；既注重經(jīng)典操作系統(tǒng)理論講授，也重視分析主流操作系統(tǒng)Windows中的具體技術(shù)實現(xiàn)；結(jié)合實習課程，使學生打下良好理論基礎(chǔ)并具備從事操作系統(tǒng)設(shè)計的能力。
校企共建精品課程
“校企共建精品課程”是一個促進大型企業(yè)與高校之間了解與交流的好模式，可以促進企業(yè)的核心技術(shù)與高校相應課程建設(shè)緊密結(jié)合，有利于高等學校提高教學水平，培養(yǎng)更多的符合市場需要的優(yōu)秀人才。
目前，該合作項目已經(jīng)被教育部批準為“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項目之一。研究院將繼續(xù)努力，使合作項目成為優(yōu)秀的“教育部-微軟精品課程”之一，并且在此基礎(chǔ)上，爭取盡早使該課程成為國家精品課程。并通過教育部精品課程網(wǎng)站把該精品課程資源推廣到更多的高校中去。同時，微軟公司已經(jīng)決定向國內(nèi)的高等學校開放微軟Windows操作系統(tǒng)源代碼，這一舉措將有力地推動微軟公司和國內(nèi)各高等學校的合作，加快微軟先進技術(shù)的推廣和應用。研究院將在總結(jié)以往合作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，和全國各高等學校一起，建設(shè)微軟源代碼共享、實驗平臺，為不斷提高高校的教學水平，培養(yǎng)大批的優(yōu)秀軟件人才共同努力。
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之二
創(chuàng)新繼教形式 培訓企業(yè)高管
――清華大學繼續(xù)教育學院與新興鑄管集團合作培養(yǎng)企業(yè)高管
新興鑄管集團有限公司是國資委直接管理的189家中央企業(yè)之一，是集資本經(jīng)營和生產(chǎn)經(jīng)營于一體的大型國有獨資公司。集團一直以“科技興企、科技強國”為使命，全面致力于企業(yè)科技創(chuàng)新與管理創(chuàng)新能力的鍛造。為求得更快發(fā)展，集團公司決定培養(yǎng)儲備一大批視野開闊和思路開拓，具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，具備先進經(jīng)營能力、管理水平和良好執(zhí)行力的中高級企業(yè)精英，以大力提高集團公司的創(chuàng)新能力，適應集團公司“十一五”及長遠改革發(fā)展的戰(zhàn)略需要。清華大學是歷史悠久、世界著名的高等學府，云集了國內(nèi)外各領(lǐng)域、學科的著名專家學者。在一個多世紀的歷程中，清華大學已為社會輸送了數(shù)十萬名各類高級人才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)、科教興國戰(zhàn)略的實施和中華民族的振興做出了卓越貢獻。正是創(chuàng)建“學習型組織”、打造企業(yè)自主創(chuàng)新能力的共同愿望使名企與名校強強聯(lián)手：2006年元月20日，雙方在清華舉行了隆重的簽字儀式，并將項目定名為“新興鑄管集團公司現(xiàn)代企業(yè)管理高級研修班”。通過合作，雙方找到了適合發(fā)展的契合點。
互利合作各取所需
清華大學為了落實科技強國、服務社會的使命，在全球化新形勢下幫助企業(yè)構(gòu)建學習型組織。新興鑄管集團希望在整個企業(yè)創(chuàng)建全員終身學習的環(huán)境，建成可以不斷推動企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的自主學習型企業(yè)。他們在實施“人才強企”戰(zhàn)略、構(gòu)建學習型組織的過程中急需清華大學繼續(xù)教育學院這樣的支持，整合國內(nèi)外一流的教育資源及時為企業(yè)高層管理人才培養(yǎng)提供高水平的個性化專業(yè)服務，協(xié)助企業(yè)創(chuàng)建學習型企業(yè)，打造優(yōu)良的基因，進而從根本上增強企業(yè)創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)計劃量身定制
企業(yè)對于培訓的需求多種多樣，學院打破傳統(tǒng)課程框架和教學模式，依據(jù)企業(yè)的特性、圍繞企業(yè)實踐和培訓需求量身定制，兼顧組織收益和個人成長而“量身定制”專門計劃。為達到預期合作效果，經(jīng)雙方多次研究和探討最后商定，雙方的人才培養(yǎng)合作計劃經(jīng)過逐步細化和優(yōu)化，最終確定以更具針對性、更有實戰(zhàn)性的 “廠長書記高級研修班，經(jīng)營副廠長高級研修班，生產(chǎn)副廠長高級研修班，副廠級領(lǐng)導高級研修班，中青年后備干部高級研修班”等培訓項目為依托來展開。學習是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是學習的目的。清華繼續(xù)教育學院為新興鑄管集團定制課程以企業(yè)中高層管理人員為主要培訓對象，注重管理知識與實際工作經(jīng)驗的結(jié)合，課程方案充分考慮企業(yè)的培訓需求，結(jié)合企業(yè)所處的行業(yè)特征、競爭環(huán)境、文化特質(zhì)、人員特性和發(fā)展狀況等因素，采用課堂講授、案例討論、問題研討、經(jīng)驗分享和分組練習相結(jié)合的教學方式，鼓勵學員貢獻和分享管理經(jīng)驗，促成企業(yè)內(nèi)部的溝通、合作與信息共享。授課教師不僅洞悉國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢，具備深厚的學術(shù)功底和教學經(jīng)驗，而且對企業(yè)管理有較深入的研究，是資深的企業(yè)管理咨詢顧問。這樣依據(jù)企業(yè)的特性需求靈活設(shè)置的課程內(nèi)容和教學方式均得到了參與培訓學員的高度肯定和一致贊譽。
課程設(shè)置注重實戰(zhàn)
通過到清華學習，不但使企業(yè)廣大參訓領(lǐng)導干部親身感受到了清華悠久的歷史傳統(tǒng)、濃厚的人文氛圍和博大深厚的文化魅力，比較系統(tǒng)地了解在市場經(jīng)濟環(huán)境下經(jīng)營企業(yè)的基本規(guī)律和管理企業(yè)的基本方法，學到了世界最先進的企業(yè)管理思想和文化，大大地豐富了理論和知識，而且開闊了視野、開拓了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新的理念和思維，啟發(fā)了思考、啟迪了創(chuàng)新，在學習的總結(jié)、討論以及同專家的交流探討中能夠?qū)W以致用，解決了許多實際問題。
清華繼續(xù)教育學院與新興鑄管集團的遠程教育合作不但使學院找到了自己的服務市場，找到了其教育服務社會價值的支點，而且使企業(yè)找到了培訓、儲備人才和提升品質(zhì)值得信賴的資源，也為新興鑄管培育了企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的能力，更重要的是在相互促進和共同發(fā)展中還可以帶動整個行業(yè)和國家經(jīng)濟的全面發(fā)展。
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之三
精誠合作 互惠雙贏
――上海工程技術(shù)大學與上海航空股份有限公司合作辦學實踐
上海航空股份有限公司是中國第一家多元投資的商業(yè)化運營航空公司，2002年10月在上海證交所正式上市。幾年來，上航在國內(nèi)地方航空公司的經(jīng)營業(yè)績排名中名列前茅。上海工程技術(shù)大學是一所以工程技術(shù)為主，管理、藝術(shù)等多學科互相滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通高校；上海工程技術(shù)大學與上海航空股份有限公司進行校企合作辦學的嘗試，合作構(gòu)建起上海航空運輸學院，其建構(gòu)模式與成功實踐獲得了有關(guān)專家的一致好評。
上海航空運輸學院是上海工程技術(shù)大學依托“朝陽產(chǎn)業(yè)”――民航運輸業(yè)與上海航空股份有限公司進行校企合作構(gòu)建起的二級學院，企業(yè)向?qū)W校直接注入資金300多萬。運作十余年來，學院在辦學機制、專業(yè)特色、實踐創(chuàng)新、學生就業(yè)等方面不斷探索與創(chuàng)新。截至2005年已有10屆1000余名畢業(yè)生，總體就業(yè)率為97.4%，學生總體質(zhì)量符合民航運輸業(yè)發(fā)展的要求，已有很多成長為民航運輸企業(yè)的骨干。在雙方的合作上有以下特色值得借鑒。
首先，體現(xiàn)在辦學機制上：領(lǐng)導掛帥，院務委員會制度卓有成效。航空運輸學院院長由學校委派，副院長則由校企雙方各委派一人擔任，學院的日常工作由這套班子主持。學院還設(shè)立了院務委員會，院務委員會由上海工程技術(shù)大學校長和上海航空股份有限公司總經(jīng)理任主任委員，校企主要職能部門領(lǐng)導任委員，每年召開一次院務委員會會議，就學院辦學方向、發(fā)展規(guī)劃、管理制度、專業(yè)設(shè)置、招生工作、培養(yǎng)模式、學生就業(yè)等重大事項做出決策。由于緊貼市場，學院發(fā)展方向明確；由于領(lǐng)導支持，各項決策可保落到實處。
其二，在辦學理念上：優(yōu)勢互補、資源共享、利益雙贏。企業(yè)每年向?qū)W院注入一定資金，支持學院學科發(fā)展。公司建立“上航獎教金”和“上航獎學金”制度，激勵教學、管理、科研和學習等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的師生員工，企業(yè)領(lǐng)導對學院的教學非常關(guān)心，親自推薦上航的英語翻譯來學院擔任英語口語教學，多次擔任“航空經(jīng)營管理”專業(yè)學生的畢業(yè)論文指導工作，并參加學生論文答辯，使學生的畢業(yè)論文更具“實戰(zhàn)”特點。
其三，在專業(yè)特色上：知己知彼、揚長避短、錯位競爭、審時度勢。航空運輸學院在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃制定和實施過程中，更加注重市場調(diào)研，做到知己知彼，揚長避短，以市場為導向，審時度勢，你無我有，錯位競爭，使目前6個專業(yè)保持了鮮明的特點和市場競爭力，實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與市場的零距離接觸。專業(yè)設(shè)置與上海其他高校相近專業(yè)形成了錯位發(fā)展、多層次為民航運輸發(fā)展做貢獻的態(tài)勢。
其四，在學生就業(yè)上：實行訂單式培養(yǎng)。市場是瞬息萬變的，適時、準確的專業(yè)調(diào)整會給大學生就業(yè)帶來新的機遇。由于專業(yè)特色明顯，并且依托產(chǎn)業(yè)辦學，學生有很好的就業(yè)保障，空乘專業(yè)畢業(yè)生至今幾乎全部被上航錄用。歷年來，學院學生的就業(yè)率在校內(nèi)一直名列前茅，在上海市高校內(nèi)亦處于領(lǐng)先水平，至2004年9月，已畢業(yè)804名學生中，上海航空股份有限公司共錄用345人，占總?cè)藬?shù)的43%，其他國內(nèi)外涉航企業(yè)367人，占46%，一般企業(yè)68人，占8.5%，扣除出國和專升本人員，總體就業(yè)水平為97.4%。
其五，在學科發(fā)展上：堅持發(fā)展是硬道理。十余年來，航空學院的學科發(fā)展穩(wěn)步向前，師資、實驗條件逐漸完善，自身造血功能日漸健全；教學、科研開始同步發(fā)展；教學手段建設(shè)全面提升和展開；學生參加市數(shù)學建模比賽等二課堂活動增多，開拓了視野，提升了能力。為求發(fā)展，校企雙方進行了不懈努力：雙方領(lǐng)導支持并促成了學院教師去上海航空公司相關(guān)部門的見習，并參加公司課題的研究，使教師在實踐中有更多的鍛煉機會。上海航空股份有限公司總工程師定期為學院青年教師講解飛機結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和機務知識，指導青年教師熟悉飛機維護手冊；學院派遣青年教師赴上航掛職鍛煉；學院聘請航空院校退休的資深教授帶教青年教師、編制教材和教學大綱、建設(shè)實驗室。
經(jīng)過多年努力，航空運輸學院已初步建成了與上航所提供實訓條件互補的實驗設(shè)施。如航空發(fā)動機實驗室、飛機部件拆裝實驗室等，教師隊伍逐漸擴大，知識與學歷結(jié)構(gòu)趨于合理，具有專業(yè)特色的教材也基本編制完成。實踐證明，這種緊密的、優(yōu)勢互補型的校企合作模式富有很強的生命力，使企業(yè)與高校互惠互利，達到雙贏。
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之四
巨人肩頭站 手可摘星辰
――高校與IBM合作培養(yǎng)面向?qū)嵺`的高素質(zhì)IT人才
近年來，隨著中國軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，市場對軟件人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都提出了迫切的需求，中國軟件企業(yè)在軟件總體設(shè)計、項目管理和研發(fā)等方面的人才極度缺乏，建立復合型人才架構(gòu)已經(jīng)迫在眉睫。面對市場在軟件人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)方面的雙重需求，也源自IBM全球性的“天才孵化計劃”――高校學生創(chuàng)新實踐項目,是由IBM軟件部、IBM中國研究院和大學合作部聯(lián)合推出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，基于此，IBM“青出于藍”計劃正是在這樣的大背景下于2002年4月被引入中國的。
IBM“青出于藍”計劃（Extreme Blue）是一項匯集頂尖技術(shù)和商業(yè)人才、將極具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新技術(shù)研究與市場相結(jié)合的學生實踐項目。該項目為高校培養(yǎng)具有國際競爭能力的高層次、實用型、復合型、創(chuàng)新型人才提供更多的實踐機會和更好的實踐環(huán)境。在項目進行的過程中，IBM以其雄厚的實力為學生們提供技術(shù)和商業(yè)方面的指導，并輔以一定的資金支持，在IBM中國研究院為學生們營造了一流的實踐環(huán)境。IBM通過“青出于藍計劃”與中國各大高校的緊密合作，已培養(yǎng)出眾多符合IT行業(yè)發(fā)展所需要的具有科技、商業(yè)綜合型，適合現(xiàn)代企業(yè)所需的高素質(zhì)人才。
培養(yǎng)具有國際競爭能力的高素質(zhì)人才
通過參加IBM“青出于藍”計劃，學生們可以充分利用IBM豐富的全球資源，深入了解先進的信息技術(shù)和科學的商業(yè)模式，獲得技術(shù)與商業(yè)相結(jié)合的完整的項目體驗和技術(shù)研究開發(fā)管理的經(jīng)驗，極大地提高其自身的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作精神。此外，這一計劃為各高校在國際舞臺上展現(xiàn)自身實力提供了很好的機會，對與企業(yè)合作、培養(yǎng)具有國際競爭能力的高素質(zhì)人才方面也是一次有益的嘗試。同時，高校通過了解和接觸世界領(lǐng)先的研究方向和熱點領(lǐng)域，也促進了自身科研水平的發(fā)展與提高。
獨具特色的“青出于藍”計劃
IBM“青出于藍”計劃是通過學生報名、高校推薦、IBM面試的方式，由IBM和高校共同選拔出最優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)和工商管理專業(yè)的學生參與由IBM精心設(shè)計的項目。IBM“青出于藍”計劃要求學生具備廣泛全面的專業(yè)技術(shù)知識和技能、優(yōu)秀的中英文溝通和表達能力、敏捷的創(chuàng)造性思維能力、良好的團隊合作精神以及學習新知識的熱情，勇于面對挑戰(zhàn)和參與競爭，同時要有旺盛的工作精力和充沛的體力。特別值得一提的是IBM為該計劃組建了一支由資深專家、科研人員、高級經(jīng)理組成的輔導團隊，為學生們提供專業(yè)指導，分享經(jīng)驗，幫助他們在專業(yè)環(huán)境中繼續(xù)學習，掌握將技術(shù)推向市場的全方位能力。在項目進行的過程中，IBM還會為學生們組織內(nèi)容豐富的技術(shù)講座等活動，學生們也可以自行組織各種交流活動，從而有利于培養(yǎng)學生之間的友誼和合作精神。
探索適合中國國情的人才培養(yǎng)模式
IBM通過“青出于藍計劃”與中國各大高校的緊密合作，已培養(yǎng)出眾多符合IT行業(yè)發(fā)展所需要的具有科技、商業(yè)綜合型，適合現(xiàn)代企業(yè)所需的高素質(zhì)人才。他們目前大多在中國的各大現(xiàn)代化企業(yè)里為發(fā)展、推動IT產(chǎn)業(yè)奉獻智慧、創(chuàng)造價值。也有部分學員最終加入了IBM的大家庭，站在IBM這位藍色巨人的肩膀上。
此外，這一計劃還為各高校在國際舞臺上展現(xiàn)自身實力提供了很好的機會，在校企合作、培養(yǎng)具有國際競爭能力的高素質(zhì)人才方面是一次有益的嘗試，同時，高校通過了解和接觸世界領(lǐng)先的研究方向和熱點領(lǐng)域，也能為自身科研水平的發(fā)展和提高起到一定的幫助作用。
未來中國經(jīng)濟保持持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素在于對高素質(zhì)青年一代的培養(yǎng)，IBM深信“青出于藍”計劃將為中國開發(fā)探索出適合中國國情的人才培養(yǎng)成功模式，為中國本土高素質(zhì)研發(fā)人才的培養(yǎng)提供一片沃土。
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之五
名校名企傲視同群
――華東理工大學與西門子公司開展多領(lǐng)域、高效率合作
西門子是享譽世界的國際大型跨國集團，且全部業(yè)務集團都已進入中國，目前在中國的業(yè)務正迅速發(fā)展成為其全球業(yè)務的基石。西門子自動化與驅(qū)動集團（A&D）是全球工業(yè)自動化領(lǐng)域的領(lǐng)先供應商，可在生產(chǎn)自動化、過程自動化、樓宇電氣安裝和電子裝配系統(tǒng)領(lǐng)域提供多種創(chuàng)新、可靠、高效優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的解決方案和服務。華東理工大學是國家“211工程”重點建設(shè)的多學科研究型大學，是全國6所首批建立國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的高校之一。從2002年開始，西門子自動化與驅(qū)動集團和華東理工大學進行了全方位、高起點、綜合性的科技研發(fā)、人才培養(yǎng)合作發(fā)展模式。
共建先進自動化技術(shù)聯(lián)合示范實驗中心
西門子（中國）有限公司與華東理工大學共建先進自動化技術(shù)聯(lián)合示范試驗中心，該試驗中心擁有高級過程控制系統(tǒng)6套裝置，高級自動化實驗系統(tǒng)6套裝置和先進控制系統(tǒng)4套（總價值70萬RMB，由西門子捐贈）。實驗中心采用西門子最先進的控制技術(shù)，融合了西門子全集成自動化(TIA)理念，是西門子全集成自動化系統(tǒng)的縮影。在教育教學方面，科研開發(fā)、技術(shù)交流與培訓方面和學生社會實踐方面等方面進行合作。
設(shè)立多項獎學金
為了加強西門子（中國）有限公司自動化與驅(qū)動集團(A&D)與華東理工大學的戰(zhàn)略合作, 雙方特設(shè)立“西門子A&D獎學金” 和“A&D SIMATIC 獎學金”作為戰(zhàn)略合作的一個組成部分。兩項獎學金均由西門子獨家提供資助，旨在獎勵學校在學習上刻苦鉆研、學習成績優(yōu)異且畢業(yè)后有志加入西門子（中國）有限公司自動化與驅(qū)動集團工作的本科生、研究生。
建設(shè)產(chǎn)學研合作教育基地
自2002年起，雙方將上海西門子工業(yè)自動化有限公司（SIAS）確定為產(chǎn)學研合作教育的實習基地，主要用于學生實習實踐活動、畢業(yè)課題（設(shè)計）和參與生產(chǎn)、研發(fā)項目?；孛磕晏峁W校至少兩次程度不同的集體實習機會，實習涉及參觀SIAS相關(guān)部門、聽取行業(yè)技術(shù)講座等多個方面，以了解自動化與驅(qū)動行業(yè)領(lǐng)域的概況，特別是關(guān)于技術(shù)應用和產(chǎn)品應用的情況。在此基礎(chǔ)上，SIAS通過系列程序選拔一定量學生，為其提供畢業(yè)課題（設(shè)計）的實踐機會。在此環(huán)節(jié)中，和學校聯(lián)合指導學生的畢業(yè)課題(設(shè)計)，結(jié)合SIAS實際和專業(yè)現(xiàn)狀，確定“真實”的設(shè)計課題或是將SIAS的相關(guān)項目的一部分作為課題，課題一般與實習學生的崗位工作相一致或是崗位工作的一部分；在課題進行過程，指導方式采取雙導師制。企業(yè)導師和學校導師分工負責，共同指導。在此基礎(chǔ)上，西門子（A&D）會選擇在實習實踐中的突出分子，加入集團工作。另外，西門子（A&D）還為學生提供了形式各樣、內(nèi)容豐富多彩的實踐活動，如暑期實踐活動、大型展覽等，為學子開拓了眼界，增長了知識。
加強技術(shù)信息交流與員工培訓
雙方以講座、研討會等形式，進行不定期關(guān)于自動化與驅(qū)動領(lǐng)域的生產(chǎn)、市場、產(chǎn)品等方面的技術(shù)信息的雙向交流與溝通。西門子（A&D）每年邀請學校的學者、知名教授和學生參加自動化與驅(qū)動領(lǐng)域的學術(shù)研討會并介紹產(chǎn)品的應用案例；同時學校也會邀請西門子（A&D）的工程師、高級管理人員來校講座，并不定期深入企業(yè)，與西門子（A&D）的工程師聯(lián)系共同解決生產(chǎn)實際問題。
通過合作，雙方共舉辦技術(shù)講座、學術(shù)研討會、經(jīng)驗交流會等各種形式的交流活動十幾次，內(nèi)容涉及自動化與驅(qū)動技術(shù)、自動化（包括PLC,DCS,ESD等）產(chǎn)品、自動化全集成系統(tǒng)（PCS7過程控制系統(tǒng)、WinCC人機界面、基于PC的控制系統(tǒng)等）及其應用、自動化培訓服務等方面內(nèi)容，為中國高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，人才走向社會直接進入企業(yè)角色提供了有利保障。
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之六
多種模式實踐 合作促進雙贏
――寧波職業(yè)技術(shù)學院與寧波海天集團全方位校企合作育人實踐
寧波海天集團股份有限公司，是中國目前最大的注塑機生產(chǎn)基地，為國家大型企業(yè)、中國塑料機械工業(yè)協(xié)會理事長單位、是聯(lián)合國技術(shù)信息促進系統(tǒng)（TIPS）認定的中國優(yōu)秀民營企業(yè)。目前集團公司擁有總資產(chǎn)40多億元，2005年實現(xiàn)產(chǎn)值近50億元。寧波職業(yè)技術(shù)學院于1999年經(jīng)教育部批準設(shè)立以來，已發(fā)展為國家重點建設(shè)的地方示范性綜合職業(yè)技術(shù)學院，擁有國家數(shù)控實習實訓基地，教育部高職高專師資培訓基地。寧波職業(yè)技術(shù)學院與寧波海天集團股份有限公司沖破傳統(tǒng)的教育與生產(chǎn)的固有觀念，各自從不同的領(lǐng)域理解產(chǎn)學合作對推進高等職業(yè)教育和企業(yè)利益的相互驅(qū)動作用，從經(jīng)濟與社會等全方位視角理解雙方合作的價值，并進行了多方面的實踐。學校深刻體會產(chǎn)學合作，以為企業(yè)服務；企業(yè)深刻體會產(chǎn)學合作，以為教育服務。在理解和不斷的自我改造中，尋找成功的合作點，多點的不斷突破形成了今天的全方位合作與雙贏機制。
理念的創(chuàng)新是雙方合作的前提，共同的追求是合作的基礎(chǔ)，時刻為合作者著想是合作的動力，模式的創(chuàng)新催生合作的活力。雙方經(jīng)過實踐積極探索多種模式合作。
“學工交替”校企互動
寧波職業(yè)技術(shù)學院與寧波海天集團股份有限公司借鑒德國的“雙元制”教學模式和其他發(fā)達國家的職業(yè)教育模式，實施了“學工交替”的校企合作人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，充分體現(xiàn)了企業(yè)（社會）對高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求，這種人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)的教學模式，使理論與實踐相結(jié)合的教學方式在增加了學習內(nèi)容的同時，相應減少了一些課程的理論學時，使學生的學習內(nèi)容更接近實際，更有實效。
“半工半讀” 校企滲透
該培養(yǎng)模式是基于學校的人才培養(yǎng)方案中沒有為學生提供個性化教育服務的不足而提出的。 “半工半讀”人才培養(yǎng)模式的推出，使學生能利用他們的業(yè)余時間，到企業(yè)有針對性地選擇學習內(nèi)容。企業(yè)推出的“半工半讀”項目可由學生進行選擇，經(jīng)企業(yè)考核合格即可以參與“半工半讀”教學活動?！鞍牍ぐ胱x”項目的實施主要以企業(yè)師傅帶徒弟的方式進行，企業(yè)付給學生一定的報酬，學校也承認學生相應的實踐學分。
“訂單式（2+1）培養(yǎng)” 校企互利
該培養(yǎng)模式是學生在學校完成前2年的基本文化素質(zhì)、專業(yè)理論等方面的學習后，第3年由海天和學校共同實施其專業(yè)教育和上崗適應性教育。與此同時，學生已經(jīng)是企業(yè)的員工，享受企業(yè)員工同等待遇，企業(yè)實施的教育與企業(yè)對新員工的教育做到了有機的結(jié)合。由于該人才培養(yǎng)模式能按企業(yè)人才資源開發(fā)的要求實施，學生在畢業(yè)時即能達到上崗的要求，實現(xiàn)了以就業(yè)為導向的學校人才培養(yǎng)目的。
“項目化教學” 校企雙贏
該人才培養(yǎng)模式，是企業(yè)將設(shè)備和人力資源引入學校，學校為其提供場地和工作條件，以此推進更大范圍的校企合作，共同實施人才培養(yǎng)的高等職業(yè)教育教學改革模式。在人才培養(yǎng)中突出企業(yè)對專業(yè)人才要求的核心能力的培養(yǎng)，并由企業(yè)負責全程實施。以核心能力的培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)品開發(fā)的流程為出發(fā)點，設(shè)計教學內(nèi)容，達到企業(yè)對各個工作崗位的各項要求。
經(jīng)過幾年的合作實踐，使寧波海天集團股份有限公司對高等職業(yè)教育有了深刻的認識。學院不斷突破傳統(tǒng)的專業(yè)、學制體系的束縛，推出了各種企業(yè)樂于接受的教學模式改革，大大影響了企業(yè)的決策者和管理者。在與學校的合作中，企業(yè)體會到了舉辦高等職業(yè)教育所面臨的困難，也看到了我國高等職業(yè)教育的希望。
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之七
強強聯(lián)手 各盡所長
――上海交通大學與上海汽車工業(yè)集團的人才合作培養(yǎng)戰(zhàn)略
上海汽車工業(yè)（集團）總公司是中國汽車工業(yè)具有代表性的特大型企業(yè)集團之一，躋身《財富》雜志世界500強企業(yè)行列。汽車產(chǎn)業(yè)是上海的支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅速，但相對國外百余年的汽車發(fā)展史，中國汽車工業(yè)的自主開發(fā)能力存在較大差距。上汽意識到人才是發(fā)展的根本，而大學是人才的培養(yǎng)者和輸送者。上海交通大學是綜合性的研究型大學，把培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)知識、強烈探索精神、具有良好自學能力和動手能力的創(chuàng)造性人才作為人才的培養(yǎng)目標。而這一人才培養(yǎng)目標恰恰與上海汽車工業(yè)（集團）的人才需求不謀而合。為此，上海交大和上海汽車工業(yè)（集團）總公司開展人才戰(zhàn)略合作，實行跨學科的工程教育，實現(xiàn)工程教育的一體化和系統(tǒng)化。
雙方的人才培養(yǎng)合作始于1997年，他們以增強工程意識，拓展學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識為指導思想，以迅速發(fā)展的上海汽車工業(yè)為依托，將工程研究、工程教育、工程實踐有機地結(jié)合起來，通過以下形式對人才進行全方位、高質(zhì)量的培養(yǎng)。
聯(lián)合進行車輛工程本科教學改革試點
上海交大和上海汽車工業(yè)（集團）總公司充分利用學校和企業(yè)的資源和優(yōu)勢，開設(shè)車輛工程專業(yè)本科試點班，已為期十年。考慮到支柱產(chǎn)業(yè)大型企業(yè)集團對理論與實踐緊密結(jié)合型人才的需要，該試點班以工程綜合意識培養(yǎng)為中心，構(gòu)建教學體系和環(huán)境，開展研究性的工程實踐。
構(gòu)建培養(yǎng)綜合工程意識的教學體系和環(huán)境
針對信息化技術(shù)在汽車設(shè)計制造中的應用，汽車電子的迅速發(fā)展，加強信息和控制方面的課程和實驗，培養(yǎng)學生掌握機電一體化核心技術(shù)的能力。增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗，使學生得到全面訓練。
建設(shè)研究性的工程實踐環(huán)節(jié)，加強工程素質(zhì)培養(yǎng)
學生利用暑假進行集中實踐活動。校企雙方認真安排每一次實習計劃，確定實習導師和工作崗位，為學生提供集中的工程素質(zhì)訓練場地，使學生得到具有職業(yè)性的、規(guī)范的、專業(yè)的實習機會。
畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)知識、能力的集成和提高
車輛工程專業(yè)充分利用學科優(yōu)勢，依托上海汽車工業(yè)，結(jié)合科研任務，提供畢業(yè)設(shè)計課題。學生不僅可以把所學的知識應用到實踐中，而且可以了解本領(lǐng)域的一些前沿問題，理論學習和工程實踐的結(jié)合，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和踏實的工作作風。
實施學校與企業(yè)的雙導師制
學生參加導師的課題組，與博士生、碩士生組成研究團隊，共同學習和工作，在濃厚的學術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)學生的科研興趣和能力；企業(yè)導師著重向?qū)W生介紹汽車工業(yè)迅速發(fā)展的形勢和需求，中國汽車工業(yè)的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，企業(yè)對學生知識、素質(zhì)和能力的綜合要求。
培養(yǎng)研究生汽車自主開發(fā)與創(chuàng)新能力
上海汽車集團在交大投入固定的經(jīng)費，打造一流的科研平臺，支持高校的教師和研究生參與科技攻關(guān)。通過團隊合作，進一步培養(yǎng)自我設(shè)計、自我創(chuàng)造、自我優(yōu)化、自我組織的能力。
結(jié)合企業(yè)需求開展繼續(xù)教育
上海交大與上汽集團合作培養(yǎng)在職人員工程碩士研究生已有八年。規(guī)模日益擴大，發(fā)展迅速，培養(yǎng)了一大批被企業(yè)認為“留得住、用得上”復合型的高層次技術(shù)與管理的應用型人才。
現(xiàn)在，上海交大數(shù)百名車輛工程的研究生，已成為上汽集團人才資源庫生生不息的源泉。學校和企業(yè)深深知道，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的靈魂。由上汽教育基金會提供教材建設(shè)費數(shù)十萬元支持了交大教師編寫“工業(yè)工程系列教材”，解決了工業(yè)工程教材短缺的困難，保證了培養(yǎng)工作的高質(zhì)量。企業(yè)博士后在企業(yè)中發(fā)揮日益重要的作用，不僅可以有效地解決企業(yè)的技術(shù)難題，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，同時也為企業(yè)引入高層次人才打開了一條新的渠道。
通過人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，加深了學校與企業(yè)的相互了解。大學的工程教育和科學研究由于面對工業(yè)企業(yè)的實際需求而獲得了更大的動力，企業(yè)由于大學的參與，使自身的發(fā)展變革有了堅實的基礎(chǔ)，進一步推動產(chǎn)學合作科研發(fā)展。既提高了學生的科研水平，又能為企業(yè)解決實際工程問題，屬一舉兩得。
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之八
產(chǎn)學互動校企雙贏
――電子科技大學與德州儀器公司開展DSP技術(shù)研究與教學
美國德州儀器公司(TI)成立于1930年，是一家全球領(lǐng)先的半導體公司，提供創(chuàng)新的數(shù)字信號處理器(DSP)和模擬技術(shù)，是國際最大的DSP生產(chǎn)商，2005年占世界DSP市場份額的58%。電子科技大學是教育部直屬全國重點大學，為“211工程”和“985工程”重點建設(shè)大學，是一所以電子信息科學技術(shù)為突出特色的大學，以彭啟琮教授為組長的課題組，長期從事通信與信息系統(tǒng)中的信號處理、高速信號處理和實時信號處理、DSP技術(shù)等方面的研究與教學工作，同時還參與了國家項目的模擬技術(shù)和裝備的研制及重要實驗任務。在雙方的合作中，德州儀器公司向電子科技大學捐贈DSP器件、開發(fā)平臺、相關(guān)軟件和教學資料，電子科技大學則面向研究生和高年級本科生開設(shè)有關(guān)DSP的課程和實驗，培養(yǎng)了大批掌握DSP技術(shù)的人才，滿足了經(jīng)濟建設(shè)的需要，同時也加快了DSP的廣泛應用和人才本土化過程。
1997年，電子科技大學和德州儀器公司通過協(xié)商，合作建設(shè)了“UESTC-TI DSP實驗室”。這個實驗室由電子科技大學提供教學科研場地，由德州儀器公司提供全部實驗設(shè)備，包括計算機、DSP開發(fā)設(shè)備、先進的DSP開發(fā)軟件，用于電子科技大學的科研和教學，使國內(nèi)大學和科研機構(gòu)掌握了最先進的數(shù)字DSP技術(shù)，以滿足工業(yè)界對DSP工程師和專家的不斷增長的人才需求。2000年，隨著DSP在中國信息產(chǎn)業(yè)中的應用越來越廣泛，大量產(chǎn)業(yè)界工程師希望有機會進修D(zhuǎn)SP的原理和系統(tǒng)設(shè)計的知識，為此，德州儀器公司和電子科技大學進一步協(xié)商，將“UESTC-TI DSP實驗室” 升級為“UESTC-TI DSP技術(shù)中心與培訓中心”，這使中心能夠為產(chǎn)業(yè)界提供工程師培訓課程，使該技術(shù)中心具有了培訓中心的功能。電子科技大學和德州儀器的密切合作，使校企雙方、學生、用人單位等多方面都有很大的收獲。不但培養(yǎng)了企業(yè)急需人才，為DSP技術(shù)的應用及科研工作提供技術(shù)支持，而且，通過雙方的合作，中心自行開發(fā)了較為先進的DSP實驗設(shè)備，不僅裝備了學校的DSP實驗室，還輸出裝備了國內(nèi)數(shù)十個大學的DSP實驗室，并吸引了美國、加拿大、印度等國的大學來接洽購買。同時，急需DSP技術(shù)及解決方案的科研單位和企業(yè)，也紛紛來中心尋求技術(shù)支持，每年都產(chǎn)生了大量的合作項目。此外，也為為產(chǎn)業(yè)工程師提供培訓課程。通過雙方的合作，中心每年都舉辦DSP工程師培訓班和大學的DSP教師培訓班。數(shù)十個單位的上百位工程師和數(shù)十個大學的教師，都在這里接受過培訓。中心編著和出版的教材、實驗教材、以及技術(shù)參考書，已經(jīng)成為眾多大學的教材和很多公司的培訓教材。
德州儀器與電子科技大學的合作，一方面對改善中國大學DSP的科研和教學的條件做出了貢獻，也為德州儀器在中國大學贏得了良好的聲譽，不但符合世界教育發(fā)展和改革的方向，而且也符合中國大學，尤其是高水平研究型大學的改革和發(fā)展方向，真正做到利用本土人才，打造國際一流技術(shù)。
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之九
因“需”施教 培養(yǎng)創(chuàng)新人才
――重慶大學與長安汽車有限公司合作培養(yǎng)工程碩士
長安汽車公司是具有140多年歷史底蘊的軍民結(jié)合大型骨干企業(yè)，在全國擁有15個汽車和發(fā)動機生產(chǎn)廠，擁有總資產(chǎn)近200億、員工近3萬名、占地面積2000多萬平方米的國有特大型軍民結(jié)合型企業(yè)。長安公司高度重視員工素質(zhì)的不斷提高，把企業(yè)的人才培訓視為企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，把更新觀念增強創(chuàng)新意識的教育和培訓列為企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，要求公司上下從戰(zhàn)略高度形成共識。重慶大學是教育部直屬全國重點大學，并且也十分重視與企業(yè)開展合作，早在1997年重慶大學就與長安汽車公司簽訂了培養(yǎng)工程碩士的協(xié)議書。
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的精髓，也是人才最有價值和最寶貴的素質(zhì)，它能帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，帶動高科技新興產(chǎn)業(yè)，帶動經(jīng)濟的增長。在培養(yǎng)模式上，學校充分考慮企業(yè)需求與工程實際的需要制訂培養(yǎng)方案和實施教學計劃，校企雙方共同摸索出一套行之有效的新模式。
根據(jù)工程實際確立研究方向
根據(jù)工程實際，組織學院內(nèi)相關(guān)學科力量和公司的技術(shù)人員，論證和確定了企業(yè)需要的若干重要研究方向，供工程碩士生挑選，并及時增補、修訂研究方向。
按照實際需要設(shè)置工程碩士課程體系
本著寬口徑、實用性的原則設(shè)置工程碩士課程體系，課程內(nèi)容必須具有寬廣性、綜合性、先進性和實用性。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的設(shè)置上都要本著多樣性、靈活性的原則，充分考慮研究生自身能力、素質(zhì)、基礎(chǔ)、興趣以及工程的客觀需要，在工程領(lǐng)域較廣的口徑內(nèi)，盡可能多地設(shè)置必修課程、選修課程。此外，選修課程中必須包括管理、經(jīng)濟、經(jīng)營、法律等方面的課程。
“分散”和“集中”結(jié)合制定教學方案
學生以“進校不離崗”的形式在職攻讀工程碩士學位。通過實踐和摸索，利用“分散”和“集中”相結(jié)合的原則靈活地制定和實施教學方案以緩解矛盾。對于分布過于分散的地區(qū)集中在重慶大學校內(nèi)進行教學。無論何種方式均要求學生到校本部學習時間累計不少于半年，以接受學校學習和學術(shù)氛圍的熏陶。
“一般”與“個別”相結(jié)合 解決教學的矛盾
考慮工程實際需要后，帶來工程碩士生選課分散，安排任課教師困難，需考慮教學資源的合理配置和辦學效益。
集中教學 緩解“教學”、“工學”的矛盾
適當增加同一門課程的周學時數(shù)，相對集中教學、分散消化可以緩解教師和工程碩士生上課時間難以保障之憂。學?？梢宰裾掌髽I(yè)及工程碩士生的實際情況，課程學完后，適當延后一段時間以便消化吸收然后再進行考試。
制定獨具特色的工程碩士學位論文標準
目前在我國，工程碩士主要從事“工程科學”的應用研究，傾向于改造世界。工程碩士生的論文選題必須來源于自己從事的工程領(lǐng)域的工程實際。論文可以是一個完善的工程設(shè)計，也可以是技術(shù)改造，技術(shù)攻關(guān)，新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備、新材料的研制和開發(fā)。
實施工程碩士的論文指導“雙導師”制
學生進校后，由學校為其在工作單位或就近聘請有豐富實踐經(jīng)驗和從事工程研究的高級工程師擔任兼職指導教師，與校內(nèi)導師共同負責工程碩士生的實踐環(huán)節(jié)、論文選題、課題指導，論文寫作等。工程碩士生進行論文答辯時的論文評閱人和答辯委員必須聘請企業(yè)中長期從事工程實踐和研究的高級工程師參加。
采取行之有效的課題組方式
學校在長安汽車集團掛職鍛煉的教師注意把工程碩士生與工學碩士生編入同一課題組，讓工程碩士生發(fā)揮實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，工學碩士生發(fā)揮基礎(chǔ)理論及計算優(yōu)勢，相互取長補短，出色完成企業(yè)工程技術(shù)課題。
經(jīng)過幾年的合作中，雙方充分考慮企業(yè)需求與工程實際的需要制訂培養(yǎng)方案和實施教學計劃，取得了很好的效果，為企業(yè)培養(yǎng)了大量急需的工程碩士應用型人才，在長安廠的發(fā)展中起到越來越重要的作用，為長安汽車公司近八年來始終保持高速發(fā)展做出了貢獻。
2006中國高校與大型企業(yè)合作
人才培養(yǎng)十大案例之十
奧運號角吹響 校企共奏華章
――中國傳媒大學與中央電視臺合作培養(yǎng)電視體育轉(zhuǎn)播專業(yè)人才
中國傳媒大學的前身是北京廣播學院，從50年代起就開始為我國傳媒界培養(yǎng)各方面人才，并且是教育部直屬的國家“211工程”重點大學。學校一直致力于廣播、電視、電影、網(wǎng)絡、出版、報刊及新媒體高層次人才培養(yǎng)和科學研究，是一所文、工、藝、管、理、經(jīng)、法、教多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，以信息傳播為特色的綜合性大學，被譽為中國廣播影視傳播人才的搖籃。中央電視臺是我國的國家電視臺，是黨和政府的重要喉舌。2008年在北京舉辦的奧運會是我國社會生活中的一件大事，關(guān)乎中國在整個世界面前的形象，也是我國綜合國力的一次集中體現(xiàn)，電視是承載這一任務的重要窗口，也是中國了解世界，世界了解中國的重要窗口，這次2008年奧運會體育賽事的轉(zhuǎn)播，中央電視臺也迫切需要學校為其輸送大量的體育賽事轉(zhuǎn)播人才。中國傳媒大學在電視攝影攝像人才培養(yǎng)上的獨特優(yōu)勢，更為了配合國家對奧運會的整體戰(zhàn)略，學以致用，服務社會，所以2008年奧運會對中國傳媒大學而言是一個千載難逢的機遇。正是這樣的緣由讓中國傳媒大學和中央電視臺再次走到了一起，共同承擔起為2008年奧運會進行體育賽事轉(zhuǎn)播的任務。
作為一所以培養(yǎng)復合型實用性人才為目標的高等院校，如何在進一步完善和發(fā)展現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，為兩年后的奧運轉(zhuǎn)播工作輸送一批具有國際視野、業(yè)務過硬又具備一定管理能力的高級復合型、國際型人才，是學校目前最切實、最緊迫的任務。由于此次合作的時間長、任務重、要求嚴、頻度高，對學校的常規(guī)教學造成了一定的影響。從2008年的3月份一直到2008年的年底，參加合作的學生要全程服務于奧運會的賽事轉(zhuǎn)播，這就意味著這部分學生要耽誤近兩個學期的課程。為了保證奧運會賽事轉(zhuǎn)播的順利進行，中央電視臺在對這些學生進行培訓和考核后，還將再淘汰一部分學生。這就必然給學生的管理工作帶來一定的困難。所以學校力爭作到：
1.此次合作不能對本科教學的知識體系造成沖擊；
2.應用型人才必須要面對它所對應的社會實踐；
3.對學生的知識結(jié)構(gòu)進行壓縮。