時(shí)間：2022-09-28 23:46:42
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在中醫(yī)看來(lái)，心肝脾肺腎等五臟是人身之寶，也是養(yǎng)生之寶，它定壽命，決健康，澤精氣，是人體養(yǎng)生的根本所在。只有五臟六腑和諧平衡，才能身心健康，達(dá)到頤養(yǎng)天年的初衷?？傊迮K出現(xiàn)小問題，反映在人身上便是大問題了，因此中醫(yī)養(yǎng)生，非常注重對(duì)五臟的保養(yǎng)，對(duì)于五臟的保養(yǎng)，有沒有一些既簡(jiǎn)單易行而又行之有效的養(yǎng)生之法呢？回答是肯定的。下面我們即將介紹到的“赤龍攪?！惫褪且环N簡(jiǎn)單易行，且可調(diào)理五臟的養(yǎng)生功。
關(guān)于赤龍攪海的最早記載無(wú)從可考。相傳，三國(guó)時(shí)期有位叫皇甫隆的老者，他一百多歲了，仍舊精神矍鑠，耳聰目明，身康體健。當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云的曹操還向他請(qǐng)教過(guò)長(zhǎng)生之術(shù)。他告訴曹操：“要想壽命延，朝朝服玉泉?！边@里的“玉泉”其實(shí)就是唾液。唐代著名醫(yī)學(xué)家孫思邈在《養(yǎng)生銘》中說(shuō)“晨興漱玉津”可以祛病益壽。他每天早上醒來(lái)時(shí)，都會(huì)活動(dòng)舌頭，直至用舌攪出唾液，然后徐徐咽下。這種咽津養(yǎng)生功，道教稱之為“玉液還丹”，并把它發(fā)揚(yáng)光大，隋唐時(shí)期，非常流行，后世稱之為赤龍攪海。俗稱舌功，即用舌頭在口腔里攪動(dòng)，從而促進(jìn)唾液的產(chǎn)生。
赤龍攪海的具體做法是這樣的：
首先要心平氣靜。然后，將舌在口中上下、左右依次輕輕地?cái)噭?dòng)各9次，先左后右，以舌攪津，通過(guò)攪動(dòng)舌體，以促進(jìn)唾液的產(chǎn)生，再將練功產(chǎn)生的這些唾液鼓漱十余下，分作三口慢慢咽下。注意用意念送入下丹田。咽津的時(shí)候，要汩汩有聲，但不宜太猛。
經(jīng)常練習(xí)赤龍攪海功，可以固齒、健脾胃。使人頭腦清醒，精力充沛，皮膚細(xì)嫩，令人壽而不老。
這么簡(jiǎn)單的功法能調(diào)理五臟？很多人聽后都會(huì)瞪大眼睛，一臉的懷疑。這很正常，如果人們對(duì)一件事物不了解，就會(huì)產(chǎn)生懷疑，這是人之常情。但是只要稍微了解點(diǎn)中醫(yī)的人都會(huì)知道，中醫(yī)看病講究望、聞、問、切。在望診環(huán)節(jié)里，舌診，也就是看舌頭是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。中醫(yī)理論里，人的五官與五臟有著密切的聯(lián)系。人的舌體與整個(gè)身體的健康息息相關(guān)?！鹅`樞·經(jīng)脈》里這樣說(shuō)：“唇舌者，肌肉之本也?！弊阋娚囝^的重要性。中醫(yī)里，把舌頭分為四部分，分別是舌尖、舌中、舌根和舌邊。他們分別對(duì)應(yīng)著不同的臟腑。舌尖屬心，反映心、肺病變；舌中屬脾，反映脾胃病變；舌根屬腎，反映腎、膀胱病變；舌邊屬肝膽，反映肝、膽病變。舌就像是人體健康的晴雨表，人體的臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血、津液的變化，都能從舌的反映看出來(lái)。中醫(yī)常用它來(lái)判斷身體氣血的盛衰，疾病的虛實(shí)。歷來(lái)養(yǎng)生學(xué)家都認(rèn)為，健運(yùn)舌體可以使邪火不生、五臟平安、氣調(diào)血暢，有利于祛病強(qiáng)身。
那么咽津又有何用呢？這里所咽的津液，也就是唾液。這可是人體里的“玉液瓊漿”，有“生命之水”的美稱。在出土的東漢文物《銅尚方規(guī)矩鏡》中銘文記載：“渴飲玉泉，饑食棗”，可見咽津養(yǎng)生由來(lái)已久。李時(shí)珍在《本草綱目》中對(duì)唾液更是盛贊不已，說(shuō)：“人舌下有四竅，二竅通心氣，二竅通腎液，心氣流入舌下為神水，腎液流入舌下為靈液，道家謂之金漿玉醴，溢為醴泉，聚為華池，散為津液，降為甘露，所以灌溉臟腑，潤(rùn)澤肢體，故修養(yǎng)家咽津納氣，謂之清水灌靈根?！彼越?jīng)常咽津納氣，還是調(diào)理心腎、溝通心腎的保健大法。
練習(xí)舌功，除了赤龍攪海法外，用舌抵上顎也具有調(diào)理五臟的功效。明代醫(yī)學(xué)家龔居中在《紅爐點(diǎn)雪》中記載的“卻病延年十六法”中，就有舌抵上顎這一動(dòng)作，龔居中稱其為“水潮除后患”，所謂“水潮”也就是津液，每天早晨起來(lái)后凝神端坐，用舌抵住上顎，津液就會(huì)像水潮般涌出，常吞咽津液能卻病強(qiáng)身。至于原因，用他的話來(lái)說(shuō)叫：“津既咽下，在心化血，在肝明目，在脾養(yǎng)神，在肺助氣，在腎養(yǎng)精，自然百骸調(diào)暢?！?/p>
此外，舌抵上顎，還可以溝通任督二脈。在中醫(yī)里有“任督通則百脈皆通”的說(shuō)法。因此，舌抵上顎具有疏通經(jīng)絡(luò)的功效。它之所以具有這樣的功效，是因?yàn)樵谥嗅t(yī)里，督脈循行于背后正中線，總督全身陽(yáng)脈，為陽(yáng)脈之海；任脈循行于腹部正中線上，總?cè)我簧黻幟}，是陰脈之海，兩脈各斷于上腭和舌根。因此，舌抵上顎，正好把任督二脈給接通了，這樣能使得全身經(jīng)絡(luò)相互通常，上下之氣貫通。舌抵上顎還有一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的名字，叫“搭鵲橋”。經(jīng)常練此功，可疏通氣血，條達(dá)經(jīng)絡(luò)，清爽頭腦，強(qiáng)健體質(zhì)。
練習(xí)舌功，還有美容養(yǎng)顏的作用。宋代養(yǎng)生家蒲虔貫在《保生要錄·調(diào)肢體門》中說(shuō)：“常以舌柱口齒，聚清津而咽之，潤(rùn)五臟，悅肌膚，令人長(zhǎng)壽不老?！比绻眢w里的津液不足，就會(huì)導(dǎo)致皮膚干燥，就會(huì)讓皮膚失去光澤，同時(shí)還會(huì)引起口干、便秘等諸多癥狀。唾液從口腔壁涌出后，經(jīng)舌根、咽喉，肺轉(zhuǎn)肝臟，進(jìn)腎經(jīng)，貯于丹田，再化津還丹，遂成精氣，起到和脾健胃，濡潤(rùn)孔竅，潤(rùn)澤四肢五臟，強(qiáng)腎補(bǔ)元，滑利關(guān)節(jié)，補(bǔ)益腦髓的作用。五臟的功能調(diào)和了，自然人就看著精神，皮膚自然嫩滑漂亮?？傊?，常練舌功，能潤(rùn)五臟，爽肌膚，對(duì)健康長(zhǎng)壽益處多多。
原來(lái)鍛煉舌功有這么多好處，這不有詩(shī)贊曰：“法簡(jiǎn)效果好，一試見分曉，滿口溢津液，祛病抗衰老”。您是不是也蠢蠢欲動(dòng)，躍躍欲試了呢？俗話說(shuō)，心用在哪里，收獲就在哪里。想擁有一個(gè)健康的身體，就這么簡(jiǎn)單，多動(dòng)動(dòng)舌頭就行。
關(guān)鍵詞：立交設(shè)計(jì)、路網(wǎng)、交通分析
一、前言
湛江市東海島是全國(guó)第五大島，廣東省第一大島。隨著湛江鋼鐵基地項(xiàng)目、中科廣東煉化一體化項(xiàng)目、石化產(chǎn)業(yè)園區(qū)等大型項(xiàng)目及相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目落戶東海島，將為東海島帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化步伐加快。東海島經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)區(qū)域的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和路網(wǎng)完善提出了要求。其中，筆者參與了東海島島東大道、島南大道項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。
二、設(shè)計(jì)內(nèi)容
1、地理位置
島東大道、島南大道位于湛江市東海島東部，線路均呈南北走向，兩路首尾相接，由南到北貫穿東海島。島南大道南起于東南碼頭，路線向北延伸，終點(diǎn)止于雷東大道、與島東大道順接，路線全長(zhǎng)7.863 km，規(guī)劃路幅寬度70m，雙向八車道，道路等級(jí)為城市主干道，設(shè)計(jì)車速60 km／h；島東大道南起于雷東大道、與島南大道順接，北至東海島北側(cè)海邊，路線全長(zhǎng)8.631km，規(guī)劃路幅寬度70m，雙向八車道，道路等級(jí)為城市快速路，設(shè)計(jì)車速80km／h。項(xiàng)目沿線與松海路、展屏路、雷東大道、東海大道等規(guī)劃或現(xiàn)有道路相交，其中島東大道、島南大道與規(guī)劃雷東大道（呈東西走向，道路等級(jí)為城市快速路）形成T型交叉，該節(jié)點(diǎn)需設(shè)置立交。
2、現(xiàn)狀分析
（1）地形地貌特征
該立交位于湛江市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)東海島東簡(jiǎn)鎮(zhèn)行政區(qū)域內(nèi)，現(xiàn)狀立交范圍內(nèi)地勢(shì)較為寬闊平坦。立交東北象限為空地，西北、東南和西南象限均為桉樹林地。
（2）道路現(xiàn)狀
立交范圍島東大道和島南大道為舊路擴(kuò)建，現(xiàn)狀舊路為上世紀(jì)九十年代修建，僅施工到土路基階段，由于各種原因停止施工，一直至今。舊路路基寬約26米，按照一級(jí)公路標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，兩側(cè)高程均比現(xiàn)狀舊路基高。舊路路基廢棄后，地方車輛在路基范圍內(nèi)通行，路基頂面車轍痕跡明顯，車輛未行駛的部分路基，植被稍微發(fā)育，大多為雜草和小灌木。
3、路網(wǎng)及立交功能分析
湛江市灣區(qū)外環(huán)起點(diǎn)為廣湛高速與325國(guó)道交匯處，主要由廣湛高速、湛徐高速、東海島太平通道、雷東大道、島東大道、東外環(huán)路、325國(guó)道等道路形成的快速外環(huán)。灣區(qū)外環(huán)路承擔(dān)起湛江市域內(nèi)縣（市）、區(qū)與中心城區(qū)之間的過(guò)境交通，同時(shí)聯(lián)系了廣湛、汕湛、渝湛、湛徐高速及國(guó)道和省道，為過(guò)境交通提供了快速通道，有效減少城市中心的交通流量，從根本上保證市內(nèi)交通的暢通。
島東大道和雷東大道的道路等級(jí)均為城市快速路，同屬于湛江市灣區(qū)外環(huán)路的一段。島東大道與雷東大道立交即承擔(dān)著灣區(qū)外環(huán)路這一快速外環(huán)轉(zhuǎn)角處的連續(xù)交通連接，同時(shí)也承擔(dān)著島南大道（城市主干道）與島東大道、雷東大道之間的交通轉(zhuǎn)換。
圖1 湛江市“三環(huán)”結(jié)構(gòu)圖
4、交通量預(yù)測(cè)分析
根據(jù)交通量預(yù)測(cè)結(jié)果，該交叉節(jié)點(diǎn)主流交通為西（雷東大道）與北（島東大道）的快速路連續(xù)交通，其次南往西方向的島南片區(qū)轉(zhuǎn)向東海島核心區(qū)的左轉(zhuǎn)交通。其交通量分布圖見下圖：
a）近期b）遠(yuǎn)期
圖2 交通流量預(yù)測(cè)分布圖
5、立交范圍土地利用規(guī)劃
根據(jù)“土地利用規(guī)劃”可知立交范圍四個(gè)象限的規(guī)劃用地均為林地，東北象限用地同時(shí)作為旅游產(chǎn)業(yè)園備用地；選擇該立交方案時(shí)需盡量節(jié)約用地，保持沿線自然景觀優(yōu)美的特色。
6、立交方案
根據(jù)路網(wǎng)分析、交通量分析及立交功能，結(jié)合地形、地貌，進(jìn)行立交選型及方案設(shè)計(jì)。
（1）方案一――B型單喇叭互通立交
該方案采用B型單喇叭互通立交，南北向直行的島東大道、島南大道位于地面一層，設(shè)置匝道上跨島東、島南大道。其中外側(cè)匝道解決西向北左轉(zhuǎn)交通，環(huán)形匝道解決南向西左轉(zhuǎn)交通；在西北象限及西南象限設(shè)置地面右轉(zhuǎn)匝道解決北向西及西向南兩個(gè)方向的右轉(zhuǎn)交通；在跨線橋橋底布設(shè)調(diào)頭車道解決雷東大道掉頭交通；同時(shí)通過(guò)設(shè)置人行通道合理組織人行交通。
圖3 B型單喇叭互立交效果圖
該方案整個(gè)立交布置緊湊，主次明確，立交層次少，綠化景觀效果好。整個(gè)立交各方向完全互通，無(wú)交織，交通順暢，解決了東海島島內(nèi)組團(tuán)通過(guò)灣區(qū)外環(huán)路進(jìn)出湛江市縣的過(guò)境交通和快速路連續(xù)交通兩個(gè)主要交通源。設(shè)計(jì)方案僅在雷東大道上跨島東、島南大道設(shè)置了跨線橋，同時(shí)利用島東、島南大道為挖方路段的地形特點(diǎn)，減小橋梁結(jié)構(gòu)規(guī)模，便于縮短工期，合理降低造價(jià)。
（2）方案二――T型全互通立交
方案二采用T型全互通立交，立交共分為三層。島東大道、島南大道南北直行為地面道路第一層；在西北象限及西南象限設(shè)置地面右轉(zhuǎn)匝道解決北向西及西向南兩個(gè)方向的右轉(zhuǎn)交通；西向北左轉(zhuǎn)定向匝道位于第二層；南向西左轉(zhuǎn)定向匝道位于第三層；地面設(shè)置人行通道解決人行交通。
圖4 T型全互通立交平面圖
T型全互通立交的優(yōu)點(diǎn)是能為各個(gè)方向的轉(zhuǎn)彎交通流提供高速的運(yùn)行，無(wú)交織，無(wú)沖突點(diǎn)，行車安全，方向明確，通行能力大；立交東側(cè)占地寬度小，但整個(gè)立交橋梁結(jié)構(gòu)規(guī)模大，造價(jià)較高。
（3）方案三――T型半互通立交
方案三采用T型半互通立交，該交叉主要流向?yàn)槔讝|大道與島東大道之間西向北和北向西車流，采用跨線橋型式，實(shí)現(xiàn)雷東大道與島東大道之間交通流的快速轉(zhuǎn)換，其余各方向之間采用平面交叉型式；地面平交交通組織采用人車分離方式，路口設(shè)置交通信號(hào)燈，人行過(guò)街交通通過(guò)路口設(shè)斑馬線解決，同時(shí)提供各方向車輛調(diào)頭功能。
圖5 T型半互通立交平面圖
該立交方案占地規(guī)模較小。但除了雷東大道與島東大道的交通流可以快速轉(zhuǎn)換外，其余各方向交通均通過(guò)平面交通轉(zhuǎn)換，通行能力較小，交叉口的轉(zhuǎn)換能力低。
（4）方案比選
綜上所述，考慮立交設(shè)計(jì)方案的交通轉(zhuǎn)換能力、工程造價(jià)及占地規(guī)模，結(jié)合交通量預(yù)測(cè)和立交功能的分析，推薦采用設(shè)計(jì)方案一。
三、結(jié)語(yǔ)
路線交叉口是城市道路系統(tǒng)的重要組成部分，是城市道路上各類交通匯合、轉(zhuǎn)換、通過(guò)的地點(diǎn)，也是管理、組織道路上各類交通的控制點(diǎn)，既是道路的“瓶頸”，又是交通的“閥門”。 鑒于島東大道和雷東大道在路網(wǎng)規(guī)劃中地位較高，立交設(shè)計(jì)方案應(yīng)優(yōu)先解決島東大道與雷東大道之間的交通轉(zhuǎn)換，其次盡可能方便其余各個(gè)方向的交通轉(zhuǎn)換，發(fā)揮周邊路網(wǎng)的功能，減小立交規(guī)模，節(jié)省造價(jià)。在立交設(shè)計(jì)時(shí)注意與周邊地貌相協(xié)調(diào)，減少占地及拆遷，創(chuàng)造較好的立交環(huán)境，使立交不僅是交通轉(zhuǎn)換的樞紐，而且是一處優(yōu)美的景觀。
參考文獻(xiàn)：
1、《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》（CJJ 37-90），北京，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010年7月
2、《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D20-2006），北京，人民交通出版社，2006年10月
原文：
《寧宗郊前朝獻(xiàn)景靈宮二十四首 還大次用《乾安》?！烦?未知 作者:未知
帝假于宮，彝承清祀。
天暉臨幄，宸衛(wèi)森峙。
實(shí)踐在發(fā)生變化，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。
二、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，因材施教
教師熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛生是師生對(duì)話的感情基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。傳統(tǒng)的教育觀念賦予教師權(quán)威的地位，師生之間基本上相對(duì)封閉、保守的，教師看學(xué)生的目光是俯視而不是平視，心理上產(chǎn)生的距離感使教師很難走入學(xué)生的內(nèi)心世界，無(wú)法真正贏得學(xué)生的信任，這使得師生之間缺乏平等的雙向溝通與交流，學(xué)生的才能被限制，個(gè)性被壓制。
三、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣
要想使學(xué)生對(duì)政治課感興趣，就要求教師能在自己的教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法、技巧引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。辯論、討論、合作探究、搞主題活動(dòng)等，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)，優(yōu)化表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.利用現(xiàn)代媒體、影視作品進(jìn)行教學(xué)。如在講《財(cái)政及其作用》時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事政治的一些大型工程項(xiàng)目，利用課件、圖表、影視，讓學(xué)生對(duì)財(cái)政及其作用有直觀感受。3.用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師的語(yǔ)言要優(yōu)美動(dòng)聽，音調(diào)和節(jié)奏也不能太單一，要抑揚(yáng)頓挫。4.多正面肯定，以鼓勵(lì)為主。不打擊學(xué)生的積極性。
四、勤于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科知識(shí)的掌握程度，可以經(jīng)常修正教學(xué)方案提高教學(xué)效果。教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生提高思想水平，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)生思想道德水平狀況和科學(xué)文化知識(shí)的狀況，是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)尺。1.在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,認(rèn)真寫好教案,教案詳略得當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)。2.課堂上思路清晰、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,條理清楚,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,且能講夠講透。3.能利用先進(jìn)的教學(xué)手段———多媒體輔助教學(xué)。財(cái)政的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平衡運(yùn)行的作用是本節(jié)課的難點(diǎn)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了20多幅幻燈片。信息量大,知識(shí)容量大，問題多，大大提高了教學(xué)效果。4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，課上組織討論，并將政治學(xué)科的思想和知識(shí)內(nèi)化，避免空洞說(shuō)教和簡(jiǎn)單灌輸。
五、勤于總結(jié)，使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)是教學(xué)質(zhì)量提高的可靠保證
教學(xué)目標(biāo)：
1縱向梳理我們所知道的詩(shī)詞曲作家。
2復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞曲名篇名句。
3感受古典詩(shī)詞曲之美，培養(yǎng)文化自信。
教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)飛花令的形式，梳理所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞曲名篇名句。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于歷朝歷代的作家流派以及其創(chuàng)作風(fēng)格了解起來(lái)有難度。
課前準(zhǔn)備：
1學(xué)生查閱資料，了解中國(guó)歷史朝代，以及名家名作。
2按照“飛花令”的形式，整理出一部分詩(shī)詞名句。
3有條件的話，看一下“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”中的幾期節(jié)目。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置：中華文化，綿延五千年。若將中國(guó)的文化比作一片燦爛的星空，那么詩(shī)詞就是這茫茫星空中最為耀眼的一顆明星；若將中國(guó)文化比作廣闊無(wú)垠的大海，那么詩(shī)詞便是大海中最為璀璨的一顆珍珠。詩(shī)詞凝聚了中華民族的偉大智慧和人文精髓, 它也包含了中華民族的精神。著名作家林語(yǔ)堂曾說(shuō), 中國(guó)是一個(gè)沒有宗教的國(guó)家, 但他是一個(gè)以詩(shī)歌為宗教的國(guó)家。由此可見中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力。今天，我們就攜手遨游詩(shī)詞的海洋，去感受詩(shī)詞的魅力吧。
一、論世知人
請(qǐng)把以下古代詩(shī)詞曲名家按照時(shí)間先后排序。
1李 白辛棄疾李商隱白居易
2馬致遠(yuǎn)蘇 軾韓 愈納蘭性德
3杜 甫陶淵明曹 操楊 炯
4 高 適龔自珍 李清照陸游
設(shè)計(jì)意圖：梳理古代文學(xué)史分期，明確作家生活朝代，從時(shí)代角度切入，對(duì)于各個(gè)作家的創(chuàng)作風(fēng)格有所了解。
二、知人知其作
詩(shī)詞曲名家流派列舉，選擇其中一位或者一組進(jìn)行介紹。
東漢末年：“三曹”
東晉：陶淵明
唐代：“初唐四杰”李白杜甫“王孟” “高岑” “元白”“小李杜”
宋代：“蘇辛” 李清照陸游文天祥
元代：馬致遠(yuǎn)
清代：納蘭性德 龔自珍
設(shè)計(jì)意圖：將自己了解的作家生平作以簡(jiǎn)介，可從“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五方面進(jìn)行介紹，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
2、 讓幼兒體會(huì)兒歌的意境，有表情地朗誦。學(xué)習(xí)正確發(fā)出"南"、"老"、"奶"的音。
3、 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小娃娃樂于幫助別人的好品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 南瓜若干個(gè)，小拉車一個(gè)。
2、 幼兒情景表演一組。
3、 PPT背景圖一張，老奶奶、小娃娃、以及指偶各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、PPT 出示一個(gè)南瓜，請(qǐng)幼兒猜一猜南瓜哪來(lái)的？
2、 觀看情境表演，熟悉兒歌內(nèi)容。
提問：你看到了什么？聽到了什么？
3、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦，記住兒歌。
（1） 教師有表情地將兒歌朗誦一遍，再讓幼兒一邊看手偶表演，一邊輕聲地朗誦。
（2） 教師和幼兒一起念兒歌。（重點(diǎn)練習(xí)：老、奶、南的發(fā)音。）
4、 練習(xí)有表情地朗誦。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前表演。
討論：小娃娃拉著小車笑哈哈，他為什么這么高興？教育幼兒學(xué)習(xí)小娃娃樂于幫助別人的好品德。
兒歌： 大南瓜
老奶奶，收南瓜，
南瓜甜，南瓜多，
拿不了，抱不動(dòng)，
來(lái)了一個(gè)小娃娃，
拉著小車笑哈哈，
幫助奶奶送南瓜。
語(yǔ)言兒歌教案【2】
一、設(shè)計(jì)思路
魔術(shù)師這一名稱是幼兒熟悉而且非常感興趣的，為了讓幼兒在一節(jié)課中不覺得枯燥無(wú)
味，我從幼兒所感興趣的事物出發(fā)選擇了本次活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中獲得知識(shí)，即在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體現(xiàn)《綱要》倡導(dǎo)的精神。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌展示的畫面，幫助幼兒感受詩(shī)歌的情感脈絡(luò)和作品的表現(xiàn)手法。
2、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，充分發(fā)揮幼兒的想像力、創(chuàng)造力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的好奇心和探索欲望，使他們認(rèn)識(shí)漢字：魔術(shù)師，紅、黃、藍(lán)、綠。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
魔術(shù)帽一頂，教師事先學(xué)會(huì)一個(gè)小魔術(shù)，制作電腦課件“魔術(shù)師”，有關(guān)紅、黃、藍(lán)、綠顏色的物品若干件。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、開始部分，引起幼兒興趣。
2、教師戴著魔術(shù)帽走出來(lái)，讓幼兒猜猜是誰(shuí)？為什么？〔引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀魔術(shù)帽上的三個(gè)字：魔術(shù)師
幼A：你是魔術(shù)師，因?yàn)槟愦髁四琼斆弊印?/p>
幼B：變戲法的叔叔出來(lái)了。
3、魔術(shù)師變魔術(shù)，鞏固幼兒對(duì)魔術(shù)師三個(gè)字的掌握。
評(píng)析：通過(guò)魔術(shù)師變魔術(shù)，大大吸引了幼兒的注意力，孩子們的眼睛瞪得大大的，想看個(gè)究竟，課堂氣氛 一下子被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
4、基本部分，學(xué)習(xí)兒歌“魔術(shù)師”。
（1）師：魔術(shù)師還會(huì)變。〔演示電腦課件“紅黃藍(lán)綠鉛筆跳來(lái)跳去”〕
A、有些什么顏色呢？〔根據(jù)幼兒的回答，在相應(yīng)顏色的旁邊出示相應(yīng)的漢字：紅、黃、藍(lán)、綠?！?/p>
B、你喜歡哪個(gè)字寶寶？
幼1：我喜歡紅色，因?yàn)榭瓷先ズ荃r艷。
幼2：我喜歡藍(lán)藍(lán)的大海，所以我最喜歡藍(lán)這個(gè)寶寶。
幼3：黃色很像彎彎的香蕉，我喜歡黃字寶寶。
評(píng)析：通過(guò)這種“你最喜歡哪個(gè)字寶寶”的問題鞏固了幼兒對(duì)四個(gè)漢字的掌握，幼兒學(xué)得很輕松，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了這四個(gè)漢字。
C、紅的會(huì)變成什么？黃的會(huì)變成什么？藍(lán)的會(huì)變成什么？綠的會(huì)變成什么？（根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的物品）
幼1：紅的會(huì)變小花、紅旗、大蘋果。
幼2：黃的可以變梨、香蕉、菠蘿、
幼3：綠的會(huì)變小樹、、虞美人、青菜。
幼4：藍(lán)色可以變大海、蘭花、牽?；ā?/p>
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)為下面的仿編詩(shī)歌做了鋪墊，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維的能力。
（2）教師繼續(xù)演示課件?！布t的會(huì)變太陽(yáng)，黃的會(huì)變小雞，綠的會(huì)變草地，藍(lán)的會(huì)變天空?！?/p>
A、師：魔術(shù)師會(huì)變什么呢？學(xué)念：紅的會(huì)變太陽(yáng)，黃的會(huì)變小雞，綠的會(huì)變草地，藍(lán)的會(huì)變天空。
評(píng)析：通過(guò)課件演示，幼兒一下子就掌握了這四句話，學(xué)得很輕松。
B、繼續(xù)演示課件，將兒歌內(nèi)容顯示在大屏幕上，四個(gè)顏色漢字用相應(yīng)的顏色點(diǎn)綴一下。
師：老師把這些編成一首很好聽的兒歌，你們想聽嗎？跟著老師來(lái)念好嗎？
評(píng)析：通過(guò)這種圖文并茂的方式，幼兒對(duì)顏色漢字掌握得很快，課堂氣氛活躍。
5、進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
師：剛才小朋友都說(shuō)了很多紅顏色、黃顏色、綠顏色、藍(lán)顏色的東西，現(xiàn)在我們可以把這些東西編到兒歌里去。老師先來(lái)編給大家聽，你們仔細(xì)聽，等會(huì)兒請(qǐng)小朋友自己上來(lái)編好嗎？
評(píng)析：有了剛開始的鋪墊，幼兒都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，積極性很高，而且編得也很好，大大培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維能力。
6、結(jié)束部分：送魔術(shù)師回家。
師：魔術(shù)師出來(lái)好久了，也該回家了，我們一起送魔術(shù)師回家好嗎？〔跟著音樂出活動(dòng)室〕
上世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國(guó)教科文組織的有關(guān)官員、專家赴我國(guó)東南沿海某地考察基礎(chǔ)教育情況，并深入學(xué)校聽課調(diào)研。對(duì)其中一課，他們提出了不少質(zhì)疑，大意為：這節(jié)課上，究竟誰(shuí)是教師，誰(shuí)是學(xué)生？如果教師是教師，怎么教師什么都不懂，都要問學(xué)生；如果學(xué)生是學(xué)生，怎么學(xué)生對(duì)教師的問都能對(duì)答如流？既然學(xué)生什么都懂，那還要上這節(jié)課干什么？……也許，這只是個(gè)特例，但這特例留給我們的思考余地很大。其一連串的問號(hào)，至今仍在警示、啟迪我們必須探討一個(gè)很嚴(yán)肅的話題――在怎樣實(shí)施問的格局中，在由教師問、讓學(xué)生問兩者中，我們的課堂法碼究竟該如何擺放，我們的教學(xué)天平究竟該偏向于哪一方？
二、基于話題的有關(guān)事因分析
隨著新一輪課改的推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)已順勢(shì)發(fā)生了顯著變化。先進(jìn)的教學(xué)理念開始得以確立，科學(xué)的教學(xué)方法不斷得以運(yùn)用，可觀的教學(xué)成果逐步得以鞏固。這是大勢(shì)所趨。但冷靜反思其不足，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍而又突出的問題，即課堂教學(xué)中由教師“一問到底”的現(xiàn)象依然比比皆是。
筆者并不反對(duì)教師問。在所有的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師的問自有其存在的必要性和合理性。以精要問題為線索串起整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅有利于引起學(xué)生注意、推動(dòng)學(xué)生深思，更有利于在問題解決的過(guò)程中促使學(xué)生盡快形成應(yīng)有的思維品質(zhì)和思辨能力。但現(xiàn)在的問題是，很多教師不少的問，根本談不上精要，卻是無(wú)限泛濫。所有不厭其煩的“一問到底”，大多并非源于啟發(fā)，并非基于文本要核，并非出于滿足學(xué)生的求學(xué)真需，而更多的只是為了保障教師自身能“毫無(wú)干擾”地走完整個(gè)教學(xué)流程了事而已。出現(xiàn)這種情況的主要原因不外乎兩點(diǎn)：一是教師的權(quán)威意識(shí)太強(qiáng)，主觀色彩太濃，只過(guò)度關(guān)注自己預(yù)設(shè)的“一枝獨(dú)秀”，而不想、不愿看到學(xué)生生成中的“旁枝斜出”；二是教師的專業(yè)功底不厚，透析力度不夠，所提問題不是平面打轉(zhuǎn)、無(wú)謂循環(huán)，就是缺乏重點(diǎn)、指向茫然，難以提煉并解決實(shí)際問題。在由此構(gòu)建的教學(xué)場(chǎng)景中，教師儼然是霸道的主宰，學(xué)生只能是跟班的隨從。不管是懂還是不懂，學(xué)生只能懂裝不懂，乖乖聽；不懂裝懂，悶悶學(xué)；你問我答，溜溜過(guò)……
這絕非信口開河，而是既成事實(shí)。不充分留意這一問題，不著力扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，再不在日常的教學(xué)中注重把法碼、天平偏向于讓學(xué)生有機(jī)會(huì)問、敢于問、樂于問、善于問，我們的語(yǔ)文課堂就很難呈現(xiàn)如人期許的樂觀局面。
三、值得借鑒、運(yùn)用的相關(guān)對(duì)策
懂裝不懂、不懂裝懂、一味的你問我答，是學(xué)生求學(xué)中的大敵。為幫助學(xué)生克敵制勝，有四條對(duì)策值得借鑒，并參照運(yùn)用。
1.明白一個(gè)前提――腦際有課標(biāo)，眼里有文本，心中有學(xué)生。
腦際有課標(biāo)，才能不折不扣地樹立應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任感。眼里有文本，才能使語(yǔ)文教學(xué)不僅具有文化立意，而且具有探究美感。心中有學(xué)生，才能讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字及民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深厚的情感。而所有這一切，必得依仗于教師好好引領(lǐng)學(xué)生深入研讀、積極發(fā)問、真切求學(xué)才能達(dá)成。
2.牢記一句名言――求學(xué)問，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問。
這是李政道博士提出的一句至理名言。樸樸實(shí)實(shí)一句話，短短12個(gè)字，完全可讓哲學(xué)家看來(lái)不覺得淺、老百姓讀來(lái)不覺得深。在這句名言面前，所有迷戀、沉溺于教師“一問到底”的執(zhí)教者理當(dāng)?shù)靡跃眩㈤_始明智起來(lái)；理當(dāng)將讓學(xué)生學(xué)著問、讓學(xué)生學(xué)到真學(xué)問貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。唯此，我們的語(yǔ)文課堂才能走出教師“一問到底”的怪圈，從而闖出一條“生問不息”、低耗高效的活路來(lái)。
3.轉(zhuǎn)變?nèi)N觀念――從備課意識(shí)上，變“備教案”為“備導(dǎo)學(xué)方案”，著力體現(xiàn)“以學(xué)定教”；從教學(xué)行為上，變“教師教在前”為“學(xué)生學(xué)在前”，著力體現(xiàn)“多學(xué)少教”；從效果評(píng)價(jià)上，變“學(xué)生答得不暢就差”為“學(xué)生問得有理才好”，著力體現(xiàn)“學(xué)功于問”。
說(shuō)“備教案”，還是說(shuō)“備導(dǎo)學(xué)方案”？名稱是否變了，并不重要，關(guān)鍵是意識(shí)上要變。備課必須認(rèn)真預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)必須以促成靈動(dòng)的課堂生成為關(guān)鍵指向；課堂的靈動(dòng)生成必須以滿足學(xué)生的求學(xué)真需為重要抓手。備課時(shí)做到這一點(diǎn)，所備成的課就不會(huì)只是教師教的鐵定“腳本”，而能成為“以學(xué)定教”的導(dǎo)學(xué)“藍(lán)本”。切實(shí)貫徹“以學(xué)定教”，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)真問、求真學(xué)的愿望就容易化為現(xiàn)實(shí)。
如具體教學(xué)是最初的展示，如所教文本只是在所教時(shí)才躥出“魔盒”跟學(xué)生初次見面，那“教師教在前”尚不失為一種可采之舉?？蓪?shí)際情形是，很多學(xué)生在每學(xué)期開學(xué)拿到新書后就會(huì)好奇、迫切地看完每篇課文，甚至于有些學(xué)生已能通過(guò)預(yù)覽，對(duì)其別感興趣的內(nèi)容基本做到熟讀成誦，并有相關(guān)疑問醞釀?dòng)谛?。筆者對(duì)不少學(xué)生所作的隨機(jī)問詢都能證明這一點(diǎn)。既然如此，教師就應(yīng)尊重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，注重學(xué)生的課上自學(xué)，著重關(guān)切學(xué)生的學(xué)中存疑，并騰出教學(xué)時(shí)空與學(xué)生一起研究解決之。這樣的“先學(xué)后教”“多學(xué)少教”，其效果定比“多教少學(xué)”來(lái)得更為真切、厚實(shí)。
平心而論，不少教師也許并不是不想讓學(xué)生問，只是因?yàn)榕卤粚W(xué)生問亂教學(xué)流程，怕被學(xué)生問得無(wú)言以對(duì)，怕被學(xué)生問得完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，而只得強(qiáng)制推行自己的“一問到底”。由此展示的課堂，可以按部就班、步步為營(yíng)；可以行云流水、暢若天成，但往教學(xué)實(shí)效的深處和遠(yuǎn)處想，其意義和價(jià)值卻極為有限。筆者認(rèn)為，與這樣的語(yǔ)文課相比，遇到學(xué)生提出的難題而卡殼，憑師生現(xiàn)實(shí)的功夫求破解才稱得上是顯真功的好課。顯真功的好課，必須見諸學(xué)生的問，而非取決于學(xué)生的答。這是條毋庸置疑的鐵律。
4.嘗試三項(xiàng)做法――準(zhǔn)確拿捏“本能”與“能力”的結(jié)合點(diǎn)；妥善處理“三級(jí)跳”與“原地踏步”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；合理運(yùn)用“以師問引發(fā)生問”的可行性方略。
愛問，是孩童的本能。無(wú)視這種本能，不讓問，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是種壓制，其求學(xué)中必然感到壓抑；對(duì)教師而言，是種冷漠，所導(dǎo)致的教學(xué)難免不負(fù)責(zé)任也不專業(yè)。負(fù)責(zé)任而又專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)能珍視學(xué)生愛問的本能，并能借助引導(dǎo)與培植，努力將其本能上升為能力，使其能學(xué)會(huì)問到關(guān)鍵點(diǎn)，善于問到深透處。一旦本能轉(zhuǎn)化為能力，能力依附于本能，本能與能力實(shí)現(xiàn)和諧結(jié)合，那學(xué)生的問與能問等必將習(xí)慣成自然，并可隨之大幅提升求真學(xué)的綜合績(jī)效。
山喜起伏不喜平，課亦如此。要使課有節(jié)律、有脈動(dòng)，并見、見顯效，就必須避免平均使力，摒棄平鋪直敘，拒絕平庸無(wú)為，處理好三級(jí)跳與原地踏步的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在其間切實(shí)做到不盲、不茫、不莽，應(yīng)是達(dá)成此目標(biāo)的良策之一。何處可行三級(jí)跳？吃透學(xué)生已知處。此處不作三級(jí)跳，就是空耗教學(xué)時(shí)空。何處應(yīng)作原地踏步？鎖定學(xué)生應(yīng)知、未知、需知處。凡應(yīng)原地踏步處，就得讓學(xué)生多讀、多想，尤其要讓學(xué)生多問，并繼之以多議，讓學(xué)生最終明了真諦。作出如此處理，語(yǔ)文課堂的精彩演繹就可望一一展現(xiàn)。
為將學(xué)生愛問的本能提升為能力，為讓學(xué)生能在原地踏步處成功發(fā)問，方法自有很多，而“以師問引發(fā)生問”也許更易奏出互補(bǔ)合作之效。以師問引發(fā)生問，指的是看似教師提問實(shí)卻為著引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生提問。要以師問引發(fā)生問，前提是必須有備而行，否則，容易使師問無(wú)法著陸，容易使生問懸而不得。有效的師問，應(yīng)因人、因課而異，切忌漫無(wú)要點(diǎn)、橫柴入灶；成功的生問，應(yīng)問得恰到好處，問到真需之處，避免為問而問。為最大程度地收效于這一點(diǎn)，教師不妨嘗試如下幾種方式：看到這，你在想些什么？想到這，誰(shuí)能提出疑問？讀到這，肯鉆研的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)難懂之處，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？議到這，相信不少同學(xué)都會(huì)作出更深入的思考，并能提出更好的問題，誰(shuí)來(lái)試試？學(xué)到這，誰(shuí)還能提出問題，爭(zhēng)取把同學(xué)或老師問倒？……語(yǔ)文課堂上諸如此類的以師問引發(fā)生問，至少可產(chǎn)生以下良效：一是教師關(guān)注學(xué)生問的理念能得到貫徹，教師以自我為中心“一問到底”的陋習(xí)能得以規(guī)避；二是學(xué)生問的權(quán)利能得到保障，學(xué)生問的動(dòng)因、指向及能力能得以激發(fā)、凝聚并提振；三是引出的問題因出于學(xué)生之口更能吸引學(xué)生的注意力，并使問題在后續(xù)的自主、互動(dòng)探究中能得以盡量到位的解決……
如此以師問引發(fā)生問的課例不僅富有實(shí)效，而且有望成經(jīng)典?，F(xiàn)以《自然之道》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）一課教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)對(duì)之作一具體詮釋――師引問：向?qū)歉墒裁吹?？誰(shuí)能結(jié)合課文中的有關(guān)事實(shí)，大膽責(zé)問向?qū)?？得生問：向?qū)?，你是生物學(xué)家，你難道不知道將那只幼龜抱回大海會(huì)帶來(lái)的后果嗎？如果知道這后果，你干嗎還知錯(cuò)犯錯(cuò)？……經(jīng)討論，讓學(xué)生獲知：由“冷淡極不情愿補(bǔ)救發(fā)出悲嘆”可見，向?qū)潜弧拔摇焙屯閭儽频脹]辦法時(shí)才這么干的；向?qū)б誀奚徊糠值拇鷥r(jià)讓“我們”得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)……師引問：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)有哪些想法？得生問：干嗎不派人幫幼龜守住巢口，不讓嘲鶇侵襲？為保住幼龜，在場(chǎng)的人干嗎不一起守巢口、堵巢口？大海龜干嗎要把巢筑得離大海這么遠(yuǎn)？把巢筑得離大海近些，不就能減少幼龜面臨的危險(xiǎn)嗎？……經(jīng)討論，讓學(xué)生獲知：人少，龜巢多，守得了幾個(gè)，守不了全部；堵住巢口，幼龜不被嘲鶇吃掉，也會(huì)因缺氧而被憋死；如果把巢筑得離大海很近，漲潮時(shí)的海浪就會(huì)沖毀龜巢，一旦龜卵被卷進(jìn)大海就孵不成幼龜……師引問：請(qǐng)注意“太平洋幼龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重是它的百分之一”這句話，再聯(lián)系文中有關(guān)內(nèi)容及插圖，誰(shuí)能看出些問題來(lái)？得生問：按這樣計(jì)算，幼龜應(yīng)有約1.5公斤重。這么重的幼龜，嘲鶇拖得動(dòng)、叼得起、吃得下嗎？向?qū)У陌羟蛎敝性趺匆淮尉湍苎b得下這么大的十多只幼龜呢？作者這么寫，是不是在騙我們？……經(jīng)討論，讓學(xué)生獲知：嘲鶇不是一般的小鳥，而是一種很大的海鳥，餓著的嘲鶇會(huì)不顧一切地?fù)屖常幌驅(qū)Э赡軙?huì)想辦法將一只只幼龜疊加著裝進(jìn)棒球帽中；作者是不是在騙我們，這應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，光憑猜想得出的結(jié)論不一定正確……最后才由教師直接發(fā)問：學(xué)到現(xiàn)在，大家是否已懂：“道”是什么意思？文中的“自然之道”指的是什么？這“自然之道”能讓我們獲得哪些啟示？圍繞“自然之道”，誰(shuí)還有新的疑問？看似四問，實(shí)卻系列化一問。這樣的精當(dāng)一問，對(duì)全課教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是一種梳理、一種歸結(jié)，更是一種提煉、一種升華。由學(xué)生興趣盎然的表達(dá)可見，整堂課的效果完全達(dá)到預(yù)期。
22 《富饒的西沙群島》教案設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解西沙群島是個(gè)美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。滲透習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解海水色彩變化的原因。進(jìn)一步體會(huì)海水五光十色、瑰麗無(wú)比。
2、誦讀作者對(duì)海域物產(chǎn)的具體形象描寫的詞句，進(jìn)一步體會(huì)西沙群島的富饒、可愛。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、課前一分鐘展示交流
內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩(shī)文吟頌
形式：一人展示、全班交流。
目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、相關(guān)資料交流
內(nèi)容：有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)
形式：小組間自由交流。
目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)生精選內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)與有效交流的能力。
三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧?kù)o的鄉(xiāng)村，繁華的城市……祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)南海，共同領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒。
2.老師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來(lái)寫的？作者是從哪些地方來(lái)描寫了西沙群島的美麗和富饒？
四、精讀感悟、匯報(bào)交流（根據(jù)內(nèi)容的需要采用各種學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練學(xué)生正確分析課文、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式及領(lǐng)悟?qū)懛◤亩黄浦仉y點(diǎn)）
A. 海面部分（個(gè)別朗讀匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)交流）
1.過(guò)渡語(yǔ)：作者在描寫海水時(shí)也是圍繞一句話來(lái)寫的。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀其他同學(xué)邊聽邊想找出找出答案。
2.課件出示。請(qǐng)你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關(guān)聯(lián)詞因?yàn)椤浴f(shuō)出答案。
3.齊讀進(jìn)一步體會(huì)西沙群島海面的瑰麗無(wú)比。
B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)）
1.過(guò)渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無(wú)比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業(yè)
2.小組認(rèn)真交流合作內(nèi)容。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）
3. 小組匯報(bào)，全班交流。（挖掘文中知識(shí)、深化作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的）
C.海島部分（當(dāng)堂合作交流、培養(yǎng)自學(xué)能力）
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學(xué)內(nèi)容及要求。請(qǐng)小組合作討論得出答案。
2.匯報(bào)交流、暢所欲言。
五、合讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.師生合讀首尾段，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2.點(diǎn)出“首尾呼應(yīng)”的寫作方法
六、拓展延伸、升華中心
1.過(guò)渡語(yǔ)：西沙群島真是個(gè)可愛的地方！真是“世界之大，美在西沙?！爆F(xiàn)在咱們也來(lái)寫寫言語(yǔ)夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業(yè)。
2.個(gè)人間相互交流。
七、課外積累、每日一句
課件出示寫景勵(lì)志的詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?/p>
宋 陸游
舉起心中的燈
我還記得您看似嚴(yán)厲的雙眼，語(yǔ)言中包含的滴滴真情，那是您對(duì)我們的愛最為含蓄而真誠(chéng)的流露。
您一向不讓我們?cè)诖蝻垥r(shí)兩手都端著湯，“演雜技”似的走回自己餐桌旁的座位。但為了少走一次路，我們還是冒著被燙傷的危險(xiǎn)兩手“撐天平”。在我們一次次的“演雜技”，險(xiǎn)些摔倒后，您終于忍不住，說(shuō)：誰(shuí)要是再兩手端湯又被燙著，就要罰你了！
然而，又有幾個(gè)人能真正聽懂這句飽含愛意的訓(xùn)斥？為了保護(hù)我們不會(huì)受傷，為了為了讓我們擁有健康的身體，您用最普通的方式表達(dá)著最關(guān)切的愛。表面嚴(yán)厲而內(nèi)心細(xì)膩的您，總是在不經(jīng)意之間，流露出暖暖的愛，那慈父般的深情。日月流轉(zhuǎn)，在雨中奔波的身影書寫明天的課程，夜掌明燈，翻來(lái)又翻去的書頁(yè)記載著昨天的奉獻(xiàn)。眼中的語(yǔ)言敘說(shuō)著心中的傷痛，上揚(yáng)的嘴角包含夜晚的艱辛，課堂的歡笑充斥著對(duì)我們的自豪。
不敢，點(diǎn)亮窗前的燈。
深夜，那盞燈，書寫隱含的愛意。
點(diǎn)亮燈
昨夜，雨作，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添裳？今日，歡聚，誰(shuí)共我們歡笑？明日，離別，誰(shuí)與我們心傷？
昨夜風(fēng)雨大作，樹葉被打得嘩啦啦地響，雨滴飛進(jìn)宿舍，帶來(lái)一絲絲寒氣纏繞著我們朦朧的睡意。而您不顧夜晚的寒冷，起身為我們關(guān)上倔強(qiáng)打開的窗子，隨著雙手艱難地移動(dòng)著窗的邊緣，冰冷的雨滴順著風(fēng)闖進(jìn)來(lái)，打濕了您溫暖的發(fā)絲，打濕了您單薄的衣裳。睡夢(mèng)，忽而變得更加香甜，夢(mèng)里，滿天星的香氣彌漫天空。
清晨，秋風(fēng)陣陣襲，金色的楊樹葉子落下一片又一片，標(biāo)示著金秋的來(lái)臨。早早起來(lái)的您不忘叮囑我們多添幾件衣裳，“天冷，多穿衣”。在我們胡亂套上校服褂子的同時(shí)，只記得叮囑我們的您卻忘記了為自己添衣。風(fēng)吹來(lái)，陣陣寒，吹在身上，涼在心里。
終究，點(diǎn)亮了那燈。
深夜，那盞燈，感慨愛的細(xì)膩。
熄燈
如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過(guò)……天空飄不來(lái)一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。
情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈又怎能熄滅，那是照亮前程的燈啊，永不泯滅！
輕輕地，吹熄手中的燈，因?yàn)樵谖沂种械臒暨h(yuǎn)不及您的萬(wàn)分之一，慢慢地，點(diǎn)亮心中的燈，在我的心中留下您永遠(yuǎn)高大的身影。