時(shí)間：2022-08-08 13:46:37
導(dǎo)語：在教育技術(shù)學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)代教育技術(shù)包括視頻、課件、圖片，通過計(jì)算機(jī)、投影儀投放到大屏幕上，既直觀、形象，又使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，擴(kuò)充了教學(xué)容量，提升了教學(xué)效率。 以“食物鏈和食物網(wǎng)”一課為例，首先讓學(xué)生觀看一段《動物世界》，學(xué)生觀看的同時(shí)出示布置有學(xué)習(xí)任務(wù)的幻燈片，提出問題：動物世界里的動物如何生存？看完后請學(xué)生匯報(bào)，動物靠吃小動物或植物生存，具體是肉食動物吃食草動物，食草動物吃植物等。再次觀看《動物世界》，觀看的同時(shí)出示幻燈片，提出問題：具體的是誰吃誰？看完后再有學(xué)生匯報(bào)，教師則用箭頭表示出來。學(xué)生寫完之后，告訴他們生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，就叫作食物鏈。
再出示幻燈片，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位請將所有關(guān)聯(lián)的動植物用箭頭連在一起。學(xué)生寫完后在展臺前使用投影儀匯報(bào)展示，相互交流。用幻燈片出示下一項(xiàng)任務(wù)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也就可吃多種食物；把動物世界里的動植物連接起來就像一張網(wǎng)。此時(shí)，向?qū)W(xué)生解釋生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，就叫食物網(wǎng)。順勢利用幻燈片出示學(xué)習(xí)任務(wù)：生物之間是什么關(guān)系？學(xué)生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關(guān)于池塘和田野中視頻，讓學(xué)生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務(wù)：讓學(xué)生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網(wǎng)。播放視頻，進(jìn)而可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識食物鏈和食物網(wǎng)充分應(yīng)用，加深理解生物之間的關(guān)系。
再利用幻燈片布置任務(wù)：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學(xué)生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物，因此保護(hù)一種生物就等于保護(hù)了許多生物，應(yīng)該從保護(hù)每一種生物開始保護(hù)地球”的結(jié)論。該堂課，通過讓學(xué)生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務(wù)，比只使用課本上的幾幅圖片學(xué)習(xí)更生動、合理。這樣做法使得課堂內(nèi)容豐富，在一定程度上拓展了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教師的教學(xué)效果。
二、解決生成性問題
小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科的知識，教師具備再豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，也無法全部應(yīng)對學(xué)生在課堂上的提問。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索答案，在一定程度上解決課堂教學(xué)生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學(xué)生必須掌握的知識，因此任課教師在沒有精心準(zhǔn)備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“玻璃的成分”關(guān)鍵詞，找到相關(guān)答案，讓學(xué)生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內(nèi)容。
三、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要提出明確的觀察方法，使學(xué)生集中注意力，按照一定的順序細(xì)致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學(xué)生也很難理解并正確操作，這時(shí)利用教育技術(shù)“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如，在講授“溫度表的讀寫時(shí)”內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生掌握“讀數(shù)時(shí)視線要與液柱頂端相平”的要領(lǐng)。教師可運(yùn)用Flas形式讓學(xué)生觀看，再親身示范，矯正學(xué)生錯誤的讀數(shù)方法。有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)空限制，學(xué)生無法在課堂中完成，就需學(xué)生回家實(shí)踐，但學(xué)生的能力不同，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成任務(wù)，就會影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以把實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻片段，再進(jìn)行有機(jī)組合做成實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察模仿實(shí)驗(yàn)。以講授種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)為例，教師課前可以把種子每天發(fā)芽、生長的情況拍成視頻或照片，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，也能獲知綠豆種子發(fā)芽的過程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細(xì)以及植株的高度等，進(jìn)而得知綠豆發(fā)芽、生長需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術(shù)具有實(shí)時(shí)、直觀、形象、實(shí)效的特點(diǎn)，可提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的效率。
四、利于合作學(xué)習(xí)
論文摘要：大學(xué)英語是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其核心目的是培養(yǎng)較好的語言運(yùn)用能力。大學(xué)英語學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)模式應(yīng)該突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，而不是知識講授。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?jīng)Q定了充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性?，F(xiàn)行教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系比較粗糙，沒有依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)該從知識講授型學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評估體系中獨(dú)立出來，把現(xiàn)代教育技術(shù)的合理和充分運(yùn)用作為重要評價(jià)指標(biāo)。
1大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)
教育部2004年正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)，將大學(xué)英語課程定性為“高等教育的一個(gè)組成部分，不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了4個(gè)方面:英語語言知識、英語綜合應(yīng)用技能特別是聽說技能、英語學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)迫使人們對外語教育的理念與發(fā)展方向有個(gè)全新的認(rèn)識，即一改過去重教輕學(xué)、重知識輕能力、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語輕口語、重教授輕交際、重結(jié)果輕過程等傾向。
英語教學(xué)作為我國外語教學(xué)的重頭戲，不能違背外語教學(xué)的基本理念。外語的習(xí)得結(jié)果應(yīng)當(dāng)是具備用外語進(jìn)行聽說讀寫的綜合能力，而不單是理解一個(gè)個(gè)孤立的語法知識點(diǎn)。外語的習(xí)得結(jié)果還應(yīng)當(dāng)是能夠在外國文化環(huán)境下具備得體的言行舉止能力，而不單是對于語言文字的互譯。知識點(diǎn)在英語教學(xué)中不是全部目的，甚至不是主要目的。學(xué)生在英語語言文化中的交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力才是英語教學(xué)的核心目的。
筆者常年在重點(diǎn)高校從事英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)尖子生的英語綜合運(yùn)用能力讓人驚嘆，而多數(shù)大學(xué)生英語水平總體上而言可以概括為口語結(jié)巴、閱讀較慢、聽力勉強(qiáng)應(yīng)試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學(xué)生英語應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其綜合實(shí)踐能力的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而講授型的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。英語學(xué)科的實(shí)踐性決定了英語教學(xué)應(yīng)該主要采用自主型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)模式。
2現(xiàn)代教育技術(shù)是大學(xué)英語教學(xué)的強(qiáng)心劑
大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生課外上機(jī)自主學(xué)習(xí)和課堂互動合作學(xué)習(xí)為重要特征，決定了教學(xué)對于現(xiàn)代教育技術(shù)的重要依賴。正如《要求》指出:我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。
現(xiàn)代教育技術(shù)使得充分考慮學(xué)習(xí)者需求成為可能。學(xué)生需求分析是成功實(shí)施教學(xué)的前提。古人云:因材施教，教無定法，有教無類。大多數(shù)學(xué)生都帶著自身英語學(xué)習(xí)的實(shí)際問題參與學(xué)習(xí)，他們都有自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和預(yù)期愿望，而能否實(shí)現(xiàn)他們的預(yù)期愿望，關(guān)鍵之一是做好認(rèn)真細(xì)致的需求分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行便捷交流，教師可以了解學(xué)生情感、認(rèn)知能力等一般特征，以此確定適宜的教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和評價(jià)途徑。學(xué)生的需求可以通過各種有效的機(jī)制如面談、反饋表、網(wǎng)上論壇等形式及時(shí)反饋到教師手中。重視學(xué)生反饋并及時(shí)對教學(xué)活動進(jìn)行修正補(bǔ)充是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)效果的因素之一。
現(xiàn)代教育技術(shù)使得真實(shí)具體的語言教學(xué)環(huán)境成為可能。通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種具體而真實(shí)的情景可以便捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識和技能(如搜索引擎、網(wǎng)頁評價(jià)與創(chuàng)建)，讓學(xué)生通過“真實(shí)”的方式(資源學(xué)習(xí)法、認(rèn)知工具法等)應(yīng)用語言文化知識，讓他們充分意識到所學(xué)知識和技能的實(shí)際意義(如在線搜尋資源、查找詞語等)，并在親身經(jīng)歷風(fēng)格各異的信息化環(huán)境過程中更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新教學(xué)觀念，結(jié)合自身實(shí)際，消化和吸收新知識、新技能，形成新理解與重新建構(gòu)新知識，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中自己運(yùn)用，不斷提升語言文化認(rèn)知和應(yīng)用能力。
在北京郵電大學(xué)的調(diào)查表明，76.6%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)很好，24.4%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)好，沒有一名教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)不好。在筆者所在的重點(diǎn)院校，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率和積極性。課堂上多媒體的運(yùn)用改變了教師講授的沉悶氣氛，現(xiàn)代技術(shù)在語音室的運(yùn)用為豐富的師生互動以及學(xué)生小組活動創(chuàng)造了良好條件，使得教師能夠有效操控、協(xié)調(diào)、指引一切課堂活動，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
3大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評估的現(xiàn)狀
課堂教學(xué)是我國高校目前采用的主要教學(xué)形式，因此也是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估的主要對象?？茖W(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評估既可以全面評價(jià)教師的思想作風(fēng)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績，客觀反映教師的教學(xué)水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據(jù);又可以使教師獲取全面的教學(xué)反饋信息，幫助教師總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，明確努力方向，增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
可惜的是目前的教學(xué)質(zhì)量評估通常沒有考慮學(xué)科的差異，大學(xué)英語的教學(xué)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)都使用相同的評估標(biāo)準(zhǔn)。譬如，筆者所知某知名大學(xué)教學(xué)工作水平評估項(xiàng)目包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力;3)對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性;4)對問題的闡述簡練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰;5)對課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如;6)講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大;7)教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪;9)能調(diào)動學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍;10)能有效地利用各種教學(xué)媒體。
反思這10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，都是衡量教師講授的質(zhì)量，沒有評價(jià)英語教學(xué)的自主型學(xué)習(xí)與合作型學(xué)習(xí)程度。如果某位英語教師10項(xiàng)都做得很好，只說明教師對于課程內(nèi)容的熟練，并不能證明學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。英語教育專家劉潤清教授曾經(jīng)說過:"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不論教師有多好，如果學(xué)生不積極地學(xué)習(xí)，那一點(diǎn)用處也沒有。)目前看來，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，自主型與合作型學(xué)習(xí)為特色的英語教學(xué)還沒有配備與之相適應(yīng)的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。
4現(xiàn)代教育技術(shù)—大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評估的新視角
大學(xué)英語的學(xué)科性質(zhì)與現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)對先進(jìn)教育技術(shù)的依賴，決定了教育技術(shù)的運(yùn)用充分、得當(dāng)與否是英語教學(xué)質(zhì)量評估不能輕視的重要項(xiàng)目。英語教育專家夏紀(jì)梅教授指出新世紀(jì)大學(xué)外語教學(xué)的出路在于借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣一來，不僅可以開發(fā)豐富的教學(xué)資源，還能解決師資不足的問題?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)己廣泛運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程在信息的呈現(xiàn)、媒體的利用、學(xué)習(xí)的自主性、練習(xí)的反饋性、教學(xué)管理的追蹤和測評等方面都比課堂教學(xué)有明顯的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)是門很大的學(xué)問，用得好對于學(xué)生的學(xué)有裨益，用得不好則與課堂傳統(tǒng)教材教學(xué)別無二致。課堂教學(xué)不能以講授為主，不必做網(wǎng)絡(luò)機(jī)器可以做的事情，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造交際環(huán)境，開展交際活動，體現(xiàn)人與人之間交際化、合作化學(xué)習(xí)的意義?，F(xiàn)代外語教育提倡采用交際法、合作法、任務(wù)法、角色法、情景法、過程法、體驗(yàn)法、行為法、案例法等方法的實(shí)質(zhì)都是“在干中學(xué)習(xí)”，目的是充分調(diào)動學(xué)生的動機(jī)、智力、經(jīng)驗(yàn)、情感、己有的知識和思維潛力，在語言習(xí)得過程中培養(yǎng)“交流溝通、解決問題、完成任務(wù)”的能力。當(dāng)學(xué)生能夠用語言“做事”時(shí)，他們會感到愉悅和滿足，受到鼓舞，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)效益。
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，例如，在學(xué)習(xí)完各個(gè)章節(jié)的知識以后，為了鞏固知識，我們可以讓學(xué)生自己制作專題課件在課上與大家溝通交流。比如說勾股定理、九章算術(shù)等等，學(xué)生鞏固知識的同時(shí)，在與同學(xué)和老師交流的過程中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先想到的就是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，首先他必須對新概念有一個(gè)感知過程才能逐漸深入去思考，簡單來說就是從感性到理性的過程。例如，在很多幾何概念的學(xué)習(xí)中，很多的教學(xué)軟件會將數(shù)學(xué)課本中原型轉(zhuǎn)換成軟件中三維空間的效果，教師在教學(xué)的過程中能利用多媒體軟件選擇、移動給學(xué)生展示幾何圖形的數(shù)量關(guān)系和立體形狀，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠輕松的將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成為學(xué)生容易理解接受的具象的知識。對于比較抽象的概念我們同樣可以使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對生成整個(gè)概念的過程利用教學(xué)軟件從頭到尾給學(xué)生演繹一遍，在演繹的過程中我們最好使用動畫或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用動畫的方式將曲線的變化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)以致用，我們可以將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活中的實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如在講授異面直線的概念時(shí)，可以讓引發(fā)學(xué)生想象既不相交也不平行的情形是什么場景，在生活中有沒有這樣的場景，這時(shí)候現(xiàn)代教育技術(shù)就發(fā)揮了它的優(yōu)越性，我們可以利用教學(xué)軟件演示異面直線的場景，并讓學(xué)生從立體的角度更深入的認(rèn)識異面直線的概念，生活中的立交橋就是異面直線概念的情景再現(xiàn)，我們一定要鼓勵學(xué)生多觀察生活中的數(shù)學(xué)知識。
三、節(jié)約教學(xué)時(shí)間
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂興趣
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境，能夠有效地提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生積極的情感和活躍的思維。而歡快的課堂氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果。教師應(yīng)該在生活中多注意相關(guān)音樂教學(xué)素材的收集和整理，對音樂素材進(jìn)行認(rèn)真的研究、篩選，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選取音樂素材。教師可以利用動畫、音樂、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點(diǎn)的、生動活潑的音樂教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體提前制作一組動畫，動畫中有被獵人追趕驚慌逃跑的小兔，有大鹿透過窗子向外張望的情景。通過動畫的演示，能夠使學(xué)生真正體會到小兔被獵人追趕慌忙驚嚇的心情，在學(xué)習(xí)演唱歌曲時(shí)能夠更好地對歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行表達(dá)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)在音樂課堂中進(jìn)行互動來培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。課堂互動能夠挖掘?qū)W生的音樂潛能。因此，教師可以在音樂課堂中組織師生互動、生生互動、小組之間互動，借助多媒體技術(shù)開展多項(xiàng)互動活動。比如教師可以組織歌唱比賽。在同學(xué)之間、小組之間、師生之間進(jìn)行卡拉ok互唱互比，看誰得的分?jǐn)?shù)高。利用學(xué)生不甘落后的精神，刺激學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以通過課堂游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。如教師可以設(shè)置一個(gè)《拔蘿卜》的音樂游戲，由一個(gè)同學(xué)扮演老爺爺，其他同學(xué)分別扮演老奶奶和各種小動物，在歡快的音樂聲中學(xué)生以飽滿的情緒表演和歌唱。音樂游戲有效地激發(fā)了課堂的生機(jī)與活力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高音樂課堂效率
現(xiàn)代教育技術(shù)突破了時(shí)空的限制，拉近了音樂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，改善了教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使音樂知識通過視頻和動畫的形式展現(xiàn)出來?，F(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生不容易聽懂的知識點(diǎn)，用形象生動的方式和直觀的效果展示給大家，使學(xué)生對知識有更加直觀、深刻的理解。比如在講《新疆是個(gè)好地方》這一課時(shí)，教師可以先從網(wǎng)上下載一段介紹新疆的風(fēng)光、物產(chǎn)的短片，并配合《吐魯番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使學(xué)生在欣賞新疆優(yōu)美音樂的同時(shí)，對歌曲的創(chuàng)作地有所了解。從而幫助學(xué)生更加深刻地理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容涵義，深化對樂曲的理解，明白為什么說新疆是個(gè)好地方?，F(xiàn)代的教育技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的知識灌輸模式，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。學(xué)生成為課堂的主體，整個(gè)課堂教學(xué)手段及內(nèi)容都要為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)，教師組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。如在歌曲《小紅帽》的教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的智能語音系統(tǒng)。教師首先利用多媒體播放歌曲范唱，讓學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)，熟悉作品的節(jié)奏和旋律，理解歌詞大意。然后教師使用智能語音教具平臺，由學(xué)生試唱并使用智能語音軟件進(jìn)行錄制，利用軟件的對比功能將學(xué)生的試唱與原唱加以比較，讓學(xué)生評價(jià)自己演唱時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)原唱反復(fù)練習(xí)加以修正。在整個(gè)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，使教學(xué)效率大大提高。
三、合理使用現(xiàn)代技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式
在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教師要注意充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使其作為提高課堂效率的工具，但不應(yīng)過度依賴或使用。過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)會使教師的語言行為被多媒體替代，教師成為多媒體的播放者，反而無法體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，無法實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。受到年齡的限制，小學(xué)生處于形象思維階段，生動形象的事物對其有著強(qiáng)大的吸引力，但過度使用課外題材會分散學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，防止一些學(xué)生沉迷于多媒體課件而忽視音樂課本身的內(nèi)容。
四、結(jié)語
多媒體教學(xué)課件可以生動、形象地描述各種教學(xué)問題、營造教學(xué)氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。會計(jì)課件就可以把學(xué)生不熟悉的、未接觸過的生活展現(xiàn)出來，使學(xué)生了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷過程中會計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)?，從而?qiáng)化感性認(rèn)識。例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的課件，教師可以通過多媒體的模擬演示，讓學(xué)生對平時(shí)很難接觸到的工業(yè)企業(yè)的運(yùn)作過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識。會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能讓學(xué)生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，無形中提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其主要方式是網(wǎng)絡(luò)交流與對話、網(wǎng)絡(luò)答疑和討論、網(wǎng)絡(luò)布置和批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)。課堂教學(xué)還可以在教師的指導(dǎo)下，開展在線討論，利用在線的測試即時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生可以通過電子信箱與教師溝通。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)小組，一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和交流。學(xué)生通過交流和辯論，個(gè)體的智慧就可以被整個(gè)群體所共享。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的討論和交流不但包括學(xué)生與課程內(nèi)容的交流，還包括學(xué)生與教師、專家以及和其他學(xué)生的討論和交流。教師在網(wǎng)絡(luò)交流中主要是輔導(dǎo)答疑，提供反饋；學(xué)生之間的交流主要是討論和協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，多種不同觀點(diǎn)碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和思維能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一種重要教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點(diǎn)可以支持學(xué)習(xí)者自由選擇、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，如果教師對學(xué)生缺乏有效的組織引導(dǎo)，不講究教學(xué)策略，將難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。教師通過教學(xué)任務(wù)的命題設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和實(shí)施，積極利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能達(dá)到教學(xué)目的。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探究學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺，以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學(xué)組織的會計(jì)數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問題，讓學(xué)生自己探究解決問題之方法的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過解決這些實(shí)際問題去主動建構(gòu)知識。它通過教師創(chuàng)設(shè)問題，讓探索問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。例如，以某企業(yè)內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學(xué)們最先想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能。于是大家針對商業(yè)匯票貼現(xiàn)問題展開討論。此時(shí)大家急于了解匯票的“到期值”應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識就顯得及時(shí)、生動、有趣了。學(xué)生再根據(jù)現(xiàn)有知識，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜索，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、整理資料進(jìn)行計(jì)算，最后根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而做出決策，取得資金，順利解決財(cái)務(wù)問題。探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的問題，在強(qiáng)烈的問題意識動機(jī)驅(qū)動下，通過學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的能力。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用改革
教育技術(shù)新興學(xué)科，歷史雖短但在我國的高等教育中卻有著它重要的地位。它是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域里不可缺少的、越來越受重視的重要手段。不論是對其他學(xué)科如物理、機(jī)械、化學(xué)、數(shù)學(xué)等等學(xué)科都會體現(xiàn)出它的應(yīng)用效果和價(jià)值，都會促進(jìn)各種學(xué)科在教學(xué)方法和效果上的創(chuàng)新。就其教育技術(shù)學(xué)科本身來說也是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科。
1教育技術(shù)展寬了學(xué)生的視野、擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)今社會要求人才要有高素質(zhì)、要有創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)習(xí)書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么教育技術(shù)教會了學(xué)生跨越課堂探索知識的能力，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書館、資源庫等找到書本上找不到的知識和信息，可見教育技術(shù)是聯(lián)系教師與學(xué)生之間必不可少的中介。這就無形中跨越了課堂擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的視野；培養(yǎng)了學(xué)生探索知識能力、自學(xué)能力和生存能力。
2教育技術(shù)改革了教學(xué)、培訓(xùn)方法
現(xiàn)代教學(xué)媒體為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)會產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機(jī)對話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對于教學(xué)過程來說具有重要意義。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉先生作過兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能提供交互操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課效果要好得多。例如應(yīng)用教育技術(shù)手段開發(fā)的電力安全生產(chǎn)教育多媒體系統(tǒng)中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現(xiàn)場非常逼真，使人身臨其境，視覺、聽覺感受強(qiáng)烈刺激真正起到教育作用。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，邊聽邊看內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持效果將會大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
3教育技術(shù)改變了教學(xué)模式與方式
信息化教學(xué)為我們提供了多元的教學(xué)模式，各種教學(xué)模式之間并不完全是相互替代的關(guān)系，而是相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。單一的教育模式無法完成教學(xué)的全過程，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時(shí)代的到來，教育技術(shù)使得教師的講變?yōu)榱藢?dǎo)，學(xué)生的聽變?yōu)榱藢W(xué)。教師講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)揭龑?dǎo)，教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的專家變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者與引導(dǎo)者，即在介紹了基本的知識后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)和探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的最佳。同時(shí)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要有更大的主動性，才會有更大的創(chuàng)造性。更重要的是學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，獨(dú)立從書本、教師、互聯(lián)網(wǎng)、資源庫等處獲得更多更豐富的知識，這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得的知識會更加深刻、鞏固。
4現(xiàn)代教育技術(shù)更強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力
1.“教”的管理有難度
在“普職比1∶1”的國家教育政策調(diào)控下，各中等職校辦學(xué)規(guī)模都在不斷擴(kuò)大。永康素有“中國五金之都”的美稱，機(jī)電專業(yè)更是人滿為患，不僅班級多，每班人數(shù)也多（65人左右）。學(xué)校受資金和辦學(xué)場地的限制，無法短時(shí)間內(nèi)建立足夠多的實(shí)訓(xùn)基地，難以滿足那么多班級、那么多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。況且，這么多的學(xué)生擠在一個(gè)車間里實(shí)習(xí)，對教師來說，無法應(yīng)付。因此，如何改善實(shí)踐教學(xué)管理，使學(xué)生能學(xué)有所練、學(xué)用結(jié)合，是“教學(xué)做一體化”課堂管理面臨的巨大挑戰(zhàn)?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，在實(shí)踐教學(xué)中，教師的操作演示是必不可少的。目前的實(shí)踐教學(xué)，教師一般先按機(jī)床數(shù)量將參加實(shí)踐的學(xué)生分成若干小組，再分小組演示講解。這樣教師要分組講解好多次，不僅工作量大大增加，而且教學(xué)效果也不好。教師在費(fèi)力地演示講解，本組的學(xué)生在看、在聽，而其他組的學(xué)生卻無所事事，造成教學(xué)管理失控。
2.維持“學(xué)”的連續(xù)性有難度
普通車床加工技術(shù)要求“教學(xué)做一體化”，就是理論學(xué)幾個(gè)課時(shí)，再實(shí)踐幾個(gè)課時(shí)。其教學(xué)內(nèi)容往往有一定的連續(xù)性，如“階梯軸的加工”這一項(xiàng)目中“，光軸的加工”是為“低臺階軸的加工”做準(zhǔn)備的。雖然教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，銜接恰當(dāng)，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在兩個(gè)問題，會一定程度地影響學(xué)習(xí)效果。眾所周知，學(xué)校普通車工實(shí)訓(xùn)的材料是以鋼鐵材料為主，一方面，這些材料存放一段時(shí)間往往會生銹，嚴(yán)重影響學(xué)生下一個(gè)加工任務(wù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一方面，在加工零件過程中，不必要的裝拆會影響零件的加工精度。所以，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，一般都先分析加工過程的各種注意事項(xiàng)，然后簡述加工工藝，最后讓學(xué)生根據(jù)教師指定的加工流程操作。學(xué)生只能夠按教師吩咐的、依樣畫葫蘆地操作，至于為什么要按這樣的流程加工，可不可以調(diào)換其中的某些操作步驟等問題都不十分清楚。所以大部分中職學(xué)生走上工作崗位后，都只能死板地根據(jù)指定的操作程序加工工件。
3.“做”的實(shí)際操作有難度“
教學(xué)做一體化”要求教師既能從事理論教學(xué)，又能承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)。在車間實(shí)踐時(shí)，一個(gè)教師要指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作，安全問題就已經(jīng)讓教師十分頭痛。還有刀具磨損、車床維護(hù)等一系列的車間實(shí)訓(xùn)問題，使教師的教學(xué)操作難度大大增加。例如，對照機(jī)床實(shí)物熟悉各種部件功能，教師對照機(jī)床設(shè)備，一邊講解機(jī)床上的各個(gè)部件分別有什么作用，一邊操作演示給學(xué)生看。此時(shí)，學(xué)生往往一大群地圍在教師身邊，有很多學(xué)生其實(shí)根本看不見教師的操作、也聽不清教師的講解。所以，這部分學(xué)生上機(jī)床操作時(shí)，往往還是不清楚該怎樣操作機(jī)床。
4.做到“評”的及時(shí)、全面有難度
適當(dāng)?shù)姆答佋u價(jià)不僅對提高學(xué)生的操作技能有很大幫助，而且對理論知識的理解也大有裨益。但是，教師要檢測學(xué)生實(shí)踐的效果，只有課后檢查學(xué)生工件時(shí)才能知曉，難以及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地反饋學(xué)生操作練習(xí)的實(shí)際情況。這樣一來，拖延了時(shí)間，降低了教學(xué)效果。怎樣才能解決以上新困難，使普通車床加工技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，促使教學(xué)改革有更大突破？通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠較好地實(shí)現(xiàn)“投入少、效率高、效果好”的新課程改革目標(biāo)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢
1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式
能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.信息技術(shù)課件的表達(dá)能力很強(qiáng)
它能將一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來，并給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，能增大一節(jié)課的信息量，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)在理論課教學(xué)中的應(yīng)用已非常廣泛，但在實(shí)踐教學(xué)中卻幾乎沒有應(yīng)用，最多也只是播放一些操作錄像。因此，筆者嘗試著將信息技術(shù)應(yīng)用到校內(nèi)車間實(shí)習(xí)，適應(yīng)課程改革的需要，提高實(shí)踐教學(xué)效果。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，走出了一條新的教學(xué)路子。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
1.解決“教”的管理困難問題
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能將機(jī)床設(shè)備清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅教師可以輕松地講清機(jī)床的各部件結(jié)構(gòu)和用途；而且學(xué)生也可以聽得清清楚楚、看得明明白白。教師還可以方便地放大重要部件進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)（如車床中的各刻度盤）；也可以隨時(shí)中斷講解，向?qū)W生提問，檢測學(xué)生對機(jī)床設(shè)備的熟悉程度。由于數(shù)字特技技術(shù)、三維動畫技術(shù)、圖形設(shè)計(jì)技術(shù)等新型傳播技術(shù)的介入，現(xiàn)代教育技術(shù)由過去的隱性教育元素轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的顯性教育元素。教師可以從單調(diào)、沉悶，甚至是煩瑣的解釋、說明中解脫出來，使教學(xué)效率事半功倍。單調(diào)乏味的實(shí)踐教學(xué)，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望也變成現(xiàn)實(shí)。
2.解決“學(xué)”的連續(xù)性問題
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以用錄像具體地演示，而且還可以用動畫生動地模擬整個(gè)操作過程。這種全班示范的教學(xué)模式，方便全體學(xué)生同時(shí)觀察每個(gè)動作的操作要領(lǐng)，將諸多環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，對學(xué)生掌握不好的操作要領(lǐng)進(jìn)行重放，直到每一個(gè)學(xué)生都看清，并熟記在心為止，達(dá)到“手把手教”的效果。
3.解決“做”的實(shí)際操作問題
有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以方便地用軟件模擬加工過程，特別是CAXA等仿真模擬軟件。教師可以很方便地根據(jù)加工需要，選擇不同的刀具、改變切削參數(shù)，利用這些軟件仿真模擬整個(gè)加工過程給學(xué)生看，而不必浪費(fèi)材料去加工一個(gè)不合格的產(chǎn)品。學(xué)生通過觀看仿真加工，很自然地理解哪個(gè)工藝比較合理。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還可以減少因不理解工藝而造成加工不當(dāng)。
4.解決“評”的及時(shí)、全面問題
教師從學(xué)生掌握技能的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型問題，編寫出有針對性的腳本，在電教人員的協(xié)助下制作出信息技術(shù)課件用于階段性小結(jié)或總結(jié)。此時(shí)，教師采取課堂化授課方式，將課件的內(nèi)容投影到大屏幕上，形象生動，重點(diǎn)突出，且以點(diǎn)促面、點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，鞏固了所學(xué)知識和技能。教師還可以用數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，將學(xué)生現(xiàn)場的操作過程拍攝下來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯在哪里?！敖處熂m正多遍，不如學(xué)生自己看一遍”，學(xué)生在屏幕上看見自己的操作，大多數(shù)學(xué)生馬上就明白錯在哪里；即使沒有馬上反應(yīng)過來，經(jīng)其他同學(xué)的提醒也立刻清楚了。這樣做的效果非常好，不僅能讓問題學(xué)生糾正錯誤，對其他學(xué)生也能起到警示作用。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的反思
1.實(shí)訓(xùn)車間要配套改革，便于利用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)適應(yīng)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代的需求。而集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)于一體的信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和教學(xué)方式。它是一門日益引起人們重視的新的教育技術(shù)，所能達(dá)到的效果是其他教學(xué)手段所不能簡單比擬的。目前，許多中職院校只重視實(shí)習(xí)生產(chǎn)設(shè)備的更新，卻忽視了實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備的更新。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間還是老樣子，機(jī)器設(shè)備不斷更新，卻始終沒有配備信息技術(shù)設(shè)施?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)校要投入一定的資金，在車間內(nèi)配備信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)車間，從而方便實(shí)習(xí)教師開展信息技術(shù)教學(xué)。
2.實(shí)踐教師要勇于挑戰(zhàn)，敢于使用現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐指導(dǎo)教師要主動掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，這是非常關(guān)鍵的。如果教師不能對信息技術(shù)應(yīng)用自如，當(dāng)然起不到它應(yīng)有的作用，也就發(fā)揮不出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大魅力。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式已經(jīng)面臨著許多新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)教師的職責(zé)不僅是指導(dǎo)、演示，更多的是按照可持續(xù)發(fā)展的教育理念，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并編寫一些輔助教學(xué)的課件來豐富教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的容量和質(zhì)量。
3.實(shí)踐教學(xué)要真刀真槍，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
1.1加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的改革
首先職業(yè)學(xué)校必須遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，明確教育技術(shù)中心的職責(zé)所在。而教育技術(shù)中心的主要職責(zé)就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其次，職業(yè)學(xué)校要針對教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學(xué)?？梢詫⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心以及教育技術(shù)中心進(jìn)行合并，并針對合并后的中心指定出科學(xué)的管理體制，然后將職業(yè)學(xué)校中與教育技術(shù)有關(guān)的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進(jìn)行管理，這樣可以實(shí)現(xiàn)對中心運(yùn)行的規(guī)范管理以及各個(gè)中心之間的資源共享，從而有效地提高設(shè)備和資源的利用率。此外，職業(yè)學(xué)校的教育技術(shù)中心應(yīng)該和職業(yè)學(xué)校教務(wù)處建立起良好的協(xié)作關(guān)系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學(xué)校的教務(wù)處分離出來的，而教育技術(shù)中心與教務(wù)處的主要職責(zé)都是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實(shí)現(xiàn)信息化教育為目標(biāo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)該加強(qiáng)建立與職業(yè)學(xué)校教務(wù)處的良好協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力的推動教育技術(shù)的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
1.2加強(qiáng)重視對教師的教育技術(shù)培訓(xùn)
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涉及理論和實(shí)踐。關(guān)于理論方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育技術(shù)專家到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論講座，使教師能夠充分掌握相關(guān)的理論知識。而關(guān)于實(shí)踐方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)資源建設(shè)的實(shí)際情況和教學(xué)需求對教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師能夠充分掌握對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的使用。其次，培訓(xùn)的形式應(yīng)該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平、課余時(shí)間采取不同的培訓(xùn)方式，其中包括面對面的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)方式改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中形成良好的信息化理念和能力。
1.3加強(qiáng)建設(shè)優(yōu)秀的教育技術(shù)人員隊(duì)伍
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明確教育技術(shù)人員的工作職責(zé)，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為核心，并積極配合職業(yè)學(xué)校的各個(gè)部門，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為教育技術(shù)人員，在為教學(xué)工作服務(wù)的過程中應(yīng)該做到謙和。職業(yè)學(xué)校在分配工作任務(wù)的過程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責(zé)，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當(dāng)?shù)匕才沤逃夹g(shù)人員進(jìn)行簡單的教學(xué)工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務(wù)和管理，而且難以進(jìn)行量化，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一實(shí)際差異為教育技術(shù)人員制定專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在對教育技術(shù)人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績以及貢獻(xiàn)，不能只注重的數(shù)量以及科學(xué)研究項(xiàng)目。
2結(jié)論
一、信息教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
進(jìn)入信息教育技術(shù)時(shí)代之后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作必然會受到影響，并產(chǎn)生變化，正是因?yàn)檫@些變化的出現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教學(xué)改革的任務(wù)也更艱巨。下面具體分析信息教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教師帶來的影響。
1.正確處理好現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的關(guān)系。
為了能夠最大限度節(jié)約學(xué)校開銷，增加學(xué)校的辦學(xué)效益，提高教學(xué)效率，在現(xiàn)代信息技術(shù)教育方面，我國大部分學(xué)校都加大投入，對學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)的裝備，并對老師進(jìn)行了不同程度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建了新型的多媒體教學(xué)體系，這樣原本繁瑣的工作環(huán)節(jié)有所簡化，同時(shí)有效增強(qiáng)了教學(xué)效果，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。當(dāng)然，任何新事物的出現(xiàn)都會導(dǎo)致舊事物的消失，現(xiàn)代信息技術(shù)教育模式的出現(xiàn)，不可避免地取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息教育技術(shù)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)工作的優(yōu)勢是非常明顯的，首先體現(xiàn)在教學(xué)效率及學(xué)生能力的提高方面；其次在學(xué)生素質(zhì)提升方面更合理和科學(xué)。但是人們也不能夠忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方式多年來也培養(yǎng)了一批批人才。為此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的同時(shí)，要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，隨著時(shí)代的發(fā)展，可總結(jié)和提煉我們使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)教育對新時(shí)期數(shù)學(xué)老師的新要求。
現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用，需要具備一定信息技術(shù)理論知識和專業(yè)技能，這就需要我們一些部門根據(jù)教學(xué)實(shí)際，定期不定期地開展有關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，使老師具備新型的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并在專業(yè)技能方面做到訓(xùn)練有素，這樣才能夠保障教學(xué)工作的質(zhì)量。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要主動投入到新知識的學(xué)習(xí)中，不斷提升自身素養(yǎng)，通過掌握新的專業(yè)知識、教育理念，以及工作方法，使自己更適應(yīng)信息技術(shù)與教學(xué)整合的要求，遵循教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代的潮流，使信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地整合。
3.新時(shí)期數(shù)學(xué)老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)。
在信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過程中，數(shù)學(xué)教師逐漸脫離了傳統(tǒng)單一化的工作模式，需要掌握更加多元化的信息教育技術(shù)，滿足教學(xué)對于數(shù)學(xué)教師的新要求，在信息教育技術(shù)數(shù)學(xué)管理方面需要更重視。同時(shí)在職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備危機(jī)意識，在工作過程中不斷完善自己、不斷學(xué)習(xí)，使自己能夠更優(yōu)秀，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
二、做好信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合工作
針對以上信息教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，我們要根據(jù)信息教育技術(shù)的特別和要求，制定更完善、科學(xué)的整合對策是非常必要的，具體分析如下。
1.具備和掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)技能是時(shí)代的需要
在新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)的同時(shí)，整合方式也迎來了新一輪的改革，教學(xué)需要與社會需求保持一致，相應(yīng)地要加大信息信息理論知識的培訓(xùn)，幫助數(shù)學(xué)老師更好地順應(yīng)教學(xué)需求。對于當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師來說，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握是非常重要的，它不僅僅是現(xiàn)代信息教育技術(shù)所要求的，同時(shí)是現(xiàn)代教學(xué)所必需的，是一種有效的教學(xué)手段，只有在教學(xué)中全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)老師這方面的素質(zhì)，才能夠使其在未來的工作中游刃有余。
2.重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，還是新型的信息技術(shù)教育工作，數(shù)學(xué)老師對教學(xué)基礎(chǔ)理論的全面掌握是不可或缺的，需要具備堅(jiān)實(shí)的知識理論基礎(chǔ)。學(xué)校首先需要重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，其次需要通過多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算機(jī)，并積極運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)工具打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識。
3.運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，延伸教學(xué)范圍，拓展教學(xué)深度。
我國信息教育技術(shù)發(fā)展至今，不同領(lǐng)域的各種信息每天都在以人們無法想象的速度增長。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面也是如此，各種新理論不斷出現(xiàn)，舊的理論不斷創(chuàng)新。這對于學(xué)校來說壓力很大，想要更好地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，最大限度地吸收這些新知識，首先在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行突破與改變，通過這些方面的完善與改變，提高學(xué)生掌握知識的能力及吸收知識的效率，延伸教學(xué)范圍，拓展教學(xué)深度，在相同的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。