時(shí)間：2024-02-23 14:39:56
導(dǎo)語(yǔ)：在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 護(hù)理 自學(xué)考 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)力產(chǎn)生了前所未有的巨大推動(dòng)作用。在這樣的背景下,護(hù)理教學(xué)已不能獨(dú)立于信息革命之外,護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是一項(xiàng)新的革命和挑戰(zhàn),具有極其廣闊前景。但迄今為止,在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的步伐顯得十分緩慢。護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要大量高學(xué)歷、高素質(zhì)、高層次的人才,而人才的匱乏,談何發(fā)展。因此,推進(jìn)護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的新試點(diǎn)。
1 普通教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)習(xí)年齡 參加自學(xué)考的護(hù)士年齡大多集中在20-45歲之間。這個(gè)年齡段的護(hù)士,年輕的忙于適應(yīng)新的工作崗位、翻班、社交、戀愛(ài);年長(zhǎng)的承擔(dān)家庭、事業(yè)雙重壓力,即使放棄休息娛樂(lè),也只能抽出甚少的時(shí)間與精力來(lái)參加學(xué)習(xí),隨著年齡增長(zhǎng)記憶力逐漸減退,考試變得越來(lái)越艱難,有的甚至在復(fù)習(xí)后階段放棄考試的機(jī)會(huì)。從開(kāi)學(xué)到學(xué)期結(jié)束,參加學(xué)習(xí)與完成學(xué)業(yè)人數(shù)差距懸殊。
1.2 師資力量 師資力量的好壞直接影響自學(xué)者學(xué)習(xí)的效果。參加過(guò)輔導(dǎo)班的同學(xué)都覺(jué)得老師的教學(xué)水平差異很大。高水準(zhǔn)的老師教學(xué)思路清晰,對(duì)教授的內(nèi)容能融會(huì)貫通,注重教育學(xué)的互動(dòng),對(duì)于有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,接受醫(yī)護(hù)領(lǐng)域中的新概念、新知識(shí),學(xué)生不僅獲得知識(shí)的更新,還學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題的方法。而有的老師缺乏上述的優(yōu)勢(shì),照本宣讀,課后同學(xué)們感覺(jué)還不如在家自己看書(shū)。
1.3 辦學(xué)單位 要考慮師資力量的均衡,要考慮教學(xué)經(jīng)費(fèi),要考慮上課安排不影響教師與學(xué)生的工作時(shí)間,要考慮教學(xué)場(chǎng)地、教具、設(shè)備,要考慮上課環(huán)境的安全便利等等,為此辦學(xué)單位每個(gè)學(xué)期都要花費(fèi)大量人力和物力進(jìn)行上述工作。
1.4 輔導(dǎo)地點(diǎn) 自學(xué)輔導(dǎo)點(diǎn)少又分散。由于城市建設(shè),許多同學(xué)搬遷到很遠(yuǎn),其中包括近郊的求學(xué)者,她們比一般同學(xué)花費(fèi)更多時(shí)間在路上,路途的疲勞降低了聽(tīng)課的效率,一些同學(xué)為趕頭班或末班車(chē),經(jīng)常遲到、早退,影響了聽(tīng)課的質(zhì)量。
1.5 考試時(shí)間 目前參加自學(xué)大專(zhuān)、本科生占醫(yī)院護(hù)理人員的半數(shù)以上。由于考試時(shí)間過(guò)于集中,每逢4月和10月考試高峰期,是護(hù)士長(zhǎng)排班最頭痛的日子。為了保證病房工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),防止醫(yī)療差錯(cuò),大家輪流休息,小的科室無(wú)法安排,只能翻中夜班后參加第二天的考試,自學(xué)考的道路變得越來(lái)越艱難。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),跨越時(shí)空限制,最大程度地整合教學(xué)資源,將一流師資和一流教學(xué)設(shè)備,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與大批需要得到新信息、新知識(shí)的護(hù)理工作者結(jié)合起來(lái)。具有投資少、效益大、覆蓋面廣、受益人多以及互動(dòng)性更強(qiáng)等特點(diǎn),且教學(xué)水平適合各層次需求,實(shí)現(xiàn)了非實(shí)施交互式學(xué)習(xí)[1],滿足了各層次護(hù)理人員渴望學(xué)習(xí)深造的愿望,同時(shí)使辦學(xué)單位減少了人力、物力的消耗。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能
3.1 開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)為自學(xué)者提供一個(gè)24小時(shí)開(kāi)放式課堂,克服了時(shí)空限制,即上即學(xué);克服了師資力量的不均衡,匯集優(yōu)秀教師于一體。通過(guò)網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合的形式。網(wǎng)上,即教師運(yùn)用文字、圖表、錄音、影像等多媒體技術(shù)進(jìn)行形象生動(dòng)的教學(xué),安排試題,進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式討論;網(wǎng)下,即舉辦每月一次輔導(dǎo)班,對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)一步解答,在掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度同時(shí),對(duì)學(xué)生的自學(xué)方法、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題給予面對(duì)面指導(dǎo)。
3.2 相關(guān)學(xué)科教學(xué) 我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、醫(yī)療制度的改革、疾病譜的改變以及社會(huì)老齡化,護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,使護(hù)士從純粹為個(gè)人服務(wù)發(fā)展到人群,由一般治療護(hù)理和恢復(fù)健康提高到預(yù)防疾病和促進(jìn)健康[2]。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,要求護(hù)士不僅具有豐富的臨床醫(yī)療護(hù)理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),還需掌握多方面社會(huì)知識(shí)。網(wǎng)上登載社會(huì)學(xué)、老年學(xué)、人文科學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、醫(yī)療護(hù)理相關(guān)法規(guī)等知識(shí),有助于護(hù)理人員的全面發(fā)展,促使臨床護(hù)理向?qū)？谱o(hù)理、社區(qū)護(hù)理延伸。
3.3 護(hù)理人才交流 自學(xué)者面臨新形勢(shì)下的機(jī)遇與挑戰(zhàn),如何把握這一時(shí)機(jī),將自己推向市場(chǎng)?網(wǎng)上人才交流為優(yōu)秀者提供了展示個(gè)人才能的機(jī)遇與平臺(tái)。其最大的優(yōu)勢(shì):平等、快捷、省時(shí)、費(fèi)用低廉、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等[1]。個(gè)人可通過(guò)網(wǎng)上查閱各醫(yī)院招聘信息,錄入個(gè)人資料并在線應(yīng)聘;醫(yī)院在網(wǎng)上可以查詢(xún)個(gè)人資料,招聘信息,刊登面試通知。隨著網(wǎng)上虛擬人才交流洽談的規(guī)范,為各層次人才的交流開(kāi)辟更廣闊的天地。
3.4引薦參考數(shù)目 可由教學(xué)老師配合教材推薦,或通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生推薦高質(zhì)量的輔導(dǎo)書(shū)目或軟件,起到拋磚引玉、填補(bǔ)校外自學(xué)不足的目的,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣覆蓋面,使更多的同學(xué)得到這些制勝法寶。
3.5 參閱考試?yán)} 網(wǎng)上瀏覽歷年試卷或有代表性的模擬試題集,能把握復(fù)習(xí)的范圍和難度,所提供的仿真考試環(huán)境,使自學(xué)者檢驗(yàn)知識(shí)掌握的程度,為考試作好準(zhǔn)備。另外,在網(wǎng)上進(jìn)行部分考試項(xiàng)目,以緩解考試過(guò)于集中的問(wèn)題。
3.6 交流自學(xué)心得 自學(xué)道路有成功,也有失敗,其因素諸多很難說(shuō)全。通過(guò)稿約不同層次的自學(xué)者,談?wù)劯髯缘钠D辛歷程,介紹成功的學(xué)習(xí)方法與技巧,說(shuō)說(shuō)遇到的種種困難及如何克服的,讓更多迷茫的學(xué)生走出誤區(qū),共同尋找學(xué)習(xí)的新方法,一起分享成功的喜悅。
3.7 獲得自學(xué)信息 任何關(guān)于自學(xué)考試的信息都能在網(wǎng)上查詢(xún),包括招生政策、規(guī)定、各科考綱、課程安排、考試安排及注意事項(xiàng)、最新通告、網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上查分。自學(xué)者隨時(shí)接受這些信息,避免了類(lèi)似錯(cuò)過(guò)開(kāi)學(xué)或報(bào)名考試的情況,及時(shí)調(diào)整好前進(jìn)的方向。
關(guān)鍵詞：社交網(wǎng)絡(luò)；人人網(wǎng)；大學(xué)生；人際關(guān)系
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截至2011年6月底，中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)達(dá)到4.85億，其中社交網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)規(guī)模為2.30億，占47.4%。網(wǎng)民中學(xué)生群體占比例最高，達(dá)到29.9%，高中以上學(xué)歷群占56.1%。截至2011年1月，中國(guó)SNS用戶(hù)2.35億，而人人網(wǎng)注冊(cè)用戶(hù)已達(dá)1.7億。2011年第一季度中國(guó)SNS市場(chǎng)活躍賬戶(hù)份額中，人人網(wǎng)占到25.1%，穩(wěn)居第一位。從這些基本使用情況的數(shù)據(jù)我們可以看出：現(xiàn)階段，無(wú)論是網(wǎng)民還是大學(xué)生用戶(hù)，SNS還是人人網(wǎng)，它們的數(shù)量和比重都不容小覷。
校園里，我們隨時(shí)隨地都能感受到以人人網(wǎng)為代表的社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)社工日常生活的滲透。無(wú)論是宿舍和食堂，還是教室、圖書(shū)館，一切可以連通網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的地方都可以看到學(xué)生們“刷人人”的身影。 “人人網(wǎng)，網(wǎng)人人”，越來(lái)越多的大學(xué)生黏在這張“網(wǎng)”上，這張“網(wǎng)”也逐漸從虛擬空間“撒”到了現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)大學(xué)生的人際交往產(chǎn)生著潛移默化的影響。隨著人人網(wǎng)影響程度的擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始重視并著手研究相關(guān)課題。本文從行為主體和客體兩方面討論人人網(wǎng)對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)中新的人際關(guān)系的確立的作用方式。
從行為主體來(lái)看，大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體。大學(xué)新生從原本的血緣、地緣關(guān)系網(wǎng)中脫離出來(lái)，來(lái)到了一個(gè)人際關(guān)系網(wǎng)相對(duì)松散的新環(huán)境。由于大學(xué)生建立新的人際關(guān)系的迫切需要與現(xiàn)實(shí)中的時(shí)空限制存在矛盾，他們中一部分人通過(guò)人人網(wǎng)等虛擬的社交網(wǎng)絡(luò)尋求解決問(wèn)題的捷徑。人人網(wǎng)登陸界面上就有相符合的“大一新生專(zhuān)用注冊(cè)入口”，許多新生可以通過(guò)搜索校友結(jié)識(shí)師兄師姐，還可以通過(guò)組建小組、班級(jí)等功能應(yīng)用提前認(rèn)識(shí)新同學(xué)。虛擬空間的超時(shí)空性給行動(dòng)者帶來(lái)了便利性、時(shí)效性和豐富的信息含量，虛擬空間中的互動(dòng)也為越來(lái)越多的人所青睞。社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的豐富性和擴(kuò)展性為人與人之間的交流提供了更多的可能。舉例來(lái)說(shuō)，人人網(wǎng)用戶(hù)使用發(fā)表日志、上傳照片、狀態(tài)等功能就是給自己的價(jià)值觀找到了非物質(zhì)載體從而得以表達(dá)，滿足用戶(hù)“被關(guān)注”的心理需求；當(dāng)個(gè)人主頁(yè)“最近來(lái)訪”中出現(xiàn)陌生人，用戶(hù)回訪就開(kāi)啟了新的人際關(guān)系的建立；人人網(wǎng)的“留言板”擔(dān)負(fù)著即時(shí)通訊的功能，雙方可以使用“悄悄”話進(jìn)行進(jìn)一步的交談，進(jìn)一步推進(jìn)關(guān)系的親密；另外，從虛擬到現(xiàn)實(shí)――約網(wǎng)友見(jiàn)面，是最直接、最有效的方式。
網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)雖然可以聯(lián)系，但是它們畢竟是相互區(qū)別的兩個(gè)空間，其轉(zhuǎn)化存在一定困難性和危險(xiǎn)性，轉(zhuǎn)換過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都埋藏著對(duì)結(jié)果產(chǎn)生破壞性的因素。根據(jù)社會(huì)角色理論，每個(gè)人都在扮演著形形的社會(huì)角色，大學(xué)生也同時(shí)扮演者現(xiàn)實(shí)角色也和虛擬角色。無(wú)論是在社交網(wǎng)絡(luò)還是現(xiàn)實(shí)生活中，都有可能出現(xiàn)角色扮演的失調(diào)現(xiàn)象，致使主人公達(dá)不到角色期待而給他人留下消極印象，從而破壞良好的人際關(guān)系的建立。
從研究客體來(lái)看，人人網(wǎng)已成為國(guó)內(nèi)大學(xué)生群體中使用率最高的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之一，這很大程度上歸功于它的實(shí)名制。人人網(wǎng)的前身是校內(nèi)網(wǎng)，于2005年建立，是中國(guó)最早的校園SNS社區(qū)?！靶?nèi)”一詞的定位讓許多大學(xué)生用戶(hù)產(chǎn)生信賴(lài)感，填寫(xiě)姓名、學(xué)校、家鄉(xiāng)等真實(shí)信息并利用它們來(lái)搜索可能認(rèn)識(shí)的或期望認(rèn)識(shí)的人。2009年，已經(jīng)擁有一定數(shù)量學(xué)生用戶(hù)的校內(nèi)網(wǎng)更名為人人網(wǎng)，并于2010年底躍居中國(guó)SNS市場(chǎng)活躍賬戶(hù)份額第一位。從校內(nèi)到人人，人人都有機(jī)會(huì)，人人都可參與，這一轉(zhuǎn)變給大學(xué)生擴(kuò)展人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供了更廣闊的空間。大學(xué)生用戶(hù)不僅可以結(jié)識(shí)同學(xué)、同鄉(xiāng)，還可以結(jié)識(shí)更多社會(huì)上的不同身份不同地位的人。
然而，這種變換帶來(lái)的負(fù)面影響卻被大量的耀眼數(shù)據(jù)所隱蔽。虛假賬戶(hù)、僵尸賬戶(hù)的出現(xiàn)，以做廣告等為目的的功利性互動(dòng)的增多，很大程度上降低了用戶(hù)對(duì)人人網(wǎng)的信賴(lài)度。因此，大學(xué)生向人人網(wǎng)投入大量的時(shí)間和精力的同時(shí)，要時(shí)刻保持警惕，保證自己的合法權(quán)益不受侵犯。我們以人人網(wǎng)作為社交網(wǎng)絡(luò)一個(gè)代表，不難看出，社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生建立新的人際關(guān)系的影響可謂喜憂參半。
20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者米爾格蘭姆提出了“六度分隔理論”，即在現(xiàn)代社會(huì)，最多通過(guò)六個(gè)人就能夠認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人。進(jìn)入信息化時(shí)代后，這一理論在現(xiàn)實(shí)中一次次被驗(yàn)證。網(wǎng)絡(luò)極大地?cái)U(kuò)展了熟人的范圍，進(jìn)而使得人際交往由過(guò)去的熟人社交向弱熟人社交轉(zhuǎn)變。正如威爾曼所言，社交網(wǎng)絡(luò)提供的是弱紐帶的人際聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中則提供了強(qiáng)紐帶的聯(lián)系。有專(zhuān)家也認(rèn)為，社交網(wǎng)絡(luò)使人際交往成本降低、效率提高、聯(lián)系速度加快，而且使人際交往從原先的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“點(diǎn)對(duì)面”的熟悉的強(qiáng)聯(lián)系人群拓展到了遙遠(yuǎn)而陌生的弱聯(lián)系人群，呈現(xiàn)出“面對(duì)面”的人際交往新形態(tài)?？梢?jiàn)，在弱熟人社交下，雖然交際圈有所拓展，但人與人之間的情感聯(lián)系則趨于淡化，信任度也在降低。
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生的人際交往較多處于公共空間，如教室、圖書(shū)館、餐廳、派對(duì)、集體宿舍等之中，個(gè)人的交往行為無(wú)法擺脫周?chē)h(huán)境的客觀制約。而社交網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對(duì)原有的公共空間進(jìn)行了重新分割，使得現(xiàn)實(shí)的公共空間被分割為私人空間的碎片。無(wú)論身在何處，只要聯(lián)通了網(wǎng)絡(luò)，個(gè)人霎時(shí)即可“脫離”公共空間而進(jìn)入私人領(lǐng)地。這一現(xiàn)象隨著近年來(lái)大學(xué)生中筆記本電腦、手機(jī)的廣泛普及而愈加明顯。令人贊嘆的是，網(wǎng)絡(luò)更在不同的私人空間之間架起了溝通的橋梁，這種私人空間的共享形成了無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間。借助于網(wǎng)絡(luò)，個(gè)人可以最終擺脫公共空間的限制，極大地?cái)U(kuò)展私人空間，并自由地選擇溝通對(duì)象，構(gòu)建理想的共享空間、交際圈子。這種公共空間私人化、私人空間共享化的趨勢(shì)也導(dǎo)致了很多問(wèn)題，出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)人際交流方式“嚴(yán)重退化”的現(xiàn)象。如正在上課的教室中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生面對(duì)筆記本電腦、深陷私人空當(dāng)中，教室內(nèi)大學(xué)生與老師的交流、與同學(xué)的交流變得少之又少；同一宿舍的室友，有事不面對(duì)面直接交流而是社交工具來(lái)交流。長(zhǎng)期如此，這必定會(huì)對(duì)這些同學(xué)的人際關(guān)系產(chǎn)生不良影響。
綜上所述，我們看到，社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是多面的。一方而，社交網(wǎng)絡(luò)維持并強(qiáng)化了傳統(tǒng)人際交往所難以維系的人際關(guān)系，極大地?cái)U(kuò)展了大學(xué)生的人際交往范圍；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的“虛擬現(xiàn)實(shí)”環(huán)境為大學(xué)生提供了實(shí)踐不同角色、理想自我的場(chǎng)所；網(wǎng)絡(luò)對(duì)公共空間的分隔，為大學(xué)生提供了無(wú)限的個(gè)人空間，增強(qiáng)了大學(xué)生人際交往的主動(dòng)權(quán)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)人際交往也帶來(lái)了一些新問(wèn)題，比如現(xiàn)實(shí)人際交往的退化，人與人之間情感與可信度的下降，集體認(rèn)同感、歸屬感淡化等。
淺析社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生建立新的人際關(guān)系的利于弊，一方面經(jīng)常使用社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展人際關(guān)系的大學(xué)生不應(yīng)該忘記現(xiàn)實(shí)中的直接交友途徑；另一方面，不常使用社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)這一新平臺(tái)來(lái)拓展自己的交友圈。總而言之，對(duì)于社交網(wǎng)絡(luò)，我們要用清醒的頭腦看待它的多方面影響，趨利避害，給虛擬到現(xiàn)實(shí)一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。
［參考文獻(xiàn)］
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Abstract: Application-oriented universities shoulder the responsibility of cultivating high-level application-oriented talents, and computer network teaching should conform to the development and reform in the textbooks selection, teaching contents, teaching methods and teaching practice.
關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型大學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué);改革
Key words: application-oriented university;computer network;teaching;reform
中圖分類(lèi)號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0207-02
0引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)各種應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求日漸加大。許多地方院校,特別是一些新辦院校,走上了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路?！皯?yīng)用型”本科并非一個(gè)新的概念,只是在新時(shí)代、新技術(shù)背景下賦予了新的理解――應(yīng)用型本科。應(yīng)用型本科教育不同于傳統(tǒng)普通本科教育,也不同于高職教育,旨在培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)[1]。
鑒于此,在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過(guò)程中,各應(yīng)用型本科高校緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展了課程建設(shè)。如何在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)應(yīng)用型需求,讓學(xué)生切實(shí)的感受到“學(xué)以致用”,是這門(mén)課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)
1.1 內(nèi)容更新快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速,特別是因特網(wǎng)的發(fā)展,相關(guān)知識(shí)的更新非常快。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幾本經(jīng)典教材幾乎每年在內(nèi)容上都有比較大的更新和調(diào)整。同時(shí),從教材的編寫(xiě)到出版發(fā)行需要一定的時(shí)間,這樣教材的內(nèi)容就滯后于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展。
1.2 理論學(xué)習(xí)抽象計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程內(nèi)容極為復(fù)雜,涉及錯(cuò)綜復(fù)雜、彼此交織的許多概念、協(xié)議和技術(shù)。為了處理這種理論知識(shí)的復(fù)雜性,通常都圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的“層次”來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容[2]。然而,這個(gè)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)卻有著他先天的不足,就是抽象。對(duì)于初學(xué)者,很難理解這些層次的地位和關(guān)系,特別是它們?cè)趯?shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、應(yīng)用中的位置。
1.3 實(shí)踐性強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用滲透到了人們的日常學(xué)習(xí)、生活和工作的各方面,而網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)理論性強(qiáng),抽象度高,要使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,就需要大量的實(shí)踐。
1.4 應(yīng)用型特點(diǎn)的教材缺乏現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材很多,但是這些教材要么是理論性強(qiáng),要么是以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)的理論貧乏的高職高專(zhuān)類(lèi)教材。從內(nèi)容上看,這些教材都不能很好的體現(xiàn)應(yīng)用型本科教材的需求,即理論知識(shí)厚,但不深,具有較好實(shí)用性。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,一般安排在大學(xué)本科的第五學(xué)期開(kāi)設(shè),目的是讓學(xué)生掌握日后科研與工作所必需的基本網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能,以及為繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ),因此網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)必須有足夠的前瞻性、實(shí)用性和擴(kuò)展性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們就應(yīng)該從教學(xué)的目的出發(fā),合理地選擇教材、有機(jī)的地組織教學(xué)內(nèi)容、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)深化教學(xué)和實(shí)踐。
2.1 明確教學(xué)目的,合理選擇教材,有機(jī)組織教學(xué)內(nèi)容根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的需求,明確“懂、建、管、用”[3]教學(xué)目的,圍繞懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。
應(yīng)用型本科以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主,但是也肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才的任務(wù)[4]。這樣我們?cè)诮滩倪x用原則上也應(yīng)考慮滿足部分學(xué)生學(xué)科型、研究型的培養(yǎng)需求。另一方面,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及技術(shù)發(fā)展迅速、內(nèi)容更新快的,教材內(nèi)容不能局限于教材。所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中我們要以教學(xué)大綱為核心,引入本領(lǐng)域中發(fā)展的新技術(shù)、新思想。這樣在教材的選用上,遵循了以下原則:①先進(jìn)性:既要考慮教材結(jié)構(gòu)的合理性,又要考慮教材理論深度符合大眾化、應(yīng)用型人才的需求。對(duì)于應(yīng)用型本科而言,要求理論“堅(jiān)實(shí)”[4]。所謂“堅(jiān)實(shí)”,就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實(shí)在,但是不要求過(guò)深。我們的重點(diǎn)應(yīng)放在如何將這個(gè)理論應(yīng)用到實(shí)踐。教材的選用應(yīng)在滿足基本理論知識(shí)的要求下,引入先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)。②適用性:具有較強(qiáng)的針對(duì)性,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色來(lái)選擇。③實(shí)用性:具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。學(xué)有所用是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題,也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。④延續(xù)性:教材既能滿足普通學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,又能成為后繼高級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程的理論基礎(chǔ),滿足部分學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的需要,特別是針對(duì)一些考研的學(xué)生。
綜合以上原則,應(yīng)用型本科教學(xué)建議選用網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域公認(rèn)的一些經(jīng)典教材。這類(lèi)教材內(nèi)容豐富,知識(shí)面廣,理論知識(shí)深厚,但學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。所以要做到既滿足“堅(jiān)實(shí)”的理論基礎(chǔ),又能有較好的實(shí)用性,還需要有機(jī)地組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,對(duì)教材中理論性較強(qiáng)的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?對(duì)于實(shí)際應(yīng)用部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和加強(qiáng)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在基本的概念和方法的把握上,培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為后續(xù)課程或工作提供有力的保障。
應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包含六個(gè)部分:①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念;②Internet應(yīng)用;③數(shù)據(jù)通信的基本知識(shí);④局域網(wǎng);⑤網(wǎng)絡(luò)互連;⑥計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。各專(zhuān)業(yè)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充和調(diào)整。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)系統(tǒng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的觀點(diǎn),幫助學(xué)生建立整體觀念,用高屋建瓴的視角看待網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理與維護(hù)等問(wèn)題。所以,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué),無(wú)論是采用自頂向下,還是采用自底向上的教學(xué)方法,關(guān)鍵在于講授者如何從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā),將具體的應(yīng)用與理論有機(jī)融合,找到把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐、應(yīng)用的方法。
2.2 靈活多樣的教學(xué)方法和手段在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中,采用以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的多種教學(xué)方法。
①基本教學(xué)?；窘虒W(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,明確教學(xué)方向,把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,主要是以傳統(tǒng)的板書(shū)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的課堂講授為主的教學(xué)方式。②采用形象教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。教師在講授過(guò)程中,根據(jù)課程每部分內(nèi)容的特點(diǎn),靈活選擇圖形解析、實(shí)物教學(xué)法,提供可視化模擬軟件講解原理,動(dòng)態(tài)演示。采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),利用生活中的一些常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象講解復(fù)雜難懂的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議比作人與人交流的共同語(yǔ)言;利用“電器設(shè)備工作”所需條件,講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中層次的關(guān)系;利用網(wǎng)絡(luò)中流行的 BT應(yīng)用是“下載人數(shù)越多,下載速度越快”的描述,講解P2P的工作原理,對(duì)比C/S的工作模式;利用“出租車(chē)司機(jī)的對(duì)講機(jī)系統(tǒng)”這個(gè)熟悉的現(xiàn)象的工作原理,講解CSMA/CD協(xié)議。 ③以創(chuàng)新為主旨,提倡“多練、多思、多悟”的自主式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,多動(dòng)手、多思考、多歸納,開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)。教師在講授完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主干知識(shí)后,指定若干自主學(xué)習(xí)專(zhuān)題,要求學(xué)生組成研究小組,利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館查閱資料,結(jié)合自己所學(xué)知識(shí),開(kāi)展某個(gè)專(zhuān)題的自主性學(xué)習(xí)。
2.3 以能力培養(yǎng)為目標(biāo),深化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線。目前,多數(shù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與課程結(jié)合開(kāi)展實(shí)施,基本上能做到理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的同步,但是也存在一些不足:①由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制,難以組成綜合性的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不太合理,單項(xiàng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少,對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
針對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,積極探索應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)改革。在實(shí)踐教學(xué)中,本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)用能力的指導(dǎo)思想,建議把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織和實(shí)驗(yàn)安排的創(chuàng)新上。
①實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容受著實(shí)驗(yàn)條件的約束,所以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)本著“可操作性”、“實(shí)用性”原則進(jìn)行,多選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、實(shí)用的項(xiàng)目,如局域網(wǎng)的組建、各種應(yīng)用服務(wù)器的搭建等。②由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限,實(shí)驗(yàn)教學(xué)只在課堂上組織是不夠的,那么就需要任課老師設(shè)計(jì)一些能在課外進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如網(wǎng)絡(luò)命令的學(xué)習(xí)、學(xué)生宿舍上網(wǎng)的ADSL應(yīng)用等。做到學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí),在課堂外實(shí)踐,老師通過(guò)在課內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)用檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況。③目前,大多數(shù)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分散安排,這樣時(shí)間不能集中,就會(huì)導(dǎo)致一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)困難。對(duì)此,建議實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)集中安排開(kāi)設(shè)。我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)自2005學(xué)以來(lái)一直都采用了課程設(shè)計(jì)的模式,集中時(shí)間開(kāi)設(shè)。學(xué)生在自編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》講義的指導(dǎo)下,在兩周的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的七個(gè)實(shí)驗(yàn),由易到難,層層深入。學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了這樣的實(shí)踐強(qiáng)化之后,不僅能學(xué)會(huì)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理課程中的理論更加清晰。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)代性很強(qiáng),在編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候,要以專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線,注重實(shí)用性為宗旨,對(duì)于一些過(guò)時(shí)的或在實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,給予刪除,相應(yīng)增加一些目前流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。
2.4 教學(xué)有感在應(yīng)用型本科院校,我一直講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》及其實(shí)踐課程。從中也有一些教學(xué)體會(huì),拿來(lái)和同行分享,歡迎同行給我一些教學(xué)建議,旨在共同進(jìn)步,尋找一條適應(yīng)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效途徑。在應(yīng)用型本科院校,我認(rèn)為學(xué)生有五個(gè)需要:需要鼓勵(lì);需要關(guān)注;需要引導(dǎo);需要要求;需要交流?？傊?一句話“老師用心,學(xué)生也會(huì)用心”。
3結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。在應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中,處理好理論教學(xué)的深度,處理好實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性,處理好理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)立足于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上,教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的變化應(yīng)在不斷進(jìn)步,切合實(shí)際探討合理、先進(jìn)的教學(xué)方法,這對(duì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的建議有著重要的意義。
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作者：何世民 郭忻汪 文娟 楊柏燦 朱國(guó)福 潘穎宜 王海穎 袁穎 金素安 單位：上海中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院
中藥學(xué)教學(xué)改革設(shè)想與建議
當(dāng)今教育的先進(jìn)理念是“以學(xué)生為中心”，特別在高等教育中，尤其應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、解決實(shí)際問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力［5］。針對(duì)目前中藥學(xué)教學(xué)所存在的普遍問(wèn)題，建議各院?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，適當(dāng)引入實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試建立多元評(píng)價(jià)體系。豐富教學(xué)形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可利用中藥標(biāo)本陳列室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及中藥種植園等與中藥學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)資源，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。如上海中醫(yī)藥大學(xué)中藥標(biāo)本陳列室含有中藥材標(biāo)本展廳、傳統(tǒng)精制中藥飲片及名特優(yōu)新中成藥展廳，還有液體浸制中藥鮮活標(biāo)本立柱長(zhǎng)廊，以及歷年野外采集的安徽、云南、江浙滬等地區(qū)常見(jiàn)中藥蠟葉標(biāo)本;校博物館的中藥方劑館展有各種出土藥物、方書(shū)、盛藥器皿及其相關(guān)的文物;校園內(nèi)的“百草園”是上海地區(qū)最大的藥用植物園，占地上萬(wàn)平方米，種植各類(lèi)中草藥植物300余種;教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心具有指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展中藥標(biāo)本制作的實(shí)驗(yàn)條件和能力。這些都是非常寶貴的教學(xué)資源，我們可安排一定的課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在這些基地展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。引入案例教學(xué)案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?？商暨x學(xué)生日常生活中容易理解的常見(jiàn)病證，例如感冒、喘證、便秘、腹瀉、失眠、疼痛、水腫、積聚、消渴、虛勞等，由教師建立這些病證的案例庫(kù)，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的臨床案例，檢索、歸納、選擇、交流最佳藥物，組織學(xué)生開(kāi)展這些病證臨證選藥的資料檢索、小組討論、知識(shí)總結(jié)。案例教學(xué)可分別安排在開(kāi)學(xué)、期中、期末。開(kāi)學(xué)的案例教學(xué)主要是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，并讓學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的模式;期中的案例教學(xué)是為了保持教學(xué)的連貫性;期末的案例教學(xué)是為了對(duì)中藥學(xué)的知識(shí)作一系統(tǒng)總結(jié)。提倡自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式強(qiáng)有力的補(bǔ)充。可將課程中較為次要和簡(jiǎn)單的內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)或參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師布置自學(xué)要求和思考題，同時(shí)依托課程中心和網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我院目前已逐步完善了中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件，并將網(wǎng)絡(luò)課件與大學(xué)課程中心平臺(tái)整合，不僅設(shè)置了師生互動(dòng)BBS平臺(tái)、每章復(fù)習(xí)自測(cè)題、病案分析題等板塊，還上傳了教學(xué)課件和習(xí)題等教學(xué)資源。每位學(xué)生在每章學(xué)習(xí)之后可利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行選擇題和問(wèn)答題的自測(cè);學(xué)習(xí)主動(dòng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可嘗試網(wǎng)絡(luò)課件中的病案分析模塊。對(duì)于安排學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，教師定期登錄網(wǎng)絡(luò)課件BBS與學(xué)生開(kāi)展交流答疑，并鼓勵(lì)學(xué)生在BBS上與他人分享自習(xí)所得的中藥病案或中藥知識(shí)。這一方式可極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已初步取得一定的成效。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)中藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)課時(shí)的實(shí)際情況，可從整體上將教學(xué)分為講授教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將總學(xué)時(shí)的60%用于講授教學(xué)，以教師講授為主，挑選重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)藥物在課堂上進(jìn)行精講，其余藥物作一般講解;10%用于實(shí)踐教學(xué)，安排參觀中藥標(biāo)本室、博物館、種植園等;20%用于案例教學(xué)，以學(xué)生討論探索為主;10%用于自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況在課外參加中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。實(shí)行多元評(píng)價(jià)建議將學(xué)生總成績(jī)?cè)u(píng)定改為期末筆試成績(jī)占70%，案例教學(xué)評(píng)分占30%。案例教學(xué)評(píng)價(jià)方法:將全班學(xué)生分為若干組，每組8人左右，由學(xué)生自行選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各1人，組織全體組員在課外進(jìn)行小組討論活動(dòng);討論每個(gè)病案的病因病機(jī)、用藥及用量、用藥理由，每組推舉1人在全班交流匯報(bào);評(píng)分由組內(nèi)評(píng)分和教師評(píng)分各占50%組成，組內(nèi)評(píng)分由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行評(píng)分，教師評(píng)分由教師對(duì)每組整體匯報(bào)情況進(jìn)行打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的組成為:檢索資料25%、表達(dá)能力25%、分析能力25%、團(tuán)隊(duì)精神25%。
信息反饋及展望
在教學(xué)改革過(guò)程中，我們注意收集學(xué)生的反饋信息，通過(guò)對(duì)2010級(jí)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)收回的114份問(wèn)卷后發(fā)現(xiàn):學(xué)生中77．2%認(rèn)為有選擇性地挑選典型藥物精講是最佳授課方式;89．5%認(rèn)為觀摩博物館中藥標(biāo)本及百草園植物對(duì)于中藥學(xué)學(xué)習(xí)有幫助;71．9%贊同課外以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)輔助;75．4%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課件上的復(fù)習(xí)自測(cè)題對(duì)學(xué)習(xí)中藥學(xué)有幫助;88．6%認(rèn)為多元評(píng)價(jià)適合中藥學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定;93．0%認(rèn)為案例討論適合中藥學(xué)教學(xué)，且對(duì)于中藥學(xué)知識(shí)的記憶理解有幫助;95．6%認(rèn)為案例討論對(duì)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)具有復(fù)習(xí)作用，案例討論不僅有助于今后方劑學(xué)的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)中醫(yī)思維能力?？梢?jiàn)，上述教學(xué)改革設(shè)想與建議得到了絕大多學(xué)生的認(rèn)可。盡管中藥學(xué)的主體內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，仍然以傳統(tǒng)藥學(xué)知識(shí)為主，但中藥學(xué)的教學(xué)方法卻需要與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)過(guò)調(diào)研及初步的教學(xué)嘗試，證明這樣的改革可改變中藥學(xué)往常重考點(diǎn)、輕能力的單一評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造師生互動(dòng)的授課氣氛;有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的中醫(yī)思辨能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，將來(lái)一定會(huì)有更多的新生教學(xué)思想與方法可被中藥學(xué)教學(xué)所利用，只要教師能秉著“以學(xué)生為中心”的理念，不斷更新教學(xué)知識(shí)，積極探索教學(xué)改革，中藥學(xué)的教學(xué)效果必將越來(lái)越好。
本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和質(zhì)量是當(dāng)前制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素之一。本研究以我國(guó)目前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)發(fā)和使用的網(wǎng)絡(luò)課程作為調(diào)查和分析的對(duì)象，結(jié)合對(duì)“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了探討與反思，同時(shí)提出了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等相關(guān)的一些重要問(wèn)題。
從1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今，全國(guó)已有67所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。隨著網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的關(guān)注問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文認(rèn)為制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的因素很多，其中之一便是課程問(wèn)題。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求；在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對(duì)我國(guó)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀作一調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)課程之角度對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)做一反思。
本課題調(diào)查與分析的對(duì)象，涵蓋了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程；涉及網(wǎng)院的母體學(xué)校包括，清華大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等；學(xué)科包括理論力學(xué)、日語(yǔ)初級(jí)教程、刑事訴訟法學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電腦廣告設(shè)計(jì)與制作、機(jī)械原理、針灸學(xué)、財(cái)政學(xué)、畫(huà)法幾何和工程制圖、動(dòng)物生物化學(xué)等等。
一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析后的總體評(píng)價(jià)
課題組在對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的總體評(píng)價(jià)如下：
1．幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的”講解”、“演示”環(huán)節(jié)，不同院校不同學(xué)科各展所長(zhǎng)，如流媒體視頻、文本、Flas等，更有使用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的，以盡可能將課程知識(shí)講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排。
2．網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)在布局、風(fēng)格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當(dāng)專(zhuān)業(yè)化，基本不存在什么問(wèn)題。
3．學(xué)科特點(diǎn)非常突出。不同學(xué)科在欄目設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)，及內(nèi)容安排上皆能發(fā)揮學(xué)科所長(zhǎng)、突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)、符合學(xué)科特點(diǎn)。比如，語(yǔ)言學(xué)科能為學(xué)生提供了大量的聽(tīng)、讀訓(xùn)練和情景對(duì)話；工科則利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flas等演示與講解原理與過(guò)程；其他學(xué)科如法學(xué)的案例分析、模擬法庭的角色扮演；醫(yī)學(xué)的各種病理圖片、體內(nèi)器官動(dòng)畫(huà)，藥劑配方圖表等。
4．常用的幾種教學(xué)方式歸納如下：
文字+圖片+表格
文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫(huà)(多以Flash為主)
文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其它格式)
文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫(huà)十教師的電子講稿(PPT)
5．網(wǎng)絡(luò)課程基本欄目包括：導(dǎo)航、課程介紹、課程教學(xué)、練習(xí)。
6．基本上都注意到了綜合使用多種媒體，有的教學(xué)信息的表達(dá)更活潑、更有效。
7．存在的問(wèn)題與不足：其一，從整體上講，這些網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其二，相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主，個(gè)別的仍存在著文字教材搬家的現(xiàn)象。其三，缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。其四，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議。
二、具體指標(biāo)項(xiàng)的分析
1．關(guān)于導(dǎo)航
導(dǎo)航應(yīng)該包括軟件使用導(dǎo)航和課程內(nèi)容導(dǎo)航。在被調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)課程中，基本上都能提供不同程度的課程內(nèi)容導(dǎo)航，而提供軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)的有60%，其中只有33%的課程提供了較為系統(tǒng)、完整、規(guī)范的軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)。有53%的課程使用了路徑導(dǎo)航。
我們認(rèn)為，導(dǎo)航并不是越細(xì)越好，對(duì)于界面設(shè)計(jì)清晰、層次結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò)課程，用戶(hù)無(wú)需花很大功夫就能夠熟悉和掌握。導(dǎo)航應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，但必要的導(dǎo)航是不可或缺的。
2．關(guān)于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)
調(diào)查顯示，67%的課程有明確的教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述，而只有13%的課程對(duì)目標(biāo)做了細(xì)化，清晰地告知學(xué)生各章的目標(biāo)層次
(按照布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)而設(shè)置的)。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度自主化的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程是分離的，而網(wǎng)絡(luò)課程作為教與學(xué)之間的橋梁，應(yīng)該承擔(dān)起傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的許多角色與任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該通過(guò)相關(guān)欄目體現(xiàn)出來(lái)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者面對(duì)一門(mén)全新的課程時(shí)，對(duì)于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解是最起碼、最基本的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不但要清楚整個(gè)課程的總體目標(biāo)，而且也要明晰各章節(jié)，各知識(shí)點(diǎn)，各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)桑新民教授提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化原則，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從課程目標(biāo)向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：即，從共性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為共性與個(gè)性相統(tǒng)一的，符合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的高效個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教師制定的抽象課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐贫ǖ?，具體、明確、可操作、可檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；由單一目標(biāo)向不同階段、不同層次目標(biāo)的轉(zhuǎn)化——一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程不但要有教師統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)，還要有小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，要注重學(xué)習(xí)者目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)和能力。
3．關(guān)于教學(xué)對(duì)象和學(xué)科起點(diǎn)知識(shí)、技能的要求與說(shuō)明調(diào)查顯示，有47%的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)課程的教學(xué)對(duì)象給予了明確的說(shuō)明，40%的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)科起點(diǎn)知識(shí)、技能的要求也給予了說(shuō)明。
網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性決定了它的學(xué)習(xí)者的開(kāi)放性。如果遠(yuǎn)程教育發(fā)展到準(zhǔn)許學(xué)生跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)，在一定程度上能自主、自由地選擇課程的話，那么作為一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程適合什么樣的學(xué)習(xí)者來(lái)學(xué)，須具備什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)與能力才能夠?qū)W，這就成了擺在我們面前且又必須回答的一個(gè)問(wèn)題了。
4．關(guān)于課程的教學(xué)/學(xué)習(xí)安排與建議調(diào)查顯示，有60%的課程為學(xué)習(xí)者提供了此項(xiàng)信息。
遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與靈活性，決定了借助于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化；自主化的學(xué)習(xí)。靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃
(建議)，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可能只是一個(gè)參考，但其作用是不可忽視的。它們是學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃的依據(jù)與指南，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握與安排的前提。
5．關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議調(diào)查顯示，有67%的課程提供了不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，而僅有27%的課程提供了較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。
對(duì)于絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)生來(lái)說(shuō)，他們并不是現(xiàn)行教育體制中的優(yōu)秀者，他們?cè)谥械冉逃A段獲得的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有為進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，他們是因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)入傳統(tǒng)高等院校校園進(jìn)行學(xué)習(xí)而求其次才選擇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就顯得非常的重要，它是影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)方式、方法、策略是有其自身特點(diǎn)的，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求不僅高且還特殊；而現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基本上都是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的，他們的學(xué)習(xí)方式方法基本上是適應(yīng)于面對(duì)面教師講授的，是基于傳統(tǒng)的校園文化、教室文化的。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這種方式，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者一開(kāi)始會(huì)很不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到盲目與茫然，感到孤立無(wú)援，因此迫切需要他人的幫助與指導(dǎo)。
6．關(guān)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源調(diào)查顯示，有73%的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的欄目，但內(nèi)容的設(shè)計(jì)差別甚大：有的只是簡(jiǎn)單地列出了網(wǎng)址，沒(méi)有任何介紹；有的進(jìn)行了分類(lèi)，且每一類(lèi)中都給出了相關(guān)的網(wǎng)站；有的還為學(xué)習(xí)者提供了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的搜索引擎。
7。關(guān)于形成性練習(xí)(測(cè)驗(yàn))
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了一門(mén)課程外，幾乎所有課程都設(shè)置了練習(xí)/測(cè)驗(yàn)欄目，但其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)卻有很大的差別：有的只是將書(shū)上練習(xí)變成網(wǎng)頁(yè)形式，并附上簡(jiǎn)短的答案；有的以思考題形式提出，沒(méi)有提供答案；有的自帶題庫(kù)，可以自動(dòng)生成各類(lèi)題目；還有的有欄目，卻無(wú)內(nèi)容(其將該項(xiàng)功能留給了平臺(tái))。
8．關(guān)于流媒體視頻的運(yùn)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33%的課程使用了流媒體視頻，但主要是教師對(duì)課程內(nèi)容的講解，也有對(duì)實(shí)驗(yàn)及操作過(guò)程的演示。
9．關(guān)于課程評(píng)價(jià)
調(diào)查顯示，幾乎所有的課程都沒(méi)有關(guān)于課程評(píng)價(jià)的說(shuō)明與介紹(只有一門(mén)課程在導(dǎo)航中列出了“教師評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)教師”的欄目標(biāo)題，但內(nèi)容卻是空的)。
作為一門(mén)完整的網(wǎng)絡(luò)課程，也應(yīng)該包含泰勒原理中的四要素，即目標(biāo)、內(nèi)容、策略(活動(dòng)、媒體、資源等)和評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的趨勢(shì)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式的多元化，如對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生者的自我評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者的成就性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者之間的相互評(píng)價(jià)。當(dāng)前，我國(guó)大部分網(wǎng)院對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)仍依賴(lài)于傳統(tǒng)的集中式的一次性書(shū)面考試，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)課程可能只是傳統(tǒng)方式的補(bǔ)充或可選擇項(xiàng)。大多數(shù)的網(wǎng)院都通過(guò)光盤(pán)、教學(xué)點(diǎn)(學(xué)習(xí)中心)的集中聽(tīng)課、面授輔導(dǎo)、印刷材料等方式進(jìn)行教學(xué)。然而，如何通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式多元化、過(guò)程化、民主化，則是我們亟待探索、研究和解決的問(wèn)題。
10．關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)調(diào)查顯示，所有的網(wǎng)絡(luò)課程基本上沒(méi)有協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)之一在于交流和溝通。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)注，目前已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但大多僅停留在理論分析和論述階段。網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，還是屬于平臺(tái)的功能?這些都是需要思考的問(wèn)題。
11．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的交互
調(diào)查顯示，大多網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)者并不清楚遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互如何操作與實(shí)施，哪類(lèi)交互是網(wǎng)絡(luò)課程本身能夠?qū)崿F(xiàn)的?哪類(lèi)交互則需借助平臺(tái)的功能?
據(jù)美國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)者穆?tīng)柕挠^點(diǎn)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互可以分為三種類(lèi)型：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互(Moor，1989)。網(wǎng)絡(luò)課程中的三類(lèi)交互如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，而學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互需要借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)。
三、困惑與反思
在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析的同時(shí)，也引發(fā)了筆者的諸多困惑與反思：
1．網(wǎng)絡(luò)課程是一種什么類(lèi)型的課程型態(tài)?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學(xué)的歷史，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“廣播課程”、“電視課程”等說(shuō)法，今天的“網(wǎng)絡(luò)課程”，是否可以看作是它們的延續(xù)?是否有質(zhì)的不同?從教材到課程，從課件到課程，其根本區(qū)別在哪里?今天我們?cè)趪?guó)內(nèi)見(jiàn)到的所謂網(wǎng)絡(luò)課程，從本質(zhì)上講是屬于“網(wǎng)絡(luò)課程”還是屬于“網(wǎng)絡(luò)教材”?隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，是否還會(huì)出現(xiàn)新的“媒體+課程”的組合?
2．在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行界定時(shí)，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)(參見(jiàn)(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范))：認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。”對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”，有學(xué)者認(rèn)為其“特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?！惫P者基本上同意這種解釋與界定。但在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與分析評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺(tái)關(guān)系的理解和把握上我們?nèi)杂龅搅艘幌盗械膯?wèn)題：
——教育部在《關(guān)于加強(qiáng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)
程建設(shè)工程立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)和管理的通知》中指出，“要充分利用教學(xué)支撐平臺(tái)已提供的功能，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)平臺(tái)的掛接”。由于目前國(guó)內(nèi)缺乏比較成熟的教學(xué)支撐平臺(tái)，因此如何做到網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)時(shí)既基于平臺(tái)，同時(shí)又獨(dú)立于平臺(tái)，這是我們?cè)陂_(kāi)發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)感到比較困惑的問(wèn)題。
——網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺(tái)各自的功能是什么?二者之間的功能如何互補(bǔ)?哪些是平臺(tái)支持的功能?哪些是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的功能?特別是涉及到交互、協(xié)作、答疑、討論、測(cè)試、搜索等功能時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程在開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)如何與教學(xué)平臺(tái)配合?
我們認(rèn)為，在依托教學(xué)平臺(tái)有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要課程的責(zé)任教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與課程教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，這樣才能對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持。
同時(shí)，我們建議在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，將其分為核心模塊與擴(kuò)展模塊。擴(kuò)展模塊依托于課程實(shí)施過(guò)程中責(zé)任教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的擴(kuò)展與創(chuàng)造性實(shí)踐，特別是在網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的完善和成熟是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐的。
3．網(wǎng)絡(luò)課程能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式嗎?或者說(shuō)是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)?
4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于所有的內(nèi)容與學(xué)科嗎?什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?反之，什么又不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?
5．當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式時(shí)，傳統(tǒng)的教育、教學(xué)、課堂將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
【參考文獻(xiàn)】
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一、正看無(wú)線網(wǎng)絡(luò)入校園
1.無(wú)線網(wǎng)絡(luò)入校園是大勢(shì)所趨
隨著無(wú)線技術(shù)的不斷成熟和普及，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在全球范圍的應(yīng)用已成為一種趨勢(shì)。在我國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)校在構(gòu)建和鋪設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也使學(xué)校教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式產(chǎn)生了巨大的變化，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境正受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。
北京、上海、浙江等信息化發(fā)達(dá)地區(qū)將“電子書(shū)包”寫(xiě)入“十二五”規(guī)劃。上海市與國(guó)家新聞出版總署聯(lián)合開(kāi)展教材電子化試點(diǎn)工作，有8個(gè)區(qū)縣都在做基于電子書(shū)包試點(diǎn)規(guī)劃，其中虹口區(qū)已進(jìn)入實(shí)施階段，第一期有8所試點(diǎn)學(xué)校；浙江省起草《中小學(xué)用電子書(shū)包教育教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）體系》，杭州市已經(jīng)啟動(dòng)試點(diǎn)工程；南京市在2012年啟動(dòng)“書(shū)香校園工程”，把閱覽座位、閱覽書(shū)架布置到教室、走廊等公共空間，學(xué)生在校園的各個(gè)角落都能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱讀，并確立了21所中小學(xué)作為電子書(shū)包的試點(diǎn)學(xué)校。
2.無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中小學(xué)校園帶來(lái)了巨大便利
無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中小學(xué)校園，使得電子書(shū)包成為了現(xiàn)實(shí)。首先實(shí)實(shí)在在地減輕了學(xué)生書(shū)包的重量，用輕巧的電子設(shè)備取代了厚重的書(shū)包，便于攜帶。其次，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，電子書(shū)包中的電子書(shū)不只是紙質(zhì)教材的數(shù)字化，除閱讀、批注、加著重等功能外，還可以用聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書(shū)籍更加豐富。電子書(shū)包是若干電子書(shū)按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的教學(xué)資源包，包含學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材、教輔、工具書(shū)等，有針對(duì)性，能及時(shí)反饋指導(dǎo)，可自主生成海量練習(xí)，能進(jìn)行問(wèn)題積累，收集錯(cuò)題，及時(shí)更新資源。電子書(shū)包還可通過(guò)移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備保存，外出時(shí)我們可以十分方便地?cái)y帶大量的書(shū)，甚至是一座圖書(shū)館。再次，使用電子書(shū)包后，可以大大減少紙張的使用，有利于保護(hù)環(huán)境。
無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中小學(xué)校園，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)入校園，使得各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到更廣泛、更方便的使用。在校園里，不管任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能利用手中的電子設(shè)備登錄各種網(wǎng)站，應(yīng)用開(kāi)放的教學(xué)資源，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性。
另外，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去教師和學(xué)生的關(guān)系主要表現(xiàn)為講臺(tái)上教授與講臺(tái)下聽(tīng)講，教師與學(xué)生的溝通受到了時(shí)間和地點(diǎn)的多種約束。即使是單獨(dú)的師生交流，也許因?yàn)閷W(xué)生的不同個(gè)性，使得師生間的談話與交流流于表面與形式。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中小學(xué)校園后，使得師生間的交流突破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，變得更加平等與頻繁，改善了師生關(guān)系。
綜上所述，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中小學(xué)校園，保證了學(xué)生利用信息化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的信息交互，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
二、再看無(wú)線網(wǎng)絡(luò)入校園
1.無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)校園的實(shí)現(xiàn)方式分析
由于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅為了滿足教室教學(xué)的使用，還會(huì)覆蓋圖書(shū)館、辦公室等區(qū)域。針對(duì)不同的區(qū)域及用戶(hù)身份和使用業(yè)務(wù)的不同，也應(yīng)采取不同的部署策略。在此分為教學(xué)區(qū)、圖書(shū)館和辦公區(qū)三個(gè)類(lèi)型的區(qū)域進(jìn)行分析。
（1）教學(xué)區(qū)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的部署方式。此區(qū)域的部署主要是為了滿足學(xué)生在教室內(nèi)使用電子書(shū)包的需要。每間教室會(huì)有30～50名學(xué)生，如果開(kāi)展電子書(shū)包課堂，這些用戶(hù)將一起使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)AP設(shè)備壓力較大。因此，針對(duì)這部分區(qū)域，建議一間教室部署一臺(tái)AP，每臺(tái)AP可以帶50～60個(gè)用戶(hù)。
（2）圖書(shū)館無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的部署方式。此區(qū)域的部署主要是為了滿足學(xué)生用戶(hù)使用電子書(shū)包、筆記本電腦以及智能手機(jī)等終端訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的需要。由于閱覽區(qū)一般比較開(kāi)闊，對(duì)無(wú)線信號(hào)的干擾較小，并發(fā)用戶(hù)數(shù)量相對(duì)教室要少得多，因此對(duì)設(shè)備壓力也較小 。因此，建議在每個(gè)閱覽區(qū)部署一臺(tái)AP，懸掛在吊頂或側(cè)掛在中間的柱子上，用來(lái)覆蓋整個(gè)閱覽區(qū)。一臺(tái)AP的帶機(jī)數(shù)量為50～60個(gè)。
（3）辦公區(qū)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的部署方式。此區(qū)域的部署主要是為了滿足校領(lǐng)導(dǎo)和教師用戶(hù)使用筆記本電腦、平板電腦等移動(dòng)終端訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的需要。辦公區(qū)的特點(diǎn)是教學(xué)樓內(nèi)的教室分布一般比較密集，墻壁為鋼筋混凝土材質(zhì)，防盜門(mén)為鐵質(zhì)，走廊側(cè)面有小窗，每間辦公室有1～10個(gè)用戶(hù)。這種環(huán)境對(duì)無(wú)線信號(hào)損耗非常大，走廊里的AP信號(hào)幾乎穿透不到室內(nèi)，而每個(gè)房間內(nèi)用戶(hù)數(shù)量較少。因此這部分區(qū)域常被建議采用天線入室的方式部署：走廊里部署AP，把AP的天線延伸到辦公室內(nèi)，一般一臺(tái)AP可覆蓋6個(gè)房間。
2.無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中小學(xué)校園，可能會(huì)造成一定的資源浪費(fèi)
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)
一、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
(一)自主性
相比于課堂上老師“填鴨式”的被動(dòng)的集體教學(xué),在網(wǎng)上,每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不同,學(xué)習(xí)壓力因素各異,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以根據(jù)學(xué)生自身需要因材施教。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)空不受拘束,同學(xué)們完全可以充分利用課余的時(shí)間,進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)補(bǔ)充課堂知識(shí),將課堂上不懂的知識(shí)點(diǎn)即時(shí)弄明白,而網(wǎng)絡(luò)上的寬松氣氛,也有利于學(xué)生發(fā)揮其聰明才智,在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互啟發(fā)、協(xié)作交流。
(二)資源豐富
網(wǎng)絡(luò)給了來(lái)自全國(guó)各地不同背景的人的一個(gè)交流平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)上,對(duì)于一道問(wèn)題的解每個(gè)人可以給出不同的解題方法;每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人可以有不同的看法和見(jiàn)解,集思廣益,同學(xué)們可以進(jìn)行比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短,深入理解所學(xué)知識(shí),也有利于新知識(shí)的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)的資源豐富,可以極大的補(bǔ)充課堂上的材料,將其知識(shí)點(diǎn)拓寬、加深,使同學(xué)們的學(xué)習(xí)不僅僅只局限于課本,知識(shí)面廣、思維發(fā)散、學(xué)習(xí)更全面。
(三)多媒體化、生動(dòng)具體
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的多媒體化能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái),只是表達(dá)力強(qiáng),給學(xué)生留下深刻印象。它不同于課堂多媒體學(xué)習(xí)的重要一點(diǎn)在于:學(xué)生的親自操作和近距離觀察。課堂上老師演示的課件往往有時(shí)會(huì)過(guò)快,學(xué)生跟不上,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則同學(xué)親自操作幻燈運(yùn)行速度,對(duì)于已懂的知識(shí)點(diǎn)可以快速跳過(guò),對(duì)于不懂和自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)則可以進(jìn)行重復(fù)演示與學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與原因
(一)容易精神分散、易受干擾
我們的同學(xué)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)有這樣一個(gè)現(xiàn)象,我們打開(kāi)一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)準(zhǔn)備英語(yǔ)或看課件,而下一秒我們電腦上可能就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)QQ聊天界面或其他的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的弊端也隨之顯現(xiàn)出來(lái)了。由于網(wǎng)絡(luò)上的干擾過(guò)多,很多同學(xué)在面多電腦時(shí),往往無(wú)法拒絕游戲、聊天或看電影、電視劇的誘惑,網(wǎng)上學(xué)習(xí)便只成為了一個(gè)同學(xué)借以上網(wǎng)的幌子。而青少年在認(rèn)知水平和知識(shí)上的不足,面對(duì)網(wǎng)上的多元價(jià)值往往無(wú)法做出正確的判斷,很難保證學(xué)生不受網(wǎng)上不利資源的影響,甚至深陷其中、不能自拔。原本的網(wǎng)上學(xué)習(xí)變成了“網(wǎng)上墮落”。
(二)不能持之以恒、系統(tǒng)學(xué)習(xí)
網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜,不利于學(xué)生把握住重點(diǎn),而網(wǎng)上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己掌握進(jìn)度容易冒進(jìn)或拖拉,使學(xué)生思維中斷。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易下意識(shí)的只注意自己的心理順序,而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序,甚至有可能造成思維跟混亂,而中斷學(xué)習(xí),難以持之以恒。
每個(gè)人的惰性也難以克服,很多人都會(huì)有這樣或那樣“虎頭蛇尾”的計(jì)劃,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也不例外,自主性持之以恒的學(xué)習(xí)需要有強(qiáng)大的堅(jiān)持心,對(duì)于少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生或許不難,但對(duì)于絕大多數(shù)的同學(xué)而言確是十分困難的。因此,這也是為什么網(wǎng)絡(luò)可以迅速推廣發(fā)展,而網(wǎng)上學(xué)習(xí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的廣泛性。
三、對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意見(jiàn)與建議
(一)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心
我們?cè)S多同學(xué)一入大學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用便僅僅只局限聊天,瀏覽一般網(wǎng)頁(yè)。即便是上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料也無(wú)法系統(tǒng)全面,在各式各樣的學(xué)習(xí)資料上挑選出合適的也需耗費(fèi)不少時(shí)間。因此,我建議學(xué)校設(shè)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),并推薦一些合適的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,教會(huì)大家如何正確使用網(wǎng)絡(luò),減少沉迷網(wǎng)游同學(xué)的數(shù)量。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心的網(wǎng)絡(luò)建議其具有一定的保密性,不與外面的公眾望相互影響。這樣想利用網(wǎng)絡(luò)資源而用無(wú)法克制自己上網(wǎng)玩游戲、聊天等干其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情的同學(xué)也可以到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心來(lái)認(rèn)真感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的樂(lè)趣與優(yōu)勢(shì)。
(二)制定網(wǎng)上學(xué)系統(tǒng)監(jiān)督與測(cè)試體系
網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自由性固然可貴,但每個(gè)人的惰性也是與生俱來(lái)的,網(wǎng)上學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持,正式因?yàn)榫W(wǎng)上學(xué)習(xí)缺乏一定的監(jiān)督體系,學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí),面對(duì)網(wǎng)絡(luò)便想起聊天、看電影、聽(tīng)歌、游戲等娛樂(lè)的條件反射,而忽視其在教學(xué)的優(yōu)勢(shì),也不利于學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)。21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)的時(shí)代,假如我們的青少年不能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和交流的功能而只會(huì)用其休閑玩樂(lè),那未來(lái)我們民族的競(jìng)爭(zhēng)力合在?設(shè)立一定的監(jiān)督體系督促同學(xué)們網(wǎng)上學(xué)習(xí),也許在學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有排斥心理,但最終讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)始便形成了一個(gè)好習(xí)慣,強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能的應(yīng)用,同學(xué)們今后就會(huì)將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)聯(lián)系上而不僅僅知識(shí)娛樂(lè)。給予充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),再適當(dāng)施以一定的監(jiān)督措施,我相信這樣會(huì)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得更淋漓盡致。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)由于沒(méi)有一定的測(cè)試體系,同學(xué)們無(wú)法判斷其收獲了多少,以及不足的地方。這樣的測(cè)試體系不用是強(qiáng)制性的,那樣會(huì)給同學(xué)們?cè)黾訅毫?反而掩蓋了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性。同學(xué)們可以利用測(cè)試系統(tǒng),觀測(cè)出重點(diǎn)和不足之處,予以著重學(xué)習(xí),而不是漫無(wú)目的地在網(wǎng)上“瞎逛”。
(三)網(wǎng)上教學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)
作為在校大學(xué)生,我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與那些實(shí)行遠(yuǎn)程教育的學(xué)生不同,我們有系統(tǒng)的課堂教學(xué)體系,在充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)上再進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),兩種教學(xué)體系相互滲透、相互補(bǔ)充,各自發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)其不足之處。我們可以增加課外讀物,但也要注重與課本的結(jié)合,因?yàn)閷?duì)大部分的同學(xué)而言,搞懂課本上的知識(shí)才是最重要的。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料與課本掛鉤,加深我們對(duì)課文的理解,也是尤為重要的。
參考文獻(xiàn):
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建合理知識(shí)體系
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是知識(shí)信息容量大，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系龐雜。基于以上的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，充分發(fā)揮這些內(nèi)容的最大功效，提高學(xué)習(xí)的有效性，另一方面，幫助學(xué)生能夠掌握教學(xué)的重點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握化解難點(diǎn)的方法和策略。學(xué)生在合理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)下，不僅能夠豐富自身的知識(shí)信息，而且能夠更好地掌握該課程的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)、全面推進(jìn)”的原則下，注重課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）突出課程知識(shí)的基本概念和基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）明確各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系；（3）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材知識(shí)點(diǎn)予以刪除和增添，以提高有效的教學(xué)環(huán)節(jié)；（4）注重高頻率的知識(shí)呈現(xiàn)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
我在網(wǎng)絡(luò)的基本概念教學(xué)中，就該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作了如下的優(yōu)化：首先，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠熟練掌握與教材難點(diǎn)相關(guān)的基本概念；其次，建議學(xué)生根據(jù)自己的理解，構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，以檢查他們的學(xué)習(xí)理解情況；最后，就概念中的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并要求學(xué)生在根據(jù)自己的理解情況形成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹。
2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)
學(xué)生要學(xué)好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，不僅需要足夠的理論知識(shí)，而且需要一定的實(shí)踐操作。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，而且能夠在多元化的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的信息知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。
這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，主要表現(xiàn)在：（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，即鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法；（2）注重合作探究教學(xué)方式的運(yùn)用，即在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和發(fā)展創(chuàng)新精神；（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)教學(xué)條件，讓學(xué)生能夠在突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的過(guò)程中有效地予以學(xué)習(xí)運(yùn)用。
我在“網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)中，采用如下的方法：首先，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并建議學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)掌握該環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；其次，建議學(xué)生深入電腦實(shí)驗(yàn)室，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)連接的基本動(dòng)作要領(lǐng)和操作要求；最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展示在操作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并建議學(xué)生能夠根據(jù)這樣的操作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.優(yōu)化課程實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。這就要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有課程專(zhuān)用服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、工作站等硬件設(shè)備，以滿足學(xué)生的實(shí)踐操作需要。除此之外，該實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該具有兼容的特點(diǎn)，即還要考慮相關(guān)課程（如計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)）的需要，也可將設(shè)備分組來(lái)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在軟件方面，應(yīng)該選擇合適的模擬實(shí)驗(yàn)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及不同的操作系統(tǒng)軟件（像Windows NT、課件控制操作系統(tǒng)等）。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供一定的物質(zhì)條件。
這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中優(yōu)化課程實(shí)踐，以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，準(zhǔn)備好與文本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)備儀器，為學(xué)生的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)；其次，聯(lián)系好學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，像電腦公司、企事業(yè)單位等，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或參與實(shí)際操作，以提高他們的操作能力水平；最后，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀本校整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、HUB，到網(wǎng)卡、網(wǎng)線、水晶頭等各種組網(wǎng)設(shè)備，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)內(nèi)容。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，一方面能夠檢查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，另一方面能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高運(yùn)用能力水平。
綜上所言，我們根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，不僅能夠提高課程教學(xué)的有效性，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和技能，滿足他們未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳旭亞.“雙任務(wù)模式”教學(xué)設(shè)計(jì)在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.
［2］劉劍英，宋鵬.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探討［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，（4）.
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué) 教學(xué)改革
一、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點(diǎn)之一。國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門(mén)提供的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)：未來(lái)5年，我國(guó)對(duì)從事網(wǎng)絡(luò)人才的需求將達(dá)到60萬(wàn)—100萬(wàn)人，供需缺口十分巨大。企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的需求每年平均增長(zhǎng)達(dá)百分之七十一。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面起到重要作用。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息社會(huì)中，做好高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育對(duì)提高社會(huì)信息化水平有著不可替代的作用。
二、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要問(wèn)題及成因分析
1.在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在以教為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等教學(xué)手段在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中很少采用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的大量采用使得學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到滿意的狀態(tài)。同時(shí)傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過(guò)大量記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，學(xué)生實(shí)際操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作技能差，難以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。
2.知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊，跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)教師水平參差不齊，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接受到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與軟件，所學(xué)知識(shí)滯后于社會(huì)的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會(huì)需求同樣反映出高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。
4.學(xué)生水平參差不齊，不考慮學(xué)生及專(zhuān)業(yè)一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想。在高校中，學(xué)生的構(gòu)成較復(fù)雜，既有高中文理科學(xué)生也有中職畢業(yè)生，學(xué)生的接受能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及專(zhuān)業(yè)目的不同，給高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了諸多的不利條件。以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)課程為例，除涉及《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等基礎(chǔ)課程外，還涉及到《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》和《計(jì)算機(jī)接口技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)課程，而《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》又是其它網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，如《實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)》、《Internet的連接與使用》。如果不具備一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理解困難，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。
此外，教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)等也是導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問(wèn)題的因素。
三、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育改進(jìn)探討
針對(duì)目前高教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，本文對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提出如下建議，以促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的發(fā)展。
1.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識(shí)的同時(shí)，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加多媒體教學(xué)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生，這同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較差的學(xué)生提供了良好的教學(xué)手段。
增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，改革考核方式，增加實(shí)踐操作的考核，做到理論考核與實(shí)際操作相結(jié)合。有條件的高校可安排學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)實(shí)習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合，鞏固教學(xué)成果。
2.改革教材體系，建議有條件的高校可組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫(xiě)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)提高整個(gè)教學(xué)的水平。聘請(qǐng)知名的專(zhuān)家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開(kāi)拓學(xué)生眼界，通過(guò)參與社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力。
3.加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃和大綱，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖鳛閷W(xué)習(xí)工具。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，可以考慮選取《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》等方面的教材；對(duì)于廣告策劃、環(huán)境藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取《Internet應(yīng)用》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等方面的教材，做到因人施教。
此外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，通過(guò)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)等也是提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
鑒于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會(huì)的需要，開(kāi)展高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議，對(duì)目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。
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