時間：2024-02-07 14:38:56
導(dǎo)語：在對多媒體教學(xué)的建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 多媒體 新聞聽力教學(xué)
一、引言
隨著全國大學(xué)生四、六級考試委員會對2016年6月大學(xué)英語四級考試的聽力考試的調(diào)整，新聞聽力將首次出現(xiàn)在大學(xué)英語四級考試中。大學(xué)英語四級中的聽力新聞報道三個話題，共7道題。由于新聞聽力信息量大，專有詞匯眾多，且句子結(jié)構(gòu)緊湊，這些特點都使之成為了聽力教學(xué)的難點。
而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師可以給學(xué)生充分分享與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻材料，相關(guān)的試題集與測試。跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)容更加包羅萬象，豐富多彩，更新及時，能夠較好地實現(xiàn)新時代對大學(xué)生英語聽說能力的要求。
近年來，建構(gòu)主義以其系統(tǒng)可行的理論，豐富了教學(xué)模式，并廣泛應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中。為外語教學(xué)改革提供了新鮮視角，提供了新的方向。20世紀(jì)90年代初， 建構(gòu)主義大量引進中國。在近20年的研究發(fā)展中，建構(gòu)主義以其蓬勃之勢，促進了國內(nèi)教學(xué)改革，提供了教學(xué)新思路。2002年，“建構(gòu)主義與課程教學(xué)改革”國際研討會在華東師范大學(xué)順利召開，就建構(gòu)主義與課程教學(xué)，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計等方面特別是建構(gòu)主義與語文、數(shù)學(xué)教學(xué)進行了重點討論。建構(gòu)主義與英語教學(xué)近年來也得到快速發(fā)展。胡春洞。但是，據(jù)筆者所持有的資料，將其應(yīng)用到大學(xué)英語新聞聽力的多媒體教學(xué)中的并不多。隨著英語聽力在大學(xué)英語四級以及英語能力要求方面越來越重要，充分利用多媒體教學(xué)顯得尤為迫切。本文試從建構(gòu)主義角度，重點分析在多媒體輔助教學(xué)對大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的作用，以期能夠提高學(xué)生在大學(xué)英語四級考試中的新聞聽力的成績。
二、理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義又稱“結(jié)構(gòu)主義”，其最先由瑞士哲學(xué)家皮亞杰（Piaget）于1997年提出并運用到課堂教學(xué)中。維果斯基和布魯納等心理學(xué)家和教育學(xué)家以及哲學(xué)等方面的思想家，對建構(gòu)主義也起了豐碑式的作用。建構(gòu)主義進一步興起表現(xiàn)在教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，其中，學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)了從行為主義向認(rèn)知主義的深入系統(tǒng)化發(fā)展。從而，建構(gòu)主義發(fā)展到教育教育領(lǐng)域中的趨勢不可阻擋。建構(gòu)主義分析學(xué)習(xí)和知識的本質(zhì)，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性， 認(rèn)為知識是人類對以往知識的經(jīng)驗的總結(jié)和對外界世界的理解。由此可見，建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是簡單地復(fù)制重復(fù)，也并不是傳授者對知識框架的填充，而是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)，形成對知識的掌握。
建構(gòu)主義重視三大因素：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，情境性以及互動性。建構(gòu)主義將重點由知識的客體（知識的內(nèi)容）向知識的主體（學(xué)習(xí)者）轉(zhuǎn)移，有利于促進學(xué)習(xí)者的可持續(xù)學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)的根本目的。建構(gòu)主義提倡的是一個開放的、交互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，倡導(dǎo)學(xué)本教育而非師本教育，這是對我國傳統(tǒng)教育是一個重大革新，對教育發(fā)展有著重大意義。
三、建構(gòu)主義指導(dǎo)下多媒體在英語新聞聽力教學(xué)中的應(yīng)用
長期以來，傳統(tǒng)的新聞聽力教學(xué)形成了 “播放錄音――完成習(xí)題――核對答案”固定模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳送器，其引導(dǎo)的力度不夠，學(xué)生沒有主體地位，師生間互動不足，造成學(xué)生的積極主動性嚴(yán)重缺乏。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與新時期對大學(xué)生英語能力的要求相差甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。
建構(gòu)主義為大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)提供了一定的理論基礎(chǔ)，其中，教學(xué)的自主性、情境性和交互協(xié)作性是建構(gòu)主義所強調(diào)的三大因素。而多媒體在聽力教學(xué)中的應(yīng)用，為英語學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息資源和良好的聽力環(huán)境?；诮?gòu)主義的英語聽力教學(xué)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用教學(xué)資源等創(chuàng)設(shè)情境，通過師生互動、生生互動等協(xié)作，有效完成知識與信息的建構(gòu)。筆者運用建構(gòu)主義的理論進行了新聞聽力教學(xué)，以對比的方式對自己所教的成績相當(dāng)?shù)?2級會計1班和3班的進行了一個小測試。測試的材料是全國大學(xué)英語四、六級考試委員會在官網(wǎng)上公布的2016年大學(xué)英語四級考試的樣題的新聞聽力5到7小題：
1.自主性課外學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義充分重視學(xué)生的主體地位，要求教師能夠充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性和自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。教師的講解幾乎占去整個課堂的時間。學(xué)生對知識的陌生和無力感使之處于十分被動的狀態(tài)。因此，給學(xué)生時間去提前預(yù)習(xí)思考將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯得極為重要。
在聽力課前，筆者在會計1班布置好跟聽力材料相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，比如樣題中的“taxi”。要求學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行搜羅與的士相關(guān)的視頻或者文字材料。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)諸如Google， Yahoo， Baidu等搜索引擎，收集相關(guān)的英語電影電視教學(xué)等節(jié)目，或者豆瓣、百度文庫等資源搜集到相關(guān)的英語資料，促進知識與信息的獲得。
在引入聽力話題之前，筆者檢測了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。就完成形式來說，有PPT、卡片等圖文并茂的形式。據(jù)學(xué)生反映，學(xué)生的資料基本是來自于網(wǎng)絡(luò)。由此可見，學(xué)生能夠根據(jù)教師安排的任務(wù)有意識地自主地學(xué)習(xí)。
為了驗證可比性，筆者在會計3班并沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)。經(jīng)筆者的統(tǒng)計，做了預(yù)習(xí)工作的會計1班比會計3班在樣題5到7的正確率高20%左右。為了驗證結(jié)果的可靠性，筆者又將聽力樣題后面的題型在兩個班做了實驗，結(jié)果都表明，課后自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的聽力答題準(zhǔn)確性方面發(fā)揮著不可忽視的作用。
1.問卷調(diào)查情況
第一題：在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用是否提高了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明顯”49.3%。第二題：高等數(shù)學(xué)課程中多媒體教學(xué)的進展速度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“適中”76.1%，“過快”23.4%，“過慢”0.5%。第三題：高等數(shù)學(xué)多媒體課件制作水平如何。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很差，照搬書本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生動”55.9%。第四題：使用多媒體課件進行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，授課內(nèi)容的重難點是否突出。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鮮明突出”50.5%。第五題：使用多媒體教學(xué)老師和同學(xué)的互動程度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很好”19.1%，“比較好”42.2%，“一般”32.3%，“比較差”6.4%。第六題：使用多媒體教學(xué)，上課時消化知識的時間是否充足。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不夠充足，很多地方?jīng)]有及時理解”18.6%，“完全足夠”19.1%，“差不多，勉強跟得上”33.4%，“視情況而定”28.9%。第七題：教師使用多媒體教學(xué)的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“效果很好，非常滿意”25.2%，“效果還行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太滿意”6.8%，“無所謂”1.5%。第八題：是否有必要將傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很有必要”63.0%，“沒有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“較有必要”15.3%。第九題：你對多媒體課件中的哪些部分最感興趣（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“動畫演示”50.2%，“圖形顯示”46.3%，“概念定理的講解”17.6%，“例題習(xí)題的講解”39%，“‘討論式’問題的引入”23.9%，“具體實例問題分析”35.1%。第十題：多媒體教學(xué)在哪些方面不足（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“信息量過大，很多時候分不清主次”43.4%，“學(xué)生與老師之間的互動減少”25.9%，“多媒體課件很多時候只是‘電子版課本’”32.7%，“過多依賴多媒體，教師‘照本宣科’”17.6%，“講課速度太快，不能及時消化”40%，“機械式的推導(dǎo)，不利于理解”31.7%。第十一題：教學(xué)中在哪些章節(jié)使用多媒體教學(xué)效果好（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“函數(shù)與極限”25.4%，“導(dǎo)數(shù)與微分”26.8%，“各類積分”37.1%，“級數(shù)”17.6%，“空間解析幾何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二題：從整體印象上對多媒體教學(xué)的利弊進行評價。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三題：對高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體教學(xué)有什么建議?；卮饍?nèi)容主要包括師生互動情況較差，課堂消化時間不足等；在多媒體教學(xué)中單頁內(nèi)容少，翻頁后內(nèi)容記不住；注意力難以持續(xù)集中；有時候黑板效果更好一些等方面。
2.座談情況
座談是在雙學(xué)期進行，從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師共計30人，其中運用多媒體教學(xué)的有6人，少量內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的有3人，其余21名教師均采用板書教學(xué)。運用多媒體教學(xué)時存在的問題有：講課內(nèi)容受課件限制嚴(yán)重，學(xué)生跟不上進度，信息隨著翻頁產(chǎn)生不連貫的現(xiàn)象，單屏信息量小，靈活性差，隨課堂實際情況應(yīng)變能力差，內(nèi)容調(diào)整不方便等內(nèi)容。板書教學(xué)存在的問題有：部分內(nèi)容書寫占用時間較多，造成一定程度上時間浪費；圖形和曲線的表示不夠形象，展現(xiàn)的不夠規(guī)范，缺乏立體直觀性；問題分析和引入不夠形象和生動，啟發(fā)式教學(xué)引入不夠，不能更好地調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。多媒體與板書的結(jié)合情況較差，在教學(xué)設(shè)計上規(guī)劃較少，臨時補充較多，更多情況是兩者分離。
二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)調(diào)查問題分析
1.多媒體課件的制作水平
問卷的第三個問題是針對性調(diào)查（在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作水平），超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為“很好，形象生動”，如圖1所示。目前運用多媒體教學(xué)的課件制作情況比較滿意，但還有很大發(fā)展空間。
2.多媒體課件的使用情況
多媒體教學(xué)發(fā)揮的正面效果明顯，同時存在不盡如人意之處，幾個方面都在半數(shù)上下徘徊。而在課堂消化時間上，存在的問題比較嚴(yán)重。
3.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和存在的不足
在教學(xué)功能上，多媒體教學(xué)優(yōu)勢集中在“動畫演示”和“圖形顯示”兩個方面；在教學(xué)章節(jié)上，“空間解析幾何”的認(rèn)可度達75.6%，其他部分均在40%以下。而問題主要集中在信息量和講課速度上，即使前面在講課速度問題的調(diào)查中顯示速度適中，以及重難點鮮明突出，但仍然有四成同學(xué)認(rèn)為這兩方面還是存在壓力。
4.整體評價和建議
半數(shù)以上同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)“利大于弊”，三分之一同學(xué)認(rèn)為“利弊平衡”，肯定了多媒體教學(xué)的效果；六成以上同學(xué)認(rèn)為板書與多媒體相結(jié)合是“很有必要”的；多媒體教學(xué)容易走神以及翻頁后看不到前面內(nèi)容的缺乏也反映出多媒體與板書應(yīng)該結(jié)合進行。座談反映問題分析：目前本校高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)開展范圍較窄，使用多媒體教學(xué)過程中問題較多，板書教學(xué)也存在較大問題，兩者結(jié)合程度不高。多媒體優(yōu)勢在于信息量大，表現(xiàn)形式規(guī)范形象，表達速度快；板書靈活，速度較慢。
三、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)改進的建議
針對調(diào)研中學(xué)生和教師反映的問題，提出以下解決方案。
第一，進一步普及多媒體教學(xué)。作為教學(xué)方式上的新事物，新技術(shù)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，完全固守板書的教學(xué)方式必須要改進，多媒體能夠提供的信息量和形象化教學(xué)是板書教學(xué)不能比擬的。對完全采用板書方式進行教學(xué)的教師，要積極引入多媒體教學(xué)，并且要本著適度和分階段的原則進行，具體內(nèi)容選擇可以通過與多媒體教學(xué)的教師交流確定。
第二，健全集體備課制度。通過集體備課，可以對老一輩教師的經(jīng)驗和方法進行學(xué)習(xí)和繼承，對中青年教師提升教學(xué)水平，改進多媒體教學(xué)意義重大。在集體備課過程中，青年教師著重突出發(fā)揮多媒體課件制作優(yōu)勢，交流多媒體課件制作方法和技巧；中老年教師側(cè)重突出交流教學(xué)經(jīng)驗、教法和教學(xué)組織，結(jié)合調(diào)查研究中學(xué)生所反映的問題進行針對性改革，實施板書與多媒體有機結(jié)合，切實發(fā)揮各自優(yōu)勢，保證教學(xué)內(nèi)容和方法的傳承，使教學(xué)活動具有統(tǒng)一性，同時還保留了教師的個性化教學(xué)。
第三，進行微課建設(shè)。微課是近年來興起的新鮮事物，也是多媒體教學(xué)的一種類型，微課主要在課堂外發(fā)揮作用，便于網(wǎng)絡(luò)傳遞。具有授課時間短，內(nèi)容精，容量小的特點，具有靶向教育的特征。將課堂教學(xué)中的重難點內(nèi)容錄制成微課課件，上傳至學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心頁面，建立專門頁面，這種延伸的課堂教學(xué)，是輔助功能，并非孤立存在，可以發(fā)揮有效的補充作用。
論文摘要:以周口師院為調(diào)查對象，對英語專業(yè)多媒體教學(xué)情況進行了調(diào)查、分析與研究?？隙硕嗝襟w英語教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)存在的優(yōu)勢，指出其存在的問題。由此案例分析總結(jié)出河南新升本院校英語專業(yè)多媒體英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，并從硬件建設(shè)、教師發(fā)展、設(shè)施管理三個方面提出發(fā)展新升本高校英語專業(yè)多媒體英語教學(xué)的建議、對策。為最大程度提高河南新升本高校英語專業(yè)多媒體教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。
自20世紀(jì)80年代以來，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力為重點的英語教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。各級各類學(xué)校用于多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴大，為教師課堂教學(xué)提供了一個良好的教學(xué)平臺。教育部于2002年6月印發(fā)的《普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案》中，對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指標(biāo)評估的一項重要內(nèi)容就是多媒體教室、實驗室和電教室的建設(shè)。于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的核心是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。新升本科院校是我國高等學(xué)校的一個重要組成部分，占全國高校總數(shù)的1/3。它們升級時間不長，本科辦學(xué)還處于摸索階段，無論是硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他高校。為了對河南新升本高校英語專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有一個清晰的了解，筆者以周口師院為例，對其英語專業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用狀況進行了聽課、問卷調(diào)查和訪談。分析利弊，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，以期多媒體教學(xué)手段在河南新升本高校英語專業(yè)中為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮越來越大的作用。
一、調(diào)查對象及問卷設(shè)計
為了盡可能真實地反映新升本英語專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查小組除聽課、個別訪談外，于2009年10月進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查對象為英語專業(yè)3年級120名學(xué)生，問卷由任課教師(小組成員)課前10分鐘發(fā)給學(xué)生，以確保學(xué)生認(rèn)真對待。這次調(diào)查主要針對學(xué)生對多媒體教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、課堂基本情況、任課教師教學(xué)課件制作和使用水平、教學(xué)效果及影響因素、教學(xué)設(shè)備狀況、存在的問題以及改進的建議等多方面進行設(shè)計。包含13道選擇題(其中2道多選題)和1道問答題，供調(diào)查對象選擇或作答，共發(fā)放問卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被調(diào)查對象對選擇題做了完整的選擇，40%以上的被調(diào)查者對問答題做了扼要的回答。問卷回收后，調(diào)查小組對問卷進行了統(tǒng)計，結(jié)果以百分比形式顯示。
二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)及對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的定性分析
由表1可以看出絕大多數(shù)同學(xué)喜歡多媒體教學(xué)，尤其是圖文并茂和帶有動畫視頻類的。但仍然有少部分同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)沒能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，這也應(yīng)該引起我們的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教學(xué)中加以改進。同時我們也能看出與學(xué)生對多媒體教學(xué)的需求量相比，多媒體設(shè)施遠(yuǎn)不能達到大家的滿意。
表2清晰地反映了多媒體英語教學(xué)在周口師院英語專業(yè)中的應(yīng)用效果和現(xiàn)狀。對使用多媒體教學(xué)效果，74.4%的同學(xué)回答一般，回答滿意(13.5%a)與不滿意(12.1%)的同學(xué)相當(dāng)。在教師的課堂語言及與學(xué)生的互動性和教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效率方面，都有一半以上的同學(xué)表示一般，在后兩道多媒體教學(xué)優(yōu)劣勢調(diào)查的多選題及最后一道問答題中，不少同學(xué)提到多媒體教學(xué)中，師生互動性差，教師課件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。說明我院今后在多媒體教學(xué)方面還要加大研究和教師培訓(xùn)力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學(xué)們的滿意度。在對教師在多媒體教室上課時采用“站著講”還是“坐著講”，同學(xué)們均表示認(rèn)可，兩者無明顯差異。
表3綜合了學(xué)生對我校英語專業(yè)多媒體教學(xué)所存在的優(yōu)劣勢的表述。筆者將由以上三個表格對新升本英語專業(yè)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進行總體分析，就其存在的問題，提出一些合理化建議和自己的看法。
三、對新升本高校英語專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考及合理化建議
總的來說，河南新升本高校英語專業(yè)多媒體應(yīng)用于教學(xué)盡管時間不長，但發(fā)展迅速，已經(jīng)開始逐漸形成一套相對完整的體系，在英語教學(xué)中正發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。以其直觀性、真實性、生動性，獲得絕大多數(shù)同學(xué)的喜愛。但是因其發(fā)展時間短，資金有限，還仍然處于摸索階段，不可避免地存在很多漏洞。筆者將主要從三個方面詳細(xì)地探討問題，分析其形成因素，提出加以完善的對策。
1.多媒體投人和設(shè)備方面
從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)同學(xué)對多媒體硬件設(shè)備方面不夠滿意，認(rèn)為多媒體教室短缺，利用多媒體輔助教學(xué)的課程太少，還不到總課程的25%;有些多媒體教室沒能得到有效合理利用;設(shè)備落后，音響設(shè)備效果差，需要及時更新?lián)Q代;目前的多媒體教學(xué)應(yīng)用還只是限于單機的多媒體輔助教學(xué)，缺乏真正意義上的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體集成教室。由此看來新升本高校在多媒體硬件建設(shè)上還需加大投資力度，增加使用多媒體輔助教學(xué)的課程。但也并非所有課程的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。鑒于新升本高校需要投資的地方太多、資金緊缺的情況，我們一定要把握好對現(xiàn)有資源的合理配置，有效利用，為多媒體教學(xué)提供一個良好的硬件環(huán)境。充分發(fā)揮其資源價值，不能只是把它作為一種高價的擺設(shè)。
2.教師培訓(xùn)方面
(1)關(guān)于課件制作
調(diào)查結(jié)果中，有一半以上的同學(xué)認(rèn)為老師多媒體課件設(shè)計、教學(xué)效果一般。教師利用多媒體教學(xué)，通常使用PPT課件，但也只是邊看邊講，和讀教材沒什么區(qū)別，沒有新意，缺乏趣味性，忽視f師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分教師由于缺少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而缺少對多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法對待現(xiàn)代教育媒體，由原來的“人灌”變成了“機灌”。筆者認(rèn)為，認(rèn)真設(shè)計和制作好課件是搞好多媒體教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不能將多媒體教學(xué)單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，課件輔助教學(xué)不是讀課件教學(xué)，避免把課堂上的每一句話都寫到課件上，把“講課”變成“讀課”。要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，認(rèn)真對教材進行處理，組織好教學(xué)內(nèi)容，課件上只列出課程框架、重點，課堂上需要教師展開講解、說明，提問。這樣就避免了死板的照本宣科，又能避免學(xué)生長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞，還能增加教師與學(xué)生的互動。課件制作要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也不能盲目使用多媒體技術(shù)，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，有效的吸引學(xué)生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學(xué)內(nèi)容、過于花俏、無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學(xué)生注意力，沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課件的內(nèi)容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學(xué)實際需要而盲目使用多媒體技術(shù)。
(2)關(guān)于課件教學(xué)的課堂設(shè)計
多媒體教學(xué)雖然能增大教學(xué)容量、節(jié)省板書時間，但是信息量太大，學(xué)生難以及時消化，雖然節(jié)省了板書時間，但卻沒有給學(xué)生留下記筆記的時間，使學(xué)生陷人兩難取舍的境地。為了跟上老師的進度，他們只能專心去聽，去看，沒有時間記筆記;而如果去記筆記，又會跟不上老師。結(jié)果上課聽了，下課又忘了;或者是筆記記了，卻沒聽老師的課堂講解。筆者在北外訪學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)北外老師解決這個問題一般有兩種做法:一是課前首先就本課主要內(nèi)容給學(xué)生一個handout;二是課后教師把課堂PPT發(fā)到大家的公郵里。這樣學(xué)生就可以專注于課堂了。另外學(xué)生能否主動參與課堂，發(fā)揮積極性其實與教師設(shè)問的技巧有很大關(guān)系。只有尊重學(xué)生的經(jīng)歷，從其興趣出發(fā)，他們才會積極地參與進來，最大程度地發(fā)揮他們的能動性。2009年在重慶召開的教師發(fā)展大會再次強調(diào)了這一點?？傊?，課件設(shè)計，課堂組織是能否充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，真正構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
3.多媒體教室的管理與維護
【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；建議
一、多媒體教學(xué)的背景
隨著計算機和科技日新月異的發(fā)展，其中的多媒體技術(shù)對高校的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。多媒體技術(shù)是利用計算機中數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。
目前多媒體教室的建設(shè)在高校教學(xué)系統(tǒng)已占大部分的比例。多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)人機頻繁地多種交互控制, 方便于輔助教學(xué), 所以受到廣大一線教師的普遍喜愛， 并被越來越多地引入到課堂教學(xué)中來。多媒體教室的建立不僅為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式改革提供了平臺，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)的積極作用
課堂教學(xué)作為最主要的教學(xué)方式, 其教學(xué)效果直接影響到教學(xué)質(zhì)量。運用多媒體課件, 可把抽象知識具體化、復(fù)雜過程簡單化、枯燥知識形象化、隱形知識顯形化?；饨虒W(xué)難點, 優(yōu)化教學(xué)效果。
1．教學(xué)手段靈活，容易提高學(xué)生的興趣；利于自主學(xué)習(xí)
美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好”。傳統(tǒng)的板書的教學(xué)方式比較枯燥無味，而且不直觀，多媒體教學(xué)手段可以采用圖片、聲音、視頻等等直觀的方式使得學(xué)生能快速的融入情境，更具體的了解教學(xué)的內(nèi)容。寓教于樂，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而達到事半功倍的效果。
而且有的時候課堂上所教授的東西學(xué)生并不能及時的消化完，多媒體課件可以讓學(xué)生拷貝回去繼續(xù)學(xué)習(xí)，督促學(xué)生在微觀和宏觀事物上的學(xué)習(xí)，因為很難用語言來表達，但是有了多媒體之后，它可將以前無法展示的微觀和宏觀世界直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
另外現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育也成為教學(xué)的一種新方式，節(jié)省了學(xué)生的很多時間，也節(jié)省了很多教師資源，利用網(wǎng)絡(luò)課件進行教學(xué), 教師和學(xué)生可以在不同時間、不同地區(qū)實現(xiàn)個性化教學(xué),是一種比較自主化的學(xué)習(xí)方式，而且已經(jīng)成為很多人進修第二學(xué)歷的主要途徑。
2．提高教師自身的綜合素質(zhì)
教師在制作多媒體課件的同時，首先需要能夠熟練的掌握和操作相關(guān)的軟件，在平時的備課和制作過程中，提高了自身對計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力。
所謂師者，傳道授業(yè)解惑者也，所以自身的綜合素質(zhì)也很重要，在制作課件的過程中，為了能調(diào)動起學(xué)生的興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效率、增加他們的知識范圍，需要大量的搜索和查找大量的資料，而不僅僅拘泥于課本，無疑又重新學(xué)習(xí)了一回，完善了自身的知識架構(gòu)。對于教師以后對學(xué)術(shù)的研究也有很大的幫助，每備一次課就有一次的收獲。
三、多媒體教學(xué)的消極作用
1.忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的“教和受”的結(jié)合
多媒體教學(xué)是科技進步的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式?？墒怯行├蠋熑ズ雎粤似湔嬲膬?nèi)涵，忘記了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，忘記了教學(xué)就是一個教師教授知識和學(xué)生接受的知識的過程。
首先在教授環(huán)節(jié)，偏面的只利用多媒體課件，照本宣科，以為有了課件就萬事大吉，不僅沒有提高自身的素質(zhì)，反而降低了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生昏昏欲睡，一遇到停電之類的突發(fā)狀況就無法使正常的教學(xué)進行下去。使得傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，變成了課件占主導(dǎo)地位，教師對課堂的組織、管理與控制作用完全喪失。
其次，忽略了學(xué)生的接受知識的這個環(huán)節(jié)，有部分老師只是一味的講課件里面的內(nèi)容，而忘記了與學(xué)生溝通；有時候也只是一味的為了勾起興趣制作一些視頻，但是卻忘記了與要教授的知識之間的關(guān)聯(lián)。
忽略了如此重要的環(huán)節(jié)，這無疑是對教學(xué)效果起不到任何作用的，只達到了隔靴撓癢的效果。
2.忽略了教學(xué)性，只注重了多媒體課件本身
在實際制作課件的過程中，很多老師為了顯示自己的水平，過分的追求課件的華麗，插入了大量的圖片、視頻、音樂等反而忽略了教學(xué)的內(nèi)容。過猶不及，大量的圖片等反而分散了學(xué)生的注意力，并沒有達到其預(yù)期的教學(xué)效果。
采用多媒體教學(xué)后，老師不再拘泥于課本，加入大量的課外知識，而有時信息量過大，講課速度過快，就會導(dǎo)致學(xué)生無法消化吸收課堂上所學(xué)的知識。
四、對多媒體教學(xué)的幾點建議
（1）隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)大勢所趨。各個高校還是要注重多媒體硬件的建設(shè)，加強多媒體教室的管理，以及購買高效軟件。同時應(yīng)該多組織課件大賽、教學(xué)大賽，激發(fā)老師的斗志，相互交流，互相借鑒，以期達到良好的教學(xué)效果、
（2）老師們也應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)，應(yīng)該傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，相輔相長、互相融合、取長補短。
課件的制作過程更多的還是要考慮它的教學(xué)性、內(nèi)容的充實性以及學(xué)生的接受能力，而不是一味的只強調(diào)課件外表的華麗。我們教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生很好的，快速的接受知識，從而掌握它，不能讓課件喧賓奪主,達到寓教于樂的效果,不要忽略的教學(xué)的目的。
多媒體教學(xué)是時展的產(chǎn)物，是科技進步和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的結(jié)合物，我們要用辯證的觀點去看待它，理智的對待它，不能因為它是高科技和發(fā)展趨勢就盲目的使用它，還是要注意方式方法，才能達到良好的教學(xué)效果。
推廣多媒體教學(xué)是我們每一個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)該用科學(xué)的方法去思考使我國的教育事業(yè)大踏步的發(fā)展。
參考文獻：
[1]周新明．多媒體教室的建設(shè)[J]．中國電化教育,2001
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；師生關(guān)系
一、多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的阻隔
隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著重要的角色，教師根據(jù)教學(xué)對象的特點合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，授課的效果取決與教學(xué)活動的各個層面，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境以及師生關(guān)系。在這些因素中師生關(guān)系最容易被人們忽視，實際上良好的教學(xué)效果與師生關(guān)系密不可分。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體具有很多優(yōu)勢，但同時多媒體課堂也使得師生關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）師生缺乏直接交流互動
教育心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)校教學(xué)眾多的社會環(huán)境因素中，人際關(guān)系最為重要。而在多媒體教學(xué)的過程中這種人際關(guān)系卻傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生能夠與老師近距離接觸，教師采用許多非語言的方式，例如表情、體態(tài)和手勢等等與學(xué)生產(chǎn)生互動，并且可以使教師通過察言觀色直接了解到學(xué)生掌握知識的情況。而在多媒體環(huán)境下教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，學(xué)生多數(shù)時候并不把眼睛放在教師身上，而是直接盯著屏幕。與教師缺乏眼神交流和互動，同時，教師需要操縱演示進度，被局限于電腦前控制鼠標(biāo)，過多時間教師也只注意到顯示器，與學(xué)生的交流也少很多。課堂上教師與學(xué)生的唯一聯(lián)系就是課件，這樣不僅教師不易直接觀察了解學(xué)生的反應(yīng)，也使得學(xué)生的注意力因為缺乏與教師的交流而降低了學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師無法對學(xué)生的行為進行有效監(jiān)督，需要學(xué)生有較強自制力和學(xué)習(xí)自覺性。否則，所學(xué)課程將無法保證質(zhì)量，無法按期完成。因為此時教師無法采取有效措施督導(dǎo)這些遠(yuǎn)距離的學(xué)生，學(xué)生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
（二）“個—群”式交往擴大化
多媒體教學(xué)課堂中，教師的教育對象為整個學(xué)生群體，相對于教師個體對學(xué)生個體的教學(xué)模式，學(xué)生集體作為一個抽象的群體橫亙在教師與學(xué)生之間，在教師的教學(xué)過程中師生的交往是撇開了具體的學(xué)生，教師將學(xué)生集體作為一個整體印象來交往，這直接使得師生關(guān)系交往更加疏遠(yuǎn)和抽象，也是造成師生間情感交流匱乏的原因。
（三）師生之間自主交往弱化
多媒體教學(xué)中，教師的主要目的是利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握所呈現(xiàn)的知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，課堂教學(xué)活動中教師占據(jù)了交流的主要地位，教師主動進行知識傳授，而作為交往另外一方的學(xué)生，不僅無法選擇接受知識的內(nèi)容，也無法選擇教學(xué)的形式，如此使得學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，無法及時的與教師進行交流，使得教師和學(xué)生的交流始終處于被動的狀態(tài)。
二、改善多媒體教學(xué)中師生關(guān)系的建議
（一）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)的發(fā)展并非意味著要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，與之相反，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有著多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的。值得注意的是課堂上的多媒體只是一種教學(xué)設(shè)備，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，它決不能代替有血有肉有情感的教師的作用。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的選取不同的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有效的結(jié)合起來。例如在進行多媒體教學(xué)的時候，在重點部分，難點部分進行板書，并充分觀察學(xué)生的反應(yīng)比便隨機應(yīng)變。學(xué)生根據(jù)教師的聲音，表情和手勢等，能更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容和教師的思維方式。
（二）開展豐富的教學(xué)形式，激發(fā)師生自主交往
教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)的形式，例如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等等，在完成基礎(chǔ)理論知識的教授后，教師在課堂上開展多種教學(xué)方式，案例教學(xué)、角色扮演和小組討論等教學(xué)形式中教師的教學(xué)方式主要不是講授，而是一種啟發(fā)，引導(dǎo)，其基本形式是討論，學(xué)生通過大膽的發(fā)言從而變被動交流成為主動交流，從而刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了師生之間的自主交往。
（三）優(yōu)化教學(xué)過程，加強情感交流
教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動過程，應(yīng)當(dāng)能夠
[1] [2]
滿足認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。而師生情感主要是指與教學(xué)活動相關(guān)的情感，包括師生對專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、研究性的教與學(xué)的活動體驗；師生對對方、對自我的體驗；師生各自的心境。教學(xué)活動既是學(xué)生掌握知識的認(rèn)知過程，又是師生情感交流、精神建構(gòu)、人格發(fā)展的過程。因此，教育活動中師生間的情感交流也變得尤為重要。
（四）豐富課外活動和交流
網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過電子郵件、班級留言、BBS、班級討論有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒有理解的問題，與學(xué)生討論問題，形成交互式學(xué)習(xí)，并對不同的學(xué)生提出意見和建議。在網(wǎng)上教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽學(xué)生們的心聲，虛心聽取學(xué)生對教師的評價，以維護和加強師生間的良好關(guān)系。
（五）增加輔導(dǎo),創(chuàng)造機會接觸學(xué)生
多媒體教學(xué)環(huán)境的大容量信息會令部分學(xué)生無法及時掌握，如果他們還是采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，課前預(yù)習(xí)、上課聽講記筆記、課后復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備考試的形式可能會跟不上教學(xué)的進度，對某些重點難點把握不清。再加上入學(xué)時個別同學(xué)的基礎(chǔ)差，這就需要教師課下進行針對性的輔導(dǎo)。同時學(xué)生也期待教師的個性關(guān)懷，從中他們可以獲得無限的動力。同時，教師也可以近距離，一對一的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系，增進師生情誼。
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 多媒體 應(yīng)用方法
一、多媒體教育技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中進行普及和應(yīng)用，是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。英語多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，具有一些明顯的優(yōu)勢。
1.形象演示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)至厭學(xué)。而多媒體教學(xué)則可以使教學(xué)變得生動形象，創(chuàng)設(shè)語境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授初中英語教材7A中的介詞“in、on、under、over”等區(qū)別時，筆者在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述介詞的方位及方向表意，不但徹底改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的母語介入過多的局面，而且使知識傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，取得了良好的教學(xué)效果。
2.提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。
由于引入課件制作軟件PowerPoint，一堂課的信息量比以前有了明顯的增加，有了PowerPoint課件以后，節(jié)省了大量的原本花在板書上的時間，使得教師的授課更具連貫性、緊促性；使得學(xué)生更能集中精神，在一節(jié)課中獲得的知識更多、更深入、更全面，實踐證明，收到了很好的教學(xué)效果。
3.促進教學(xué)相長，增加交流。
現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，可以將單純的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)方式，還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流的目的，做到教學(xué)相長。
二、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中存在的不足之處
英語有別于其他學(xué)科，作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，因此在與多媒體技術(shù)進行整合中存在一些問題。
1.多媒體課件重形式輕實用。
由于當(dāng)今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強調(diào)華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，結(jié)果顯然達不到預(yù)期的教學(xué)效果。其實課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。
2.濫用多媒體，效果不盡如人意。
在部分教師心中，多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，多媒體內(nèi)容越豐富，形式越多，教學(xué)效果就越顯著，他們沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了英語課堂教學(xué)華而不實的傾向。還有一些教師認(rèn)為只要運用了多媒體輔助教學(xué)，自己就擁有了先進的教學(xué)思想，在設(shè)計課件時，如果仍以自己為中心，學(xué)生的主觀能動性就得不到充分發(fā)揮。學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然盛行。
3.過分信賴多媒體，忽略基礎(chǔ)訓(xùn)練。
在多媒體教學(xué)過程中使用最多的是PPT制作的演示課件。筆者為了加大課堂容量，制作了很多的幻燈片，教師成為了課件的放映者，忽略了對學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，學(xué)生用英語進行思維、交際的能力得不到提升。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，實則所學(xué)有限。
三、用好多媒體英語教學(xué)的建議
為更好地開發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進英語教學(xué)水平不斷提高，筆者結(jié)合教學(xué)過程中的經(jīng)驗和思考，提出如下幾點建議。
1.提高多媒體的使用水平，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
英語教師要熟練掌握多媒體的運用技術(shù)，課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點和難點而定。制作課件要以實用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，進行交際活動，同時注意擴大學(xué)生的知識面，操作應(yīng)簡便。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善或制作得華麗虛空。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用其代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又合理利用多媒體，以取得最佳的教學(xué)效果。實際上，并非每堂英語課都要自始至終地使用多媒體。
2.更新教育觀念，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助功能。
多媒體教學(xué)不只是要教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是要教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和應(yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的就是提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生理解和掌握知識為目的。認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下如何改善考試方式，等等，從而提高教學(xué)水平。
3.適當(dāng)拓寬多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍。
初一初二新授課，初三復(fù)習(xí)課，甚至是試卷講評課都可以巧妙地利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容拓寬、挖深。在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)時，可以把研究課題分為若干子課題交給學(xué)生，利用電腦制作相應(yīng)的輔助材料，提交并進行討論研究。如：中學(xué)教材（特別是高中教材）中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機地糅合到課件中，使學(xué)生多層面多角度地了解課文，單純的課文講讀與用多媒體課件放映時起到的效果是無法比擬的。
總之，多媒體在英語教學(xué)中的確有無法比擬的優(yōu)越性，老師要為學(xué)生設(shè)置一個充滿情趣的語境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，學(xué)在課堂、樂在課堂。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村；中小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
隨著我國經(jīng)濟在不斷地發(fā)展，信息化發(fā)展的速度也在不斷地提升，在農(nóng)村地區(qū)信息化的發(fā)展也在不斷地增強，農(nóng)村的教育問題是國家重視的問題，國家在最近幾年逐漸增強對農(nóng)村教育的投入，很多農(nóng)村或者貧窮地區(qū)已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)，但是怎樣使用多媒體技術(shù)，怎樣科學(xué)有效的全面開發(fā)使用多媒體技術(shù)的問題，還有待提高，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)的模式中，教師在課堂上的作用就是要求學(xué)生進行讀寫聽等學(xué)習(xí)方式，不僅枯燥乏味而且會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該做到與時俱進，充分的利用多媒體來提高課堂學(xué)習(xí)的。
一、中小學(xué)語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
（一）多媒體教學(xué)有助于貫徹新課程目標(biāo)的實現(xiàn)
在教學(xué)中廣泛使用多媒體，能夠真正的貫徹落實新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，并且實現(xiàn)信息化教育的發(fā)展，例如在語文課堂上學(xué)習(xí)詩歌，對于詩歌的學(xué)習(xí)上，朗誦是一種好的方式，但是在農(nóng)村地區(qū)，教師自身的學(xué)習(xí)水平有限，對于詩歌的理解和解讀上達不到高水平的要求，并且把詩歌的學(xué)習(xí)更多注重的點是與考試相互結(jié)合在一起，就忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌感情的能力培養(yǎng)，有了多媒體的出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中科院利用多媒體，選擇朗誦詩歌的名師來為學(xué)生做示范，能夠真正的實現(xiàn)多媒體的充分利用，逐漸增強學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的能力。
（二）多媒體有利于整合教學(xué)資源
傳統(tǒng)教師在進行語文課堂進行備課的時候，經(jīng)常受到?jīng)]有豐富資料的困擾，有了多媒體的使用，教師可以從網(wǎng)上進行資料的查閱，并且在課堂上可以利用多媒體為學(xué)生展示課堂教學(xué)的教案，不僅較少了教師備課的時間，而且減少了學(xué)生練習(xí)做題目的時候所消耗的抄寫題目的時間，另外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師進行教學(xué)的研究討論。
（三）多媒體教學(xué)對語文課堂提供更多的素材
多媒體的普及能夠極大程度解決學(xué)生在寫作時沒有材料的問題，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕遇到文言文的學(xué)習(xí)和寫作課，在面對寫作課的時候不知道從何下手，這就是越少寫作素材的表現(xiàn)，多媒體上有豐富的案例和寫作素材，并且網(wǎng)絡(luò)上有很多是動態(tài)的畫面，能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而提高寫作水平。
二、中小學(xué)語文多媒體教學(xué)的改進措施
（一）學(xué)校要著重培養(yǎng)教師的計算機能力
現(xiàn)今社會多媒體技術(shù)逐漸發(fā)展起來，很多課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的黑板擦教學(xué)的方式，計算機越來越在課堂上普及，這就對教師運用多媒體技術(shù)的要求逐漸增高，所以，學(xué)校方面應(yīng)該增強教師的計算機能力，提高教師的計算機基礎(chǔ)操作。
（二）創(chuàng)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺
網(wǎng)絡(luò)上的課堂方案有很多，語文類型的課堂也是層出不窮，但是要在農(nóng)村或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)實施，就會出現(xiàn)很多問題，這就表明網(wǎng)絡(luò)上的課件和教案雖然很完美，但是對于一些地區(qū)來說實用性并不強。所以要創(chuàng)建具體地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，以及資源共享的平臺，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的特點，從一定程度上去打造精品校本課程。
（三）重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的能力
對于農(nóng)村地區(qū)來說，教師的資源是匱乏的，更別說是計算機教師，所以學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)相關(guān)的課程，并且要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的能力，可以引進計算機相關(guān)的技術(shù)人才，對于教師思想意識方面，要改變傳統(tǒng)的考試觀念，向?qū)W生教授計算機的知識，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。
（四）教師要合理使用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)
雖然現(xiàn)今計算機逐漸的發(fā)展起來，地區(qū)使用多媒體的過程中仍然存在很多問題，其中有兩種極端表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重，第一種極端是完全的不用多媒體在語文教學(xué)中，其中的原因很多都是因為覺得使用多媒體會擾亂課堂紀(jì)律，不利于課堂正常的教學(xué)等。第二種就是完完全全的使用多媒體在語文教學(xué)中，這種極端就是過度使用多媒體教學(xué)的體現(xiàn)，這對于語文教學(xué)是不利的現(xiàn)象。教師要明確多媒體的作用，同時要進行合理有效的使用多媒體技術(shù)來教學(xué)，應(yīng)該把傳統(tǒng)語文教學(xué)模式和多媒體結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生營造一個多媒體學(xué)習(xí)的氛圍，并且要增強情感的體驗過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正的實現(xiàn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。
三、總結(jié)
本篇文章首先描寫了我國農(nóng)村現(xiàn)今使用多媒體的現(xiàn)狀，以及多媒體教學(xué)的意義所在，首先利用多媒體可以真正的貫徹落實新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，真正的實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。第二點就是多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，并且能夠讓語文教學(xué)更加的科學(xué)省時。第三點就是多媒體教學(xué)為語文教學(xué)提供了更多的素材，能夠解決學(xué)生寫作寫不出來的問題，多媒體的使用為學(xué)生提供了更多的動態(tài)的素材，開拓了學(xué)生的思路，增強學(xué)生寫作的興趣。接著就是對多媒體使用情況提出合理的建議，首先是學(xué)習(xí)要著重去培養(yǎng)教師的計算機的能力，并且可以把計算機能力收入考核制度中去。接著就是要創(chuàng)建具有地區(qū)特點的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，以及創(chuàng)建資源共享的平臺，努力打造精品的校本課堂，多媒體上的很多精品課堂并不適用于農(nóng)村地區(qū)，所以就要求多媒體課件的創(chuàng)建要適合農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展和經(jīng)濟特點。第三點就是要重視學(xué)校 信息技術(shù)課堂，從一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的能力。最后就是教師要合理的使用多媒體技術(shù)來進行語文的教學(xué)，要盡量避免極端的出現(xiàn)，要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體進行有機的結(jié)合，從極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-0-01
多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著增加學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量及效率的重要作用。但是多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，仍然存在著諸多問題。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題
首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問題。教師可能出于學(xué)生年齡尚小的考慮，認(rèn)為小學(xué)生不宜在課堂過早接觸多媒體設(shè)備或可能無法理解多媒體的運用。有的教師可能由于持小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡單的態(tài)度，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中沒有必要利用多媒體。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體利用不合理的問題。由于多媒體教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點和作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些教師過于重視多媒體的運用，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的把握。他們往往為了集中小學(xué)生的注意力，對教學(xué)課件過于上心，反而將學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件呈現(xiàn)出的圖片或視頻中去。有些教師過于重視對課外知識的拓展，忽視了對課本知識重點與難點的把握和解析。
最后，多媒體教學(xué)的功能圖作用在小學(xué)教學(xué)中未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，有些教師把多媒體當(dāng)做黑板書寫的替代品，僅僅發(fā)揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調(diào)，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
2 完善小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)建議
2.1 擴大多媒體的適用范圍
因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在多媒體使用率低的問題，有必要針對教育對象適當(dāng)擴大多媒體的適用范圍。多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于集中學(xué)習(xí)的注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有必要針對小學(xué)生這個處在特殊階段的教學(xué)對象的特點和特定的教學(xué)目標(biāo)，通過生動、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供多媒體教學(xué)模式，擴大多媒體的適用范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體的運用要達到這樣的效果，不僅可以利用生動的圖片展現(xiàn)加減乘除的運算規(guī)則和超凡魅力，而且可以運用形象的動畫展示幾何體的計算公示和形態(tài)體征。當(dāng)然，在擴大多媒體適用范圍的同時，也要有一定的限度，即必須根據(jù)小學(xué)生的特點和特定的教學(xué)目標(biāo)，必須堅持以基本教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向。
2.2 堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現(xiàn)象，多媒體課件容易忽視對課本基本知識的把握和教學(xué)內(nèi)容的基本導(dǎo)向的問題。雖然多媒體在教學(xué)活動中的運用可以在一定程度上實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體畢竟只是為教學(xué)活動提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)的工具。無論多媒體在教學(xué)活動中發(fā)揮了多大的作用，都無法改變?yōu)榛窘虒W(xué)內(nèi)容提供服務(wù)的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開展教學(xué)，不應(yīng)僅僅注重多媒體課件的制作，更應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容和課本基礎(chǔ)知識的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，不應(yīng)將目光過多地放在對課外知識的拓展，而應(yīng)將重點放在對課本重點和難點的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會一百以內(nèi)的加法和減法的一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的二年級小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計算方式。堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，重視對課本重點和難點的講授，才更有利于根據(jù)小學(xué)生的特點實現(xiàn)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.3 實現(xiàn)多媒體教學(xué)功能最大化
多媒體教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式的文字表達方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合。在教學(xué)中，教師往往只重視對多媒體的文字表達功能的利用，忽視了其他綜合的運用。這使得多媒體課件的功能無法充分發(fā)揮，不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況注重對多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于加法的應(yīng)用題中，可以這樣設(shè)計多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠(yuǎn)及近地出現(xiàn)了色彩鮮明且不斷閃動的“動物歌唱比賽”六個大字，伴隨著一聲聲不同動物的叫聲，各種動物姿態(tài)各異地登上l了舞臺（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時，畫外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動物，編一道關(guān)于加法的應(yīng)用題?！蓖ㄟ^這種生動形象的方式，不僅把相對有理解難度的題目給小學(xué)生講解得很好，也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。總之，教師需要通過多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學(xué)效率。
3 結(jié)語
多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體使用率過低、利用不合理和作用未得到有效發(fā)揮等諸多問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中，有必要堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，擴大多媒體的適用范圍，實現(xiàn)多媒體教學(xué)功能的最大化，以進一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻：
[1]許翠娟.小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2013(1):53.
關(guān)鍵詞：無機化學(xué);多媒體教學(xué);建議
多媒體技術(shù)是以計算機技術(shù)為核心，將文字、圖片、動畫等不同形式的媒體結(jié)合起來，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來。在無機化學(xué)教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無機化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問題進行研究，并提出建議。
1多媒體教學(xué)在無機化學(xué)教學(xué)中的意義
1.1提高效率
多媒體教學(xué)應(yīng)用于無機化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無機化學(xué)課程內(nèi)容多課時少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無機化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費時費力，重復(fù)率高，進度慢，效率低，而且板書的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會影響到學(xué)生對知識的理解。利用多媒體進行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機化學(xué)知識即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時間和課堂授課時間，大大增加了課堂信息量，解決了課時矛盾，提高了教學(xué)效率。同時，學(xué)生在課堂聽講時也不需要分神費力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無機化學(xué)知識用生動形象的動畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對學(xué)生的感官進行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動，學(xué)生看不到過程也很難理解。運用動畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團的影響，制作出動態(tài)的分子軌道雜化過程，學(xué)生就可以從動畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動態(tài)的直觀演示，淺顯生動，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂于接受[2]。
1.3提高教學(xué)質(zhì)量
無機化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡單的語言、文字進行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時,我們使用三維動畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程,生動、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2無機化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實具有無可比擬的優(yōu)勢，但是在無機化學(xué)多媒體教學(xué)實踐中也存在諸多問題。
2.1內(nèi)容設(shè)計簡單缺乏更新
部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎瑘D片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對教材的簡單總結(jié)，重點難點不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計不合理。很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。
2.2教師照屏宣科
教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個復(fù)雜過程，教師是這個過程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。
2.3“填鴨式”教學(xué)
前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點就是效率高，教師可以在短時間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時間都用在了面對計算機、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語言溝通，學(xué)生在整個教學(xué)過程中只能被動接受，獨立思考的時間有限，缺少與老師的互動，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。
3多媒體教學(xué)在無機化學(xué)中應(yīng)用的建議
3.1課件質(zhì)量要提高
多媒體課件是實施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實現(xiàn)無機化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計算機的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點和難點。制作課件時，既要簡單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點和難點；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動畫相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對一些抽象難懂的知識僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到無機化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.2授課方式靈活
多媒體教學(xué)不是簡單通過多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個重要的主體，一個負(fù)責(zé)信息輸出，一個負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時做好多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時間，同時采用啟發(fā)式教學(xué)適時提問，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考?？傊?，無機化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實用性都很強，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實現(xiàn)無機化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。
參考文獻
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