時(shí)間：2023-12-25 10:45:35
導(dǎo)語(yǔ)：在缺乏創(chuàng)新意識(shí)的原因的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè) 農(nóng)村小學(xué) 體育教學(xué) 創(chuàng)新
農(nóng)村小學(xué)教育一直是我國(guó)教育中較為薄弱的部分，而且因?yàn)橘Y金投入、師資力量的限制，農(nóng)村小學(xué)體育更是缺乏足夠的關(guān)注。我國(guó)目前在大力推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村教育工作者應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，來(lái)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育進(jìn)行創(chuàng)新。
一、新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的困境
（一）農(nóng)村小學(xué)體育缺乏教學(xué)資源
與城市小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)場(chǎng)地、體育器材、師資力量等資源上，都存在著許多欠缺。在農(nóng)村，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量、資金、觀念等因素的影響，學(xué)校的占地面積大多比較小，并沒(méi)有很多的空間預(yù)留給體育教學(xué)場(chǎng)地。而且農(nóng)村小學(xué)的體育器材并不豐富，甚至一些已有的基礎(chǔ)設(shè)施也較為陳舊。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，目前有很多學(xué)校，特別是貧困地區(qū)的小學(xué)，并沒(méi)有聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的體育教師，都是由其他文化課的老師兼職教授體育。這些人力、物力上的限制，大大影響力農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
（二）老師、學(xué)生和家長(zhǎng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)
與文化教育相比，體育教育一直以來(lái)都沒(méi)有得到足夠的重視，而且自建國(guó)以來(lái)，競(jìng)技體育一直備受推崇。這就導(dǎo)致了體育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)具有天賦的運(yùn)動(dòng)員，而不是以全民鍛煉為目標(biāo)?？v觀現(xiàn)在較為流行的體育活動(dòng)的歷史，可以發(fā)現(xiàn)，這些體育活動(dòng)大都興起于民間，而后才被大眾所接受。由此可見(jiàn)，體育創(chuàng)新都是源于人們對(duì)于一項(xiàng)活動(dòng)的喜愛(ài)和享受。然而，競(jìng)技體育主導(dǎo)下的體育教學(xué)就使得體育活動(dòng)失去了它原有的樂(lè)趣。創(chuàng)新來(lái)源于生活，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)、也不情愿加入到體育教學(xué)中，自然也就無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)新。而且，在農(nóng)村，大部分老師、家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至都沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，這就給農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)了阻礙。
（三）農(nóng)村小學(xué)體育科研教學(xué)投入不夠
一切具體措施的開(kāi)展都需要理論研究的支撐。農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)要想成功進(jìn)行創(chuàng)新，必須要有科研的積累、理論的指導(dǎo)。然而，目前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的研究明顯欠缺，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因有很多。除了整個(gè)社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注不足的大環(huán)境影響之外，還要更重要的一個(gè)原因是對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育的科研投入不夠，既包括資金上的投入不足，導(dǎo)致缺乏科研的環(huán)境；還包括師資的投入不足，沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)。
二、提高新聞?dòng)浾卟稍L技巧的策略
（一）依靠新農(nóng)村建設(shè)的浪潮，豐富農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)資源
新農(nóng)村建設(shè)致力于建設(shè)經(jīng)濟(jì)繁榮、環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施完備、文明和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村。要想創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)必須把握住新農(nóng)村建設(shè)這個(gè)大的機(jī)遇，豐富農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)資源。首先，要推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高體育教學(xué)的硬實(shí)力。比如說(shuō)，跑道、單雙杠、籃球場(chǎng)、沙坑等基礎(chǔ)的設(shè)施要齊備，而且要保證這些基A設(shè)施的安全性。其次，要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的軟實(shí)力。這就可以借由新農(nóng)村建設(shè)這個(gè)契機(jī)來(lái)吸引人才，充實(shí)農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，提高他們的理論知識(shí)和教學(xué)技能。通過(guò)提升農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的軟、硬實(shí)力，來(lái)為體育教師提供探索、創(chuàng)新的條件。
（二）堅(jiān)持以人為本，提高老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須從老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等相關(guān)人員入手。首先，要提高家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。大部分家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)存在明顯的不足，他們更加希望孩子能夠通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)來(lái)出人頭地，在他們眼中體育教學(xué)就相當(dāng)于課間的玩耍。在進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，一定要改變家長(zhǎng)這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這樣才能保證家長(zhǎng)能夠支持老師的創(chuàng)新工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。具體實(shí)施時(shí)可以通過(guò)兩種方式：一是在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行口頭的宣傳；二是發(fā)放一些相關(guān)的手冊(cè)。通過(guò)這兩種方式來(lái)讓家長(zhǎng)了解到小學(xué)體育教學(xué)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，提高家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。其次，要提高老師的創(chuàng)新意識(shí)。老師才是體育教學(xué)的指導(dǎo)者和直接影響者，所以老師的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新起著重要作用。為了提高老師的創(chuàng)新意識(shí)，可以做以下方面工作：1.對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，更正他們的教學(xué)觀念，提高他們對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)；更新他們的理論知識(shí)和教學(xué)技能，為教學(xué)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。2.老師要改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，老師在教學(xué)過(guò)程中要善于使用創(chuàng)新型教學(xué)方式來(lái)打破這一限制。比如說(shuō)，可以分小組進(jìn)行自主體育活動(dòng)，這樣打破了傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式，讓學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；也可以采用體育競(jìng)賽的方式，來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段正式學(xué)生想象力和創(chuàng)造力不斷提升的階段，在這個(gè)階段學(xué)校不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置太多的框架，要鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，這樣才能很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）抓住新農(nóng)村建設(shè)的機(jī)會(huì)，加大農(nóng)村小學(xué)體育科研教學(xué)投入
新農(nóng)村建設(shè)是縮短城鄉(xiāng)差距的一項(xiàng)重要舉措，農(nóng)村教育工作者和相關(guān)部門(mén)要牢牢抓住這一發(fā)展機(jī)會(huì)，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育的科研教學(xué)投入。自改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村和城市的貧富差距在不斷拉大，再加上社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的一貫忽視，這就導(dǎo)致了農(nóng)村體育教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，首先要做的就是加大科研投入，確保農(nóng)村小學(xué)體育有足夠的資金和師資隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)研究，為創(chuàng)新工作提供前提和基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育要求廣大教育工作者必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，這不僅僅是針對(duì)文化教育，體育教育也是如此。在新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)要牢牢把握住機(jī)會(huì)，豐富教學(xué)資源、提高創(chuàng)新意識(shí)、加大科研投入，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉俊.體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與對(duì)策――基于巴東縣農(nóng)村中小學(xué)[J].華中師范大學(xué)，2012.
信息技術(shù) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)
一、問(wèn)題的提出
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族解決自身生存、發(fā)展問(wèn)題能力大小的關(guān)鍵，創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出要充分利用信息化教學(xué)手段，不斷探索新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一直以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)都是以粉筆和黑板、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和大量知識(shí)的灌注為主要的實(shí)現(xiàn)方式，而信息技術(shù)手段的不斷普及，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育提供了一種更好的實(shí)現(xiàn)方式。創(chuàng)新需要重組資源，創(chuàng)新需要發(fā)現(xiàn)未知，利用信息技術(shù)的中學(xué)課堂，可以培養(yǎng)開(kāi)放民主、寬松自由的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生的積極性和參與性，有利于中學(xué)生思維的開(kāi)放，而開(kāi)放的思維正是創(chuàng)造的動(dòng)力源泉。
二、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
創(chuàng)新的過(guò)程是人不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效創(chuàng)設(shè)知識(shí)應(yīng)用的情景和問(wèn)題情景，讓學(xué)生直觀化地感受到知識(shí)在具體情境中的應(yīng)用，探索所學(xué)知識(shí)在真實(shí)世界中如何解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)真實(shí)世界中還存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生改變以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)地投入大量的時(shí)間與精力去探索和研究，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化形象化思維，提高創(chuàng)新興趣
形象化思維是創(chuàng)新能力中非常重要的組成部分，包括觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。例如愛(ài)因斯坦就十分善于發(fā)揮形象思維的自由創(chuàng)造力，他所構(gòu)思的種種理想化實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用形象思維的典型范例。在教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，可以有效地將抽象、呆板的理論知識(shí)形象化，學(xué)生獲得具體客觀的影像，形成穩(wěn)固的形象化知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)，提高不斷創(chuàng)新的興趣。
3.培養(yǎng)直覺(jué)性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要直覺(jué)性思維能力。直覺(jué)性思維是指對(duì)問(wèn)題迅速做出判斷和設(shè)想的能力，是“靈感”的源泉。直覺(jué)不是瞎猜，而是建立在豐富的解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，直覺(jué)性思維越準(zhǔn)確，成功地進(jìn)行判斷和設(shè)想的經(jīng)歷越多，進(jìn)行創(chuàng)新的意志越堅(jiān)定。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提供給學(xué)生豐富直接的經(jīng)驗(yàn)形式，突破有些教材知識(shí)抽象、不易理解的難點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵之一。
4.實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵
利用信息技術(shù)手段，可以有效地實(shí)現(xiàn)協(xié)作型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，這些學(xué)習(xí)模式提倡交流、討論、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自由探索、自由想象，有利于學(xué)生之間思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯性思維和辯證性思維的能力，這些思維能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。
三、研究設(shè)計(jì)
1.研究工具
通過(guò)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)研究，編制《中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查量表》，從創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志四個(gè)維度調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀。編制了《信息技術(shù)輔助教學(xué)調(diào)查量表》，從當(dāng)前教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度、對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的掌握情況、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的選擇、整合和開(kāi)發(fā)的能力方面，調(diào)查分析了當(dāng)前中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)設(shè)計(jì)教師對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新意識(shí)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，從教師和學(xué)生兩端了解創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為提出利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略提供數(shù)據(jù)支持。
2.研究對(duì)象
中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)查，選取了河南省15所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用隨機(jī)抽樣的方法，確保收集數(shù)據(jù)的客觀性和代表性。共發(fā)放量表1500份，剔除回答不完整或者不認(rèn)真作答的量表，共收回有效量表1421份。同時(shí)在以上15所學(xué)校選取了200名教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查，收回有效問(wèn)卷186份。對(duì)收集數(shù)據(jù)利用spss13.0軟件進(jìn)行處理和分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行深入的分析，形成本課題的研究結(jié)論。
四、結(jié)果與分析
1.中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)研
（1）調(diào)查的總體情況
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新要具有一定的動(dòng)機(jī)、情感、興趣和意志的認(rèn)知，比較熟悉創(chuàng)新、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維等名詞，但是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)比較陌生，更不知道創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意志。究其根源，是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)新教育，要進(jìn)行創(chuàng)新，首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新的知識(shí)和方法。創(chuàng)新不是教育的結(jié)果，但沒(méi)有教育是不能有創(chuàng)新的。
從表1中不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的總體情況屬于中等偏下水平，且不同的調(diào)查緯度差異較大。總體來(lái)說(shuō)，中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新情感水平比較高，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的差異性比較大，創(chuàng)新意志比較薄弱。
（2）中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)四緯度現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
①創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果分析
創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的調(diào)查涵蓋了動(dòng)機(jī)的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和穩(wěn)定性四個(gè)特征。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前中學(xué)生都認(rèn)識(shí)到在中學(xué)階段進(jìn)行創(chuàng)新方面的培養(yǎng)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，但中學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的原因存在一定差異，20%為了展示自我才能，23%是從眾心理，27%為了獲取學(xué)分或者獎(jiǎng)勵(lì);結(jié)果還表明僅有8%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)期間參與的創(chuàng)新活動(dòng)與以后的工作有關(guān)，說(shuō)明中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在舉辦的創(chuàng)新活動(dòng)大多與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，參與創(chuàng)新活動(dòng)的主體意識(shí)還不夠強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果還顯示當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性不高，當(dāng)遇到一些困難或者投入情況超出自己的預(yù)想時(shí)，往往會(huì)放棄。
②創(chuàng)新興趣的調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，可以看出中學(xué)生的創(chuàng)新興趣比較高漲，興趣的廣度比較大，這與基礎(chǔ)教育相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)類(lèi)型繁多，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到參與創(chuàng)新活動(dòng)能帶來(lái)一些物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)有一定的關(guān)聯(lián)。也正因?yàn)轭?lèi)型繁多的創(chuàng)新活動(dòng)，使中學(xué)生的創(chuàng)新興趣的傾向性不固定，導(dǎo)致中學(xué)生不能在某一方面的創(chuàng)新進(jìn)行深入的發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或者未來(lái)的工作沒(méi)有幫助，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定時(shí)期的鍛煉，固定自己的興趣方向;另一方面學(xué)校要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新活動(dòng)“不求多，應(yīng)求精”，應(yīng)就某一方向深入發(fā)展，這樣有利于創(chuàng)新的質(zhì)量和效果，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
③創(chuàng)新情感的調(diào)查結(jié)果分析
數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新情感是積極的和正向的。大部分的學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)是為了獲得一種體驗(yàn)和經(jīng)歷。
④創(chuàng)新意志的調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以得出當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)水平普遍不高。當(dāng)創(chuàng)新過(guò)程中遇到比較難解決的問(wèn)題時(shí)，或者在創(chuàng)新過(guò)程中需要增加的投入超過(guò)預(yù)期的時(shí)候，創(chuàng)新活動(dòng)往往被終止。原因之一是中學(xué)生無(wú)法從未來(lái)的創(chuàng)新結(jié)果中獲得與個(gè)人發(fā)展的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，大部分中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)期間的創(chuàng)新活動(dòng)只是一種經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。其次因?yàn)橹袑W(xué)生缺少足夠的創(chuàng)新教育，當(dāng)遇到困難的時(shí)候不知如何解決，或者得不到足夠的資源支持，這就導(dǎo)致中學(xué)生的創(chuàng)新意志比較薄弱，創(chuàng)新意識(shí)水平不高。
2.中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
（1）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度的現(xiàn)狀
量表設(shè)計(jì)了關(guān)于中學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度的題目，結(jié)果顯示，15.32%的教師表示利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性非常高，60.53%的教師積極性高;從表2和表3中可以發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)用積極性和態(tài)度上，存在著性別差異和學(xué)科差異。通過(guò)分析得出不管是在積極性還是學(xué)習(xí)態(tài)度上，女性低于男性，文科低于理科。
表2 積極性比較（單位：%）
表3 態(tài)度差異比較（單位：%）
（2）中學(xué)教師信息技術(shù)基本知識(shí)掌握的現(xiàn)狀
數(shù)據(jù)表明中學(xué)教師對(duì)于利用信息技術(shù)輔助教學(xué)基本理論知識(shí)的掌握情況很差。如表4所示，教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論和多媒體制作、選擇和評(píng)價(jià)的相關(guān)理論知識(shí)很缺乏。
表4 教師對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)的掌握現(xiàn)狀（單位：%）
（3）中學(xué)教師信息技術(shù)基本技能的掌握現(xiàn)狀
在對(duì)表5和表6的分析中發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中，對(duì)技術(shù)技能方面的學(xué)習(xí)最感興趣，關(guān)于MSOffice軟件的掌握情況比較好，也是該軟件在教師平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的原因。對(duì)于其他的課件制作軟件和音視頻軟件的掌握多數(shù)教師卻停留在較低的水平，但在當(dāng)前教師的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于這些軟件的使用范圍正逐步擴(kuò)大，這也反映了現(xiàn)狀與實(shí)際需求之間的差異。
表5對(duì)常用軟件的掌握情況
（4）中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀
在教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不高，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)、策略的設(shè)計(jì)和媒體的選擇的掌握程度最低，分別為38.68%、33.40%和40.23%，這也證明了中學(xué)教師進(jìn)行整合教學(xué)設(shè)計(jì)的能力較弱。
表6信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀
（5）中學(xué)教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇、整合和應(yīng)用能力現(xiàn)狀
調(diào)查數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)教師對(duì)資源的收集能力、選擇能力和整合應(yīng)用能力都不夠理想，28.63%的教師認(rèn)為自己熟練掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力，僅有8.63%的教師熟練掌握了整合資源進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的能力;能夠熟練利用硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)整合應(yīng)用的能力的教師比例更低，只有7.23%。這意味著在教育技術(shù)能力培養(yǎng)上，基本的資源獲取技能基本滿足需求，但關(guān)于整合使用各種資源的培養(yǎng)還比較欠缺。
五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略
信息技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于人的感覺(jué)器官，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問(wèn)題等活動(dòng)，有利于改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于中學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。
1.利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體與問(wèn)題情境的交互，基于多媒體計(jì)算機(jī)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，利用多媒體能創(chuàng)設(shè)出復(fù)雜的模擬情境，使學(xué)生在情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣和情感
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字學(xué)習(xí)的時(shí)代，僅僅依靠書(shū)本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新的要求，沒(méi)有豐富的知識(shí)積累，不利于進(jìn)行有效的創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，能突破傳統(tǒng)教學(xué)中教材的局限性，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的資源和信息，通過(guò)對(duì)信息的搜集、整理、分析和評(píng)價(jià)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.利用交互媒體，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意志
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)信息是單向流動(dòng)的。交互式多媒體（interactive multimedia）是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入了交互功能，通過(guò)交互行為并以多種感官來(lái)呈現(xiàn)信息，受眾不僅可以看得到、聽(tīng)得到還可以觸摸到、感覺(jué)到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們?nèi)碌捏w驗(yàn)，是一種嶄新的媒介形式。利用交互媒體的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)信息是雙向交互式流動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，感受掌控學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同時(shí)，通過(guò)自己控制的學(xué)習(xí)過(guò)程，在克服學(xué)習(xí)障礙中鍛煉學(xué)習(xí)意志，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
六、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的出發(fā)點(diǎn)和重要保證，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的需求，信息技術(shù)為培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了新的思路和方法，同時(shí)有充足的理論支持和技術(shù)保障。中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，信息技術(shù)的應(yīng)用模式還需要教育同仁繼續(xù)探索，以期找到兩者的最佳結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新教育的目標(biāo)，為國(guó)家的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。
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參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 出路
創(chuàng)新既是人類(lèi)個(gè)體發(fā)展的最高體現(xiàn)，又是人類(lèi)文明的源泉，也是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有創(chuàng)新精神的人才，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。特別是國(guó)家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。如何在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入創(chuàng)新教育，研究實(shí)施創(chuàng)新教育的方式方法和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是高校教育改革的重要任務(wù)。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。高校正面臨著由強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型教育模式向強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代型創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，目前，我國(guó)高校已開(kāi)始重視創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的具體實(shí)施還未進(jìn)入規(guī)范化階段，我國(guó)高校創(chuàng)新教育觀念、教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新教育投資、創(chuàng)新教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理制度保障、學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新教育成效等與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，都有較大差距，影響了高校創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、當(dāng)前高校創(chuàng)新教育面臨的問(wèn)題
（一）應(yīng)試教育下形成的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙
應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)為本，教師和家長(zhǎng)形成了挑錯(cuò)教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯(cuò)誤“挑”沒(méi)了，孩子就完美了。由于教師、家長(zhǎng)熱衷于挑錯(cuò)，很少允許學(xué)生精神發(fā)散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學(xué)生也為此形成了思維定勢(shì)、從眾心理和信息飽和等心理狀態(tài)，成為嚴(yán)重束縛他們創(chuàng)新意識(shí)的主要障礙。
1．思維定勢(shì)。應(yīng)試教育下，為了追求高分?jǐn)?shù)，大量的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，以前的經(jīng)驗(yàn)越有效，思維定勢(shì)也越強(qiáng)烈。這種習(xí)慣性精神對(duì)人的創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個(gè)很大的障礙。它常常使人表現(xiàn)出精神的惰性、呆板性，這對(duì)于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，則往往會(huì)成一種障礙，從而限制人的創(chuàng)造性思考。
2．從眾心理。應(yīng)試教育下，追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了學(xué)生的奇思妙想，加重了學(xué)生的從眾心理。
3．信息飽和。信息飽和的最突出表現(xiàn)是提不出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。原因就是“不知道自己不知道”?！皯?yīng)試教育”是以應(yīng)試為目的的教育，考什么學(xué)什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說(shuō)明”轉(zhuǎn)，一切為了爭(zhēng)取高分。
4.大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)。從目前高校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看：好奇心強(qiáng)，但創(chuàng)新意識(shí)貧乏；思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法；具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能；有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳。因此尚需要進(jìn)一步激發(fā)其自主創(chuàng)新教育的意識(shí)。
（二）教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失
大量文獻(xiàn)和國(guó)內(nèi)的有關(guān)調(diào)查結(jié)果均顯示：近年來(lái)我國(guó)各高校不斷擴(kuò)大招生，師資力量匱乏。每個(gè)教師都是超負(fù)荷的教學(xué)工作量，很少或根本沒(méi)有時(shí)間搞教學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)研究。大多數(shù)高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)令人堪憂，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不高及創(chuàng)新人格不健全。缺乏具有產(chǎn)業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常有限，畢業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會(huì)提供人才支撐方面的作用。
（三）保障教學(xué)的基本環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育的制度體系缺乏
教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，課堂教學(xué)的組織等。從目前高校的教學(xué)基本環(huán)節(jié)的實(shí)際情況看，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏激起學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)的新意；教學(xué)方法落后現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)的課堂教學(xué)仍存在教師一言堂的現(xiàn)象，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學(xué)生缺少質(zhì)疑的品質(zhì)，導(dǎo)致思維阻塞，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)被削弱。沒(méi)有相匹配的制度來(lái)保障教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿創(chuàng)新教育。
（四）教科研設(shè)備不足且利用率低，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
我國(guó)大部分高校的教
科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，尤其是比較高層次的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是缺乏，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備利用率非常低，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而且沒(méi)有把為學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)放在重要位置，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏創(chuàng)造技法訓(xùn)練。
二、高校創(chuàng)新教育的出路
（一）更新教育觀念
教育觀是指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最高指導(dǎo)原則。新的教育觀念包括新的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。人才觀：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是人才的根本標(biāo)志；質(zhì)量觀：當(dāng)前要大力倡導(dǎo)和宣傳“創(chuàng)新性”質(zhì)量觀，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定思想觀念基礎(chǔ)；教學(xué)觀：教學(xué)工作要注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。
（二）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)
高等學(xué)校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)大批的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。教師通過(guò)自己有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)前沿，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，縮短創(chuàng)新周期，更要使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面能夠體驗(yàn)創(chuàng)新情感，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，成為具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、熟練應(yīng)用創(chuàng)新思維和技能的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
(三)建立保障創(chuàng)新教育的制度體系
1．調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)需要，調(diào)減部分遠(yuǎn)離培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容，增加反映新的科學(xué)技術(shù)成果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)。教師可以把多種觀點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)介紹給學(xué)生，留給學(xué)生進(jìn)一步探索研究，以培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的思維方式。
2．高校的考試可以實(shí)行知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。可以采取書(shū)面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（四）建立促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新的教育體系
大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各種途徑培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。具體地說(shuō)應(yīng)該做到：勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法；積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。這就要求教育者注重樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力；要注意發(fā)展學(xué)生的良好人格。
總之，高校創(chuàng)新教育的根本出路為：強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念；提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，建立制度保障下的創(chuàng)新教育的教學(xué)基本環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新教育。
參考文獻(xiàn)：
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一、機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題
受各種主、客觀因素的影響，目前我國(guó)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面與國(guó)外相比還存在相當(dāng)大的差距，離社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也有比較大的落差。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）碩士生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足
雖然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已是各研究生培養(yǎng)單位近年來(lái)積極追求的目標(biāo)，然而，目前在學(xué)或已畢業(yè)的機(jī)械類(lèi)碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力仍有待提高。一方面，機(jī)械學(xué)科是傳統(tǒng)學(xué)科，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展許多技術(shù)已相對(duì)成熟，要在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新，需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，但許多碩士生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，在課題研究與論文撰寫(xiě)方面過(guò)于依賴導(dǎo)師，缺乏獨(dú)立工作能力。[2]另一方面，碩士研究生真正用于課題研究的時(shí)間最多一年左右，其余時(shí)間則忙于上課，找工作和準(zhǔn)備畢業(yè)論文，對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生而言，很難在很短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)造性課題研究。此外，受擇業(yè)就業(yè)等因素的影響，部分研究生既要做課題，還要考公務(wù)員或各種證書(shū)，沒(méi)有足夠的精力和動(dòng)力去提升自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
（二）對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)知存在偏差
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，本質(zhì)上是對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先應(yīng)正確理解創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，但目前大多數(shù)碩士生培養(yǎng)單位對(duì)創(chuàng)新能力的理解并不透徹，對(duì)創(chuàng)新人才的定位并不科學(xué)，因而難以制訂行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。[3]許多高校簡(jiǎn)單地用獲得發(fā)明專(zhuān)利、等科研成果作為衡量創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此制訂相應(yīng)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制，不僅沒(méi)有培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才，還在一定程度上誤導(dǎo)并阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展，導(dǎo)致了近年來(lái)大量垃圾專(zhuān)利、垃圾論文和虛假成果的泛濫，不僅耗費(fèi)了大量的財(cái)力和物力，還造成了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。
（三）培養(yǎng)模式單一
受傳統(tǒng)研究生教育觀念的影響，現(xiàn)行碩士生教育體系大多采用傳統(tǒng)的規(guī)范化單一培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不同專(zhuān)業(yè)方向的碩士生培養(yǎng)模式基本雷同，基本上都是先完成課程學(xué)習(xí)，然后開(kāi)展課題研究，課程學(xué)習(xí)以修學(xué)分為主，所學(xué)課程多為公共基礎(chǔ)課，與課題研究?jī)?nèi)容關(guān)聯(lián)不大，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新脫節(jié)。二是專(zhuān)業(yè)型碩士生與學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)模式雷同，在課程設(shè)置上沒(méi)有系統(tǒng)考慮兩者的差異性，同一導(dǎo)師在指導(dǎo)兩種碩士生時(shí)往往采用同一模式，沒(méi)有體現(xiàn)出差異化。[4]三是管理及考核模式單一，在教學(xué)管理、師資選配、資源保障以及考核機(jī)制方面沒(méi)有充分考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，不能有效形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。
（四）教學(xué)資源匱乏
創(chuàng)新來(lái)源于不斷的實(shí)踐，而實(shí)踐需要相應(yīng)的環(huán)境與資源。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校對(duì)于本科教學(xué)資源的配置比較重視，而在碩士生教育的教學(xué)資源投入方面嚴(yán)重不足，只重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，缺乏培養(yǎng)碩士生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐平臺(tái)。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。碩士生任課教師與導(dǎo)師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，及時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域在國(guó)際上的最新技術(shù)及進(jìn)展，并將其應(yīng)用于碩士生培養(yǎng)。[5]受年齡、環(huán)境和管理機(jī)制等多種因素的影響，部分研究生導(dǎo)師不能與時(shí)俱進(jìn)，忽視了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。
二、相關(guān)問(wèn)題的原因剖析
影響碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，但通過(guò)對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，制約碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素包括以下幾個(gè)方面：
（一）研究生選拔模式僵化
研究生選拔機(jī)制對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要影響。傳統(tǒng)的研究生選拔方式注重考生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)考生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的考查，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。多年以來(lái)，機(jī)械類(lèi)碩士生選拔一直沿用固定的模式，初試階段考核政治、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三門(mén)基礎(chǔ)課和一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，考查的重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能對(duì)考生的應(yīng)用及創(chuàng)新潛能進(jìn)行測(cè)試；復(fù)試階段以面試為主，通常也僅限于對(duì)考生基本情況的初步了解，缺乏對(duì)考生能力的深度考查。這種人才選拔體制對(duì)專(zhuān)注課程學(xué)習(xí)的應(yīng)試型考生有利，許多具有創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型考生則往往因考試成績(jī)的劣勢(shì)而慘遭淘汰。與本科生相比，研究生必須具有創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力，能自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立從事科學(xué)研究，而這些要求在現(xiàn)有的研究生選拔考核中都沒(méi)有體現(xiàn)，從而導(dǎo)致部分研究生雖然入學(xué)考試成績(jī)突出，但研究生階段無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是科研方面都表現(xiàn)平庸，少有作為，難以達(dá)到創(chuàng)新型人才的要求。
根據(jù)學(xué)院黨委精神，系迅速召開(kāi)全體黨員大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并將會(huì)議精神要點(diǎn)傳達(dá)給每名黨員，積極開(kāi)展黨支部回頭看自查整改活動(dòng)，對(duì)照“五個(gè)看一看、六個(gè)查一查、四點(diǎn)重點(diǎn)任務(wù)”等方面存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析原因，研究對(duì)策，提出整改措施?，F(xiàn)將查找問(wèn)題及整改措施匯報(bào)如下：
一、深入剖析，在自查自糾中抓住實(shí)質(zhì)
通過(guò)深入開(kāi)展“回頭看”問(wèn)題自查自糾，我支部對(duì)排查出來(lái)的問(wèn)題，認(rèn)真梳理并逐條分析原因，歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1、在思想理論方面，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，黨的決策部署深入學(xué)習(xí)意識(shí)與能力需要進(jìn)一步強(qiáng)化；根本原因是思想不夠解放，深刻領(lǐng)會(huì)理論精神實(shí)質(zhì)不夠，缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合。
2、在黨員的模范先鋒作用方面發(fā)揮需要進(jìn)一步加強(qiáng)，工作標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步提高，偶有“差不多”現(xiàn)象，少數(shù)人員還存在相互協(xié)調(diào)配合不夠，執(zhí)行力不夠的問(wèn)題；根本原因是敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，工作責(zé)任感不夠，想問(wèn)題、作決策、辦事情，不能夠主動(dòng)從有利于圍繞中心、服務(wù)大局的高度出發(fā)。
3、在服務(wù)效能方面，服務(wù)意識(shí)需要進(jìn)一步增強(qiáng)，工作不深入細(xì)致，根本原因是踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨還不夠徹底，實(shí)際工作過(guò)程中工作方式方法守舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
二、扎實(shí)整改，在提能中穩(wěn)步推進(jìn)
以查找出來(lái)的各種問(wèn)題和現(xiàn)象為切入點(diǎn)，黨支部進(jìn)一步制定相應(yīng)措施，旨在及時(shí)整改，狠抓落實(shí)。
1、強(qiáng)化政治理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高思想認(rèn)識(shí)，解放思想，對(duì)定期召開(kāi)的黨支部黨員大會(huì)、集中學(xué)習(xí)、黨員活動(dòng)日及組織生活會(huì)等要講究學(xué)習(xí)效果，注重反思，落到實(shí)處，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和工作水平，提升黨員思想與作風(fēng)建設(shè)。
2、在發(fā)揮黨員先鋒模范方面，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和工作責(zé)任心，杜絕辦事拖拉，提高工作能力、質(zhì)量和效率。根據(jù)填報(bào)的關(guān)于“回頭看”問(wèn)題自查整改報(bào)告表，責(zé)任到人、明確整改時(shí)限，定期檢查整改情況，并在黨員之間形成互相提醒和監(jiān)督的機(jī)制，加強(qiáng)整改監(jiān)督力度。
創(chuàng)新是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)科技全球化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家的創(chuàng)新能力對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)將起到關(guān)鍵性的作用，創(chuàng)新已成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而使技術(shù)創(chuàng)新成為企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。而技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)成為阻礙企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要因素之一。改革開(kāi)放以來(lái)，景德鎮(zhèn)曾一度取得了較高的GDP增長(zhǎng)率，這個(gè)增長(zhǎng)率是靠投入大量的資金和消耗資源換來(lái)的。近年來(lái)，資源瓶頸約束和生態(tài)環(huán)境惡化等矛盾不斷突出，迫使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)必須由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變就要依靠技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新涉及政府、企業(yè)、科研院所、高等院校、社會(huì)公眾等多個(gè)主體，包括人才、資金、科技基礎(chǔ)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、制度建設(shè)、創(chuàng)新氛圍等多個(gè)要素，是各創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素交互復(fù)雜作用下的一種復(fù)雜涌現(xiàn)現(xiàn)象，是一類(lèi)開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)。景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)該明確自身企業(yè)的問(wèn)題并尋求與相關(guān)創(chuàng)新主體尋求融合才能構(gòu)建出自身防范技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的體系。
一、景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)因素探討
第一，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較低。
對(duì)景德鎮(zhèn)、淄博、佛山三地的創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新人力資源方面，創(chuàng)新人才數(shù)占全部職工總數(shù)的比例，三地分別為1.07：1.05：1.35；在創(chuàng)新財(cái)力資源方面，企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)支出量三地比例為12781：58657：240310；在技術(shù)創(chuàng)新載體方面，三地普通高校比例為3：6：3；在成果形式方面，三地發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)量比例為132：352：926；新產(chǎn)品產(chǎn)值（萬(wàn)元）比例為：130536：828407：3886371。調(diào)查結(jié)果顯示，在創(chuàng)新人力資源方面三地的差距很小，證明景德鎮(zhèn)并不缺乏創(chuàng)新人才，同時(shí)在高校的配置及服務(wù)方面，三地的差距也不是很大，但在企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)的投入方面，景德鎮(zhèn)只是淄博的22%，佛山的5.3%。由此可見(jiàn)景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)在創(chuàng)新方面的經(jīng)費(fèi)投入相當(dāng)?shù)?，而?jīng)費(fèi)投入在一定程度上決定了企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的提高。
第二，企業(yè)主缺乏技術(shù)創(chuàng)新理念意識(shí)。
相比較起沿海地區(qū)而言，景德鎮(zhèn)陶瓷中小企業(yè)的企業(yè)主缺乏技術(shù)創(chuàng)新的理念意識(shí)。很多企業(yè)主是抱著一種得過(guò)且過(guò)，只要不虧本的心態(tài)在發(fā)展自己的企業(yè)。在景德鎮(zhèn)，3000多家中小型陶瓷企業(yè)經(jīng)營(yíng)的品種重復(fù)、質(zhì)量等級(jí)參差不齊，絕大多數(shù)的企業(yè)主意識(shí)到只有通過(guò)創(chuàng)新才能創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，同時(shí)也感到創(chuàng)新存在巨大風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)是陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的固有屬性之一，風(fēng)險(xiǎn)的存在，限制了陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)模和強(qiáng)度，使那些有創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)主望而卻步，進(jìn)而導(dǎo)致景德鎮(zhèn)地區(qū)在專(zhuān)利、新產(chǎn)品、商標(biāo)、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面明顯弱于淄博和佛山兩地。
第三，中小陶瓷企業(yè)融資存在很大的問(wèn)題。
影響景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)因素有很多，歸納起來(lái)主要包括：金融利率風(fēng)險(xiǎn)、外匯匯率風(fēng)險(xiǎn)等這些因素總結(jié)起來(lái)主要是中小陶瓷企業(yè)融資存在很大的問(wèn)題。在景德鎮(zhèn)，大部分陶瓷企業(yè)規(guī)模小、固定資產(chǎn)少、信用等級(jí)低，加上銀行的逐利經(jīng)營(yíng)，企業(yè)是很難獲得創(chuàng)新所需貸款的；即使獲得，利率水平也高于一般貸款水平。這是決定陶瓷企業(yè)融資成本高低，影響創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益好壞和風(fēng)險(xiǎn)水平高低的重要因素之一。企業(yè)融資能力的高低決定著企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新更需要強(qiáng)大的資本作為堅(jiān)實(shí)的后盾才能有所發(fā)展。因此如何提高中小陶瓷企業(yè)的融資能力也是中小陶瓷企業(yè)必須要面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制構(gòu)建
景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)要立足于陶瓷市場(chǎng)就必須要進(jìn)行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，而企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于中小企業(yè)來(lái)講是一把雙刃劍。企業(yè)能夠如果能夠技術(shù)創(chuàng)新成功就能夠提高企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，反之如果企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)失敗的話有可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)，所以中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新必須構(gòu)建相應(yīng)的防范機(jī)制才能減小企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。
第一，中小陶瓷企業(yè)形成創(chuàng)新意識(shí)。
我國(guó)大多數(shù)中小陶瓷企業(yè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)的主要原因在于缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)槠髽I(yè)沒(méi)有形成創(chuàng)新意識(shí)，企業(yè)的文化里面沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的文化。但企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)靈魂的所在，缺少靈魂的企業(yè)自然不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展更談不上自身競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此企業(yè)要形成創(chuàng)新意識(shí)就必須形成創(chuàng)新的企業(yè)文化。我國(guó)中小企業(yè)過(guò)去的發(fā)展過(guò)程主要依靠管理的科學(xué)性和實(shí)用性，而企業(yè)文化建設(shè)少，企業(yè)忽視了文化的重要性，忽視了文化指導(dǎo)的重要性。不能與時(shí)代接軌。主要原因是中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人主觀臆斷，認(rèn)為企業(yè)生存才是關(guān)鍵，注重企業(yè)的設(shè)備、廠房的建設(shè)而忽略了企業(yè)文化建設(shè)。近年來(lái)，技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)及其管理問(wèn)題已成為技術(shù)創(chuàng)新研究領(lǐng)域中重要的研究方向。技術(shù)創(chuàng)新是一種具有探索性、創(chuàng)造性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)是一種特殊的風(fēng)險(xiǎn)，是制約創(chuàng)新活動(dòng)的最重要的因素之一。
第二，多渠道進(jìn)行企業(yè)融資。
中小企業(yè)的各個(gè)方面的發(fā)展需建立在有資金。中小陶瓷企業(yè)融資難的問(wèn)題已經(jīng)得到社會(huì)和國(guó)家的關(guān)注。為解決中小型陶瓷企業(yè)融資難的問(wèn)題，我國(guó)《中小企業(yè)促進(jìn)法》對(duì)中小企業(yè)的資金籌集規(guī)定了多項(xiàng)措施。根據(jù)《中小企業(yè)促進(jìn)法》的規(guī)定，中小陶瓷企業(yè)的財(cái)產(chǎn)權(quán)利是受到法律保護(hù)的：中小陶瓷企業(yè)有權(quán)獨(dú)立自主地對(duì)其企業(yè)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)與使用，有權(quán)進(jìn)行投資并獲得收益，任何的其他主體都不能隨意進(jìn)行干預(yù)。《中小企業(yè)促進(jìn)法》明確規(guī)定國(guó)家采取措施拓寬中小企業(yè)的直接融資渠道，積極引導(dǎo)中小企業(yè)創(chuàng)造條件，通過(guò)法律、行政法規(guī)允許的方式直接融資。積極爭(zhēng)取社會(huì)資金的來(lái)源和支持也是中小陶瓷企業(yè)融資的有效途徑?？傊?，在法律允許范圍之內(nèi)的融資途徑中需奧陶瓷企業(yè)都可以進(jìn)行融資。
【關(guān)鍵詞】舞蹈編導(dǎo)；創(chuàng)新意識(shí)；重要性；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：J803 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0166-01
舞蹈具有觀賞性、文化性、藝術(shù)性，它用較豐富的身體語(yǔ)言將人的內(nèi)心世界及世界上的美好事物進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)，它對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)發(fā)展進(jìn)程有深遠(yuǎn)的影響。隨著文藝事業(yè)的發(fā)展、人民生活水平的提高，人們對(duì)于舞蹈的要求也在提高，這也對(duì)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作提出了更高要求。所以，為了跟上時(shí)展的步伐，以及人們的精神需求，舞蹈編導(dǎo)也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，創(chuàng)作出好的舞蹈作品。本文從提高舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)方面提出了一些建議。
一、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)的必要性
在當(dāng)今世界，創(chuàng)造性思維在各個(gè)領(lǐng)域都很重要，特別是在藝術(shù)領(lǐng)域。隨著社會(huì)的發(fā)展，舞蹈作品不斷出新，在提升觀眾審美能力的同時(shí)，也在一定程度上提高了他們對(duì)舞蹈作品的要求。
二、提高舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)的策略
（一）提高舞蹈編導(dǎo)工作者的文化修養(yǎng)。要想創(chuàng)作出一部好的舞蹈作品，首先需要舞蹈編導(dǎo)不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)。舞蹈編導(dǎo)在面對(duì)同一事物、處理同一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該有獨(dú)特的審美觀念、標(biāo)新立異的思維走向。只有如此，其才會(huì)有豐富的想象力、流暢的思維，從而去創(chuàng)作更具魅力、更能吸引人的藝術(shù)作品。其次，作為一名舞蹈從業(yè)者，平時(shí)要注意培養(yǎng)生活情趣。豐富的人生閱歷和感情世界，是舞蹈編導(dǎo)工作的動(dòng)力源泉，為優(yōu)秀作品的誕生奠定基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新舞蹈題材為舞蹈注入活力。舞蹈源于生活又高于生活。舞蹈作品的素材是編導(dǎo)從生活中提煉出來(lái)的，將想要表達(dá)的情感傳遞給觀眾，以此來(lái)達(dá)到創(chuàng)作者和觀眾在作品上的共鳴。這種共鳴是人們對(duì)舞蹈藝術(shù)共同具有的感知能力。所以，舞蹈作品需要舞者通過(guò)外在動(dòng)作反映其內(nèi)涵，表達(dá)舞蹈的“語(yǔ)言”。這種語(yǔ)言如果有一定的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，就會(huì)更具感染力。因此，好的舞蹈題材都會(huì)反映一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。一些舞蹈作品看起來(lái)好像是編導(dǎo)的隨興所至，卻引起了觀眾的共鳴，取得藝術(shù)上的成功。其實(shí)不然，作品成功的背后是舞蹈編導(dǎo)的一種生活積累，從哲學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，是由量變引起的質(zhì)變，從而創(chuàng)作出藝術(shù)精品。
（三）與時(shí)俱進(jìn)并弘揚(yáng)時(shí)代精神。中國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，如少數(shù)民族的舞蹈，能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的根本原因就在于它符合了人民群眾的審美標(biāo)準(zhǔn)。民間藝術(shù)家能創(chuàng)作出較高藝術(shù)水平的舞蹈作品，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谧髌返闹黝}和選材上，比較注意把握時(shí)代的節(jié)拍，契合當(dāng)代人的日常生活，并不斷創(chuàng)新。他們?cè)谖璧缸髌分屑润w現(xiàn)了風(fēng)俗性，又體現(xiàn)了時(shí)代性。其作品既反映了特有的民族文化，又反映了時(shí)代風(fēng)貌，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。
三、舞蹈編導(dǎo)技術(shù)
舞蹈編導(dǎo)的理念是舞蹈創(chuàng)作的指導(dǎo)，舞蹈編導(dǎo)技術(shù)則是將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的基礎(chǔ)保障。所以舞蹈編導(dǎo)人員應(yīng)該熟悉掌握舞蹈創(chuàng)作技術(shù)。具體而言，要注意以下兩個(gè)原則。
（一）取其精華，積極借鑒。舞蹈編導(dǎo)應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)有關(guān)舞蹈的基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，對(duì)文史哲等相關(guān)方面也要有廣泛閱讀，從這些學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)、豐富自己的創(chuàng)作內(nèi)容。舞蹈編導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)外，也要注意對(duì)民族傳統(tǒng)文化的挖掘。在借鑒過(guò)程中，要走出生搬硬套的誤區(qū)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將中外古今優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)融入到自己的藝術(shù)作品中，升華創(chuàng)作主題。
（二）以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，豐富舞蹈想象力。舞蹈源于生活，因此它必然要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中人類(lèi)內(nèi)心世界的真實(shí)情感。但是舞蹈又是人們的一種情感表達(dá)形式，因此必須具有豐富的想象力，才能吸引觀眾，才能深入人心。舞蹈編導(dǎo)在創(chuàng)作過(guò)程中，要通過(guò)自己的抽象化思考，將人的肢體語(yǔ)言通過(guò)一定的表演轉(zhuǎn)化為形象藝術(shù)。缺乏想象力的舞蹈作品很難與觀眾達(dá)成情感上的共鳴。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，增強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)展的需要，也是人們對(duì)文化的迫切需求。因?yàn)橛^眾的審美水平總體是在不斷提高的，舞蹈編導(dǎo)不能“吃老本”，要在傳承文化精髓的基礎(chǔ)上增加新的藝術(shù)元素，只有提高舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)，才能涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀舞蹈作品，才能不斷滿足人民大眾的精神需求，促進(jìn)我國(guó)舞蹈文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
國(guó)家的興旺，中華民族的振興迫切需要素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造人才方面擔(dān)負(fù)著特殊的使命。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)、加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是極其重要的，也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師的光榮職責(zé)。
二、小學(xué)生思維及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力發(fā)展的特點(diǎn)
1.小學(xué)生思維特點(diǎn)
小學(xué)生思維具有形象性較強(qiáng)、邏輯性較差、靈活性較差，思維的自覺(jué)性均衡，受外界情景影響較大。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生的年齡在6～12周歲左右，由于年齡的限制，小學(xué)生具體形象思維和抽象的邏輯思維都同時(shí)發(fā)展，一般以形象思維為主，二者發(fā)展極其不平衡，這對(duì)學(xué)生的學(xué)生解決問(wèn)題的能力影響較大。在這一階段小學(xué)生思維的靈活性較差，觀察能力不強(qiáng)，面對(duì)新聞?lì)}容易受定勢(shì)思維的影響，嚴(yán)重限制了發(fā)散思維，影響了對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中部分能比較完整地說(shuō)出分析推理過(guò)程、并進(jìn)行自我觀察、自我檢測(cè)和自我調(diào)節(jié)、自覺(jué)尋找錯(cuò)誤原因進(jìn)行糾正，部分學(xué)生這方面的能力較差，嚴(yán)重影響了他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維受外界情景影響波動(dòng)較大，積極創(chuàng)設(shè)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料有興趣時(shí)、思維活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
2.創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展特點(diǎn)
小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)還處在發(fā)展的初級(jí)階段，還比較朦朧，缺乏明確的目標(biāo)性；易受外界干擾，缺乏穩(wěn)定、專(zhuān)一性；膚淺，缺乏嚴(yán)密的邏輯；缺乏自覺(jué)主動(dòng)性，易自發(fā)流露。小學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有很大的具體直觀性，以模仿、再造想象為主；同時(shí)，雖然創(chuàng)新想象十分豐富，但還處于一種由直觀形象向抽象現(xiàn)實(shí)過(guò)渡，由易變向穩(wěn)定性過(guò)渡的階段。他們的創(chuàng)造性思維顯得幼稚，但發(fā)展快，呈波浪式前進(jìn)。
三、創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及教學(xué)創(chuàng)新的要求，對(duì)如何教好數(shù)學(xué)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)行如下探討：
1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度影響著小學(xué)生的認(rèn)識(shí)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維就如同毫無(wú)根基的空中樓閣。因此創(chuàng)新教學(xué)首先要從強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基本功，滲透數(shù)學(xué)思想，積累解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)首先要從最自然質(zhì)樸的境界開(kāi)始，在最利于學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)發(fā)展的地方下大力氣，做真功夫，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生打好可以繼續(xù)向上生長(zhǎng)的數(shù)學(xué)根基。強(qiáng)調(diào)通過(guò)練習(xí)，激發(fā)思維，掌握知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在不斷的練習(xí)中學(xué)，他們的各項(xiàng)數(shù)學(xué)素質(zhì)才得以激發(fā)、生成、躍進(jìn)，進(jìn)而解決新的問(wèn)題。教師在練中講，就能根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況確切了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，從而找到最適合每個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)方式和學(xué)習(xí)方法，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。
2.營(yíng)造師生平等、寬松自由的課堂氣氛，建立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境
教學(xué)過(guò)程中和諧、寬松、自由的氛圍能極大限度地觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要有一個(gè)和諧的環(huán)境，給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。這種民主、和諧的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一塊肥沃的土壤，只要擁有了這片土壤，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才得以萌發(fā)。在平時(shí)教學(xué)中，教師要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程的始終，真正成為探索研究的主體。
3.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入
良好的開(kāi)端是成功的一半，在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，積極構(gòu)建新的教學(xué)模式，探求多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低年齡段常用游戲，故事導(dǎo)人，通過(guò)游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等，融教學(xué)于活動(dòng)之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，寓樂(lè)于學(xué)；中年齡段教師用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；針對(duì)高年齡段學(xué)生，教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)人：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)人：通過(guò)課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛移默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4.改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，都渴望有創(chuàng)造性的成果，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一點(diǎn)新穎的解題方法或思路都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生采取不同的做法，對(duì)于綜合性比較強(qiáng)，比較靈活的問(wèn)題，就請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)回答：對(duì)于一般性問(wèn)題，就請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)回答：對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
5.積極參加實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
［關(guān)鍵詞］碩士生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；策略
為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要培養(yǎng)宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，匯聚強(qiáng)大的人才智慧和力量。在當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的背景下，碩士生教育必須順應(yīng)時(shí)代要求，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，改革和完善碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，建立與行業(yè)人才需求相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。[1]機(jī)械行業(yè)作為一種基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，已融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，機(jī)械類(lèi)碩士生不僅要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域，還要服務(wù)于其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因此對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。為了滿足社會(huì)日益提高的人才質(zhì)量要求，必須建立系統(tǒng)完善的機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為社會(huì)持續(xù)提供具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高層次人才。
一、機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題
受各種主、客觀因素的影響，目前我國(guó)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面與國(guó)外相比還存在相當(dāng)大的差距，離社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也有比較大的落差。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）碩士生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足
雖然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已是各研究生培養(yǎng)單位近年來(lái)積極追求的目標(biāo)，然而，目前在學(xué)或已畢業(yè)的機(jī)械類(lèi)碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力仍有待提高。一方面，機(jī)械學(xué)科是傳統(tǒng)學(xué)科，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展許多技術(shù)已相對(duì)成熟，要在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新，需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，但許多碩士生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，在課題研究與論文撰寫(xiě)方面過(guò)于依賴導(dǎo)師，缺乏獨(dú)立工作能力。[2]另一方面，碩士研究生真正用于課題研究的時(shí)間最多一年左右，其余時(shí)間則忙于上課，找工作和準(zhǔn)備畢業(yè)論文，對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生而言，很難在很短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)造性課題研究。此外，受擇業(yè)就業(yè)等因素的影響，部分研究生既要做課題，還要考公務(wù)員或各種證書(shū)，沒(méi)有足夠的精力和動(dòng)力去提升自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
（二）對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)知存在偏差
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，本質(zhì)上是對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先應(yīng)正確理解創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，但目前大多數(shù)碩士生培養(yǎng)單位對(duì)創(chuàng)新能力的理解并不透徹，對(duì)創(chuàng)新人才的定位并不科學(xué)，因而難以制訂行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。[3]許多高校簡(jiǎn)單地用獲得發(fā)明專(zhuān)利、等科研成果作為衡量創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此制訂相應(yīng)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制，不僅沒(méi)有培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才，還在一定程度上誤導(dǎo)并阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展，導(dǎo)致了近年來(lái)大量垃圾專(zhuān)利、垃圾論文和虛假成果的泛濫，不僅耗費(fèi)了大量的財(cái)力和物力，還造成了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。
（三）培養(yǎng)模式單一
受傳統(tǒng)研究生教育觀念的影響，現(xiàn)行碩士生教育體系大多采用傳統(tǒng)的規(guī)范化單一培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不同專(zhuān)業(yè)方向的碩士生培養(yǎng)模式基本雷同，基本上都是先完成課程學(xué)習(xí)，然后開(kāi)展課題研究，課程學(xué)習(xí)以修學(xué)分為主，所學(xué)課程多為公共基礎(chǔ)課，與課題研究?jī)?nèi)容關(guān)聯(lián)不大，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新脫節(jié)。二是專(zhuān)業(yè)型碩士生與學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)模式雷同，在課程設(shè)置上沒(méi)有系統(tǒng)考慮兩者的差異性，同一導(dǎo)師在指導(dǎo)兩種碩士生時(shí)往往采用同一模式，沒(méi)有體現(xiàn)出差異化。[4]三是管理及考核模式單一，在教學(xué)管理、師資選配、資源保障以及考核機(jī)制方面沒(méi)有充分考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，不能有效形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。
（四）教學(xué)資源匱乏
創(chuàng)新來(lái)源于不斷的實(shí)踐，而實(shí)踐需要相應(yīng)的環(huán)境與資源。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校對(duì)于本科教學(xué)資源的配置比較重視，而在碩士生教育的教學(xué)資源投入方面嚴(yán)重不足，只重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，缺乏培養(yǎng)碩士生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐平臺(tái)。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。碩士生任課教師與導(dǎo)師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，及時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域在國(guó)際上的最新技術(shù)及進(jìn)展，并將其應(yīng)用于碩士生培養(yǎng)。[5]受年齡、環(huán)境和管理機(jī)制等多種因素的影響，部分研究生導(dǎo)師不能與時(shí)俱進(jìn)，忽視了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。
二、相關(guān)問(wèn)題的原因剖析
影響碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，但通過(guò)對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，制約碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素包括以下幾個(gè)方面：
（一）研究生選拔模式僵化
研究生選拔機(jī)制對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要影響。傳統(tǒng)的研究生選拔方式注重考生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)考生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的考查，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。多年以來(lái)，機(jī)械類(lèi)碩士生選拔一直沿用固定的模式，初試階段考核政治、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三門(mén)基礎(chǔ)課和一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，考查的重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能對(duì)考生的應(yīng)用及創(chuàng)新潛能進(jìn)行測(cè)試；復(fù)試階段以面試為主，通常也僅限于對(duì)考生基本情況的初步了解，缺乏對(duì)考生能力的深度考查。這種人才選拔體制對(duì)專(zhuān)注課程學(xué)習(xí)的應(yīng)試型考生有利，許多具有創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型考生則往往因考試成績(jī)的劣勢(shì)而慘遭淘汰。與本科生相比，研究生必須具有創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力，能自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立從事科學(xué)研究，而這些要求在現(xiàn)有的研究生選拔考核中都沒(méi)有體現(xiàn)，從而導(dǎo)致部分研究生雖然入學(xué)考試成績(jī)突出，但研究生階段無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是科研方面都表現(xiàn)平庸，少有作為，難以達(dá)到創(chuàng)新型人才的要求。
（二）教育觀念滯后，教學(xué)定位失當(dāng)
受傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)實(shí)條件的限制，現(xiàn)有的碩士生教育大多是教學(xué)型、知識(shí)型和封閉型的培養(yǎng)，無(wú)論是課程學(xué)習(xí)還是課題研究，碩士生都囿于書(shū)本和理論，科研能力訓(xùn)練不足。這種培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮，難以培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性的人才。碩士生教育體系比較復(fù)雜，既有學(xué)術(shù)型碩士，又有專(zhuān)業(yè)型碩士，每一類(lèi)碩士又分為不同的專(zhuān)業(yè)，不同類(lèi)型、不同專(zhuān)業(yè)的碩士在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法方面各有不同，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)不同碩士生的類(lèi)型，須有不同的教學(xué)定位，且建立與之相適應(yīng)的教學(xué)及管理體系，如專(zhuān)業(yè)型碩士生側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)術(shù)型碩士生則以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主；工科碩士生與文科碩士生在培養(yǎng)方法上也應(yīng)有所區(qū)別。但目前的碩士生教育缺乏明確的針對(duì)性，定位模糊，普遍存在重理論教學(xué)、輕專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)術(shù)型碩士生與專(zhuān)業(yè)型碩士生之間、不同專(zhuān)業(yè)方向的碩士生之間在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資配置等方面大同小異，課程學(xué)習(xí)與后期的課題研究嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致碩士生與任課教師、導(dǎo)師以及管理人員之間難以有效溝通，教學(xué)體系與培養(yǎng)目標(biāo)難以有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新潛力難以被有效激發(fā)，嚴(yán)重影響碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）缺乏系統(tǒng)的保障體系
受現(xiàn)實(shí)條件和傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)有碩士生教育體系難以有效保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施。首先，缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)管理機(jī)制。許多學(xué)校都制訂過(guò)促進(jìn)碩士生創(chuàng)新能力的措施，但這些措施大多是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理體系的修補(bǔ)，沒(méi)有構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)體系，難以發(fā)揮有效的功能。其次，缺乏產(chǎn)學(xué)研高度融合的綜合實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、產(chǎn)與研、教與研的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的多樣化，結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)、課題研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)碩士生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。受觀念、資源和利益等多種因素的影響，目前還缺乏產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，缺乏完備的碩士生創(chuàng)新活動(dòng)保障體系。此外，高水平師資隊(duì)伍的匱乏也制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)研究生教育發(fā)展迅猛，但師資建設(shè)沒(méi)能及時(shí)跟上，在任課教師與導(dǎo)師的遴選、培養(yǎng)和考評(píng)方面還缺乏有效的管理與監(jiān)督，導(dǎo)致師資隊(duì)伍良莠不齊，部分教師在教學(xué)能力、敬業(yè)精神、崗位意識(shí)等方面存在不足，難以避免會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
三、強(qiáng)化機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略與措施
建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其是創(chuàng)新型科技人才。為了有效提高機(jī)械類(lèi)碩士生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，必須不斷改革和完善碩士生培養(yǎng)模式，采用有效對(duì)策解決制約機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題，構(gòu)建系統(tǒng)完備、行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。
（一）改革碩士生招生模式，建立合理的創(chuàng)新型人才選拔機(jī)制
改革現(xiàn)有機(jī)械類(lèi)碩士生招生辦法，將創(chuàng)新潛力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入碩士生選拔考核體系。首先，在專(zhuān)業(yè)課考核內(nèi)容中動(dòng)態(tài)調(diào)整考試內(nèi)容，增加考查創(chuàng)新思維的內(nèi)容，重點(diǎn)考核考生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力，克服現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課考試題型固化、過(guò)于側(cè)重基本知識(shí)點(diǎn)的缺陷，解決部分考生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)或針對(duì)性突擊的方式獲取專(zhuān)業(yè)課高分的問(wèn)題，讓真正有思想、會(huì)思考的考生能充分展示自己的能力。其次，改革復(fù)試模式與內(nèi)容，著重考查考生的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)潛力，降低基礎(chǔ)知識(shí)考核的比重。摒棄現(xiàn)有基于考生自我介紹與各種證書(shū)對(duì)考生進(jìn)行學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)的方法，在復(fù)試內(nèi)容中增加創(chuàng)新能力測(cè)試的內(nèi)容，尤其是學(xué)術(shù)型碩士，應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)新能力測(cè)試。測(cè)試形式可以是筆試或口試，內(nèi)容為與機(jī)械相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)考查學(xué)生的分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，綜合評(píng)價(jià)考生的創(chuàng)新思維與學(xué)術(shù)潛力。此外，提高復(fù)試在碩士生招生中的比重，淘汰學(xué)而不用的應(yīng)試型考生，錄用有思想、有潛力、真正適合從事科學(xué)研究的考生，為提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（二）圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，改革教學(xué)方法與培養(yǎng)體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、管理體系等多個(gè)方面，需要包括任課教師、指導(dǎo)教師、教助人員和碩士生在內(nèi)的各方人員通力協(xié)作。為了培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才，必須強(qiáng)化教學(xué)改革，充分理解創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，掌握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容、難點(diǎn)問(wèn)題和應(yīng)具備的必要條件，在此基礎(chǔ)上制訂出切實(shí)可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立與之適應(yīng)的教學(xué)及管理體系。制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，針對(duì)行業(yè)背景和社會(huì)需求，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，探討能有效激發(fā)碩士生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)體系，并逐步建立和完善科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)管理體系，保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)范化和制度化。
（三）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研深度融合，構(gòu)建多層次創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)
機(jī)械學(xué)科屬于工程學(xué)科，更是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要配套的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)支持碩士生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研深度合作，構(gòu)建多學(xué)科融合、多層次實(shí)施和多方參與共建的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系是培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新型碩士生的必要條件。機(jī)械類(lèi)碩士生畢業(yè)后主要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)和研究所，為了實(shí)現(xiàn)碩士生學(xué)習(xí)與工作的有效銜接，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)、高校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的各自優(yōu)勢(shì)，建立碩士生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分整合和利用各方資源。高校主要承擔(dān)碩士生課程教學(xué)體系，利用相關(guān)企業(yè)或研究所的資源建立各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)或研究所的相關(guān)技術(shù)課題指導(dǎo)碩士生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，不僅實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合，相關(guān)企業(yè)與研究所還可借助創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和多方合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源與技術(shù)的共享與整合，有效促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。
（四）強(qiáng)化師資與保障系統(tǒng)建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境
任課教師與指導(dǎo)教師的執(zhí)教能力與業(yè)務(wù)水平對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提高師資水平，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)碩士生任課教師的培訓(xùn)和考核，提高自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范碩士生導(dǎo)師選拔機(jī)制，確保導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力與個(gè)人修養(yǎng)。建立導(dǎo)師與碩士生定期交流機(jī)制，通過(guò)與碩士生的多層次與多角度交流，擴(kuò)充導(dǎo)師自身的視野，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。此外，加強(qiáng)碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)與交流，通過(guò)國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、進(jìn)修、短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)講座等多種形式、多個(gè)渠道提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。碩士生培養(yǎng)單位應(yīng)圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的保障體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。在制度保障方面，應(yīng)建立合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)碩士生教學(xué)與科研活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，不斷改革與完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在資源配置方面，應(yīng)加大人力和物力的投入，搭建多層次、高水平的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)科研立項(xiàng)、專(zhuān)利資助和學(xué)術(shù)競(jìng)賽等多種方式拓展碩士生開(kāi)展創(chuàng)新研究的渠道和途徑。在培養(yǎng)模式方面，構(gòu)建高校、企業(yè)和研究所合作、校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的培養(yǎng)機(jī)制，整合各方資源，有效保障碩士生創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)碩士生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的整體提升。
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