時(shí)間：2023-12-07 15:43:53
導(dǎo)語：在教育學(xué)生的方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］中專院校;學(xué)前教育;聲樂教學(xué);教學(xué)策略
聲樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的課程。在中專院校，學(xué)生的能力高低將會(huì)直接影響他們未來的發(fā)展，因此，學(xué)前教育的學(xué)生必須要學(xué)好聲樂知識(shí)。教師通過特殊的培養(yǎng)計(jì)劃，制定合理的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完善的聲樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使得他們符合職業(yè)的要求，從而更好的適應(yīng)未來工作。
一、聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重要性
中專院校的學(xué)生都要求他們具備扎實(shí)的專業(yè)技能，而聲樂知識(shí)又是學(xué)前教育專業(yè)必需用到的科目，這也是他們未來從事幼兒教育需要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒對(duì)于聲樂的認(rèn)知淺顯，需要專業(yè)的聲樂教師進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)，而這就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展方向。因此，教師一定要重視聲樂教學(xué)，要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的聲樂功底，學(xué)好聲樂技巧，學(xué)生只有聲樂水平高，自身能力強(qiáng)，才可以成長(zhǎng)為專業(yè)性能高的綜合性人才。所以說，聲樂教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，非常重要。
二、有效提高聲樂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展
1.有針對(duì)性解決學(xué)生水平差異化問題
中專學(xué)校往往都是成績(jī)一般的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練。尤其對(duì)于聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)更是會(huì)產(chǎn)生較大的差距，這也是教師在教學(xué)中面臨的問題。為此，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)，讓每一位學(xué)前教育的學(xué)生都可以掌握扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)于聲樂的興趣，進(jìn)而運(yùn)用興趣來帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).使得他們的聲樂水平逐漸提高。
2.創(chuàng)設(shè)課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
聲樂課堂的氣氛決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，可以一改往日死板的教學(xué)氛圍，為學(xué)生塑造一個(gè)輕松和諧的聲樂課堂。教師要尊重學(xué)生，積極的鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，幫助學(xué)生解決心中疑惑。聲樂課本身就是藝術(shù)課程，它不局限于人群，不苛求學(xué)生的能力，教師只要做好引導(dǎo)，學(xué)生就可以自然而然的投入到聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)中。運(yùn)用氣氛調(diào)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而確保學(xué)生可以更加熱愛聲樂，喜歡學(xué)習(xí)聲樂。
3.由淺入深的開展聲樂教學(xué)
聲樂教學(xué)并非是一蹴而就的，它需要學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要從最基礎(chǔ)的知識(shí)講起，不能忽簡(jiǎn)忽難。同時(shí)，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，不能放棄學(xué)習(xí)聲樂，在一個(gè)階段學(xué)習(xí)完畢后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合，運(yùn)用表演的方式，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過成果演示，教師可以很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的聲樂知識(shí)更為牢固，能力逐步增強(qiáng)。
三、緊抓學(xué)前教育宗旨、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)多數(shù)是幼師，他們接觸的人群都是幼兒，這就固定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，都是以幼兒學(xué)習(xí)為主的知識(shí)，讓學(xué)生在校期間，可以對(duì)幼兒學(xué)習(xí)聲樂的各類要求了如指掌。同時(shí)，也可以通過知識(shí)的具體學(xué)習(xí)，更好的掌握幼兒的心理需求，使得他們畢業(yè)后可以更輕松的投入到實(shí)際工作中。
2.實(shí)施符合幼兒成長(zhǎng)的教學(xué)模式
在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師可以分別實(shí)行集體聲樂教學(xué)和小組聲樂教學(xué)。在集體課中，教師可以教育學(xué)生基本的唱、聽、發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)，要求每一名學(xué)生都具備基本的聲樂表演能力。而在小組聲樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小組學(xué)生的整體水平，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)人能力。借助于不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在彼此的交流中，獲取聲樂技能，更好的提高自身的聲樂水平。
3.重視學(xué)生能力培養(yǎng)、帶動(dòng)學(xué)生能力實(shí)踐
中專學(xué)生的能力決定他們畢業(yè)后的工作水平，所以，培養(yǎng)具備優(yōu)秀聲樂能力的學(xué)生非常重要。教師在教學(xué)中，不能只講理論，不講實(shí)踐，要讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)常實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用聲樂知識(shí)來表演不同類型的曲目，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而修正自己的錯(cuò)誤，使得他們的聲樂水平得到顯著提升。此外，教師還要注重學(xué)生的聲樂能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生的聲樂成為一種優(yōu)勢(shì)，為他們以后的工作奠定基礎(chǔ)，為幼兒的聲樂教育提供一份安穩(wěn)的保障。綜上所述，在中專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)對(duì)象。學(xué)前教育往往面對(duì)的都是幼兒，所以教師必須要為學(xué)生制定符合幼兒學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí)。著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和基本功。學(xué)生只有基礎(chǔ)能力強(qiáng)，才能勝任畢業(yè)后的工作，才可以更好的投入到幼兒教育中，使得中專學(xué)生開啟更好的人生規(guī)劃。
［參考文獻(xiàn)］
［1］曾杰．論學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］．漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2016(03)．
關(guān)鍵詞：教育;育德;心理學(xué);品德教育;成功
班主任工作的主要內(nèi)容之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。特別是在學(xué)生越來越關(guān)注個(gè)性和多元化價(jià)值追求的今天，我們班主任必須學(xué)會(huì)用現(xiàn)代教育心理學(xué)得理論和方法，走進(jìn)學(xué)生心靈深處。多年來的班主任工作讓筆者懂得了只有這樣，思想工作才會(huì)有成效可言。
1從“心”開始，用“心”育德
首先，我們班主任必須抓住學(xué)生的心里才能對(duì)其實(shí)施教育。從“心”開始，不外乎我們必須從了解和深入研究學(xué)生的實(shí)際情況開始，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。尊重學(xué)生心理需要運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法來分析和解決問題，力爭(zhēng)把學(xué)生的思想教育工作做到學(xué)生心里去。記得我曾遇到過這樣一種情況，一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，因父母都打工在外，家里只有奶奶照顧他，父母掙了錢，給他買了電腦。由于沒有家庭的正確引導(dǎo)，孩子手中的電腦便成了一件純粹的玩具。他整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)，就連老師留的家庭作業(yè)他都不完成。學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。導(dǎo)致課堂上聽不進(jìn)去課?？吹竭@種情形，我便耐心地對(duì)他進(jìn)行了漫長(zhǎng)的心里教育歷程。首先進(jìn)行家訪，在他的家中和他一起聊網(wǎng)絡(luò)游戲。在他和老師的談話進(jìn)行到興致時(shí)，我?guī)退贫艘惶淄嬗螒虻姆桨?。方案中含有學(xué)習(xí)的成分，只是他不知道罷了。一星期后，我對(duì)他的情況進(jìn)行了檢查。他居然主動(dòng)把問題積累起來并向我討教了。有了起色，我又向縱深引導(dǎo)，給他制定了新的一星期計(jì)劃，他欣然接受了。就這樣經(jīng)過兩個(gè)月時(shí)間，我給他安排了計(jì)算機(jī)比賽。他不負(fù)期望竟然取得了第一名。從此后，他的學(xué)習(xí)興趣高漲起來了。語文、數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谄谀z測(cè)中躍居班級(jí)第四名。由不學(xué)，到主動(dòng)學(xué)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的心里路程，在引導(dǎo)的過程中是和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘。不是義正言辭，滔滔說教，這就是從心開始的結(jié)果。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，自然成績(jī)就上升了，學(xué)生本身的品質(zhì)也得到了提升。
2變“說教”為體驗(yàn)，變“體罰”為訓(xùn)練
形成良好道德行為習(xí)慣是班級(jí)思想品德教育的核心。而道德行為習(xí)慣的形成必須在“動(dòng)情”和“明理”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練才能定型。我們班主任的思想工作做得好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康。所以我們提倡變“說教”為“體驗(yàn)”這種方法。例如：學(xué)生中常出現(xiàn)勞動(dòng)懶惰的情形，這種情形靠說教是起不到教育作用的。于是，我便安排了一場(chǎng)別開生面的的活動(dòng)“擦玻璃”，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行。學(xué)生踴躍報(bào)名參加，在大家的感召下，這位懶惰的學(xué)生也報(bào)了名。在擦玻璃的過程中，他精神集中，擦得仔細(xì)認(rèn)真，結(jié)果他取得了第二名。他用手背摸著滿頭大汗笑了，笑臉上透著累，但都能過多的是快樂、開心。此后的周末大掃除，他再也不懶了。在學(xué)生中，還有一種人，犯錯(cuò)誤屢教不改，有時(shí)氣得老師難免動(dòng)動(dòng)手。不過，這在“教師法”里就是體罰了，是有損教師職業(yè)道德的，即不違法有能教育學(xué)生不犯錯(cuò)誤，最好的辦法就是“不能體罰”。那怎么辦呢？我們經(jīng)過師生共同研究討論結(jié)果找出了一條妙計(jì)：變體罰為訓(xùn)練。有誰犯了校規(guī)就讓誰做體育運(yùn)動(dòng)：跑步、蹲起等運(yùn)動(dòng)。這樣一來，學(xué)生即受到了教育，教師的行為也不至于違法，師生都受益。我們班主任，要改變工作中說得多，效果差的工作方法。因此，我們應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，用心理學(xué)的知識(shí)總結(jié)提升自己的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高自己的工作方法。借鑒心理健康教育中常用的心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟、在感悟后升華。形成良好的道德行為習(xí)慣，是班級(jí)思想品德教育的核心。
任何道德行為習(xí)慣的形成都必須在動(dòng)情和明理的基礎(chǔ)上依靠科學(xué)訓(xùn)練才能有成效。因此我們班主任必須把自己的教育方式方法運(yùn)用的合理，重視學(xué)生到的意志力的培養(yǎng)，讓好習(xí)慣鑄就學(xué)生的健康心理。教師還要懂得表揚(yáng)和贊賞學(xué)生。及時(shí)表揚(yáng)會(huì)給學(xué)生帶來重大的爆發(fā)力，使他們更努力做好它。表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，表揚(yáng)學(xué)生豐富的想象力，賞識(shí)學(xué)生們?cè)诶щy面前堅(jiān)持不懈的精神。只有這樣，我們教育工作才會(huì)有成效可言。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 素質(zhì)教育 科學(xué) 實(shí)施方法
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0104-02
素質(zhì)教育是圍繞著提高受教育者全方位素質(zhì)這個(gè)核心目標(biāo)而開展的教育活動(dòng)，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其已經(jīng)發(fā)展為一種教育模式和教育體系。對(duì)大學(xué)生而言，素質(zhì)教育摒棄了只注重知識(shí)培養(yǎng)的做法，開展了對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的高品質(zhì)人才。
可以說，大學(xué)生的素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的深刻反省，是追求高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求協(xié)調(diào)一致的實(shí)事求是的教育模式。素質(zhì)教育本身就是高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)追求合理化、科學(xué)化的一個(gè)科學(xué)命題，因此要切實(shí)做好素質(zhì)教育工作，必須追求其實(shí)施方法的科學(xué)化。科學(xué)合理地開展大學(xué)生素質(zhì)教育，才能真正達(dá)到完善大學(xué)生能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、高校開展素質(zhì)教育的切入點(diǎn)
我國(guó)的素質(zhì)教育是在批判應(yīng)試教育的大背景下產(chǎn)生的，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才，而不是只會(huì)考試的人或者離開父母不能生活的懦弱兒。大學(xué)生要真正能立足于社會(huì)、奉獻(xiàn)于國(guó)家，就必須具備遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、出色的身體素質(zhì)、強(qiáng)大的心理承受力、純熟高超的業(yè)務(wù)技能。所有這些東西，都是要通過素質(zhì)教育潛移默化到大學(xué)生身上并成為其自身素質(zhì)的一部分。
素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)舉國(guó)工程，需要從小到大、從點(diǎn)到面地全面展開。這項(xiàng)工程從娃娃抓起，到他們讀高校的時(shí)候，很多素質(zhì)已經(jīng)具備了，高校的素質(zhì)教育工作就容易開展。然而，現(xiàn)在的事實(shí)是，雖然絕大多數(shù)的小學(xué)、初中、高中都打出了素質(zhì)教育的旗幟，但實(shí)際上很多學(xué)校仍然以升學(xué)率為首要目標(biāo)，很少切實(shí)開展素質(zhì)教育工作。這就使得高校幾乎成了學(xué)生真正接受素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也就是說高校承擔(dān)了素質(zhì)教育的壓力，而這種情況在短時(shí)間內(nèi)是無法改變的。針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，高校的素質(zhì)教育工作可以從以下五個(gè)切入點(diǎn)展開。
（一）道德品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是國(guó)家的人才，但衡量人才的第一要素應(yīng)該是德行和操守，而非業(yè)務(wù)能力。跨入大學(xué)校門的學(xué)生，雖然已經(jīng)接受了多年的初等教育，但從小學(xué)到初中的教學(xué)往往以考入名校為第一要義，道德教育不受重視。很多大學(xué)生的國(guó)家民族意識(shí)淡薄，以金錢物質(zhì)為追求目標(biāo)，道德素質(zhì)不高。因此，素質(zhì)教育的首要工作就是德育的開展，只有大學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的理想，胸懷愛國(guó)之心，以糾正不良社會(huì)風(fēng)氣為己任，我國(guó)素質(zhì)教育的開展才有意義。
（二）心理素質(zhì)的培養(yǎng)。各種調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的心理承受能力較差。由于長(zhǎng)期的家庭溺愛，很多大學(xué)生無法承受各種挫折。從進(jìn)入大學(xué)校門開始，這種情況的負(fù)面效應(yīng)就更加顯露。他們無法和同學(xué)友好相處，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，極易出現(xiàn)自閉癥和精神抑郁癥。走上工作崗位后，領(lǐng)導(dǎo)和同事的任何質(zhì)疑都讓他們感覺到莫大的羞辱，于是跳槽和辭職，嚴(yán)重的甚至自殘生命。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，心理素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各大高校必須開展而且要重點(diǎn)開展的素質(zhì)教育工作。
（三）協(xié)作能力的培養(yǎng)。人是社會(huì)化動(dòng)物，在生產(chǎn)力快速發(fā)展的今天，獨(dú)善其身只能是一種理想主義。每個(gè)人都承擔(dān)著多種社會(huì)角色，都和其他人員或社會(huì)組織緊密地聯(lián)系在一起。今天一個(gè)人的成功，很大程度上取決于其交際的成功。即便你只想做好本職工作，也必須通過和他人或者團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。因此，高校的素質(zhì)教育中需要增設(shè)協(xié)作能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生深諳團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，并懂得如何與人相處和與人合作。
（四）業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。在任何時(shí)候，業(yè)務(wù)能力都是一個(gè)人賴以生存的基本條件。作為不同門類的大學(xué)生，必須掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，才能贏得立足社會(huì)的資本。以前，高校重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視道德、心理、團(tuán)隊(duì)等因素的作用?，F(xiàn)在雖然提倡素質(zhì)教育，但并不等于說業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的地位降低了，科技知識(shí)和實(shí)踐能力仍然是素質(zhì)教育重中之重的工作。需要說明的是，素質(zhì)教育中對(duì)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)要求，應(yīng)該更注重學(xué)生個(gè)體的興趣所在和可塑之處，以差異化、個(gè)性化培養(yǎng)為重要目標(biāo)。
（五）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個(gè)高校的專業(yè)設(shè)置再多、涉獵領(lǐng)域再?gòu)V，也無法覆蓋當(dāng)今社會(huì)的諸多領(lǐng)域，因此想通過大學(xué)期間的教育，就使大學(xué)生掌握可以通吃一生的本領(lǐng)是不現(xiàn)實(shí)的。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，可能在四年前學(xué)的知識(shí)還炙手可熱，當(dāng)走出校門時(shí)已經(jīng)英雄無用武之地了。所以，當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育中，對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。也就是說，科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的最高境界，不是讓大學(xué)生學(xué)遍所有知識(shí)，而是讓他們具有短時(shí)間內(nèi)掌握一門新知識(shí)的能力。這就是教育界一直推崇的“授人以魚不如授人以漁”。
二、科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的具體辦法
確立了開展大學(xué)生素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，還需要科學(xué)的實(shí)施方法，才能將素質(zhì)教育真正地做好，因?yàn)樗刭|(zhì)教育本身就是實(shí)事求是的科學(xué)的教育模式。為此，筆者從以下幾個(gè)方面提出科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的方法。
（一）因校制宜的總體教育目標(biāo)制定?？茖W(xué)就是實(shí)事求是。從這個(gè)意義上來說，素質(zhì)教育的各項(xiàng)工作都要實(shí)事求是。各大高校開展素質(zhì)教育工作的第一步，就是實(shí)事求是地制定本校的素質(zhì)教育目標(biāo)和總體規(guī)劃。
在素質(zhì)教育提出伊始，各個(gè)高校是十分重視的。但落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)時(shí)，有的高?？蘸翱谔?hào)，有的高校人云亦云，有的高校制定的目標(biāo)大而空，造成很多高校根本無法開展行之有效的素質(zhì)教育。究其根源，就是學(xué)校的總體目標(biāo)制定不合理、不科學(xué)、不實(shí)事求是。
雖然素質(zhì)教育的切入點(diǎn)找到了，但是不同高校的自身?xiàng)l件是有很大差異的，因此不能一刀切地為所有高校的素質(zhì)教育制定相同的目標(biāo)。不同高校應(yīng)該根據(jù)自身的基本條件和辦學(xué)特點(diǎn)，制訂適合自身需要的素質(zhì)教育規(guī)劃方案。
從大的方面來說，文科類的院校應(yīng)該在確保人文素質(zhì)教育質(zhì)量不降低的前提下，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)的教育；理工科院校應(yīng)該在確?？茖W(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量不降低的前提下，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育。具體到每一個(gè)高校，這種總體目標(biāo)的制定就應(yīng)該更加注重實(shí)事求是的原則。像北京大學(xué)這樣的高校，專業(yè)設(shè)置齊全、師資力量雄厚，要對(duì)大學(xué)生開展包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)在內(nèi)的全方位素質(zhì)教育，靠自身的條件就可以了。只要制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，素質(zhì)教育的總體目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)。但對(duì)于一些高職類院校而言，本身的專業(yè)設(shè)置比較單一、師資力量匱乏，也效仿北京大學(xué)的素質(zhì)教育模式就不切合實(shí)際了。這類院校可以依據(jù)自身的特點(diǎn)，仍以自身的辦學(xué)特色為素質(zhì)教育培養(yǎng)的主陣地，然后深挖自身潛力，再輔以社會(huì)力量完成素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。例如，沒有專門德育教師的院校，可以讓專業(yè)課教師多儲(chǔ)備德育故事素材，在專業(yè)教學(xué)課堂上穿插一些德育故事，不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也自然而然地實(shí)現(xiàn)了道德熏陶。又如，沒有心理課程教師的院校，可以與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行合作，聘請(qǐng)心理醫(yī)生來校進(jìn)行不定期的心理講座。這樣既降低了長(zhǎng)期聘任心理課程教師的成本，又使大學(xué)生心理素質(zhì)的教育得以進(jìn)行。
總之，不同高校的素質(zhì)教育目標(biāo)，不能照本宣科，要充分依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，實(shí)事求是地制定。
（二）因材施教的教學(xué)方法。上文已經(jīng)分析了大學(xué)生素質(zhì)教育的五個(gè)切入點(diǎn)，但具體工作的開展還必須落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以，科學(xué)的教學(xué)方法才是素質(zhì)教育獲得良好效果的關(guān)鍵。
很多高校為了開展素質(zhì)教育，都對(duì)本校原有的教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行了大刀闊斧的改革。在教學(xué)方法上，普遍提出了實(shí)踐教學(xué)、雙語教學(xué)等思路。筆者認(rèn)為，最為科學(xué)的教學(xué)方法就是因材施教，不必人云亦云地照貓畫虎。比如，別的學(xué)校辦實(shí)踐教學(xué)，不顧自己實(shí)際情況也辦實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)制降低理論學(xué)時(shí)的比例，既搞不好實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)也無法完整地講解。又如，別的學(xué)校辦雙語教學(xué)，不顧自己教師和學(xué)生的英語功底也辦雙語教學(xué)，必然使教學(xué)效果適得其反。
所以，每個(gè)高校開展素質(zhì)教育，最科學(xué)的教學(xué)方法不是經(jīng)常性地改革，而是應(yīng)該本著因材施教的宗旨。這里的因材施教，筆者認(rèn)為有雙重含義。第一重含義，就是教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，看他在哪方面具有可塑性，就加強(qiáng)這一方面的培養(yǎng)力度，使其具有與眾不同的素質(zhì)。第二重含義，就是教師也要充分考慮自己的水平和能力，自己在哪方面有真才實(shí)學(xué)，就踏實(shí)地搞好這個(gè)方向的教學(xué)，即“知之為知之”。如果教師自己都不熟悉這個(gè)領(lǐng)域，還非要指導(dǎo)學(xué)生，那就成了誤人子弟。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看待這個(gè)問題，只有教師不斷地提升自己的知識(shí)覆蓋面，才能對(duì)更多的學(xué)生因材施教。
（三）因教施評(píng)的科學(xué)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是衡量一種教育是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。以前，高校一般通過期末考試作為一門課程的唯一評(píng)價(jià)方法，考試得分成了衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)一門課程掌握程度的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育提出以后，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式有了很大的改觀。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，在一門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中得到了更多的體現(xiàn)。筆者贊同這種趨勢(shì)的發(fā)展，但認(rèn)為這種評(píng)價(jià)體系仍需要進(jìn)一步科學(xué)化。
素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育的教學(xué)是同一目標(biāo)下的兩個(gè)必要環(huán)節(jié)，二者應(yīng)該保持高度的一致性。既然在教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)提倡了差異化、個(gè)性化的因材施教，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系也必須尊重個(gè)體培養(yǎng)的不同。因此，對(duì)一個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)學(xué)年的統(tǒng)一評(píng)價(jià)模式是不科學(xué)的。針對(duì)不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程，應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中充分加以考慮，做到因教施評(píng)。
顯然，這樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)于教師來講的難度很大，但卻是素質(zhì)教育所必需的。為了降低期末多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的難度，教師可以做好平時(shí)的積累工作。而且，這種工作經(jīng)過幾個(gè)教學(xué)輪次以后，可以用于因教施評(píng)的考核素材也就比較豐富了。
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一、教師開展多種活動(dòng)，激發(fā)識(shí)字的興趣
在識(shí)字教學(xué)中，可以開展以下活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。第一，制作識(shí)字的卡片。筆者采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫兩個(gè)詞語，再用其中一個(gè)詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看、耳聽、口念、腦想、手寫，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。第二，通過讀書比賽來識(shí)字。小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)有趣的童話故事時(shí)，筆者采用分角色表演讀，并以小組為單位。這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。第三，通過謎語來識(shí)字?！安轮i語”向來是受到孩子們喜愛的活動(dòng)，“猜謎語”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受到孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。
二、依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，教會(huì)學(xué)生識(shí)字
S版語文教材在識(shí)字教學(xué)方面改變了以前老師教學(xué)生學(xué)的方法，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。漢字是一種表意文字，無論是象形字、會(huì)意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規(guī)律。在教學(xué)中可以充分利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。1.形聲字歸類比較識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字，如“清”與“情”兩個(gè)字是左形右聲，“氵”與“忄”表義，“青”表音，“楓、樺、柏、榕、梧、桐”等生字教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些都是形似異聲字認(rèn)識(shí)這些字，要重在記“聲”。2.會(huì)意字歸類識(shí)字，如學(xué)習(xí)“歪”字時(shí)，由“不”字和“正”字組成的。意思不端正，不正便是“歪”，學(xué)習(xí)“塵”字時(shí)學(xué)生理解為“小土”，學(xué)習(xí)“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。抓住漢字自身的規(guī)律進(jìn)行自主識(shí)字，既減輕了記憶的強(qiáng)度，又培養(yǎng)了識(shí)憶漢字的興趣。
三、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字
學(xué)生的識(shí)字過程應(yīng)是積極主動(dòng)地觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受過程。在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如一年級(jí)的語文園地的題目：讀讀比比“人―大、日―目、二――土”此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)說說它們的區(qū)別。學(xué)生通過細(xì)心觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，筆者逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過程中，我們可用這樣“加一加、減一減、改一改”的識(shí)字方法，這樣學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在學(xué)習(xí)“告”時(shí)，學(xué)生就編謎語“一口吃掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生就說“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，筆者都及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在仔細(xì)地觀察對(duì)比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。
四、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)
現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已走近農(nóng)村教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：教識(shí)字五“亭、停、泡、炮、跑”時(shí)，先出示一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好地認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
五、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化
一、充分利用好思想品德課
小學(xué)思想品德課教學(xué)是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、而且學(xué)生靈魂的塑造、身心的發(fā)展、審美情趣的培養(yǎng)，都需要通過思想品德課教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如，在講授“我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家”這個(gè)專題時(shí)，老師先進(jìn)行講解、分析、引導(dǎo)，然后組織學(xué)生討論，啟發(fā)他們聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，學(xué)生踴躍發(fā)言，收到良好效果。有個(gè)同學(xué)說：“我家的生活比起過去，不知好了多少倍。聽回國(guó)探親的表叔講，在日本有錢人享福，無錢人流浪街頭。表叔在日本靠打工生活，一旦被炒了魷魚，就打了飯碗。別看日本是發(fā)達(dá)國(guó)家，但不如中國(guó)的社會(huì)制度優(yōu)越。在中國(guó)，一人有事大家?guī)汀睂W(xué)生的認(rèn)識(shí)是樸素的，感情成分比較多，但卻是非常真誠(chéng)的，表明他們已經(jīng)開始思考一些大是大非的問題了。
二、語文教學(xué)中合理滲透思想教育
語文教學(xué)肩負(fù)著語言文字教學(xué)與思想教育的雙重任務(wù)，因此說，語文課也是滲透思想教育的有力陣地。1.讓學(xué)生從字、詞、句的理解中接受思想教育。關(guān)鍵的字、詞、句是進(jìn)行思想教育的依據(jù)，我經(jīng)常把字、詞的教學(xué)放在語言環(huán)境中進(jìn)行思想教育。例如，我在教生字“迎”的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解“迎”的意思，出示了句子：“客人來我家，我出門來迎，客人要走了，我又送他出門?！边@樣學(xué)生既理解了“迎”的意思，又受到了禮貌待人的教育。2.讓學(xué)生從閱讀中接受思想教育。如我在教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，通過人情入境的朗讀指導(dǎo)，“在刀光劍影的歲月里，您……”“在燈光下，您……”“在病床上，您……”不正是把自己的深情向敬愛的傾訴嗎?學(xué)生讀課文的感情充沛，確實(shí)把我們對(duì)總理的懷念讀了出來，不少學(xué)生眼眶里滾動(dòng)著淚珠，無不給學(xué)生以啟迪和思想熏陶的沖擊力。另外，在作文教學(xué)中，要一手抓道德的熏陶，一手抓作文能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生“作文先做人”。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！〉掠逃∧繕?biāo)分層
一、中職學(xué)校學(xué)生德育教育目標(biāo)分層的依據(jù)
所謂“中職學(xué)校學(xué)生德育目標(biāo)分層”指的是：在中職學(xué)校德育教育中，根據(jù)教育大綱的總體目標(biāo)，以班級(jí)為單位，以學(xué)生原有表現(xiàn)為基礎(chǔ)，分步確立明確的、有層次的階段性目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得充分、有效的發(fā)展，以德育的發(fā)展奠定他們提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。其依據(jù)是：
1.因材施教是目標(biāo)分層的理論核心。因材施教是貫穿于古今中外教育發(fā)展史上的基本原則，也是被無數(shù)教育前輩公認(rèn)的一條行之有效的教學(xué)原則。在我國(guó)教育發(fā)展史上，朱熹曾經(jīng)對(duì)孔孟的因材施教思想贊不絕口：“孔子施教，各因其才”、“圣賢施教，各因其才，小以小成，大以大成，無欺人也?！笨鬃诱f，教育學(xué)生要“視其所以，觀其所出，察其所安”，即教育學(xué)生要看他的所作所為，了解他的經(jīng)歷，觀察他的興趣愛好。可見，這是一條古代教育家一貫崇尚的、也是我們今天學(xué)校教育應(yīng)該遵循的重要原則。
2.循序漸進(jìn)是目標(biāo)分層的基本原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。德育教育也必須遵循循序漸進(jìn)原則，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，有序、有效地提出目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，任何教育都是沒有成效的。
3.心理學(xué)研究是目標(biāo)分層的重要依據(jù)。從心理學(xué)角度分析，肯定、表揚(yáng)與鼓勵(lì)是人的一種心理需求?？隙?、表揚(yáng)與鼓勵(lì)往往能激發(fā)一個(gè)人的上進(jìn)心?？隙ǖ迷郊皶r(shí)、越具體，越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生通過努力，實(shí)現(xiàn)了階段性的目標(biāo)，教師又能從正面的、積極的角度適時(shí)、適度地給予肯定與表揚(yáng)，學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心就得到滿足，良好行為也可以得到強(qiáng)化，進(jìn)而就有了繼續(xù)向前的動(dòng)力。
4.社會(huì)發(fā)展的需要是目標(biāo)分層的前提條件。社會(huì)的發(fā)展需要各方面、各層次的人才。也就是說，社會(huì)的發(fā)展需要決策者，需要管理者，也需要各行業(yè)的勞動(dòng)者。依照“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們沒有理由一定要學(xué)生按照同樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作出同樣的努力，實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)。
二、中職學(xué)校學(xué)生德育教育目標(biāo)分層的實(shí)施方法
中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)。
根據(jù)生源的特殊性，中職學(xué)?？梢詫?shí)施德育教育目標(biāo)分層的方法。具體包括兩方面內(nèi)容：分年段實(shí)施整體目標(biāo)、因人而異實(shí)施個(gè)人目標(biāo)。
1.分年段實(shí)施整體目標(biāo)。遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和循序漸進(jìn)原則，我們可以按學(xué)年將德育目標(biāo)這樣分層：
第一學(xué)年：靠學(xué)校制度的強(qiáng)制力量培養(yǎng)學(xué)生被動(dòng)的正確行為。
所謂被動(dòng)的正確行為，是指在學(xué)校規(guī)章制度的強(qiáng)制力量下，通過班主任老師的強(qiáng)烈監(jiān)督，使學(xué)生形成正確的道德行為。這是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的第一個(gè)層次。
可以說，職校新生，沒有把握好初中階段的學(xué)習(xí)，他們中的一部分人缺乏社會(huì)公德意識(shí)，缺乏紀(jì)律約束意識(shí)，缺乏明辨是非的能力，缺乏行為控制能力。在應(yīng)試教育中，他們得不到與優(yōu)等生同樣受教育的待遇，缺乏自尊，不會(huì)自愛，沒有自信，不求自強(qiáng)。因此，新生一入學(xué)，我們就要通過一系列操作性較強(qiáng)的措施，強(qiáng)制學(xué)生改變?cè)械牟涣剂?xí)慣，形成正確的行為習(xí)慣。我們可以在強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)、提倡語言文明、培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣等具體的方面向?qū)W生提出要求。
在學(xué)校規(guī)章制度的強(qiáng)烈監(jiān)督下，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，從而形成正確的道德認(rèn)識(shí)，為三年的德育成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二學(xué)年：靠學(xué)生內(nèi)部的自我監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)的正確行為。
所謂自動(dòng)的正確行為，是指學(xué)生在自身的道德意志、自我監(jiān)督但尚需一定努力的前提下作出的正確的道德行為。這是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的第二個(gè)層次。
在學(xué)校制度的強(qiáng)制力量下，學(xué)生被動(dòng)行為一旦形成，他們對(duì)自己的言行便會(huì)逐漸形成一種正確的認(rèn)識(shí)。這種正確的道德認(rèn)識(shí)，是讓學(xué)生自動(dòng)地形成正確行為的前提。
在這個(gè)階段，教師工作的核心任務(wù)，也是最復(fù)雜、最困難的任務(wù)，就是必須重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力鞏固已形成的正確認(rèn)識(shí)，并努力將這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自動(dòng)的正確行為。我們可以建立一定的激勵(lì)機(jī)制，熱情地肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的“瞬間進(jìn)步”。
第三學(xué)年：逐漸形成即不需要制度監(jiān)督、也不需要自己的意志努力而產(chǎn)生的主動(dòng)的正確行為。
在這個(gè)過程中，教師工作的基本內(nèi)容就是憑借自身的人格魅力去影響學(xué)生。這是個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生是否能形成健全人格的問題。在我們教師身上表現(xiàn)出來的對(duì)理想的不懈追求，對(duì)困難的不屈不撓，對(duì)失敗的不沮喪，對(duì)成功的不狂熱以及正直坦蕩、善良樸實(shí)和寬容的情懷，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無形的感染力，從而引起學(xué)生心靈上的共鳴與精神上的共振，激勵(lì)學(xué)生在逐步完善道德和人格的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)自己綜合素質(zhì)的缺陷，努力達(dá)到社會(huì)發(fā)展需要對(duì)人才的要求。因此，教師嚴(yán)于律已是學(xué)生達(dá)到德育目標(biāo)的前提。教師的以身作則、以誠(chéng)相待、以情動(dòng)人都是德育工作中不可或缺的前提。
當(dāng)然，學(xué)年目標(biāo)的分層不是機(jī)械的、僵化的。學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)是目標(biāo)分層的主要依據(jù)。
2.因人而異實(shí)施個(gè)人目標(biāo)。所謂的個(gè)人目標(biāo)分層，就是根據(jù)因材施教的原則，班級(jí)可以按學(xué)生間的差異，允許每個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)人目標(biāo)；學(xué)生也可以依據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，制定出階段性的個(gè)人目標(biāo)。這樣，可以在德育教育中，形成時(shí)時(shí)有進(jìn)步、人人能進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，也能為每個(gè)學(xué)生提供獲得鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。
因人而異是制定個(gè)人計(jì)劃的依據(jù)。我們要及時(shí)、全面了解學(xué)生的基本情況，允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，制定出切實(shí)可行的個(gè)人目標(biāo)。
(1)按學(xué)生間的差異分層。如：學(xué)生甲不遲到早退；學(xué)生乙允許有幾次遲到但不能早退；學(xué)生丙盡量減少遲到早退的次數(shù)。
(2)按個(gè)人原有基礎(chǔ)分層。如：學(xué)生丙可以在第一學(xué)期上課遲到、早退不超過三次；第二學(xué)期上課遲到三次是上限但決不早退；第三學(xué)期上課不遲到不早退。
“允許失誤，力求進(jìn)步”是個(gè)人計(jì)劃實(shí)施的原則。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)能力不一樣，自我控制能力也不一樣，在個(gè)人計(jì)劃的實(shí)施中，允許學(xué)生有失誤，但要強(qiáng)調(diào)形成進(jìn)步的趨勢(shì)?！霸试S失誤”是過渡，不是三年學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在這三年中，班主任最辛苦的就是及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的瞬間變化，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，哪怕是“今天你做值日生了，你進(jìn)步了”這類表揚(yáng)。同時(shí)，對(duì)他們提出相應(yīng)的高一層要求，如“以后值日生要更認(rèn)真”等。
因人而異的目標(biāo)分層操作起來難度較高，它需要教師密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及在成長(zhǎng)過程中的變化，并及時(shí)肯定學(xué)生品行的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
我們已經(jīng)清楚地意識(shí)到，職業(yè)學(xué)校的德育工作是需要我們付出艱辛努力的。隨著國(guó)家肯定和支持力度的加大，職業(yè)教育已越來越顯示出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我們完全有理由相信，只要我們能以最大的熱情全身心致力于職校學(xué)生的德育工作，我們就能實(shí)現(xiàn)大綱的規(guī)定，學(xué)生就能成為國(guó)家建設(shè)的有用之材!
參考文獻(xiàn)
[1]郭景陽主編.現(xiàn)代課堂教學(xué)與管理.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社.
為此，教育部特就此事件發(fā)出了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)安全防范工作的緊急通知》，指出：“我們學(xué)校及教師要汲取這起特大交通事故的沉痛教訓(xùn)，高度重視學(xué)生的生命安全，采取切實(shí)有效的措施，杜絕此類安全事故的發(fā)生?！?/p>
由于體育課的特殊性，在教學(xué)中難免有傷害事故發(fā)生。從造成事故的主觀和客觀兩方面全面分析，查找原因，提出一些建議和措施，提高教師和學(xué)生的安全意識(shí)，正確對(duì)待安全事故，采取有效的預(yù)防措施減少事故的發(fā)生，使體育教學(xué)正常地進(jìn)行和實(shí)施。
一、思想上要高度重視
體育課中經(jīng)常會(huì)發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運(yùn)動(dòng)損傷，偶爾也會(huì)發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學(xué)習(xí)，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，給學(xué)校、學(xué)生、家庭帶來不應(yīng)有的損失。一線體育教學(xué)工作者必須牢固樹立“安全第一”的思想。體育教師應(yīng)高度重視安全教育，落實(shí)安全措施，使青少年健康快樂地成長(zhǎng)。
在體育課中要建立較好的體育課堂常規(guī)，以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)都要教給學(xué)生相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過程中，一些細(xì)節(jié)問題往往被忽視，然而就是這些細(xì)小的問題往往存在安全隱患。所以體育教師一定要全面了解關(guān)注每一位學(xué)生，重視課堂細(xì)節(jié)，更有效地消除安全隱患，真正把學(xué)生的安全放在第一位。
二、教師應(yīng)做好上體育課的全面準(zhǔn)備工作
作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師可能會(huì)由于安排不合理和準(zhǔn)備不足導(dǎo)致學(xué)生安全事故的發(fā)生。比如：教師的安全意識(shí)不強(qiáng)，設(shè)計(jì)體育課沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)情，對(duì)學(xué)生的安全教育缺乏，導(dǎo)致學(xué)生安全意識(shí)淡薄，比較散漫地參加體育活動(dòng)；課堂常規(guī)沒有抓好，教學(xué)組織、教學(xué)方法不合理；場(chǎng)地安排不合理；對(duì)學(xué)生的身體情況了解得不全面；運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大；技術(shù)動(dòng)作講解錯(cuò)誤、不到位，等等。
如：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的選擇必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定。球類課、技巧類、田徑類，教師在安排場(chǎng)地時(shí)要根據(jù)不同類型的課的特點(diǎn)選擇所需的場(chǎng)地。如果安排不合理，那么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生擁擠、沒有秩序的情況，最終導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。
同時(shí)，教師要根據(jù)上課的內(nèi)容，提前仔細(xì)地檢查每一件器材，遇到破損的、有安全隱患的必須及時(shí)清除和補(bǔ)充，以免造成體育課堂教學(xué)中學(xué)生安全事故的發(fā)生。
三、切實(shí)解決好突發(fā)事件
校園內(nèi)存在許多安全隱患，我們要善于發(fā)現(xiàn)和解決，并做到防患于未然。課堂是最為重要的舞臺(tái)和陣地，對(duì)于體育教師來說，總是在盡最大努力防止傷害事故發(fā)生，但實(shí)際工作中，傷害事故是難以避免的。因此，我們必須掌握一些急救方法，爭(zhēng)取在第一時(shí)間開展救治，阻止傷害事故進(jìn)一步惡化，消除負(fù)面影響。
專業(yè)體育教師都應(yīng)該掌握中暑、脫臼、骨折、抽筋、扭傷、挫傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先盡快開展急救，同時(shí)應(yīng)盡快通知校醫(yī)、學(xué)校等，采取合理、有效的處理措施。再次，對(duì)已發(fā)生的傷害事故，教師要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，以積極的態(tài)度參與事故善后處理，如陪伴學(xué)生、墊付費(fèi)用等，最大限度地消除負(fù)面影響。
四、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求
1.要求學(xué)生在健康狀況下參加體育課。
班主任首先要對(duì)這些學(xué)生的健康進(jìn)行摸底調(diào)查，如有先天性疾病的學(xué)生要及時(shí)通知體育教師，不要讓其參加劇烈的體育運(yùn)動(dòng)。體育教師對(duì)自己所任班級(jí)的學(xué)生的健康狀況更要了解，在課堂中要特別關(guān)注那些身體素質(zhì)不太好和有先天疾病的學(xué)生。
2.要求學(xué)生有高度的組織紀(jì)律性，聽從老師指揮。
在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，而且有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想。學(xué)校為了安全起見，應(yīng)要求體育課由教師組織學(xué)生排好隊(duì)，有序地帶到操場(chǎng)上課，下課時(shí)再由教師帶學(xué)生排隊(duì)回教室。
上體育課時(shí)嚴(yán)禁帶小刀、鉛筆、鑰匙等危險(xiǎn)物品；排隊(duì)時(shí)做到“靜、齊、快”，但只能快速地走出教室排隊(duì)，不能跑，更不能推旁邊的同學(xué)；排隊(duì)下樓梯時(shí)一定要靠右行；如有身體不適，一定要及時(shí)跟老師請(qǐng)假，等等
3.要求學(xué)生切實(shí)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。
準(zhǔn)備活動(dòng)是開展任何一項(xiàng)體育活動(dòng)之前必須做的，而且準(zhǔn)備活動(dòng)的充分、到位與否直接影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)高低和能否保護(hù)自身安全。
安全的體育課不光教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)也尤為重要。
首先，在體育課堂教學(xué)中教師要使學(xué)生明確做好準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)防止受傷必不可少的措施，在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中要養(yǎng)成充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)在做好一般準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該安排一些結(jié)合主教材的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生身體各部位、各個(gè)關(guān)節(jié)充分活動(dòng)到位，為主教材學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
其次，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、不同水平階段學(xué)生的不同能力，合理安排。
一、醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的特點(diǎn)
（1）醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生保持快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。2004年，鄭州大學(xué)首屆來自于巴基斯坦和尼泊爾的32名醫(yī)學(xué)留學(xué)生順利畢業(yè)，并獲得了醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。截止到2012年，鄭州大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收200名留學(xué)生。
（2）目前我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生主要來自印度、巴基斯坦、尼泊爾等國(guó)，由于這些國(guó)家文化、種族、風(fēng)俗習(xí)慣、的差異，其具有鮮明的民族特性。
（3）選擇中國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的原因中，教育學(xué)費(fèi)低廉是吸引周邊國(guó)家留學(xué)生來華留學(xué)的重要原因之一。周邊國(guó)家是我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的主要生源國(guó)，現(xiàn)實(shí)情況是，這些國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等原因，其高等教育相對(duì)滯后。因此，生源質(zhì)量普遍不高，實(shí)際水平和接受能力參差不齊，因此課堂講授的深度和進(jìn)度不好掌握。
二、關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)方法優(yōu)化的思考
（一）西醫(yī)教學(xué)方法概述
在李秉德《教學(xué)論》一書中將教學(xué)方法定義為，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等。
我國(guó)西醫(yī)教學(xué)方法的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：雛形時(shí)期、穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期和飛躍發(fā)展時(shí)期。西醫(yī)教學(xué)中，對(duì)于需要理解和記憶的知識(shí)常用的教學(xué)方法有：講授法、問答法、演示法、復(fù)現(xiàn)法、閱讀法等；對(duì)于應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法有：床邊教學(xué)法、病例教學(xué)法、問題教學(xué)法、視聽教學(xué)法等；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、科研能力的教學(xué)方法有：討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、獨(dú)立學(xué)習(xí)法、研究法等。古今中外積累的教學(xué)方法非常豐富，隨著教學(xué)改革的深入，又有許多現(xiàn)代新型教學(xué)方法產(chǎn)生，并不斷地被引入到西醫(yī)的課堂教學(xué)中。因而，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對(duì)多樣化的教學(xué)手段和方法，教師能否正確選擇教學(xué)方法，就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。
（二）醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)方法優(yōu)化的依據(jù)
巴班斯基說：“教學(xué)方法最優(yōu)化是教學(xué)過程最優(yōu)化程序中的一個(gè)最重要的、也是最困難的組成部分。它要求：明確的選擇教學(xué)方法，并使他們?cè)谡n堂上達(dá)到這樣結(jié)合和形成這樣的相互關(guān)系，即這樣結(jié)合和相互關(guān)系最好能在該條件下，在指定的時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)教育效果?！币虼耍麽t(yī)教師在對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面考慮：
2.1依據(jù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的培養(yǎng)目的和任務(wù)
醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育屬于高等教育范疇，我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和臨床實(shí)際工作能力的高級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。該專業(yè)留學(xué)生除了要具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和較系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，還要具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)工作能力、獲取和更新知識(shí)的意識(shí)和能力、創(chuàng)新精神和能力。學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療技能，畢業(yè)后能夠從事相應(yīng)專業(yè)的疾病的預(yù)防和臨床醫(yī)療工作。
2.2依據(jù)西醫(yī)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
醫(yī)學(xué)教學(xué)往往概念多、內(nèi)容抽象，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的“講”為中心，因此學(xué)生普遍反映難以理解、記憶難度大。如果教師加強(qiáng)直觀教學(xué)的方法，將一些龐大復(fù)雜的理論用實(shí)物或圖形的方式展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生展開思索，在一種交流、探討的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。教師精辟的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出的設(shè)疑、解疑，既發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力。
2.3依據(jù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的自身特點(diǎn)
由于我校的留學(xué)生以來源于印度、巴基斯坦等國(guó)居多，因此教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要了解、尊重學(xué)生的民族、文化、，這是取得學(xué)生信任、接納教師及其教學(xué)方法的第一步，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的氛圍。
三、西醫(yī)留學(xué)生教學(xué)方法優(yōu)化的策略
（一）教師要明確教學(xué)目的，按照教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n
教學(xué)是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)、方向和方法。盡管在符合教學(xué)大綱的范疇內(nèi)，教師授課有一定選擇的自由，但必須按照教學(xué)目的來選擇和決定教學(xué)方法。這就要求教師要悉心研究教材，認(rèn)真準(zhǔn)備授課內(nèi)容，吃透教材，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化的根本。
（二）教師要了解本校西醫(yī)留學(xué)生的特點(diǎn)
首先，相對(duì)于國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)生而言，留學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。
其次，部分留學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，主動(dòng)性不高。有些學(xué)生對(duì)所學(xué)醫(yī)學(xué)沒有興趣，課前完全沒有預(yù)習(xí)，課后對(duì)所學(xué)知識(shí)也沒有積極的復(fù)習(xí)。
第三，部分留學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)死記硬背，臨床思維能力不夠。主要原因是：詢問病史不全面、忽視重要陽性或陰性體征、過渡依賴輔助檢查，以及不能對(duì)臨床資料及輔助檢查結(jié)果進(jìn)行綜合分析。
（三）教室應(yīng)具備的基本素質(zhì)
醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)有其特殊性。英語是這些留學(xué)生國(guó)家的官方語言，學(xué)生從小具有良好的英語聽、說、讀、寫的能力。因此，英語教學(xué)模式成為留學(xué)生教學(xué)的必要手段，教師怎樣將自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)用英語準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)出來，這是對(duì)教師隊(duì)伍提出的新挑戰(zhàn)。
全英語教學(xué)，不僅需要教師具備良好的英語交流能力與溝通能力，還需要教師具備高度的責(zé)任心。醫(yī)學(xué)課程的英語教學(xué)既不同于普通的英語公共課教學(xué)，也不同于中文醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，它是兩者的有機(jī)結(jié)合和升華，需要教師在備課時(shí)付出更大的時(shí)間與精力。
四、結(jié)語
西醫(yī)教學(xué)方法由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，以及西醫(yī)教師的來源大多并非師范院校，主要是從事于臨床診療的醫(yī)生，因此沒有形成一套具有自身教學(xué)特點(diǎn)的方法。特別是，對(duì)西醫(yī)留學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化還糅合了多學(xué)科、專業(yè)化的領(lǐng)域研究。因此，對(duì)西醫(yī)留學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行一點(diǎn)有益的思考，勢(shì)必在實(shí)際教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān) 鍵 詞：聲樂 有效教學(xué) 途徑 方法
所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量（即新觀點(diǎn)、新材料、學(xué)生不知不懂的和學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，這最大限度地減少了教學(xué)浪費(fèi)的過程。有效教學(xué)對(duì)于聲樂教學(xué)來說，就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學(xué)生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，不僅存在著一些教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著一些使學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)。更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴(yán)重的教學(xué)失誤也時(shí)有發(fā)生。造成低效教學(xué)和無效教學(xué)甚至嚴(yán)重教學(xué)失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點(diǎn)：一是一些聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因此無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)；二是有些聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是一些學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂教學(xué)中存在著的低效教學(xué)、無效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實(shí)施聲樂的有效教學(xué)。
筆者認(rèn)為，實(shí)施聲樂有效教學(xué)的基本途徑與方法主要有以下幾種。
一、重視聲樂“選苗”
要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。為了確保選準(zhǔn)聲樂“苗子”，首先，必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強(qiáng)調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)考生文化成績(jī)的要求，貧乏的文化知識(shí)，必定會(huì)扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅(jiān)決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為。二是要加強(qiáng)對(duì)考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和心理品質(zhì)良好的考生作為未來的培養(yǎng)對(duì)象。三是教育主管部門和招生院校應(yīng)嚴(yán)格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于一些學(xué)校盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢(shì)，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也進(jìn)入校園，這在一定程度上給聲樂有效教學(xué)帶來了很大的難度。
二、加強(qiáng)聲樂教師的教學(xué)能力
要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師?！币虼?，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，努力從以下五個(gè)方面切實(shí)加強(qiáng)聲樂教學(xué)能力。
第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多地掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
第二，要有個(gè)好耳朵。聲樂這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個(gè)梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺，去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。
第三，聲樂教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和動(dòng)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測(cè)設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對(duì)癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。
第四，聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺(tái)演唱能力的聲樂教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的的理論講解中解放出來。通過聆聽教師的范唱，學(xué)生不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。試看國(guó)內(nèi)外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國(guó)的沈湘、周小燕等，他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對(duì)作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達(dá)作品。
第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)科學(xué)知識(shí)。聲樂是音樂、詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，同時(shí)還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)、生理解剖知識(shí)，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊晿方處煹男摒B(yǎng)越全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的聲樂人才。
三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更以其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合，良好的互動(dòng)。 1987年，美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)發(fā)表了題為《高等教育教學(xué)新動(dòng)向》的報(bào)告，該報(bào)告在總結(jié)美國(guó)高校50年的教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了良好本科教育的七項(xiàng)原則，其中首項(xiàng)原則就是鼓勵(lì)師生間的接觸。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于言聽計(jì)從的被動(dòng)地位，學(xué)生的主體作用無法得到實(shí)現(xiàn)。要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上，聲樂教師與學(xué)生是合作伙伴關(guān)系。因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對(duì)待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。再次，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師的勞動(dòng)。
四、遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
所謂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而應(yīng)是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動(dòng)去探索獲得知識(shí)、技能，并在探究獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過程。
教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動(dòng)之以情，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)生歌唱的正確動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須按照大學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，聲樂教師就應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心、自信心，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作式的聲樂學(xué)習(xí)；大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)，尤其是思維達(dá)到了較高的程度，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外探索式地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)和研究；大學(xué)生的理想大都比較明確而富有社會(huì)意義，聲樂教師就應(yīng)該熱情關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生的前途。
沈湘教授在處理聲樂教學(xué)教與學(xué)的關(guān)系時(shí)，就很重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。他說：“教與學(xué)的關(guān)系就是教師幫助學(xué)生唱，而不代替學(xué)生唱，作為教師要幫助學(xué)生唱好，千萬不能讓學(xué)生為你的‘學(xué)說’和經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，這樣十有八九要失敗的。教師要把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地地去考慮他們的問題。要替學(xué)生考慮呼吸深淺、聲音運(yùn)用、理解作品、音樂處理等，只要把握總的原則和要求，學(xué)生怎么唱舒服就怎么辦，因?yàn)樽罱K是他上臺(tái)演唱，我們不能叫他上臺(tái)去受罪?！鄙蛳娼淌谶€極力反對(duì)在課堂上對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸，他認(rèn)為有些感覺絕不能用教師自己的感覺和語言去叫學(xué)生接受，要讓學(xué)生自己有所體會(huì)后，用自己的語言說出自己的感受。
要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，還必須具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍。廣大聲樂教師要以培養(yǎng)聲樂人才為己任，積極探索出更多實(shí)施聲樂有效教學(xué)的途徑與方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞子正.聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2006.