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導(dǎo)語：在生物的課題研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：生物柴油；離子液體；[Bmim]BF4；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0233-02
一、引言
生物柴油（Biodiesel），即脂肪酸甲酯，是一種含氧清潔燃料，由菜籽油、回收烹飪油、動物油等可再生油脂制取加工而成。作為優(yōu)質(zhì)的柴油代用品，屬環(huán)境友好型綠色燃料，具有深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。對保障石油安全、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)農(nóng)業(yè)和制造業(yè)發(fā)展、提高農(nóng)民收入，產(chǎn)生相當(dāng)重要的積極作用[1]。生物柴油的制備實(shí)驗(yàn)是中國石油大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院為適應(yīng)社會需求、培養(yǎng)緊密貼近科研前沿所設(shè)置的一項(xiàng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。
目前化學(xué)催化法是應(yīng)用最廣泛的方法，但均相強(qiáng)酸、強(qiáng)堿催化劑的后處理問題，易于造成污染環(huán)境。而非均相負(fù)載型固體堿催化劑存在催化活性較低的缺點(diǎn)[2]。
離子液體（ionic liquid）具有揮發(fā)性低，在較寬的溫度范圍內(nèi)保持液相，且不燃等優(yōu)點(diǎn)，具有明顯的“綠色”環(huán)保性質(zhì)。離子液體的生物柴油合成方法，是采用有烷基咪唑、季銨（磷）鹽等含氮、含磷化合物與金屬或非金屬的鹵化物形成在室溫下呈液態(tài)的離子液體作為催化劑，用來合成生物柴油。該方法的特點(diǎn)就是離子液體既可以作催化劑又可作溶劑，加快反應(yīng)，綠色環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)[3，4]。
對應(yīng)著本科生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所經(jīng)常提及的研究型、開放型、綜合型這三種教學(xué)類型，具體的如何支持學(xué)生參與科學(xué)研究，如何讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中盡快地運(yùn)用科研思維來學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)是每一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者的重要的工作命題。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，首先安排進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的幾名學(xué)生進(jìn)行催化劑的制備。采用兩步法合成得到[Bmim]BF4離子液體并運(yùn)用紅外光譜儀進(jìn)行官能團(tuán)分析確定最終目標(biāo)產(chǎn)物。然后將其作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)用催化劑用于合成制備生物柴油，并對制備的生物柴油進(jìn)行了氣相色譜儀的定量和定性分析表征。
二、[Bmim]BF4離子液體的制備
本實(shí)驗(yàn)類型定位為研究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為此將前沿科學(xué)問題作為教學(xué)內(nèi)容提出，讓學(xué)生進(jìn)行課前文獻(xiàn)查閱并寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。課堂進(jìn)行中，實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，最終按照正交試驗(yàn)法這種最優(yōu)化方法科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最終多個實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。按照建立跨班級、跨實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)庫，分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生知道自己正在討論和實(shí)踐的內(nèi)容是學(xué)術(shù)前沿或者是熱門研究項(xiàng)目的時候，并且是有分工、有合作的形式進(jìn)行科研探索，自然而然就能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情和研究興趣[5]。
三、離子液體做催化劑制備生物柴油
1.實(shí)驗(yàn)過程。稱取30g大豆油，放入250mL的三口燒瓶中，架上回流冷凝管，置于電熱式磁力攪拌器中。緩慢攪拌升溫至所需溫度，按預(yù)先設(shè)定的反應(yīng)參數(shù)，計算催化劑用量及甲醇用量，分別滴加到燒瓶中。開始計時，同時恒溫攪拌，反應(yīng)結(jié)束后，將產(chǎn)物溫度降至室溫。在分液漏斗中靜置20min，等分層后，下層為甘油相，上層為反應(yīng)得到的生物柴油。
將分出的甘油相減壓蒸餾，分離的離子液體催化劑用正己烷洗滌，并在70℃下真空干燥3h。離子液體回收后可再次回收重復(fù)使用。
2.正交試驗(yàn)的設(shè)計。實(shí)驗(yàn)過程歸納引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“正交試驗(yàn)設(shè)計法”等最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用。正交試驗(yàn)法可以以較少的試驗(yàn)次數(shù)得到較優(yōu)的較全面的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。這是進(jìn)行科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的常規(guī)要求，也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的必要素質(zhì)要求。[6]
有了合理的實(shí)驗(yàn)方案才能得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程可以將學(xué)生分成小組，分別進(jìn)行自主選定不同反應(yīng)條件如：選定不同的催化劑用量；采用不同的反應(yīng)操作條件，如改變時間、溫度、壓力等。這樣可以在確定實(shí)驗(yàn)要求目標(biāo)的前提下，制定正交實(shí)驗(yàn)的因素與水平表，制定正交試驗(yàn)的方案。
正交試驗(yàn)法可以有效整合各個因素和水平，比較可信地反映出實(shí)驗(yàn)的真實(shí)狀況。根據(jù)前期單因素實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果，確定影響生物柴油制備的4個主要因素：離子液體用量、反應(yīng)溫度、醇油摩爾比和反應(yīng)的時間。采用4因素3水平，進(jìn)行正交試驗(yàn)設(shè)計。探索生物柴油轉(zhuǎn)化率的變化，探索優(yōu)化條件，得到更高的酯交換轉(zhuǎn)化率。
由表2可知，極差大小順序?yàn)镽C>RD>RB>RA，即影響生物柴油產(chǎn)率的因素的順序?yàn)榉磻?yīng)溫度>反應(yīng)時間>催化劑的量>醇油比。離子液體[Bmim]BF4制備生物柴油的優(yōu)化條件為：醇油比8.3：1，離子液體用量0.3%，反應(yīng)溫度60℃，反應(yīng)時間3.5h。所得生物柴油的產(chǎn)率為71.71%。
四、生物柴油的儀器表征
選取學(xué)生實(shí)驗(yàn)制備的典型生物柴油樣品，按照要求處理并進(jìn)行氣相色譜測定。
1.實(shí)驗(yàn)過程。采用SP-3420A色譜儀，BF2000工作站，KB-Wax毛細(xì)管色譜柱（30m×0.25mm×0.25μm）；氫火焰檢測器（FID）。調(diào)節(jié)柱溫210℃；汽化室溫度280℃；檢測器溫度280℃；分流比10：1，進(jìn)樣體積1μL，載氣為N2，輔助氣為空氣，柱頭壓為0.1MPa的參數(shù)條件進(jìn)行色譜分析。用丙酮將生物柴油稀釋10倍，靜置后吸取溶液上層清液，注入色譜儀。
2.色譜儀分析結(jié)果（見圖1）。對學(xué)生制備的生物柴油的成分和組成進(jìn)行氣相色譜圖分析后。結(jié)果表明：參照各標(biāo)準(zhǔn)品譜圖確定制得的生物柴油主要由4種脂肪酸甲酯組成：亞油酸甲酯、油酸甲酯、亞麻酸甲酯和棕櫚酸甲酯。其不飽和脂肪酸甲酯的含量較高（大于93%），飽和脂肪酸甲酯的含量較低。從譜圖上的保留時間推斷這些百分含量低的組分大部分為碳鏈較長，分子量較大的脂肪酸甲酯，證明試驗(yàn)所得的產(chǎn)物主要為生物柴油。
五、結(jié)論
通過教學(xué)實(shí)踐可知，將離子液體作為催化劑制備生物柴油作為課題研究導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，能夠全方位開拓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、吸引學(xué)生進(jìn)行課題研究。符合轉(zhuǎn)變教育思想、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高校教育改革的目標(biāo)，有其進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)研究和探索的價值。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂教學(xué);成效;具體策略;研究
新課程教學(xué)改革在教育觀念上進(jìn)行了深遠(yuǎn)而徹底的改革，提出了一系列嶄新而意義深遠(yuǎn)的課程理念。高中生物作為影響學(xué)生最終高考成績的一門課程，它在新課程改革浪潮中面臨的挑戰(zhàn)是不可忽視的。把握新課改的嶄新要求，提升高中生物課堂教學(xué)成效是當(dāng)前的一項(xiàng)主要議題。
一、高中生物課堂教學(xué)常用的教學(xué)模式
（一）教師講授式教學(xué)
教師作為學(xué)生獲取知識的主要來源和理解知識的主要渠道，老師的講解起著不可忽略的作用。教師生動有趣的講解能夠幫助學(xué)生理解乏味枯燥的知識，并對之進(jìn)行記憶。經(jīng)科學(xué)驗(yàn)證，這種方法是有效且普遍適應(yīng)的。教學(xué)作為師生之間的雙向互動過程，教師的講解能夠使教學(xué)信息有效傳遞到學(xué)生的頭腦當(dāng)中，使學(xué)生更好地理解和記憶，這種教學(xué)模式在國內(nèi)使用非常廣泛。
（二）探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是在新課改背景之下逐漸推廣開來的一種教學(xué)模式，它是符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和能力發(fā)展規(guī)律的。新課改之下的課堂關(guān)注的中心不再只是成績，而開始注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生動手實(shí)踐能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)等。為了提升探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果，教師往往會設(shè)置一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中充分理解教學(xué)內(nèi)容，主動思考、積極建構(gòu)新知識，將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力，從而保證教學(xué)效果的提升。
（三）自主學(xué)習(xí)式教學(xué)
從根本上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。學(xué)生自學(xué)的教學(xué)模式是高中教育不能缺少的一種教學(xué)模式，同時也是教師教學(xué)模式的必要補(bǔ)充。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，他們在高中階段會用擁有非常多的自主學(xué)習(xí)時間。學(xué)生自主教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生有的放矢的支配自己的自主學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)成績。但是自主學(xué)習(xí)模式離不開教師的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)過程是教師協(xié)助學(xué)生完成的自我檢查、自我評價、自我提高過程。
二、當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中存在的主要問題
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺乏
新課程改革的目標(biāo)是要從注重學(xué)生的成績到注重學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)、人格等全方面的轉(zhuǎn)變，這對于課堂教學(xué)的影響和要求就是要從注重教師教向注重學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。但是當(dāng)前，學(xué)生由于依賴于教師的灌輸授課方式，而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，往往不能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不習(xí)慣自主探究與合作學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新精神和探索精神。
（二）課堂教學(xué)方式單一
課堂教學(xué)方式單一也是制約高中生物課堂教學(xué)效率提升的一個瓶頸。由于一直采用傳統(tǒng)、簡陋的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，機(jī)械記憶、不去思考、缺乏創(chuàng)新，而且過于注重課本知識的掌握，沒有靈活培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，不能夠舉一反三，觸類旁通。
（三）課程資源比較匱乏
課程資源是指生物課程在開展過程中所使用的各種有效的資源，例如所選用的習(xí)題、試卷，所采用的多媒體教學(xué)工具、開展實(shí)驗(yàn)的場地和各種實(shí)驗(yàn)儀器等等。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對不足以及新課改理念執(zhí)行的相對欠缺，高中生物課堂教學(xué)改革還存在著很大漏洞。一些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，只是簡單羅列課本知識，把課本知識搬到屏幕上，沒有充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)成效提升相對緩慢。
（四）課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈
課堂教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)效率的一個關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)氛圍作為一種催化劑，它是提高教師課堂教學(xué)的吸引力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的一種良好的外在推動力量，能夠?yàn)榻處熡行У闹v解教學(xué)信息、學(xué)生高效地接收教學(xué)信息打通傳遞通道。但是當(dāng)前的課堂氛圍過于沉悶、缺乏生氣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
三、提升高中生物課堂教學(xué)成效的具體策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
教學(xué)效果優(yōu)化的一個最關(guān)鍵的途徑是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探究精神和合作精神，讓學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)步，在思考中提升。例如在學(xué)習(xí)高中生物必修三第三章《植物的激素巧調(diào)節(jié)》這一節(jié)時，可以從植物向光生長現(xiàn)象入手，教師通過設(shè)置循序漸進(jìn)的問題，讓學(xué)生動手做調(diào)研，探究植物為什么具有向光性、什么部位會產(chǎn)生生長激素等問題，使學(xué)生帶著問題去思考，并設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和觀察力，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
（二）科學(xué)開展探究式教學(xué)
自主探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠綜合鍛煉學(xué)生的動手能力、動腦能力、分析問題的能力、解決問題的能力、小組合作的能力等等，能夠幫助學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、思考和討論，主動建構(gòu)自己的知識體系，享受自主獲取知識的快樂。知識的學(xué)習(xí)更加深刻、全面。為此，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程。例如在學(xué)習(xí)高中生物必修一第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這一節(jié)時，可以先把教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過查閱資料、觀察模型等方式，主動建構(gòu)細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)模型，為學(xué)生理解細(xì)胞膜的空間結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞膜的化學(xué)成分等奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（三）合理優(yōu)化課程資源
合理優(yōu)化課程教學(xué)資源要求把課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)安排知識的傳授方式。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方式。當(dāng)是簡單淺顯、需要記憶的知識點(diǎn)時，可以通過課堂教學(xué)來完成;而當(dāng)遇到那些較為復(fù)雜、需要學(xué)生深入理解的知識點(diǎn)時，便可以通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行講授。要注意突出生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科性質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的技術(shù)工具，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使得課堂教學(xué)更加生動、具體。
（四）營造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)作為一種雙向互動的師生交往過程，課堂教學(xué)氛圍就是師生交往氛圍的催化劑，直接關(guān)系到師生交往的質(zhì)量，也進(jìn)一步影響到教育往的效果。如果師生處于和諧、平等、輕松、愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中，教師更容易把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生接受新知識的能力和水平，并且能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中來。如果是枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)信息的傳遞會受阻，學(xué)生的接受能力會普遍下降，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。
四、結(jié)束語
總而言之，高中生物教學(xué)作為一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，作為一門實(shí)驗(yàn)性突出的教學(xué)課程，對于學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力的要求是極其高的，需要我們繼續(xù)深入探索。通過上述本文的分析，筆者主要論述了當(dāng)前常用的課堂教學(xué)模式、所存在的問題以及應(yīng)對策略三個方面的問題，以期能夠?yàn)楦咧猩镎n堂的改進(jìn)提供有益的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；生物課堂；學(xué)生主體
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0086-01
隨著新課改的推進(jìn)，各個學(xué)科的教師都在積極探究和實(shí)踐有效教學(xué)理念。所謂有效教學(xué)，簡單來說就是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究為主要形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)提升的教學(xué)活動。從有效教學(xué)的定義可以看出，如今很多教學(xué)活動都難以達(dá)到有效的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)科的教學(xué)工作依然走著老路，以灌輸傳授為主。為此，作為高中生物教師，要正視當(dāng)前生物教學(xué)中的問題，以有效教學(xué)為目標(biāo)，對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
一、堅(jiān)持全面有效的備課活動
備課是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。以往，教師腦海中的備課一般都是寫教案，但有效教學(xué)理念中的備課卻遠(yuǎn)不止這些。首先，要堅(jiān)持備課標(biāo)。課標(biāo)是備課活動的依據(jù)，以往只看教材而不看課標(biāo)的方式是很不科學(xué)的。課標(biāo)可以為教師的備課活動指明方向，因此，教師必須要對自己學(xué)科的課標(biāo)做到爛熟于心。其次，要精心備教材。教材是開展教學(xué)活動的基本材料，以往教師備教材做得最多的就是將教材內(nèi)容瀏覽一遍，簡單標(biāo)注一些重難點(diǎn)。而一些老教師自認(rèn)為對教材內(nèi)容很熟悉，會直接跳過備教材的環(huán)節(jié)，這樣的備教材忽略了教材的價值精華。事實(shí)上，近年來一直在提倡要回歸教材，就是因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)過程中越來越偏離教材內(nèi)容，沒能正視教材的教育價值。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師一定要重視備教材，即使對教材內(nèi)容比較熟悉了，但針對不同的學(xué)生，對教材內(nèi)容的運(yùn)用也會有所差別，教師必須針對這些差別重新編排解讀教材內(nèi)容。最后，要主動備學(xué)生。在開展教學(xué)活動之前，弄清楚學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，這對教師設(shè)計實(shí)施教學(xué)方案具有非常重要的參考價值。如果偏離了學(xué)生的需求來設(shè)計教學(xué)方案，會出現(xiàn)教與學(xué)的割裂。因此，在備課環(huán)節(jié)中，教師一定要積極主動地去備學(xué)生，通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，弄清楚學(xué)生各個方面的情況，以針對這些情況采取更好的教學(xué)策略。
二、推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究
雖然在目前的教育領(lǐng)域可以細(xì)分很多教育學(xué)派，但無論什么學(xué)派，都有一個共同的趨勢，那就是日益重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。因?yàn)檫@些能力構(gòu)成了學(xué)生綜合創(chuàng)新與發(fā)展的基本能力，是促進(jìn)學(xué)生全面成長的最終途徑。在生物教學(xué)中，教師也要一改往日的灌輸思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力為他們盡可能地創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。例如，講“基因突變”這個問題時，教師在介紹完基因突變的概念以后，并沒有按照正常教學(xué)順序給學(xué)生介紹基因突變的特征，而是給學(xué)生分發(fā)一些事先收集好的材料，讓學(xué)生自由建組，在小組內(nèi)部依據(jù)材料進(jìn)行討論，共同探討基因突變的特征。這種不同以往的學(xué)習(xí)方式很快引起了學(xué)生的興趣，就連一些平時學(xué)習(xí)不太主動的學(xué)生，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍下也變得比以往更加積極。在一輪討論結(jié)束以后，各個小組都對基因突變的特征形成了一定的認(rèn)知，教師最終概括出基因突變的特征及原因。這樣的學(xué)習(xí)方式不但有效鍛煉學(xué)生的自主思考和合作探究的能力，同時也更容易讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、靈活結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際
任何自然類的學(xué)科，最終都是要強(qiáng)調(diào)回歸生活，在生活中加以應(yīng)用，并反過來深化認(rèn)知，生物學(xué)科作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科更是如此。將課本上講述的生物知識運(yùn)用于生活，不僅可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識知識的本質(zhì)，更重要的是，還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識與技能。不僅如此，在生物課堂上，如果教師能夠?qū)⒗碚撝R同學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活結(jié)合起來，還可以利用學(xué)生對生產(chǎn)生活的熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對抽象理論的理解能力。例如，在講到“呼吸作用”時，教師可以結(jié)合一些常見的生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考：為什么新鮮的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的時間？為什么腐爛的蘋果會散發(fā)出一股兒酒精味？你們知道酸奶機(jī)的工作原理嗎？這些熟悉的生活現(xiàn)象全部都指向一個理論：呼吸作用。這樣一來，教師就可以通過不同的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解呼吸作用，使得學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識知識的本質(zhì)。不僅如此，學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際，會發(fā)現(xiàn)很多課本上的知識在生活中都有著廣泛運(yùn)用。這樣一來，他們對生物這門學(xué)科的價值會更加認(rèn)可，從而更增添他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而有了興趣的學(xué)習(xí)活動當(dāng)然更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
四、結(jié)束語
總之，有效教學(xué)是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是一種基于現(xiàn)代教育理論的教學(xué)手段。只有通過有效的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，并且通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才反過來促進(jìn)這門學(xué)科的不斷進(jìn)步。因此，作為生物教師，要認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，努力提高生物課堂教學(xué)活動的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]周波.淺談高中生物有效教學(xué)策略[J].中小學(xué)教育，2011（02）.
一、生物科學(xué)素養(yǎng)包含的要素
1.掌握生物科?W的基本素質(zhì)技能
在高中的生物學(xué)習(xí)中，首先要做的就是把課本上的理論知識理解透徹，在此基礎(chǔ)上再對真實(shí)的生物進(jìn)行認(rèn)知和掌握。當(dāng)然，課本上的知識也包括現(xiàn)代生物的科學(xué)技能，比如：生物的種類等
知識。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念
在生物的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，都要先確定正確的生物科學(xué)的理念，這樣才能對學(xué)到的知識學(xué)以致用，更好地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。一般都是在高中才開始接觸生物科學(xué)，所以高中的生物教學(xué)對學(xué)生的影響很重要，要促進(jìn)學(xué)生對生物科學(xué)的積極性，保證他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識，利用有限的課堂時間讓學(xué)生學(xué)到無限的知識。剛開始的時候?qū)W生肯定會對其有很大的好奇心，所以，要根據(jù)他們所好奇的東西進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)，這樣對于教學(xué)就會有很好的效果，從而為生物科學(xué)的事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
3.認(rèn)識到生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用
現(xiàn)在高中的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識只是來應(yīng)付考試，但并非如此，如果在學(xué)習(xí)中能找到自己所感興趣的關(guān)注點(diǎn)就會在生活中也有所應(yīng)用。當(dāng)代的生活中很多地方都會應(yīng)用到生物科學(xué)的知識，如果只是學(xué)理論知識，而不應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，就失去了學(xué)習(xí)的意義。所以要提高學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)識，保證他們能在生活中運(yùn)用生物科學(xué)。
二、如何提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)
1.提升教師的整體素質(zhì)
現(xiàn)在很多學(xué)校都提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)工作，但是這并不代表就不需要老師，老師在這種教學(xué)中也起很大的作用。生物的教學(xué)任務(wù)雖然不如數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的任務(wù)大，但是生物科學(xué)對學(xué)生的生活有很大的幫助，所以要加強(qiáng)生物老師的能力，不能讓那些生物教師覺得學(xué)校不重視生物，那么他們就會出現(xiàn)消極怠工的心理，從而使學(xué)生對生物也沒有興趣。所以，要想提升學(xué)生對生物科學(xué)的素養(yǎng)，首先要做的就是加強(qiáng)對老師方面的投資，聘請更加專業(yè)的生物老師進(jìn)行教學(xué)工作。
2.充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在高中教學(xué)中，大部分學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，但是生物中的樂趣是很多的，這就需要老師對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，通過各種方式提高學(xué)生的積極性。如果一個學(xué)生對這個學(xué)科感興趣就會很容易學(xué)到很多知識，在快樂的環(huán)境中得到的知識是最多的。學(xué)校也應(yīng)該開展一些關(guān)于生物的實(shí)踐活動，例如：組織學(xué)生去大自然對生物進(jìn)行探索，然后通過實(shí)際的觀察，得到更多的認(rèn)識，讓學(xué)生更加主動地去尋找知識的來源，逐漸去探索生物科學(xué)的奧秘。
3.注重課堂生物素養(yǎng)的培養(yǎng)
課堂是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時間，所以要把握好上課的時間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。課后的作業(yè)也是不可避免的，但是不要過量，因?yàn)閷W(xué)生還有別的學(xué)科，如果僅這一科就有很多作業(yè)的話，就會使學(xué)生出現(xiàn)煩躁的心理，同時影響上課的情緒。要利用課堂上有限的時間，給學(xué)生傳授無限的知識和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們有更加開闊的視野。最重要的是在課堂上，教師要不斷地貫徹生物科學(xué)素養(yǎng)的問題，這樣就會使學(xué)生印象深刻，才能更好地提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
摘 要 本研究采用文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法，對河南省六所體校參與武術(shù)課學(xué)習(xí)的學(xué)生分別在新學(xué)期開始前和學(xué)期末進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查學(xué)生對武術(shù)課的興趣變化，以期找到提高學(xué)生武術(shù)課興趣的辦法。
關(guān)鍵詞 體校學(xué)生 武術(shù)課 興趣
武術(shù)是中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也是體校開設(shè)公共體育課中的其中的一項(xiàng)。在體育學(xué)校開展的豐富多彩的體育課中，大部分學(xué)生最初的選擇是根據(jù)自己的興趣而選。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是推動人們進(jìn)行求知活動和學(xué)習(xí)的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。 一、研究對象
本研究以河南省六所體校（濮陽市體校、周口市體校、新鄉(xiāng)市體校、安陽市體校、洛陽市體校和南陽市體校）的武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生和教練員為調(diào)查對象，隨機(jī)發(fā)放問卷。 二、研究方法 （一）文獻(xiàn)資料法
通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)對武術(shù)課教學(xué)和學(xué)生武術(shù)課學(xué)習(xí)興趣研究的相關(guān)信息進(jìn)行檢索。 （二）問卷調(diào)查法
依據(jù)研究目的和內(nèi)容，遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的要求，參考了大量的社會調(diào)查及科研方法方面的書籍，做了充分的理論準(zhǔn)備編制調(diào)查問卷。 （三）數(shù)理分析法
利用統(tǒng)計軟件spss15.0對回收問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。 三、結(jié)果與分析 （一）武術(shù)選項(xiàng)課開始前學(xué)生對武術(shù)及武術(shù)課興趣的調(diào)查分析
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。“興趣是最好的老師”為人們所熟知，體校學(xué)生體育選項(xiàng)課學(xué)生大部分是按照自己的興趣取向進(jìn)行選擇的，但也不乏有其他因素諸如盲目隨從、群體影響、校園主導(dǎo)文化、社會取向的影響。武術(shù)選項(xiàng)課開始前涉及學(xué)生對武術(shù)的興趣的問題，由于選項(xiàng)課的學(xué)生分散，發(fā)放難度較大，在實(shí)際發(fā)放中是在武術(shù)課開展的第一、二周進(jìn)行的，這對于問卷效果影響不大。首先看學(xué)生入校前對武術(shù)的認(rèn)知程度分析，在調(diào)查問題關(guān)于學(xué)生對武術(shù)的了解的問題中，一點(diǎn)都不了解的大學(xué)生占了被調(diào)查者的42.6%，在習(xí)練武術(shù)的情況中有74.3%的學(xué)生從沒有練過武術(shù)，處在這兩個最低程度類別的學(xué)生人數(shù)較多。體校學(xué)生在入校前接受的是義務(wù)教育，在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)時間緊、課業(yè)繁忙是一大特點(diǎn)，也是阻礙學(xué)生從事喜愛運(yùn)動項(xiàng)目的主要原因，進(jìn)入體校后有機(jī)會選擇自己喜愛的體育項(xiàng)目，這時的選擇多是自己喜歡和向往的體育項(xiàng)目。了解情況和習(xí)練情況對學(xué)生興趣的影響程度的關(guān)系則需要看下一問題的分析（見表1）。
表1涉及的問題是關(guān)于學(xué)生對武術(shù)興趣的間接調(diào)查，前兩項(xiàng)是對武術(shù)表示有興趣的選項(xiàng)，后兩項(xiàng)是沒有興趣的選項(xiàng)，從這一問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，可以看出有79%（48.2%+30.8%）的學(xué)生是基于對武術(shù)有興趣才參加武術(shù)選項(xiàng)課的，反映出對是否習(xí)練過武術(shù)和了解武術(shù)的程度對參加武術(shù)選項(xiàng)課的興趣影響不大，這也符合興趣的概念“力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向”。數(shù)據(jù)中還發(fā)現(xiàn)除了體校武術(shù)選項(xiàng)課前學(xué)生對武術(shù)、武術(shù)課表現(xiàn)出較高的興趣水平，但是武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生大部分是沒有基礎(chǔ)的，因此武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式必須要精心考慮。 （二）選課前學(xué)生對武術(shù)和武術(shù)課興趣調(diào)查
武術(shù)課教學(xué)中的調(diào)查方法采用了實(shí)地調(diào)查法。對武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生、武術(shù)課任課教師進(jìn)行了訪談。教學(xué)過程中學(xué)生興趣反饋略低于選項(xiàng)課開始前的興趣水平（79%），有一半的學(xué)生對武術(shù)選項(xiàng)課保有較高的興趣，一半的學(xué)生則表現(xiàn)出興趣水平低下的狀態(tài)。 （三）學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生對武術(shù)及武術(shù)課興趣的調(diào)查
1.武術(shù)課結(jié)束后學(xué)生對武術(shù)興趣變化的分析
關(guān)于武術(shù)課結(jié)束后學(xué)生對武術(shù)的興趣水平，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示出學(xué)生對武術(shù)本身的興趣還是較為客觀的，“非常喜歡”的程度相對選項(xiàng)課開始前的人數(shù)百分比有所下降，對武術(shù)比較感興趣的“非常喜歡”+“喜歡”（26.1%+42.5%=68.6%）比之前的79%下降了11.4%?？傮w上看，體校學(xué)生在經(jīng)過武術(shù)選項(xiàng)課之后對武術(shù)本身還是保有較高的興趣水平的，但也有下降的趨勢。
2.武術(shù)課結(jié)束后學(xué)生對武術(shù)課的興趣分析
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計中看出，武術(shù)選項(xiàng)課結(jié)束后學(xué)生對武術(shù)課的興趣水平處在較低的狀態(tài)，對武術(shù)課保持較高興趣水平的學(xué)生僅占15.8%，比較感興趣的（喜歡武術(shù)課）的占21.4%，興趣一般（一般情況）的占30.6%，沒有興趣（不喜歡）的占32.2%，學(xué)生對武術(shù)課的興趣不容樂觀。 （四）學(xué)生對武術(shù)課的興趣走向分析
學(xué)生在武術(shù)選項(xiàng)課之前對武術(shù)的期望值較高，武術(shù)選項(xiàng)課結(jié)束后對武術(shù)課的興趣水平較低。學(xué)生對武術(shù)與武術(shù)課的興趣水平表現(xiàn)出相反的趨勢（見圖1），與“學(xué)生喜歡武術(shù)但不喜歡武術(shù)課”較為相符。興趣是最好的老師，對個體的學(xué)習(xí)具有非常大的推動作用，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，是個體學(xué)習(xí)過程中起積極因素的一個重要方面。 （五）武術(shù)選項(xiàng)課滿足不了學(xué)生需求的原因分析
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，有67.4%的學(xué)生反映武術(shù)選項(xiàng)課時太少，不能滿足學(xué)習(xí)的需要，沒有人選擇“課時太多”，認(rèn)為課時適中的占20.9%，11.7%的學(xué)生認(rèn)為課時較多，能滿足學(xué)習(xí)需要。總體來看，課時太少成為影響學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的一大障礙，對武術(shù)學(xué)習(xí)影響不利，間接的影響學(xué)生對武術(shù)課的興趣。 （六）場地設(shè)施方面的因素分析
場地設(shè)施是體校體育課正常開展的重要硬件設(shè)施。室外運(yùn)動受天氣條件影響非常明顯，特別是雨雪的影響，因此必要的室內(nèi)場地能為體校武術(shù)課順利進(jìn)行提供保障。從調(diào)查得知，武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生對武術(shù)課教學(xué)場地的要求是比較高的，28.3%的學(xué)生希望在正規(guī)的室內(nèi)武術(shù)館上課，39.7%的學(xué)生認(rèn)為只要在室內(nèi)場地就可以，19.3%的學(xué)生認(rèn)為室外場地能避陽就可以，12.7%的學(xué)生對場地是沒有要求的，認(rèn)為在哪都可以。學(xué)生對場地的期望值與現(xiàn)實(shí)的差異也是造成學(xué)生武術(shù)課興趣減少的原因。 四、結(jié)論與建議 （一）結(jié)論
體校學(xué)生武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生興趣水平呈下降趨勢。初期大部分學(xué)生對武術(shù)表現(xiàn)出興趣。武術(shù)選項(xiàng)課課時少不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容單一造成學(xué)生對武術(shù)課興趣不高。場地設(shè)施等外部因素也是影響學(xué)生興趣的原因。 （二）建議
加大宣傳力度，加速武術(shù)文化傳播。加強(qiáng)場地設(shè)施的建設(shè)，滿足學(xué)生對場地的要求。學(xué)生自身應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)樹立武術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周麗.傳統(tǒng)武術(shù)在高校體育中開展的思考[J].湖北體育科技.2010.29（2）：159-160.
關(guān)鍵詞：四川；科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系；現(xiàn)狀與問題；對策
隨著知識經(jīng)濟(jì)全球化和科技創(chuàng)新高速化時代的到來，各國紛紛把提升科技創(chuàng)新能力作為提升國際競爭力、保障國家安全和未來發(fā)展的核心要素和戰(zhàn)略基點(diǎn)。黨的十七大報告明確指出，“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！?009年，《四川省人民政府關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》將科技服務(wù)業(yè)列為加快推進(jìn)發(fā)展的重點(diǎn)行業(yè)之一。這集中體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的戰(zhàn)略思想，集中體現(xiàn)了先進(jìn)生產(chǎn)力的主要標(biāo)志，集中體現(xiàn)了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。
當(dāng)今國家綜合國力的競爭越來越取決于科技的競爭，科技創(chuàng)新體系的建立和完善是增強(qiáng)科技競爭力的主要途徑。推動科技創(chuàng)新體系的建立和完善，不僅要加強(qiáng)對科技創(chuàng)新主體的培養(yǎng)和發(fā)展，也需要促進(jìn)科技創(chuàng)新主體之間的良眭互動和循環(huán)發(fā)展，而促進(jìn)科技創(chuàng)新主體之間良性互動、循環(huán)發(fā)展的主要途徑就是建設(shè)完善的科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系。
1 科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系
2002年12月2日，國家科技部召開第一次全國科技中介機(jī)構(gòu)工作會議，提出在5年內(nèi)健全我國科技中介服務(wù)體系，并將2003年確立為我國的“科技中介機(jī)構(gòu)建設(shè)年”。此后，我國科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的建設(shè)開始步人積極建設(shè)時期。
基于對系統(tǒng)論的理解，所謂科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系是指在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，各種類型的科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)通過新資源和新技術(shù)的交流，彼此相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)式的中介服務(wù)系統(tǒng)。科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系實(shí)質(zhì)是多個科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)在一定空間內(nèi)的集合，各種類型的科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)為了整個體系的利益，加速最新科技成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，促進(jìn)新資源、新技術(shù)和新的生產(chǎn)方式的推廣和應(yīng)用，推動科技和經(jīng)濟(jì)的循環(huán)發(fā)展。科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)是構(gòu)成科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的細(xì)胞，科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系是多個科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的集合。
科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系是科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。在科技創(chuàng)新體系中，科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系是一個傳播系統(tǒng)，其主要活躍于政府、企業(yè)、高等院校和科研院所之間，以其特殊的服務(wù)推動科技創(chuàng)新主體的研究開發(fā)活動，并促進(jìn)新資源和新技術(shù)的轉(zhuǎn)移、交流和擴(kuò)散。它是溝通和連接其他科技創(chuàng)新主體之間新資源、新技術(shù)、新生產(chǎn)方式和最新科技交流的中間橋梁和紐帶，是加速新資源、新技術(shù)、新生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)移和流動的催化劑和粘接劑，也是傳播最新科技、加速科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其主要面向社會開展科技擴(kuò)散、成果轉(zhuǎn)化、科技評估、咨詢決策、技術(shù)資源的配置等專業(yè)化服務(wù)，推進(jìn)科技創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)化。
科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系是當(dāng)前日益以科技為驅(qū)動的社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一種有別于直接的科技發(fā)明的社會化服務(wù)體系，在繁榮四川省科技事業(yè)、加速科技成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力、推動科技與經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新、提高區(qū)域創(chuàng)新能力等方面起到了積極作用。
2 四川省科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
截至2009年，四川省共有各類科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)上萬個(含各級農(nóng)村技術(shù)推廣協(xié)會)。2007～2008年，四川省成交技術(shù)合同分別達(dá)5729項(xiàng)和6 499項(xiàng)，交易總額分別達(dá)33.39億元和51.35億元(見表1)。2009年，四川省共實(shí)現(xiàn)技術(shù)合同交易總額56，30億元，大中型工業(yè)企業(yè)國內(nèi)技術(shù)成交額居全國第3位。
近幾年，四川省的科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展和壯大，技術(shù)交易和技術(shù)轉(zhuǎn)讓數(shù)量位居全國前列，已初步形成了一個多層次、多學(xué)科、多形式、多種所有制并存的科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系，為促進(jìn)決策科學(xué)化、民主化，加速科技成果的商品化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和發(fā)展四川技術(shù)市場作出了一定的貢獻(xiàn)。但是，整體上仍處于初步發(fā)展階段，一些問題仍然很突出：第一，政府宏觀調(diào)控不力，不能有效地激勵科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)充分實(shí)現(xiàn)其價值并發(fā)揮其最大效用，嚴(yán)重阻礙了科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)種類的發(fā)展和服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)；相關(guān)政策法規(guī)建設(shè)滯后，科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的法律地位、運(yùn)行機(jī)制等在法律法規(guī)中卻沒有明確的規(guī)定，科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系很難得到法律的有效保護(hù)。第二，科技創(chuàng)新中介服務(wù)行業(yè)自身能力有待提高，整體服務(wù)水平較低，服務(wù)質(zhì)量和專業(yè)化程度不夠，社會信譽(yù)度較低。第三，科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的運(yùn)行機(jī)制尚不健全，體系內(nèi)部缺乏良好的運(yùn)行機(jī)制，體系外部缺乏有效的保障機(jī)制。第四，科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量少、規(guī)模小、服務(wù)內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)不合理，致使大量真正的技術(shù)成交量較少，距功能社會化的發(fā)展目標(biāo)較遠(yuǎn)，直接影響了科技成果的有效轉(zhuǎn)化。第五，缺乏高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)人才隊(duì)伍，全省取得“技術(shù)經(jīng)紀(jì)人”證書的人員占從業(yè)人數(shù)的比例甚少，低水平的簡單的“牽線”中介方式仍占主導(dǎo)地位，影響了承接大型、跨學(xué)科、綜合性項(xiàng)目的能力。第六，科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)多由政府主管，市場化程度較低，投資多元化格局尚未形成。第七，公共科技信息共享平臺等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與四川省科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的建設(shè)存在脫節(jié)現(xiàn)象。四川省科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系信息交流網(wǎng)絡(luò)還沒有形成，公共科技信息來源渠道不暢、信息供應(yīng)嚴(yán)重不足已成為科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系建設(shè)的一大障礙。
3 四川省建設(shè)科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的對策
科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)潛在總供給擴(kuò)張的重要條件，健全的科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系有助于“經(jīng)濟(jì)效率”的改進(jìn)，從而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。針對存在的問題，提出以下對策建議。
3.1 提高政府宏觀調(diào)控能力，建立和完善政策法規(guī)體系
完善的政策法規(guī)體系是科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，為建立完善的科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系提供了政策法律保障。第一，建設(shè)科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系要站在總體戰(zhàn)略的高度，提高政府的宏觀調(diào)控能力，抓好科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在對四川省科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析的基礎(chǔ)上，明確科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)思路，根據(jù)科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的不同特點(diǎn)給予相應(yīng)的政策支持。第二，積極營造有利于科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系建設(shè)和完善的政策環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)對科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的立法，明確科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、特點(diǎn)、法律地位和權(quán)利義務(wù)，制定相應(yīng)的科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的行業(yè)服務(wù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，建立公正嚴(yán)格的資質(zhì)評審程序，加強(qiáng)依法對科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的行為監(jiān)督，合理引導(dǎo)其在正
確的經(jīng)營范圍內(nèi)有效運(yùn)作。
3.2 提倡體系自我修煉，提高服務(wù)質(zhì)量和社會信譽(yù)度
提倡體系自我修煉主要指科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系自身服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量的提高。服務(wù)質(zhì)量和社會信譽(yù)是科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系能否立足市場并健康發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能以及高質(zhì)量的服務(wù)水平和誠信的經(jīng)營，才能為科技創(chuàng)新活動提供重要支撐。第一，借鑒國外科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，接受多種專業(yè)教育和相關(guān)培訓(xùn)，建立適合自身發(fā)展的培訓(xùn)系統(tǒng)和人才培育機(jī)制，提高科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)服務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)。第二，科技創(chuàng)新中介服務(wù)管理部門和行業(yè)協(xié)會要建立健全科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的執(zhí)業(yè)資質(zhì)和信譽(yù)評估制度，加強(qiáng)對科技創(chuàng)新中介服務(wù)業(yè)的監(jiān)管，督促科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)提高服務(wù)質(zhì)量和遵守職業(yè)道德規(guī)范、誠信執(zhí)業(yè)，強(qiáng)化科技創(chuàng)新中介服務(wù)業(yè)自身職業(yè)道德建設(shè)，積極構(gòu)建有效的體系內(nèi)部信譽(yù)評價體系，提高行業(yè)的社會信譽(yù)度。
3.3 建立健全體系內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和外部保障機(jī)制
建立健全科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系，需要一個全面有效的運(yùn)行機(jī)制維持整個體系的高效運(yùn)作，高效的科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制基于良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和有效的外部保障機(jī)制的完美結(jié)合。第一，積極開發(fā)體系內(nèi)部機(jī)構(gòu)的科技創(chuàng)新能力，努力提高體系內(nèi)部成員的專業(yè)服務(wù)能力和水平，合理借鑒國外建設(shè)科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建體系內(nèi)部科技創(chuàng)新機(jī)制。第二，為了促進(jìn)體系的良性發(fā)展，體系內(nèi)部應(yīng)該建立行業(yè)自治管理機(jī)制和自律機(jī)制，成立科技創(chuàng)新中介服務(wù)業(yè)管理協(xié)會，加大對科技創(chuàng)新中介服務(wù)業(yè)的監(jiān)管，規(guī)范科技創(chuàng)新中介服務(wù)行業(yè)的市場行為，構(gòu)建科學(xué)的體系內(nèi)部管理機(jī)制。第三，建立有效的科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系外部保障機(jī)制，政府應(yīng)該重視自身職能的轉(zhuǎn)變，把依靠中介機(jī)構(gòu)完善管理和服務(wù)作為轉(zhuǎn)變政府職能的重要內(nèi)容。積極引導(dǎo)科技創(chuàng)新中介服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，營造良好的政策制度等軟環(huán)境，建造基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)施等硬環(huán)境，承擔(dān)宏觀指導(dǎo)、政策支持和法律保障的作用。
3.4 促進(jìn)規(guī)?；ㄔO(shè)，完善服務(wù)功能，豐富服務(wù)內(nèi)容
盡管四川省科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的功能比較齊全，內(nèi)容較為豐富，但整體來說還不成規(guī)模，理論與現(xiàn)實(shí)差距還很大。第一，政府加大對科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的投資建設(shè)，積極引導(dǎo)民間資本進(jìn)入科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的建設(shè)，逐步形成政府、高科技企業(yè)、科研院所、金融保險機(jī)構(gòu)、民間資金和外資共同參與的科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系投資運(yùn)作模式，促進(jìn)科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系規(guī)?；l(fā)展。第二，科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系一般具有優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，優(yōu)化配置生產(chǎn)要素，提供專業(yè)服務(wù)，規(guī)范市場主體行為等功能”J。此外，還應(yīng)該積極開拓更多的服務(wù)，如拓展信息搜集渠道，傳播最新科技成果，服務(wù)對象大眾化，創(chuàng)新服務(wù)方式等，完善科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的服務(wù)功能。第三，大多數(shù)科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)所提供的服務(wù)“廣而不精”，造成科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容繁雜冗亂。因此，政府和科技創(chuàng)新中介服務(wù)行業(yè)協(xié)會積極聯(lián)合，精簡和合并重復(fù)的服務(wù)項(xiàng)目，取締落后和無實(shí)際意義的服務(wù)項(xiàng)目，根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及需求方的要求適當(dāng)增加新的服務(wù)內(nèi)容。
3.5 培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)、高水平人才，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化隊(duì)伍
市場競爭很大程度上就是人才的競爭。同樣，科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的人才隊(duì)伍素質(zhì)是決定其服務(wù)質(zhì)量和發(fā)展前景的重要因素?？萍紕?chuàng)新中介服務(wù)行業(yè)處在物化經(jīng)濟(jì)末端、虛擬經(jīng)濟(jì)開端，對從業(yè)人員要求較高，既要求掌握先進(jìn)的技術(shù)，還需要有豐富的科技中介服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)道德。第一，組織科技創(chuàng)新中介服務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)和教育，盡快提高從業(yè)人員的專業(yè)水平和能力。深化科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系內(nèi)部管理制度改革，加強(qiáng)對從業(yè)人員的思想品質(zhì)教育、行業(yè)規(guī)范教育以及職業(yè)道德培訓(xùn)。第二，積極營造培養(yǎng)和引進(jìn)人才的寬松環(huán)境，制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格選拔從業(yè)人員；充分挖掘和利用高等院校、科研院所及留學(xué)歸國等人才群體的資源，吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才，在工作和生活上給予必要的保障，在政策上給予必要的激勵，使其在工作中能夠充分施展才華。第三，拓寬科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)與國外科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和交流的渠道，組織學(xué)習(xí)國外科技中介機(jī)構(gòu)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)化運(yùn)作模式以及國外政府在扶持、引導(dǎo)、管理方面的成熟經(jīng)驗(yàn)。把國外比較完善的制度和規(guī)范，通過本土化的改進(jìn)、改良和創(chuàng)新，為我所用，加以實(shí)施，使四川省科技創(chuàng)新中介體系的服務(wù)水平逐步達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平并與國際接軌。第四，科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)在年齡搭配上要求“老中青”相結(jié)合，在業(yè)務(wù)搭配上要求機(jī)構(gòu)從業(yè)人員“術(shù)業(yè)有專攻”，在知識結(jié)構(gòu)上要求機(jī)構(gòu)從業(yè)人員之間專業(yè)知識能夠互補(bǔ)。
3.6 以市場為導(dǎo)向，增強(qiáng)科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的市場化程度
科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的宏觀背景下，主要從事協(xié)調(diào)供求雙方之間或不同利益集團(tuán)之間的利益的活動，其經(jīng)營方式和活動主要面向市場。第一，科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的交易主體應(yīng)該用市場經(jīng)濟(jì)的思想來經(jīng)營市場，以市場為導(dǎo)向，遵循市場客觀規(guī)律，根據(jù)需求方對科學(xué)技術(shù)商品的不同需求層次而采取相應(yīng)的營銷策略，并為交易主體提供政策、商品價值、投融資策略等咨詢服務(wù)。第二，鼓勵社會力量投資興辦各類科技服務(wù)機(jī)構(gòu)是壯大科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的必由之路。因此，四川省應(yīng)加大對科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的建設(shè)，投資興辦各類科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，保持科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的“獨(dú)立”地位，促進(jìn)科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的市場化，大力推行公司制，促使其投身市場競爭、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，完全市場化運(yùn)作。轉(zhuǎn)變科技創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營方式，增強(qiáng)科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系的市場化程度，促進(jìn)科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系形成投資多元化的格局。
關(guān)鍵詞：初中物理新課標(biāo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
一、初中物理學(xué)困生的存在是一種普遍的現(xiàn)象。
但新課標(biāo)實(shí)施以來初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也相應(yīng)地被提到正常的教育教學(xué)工作的日常事務(wù)中來。筆者根據(jù)自己在初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作所取得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中物理新課標(biāo)的特點(diǎn)，對初中物理學(xué)困生的內(nèi)部成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行闡述。
一個初中物理學(xué)困生的形成的原因是復(fù)雜的，但總體上說有外部原因與內(nèi)部原因。事實(shí)上，在形成學(xué)業(yè)不良的過程中有些因素可以單獨(dú)起作用，也可交互作用。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)不良是由于各種不良因素交織在一起而形成的。[1]在這些因素中，由于學(xué)生個人的內(nèi)部因素造成的成分也比較復(fù)雜。筆者現(xiàn)主要從初中物理學(xué)困生（學(xué)業(yè)不良的學(xué)生）形成的個人因素特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)劤踔形锢韺W(xué)因生的內(nèi)部成因：
（一）畏懼困難
根據(jù)筆者與所結(jié)對的初中物理學(xué)困生共同分析尋找學(xué)業(yè)不良形成的原因和時間時發(fā)現(xiàn)，許多初三的學(xué)困生是在剛?cè)氤醵r對初中物理畏懼困難的情緒造成的。從初中物理新課標(biāo)安排順序來看，雖然義務(wù)教育初級中學(xué)課本是在原有教材基礎(chǔ)上的一大飛躍性的大進(jìn)步（首先體現(xiàn)出來的是合科教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的初中分科教學(xué)的很多弊端，減少學(xué)科界限），但是因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難也是顯而易見的。從教材的編排上看，初中二年級的學(xué)生所學(xué)習(xí)的是介紹性的有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。這些內(nèi)容一般僅要求學(xué)生對所教內(nèi)容的認(rèn)識、了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般都結(jié)合自然界中的實(shí)物（或模型）進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的形象思維作載體進(jìn)行學(xué)習(xí)；進(jìn)入初中三年級后，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是具體較高抽象思維的物理學(xué)抽象概念的內(nèi)容，如密度、功、能、壓強(qiáng)等。一向習(xí)慣于利用形象思維方式的初中學(xué)生，突然要求其具有抽象思維，學(xué)生在這一過程中對抽象思維能力的培養(yǎng)需要一個過程。當(dāng)然在這一過程中不可避免地出現(xiàn)了一些學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變過程的畏難情緒。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，必然造成學(xué)習(xí)方法、策略的改變。但是，并不是所有的學(xué)生都能夠很順利地得以轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法、策略一般容易轉(zhuǎn)變的人是很容易適應(yīng)不同學(xué)習(xí)環(huán)境和方法的人。在我們的學(xué)生當(dāng)中，并不是所有學(xué)生都能做到這一點(diǎn)。所以，做不到這一點(diǎn)的學(xué)生，容易成為學(xué)困生。
（二）不喜歡動手
在學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生的興趣愛好是不同的，有些學(xué)生喜歡具有一定思辯的問題，有些學(xué)生則喜歡動手做實(shí)驗(yàn)。雖然說并不是所有的初中物理學(xué)困生都不喜歡做實(shí)驗(yàn)，但確實(shí)存在一部分學(xué)困生與不喜歡動手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。這些學(xué)生往往在上實(shí)驗(yàn)課時是旁觀者，只看同組的其他同學(xué)動手做實(shí)驗(yàn)，而自己則對動手實(shí)驗(yàn)毫無興趣。
學(xué)好初中物理，學(xué)會觀察和實(shí)驗(yàn)是最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的技能，這里的實(shí)驗(yàn)不但是教師在探究課上要求學(xué)生動手完成的實(shí)驗(yàn)，而且要求在學(xué)習(xí)過程中怎樣懂得發(fā)現(xiàn)問題、用實(shí)驗(yàn)解決問題。這就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的一種重要方式。
（三）獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差
我在教學(xué)就有遇到這樣的學(xué)生，自己不能獨(dú)立完成作業(yè)。這樣的學(xué)生一般對自己不自信。初中物理的學(xué)困生一般就是這一類學(xué)生。獨(dú)立完成一項(xiàng)作業(yè)，獨(dú)立完成一個問題的思考、獨(dú)立完成一個實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立回答一個完整的問題。這些對于一名學(xué)困生是非常重要的。但是學(xué)困生缺少的就是這些方面的能力，他們在學(xué)習(xí)上總想有所依靠，完成作業(yè)時必須與同學(xué)坐在一起；即使偶爾能解決一個問題，但總是不自信，尋找答案或與別人核對答案后才放心；有一個問題時不敢單獨(dú)提出來，原因是怕教師和同學(xué)笑話他
（四）沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣
對于一名初中物理的學(xué)困生來說，由于長期的得不到在學(xué)習(xí)上的成功的體驗(yàn)，學(xué)困生久而久之形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（1）缺乏思維的毅力。
思維的品質(zhì)中表明思維具有一定的持久性。在思考一個初中物理的問題時，思維的持久性品質(zhì)對解決這一問題起到非常重要的作用，學(xué)困生面對初中物理的一些問題普遍存在缺乏思維毅力的傾向，遇到一些稍有一定難度、需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去思考的問題時，學(xué)困生往往顯得很不耐煩。這樣，很多學(xué)困生在面對一些稍難的題目或作業(yè)時，不是選擇怎樣去面對困難迎面而上，而是選擇了逃避，有些學(xué)生為了應(yīng)付教師的作業(yè)檢查而去抄襲其他學(xué)生的作業(yè)。
（2）缺乏注意的穩(wěn)定性。
心理學(xué)表明，每個人都具有一定限度的注意的穩(wěn)定性，但是不同的人注意穩(wěn)定性的強(qiáng)度是不同的，注意的穩(wěn)定性也并不是一個人的先天，它是一個人后天在學(xué)習(xí)生活中"鍛煉"的結(jié)果與產(chǎn)物。由于學(xué)困生在對待初中物理的一些問題時顯得明顯的不足，學(xué)困生對待一些問題總是"心不在焉"。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度差。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到一些問題，并然會引起一系列的學(xué)習(xí)不良反應(yīng)：學(xué)生面對一些問題覺得無所謂、解題時馬虎、書寫潦草、作業(yè)完成后不檢查等毛病。
（五）缺少好的學(xué)習(xí)方法與策略
學(xué)習(xí)需要一定的方法與策略。它是追求學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情景中為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知加工過程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法技能，以及對整個學(xué)習(xí)活動及其有關(guān)因素進(jìn)行監(jiān)控的方法技能。[2]顯然初中物理的學(xué)困生普遍缺乏的是無認(rèn)知的能力、即對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控的能力。比如說面對初中物理的整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)困生對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)視、學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)等很缺乏。
另外，由于初二學(xué)生所學(xué)習(xí)的初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是物質(zhì)的基本性質(zhì)等的介紹性內(nèi)容，一般的初中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)由于沒有很好的學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中只重視對一些物理的概念、名稱的"死記硬背"，并把這種"死記硬背"帶到以后的學(xué)習(xí)中來。針對初二學(xué)生來說，生物理學(xué)上的一個個概念與名稱僅是文字上的抽象概念，沒有實(shí)際上的現(xiàn)實(shí)意義。故此，學(xué)生根本無法理解這些內(nèi)容，當(dāng)然記憶的長久性就無從談起了。
二、初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
針對上述對初中物理學(xué)困生的內(nèi)部成因的分析，筆者采用了如下的轉(zhuǎn)化策略：
（一）形象開路，抽象漸入：
從初中學(xué)生生理上的發(fā)展特點(diǎn)分析，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸地從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S了，這種轉(zhuǎn)化對學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。但是在轉(zhuǎn)化初中物理的學(xué)困生時，我們要重視形象思維的訓(xùn)練，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，而抽象思維可在形象思維基礎(chǔ)之上得以培訓(xùn)與提高。比如在學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律時，學(xué)生對"當(dāng)光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)時，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角"的理解時，學(xué)生對于這一規(guī)律的理解是非常表面化的、是對文字面上的一種感性認(rèn)識，根本不能夠理解這句話的真正含義。但是，若教師引導(dǎo)學(xué)生以形象化的思維理解這一規(guī)律，則這一規(guī)律顯得簡單：如可以做實(shí)驗(yàn)，不管是光從空氣斜射入水中時還是光從水中斜射入空氣中，在水的這個角（不管是入射角還是折射角）總是小于空氣中的角。通過實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生形成固定的有關(guān)這一實(shí)驗(yàn)概念的"表象"，則學(xué)生在以后應(yīng)用到這一問題時自然而然地會想起這一表象。再比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)"物體的沉浮條件時，對于物體的上浮、下沉還是漂浮是液體與物體（實(shí)心）密度的大小比較有關(guān)"，學(xué)生很容易混淆這一關(guān)系。所以，對于這問題，單純從文字或公式的理解是很難的，學(xué)生不容易記憶。但當(dāng)我們從形象的具體例子出發(fā)，從類比的方法出發(fā)，這一問題就可得以解決：如我們可以舉例子進(jìn)行類比，把木塊浸沒于水中，木塊上浮，（木塊的密度小于水的密度，故可類推）其他同理。從上述的舉例分析可以看出，以形象的思維去表達(dá)抽象的概念規(guī)律，是初中學(xué)生以形象思維為基礎(chǔ)培養(yǎng)抽象思維的一種重要的方法。
（二）勤奮作基，方法作徑：
一類初中物理學(xué)困生是因?yàn)閷W(xué)生本身不努力、不勤奮造成的，而有些學(xué)困生很勤奮地學(xué)習(xí)，但是缺乏必要的方法而使自己成為了學(xué)困生。要想學(xué)好初中物理這門學(xué)科，勤奮與方法這兩者是不可或缺的內(nèi)容之一。對于勤奮，不管是從一些偉人的事跡中還是從學(xué)生身邊的例子中都能說明問題，這里勿需多言。但是一般的學(xué)困生都缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，下面簡述之：
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計劃性。
有計劃的學(xué)習(xí)活動可以促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以磨練學(xué)習(xí)意志，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以提高時間利用率。[3]指導(dǎo)學(xué)生制定一個科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃是非常必要的。
2．加強(qiáng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動。
3．培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知能力。
不管是對整個學(xué)習(xí)過程還是解決某一個簡單問題的，都需要學(xué)生具有一定的元認(rèn)知能力。簡而言之，元認(rèn)知即是對認(rèn)知的認(rèn)知和監(jiān)控。也就是說，人可以跳出一個系統(tǒng)來觀察這個系統(tǒng)并且控制這一系統(tǒng)，通過元認(rèn)知了解、檢驗(yàn)、評估和調(diào)整自己的認(rèn)知活動。[4]在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生若懂得怎樣去反思、總結(jié)前一段時間的學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好打算或吸取教訓(xùn)，學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)效率和水平將會有所提高。同樣，解決了一道初中物理的一個問題后，學(xué)生若懂得怎樣去反思、回顧這個問題的解法、思路及自己解題時存在的優(yōu)勢與不足，這樣，學(xué)生的解決問題的水平將不斷提高。
4．加強(qiáng)學(xué)困生解決問題的方法。
一般說來，解決初中物理的問題有如下的步驟與方法：
（1）全面理清問題，通過較快速地瀏覽整個問題的整體框架大致了解問題的狀況，但一定要明確提出了什么問題，這個問題提出的目的性是什么。
（2）以問題為思維的中心，以問題中已知各數(shù)量關(guān)系為主線，理清已知問題中的各數(shù)量關(guān)系與問題存在的關(guān)系是什么。
（3）從整體上把握問題的類型，大致以什么方式回答。
（4）初中物理的問題一般很注重思維過程。面對一個問題，我們首先通過明確問題的目的性，通過逆向推理的方法進(jìn)行解題。如下題的解題思路：
題目：一金屬塊掛在彈簧秤的下端，彈簧秤的讀數(shù)是0.89牛；若把金屬塊全部浸入水中，彈簧秤讀數(shù)是0.79牛,求金屬塊的密度。
解題思路：
①解決什么問題：求金屬塊的密度ρ金；
②逆向思維：求金屬塊的密度，只要求金屬塊的質(zhì)量與體積；求金屬塊的質(zhì)量，只要知道金屬塊受到的重力（已知在空氣中金屬塊的重量）；求金屬塊的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中排開水的體積；求金屬塊排開水的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中受到的浮力（浮力的大小可以用彈簧秤的兩次示數(shù)差表示）。
（5）克服思維定勢。從總體上說，初中物理中哪一部分問題應(yīng)用哪一知識去解答，在學(xué)生的思維中已經(jīng)有一定的思維定勢，思維定勢對于一般的解題是有好處的，它可以減少學(xué)生思維的時間；但是思維定勢也往往把學(xué)生的思維帶入了解題的"死胡同"，故在解決一些問題時，有時要充分地利用思維定勢的優(yōu)勢，有時則要克服。如上題中，求體積時并不能利用密度與質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行求解，則需要打破思維定勢，利用浮力的知識。
（6）選擇多種方法進(jìn)行解題。每一個題目的解題都有一定的方法，且思路不同，這可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。培養(yǎng)學(xué)生形成這樣的一種習(xí)慣：當(dāng)以自己的方法完成解題時，讓學(xué)生從不同的角度去思考另外的解題方法。
（7）解決一定問題之后，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題，反思問題的能力。
（三）化整為零，化零為整
學(xué)習(xí)初中物理的過程就是"化整為零，化零為整"的過程。當(dāng)學(xué)困生面對初中物理內(nèi)容時，要把整體上的知識體系各個擊破，從細(xì)處學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。但是，畢竟初中物理是一門有系統(tǒng)性的學(xué)科，這一學(xué)科中各知識點(diǎn)間存在必然的聯(lián)系，通過理順這一關(guān)系，學(xué)生對知識形成網(wǎng)絡(luò)化。
（四）重視解疑，更重激疑
對于初中物理的學(xué)困生，學(xué)生的很多問題沒有得到解決。幫助學(xué)生解決一些問題是進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)重要的工作。在平時的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一個共同特點(diǎn)是：一般的學(xué)困生很難提出問題。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。確實(shí)，對于初中物理的學(xué)困生，平時的他（她）們很少把時間投入到思考一些初中物理的學(xué)習(xí)問題上來，即使有些學(xué)生平時有思考學(xué)科上的一些問題，但由于其在思考的過程中，他（她）們所獲得的失敗的消極體驗(yàn)機(jī)會比積極體驗(yàn)機(jī)會多得多，所以這給他（她）們下一次積極主動地去學(xué)習(xí)形成一定的障礙，教師在轉(zhuǎn)化過程中的一個重要工作是如何創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題。有問題的學(xué)生往往是對某一個方面經(jīng)過認(rèn)真思考的。通過點(diǎn)撥后引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，并在思考解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
（五）傾情投入，師生共感：
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個教育系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化過程是一長期的過程。這過程需要教師投入大量的精力。轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，筆者認(rèn)為教師在情感的投入方面必須做到如下幾點(diǎn)：
1．取得學(xué)困生的信任與支持。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不僅僅是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)工作，更是對學(xué)生心理上支持、理解、信任工作。我們不得不承認(rèn)：由于受到社會、學(xué)校、家長等的升學(xué)壓力的影響，教師在教育教學(xué)過程中總是對學(xué)業(yè)優(yōu)秀生比較重視，而對學(xué)困生則忽視了。長期受到這一意識的影響，學(xué)困生與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。學(xué)困生的心理相對教師來說是封閉的。這時要轉(zhuǎn)化這名學(xué)困生，首先教師的一切行為必須取得學(xué)困生的信任與支持。
2．相信學(xué)困生具有可發(fā)展的潛力。
筆者認(rèn)為，"真誠地相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的"這一點(diǎn)是轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生的工作的基礎(chǔ)。從人的發(fā)展與學(xué)困生的形成原因等角度分析，這一點(diǎn)是不難理解的。超級秘書網(wǎng)
3．與學(xué)困生建立類似于"互惠互利"的"平等關(guān)系"。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，教師不要以高姿態(tài)對待學(xué)困生，不要以為對學(xué)困生學(xué)業(yè)上的幫扶工作是對學(xué)困生的"施舍"。教師要以平等的身份加入學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中來，使學(xué)困生感覺到教師與學(xué)困生的關(guān)系是一種"互惠互利"的"平等關(guān)系"：教師可以從學(xué)困生身上學(xué)到很多知識，同理，學(xué)困生也達(dá)到了被轉(zhuǎn)化的目的。
4．教師是學(xué)困生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，又是精神上的支持者。
任何一個學(xué)困生，其總是回避著自己在學(xué)業(yè)上的后進(jìn)，總是以自我封閉的形態(tài)出現(xiàn)在教師的面前。其實(shí)學(xué)困生在班集體中的心理壓力是無形的，也是非常大的。教師在這里的角色并不僅僅是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)工作，更重要的是給學(xué)困生以精神上的支持，使學(xué)困生走出"自卑、自閉"的心理。
總之，初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項(xiàng)工作來。筆者相信，一名好教師不但能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，同樣能使后進(jìn)生不再后進(jìn)了。
參與文獻(xiàn)：
[1]劉曉明傅貴芳編著中學(xué)生學(xué)業(yè)不良的評價與干預(yù)長春：東北師范大學(xué)出版社1999年10月21頁
關(guān)鍵詞: 生物化學(xué) 課堂教學(xué)有效性 實(shí)踐研究
一、引言
生物化學(xué)是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu),以及生命活動過程中各種化學(xué)變化的基礎(chǔ)生命科學(xué)[1]。根據(jù)研究對象不同,生物化學(xué)可產(chǎn)生許多分支。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,生物化學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用,不但和學(xué)生前期的化學(xué)知識相關(guān),而且和后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)密不可分。尤其是近兩年,生化作為全國考研的統(tǒng)考課程,也越來越受到考研學(xué)生的重視。但是在生物化學(xué)的課堂教學(xué)過程中卻存在著不少問題,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,要么逃課,要么在課堂上不認(rèn)真聽講。還有的學(xué)生想好好學(xué),可是卻聽不懂。可見,提高生物化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是多么的迫切。
二、影響生物化學(xué)課堂教學(xué)效果的因素分析
造成生物化學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的主要原因有以下幾個方面。
1.課程特點(diǎn)
生物化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象,這讓許多學(xué)生頭痛不已。并且,在過去的幾十年里,隨著生命科學(xué)的研究進(jìn)展,對代謝物組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和基因組學(xué)的不斷了解,以及生物技術(shù)的突破和信息生物學(xué)的廣泛應(yīng)用,生物化學(xué)在分子水平上的研究越來越深入,產(chǎn)生的信息也越來越多,這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。
2.教師因素
現(xiàn)在大學(xué)課堂的授課還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主,雖然也輔助多媒體教學(xué),但是,學(xué)生還是被動地聽講,很少參與討論,課堂教學(xué)缺乏活力,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得枯燥。另外,講課時往往重結(jié)論、輕過程。傳統(tǒng)的教學(xué)特別關(guān)注結(jié)論的講解,卻忽視學(xué)生對知識的體驗(yàn)過程,導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力。
3.學(xué)生因素
學(xué)生的求學(xué)態(tài)度同樣重要。一是現(xiàn)在高校的學(xué)生層次高低不一,需求不同;二是學(xué)生受社會、學(xué)校不良風(fēng)氣影響,不能踏踏實(shí)實(shí)坐下來聽課,換言之,不能太累,課堂要輕松,課下不要有作業(yè);三是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程根本沒有用,所以直接在外兼職,他們關(guān)心自己的就業(yè)甚于關(guān)心自己的學(xué)習(xí),而社會就業(yè)往往只看經(jīng)驗(yàn)?！罢J(rèn)真”二字離他們已越來越遠(yuǎn),認(rèn)為那是幼稚的不合乎社會標(biāo)準(zhǔn)的東西。
4.環(huán)境因素
一是高校的管理制度?，F(xiàn)在的高校對學(xué)生的管理比較疏松,學(xué)生如果考試不及格,總是會有機(jī)會參與補(bǔ)考和重修的,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就沒有絲毫壓力。人都是有惰性的,有些學(xué)生就抱著僥幸的心理,希望通過考前臨時抱佛腳蒙混過關(guān)。并且現(xiàn)在高校都有學(xué)生對老師的教學(xué)評價制度,一旦教學(xué)評價不好,那就會影響到教師的職稱評定、評優(yōu)樹先,所以,有些需要晉升職稱的教師就會更多地以討好學(xué)生而不是對學(xué)生負(fù)責(zé)去教育學(xué)生的態(tài)度上課了。還有學(xué)校的管理層越來越不尊重教師,學(xué)生也就只崇拜那些所謂能掙錢、社會影響大的人,哪怕這些人忙得沒時間備課,也不認(rèn)真做學(xué)問。
二是社會大環(huán)境的影響,急功近利的思想已經(jīng)蔓延到了社會的每個角落,一些人不考慮長遠(yuǎn)利益,只看眼前的實(shí)惠?，F(xiàn)在大學(xué)生重視金錢的獲取輕視知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀一個方面是家庭教育出了問題,沒有把最基本的價值觀教給孩子們,另一個方面是社會的變化過快,各種價值觀互相矛盾,讓人難以抉擇。這正是這個時代的大學(xué)生必須經(jīng)歷的痛苦掙扎。
三、提高生物化學(xué)課堂教學(xué)效果的策略
課堂教學(xué)有效性的缺失呼喚課堂教學(xué)有效性的研究。概括起來,教師可以從以下幾個方面著手,提高生物化學(xué)課堂的教學(xué)效果。
1.教師方面
首先,教師要正確解讀教材,把握教材,一切從效益的角度設(shè)計課堂教學(xué),特別注意在課堂中要關(guān)注信息的傳遞和交流。對于學(xué)生難以理解的知識,要會用淺顯易懂的語言加以講述,盡量和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,這樣學(xué)生更能接受,提高學(xué)生的參與度。同時,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、動畫等手段輔助教學(xué),使講課內(nèi)容更加生動和形象。鑒于生物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,要在講課的過程中聯(lián)系實(shí)際。比如在講糖類知識的時候,教師要聯(lián)系一下當(dāng)前一些化工廠的提糖技術(shù),如何利用生化知識進(jìn)行工業(yè)化提制;在講維生素與輔酶的時候,要告訴學(xué)生如果缺乏某種維生素容易導(dǎo)致哪種疾病,其生化機(jī)制是什么?在講基因時,教師要列舉一些現(xiàn)實(shí)的例子,如基因突變、誘變、基因操作等和實(shí)際生活的聯(lián)系。因?yàn)榕e的都是身邊的例子,并且有些還涉及實(shí)用型的技術(shù),學(xué)生自然就會感興趣,上課的積極性也會增加,并踴躍參與討論。其次,在講課的過程中教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,只要學(xué)生感興趣了,就會主動投入到課堂的學(xué)習(xí)中來,積極主動地參與討論。
2.學(xué)生方面
學(xué)生最主要的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)。大學(xué)生已經(jīng)具備了分辨是非的能力,要學(xué)會為自己的將來負(fù)責(zé),要以健康積極的態(tài)度對待學(xué)業(yè)和人生,只有這樣,才能在激烈的競爭中保持勝利。高校雖然已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”,畢業(yè)生也不再是佼佼者。但是大學(xué)卻為學(xué)生提供了一個平臺,學(xué)生可以在學(xué)校中進(jìn)行交流、做科研,為自己的將來打下良好的基礎(chǔ),如果只看眼前利益,那么必將失去更多值得學(xué)習(xí)的機(jī)會。
3.構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)和社會風(fēng)氣
學(xué)風(fēng)和社會風(fēng)氣是極度相關(guān)的,要想改進(jìn)生物化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,單憑教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這還涉及價值觀、人生觀等深層次的問題,需要家庭、教育系統(tǒng)乃至整個社會的共同參與才行。父母應(yīng)該從小給孩子正確的引導(dǎo),幫助其樹立正確的人生觀和價值觀;學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的措施,對學(xué)生的言行加以束縛,促進(jìn)其學(xué)習(xí);社會應(yīng)當(dāng)借助媒體和網(wǎng)絡(luò),用正、反兩方面的教材對大眾進(jìn)行教育,努力營造一個尊重知識,積極向上的社會風(fēng)氣。
綜上所述,課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,必將引起師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革,從而提升教師的綜合素質(zhì),并且有助于提高教師科研水平,提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。總之,教育不是一朝一夕可以完成的事情?，F(xiàn)在教育中存在的問題不僅僅有教師的問題,也有學(xué)生的問題,更有教育體制的問題。世上萬事萬物是普遍聯(lián)系的,社會是一個有機(jī)體,教育只是諸多社會活動中的一種,它的進(jìn)行勢必受到其他社會活動的影響。
關(guān)鍵詞：初中生物；提問；素質(zhì)教育；思維
一、提問的發(fā)散性
問題能夠啟動和引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展方向，當(dāng)老師提出一個問題來時，學(xué)生思維將會更加地集中在這一問題上。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，還有很多學(xué)校的生物老師在提問這一方面基本上是毫無新意，甚至沒有一個提問。有的問題是顯而易見的，根本就用不著思考就能馬上回答出來，比如說“人是不是生物？”“教學(xué)樓后面的那棵大榕樹是不是生物？”等等一些極其無聊的問題，這樣的提問不但對課堂的教學(xué)沒有好處，還容易因?yàn)閱栴}的無聊使學(xué)生在課堂上走神，影響學(xué)習(xí)聽課的效率。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，老師應(yīng)該開創(chuàng)一種開放性的提問，即問題的答案不再是簡單的回答“是”或者“不是”，而是具有多種可能的答案和猜想，符合這樣的提問，開放性提問的形式很多，比如“如果發(fā)生了什么事情，你將會怎么做?這樣做的理由是什么？”“對于中國因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展而造成的嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，你有什么建議？”“你認(rèn)為你將來的孩子是男是女取決于男方還是女方，你的理由是什么？”等等具有發(fā)散思維功能的問題，這些問題能夠刺激學(xué)生想出更具新意的問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和解決問題的能力，同時，老師通過提問能夠更加全面地了解學(xué)生的思考能力，提高教學(xué)效果。通過實(shí)踐表明，機(jī)械性的提問只會讓學(xué)生成為一名回答的機(jī)器，剝奪了學(xué)生批判性思維的能力。而新教育體制的根本在于發(fā)動學(xué)生動腦思考的能力，讓他們樹立起思考也是一種技能的思想。因此，老師必須明白，在新的教育體制下，應(yīng)避免一些“機(jī)械式的提問”，要充分地展現(xiàn)“開放式提問”無與倫比的優(yōu)勢。
二、鼓勵性的提問
在舊的教育體制下學(xué)習(xí)過的同學(xué)，在這方面應(yīng)該就會有比較深刻的體會，很多學(xué)生都不敢回答問題，不敢舉手，出現(xiàn)這種現(xiàn)象很直接也是很根本的原因就是怕回答錯誤，被同學(xué)們笑話。這樣導(dǎo)致的問題就是，得不到鍛煉機(jī)會的永遠(yuǎn)得不到，而回答問題的永遠(yuǎn)都是那么幾個優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的提問就缺乏全面性，覆蓋面太小。提問應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，所以為了避免出現(xiàn)這樣的情況，老師應(yīng)該想方設(shè)法讓更多的學(xué)生參與到問題的思考中來，不應(yīng)立馬提問難的問題，而是應(yīng)該把問題分解，由易到難，照顧到各個層面的學(xué)生，即使有回答錯誤的學(xué)生，也不應(yīng)該簡單地說一聲“坐下”，而是說一些鼓勵性的話，讓這樣的學(xué)生在下一次的提問中有再次站起來的勇氣和信心。對于某些比較特別的學(xué)生來說，老師也應(yīng)該制定一些特別的政策和措施，逐漸培養(yǎng)全體同學(xué)回答問題的興趣和能力。
三、提問要具有序列性
老師在提問過程中應(yīng)該抓住一定的規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行，而不能有大跨度、毫不相干、毫無聯(lián)系的提問，顯得雜亂無章。為了避免出現(xiàn)這一情況，老師在上課前應(yīng)該有精心的準(zhǔn)備，使問題具有遞進(jìn)式、有層次感、有節(jié)奏、前后能夠相互聯(lián)系，步步緊逼、逐漸深化。或者在課堂上確立某一個主題，圍繞著這個主題進(jìn)行提問，讓學(xué)生圍繞著這個主題進(jìn)行思維的延續(xù)。例如，在學(xué)習(xí)“人類的進(jìn)化”這一節(jié)中，如果直接提問“人類是怎樣進(jìn)化來的？”這樣的題目對于學(xué)生來說顯得太過廣泛，不知道該從哪邊開始下手，所以有的學(xué)生就會采取回避的態(tài)度，但是如果老師把問題分解，一步步地提問，效果就會顯得不一樣了。首先，應(yīng)從古猿的生活方式、自古以來地球的環(huán)境發(fā)生了哪些變化？為什么會有這種變化？等開始提問，最后由人與猿的對比，提出人猿形態(tài)差異的形成，最后概括得出結(jié)論。這樣的提問方式和順序能把學(xué)生一步步地引入情境，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從感性到理性、從具體到抽象、從定性到定量，從而在根本上達(dá)到質(zhì)的飛躍，促進(jìn)能力的全面發(fā)展。
四、提問要具有提示性
對于某些實(shí)在是沒有辦法分解又太難的問題，老師應(yīng)給予一定的提示，給學(xué)生引導(dǎo)疏通。但是，不能因?yàn)樘崾径褍?nèi)容過多地告訴學(xué)生，以免發(fā)生“泄密”的嫌疑，或者可以采用一種環(huán)環(huán)相扣的方式，以上一個同學(xué)的回答作為下一個同學(xué)回答的提示，一環(huán)緊扣一環(huán)，這樣不僅能帶動學(xué)生的積極性，還能活躍課堂的氣氛。
五、總結(jié)
總之，中國的新教育體制改革已經(jīng)擺在面前，真正的變革需要拋棄舊的方式，創(chuàng)造出一種全新的模式，任何變革都是一次激發(fā)民族自身發(fā)展的動力，從而獲得一種自我駕馭的能力。有效的課堂提問能開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從提問與回答的互動中，汲取教學(xué)質(zhì)量的信息，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動，解答疑惑鞏固知識，使學(xué)生把注意力放在課堂上。老師應(yīng)該全面地認(rèn)識到課堂提問的好處，認(rèn)識到這個問題能夠有效地幫助老師糾正課堂上出現(xiàn)的一些問題，及時改正，提高教學(xué)質(zhì)量。
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