時間：2023-11-27 10:24:05
導語：在加強心理素質(zhì)建設的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
良好的思想道德水準和深厚扎實的現(xiàn)代化科學知識，是人才必備的，適應社會環(huán)境的優(yōu)秀心理品質(zhì)也是極其重要的，社會變化日新月異，未成年人的心理也隨社會環(huán)境變化產(chǎn)生了許多波瀾，使得心理問題已經(jīng)成為社會所關注的重要問題。社區(qū)為加強心理健康教育，幫助未成年人解決心理問題，培養(yǎng)未成年人健全的心理素質(zhì)，既是未成年人健康成長的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。本年度，社區(qū)領導精心部署，在社區(qū)成立了心理咨詢室，力圖通過對未成年人開展心理健康教育，及時做好未成年人的心理疏導工作，全面提高未成年人的心理素質(zhì)，促進未成年人生動活潑地健康發(fā)展。
二、具體目標
1、注重未成年人心理咨詢，做好未成年人心理咨詢工作。
2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進一步在轄區(qū)范圍內(nèi)做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3、重視心理咨詢室的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。
4、充分利用社區(qū)組織的每一次未成年人活動以加強對未成年人的心理健康教育。
三、主要工作
(一)加強社區(qū)工作人員隊伍建設，提高自身素質(zhì)
1、組織社區(qū)工作人員學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理咨詢知識、方法、形式等。面向全體未成年人開展發(fā)展性、預防性的心理咨詢，采取朋友式的心靈對話，使未成年人逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質(zhì)。
2、繼續(xù)通過家長學校學習心理健康教育的有關內(nèi)容，使家長逐步認識到對未成年人開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對未成年人進行心理健康教育的素質(zhì)。
(二)認真做好未成年人心理咨詢工作。
1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設，做好未成年人心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。
2、對轄區(qū)范圍內(nèi)的未成年人進行心理咨詢知識講座。
四、具體工作
1、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。
2、舉辦家庭教育與未成年人的心理健康教育講座。
0 引言
在當前復雜的社會環(huán)境下，由于學習壓力、就業(yè)壓力、情感受挫等多種因素的影響，當代大學生很可能在心理方面出現(xiàn)問題，嚴峻的競爭形勢又對大學生心理素質(zhì)提出了較高的要求，在這樣的環(huán)境下，開展大學生心理健康教育刻不容緩。為了幫助當代大學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，使其更好地適應當前社會發(fā)展環(huán)境，學校要充分認識到大學生心理健康教育的重要性，并采取有效的措施加以改進和完善，為大學生的成長成才奠定基礎。
1 影響當代大學生心理健康的因素
1.1 學生個人因素
大學生在開始大學生活的時候，來自全國各地的學生們匯集在一起，由于不同的背景與學習、生活習慣，在進行人際交往的過程中，會遇到很多的問題，當出現(xiàn)交際失敗的時候，會給一些學生造成很大的心理影響，甚至有的學生會陷入孤僻的困境。另外，在大學校園里，學生與教師接觸交流大多僅限于課堂，學生容易產(chǎn)生不受重視的想法，埋怨沒有獲得教師的激勵與肯定，沒有給自己提供發(fā)展機會等。所有這些情況，都會讓學生的心理出現(xiàn)不利的反應，甚至還有些學生會出現(xiàn)抑郁情緒。
1.2 家庭因素
家庭對大學生心理健康的影響主要表現(xiàn)在幾方面，第一，部分學生家長存在嚴重的望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，給孩子過多的壓力，而忽視了孩子的心理健康問題。第二，部分學生是由于家庭貧困而出現(xiàn)的心理困擾，尤其是在高等院校的消費水平比中學要高很多，學生家庭環(huán)境不好的話，容易產(chǎn)生自卑心理。第三，有些學生家庭條件富裕但家庭感情不和諧，這些學生往往內(nèi)心很孤獨，很容易產(chǎn)生交際障礙，影響心理的健康發(fā)展。
1.3 社會環(huán)境因素
學生們在經(jīng)過了緊張的高中生活，踏入大學的校門，在全新的環(huán)境中，不論是學習方式，還是生活方式，都不能夠一下子完全適應。一方面，高中生活是只以學習為主的，大學生活不僅僅強調(diào)科學知識的學習，還需要鍛煉和提升其他方面的能力素質(zhì)，很容易給大學生造成嚴重的心理壓力。另一方面，目前我國的大多數(shù)“90后”大學生都是獨生子女，在家里備受長輩的關心照顧，而大學是一個完全獨立的環(huán)境，在生活中不但要考慮自己怎么生活，還必須得考慮其他人的感受。如果自己不能很好地適應大學的集體生活，則勢必會造成很大的心理壓力。
2 當代大學生心理健康教育的問題
2.1 學校領導認識和重視程度不夠
隨著時代的發(fā)展，大學生心理健康問題日益突出，由此引發(fā)的社會問題也相當嚴重，引起了社會各界的廣泛關注。在這樣的情況下，國家出臺了相關的政策文件要求學校加強對大學生心理健康教育的重視。從目前來看，部分高校雖然在口號上和政策上強調(diào)了大學生心理健康教育的重要性，但是真正落實的過程中卻沒有給予必要的支持，沒有構(gòu)建完善的大學生心理健康教育課程體系，相關的師資隊伍綜合素質(zhì)有待提高，沒有合理組織校園心理健康教育機構(gòu)等，這些都制約著大學生心理健康教育工作的有效落實。甚至部分學校領導認為心理健康教育落實與否并不會對教學工作產(chǎn)生影響，導致心理健康教育流于形式，在開展過程中缺乏政策和資金支持，更缺乏整體科學的規(guī)劃，不利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.2 心理健康教育師資力量薄弱
現(xiàn)階段我國高校當中普遍缺乏專業(yè)的心理健康教師，大部分都是由思想政治教育教師兼任，還有的是由輔導員負責心理健康教育工作，他們普遍缺乏大學生心理健康教育所必須的專業(yè)理論知識，也沒有經(jīng)過專門的心理素質(zhì)訓練，一旦操作不當，很可能會帶來負面的效果，不僅不能幫助學生解決心理方面的問題，還可能會增加學生的心理負擔。由此可見，加強心理健康教育師資力量建設是開展大學生心理健康教育的必然要求。
2.3 心理健康教育課程體系不完善
長期以來，很多院校都是將大學生心理健康教育作為思想政治教育的一部分來開展的，采用專業(yè)化的教學模式，而不是心理健康教育所特有的一對一的輔導模式，不能從根本上幫助學生解決心理健康問題。另外，除了幾門必要的思想政治教育類的課程之外，沒有開設專門的心理健康教育課程，選修課也沒有引起廣大師生的重視，教育內(nèi)容缺乏針對性，嚴重影響了大學生心理健康教育的實效性。
3 當代大學生心理健康教育問題的改進對策
3.1 提高重視，加強心理健康教育師資隊伍建設
為了切實提高高校大學生心理健康教育的實效性，學校首先要從觀念上予以重視，并在政策和資源上予以支持。首先，學校要改善當前大學生心理健康教育環(huán)境，配備專門的心理咨詢室，鼓勵大學生自辦心理健康教育相關的社團組織。其次，加強心理健康教育師資隊伍建設。對現(xiàn)有思想政治教育和心理健康教育工作者開展相關的培訓，鼓勵他們積極學習心理健康教育所必須的專業(yè)知識和技能，進而言傳身教，為學生樹立榜樣，幫助大學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時，學校還要加大對心理專業(yè)教師的引進力度，便于為大學生開展專業(yè)化的、針對性的心理輔導，以專業(yè)的態(tài)度切實幫大學生解決心理健康問題。
3.2 加強大學生心理健康教育課程體系建設
為了更好地強化大學生心理健康教育，高校要將其納入整個課程教育體系當中，在課堂教育當中豐富學生的心理體驗，使學生在實踐體驗當中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。學?？梢愿鶕?jù)心理健康教育的內(nèi)容和目標將該課程分為必修課和選修課。對于必修課程要側(cè)重大學生心理健康知識、技能、素質(zhì)的形成，注重課程的普及性和全覆蓋，該類課程要特別注重相關教師的心理健康教育專業(yè)能力，要懂得如何利用積極心理學對大學生的心理進行引導。對于選修課程，側(cè)重于拓展大學生心理健康教育視野，進一步挖掘?qū)W生的潛能和內(nèi)在的積極品質(zhì)，從而提高積極心理健康教育的實效性。同時學校還要組織學生參與心理健康教育相關的課外實踐活動，如個人成長主題的活動體驗課、人際關系主題的團體輔導課等，使學生在參與中正確認識到自身在心理方面存在的問題，并在教師的指導下學會自我調(diào)節(jié)。除此之外，每一階段的心理健康教育課程都要具有針對性。比如對于大一的學生側(cè)重適應性的心理輔導，對大二、大三的學生側(cè)重人際關系心理學、愛情心理學等內(nèi)容的教育，而對大四的學生則側(cè)重于就業(yè)心理指導。如此就可以很好地提升大學生心理健康教育的實效性。
3.3 利用網(wǎng)絡開展大學生心理健康教育
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)被應用到人們生活、學習、工作等方方面面，網(wǎng)絡技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應用給大學生心理健康教育開拓了新途徑。當代大學生非常樂于利用網(wǎng)絡工具進行交流，以尋求心理上的安慰和幫助。高校要充分利用校園網(wǎng)站的功能，加強大學生心理健康教育板塊的設計，設置大學生心理健康教育所必須的知識講座、心靈對話、心理咨詢等欄目，使大學生可以通過網(wǎng)絡途徑及時發(fā)現(xiàn)自身心理方面存在的問題，并可以通過網(wǎng)絡與心理咨詢?nèi)藛T、教師，以及同學進行咨詢討論來獲取指導和安慰，進而形成良好的自我認知，擺脫心理困擾。
3.4 加強校園文化建設，營造良好的心理環(huán)境
和諧融洽的校園文化環(huán)境自然會給學生以積極的心理體驗，在當前復雜的社會環(huán)境下，學校要想真正幫助大學生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，就必須加強校園文化建設，為大學生營造良好的心理環(huán)境。比如，學?？梢越?jīng)常開展心理健康相關的校園文化活動，鼓勵大學生積極參與，發(fā)展良好的人際關系，融入集體生活當中，還可以通過與同學的交流溝通來緩解各方面的心理壓力。此外，學校還要加強和諧班集體、以及宿舍文化的建設，鼓勵同學之間互相關心、平等交流，為大學生營造和諧平等的成長環(huán)境，從而保持積極向上的心理狀態(tài)。
一、明確心理健康教育的重要性，重新審視其教育價值是基礎
實施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的需要，是解決日趨嚴重的學生心理問題的重要手段。
1.心理健康教育的價值在于最終形成價值化的主體。作為心理健康教育主體的學生、教師、家長，在積極參與的教育活動中每一個個體都可以獲得心理知識，發(fā)展能力，形成良好的心理品質(zhì)，掌握科學的心理方法。最集中的表現(xiàn)是學生的潛能得到開發(fā)，心理素質(zhì)水平得到提高，成為會學習、會生活、會合作、會創(chuàng)造、會適應、會發(fā)展，能夠承受各種壓力，迎接各種挑戰(zhàn)、在競爭中獲勝的、符合社會需要的人才。健康的心理素質(zhì)和良好的心理品質(zhì)也是一個人全面和諧發(fā)展的基礎，是一個人幸福生活和取得成功的前提和保證。
2.通過心理健康教育，人們形成寬容大度、積極樂觀、同情關心、友好合作等良好的心理品質(zhì)。心理健康教育對于群體而言，其價值表現(xiàn)是可以增進同學之間的相互理解和友誼，增強班級的凝聚力，促進班集體建設；可以融洽家庭氣氛，增進家長與子女之間的相互理解、相互尊重，使家庭生活更加和睦、更加幸福。
3.心理健康教育對于組織建設和發(fā)展具有重要價值。一方面體現(xiàn)在其作為素質(zhì)教育的重要組成部分，可以推動學校的素質(zhì)教育，另一方面體現(xiàn)在它可以為社會組織輸送心理健康并具有良好的心理品質(zhì)的人才。
4.心理健康教育對于社會的價值更為重要。隨著我國獨生子女時代的到來，青少年教育問題面臨挑戰(zhàn)，在廣大青少年中開展心理健康教育是現(xiàn)代教育和時代的必然要求。
二、正確理解心理健康教育的目的，樹立正確的教育觀是方向
塑造受教育者的心理品質(zhì)是心理健康教育的主要任務與功能，其目的就是要通過教育、訓練、咨詢、輔導等方式，培養(yǎng)、提高受教育者的心理素質(zhì)，塑造受教育者良好的心理品質(zhì)，維護受教育者的心理健康，促進受教育者全面和諧發(fā)展，形成健全的人格。心理健康教育也是引導學生克服、預防挫折的方法。人們受傳統(tǒng)教育方式的影響很深，大部分人并沒把心理健康當作一回事，實際還真存在不少問題。我們要把心理教育當作一個社會問題，家庭、社會、學校一起，全方面加強對學生的訓練、教育培養(yǎng)，從小培養(yǎng)孩子的健全人格，使他們身心得到健康的發(fā)展，把問題防患與未然。
三、明確學生的現(xiàn)狀，做到有的放矢是關鍵
應該承認我們的中小學教育特別是心理健康教育是有成效的，如：大多數(shù)人能正確對待自己，有自知之明，對自己有恰如其分的評價，不自卑、不自亢；能正確對待別人，善交友，也就是能建立良好的人際關系。與人交往時，善意的態(tài)度（如尊敬、信任、喜悅等）多于敵意的態(tài)度（如懷疑、嫉妒、憎惡等）；能正確對待工作，熱愛學習和勞動；能正確對待環(huán)境，適應能力好；對生活中出現(xiàn)的各種問題和麻煩，不退縮、不逃避、不幻想等等。心理基本上處于一種和諧、自然的狀態(tài)。
但也有一部分學生勞動觀念弱，勞動習慣差，不珍惜勞動成果，過分看重個人利益，不能夠正確處理個人、集體和國家利益的關系，甚至一部分學生社會公德及法律意識不強，拜金主義比較嚴重，承受挫折的能力在減弱，存在的問題還真不少。
究其原因：①獨生子女綜合癥，從小得到的關愛太多，但是卻不懂得關心別人甚至自己最親的人；②經(jīng)濟條件改善，卻不珍惜他人的勞動成果；③家人的溺愛養(yǎng)成種種難以改變的惡習；形成不健全的人格，表現(xiàn)為以我為中心，人際關系差，情緒不穩(wěn)定，不適應環(huán)境，自私，任性等；④年齡的特點，未得到適時的青春期教育。
四、給學生一點挫折教育有必要
人生總會遇到挫折的，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生。適度的挫折具有一定的積極意義，它能驅(qū)走人們的惰性，促使人奮進。現(xiàn)在的青少年長期生活在被服務的環(huán)境中，從進小學到讀大學，直到工作選擇，都由父母去承受壓力，因而他們對各種困難體驗都不深，缺乏忍耐力，沒有堅強的意志，一且遇到挫折就被擊垮了。所以，給學生一點挫折教育很有必要。
五、選擇合適的心理教育方法是途徑
加強心理教育，是提高學生心理素質(zhì)的基本形式，因此選擇合適的方法至關重要：①給學生正確的理論指導，解決心理困惑；②加強心理咨詢，幫助學生克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應社會生活，處理好人際關系，順利完成社會角色轉(zhuǎn)移；③加強心理治療，幫助困于心理問題的學生走出困境；④教會學生自我教育、自我調(diào)適、打好預防針。
六、教師自身心理健康是保證
教師被稱為“塑造靈魂的工程師”，其職責是通過教育手段塑造學生正常健康的心理。肩負著培養(yǎng)學生、塑造學生的任務，在教育活動中，教師要不斷地學習、深造，使自己的心理學理論知識和教育理論知識得到拓展和深化；在塑造學生良好的心理品質(zhì)的同時，自己的心理素質(zhì)也得到提高，自己良好的心理品質(zhì)也會得到鞏固與完善。心理健康教育對于學生心理素質(zhì)的提高具有重要價值，但教師卻是實施這項教育的重要保證。
2002年，教育部印發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》，十年來，中小學心理健康教育工作發(fā)展迅速、成效顯著，為青少年健康成長奠定了堅實的基礎。為了適應中小學心理健康教育工作的新情況、新要求，教育部組織專家重新修訂了《中小學心理健康教育指導綱要》。結(jié)合綱要的貫徹落實，下面我講幾點意見。
一、學習貫徹十精神，重視加強心理健康教育。
黨的十是在我國進入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會，為教育事業(yè)的發(fā)展和改革提出了新的任務和要求。開展好中小學心理健康教育，促進學生身心和諧健康發(fā)展，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史影響。
第一，加強心理健康教育是落實科學發(fā)展觀要求，體現(xiàn)以人為本、以學生為本的具體措施。
黨的十已經(jīng)正式將科學發(fā)展觀寫入，成為我黨的指導思想?？茖W發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。開展心理健康教育，尊重人、關心人、理解人，把學生利益作為工作的出發(fā)點和落腳點，緩解他們的壓力，排除他們的焦慮，不斷滿足學生多方面的正當需求，促進學生德智體美全面發(fā)展，就是教育部門和廣大中小學校貫徹落實科學發(fā)展觀的生動體現(xiàn)。
第二，加強心理健康教育是加強和改進思想道德教育，更好地服務于學生成長成才的有效途徑。
黨的十把扎實推進社會主義文化強國建設作為建成小康社會的重要任務，要求“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。新時期的思想政治教育，應該根據(jù)人民群眾的實際需要，從單純注重思想政治教育，逐步轉(zhuǎn)向既注重思想政治教育、引領，又注重人文關懷和心理疏導。黨的十提出的這些精神和思想是我們進一步做好中小學心理健康教育的重要指導。
第三。加強心理健康教育是實施素質(zhì)教育，推進教育事業(yè)科學發(fā)展的現(xiàn)實需要。
教育改革發(fā)展已經(jīng)進入一個新時期，更加需要內(nèi)涵發(fā)展，深入推進素質(zhì)教育；更加需要因材施教，關注每一位學生的精神世界。當代中小學生的思想主流是積極向上的，他們是充滿希望、朝氣蓬勃、富于創(chuàng)新的一代。但我們要清醒地認識到，在他們身上也表現(xiàn)出一些新特點和新問題。這要求我們在加強思想教育的同時，必須把中小學心理健康教育作為全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，促進學生形成健全的人格和健康的心理。
二、總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，有效解決重點難點問題。
近年來，各級教育部門和各地中小學校按照教育部的統(tǒng)一部署，結(jié)合自身的實際情況，積極探索各具特色的心理健康教育有效途徑和方法，取得了積極的成效。
一是加強制度建設，逐步建立健全中小學心理健康教育工作機制。北京、天津、黑龍江、海南、陜西、江蘇南京等地將心理健康教育作為全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，研究制定了一系列規(guī)范管理的文件，保障了心理健康教育的有效開展。河南、安徽、甘肅、寧夏等地成立了省級中小學心理健康教育專家指導委員會或指導中心，從業(yè)務上指導中小學校開展心理健康教育工作。天津、河南、廣東、云南等地開展心理健康教育示范校或?qū)嶒炐?chuàng)建活動。天津、浙江溫州、山西晉中、河南焦作等地將心理健康教育工作納入對學校的督導評估體系，建立相應的保障機制。
二是加強隊伍建設，逐步形成以專兼職心理健康教育教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊伍。廣東、福建、山東、吉林長春、河北石家莊等地規(guī)定了心理健康教育專職教師配備標準，并逐步解決編制、待遇和職稱評聘等問題。上海、廣東、浙江、黑龍江、四川成都等地探索建立了心理健康教育專職教師持證上崗制度或資格準入制度，積極推進心理健康教育教師專職化和專業(yè)化建設。江蘇、云南、、新疆生產(chǎn)建設兵團等地組織專門的心理健康教育教師培訓，同時加強教師心理健康教育基本知識和技能培訓，通過多種形式，提高教師開展心理健康教育的水平。
三是加強陣地建設，逐步形成以“區(qū)域心理咨詢中心——學校心理輔導室——心理咨詢網(wǎng)站及心理咨詢熱線”三位一體的心育服務體系。天津、山西、上海、甘肅、重慶等地出臺了中小學心理健康教育輔導室或咨詢室的建設標準或基本要求，積極推進中小學校心理輔導室建設。江蘇、浙江、河南、重慶等地充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過建立親情聊天室、開通服務咨詢熱線、設立咨詢網(wǎng)站、心理信箱等方式，加強心理健康教育。
四是加強課程建設，逐步形成以活動課程為主，通過課堂教學、校園文化、社會實踐等途徑共同完成的協(xié)同教育模式。浙江、河南、新疆、廣西、吉林長春等地規(guī)定了專門的心理健康教育課時，配備了專門的心理健康教育教研員，編發(fā)相關教育材料或參考資料。福建、寧夏等地確定心理健康教育活動月或活動周，集中開展相關教育活動。河北、浙江、貴州、吉林等地積極拓展心理健康教育途徑，通過校園心理劇、健康教育課、班會、校園文化活動等形式對學生開展心理健康教育。
五是加強社會合作，逐步營造全社會關注和支持未成年人心理健康的良好氛圍。山東、遼寧、湖南、貴州等地積極推進家庭、社會、學校教育三結(jié)合，通過建立家長委員會、家長學校等方式，加強學校與學生家長的溝通，及時協(xié)商解決學生心理問題。湖北、陜西、福建廈門等地開展了大規(guī)模的家訪活動，增進了與學生及學生家長的相互了解。江西、吉林等地關注單親子女、留守兒童等特殊群體的心理健康，集中開展教育案例征集評比、為留守兒童安排媽媽等活動。江蘇、遼寧大連等地積極組織心理健康志愿者，與社區(qū)合作開展專家講座、知識宣傳、團體訓練等教育活動。四川、甘肅、陜西、青海等地重視災后中小學生心理健康疏導工作，制定了一系列政策性指導文件，并選派專家開展心理援助。
在肯定成績的同時，我們必須看到，在新形勢下中小學心理健康教育工作亟待進一步加強。社會思潮的紛繁復雜、家庭結(jié)構(gòu)的深刻變化、就業(yè)競爭和人才選拔的壓力，給學生帶來心理問題和心理困擾。與此同時，有些地方中小學心理健康教育狀況仍不容樂觀，各地中小學心理健康教育發(fā)展狀況很不平衡，一些地方政府重視不夠，中小學心理健康教育工作推進緩慢；一些地方和學校還沒有系統(tǒng)開展心理健康教育，心理健康教育的形式和內(nèi)容不夠豐富；一些地方和學校經(jīng)費投入不足，缺乏心理輔導室等必要的活動陣地，難以有效開展工作；一些地方專兼職的心理健康教育教師還非常缺乏，教師的專業(yè)成長不夠；一些地方學校、家庭、社會相互配合開展心理健康教育的機制還有待完善。
我們要深刻把握中小學生所處時代和環(huán)境對其心理的影響，逐步解決面臨的困難和問題，推進中小學心理健康教育全面健康發(fā)展。
三、切實執(zhí)行指導綱要，全面推進心理健康教育。
新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》根據(jù)當前面臨的新形勢新任務，在全面總結(jié)各地各校實踐經(jīng)驗的基礎上，對加強中小學心理健康教育提出了工作目標和任務要求，它將成為我們開展中小學心理健康教育工作的行動指南，各地各校要認真學習好、領會好、落實好。
一要牢牢把握一條主線，即“以學生發(fā)展為根本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律”。
這條主線貫穿于《指導綱要》始終，體現(xiàn)了心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵和根本要求。學生的差異性要求我們教師應該去關注、研究每一位學生，以便開展有針對性的、適合學生的教育。同時，以學生為本要求我們懂得和學會尊重學生、關心學生、相信學生，教育管理、教學活動、教育內(nèi)容都應當體現(xiàn)對人的尊重和關注，應當調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性，發(fā)揮學生潛能。
二要明確心理健康教育兩個目標，即主要目標和具體目標。
心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。這樣的目標與十提出“辦好人民滿意的教育”的要求是一致的，人民對教育是否滿意與教育是否能為學生奠定幸福生活的基礎有密切關系。
心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。
這兩個目標分別是從不同角度提出的，總目標更宏觀，是針對全體學生來講的，可以將其理解為是針對管理者——各級教育部門、中小學校和校長來提的；具體目標更微觀，是針對單個的學生個體來講的，也可以將其理解為針對具體實施者——心理健康教育教師、班主任或其他教師提的。這兩個目標既是選擇與確定心理健康教育內(nèi)容的依據(jù)，也是指引心理健康教育方向和調(diào)控心理健康教育過程的參照；既是檢驗、評估心理健康教育工作有效性的標準，也是激發(fā)師生共同參與心理健康教育的重要因素。
三要樹立三種教育理念，即“全員育人、全程育人、全方位育人”。
要樹立全員育人的教育理念，除了校長要負好領導責任以外，專兼職的心理健康教育教師、班主任及其他任課教師都要參與學生的心理健康教育。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常的教育教學活動之中。
要樹立全程育人的教育理念，學校要把心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。要利用地方課程或?qū)W校課程科學系統(tǒng)地開展心理健康教育。要注重拓展心理健康教育的工作途徑，將其與班團隊活動、校園文體活動、社會實踐等有機結(jié)合。要注重豐富心理健康教育的工作方法，以活動課程為主，采取情景設計、角色扮演、團體拓展、心理情景劇等豐富的形式，寓教于樂。
要樹立全方位育人的教育理念，加強社會合作，建立和完善學校、家庭、社會三位一體的工作格局。學校要成為家校溝通、學校與社會溝通的橋梁和紐帶，要用科學的教育方法培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)，要力所能及地解決好學生的心理問題和心理困擾，對于力所不及的要積極求助于家庭、求助于社會。要引導家長掌握科學的教育方法，重視孩子積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強與孩子的溝通交流。要盡量減少社會不良因素對中小學生健康成長的影響，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動。要加強對單親家庭子女、隨遷子女、留守兒童等特殊群體的關愛服務體系建設，關心他們的心理健康。
四要堅持四項工作方針，即“全面推進、突出重點、分類指導、協(xié)調(diào)發(fā)展”。
全面推進就是要普及、鞏固和深化中小學心理健康教育。所有學校都要積極拓展心理健康教育渠道，結(jié)合本地實際，采取各種方式，爭取在現(xiàn)有工作基礎上，有一個大的發(fā)展和突破。各地教育部門和學校都要有一個推進本地心理健康教育工作的規(guī)劃，在學校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務體系，全面推進中小學心理健康教育科學發(fā)展，全面提高全體學生的心理素質(zhì)。
重點突破就是重點抓好制度建設、課程建設、心理輔導室建設和教師隊伍建設。要加強制度建設，逐步建立完善推進心理健康教育的各項規(guī)章制度，規(guī)范學校心理健康教育工作。要加強課程建設，保證心理健康教育課時，豐富課程內(nèi)容，心理健康教育課應以活動為主。要加強心理輔導室建設，保證心理健康教育有必要的活動場地，加強對心理輔導室的管理和使用。要加強教師隊伍建設，建立一支專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學心理健康教育教師隊伍，加強教師的培養(yǎng)培訓工作。
分類指導就是要結(jié)合實際情況推進工作，大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)要繼續(xù)發(fā)揮領頭羊的作用，努力提高質(zhì)量和成效，爭取在現(xiàn)有基礎上再上一個臺階。其他地區(qū)要認真貫徹落實好國家政策要求，將心理健康教育納入地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展規(guī)劃通盤考慮，加大投入，創(chuàng)造條件，進一步推廣和普及心理健康教育。
協(xié)調(diào)發(fā)展就是通過工作的協(xié)調(diào)發(fā)展實現(xiàn)學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。城鄉(xiāng)之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，要加強城鄉(xiāng)交流，通過傾斜支持中西部地區(qū)以及“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”的辦法，不斷縮小區(qū)域之間的發(fā)展差距，實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。在對學生的教育上，要通過改革教育的評價體系和完善心理健康教育的服務體系，促進學生的心理素質(zhì)和德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、加強組織領導，各司其職，促進心理健康教育工作全面、持續(xù)、科學發(fā)展。
各級教育部門、中小學校和廣大教師、專家要根據(jù)《指導綱要》的有關要求，切實負起責任，做好相關工作。
地方教育部門要從制度建設、課程建設、心理輔導室建設和教師隊伍建設等關鍵問題入手，印發(fā)專門的心理健康教育指導性文件，指導學校開展好心理健康教育。要加大經(jīng)費投入，保障心理健康教育工作順利開展。要建立工作機制，保證各級教育部門和學校都有專人負責管理心理健康教育工作，定期組織對學校開展心理健康教育狀況的督導檢查。要加強教師隊伍建設，在教師專業(yè)培訓中，要加大對全體教師的心理健康教育專業(yè)知識和技能的培訓，提高工作水平。逐步解決好專兼職心理健康教育教師的編制、待遇、職務職稱評聘等方面的問題，保證心理健康教育教師享受班主任同等待遇。
中小學校要開設心理健康教育課程，保障心理健康教育時間，面向全體學生開展心理健康教育。要建好用好心理輔導室，加強與學生家庭的溝通和與社會的合作，聯(lián)合各方力量積極預防和解決學生心理行為問題。要加強校園文化建設和社會實踐，通過開展豐富多彩的校園文化活動和校外活動，滿足學生精神和心理需求。
心理健康教育專兼職教師要主導上好心理健康教育課，根據(jù)不同階段學生的身心發(fā)展特點，按照《指導綱要》規(guī)定的教育內(nèi)容，分階段循序漸進地進行。要向?qū)W生普及心理健康知識，幫助學生樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。要及時發(fā)現(xiàn)學生的心理行為問題，引導學生主動尋求幫助，緩解負面情緒，避免因心理問題加重而導致心理危機的發(fā)生。
全體教師要注意自己的一言一行，切實做到為人師表，建立民主、平等、相互尊重的師生關系，要加強與學生的溝通交流，以積極的生活態(tài)度、心理品質(zhì)影響和教育學生。要樹立全員育人的教育觀念，自覺結(jié)合各學科教育教學特點，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常的教育教學活動中。
教育部中小學心理健康教育專家指導委員會要加強心理健康教育的理論研究，探索心理健康教育的模式和方法，為心理健康教育的發(fā)展提供理論支持。要立足于實踐，關注心理健康教育各個層面出現(xiàn)的問題，積極尋找解決的途徑和方法。要與各級教育行政部門密切合作，積極參與和指導心理健康教育教師培訓工作，利用專家隊伍資源優(yōu)勢開發(fā)科學適用的培訓教程，讓教師掌握心理健康教育的專業(yè)知識和技能，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
各心理健康教育示范區(qū)要充分發(fā)揮好帶頭示范作用，要在認真總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎上，依靠專家的力量，運用科學的理論，結(jié)合各地各校實際，有效整合心理健康教育資源，不斷推動區(qū)域內(nèi)心理健康教育工作再上新臺階。同時，要走出去、請進來，加強與其他地區(qū)的交流合作，促進心理健康教育水平共同提高。
本學期我校繼續(xù)堅持以德育為首，以教學為中心，加強學校的體衛(wèi)工作，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加強體育鍛煉，為學習奠定良好的身體素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個美化、凈化、綠化的校園環(huán)境，努力提高我校的綜合管理水平，爭創(chuàng)一流的具有現(xiàn)代管理水平的先進學校。
二、工作措施：
1、繼續(xù)完善各項規(guī)章制度。
認真貫徹和執(zhí)行國家的有關體育鍛煉．體育競賽制度，《學校衛(wèi)生工作條例》，進一步完善《沙滘中學清潔衛(wèi)生條例》、《沙滘中學校園管理條例》、《沙滘中學宿舍衛(wèi)生管理條例》、《沙滘中學食堂衛(wèi)生管理條例》《沙滘中學課外活動管理條例》等規(guī)章制度。使我校體衛(wèi)工作走上制度化、法制化、規(guī)范化。
2、開展"美麗校園"建設。
做到既要重視校園環(huán)境的凈化、綠化和美化，更注重校園環(huán)境的教育性、知識性和藝術(shù)性的有機結(jié)合。開展環(huán)境保護教育，塑造良好的校園文化氛圍。
3、加強對體衛(wèi)工作的檢查。
對各項工作堅持評比檢查。每天、每周、每月定期進行體衛(wèi)工作檢查，尤其是一些衛(wèi)生死角，如宿舍、飯?zhí)?、廁所等，必須加強檢查，督促落實。通過文明班、文明宿舍、文明學生、衛(wèi)生清潔流動紅旗等評比活動，提高學生清潔的自覺性，培養(yǎng)學生的良好文明行為習慣的形成。加強對體育課的常規(guī)管理，不定期對課外活動進行檢查，減少意外事故的發(fā)生，保證有一個良好的體育訓練環(huán)境。
4、積極開展衛(wèi)生示范小區(qū)的建設。
重點抓好一兩個文明示范小區(qū)的建設，通過示范小區(qū)的輻射影響，帶動全校的衛(wèi)生工作建設，使學校的衛(wèi)生工作上一個新的檔次。
5、積極開展健康衛(wèi)生教育。
（1）、加強心理健康教育。學校心理健康教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和年輕一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出來的，它是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。因此，我校必須根據(jù)本校實際，學生的特點，堅持"面向年級，注重發(fā)展"的方針，"差異性原則"，以滿足不同年級、不同學生的心理需要，進行心理健康教育。如初中則以青春教育、代際關系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信培養(yǎng)、學習能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；高中則圍繞學習能力的提高、考試焦慮調(diào)適、升學就業(yè)輔導、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。本學期尤其是針對初三、高三學生，面對升中、升大試的到來，學習的壓力增大，容易出現(xiàn)考試焦慮情緒的情況，我們將加強心理健康教育，通過班會、座談會、聘請心理專家到校進行心理輔導等形式，使學生能以輕松、最佳的狀態(tài)迎接中考和高考，發(fā)揮出應有的水平。
（2）、開展青春期衛(wèi)生教育。針對學生的生理發(fā)育的情況，及時開展青春教育，主要通過班會、個別談話、聽講座、座談會等形式，進行青春衛(wèi)生教育。尤其是針對高三升大學生到臨考前，專門組織教師對學生進行生理衛(wèi)生教育，減少干擾因素，調(diào)節(jié)好最佳的身體狀態(tài)和心理素質(zhì)。
"教育為本，德育為先"，不管在什么時候，學校都要堅持不懈地對學生加強德育，使學生具備良好的思想道德，成為合格的社會主義和諧社會建設事業(yè)接班人。高職院校旨在向社會輸送適應生產(chǎn)、服務、管理一線工作的技能型勞動者，隨著社會競爭的日益加劇，社會用人單位對高職畢業(yè)生提出的要求越來越高，希望他們不僅具備扎實的工作技能，也要具備高尚的道德水平。高職院校輔導員是學生日常生活和學習的管理者，必須承擔起對學生加強德育的重任。在本文中，結(jié)合學生管理的工作經(jīng)驗，總結(jié)出提升學生道德素質(zhì)的對策，意在起到拋磚引玉之用。
1.高職院校大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀
（1）關注社會熱點問題，但是存在盲從心理。當今高職院校大學生以"95后"為主，他們個性鮮明，有著強烈的自我意識，渴望參與到社會事務中，在社會建設中獻上一臂之力。同時，高職生十分關注社會熱點新聞，尤其是與自身有關的新聞，比如就業(yè)政策、校園新聞等?，F(xiàn)在的新媒體蓬勃發(fā)展，使高職生足不出戶就可以知曉天下大事，這一方面可以開拓高職生的視野，另一方面也容易導致高職生受到網(wǎng)上不良信息的影響。由于高職生的是非辨別能力還不夠成熟，所以經(jīng)常人云亦云，在網(wǎng)絡盲目跟從所謂"微博大v"的觀點，甚至也一些含有不良信息的帖子，這不利于他們的健康成長。
（2）思想道德認知與行為相脫節(jié)，自我控制能力差。從目前來看，高職生的思想道德認知整體情況發(fā)展較好，熟知基本的社會公德規(guī)范，比如助人為樂、拾金不昧、尊老愛幼等，但是部分高職生在具體踐行這些社會公德規(guī)范時卻出現(xiàn)了背道而馳的行為，沒有嚴格監(jiān)督自己的道德行為，比如坐公交車時看到孕婦不讓座；在圖書館大聲喧嘩等。這些情況都說明高職生思想道德認知與行為相脫節(jié)，自我控制能力差。
（3）心理素質(zhì)偏低，抗挫折能力較差。隨著社會競爭的不斷加劇，高職生承受的壓力越來越大，他們或多或少地都能感覺到當前的就業(yè)競爭形勢，有些學生對形勢估計不足，給自己施加了很大的壓力，這不利于他們的健康成長，再加上當前的高職生基本是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力比較薄弱，他們由于高考失利而進入高職院校，心理層面就認為自己低人一等，一些學生甚至鉆進"死胡同"，產(chǎn)生自暴自棄的想法。要適應未來社會的發(fā)展，高職院校大學生必須提升自己的心理素質(zhì)。
2.高職院校輔導員提升學生道德素質(zhì)的對策
（1）構(gòu)建多元化的學生文化。眾所周知，每所高職院校都有自己的辦學特點，在長期的辦學過程中，高職院校形成了自己特有的校風、學風，高職生沉浸在這樣的氛圍中，可以形成一定的特點，正所謂"一方水土養(yǎng)一方人"，每所高職院校走出來的學生都具有自己的特色。再加上高職生基本是"95后"，他們也渴望張揚個性，釋放自我。有鑒于此，高職院校輔導員在對高職生進行道德教育時，要結(jié)合本校的實際情況和學生的心理特點，為學生組織一系列校園文化活動，使高職生在實踐過程中感受到學校對自己的人文關懷，用學校文化提升自己的道德境界。比如組織學生寢室美化競賽，讓學生運用自己的聰明才智和優(yōu)勢特長布置自己的寢室。寢室文化是校園文化的有機組成部分，學生在布置寢室的過程中會積極開動腦筋，互相討論裝飾意見，從而達成一致。處于自己精心布置過的寢室中，用優(yōu)雅的寢室文化熏陶自己，學生的道德境界在無形中得到了提升。經(jīng)過后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對這樣的寢室文化建設活動好評連連。
（2）注重交流過程的雙向性。教學活動是一項雙邊活動，德育過程也是如此，在德育工作中，既有輔導員，也有學生，輔導員在對學生進行德育時，要注意構(gòu)建和諧的師生關系，這是一種非常寶貴的隱性德育資源。正所謂"親其師，信其道。"高?輔導員只有與學生建立起良好關系，才能得到學生的信任，使學生得到良好的情感體驗，從而提升道德境界。輔導員在日常工作中，要有意識地與學生建立良好的關系，樹立換位思考的意識，想學生之所想、急學生之所急。學生偶爾犯了錯誤，輔導員不能急于訓斥學生，批評學生，而是要先了解事情的來龍去脈，傾聽學生的想法，學生感受到輔導員對他們的關心與呵護，自然會向輔導員吐露心聲，自覺自己所犯的錯誤，表示下次絕不會再犯。有句話叫做："良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"，用善意的語言引導學生，多傾聽學生的想法，注重交流過程的雙向性，高職輔導員才能提升德育實效，促進學生的健康成長。
一、加強大學生心理健康教育的意義
大學生正處在心理發(fā)展的趨于成熟階段，保持心理健康，了解心理健康，對促進大學生學習和掌握心理知識，注意防御心理障礙和心理疾病，積極培養(yǎng)良好性格和心理調(diào)試能力都具有重要的意義。大學生心理健康教育的價值不但體現(xiàn)在對于大學生個體的意義上，對于群體和整個社會它都具有一定的意義。
二、加強大學生心理健康教育的重要性
加強大學生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的迫切要求。高校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命。高素質(zhì)人才，不但要有良好的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)。
加強心理素質(zhì)教育是形勢發(fā)展的客觀要求。大力加強大學生心理素質(zhì)教育是時展的需要，是社會全面發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。它對于提高大學生適應社會生活的能力，培養(yǎng)大學生良好的個性品質(zhì)，促進心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高等學校教育的針對性、實效性和主動性具有重要作用。近年來有關調(diào)查和研究表明，相當一部分大學生心理存在不良反映和適應障礙、心理疾病發(fā)生率呈上升趨勢。特別值得重視的是，心理健康問題引發(fā)的惡性事件比例有所上升，心理問題已經(jīng)明顯地影響了一部分大學生的健康成長，因此，高等學校開展大學生心理素質(zhì)教育的主要任務是在實施心理素質(zhì)教育過程中，不僅要注意開展心理健康教育更應將其作為開發(fā)大學非智力資源的重要途徑。
三、加強大學生心理健康教育的方法與途徑
認真做好大學生心理咨詢工作。心理咨詢是幫助大學生解疑釋惑、消除心理障礙的有效方法。通過開展個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢、書信咨詢等，為大學生提供及時、有效、高質(zhì)量的心理健康指導與服務。幫助大學生消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關心集體，悅納自己、善待他人。做好新生、應屆畢業(yè)生、家庭貧困學生，特別是學習困難學生、失戀學生、違紀學生、言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。發(fā)現(xiàn)存在嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)進行治療。
充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育中的重要作用。課堂教學是大學生思想政治教育的主陣地，也是大學生心理健康教育的主陣地。在哲學社會科學課別是思想政治理論課中開設心理健康教育課程，并有針對性地開設相關選修課程，加強心理健康教育，提高大學生心理素質(zhì)。課堂心理健康教學必須結(jié)合實際，不斷豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，多通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式提高教育效果。
開展課堂與課外相結(jié)合的心理健康教育。大學生是一個知識高度密集的群體，心理特征相對統(tǒng)一，因此，心理健康教育可實行課堂教育與課外教育相結(jié)合的方法，課堂教育是心理健康教育的重要形式，但由于高校教育時間有限，大量的心理健康教育尚需在課外進行。課外教育可采取多種形式開展，如開設系列講座，普及心理健康知識；還可充分利用學生會、社團組織，與學生建立密切聯(lián)系，對學生進行心理健康指導。
努力構(gòu)建和完善大學生心理健康教育工作體系。努力構(gòu)建和完善大學生心理健康教育工作體系。心理健康教育是一項新的工作，必須建立新的工作體系。當務之急應建立測評體系，研究制定符合我國社會文化條件、適合中國大學生的心理健康素質(zhì)測評標準，并認真組織測評工作，設立大學生心理素質(zhì)檔案，增強教育的針對性和工作的預見性。應建立心理問題高危人員的預防和干預體系，做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時預防、有效干預因嚴重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生。應建立心理健康教育具體工作體系，在學生工作系統(tǒng)設立專門部門，配備專業(yè)人員，具體負責組織實施大學生心理健康教育和心理咨詢工作，形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。
大力加強大學生心理健康教育隊伍建設。心理健康教育的成效取決于這支隊伍的素質(zhì)。必須下力氣建設一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。堅持少量、精干的原則，配備一定數(shù)量專職從事大學生心理健康教育的教師。必須下力氣加強大學生心理健康教育和咨詢工作專兼職教師的培訓，并參照國家有關部門心理咨詢專業(yè)人員相關規(guī)定和要求，逐步使專職心理健康教育和咨詢?nèi)藛T達到持證上崗要求。同時，要重視大學生思想政治教育工作人員，特別是輔導員和班主任的培訓，使他們了解和掌握心理健康教育的基本知識和方法，提高教育的針對性和實效性。
做好大學生心理健康教育工作，隊伍是關鍵。大學生心理健康教育的隊伍應該由多方人員組成。除了一支由德育、心理、醫(yī)務人員組成的專業(yè)隊伍外，全體教師、學生以及學生家長的共同努力也是十分重要的?？梢越⒂尚！⑾?、班構(gòu)成的心理健康教育三級網(wǎng)絡。在校領導的協(xié)調(diào)下，組成一支由德育教研室、學生工作部、團委、心理學教師、輔導員、醫(yī)務人員和學生等組成的高校心理健康教育隊伍，承擔全校性的心理健康教育工作。專職從事大學生心理健康教育工作的教師既要保證有足夠的數(shù)量，又要堅持精干、高效的原則。
【參考文獻】
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(201I)06-122-03
伴隨高等教育的迅速發(fā)展，大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育逐漸成為教育的熱點。大學生自主創(chuàng)業(yè)成為社會關心的熱門話題，越來越多的高校畢業(yè)生把眼光放到了自主創(chuàng)業(yè)上。然而對于初出茅廬的大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)并不是輕而易舉的事，盡管國家和學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但受擇業(yè)理念束縛、創(chuàng)業(yè)成功率低等因素影響，自主創(chuàng)業(yè)的學生并不多?！霸凇畬W位等于工作’這個公式不再成立的時代。人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者”，因此從20世紀90年代起，國外的大學生創(chuàng)業(yè)活動普遍受到了社會的關注，創(chuàng)業(yè)活動興盛，而國內(nèi)的大學生創(chuàng)業(yè)還剛開始起步，與國外差距較大，所以沖破思想觀念和傳統(tǒng)文化的束縛，加強大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)輔導就顯得尤為重要。
一、大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
(一)加強大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是時展的要求
經(jīng)濟的高速發(fā)展，離不開創(chuàng)業(yè)對社會經(jīng)濟的促進和支持，大學生創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)發(fā)展的趨勢。聯(lián)合國教科文組織在《世界高等教育宣言》中指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！边@種全新的高等教育理念，是高等教育人才培養(yǎng)模式的根本變革，同志早在1999年就強調(diào)，要通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)業(yè)者，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。2006年初同志就提出了建設創(chuàng)新型國家的偉大構(gòu)想，此后國家出臺了大量扶持大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策，目前我國的學生創(chuàng)業(yè)機制正逐漸確立和完善，在這種體系下市場經(jīng)濟的獨立性、平等性、競爭性、規(guī)范性特點，為大學生主動立足市場、獨立自主創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展機遇。但受傳統(tǒng)就業(yè)思想觀念的影響，許多大學生不敢創(chuàng)業(yè)、缺乏進取精神，仍然幻想能如計劃經(jīng)濟時代那樣，企望通過國家機制獲得就業(yè)機會，為此公務員考試等成了他們就業(yè)的首選，但公務員崗位僧多粥少的現(xiàn)象讓他們的愿望難以實現(xiàn)，因此，高校教育中加強創(chuàng)業(yè)心理輔導就成了大學生創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇。
(二)加強創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是大學生就業(yè)的必然趨勢
伴隨高等教育大眾化進程的不斷推進，高校的不斷擴招，高校畢業(yè)生逐年增多。據(jù)統(tǒng)計，2008年有近100萬大學畢業(yè)生尚未就業(yè)，2009年的高校畢業(yè)生將達610萬人，至2010年面臨就業(yè)選擇的高校畢業(yè)生近1600萬人。高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，以及受美國金融風暴沖擊，企業(yè)倒閉、就業(yè)崗位不斷減少，供需矛盾愈加突出，畢業(yè)生面臨的是更加嚴重的就業(yè)壓力，大學生不再有過去所謂“天之驕子”的優(yōu)勢，就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了買方市場，社會現(xiàn)有的就業(yè)崗位要想消化大批的高校畢業(yè)生就很難，各級高校對培養(yǎng)出的走出校門的大學生就業(yè)問題也無能為力，大學生就業(yè)難現(xiàn)象已成了國家、社會及家庭關注的一大難題。創(chuàng)業(yè)將成為大學生就業(yè)的必然趨勢。而市場經(jīng)濟自身發(fā)展的特點及社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對大學生創(chuàng)業(yè)提出了更為迫切的要求，所以只有加強大學生創(chuàng)業(yè)心理輔導，培養(yǎng)大學生適應社會要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能縮小和社會所需人才的距離，通過主動開拓創(chuàng)業(yè)之路來拓寬社會就業(yè)崗位，減輕總體就業(yè)壓力。
(三)加強創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)能力提高的現(xiàn)實要求
創(chuàng)業(yè)活動是通過獨立自主的經(jīng)營活動為社會創(chuàng)造價值、為消費者提品的過程，對人才素質(zhì)的要求比較高。在影響當代大學生創(chuàng)業(yè)成功的諸因素中創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)起著相當重要的作用，許多大學生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)比較差，他們既不能充分估計創(chuàng)業(yè)的風險，又難以承受失敗的打擊。更為嚴重的是，大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，諸如管理領導才能、開拓創(chuàng)新能力、艱苦創(chuàng)業(yè)精神等。雖然現(xiàn)在很多大學生已經(jīng)看到嚴峻的社會就業(yè)現(xiàn)狀急需提高個人綜合素質(zhì)，在校期間也能夠去努力學習，并主動尋找接觸社會實踐的機會，提高個人能力，但由于個人經(jīng)驗和水平的局限，很多大學生對如何走人社會還是比較茫然，沒有清晰的職業(yè)目標和明確的奮斗思路，看不到自己和社會的差距，還有些大學生有自主創(chuàng)業(yè)的愿望但不知從何做起，個人創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展水平較低，如不會與人溝通，缺乏團隊精神，沒有創(chuàng)新性的思維和敏銳把握市場動向的能力，缺乏承受困難和挫折的抗壓能力，誠信度不夠，責任感不強等問題，這些都對他們以后走入社會，順利進入職業(yè)生活是極為不利的。哈爾濱工業(yè)大學心理學社的調(diào)查顯示，學生們對自己的心理健康都比較關心，其中性格與氣質(zhì)、人際交往、成功心理學等成為他們最感興趣的心理話題。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須加強創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)輔導，完善大學生人格教育，克服大學生的人格缺陷，健全大學生心理，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，使他們的就業(yè)思想由等、靠轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)業(yè)。國家“十二五”規(guī)劃倡導建設創(chuàng)新型國家，這將需要大量的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的大學，因此加強心理輔導，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，符合時代與社會發(fā)展的要求。
二、大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容
(一)自主創(chuàng)業(yè)的意識
長久以來，受傳統(tǒng)思維的影響，大學畢業(yè)生們往往覺得國家機關、國有企事業(yè)單位才是他們就業(yè)的理想去向，自主創(chuàng)業(yè)被大學生們看成單純的做生意，類似小商小販，對自主創(chuàng)業(yè)的錯誤認識以及大學生的虛榮心迫使他們不愿意自主創(chuàng)業(yè)，所以近年來公務員報考愈來愈熱，自主創(chuàng)業(yè)的大軍里卻很少看到大學生的影子。自主創(chuàng)業(yè)還僅僅停留在意愿層面上，就業(yè)、考研依然是中國大學生畢業(yè)后的首選，自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄。自主創(chuàng)業(yè)具有很強的挑戰(zhàn)性，能挖掘自身潛力，需要有很強的自信心，因此，自主創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)心理輔導的首要內(nèi)容。
(二)自主創(chuàng)業(yè)的熱情、自信和勇氣
創(chuàng)業(yè)熱情是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)思想的動力組織，是決定大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵。每個人都有熱情，但對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，就業(yè)形勢的嚴峻以及自我實現(xiàn)的渴望，促使他們的創(chuàng)業(yè)熱情更加強烈，為實現(xiàn)自己的理想，實現(xiàn)自己的人生價值，改變自己的現(xiàn)狀，他們目標明確，企望通過創(chuàng)業(yè)積累財富，在實現(xiàn)自己人生目標的同時為社會作出貢獻，提高自身的社會地位，這種創(chuàng)業(yè)的熱情是大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、實現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的必要因素。創(chuàng)業(yè)是非常富于挑戰(zhàn)性的，也是
非常不易的，創(chuàng)業(yè)的成敗并存是對大學生素質(zhì)和人格品質(zhì)的檢驗，更是對其心理素質(zhì)的考驗。創(chuàng)業(yè)中風險與成功并存，大學生要有獨立、堅持創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，要有迎接挑戰(zhàn)、實現(xiàn)自我價值的自信，要有敢于冒險以期立于不敗之地的意志，要有應對和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力，要有耐挫力和尋求變革、大膽創(chuàng)新的意識，惟此方能創(chuàng)業(yè)成功。所以，自主創(chuàng)業(yè)的熱情、自信和勇氣是大學生心理教育輔導的重要內(nèi)容。
(三)自主創(chuàng)業(yè)的能力
自主創(chuàng)業(yè)是一個艱難、復雜的過程，對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)理念要求很高。在當代的創(chuàng)業(yè)教育中，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)超越了“創(chuàng)辦企業(yè)”的狹義概念，而是具有開創(chuàng)事業(yè)、開拓事業(yè)、開拓業(yè)績等廣義上的含義，其內(nèi)涵體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的困難與艱辛，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)過程的開拓與創(chuàng)新，因此，創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力的要求也越來越高。大學生在接受高等教育的過程中，除了要掌握基礎的理論知識，還要通過學習培養(yǎng)自己合理的結(jié)構(gòu)，學習和掌握一定的管理知識，掌握和了解一定的稅務、投資、法律知識，能夠靈活運用創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識，同時通過大學的心理教育逐步養(yǎng)成自立、自強、進取和創(chuàng)新的人格品質(zhì)，提高自身的開拓創(chuàng)新、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力，以較強的實踐能力、社會交往能力來促進自主創(chuàng)業(yè)能力的提高。
三、大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
(一)加強大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)
高等教育的目標就是要通過創(chuàng)業(yè)教育，喚醒并激發(fā)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)意識。因此，高校應以現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念為主體，在大學生的就業(yè)指導中，逐步將創(chuàng)業(yè)教育提升到重要地位，教育大學生要認清社會發(fā)展形勢，主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識，要讓大學生在創(chuàng)業(yè)教育中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念，樹立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以實現(xiàn)理想的人生目標和自我價值的意識。目前，我國高校設置的課程較多，但主要傾向于知識傳授，對技能的培養(yǎng)較為欠缺，大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)還處于起步階段，并且有許多高校還沒有開設創(chuàng)業(yè)教育課程，因此加快創(chuàng)業(yè)教育課程的開設，加強大學生創(chuàng)業(yè)心理輔導，培養(yǎng)大學生的獨立思維、主動創(chuàng)業(yè)意識，對于緩解學生就業(yè)壓力、提高學生創(chuàng)業(yè)成功比率、促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有更廣大的意義。高校應通過策劃、設計、組織創(chuàng)業(yè)實踐活動，使課內(nèi)課外、集體個體活動相結(jié)合，加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識教育，讓那些思維活躍、信息靈通、實踐操作能力強的學生，及早進行創(chuàng)業(yè)模擬實踐，使其在畢業(yè)后順利跨進大學生創(chuàng)業(yè)的行列，同時帶動其他同學創(chuàng)業(yè)。高校應為具有創(chuàng)新意識的大學生提供良好的教育和服務。
(二)加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
盡管許多高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課，但創(chuàng)業(yè)教育往往側(cè)重于倡導，學校未能在創(chuàng)業(yè)實踐方面探索出很好的途徑。據(jù)調(diào)查，高校開設創(chuàng)業(yè)大賽的較多，且往往局限于比賽，活動結(jié)束后沒有后續(xù)支持，獲獎的創(chuàng)業(yè)計劃大多因創(chuàng)業(yè)基金的欠缺而被束之高閣。所以，高校應建構(gòu)科學合理的創(chuàng)業(yè)體系，在針對具有創(chuàng)業(yè)意識的大學生進行創(chuàng)業(yè)課程培訓，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的同時，還要與社會上相關企業(yè)加強聯(lián)系，為學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與企業(yè)開發(fā)搭橋，并大力籌建創(chuàng)業(yè)實習基地，廣謀創(chuàng)業(yè)基金，組建創(chuàng)業(yè)信息咨詢平臺，為大學生的創(chuàng)業(yè)出謀劃策，為大學生畢業(yè)后開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)道路積累經(jīng)驗。此外，高校還要加大創(chuàng)新教育力度，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。高?？蓮拇蠖W生起開辟專項基金創(chuàng)設大學生創(chuàng)業(yè)項目立項申報工作，以此激勵在校大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力；還要與當?shù)卣块T合作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與當?shù)刂匾暱萍紕?chuàng)新的企業(yè)共同舉辦科技文化節(jié)或?qū)W生創(chuàng)業(yè)成果展?；蜥槍τ袆?chuàng)業(yè)理念的大學生，把學校的服務機構(gòu)管理機會優(yōu)先提供給畢業(yè)生，讓他們在實踐中學習和掌握產(chǎn)、供、銷相關知識，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，為走向社會后的畢業(yè)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)或?qū)嶓w公司，甚至從事科學技術(shù)發(fā)明或為企業(yè)提供技術(shù)服務等奠定基礎。
(三)加強大學生創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，不僅要具有合理的知識結(jié)構(gòu)，具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識，而且要具備完全的人格品質(zhì)，如自立、自強、創(chuàng)新等，以及實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)造能力和社會交往等創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應把培養(yǎng)自信、自立、自強、創(chuàng)新人格和提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)心理教育的核心。大學生創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)與大學生的創(chuàng)業(yè)精神是相輔相成的，學?？梢圆扇?chuàng)業(yè)榜樣激勵大學生的創(chuàng)業(yè)人格養(yǎng)成。榜樣示范和典型引導可以激發(fā)學生自身的興趣和崇敬，并在人格養(yǎng)成方面促進目標的具體和形象化。此外，還可以通過校園文化對學生進行創(chuàng)業(yè)環(huán)境熏陶，校園文化可以通過直接或間接的方式促進大學生創(chuàng)業(yè)人格的形成，學校應該重視校園創(chuàng)業(yè)文化建設，在大學生中形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，因此良好的創(chuàng)業(yè)校園文化可以在潛移默化中對大學生創(chuàng)業(yè)人格的形成起到幫助作用。在大學生創(chuàng)業(yè)人格的養(yǎng)成過程中，學校的創(chuàng)業(yè)心理教育應針對大學生的個性特點，注重加強全面、細致、個性化的就業(yè)指導，促進學生結(jié)合自身特點構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)思路，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，個性化的心理咨詢，有利于幫助學生遇挫時及時調(diào)整心理狀態(tài)，保持最佳的心理素質(zhì)，正確面對創(chuàng)業(yè)。因而，加強大學生創(chuàng)業(yè)人格教育，是提高大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率的有效途徑。
(四)加強大學生心理調(diào)適能力的培養(yǎng)
心理健康的大學生可以通過自我心理調(diào)適調(diào)整自己創(chuàng)業(yè)中面臨的任何問題，從而消除各種心理不適，恢復平和心態(tài)，保持積極進取的工作狀態(tài)。為此，學校應加強心理學、心理健康課程的教育，結(jié)合學生心理素質(zhì)的實際狀況，針對不同特點和需要的學生開展創(chuàng)業(yè)心理輔導，指導心理素質(zhì)訓練，引導大學生挖掘自身創(chuàng)新潛能。心理素質(zhì)訓練不僅有利于培養(yǎng)學生樂觀的性格和積極進取的性格特征，更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。而且有利于學生培養(yǎng)健康的人生觀和價值觀。大學生是充滿朝氣和活力的年輕一代，渴望獲得創(chuàng)業(yè)成功的需求心理大，因此在大學既要對知識、事業(yè)有濃厚的學習興趣，更要逐步培養(yǎng)較強的事業(yè)心；還要擴大視野，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，激活創(chuàng)新思維，學習創(chuàng)業(yè)過程中的各方面經(jīng)驗。大學生只有在校期間養(yǎng)成良好的心理調(diào)適能力，才能在日后的創(chuàng)業(yè)中不斷根據(jù)外界變化調(diào)整自己的心態(tài)，促進心理品質(zhì)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
(五)加強大學生挫折耐受力的培養(yǎng)
失敗或成功是大學生創(chuàng)業(yè)實踐和成長壯大的必然過程，勇于創(chuàng)新、樂觀自信、團結(jié)合作、鍥而不舍、不怕困難和堅定的信念等是大學生理當具有的重要品質(zhì)。但目前的大學生成長過程中養(yǎng)成了以自我為中心的特點，所以抗挫折能力較弱，踏人社會后，殘酷的競爭會對他們的意志力造成很大影響。創(chuàng)業(yè)既富于挑戰(zhàn)性，又成敗并存，所以創(chuàng)業(yè)的歷程更是對大學生心理素質(zhì)的全面檢驗。大學生創(chuàng)業(yè)要意志堅定，要具有頑強的斗志和拼搏精神，能夠面對挑戰(zhàn)和困難不退卻，能夠變逆境為動力。大學生的創(chuàng)業(yè)過程中每一環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)預想不到的很多困難，所以平和的心態(tài)和堅強的耐受力是創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵。對于大學生而言，通過大學教育中有目的的心理素質(zhì)培養(yǎng)，就能把失敗看做積累經(jīng)驗和教訓，通過不斷的積累經(jīng)驗就能超越失敗迎來巨大的成功。
總之，自主創(chuàng)業(yè)正逐步成為大學生擇業(yè)的新趨勢，大學生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的欠缺是導致大學生創(chuàng)業(yè)難、成功率低的重要原因，所以大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)已成為高校創(chuàng)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，對提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義，高校畢業(yè)生是最具創(chuàng)新潛力的群體，加強心理素質(zhì)教育可以促進大學畢業(yè)生良好創(chuàng)業(yè)人格的養(yǎng)成，并促使其真正成為創(chuàng)業(yè)型人才走向社會，為社會經(jīng)濟的發(fā)展注人創(chuàng)新力量，推進高校創(chuàng)業(yè)教育取得實效。
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關鍵詞：家?；樱恍W生；心理輔導
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”在教育教學過程中，傳道排在第一位，重視學生的思想品德、世界觀教育，培養(yǎng)學生形成良好的人格、品質(zhì)，是每個教育工作者的教育使命與責任。而小學生正處在智力還未成熟的階段，極易受社會不良因素的影響，因此在實際教學過程中，教師可以通過家?；臃绞?，積極開展小學生心理輔導，為他們的日后發(fā)展與人格的健康養(yǎng)成奠定扎實的基礎。
一、小學生存在的心理問題和障礙
從小學生的心理發(fā)展情況來看，對于心理問題和障礙，主要包括以下幾方面：（1）品德行為問題。在學習過程中，不同學齡的學生都存在厭學、困惑和依賴的學習心理障礙，注意力不集中。對于作業(yè)，無法獨立完成，需要父母督促。（2）對人多疑、恐懼。對某些事情感到焦慮，十分膽小，整天情緒不安，總感覺受到侵害。此外，對別人缺少信任，喜歡獨處，沒有朋友，長時間發(fā)展下去，變得更加孤僻、沉默寡言。（3）對他人冷漠敵視。部分學生會將內(nèi)心的煩惱、憤恨發(fā)泄給他人，甚至是毆打、謾罵同學，破壞公共設施。（4）存在逆反心理。在日常生活學習中，部分學生不聽父母與教師的勸導，故意對著干；對于別人的議論過于敏感，少言寡語，不善于與他人溝通交流。
二、家?；娱_展小學生心理輔導的有效途徑
1.營造良好的家校溝通氛圍
針對目前小學生缺乏溝通交流而言，學校應定期和學生的家長溝通交流，了解孩子的身心發(fā)展狀態(tài)，讓家長關心孩子的身體健康，注重孩子的心理健康。因此，在日常教學過程中，應營造良好的家校溝通環(huán)境，讓家長認識到培養(yǎng)孩子形成良好的心理素質(zhì)，與文明、和諧、愉快的家庭環(huán)境密不可分。孩子得到父母、長輩的愛，必然會回饋社會真誠的愛。例如，在日常教育過程中，某校為尋找家校共育培養(yǎng)學生形成良好心理素質(zhì)的結(jié)合點，加強學校與家庭教育的聯(lián)系溝通，營造良好的家校心理溝通氣氛，通過問卷調(diào)查、發(fā)放公開信和人設立宣傳欄的方式，向?qū)W生與家長宣傳有關的心理健康常識，并在每周五舉辦講座，召開校班級家長會，通過家長學校一起授課方式，讓家長在心理健康發(fā)展中充分發(fā)揮共育角色，以滿足學生自我肯定的需要，解Q存在的心理問題，從而為學生心理健康發(fā)展打下基礎。
2.建立心理健康檔案，記錄學生心理軌跡
心理健康檔案作為學生心理成長的軌跡，是開展小學生心理輔導教育的有效手段，能詳細記錄學生心理發(fā)展的過程，方便學校了解學生的心理狀況的同時，家長也可以通過心理檔案了解學生的心理狀態(tài)。因此在日常開展小學生心理輔導的過程中，必須將學生姓名、性別、能力狀況、性格特征和心理健康狀態(tài)等能夠反饋小學生心理健康方面的重要信息納入健康檔案中，建立完善心理健康檔案，進行心理測試，針對不同學生的心理問題進行心理疏導，讓學生的心理狀況有所改善，愉快地學習與生活。例如，在學生入校后3個月時間建立學生心理檔案，安排心理咨詢教師為他們進行學習方法、學習習慣與性格特征測試，并將測試結(jié)果記錄在案，動態(tài)化監(jiān)測學生心理變化情況，對有心理危機的學生及早發(fā)現(xiàn)、及早干預，從根源上杜絕極端情況的發(fā)生，通過這樣的方式不僅能夠方便學校了解學生的學習適應性、人際關系和學習焦慮等數(shù)據(jù)指標，家長也可以通過網(wǎng)絡隨時隨地掌握孩子的心理檔案，有助于學校、社會和家庭相互配合形成合力。
3.多途徑開展心理輔導活動，加強心理素質(zhì)培養(yǎng)
為了提高學校的心理教育水平，讓每一名學生都能成為身心健康和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，學校還應加強心理輔導教育，多途徑開展心理輔導活動，培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)。具體體現(xiàn)為：學校應堅持因材施教的原則，根據(jù)學生的實際情況，將心理輔導課程作為一門常規(guī)課程排進課表，以學校教育為陣地，以家?；訛榧~帶，通過開展專業(yè)的心理咨詢進行日常心理輔導，加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還可以讓學校還需盡快完善《校報》建設，定期刊登家教經(jīng)驗和家長分享，拓寬家長的知識面，讓家長科學地管教孩子，縮短學校與家庭、學校與學生的距離，從而提高學生的心理素質(zhì)。
綜上所述，在小學日常教學過程中，為促進學生心理健康發(fā)展，小學應改變傳統(tǒng)的工作方式，多途徑開展心理輔導活動，營造良好的家校溝通氣氛，加強學生心理素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還需建立完善心理健康檔案，詳細記錄學生的心理軌跡，隨時隨地了解學生的心理狀態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)、及早預防，從而讓每一名學生的身心都能夠得到健康發(fā)展。
參考文獻：