時(shí)間：2023-11-14 10:25:37
導(dǎo)語：在課外閱讀的感受的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣
一、前言
K霍姆林斯基說過“讓學(xué)生變得聰明的方式就是閱讀”。良好的課外閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，且能夠促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的形成。小學(xué)是學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，但當(dāng)前學(xué)生閱讀狀況并不樂觀，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義，是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1.閱讀興趣不高
興趣是主動(dòng)閱讀的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)就是興趣。但據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國15.4%學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，40%的學(xué)生閱讀時(shí)間較少，不到2小時(shí)[1]。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是與應(yīng)試教育有關(guān)，學(xué)業(yè)壓力大。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體出現(xiàn)，吸引小學(xué)生注意力，在很大程度上削弱了文本閱讀吸引力。另外小學(xué)語文教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一，直接影響學(xué)生語文閱讀興趣。
2.閱讀目的不明確
小學(xué)閱讀應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)感性閱讀，選讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠受到高尚情操、趣味的熏陶。但由于家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀存在認(rèn)知層面上的偏差，除了供應(yīng)教材、教輔外，沒有引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在很大程度上抑制了學(xué)生人格健康發(fā)展。
3.閱讀意識(shí)薄弱
雖然課標(biāo)明確規(guī)定了閱讀標(biāo)準(zhǔn)，但是很多小學(xué)生課外閱讀量?jī)H有1～2本/學(xué)期，與標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是當(dāng)代社會(huì)海量信息對(duì)成年人構(gòu)成了極大的沖擊，導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師閱讀意識(shí)淺薄，忽視了為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，且沒有在行為上為學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在行為上以模仿家長(zhǎng)為主，導(dǎo)致課外閱讀效果不盡人意，且無法形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要學(xué)生具有強(qiáng)大的意志力[2]。雖然小學(xué)生閱讀熱情高、求知欲強(qiáng)，但是難以堅(jiān)持，之所以這樣，是教師沒有對(duì)學(xué)生閱讀予以引導(dǎo)，學(xué)生沒有正確掌握初讀、精讀等方法，致使小學(xué)生在閱讀中沒有掌握要領(lǐng)，最終喪失了閱讀信心。
三、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策
課外閱讀有利于學(xué)習(xí)，且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，可以從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
1.增強(qiáng)學(xué)生自主支持
自主支持，是學(xué)生在教師和父母支持下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為他們提供選擇機(jī)會(huì)，支持他們能夠自主解決問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主選擇閱讀內(nèi)容，如故事書、科幻書及漫畫等，讓學(xué)生能夠跟隨內(nèi)心意愿掌控閱讀行為。誠然，自主支持并不代表放任不管，如針對(duì)口袋動(dòng)漫書，其內(nèi)容時(shí)尚、情節(jié)暴力，能夠帶來學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。對(duì)此家長(zhǎng)要與孩子商量，給孩子提供更多建議，引導(dǎo)他們能夠選擇更加經(jīng)典的作品。值得注意的是，賦予孩子自，并非提供更多選擇機(jī)會(huì)，而是根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為其提供適量的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生感覺到獲得支持后，他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
2.重視情感閱讀
從心理層面來看，積極情緒是個(gè)體對(duì)感興趣事物的即時(shí)性反應(yīng)?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵是要明確閱讀目的，讓學(xué)生能夠在閱讀中，透過文字體會(huì)到主人公的正義、善良等美好品格，豐富學(xué)生情感。一般來說，當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書后，教師要引導(dǎo)其提供及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，并予以肯定，使得學(xué)生能夠保持住對(duì)閱讀的熱情。通過這種方式激發(fā)學(xué)生積極情感，能夠使學(xué)生積累更多語言，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的觀念[3]。另外，要注重對(duì)閱讀氛圍的營造。為了保證學(xué)生閱讀時(shí)間、數(shù)量，在班級(jí)內(nèi)，教師可以投放一些書籍到班級(jí)讀書角，滿足學(xué)生課余時(shí)間閱讀，定期讓學(xué)生提供自己認(rèn)為較好的書籍，與其他同學(xué)共同分享。每天安排固定的時(shí)間開展師生共讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)。家長(zhǎng)也要盡可能參與到閱讀活動(dòng)中，利用周末時(shí)間去圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍，感染學(xué)生。
3.傳授閱讀方法
小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于閱讀方法和技巧的把握不到位。因此教師要向?qū)W生傳授一些可行性方法，具體來說：首先精讀法，在閱讀時(shí)，學(xué)生要集中精力逐字逐句閱讀，邊讀、邊想并做好批注，深化對(duì)文本內(nèi)容、中心思想的理解，該方法主要應(yīng)用于經(jīng)典作品當(dāng)中。其次略讀法，是在閱讀中選擇性閱讀，結(jié)合自身需求閱讀自己感興趣的那部分內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化品格[4]。最后速讀法，教師要讓學(xué)生能夠通過快速瀏覽，從中獲得主要內(nèi)容，以此來提高學(xué)生信息獲取能力。此外，教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的字詞句摘錄下來，寫上自己的心得和感受，逐漸將其內(nèi)化到自身情感中。
4.搭建閱讀平臺(tái)
閱讀是一個(gè)過程，學(xué)生在其中感受到樂趣后，才能夠形成堅(jiān)持的意志。對(duì)此教師要積極搭建閱讀平臺(tái)，如利用教室墻壁、黑板等推薦好書，為學(xué)生展示閱讀成果，如讀書心得、好詞佳句等?；蛘唛_展故事比賽等豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠分享自己閱讀的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性?；蛘吲e辦語言文字大賽、編排課本劇等，讓孩子能夠在表演過程中感受人物性格，從中感受到閱讀帶給自己的美好。為了激勵(lì)學(xué)生閱讀，教師可以實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用讀書積分兌換獎(jiǎng)品，與家長(zhǎng)合作，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。通過該平臺(tái)，教師還能夠了解到學(xué)生情況，及時(shí)給予幫助，使得學(xué)生能夠克服困難[5]。同時(shí)能夠增強(qiáng)師生之間溝通和交流，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求教師對(duì)自己閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心靈層面上的交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保持持之以恒的閱讀意志。
四、結(jié)論
根據(jù)上文所述，小學(xué)階段是學(xué)生行為、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，課外閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但培養(yǎng)該習(xí)慣在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。因此在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是校內(nèi)、還是校外，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前閱讀存在的問題和不足，堅(jiān)持針對(duì)性原則，賦予孩子更多自主選擇書籍的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)要營造良好的閱讀氛圍，傳授閱讀技巧和方法，提高學(xué)生課外閱讀有效性，還要盡可能創(chuàng)造交流平臺(tái)，使得學(xué)生能夠以書會(huì)友，感受閱讀的樂趣，從而樹立終身閱讀習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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[5]王小莉.新課程背景下學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的探究[J].學(xué)周刊，2016，（08）：27.
作者簡(jiǎn)介：
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策
一 、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究
（一）閱讀態(tài)度
當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課外閱讀活動(dòng)的重要意義，并且也相應(yīng)地開展了課外閱讀活動(dòng)，相當(dāng)部分的學(xué)生會(huì)自覺自愿地開展課外閱讀活動(dòng)。但是受到課業(yè)壓力以及其它多種因素的影響，有少數(shù)學(xué)生，或者教師及家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為課外閱讀可能擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)課外閱讀活動(dòng)持觀望的態(tài)度。
（二）閱讀興趣
影響小學(xué)生閱讀興趣的主要因素包括課外讀物是否符合小學(xué)生的閱讀需求以及課外閱讀的形式。課外讀物的種類多樣，通常小學(xué)階段的學(xué)生都是以作文集、卡通動(dòng)漫、名著為主，一部分小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)主要是以自身的興趣為基礎(chǔ)，但我們也應(yīng)當(dāng)看到，大部分小學(xué)生之所以主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)是希望通過課外閱讀補(bǔ)充課堂內(nèi)容，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。學(xué)生的課外閱讀行為是一個(gè)功利的角度和外在的動(dòng)機(jī)去開展的，而不是因?yàn)閷?duì)課外閱讀的興趣使然。與此同時(shí)，也有一部分的小學(xué)生是在教師的要求下或者父母的命令下被動(dòng)地進(jìn)行，這種背景下小學(xué)生課外閱讀效率難以得到保障。
（三）閱讀習(xí)慣
當(dāng)前，雖然大部分小學(xué)會(huì)在固定的時(shí)間開展課外閱讀活動(dòng)，但仍有很多學(xué)生在思想上不重視課外閱讀的意義，不能科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀規(guī)劃。就閱讀時(shí)間而言，每天超過一小時(shí)的人數(shù)非常少，閱讀場(chǎng)所的選擇缺乏科學(xué)性。在閱讀方法上，大部分學(xué)生還是會(huì)從頭到尾讀完，而在作品信息的篩選能力上相較弱。在閱讀過程中遇到困難時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)通過翻閱工具書尋找答案，或者向家長(zhǎng)、教師尋求幫助，但仍有許多小學(xué)生會(huì)直接跳過問題，如此一來，使問題持續(xù)積累得不到解決。在閱讀過程中進(jìn)行摘抄和筆記以及閱讀后進(jìn)行讀后感寫作是輔助提高課外閱讀有效性的重要方法，但有許多小學(xué)生不會(huì)或者不愿意與他人分享自己的閱讀體會(huì)。針對(duì)這些問題，教師與家長(zhǎng)有必要對(duì)學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣進(jìn)行幫助與引導(dǎo)。
（四）閱讀環(huán)境
在家庭里，父母受工作壓力等因素影響，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度普遍不高。與此同時(shí)，受社會(huì)活動(dòng)、時(shí)展等因素影響使得大多數(shù)家庭閱讀氛圍不濃。再次，學(xué)校與班級(jí)閱讀交流頻率不高，教師的輔導(dǎo)與幫助欠缺都影響到小學(xué)生的閱讀效率。
二、課外閱讀的改進(jìn)方法探討
（一）幫助建立正確閱讀態(tài)度
只有正確地意識(shí)到課外閱讀的重要性，自覺自愿地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，才能在其中真正有所收獲。作為小學(xué)教師，應(yīng)以人本主義教育理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的情感、興趣各方面進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性需求，重視科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)。例如鼓勵(lì)學(xué)生在課堂閱讀中尋找問題，并自主分析問題與找到問題的根本，多以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立閱讀的信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘。在人格、心理等方面對(duì)學(xué)生閱讀積極性進(jìn)行提升，幫助小學(xué)生養(yǎng)成端正的閱讀態(tài)度，以及終生閱讀的良好習(xí)慣。
（二）結(jié)合兒童文學(xué)，提升閱讀興趣
小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)，喜愛具有趣味性的事物，要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，就需要結(jié)合小學(xué)生的閱讀需求，指導(dǎo)與提供學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品.讓小學(xué)生在作品當(dāng)中進(jìn)行角色、故事、情感的體驗(yàn)，將課外閱讀的體驗(yàn)當(dāng)作一次充滿樂趣的旅途。作為教師與家長(zhǎng)，要協(xié)調(diào)小學(xué)生選擇有價(jià)值的課外讀物。相對(duì)于其它讀物，兒童文學(xué)作品中對(duì)“真、善、美” 的表現(xiàn)更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是最適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品通常由一個(gè)個(gè)完整的故事組成，角色特點(diǎn)鮮明，包含了喜怒哀樂的豐富情感，還有曲折離奇的故事內(nèi)容，這些情感的體驗(yàn)更符合小學(xué)生知識(shí)架構(gòu)與審美情趣，促使小學(xué)生主動(dòng)積極地開展課外閱讀活動(dòng)，愛上閱讀。
（三）通過多種方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣可以包含平均每天課外閱讀活動(dòng)的時(shí)間，課外閱讀活動(dòng)的場(chǎng)所，課外閱讀的方式（是否會(huì)做摘抄、在書本上劃上標(biāo)記），課外閱讀過程中遇到生字生詞的處理措施，以及課外閱讀活動(dòng)感受分享等等。要培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外閱讀時(shí)，通過將喜愛的語句進(jìn)行標(biāo)注或者抄寫，在閱讀間隙思考為什么這些語句會(huì)帶給自己深刻的感受，或者在遇到生字、難點(diǎn)時(shí)通過摘錄下來或者標(biāo)上記號(hào)方便自己查閱資料或者向他人請(qǐng)教。帶著疑問進(jìn)行閱讀，帶著解決問題的思想看完整部作品，在閱讀完后將自己的所思所想化作文字記錄下來，如此對(duì)作品的理解更深厚，寫作能力也得到了相應(yīng)提升，這種一舉兩得的閱讀習(xí)慣，何樂而不為？其次，教師要幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀信息的分享。小學(xué)生所處年齡階段喜歡扎堆討論，在閱讀一本好書后，可以鼓勵(lì)學(xué)生推薦給其他的小伙伴，并且描述作品中哪個(gè)地方吸引到自己，值得推薦給同學(xué)進(jìn)行閱讀的原因。如此一來可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，促進(jìn)課外閱讀的交流和溝通，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高課外閱讀效率。
（四）家校聯(lián)合，創(chuàng)造閱讀環(huán)境
影響小學(xué)生閱讀的環(huán)境主要有來自學(xué)校和家庭兩部分。來自家庭的因素主要是父母對(duì)小孩課外閱讀的支持程度，是否參與小學(xué)生閱讀活動(dòng)以及父母的文化程度與及家庭閱讀氛圍等因素。來自學(xué)校的因素主要是學(xué)?；蛘甙嗉?jí)閱讀交流活動(dòng)的開展，學(xué)校閱讀資源是否滿足閱讀需求，以及課外閱讀中出現(xiàn)問題，教師是否能及時(shí)有效地幫助解決。家庭與學(xué)校作為小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的主要空間，要為小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)造良好閱讀氛圍。作為小學(xué)生課外閱讀的主要影響者，父母也要有意識(shí)地進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的閱讀互動(dòng)，通過閱讀作為情感的紐帶，開展親子閱讀等活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，同時(shí)提高課外閱讀質(zhì)量。學(xué)校方面要為小學(xué)生提供豐富的閱讀資源，定期開展閱讀交流活動(dòng)，通過進(jìn)行放映活動(dòng)、讀書交流活動(dòng)、作品研討活動(dòng)給予學(xué)生展現(xiàn)自我與學(xué)習(xí)他人的良好機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語
綜上所述，作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生，在感受社會(huì)發(fā)展進(jìn)步帶來的幸福生活的同時(shí)，也承受著新世紀(jì)不斷變化下社會(huì)環(huán)境帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就需要我們的小學(xué)生不僅要在課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在課外也要廣泛涉獵，對(duì)自己的綜合能力進(jìn)行提升。
【參考文獻(xiàn)】
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一、 消除障礙，明確課外閱讀意義
要想讓學(xué)生明白課外閱讀的意義，從心里愛上課外閱讀，需要具備兩個(gè)條件：一是學(xué)生的主觀條件。明白了課外閱讀對(duì)于自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大，學(xué)生在閱讀過程中親身感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，才能從心里愛上課外閱讀。二是學(xué)生所處的客觀環(huán)境。教師要提高對(duì)課外閱讀的意義和作用的認(rèn)識(shí)，要給學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間和指導(dǎo)；家庭要充分理解和支持，對(duì)于家長(zhǎng)們擔(dān)心課外閱讀耽誤正課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，學(xué)校和教師可采取“告家長(zhǎng)書”的形式或者是召開家長(zhǎng)會(huì)的方式與其交流，并開展“親子閱讀”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們也感受一下書的魅力。
二、 保障時(shí)間，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
閱讀時(shí)間是課外閱讀的保證。目前學(xué)生普遍反映沒有時(shí)間讀書。現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)習(xí)任務(wù)很重，小學(xué)生又處在活潑好動(dòng)時(shí)期，上完課，做完作業(yè)，他們最渴望的就是盡情地玩樂。在這樣的情況下，我們應(yīng)該幫助孩子們合理地安排閱讀時(shí)間，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1. 固定課外閱讀時(shí)間。為保證學(xué)生閱讀時(shí)間，我將原定的每天中午提優(yōu)補(bǔ)差的20分鐘改為“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間，大家都必須坐在教室里，靜心閱讀。剛開始時(shí)采取強(qiáng)制手段，每天檢查是否帶了書籍，閱讀態(tài)度是否端正?？墒遣坏揭粋€(gè)月的時(shí)間，我就驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸地都不需要了，甚至有好多學(xué)生紛紛提前來到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀。
2. 調(diào)整課內(nèi)閱讀時(shí)間。魏書生曾經(jīng)說過，他一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材，其余的時(shí)間都用來讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)習(xí)魏老師的方法，我將每周五的語文課拿出來，改為“閱讀指導(dǎo)、交流課”，專門用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓他們就自己所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流。事實(shí)證明，這樣做不但沒有影響學(xué)生的考試成績(jī)，反而讓學(xué)生對(duì)語文課的興趣倍增。
三、 營造氛圍，倡導(dǎo)開放式課外閱讀方式
1. 閱讀材料，以自由選擇為主，以老師推薦為輔?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！弊x什么樣的書，應(yīng)該尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生“自主選擇”為主。當(dāng)然，讓他們自主選擇并不等于教師就放任不管。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，應(yīng)該加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)積極倡導(dǎo)，宣傳。如《三國演義》《水滸傳》《安徒生童話》《綠野仙蹤》等經(jīng)典，應(yīng)提倡閱讀，從而純凈他們的品質(zhì)，溫暖他們的心靈，讓孩子一生受益。
2. 閱讀過程，減輕人為負(fù)擔(dān)，享受閱讀樂趣。課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多學(xué)生的課外閱讀被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規(guī)定，如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦，分析好詞好句的意義和作用等。這種“揠苗助長(zhǎng)”的方法，無形中增加了學(xué)生課外閱讀的負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)閱讀厭惡起來。其實(shí)，課外閱讀在很大程度上是隨性而為，而閱讀的成效往往是“無心插柳柳成陰”，所以我們完全可以給他們的課外閱讀創(chuàng)造一種寬松、自在的環(huán)境。
（1） 雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的閱讀量作出了明確規(guī)定，但是實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況，允許閱讀量增加，每個(gè)學(xué)段的閱讀總量也可作前后的調(diào)整。重復(fù)閱讀也應(yīng)計(jì)入閱讀量，要提倡好的作品反復(fù)閱讀的好習(xí)慣，這樣才能有更深刻的體會(huì)。
（2） 結(jié)合課外閱讀，作相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是教師檢測(cè)學(xué)生課外閱讀成果最簡(jiǎn)單的手段，帶有一定的強(qiáng)制性。但是教師應(yīng)該想一想：還沒有開始閱讀，學(xué)生就已經(jīng)背上了這樣沉重的思想負(fù)擔(dān)，他們又怎么能對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣？我認(rèn)為，在進(jìn)行課外閱讀的初始階段，不要給孩子任何硬性的閱讀規(guī)定，提倡一種“無為閱讀”，待養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣后，再逐漸倡導(dǎo)“不動(dòng)筆墨不讀書”。
3. 閱讀交流，允許各抒己見，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。我們?cè)鯓訉?duì)待學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)？這是一個(gè)很嚴(yán)肅的話題，因?yàn)殚喿x總會(huì)產(chǎn)生種種不同的體驗(yàn)和感受，而因此遭受不公正對(duì)待，必然嚴(yán)重影響他們閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣，教師一定要謹(jǐn)慎。一是允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性，二是允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。應(yīng)寬容對(duì)待孩子的課外閱讀體驗(yàn)，不應(yīng)隨意指責(zé)他們的想法，從而降低孩子的閱讀熱情。
四、 多元評(píng)價(jià)，增進(jìn)持續(xù)閱讀熱情
1. 開辟各種陣地，提供展示平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蹦敲丛趯W(xué)生閱讀之后，教師就要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，定期召開班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生介紹自己最近讀的好書；進(jìn)行專題性讀書辯論會(huì)，讓學(xué)生就同一本書讀后產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流辯論，在爭(zhēng)論中得到進(jìn)步；開展課本劇的排演活動(dòng)，讓他們將書中的故事搬上舞臺(tái)，用表演詮釋自己獨(dú)特的理解等。豐富的展示平臺(tái)，教師和學(xué)生積極的參與投入，會(huì)讓孩子們感受到讀書給他們帶來的快樂和成功。
2. 多種獎(jiǎng)勵(lì)手段，肯定閱讀成績(jī)。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在指導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，要善于運(yùn)用多種激勵(lì)手段，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡樂，對(duì)他們的努力給予充分的肯定。
3. 多方合作，激發(fā)閱讀熱情。在對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，既要重視教師的評(píng)價(jià)的作用，也要關(guān)注同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)；既要重視家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)。增加評(píng)價(jià)的交互性，使其成為在教師組織下，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)。只有這樣的評(píng)價(jià)，才更有利于增進(jìn)學(xué)生的持續(xù)閱讀激情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料；加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。
根據(jù)目前小學(xué)教育的實(shí)際情況來看，教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)多集中在課內(nèi)閱讀上，課外閱讀得不到足夠的重視。但是從實(shí)施素質(zhì)教育的層面來講，課外閱讀對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)十分重要。溫家保同志強(qiáng)調(diào)：“閱讀，決定著一個(gè)民族思維的深度和廣度，對(duì)文化的傳承、國家的發(fā)展有著重要的意義?！遍喿x像一把鑰匙，為人生開了一扇窗，可以使孩子看到一個(gè)不同的世界。
那么教師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？
一、謹(jǐn)慎選擇孩子愛讀的課外書
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。
人的精力有限，孩子的時(shí)間寶貴，為了讓孩子在有限的時(shí)間里從最有價(jià)值的書中汲取營養(yǎng)、教師和家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎選擇裝幀精美、色彩清晰逼真、內(nèi)容健康、質(zhì)量過關(guān)的圖書。
教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系日，以及QQ群、微信圈向各個(gè)年段的孩子推薦合適的課外閱讀書目，中外名著和童話應(yīng)該作為首選。因?yàn)槊屯挾际墙?jīng)過千百年來流傳下來的經(jīng)典，內(nèi)容豐富，語言精妙，可以從品德、知識(shí)、美育等多方面供給孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的營養(yǎng)，幫助孩子掌握豐富的知識(shí)、形成健全的人格。正如文學(xué)家余秋雨所說：“學(xué)生幼小的心靈純凈寬闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。”
二、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣
興趣是最好的老師，只有孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地參與其中。著名的心理學(xué)家拉扎勒斯指出：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?！蓖瑫r(shí)，教師和家長(zhǎng)自身也要熱愛閱讀，才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。
1.推薦合適的課外讀物。
教師在指導(dǎo)孩子課外閱讀時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡、身心發(fā)展需要，并結(jié)合本年段的讀寫需要，推薦適合閱讀的課外讀物。
2.課內(nèi)閱讀引領(lǐng)課外閱讀。
語文課堂教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)語文的主陣地，教師可通過課堂教學(xué)帶動(dòng)孩子課外閱讀，做到課內(nèi)教學(xué)引領(lǐng)課外閱讀，課堂內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。比如學(xué)了課文《開天地》，推薦課外孩子和家長(zhǎng)一起閱讀中外民間傳說、《一千零一夜》及相關(guān)書籍；教師可以抽出一天或幾天早讀時(shí)間，引導(dǎo)孩子在早讀課時(shí)進(jìn)行朗讀，同學(xué)之間交流讀書感受，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，或者讓孩子把書中的故事和讀懂的道理講給父母家人聽。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，使孩子養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，孩子會(huì)主動(dòng)積極地投入課外閱讀中。
3.榜樣的力量是無窮的。
教師和家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的點(diǎn)滴變化，對(duì)孩子在課外閱讀方面的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子信心滿滿。比如可以在班里定期評(píng)比“小書蟲”、“小博士”等，讓人人爭(zhēng)當(dāng)愛讀書的好孩子。
通過這些生動(dòng)的形式，讓孩子主動(dòng)參與閱讀，愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受，當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，不僅可以提高語文素養(yǎng)，還對(duì)孩子今后的人生有很大幫助。
三、不動(dòng)筆墨不讀書
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，要對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1.學(xué)會(huì)精讀和略讀。
要學(xué)會(huì)有選擇地進(jìn)行閱讀，靈活地運(yùn)用精讀和略讀。要讓孩子知道拿到一本書應(yīng)該先翻閱前言和目錄，也就是略讀，大致了解本書的主要內(nèi)容，選擇是不是自己需要的或感興趣的閱讀材料，再進(jìn)行精讀，這樣省時(shí)又高效；讀報(bào)紙時(shí)，應(yīng)瀏覽標(biāo)題、導(dǎo)語，如果真正是自己感興趣或需要的材料時(shí)，想要進(jìn)一步了解詳細(xì)內(nèi)容，再進(jìn)行通篇精讀。
2.教會(huì)孩子做讀書筆記的方法。
常用的做讀書筆記的方式有：⑴批注，對(duì)閱讀的重難點(diǎn)劃記號(hào)，作注釋，寫批語；⑵勾畫、摘抄，根據(jù)需要將有關(guān)的語句、段落摘抄下來；⑶札記，讀書后記下閱讀心得。這些做讀書筆記的方法，即可以幫助孩子記錄大量的知識(shí)、積累寫作素材，也可以順手練習(xí)寫作。
3.摘錄好詞佳句，建立“采蜜本”。
教師在課內(nèi)督促，家長(zhǎng)在課外配合，鼓勵(lì)和督促孩子建立“采蜜本”，讓孩子像勤勞的小蜜蜂一樣積累自己在閱讀中的點(diǎn)滴收獲――一個(gè)沒有見過的字、詞、成語，一個(gè)精彩的句子，一個(gè)典型的事例，以及讀后瞬間的靈感火花，以備作文所需，寫作文時(shí)就可以信手拈來，毫不費(fèi)力。
4.及時(shí)交流，幫助孩子提高。
教師在讀書課上，可以定期舉辦“讀書匯報(bào)會(huì)”，向小組或全班同學(xué)交流展示“采蜜本”，幫助孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、收集、積累的樂趣，充分感受到閱讀積累對(duì)身心的提高，從而充分考察學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察孩子閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
四、創(chuàng)設(shè)展示表演機(jī)會(huì)，升華課外閱讀的興趣
在家里，家長(zhǎng)和孩子讀完書后，可以根據(jù)書中的故事，扮演故事中的角色進(jìn)行情境表演。這樣可以使孩子在表演中進(jìn)一步感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言，家長(zhǎng)要肯定孩子獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
在學(xué)校，教師要結(jié)合語文教學(xué)，根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組或班級(jí)，定期給孩子創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，交流展示學(xué)習(xí)成果，讓孩子用多種生動(dòng)活潑的形式展示課內(nèi)外閱讀成果。
1.舉辦詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)等，可以通過在全班集體講，或者先在小組講再全班評(píng)比的方式，評(píng)選“小詩人”、“故事大王”。
2.通過課本劇表演或課外閱讀故事表演，讓孩子將身體和心靈都參與到故事中，感受閱讀帶來的快樂。
3.推薦自己喜歡的圖書，孩子們可以在小組或全班范圍內(nèi)向大家推薦自己喜歡的書，從而變被動(dòng)的父母、老師“讓我讀書”為“我要讀書，我愛閱讀”。
五、親子閱讀
父母是孩子的第一位老師，孩子成長(zhǎng)的每一次起步、每一次進(jìn)步都離不開父母的關(guān)愛?？梢哉f，孩子的無數(shù)個(gè)微小的進(jìn)步無不纏繞著父母綿密的愛。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 有效性
隨著課程改革向縱深發(fā)展，課外閱讀已不再是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的盲區(qū)，也不再是老師們語文教學(xué)所遺忘的角落，課外閱讀已經(jīng)和課內(nèi)閱讀一樣成為一個(gè)“炙手可熱”的領(lǐng)域。但是在如火如荼的課外閱讀“熱”中，學(xué)生收效甚微，本文將就課外閱讀的有效性進(jìn)行分析探討。
一、課外閱讀：書本是船，興趣是帆
興趣是最好的老師，教其學(xué)莫如先激趣。閱讀教學(xué)最重要的不是技術(shù)，而是我們能否把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情”對(duì)課外閱讀充滿濃厚的興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀最實(shí)際最有效的動(dòng)力，具體做法是：
1.資料查找法。教材是我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的突破口，在上新課之前，我都會(huì)布置學(xué)生去查找作者的相關(guān)資料：如作者介紹、寫作背景、相關(guān)事件或作者的其他文章，然后要求用自己的話概括成人物傳記。這種作業(yè)既有新奇感，又有創(chuàng)造性，學(xué)生大多愿意完成。如在上《孤獨(dú)之旅》時(shí)，布置學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上看電影《草房子》，然后談?wù)剬?duì)桑喬，陸鶴、紙?jiān)隆⒍判】档热宋锏目捶?。上課伊始，同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)談?dòng)^感，興趣盎然。又如上《桃花源記》時(shí)，我布置一個(gè)專題作業(yè)“走近陶淵明”，去收集陶淵明的詩歌及軼聞趣事，感悟他“不為五斗米折腰”的清廉、剛正。這樣就達(dá)到了解作者進(jìn)行閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)興趣的“一石二鳥”的效果。
2.故事激趣法。教材中有些課文故事性強(qiáng)，如《皇帝的新裝》《愚公移山》《夸父逐日》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《范進(jìn)中舉》等文章直接要學(xué)生比賽講故事，再順勢(shì)引導(dǎo)這些有趣的故事就收集在哪些相關(guān)的作品中，激勵(lì)他們?nèi)ラ喿x經(jīng)典名著，利用課前五分鐘開展講故事活動(dòng)。
3.師生閱讀交流法。中學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)新鮮事物感興趣，但缺乏意志力，控制力弱。所以在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣后，還需采用一些方法，對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)大。我常常利用課間休息時(shí)間和同學(xué)們交流讀書心得，推薦最近所讀的好書，經(jīng)常在讀的同學(xué)常常圍著我轉(zhuǎn)，熱烈探討讀書所得，偶有不讀書的同學(xué)談不上話來，會(huì)自慚形穢，暗暗補(bǔ)上這一“課”。這樣，既加深師生間情感交流，又將課外閱讀不斷深化下去，也是心理學(xué)中關(guān)于成就感、探究欲和向師性的基本道理。
二、課外閱讀：教師既是引領(lǐng)者，又是權(quán)威者
1.制訂恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀計(jì)劃。根據(jù)新課標(biāo)要求，每生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，閱讀量不少于5000字。新學(xué)期開始，學(xué)生要制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，本學(xué)期必讀書目有哪些，哪些時(shí)間完成，選讀書目有哪些，需完成的閱讀目標(biāo)是什么，然后小組同學(xué)討論修改，根據(jù)本人實(shí)際制定一份可行性計(jì)劃，張貼在墻上，全班同學(xué)互相監(jiān)督完成情況。
2.加強(qiáng)監(jiān)管，及時(shí)檢測(cè)。每天將機(jī)械的作業(yè)量減少，合理安排一定的閱讀時(shí)間，一、二年級(jí)每天用半小時(shí)左右的時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，語文課開展課前5分鐘“見聞?wù)劇?，可講故事，可背經(jīng)典美文、詩詞，也可談閱讀感受，從而對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。三年級(jí)任務(wù)重了，要求學(xué)生必讀15分鐘課外書，揣摩文中選材、立意、語言亮點(diǎn)，第二天課前3分鐘以默寫形式再現(xiàn)原文中精彩部分，這樣長(zhǎng)期有目的的訓(xùn)練，學(xué)生的腦海里積淀許多語言及寫作技巧，經(jīng)過內(nèi)外創(chuàng)造，涵泳體察，語文的功利性和人文性會(huì)大幅度提高。
三、重視積累，內(nèi)化吸收
1.摘抄展覽會(huì)。中學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，付出了努力就希望得到認(rèn)可。我鼓勵(lì)大家認(rèn)真做好摘抄，并寫出獨(dú)具個(gè)性的摘抄筆記，每半學(xué)期開展一次摘抄展覽會(huì)，優(yōu)勝者的摘抄將編入班級(jí)的《青鳥》文集中。下面展示的名言粹語和閱讀感言就是我從我班同學(xué)的摘抄本里選錄出來的，這是他們?cè)谟鋹偟淖x書活動(dòng)中同“智者”對(duì)話的真實(shí)記錄。
為了看陽光，我來到世上?！蜖柮商?/p>
摘抄寄語：陽光于我們是希望，它集快樂、美好、純潔于一身，為了享受它的撫摸，為了感受它的希冀，我們誕生于世。陽光無形無體，卻彌撒大地，輕柔地包裹著一顆顆玻璃般的心，于是，冬天不再寒冷，人心不再冷漠。(陳睿逸)
完美從來都只建造在過去的廢墟上?！缎錆M香》
摘抄寄語：一度追求完美卻不知如何去建造完美的人不是世間的留心者，將過去當(dāng)成廢墟的人是愚蠢的?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”因過去而催化新生，這才是智者的完美。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；教師；閱讀指導(dǎo)；激發(fā)興趣
課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語文教學(xué)具有促進(jìn)作用。下面，筆者從學(xué)校與教師這一層面來談?wù)勱P(guān)于如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣這一問題。
一、學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件是前提
1.營造濃郁的書香校園氛圍
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主陣地。學(xué)校的環(huán)境與文化氛圍對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。學(xué)校要讓學(xué)生愛上閱讀，必須首先加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，營造濃郁的書香校園氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻都能感受到書籍給人帶來的精神享受。
2.建設(shè)一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的圖書室
農(nóng)村學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣并不是因?yàn)樗麄儾幌肟磿?，不愛看書，而是因?yàn)樗麄兪芸陀^條件所限無書可讀。所以，學(xué)校在這方面應(yīng)該加大投入，建設(shè)一個(gè)藏書豐富、能滿足學(xué)生課外閱讀需要的圖書室。同時(shí)還要保證圖書室定期向?qū)W生開放，為學(xué)生提供借閱服務(wù)，從而解決學(xué)生課外閱讀書短缺的問題。
3.開設(shè)閱讀課程
學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要成因是學(xué)生在學(xué)校的課外閱讀時(shí)間沒有保證。一周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課雖不能從根本上解決問題，但是能看出學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視，能對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)起到鼓勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多多閱讀。
二、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是關(guān)鍵
1.注重學(xué)生的興趣化閱讀
閱讀的初期階段，允許學(xué)生不求甚解，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的親近感。隨著學(xué)生對(duì)書的興趣日益濃厚，教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，如通過對(duì)兒童文學(xué)作品的講座和兒童文學(xué)作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節(jié)欣賞、語言品味和寫作特點(diǎn)等方法來引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，學(xué)會(huì)深層閱讀。
2.舉辦豐富多彩的讀書活動(dòng)
班主任和語文老師可以在班級(jí)里定期舉行閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、互動(dòng)式經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。學(xué)生對(duì)這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與欲望。
3.開展表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)
學(xué)?？梢远ㄆ谠u(píng)選學(xué)生“經(jīng)典詩文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級(jí)”，獲獎(jiǎng)的學(xué)生和班級(jí)在全校進(jìn)行表彰，并以學(xué)生喜愛的書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。
三、教師為學(xué)生的課外閱讀提供科學(xué)指導(dǎo)是重點(diǎn)
1.推薦閱讀書目
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年的課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊，并對(duì)此提出了具體的建議。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議為學(xué)生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學(xué)生盲目選擇沒有什么營養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)小說等。
2.教給閱讀的具體方法
中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精挑細(xì)選，所以方法指導(dǎo)特別重要。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提醒他們摘抄名言警句，對(duì)重點(diǎn)段落圈點(diǎn)批注，要做讀書筆記。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實(shí)效。
3.以寫促讀
語文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面豐富了，學(xué)生的寫作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時(shí)，教師必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來促使學(xué)生閱讀。
四、檢查學(xué)生課外閱讀落實(shí)情況是保證
1.課前3～5分鐘演講
課前演講，用時(shí)雖少，但只要持之以恒，對(duì)學(xué)生讀、說能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個(gè)主題，要求學(xué)生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個(gè)學(xué)生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.定期舉行好書推薦會(huì)
好書推薦會(huì)是學(xué)生就課外閱讀情況進(jìn)行交流與展示的一個(gè)良好平臺(tái)。學(xué)生在推薦的過程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學(xué)那里獲得一些好書的信息，擴(kuò)大他們的閱讀源。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3.舉辦手抄報(bào)活動(dòng)
手抄報(bào)是一種很好的語文課外活動(dòng)形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、
寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時(shí)它對(duì)條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村中學(xué)可以廣泛地開展。可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組抄報(bào)，大家分工合作，各司其職。
總之，只要學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個(gè)方面為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件、提供指導(dǎo)，那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是完全可以的。
關(guān)鍵詞：閱讀；能力；方法
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要平時(shí)的日積月累，只有通過長(zhǎng)期的練習(xí)才能提高學(xué)生的閱讀能力。但是閱讀習(xí)慣不僅需要長(zhǎng)久地培養(yǎng)，更需要恰當(dāng)?shù)姆椒?。小學(xué)階段是閱讀的開端，學(xué)生需要閱讀的環(huán)境與興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要傳授閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，以下閱讀方法可作為參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心
興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣。讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛閱讀。
1.組織各種各樣的讀書活動(dòng)。我們可以充分利用學(xué)校的圖書資源，組織學(xué)生定期閱讀。舉行朗誦比賽，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引發(fā)思考。還可以在班里建立讀書角，開展讀書交流會(huì)等。運(yùn)用此類方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生閱讀能力。
2.組織課外閱讀。不僅要在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，更需要課外閱讀的體驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生感受五彩繽紛的閱讀世界。小學(xué)生課外閱讀需要老師的指導(dǎo)推薦，使小學(xué)生避免盲目地閱讀。例如，讓學(xué)生閱讀一些政治、歷史、詩歌、散文等方面的書籍來提高學(xué)生的閱讀興趣，從而產(chǎn)生思考。
3.老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。老師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生閱讀的重要性，首先可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄優(yōu)秀文章或語句的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于積累，引發(fā)學(xué)生讀后思考的興趣。讓學(xué)生通過自己的努力感受到閱讀的樂趣，在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下提高閱讀能力。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣
教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)書籍中的樂趣，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生之間可以相互交流，例如，讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物，讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，一起發(fā)現(xiàn)值得閱讀的好文章。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)。在課上老師可以與學(xué)生一起探討課文中的人物形象，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，慢慢培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀量與閱讀效果，課外鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀不同類型的文章，引發(fā)學(xué)生思考，展開想象。日積月累堅(jiān)持下來就能使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)與養(yǎng)成。
三、掌握良好的閱讀技巧，讓學(xué)生好讀書
1.在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅掌握了眼、口、心統(tǒng)一的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的好習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求得知識(shí)，在讀中求得甚解，逐漸養(yǎng)成從陌生閱讀到熟悉閱讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。提高學(xué)生閱讀能力在于讓學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，使學(xué)生好讀書。
2.閱讀評(píng)價(jià)必不可少。讓小學(xué)生不斷練習(xí)閱讀的同時(shí)也要檢驗(yàn)學(xué)生閱讀后的效果。例如，在進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀練習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀能力得以檢驗(yàn)，然后對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，看學(xué)生閱讀能力是否真正地提高。
3.教師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生讀好書，好讀書。讓學(xué)生鍛煉閱讀能力的同時(shí)也要讓學(xué)生讀到不同類型又富含智慧的書籍，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生更高層次的閱讀能力。
四、注重課外閱讀，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀
教師在課堂上提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生暢游在書籍世界的海洋中感受書籍的魅力。例如，在課外教師可以組織學(xué)生參與讀書活動(dòng)，與不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同分享閱讀的方法，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。
1.課外閱讀是學(xué)生個(gè)性充分培養(yǎng)和發(fā)展的絕佳空間，因此，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，他們很容易感覺自己徜徉于知識(shí)海洋的佳境。學(xué)生課外閱讀不受約束，可以自由地思考，進(jìn)而提高學(xué)生想象力。這樣，更有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生繼續(xù)努力，從而有效地促使學(xué)生大量地課外閱讀。
2.課外閱讀的體驗(yàn)可以使學(xué)生與更高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，達(dá)到良好的閱讀效果。采取全面又協(xié)調(diào)的互動(dòng)交流，以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，從而避免了課外閱讀的強(qiáng)制性。
3.堅(jiān)持閱讀是學(xué)生閱讀的終極目標(biāo)。語文老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)互相配合，一起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生喜愛讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
總之，提高小學(xué)生閱讀能力是為提高學(xué)生的理解能力做鋪墊。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力中扮演著重要的角色，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生語文閱讀方面的能力。
現(xiàn)狀概述：
反觀小學(xué)課外閱讀狀況，卻不那么令人樂觀，課外閱讀與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神需要背離得越來越遠(yuǎn)。記得有位同事曾經(jīng)向我報(bào)怨：“學(xué)生的課外閱讀光是貧乏都不要緊，最讓人看了受不了的是那些毫無感情，只是機(jī)械的閱讀與學(xué)習(xí)。”確實(shí)，遍觀小學(xué)生的課外閱讀，這種虛假、應(yīng)付、無感情的情況比比皆是。讀是一個(gè)樣，想是一個(gè)樣；一面是普遍的整齊劃一，一面是最嚴(yán)重的失真……何以至此？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的課外閱讀變成了僵硬的、呆板的、湊數(shù)式的應(yīng)付任務(wù)。長(zhǎng)此下去，得到的只能是形式上的閱讀數(shù)量和技巧、學(xué)生八股，最終將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣的失去和精神人格的喪失。
如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為可以做如下嘗試：
一、提倡生活閱讀，讀出真實(shí)的生活
（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，理解
小學(xué)生課外閱讀就是把課堂之外的有益書本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，但學(xué)生的生活范圍是極有限的，又是在脫離教師引導(dǎo)之下的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來。這就需要教師平時(shí)在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，要引導(dǎo)學(xué)生在課外也能學(xué)會(huì)真實(shí)的閱讀.首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。教師還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去展開想象，身臨其境的去感受去理解，這樣才能有閱讀教學(xué)的效果。
（二）教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸社會(huì)
由于“閱讀文本來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)，有選擇地閱讀。這樣做更能發(fā)揮閱讀的功能真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。
因此，我們很有必要注意體現(xiàn)課外閱讀的人文性、實(shí)踐性和趣味性。在課外閱讀中教師不僅僅只局限于與課堂有關(guān)的課外作品，而要鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。從而懂得選擇合適自己的課外閱讀作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感情閱讀，喜歡閱讀，這樣的閱讀會(huì)比僅僅找本書空讀有意義得多。
二、激發(fā)和滿足閱讀欲望，引導(dǎo)因需而讀
（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇
書看多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起更多的閱讀欲望，于是就開始挑選更多的書了。學(xué)生有許多美麗的圖畫讀書，包括荒誕無稽的課外讀本。不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們有選擇地去閱讀。語文就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。只有多讀多選，讀出真感情，才能學(xué)習(xí)好文章。記得在一次上課時(shí)，我的學(xué)生讀《草原》，讀得非常有感情并富有表現(xiàn)力。該同學(xué)平時(shí)的閱讀并不怎么流暢，而且只能只言片語、干干巴巴，理解力也一般。而這次卻能洋洋灑灑，一意貫之。細(xì)想其原因，應(yīng)是源于其自身的生活事件，內(nèi)心情感的宣瀉和真實(shí)想法的告白，才使得他讀得獨(dú)放異彩。后來一打聽，果然他喜歡并看過許多關(guān)于草原一類的文章，因需而讀，一讀成文，真實(shí)就是美。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。給予他們一定的選擇空間并適時(shí)調(diào)整。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，越來越投入的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，更深刻地理解文本，并讓學(xué)生把這種感受讀出來寫出來。
（二）拓展閱讀展示空間，激發(fā)閱讀興趣和理解欲望
記得小學(xué)時(shí)，由于我的閱讀水平不錯(cuò)，經(jīng)常被老師叫來范讀，大概起于那時(shí)，我的閱讀興趣和語文能力大增，開始天天讀書，語文書讀完了，課外書我也讀了一大堆，后來語文成績(jī)大有進(jìn)步。至此，我不再視閱讀為苦事，課外閱讀學(xué)習(xí)成了我自身的需要。這其中的轉(zhuǎn)變，我想是因?yàn)槔蠋煹馁澷p和別人的認(rèn)可，極大的激發(fā)了我的課外閱讀興趣，直至使我養(yǎng)成了天天閱讀的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞 課外閱讀 小學(xué)語文 作文教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于課本之中，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，尤其語文又是一門發(fā)散性很強(qiáng)的學(xué)科，要寫好作文更不能僅僅依賴于課本上的文章。所以我們應(yīng)該將課外閱讀引入到小學(xué)語文的教學(xué)中來，在不斷地閱讀中豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
我們都知道興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要，特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的年齡比較小，如果沒有一定的興趣，學(xué)生很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而課外閱讀的引入對(duì)于提高學(xué)生的寫作興趣有很大幫助，課外閱讀的增加可能也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定寫作的靈感，有助于他們更好地寫作。寫作文應(yīng)該是小學(xué)生比較頭疼的事情，學(xué)生對(duì)于寫作總有一種畏懼的情緒，這樣他們的作文水平不會(huì)有很大的提升。而課外閱讀的增加可以提高他們對(duì)于寫作的興趣，當(dāng)學(xué)生喜歡寫作文時(shí)，他們的寫作水平自然會(huì)有一定的提升。比如教師可以增加《小紅帽》以及《白雪公主》等課外故事來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后可以讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫或者改寫故事。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來，同時(shí)學(xué)生還會(huì)提高自身的語文素養(yǎng)。
2豐富學(xué)生的寫作素材
其次學(xué)生不愿意寫作文的一個(gè)主要原因是他們有時(shí)會(huì)不知道該怎么寫下去，我們有時(shí)也會(huì)面臨這樣的情況，作文寫到一半就不知道該怎么繼續(xù)寫，這也是由于學(xué)生日常積累不足所造成的。因此課外閱讀的增加十分必要，這會(huì)給學(xué)生提供一些素材，為學(xué)生的寫作增長(zhǎng)一些經(jīng)驗(yàn)，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也要注意，將閱讀到的好詞好句積累下來，做好閱讀筆記，再把這些素材逐漸變?yōu)樽约旱臇|西，將其運(yùn)用到自身的寫作中去。這樣有助于學(xué)生更加輕松地寫作，同時(shí)由于不斷地素材積累，學(xué)生的作文內(nèi)容也會(huì)更加豐富，他們的寫作能力也會(huì)有很大程度的提升。因此課外閱讀的增加對(duì)于豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力有很大幫助。
3有助學(xué)生全面發(fā)展
同時(shí)課外閱讀的增加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)。而且隨著教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為學(xué)校教育中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，可以學(xué)到很多課本中學(xué)不到的知識(shí)，他們自身的行為，性格等方面也會(huì)受到一定的影響。比如學(xué)生在閱讀《小兵張嘎》時(shí)，會(huì)感受到嘎子的聰明與勇敢，并且學(xué)習(xí)他不畏艱難，敢于向前的精神。學(xué)生在閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》也會(huì)感受到一種冒險(xiǎn)，不畏困難的精神，而學(xué)生在閱讀《小王子》時(shí)，則會(huì)體會(huì)到人生的真誠與美好。所以說不同的讀物會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，學(xué)生在不斷地閱讀中，也有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
4提升學(xué)生鑒賞能力
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅是提高自身的交流和寫作能力，還要注重提高學(xué)生的鑒賞能力。而鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，品鑒不同類型的文章才可以形成。僅僅依靠課本上的文章對(duì)于學(xué)生來說十分不足，所以我們需要引入一些優(yōu)秀的課外材料來提高學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀積累到一定的程度時(shí)，他們自然會(huì)形成自己的一套評(píng)價(jià)體系，對(duì)于不同的文章都會(huì)有自身的看法。比如學(xué)生在閱讀老舍的《濟(jì)南的冬天》以及郁達(dá)夫的《江南的冬景》時(shí)，自然會(huì)感受到其中的不同。同樣都是寫冬天，但老舍的文字比較樸實(shí)，雖無華麗的語言但卻可以使我們感受到濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。而郁達(dá)夫的文章語言比較華麗，可以將一幅生動(dòng)形象的畫面展示在我們面前。同時(shí)隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的鑒賞能力也會(huì)有進(jìn)一步的提升。
5提高學(xué)生自學(xué)能力
學(xué)生在學(xué)校不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。而課外閱讀的增加可以在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以先給學(xué)生布置一個(gè)作文題目，然后再向?qū)W生推薦幾篇相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生自己通過閱讀，學(xué)習(xí)他人的寫作手法，最后再進(jìn)行自己的寫作。這樣學(xué)生就通過自身的學(xué)習(xí)來進(jìn)行寫作，從而學(xué)生的自學(xué)能力以及寫作能力都會(huì)有一定程度的提升。
6結(jié)語
綜上所述，將課外閱讀引入到小學(xué)語文的課堂中對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有很大的幫助。老師也要合理使用這種方法，為學(xué)生挑選合適的課外閱讀材料，開展相應(yīng)的課外閱讀活櫻讓學(xué)生在不斷地閱讀中提高自身的語文能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁吉平.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的意義[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（7）：17.