時(shí)間：2023-10-31 10:26:24
導(dǎo)語(yǔ)：在孩子課外閱讀的好處的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、激發(fā)興趣，促成閱讀
興趣是最好的老師，是人類從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受語(yǔ)文知識(shí)。
1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣
故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎直，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們認(rèn)真垂聽(tīng)、情感跌宕起伏，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
2.談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受，激發(fā)興趣
教師要經(jīng)常談?wù)勛约海ɑ蚪M織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)讀書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈愿望。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
二、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
1.成立圖書(shū)角
為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，并組織學(xué)生自己管理借閱。
2.開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀
三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外自主閱讀能力；培訓(xùn)策略
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
對(duì)于小學(xué)生而言，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，要想了解社會(huì)與自然的規(guī)律，獲得課外知識(shí)與技能就必須要培養(yǎng)課外閱讀的能力。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的中心環(huán)節(jié)，有利于小學(xué)生豐富知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力以及鍛煉思維。本文通過(guò)教研組多名教師探討與教學(xué)反思后，從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、小學(xué)課外閱讀能力培養(yǎng)重要性
經(jīng)過(guò)多年的探究與實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論：小學(xué)階段是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。順應(yīng)時(shí)展的要求和義務(wù)教育的職責(zé)，我們應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，尤其是課外閱讀的能力。首先課外閱讀可以為孩子們的個(gè)性化發(fā)展提供思維訓(xùn)練的廣闊空間，還可以為孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)；其次課外閱讀能力的培養(yǎng)可以為小學(xué)生奠定文學(xué)欣賞的能力和文化內(nèi)涵；再次有利于豐富學(xué)生的課外生活，開(kāi)拓視野；最后課外閱讀能力的培養(yǎng)是塑造積極健康的性格的重要途徑。由此可見(jiàn)，小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。
二、當(dāng)前小學(xué)課外自主閱讀現(xiàn)狀與問(wèn)題
（一）在書(shū)目的選擇上比較隨意、盲目
就筆者所見(jiàn)，現(xiàn)今書(shū)店中小學(xué)生的課外讀物大體包括中外古典名著、童話故事、人物傳記、武打小說(shuō)、傳奇、獵艷等。讀物上的良莠不齊，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的選擇無(wú)疑是一個(gè)難題。如果選擇了一些“沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)”的小說(shuō)，就根本起不到學(xué)習(xí)的目的，甚至?xí)斐蓪W(xué)生沉入虛擬幻想無(wú)法自拔的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響孩子們的身心健康。因此小學(xué)語(yǔ)文教師的主要職責(zé)就是幫助學(xué)生選擇正確的課外讀物。
（二）欠缺良好的課外閱讀習(xí)慣
很多孩子都表示自己很喜歡課外閱讀，那么為什么課外閱讀沒(méi)有給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)生活上的幫助呢？很大的一個(gè)原因是由于小學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣。大多數(shù)孩子只是挑選自己喜歡的內(nèi)容閱讀，或是走馬觀花地看。像這樣沒(méi)有深層次的探究，不僅學(xué)習(xí)不到書(shū)中的知識(shí)，還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。
三、小學(xué)課外自主閱讀能力的培養(yǎng)策略思考
（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
在課外閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，老師起著引導(dǎo)的作用。因此在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣上，老師起著關(guān)鍵作用。由于小學(xué)生認(rèn)知能力不高，邏輯思維簡(jiǎn)單，喜歡模仿，所以教師應(yīng)該做出表率作用，以身作則。首先要對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出極大的興趣，在講解課外閱讀的過(guò)程中，產(chǎn)生巨大的感染力，從而激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。在我們的探究中發(fā)現(xiàn)，如果教師運(yùn)用榜樣的力量，為學(xué)生介紹英雄事跡、歷史人物以及有趣的故事和優(yōu)美的句子，會(huì)使得學(xué)生對(duì)課外讀物充滿好奇心和求知欲。
（二）引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的課外讀物
針對(duì)上述所提出的課外閱讀書(shū)目選擇上的隨意與盲目問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我們的討論與探究，一致認(rèn)為可以向?qū)W生們推薦一些適合的課外讀物。例如：
1.經(jīng)典的童話故事。小學(xué)生大都具有好奇心，渴望刺激、冒險(xiǎn)，喜愛(ài)機(jī)智、勇敢，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以向他們推薦一些經(jīng)典的童話故事。例如安徒生童話、格林童話、《海底兩萬(wàn)里》、《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》等。這些經(jīng)典的兒童童話里的人物大都是正義的、有學(xué)識(shí)的、機(jī)智勇敢的，有利于孩子們對(duì)人生觀、價(jià)值觀的把握。而淺顯生動(dòng)的故事情節(jié)又有利于提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
2.中外古典名著。古典名著的閱讀，有利于豐富小學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)還能為寫(xiě)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，完善積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)結(jié)合人教版教材上，將語(yǔ)文書(shū)上選用過(guò)的名著推薦給大家以外，還會(huì)根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，推薦一些適合的書(shū)目。例如，如果孩子們偏愛(ài)文言文，就推薦《三字經(jīng)》，如果偏愛(ài)人物傳記，就可以推薦《鋼鐵是怎么煉成的》，對(duì)于喜愛(ài)小故事的同學(xué)，就推薦《愛(ài)的教育》等等。
3.科普類讀物。除了以上的書(shū)籍外，科普類的讀物也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。他可以激發(fā)孩子們對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更加具有興趣性。因此，科普類讀物也是學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
（三）傳授多種閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
教師應(yīng)該掌握多種閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的自身喜好，選用不同的閱讀方法，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀。例如，在一次閱讀過(guò)程里：教師應(yīng)在閱讀之前，提出本次讀書(shū)的目的與要求。在讀書(shū)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，可以教授孩子們?nèi)Ξ?huà)批注的方法，讓孩子們養(yǎng)成邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。讀后，可以進(jìn)行總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀中運(yùn)用的閱讀方法，講解各種方法的好處。像這樣依靠老師有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀方法，可以讓孩子們學(xué)會(huì)精讀法、略讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、默讀法等，從中找到適合自己的閱讀方法。學(xué)會(huì)了閱讀，也就是提高了課外閱讀的能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀能力的高低標(biāo)準(zhǔn)歸根結(jié)底就是閱讀習(xí)慣的好壞。擁有良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生在有限的時(shí)間里，最大化閱讀效率。在經(jīng)過(guò)我們多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：限時(shí)閱讀可以提高小學(xué)生閱讀速度，睡前閱讀都能提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這些都是很好的閱讀習(xí)慣，但是筆者最推薦的是養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在閱讀中，可以謄寫(xiě)喜歡的好詞好句，或是抒發(fā)自己的觀點(diǎn)看法。這種閱讀方法可以提高大家的文學(xué)素養(yǎng)，理解能力、表達(dá)能力等。
（五）注重環(huán)境，創(chuàng)建濃郁的讀書(shū)氛圍
同時(shí)，我們應(yīng)該注重環(huán)境，創(chuàng)立一個(gè)濃郁的讀書(shū)氛圍，可以在小學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候放一些輕音樂(lè)，幫助急躁的孩子平靜下來(lái)?；蚴情_(kāi)展“講講我最愛(ài)的一本書(shū)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們交流等。
四、結(jié)語(yǔ)
由此可見(jiàn)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要老師與學(xué)生的共同努力。只有課外閱讀能力的提高，才可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，訓(xùn)練能力。才能為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的成才之路提供有利的條件！
參考文獻(xiàn)
如今，在升學(xué)考試這根指揮棒下，許多學(xué)校忽略了學(xué)生的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫(xiě)起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課外閱讀。張志公先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這個(gè)工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為多讀，才能善寫(xiě)。他們不主張狹窄，主張廣博?！薄岸嘧x”“廣博”正是我們農(nóng)村中學(xué)生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務(wù)。要治愈“貧乏”這個(gè)“致命傷”，最好的方法就是要讓學(xué)生走進(jìn)課外活動(dòng)的殿堂。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，我做了以下的嘗試：
一、轉(zhuǎn)變觀念，明確讀書(shū)意義
要想豐富學(xué)生的課外知識(shí)，順利地開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，必須先轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的觀念。農(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)大多沒(méi)有上過(guò)學(xué)，根本不懂怎么去學(xué)習(xí)，更別說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，要是看課本以外的書(shū)，就是“不務(wù)正業(yè)”，是萬(wàn)萬(wàn)不行的。我有時(shí)問(wèn)學(xué)生為什么不看課外書(shū)，他們就抱怨，說(shuō)在家看課外書(shū)是要挨罵的，怎么解釋都沒(méi)用。說(shuō)來(lái)也是，這些家長(zhǎng)根本就不知道看課外書(shū)有什么好處，所以我們必須先做好家長(zhǎng)的思想工作，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念。在家長(zhǎng)會(huì)上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長(zhǎng)，學(xué)生在課余時(shí)間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高他們的寫(xiě)作能力。家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合，做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和檢查工作。
二、創(chuàng)造條件，營(yíng)造讀書(shū)氛圍
或許由于諸多原因，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的課外閱讀的習(xí)慣，課余時(shí)間大多用來(lái)玩游戲，從不讀書(shū)。因此，我們教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，在語(yǔ)文課上，我經(jīng)常講一些名人讀書(shū)的故事，收集名人名言，激發(fā)他們閱讀的欲望；還現(xiàn)身說(shuō)法，談自己讀書(shū)的體會(huì)，讓他們覺(jué)得讀書(shū)不僅可以豐富我們的生活，還可以增長(zhǎng)智慧。同時(shí)還要給他們創(chuàng)造條件，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。首先要解決課外書(shū)缺乏的問(wèn)題，我在班級(jí)的一角設(shè)立書(shū)架，開(kāi)展了每個(gè)學(xué)生每學(xué)期捐一本書(shū)的活動(dòng)，充實(shí)書(shū)架，建議學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀。
三、精選書(shū)籍，指導(dǎo)讀法
都說(shuō)開(kāi)卷有益，現(xiàn)在看來(lái)也未必，誰(shuí)都知道現(xiàn)在的書(shū)籍市場(chǎng)，魚(yú)龍混雜，良莠不齊，對(duì)于不諳世事的初中生來(lái)說(shuō)，更是需要我們教師的指導(dǎo)。我經(jīng)常推薦一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生閱讀；還經(jīng)常抽看學(xué)生的課外書(shū)，發(fā)現(xiàn)不適合他們看的書(shū)，就及時(shí)制止。
選擇了有利于學(xué)生閱讀的書(shū)籍，同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)他們要有正確的閱讀方法。例如，根據(jù)自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書(shū)筆記，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，為了提高學(xué)生課外閱讀的效果，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，做好讀書(shū)筆記，隨時(shí)摘錄書(shū)中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書(shū)，要及時(shí)寫(xiě)下自己的讀后感。這樣讀的多了，學(xué)生的詞匯量就增加了，寫(xiě)作素材也會(huì)豐富，寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。
四、督促檢查，重視仿寫(xiě)
為了讓學(xué)生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開(kāi)展課外閱讀匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書(shū)比賽，定期在班刊上公布學(xué)生好的讀書(shū)筆記和優(yōu)秀作文；利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己從課外閱讀中收到的教益。這些實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造讀書(shū)條件，做孩子讀書(shū)的指導(dǎo)者，主動(dòng)和孩子討論書(shū)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)積極性。
重視學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，用自己的親身經(jīng)歷或真實(shí)感受，借鑒別人的某些好的寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性化的文章。定期評(píng)比，一些優(yōu)秀的作文還推薦發(fā)表，這樣極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐代偉大詩(shī)人杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見(jiàn)：
一、了解小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開(kāi)展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。在信息化社會(huì)條件下，要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對(duì)策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個(gè)核心的課題。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學(xué)生從課外書(shū)籍中汲取的“營(yíng)養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫(huà)在學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。
二、激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。
學(xué)生課外閱讀有很多好處，但選擇很重要。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。
首先，思想要健康。我們要教育學(xué)生讀好書(shū)，使他們從好書(shū)中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來(lái)的副作用。
其次，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。原則上小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
再次，有趣味性。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
最后，注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書(shū)不好，只看一個(gè)人的著作也不好。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。
由課內(nèi)向課外延伸?！笆篱g洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如今，社會(huì)生活高度開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生知道中國(guó)五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。各種閱讀材料，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學(xué)生提供了一個(gè)沒(méi)有邊界的感受空間。學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，充分感受了祖國(guó)文字的奇妙與偉大。同時(shí)，也激起了孩子對(duì)各種閱讀材料的興趣，促使他們自己通過(guò)讀報(bào)、看書(shū)去獲取知識(shí)、信息，懂得用文字表達(dá)自己的情感。
低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
培根說(shuō)過(guò)：“凡有所讀，皆成性格。”學(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書(shū)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出與書(shū)中不同的見(jiàn)解，或者解決書(shū)中或自己未能解決的問(wèn)題。在閱讀中，會(huì)對(duì)一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過(guò)濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。
在學(xué)了《三顧茅廬》后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個(gè)簡(jiǎn)單的人物評(píng)析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過(guò)是他的一種計(jì)策，說(shuō)明他狡猾，用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí)，他根本沒(méi)什么本事，又列舉許多事，來(lái)說(shuō)明他出謀靠諸葛亮，開(kāi)戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽(tīng)覺(jué)得很有道理，于是，脫開(kāi)書(shū)本，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士？
學(xué)生討論異常激烈。從《三國(guó)演義》原著來(lái)看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過(guò)他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會(huì)，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。
關(guān)鍵詞：課外閱讀量；原因；策略
人類將在21世紀(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們面臨著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。因此，切不可忽視農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室“以書(shū)育人”的職能作用。高爾基說(shuō)，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。善于讀書(shū)的人機(jī)敏睿智，懂廉恥知禮儀，善于讀書(shū)的民族，這個(gè)民族的底蘊(yùn)是厚重的，這個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)也是厚重的。可以說(shuō)，一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的民族，是沒(méi)有前途的民族；一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的民族是沒(méi)有希望的民族。所以，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再一次要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。也就是說(shuō)，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)該在145萬(wàn)字以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，猶太人人均每年讀書(shū)64本，前蘇聯(lián)人，55本，美國(guó)人，50本，日本人，40本。我國(guó)的中小學(xué)生的讀書(shū)量只相當(dāng)于人家的十分之一。145萬(wàn)字的課外閱讀量對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的是很難完成。究其原因，有以下幾點(diǎn)。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量難以完成的原因
1.學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)冊(cè)數(shù)和種類不足，圖書(shū)質(zhì)量差，又不能按時(shí)向?qū)W生開(kāi)放。義務(wù)教育要求小學(xué)生人均擁有圖書(shū)20冊(cè)。實(shí)際上人均擁有的有質(zhì)量的可讀性強(qiáng)的圖書(shū)并不多。很多圖書(shū)室圖書(shū)陳舊破損嚴(yán)重，已經(jīng)不適于閱讀。另外，學(xué)校的圖書(shū)管理員大多是兼職教師，且年齡較大，沒(méi)有精力和熱情做好圖書(shū)管理員應(yīng)盡的責(zé)任。圖書(shū)室成了一個(gè)擺設(shè)。
2.教師沒(méi)能重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。學(xué)生的課外閱讀需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)的體裁，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的作品，同時(shí)沒(méi)能很好地教給學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。
3.缺少家長(zhǎng)的支持。很多家長(zhǎng)還意識(shí)不到課外閱讀對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性，家長(zhǎng)們可以花大把的錢給孩子買吃買穿，卻不注重給孩子購(gòu)買課外閱讀讀物，偶爾買幾本也大多數(shù)是教輔用書(shū)、練習(xí)冊(cè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)的忽視，使孩子遠(yuǎn)離了閱讀。
4.由于學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，一些學(xué)生朗讀達(dá)不到正確、流利的基本要求，課外閱讀在他們看來(lái)只是一道別人眼里可有可無(wú)的風(fēng)景。那么，如何讓學(xué)生的課外閱讀步入正軌，讓145萬(wàn)字不只是寫(xiě)在紙上而要落實(shí)到完成或超額完成145萬(wàn)字的課外閱讀量上來(lái)呢？
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略
1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，裝備好圖書(shū)室，為學(xué)生閱讀服務(wù)。為了保質(zhì)保量完成閱讀量，教育部門和學(xué)校及教師要有計(jì)劃地實(shí)施方案。政府、教育行政部門及學(xué)校要加大資金投入，裝備各種適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊，改進(jìn)和完善學(xué)校圖書(shū)室的現(xiàn)有狀況，科學(xué)合理最大限度地使用好圖書(shū)室，全天候向師生開(kāi)放，讓圖書(shū)室發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使其散發(fā)出濃郁的書(shū)香氣息。
2.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師要深入研究課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的課外閱讀量做到心中有數(shù)，有計(jì)劃、有步驟地引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。（1）教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們一些閱讀方法。（2）每天都給學(xué)生提供讀書(shū)的時(shí)間，哪怕是20分鐘，多去圖書(shū)室尋找適合學(xué)生閱讀的書(shū)，并督促學(xué)生回到家里自覺(jué)讀書(shū)。教師要掀起讀書(shū)的熱潮，學(xué)校要經(jīng)常舉辦相關(guān)的讀書(shū)競(jìng)賽、演講、讀書(shū)匯報(bào)、新書(shū)介紹等活動(dòng)，讓讀書(shū)成為每一個(gè)學(xué)生生活的一部分。
3.教師和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)或平時(shí)溝通的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的好處，雙管齊下，幫助學(xué)生建立課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)要營(yíng)造好孩子的讀書(shū)氛圍，保證孩子的讀書(shū)時(shí)間和質(zhì)量，可以和孩子共看一本書(shū)，然后和孩子進(jìn)行交流，把孩子引導(dǎo)到閱讀當(dāng)中去，當(dāng)閱讀為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的時(shí)候，就把不可估量的精神財(cái)富帶給了學(xué)生，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。只要學(xué)生愿意在書(shū)海中暢游，在知識(shí)的王國(guó)里探索無(wú)窮的奧秘，145萬(wàn)字的課外閱讀量就不是什么高不可攀的目標(biāo)了。
4.國(guó)家可以給予一些硬性規(guī)定。我們都知道，為了學(xué)生的身體健康，每天增加了一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，為了不讓145萬(wàn)字的課外閱讀量成為數(shù)字，能不能也調(diào)整一下課時(shí)，給出哪怕是半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文閱讀 現(xiàn)狀 策略
一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生想讀
1.建立班級(jí)圖書(shū)角
有些學(xué)生自己家里的書(shū)不少，建議大家把自己的書(shū)帶到班級(jí)來(lái)，建立班級(jí)圖書(shū)角，大家交換閱讀。
2.保障閱讀時(shí)間
著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。沒(méi)有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書(shū)。讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天抽一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。
3.營(yíng)造家庭環(huán)境
學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我們要向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，取得家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書(shū)后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書(shū)等。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)讀
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。具體做法是：
1.巧借連環(huán)畫(huà)
要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛飦?lái)引導(dǎo)，而“連環(huán)畫(huà)”則是學(xué)生中最受歡迎的課外讀物。
2.榜樣引路
平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。同時(shí)教師挖掘本校、本班學(xué)生與書(shū)的感人的故事，取得的成績(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的趨向，從而敲開(kāi)學(xué)生課外閱讀興趣之門。
3.開(kāi)展活動(dòng)
針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展①讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。②習(xí)作、出墻報(bào)。③開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)。根據(jù)讀物內(nèi)容排練文藝節(jié)目等。
三、授予方法，使學(xué)生會(huì)讀
語(yǔ)文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也。”（葉圣陶語(yǔ)）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。
1.思讀法
“學(xué)起于思，思源于疑。”提問(wèn)能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問(wèn)題讀書(shū)能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。
2.精讀法
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。
3.泛談法
對(duì)所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。
四、推薦讀物，使學(xué)生多讀
小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，可以選擇有益的讀物介紹給學(xué)生。選擇讀物時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：（1）要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水平。（2）推薦的書(shū)籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時(shí)代的需要。小學(xué)生識(shí)別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。（3）題材要廣泛，體裁要多樣。小學(xué)生一般最喜愛(ài)閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書(shū)，教師還應(yīng)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛(ài)好。（4）選擇讀物要配合小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)各科教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，宏揚(yáng)祖國(guó)的悠久文化傳統(tǒng)。
五、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀
摘要：小學(xué)生；課外閱讀；興趣
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0094-01
新九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：小學(xué)生的閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。小學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量的課外閱讀，才能豐富詞匯量，才能增長(zhǎng)多方面的知識(shí)，才能促進(jìn)全面的發(fā)展。由此可見(jiàn)，課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占著非常重要的地位。然而，目前小學(xué)生的課外閱讀狀況并沒(méi)有受到足夠的重視。一個(gè)人如果從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他將擁有了人生的一大財(cái)富；一個(gè)民族養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這個(gè)民族就會(huì)充滿智慧和希望。為此，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，增加小學(xué)生的課外閱讀量刻不容緩。
1.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析
1.1 閱讀時(shí)間少。目前，在小學(xué)校園內(nèi)仍然充斥著重成績(jī)的風(fēng)氣，教師主要抓班級(jí)成績(jī)，學(xué)生有做不完的作業(yè)，課內(nèi)課外安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。因此，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重，他們就沒(méi)有多余的時(shí)間放在課外閱讀上了。
1.2 閱讀氛圍差。小學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、周圍環(huán)境。當(dāng)今眾多的小學(xué)校園里，存在著很多妨礙小學(xué)生課外閱讀的因素：其一、校園沒(méi)有濃厚的閱讀氛圍。學(xué)?，F(xiàn)在把主要精力放在學(xué)校成績(jī)排名上，沒(méi)有多余的精力考慮學(xué)生的課外閱讀，很多學(xué)校辦學(xué)還沒(méi)有形成自己的特色，學(xué)生受不到校園文化的熏陶。其二、語(yǔ)文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，有部分學(xué)生反映語(yǔ)文老師從未指導(dǎo)過(guò)他們課外閱讀，也沒(méi)有要求他們進(jìn)行課外閱讀。這種現(xiàn)象是普遍存在的，也是非常令人擔(dān)憂的。作為為人師表的老師在閱讀方面都沒(méi)做好，怎么能激起學(xué)生的興趣呢？
1.3 家長(zhǎng)的重視不足。許多學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)放任的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書(shū)籍為閑書(shū)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，還不如做些習(xí)題。也有的家長(zhǎng)是在老師要求下才會(huì)讓孩子看課外書(shū)，但一般都堅(jiān)持不下去，不能讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。這些家長(zhǎng)不但沒(méi)有起到榜樣的作用，并且還嚴(yán)重阻礙了孩子閱讀興趣的發(fā)展。其實(shí)孩子大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家進(jìn)行的，如果得不到家長(zhǎng)的正確理解和支持，那么課外閱讀將無(wú)法順利進(jìn)行。
1.4 自身重視不夠。不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，貪玩，自制力差，缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣。有時(shí)侯，即使在老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督下手捧書(shū)報(bào)雜志，但也是"身在曹營(yíng)，心在漢。"思緒早跑到玩場(chǎng)上去了，這樣是很難談得上有閱讀效果的。
因此，讓小學(xué)生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當(dāng)成一種生活中的需要，不斷地豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)文思維，激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是非常重要的。中國(guó)有句古語(yǔ)"書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂(lè)活動(dòng)。
2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
2.1 賞讀古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是中國(guó)文化中的一顆璀璨的明珠，韻律優(yōu)美，朗朗上口；對(duì)仗工整；言簡(jiǎn)意賅，是現(xiàn)代的文章及國(guó)外文章所不能比擬的，可以通過(guò)古詩(shī)詞的美來(lái)激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞是非常有限的，因此，可以從課內(nèi)引申到課外。例如：二年級(jí)語(yǔ)文課本中的《贈(zèng)劉景文》作者蘇軾，詩(shī)的前兩句"荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。"描寫(xiě)了秋末冬初的景象。由此，可以讓學(xué)生課下收集蘇軾的詩(shī)和一些描寫(xiě)景物的詩(shī)，進(jìn)行吟讀或背誦。在學(xué)生的吟誦過(guò)程中能潛移默化的提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶情操，并提高學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.2 開(kāi)展跟閱讀有關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，希望他們閱讀能得到很大的收獲，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以在班里開(kāi)展朗讀比賽，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，并以此進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生參與到課外閱讀的隊(duì)伍中。參賽同學(xué)選擇自己喜歡的書(shū)目中的一段進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)后當(dāng)眾朗讀，或者開(kāi)展講故事比賽，參賽學(xué)生把自己從書(shū)上看的好故事將給大家聽(tīng)，這樣不但增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。還能加深校園的閱讀氛圍，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中輕松愉快的閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生的思維。
2.3 設(shè)一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要想學(xué)生對(duì)一樣事物感興趣，必須要讓學(xué)生先喜歡上它。為了讓學(xué)生喜歡上閱讀，就得讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣與好處。為了提高小學(xué)生的課外閱讀興趣，根據(jù)閱讀的外因調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)因的方式，我制定了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。每周舉行一次"我愛(ài)閱讀"活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以展示他讀過(guò)的書(shū)，并且能把閱讀的內(nèi)容簡(jiǎn)略復(fù)述一下。誰(shuí)看的書(shū)多，并且復(fù)述的好，就可以成為本周的"閱讀小標(biāo)兵"，還可以得到封面上印有"獎(jiǎng)"字的練習(xí)本，這個(gè)"獎(jiǎng)"字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的鼓勵(lì)，也是一種榮譽(yù)。名譽(yù)的力量會(huì)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣的提高、效果的提升。因此，學(xué)生的閱讀興趣得到了很大的提升，班級(jí)內(nèi)也充滿了濃厚的閱讀氣氛。
【關(guān)鍵詞】班級(jí) 圖書(shū)角 課外閱讀 做法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已成為課堂的延伸和拓展。學(xué)生在課外閱讀中不僅豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高讀寫(xiě)能力，而且讀書(shū)豐富了學(xué)生的課余生活，給他們的童年生活帶來(lái)了快樂(lè)，課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種不可缺少的精神食糧。因此讓學(xué)生多讀課外書(shū)是十分必要的。為了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，我在班級(jí)建立了圖書(shū)角。我以班級(jí)圖書(shū)角為依托，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，取得了較好的效果。自建立班級(jí)圖書(shū)角以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生多了，全班每個(gè)學(xué)生手里都有自己喜歡的課外書(shū)，如《三國(guó)演義》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《西游記》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等，學(xué)生的作文水平有了明顯的提高，如作文中優(yōu)美詞句多了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。在這里，我就如何依托班級(jí)圖書(shū)角指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)，給同仁們以拋磚引玉之用吧！
一、建立班級(jí)圖書(shū)角，提供"書(shū)源"，保證學(xué)生有書(shū)看。
我讓學(xué)生自己捐書(shū)，每人兩本，多者不限。學(xué)生積極性很高，爭(zhēng)先恐后地把自己喜歡的書(shū)捐出來(lái)。不到一個(gè)星期，就捐了50本。我又在班級(jí)設(shè)置了"圖書(shū)保管員"，讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)圖書(shū)保管，包括登記、借閱、整理圖書(shū)等。就這樣，班級(jí)圖書(shū)角建立起來(lái)了。
二、提出明確的讀書(shū)要求，保證課外閱讀質(zhì)量。
我要求學(xué)生每學(xué)期至少讀三本課外書(shū)，多者不限，并要求學(xué)生讀后要寫(xiě)出讀書(shū)筆記。學(xué)生做得很到位。
三、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生"樂(lè)讀"
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。如今年暑假我給學(xué)生布置了讀書(shū)任務(wù)，要求學(xué)生在暑假里認(rèn)真閱讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，并寫(xiě)出五篇讀書(shū)筆記，三篇讀后感。開(kāi)學(xué)后我對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記情況進(jìn)行了了檢查，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)筆記情況評(píng)選出五名讀書(shū)積極分子，給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們讀書(shū)的積極性，班里形成了濃厚的課外閱讀氛圍。
四、教給讀書(shū)方法，讓學(xué)生"會(huì)讀"
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)小學(xué)生，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱讀，即邊讀邊唱；還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦；課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物；另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們喜歡的書(shū)籍，制定每學(xué)期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。
五、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生"大量閱讀"。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
1、張貼圖書(shū)單。
為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的藏書(shū)目錄告訴老師，然后老師把全班同學(xué)的藏書(shū)目錄打印好，貼在教室墻壁上，這樣同學(xué)們之間可以相互借閱，十分方便。
2、保證閱讀時(shí)間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。我們學(xué)校每周從語(yǔ)文課中劃出一節(jié)課，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
3、確定閱讀時(shí)間。
學(xué)生每天晚上回家讀兩篇文章給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)簽名。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，我在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)講明課外閱讀的好處，打消家長(zhǎng)讀課外書(shū)能影響孩子學(xué)習(xí)的疑慮，每?jī)芍芊答佉淮螌W(xué)生在家讀課外書(shū)的情況，家長(zhǎng)全都反映學(xué)生在家都能認(rèn)真讀書(shū)。
4、開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。
學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地"讀"，大量地"讀"。
5、幫助選擇讀物避免盲目性。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀
從事語(yǔ)文教學(xué)十幾載，讓我越來(lái)越體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光是教師教好語(yǔ)文課本，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課本。要想把語(yǔ)文學(xué)好學(xué)生必須要有大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)好我們應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，語(yǔ)文的核心就是要有大量的課外閱讀。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾試用過(guò)許多手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的大腦，結(jié)果得出一條結(jié)論：“學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。他說(shuō)：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，缺乏課外閱讀，將會(huì)阻礙和抑制大腦極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使他們不能順利的保證神經(jīng)之間的聯(lián)系，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考”。他還指出缺乏課外閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，勤奮好學(xué)，而到少年時(shí)期，卻智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活呢？就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φn外閱讀”。顯而易見(jiàn)，閱讀對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)作用勿庸置疑，所以，語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生的課外閱讀，閱讀貧乏的人一定是語(yǔ)言貧乏的人，同時(shí)也是思維貧乏的人，要想學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，又不讓它廣泛閱讀課外書(shū)，而讓他死抱語(yǔ)文課本不放。這種做法使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)越來(lái)越力不從心，學(xué)好語(yǔ)文簡(jiǎn)直是天方夜譚。
幾年前，有位女孩叫李路可，她很出名，兩次跳級(jí)，十五歲就考上清華大學(xué)，二十歲就攻讀清華大學(xué)的建筑學(xué)博士，當(dāng)人們都用天才的目光審視她時(shí)，他的父親卻說(shuō)，他的女兒并非智力超常，她與別人的區(qū)別在于：當(dāng)別人的孩子正在拼命地去讀去背一些無(wú)關(guān)緊要的，最多只能供翻翻而已的文字時(shí)，我在讓孩子利用這些時(shí)間讀《論語(yǔ)》、《孟子》、《古文觀止》等一些文學(xué)經(jīng)典作品，這位父親堅(jiān)持讓女兒大量的課外閱讀認(rèn)為最好的少年時(shí)光應(yīng)該去讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品，這樣才能給孩子帶來(lái)智力和學(xué)習(xí)上的飛躍，帶來(lái)生命的早慧和成長(zhǎng)的輕松。
著名特級(jí)教師魏書(shū)生在中學(xué)教語(yǔ)文時(shí)，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力，但是，他頂住壓力，運(yùn)用自己的方式來(lái)教學(xué)，每學(xué)期他總是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月就領(lǐng)著學(xué)生把課本全部學(xué)完，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，就是這樣他的班從沒(méi)落后，每學(xué)期他能把本校的“差班”教到考試成績(jī)超過(guò)本校的“尖子班”，深得同事的欽佩，家長(zhǎng)和學(xué)生的喜歡和信任。他之所以能成功，就是把握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心：學(xué)生廣泛的課外閱讀。
既然課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有如此多的好處，作為處于教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師，把大量講授無(wú)關(guān)緊要東西的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)典的海洋里遨游。但是，我們中還有很多語(yǔ)文教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值和意義，總是死抱課本，讓學(xué)生狠寫(xiě)練習(xí)冊(cè)，細(xì)講課本，細(xì)講練習(xí)題，天天給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，把學(xué)生大量的時(shí)間都消耗在課本和練習(xí)題上，白白的浪費(fèi)了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，占用了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，這樣的教師看似很“敬業(yè)”，實(shí)則是一個(gè)“劊子手”。我孩子上三年級(jí)，每天的語(yǔ)文的家庭作業(yè)有三種：評(píng)價(jià)，練習(xí)冊(cè)和優(yōu)化，有時(shí)還有試卷，每天孩子做完語(yǔ)文和數(shù)學(xué)已經(jīng)很晚了，已無(wú)時(shí)間課外閱讀了，有時(shí)我很苦惱，也很糾結(jié)，老師布置的作業(yè)不可能不讓孩子做，但做了又浪費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)沒(méi)辦法，為了讓孩子每天進(jìn)行課外閱讀，我?guī)秃⒆幼?。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的孩子，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上，由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，這樣就形成一種惡性循環(huán)”。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，做練習(xí)題，要大量閱讀課外書(shū)籍，這樣才是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
教育家陶行知老先生曾說(shuō)：“中國(guó)的教科書(shū)，不但沒(méi)有把最好的文字收進(jìn)去，并且用零碎的文字做中心，每課都幾個(gè)字，傳授一點(diǎn)零碎的知識(shí)，我們讀《水滸》，《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》《魯賓遜漂流記》等一類小說(shuō)時(shí)，讀了第一節(jié)便想讀第二節(jié)，甚至從早晨讀到晚上，從夜晚都到天亮要把它一口氣看完才覺(jué)痛快，以零碎的文字做中心的教科書(shū)沒(méi)有這種份量的”。可見(jiàn)，我們有學(xué)好語(yǔ)文不能死抱語(yǔ)文課本中的零碎文字，要放眼課外閱讀，沒(méi)有課外閱讀為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)語(yǔ)文，寸步難行。剛走上工作崗位那幾年，我也和有些語(yǔ)文教師一樣看樣子非常的“敬業(yè)”，每天留大量的語(yǔ)文課外作業(yè)，第二天收上來(lái)全批全改，不顧學(xué)生的怨聲，還沾沾自喜，自認(rèn)為對(duì)學(xué)生做的問(wèn)心無(wú)愧，是一個(gè)很有責(zé)任心的好老師，時(shí)至今日，才發(fā)現(xiàn)以前的那種做法很愚蠢，占用了學(xué)生那么多寶貴的課外閱讀的黃金時(shí)間，是一個(gè)十足的“劊子手”。“吃一塹，長(zhǎng)一智”，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我不會(huì)再占用學(xué)生的課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，以課外閱讀為引領(lǐng)，把大量的時(shí)間還給可愛(ài)的孩子們，讓他們?cè)诮?jīng)典中快樂(lè)成長(zhǎng)。
那種死抱課本，可能勉強(qiáng)能應(yīng)付小學(xué)低階段的考試，到小學(xué)高階段就很難取得好成績(jī)了，我們?cè)俳y(tǒng)觀每一年中考和高考考題來(lái)看，尤其是現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀，試題的內(nèi)容和課本聯(lián)系不大，有些題沒(méi)有一點(diǎn)兒課本的影子，大量的內(nèi)容來(lái)自于課外，如果我們還死扣課本，不給學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生大量課外閱讀，學(xué)生是考不出好成績(jī)，教師會(huì)越教越難教，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，越?jīng)]自信。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要把課外閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重中之重。
課外閱讀對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生提早開(kāi)始課外閱讀，而且要讓學(xué)生讀得足夠多。當(dāng)前，國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于一百四十五萬(wàn)字，初中生不少于二百六十萬(wàn)字，高中生不少于一百五十萬(wàn)字，按現(xiàn)行的的語(yǔ)文課本的文字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，我們就要依賴于課外閱讀。事實(shí)表明，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，豐富的語(yǔ)言就來(lái)幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力是只要努力就會(huì)有成就感，這樣的成就感能促使他更主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，而閱讀少的孩子，他的語(yǔ)言和智力背景蒼白，是他學(xué)習(xí)能力弱，在越來(lái)越難的知識(shí)面前，在越來(lái)越強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)面前，他更多的體會(huì)是力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對(duì)學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣。
廣泛的課外閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生就開(kāi)始寫(xiě)二三百字的作文了，學(xué)生作文一直是老師，家長(zhǎng)和學(xué)生頭疼的問(wèn)題，那么如何提高的寫(xiě)作水平和能力呢？那么法寶就是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。在我教得那個(gè)班里，凡是作文水平高的學(xué)生，都是喜歡閱讀的學(xué)生，這些學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就喜歡上課外閱讀，由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，必須走進(jìn)課外閱讀。