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導(dǎo)語：在零基礎(chǔ)音樂培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)培訓(xùn) 英皇考級 制度比較
一、英皇考級的簡介
音樂考級制度最早起源于皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會，聯(lián)合會成立的目的在于促進高水平教育和考試。視唱練耳作為音樂的考級必考科目最早與1920年在英國本土進行的皇家音樂學(xué)院考級。從1933年開始，英國皇家音樂學(xué)院考級執(zhí)行八個級別的現(xiàn)代考級制度，視唱練耳作為任意種類任意一級考級的必須，對考試的評定有影響。英國皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會（Associated Board ofthe Royal School of Music）的音樂考試是當今世界上最具權(quán)威性的音樂考試，聯(lián)合委員會自1889年成立以來至今已有一百二十多年的歷史，是由英國皇家音樂學(xué)院、英國皇家音樂學(xué)校、英國皇家北方音樂學(xué)院、蘇格蘭皇家音樂戲劇學(xué)院聯(lián)合組成，迄今為止，形成了一套完善、公正、合理的考試體系。
二、我國音樂業(yè)余考級制度――視唱練耳篇
在我國進一步的改革開放的推動下，中央音樂學(xué)院以及上海音樂學(xué)院作為全國高等藝術(shù)院校的主力軍，他們都建立了自己的考級制度，對全面加強我國音樂教育事業(yè)，提高國民的素養(yǎng)產(chǎn)生深遠的作用。我國的考級熱在迅速的蔓延，一些家長把藝術(shù)培養(yǎng)理解的有偏差，就是為了音樂的業(yè)余考級。她們的這種意識讓社會上的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校找到了商機，并以考級的口號作為借口來招收學(xué)員。培訓(xùn)機構(gòu)以考級作為教學(xué)目的就會產(chǎn)生“重技”不“重藝”的不良影響。而英皇考級的設(shè)計理念就是想讓學(xué)生達到一個技藝平衡，英皇考級的聆聽和樂理教材遵循了初學(xué)者的學(xué)習目的。
三、英皇考級制度與我國音樂業(yè)余考級制度之比較
作為視唱練耳專業(yè)的研究生，英國皇家音樂學(xué)院的考級和上海音樂學(xué)院的考級教程都有在教學(xué)。例如：有一個四年級的小學(xué)生想要考上海音樂學(xué)院的十級考試，視唱練耳需要達到考級教程規(guī)定的B級以上，這一點如果是視唱練耳零基礎(chǔ)的學(xué)習會稍微有一點的困難。從小學(xué)習鋼琴的孩子練耳方面好很多，他們有固定音高的感覺。但是在樂理學(xué)習方面英皇考級的樂理教材和聆聽教材都是循序漸進的深入，英皇樂理考級每一級都會考演奏指示（音樂術(shù)語和音樂符號），這個對于學(xué)鋼琴演奏的同學(xué)來說是很好的部分，鋼琴譜子上面常有音樂術(shù)語，學(xué)生在演奏的時候能“讀懂”譜子。這個讀懂譜子不只是能正確地彈奏出來，學(xué)生演奏作品之前要掌握作曲家的風格特點等基本的能力，如果這些基礎(chǔ)常識沒有，只會彈奏譜面的音高這樣不算是懂音樂的人。我國業(yè)余考級教材沒有涉及音樂術(shù)語，有的學(xué)生的鋼琴教師也不會去強調(diào)譜面上的這些細節(jié)。大部分鋼琴教師在教學(xué)時候，存在學(xué)生模仿教師的演奏特點。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是個性的，許多教師都把學(xué)生貼上了自己的特點標簽。
視唱練耳課程作為音樂學(xué)習的基礎(chǔ)。它不是形同擺設(shè)，而是學(xué)生通過視唱練耳學(xué)習后具有自主學(xué)習的能力。自主學(xué)習音樂是一項能力，學(xué)過視唱練耳的學(xué)生要有捕捉樂譜譜面細節(jié)的能力。比如：準備演奏的樂曲是什么節(jié)拍？這個節(jié)拍具有什么樣的特點？整個曲子以什么速度來演奏？這些都是通過視唱練耳的學(xué)習后應(yīng)該學(xué)會的，而英皇考級教程在編排上更有考究。
我國的音樂業(yè)余考級有一定的難度，那些鋼琴考十級的小學(xué)生，沒學(xué)過視唱練耳課的，在聽音記譜有很大的困難，她們聽的很準但是不會寫譜子，這種能力是要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能具備的。而考鋼琴十級是視唱練耳必須要達到B級以上的標準，家長在讓孩子學(xué)習的鋼琴的時候忽視了視唱練耳學(xué)習的重要性，沒有讓孩子學(xué)習這門課，在真正需要視唱練耳達到一定程度時候，再去從零學(xué)習不容易理解。因為在有限的時間內(nèi)去彌補所有需要考試的知識，時間短任務(wù)重。再加之年齡小接受能力有限，那教師壓力大，學(xué)生的學(xué)習也累。
英皇考級的聆聽測試一到五級是不需要聽寫譜子的，它分為三項內(nèi)容：一、旋律記憶；二、視唱；三、音樂的特征。這些符合孩子們的聽覺習慣，而且比單純的聽音符記譜具有更好的效果。在第一部分旋律記憶來加強學(xué)生在短時間內(nèi)大腦的記譜能力，這一點無論是學(xué)習什么樂器都很重要。在第三部分音樂特征測試時，著重考察學(xué)生對樂曲細節(jié)的聽辨能力。例如：樂曲具有什么樣的性格？全曲最強最弱的部分的在哪里？這些細節(jié)更應(yīng)該是學(xué)習音樂者具備的能力，不僅僅是聽寫旋律。
四、結(jié)語
我們的音樂教育要重視音樂藝術(shù)性的發(fā)展，通過中英考級的教材我們需要改善的地方還有很多，對此后續(xù)我們應(yīng)對考級的教材以及教學(xué)模式上改變單一性的教學(xué)模式，使我國的視唱練耳基礎(chǔ)教學(xué)順利地進行。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：群眾聲樂藝術(shù)；視唱練耳；長春市群眾藝術(shù)館；聲樂輔導(dǎo)
一、群眾聲樂藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀——以長春市群眾藝術(shù)館為例
作為一名群眾文化輔導(dǎo)者，大力發(fā)展群眾聲樂藝術(shù)是一項長期性、探索性的工作。群眾藝術(shù)館的聲樂輔導(dǎo)干部主要負責市民培訓(xùn)的基層工作，并廣泛的深入到市內(nèi)的各個社區(qū)、企事業(yè)單位、學(xué)校等輔導(dǎo)單位，對廣大群眾進行定期或不定期的聲樂輔導(dǎo)來發(fā)展群眾聲樂藝術(shù)。下面就以長春市群眾藝術(shù)館的聲樂培訓(xùn)工作統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)進行分析。從參與輔導(dǎo)的對象來看，群眾聲樂藝術(shù)是眾多藝術(shù)門類參與人數(shù)最多的，他們的年齡、職業(yè)、教育程度上差別也很大。市群眾藝術(shù)館根據(jù)輔導(dǎo)對象的不同，將參與者分為企事業(yè)培訓(xùn)、普眾培訓(xùn)以及少兒培訓(xùn)，截至目前僅僅兩年間的培訓(xùn)就已得到長春市民的認可及高度的關(guān)注。據(jù)筆者初步統(tǒng)計，在該藝術(shù)館的聲樂培訓(xùn)對象中，普眾培訓(xùn)輔導(dǎo)占60%，企事業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)占35%，剩下的5%是少年兒童。從性別上看，女性參與者為75%，男性參與者為25%。有過學(xué)習聲樂基礎(chǔ)者的僅為10%。從覆蓋范圍來看，參與培訓(xùn)的學(xué)員遍布了長春市的各個區(qū)域街道。藝術(shù)館輔導(dǎo)干部的培訓(xùn)地點涵蓋了長春市群眾藝術(shù)館中心管、長春市群眾藝術(shù)館凈月分館、長春市廣播電視大學(xué)分館、各企事業(yè)單位以及中小學(xué)點對點式的培訓(xùn)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括聲樂基礎(chǔ)理論課、視唱練耳課、樂理曲式分析課、合唱課、聲樂技巧課、視頻影像鑒賞課等。培訓(xùn)主要分為初級班、中級班、高級班，將學(xué)員按照各自不同的藝術(shù)水平進行分班授課，培訓(xùn)歌曲按照學(xué)員的聲樂水平，教研組制定了長春市群眾藝術(shù)館的內(nèi)部聲樂教材供大家學(xué)習。由于目前長春市群眾藝術(shù)館的聲樂輔導(dǎo)干部人數(shù)有限，因此本館在市內(nèi)招募了大量的文化志愿者，來完善本館的聲樂輔導(dǎo)人才，充實到群文工作的梯隊里。并針對不同年齡段的輔導(dǎo)對象，進行不定期的邀請藝術(shù)專家前來講座。目前長春市群眾藝術(shù)館的聲樂培訓(xùn)輔導(dǎo)已得到大家學(xué)習的認可與熱情，但仍需要不斷的完善與提高。從活動形式來看，隨著參與群眾聲樂的人群規(guī)模越來越大，其演出比賽形式也不限于小型的社區(qū)演出，而是往大型化、集中化發(fā)展。如由長春市文廣新局主辦、市藝術(shù)館承辦的一年一度的“農(nóng)民歌手大賽”、“長春市群眾合唱比賽”“培訓(xùn)年終匯報”等活動，都得到了群眾的廣泛參與。由此可以看出，群眾聲樂藝術(shù)的號召力很強，同時能夠廣泛的調(diào)動群眾參與到群眾文化活動中來。
二、群眾聲樂藝術(shù)發(fā)展中存在的問題
首先，參與群文活動的構(gòu)成者十分復(fù)雜，因此輔導(dǎo)的同時要考慮到學(xué)員學(xué)齡的跨度、學(xué)習的能力、學(xué)習的愛好以及自身的專業(yè)水平。但是，據(jù)筆者長期進行普眾輔導(dǎo)中總結(jié)學(xué)員大多缺乏音樂基礎(chǔ)理論知識，如最基本的識譜試唱，都無法達到，這就給學(xué)習聲樂帶來了相當?shù)睦щy。只能在聲樂課上簡單淺顯的滲透一下。這樣的教學(xué)在聲樂曲目選擇上就受到了相當?shù)南拗?，效果也不是很理想。其次，缺少基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)教學(xué)。雖然藝術(shù)館的聲樂輔導(dǎo)干部有著較高的專業(yè)水準，但是在聲樂課堂中缺少了聲樂理論、視唱練耳這樣的輔助教學(xué)。因為視唱練耳是音樂學(xué)科中的根基，只有掌握了音符、節(jié)奏等一系列的相關(guān)音樂術(shù)語，在學(xué)習聲樂上就會駕馭的輕松自如了。最后，缺少了普眾的演出舞臺。因為參與群眾聲樂藝術(shù)都是業(yè)余的群眾，而目前的文化活動中，都是挑選群眾中的極少數(shù)的精英者才能在專業(yè)舞臺上一展歌喉的，因此，就很難調(diào)動普通群眾的積極性，不利于廣大群眾聲樂藝術(shù)的發(fā)展的普及。
三、群眾聲樂藝術(shù)發(fā)展的建議與對策
首先，加大群眾聲樂活動的開展，為群眾搭建展示自我展示的平臺。因為最好的檢驗成果就是讓廣大人民群眾在文化活動的舞臺上獲得表現(xiàn)自己的機會。其次，大力發(fā)展完善群眾聲樂輔導(dǎo)人才體系，借助藝術(shù)專家、文化志愿者的力量，充實到群眾聲樂教學(xué)工作中。最后，在聲樂輔導(dǎo)教學(xué)中加入大量的視唱練耳教學(xué)，針對零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)差的學(xué)員應(yīng)該從基礎(chǔ)的樂理知識開始教起，如：音階練習、節(jié)奏練習、試唱練習、基本音符的學(xué)習、簡唱等等，這對于初學(xué)者來說在接下來的聲樂課上會有很大的提高，并且做到速成與普及。綜上所述，要繁榮發(fā)展群眾聲樂藝術(shù)，就要在工作中充分重視群眾的學(xué)習需求，根據(jù)不同的輔導(dǎo)對象，設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)輔導(dǎo)課，并完善現(xiàn)有輔導(dǎo)體系，加大文化志愿者的輔導(dǎo)力量，從而加強聲樂藝術(shù)活動的發(fā)展力度。
[參考文獻]
[1]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].高等教育出版社,2002.
[2]王旋.如何做好群眾藝術(shù)工作[J].采寫編,2016,01.
由于國外藝術(shù)的豐富多彩和藝術(shù)本身需要開闊眼界，越來越多的藝術(shù)生選擇留學(xué)國外尋求自己的藝術(shù)夢想。因此，藝術(shù)生留學(xué)近來為廣大考生和家長們所關(guān)注。為了幫助考生和家長對藝術(shù)生留學(xué)有一個比較全面的了解，本期特開設(shè)了藝術(shù)生留學(xué)專題，希望能給有需要的考生和家長提供幫助。
藝術(shù)生留學(xué)有三大優(yōu)勢，其一，讓孩子在國外著名的藝術(shù)院校接受專業(yè)的教育。其二，讓孩子在異國領(lǐng)域藝術(shù)大家曾經(jīng)生活的地方感受到藝術(shù)風采。其三，鍛煉孩子的自理能力，走向社會，讓孩子學(xué)習到真正的生活知識，不是只會學(xué)習不會生活的庸才。
藝術(shù)生的留學(xué)申請和其他專業(yè)的學(xué)生有所不同。
首先，語言要求沒有其他專業(yè)嚴格。只要你有基本的溝通能力，國外藝術(shù)學(xué)?？梢宰屇氵厡W(xué)專業(yè)課，邊攻語言關(guān)。這和其他專業(yè)學(xué)生必須通過語言關(guān)才能進入專業(yè)課學(xué)習是不同的。
其次，最好直接申請藝術(shù)類高校。在國內(nèi)，藝術(shù)專業(yè)的高校相對比綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)難考，有些家長就誤以為國外的大學(xué)也一樣，為孩子申請綜合大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)。專家指出，這是非常不對的。如果申請國外的綜合類大學(xué)，那么對語言的要求則會和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，而且還要通過國家統(tǒng)考(相當于外國高考)，而申請藝術(shù)類高校則只需通過學(xué)校的專業(yè)考試就可以了。
英國：對基礎(chǔ)要求較高
英國既有綜合性大學(xué)的藝術(shù)院系，也有專門的藝術(shù)類院校，所以相對而言可選擇的范圍較廣，像工業(yè)設(shè)計、珠寶設(shè)計、服裝設(shè)計等，成為眾多學(xué)生的首選專業(yè)。
英國的藝術(shù)教育非常靈活，在優(yōu)質(zhì)的課堂教育之外，還鼓勵學(xué)生們勇于發(fā)掘自己的才華，為杰出人才提供絕好的展現(xiàn)自我機會，同時也為那些有志在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中工作的年輕人提供更多有價值的經(jīng)驗。
英國首屈一指的公立藝術(shù)類院校，如倫敦藝術(shù)大學(xué)，對于生源的要求非常嚴格，藝術(shù)類科班出身是基本要求，且側(cè)重于學(xué)術(shù)性的教學(xué)，而一些新興的大學(xué)如謝菲爾德哈勒姆大學(xué)則在實用類的課程方面非常優(yōu)秀。
提醒：
既然是藝術(shù)生，遞交作品是免不了的。留學(xué)英國的花費原本就相對較高，而學(xué)習藝術(shù)類專業(yè)對于經(jīng)濟實力的要求就更高了。而且英國藝術(shù)類院校對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，一般雅思成績要求在6.5分以上，本科平均學(xué)分要達到80分以上。不過，英國也有，為那些沒有達到入學(xué)要求的學(xué)生而開設(shè)的藝術(shù)預(yù)科，比如英國劍橋集團的藝術(shù)預(yù)科。
院校推薦：
倫敦藝術(shù)大學(xué)、皇家音樂學(xué)院、班戈爾大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、利茲大學(xué)、東安格利亞大學(xué)、薩利大學(xué)、赫爾大學(xué)、布魯奈爾大學(xué)、伯明翰城市大學(xué)、諾丁漢特倫特大學(xué)、肯特藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院、愛丁堡藝術(shù)學(xué)院、伯明翰藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院和皇家藝術(shù)學(xué)院。
優(yōu)勢專業(yè)：
舞蹈、風笛、室內(nèi)設(shè)計、電影藝術(shù)、服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、珠寶設(shè)計、園林設(shè)計、舞美設(shè)計、奢侈品管理、音樂、話劇、電影、戲劇等。
美國：需足夠英語能力
一般美國的藝術(shù)類院校錄取時，要求學(xué)生在校期間的學(xué)習成績優(yōu)良，要參加相應(yīng)的標準考試，申請本科要考TOEFL和SAT，申請碩士要考TOEFL和GRE/GMAT。提醒：
雖然藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)前景好，但去美國留學(xué)需要一定的語言要求，至少新托福的成績不能低于80分。所以，需要學(xué)生最起碼提前一年做好詳細的計劃。
院校推薦：
芝加哥藝術(shù)學(xué)院、美國加州藝術(shù)學(xué)院、克里夫蘭藝術(shù)學(xué)院、美國藝術(shù)設(shè)計中心學(xué)院。
優(yōu)勢專業(yè)：
時尚設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、媒體藝術(shù)、電影藝術(shù)、 攝影技術(shù)、美術(shù)設(shè)計、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計等。
俄羅斯：院校學(xué)費較低
由于俄羅斯擁有傳統(tǒng)的高水準藝術(shù)氛圍，因此其藝術(shù)類院校在音樂、繪畫等方面占有得天獨厚的優(yōu)勢。俄羅斯頂級的藝術(shù)類院?；径际菄⒋髮W(xué)，并且專業(yè)細分的程度很高，而且俄羅斯大多學(xué)校的表演課程設(shè)計領(lǐng)域非常寬。除學(xué)生選擇的電影專業(yè)外，還有人文學(xué)科。
提醒：
對于中國學(xué)生來說，最大的障礙應(yīng)該是語言問題，不過俄羅斯學(xué)校不需要學(xué)生在國內(nèi)完成語言培訓(xùn)，俄羅斯藝術(shù)類院校提供一年語言預(yù)科課程，讓學(xué)生通過語言考試后再進行專業(yè)學(xué)習。
院校推薦：
莫斯科建筑學(xué)院、莫斯科國立工業(yè)藝術(shù)大學(xué)、烏拉爾國立建筑藝術(shù)學(xué)院（葉卡）、新西伯利亞國立建筑藝術(shù)學(xué)院、圣彼得堡國立工業(yè)藝術(shù)大學(xué)、格熱利國立工業(yè)藝術(shù)學(xué)院、羅斯托夫國立建筑與藝術(shù)學(xué)院、克拉斯諾亞爾斯克國立美術(shù)學(xué)院、莫斯科國立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院、俄羅斯繪畫、雕塑與建筑學(xué)院。
優(yōu)勢專業(yè)：
音樂、 美術(shù)等。
法國：院校招生名額極少
法國的藝術(shù)類院校一般分為四大類：公立實用藝術(shù)學(xué)校、私立藝術(shù)學(xué)校、公立大學(xué)和高等技術(shù)人員學(xué)校。這些院校給畢業(yè)生頒發(fā)的文憑各式各樣。其中，54所實用藝術(shù)學(xué)校授予法國文化部頒發(fā)的國家認可的畢業(yè)證書。頂級院校包括國立、市立的高等藝術(shù)學(xué)校和實用美術(shù)學(xué)校。教學(xué)是免費的，每年只需交納注冊費。法國最著名的一些藝術(shù)類院校就屬此類，如國立高等美術(shù)學(xué)院（ENSBA）、國立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院（ENSAD）。這類學(xué)校大多集中在巴黎，供選擇的專業(yè)有繪畫、建筑設(shè)計藝術(shù)、平面設(shè)計、影視等，入學(xué)考試也非常嚴格。因此即使法國公立學(xué)校是免學(xué)費入讀的，但在整個留學(xué)市場上仍然不能形成氣候。目前中國學(xué)生主要申請的是法國“零基礎(chǔ)入學(xué)”的私立藝術(shù)類院校。
提醒：
雖說“零基礎(chǔ)入學(xué)”的賣點比較誘人，但是天下沒有免費的午餐，法國私立藝術(shù)類院校的主要招生對象是本國學(xué)生，并未給中國學(xué)生提供任何優(yōu)惠條件。
院校推薦：
國立魯昂音樂學(xué)院、里昂國立時尚大學(xué)、巴黎CREAPOLE、法國國際服裝設(shè)計學(xué)院。
優(yōu)勢專業(yè)：
時尚設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、媒體藝術(shù)、電影藝術(shù)、 攝影技術(shù)、美術(shù)設(shè)計、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計等。
澳大利亞：創(chuàng)意設(shè)計有特色
澳大利亞的藝術(shù)類院校不太多，但卻是全球為數(shù)不多的為“創(chuàng)意設(shè)計”開設(shè)有專門學(xué)院的國家。澳大利亞的創(chuàng)意教育在課程設(shè)置、授課方式、教學(xué)理念、學(xué)生創(chuàng)造性思維開拓等方面都獨具特色，所以吸引了眾多的中國學(xué)生就讀，課程設(shè)置以實用型為主，為直接就業(yè)提供了良好的機會。
提醒：
澳大利亞是傳統(tǒng)留學(xué)國家，所以開設(shè)的課程都以實用為基礎(chǔ)，故對學(xué)生的動手能力要求較高。
院校推薦：
皇家墨爾本理工大學(xué)、澳大利亞信息技術(shù)學(xué)院。
韓國： 藝術(shù)留學(xué)由韓劇促熱
學(xué)生選擇去韓國讀藝術(shù)，“韓劇”功不可沒。這也在一定程度上推熱了韓國服裝設(shè)計、影視表演、攝影、動漫設(shè)計以及視覺設(shè)計等新興專業(yè)。
提醒：
與中國學(xué)生一樣，韓國的藝術(shù)類大學(xué)也受到眾多韓國考生的青睞。幾乎每所韓國知名大學(xué)都有專門的藝術(shù)學(xué)院或藝術(shù)系。其中比較有名的有中央大學(xué)和東國大學(xué)。中央大學(xué)藝術(shù)系曾培養(yǎng)出了玄彬、金喜善等，是學(xué)生“最想進的大學(xué)”；而全智賢、韓彩英、崔岷植、李美妍等皆出自東國大學(xué)；弘益大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)在韓國首屈一指，同時競爭也很激烈。報考者需要參加高考并且還要通過相對嚴格的面試。
院校推薦：
中央大學(xué)、弘益大學(xué)、東國大學(xué)、慶熙大學(xué)、梨花女子大學(xué)。
優(yōu)勢專業(yè)：
藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)設(shè)計、影視攝像等。
新加坡：藝術(shù)生門檻低
新加坡的藝術(shù)院校主要集中在私立，所以入學(xué)門檻較低，高中、中專、職高都可以報名，對英語的要求也不高。
提醒：
雖然英語要求不高，但一般學(xué)校授課也是英文，另外，新加坡對整體學(xué)生的教育都比較嚴格，“寬進嚴出”是宗旨。
院校推薦：
新加坡拉薩爾藝術(shù)學(xué)院、新加坡新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院。
意大利：藝術(shù)專業(yè)世界一流
意大利以其豐富多彩的藝術(shù)與音樂財富著稱，眾多珍貴的藝術(shù)珍寶市和悠久的文化傳統(tǒng)讓這個國家成為創(chuàng)造的沃土。豐富的藝術(shù)寶藏同時也推動了意大利經(jīng)濟的發(fā)展，不僅帶動了旅游業(yè)的繁榮，更使得意大利制造的產(chǎn)品具備了高質(zhì)量的藝術(shù)和技術(shù)內(nèi)涵。意大利教育體系近年來進行了多次重大的改革?？紤]到意大利在美術(shù)和音樂學(xué)院領(lǐng)域已經(jīng)具備了良好的傳統(tǒng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，意大利把所有從事藝術(shù)、音樂和設(shè)計教學(xué)的高等教育機構(gòu)整合到一個大學(xué)級別的體系中。
提醒：
意大利語是一個入學(xué)的門檻。不過，如果學(xué)生一定堅持要到意大利留學(xué)又不想學(xué)意大利語，建議可選擇英語授課的專業(yè)。同時，“圖蘭朵計劃”針對藝術(shù)、音樂和設(shè)計專業(yè)，為中國學(xué)生提供在意大利公立藝術(shù)和音樂類院校學(xué)習的機會。中國學(xué)生只要取得該項目資格，在6個月的語言課程結(jié)束并通過最終的語言考試及專業(yè)考試后，就可以在其選擇的藝術(shù)或音樂類學(xué)院注冊學(xué)習。
院校推薦：
那不勒斯音樂學(xué)院、佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院、羅馬美術(shù)學(xué)院、米蘭國立美術(shù)學(xué)院、烏爾比諾皇家美術(shù)學(xué)院、馬切拉塔美術(shù)學(xué)院、都靈朱賽佩-威爾第音樂學(xué)院、佩魯賈音樂學(xué)院。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂越來越趨于傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練，而鮮少有人關(guān)注學(xué)生真正的舞蹈素養(yǎng)，本文從現(xiàn)狀分析切入，對如何提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)進行了初步討論。中職學(xué)前教育專業(yè)近年來逐漸成為熱門專業(yè)，但因為在校時間段、學(xué)生素質(zhì)堪憂成為最終錄用率低的主要原因，大多用人單位考慮的主要是學(xué)生課堂組織和教學(xué)能力不強，整體素質(zhì)低下。舞蹈課程作為幼師的專業(yè)課程之一，是學(xué)生需要掌握的一項重要技能，更是與聲樂、鋼琴、音樂教學(xué)活動等息息相關(guān)，本文著重就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)進行分析并對舞蹈素養(yǎng)提升策略進行初步探究。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育；舞蹈素養(yǎng)
一、現(xiàn)狀分析
這里說的舞蹈素養(yǎng)不僅僅是舞蹈動作展現(xiàn)能力或者身體的柔韌度、軟開度，而是包括舞蹈審美能力、作品解讀能力、作品表現(xiàn)能力、舞蹈編創(chuàng)能力等在內(nèi)的全面素養(yǎng)。說到中職學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)問題就不得不提學(xué)生的來源，雖說中職學(xué)生最終是與崗位進行直接對接的群體，但他們的選擇大有“迫不得已”的性質(zhì)，選擇去中職學(xué)校就讀的學(xué)生基本都是在中考中發(fā)揮失利的學(xué)生，在經(jīng)過第一層的篩選，留下來的學(xué)生一部分會選擇直接就業(yè)，另一部分則進入中職學(xué)校進行專業(yè)技能的職業(yè)培訓(xùn)。因此，無論是學(xué)習力還是文化素養(yǎng)，中職類學(xué)生普遍較同齡其他學(xué)校的學(xué)生更弱。而舞蹈的作品解讀能力、編創(chuàng)能力等都與學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識寬度、生活經(jīng)歷等密不可分，在這一層面上，中職學(xué)前教育學(xué)生存在既定劣勢。從身體條件來看，不同年齡階段的身體情況各不一樣。中職學(xué)生的平均年齡在14-17歲左右，這時候已經(jīng)進入青年期，各器官、情感、性格等均已基本成熟，如果是零基礎(chǔ)的學(xué)生接觸舞蹈，身體的柔韌度、軟開度相比幼兒、少兒時期差距較大，訓(xùn)練起來更加辛苦，也不容易達到良好效果。在接受程度上，有過舞蹈學(xué)習的學(xué)生對節(jié)奏、韻律的感知更為敏感，而如今的中職學(xué)生大多出生于00年左右，這一時期的舞蹈培訓(xùn)意識不如眼下這般強，因此中職類學(xué)生有舞蹈童子功的鳳毛麟角，能堅持下來的基本偏向于選擇專業(yè)舞蹈院校，而非普通的中職學(xué)校。在校學(xué)習時間短、主動學(xué)習意識淡薄都使批量中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際表現(xiàn)出舞蹈素養(yǎng)的嚴重不足，無法滿足用人單位對崗位的實際要求，這也間接導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。
二、舞蹈素養(yǎng)提升策略
正如前文所分析的，舞蹈素養(yǎng)包含諸多內(nèi)容，因此舞蹈素養(yǎng)的提升不在朝夕之力，而是一項貫穿于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校和在崗的持續(xù)性工作，抓好舞蹈素養(yǎng)最終受益的將是他們所面對的幼兒群體，這既是學(xué)生本身崗位能力的需要，也是整個社會的需要。
1、合理設(shè)置舞蹈課程結(jié)構(gòu)
目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程基本都是清一色的舞蹈技能課，兩年時間下來，學(xué)生只會既定的舞蹈動作和舞蹈作品，既沒有舞蹈欣賞，也沒有舞蹈編創(chuàng)，甚至舞種都比較單一。對于這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，舞蹈素養(yǎng)根本談不上，學(xué)生的視野狹隘了，學(xué)生的學(xué)生也將受到莫大的局限?？茖W(xué)的舞蹈課程設(shè)置應(yīng)遵循多元化原則，有層次地讓學(xué)生消化兩年的舞蹈課程，所有的舞蹈技能都是為了更好地表達作品，如果僅僅以技能高低而論，就與舞蹈學(xué)習的宗旨背道而馳了。多元化是指舞蹈課程可以安插舞蹈欣賞、舞蹈理論、基本律動、舞蹈編創(chuàng)等課程與舞蹈技能訓(xùn)練相結(jié)合，這不僅不會耽誤學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，反而會讓學(xué)生在理解作品、把握作品，從而更好表現(xiàn)作品上更進一步。有層次是指在兩年的舞蹈課程設(shè)置上按照學(xué)生的認知習慣進行安排，第一學(xué)期以基本律動為主鞏固節(jié)奏、情緒的把握，更能讓學(xué)生在心理上消除畏難情緒，第二、三學(xué)期技能和多舞種相結(jié)合，進行強化，第四學(xué)期則根據(jù)崗位需求安排幼兒舞蹈和幼兒舞蹈編創(chuàng)，多方位提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。
2、牢牢把握好課堂45分鐘
對于提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，首先必須引起教師的充分重視，45分鐘的課堂教學(xué)是學(xué)生吸收知識最直接、最主要的途徑，對于舞蹈教學(xué)尤其如此，教師的日常教學(xué)直接決定學(xué)生的學(xué)習方向和學(xué)習內(nèi)容。教師在45分鐘的課堂教學(xué)中，除了講解和示范動作、組合和作品等，更應(yīng)該圍繞作品進行相關(guān)解讀和延伸。例如學(xué)生學(xué)習民族民間舞，除了基本動作講解，也要適當介紹民族歷史背景、發(fā)展淵源、地域和風土人情等，為學(xué)生樹立良好的作品解讀意識，同時加強學(xué)生對舞蹈這一藝術(shù)門類的認識。我們常說什么樣的老師就會教出什么樣的學(xué)生，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈素養(yǎng)，教師也要從根本上改變唯以技能論高低的教學(xué)觀念。
3、學(xué)會利用課后充裕時間
比起課上的45分鐘，學(xué)生的課后時間明顯更充足，這也是他們鞏固所學(xué)知識、博聞廣識的重要時間段，而學(xué)生的這一時間段卻基本都是自己安排的。上文有提到中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習主動性差，因此課后時間安排主要依賴于教師的課后作業(yè)設(shè)置。對于學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的提升，數(shù)據(jù)表明，這一時間段的效率明顯高于課堂教學(xué)，如：舞蹈欣賞、作品相關(guān)資料搜集、舞蹈社團活動等，既是學(xué)生興趣所在，又能對舞蹈課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，與常規(guī)教學(xué)相得益彰。尤其是舞蹈社團活動，不僅能提升學(xué)生活躍度，同時對學(xué)生的自信心和群體組織能力起到至關(guān)重要的作用。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩各種歌舞比賽及文藝演出，如欣賞《大紅燈籠高高掛》、《東方紅》、《胡桃夾子》等著名作品，開拓視野，同時提高學(xué)生的審美能力。
4、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的技能培養(yǎng)明顯不同于藝術(shù)類院校的專業(yè)技能培養(yǎng)，但許多中職學(xué)前教育技能教師大多是科班出身，受教于傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練方式，這種教育方式又延續(xù)到學(xué)前教育學(xué)生身上。舞蹈素養(yǎng)的提升需要更全方位的刺激和滲透，舞蹈教師如果沿用傳統(tǒng)的舞蹈課堂照搬到中職學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)上，勢必容易讓學(xué)生失去興趣，對“舞蹈”，甚至音樂產(chǎn)生狹隘的理解。世界著名的三大音樂教學(xué)法：奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法和鈴木教學(xué)法對學(xué)生對音樂的認知能起到寓教于樂的良好作用，舞蹈教師在進行舞蹈教學(xué)中，可以適當融入更多三大音樂教學(xué)法元素，讓學(xué)生在學(xué)習舞蹈動作、舞蹈作品的同時，深刻感受音樂本身，加深對音樂的情感領(lǐng)悟。
三、結(jié)語
一、高師學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)重要性
在新世紀，中國的經(jīng)濟發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為了一個具有較高影響力的國家，但是想要高度適應(yīng)文明社會，只有不斷提高國民的素質(zhì)教育水平才能保證中國在國際上受到一致認可。提高國民的素質(zhì)教育水平要從小做起，只有提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，才能為國民素質(zhì)的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。鋼琴是一門陶冶人的情操和創(chuàng)新思維的藝術(shù)，對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好鋼琴不僅對自己有益，更是對社會幼兒負責的一種表現(xiàn)。隨著鋼琴逐漸被社會認知并重視，它已經(jīng)成為了提高全民族素質(zhì)教育的重要組成部分。不斷進步的社會環(huán)境要求幼兒教師也具有較高的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，在音樂專業(yè)教育中，學(xué)前專業(yè)鋼琴課是一門很重要的音樂基礎(chǔ)教育課程。社會的發(fā)展需要讓更多的人熟悉鋼琴，社會的發(fā)展也需要普及鋼琴，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生專業(yè)鋼琴的教學(xué)是必不可少的，這不僅是社會發(fā)展的需求，更加是世界化的需要。
二、學(xué)前教育的現(xiàn)狀
鋼琴已經(jīng)進入了越來越多的家庭，越來越多的孩子開始學(xué)習鋼琴，鋼琴成為了社會上的一種主流樂器之一。因此，越來越多的學(xué)校開始擴大音樂專業(yè)學(xué)生的招收，鋼琴學(xué)習也成為了一個熱門的話題。在高師的學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴已經(jīng)成為了一門必修課程，其教學(xué)策略也面臨著改革問題。在我國高師的學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中，部分地區(qū)的專業(yè)鋼琴教學(xué)做的仍不到位，較為偏遠落后的地區(qū)高師只有基礎(chǔ)教學(xué)課，沒有實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化，教育水平與其他地區(qū)存在較大的差異。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分之一，是高師教育的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)生成長的奠基階段，只有將基礎(chǔ)教學(xué)實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化，才能保證學(xué)生成為一名優(yōu)秀合格的幼兒教師。在學(xué)前教育中，藝術(shù)教育是一個重要的組成部分，鋼琴教學(xué)是其中重要的環(huán)節(jié)。一般來說，我國高師學(xué)前專業(yè)是以初中為起點的五年制專業(yè)，大多進入這個專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前并沒有接受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，很多學(xué)生只是對音樂感興趣而已，但是幾乎沒有音樂基礎(chǔ)。高師的專業(yè)鋼琴教學(xué)策略中，學(xué)生從入學(xué)起，要接受三年的鋼琴必修課程培訓(xùn)，四、五年級鋼琴則作為選修課程。在高師的鋼琴專業(yè)教學(xué)中一直采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即延續(xù)高師教學(xué)模式，但是高師的學(xué)前專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，已經(jīng)不適合這種教學(xué)模式了，所以教學(xué)模式、教學(xué)策略繼續(xù)改革。
三、高師學(xué)前鋼琴教學(xué)存在的問題
高師學(xué)前鋼琴教學(xué)雖然已經(jīng)取得了很大的進步，但是某些方面還是存在一定的問題，需要及時去解決，及時進行改革，加強教學(xué)作用。在高師學(xué)前專業(yè)鋼琴問題上主要分為教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的問題。
（一）教學(xué)中存在的問題
由于高師對于學(xué)生的培養(yǎng)相對于普通的學(xué)校，教學(xué)的目的性更強，但是鋼琴又是一門藝術(shù)性和技術(shù)性都很高的課程，所以如果用其他的方式來進行鋼琴教學(xué)，其教學(xué)成果是有限的。以目前的高師學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)來看，仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有教學(xué)的針對性，導(dǎo)致教學(xué)成果并不理想。此外，還有一些高師為了抓成績，采取灌輸式的教學(xué)方法，強制學(xué)生來進行鋼琴學(xué)習，大大降低了學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣，產(chǎn)生了厭煩心理，而原本對鋼琴沒有興趣的學(xué)生就更是敬而遠之，甚至會出現(xiàn)抵制情緒，嚴重影響到鋼琴的教學(xué)和學(xué)習。我國的一些高師由于資金匱乏，硬件設(shè)施并不完善，鋼琴數(shù)量不多，且鋼琴比較老舊，一些音準已經(jīng)出現(xiàn)了問題，加上高師的學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體上課的模式，學(xué)生并沒有充足的時間進行鋼琴的聯(lián)系。高師的學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)較差，對于鋼琴知識不甚了解，再加上教學(xué)方式的影響，很難大幅度提高專業(yè)水平。雖然有些學(xué)校針對學(xué)生底子薄的情況進行了“一對一”教學(xué)，但是需要花費的時間太多，師資力量不能滿足教學(xué)的需要，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生自閉的現(xiàn)象，羞于在眾人面前進行表演，繼而會影響到今后的工作。
（二）學(xué)生存在的問題
高師的學(xué)生由于年齡、知識面、家庭的限制，很多人沒有從小學(xué)習鋼琴的經(jīng)驗，對鋼琴的了解程度不夠，對他們來說，鋼琴還是一個比較陌生的樂器。因為甚少接觸鋼琴，所以剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)很差，也有零基礎(chǔ)的人，即連樂譜都無法看懂，旋律感極差，因此大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習鋼琴缺乏足夠的自信心。進入高師進行學(xué)習的學(xué)生大多已經(jīng)初中畢業(yè)，已經(jīng)是青少年，身體已經(jīng)開始了快速的發(fā)育，所以十指的靈活程度遠不如幼兒，再加上剛剛接觸鋼琴，要求他們十指達到一定的靈活程度確實有些牽強，比較有難度。一些人進入高師選擇學(xué)前教育并非出于自愿，或是選擇的目的也是為了未來的就業(yè)，他們本身對學(xué)習鋼琴和提高藝術(shù)造詣并沒有太大的興趣，僅僅是把它當作一門專業(yè)課程來完成，這是一種壓力而不是一種興趣。高師的學(xué)生年齡不大，還沒有形成完整的人生觀、世界觀和職業(yè)觀，對于未來的目標并不明確，缺乏學(xué)習的動力，加上玩心較大，很多方面還沒有成熟的思考，僅憑感覺來做事，學(xué)習鋼琴可能一開始有興趣和動力，但是隨著時間的增長，他們可能會覺得枯燥，不能靜下心來認真學(xué)習專業(yè)鋼琴。
（三）其他問題
總的來說，高師學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)在實際操作中確實存在一些問題，對這些問題加以總結(jié)，包括音樂課程的設(shè)置不夠合理，缺乏明確的教學(xué)目標；鋼琴教學(xué)專業(yè)特性、科學(xué)性和實用性不突出，針對性不強；專業(yè)鋼琴教學(xué)的應(yīng)用型特色不夠明顯，學(xué)生缺乏基本的音樂技能和教學(xué)基本功；師資力量較差，教學(xué)條件簡陋、教學(xué)方式單一；課堂實踐和實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，且實習流于形式。針對目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴中存在的種種問題，對研究和改革課程體系提出了迫切的要求。高師學(xué)前教育要將教學(xué)專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出全能素質(zhì)的學(xué)前教育人才。
四、高師學(xué)前鋼琴教學(xué)策略改革措施
（一）加強彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練
加強彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練首先就是要加強音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括對音樂要素的認真學(xué)習。大多數(shù)學(xué)生以往接觸的是簡譜，突然接觸五線譜對他們而言具有一定的難度，五線譜的學(xué)習關(guān)鍵在于對音符位置的把握，一些位置極易混淆，所以學(xué)生要對這些音符進行認真的學(xué)習。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用五個手指來進行記憶性識譜，將曲譜變成自己熟悉的旋律節(jié)奏。手的支撐是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)，學(xué)生如果出現(xiàn)折指、小指橫躺、拱手腕等不良的手勢就是沒有支撐好的結(jié)果。對于高師學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，初學(xué)必須做好彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作。為了讓學(xué)生更好地理解支撐，可以引導(dǎo)學(xué)生將手想象成拱形隧道，五個手指要堅挺站立，手腕保持放松，也就是前緊后松。鋼琴學(xué)習還要重視手指能“站立”，沒有學(xué)習鋼琴前，想讓每個手指都堅挺有力的站立是有困難的，所以對手指的獨立性訓(xùn)練也就顯得尤為重要。這是一個十分枯燥的過程，需要有足夠的耐心，雖然高師不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人才，但是對手指的站立練習也依然是十分重要的。
（二）提高學(xué)生的心理素質(zhì)
學(xué)生在平常練習的時候也許會感覺很放松，但是每次課堂檢驗或期末考試的時候，總有一部分學(xué)生由于緊張，手指抖動厲害，甚至無法進行完整演奏。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是十分重要的，心理素質(zhì)的好壞直接影響彈奏的正常發(fā)揮，不僅如此，還會影響教學(xué)進度，對學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。所以在教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)的形成除了先天因素外，后天鍛煉的因素也能改變心理素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教，對于性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生不要做過多的批評，要以鼓勵為主，教學(xué)要耐心細致，完善學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)習浮躁、不踏實的學(xué)生，教師要嚴格要求，讓其端正學(xué)習態(tài)度，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習效果。每個學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，總是希望得到別人的認可，所以教師要積極引導(dǎo)，鼓勵他們從失敗和成功中不斷磨練自己，鍛煉心理素質(zhì)，增強對鋼琴的學(xué)習興趣，這樣學(xué)習效果也能得到提高。
（三）鋼琴教學(xué)模式的改革
高師要創(chuàng)辦特色型教學(xué)，就要將理論、技巧和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去分析音樂作品，用已經(jīng)掌握的鋼琴技巧為兒童歌曲進行簡單搬走。教學(xué)要盡量優(yōu)化組合課程設(shè)置，防止出現(xiàn)交叉學(xué)習時的重復(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。高師學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)模式，以小組授課為主要的模式，將個人授課與集體輔導(dǎo)作為輔助模式，在小組授課中可以結(jié)合個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的特點進行針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的彈奏技巧。教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，不斷適應(yīng)社會發(fā)展實際。
（四）加強學(xué)生即興伴奏的能力
高師學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，而不是專業(yè)的鋼琴彈奏家，所以在相關(guān)的要求方面與鋼琴教學(xué)的標準要求要有所區(qū)別。教學(xué)模式不能停留在過去，必須要適應(yīng)崗位的需求。音樂教育對于幼兒的早期教育是一個重要的領(lǐng)域，而音樂游戲、音樂欣賞、唱歌、舞蹈等教學(xué)中都離不開伴奏，所以加強學(xué)前專業(yè)學(xué)生即興伴奏的能力是十分重要的。高師要改變以往即興伴奏在學(xué)生快畢業(yè)前集中學(xué)習的方式，要將即興伴奏穿插于日常的教學(xué)中，定期給學(xué)生布置彈奏聯(lián)系曲，每學(xué)習一種音樂，就要學(xué)生結(jié)合調(diào)性運用到風格相似的幼兒歌曲中，提高簡易伴奏的能力。
（五）創(chuàng)新課堂教學(xué)和實踐教學(xué)
【關(guān)鍵詞】音樂 審美 思維 自信 人格
音樂教育是情感的藝術(shù)教育。音樂課堂教學(xué)和課外活動教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得情感知識、發(fā)現(xiàn)美、體會美、創(chuàng)造美的源泉，是審美教育的主要傳播渠道。在傳播的過程中，我們堅持以學(xué)生為主，以發(fā)揮學(xué)生主動性為原則，力求形式質(zhì)樸、讓學(xué)生認真地去體會音樂元素所賦予音樂的形象及情感。這樣，我們在教學(xué)的設(shè)計、教材的分析、學(xué)生情況的了解上就要多下功夫，嘗試多種以審美為核心的教學(xué)方式，打破只注重知識教學(xué)、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多參與實踐活動，讓他們從音樂中享受到美的愉悅，感受到不同器樂、不同音色、不同旋律所帶給他們的情感的熏陶，同時也激勵我們教師，多層次、多角度地探索音樂審美教育的新思路、新方法和新途徑。
一、通過課堂欣賞傾聽不同曲目，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
美國當代著名教育家科普蘭在其著作《怎樣欣賞音樂》中寫道：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”音樂欣賞是通過聽覺來實現(xiàn)的。盡管學(xué)生年齡、心理、情感、認知水平不同，但對于歌曲或樂曲所體現(xiàn)的情趣是樂觀還是悲哀，是優(yōu)美還是沉重等等，大多數(shù)學(xué)生能夠做出正確的判斷，他們每聽一次歌曲或樂曲就會受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想并喚起美感，對美好的事物灌注心思。因此，針對胸無大志、自卑自棄的學(xué)生，讓他們聆聽《義勇軍進行曲》，幫助學(xué)生增強民族自信心和克服困難的決心;針對畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習緊張，身心疲乏，讓他們欣賞《春江花月夜》、《藍色多瑙河》《梁祝》，帶給學(xué)生輕松，愉悅的感受;針對學(xué)生嬌弱的心理，讓他們聆聽《黃河大合唱》，培養(yǎng)學(xué)生堅強、剛毅的性格;針對憂郁的心理，讓他們聆聽《在希望的田野上》，驅(qū)散學(xué)生心理的陰影;針對焦慮心理，讓他們聆聽《童年的回憶》，掃除學(xué)生的煩悶苦惱;針對攻擊心理，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》，建立團結(jié)互助的人際關(guān)系。
音樂對于學(xué)生們的美育影響是“潤物細無聲”、潛移默化的。作為老師，全面了解學(xué)生的情感、心理特點及規(guī)律，對提高美育教育是很有必要的。因此，在課堂上，組織引導(dǎo)學(xué)生聆聽一些格調(diào)較高、具有影響力的中外名曲，如：貝多芬第五交響曲《命運》《天鵝湖》《小夜曲》《梁?！贰陡逻_梅林》《紅梅贊》等，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀自由想象，并從音樂形象中，感受中華民族源遠流長的燦爛文化，感受民族英雄的豪邁氣節(jié)，在“傾聽”中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，在“傾聽”中提高了學(xué)生的審美力。
二、運用多媒體進行背景教學(xué)，提高學(xué)生的思維素質(zhì)
大家知道人類各種感官是相互聯(lián)系的，各種感官會在一定條件下互通。心理學(xué)家、生理學(xué)家把一種感官引起另一種感官的現(xiàn)象稱為聯(lián)覺。在音樂教學(xué)中運用形象生動的圖形、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段，設(shè)計出具有背景、內(nèi)容、思想性和藝術(shù)性的情景，營造出聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，創(chuàng)設(shè)出活潑有趣的學(xué)習氛圍，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，了解音樂本身的內(nèi)涵，熏陶學(xué)生美的心靈有一定的促進作用。例如：學(xué)唱《雪絨花》時，播放《音樂之聲》作為背景音樂的學(xué)習資料，學(xué)生感受從聽覺、視覺傳遞出情感的呼喚，喚醒他們對祖國的熱愛和自豪。例如：學(xué)唱《我和你》時，播放2008年奧運會運動員奪冠集錦實錄片段，喚醒他們對祖國強烈的自豪感，從而激發(fā)他們學(xué)習的動力，增強他們刻苦努力學(xué)習的信念，樹立正確的人生觀。例如：欣賞《梁?！窌r，將《梁?！返囊印⑼肮沧x、共讀共玩、長亭惜別、抗婚、化蝶做成PPT的形式邊聽邊看，吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生去思考，整理整個故事情節(jié)，進而挖掘樂曲內(nèi)涵，解決回答老師提出的問題。
三、技能性教學(xué)，提高學(xué)生的自信素質(zhì)
音樂課程標準指出：“學(xué)生在親身參與這些實踐活動中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下基礎(chǔ)?！比纾何疫\用學(xué)生每天的課外活動時間進行吉他、爵士鼓、手風琴、葫蘆絲、聲樂、鋼琴、電子琴、舞蹈的零基礎(chǔ)的技能培訓(xùn)，逐步形成了學(xué)校器樂隊、學(xué)校合唱隊和學(xué)校舞蹈隊，為學(xué)校開展文藝活動打下了良好的基礎(chǔ)。積極參加省市各項比賽，并榮獲多項榮譽證書。在課堂上我同樣給學(xué)生以自我表現(xiàn)的自由和施展才能的機會，充分把握了音樂教學(xué)的實踐性原則，把不具有語義、沒有事物形態(tài)的音樂音響，通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等方式變成形象易懂、樂于接受的東西。合理運用教學(xué)資源，客觀科學(xué)地分析學(xué)情，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將視頻、器樂、人聲、表演及游戲融入教學(xué)，讓學(xué)生置身于情境中并得到了充分的情感體驗，進而達到提高音樂技能、認識自身價值、增強自信的目的。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得不枯燥，而且還調(diào)動了學(xué)生的各項器官，提高了學(xué)生的動手能力，增強了學(xué)生的自信心。
另外，平時我還注重與班主任和各科老師的配合，利用一切時間，結(jié)合教育重點，運用表演形式，給學(xué)生提供展示技能的機會，達到認識自我的價值，克服自卑，增強自信的目的。如：班會課上唱一唱學(xué)過的歌曲，吹一曲吹過的樂曲等等。語文課上，播放一曲《荷塘月色》，讓優(yōu)美的琴聲和優(yōu)美的詩句融入學(xué)生的心田，別有一番學(xué)習的意境。這樣，不僅使學(xué)生的感官需要得到了滿足，而且使其在精神上得到解放，視野上得到開拓，心靈上獲得升華，提高了文學(xué)素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。
長期的實踐證明，不少所謂的后進生，通過技能訓(xùn)練，不僅個性特征得到了充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，而且提高了他們在學(xué)習其他學(xué)科中克服困難的信心，從而促進了德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。所以通過對學(xué)生自我實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造了他們美的心靈，也促進了他們心靈的成熟。
四、滲透德育教學(xué)，提高學(xué)生人格素養(yǎng)
人的心理存在積極和消極兩個方面。積極的心理可以產(chǎn)生正面的、向上的力量，使人能夠克服一切困難，努力達到預(yù)定目標。而消極心理產(chǎn)生的則是負面影響。全面地分析學(xué)生消極心理產(chǎn)生的原因，可以幫助教師更好地了解自己的學(xué)生，從而在教學(xué)過程中有的放矢地幫助他們克服消極心理，樹立積極進取的學(xué)習態(tài)度。根據(jù)筆者的觀察，在學(xué)生中普遍存在以下幾種消極心理。
（一）自卑與恐懼心理
常見于基礎(chǔ)較差的學(xué)生中。高職音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，有些甚至從沒彈過鋼琴。由于在鋼琴學(xué)習上起步太晚，他們手指已經(jīng)僵化定型，失去了學(xué)琴的最佳時機，因此增加了學(xué)琴的困難。學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)常遇到挫折，容易產(chǎn)生自卑感和畏懼感，失去了學(xué)習的興趣和勇氣，進步緩慢。這是學(xué)生學(xué)習與演奏中的最大心理障礙。與那些零基礎(chǔ)的學(xué)生相反，有的學(xué)生自幼學(xué)習鋼琴，有較高的演奏水平，但因為種種原因沒能進入音樂院校。來到高職院校后，巨大的落差往往使他們產(chǎn)生消極心理。對前途的擔憂讓他們覺得學(xué)了也沒用，而且相比于其他同學(xué)，自己光“吃老本”也夠了，所以失去了繼續(xù)提高的學(xué)習興趣。
（二）急于求成的心態(tài)
有些學(xué)生起步較晚，又充分認識到鋼琴學(xué)習的重要性，卻容易產(chǎn)生急于求成的學(xué)習心理，希望短時間內(nèi)能迅速掌握演奏技術(shù)并運用自如。但鋼琴學(xué)習有其自身的規(guī)律，有些技術(shù)不是一朝一夕能練就的，急躁和悲觀的情緒會影響學(xué)習的效果。
（三）演奏心理障礙
有的學(xué)生自己私下彈奏時很熟練，但一到上課或考試時就緊張得直哆嗦，彈不流利，這種情況是演奏心理障礙所造成的。鋼琴演奏活動是在演奏者生理和心理狀態(tài)處于高度緊張的條件下進行的，是演奏者的才能、意志、注意力、想象力、音樂聽覺、音樂思維、音樂記憶等各種心理因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。但是過度緊張會導(dǎo)致大腦空白、怯場、易出錯等不良反應(yīng)，使演奏者失去演奏到底的信心。類似的演奏心理障礙會導(dǎo)致學(xué)生在考試及演奏會上不能發(fā)揮出真實水平，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，形成惡性循環(huán)。
二、鋼琴教學(xué)過程中的心理教育
以上三種消極心理，可以說是鋼琴學(xué)習過程中的“攔路虎”。當學(xué)生在鋼琴學(xué)習中遇到阻力時，教師不能僅僅從彈奏技術(shù)方面找原因，而要挖掘更深層的心理原因，探究是哪種不利的心理因素在起反作用，從而對癥下藥。鋼琴教學(xué)的過程也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的過程。為了幫助學(xué)生克服不利的心理因素，提高學(xué)習效果，各個教學(xué)環(huán)節(jié)與都要融入心理教育。
（一）制定合理的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力
有了目標，才會有動力，才會采取具體的行動。因此，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白“為什么學(xué)習鋼琴”。有的同學(xué)認為來到職業(yè)院校就沒有了前途，失去了學(xué)習的動力，其實這是錯誤的想法。首先，高職院校的學(xué)生與其他普通高校的學(xué)生相比，是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低貴賤之分。［1］其次，高職院校與普通高校的教育目標是不同的，重點培養(yǎng)的是職業(yè)技能，是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，相比于其它院校有著更為靈活的就業(yè)形式。以音樂專業(yè)為例，不論是當幼兒教師、業(yè)余藝校教師、社區(qū)文藝工作者，還是從事鋼琴調(diào)律、電腦音樂制作，高職學(xué)生的就業(yè)前景是非常廣闊的。而這一切都離不開扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，鋼琴就是其中一項必備的專業(yè)技能。教師應(yīng)當與學(xué)生溝通將來的職業(yè)規(guī)劃，分析學(xué)生的優(yōu)缺點，因人而異制定教學(xué)目標。有的學(xué)生入校時鋼琴水平很高，起初往往有“混日子”的想法，教師可以建議其以鋼琴教學(xué)為職業(yè)方向。因為隨著業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)市場的發(fā)展，社會對鋼琴教師的需求也在增加。對這樣的學(xué)生，教師在教學(xué)方面應(yīng)以繼續(xù)提高演奏水平、廣泛涉獵曲目為主，兼顧對各種基礎(chǔ)鋼琴教材的教法研究，結(jié)合平日的實踐達到熟練運用，達成其職業(yè)目標?？傊虒W(xué)目標的制定，要與學(xué)生的職業(yè)目標結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，邁出走向成功的第一步。
（二）制定詳細的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的毅力
“臺上幾分鐘，臺下十年功”。鋼琴學(xué)習是一個長期、艱苦的過程，鋼琴演奏的技藝性特點要求學(xué)生反復(fù)磨練演奏技巧，而鋼琴表演的藝術(shù)性又需要學(xué)生具有廣博的知識和良好的心理素質(zhì)。人們往往只感覺到了鋼琴演奏的美妙，卻忽視了練習過程的枯燥與艱苦。如果沒有堅強的意志力，學(xué)生很容易半途而廢。堅韌的毅力是日積月累的堅持換來的，學(xué)生不容易做到，需要老師來嚴格把關(guān)。教師要制定出詳細的教學(xué)計劃，把每周乃至每學(xué)期要彈奏的曲目全部列出，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時幫助學(xué)生制定嚴格的練琴計劃，形成每日必彈的良好習慣。嚴格考勤制度，嚴禁無故缺課。每周作業(yè)必須彈奏熟練，教師絕不能遷就縱容。同時，教師要循循善誘，不斷鼓勵學(xué)生。特別對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更不能急躁，要讓他們明白：只要堅持練習，肯定會在鋼琴學(xué)習上有所收獲。學(xué)習的過程不可能一帆風順，遇到較難的技巧，學(xué)生也有泄氣的時候。這時教師應(yīng)當及時給予鼓勵，有針對性地制定科學(xué)的練琴方法，并分析彈奏的要領(lǐng)。
（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣
動機和毅力固然重要，但興趣才是最好的老師。學(xué)生一旦有了對鋼琴學(xué)習的興趣，就像有了源源不斷的能量，任何困難都不成問題。即便將來走上工作崗位，他們也能不斷地進步。學(xué)習的興趣需要誘發(fā)和培養(yǎng)，因此，教師要多動腦筋，拓寬思路，不斷尋找學(xué)生的興趣點。以教材的選擇為例，傳統(tǒng)的鋼琴教材多以車爾尼系列、巴赫系列等為主，學(xué)生往往感到枯燥無趣、晦澀難懂，失去練習的興趣。其實車爾尼練習曲中的一些音型完全可以用相似的兒歌來代替；練習復(fù)調(diào)作品也能用《茉莉花》、《瀏陽河》等中國曲目進行。此外，可以將時下流行的影視插曲、通俗歌曲、輕音樂等納入到教學(xué)內(nèi)容中。有的學(xué)生喜歡克萊德曼的曲子，就讓他們彈奏經(jīng)典的《水邊的阿蒂麗娜》、《秋日的私語》；有的學(xué)生喜歡日韓劇，就讓他們彈奏電視劇主題曲。對學(xué)生來說，這些耳熟能詳?shù)淖髌纺軌蚶麄兣c鋼琴的距離感，激發(fā)演奏的興趣。而有了彈奏的興趣，學(xué)生就不會再懼怕里面出現(xiàn)的各種技術(shù)難點，自覺地不斷練習。除了獨奏曲，還可以選擇一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲目給學(xué)生彈奏，讓學(xué)生體會合作帶來的樂趣?！熬珡棧簭棧蕾p”就是一種很好的教學(xué)方式，比如精彈《乒乓變奏曲》，讓學(xué)生熟練彈奏的基礎(chǔ)上掌握變奏曲式的特點；同時再選擇《小星星變奏曲》、《魔笛主題變奏曲》、《共產(chǎn)兒童團歌變奏曲》等的部分段落進行泛彈；再進一步欣賞《蘭花花》、《陜北民歌主題變奏曲》，甚至《勃蘭登堡變奏曲》等大型變奏曲式，增長學(xué)生的鋼琴知識，開闊學(xué)生的眼界，增加他們學(xué)習的興趣。授課時，教師還可以通過精彩的示范和生動的講解感染學(xué)生，使他們對作品有直接的認識，提高演奏的欲望。總之，要讓學(xué)生體會到學(xué)習鋼琴的過程中不只有苦，也有甜和樂，從而時刻保持對鋼琴學(xué)習的興趣。
創(chuàng)辦具有鮮明特色的小學(xué)教育專業(yè)是每一個師范類高校力爭追求的目標,也是我們?yōu)閷崿F(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升學(xué)校辦學(xué)實力和水平的終極目標。河西學(xué)院(原張掖師專)于1999年率先創(chuàng)辦小學(xué)教育三年制專科專業(yè)。為了加快學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展,在三年制?？频幕A(chǔ)上,于2002年正式創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專業(yè),是甘肅省最早創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專業(yè)的高校。經(jīng)過幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優(yōu)勢,已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專業(yè)建設(shè)點”。
(一)藝術(shù)技能課程開設(shè)模塊
河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”的小學(xué)教師。藝術(shù)類主干課程模塊有:音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)美學(xué)、聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)等。在這些主干課程中,音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)屬于專業(yè)基礎(chǔ)理論必修課;基礎(chǔ)美學(xué)屬于專業(yè)方向理論選修課;藝術(shù)技能實踐類課程開設(shè)模塊主要有聲樂、樂器、舞蹈和美術(shù),屬于專業(yè)方向選修課。藝術(shù)技能實踐課程的幾大模塊中,聲樂課程是針對小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的一門歌唱技能技法課。課程內(nèi)容為聲樂基礎(chǔ)知識、歌唱發(fā)聲練習、歌曲演唱三大部分,主要側(cè)重于聲樂演唱技能技巧的訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)發(fā)聲練習,著重培養(yǎng)學(xué)生聲樂理論與綜合實踐應(yīng)用的能力。樂器課程主要練習鍵盤樂器彈奏,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法,強調(diào)鍵盤樂器彈奏的技能和技巧的訓(xùn)練,基礎(chǔ)訓(xùn)練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關(guān)內(nèi)容,更加貼近小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實際,為將來從事小學(xué)教育鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ)。舞蹈課程主要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功,通過學(xué)習使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點與作用,掌握少兒舞蹈訓(xùn)練的基本方法,掌握常見的民族民間舞的風格特點、基本舞步、舞姿造型、動律特點等,通過訓(xùn)練使學(xué)生具有健美的身體,靈活協(xié)調(diào)的動作姿態(tài),能夠完成簡單的少兒舞蹈的排練、指導(dǎo)工作。美術(shù)課程內(nèi)容包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫、卡通畫、簡筆畫等。通過學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生從簡單結(jié)構(gòu)入手,觀察、分析、表現(xiàn)物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術(shù)實踐課。四大藝術(shù)技能課程模塊在具體的教學(xué)實踐中,包含的內(nèi)容比較全面,基本上涵蓋了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所需的基本藝術(shù)技能技巧,是本專業(yè)的特色之一。存在的問題是:1.培養(yǎng)目標的表述欠全面。“培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高的小學(xué)教師。”注重了德育、智育和體育的發(fā)展目標,而忽略了承載“美育”的藝術(shù)類課程。美育是學(xué)校教育的重要組成部分,藝術(shù)教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術(shù)教育是同步發(fā)展的,而現(xiàn)在藝術(shù)教育包含在美育的范疇,藝術(shù)教育由知識、技能、藝術(shù)審美和創(chuàng)造美三個部分構(gòu)成。尤其在小學(xué)教育中,藝術(shù)教育是美育的核心部分和主要實施渠道。[2]10-112.藝術(shù)技能課程方案設(shè)置欠合理。培養(yǎng)方案中課程整體模塊設(shè)計似乎涵蓋了大部分藝術(shù)類課程,但這些課程屬于藝術(shù)類專業(yè)方向?qū)嵺`選修課。由于受培養(yǎng)方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)四個模塊中只能任選兩個模塊進行選修,這樣勢必會造成藝術(shù)類實踐課程學(xué)習不夠全面,學(xué)生對自己不熟悉的藝術(shù)模塊不能夠深入學(xué)習的現(xiàn)實困境。
(二)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況分析
河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)面向甘肅省招生普通本科學(xué)生,從歷年錄取名單信息中“特長”一欄填寫內(nèi)容分析,小教專業(yè)學(xué)生絕大部分沒有藝術(shù)特長;從生源地信息欄分析,絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村,由于受家庭條件、個人成長環(huán)境、社會環(huán)境等因素的制約,好多學(xué)生沒有受過藝術(shù)特長訓(xùn)練,因此,藝術(shù)技能掌握狀況較差。1.藝術(shù)技能習得狀況(1)由于受不同的教育環(huán)境影響,有藝術(shù)技能和缺乏藝術(shù)技能的學(xué)生藝術(shù)技能習得差異明顯。(2)受基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類課程,藝體類課程在基礎(chǔ)教育階段就“先天不足”、“缺乏營養(yǎng)”。(3)學(xué)生個體對藝術(shù)技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導(dǎo)致對藝術(shù)技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力和學(xué)生對教師的情感、態(tài)度的不同,導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)技能的習得也受到影響。(5)受藝術(shù)類選修課“四選二”的限制,藝術(shù)技能的習得種類有質(zhì)的差異。(6)受學(xué)校培養(yǎng)目標、課程模塊設(shè)計、課時安排、實習機會的多寡、教學(xué)硬件設(shè)備等客觀因素的制約,藝術(shù)技能的獲得和運用也受到制約。(7)受學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生個體藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習興趣動力等主觀因素影響,藝術(shù)技能的習得也差異明顯。2.藝術(shù)技能課選課傾向根據(jù)近兩年小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能課程選課傾向表分析:兩個年級四個班選修舞蹈課程的共計153人,選修樂器課程的共計135人,分別占年級總?cè)藬?shù)的80%和71%;選修美術(shù)課程的共計69人,選修聲樂課程的共計25人,分別占年級總?cè)藬?shù)的36%和13%,選修樂器和舞蹈課程的人數(shù)遠遠多于選修美術(shù)和聲樂課程的人數(shù)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?筆者分析有以下幾點原因:(1)在基礎(chǔ)教育階段,美術(shù)課和聲樂課(音樂課一般以為唱歌為主)的開設(shè)始終貫穿于基礎(chǔ)教育階段,不論是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是非小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)習得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進一步深入學(xué)習的機會。(2)對于樂器和舞蹈課程,在基礎(chǔ)教育階段沒有專門開設(shè),大部分來自農(nóng)村的學(xué)生沒有專門受過藝術(shù)特長培訓(xùn),有大部分同學(xué)甚至沒有接觸過樂器,也沒有接受過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學(xué)生對這兩門課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學(xué)教育專業(yè)男女性別比例分布不均衡(見表2),女生占總?cè)藬?shù)的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術(shù)的熱愛和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數(shù)較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學(xué)或許由于家庭條件和教育環(huán)境優(yōu)越,在基礎(chǔ)教育階段有條件接受樂器和舞蹈訓(xùn)練,或利用業(yè)余時間正在進行此類課程的專業(yè)培訓(xùn),已經(jīng)習得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓(xùn)練的其他藝術(shù)類課程上取得進一步的學(xué)習和提高,以求達到藝術(shù)均衡、全面發(fā)展而選擇其他藝術(shù)選修課。
(三)藝術(shù)技能狀況調(diào)查
為了比較全面、客觀地了解河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況,根據(jù)研究目的,編制了《河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況調(diào)查問卷》。問卷涉及到的內(nèi)容有:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生性別、年齡分布情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀的了解情況;學(xué)生對教學(xué)硬件設(shè)施和師資隊伍的了解情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程的認識、態(tài)度及藝術(shù)技能掌握情況;學(xué)校對藝術(shù)技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術(shù)技能課課時安排與人才培養(yǎng)模式對藝術(shù)技能培養(yǎng)的影響等方面。調(diào)查以河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)不同年級學(xué)生為樣本,根據(jù)調(diào)查目的隨機抽樣發(fā)放問卷130份,實際收回問卷100份,有效問卷率77%。收回的100份問卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過表2、表3分析:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說明女生選擇小學(xué)教師這一職業(yè)的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過表4分析:學(xué)生對藝術(shù)技能課程課時安排的認可度只有58%,也就是說有42%學(xué)生認為藝術(shù)技能課課時安排不合理,可能的原因是學(xué)生希望有較多的上課時間,以保證對藝術(shù)技能的充分學(xué)習。藝術(shù)技能課對就業(yè)的幫助、課程內(nèi)容、學(xué)分、考核方式的了解程度和認可度均在66%以上,尤其對我校的培養(yǎng)模式比較關(guān)注,有81%的同學(xué)選擇綜合培養(yǎng)模式,說明學(xué)生對藝術(shù)類課程綜合性和多樣性的培養(yǎng)模式比較受歡迎,期望值比較高。通過表5分析:學(xué)校對藝術(shù)技能課程師資隊伍建設(shè)問題上,從學(xué)生的角度來看還不夠足夠重視;有一半以上學(xué)生認為藝術(shù)技能課教師還不能滿足教學(xué)需求;大部分學(xué)生對我校藝術(shù)技能課程任課教師專業(yè)素質(zhì)比較認可;有一半以上學(xué)生對聘請小學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師來校授課的態(tài)度不太明顯,可能的原因是學(xué)生沒有深入小學(xué)教育教學(xué)實踐,對小學(xué)教育教學(xué),尤其是藝術(shù)技能課教學(xué)的認識不夠充分,對一線優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師不夠了解,也體現(xiàn)出由于客觀因素的制約,我們對學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有足夠的重視。通過表6分析:有83%的學(xué)生認為學(xué)校重視藝術(shù)技能課的開設(shè);有58%的學(xué)生對藝術(shù)技能課程感興趣;有57%的學(xué)生認為藝術(shù)技能的獲得有利于將來的就業(yè)。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調(diào)查中,有82%的學(xué)生選擇“歌唱”,說明除了歌唱,學(xué)生對器樂、舞蹈、美術(shù)技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學(xué)生選擇“可以完成”,說明學(xué)生獨立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差?？赡艿脑蚴菍W(xué)生的藝術(shù)技能基本功不夠扎實,缺乏實踐鍛煉的機會,動手操作能力較差。有78%的學(xué)生對藝術(shù)技能課的學(xué)分比較重視,可能的原因是長期受應(yīng)試教育的影響,認為修不夠?qū)W分不能順利地畢業(yè),對學(xué)分的重視程度可能超過對藝術(shù)技能課技能習得的重視程度,對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有負面影響,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。通過表7分析:有67%的被調(diào)查者不太了解學(xué)校藝術(shù)技能實訓(xùn)基地,可能的原因是學(xué)生對“實訓(xùn)基地”的概念比較模糊,平時沒有過多關(guān)注或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)滿意度不高;認為學(xué)校配備的藝術(shù)技能課硬件設(shè)施比較齊全、學(xué)校重視藝術(shù)技能課硬件建設(shè)的被調(diào)查者分別占74%和66%,說明藝術(shù)技能實踐課程所需的硬件設(shè)施學(xué)生的滿意度比較高。
二、藝術(shù)技能課程的構(gòu)建措施
(一)優(yōu)化培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課程建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生的藝術(shù)技能狀況,進一步優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊。1.將現(xiàn)行的聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)技能專業(yè)方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專業(yè)方向必修課”,適當增加授課時數(shù),讓學(xué)生較全面地掌握各種藝術(shù)技能,為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)搭建平臺。2.開設(shè)以藝術(shù)知識傳授、藝術(shù)作品欣賞為主的藝術(shù)欣賞選修課,傳授藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識,培養(yǎng)受教育者的審美能力,使學(xué)生樹立正確的審美觀念,提高藝術(shù)鑒賞能力。3.修訂小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“學(xué)科知識扎實、教學(xué)技能嫻熟、藝術(shù)素養(yǎng)豐厚、操作能力過硬”的現(xiàn)代化小學(xué)教師。
(二)重視教材建設(shè),因材施教照顧學(xué)生個體差異教材是實施課程標準的基本工具,在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下,教材的建設(shè)和選擇是一個關(guān)鍵因素。目前,小學(xué)教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程還沒有完備的教材,教材的建設(shè)問題有待于教育專家進一步調(diào)研并付諸建設(shè)。當然,教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具,為教學(xué)服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)是對教材功能的重新定位。以《樂器》課程為例,筆者認為教材建設(shè)應(yīng)該突出小學(xué)教育的專業(yè)特色。小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教材應(yīng)該適用于本專業(yè),不能選取音樂專業(yè)的鍵盤樂器《鋼琴》教材,也不能完全選用學(xué)前教育專業(yè)的《鋼琴》教材,小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該突出教材的基礎(chǔ)性、師范性、廣泛性和實用性。教材編排要難易適度、循序漸進,既要讓零基礎(chǔ)的學(xué)生容易接受,又要適應(yīng)小學(xué)音樂教育教學(xué)的需要。建議在第一學(xué)期基礎(chǔ)階段選取《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》前70條的內(nèi)容,為學(xué)生的鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ);第二學(xué)期選取中外優(yōu)秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡易樂曲,以擴展學(xué)生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎(chǔ);第三學(xué)期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實用性,為學(xué)生將來從事小學(xué)音樂教育服務(wù)。力求貫徹落實小教專業(yè)鋼琴教學(xué)“培養(yǎng)彈奏能力和彈奏簡易樂曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類的藝術(shù),在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術(shù)表現(xiàn)手法和訓(xùn)練方式上又具有自己的特殊性和規(guī)律性。作為小學(xué)教育專業(yè)的藝術(shù)類課程,由于接受主體藝術(shù)素養(yǎng)、個性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環(huán)節(jié)上不能一概而論、統(tǒng)一要求,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身能力特點,采取因材施教的方式,盡量照顧學(xué)生的個體差異。授課方式應(yīng)該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個體差異的“一對一授課”方式有機結(jié)合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓(xùn)練模式,使知識技能的傳授在單位時間內(nèi)達到最優(yōu)。
(三)改革考核方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與動力課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習效果、評價教學(xué)質(zhì)量、檢測教學(xué)目標落實情況的重要手段,對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著雙向?qū)蚝图钭饔?。傳統(tǒng)的課程考核方式是將教學(xué)內(nèi)容進行平時測試、期中考試、期末考試,由于小教專業(yè)藝術(shù)技能課程是實踐課,傳統(tǒng)的考核方式和考核內(nèi)容已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求?？茖W(xué)的課程考核方式必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的要求,能夠體現(xiàn)課程的教學(xué)特點,具有客觀全面的考核指標,合理有效的考核手段。藝術(shù)技能課程考核,應(yīng)該根據(jù)課程考核內(nèi)容,將“階段藝術(shù)技能展示”、“終期藝術(shù)技能匯報”有機結(jié)合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創(chuàng)編展演”、“美術(shù)(繪畫、手工、簡筆畫)作品展覽”等形式進行考核,通過全員參與考核,任課教師專業(yè)點評,尋找差距取長補短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習藝術(shù)課程的興趣和動力。這樣不僅改革了課程考核方式,優(yōu)化了考核形式和內(nèi)容,而且訓(xùn)練了小教專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)藝術(shù)技能。目前,我校藝術(shù)技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術(shù)課程為例,考核改變以往“交一幅作業(yè)”的簡單方式,在美術(shù)課程整體內(nèi)容框架下,根據(jù)階段授課內(nèi)容進行“命題創(chuàng)作”,教師確定創(chuàng)作主題和形式,學(xué)生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創(chuàng)作,完成作品進行“作品展覽”,教師制定評分標準做出評價。這種評價的好處是:首先,“命題創(chuàng)作”貫徹課堂授課內(nèi)容,創(chuàng)作形式和內(nèi)容不偏離授課內(nèi)容,有效地體現(xiàn)授課內(nèi)容和目的。譬如,授課內(nèi)容是“線描”創(chuàng)作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創(chuàng)作”作品可在學(xué)生成績評價時有可比性,同一形式同一主題的作品,根據(jù)最終效果可對比評價,考核成績相對“自由創(chuàng)作”更加客觀、公正。再次,“命題創(chuàng)作”評價的目的性比較明確,學(xué)生凝練主題,發(fā)揮創(chuàng)作想象力,訓(xùn)練學(xué)生命題創(chuàng)作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預(yù)期展出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習興趣,促進學(xué)生之間相互學(xué)習的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術(shù)技能課程的學(xué)習質(zhì)量和效果。
(四)培育師資隊伍,加強藝術(shù)教師梯隊建設(shè)師資力量和師資隊伍素質(zhì)決定教育質(zhì)量,提高教育質(zhì)量,最終要依靠教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,是推動教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。我校小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教師隊伍能基本滿足教學(xué)的需要,但也存在學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺失、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題。藝術(shù)技能課師資隊伍建設(shè)應(yīng)該從以下幾方面著手。1.引進和補充舞蹈教師,彌補學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺失的問題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術(shù)技能教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。3.培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用,提升藝術(shù)學(xué)科科研能力和水平。激勵教師晉升專業(yè)技術(shù)職稱,促進藝術(shù)學(xué)科教師梯隊建設(shè)。4.堅持內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補的原則,采取“走出去”和“引進來”的雙向用人機制,加大對藝術(shù)技能教師的培訓(xùn)力度,引進小學(xué)一線藝術(shù)技能教師走進大學(xué),進行周期性、階段性授課,汲取先進的藝術(shù)教育實踐經(jīng)驗。(五)構(gòu)建實訓(xùn)基地,強化藝術(shù)技能運用能力目前,我校校內(nèi)藝術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效,有“數(shù)碼鋼琴教室”一個、“鋼琴工作室”兩個、“電子琴教室”兩個、“聲樂教室”兩個、“民族器樂教室”一個、“多功能舞蹈教室”兩個、“美術(shù)教室”兩個,能夠滿足小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課的開設(shè)需要。存在的問題是校外實訓(xùn)基地比較缺乏,建議和校外藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、機構(gòu)積極取得聯(lián)系,拓展業(yè)務(wù),建立良好的合作關(guān)系,為小教專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能見習、實習拓寬渠道。在學(xué)生藝術(shù)技能的運用方面,在“一見二實三頂崗”的見實習模式下,積極聯(lián)系見習、實習和頂崗支教單位,選取藝術(shù)技能高、藝術(shù)課外活動開展比較好的學(xué)校,選派小教專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強、藝術(shù)基本功扎實的學(xué)生進行實習實訓(xùn),提高學(xué)生藝術(shù)技能的實踐運用能力,“著重培養(yǎng)一小批,爭取帶領(lǐng)一大片”,以實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能得到藝術(shù)均衡發(fā)展的良性運行機制。另外,鼓勵小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生積極參加社會實踐活動和藝術(shù)社團,譬如:慰問演出、大學(xué)生藝術(shù)團、美術(shù)社、舞蹈隊、書法繪畫協(xié)會等,將藝術(shù)技能課程中學(xué)到的知識在實踐中得到運用,不斷提升自己的藝術(shù)技能,為將來從事小學(xué)教育藝術(shù)類課程的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
論文摘要中職電子技術(shù)專業(yè)教師不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識，文章以office、flash、eda等軟件為例，分析了計算機輔助教學(xué)軟件在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用。
0 前言
目前，我們正處在瞬息萬變的信息時代，信息時代對教育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認識到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外，還必須學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)的知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用能實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，增強教學(xué)的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教師，應(yīng)該學(xué)習學(xué)習哪些教育技術(shù)能力，掌握何種適合電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)軟件，是我們應(yīng)當研討的課題。下面介紹一些常用的計算機軟件，說明其在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的簡單應(yīng)用。
1 microsoft office辦公套裝軟件
microsoft office是微軟公司開發(fā)的辦公軟件。microsoft office擁有許多組件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛和有效的是word、powerpoint和excel。
word是一個文字處理軟件，不僅能夠進行文本處理，還能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺效果強化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來編寫電子教案、論文、總結(jié)、試卷等。
excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來組織、計算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復(fù)雜的圖表和統(tǒng)計表。教師用來制作學(xué)生成績表、并且可以分析統(tǒng)計學(xué)生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢曲線等。
powerpoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡單易學(xué)、高效便捷，是零基礎(chǔ)的教師學(xué)習課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達特定的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學(xué)，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書和作圖，在完成每課時的教學(xué)任務(wù)外，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。
2 flash動畫制作軟件
flash是有美國的macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件，目前的最高版本為flash cs3。它是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的畫面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動畫。flash與其他動畫工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。flash可以把圖像、動畫、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強大的多媒體教學(xué)課件。作為教師，掌握了flash的基礎(chǔ)后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構(gòu)思，制作出滿意的動畫效果。電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動態(tài)的等抽象過程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講授，若通過動畫來形象地模擬出這些過程，則能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣，達到理解這些知識的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時，僅僅用教學(xué)掛圖來說明就顯得蒼白無力，如果用動畫來模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關(guān)系，就能夠幫助學(xué)生更好的理解三極管的電流放大作用。
3 eda軟件
eda是電子設(shè)計自動化（electronic design automation）的縮寫。eda技術(shù)就是以計算機作為工具，在eda軟件平臺上，用硬件描述語言完成設(shè)計文件，然后由計算機自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。
3.1 multisim——虛擬電子實驗臺
multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實驗臺”，早期版本為electronics workbench，這是一種新型的虛擬電子實驗技術(shù)，在創(chuàng)建實驗電路時，元器件和測量儀器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測量儀器的圖形界面和實際測量儀器非常相似。利用multisim來進行電子技術(shù)實驗課程的仿真教學(xué)，不僅可以彌補實驗室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學(xué)生又快又好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對原理和概念的深入理解，并且能夠使學(xué)生學(xué)習常用儀器如函數(shù)信號發(fā)生器、示波器的使用方法，進而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2 protel dxp 2004軟件
protel是aitium公司在上世紀80年代末推出的一款功能強大的電路cad軟件，是目前國內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設(shè)計軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、pcb板設(shè)計等。電子技術(shù)專業(yè)課教師運用protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的pcb板，恰當利用protel的仿真功能，既可以使學(xué)生較好地掌握理論知識，提高實驗教學(xué)的效率，而且為學(xué)生的以后的設(shè)計開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
電子技術(shù)專業(yè)課教師要正確認識電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來輔助實驗教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進行教學(xué)、實驗，固然有很多優(yōu)點，但不能完全替代實際操作，因為那樣無助于提高學(xué)生的思考能力和實際動手能力。
4 結(jié)束語
作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，學(xué)習一些教學(xué)輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實際探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標，只有這樣，才能使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個新的臺階。
參考文獻