時(shí)間：2023-09-24 15:55:05
導(dǎo)語：在生物工程和生物科學(xué)的區(qū)別的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、加強(qiáng)師生情感交融，喚起學(xué)習(xí)興趣
作為初中學(xué)生，對待學(xué)習(xí)，特別是像生物課，沒有分?jǐn)?shù)的壓力，大多是憑自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。學(xué)生常常是從喜歡上某位教師的課開始，而后才開始喜歡上一門課程的。學(xué)生喜歡教師，對教師所教的學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)成績自然會提高到一個(gè)新高度。作為教師，一定要了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，切實(shí)幫助他們解決一些實(shí)際的困難，并以朋友般的態(tài)度去關(guān)心、愛護(hù)、感化學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。
教師要通過生物教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，知道生物是自然學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開它。21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，如細(xì)胞工程、遺傳工程等生物工程的發(fā)展；人口驟增，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費(fèi)，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。生物學(xué)知識對于解決這些問題將發(fā)揮重要作用。我國的科研工作的重點(diǎn)已將生物學(xué)列為高科技研究發(fā)展的重點(diǎn)。通過這樣的教育，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識是時(shí)代的要求，也是未來世紀(jì)的迫切需要。從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望與興趣。所以要給學(xué)生多介紹一些最新的、有趣的生物事例。內(nèi)容必須豐富、詳實(shí)。例如：生物科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用、生物科學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)、大自然中有趣的生物現(xiàn)象等。這需要教師平時(shí)注意收集資料，有所積累，才能舉出生動、有趣、鮮活的例子；另外教師應(yīng)多用一些輕松活潑的語言，活躍課堂氣氛。注意情感的投入，融洽師生關(guān)系，為今后師生的教學(xué)交流打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
二、積極探索、改進(jìn)、創(chuàng)新生物教學(xué)的手段
現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，為教育教學(xué)提供了新的手段，幻燈、投影、錄像、影片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可幫助教師形象地認(rèn)識生物，讓學(xué)生直觀生動的了解生物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫庀嚓P(guān)的生物知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，從學(xué)生思維發(fā)展水平來看，初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。另一方面，生物學(xué)知識就是來源于生機(jī)勃勃、豐富多彩的大自然，因此，對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用枯燥的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會太高。如果利用模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。還可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如人體的血液循環(huán)，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，容易混淆而做出一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。做到凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到，凡是可以讓學(xué)生做到的，盡量讓他們做到。如，講光合作用的產(chǎn)物時(shí)，讓學(xué)生分小組用天竺葵作對比試驗(yàn)，葉片經(jīng)過處理染色之后，學(xué)生們會驚奇發(fā)現(xiàn)淀粉遇碘變藍(lán)的現(xiàn)象，容易了解到光合作用的產(chǎn)物；觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自準(zhǔn)備材料，操作并在顯微鏡下觀察，學(xué)生清楚看到動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和區(qū)別。
四、創(chuàng)設(shè)好問題的情境
創(chuàng)設(shè)好問題情境是學(xué)生理解和感受生物科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問題的情境。提出的問題不能過于簡單，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不能太難，使學(xué)生無從思考。在提問前要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。例如利用學(xué)生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境；利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問題情境。教學(xué)中往往會出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識和新的知識發(fā)生矛盾。此時(shí)，學(xué)生會驚訝萬分，形成強(qiáng)烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結(jié)，給予解決。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。
五、對學(xué)生多用激勵(lì)的語言
我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得了舉世矚目的成就，但人多地少、水資源短缺的矛盾也為未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展提出了最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從容應(yīng)對挑戰(zhàn)的唯一有效措施就是依靠農(nóng)業(yè)科技。如何提高農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平是當(dāng)前農(nóng)業(yè)研究人員和決策部門最為關(guān)心的突出問題。
一、 農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平的概念和內(nèi)涵
1、農(nóng)業(yè)科技水平。
農(nóng)業(yè)科技水平是指農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新所達(dá)到的程度（能力的高低），它包括農(nóng)業(yè)科研能力及其成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用水平兩個(gè)方面。它是一個(gè)反映國家或地區(qū)農(nóng)業(yè)科技實(shí)力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。
2、農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平。
農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步有狹義和廣義之分。僅包含自然科學(xué)技術(shù)的科技進(jìn)步，表現(xiàn)為與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的生產(chǎn)技能、技巧的提高及其應(yīng)用于生產(chǎn)過程中所取得的進(jìn)展稱狹義科技進(jìn)步，也稱為硬科技進(jìn)步。廣義的科技進(jìn)步除了包括狹義科技進(jìn)步的內(nèi)容外，還包括管理水平、決策水平、智力水平、制度創(chuàng)新等軟科技的進(jìn)步，如經(jīng)濟(jì)體制改革，組織管理和決策方法的改進(jìn)，資源的合理配置等。廣義科技進(jìn)步一般來講能較全面地反映一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)的科技進(jìn)步水平。要更進(jìn)一步全面理解廣義科技進(jìn)步的概念，必須正確把握以下幾點(diǎn)：
①農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究與農(nóng)業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)研究水平提高。這雖然是一種基礎(chǔ)研究，一旦應(yīng)用于生產(chǎn)，潛力巨大，是農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，如生物科學(xué)的發(fā)展為生物技術(shù)的大力發(fā)展并在農(nóng)業(yè)中廣泛應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理技術(shù)水平提高。這是農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵和核心，具體包括技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)革命，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理技術(shù)成果一經(jīng)推廣應(yīng)用，就可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。如動植物優(yōu)良品種的選育，農(nóng)作物栽培技術(shù)、施肥方法的革新，畜、禽。水產(chǎn)品養(yǎng)殖方法的改進(jìn)，新型經(jīng)營管理理念、方法的應(yīng)用，管理體制改革、制度創(chuàng)新等。這里的技術(shù)創(chuàng)新是在原有技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的部分改造和革新，而技術(shù)革命是指在日積月累的技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上使整個(gè)技術(shù)體系發(fā)生革命性的變化，如生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用、信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中的廣泛應(yīng)用都將會帶來農(nóng)業(yè)技術(shù)革命。
③農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣普及程度提高。一項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果必須通過推廣，讓技術(shù)應(yīng)用主體普遍接受并應(yīng)用才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)科技推廣程度高與低，直接影響到科技成果在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮作用的大小。再好的技術(shù)，如果得不到有效推廣，其作用也是十分有限的。
④農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)提高。農(nóng)業(yè)勞動者既是直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)者，也是農(nóng)業(yè)技術(shù)的使用者，還是農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的推動者，農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)的高低直接關(guān)系著農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平的高低，從而影響著技術(shù)效率的高低。如果勞動者素質(zhì)得不到提高，一方面先進(jìn)的技術(shù)可能不被接受，另一方面即使新技術(shù)被接受了，也可能由于使用不當(dāng)而難以發(fā)揮作用。技術(shù)的進(jìn)步與提高，離不開勞動者素質(zhì)的提高。
3、農(nóng)業(yè)科技水平與農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平之間的關(guān)系。
農(nóng)業(yè)科技與農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步既有本質(zhì)區(qū)別也有內(nèi)在聯(lián)系。它們的聯(lián)系是顯而易見的：農(nóng)業(yè)科技是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的先決條件，是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的保障和源泉，沒有農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，就談不上農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平的提高。農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步反過來又是農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動力、方向和目標(biāo)，農(nóng)業(yè)科研工作者總是根據(jù)農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中而取得的結(jié)果去不斷修正、創(chuàng)新自己的科研成果。
二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在：第一，農(nóng)業(yè)科技是一個(gè)純技術(shù)概念，而農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步既是一個(gè)技術(shù)概念，也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念。第二，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平的提高可以有三種方式實(shí)現(xiàn)，一種方式是在科技水平既定的條件下，通過提高技術(shù)效率而導(dǎo)致科技進(jìn)步水平提高；第二種方式是科技水平提高，而技術(shù)效率不變，也可以實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步水平的提高；第三種方式是科技水平和技術(shù)效率都提高，可以使科技進(jìn)步水平有一個(gè)較大水平的提高。第三，農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中既可以產(chǎn)生正效果，也可以產(chǎn)生負(fù)效果，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步僅強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中取得的正效果，如新的農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中取得了負(fù)效果，則會導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平下降。第四，農(nóng)業(yè)科技水平高，并不一定就意味著農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平高；農(nóng)業(yè)科技水平低，也并不一定就意味著農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平也低。農(nóng)業(yè)科技促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平的提高當(dāng)且僅當(dāng)農(nóng)業(yè)新科技適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并經(jīng)過掌握農(nóng)業(yè)科技的生產(chǎn)者應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
二、我國未來提高農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平的戰(zhàn)略舉措
從以上有關(guān)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平的概念以及農(nóng)業(yè)科技水平與農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平的關(guān)系中可以看出，提高農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步水平的基本途徑有兩條：一是提高農(nóng)業(yè)科技水平，二是提高農(nóng)業(yè)技術(shù)效率。從當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的實(shí)際來看，反映我國農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用水平的技術(shù)效率已經(jīng)很高，特別是種植業(yè)的技術(shù)效率已基本接近發(fā)達(dá)國家的水平。未來一段時(shí)期內(nèi)，我國農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的主要任務(wù)是大力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，努力提高我國農(nóng)業(yè)的科技水平，以不斷適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。根據(jù)我國建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求和當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的“瓶頸”制約，今后一段時(shí)期內(nèi)應(yīng)在以下方面實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性突破。
1、應(yīng)在一些戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域和搶占科技制高點(diǎn)方面取得重大突破。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的本質(zhì)是發(fā)達(dá)的科技型產(chǎn)業(yè)。我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要想跟上農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的步伐，就必須趕上世界農(nóng)業(yè)科技革命的浪潮，在一些關(guān)鍵性的重大技術(shù)領(lǐng)域保持領(lǐng)先。
①農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的研究應(yīng)走在世界前列。經(jīng)過20多年的發(fā)展，生物技術(shù)已經(jīng)從探索實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入生產(chǎn)應(yīng)用階段，尤其是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用上取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。目前廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的生物技術(shù)主要有生物育種技術(shù)、微生物工程技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等。
生物育種技術(shù)：通過生物育種技術(shù)可培育出優(yōu)良作物品種，以提高產(chǎn)量或培育出具有特種抗病、抗蟲、抗逆的經(jīng)濟(jì)作物新品種。目前應(yīng)用較多的先進(jìn)育種技術(shù)有植物組織培養(yǎng)、有性雜交育種、單倍體育種和誘變育種。
微生物工程技術(shù)：指利用微生物的特色功能通過現(xiàn)代化裝備，生產(chǎn)有用物質(zhì)或把微生物直接應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一種技術(shù)體系。主要包括：第一，利用基因工程技術(shù)改造農(nóng)用工程微生物菌株；第二，利用微生物特有的轉(zhuǎn)化、分解有機(jī)物和無機(jī)物的能力，制成微生物農(nóng)藥和微生物化肥。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)：所謂轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是把外源目的基因?qū)肷矬w，以定向改變其生物性狀或得到預(yù)期的代謝產(chǎn)物，建立活體‘生物工廠”。
胚胎工程技術(shù)和克隆技術(shù)：動物的體外受精、胚胎分割、性別控制、核移植等胚胎工程技術(shù)和克隆技術(shù)已趨成熟和實(shí)現(xiàn)商業(yè)化，并將給養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展帶來革命性的變化。
②農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的研發(fā)應(yīng)趕上世界先進(jìn)水平。農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，包括農(nóng)業(yè)資源環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)市場、農(nóng)業(yè)科技教育和農(nóng)業(yè)宏觀決策等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化。當(dāng)前的研究重點(diǎn)：一是農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫和農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，包括農(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息、農(nóng)情信息和農(nóng)業(yè)市場信息的搜集、整理、建庫和網(wǎng)絡(luò)體系建立；二是農(nóng)業(yè)信息應(yīng)用軟件的研究開發(fā)，如農(nóng)業(yè)專家決策支持系統(tǒng)，生態(tài)和生物系統(tǒng)建模，儀器設(shè)備的自動化控制軟件等；三是研究符合中國國情的精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，即“3s”技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用技術(shù)。
③農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的研究開發(fā)應(yīng)跟上時(shí)代步伐。國際上以精細(xì)化工、新型材料、自動控制、航空航天等為代表的現(xiàn)代工程技術(shù)加速了對農(nóng)業(yè)的武裝。緊密貼近作物營養(yǎng)需求，工藝農(nóng)藝相結(jié)合以及高效、多元、無公害的肥料生產(chǎn)和施肥技術(shù)體系正在形成；灌溉正由傳統(tǒng)的溝輸畦灌向著激光平地與低壓管道輸水，精細(xì)灌溉與水肥藥聯(lián)用相結(jié)合的節(jié)水農(nóng)業(yè)方向發(fā)展；工廠化種植和養(yǎng)殖，是工程設(shè)計(jì)、新型材料、自動控制、專用品種、專門栽培和飼養(yǎng)與植保防疫技術(shù)相結(jié)合的一種先進(jìn)生產(chǎn)和管理方式。
2、應(yīng)在保障農(nóng)產(chǎn)品有效供給的技術(shù)領(lǐng)域取得重大突破。
①農(nóng)作物超高產(chǎn)新品種的選育應(yīng)取得新的重大突破。在未來相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)，大力提高單位面積產(chǎn)量始終將是我國農(nóng)作物育種的主要目標(biāo)之一。當(dāng)前我國的超級稻研究已經(jīng)取得一定突破，通過品種矮稈化和品種間雜種優(yōu)勢利用，我國水稻單位面積產(chǎn)量水平已實(shí)現(xiàn)了兩次大的突破，現(xiàn)已育成了“兩優(yōu)培九”（秈稻）、“沈農(nóng)265”（粳稻）等一批超高產(chǎn)新品種，每公頃產(chǎn)量能達(dá)11－12噸，目前正向選育每公頃能產(chǎn)15噸的超級稻品種前進(jìn)。今后要在對超級稻進(jìn)行繼續(xù)研究的基礎(chǔ)上，不斷加大超級稻的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)力度，同時(shí)在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面不斷加強(qiáng)，使我國水稻育種技術(shù)始終處于世界前列。在繼續(xù)不斷推進(jìn)超級稻研究的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步推進(jìn)超高產(chǎn)小麥、超高產(chǎn)玉米等農(nóng)作物新品種的選育，確保我國人口不斷增長條件下的糧食安全。
一、聯(lián)想思維品質(zhì)的培養(yǎng)
聯(lián)想是指在對生物學(xué)問題的思維過程中，從多角度、多方面地考察問題，從事物的多種多樣的聯(lián)系中去認(rèn)識事物，了解事物間的相互聯(lián)系，從而逐步掌握具有生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維規(guī)律。為此，生物教學(xué)中應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)造條件聯(lián)想，引導(dǎo)他們學(xué)會聯(lián)想，思維層層深入，使學(xué)生在明確知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得知識，思維能力得到更大的提高，形成良好的聯(lián)想思維習(xí)慣。例如，在復(fù)習(xí)細(xì)胞中的化合物“水”的相關(guān)知識時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度、大跨度地聯(lián)想，可以聯(lián)想到水與細(xì)胞結(jié)構(gòu)、與新陳代謝、與生態(tài)因子對生物的影響、與水污染、與生物進(jìn)化、與人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)等等的關(guān)系。通過聯(lián)想，就可以形成一張龐大的知識網(wǎng)絡(luò)體系。下面僅列出水與細(xì)胞結(jié)構(gòu)、代謝的關(guān)系：
（1）含水量與代謝強(qiáng)度、生物抗性的關(guān)系
自由水與結(jié)合水比值越大代謝越強(qiáng)，反之代謝越弱。但是生物的抗逆性與之相反，二者比值越大抗逆性越弱，比值越小抗逆性越強(qiáng)。
（2）細(xì)胞中產(chǎn)生水的結(jié)構(gòu)及代謝過程
在葉綠體基質(zhì)中通過暗反應(yīng)合成有機(jī)物的過程產(chǎn)生水、在線粒體中通過有氧呼吸的第三階段產(chǎn)生水、在核榶體上通過氨基酸的脫水縮合作用產(chǎn)生水、植物高爾基體上在合成纖維素的過程中產(chǎn)生水、動物肝臟和肌肉中合成糖元時(shí)產(chǎn)生水、細(xì)胞核中DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程中產(chǎn)生水、ADP生成ATP時(shí)產(chǎn)生水。
（3）利用水的代謝過程
大分子有機(jī)物的消化、糖元分解、ATP水解、有氧呼吸的第二階段、光合作用的光反應(yīng)等均需要水。
二、對比思維品質(zhì)的培養(yǎng)
對比是通過對兩個(gè)或兩類不同的事物進(jìn)行比較分析，找出它們之間的相似點(diǎn)、不同處，從而辨析兩個(gè)事物的異同點(diǎn)和內(nèi)在的必然聯(lián)系。對比思維也是學(xué)生在生物科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種思維品質(zhì)。通過對兩個(gè)生物知識的對比，能加深對所比較的兩個(gè)學(xué)科知識的理解和掌握。
例如，在學(xué)習(xí)植物的礦質(zhì)營養(yǎng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把礦質(zhì)代謝與水分代謝進(jìn)行對比區(qū)別，對比兩者在吸收的主要部位、吸收原理、影響吸收的外界因素、運(yùn)輸途徑、利用特點(diǎn)等方面的異同，從而加深了對這兩個(gè)知識點(diǎn)的掌握，也理解了“根對礦質(zhì)元素的吸收與水分吸收是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程”的深刻含義：“獨(dú)立”表現(xiàn)在吸收的原理不同，水分吸收的主要原理為滲透作用，而礦質(zhì)元素的吸收屬于主動運(yùn)輸；“相對”表現(xiàn)在兩者間存在有聯(lián)系：①礦質(zhì)元素必須溶于水中才能被吸收 ②礦質(zhì)元素的吸收能增大根細(xì)胞液濃度，促進(jìn)對水分的吸收 ③兩者吸收的主要部位相同。
三、逆向思維品質(zhì)的培養(yǎng)
逆向思維是為了達(dá)到某一目標(biāo)，將通?？紤]問題的思路反轉(zhuǎn)過來，以背逆常規(guī)、常理、常識的方式，出奇制勝地找到解決問題的良策的一種思維方法。英國細(xì)菌學(xué)家弗來明為了深入研究葡萄球菌，便對葡萄球菌進(jìn)行人工培養(yǎng)，但在培養(yǎng)的過程中，因青霉孢子的侵入，葡萄球菌被殺傷，使培養(yǎng)失敗。這時(shí)弗來明便把注意力反轉(zhuǎn)到破壞他實(shí)驗(yàn)的青霉孢子身上，最終發(fā)現(xiàn)了可以使人類平均壽命延長10年的抗菌素。
在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中有意識地使用逆向法進(jìn)行思考，將有助于學(xué)生打破思維定勢，開闊思路，提高學(xué)生應(yīng)變能力，提高了解題的速度和準(zhǔn)確性。
如下例：一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個(gè)既白化病又患紅綠色盲的男孩。問：在這對夫婦的子女中，①患紅綠色盲的概率是多少？②患白化病的概率是多少？③兩病兼發(fā)的概率是多少？④完全正常的概率是多少？⑤只患其中一種病的概率是多少？轉(zhuǎn)貼于
分析：①②③④題按正常思維可解得答案為：①1/4②1/4③1/16④9/16；第⑤題按正常的思路解答為：只患其中一種病的概率=只患白化病的概率+只患色盲的概率=3/16+3/16=3/8，但首先需要算出只患白化病的概率（3/16）和只患色盲的概率（3/16），比較復(fù)雜，但若指導(dǎo)學(xué)生倒過來思考：只患其中一種病的概率=1-完全正常的概率-兩病兼發(fā)的概率=1-9/16-1/16=3/8，則顯得很簡潔，大大提高了解題的速度，也活躍了學(xué)生的思維。
四、發(fā)散思維品質(zhì)的培養(yǎng)
發(fā)散思維也稱擴(kuò)散思維、輻射思維、求異思維，是指在思維過程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線索，而是從已有信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、法規(guī)、范疇的約束，并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出多種不同的結(jié)果。發(fā)散思維可以使人思路活躍、思維敏捷、辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法和建議，特別能提出一些別出心裁、完全出乎意料的新鮮見解，使問題奇跡般的得到解決。
如學(xué)了生物與環(huán)境的知識以后，可讓學(xué)生列舉有利于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的一切可能措施，諸如控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；合理利用動植物資源；保護(hù)環(huán)境，防治污染；綠化荒山，植樹造林；通過生物工程尋找新能源、改良新品種；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工廠化等。經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維會越來越活躍和開闊。
五、綜合思維品質(zhì)的培養(yǎng)
對于考生來說，各科目的備考工作可以在老師的指導(dǎo)下按步驟完成，而志愿填報(bào)工作則主要依靠自己和父母的力量。北京八一中學(xué)副校長王華蓓表示，考慮到考生間存在個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)問題，父母要采取個(gè)性化定制的方式，跟孩子一起完成志愿填報(bào)。不同于中考，高考填志愿除了要選擇與自己成績匹配的學(xué)校外，選擇專業(yè)也至關(guān)重要。如果考生就讀的專業(yè)并非自己的選擇，學(xué)習(xí)的主觀能動性就很難被充分調(diào)動起來。所以，只要考生明確自己的奮斗目標(biāo)，父母就可以有針對性地幫著搜集相關(guān)的報(bào)考信息、資料等，再結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)成績等個(gè)性化的因素，篩選出匹配度較高的目標(biāo)院校和專業(yè)，為考生最終順利填報(bào)志愿打下基礎(chǔ)。
然而，很多考生和家長在選大學(xué)時(shí)往往會陷入一種理想主義的困惑中，總希望能夠被更好的大學(xué)錄取，而往往忽略了自己的高考分?jǐn)?shù)、興趣愛好、文科理科、身體素質(zhì)等限制條件。在志愿填報(bào)時(shí)，考生面對的是幾百所高校和近幾千個(gè)專業(yè)，如果漫無目的和毫無標(biāo)準(zhǔn)地選，只會讓自己眼花繚亂，最終一無所獲。如果抬高標(biāo)準(zhǔn)或者一味地降低標(biāo)準(zhǔn)選擇院校，結(jié)果亦是難遂人愿。填報(bào)志愿貴在一個(gè)“選”字，只有知已知彼，才能報(bào)得巧、報(bào)得好。
大學(xué)與專業(yè)，孰先孰后？
大學(xué)與專業(yè)，孰先孰后？這是每年志愿填報(bào)時(shí)令家長和考生非常糾結(jié)的問題，最理想的狀態(tài)是好大學(xué)和好專業(yè)兼而有之。但想要達(dá)到這種理想的狀態(tài)需要有個(gè)前提，那就是這所學(xué)校是你心儀的并且其開設(shè)的專業(yè)中有你喜歡的。好大學(xué)和好專業(yè)到底哪個(gè)更重要？這個(gè)問題因人而異。
高分考生，名校優(yōu)先
這類考生是為數(shù)很少的“尖子生”，可以優(yōu)先選擇名校，但也不要一窩蜂地奔向北大、清華等名校以及其熱門專業(yè)，應(yīng)綜合個(gè)人興趣、志向和特長選擇專業(yè)，慎重填報(bào)第一志愿。此外，還應(yīng)適當(dāng)考慮其他名校的特色專業(yè)。
次高分考生，特色專業(yè)優(yōu)先
這類考生在全體考生中也是比較優(yōu)秀的，但填報(bào)北大、清華等一流名校把握不是很大，報(bào)考其他院校又心有不甘。穩(wěn)妥起見，考生和家長應(yīng)多考慮其他院校的特色專業(yè)作為第一志愿的首選，這些專業(yè)的綜合實(shí)力和畢業(yè)生的就業(yè)也是相當(dāng)不錯(cuò)的。
中等成績考生，學(xué)校專業(yè)需統(tǒng)籌
這類考生分?jǐn)?shù)在一本線以上，志愿范圍是重點(diǎn)本科院校，此類學(xué)校數(shù)量多，招生量大，考生填報(bào)志愿的選擇范圍較廣。由于考生數(shù)量多，志愿容易扎堆，因此要特別注意填好第一志愿第一專業(yè)，每個(gè)志愿各專業(yè)之間要有合理的梯度，同時(shí)不能放棄第二、第三志愿，志愿之間層次要適當(dāng)拉開，避免一旦落選直接掉入下一批次錄取。
一般成績考生，專業(yè)優(yōu)先
此類考生的分?jǐn)?shù)介于三本線和二本線之間。一般來說，普通本科院校之間，實(shí)力、聲望并無太大差別，而專業(yè)的差別直接關(guān)系到考生今后的就業(yè)、考研等問題。所以，對此類考生而言，選擇好專業(yè)比填報(bào)學(xué)校更重要。
較低分考生，保上學(xué)
此類考生的分?jǐn)?shù)位于?？品?jǐn)?shù)線和三本分?jǐn)?shù)線之間，填報(bào)志愿時(shí)要注意確保有學(xué)可上?？忌谶x擇專業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡可能考慮那些和實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，以便日后就業(yè)。
選專業(yè)，各花入各眼，還是繁花擾人眼？
什么專業(yè)更熱門？現(xiàn)在的熱門專業(yè)到了畢業(yè)時(shí)能否依舊堅(jiān)挺？熱門的專業(yè)是否契合自己的興趣愛好？填報(bào)志愿如此重要，可能遇到的問題紛至沓來。選專業(yè)到底是各花入各眼，還是繁花擾人眼？
對此，專家告誡，選專業(yè)要興趣與前景相結(jié)合，要綜合考慮學(xué)校的學(xué)術(shù)背景、就業(yè)情況、市場發(fā)展和個(gè)人特長等多方面因素，不要盲目跟風(fēng)，畢竟只有適合自己的專業(yè)才是好專業(yè)。
專業(yè)冷熱交替，讓人“累覺不愛”
在許多人看來，選專業(yè)，挑熱門的總不會錯(cuò)。但令人苦惱的是，專業(yè)的熱和冷并非一成不變，而是會隨著時(shí)代不斷交替，一些當(dāng)年看來毫無爭議、毫無懸念的好專業(yè)，說不定到了畢業(yè)時(shí)就淪落為學(xué)生口中“坑爹”的代名詞。不少“過來人”更是紛紛吐槽：“你將要受的苦、受的累，都是當(dāng)年選專業(yè)時(shí)腦子進(jìn)的水。”
《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，生物科學(xué)與工程、法學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、動畫、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和體育教育為今年的“紅牌”專業(yè)。其中，法學(xué)、生物等均是前幾年報(bào)考熱門，現(xiàn)在卻成了就業(yè)滿意度較低的“紅牌”專業(yè)。而就業(yè)情況最好的“綠牌”專業(yè)則包括建筑學(xué)、地質(zhì)工程、船舶與海洋工程等。
就拿計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，本世紀(jì)初前后，中國歷經(jīng)了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及的大潮，大學(xué)里的計(jì)算機(jī)專業(yè)招生時(shí)一度分?jǐn)?shù)奇高。然而，隨著這一專業(yè)的迅速普及和市場人才的逐步增多，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然總體需求量比較大，尤其是軟件開發(fā)方面缺口很大，薪金也不菲，特別是新興的軟件工程專業(yè)。但是，硬件維護(hù)方面由于技術(shù)含量不是很高，就業(yè)時(shí)已比不上最鼎盛的時(shí)期，找工作時(shí)還有可能被用人單位挑挑揀揀。
另一方面，一些曾經(jīng)的冷門專業(yè)，比如農(nóng)、林、水、地、礦、油等成為升溫的“新貴”，還有因?yàn)榕c工廠、車間關(guān)系密切而被冷落的機(jī)械專業(yè)也行情看漲，而國學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)、中國畫等專業(yè)也正隨著傳統(tǒng)文化的復(fù)興順流而上……此外，在專業(yè)的冷熱交替中，也有一些保持了相對的穩(wěn)定，比如建筑、醫(yī)療、金融等專業(yè)可算得上是“經(jīng)久不衰”，熱了十幾二十年，如今依舊備受追捧。分析認(rèn)為，專業(yè)冷熱轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的背后是熱門專業(yè)與社會需求之間存在的時(shí)間差，專業(yè)的冷熱會隨著時(shí)間和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而相互轉(zhuǎn)化。
河南大學(xué)招生辦副主任田歧立建議，考生應(yīng)關(guān)注國家發(fā)展形勢，結(jié)合當(dāng)下社會對專業(yè)人才的需求度慎重選擇專業(yè)，不要頭腦發(fā)熱盲目報(bào)考熱門專業(yè)，一定要冷靜分析5到10年后社會更需要哪方面的人才。
興趣和“錢景”，兩者都要兼顧
隨著大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，寒窗苦讀后的高考生在選擇專業(yè)上自然更加謹(jǐn)慎，不僅要看個(gè)人興趣，也要考慮社會需求和就業(yè)“錢景”。
專業(yè)沒有好與不好的區(qū)別，只有適合和不適合。我們不妨從自己感興趣的科目出發(fā)，大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容都會與某一個(gè)或者幾個(gè)高中所學(xué)科目有著密切的聯(lián)系。比如機(jī)械類、土木工程、電子類專業(yè)都與物理聯(lián)系密切;醫(yī)學(xué)類專業(yè)要學(xué)習(xí)生物、化學(xué)知識;漢語言文學(xué)類、新聞傳播類與語文相關(guān)性很大……此外，廣大考生也可以從自身的性格特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合自己的專業(yè)。比如，如果你活潑開朗，喜歡與人打交道，可以考慮營銷類、法學(xué)類、新聞傳播類等專業(yè);如果你沉穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)，做事一絲不茍，可以考慮會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工程類等相關(guān)專業(yè)。當(dāng)然，考生也可以從自己的未來規(guī)劃出發(fā)，如果打算畢業(yè)后直接就業(yè)，可以選擇一些技能型比較強(qiáng)的專業(yè);如果打算畢業(yè)后繼續(xù)深造或者出國留學(xué)，可以選擇一些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)和國外高校認(rèn)可的專業(yè)。
同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)真思考另一個(gè)問題，那就是你所認(rèn)為你感興趣的并不一定就適合你，也不一定能學(xué)好。就像一個(gè)考生對藝術(shù)極其感興趣，但是無論是從他的身體條件等先天因素還是后天的成長與發(fā)展來看，藝術(shù)這個(gè)領(lǐng)域并不是最適合他的。所以，在面對興趣這件事，我們也要做到不盲從，理性分析和認(rèn)識自己身體里的內(nèi)在潛能。
總之，“打鐵還需自身硬”，很多時(shí)候?qū)I(yè)只是“敲門磚”，關(guān)鍵要在找工作前就確定目標(biāo)，并提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)相關(guān)能力的培養(yǎng)。無論你選擇什么專業(yè)，就業(yè)狀況都在一定程度上取決于個(gè)人能力，一些公司要求比較高的專業(yè)素質(zhì)就需要平時(shí)的積累。一些企業(yè)也表示，在招聘中，除了專業(yè)性特別高的崗位，一般不會嚴(yán)格限制專業(yè)方向。企業(yè)會更多考量應(yīng)聘者的思維能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等，這才是考生在大學(xué)里最需要強(qiáng)化的綜合能力。
專業(yè)=職業(yè)？好前程究竟誰說了算？
在每年的志愿填報(bào)過程中，很多考生和家長在選擇專業(yè)時(shí)，往往會走入一個(gè)誤區(qū)，即把現(xiàn)在的專業(yè)等同于未來的就業(yè)。因此，在專業(yè)選擇時(shí)，很多人更加看重相關(guān)專業(yè)的就業(yè)率、工資水平、行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢等等。當(dāng)然了，這樣的專業(yè)選擇符合大多數(shù)人的邏輯，也是可以理解的。但是，這些看似合情合理的專業(yè)選擇方式一定能為考生帶來大好前程嗎？
或許每個(gè)人的回答不同，有的人說薪水高、工作環(huán)境好就行;有的人說薪水不重要，穩(wěn)定、有發(fā)展空間就好。而就業(yè)率是很多人選擇專業(yè)的一個(gè)很關(guān)鍵的參考因素，其實(shí)按就業(yè)率來選專業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)很大?！熬退隳硞€(gè)領(lǐng)域再缺人，也是缺那些做得很好的人?！蹦暇┐髮W(xué)一位學(xué)院院長說。就業(yè)率只是一個(gè)平均數(shù)字，然而具體到你這個(gè)人能不能找到好的工作，就要看你在這個(gè)領(lǐng)域是否做得出色。如果學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)的就業(yè)率稍微高一點(diǎn)，而放棄了自己擅長的領(lǐng)域，那么他很可能會在那個(gè)“熱門”領(lǐng)域里做得很一般，而錯(cuò)過了那個(gè)他本來可以做得很出色的領(lǐng)域。
著名心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過：“一個(gè)人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠實(shí)于他自己的本性?！比诵枰獌A聽自己內(nèi)在的聲音，選擇在本質(zhì)上適合自己的東西才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。相反，如果一個(gè)人沒有很好地發(fā)展和發(fā)揮他的才能，他就常常會隱隱地感到不安和失落。可見，真正的好工作是適合個(gè)人發(fā)展需要的。
從另一個(gè)角度來講，你今天選擇的專業(yè)一定是未來大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)相關(guān)領(lǐng)域嗎？不一定。復(fù)旦大學(xué)曾經(jīng)在2010年《復(fù)旦大學(xué)就業(yè)行業(yè)報(bào)告》，報(bào)告依據(jù)近幾年各院系畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際流向的統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)顯示文科畢業(yè)生的職業(yè)選擇與專業(yè)相關(guān)性越來越低，尤其在人文類基礎(chǔ)學(xué)科如文史哲等專業(yè)上，畢業(yè)后從事于專業(yè)對口職業(yè)的學(xué)生甚至不到一半。
由此看來，如今選擇的專業(yè)不一定就是你未來要從事的相關(guān)行業(yè)。例如，在很多考生和家長眼里，學(xué)新聞學(xué)未來就一定能成為記者、編輯，但殊不知很多編輯、記者都出身于經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)或其他外國語等專業(yè)。因此，在選擇專業(yè)的過程中，考生應(yīng)該更多地對自己進(jìn)行中長期的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容來確定自己的專業(yè)。
影響一個(gè)人未來從事的職業(yè)因素有很多，比如個(gè)人興趣、社會發(fā)展需要、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等因素，而專業(yè)選擇只是其中的一個(gè)因素而已。今天考生所選擇的專業(yè)，是否能在大學(xué)畢業(yè)后一定從事相關(guān)職業(yè)，取決的因素很多，因此考生在選擇相關(guān)專業(yè)時(shí)，絕不能與未來的職業(yè)簡單地劃上等號。
平行志愿有風(fēng)險(xiǎn)，專業(yè)調(diào)劑服從OR不服從？
目前，絕大部分省市在高考錄取中都實(shí)行了平行志愿的投檔方式。平行志愿在一定程度上降低了志愿填報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)，減輕了考生和家長的心理壓力，但它依然存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。
平行志愿的風(fēng)險(xiǎn)在哪兒？
不少考生和家長對平行志愿的投檔原則了解得不透徹，誤以為平行志愿就沒有風(fēng)險(xiǎn)了。其實(shí)不然，平行志愿仍存在風(fēng)險(xiǎn)，其中最大的風(fēng)險(xiǎn)就是退檔后只能參加下一輪錄取?？忌鷻n案投進(jìn)院校后是否就意味著一定會被錄取呢？不一定，這要看考生填報(bào)的志愿是否科學(xué)合理。如，當(dāng)考生檔案投到A院校后，如果填報(bào)的都是分?jǐn)?shù)較高的熱門專業(yè)，但該生成績達(dá)不到所選報(bào)專業(yè)的要求，或由于單科成績低、身體條件受限等不符合院校的錄取要求，且不服從專業(yè)調(diào)劑，那么該考生將會被A院校退檔。
平行志愿的投檔規(guī)則是實(shí)行一次性投檔，因此，考生一旦因各種原因被高校退檔，即使他的投檔分?jǐn)?shù)超出后續(xù)高校的調(diào)檔線，也不能被投檔，只能參加下一輪投檔錄取。造成退檔的原因有很多，除了總分偏低等因素外，最主要的原因是不服從專業(yè)調(diào)劑。2013年，在海南省一批次平行志愿投檔中，有427名考生被退檔。其中，大部分是因?yàn)椤八鶊?bào)專業(yè)已滿，不服從專業(yè)調(diào)劑”而被退檔的，僅有少數(shù)因?qū)I(yè)受限或體檢不合格而被退檔。
服從專業(yè)調(diào)劑就要做好“全盤”接受的準(zhǔn)備
有人說，服從專業(yè)調(diào)劑可以增加考生的錄取機(jī)會，降低退檔風(fēng)險(xiǎn)，但萬一被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)又該如何是好？所以，專業(yè)調(diào)劑服從還是不服從，要根據(jù)個(gè)人的情況理性考慮。
2012年，江西上饒一理科考生高考分?jǐn)?shù)546分，離當(dāng)年的一本線只差1分，他想讀一所好一點(diǎn)的二本院校。經(jīng)查閱近3年來的錄取資料，老師建議他可以跨過天津理工大學(xué)的門檻，但專業(yè)不能保證。該考生認(rèn)真看過天津理工大學(xué)2012年（理科）在江西省的招生計(jì)劃后，毫不猶豫地把天津理工大學(xué)作為首選志愿。錄取結(jié)果是，天津理工大學(xué)的最低錄取分?jǐn)?shù)為546分，該考生踩線（沒有浪費(fèi)一分）被天津理工大學(xué)錄取。
考生踩著提檔線被錄取，專業(yè)也是被調(diào)劑的。對于被調(diào)劑的化工與制藥類專業(yè)，該考生很滿意，因?yàn)樗J(rèn)真看了該校投放的所有專業(yè)后，沒有一個(gè)專業(yè)是他不能接受的。
所以說，選擇是否服從專業(yè)調(diào)劑一定要在認(rèn)真研究該院校的所有專業(yè)后，想清楚自己能夠接受哪些專業(yè)。如果選擇服從專業(yè)調(diào)劑，那就要做好“全盤”接受的心理準(zhǔn)備。
不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)的志愿就一定是好志愿？
每年要求填報(bào)志愿不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)的家長約占60%，這些家長只盯著往年的錄取分?jǐn)?shù)線，卻不知道自己看到的最低錄取分其實(shí)就是最后一名考生的高考分，而最低錄取分錄取的專業(yè)肯定是被高分考生挑選后剩下的“冷門”專業(yè)。很多考生和家長很在乎大學(xué)的排名，而忽視專業(yè)的錄取，填報(bào)志愿時(shí)總是用盡分?jǐn)?shù)，不留余地，當(dāng)調(diào)劑到不理想的專業(yè)時(shí)才開始著急。