時(shí)間：2022-11-04 01:00:45
導(dǎo)語：在教育扶貧論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
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一、崗愛業(yè),為教壇奉獻(xiàn)力量
該教師忠于黨的教育事業(yè)，有高度的工作責(zé)任感，自覺服從組織、學(xué)敬校、領(lǐng)導(dǎo)分配，兢兢業(yè)業(yè)地工作，不敢有絲毫的馬虎，全力以赴，做到精益求精，成為一名優(yōu)秀的人民教師。自從當(dāng)上團(tuán)委書記,就一心爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的團(tuán)員干部,在工作中不斷取得新的進(jìn)步，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表?yè)P(yáng)。她能認(rèn)真做好團(tuán)員的思想工作,建立一支團(tuán)結(jié)向上的隊(duì)伍,出色的完成團(tuán)委開展的各項(xiàng)工作以及學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。
二、以校為家，實(shí)踐理想
以校為家，如何把“家”的工作搞好？她十年如一日地把青春、生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，在崗位上執(zhí)著追求，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著自己的理想。響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，每年，她組織我校青年教師“送溫暖行動(dòng)”、探望孤寡老人、軍烈屬，五保戶、“扶貧助學(xué)”等活動(dòng)。能積極參加無償獻(xiàn)血活動(dòng)，參加江海區(qū)開展的自然生態(tài)夏令營(yíng)活動(dòng)，組織江海區(qū)團(tuán)委開展的貧困生一日游活動(dòng)。熱愛幫助同事，協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)開展工作，加班加點(diǎn)搞好學(xué)校宣傳欄、學(xué)生喝牛奶、學(xué)校合唱隊(duì)和鼓樂隊(duì)工作，幫助教育局整理教師檔案，撰寫普通話測(cè)試證書和學(xué)生獲獎(jiǎng)證書等等。在工作中發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失的精神。今年當(dāng)上團(tuán)支部書記，有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任、大力支持和親自率領(lǐng)，以及每個(gè)青年教師懷著為集體為學(xué)校爭(zhēng)光的熱情把接回來的任務(wù)一個(gè)一個(gè)出色的完成，受到學(xué)校和辦事處領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。例如：順利完成迎“奧運(yùn)”親子登山活動(dòng)，參加江海區(qū)五四青年節(jié)文藝匯演，我們學(xué)校獲得二等獎(jiǎng)，“畫說文明禮儀”動(dòng)漫比賽，我們學(xué)校高麗燕獲得第三名，參加江門市社區(qū)文藝表演取得金獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)），參加江海區(qū)教師節(jié)文藝匯演獲得一等獎(jiǎng)等。在今后，大家相信她能帶領(lǐng)著這支精英隊(duì)伍一如既往地繼續(xù)為學(xué)校取得更多的榮譽(yù)。
三．以德治教，構(gòu)建良好班風(fēng)，
班級(jí)管理方面，她遵循“以德治教，育人為本”的教育思想，大膽創(chuàng)新，嚴(yán)慈有度，教育過程中非常講究工作藝術(shù)，尊重和熱愛學(xué)生，不體罰學(xué)生，關(guān)心他們身心健康發(fā)展，在教育學(xué)生方面，常和家長(zhǎng)溝通，共同商討教育方法，善于把握各個(gè)學(xué)生心理、情緒變化特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差成績(jī)顯著。她所教的班班風(fēng)好。學(xué)校舉行的各類比賽均拿到好的成績(jī)。其中，羅忠珍、趙家敏、聶鳳喜等同學(xué)多次被評(píng)為優(yōu)秀班干部，指導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)校、區(qū)的比賽多次獲獎(jiǎng)。
四、投身教改，狠抓質(zhì)量
她認(rèn)識(shí)到“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新教法，不斷嘗試，做到實(shí)干巧干，精益求精。她追求一種以生為本，科研先導(dǎo)的教學(xué)模式，注意運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此她所授的英語課深受學(xué)生的喜愛。教學(xué)質(zhì)量高，所教的班英語成績(jī)歷年超江海區(qū)平均分，名列區(qū)的前列,合格率高，優(yōu)秀率高，得到老師的肯定，家長(zhǎng)的肯定，連續(xù)九年，專業(yè)人員考核被評(píng)為優(yōu)秀。其中XX年度人事考核被評(píng)為優(yōu)秀。參加我校教學(xué)、教研、教改工作，努力探索，大膽嘗試，堅(jiān)持帶頭教改實(shí)驗(yàn)，教學(xué)水平和教研水平不斷提高，帶動(dòng)年青的其他教師。
五、點(diǎn)滴成績(jī)，再接再厲
99-XX年連續(xù)五年獲得“優(yōu)秀副班主任”稱號(hào)，XX年在學(xué)校舉行的普通話比賽獲得一等獎(jiǎng)。XX年代表滘頭辦事處參加稅法知識(shí)競(jìng)賽獲得第一名，XX年參加廣東省普通話測(cè)試,以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉闷胀ㄔ挾鬃C書，XX年撰寫的論文獲得江海區(qū)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，XX學(xué)年執(zhí)教英語新課獲得江海區(qū)二等獎(jiǎng)，同年撰寫的論文，并在江門日?qǐng)?bào)青蘋果報(bào)中發(fā)表，論文《點(diǎn)燃情感火花，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》獲江門市論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，參加江海區(qū)首屆英語教師技能展示，板書設(shè)計(jì)比賽、英語歌曲比賽、才藝展示比賽均獲一等獎(jiǎng)，參加江門市所表演的英文歌曲獲得三等獎(jiǎng)，同年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師。11年論文《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)》獲得全國(guó)基礎(chǔ)教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。
論文摘要:頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)既職前教育了頂崗實(shí)習(xí)生，又繼續(xù)教育了置換教師，還推進(jìn)了高師院校的改革步伐，是高師教育改革與農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新嘗試。
近年來，不少師范院校在頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)的實(shí)踐上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，山西忻州師院從1997年以來，至今已組織近6 000名本、專科生到忻州市所轄的6個(gè)縣市的農(nóng)村學(xué)校扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教；西南師范大學(xué)從2001年開始實(shí)施面向西部農(nóng)村教育的“頂崗實(shí)習(xí)”計(jì)劃；南京曉莊學(xué)院教科院2006年5月實(shí)施研究，建立“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”的模式，師范生到農(nóng)村實(shí)習(xí)，置換出教師到學(xué)院免費(fèi)培訓(xùn)?！绊攳弻?shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”的模式為構(gòu)建職前和職后一體化的教師教育體系搭建了一座橋梁，既職前教育了頂崗實(shí)習(xí)生，又繼續(xù)教育了置換教師，同時(shí)推進(jìn)了高等師范院校的改革步伐，是一項(xiàng)“實(shí)習(xí)學(xué)生、置換教師、大學(xué)教師”三方共贏的高師教育改革與農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新嘗試，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、頂崗實(shí)習(xí)，有助于師范實(shí)習(xí)生的職前教育
（一）教育觀念的樹立
實(shí)習(xí)生們完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)新的教育理念有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，初步樹立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)了民主意識(shí)。
（二）專業(yè)精神的感染
通過頂崗學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生們感受到優(yōu)秀教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、愛崗敬業(yè)的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)成熟的工作作風(fēng)。這為他們立志當(dāng)好老師打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)技能的熟練
實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的導(dǎo)入、提問、引發(fā)學(xué)生興趣、把握課程重點(diǎn)和難點(diǎn)、控制課堂局面、制作教學(xué)課件、寫好板書等教學(xué)等技能。
（四）班主任工作的了解
在指導(dǎo)老師的細(xì)致指點(diǎn)下，實(shí)習(xí)生們熟悉了如何觀察和了解學(xué)生，如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，如何組織班會(huì)、如何進(jìn)行成功的家訪等班主任工作。
總之，頂崗實(shí)習(xí)為職前教的師范實(shí)習(xí)生提供了“一試身手”的機(jī)會(huì)，他們所學(xué)的先進(jìn)理論和方法論知識(shí)得以在課堂上經(jīng)受檢驗(yàn)，并為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
二、置換培訓(xùn)有助于實(shí)習(xí)學(xué)校教師的繼續(xù)教育
所謂置換培訓(xùn)就是用兩名小教專業(yè)的大三本科生暫時(shí)頂替一名小學(xué)教師的崗位，把那名小學(xué)教師置換出來進(jìn)行免費(fèi)短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。
短期培訓(xùn)的模式是研修培訓(xùn)，采用“自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)”的方式，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為行為研究、教材研究、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法研究、觀摩、反思和總結(jié)四個(gè)部分。培訓(xùn)以一項(xiàng)專題研究為紐帶，圍繞專題組織講座、讀書、研討活動(dòng)、專門技能講解與培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與研究、撰寫論文或研究報(bào)告等。培訓(xùn)的目的是：
1．教育觀念的更新。培訓(xùn)中傳遞了大量新的、有效的信息，介紹了不同角度和多個(gè)層面分析問題的思路，更新了培訓(xùn)教師的教育觀念。
2.科學(xué)素養(yǎng)的提高。培訓(xùn)中補(bǔ)充和更新了教師的科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高了他們的教育科學(xué)素養(yǎng)。
3.專業(yè)能力的發(fā)展。通過一系列的研討活動(dòng)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練，發(fā)展了教師的專業(yè)能力，包括教育研究能力、組織管理能力、判斷決策能力、社會(huì)交往能力等。
置換培訓(xùn)為疲于應(yīng)付繁重教學(xué)任務(wù)的農(nóng)村教師、骨干教師們參與繼續(xù)教育，提供一個(gè)“休養(yǎng)生息”的機(jī)會(huì)，使他們來得安心，學(xué)得踏實(shí)，他們可以利用被頂崗的時(shí)間補(bǔ)充知識(shí)、更新觀念和發(fā)展能力。有力地促進(jìn)了農(nóng)村師資的更新，提高農(nóng)村的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。
轉(zhuǎn)貼于
三、頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)有助于高等師范院校改革步伐的推進(jìn)
（一）頂崗實(shí)習(xí)，是提高師范院校實(shí)習(xí)質(zhì)量的有益改革
頂崗實(shí)習(xí)推進(jìn)實(shí)習(xí)制度改革，增強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和實(shí)效性。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)，很多城市中、小學(xué)出于對(duì)師范生教學(xué)能力的不放心，不愿意讓實(shí)習(xí)生承擔(dān)正式的教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果，實(shí)習(xí)的低質(zhì)量必然影響師范生的能力培養(yǎng)，這是師范院校實(shí)習(xí)工作長(zhǎng)期以來面臨的難題。而在頂崗實(shí)習(xí)中，將農(nóng)村學(xué)校設(shè)立為教學(xué)實(shí)習(xí)基地不僅為師范生提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且?guī)煼渡袚?dān)了正式的教育教學(xué)任務(wù)，其職前教育經(jīng)驗(yàn)和教育能力有全方位的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，能從根本上整合師范生各方面的知識(shí)，提高其教學(xué)實(shí)踐能力，有利于師范生自身能力的建構(gòu)。
（二）頂崗實(shí)習(xí)有利于推動(dòng)師范院校內(nèi)部教育體制改革
當(dāng)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌全面啟動(dòng)之后，高師教育系統(tǒng)現(xiàn)行體制的合理性面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。頂崗實(shí)習(xí)是師范專業(yè)整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中具有重要導(dǎo)向作用的有機(jī)組成部分，有利于推動(dòng)師范院校內(nèi)部教育體制改革。頂崗實(shí)習(xí)以頂崗教學(xué)為基本要求，目標(biāo)明確、任務(wù)明確、責(zé)任明確、標(biāo)準(zhǔn)高、壓力大。完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)需要調(diào)整完善與頂崗實(shí)習(xí)模式相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容的整合，需要大幅度強(qiáng)化對(duì)師范生的教師技能培養(yǎng)。在課程設(shè)置上更要突出師范專業(yè)的實(shí)踐性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，使師范生不僅能應(yīng)用所學(xué)到的基本知識(shí)和基本教學(xué)能力，而且能把握課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其在“新課改”實(shí)施的情況下，掌握學(xué)科教學(xué)力度，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)組織課堂教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。
（三）置換培訓(xùn)充分展現(xiàn)了大學(xué)優(yōu)勢(shì)，有助于師范院校的整體發(fā)展
高等師范院校有豐富的圖書資源和專業(yè)期刊資源，還有高素質(zhì)的專家隊(duì)伍。置換培訓(xùn)為大學(xué)教師在中、小學(xué)教師培訓(xùn)中找到了一個(gè)契合點(diǎn)，并充分發(fā)揮出他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得越充分，意味著培訓(xùn)的實(shí)際成效越高。
頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)模式既有英國(guó)“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的教師培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，又具有美國(guó)“教師發(fā)展學(xué)?！钡奶亻L(zhǎng)。它不僅解決了師范生實(shí)習(xí)難的問題，而且密切了高師院校與農(nóng)村基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，也促進(jìn)高校與農(nóng)村辦學(xué)建立起“合作、互利、雙贏”的新型關(guān)系。這種關(guān)系的進(jìn)一步、長(zhǎng)期的發(fā)展，使合作雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有助于師范院校的整體發(fā)展，又有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
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一、嚴(yán)格政策，依法治理，是做好成招工作的基礎(chǔ)
要做到嚴(yán)格政策，依法治招，首先是要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視成招工作。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到成教招生工作是學(xué)校整個(gè)招生工作的重要組成部分。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)成立以招生工作部門為主體、相關(guān)部門共同參與的校“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一組織和部署學(xué)校的招生工作。其次是要加強(qiáng)制度建設(shè)。在招生工作中要始終堅(jiān)持“五公開、一監(jiān)督”制度，即招生政策公開、招生計(jì)劃公開、招生辦法公開、錄取分?jǐn)?shù)線公開、錄取結(jié)果公開、并接受紀(jì)檢監(jiān)察部門對(duì)招生錄取全過程監(jiān)督，在嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育部和省高招委的有關(guān)政策、規(guī)定的前提下，還應(yīng)制定《招生工作人員守則》、《招生錄取工作機(jī)構(gòu)及職責(zé)》、《招生錄取規(guī)則》等一系列規(guī)章制度，并將這些文件匯編成冊(cè)，下發(fā)給每個(gè)招生工作人員，從而自覺維護(hù)招生工作的嚴(yán)肅性。
二、依靠辦學(xué)特色，對(duì)口招生，實(shí)行訂單式培養(yǎng)是做好招生工作的主渠道
在近幾年的工業(yè)化推進(jìn)過程中，許多企業(yè)對(duì)人才的需求愈加旺盛，但是由于不少企業(yè)的工作性質(zhì)和工作條件等原因，多年來，難以招聘到普通高等教育的本、專科畢業(yè)生，因而人才奇缺的頑癥嚴(yán)重制約了這些企業(yè)的發(fā)展。因此，招生學(xué)校應(yīng)敏銳地去捕捉這一時(shí)不我待的擴(kuò)大生源的歷史性發(fā)展機(jī)遇，確定“對(duì)口招生，實(shí)行訂單式培養(yǎng)”的全新的企校合作辦學(xué)模式，從而確保辦學(xué)規(guī)模與效益的同步增長(zhǎng)。
實(shí)踐證明“對(duì)口招生，實(shí)行訂單式培養(yǎng)”的企校合作辦學(xué)模式雖然是一條艱辛的辦學(xué)、創(chuàng)業(yè)之路，也可謂是成人高等教育的“希望工程”。然而越是邊遠(yuǎn)的山區(qū)，艱苦的行業(yè)，越是缺乏人才，最迫切要求大專院校進(jìn)行人才扶貧、知識(shí)扶貧。
“對(duì)口招生，實(shí)行訂單式培養(yǎng)”的企校合作辦學(xué)模式是一種全新的企校雙贏的合作辦學(xué)模式。作為企業(yè)來說，投資少、受益大，職工進(jìn)校不離崗，在自家單位就能接受大學(xué)教師的知識(shí)傳授，不僅如此，更重要的是還能請(qǐng)老師在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、工作崗位上直接解決實(shí)際問題，真正做到了學(xué)習(xí)、工作兩不誤。作為學(xué)校來說，拓寬了辦學(xué)、科研的渠道，擴(kuò)大了生源，提高了辦學(xué)的知名度，更重要的是鍛煉了一支思想和業(yè)務(wù)都過硬的教師隊(duì)伍。
三、質(zhì)量立校、服務(wù)考生，因人施教，是做好招生工作的生命所在
規(guī)模的不斷擴(kuò)展，需要質(zhì)量來保障，這既是立校之本，更是招生宣傳全過程中的利劍，有了質(zhì)量作保證，我們的招生人員在宣傳過程中，才能理直氣壯，敢于承諾，學(xué)校的聲譽(yù)和形象才會(huì)被認(rèn)可。筆者認(rèn)為在狠抓質(zhì)量就必須樹立一種理念，貫徹一條主線，嚴(yán)把四個(gè)關(guān)口。樹立一種理念是指樹立一切工作圍繞服務(wù)考生，服務(wù)學(xué)生而運(yùn)作。俗話說“顧客就是上帝”，同樣就招生而言，就辦學(xué)而言，考生、學(xué)生就是“上帝”，這是我們上至領(lǐng)導(dǎo)下至每位教職員工應(yīng)有的共識(shí)；貫徹一條主線是指以學(xué)生“因用而學(xué)”、學(xué)校“因人施教”為主線，并貫徹于辦學(xué)全過程。比如實(shí)行“一個(gè)專業(yè)多種培養(yǎng)規(guī)格”的培養(yǎng)模式，即同一個(gè)專業(yè)名稱下，針對(duì)生源群體的不同工作特性制定了多個(gè)教學(xué)計(jì)劃，從而更好地保證學(xué)生“因用而學(xué)”，學(xué)?！耙蛉耸┙獭?。嚴(yán)把四個(gè)關(guān)口一是指生源質(zhì)量關(guān)。主要是對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，堅(jiān)決杜絕通過各種通過違紀(jì)手段被錄取的新生報(bào)到注冊(cè)；二是指教學(xué)關(guān)。除派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師授課外，還必須聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專家教授對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行全面督導(dǎo)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生到課率的考勤；三是指考試關(guān)。核心做法是實(shí)行“教考分離”；四是指畢業(yè)關(guān)。主要審查學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是否符合要求，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，應(yīng)規(guī)定“一生一專題”，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯制度。
四、正視困難、剖析成因，創(chuàng)新思路，是做好成招工作的根本
中圖分類號(hào)：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2014）01-0117-03
醫(yī)學(xué)研究生教育是醫(yī)學(xué)高等教育的最高階段，其核心是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)中醫(yī)藥高等學(xué)校培養(yǎng)研究生過程中出現(xiàn)了一些不可忽視的問題，如生源規(guī)模和素質(zhì)對(duì)創(chuàng)新教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)和中醫(yī)臨床實(shí)踐無法深入；中醫(yī)課程設(shè)置過于專業(yè)化，未注重中醫(yī)藥深厚的人文氣息；對(duì)中醫(yī)臨床的考核不規(guī)范等。因此，如何系統(tǒng)地從研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系特別是在中醫(yī)藥高級(jí)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行歸納和研究，怎樣才能從整個(gè)研究生教育體系中系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即如何構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是目前亟需解決的問題。經(jīng)過幾年的研究和實(shí)踐探索，我們認(rèn)為，中醫(yī)藥研究生的創(chuàng)新教育必須自始至終貫穿于研究生教育的全過程，整體培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，茲闡述如下。
1 抓好研究生入學(xué)質(zhì)量和教育，培育高尚價(jià)值觀
積極探討新的研究生招生辦法，使那些綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入本校學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)試題質(zhì)量控制，加強(qiáng)能力測(cè)試，挑選素質(zhì)全面的考生入學(xué)。實(shí)行差額復(fù)試，改變目前研究生招生制度中統(tǒng)考統(tǒng)招、“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象。逐步向嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出、寬進(jìn)嚴(yán)出過渡，采用推薦等多種形式進(jìn)行考核，全面考察學(xué)生的能力。在中醫(yī)高層次教育考慮遠(yuǎn)緣雜交，面向中醫(yī)、西醫(yī)、理工科、人文學(xué)科等多學(xué)科本科生招生，有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新。
加強(qiáng)對(duì)研究生價(jià)值取向的升華和道德修養(yǎng)錘煉，塑造創(chuàng)新人格。教育研究生樹立主人公意識(shí)，強(qiáng)化公民道德意識(shí)，自覺遵守公民道德規(guī)范，自覺維護(hù)社會(huì)主義民主與法制。加強(qiáng)研究生科學(xué)責(zé)任教育，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。另外，我們采用多種方法和活動(dòng)來加強(qiáng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)的德育工作，如下鄉(xiāng)扶貧助學(xué)、“百名博碩士三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，通過知名教授和院士言傳身教講座或科研示范等形式樹立學(xué)生正確價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生的榮譽(yù)感等。
2 大力進(jìn)行中醫(yī)藥研究生學(xué)科建設(shè)改革
2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系
①突出中醫(yī)原創(chuàng)思維的課程學(xué)習(xí)。通過對(duì)《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》等中醫(yī)經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)，開展對(duì)中醫(yī)獨(dú)特原創(chuàng)思維的研究、培養(yǎng)和運(yùn)用，建立中醫(yī)基礎(chǔ)和臨床思維體系，在繼承的基礎(chǔ)上推動(dòng)中醫(yī)藥的創(chuàng)新和發(fā)展。②有計(jì)劃開設(shè)現(xiàn)代前沿課程和實(shí)驗(yàn)操作課程，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。在中醫(yī)藥研究生教學(xué)中，開設(shè)中醫(yī)和西醫(yī)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程以提供必修或選修，如中醫(yī)診斷現(xiàn)代技術(shù)研究、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)針灸研究、方劑學(xué)現(xiàn)代研究、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、免疫組化、現(xiàn)代實(shí)用細(xì)胞技術(shù)等實(shí)驗(yàn)操作課程，并自主編寫出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。必修和選修課程按各學(xué)科專業(yè)方向不同確定，實(shí)現(xiàn)規(guī)定性和靈活性的統(tǒng)一。③注重學(xué)生專業(yè)外語能力的培養(yǎng)，改革外語課程教學(xué)。④在研究生計(jì)算機(jī)課程中強(qiáng)調(diào)信息檢索。指導(dǎo)研究生使用各種檢索工具獲取有價(jià)值的內(nèi)容，提高他們的信息能力，引導(dǎo)他們跟上科技發(fā)展的步伐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷吸收新知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科研能力和創(chuàng)新能力。
2.2 積極推進(jìn)教學(xué)方式和方法改革
①轉(zhuǎn)變教育觀念，從以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法上來，突出學(xué)生的主體作用。②重視研究生例會(huì)制度和研究生讀書討論會(huì)等常規(guī)活動(dòng)，實(shí)行學(xué)科導(dǎo)師例會(huì)制度。③積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。
2.3 改革考試方法和評(píng)價(jià)體系
醫(yī)學(xué)研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是研究生教學(xué)管理系統(tǒng)中不可缺少的部分。包括：①評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性；②評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式、藝術(shù)；③評(píng)價(jià)方式的多樣性，改變單一的應(yīng)試考核制，采用實(shí)踐或?qū)嶋H操作的方式來考核學(xué)生的能力。
2.4 加強(qiáng)任課教師隊(duì)伍建設(shè)
首先，要求任課教師在融會(huì)貫通上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極探討新的教學(xué)方法和內(nèi)容改革；對(duì)于研究生任課教師在教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，我們?cè)谠盒：褪〖?jí)的教學(xué)改革課題申報(bào)中都積極予以支持。其次，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)課堂聯(lián)系臨床，因?yàn)橹嗅t(yī)的靈魂在臨床。因此，我們要求與臨床關(guān)系密切的課程如經(jīng)典與臨床的教師、本校國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科中醫(yī)診斷學(xué)教師，必須教學(xué)與臨床兩不誤，相互促進(jìn)，提升教學(xué)指導(dǎo)水平，從而提高研究生理論聯(lián)系臨床的中醫(yī)臨床思維和實(shí)際操作能力。
3 建設(shè)高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍
3.1 嚴(yán)格遴選導(dǎo)師
在2年一次的碩博導(dǎo)師遴選過程中，我們嚴(yán)格按照導(dǎo)師課題、論文和經(jīng)費(fèi)等要求，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的中青年人才及時(shí)補(bǔ)充。同時(shí)對(duì)于成果特別突出和優(yōu)秀的中青年人才采取破格晉升。這樣極大地促進(jìn)了中青年導(dǎo)師更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。2年來，通過遴選機(jī)制，本校新增碩士生導(dǎo)師14名，博士生導(dǎo)師7名。
3.2 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
對(duì)已評(píng)選的導(dǎo)師采取在職在網(wǎng)訓(xùn)練和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高導(dǎo)師知識(shí)更新率和教學(xué)能力。強(qiáng)化導(dǎo)師新知識(shí)和新理論的學(xué)習(xí)及教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，吸收最新醫(yī)學(xué)發(fā)展成果，掌握教學(xué)新技能，不斷提高導(dǎo)師的教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)重大學(xué)術(shù)問題，如抄襲成果、近3年的課題經(jīng)費(fèi)不足1萬元者，采取末位淘汰制，取消導(dǎo)師資格，2年內(nèi)不得再參加導(dǎo)師遴選。從而激勵(lì)導(dǎo)師的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
4 改革培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)
當(dāng)前，中醫(yī)藥高等教育發(fā)展迅速，但由于中醫(yī)藥教育的專業(yè)特殊性，決定了人才培養(yǎng)模式與其他醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)有所不同。傳統(tǒng)的學(xué)院式教育已與現(xiàn)實(shí)醫(yī)療工作出現(xiàn)脫節(jié)，為適應(yīng)當(dāng)今臨床實(shí)際需要，需要將師承教育與學(xué)院教育結(jié)合起來貫穿研究生培養(yǎng)體系，增加研究生的實(shí)踐訓(xùn)練課程，如開展與學(xué)科相關(guān)的科學(xué)研究實(shí)踐及參與相關(guān)科室臨床醫(yī)療實(shí)踐等。要求研究生在多種實(shí)踐活動(dòng)中，及時(shí)、獨(dú)立、創(chuàng)新性地去分析、處理和解決問題。面對(duì)我國(guó)的研究生教育規(guī)模越來越大、需要的實(shí)驗(yàn)資源越來越多、實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)有限等情況，我們通過國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)示范實(shí)驗(yàn)中心，利用省部共建等近2000萬元資金，建設(shè)了一個(gè)研究生創(chuàng)新公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，最大限度地滿足了研究生教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)和教師科研的需要，并提高設(shè)備利用率，做到設(shè)備共享與專用的結(jié)合，2年來共有300多名研究生充分利用該平臺(tái)，進(jìn)行了創(chuàng)新性研究和完成碩士論文。
培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境。一方面是硬件投入，建設(shè)了先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室5間、科研實(shí)驗(yàn)室2間。另一方面是軟環(huán)境，營(yíng)造育人生態(tài)環(huán)境：①要求學(xué)生時(shí)刻追蹤學(xué)科前沿，跟蹤國(guó)際科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新舊的研究方向與研究領(lǐng)域；②創(chuàng)造一個(gè)自由開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，在研究生的選題和研究過程及研究結(jié)果等方面給以較多的靈活度，容許失敗和陰性結(jié)果；③舉辦各種校內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)，如講座與討論活動(dòng)，積極鼓勵(lì)研究生參加和討論不同學(xué)科的內(nèi)容，尋找創(chuàng)造思維的激發(fā)點(diǎn)；④及時(shí)更新和利用網(wǎng)絡(luò)資源；⑤加強(qiáng)與名師、大師、專家的學(xué)術(shù)面對(duì)面交流。
嚴(yán)格管理科學(xué)調(diào)查研究，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維。注重醫(yī)學(xué)研究生獨(dú)立性、發(fā)散性和想象性思維品質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)研究生思維的敏感性。
5 建立健全中醫(yī)藥研究生激勵(lì)制度
通過實(shí)施“研究生科研創(chuàng)新基金”和“專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”，“優(yōu)秀碩博士生學(xué)位論文評(píng)比”，積極組織參加國(guó)家級(jí)和省市 “挑戰(zhàn)杯”等工作，鼓勵(lì)創(chuàng)新性研究。通過資格考試制度和學(xué)位論文評(píng)議中的創(chuàng)新性一票否決制度，實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
6 嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文寫作的指導(dǎo)過程控制，嚴(yán)格論文評(píng)審制度，鼓勵(lì)研究生敢于選擇有挑戰(zhàn)性的題目，營(yíng)造一種寬松的學(xué)術(shù)氛圍和寬容失敗的學(xué)術(shù)制度文化。①加強(qiáng)對(duì)論文寫作過程的指導(dǎo)。從學(xué)位論文的選題、開題到寫作，每一個(gè)過程都嚴(yán)格要求導(dǎo)師責(zé)任制。導(dǎo)師應(yīng)在這幾個(gè)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，研究生必須定期向?qū)熀脱芯可囵B(yǎng)辦公室匯報(bào)論文書寫進(jìn)度或問題并反復(fù)修改論文。②加強(qiáng)對(duì)答辯和論文的評(píng)審制度。為了真正考核研究生的動(dòng)手能力，我們嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)審制度和畢業(yè)研究生課題原始記錄檢查制度。為提高論文的質(zhì)量，我們加強(qiáng)了論文相似性檢測(cè)，嚴(yán)把初審、盲審、省內(nèi)外專家同審等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高了中醫(yī)藥研究生的學(xué)位論文質(zhì)量水平和創(chuàng)新能力。
7 小結(jié)
我們通過上述改革和實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了高素質(zhì)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，也使學(xué)生提高了實(shí)踐動(dòng)手能力和研究創(chuàng)新能力，并獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)[1-2]，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)，提高中醫(yī)藥教育質(zhì)量，繼承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：貧困 信貸旅游人力資本 生態(tài)環(huán)境 創(chuàng)新
貧困是中國(guó)農(nóng)村牧區(qū)普遍的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征之一，貧困的大面積存在極其消極影響是農(nóng)村牧區(qū)缺乏可持續(xù)發(fā)展能力的最根本原因，所以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村牧區(qū)的脫貧致富，不僅是廣大農(nóng)牧民的愿望，也是全人類的共同愿望。然而，我國(guó)幅員遼闊，農(nóng)村牧區(qū)的個(gè)性又特別強(qiáng)，所以很難發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有共性的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，因此研究我國(guó)農(nóng)村牧區(qū)的反貧困理論具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。
一、貧困的內(nèi)涵
貧困是指一個(gè)人或一個(gè)家庭缺少維持最低地生活水準(zhǔn)的能力。貧困又分為絕對(duì)貧困和相對(duì)貧困。絕對(duì)貧困是指在特定的社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式下，個(gè)人或家庭依靠勞動(dòng)所得或其合法收入，不能滿足最基本的生存需要，生命的延續(xù)受到威脅。相對(duì)貧困是對(duì)一種特定參照群體而言，在同一時(shí)期，不同地區(qū)或不同階層的成員之間由于人們主觀認(rèn)定的可維持生存水準(zhǔn)的差別而產(chǎn)生的貧困。
二、中國(guó)農(nóng)村牧區(qū)反貧困理論綜述
（一）人力資本與農(nóng)村牧區(qū)反貧困
人力資本通過對(duì)教育、衛(wèi)生、保健和勞動(dòng)力流動(dòng)的投資形成，其中，教育投資是最重要的人力資本形成途徑。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)閆天池博士認(rèn)為：“中國(guó)的許多農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育落后，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村人力資源的進(jìn)一步發(fā)展。”所以他提出要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村人力資源的配置，留住、引進(jìn)優(yōu)秀的人才。張巖松認(rèn)為：“在新時(shí)期，反貧困首先要提高貧困人口的能力和素質(zhì)，使貧困人口具有強(qiáng)烈的反貧困意識(shí)和持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展的能力，即使在撤出外力援助以后，仍然具有自立發(fā)展和抗御自然、市場(chǎng)雙重風(fēng)險(xiǎn)的能力，而人力資本投資是貧困人口能力建設(shè)的關(guān)鍵，所以加大農(nóng)村地區(qū)人力資本的投資，對(duì)于農(nóng)村反貧困是非常重要的?！眱?nèi)蒙古農(nóng)調(diào)隊(duì)的徐蒙生和徐世友認(rèn)為：“針對(duì)農(nóng)村牧區(qū)教育條件差，農(nóng)牧民文化水平低的情況，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村牧區(qū)基礎(chǔ)教育投資，解決農(nóng)牧民子女上學(xué)困難的問題，同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)科技人員對(duì)農(nóng)牧民進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，使他們走上科技扶貧之路?！狈畱延?、郭志儀、李具恒、榮立和馬順福等人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)減少和消除農(nóng)村地區(qū)的知識(shí)貧困，提高人力資本積累。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)趙曦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提高農(nóng)村地區(qū)的人力資本投資水平。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院的潘建偉也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提高農(nóng)村牧區(qū)的人力資本投資，走教育、科技扶貧之路。國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)副主任來儀認(rèn)為農(nóng)村貧困地區(qū)應(yīng)該利用科學(xué)技術(shù)的力量。
（二）轉(zhuǎn)移農(nóng)村牧區(qū)的剩余勞動(dòng)力
閆天池博士認(rèn)為：“農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力加重了貧困地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化，加上農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力素質(zhì)低下，所以形成了惡性循環(huán)，這是農(nóng)村長(zhǎng)期落后的根源，因此，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力是解決農(nóng)村貧困問題的突破口；再者，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移必然迫使農(nóng)村勞動(dòng)力提高技能，而轉(zhuǎn)移后的生活和工作環(huán)境也有助于農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的提高?！眱?nèi)蒙古社科院經(jīng)濟(jì)研究所的孫學(xué)力認(rèn)為轉(zhuǎn)移牧區(qū)的剩余勞動(dòng)力，對(duì)于牧區(qū)反貧困具有很現(xiàn)實(shí)的意義。來儀認(rèn)為：“轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力主要是要?jiǎng)趧?wù)輸出，就是要使貧困地區(qū)的勞動(dòng)力向發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，以提供勞務(wù)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和增加收入而脫貧的方式，也就是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素跨區(qū)域發(fā)展的扶貧開發(fā)模式?！彼J(rèn)為這種方式最直接、明顯。
（三）生態(tài)環(huán)境與反貧困
國(guó)家信息中心經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)部博士，中國(guó)社科院可持續(xù)發(fā)展中心博士后傘峰認(rèn)為：“貧困問題是一個(gè)發(fā)展問題，只有通過發(fā)展才能擺脫貧困，環(huán)境問題也是一個(gè)發(fā)展問題，然而人類在發(fā)展和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，卻以犧牲一部分人的利益為代價(jià)，加劇了這部分人的貧困，因此，應(yīng)當(dāng)建立生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制和實(shí)行生態(tài)移民工程，這樣既減輕了生態(tài)脆弱地區(qū)環(huán)境的壓力，又能提高貧困人口可持續(xù)發(fā)展的能力?！鞭r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心陳潔博士在對(duì)內(nèi)蒙古草原牧區(qū)長(zhǎng)期調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為牧區(qū)反貧困的關(guān)鍵是主要是治理草原生態(tài)環(huán)境。趙曦認(rèn)為解決農(nóng)村地區(qū)的貧困問題，應(yīng)該科學(xué)、有序地推進(jìn)退耕還林工程，改善這些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。來儀認(rèn)為：“第一要建立家庭生態(tài)農(nóng)場(chǎng)模式，這一模式是同時(shí)能實(shí)現(xiàn)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和生態(tài)建設(shè)相結(jié)合的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式。這種扶貧模式投資少、見效快、管理方便、群眾很容易接受，具有一定的防災(zāi)抗災(zāi)能力?！钡诙褪且叭瞬菪蟆迸涮捉ㄔO(shè)模式。 該模式主要是針對(duì)牧區(qū)抵御自然災(zāi)害能力的實(shí)際出現(xiàn)的，這種模式主要就是人定居、畜有圈和草圍欄的模式。通過這兩種模式在草原牧區(qū)上實(shí)現(xiàn)人草畜的可持續(xù)發(fā)展，促使牧民穩(wěn)定脫貧。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的段青松、吳伯志、字淑慧認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)行生態(tài)移民的扶貧方式。
（四）政府的反貧困職能―――開發(fā)式扶貧
張巖松認(rèn)為：“目前政府的反貧困主要職責(zé)應(yīng)該從救濟(jì)式扶貧到開發(fā)式扶貧。主要就是通過行政手段和經(jīng)濟(jì)手段（包括財(cái)政扶貧、信貸扶貧、法律手段），并第一次提出了政府反貧困績(jī)效評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇?！毙烀缮蛣⑹烙颜J(rèn)為堅(jiān)持開發(fā)式扶貧的方針，增強(qiáng)貧困地區(qū)的自我發(fā)展能力，針對(duì)貧困地區(qū)不同情況，對(duì)癥下藥，因地制宜找到符合本地區(qū)的扶貧開發(fā)路子，開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，發(fā)展商品生產(chǎn)，改善生產(chǎn)條件，增強(qiáng)自我積累、自我發(fā)展的能力，拓寬收入渠道，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，增加農(nóng)牧民收入。潘建偉也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村牧區(qū)實(shí)行開發(fā)扶貧的路子。國(guó)務(wù)院扶貧辦主任劉堅(jiān)也認(rèn)為：“目前在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，扶貧開發(fā)仍然是一項(xiàng)重要的內(nèi)容?！?/p>
（五）創(chuàng)新與扶貧
樊懷玉、郭志儀、李具恒、榮立和馬順福等人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在貧困農(nóng)村地區(qū)大力鼓勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，包括技術(shù)創(chuàng)新，例如“地膜技術(shù)”和“雨水集流技術(shù)”；同時(shí)也要加強(qiáng)制度創(chuàng)新，創(chuàng)立各種類型的農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。趙曦也認(rèn)為在貧困農(nóng)村地區(qū)應(yīng)當(dāng)實(shí)行制度創(chuàng)新，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（六）大力發(fā)展旅游業(yè)脫貧致富
閆天池認(rèn)為：“少數(shù)民族地區(qū)旅游業(yè)資源豐富，而我國(guó)的大多農(nóng)村牧區(qū)處于少數(shù)民族地區(qū)，所以充分、有效的開發(fā)旅游資源對(duì)于帶動(dòng)貧困地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很現(xiàn)實(shí)的意義；再者，旅游業(yè)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，其發(fā)展將會(huì)直接帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如輕紡工業(yè)、食品工業(yè)和通訊等的長(zhǎng)足發(fā)展。而且旅游業(yè)是一種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，發(fā)展旅游業(yè)比發(fā)展其他非服務(wù)行業(yè)更有利于解決就業(yè)問題。據(jù)世界旅游組織測(cè)算，旅游業(yè)每直接就業(yè)1人，就能給社會(huì)的其他行業(yè)提供5個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，所以是解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的一條比較理想的途徑?！比A中農(nóng)業(yè)大學(xué)的陳曉燕和段德君認(rèn)為：“鄉(xiāng)村旅游可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使國(guó)民收入再分配，調(diào)整當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)民收入，是農(nóng)村反貧困的一種有效的方式。”湖北大學(xué)商學(xué)院的郭清霞和姚立新認(rèn)為生態(tài)旅游開發(fā)是旅游扶貧的最佳發(fā)展模式。
(七)農(nóng)村牧區(qū)的小額信貸
小額信貸扶貧，是20世紀(jì)80年代以后在國(guó)際上通用的扶貧模式，是一種享有國(guó)際聲譽(yù)的扶貧模式。來儀認(rèn)為：“貧困地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)，如果缺乏資金的投入和援助，脫貧是難以想像的，過去單純的資金投入式的扶貧效果并不理想，而小額信貸扶貧就是解決這個(gè)問題的有效模式。蘭州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的楊堅(jiān)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立時(shí)?；\(yùn)作的農(nóng)村小額信貸的扶貧模式。
（八）加強(qiáng)農(nóng)村牧區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
林毅夫認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。內(nèi)蒙古農(nóng)調(diào)隊(duì)徐蒙生和徐世友也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村牧區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村牧區(qū)的穩(wěn)定脫貧。
總之，貧困是我國(guó)農(nóng)村牧區(qū)普遍存在的特征之一，研究農(nóng)村牧區(qū)的反貧困理論，對(duì)于我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高是至關(guān)重要的。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；志愿服務(wù)常態(tài)化；對(duì)策建議
一、十堰市高校精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)開展現(xiàn)狀調(diào)研
十堰較其他地市州有豐富的高校資源，省屬2本院校兩所、省屬3本獨(dú)立院校四所、省屬高職院校一所，7所高校近10余萬師生，十堰高校志愿服務(wù)作為一種重要的社會(huì)力量可以積極的參與并助力十堰市精準(zhǔn)扶貧發(fā)展戰(zhàn)略。以2016年高校暑期社會(huì)實(shí)踐為例，十堰市4所高校共組建10余支精準(zhǔn)扶貧專項(xiàng)志愿服務(wù)隊(duì)，涉及精準(zhǔn)扶貧內(nèi)容的志愿隊(duì)達(dá)40余支，他們走進(jìn)村鎮(zhèn)，走進(jìn)百姓家，調(diào)研、訪談、開展結(jié)合專業(yè)特色的力所能及的慰問活動(dòng)，將收集到的數(shù)據(jù)科學(xué)分析，通過調(diào)研報(bào)告、撰寫論文、實(shí)時(shí)新媒體跟蹤報(bào)道等多樣形式向相關(guān)部門提供數(shù)據(jù)，向外界傳遞消息，同時(shí)通過走訪慰問，支教支醫(yī)支農(nóng)。湖北醫(yī)藥學(xué)院彩虹災(zāi)害醫(yī)學(xué)救援志愿服務(wù)隊(duì)育蕊小分隊(duì)連續(xù)3年開展關(guān)心幫助留守兒童志愿服務(wù)活動(dòng)，今年也結(jié)合精準(zhǔn)扶貧，到貧困地區(qū)開展活動(dòng)，向官山鎮(zhèn)土臺(tái)村捐贈(zèng)圖書100余冊(cè)，與該村留守兒童同吃同住，支教并普及常見病預(yù)防和相關(guān)急救知識(shí)。同時(shí)對(duì)十堰市四所高校為研究參考對(duì)象，通過問卷調(diào)查、訪談等形式，了解十堰市四所高校志愿服務(wù)特色品牌和優(yōu)勢(shì)志愿服務(wù)項(xiàng)目，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示十堰市高校師生志愿者對(duì)精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)的興趣度和熱情很高，與此同時(shí)十堰市各高校也依托學(xué)校專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)對(duì)精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)持肯定態(tài)度并大力支持。但通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了，十堰市高校志愿服務(wù)活動(dòng)中存在的普遍困難和短板，最顯著的短板是各校資源尚未整合，存在隊(duì)伍很多，優(yōu)勢(shì)隊(duì)伍很少，規(guī)模不大，常態(tài)化不夠，對(duì)輻射地區(qū)的實(shí)際幫扶作用有待提供。此外，各自為陣，沒有牽頭，導(dǎo)致志愿服務(wù)項(xiàng)目重復(fù)率高，沒有將各高校的專業(yè)化功能發(fā)揮出來。通過此次調(diào)研建議團(tuán)市委應(yīng)該將十堰市高校志愿服務(wù)資源進(jìn)行整合，發(fā)揮各自特點(diǎn)，成規(guī)模，成常態(tài)，成品牌的助力十堰精準(zhǔn)扶貧。
二、高校志愿服務(wù)常態(tài)化助力十堰精準(zhǔn)扶貧工作的具體舉措
（一）資源整合，建立精準(zhǔn)扶貧“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，完善高校志愿者信息管理機(jī)制。暢通志愿者精準(zhǔn)扶貧服務(wù)渠道，由團(tuán)市委有效整合志愿者資源，提高高校志愿者服務(wù)管理水平，建立完善的志愿者注冊(cè)、申報(bào)、分類、審批制度，統(tǒng)計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)，反饋志愿者服務(wù)質(zhì)量，有針對(duì)性地精準(zhǔn)扶貧志愿的招募信息。利用大數(shù)據(jù)分析志愿者服務(wù)信息，有針對(duì)性地合理分配志愿者資源或發(fā)起符合高校志愿者專業(yè)特點(diǎn)的精準(zhǔn)扶貧志愿活動(dòng)，廣泛吸納社會(huì)公益組織和校友資源定期組織參與精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)，進(jìn)一步豐富管理手段與宣傳載體，營(yíng)造充滿活力、卓有成效的精準(zhǔn)扶貧志愿者服務(wù)文化。
（二）知?jiǎng)?chuàng)合一，打造專業(yè)化精準(zhǔn)扶貧品牌活動(dòng)，建立高校志愿者項(xiàng)目管理機(jī)制。高校志愿者管理與活擁淖ㄒ禱是高校志愿者服務(wù)常態(tài)化的重要保障。高校應(yīng)創(chuàng)建專業(yè)化的精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，將精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)項(xiàng)目與專業(yè)教育相結(jié)合，廣泛發(fā)動(dòng)專業(yè)教師的力量，做好需求評(píng)估和調(diào)研、戰(zhàn)略規(guī)劃等前期的準(zhǔn)備工作，對(duì)志愿者崗位進(jìn)行崗位描述、廣告宣傳，制定招募戰(zhàn)略、提取志愿者數(shù)據(jù)庫(kù)信息。
（三）開設(shè)微課堂培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)高校精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)培訓(xùn)機(jī)制。自主化的碎片化課程培訓(xùn)方式，逐漸受到學(xué)生的歡迎，依托微信平臺(tái)，開設(shè)微課堂，學(xué)生可以運(yùn)用零散時(shí)間閱讀、觀看、傳播精準(zhǔn)扶貧志愿培訓(xùn)的內(nèi)容。首先，志愿者招募與培訓(xùn)之間的關(guān)系是密不可分的，實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)交流。其次，在培訓(xùn)方面，應(yīng)以提升服務(wù)質(zhì)量為終極目標(biāo)推進(jìn)志愿者服務(wù)常態(tài)化發(fā)展，與精準(zhǔn)扶貧服務(wù)對(duì)象充分溝通，掌握服務(wù)需求，制訂志愿服務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，包括志愿者價(jià)值觀、禮儀、應(yīng)急事件處理、醫(yī)學(xué)知識(shí)、法務(wù)知識(shí)、精準(zhǔn)扶貧知識(shí)等內(nèi)容。
（四）校企合作管理模式，拓展社會(huì)化、多渠道的精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)眾籌和共建機(jī)制。高校精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)工作僅依靠學(xué)校的力量是有限的，還應(yīng)充分利用全社會(huì)的力量為大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧志愿服務(wù)創(chuàng)造更廣闊的舞臺(tái)。通過簽訂合作協(xié)議或掛牌授旗的形式與精準(zhǔn)扶貧地區(qū)的城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院、敬老院、少管所、農(nóng)民工子弟學(xué)校、紀(jì)念館以及博物館等公共服務(wù)機(jī)構(gòu)共建大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧志愿者服務(wù)基地。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：頂崗實(shí)習(xí)模式應(yīng)用于我國(guó)教師教育領(lǐng)域，起因于我國(guó)教師在職培訓(xùn)、在職接受繼續(xù)教育的實(shí)質(zhì)需求。一方面是上個(gè)世紀(jì)九十年代我國(guó)師資短缺，與教師學(xué)歷補(bǔ)償時(shí)期對(duì)教師崗位填充的需要；另一方面是本世紀(jì)以來，在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中所出現(xiàn)的崗位置換需要。這便是基于教師培訓(xùn)的我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)中頂崗實(shí)習(xí)模式的產(chǎn)生背景之一。
在我國(guó)，頂崗實(shí)習(xí)模式廣泛地應(yīng)用于職業(yè)教育訓(xùn)練領(lǐng)域。教師教育引入頂崗實(shí)習(xí)是出于兩種實(shí)際需要，一方面是源于在職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要，另一方面是源于師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。但溯源頂崗實(shí)習(xí)的產(chǎn)生，在職教師參與專業(yè)培訓(xùn)、接受繼續(xù)教育的需求，成為施行頂崗實(shí)習(xí)模式的主要起因。
在職教師的學(xué)歷補(bǔ)償、學(xué)歷提高、專業(yè)發(fā)展等，需要教師時(shí)間和精力上的大量投入，除去自學(xué)時(shí)間以外，教師還應(yīng)當(dāng)參與教師教育機(jī)構(gòu)的共同學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以利于更好地達(dá)到繼續(xù)教育、進(jìn)德修業(yè)的效果。利用教師的寒暑假期統(tǒng)一上課，是教師教育機(jī)構(gòu)慣常的做法，也是一種無奈的選擇，因?yàn)榻處煾饕娜蝿?wù)是保證教育教學(xué)工作，不能空崗，所以繼續(xù)受教育成為一種艱辛的負(fù)擔(dān)、附加的工作，使本想好好學(xué)習(xí)的教師疲于奔命甚至望而卻步、放棄進(jìn)修。因此，如何找尋更合理的繼續(xù)教育時(shí)間？如何讓教師放下教學(xué)工作，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去？如何更合理地協(xié)調(diào)教師進(jìn)修所帶來的空崗現(xiàn)象？這一系列問題成為中小學(xué)校、教師教育機(jī)構(gòu)和教育行政管理機(jī)構(gòu)共同面對(duì)的難題。職業(yè)教育中的頂崗實(shí)習(xí)做法，給予教師教育中這一難題的緩解帶來了啟示。
一、師資短缺與學(xué)歷補(bǔ)償對(duì)崗位填充的需要
在偏遠(yuǎn)農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)教師的師資短缺、學(xué)歷補(bǔ)償問題，在上個(gè)世紀(jì)九十年代末還依然是一個(gè)需要迫切解決的困難。借鑒職業(yè)教育中的頂崗實(shí)習(xí)模式，利用職前師范生的實(shí)習(xí)契機(jī)，解決在職教師接受繼續(xù)教育時(shí)的空崗問題，成為一種巧妙的做法，同時(shí)也成為教師教育機(jī)構(gòu)扶貧支教的社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新做法。在山西忻州師范學(xué)院，1997年便開始推行頂崗實(shí)習(xí)模式。一份來自山西省陶行知研究會(huì)的《情況調(diào)查》[1]顯示，截至2006年，忻州師院九年共派出四千名學(xué)生到國(guó)定貧困縣扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，解決師資嚴(yán)重短缺問題以及農(nóng)村學(xué)校中民辦教師、代課教師學(xué)歷補(bǔ)償問題。
西南大學(xué)張?jiān)妬喗淌谟?000年向教育部師范司提交《關(guān)于貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育師資“更新工程”的建構(gòu)報(bào)告》，“更新工程”的主要思路是，以師范生教育實(shí)習(xí)為契機(jī)，確保貧困地區(qū)師資供應(yīng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定，并解決骨干教師的素質(zhì)提高問題。該建構(gòu)報(bào)告的產(chǎn)生則是源于對(duì)當(dāng)時(shí)西南地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的憂慮，以及對(duì)高校社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)等問題的思考。如何使農(nóng)村擁有相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍？如何發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村的發(fā)展注入新鮮血液？如何讓師范院校的學(xué)生真正與一線教學(xué)結(jié)合起來？如何在農(nóng)村師資和師范生實(shí)習(xí)之間搭建起橋梁？對(duì)這一系列問題的思考醞釀，組成了這份備受教育部關(guān)注的報(bào)告。2001年，該報(bào)告被研究者以課題的形式開始了“融師范生實(shí)習(xí)改革與農(nóng)村師資更新工程于一體”的“小松樹”計(jì)劃。[2]經(jīng)過實(shí)踐探索和西南大學(xué)該課題組教師的理性思考，《高校教育實(shí)習(xí)“改制”與農(nóng)村師資“更新”一體化工程建設(shè)方案》又被提交給教育部，并得到認(rèn)可，“小松樹”計(jì)劃也因此從一項(xiàng)科研課題演化為一場(chǎng)具有重要意義的師范生培養(yǎng)模式的改革和農(nóng)村支教運(yùn)動(dòng)。
本著支教的社會(huì)責(zé)任而嘗試推行頂崗實(shí)習(xí)模式的現(xiàn)象，在本世紀(jì)初期多個(gè)地區(qū)的教師教育機(jī)構(gòu)中開始出現(xiàn)，如云南思茅師專、昭通師專、海南師大以及哈爾濱師大等。不同地區(qū)各有特色，各有研究與創(chuàng)新，目的是能夠充分利用各高校資源、充分體現(xiàn)地區(qū)適切性，從而也使頂崗實(shí)習(xí)這一從職業(yè)教育中引進(jìn)的實(shí)習(xí)模式在教師教育機(jī)構(gòu)中得到了創(chuàng)新與發(fā)展。
二、在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中的崗位置換
當(dāng)學(xué)歷補(bǔ)償與提高的難題還在困擾教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師時(shí)，在職教師的專業(yè)發(fā)展研修已成為教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)教師們的繼續(xù)教育主題。教師專業(yè)發(fā)展既包括教師在教育實(shí)踐中的探索與進(jìn)步，也包括教師教育理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)與提升。專業(yè)發(fā)展的途徑既可以來自每天的教學(xué)工作，也可以來自對(duì)自身教育教學(xué)的反思和審視；既可以來自同事之間的業(yè)務(wù)交流，又可以來自與教育理論研究者的對(duì)話。當(dāng)教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)在專家指導(dǎo)與引領(lǐng)的氛圍中進(jìn)行時(shí)，教師就能夠利用這種環(huán)境的相對(duì)安靜和自主開放，而更好地去反思教育教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生更多的思考與碰撞。但在我國(guó)，由于中小學(xué)教師崗位安排中普遍的一一對(duì)應(yīng)性，要想在一段時(shí)間內(nèi)從一線教學(xué)中完全脫離出來，走進(jìn)學(xué)術(shù)環(huán)境中進(jìn)行階段性培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)教師與中小學(xué)而言，都是較難實(shí)現(xiàn)的理想。如何從課堂教學(xué)活動(dòng)中置換出這些有培訓(xùn)需求的教師，給予他們相對(duì)集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，有專家指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境？頂崗實(shí)習(xí)模式開始成為這些地區(qū)的教育行政管理機(jī)構(gòu)、教師教育機(jī)構(gòu)為緩解教師專業(yè)發(fā)展、教師在職培訓(xùn)的困境而采取的策略。
浙江省教育廳主持的“領(lǐng)雁工程”是一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)方案，在區(qū)、縣送出教師參與兩個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)期間，教師的空崗由杭州師范大學(xué)派送師范生頂崗執(zhí)教，為“領(lǐng)雁工程”順利實(shí)施積極創(chuàng)造條件。頂崗師范生均為高年級(jí)優(yōu)秀本科生或者學(xué)科教學(xué)論的碩士研究生。
南京曉莊學(xué)院于2006年起，開始在南京市郊縣選擇合作小學(xué)嘗試進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)置換培訓(xùn)”行動(dòng)研究。通過與南京市各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系與協(xié)議，各郊縣選擇推薦有培訓(xùn)需要的教師到南京曉莊學(xué)院參與繼續(xù)教育，參與學(xué)習(xí)的教師的崗位空缺由曉莊學(xué)院的師范生填充，為期三周或四周。對(duì)置換教師的培訓(xùn)形式為“專家引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”，充分利用教師教育機(jī)構(gòu)教師在理論層次、學(xué)術(shù)水平上的高度，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)、診斷和指導(dǎo)，提高他們科研的素養(yǎng)。[3]
置換研修需要中采取的頂崗實(shí)習(xí)的含義，與美國(guó)實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)含義類似，即實(shí)習(xí)學(xué)校的教師脫產(chǎn)參加在職培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校需要人手的情況下，師范生作為實(shí)習(xí)學(xué)校的正式教師從事教育教學(xué)工作，每月領(lǐng)取一定數(shù)額的工資。[4]
從上世紀(jì)九十年代末，教師教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)模式起，直至今天，扶貧支教功能依然一直是頂崗實(shí)習(xí)模式推廣的主要原因，這與我國(guó)現(xiàn)階段的教育資源水平和師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)有關(guān)。但隨著教師教育機(jī)構(gòu)的師資培養(yǎng)，這種結(jié)構(gòu)性矛盾會(huì)逐漸淡化，取而代之的是教師專業(yè)發(fā)展的需求。因此，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)模式的采用與發(fā)展在教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)也會(huì)受到越來越多的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
[1]山西省陶行知研究會(huì).提高山老貧地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)——山西忻州師范學(xué)院九年來，派出四千余名學(xué)生到六個(gè)國(guó)定貧困縣扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教情況的調(diào)查.生活教育[J].2007，(2).
[2]張?jiān)妬?關(guān)于在中國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育中推進(jìn)“更新工程”的建議（“小松樹”計(jì)劃）.高校社科研究要報(bào)[J]，2003，(6).
同志們、同學(xué)們、家長(zhǎng)朋友們：
今天，我們?cè)谶@里隆重舉行20**年貧困大學(xué)生救助金發(fā)放儀式，幫助今年*名經(jīng)濟(jì)困難家庭大學(xué)新生解決燃眉之急，這一愛心善舉，充滿溫情，傳遞著正能量。在此，我代表縣委、縣政府向不畏生活艱辛，在逆境中奮進(jìn)，在奮斗中成才的學(xué)子們表示祝賀！向長(zhǎng)期以來，積極開展助學(xué)活動(dòng)的各級(jí)慈善組織和廣大干部職工表示衷心的感謝！
一直以來，縣委、縣政府十分重視教育，十分關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。特別是今年，國(guó)家實(shí)施脫貧攻堅(jiān)以來，縣委、縣政府針對(duì)貧困大學(xué)生上學(xué)難的問題，認(rèn)真研究制定了一系列教育扶貧措施，為確保所有貧困大學(xué)生都能順利入學(xué)，開通了“貧困大學(xué)生助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金、國(guó)家助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助”等“綠色通道”。另外，從今年秋季開學(xué)起，我省全面實(shí)施“十三年”免費(fèi)義務(wù)教育。這些舉措的落地生根，必將標(biāo)志著一個(gè)多元化、體系化、制度化的資助體系正在逐步完善和建立，必將為順利推進(jìn)貧困大學(xué)生資助工作提供堅(jiān)強(qiáng)保障，也必將會(huì)為更多的貧困大學(xué)生提供資助幫助?？h委、縣政府也有信心、有決心，秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，把**資助貧困大學(xué)生這項(xiàng)民生工程做好，讓貧困學(xué)生得實(shí)惠，讓廣大群眾滿意。
一直以來，縣慈善組織大力弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的傳統(tǒng)美德，動(dòng)員和引導(dǎo)廣大干部職工和社會(huì)各界人士，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，慷慨解囊、奉獻(xiàn)愛心、廣施義舉、扶貧濟(jì)困，積極開展各類募捐活動(dòng)，已連續(xù)*年開展資助貧困大學(xué)生工作，共支出*萬元，資助貧困大學(xué)生*人，為貧困學(xué)生家庭緩解了困難，為我縣和諧發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
改革開放30多年來，說到**，大家都知道**人民打造了三大名片，一張**茶，一張金絲峽，還有一張就是**教育這棵常青樹。**教育高考上線萬人比連續(xù)*年位居全市第一，可以說**人民創(chuàng)造了教育奇跡。今年，我縣高考再次取得可喜成績(jī)，在參考人數(shù)持續(xù)減少的情況下，高考各項(xiàng)指標(biāo)穩(wěn)居全市前茅。全縣*人參加高考，一本上線*人，上線率*7%，居全市第一，高出全市平均上線率9.71個(gè)百分點(diǎn)；二本以上上線876人，上線率55.65%，居全市第一，高出全市平均上線率10.68個(gè)百分點(diǎn)；600分以上高分段人數(shù)達(dá)71人，居全市七縣區(qū)之首。這些驕人的成績(jī)，得益于縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于廣大莘莘學(xué)子的“十年寒窗”，得益于廣大教育戰(zhàn)線同志的辛勤培育，也得益于廣大家長(zhǎng)朋友的默默支持，更得益于社會(huì)各界的高度關(guān)注和愛心人士的解囊相助。
今天，借參加貧困大學(xué)生資助金發(fā)放儀式的機(jī)會(huì)，我就資助大學(xué)生工作，講幾點(diǎn)意見：
一是資助大學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和支持。
同志們，愛心助學(xué)活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的救助，更是營(yíng)造一種社會(huì)氛圍，凈化一種社會(huì)風(fēng)氣，呼喚一片社會(huì)真情，倡導(dǎo)一種文明。因此要進(jìn)一步加大宣傳力度，為捐資助學(xué)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。要宣傳黨和政府對(duì)貧困家庭學(xué)生的關(guān)愛，宣傳資助貧困家庭大學(xué)生活動(dòng)的重大意義，進(jìn)一步提高全社會(huì)對(duì)捐資助學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，使捐資助學(xué)深入人心，變?yōu)榇蠹业淖杂X行動(dòng)。要及時(shí)宣傳在捐資助學(xué)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型和感人事例，通過示范帶動(dòng)，動(dòng)員和激勵(lì)更多的的社會(huì)各界有識(shí)之士積極參與到捐資助學(xué)活動(dòng)中來，為更多的貧困學(xué)子雪中送炭，實(shí)實(shí)在在地為人民群眾辦實(shí)事，辦好事。
二是資助大學(xué)生是一項(xiàng)民生工程，需要各級(jí)各部門的擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)。
小善舉、大愛心，籌資善款，資助貧困大學(xué)生工作，是關(guān)注民生，服務(wù)全縣改革發(fā)展、穩(wěn)定大局的實(shí)際舉措，是順民意、得民心的德政工程，對(duì)于構(gòu)建和諧**具有十分重要的意義。各級(jí)黨政組織、事企業(yè)單位要積極開展資助貧困大學(xué)生工作。尤其是教育部門要全面落實(shí)好教育扶貧政策，要做好大學(xué)生生源地貸款等工作，切實(shí)為貧困學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)提供保障；要建立健全有關(guān)制度，投入更多的精力，把每一項(xiàng)資金管理好、發(fā)到真正貧困的學(xué)生手里，自覺接受各方面的監(jiān)督。全縣各級(jí)各部門、各企事業(yè)單位、人民團(tuán)體和廣大愛心人士繼續(xù)發(fā)揚(yáng)大愛無私的奉獻(xiàn)精神，伸出援助之手，積極資助貧困大學(xué)生，讓每一位貧困學(xué)子都能順利入學(xué)。救助一個(gè)貧困生，就是拯救一個(gè)家庭，就是放飛一個(gè)希望。你們的一份關(guān)愛，將改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)，改變一個(gè)家庭的命運(yùn)；一次善舉，將激起更多人對(duì)黨、政府和社會(huì)的信任。眾人拾柴火焰高。只要大家都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，每一位貧困學(xué)子的大學(xué)夢(mèng)就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們真誠(chéng)希望各部門各單位各企業(yè)積極行動(dòng)起來，為貧困大學(xué)生送去一片真情和關(guān)懷。同時(shí)，希望各級(jí)黨政組織、事企業(yè)單位、社會(huì)各界，特別是企業(yè)家要積極支持慈善事業(yè)發(fā)展，給慈善事業(yè)注入經(jīng)濟(jì)實(shí)力，壯大慈善救助能力，使需要幫助的人都能夠得到幫助。
三是資助大學(xué)生是一項(xiàng)社會(huì)公益工程，需要廣大貧困學(xué)生的秉承和傳遞。