時間：2023-09-22 09:48:33
導語：在生物學和生物醫(yī)學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：中醫(yī)藥學的理論和實踐可以拓展到現(xiàn)代生物學的許多方面，現(xiàn)代生物學可以闡釋中醫(yī)的許多理論和實踐。具有宏觀系統(tǒng)性、整體性、定性性和辯證性等的中醫(yī)藥理論和醫(yī)療實踐如能和現(xiàn)代生物學的定量和微觀結(jié)合體來，將會是中醫(yī)藥學和現(xiàn)代生命科學的優(yōu)勢更好的發(fā)揮。
關鍵詞：中醫(yī)藥學；生物學
為適應中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國際化發(fā)展趨勢，現(xiàn)代中醫(yī)人才應具有較深厚的中國優(yōu)秀文化底蘊和扎實的中醫(yī)藥基礎理論和專業(yè)知識；同時應具有現(xiàn)代生物醫(yī)學基礎，橫向?qū)W科基礎，傳統(tǒng)文化基礎，行為和社會科學基礎，才能追蹤、占領中醫(yī)藥學發(fā)展的前沿，更好的服務于人類社會。如何實現(xiàn)現(xiàn)代生命科學理論和實踐與中醫(yī)藥理論和實踐的有機結(jié)合卻存在著認識上、操作上和理論建構(gòu)上的巨大困難，且一直是阻礙中醫(yī)發(fā)展和融入世界現(xiàn)代醫(yī)學的障礙。下面根據(jù)醫(yī)學生物學與中醫(yī)基礎理論和實踐的相關聯(lián)系和分析，以期對中醫(yī)現(xiàn)代化和改進中醫(yī)院校生物學教學有所啟發(fā)。
1.生物學與中醫(yī)基礎理論和實踐的關聯(lián)
1.1現(xiàn)代醫(yī)學模式和中醫(yī)醫(yī)學模式
早在幾千年前，《內(nèi)經(jīng)》對人體疾病的的認識就不僅局限于人體本身，而是全面考察與整個生存環(huán)境的密切關系。認為疾病的發(fā)生是外在環(huán)境和內(nèi)部機能的綜合效應。生存條件的生物、氣候、環(huán)境、時間、物候、地域、飲食五味、社會等因素的變動，人的內(nèi)在環(huán)境的情志、體質(zhì)、陰陽、氣血等的異常，兩方面的綜合變動才造成疾病的產(chǎn)生。因而對疾病的治療過程，《內(nèi)經(jīng)》所關注的不只是具體的疾病所在，而是病癥所導致的整體變化，所以診治的目的是去治療整體五臟陰陽氣血的變化（治本）。待到陰陽能夠達到平衡協(xié)調(diào)的境界，病因也就被驅(qū)除，這就是疾病被治愈的狀態(tài)(標本兼治)。并形成了和現(xiàn)代醫(yī)學模式相近的“生物一心理一社會，環(huán)境一生態(tài)醫(yī)學模式?！币虼耍嗅t(yī)理論和實踐和現(xiàn)代醫(yī)學在對疾病的發(fā)生發(fā)展和防治的基本觀點是統(tǒng)一的。
1.2陰陽理論理論在生物學中的體現(xiàn)
陰陽學說貫穿于中醫(yī)學的各個領域，疾病的產(chǎn)生和治療都可以用陰陽的平衡和互根來解釋。陰陽學說可以拓展到生物學的許多方面，如把同化作用產(chǎn)生的物質(zhì)歸于陰，把異化作用產(chǎn)生的能量歸于陽，細胞、組織的增長屬陽，變性萎縮屬陰，cAMP屬陽，cGMP屬陰等等。以cAMP和 cGMP為例，在細胞中cGMP的含量使cAMP的十分之一，但cGMP／cAMP的比值是穩(wěn)定的，處于一種動態(tài)平衡之中。研究發(fā)現(xiàn)細胞趨于分裂還是趨于分化取決于cGMP／cAMP的比值。在白天細胞內(nèi)細胞內(nèi)cGMP／cAMP的比值升高，細胞分化，分裂受抑制，機體應即耗能，機體處于陽盛狀態(tài)。而在晚上細胞內(nèi)cGMP／cAMP的比值下降，機體修整，DNA合成、分化受抑制，機體處于陰盛狀態(tài)。這是中醫(yī)的陰陽平衡學說的很好體現(xiàn)。并且cGMP 和cAMP是一對拮抗物質(zhì)，在不同的組織器官中，作用也不同甚至相反，如cAMP在平滑肌細胞中使細胞松弛；在心肌細胞中使收縮力增強。cAMP和cGMP量的調(diào)節(jié)作用是多途徑、多層次的和相互變化的。這是中醫(yī)的陰陽互根和相互的轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)。
1.3中醫(yī)學理論和實踐與生物微生態(tài)學
現(xiàn)代生物學研究表明微生態(tài)平衡，以及在病原微生物的刺激下免疫系統(tǒng)正常的應答反應能力及其所表達的功能是構(gòu)成“正氣”的重要因素。其具體表現(xiàn)為：菌群密集度均衡、菌群多樣性明顯、優(yōu)勢菌以有益菌為主。中醫(yī)瘟病學的“癘氣”就是現(xiàn)代生物學所揭示的病毒、細菌和真菌等。中醫(yī)脾胃病的微生態(tài)學研究表明正常人群與患者胃腸菌群的生物生態(tài)學特性有顯著差異等。
1. 4中醫(yī)學藥性理論生物生態(tài)學
中醫(yī)很早就注意到中藥材產(chǎn)地與中藥性味有關，并應用到醫(yī)療實踐中?，F(xiàn)代生物生態(tài)學研究也表明中藥性味與生物生態(tài)因子有很大關系，并且由于現(xiàn)代中藥栽培和氣候、土壤等的變化，使中藥藥效產(chǎn)生了極大變化，原有中藥理論中的中藥性、味、歸經(jīng)已經(jīng)不符合現(xiàn)代中藥的性能，這些問題必將會導致重修本草，以明確現(xiàn)代中藥的性能，指導臨床。
1.5中醫(yī)疾病防治與生物生態(tài)
中醫(yī)學歷來重視 “治未病”的預防思想。包括未病先防和既病防變兩個方面的內(nèi)容，并認為疾病的發(fā)生，一是因人體的正氣不足或功能紊亂；二是因邪氣侵入人體。因此，中醫(yī)的治病原則是因時、因地、因人制宜的原則。即根據(jù)一年四季的氣候變化，對人體的生理功能、病理變化均產(chǎn)生一定的影響，根據(jù)不同季節(jié)氣候的特點，來考慮治療用藥的原則，即“因時制宜”；根據(jù)不同地區(qū)的地理特點，來考慮治療用藥的原則，即“因地制宜”；根據(jù)病人年齡、性別、體質(zhì)、生活習慣等不同特點，來考慮治療用藥的原則，稱謂“因人制宜”等。這些無不體現(xiàn)中醫(yī)防治疾病的生物生態(tài)觀。
2. 中醫(yī)藥汲取現(xiàn)代生物基礎和改進中醫(yī)院校生物學教學將會是中醫(yī)和現(xiàn)代生命科學地的優(yōu)勢更好的發(fā)揮
由以上五點可以看出中醫(yī)藥學的理論和實踐可以拓展到現(xiàn)代生物學的許多方面，現(xiàn)代生物學可以闡釋中醫(yī)的許多理論和實踐。如果具有宏觀系統(tǒng)性、整體性、定型性和辯證性等的中醫(yī)藥理論和醫(yī)療實踐的能和現(xiàn)代生物學的定量和微觀結(jié)合體來，將會是中醫(yī)和現(xiàn)代生命科學地的優(yōu)勢更好的發(fā)揮。如果在中醫(yī)院校生物基礎教材或相關基礎學科里加入中醫(yī)藥學和生物學的相關聯(lián)系和分析并不斷改進，或者教師能夠在生物學的教學中有機的融入中醫(yī)的理論和實踐，不僅使學生能夠更好的理解和掌握中醫(yī)，了解和認識中醫(yī)的科學性，也會對如何實現(xiàn)現(xiàn)代生命科學理論和實踐與中醫(yī)藥理論和實踐的有機結(jié)合在認識上、操作上和理論建構(gòu)上的困恢和消除中醫(yī)藥融入世界現(xiàn)代醫(yī)學的障礙有一定的啟發(fā)和借鑒。對發(fā)展中醫(yī)特色和優(yōu)勢，促進中意現(xiàn)代化進程和培養(yǎng)中醫(yī)現(xiàn)代化接班人有積極意義。
參考文獻：
[1])潘遠根.《內(nèi)經(jīng)》創(chuàng)立的生態(tài)醫(yī)學模式[J].湖南中醫(yī)學院學報，2005第25卷第4期：22-23
新的中專生物課程標準中提出：“要使學生通過生物課程的學習，初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力?！痹鯓油ㄟ^中專生物教學，來實現(xiàn)提升學生各方面能力的目標，本文試從教學自身能力的提高、構(gòu)建新時代的師生關系、培養(yǎng)學生良好的學習習慣等幾方面論述兩者之間的相關性。
一、教師要提高自身的能力
1.提高教師的業(yè)務水平
一名合格的教師，他的業(yè)務水平直接關系到學生的學習成績。學生在學習中會遇到很多問題，這就要求老師幫助解決。在教學中，學生的學習能力是不同的，這就要求老師在教學輔導過程中不能單純地為解決問題而解答。在這個過程中，就要求老師要不斷地學習提高自己的業(yè)務水平，同時掌握各種教學技能和學生們共同探討問題。
2.充分利用教學課堂
課堂是老師和學生交流的平臺，在新課改的引導下，要打破課堂上老師“滿堂灌”的陳舊教學模式，學生不再是“知識容器”。改變以往的傳統(tǒng)模式，教師只做主持人，學生才是課堂的主體，這樣既能提高學生的學習興趣，又給了他們足夠的空間。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提高自己的學習能力。
二、以人為本，構(gòu)建平等合作的師生關系
按照新課程標準的要求，教師是學習的參與者，教師上課不僅是傳授學生知識，更是要與學生一起分享交流。即教師與學生分享彼此的經(jīng)驗、知識以及思考結(jié)果，交流彼此的觀念、情感及體驗，求新發(fā)現(xiàn)從而豐富教學內(nèi)容。還要與學生一起找尋道理，進而才可以達到共識、共享以及共進，在教學相長中得到共同發(fā)展。
一個人的能力培養(yǎng)和發(fā)展要想取得進步，對認知事物有濃厚興趣是前提。課堂教學中，要求教師首先要放低姿態(tài)，這樣有利于與學生構(gòu)建平等的師生關系和培養(yǎng)學生學習的興趣。創(chuàng)設問題情境，讓學生在一定的問題情境中確定其參與方向，激發(fā)其強烈探究欲，樹立主體參與的明確目標。
在這個過程中，你會慢慢發(fā)現(xiàn)引導語所起到的重要作用。良好的引導語可以導引和控制學生在學習活動中的心理定勢，可以構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這樣也有助于教師進入良好的教學準備狀態(tài)，從而使學生能夠迅速進入教師預定的教學軌道。簡單地說，能夠說出巧妙精彩的導語設計，是課堂教學成功的有效保障。教師要善于將自己的教學內(nèi)容與學生的生活體驗相結(jié)合，構(gòu)造和諧的課堂教學氛圍。教師采用談話、交流的多樣方式，同時注意觀察學生的情緒反饋，增強教師語言、表情等教態(tài)的親合力，建立起融洽的師生關系，變以往知識點的灌輸為積極引導學生自己去主動、深入思考。
三、理論聯(lián)系實際，讓學生養(yǎng)成獨立學習的習慣
理論來源于實踐，理論最終要回到實踐應用。教師如果能在教學中重視理論聯(lián)系實際并有意地經(jīng)常訓練學生，那么學生就會在實際生活中更能自覺地運用所學知識，深化加深對知識的理解和應用。所以，生物學又是一門實踐性十分強的學科，與社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面有密切的聯(lián)系。它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導我們的實踐活動。
在課堂教學中.教師要營造一種積極向上、輕松的、融洽的學習課堂氛圍。以便師生的心理交流狀態(tài)達到最理想的境界，從而提高教學效率。在課堂上，老師要正確地引導學生的思維，讓他們發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，讓學生們的思維處在活躍狀態(tài)。當然，提出問題、解決問題也是學習能力的一種。生物教師在課堂上要加強培養(yǎng)學生的這種能力，在教學過程中對教材進行充分的挖掘和思考，使學生在教學中及時地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學生在學習的過程中逐漸地養(yǎng)成獨立獲得知識的習慣。
四、更新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
關鍵詞：初一學生 生物學科 興趣
孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。學習興趣、情感對學生學習有著極其重要的作用，只有學生對某門學科有了濃厚的興趣和激情，才能產(chǎn)生探究和學習的動力，驅(qū)使他們知難而進和孜孜不倦。
初一學生剛由小學邁入中學，激發(fā)他們對生物課的興趣，也就讓他們對生物課的學習有了學習的動力。因此在教學中，教師要竭力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其求知欲。以此來提高學生素質(zhì)，起到了事半功倍之效。
一、 精心設計第一節(jié)課，抓住學生的興趣
上好第一節(jié)生物課具有重要意義。第一節(jié)課教學應把激發(fā)學生的學習興趣，使學生認識學習生物學的重要意義，了解生物學的學習方法，培養(yǎng)學生的生物學意識作為主要內(nèi)容。
1、做好課前調(diào)查，熟悉學生底子。初一學生剛由小學升入中學，生物教師對他的生物底子了解的不是很透徹。因為一般在農(nóng)村生活的學生對大自然接觸比較多，對許多生物體和生物現(xiàn)象見識也比較廣泛，但是由于教育條件的限制，理論性知識比較缺乏。相對而言，城市里的學生，由于教育環(huán)境優(yōu)越，往往掌握的書本知識比較多，然而見識的生物和生物現(xiàn)象卻很少。無論是農(nóng)村還是城市里的學生，一旦升入中學，便開始更深入，更規(guī)范的學習生物和生物現(xiàn)象。了解學生現(xiàn)有的生物功底，將更有利于以后的課程設計。因此在未上課之前，應該對剛?cè)雽W的初一學生一份關于生物的調(diào)查，同時也讓學生們對第一節(jié)生物課產(chǎn)生濃厚的期待，具體調(diào)查內(nèi)容可以包括一些簡單的生物指示。做完調(diào)查后，統(tǒng)計學生的答案，基本就知道學生對生物的認識程度，對以后授課事由形象到抽象、由實物到理論，以及實驗分組時組員的搭配有很大的幫助。
2、精心設計第一節(jié)課。第一節(jié)課主要講述的是生物特征，是對生物的介紹。講授的好與壞，直接關系到學生對生物課的重視程度。成功的話，將提高學生對生物課的興趣，讓學生對生物課產(chǎn)生一種興奮的期待的心情，失敗的話，讓學生味同嚼蠟，嚴重影響到學生的課堂情緒。在講授第一節(jié)課，想抓住學生的興趣，就要抓住以下幾個方面：一是讓學生產(chǎn)生自豪感。第一節(jié)不宜講解太抽象的知識，應該以簡單的生物和非生物材料為例讓孩子去區(qū)分，使孩子們能展現(xiàn)自己的指示，有強烈的自豪感。二是讓學生學到新的知識。教師要在學生識別生物的基礎上拓展新知識，使學生在今后的學習做題中不會產(chǎn)生無從下筆的現(xiàn)象。三是讓學生對第二節(jié)課產(chǎn)生期望。課后要布置適合教學任務的習題，讓學生復習新課的同時，又為下一節(jié)課做很好的鋪墊，激起了學習下節(jié)課的欲望。
成功的結(jié)束了第一節(jié)后，僅僅是起了一個好的開頭，在往后的課程中依然要好好的把握這三個方面。除此之外，在針對實驗、調(diào)查、設計等不同課程時要給予不同的教學方法。
二、做好實驗和探究，加深學生的興趣
小學中，只有簡單的手工設計，到中學后，學生才正規(guī)的做實驗，特別是生物實驗是最在開始的實驗課程。因此做好生物實驗，不僅為其它實驗打下了了良好的基礎，還培養(yǎng)了學生手腦結(jié)合的能力。我們可以嘗試帶領學生一起捕捉實驗材料；讓老師和同學們一起動手做實驗；積極倡導和引導學生完成探究，讓學生生活豐富起來。
三、有效的利用多媒體技術
1、多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。例如在教學中使用投影片、錄音講述生物學家的故事和生物學史故事，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習生物的興趣，在講“生物對環(huán)境的適應”時，就以錄像的形式放一些生物適應環(huán)境的例子，并且讓學生邊觀察邊思考，將其定位于書中的哪些知識點。學生一下子被一幅幅精彩的畫面吸引住了，個個認真觀看、思考，并搶著回答相關的問題，這就激發(fā)了學生的求知欲望。利用情境調(diào)動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。
2、利于知識的理解和保持。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。
【關鍵詞】 醫(yī)學微生物學； 留學生； 教學
Consideration and Recommendations to Medical Microbiology Teaching for Oversea Students/WU Shu-yan， LI Yuan-yuan，HUANG Rui.// Medical Innovation of China，2012，9(28)：076-078
【Abstract】 Teaching for oversea students is an opening window to the outside world， its efficiency and performance is directly related to the reputation of our country and school. Here， we summarize some experience of medical microbiology teaching for oversea students. It points out that teachers should enhance competence education， to further improve the professional and English level， pay attention to the heuristic teaching and students’ self-learning ability. Meanwhile， the reasonable application of modern teaching means should be emphasized. The advantage of multimedia technology and the leading position of teachers should be given full play in medical microbiology teaching， and be sure not to change classroom instructions to multimedia courseware demo. At the same time， examination and attendance system should be strengthened to promote the formation of good study style.
【Key words】 Medical microbiology； Oversea students； Teaching
First-author’s address： Medical College of Soochow University， Suzhou 215123， China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.28.047
隨著我國國際地位的日益提高，大量外國學生紛紛涌入中國。留學生教學質(zhì)量的好壞，不僅關系到培養(yǎng)的學生能否很快適應所在國家的醫(yī)療體系并成為合格的醫(yī)生，同時也關系到國家和學校的聲譽和國際影響。蘇州大學從2004年起開始招收臨床醫(yī)學專業(yè)留學生，在二年級上學期開設了《醫(yī)學微生物學》課程。該課程是連接基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的“橋梁”，內(nèi)容繁多，病原體種類復雜[1]。如何在有限的時間內(nèi)獲得最佳的教學效果，如何提高留學生教學的質(zhì)量，使其畢業(yè)后順利通過所在國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，已成為需要面對的一個新課題，教學模式、教學方法及教學手段等都具有極大的研究和探索價值。筆者長期從事留學生醫(yī)學微生物學的理論和實驗課教學，本文總結(jié)了筆者在留學生教學實踐中的若干體會，旨在拋磚引玉，進一步提高留學生教學質(zhì)量。
關鍵詞：學生角色；自主性學習；個性化學習；合作式學習
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0168-02
在新一輪課程改革中，注重學生學習能力的提高。對課堂評價標準不再是學生學了多少知識，而是學生是如何學習知識、如何應用這些知識，學生的學習能力得到哪些提高？這就決定的教師的責任不再僅僅是傳授知識，而是引導學生如何來學會學習，如何樹立終身學習的觀念，來適應社會發(fā)展的需要。這就要求我們的課堂結(jié)構(gòu)必須改革，學生不再是接受知識的容器，而成為學習的探索者；學生不再是在教師的思維范圍限制內(nèi)的圈養(yǎng)“生物”，而是發(fā)展開放性思維的學習主體，是課堂學習的主體，也是課堂的主人。這就要求從教師的角度轉(zhuǎn)變對學生的角色定位，來適應新課改的需要。
一、學生由被動學習變?yōu)樽灾餍詫W習
這里所說的被動學習，既包括教師講，學生聽、做筆記、記憶的“填鴨式”學習，也包括教師制定出學習目標，學生在教師的限制下所采用的各種學習方式。很多學習方式具有很大的迷惑性，比如，教師制定出課堂要解決的問題，由學生小組合作的形式共同解決。很多人認為這就是合作的學習方式。其實，其本質(zhì)還是跟著教師的思路走，學習中缺乏自我規(guī)劃、獨特發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識，不符合課標要求的自主學習和自主探究。教師要敢于放開手腳，讓學生對課堂學習內(nèi)容自我選擇、自我決定，不要受傳統(tǒng)的教學大綱、和教參的觀點的束縛，限制學生對課本內(nèi)容的取舍。學習目標的制定，要讓學生結(jié)合自己的基礎和學習興趣來制定，不能一刀切，全班同一目標。還要讓學生學會自我調(diào)控學習方向和學習進度，不要擔心趕不上進度，或是學生探究的問題過于深刻，超過課標要求。只要對學生終身發(fā)展有益，有利于發(fā)展學生的學習興趣，教師就要支持。對于課堂評價也要采取多元化的評價模式，不能教師一言“定乾坤”，導致學生的學習體驗無法表達。比如，學習《生物的遺傳和變異》，在研究生物體的性狀時，有的學生家住農(nóng)村，對農(nóng)作物很熟悉，就選擇農(nóng)作物的性狀作為研究對象；有的學生家庭家庭成員有從事醫(yī)學的，他們就選擇人的性狀作為研究對象；還有的學生家里養(yǎng)的花卉很對，而且喜歡培育新品種，他們就以花卉作為研究對象。學生既可以實物對比進行總結(jié)；也可以通過科學典籍的查閱，得到系統(tǒng)的理論知識；也可以通過動手操作，來體驗其中的感受。教師對每個學生的獨特感受和認知過程都要給予寬容性的評價，不以成敗論英雄，而是以體驗和收獲為檢驗學習成果的標準，從而推動學生的自主性學習。
二、學生由過去的標準化學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化學習
有一個漫畫大致是這樣的內(nèi)容：學生入學時，腦袋有方形、三角形、梯形、菱形等；等到畢業(yè)時，所有人的腦袋都成了圓形。這正是諷刺我們的統(tǒng)一的、標準化的學習。我們的教師還是喜歡執(zhí)行統(tǒng)一的標準：統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的進度、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的考查標準，甚至是統(tǒng)一的學習方式，統(tǒng)一的思維方式。這種弊端，一方面是長期的傳統(tǒng)教育和考試制度造成的；另一方面，也是教師的懶惰造成的。因為，這樣的課堂教學容易操作，容易檢測。但是這樣的學習忽視了學生作為人的個體差異和個性需求，嚴重限制了學生的自主發(fā)展和個性的張揚，扼殺了學生的創(chuàng)造性。教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，極力推進學生的個性化學習，倡導學習為生活服務、為成長需要服務，遵循需要是最大學習動力的原則，尊重學生個性需求。在學習《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》時，學生在閱讀課本的基礎上確定自己的研討重點時，部分學生提出要到公園去調(diào)查公園的生態(tài)系統(tǒng)；有的同學認為，公園范圍太小難以考察到生態(tài)系統(tǒng)的全面信息，不如到網(wǎng)絡上查詢相關知識；還有的同學認為，這些學習缺乏針對性，不如針對當?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)數(shù)年來的變化做研究，通過翻閱地方志、走訪本地居民，了解近五十年的生態(tài)變化，尋找變化的原因，并制定回復生態(tài)系統(tǒng)的計劃。這些都體現(xiàn)了學生的自主學習和個性化學習，應當?shù)玫浇處煹睦斫夂椭С帧?/p>
三、轉(zhuǎn)變學習方式，由個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇綄W習
關鍵詞：高中生物;生物課堂;教學有效性
實現(xiàn)“教學有效性”是每個從事教學工作的教師不斷追求的目標，那么，什么樣的教學活動才能達到有效的標準呢？所謂有效，簡單來說，就是教師通過一段時間的教學活動能夠讓學生獲得實際的進步和發(fā)展，這種進步和發(fā)展不光是指知識的積累，同時還包括實踐能力、創(chuàng)新能力、分析探究能力等多方面能力的提升。由此可見，所謂有效教學是立足新課程理念下的素質(zhì)教育目標，是以這一目標為指導而確立的教學理念和教學模式。生物學科作為高中一門必修課程，理所應當?shù)爻蔀榱诵抡n程改革大潮中的一份子，因此，努力提升生物教學活動的有效性就成為了當前生物教學活動討論的重要論題。那么，從教師的角度看，在生物教學活動中，如何才能保證教學活動的有效性呢？
一、精心備課
教學活動并非像很多人認為的那樣是從跨進教室的那一刻算起，而是從課前的備課活動算起，教師課前備課是否充分會直接影響接下來教學活動的有效性。因此，對于教師來說，備課是開展教學活動的第一步，要想實現(xiàn)教學活動的有效性，教師首先要從備課入手，擯棄傳統(tǒng)的低效、無效的備課方式，實施更加科學有效的備課。首先，要樹立科學的備課觀。長久以來，很多教師都把備課等同于寫教案，而教案的模式也被固定為教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、作業(yè)設計這樣幾個步驟和內(nèi)容，并且教師在寫教案的過程中常常依賴于單方面的預設，幾乎甚至完全沒有考慮到學生的實際情況和學習感受，這樣就使得教案嚴重脫離學生的實際，導致在教案主導下的教學活動也與學生的實際需求脫節(jié)，影響了教學活動的有效性。因此，要想實現(xiàn)有效的備課，我們要一改這種忽視學生主體地位的備課理念，把“為了學生的全面發(fā)展”作為備課工作的價值取向，在備課過程中充分考慮學生的實際情況，真正地面向全體學生，這種理念下的備課效果才能保持其有效性;其次，要適當調(diào)整備課內(nèi)容。在以往備課等于寫教案的理念下，很多教師的備課內(nèi)容往往局限在鉆研教材、教參上，而忽視了教材、教參以外更重要的內(nèi)容，如教學環(huán)節(jié)是否完整、教學重難點是否突出、不同學生之間具有哪些差異性等。因此，為了保證備課的有效性，教師要對備課內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，要根據(jù)學生的實際情況進行相應的備課活動。例如，在備高一的課時，可以把重點內(nèi)容放在基礎知識上，而到了高三階段，就可以添加一些類似于時事點評之類的教學環(huán)節(jié)，以適應高三學生日漸成熟的分析洞察能力;最后，要重視備學生。很多教師在備課的時候都信奉“拿來主義”，喜歡把優(yōu)秀教案拿來直接抄，認為這是一種最省時而高效的方法，然而，這些教師卻忽視了一個非常重要的問題，那就是備課的對象――學生。在備課的過程中，除了傳統(tǒng)的備教材、教參，教師一定要重視備學生。教師要用心了解每個學生，根據(jù)學生的差異和班級的差異進行有針對性的教學設計，這樣出來的教學方案可能不是最優(yōu)秀的，但卻是最適合學生的。
二、設計靈活有效的課前導入
課堂教學是高中生物教學活動的主要組織形式，在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的啟示環(huán)節(jié)，這個只占據(jù)三五分鐘的導入部分，在整個課堂教學中卻有舉足輕重的作用。有效的課前導入具有激發(fā)學生學習興趣，引導學生思維活動，為新課講授作鋪墊等諸多作用，因此，要想提升生物教學活動的有效性，設計靈活有效的課前導入是必要之舉。記得筆者在講“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”時，為了能夠在上課的一開始就吸引住學生的眼球，在上課前給學生講了魯濱遜漂流記中關于先吃雞還是先吃玉米的故事，故事的引入很快就引起了學生的興趣，接下來，圍繞著這個故事，很多學生又創(chuàng)新地給出了其他的生存策略，如有的學生提出可以先把玉米作為種子種植，然后等待收獲以后再吃玉米，還有的學生提出用玉米喂雞，雞蛋孵小雞以后再吃小雞。伴隨著學生各種奇思妙想的生存策略，關于能量流動的問題也就呼之欲出了。就這樣，有了有趣的故事作為導入，接下來教師再進行新課的講解，學生不但更容易聽得懂、聽得透，同時學習的積極性也顯著地提升了。
三、創(chuàng)設民主的教學氛圍
真正有效的教學活動應當是教與學相互統(tǒng)一的活動，在教學活動的過程中，教師的教和學生的學之間能夠發(fā)生“有機的化學反應”，這樣才能實現(xiàn)最終知識建構(gòu)的目標。怎樣才能實現(xiàn)有效的師生互動呢？教師要注意在教學過程中創(chuàng)設民主的教學氛圍，讓教師和學生能夠處于相對平等的地位，在平等的心態(tài)下才能促進師生之間有效的交流。在課堂上，教師要時刻關注學生的需求，多鼓勵學生參與交流和討論，教師可以經(jīng)常采用這類語言，如“對于這個問題你們有什么自己的看法？”“在觀察的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“看到這個現(xiàn)象你們想到了什么？”“你們認為這樣可以嗎？”等，類似這種以“你們”為出發(fā)點的教學語言，可以讓學生從教師的語言習慣中充分感受到來自教師的尊重和信任，這樣容易幫助學生建立學習“主人翁”的意識，可以刺激學生發(fā)言和自我表現(xiàn)的欲望，這對于學生的成長來說無疑幫助巨大。
四、精心設計課堂提問環(huán)節(jié)
問題對思維活動具有直接的引導作用，課堂上一個有效的問題可以瞬間激蕩學生的思維，點燃學生學習的熱情，在積極的思考和探究中掌握知識和技能。因此，在課堂教學中，教師一定要精心設計課堂提問環(huán)節(jié)，努力用有價值的問題來實現(xiàn)有效的課堂教學目標。筆者在講“一對相對性狀的雜交實驗”時，在學生理解了一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象以后，就給學生提了這樣幾個問題：為什么子一代都是高莖而子二代中出現(xiàn)矮莖？為什么F2中出現(xiàn)三比一的性狀分離比？這些問題是按照由淺入深的梯度進行逐一設計的，通過思考子一代出現(xiàn)高莖的原因，可以引出顯隱性性狀的概念，而通過思考子二代中矮莖性狀的原因，可以幫助學生理解性狀分離的概念，最后一個問題則可以幫助學生更加深刻地認識規(guī)律性遺傳現(xiàn)象及其實質(zhì)。在這些由淺入深的問題的引導下，學生的思維也一步步打開，并逐漸深入問題的中心和實質(zhì)，很好地起到了鍛煉思維，提升能力的目的。
五、巧用語言技巧
語言是教師開展教學活動，傳授知識和技能最主要的媒介，教師講課時的語言風格往往會直接影響教學效果。教師一旦懂得恰當?shù)剡\用語言技巧，在課堂上選擇一些生動有趣的教學語言，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠幫助學生更加輕松地理解和掌握相關知識。例如，筆者在給學生講到“細胞間的通訊”時，關于“細胞間的直接接觸傳遞”“通道傳遞”“分子信息傳遞”這樣三種傳遞方式往往比較抽象，學生在理解起來常常感到較為困難，為了突破這個思維難點，使學生理解起來更加輕松，筆者就采用比喻的方式把“細胞間的直接接觸傳遞”方式比喻成“面對面交流”，把“通道傳遞”比喻成“打電話”，把“通過分子信息傳遞”方式比喻成“寫信交流”。經(jīng)過這樣生動直觀的比喻，原本還顯得有些晦澀難懂的知識瞬間變得清楚明了，學習的難度顯著下降。經(jīng)過這種生動的語言詮釋，學生不但理解起來更加輕松，而且也不容易遺忘。
教學有效性并非是新課程改革中的一個口號，它是基于教育活動目的本身而誕生的一種教學理念和教學模式。作為一名高中生物教師，我們一方面要深刻認識教學有效性的內(nèi)涵，另一方面，要認真研讀生物教學大綱，結(jié)合高中生物學科的特點，以有效教學理念為指導，對傳統(tǒng)的生物教學活動進行大膽的改革和創(chuàng)新，以期能夠與學生一起共同推進生物教學有效性目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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關鍵詞:和諧;中學生物;教學
黨的十六屆四中全會首次提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的執(zhí)政理念。和諧是人類生命存在的基本條件也是人類與生俱來的普遍要求,馬克思恩格斯曾經(jīng)指出,和諧是一種境界,它不是運動與生命的寂滅,而是指矛盾在人類可以自覺調(diào)節(jié),并能促進自然的進化與人身發(fā)展的間限運作的境界,是一種積極的、動態(tài)的和諧。和諧的社會主義社會包括多層面,多角度的范疇:人與人之間,自然與自然;另外,其中一個很重要的方面就是人與自然的和諧相處,所以說人與自然和諧是和諧社會的重要組成部分,是人類文明得以延續(xù)和發(fā)展的載體,它可以減少或消除因生態(tài)破壞、環(huán)境污染和資源短缺導致的各種社會矛盾。因此在構(gòu)建社會主義和諧社會過程當中,不僅要正確處理人與人的關系,而且要正確處理人與自然的關系,因為人總是生活在一定的生態(tài)環(huán)境中,需要不斷同自然進行各種物質(zhì)、能量和信息的交流,并通過改造自然和利用自然來滿足自己的需要。如果不能處理好人與自然的關系,就不能實現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕和生態(tài)良好的統(tǒng)一,即不能實現(xiàn)人與自然和諧相處,并可能由此還會引發(fā)人與人之間的矛盾和沖突,因而也無法處理好人與人的關系,這將意味著整個社會將不能達到和諧狀態(tài),所以,正確處理人與自然的關系,保持人與自然和諧相處,建立良好的生態(tài)意識,是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。
現(xiàn)代生物理論讓我們深刻理解和體會到環(huán)境、生物、社會三者之間的相互關系,現(xiàn)代教學是教師組織學生進行的有目的、有計劃的有效學習活動過程,以達到課堂教學中所應期望的教學效果學生的有效學習。教師要想在學生在一定的教學時間內(nèi),使學生樹立起某種長期的好的思維慣性,就需要我們建設起良好的課堂教學過程,增強課堂教學的持續(xù)性發(fā)展,注重有效的學習性課堂氛圍,營造健康、和諧、安全、溫馨的寬松學習環(huán)境,那么,如何創(chuàng)建持續(xù)有效的學習氛圍,加強學生在生物學習中,生物在構(gòu)建和諧社會中的作用的認識和了解,教師可以從以下幾點來進行:
一、創(chuàng)造和諧環(huán)境,營造學習氛圍
構(gòu)建社會主義和諧社會過程中,人與人之間的和睦相處,融洽的氣氛非常重要。同樣學習過程中,教師和學生交流同樣也需要這樣的一個輕松愉快的環(huán)境中進行,才能達到理想預期的教學效果,在課堂上教師不能把學生個個都孤立起來,必須給他們創(chuàng)設一個和諧的氛圍,用心真誠的對待每一個學生,具體在教學上努力使每一個學生心理上處在一種放松的心態(tài)中,就可能使學生產(chǎn)生積極而主動地學習的態(tài)度。當然和諧的教學氛圍,不但適合生物科目的學習,同樣適合其他中學課程的學習。在良好的和諧環(huán)境中學習,不但對學生的學習效果有著積極的影響,對發(fā)展學生的健全的人格,培養(yǎng)學生的道德情操也有著非常重要的作用,而這些正是構(gòu)建社會主義和諧觀所需要的內(nèi)涵。
二、結(jié)合學科特點,構(gòu)建和諧意識
人與人,人與自然,自然與自然的和諧,是構(gòu)建和諧社會最重要的部分。生物學與環(huán)境有著密切的關系,研究生物體與其環(huán)境之間和諧關系是生物學教學的重要內(nèi)容。在生態(tài)環(huán)境危機日益加劇的形式下,人類逐漸認識到和諧生態(tài)與自然環(huán)境對人類和諧發(fā)展的重要性,危機的產(chǎn)生迫切要求人類去了解、認識產(chǎn)生這場危機的本質(zhì),找到解決問題的方法,危機引發(fā)了人類對現(xiàn)代環(huán)境意識的重新定位與思考, 對人與自然關系的重新思考,使人類認識到人類社會要長期發(fā)展和生存,必須放棄狹隘的征服自然、主宰自然的觀念,正確認識人類在自然界中的位置,樹立人與自然相互依賴、和諧發(fā)展的思想觀念,建立現(xiàn)代環(huán)境意識觀。人類也該充分認識到通過教育來培養(yǎng)人們建立現(xiàn)代和諧的環(huán)境意識,熱愛生活并保護自然。
中學生物學教材,蘊涵了豐富的和諧存在的內(nèi)容,并有機的分布在課程的各章節(jié)中,主要有:生物的多樣性;動物、植物與環(huán)境之間的關系,動植物資源與人類的關系,生物與環(huán)境的關系,環(huán)境污染,生態(tài)平衡、環(huán)境保護等等。這些生物學知識有著一個共同的內(nèi)涵那就是和諧。作為生物教師,我們應該在生物教學過程中,把這方面的知識有機的同和諧環(huán)境意識的培養(yǎng)結(jié)合起來,加強學生和諧思想的認識培養(yǎng),使學生從中學時候起牢牢地樹立起和諧社會的概念。教師可以從相關的媒體可以得到,結(jié)合構(gòu)建和諧社會的時代潮流在教學中給以闡述,給學生以強烈地震撼,從而培養(yǎng)學生有意識地去思考自然,思考社會,建立起動態(tài)和諧的居住生活理念。
三、多手段運用,強化和諧意識
和諧觀念在意識形態(tài)里是一種思想,意識是需要強化并形象構(gòu)建的。中學生物教學的教學過程有許多不同于其他的課程的地方,因此在中學生物教學過程中,教師必須充分運用多手段,多方式來強化抽象的和諧意識,并以具體化,同時生物學的本質(zhì)也決定了教學手段的多元化,只有這樣才能真正地使學生體會到教學所要達到的目的。如借用錄像,電腦,投影等現(xiàn)代多媒體技術,給學生以聲、光、圖像動態(tài)的視覺沖擊;在課外,組織學生進行對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境進行考察;可以進入相關工廠,了解三廢的排放,整治的情況,并到環(huán)保部門進行有關咨詢;并可以要求學生寫出相關調(diào)查報告并對調(diào)查報告進行討論。
中學時期是培養(yǎng)一個人思想情感,意識思維的關鍵階段,此階段形成的思想,對未來的世界觀,人生觀,價值觀的起著趨向的作用。因此作為教育工作者,我們必須有意識地加強對學生和諧思想的教育,培養(yǎng)的他們的道德情操。這是我們的使命,也是建設和諧社會主義社會對我們的要求。
【參考文獻】
關鍵詞： 自主學習意識 高中生物教學 培養(yǎng)方法
高中生物教學在新課改的不斷深入中，已經(jīng)有了翻天覆地的變化。我們的教學應更加注重培養(yǎng)學生對知識的應用能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能滿足學生的需求和教學的需求，我們也必須根據(jù)時代的要求不斷更新自己的教學觀念、教學方法。傳統(tǒng)的教學方式只會讓學生死記硬背，不僅不能提高學生學習的主動性，反而影響了學生思考能力的提高。在新課程標準下，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識就要改變傳統(tǒng)的教學方法，充分利用新的教學方法。例如，小組教學法、引導式教學法、實驗教學法等。教師應根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容選擇有效增強學生自主學習意識的教學方法開展教學。筆者在多年的教學工作中對提高學生的自主學習意識有了一定的認識，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、學生自主學習意識的體現(xiàn)
在學生學習的過程中，良好的自主學習意識可以促使學生積極主動地學習。學生只有具有了良好的自主學習意識，才能夠在教師的引導下不斷自我探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。學生的自主學習意識主要表現(xiàn)在其學習過程中，能否自己制定學習目標，能否具有良好的學習狀態(tài)。自主學習意識可以促使學生產(chǎn)生較強的學習動機，學生能夠主動地利用有效的學習方式安排好自己的學習內(nèi)容、學習工程和學習目標。自主學習意識，不僅體現(xiàn)在學生的學習狀態(tài)上，還體現(xiàn)在學生對自己的自我評價上。積極的學習心態(tài)是學生自主學習意識的主要體現(xiàn)也是學生開展有效學習的前提。
二、培養(yǎng)學生自主學習意識的方法
學生具有良好的自主學習意識就能夠?qū)W習內(nèi)容產(chǎn)生較強的學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。良好的學習興趣，反過來也可以有效促進學生自主學習意識的養(yǎng)成。因此，生物教師在教學過程中，應注重調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習意識，促進學生開展自主學習。另外，有效的課堂也可以提高學生的自主學習意識，調(diào)動學生研究問題、解決問題的積極性。在解決問題的過程中，培養(yǎng)其自主學習意識。具體在教學過程中，教師應做到以下幾點。
（1）營造寬松、自由的教學氛圍
學生自主學習意識的培養(yǎng)首先需要的是一個良好的教學氛圍。我們要保證學生不能帶著心理壓力或注意力不集中地參與學習。有效的課堂導入是營造寬松、自由的教學氛圍的前提。每一名生物教師都應注重課堂導入的研究。導入是否有效直接決定著學生能否有效地開展這節(jié)課的學習。例如，在教學“人的生殖和發(fā)育”一課時，我采用了疑問式的課堂導入。具體內(nèi)容是：“同學們，我小時候，對自己是從哪里來的感到困惑。我就問自己的父母自己是從哪里來的。你們問過這樣的問題嗎？你們的爸爸媽媽都是怎么跟你們說的呢？”他們的積極性一下子被調(diào)動起來了。有的說爸爸告訴我說是撿來的，有的說媽媽告訴我是別人送的……答案真是五花八門。我看到學生的積極性被調(diào)動起來了，就順勢引入正題。其實，生命的誕生和孕育是一個非常偉大而神奇的過程，在這一過程中，作為給予我們生命的父親和母親都付出了無比艱辛的勞動。讓我們懷著一份感激而嚴肅的心情一起來探討新生命誕生的奧秘吧！”當我說完后，同學們的眼神中不再有嬉笑、羞怯，而是滿臉的神圣、思想上的接納和思索。就這樣學生的思維被順利地帶到了課堂上來，學生在聽課的過程中保持良好的學習興趣和學習狀態(tài)，時不時地提出些問題。這也正體現(xiàn)了學生的自主學習意識逐漸增強。
（2）利用合作式教學培養(yǎng)學生的自主學習意識
在新的課程標準下，合作學習是一種新的有效的教學方式。在合作學習中學生通過與同學間的合作、探索、研究、總結(jié)，自己得出結(jié)論。合作學習不僅可以有效地提高學生的學習效率，還可以促進學生自主學習意識的增強。通過教師的引導，學生能夠在小組中，自我研究、探索，對于不明白的問題還能隨時與同學、與教師展開交流。在這樣自由、寬松的學習氛圍中，學生的自主學習能力得到了鍛煉，同時也溝通了與同學、與教師之間的感情，提高了與同學之間的合作能力。生物教師一定要選擇合適的教學內(nèi)容，組織學生開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識。
（3）利用實驗教學培養(yǎng)學生的自主學習意識
實驗教學本就應該以學生為主，教師為輔。教師首先布置好實驗內(nèi)容并強調(diào)實驗中的注意事項，然后引導學生自己動手做實驗。學生通過自己動手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師一定要充分利用實驗教學，在保證安全的前提下給予學生充分的實驗自由，鼓勵學生大膽動手實驗，培養(yǎng)學生的自主學習意識。
（4）在課外活動中培養(yǎng)學生的自主學習意識
除課堂教學外，教師還應充分利用學校的課程資源，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。如充分為學生開放實驗室，對一些儀器、設備象顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等隨時為學生提供；購買必要的藥品和廉價的材料。讓同學們能夠利用實驗室獨立完成一些探究活動，增強他們的創(chuàng)新實踐能力。又比如，讓學生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡獲取知識的能力?，F(xiàn)在的時代是信息網(wǎng)絡的時代，同學們可以非常便捷地通過網(wǎng)絡獲取豐富的知識，最新的知識，這對于開闊他們的視野、擴大知識面都是非常重要的，它會成為培養(yǎng)學生自主學習意識的知識源泉。
我們還要鼓勵學生利用社會上的教育資源如社區(qū)圖書館、博物館、動植物園等場所及生活周圍的自然環(huán)境培養(yǎng)同學們的自主學習意識，提醒同學們利用寒暑假、旅游的機會，讓同學們注意異地的景觀，動植物的種類。每次放假回來都有好多同學把他們寫的豐富多彩的旅游見聞展示給老師和同學。在此過程中學生不僅能夠增強自主學習的意識，還能夠提高其觀察能力、分析能力等多方面的能力。
總之，學生自主學習意識的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生對生物的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣及掌握良好的學習方法，有效提高生物教學質(zhì)量，還為學生的后續(xù)學習打好了基礎。作為高中生物教師，我們應該努力探索提高學生自主學習意識的方式、方法，加強理論學膽實踐，使生物教學能夠促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞：物理課堂；學生；合作意識
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0130-02
一、前言
合作，是學生未來發(fā)展、立足社會的重要素質(zhì)。在獨生子女越來越多的今天，這一素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們應充分利用課堂教學，提高學生對合作的內(nèi)涵和價值的認識，引導他們在合作中學習、交流和探索，促進合作意識的形成，從而做到全面教育，實現(xiàn)合作之美。我們?nèi)绾卧谖锢碚n堂中培養(yǎng)學生的合作意識呢？筆者試著從以下幾點來論述，愿與各位同仁一起切磋學習。
二、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學生合作意識
環(huán)境造就人，氛圍影響人。物理新課程標準中指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動的物理情境……”因此，我們要在物理課堂上營造寬松、和諧的氛圍，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，對培養(yǎng)學生的合作意識具有十分積極的意義，也為學生進一步學好物理打下堅實的基礎。我們通過這樣的合作學習，會讓學生感到合作是一種學習的需要，是獲取新知的有效途徑，才能積極主動參與進來，逐漸養(yǎng)成合作探究意識。同時，我們要有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，體會合作的作用和樂趣。如有些家用小電器的修理。在實踐活動中，學生體會到物理在現(xiàn)實生活是分不開的，有著廣泛的實用性，學生會為自己所學的知識能在今后生活中、工作中起到很大的作用而自豪。這樣，學生就樂意去實踐，樂意去合作，濃厚的合作氛圍就形成了。
三、精心設計問題，培養(yǎng)學生合作意識
設計問題是物理教學的重要手段，也是一門教學藝術。我們設計問題是否恰當，對“度”的把握，對“巧”的研究，是否能真正發(fā)揮其重要作用，這都需要我們對新課程標準的準確理解和掌握。我們的生活與物理密切相連，解釋生活中的現(xiàn)象，都需要一定的物理知識。因此，我們在設計問題時，要聯(lián)系實際，貼近生活，把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解物理概念，掌握物理方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。其次，我們設計問題要科學、合理、巧妙，要有啟發(fā)性，能誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，激發(fā)學生求知欲望，使他們產(chǎn)生強烈的探究的動機，才能調(diào)動他們學習的積極性和主動性，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。最后，我們設計問題要遵循學生的認知規(guī)律，適合各個層面的學生，注意由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，有意識、有目的、有步驟地為學生創(chuàng)造合作機會，才能激發(fā)學生的探究熱情，逐步地養(yǎng)成合作意識，提高合作能力，促進學生全面發(fā)展，為今后的學習和工作的發(fā)展奠定堅實的基礎。
四、合理分組分工，培養(yǎng)學生合作意識
合理分組分工非常重要，是提高合作學習質(zhì)量的關鍵，我們必須高度重視。在合作學習前首先要將學生進行合理的分工，讓小組的每個成員都明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，才能發(fā)揮每個學生在探究活動中的作用，更好地促進他們潛力的提升，使得我們的合作學習有序又有效地進行。同時，我們要注意把各層面的學生形成一種協(xié)作的友誼關系，多給學習成績差的學生一點機會，在合作學習過程中優(yōu)等生可以幫助他們，讓他們也能體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣，為以后的學好物理建立信心。物理學是一門以實驗為基礎的科學，需要我們的學生注意遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，多動手去嘗試，去弄清每個實驗的目的和原理，仔細紀錄，通過正確的處理和分析，得出正確的結(jié)論。這樣，才能創(chuàng)造“人人參與，個個動手”的氛圍，培養(yǎng)和增進了小組成員間的合作意識及合作習慣。
五、注意引導調(diào)控，培養(yǎng)學生合作意識
課堂調(diào)控是根據(jù)有效教學的需要，對課堂教學過程中有關要素進行適時調(diào)節(jié)的一種組織管理行為。我們組織學生在合作學習過程中，對課堂實施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現(xiàn)出預定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，這是現(xiàn)代物理教學的顯著特點之一。學生是課堂的主人、學習的主人，我們要讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考等多種學習活動，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。同時。我們要及時了解學生合作學習的情況，注意效果的檢測，收集信息，及時處理，及時發(fā)出控制信息，以便早點發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學措施，務求教學目標的全部實現(xiàn)。合作學習是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要學會運用多種調(diào)控手段，科學化、精細化地管理好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，積極引導學生吸收、內(nèi)化，在學習過程中逐漸形成強烈的合作意識，才能使我們的物理課堂充滿生機活力。
隨著新課改的深入，合作學習將成為物理課堂教學的主流模式，它改變了我們教學方式和學生的學習方式，對推動中學物理教學的改革都產(chǎn)生非常深刻的影響。我們應充分利用課堂教學，加強學生合作意識的培養(yǎng)，不斷提高學生合作學習的能力，促進學生有效的合作學習，真正讓每個學生都得到發(fā)展和進步。
參考文獻：
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