時(shí)間：2023-09-11 17:27:35
導(dǎo)語(yǔ)：在生物科技與生物技術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂；滲透；德育
立世德為首，立德育為先。中國(guó)歷來(lái)重視通過(guò)道德教化而治國(guó)安邦?？鬃泳驮岢觯骸暗乐哉?，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！蔽覈?guó)第三次全教會(huì)明確提出，素質(zhì)教育要把德育放在首位。因此，做好德育工作是黨和國(guó)家的重托，是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。筆者作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，有幸做了幾年班主任，遂大膽嘗試著利用信息技術(shù)課堂，適時(shí)適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：在信息技術(shù)教學(xué)中自然而然地滲透德育，比在班會(huì)上的說(shuō)教更有效果！
一、教材重組，創(chuàng)設(shè)德育情境的源泉
教師要善于從生活中發(fā)掘出富含德育因素的素材，并進(jìn)行教材重組，這樣，在課堂上，一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用所選素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫時(shí)，結(jié)合伊索寓言故事“龜兔賽跑”創(chuàng)設(shè)故事情境，先讓學(xué)生欣賞一段教師制作的“龜兔賽跑”flas短片，讓學(xué)生在詼諧的動(dòng)畫中回憶起幼時(shí)的故事，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，紛紛表達(dá)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“踏實(shí)是制勝的法寶”等做人處事的道理。而后，提出一個(gè)懸念，問(wèn)學(xué)生知道烏龜和兔子又進(jìn)行了第二次賽跑嗎？用電子白板把第二次賽跑的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)——在一條河邊！學(xué)生恍然大悟，烏龜可以直接游過(guò)去，兔子卻要繞道橋上。教師適時(shí)的進(jìn)行思想教育：在先天條件不足的情況下，要充分利用對(duì)自己有益的外界條件，學(xué)習(xí)也是如此。并為學(xué)生準(zhǔn)備了關(guān)于龜兔第二次賽跑的矢量圖片，學(xué)生在制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的同時(shí)也接受了思想教育。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，而且互相合作，按要求完成了作品。這堂課學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作技巧，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)而有說(shuō)服力的思想教育。因此，結(jié)合生活中的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅能讓學(xué)生很好地掌握操作技能，加深對(duì)操作技巧的印象，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)進(jìn)取精神。
二、作品評(píng)價(jià)，擴(kuò)充德育空間的利器
信息技術(shù)課中少不了對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，既可以了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，更可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，借機(jī)滲透美育。為德育提供了一個(gè)更廣闊的空間。
我在教學(xué)“word中的自選圖形”時(shí)，是以設(shè)計(jì)班旗為主題。評(píng)價(jià)作品時(shí)，讓學(xué)生走出自己的座位，以參觀的形式，評(píng)出自已滿意的作品。要求學(xué)生根據(jù)“評(píng)價(jià)規(guī)則”說(shuō)出自己的想法，對(duì)作者及作品進(jìn)行同時(shí)的評(píng)價(jià)。在這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以自我認(rèn)識(shí)，樹立自信，還有助于及時(shí)反思，學(xué)會(huì)分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向。通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，互相幫助的品質(zhì)，通過(guò)與同伴的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人。通過(guò)體驗(yàn)個(gè)人與集體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和在集體中發(fā)展方面的重要性，體驗(yàn)互相關(guān)懷的幫助，對(duì)他人的幫助心存感激。最重要的是讓學(xué)生在這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體驗(yàn)到對(duì)美的欣賞，起到“以美啟德”、“以美育德”的作用。
三、德育網(wǎng)站，增強(qiáng)德育功能的陣地
德育網(wǎng)站不僅是一個(gè)德育管理、信息交互的平臺(tái)，也是一個(gè)如同板報(bào)、報(bào)刊、雜志一樣弘揚(yáng)主旋律，進(jìn)行宣傳教育的陣地。為此，我校網(wǎng)站設(shè)立了“繡湖德育在線”專欄，宣傳法律法規(guī)，以典型案例給學(xué)生以警示；設(shè)立網(wǎng)上德育論壇，及時(shí)就某些熱點(diǎn)問(wèn)題或典型案例在論壇上提出討論話題，如“何謂正氣”、“我心目中的好人”等；經(jīng)常在網(wǎng)上開展青春期教學(xué)活動(dòng)與心理健康指導(dǎo)的講座，讓青春期的花朵順利綻放；由心理咨詢老師開設(shè)的“心靈綠洲”專欄，解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的隱私，避免了面對(duì)面地尷尬，使學(xué)生少了一分顧慮，多了一分坦誠(chéng)，能夠大膽地說(shuō)出心理話。信息技術(shù)老師辛苦制作了德育網(wǎng)站，自己更要合理利用好。每一學(xué)期，筆者總要安排一節(jié)信息技術(shù)課和一節(jié)班會(huì)課，讓學(xué)生在學(xué)校的德育網(wǎng)站上自由選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)。信息時(shí)代，誰(shuí)能盡快掌握并利用網(wǎng)絡(luò)的德育功能，誰(shuí)就能在未來(lái)的教育競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。
由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，中學(xué)里很少有這一學(xué)科的老師擔(dān)任班主任，我們教研員呂家松老師教導(dǎo)我：“要做好這個(gè)先行者，在摸著石頭過(guò)河的過(guò)程中多思考，一方面是為探索信息技術(shù)教學(xué)改革的新路，另一方面德育信息化是大勢(shì)所趨，是新形勢(shì)下提高德育的針對(duì)性與實(shí)效性的必由之路，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的一個(gè)重要方面?！蔽乙恢崩斡浽谛牟⑶蚁嘈牛褐灰易プ〗逃虒W(xué)中的每個(gè)時(shí)機(jī)，利用學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、多途徑滲透，對(duì)提高德育實(shí)效，對(duì)促進(jìn)師生關(guān)系，對(duì)完善班級(jí)管理就一定能起到事半功倍的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張穎.信息技術(shù)教學(xué)中德育思想的滲透[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，（3）
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 結(jié)課 結(jié)課藝術(shù)
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-
“結(jié)課”是一種藝術(shù)，它與“導(dǎo)入”一樣是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古人云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”一堂好課要“善始善終”，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也應(yīng)該有一個(gè)讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無(wú)窮的“結(jié)尾”。成功的課堂結(jié)尾，應(yīng)起到概括總結(jié)、銜接新舊教材，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題豁然開朗的功效。以“不全”求“全”，在“有限”中追求“無(wú)限”，突破課堂教學(xué)的時(shí)空局限。耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固知識(shí)，檢查效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向?！苯Y(jié)課”有哪些行之有效的技巧呢？生物課堂教學(xué)應(yīng)如何提高“結(jié)課”的藝術(shù)性？筆者就近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一.教師苦抓最后一刻，學(xué)生期盼休息半分。
鏡頭一：上課時(shí)間已接近下課，教師受“保姆式教學(xué)思想”的影響，仍緊扣教材，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講透講深，惟恐遺漏；或是填鴨式教學(xué)，不論試題大小、難易深淺、題型如何，口若懸河、滔滔不絕，忘記了下課，聽不到鈴響，不顧學(xué)生方便，直至下節(jié)課前，嚴(yán)重拖課。
鏡頭二：教師沒有整體設(shè)計(jì)，缺乏課前預(yù)設(shè)，教學(xué)隨心所欲，任馬隨韁，上到那算到那；或雖有教學(xué)設(shè)計(jì)，但未能掌握教學(xué)節(jié)奏，前松后緊，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)，下課鈴聲響后，只能草草結(jié)束，這類教師雖然沒有拖課，但缺乏課堂教學(xué)的整體性。
鏡頭三：為了解學(xué)生在教學(xué)最后5分鐘的需求，筆者隨機(jī)抽取了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)平行班共82位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷由科代表代收，學(xué)生采取自愿參加的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)班的42們同學(xué)都自愿上交了問(wèn)卷，平行班有3位同學(xué)不愿參與。問(wèn)卷對(duì)教學(xué)最后5分鐘，學(xué)生希望和不希望老師做什么兩方面進(jìn)行調(diào)查，具體內(nèi)容由學(xué)生填寫，筆者對(duì)收到的79份問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1.調(diào)查問(wèn)卷匯總表（一）
最后5分鐘，你希望老師做什么？ 理由 人數(shù) 百分比
1 簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn) 理清紛亂的思緒 34 43.04%
2 介紹與學(xué)科相關(guān)的新知識(shí) 豐富知識(shí)，開拓視野 12 15.19%
3 自主討論交流 回顧知識(shí)，加深印象 11 13.92%
4 學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑 解答疑難問(wèn)題 5 6.33%
5 回顧反思 消化知識(shí) 6 7.59%
6 做幾個(gè)練習(xí)，知識(shí)遷移 提高應(yīng)用能力 4 5.06%
7 快點(diǎn)講完，布置作業(yè) 課間音樂太響，聽不見 4 5.06%
8 聊天、休息 注意力無(wú)法集中 2 2.53%
9 講評(píng)昨天的作業(yè) 了解班級(jí)同學(xué)情況 1 1.26%
2.調(diào)查問(wèn)卷匯總表（二）
最后5分鐘，你不希望老師做什么？ 理 由 人數(shù) 百分比
1 老師講新課，而且是難點(diǎn)內(nèi)容 注意力不集中 28 35.44%
2 講練習(xí)，而且是大、難題目 沒有效率 20 25.32%
3 因?yàn)楦鞣N原因造成拖課 影響休息，上廁所 18 22.78%
4 講廢話 浪費(fèi)時(shí)間 3 3.8%
5 梳理知識(shí)點(diǎn) 記不住 2 2.53%
6 自由做作業(yè) 作業(yè)應(yīng)該是課后做 1 1.26%
7 集體讀書 下課鈴聲聽不到 2 2.53%
8 默寫 一般要拖課 1 1.26%
二.先“立志” 后“力行”
新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生”，近十年來(lái)在全國(guó)各地轟轟烈烈開展的教學(xué)改革，不論形式如何，方法各異，形式多樣，最終都堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)從以教師教學(xué)為中心的傳統(tǒng)方式向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。本校地處農(nóng)村，屬于三星級(jí)普通高中，學(xué)生來(lái)源層次較低，綜合素質(zhì)不高。學(xué)校為達(dá)成“促每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”的辦學(xué)目標(biāo)，近三年來(lái)，在全體老師中開展“深化教學(xué)改革，建設(shè)和諧課堂”教學(xué)改革，力求轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌” 、“填鴨式” 、“延時(shí)拖課”的教學(xué)方式。學(xué)校把”結(jié)課”作為建設(shè)“和諧課堂”教學(xué)模式的突破口，要求教師給學(xué)生要留足3-5分鐘”結(jié)課”時(shí)間，讓學(xué)生用于思考反思，歸納總結(jié)、知識(shí)遷移、訓(xùn)練提升等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的推行，青年教師們本來(lái)就語(yǔ)言精練，加上適應(yīng)性強(qiáng)，他們很快就完成了角色的轉(zhuǎn)變；但相當(dāng)一批中老年教師習(xí)慣了長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式.一時(shí)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)方式，甚至對(duì)3-5分鐘”結(jié)課”提出了質(zhì)疑。當(dāng)理化生學(xué)科在校園網(wǎng)教師論壇園地提出”如何提高結(jié)課的有效性”話題后，許多本學(xué)科和其他學(xué)科的老師踴躍參與，各抒己見，積極討論。有的老師提出“留3-5分鐘是否就是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)”？有的老師說(shuō)“這3-5分鐘時(shí)間，我把它分散到了教學(xué)的各時(shí)段中，讓學(xué)生反思、訓(xùn)練行不行？”甚至有的老師提出“是否每堂課都要用3-5分鐘‘結(jié)課’，不要這個(gè)程序行不行？”針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)科組組織老師們學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找和探求課堂教學(xué)的真諦。關(guān)于”結(jié)課”，它與班級(jí)授課制的發(fā)展是密不可分的，最早的教學(xué)沒有“課”的概念，只能說(shuō)有一個(gè)大概程序?？鬃釉诙Ф嗄昵疤岢觥皩W(xué)、思、習(xí)、行”四個(gè)階段；赫爾巴特提出“明了―聯(lián)想―系統(tǒng)―方法”的教學(xué)程序，美國(guó)杜威提出“暗示―理智化―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”的教學(xué)程序；直到后來(lái)蘇聯(lián)凱洛夫提出“組織教學(xué)―復(fù)習(xí)檢查―講授新課―鞏固練習(xí)―布置作業(yè)”的五步教學(xué)程序才體現(xiàn)了“課”的輪廓。新課程改革以來(lái)，許多改革先驅(qū)者們又創(chuàng)立了適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)程序，例如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的“導(dǎo)讀法”：自讀―教讀―練習(xí)―復(fù)讀；魏書生的“自學(xué)六步法”：定向―自學(xué)―討論―答疑―自測(cè)―自結(jié)；黎世法“中學(xué)最優(yōu)學(xué)習(xí)方式”：自學(xué)―啟發(fā)―復(fù)習(xí)―作業(yè)―改錯(cuò)―小結(jié)等。不論是那種教學(xué)程序，都具有一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，具備其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，缺少了其中任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其結(jié)構(gòu)就缺乏完整性。因此，”結(jié)課”就是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它可以具備藝術(shù)性，但卻不能用開頭，中段等來(lái)替代。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識(shí)了”結(jié)課”，祝老師用“編筐編簍，重在收口?！闭f(shuō)明“結(jié)課”的重要性；吳老師認(rèn)為“結(jié)課”的重要作用如同“描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。”袁老師用指導(dǎo)作文的行話“鳳頭、豬肚、豹尾”說(shuō)明“結(jié)課”的好壞決定一堂課的優(yōu)劣。臨近下課，學(xué)生或多或少有著不同程度的疲勞，精力困乏，注意力進(jìn)入分散期，學(xué)習(xí)效率有所下降。作為教師，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠反思和探討，這不僅需要教師及時(shí)變換課堂活動(dòng)方式，更要精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)束活動(dòng)。
三.提高課堂教學(xué)技巧，提升“結(jié)課”藝術(shù)。
課堂“結(jié)課”的處理，方法很多，形式各異，選用那種方式，要根據(jù)課的特點(diǎn)、課的形式、課的內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際水平和班級(jí)情況來(lái)決定，正所謂教無(wú)定法。新課教學(xué)，應(yīng)突出本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，呼應(yīng)課堂開頭的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生再次明確本堂課要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)教學(xué)，可采用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式，讓學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)有比較簡(jiǎn)潔明了的感官認(rèn)識(shí)。習(xí)題練習(xí)課，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，最好留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生討論、提問(wèn)，教師也可以到學(xué)生中，直接感受學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、以及學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑和歸納總結(jié)。課堂“結(jié)課” 的語(yǔ)言要精煉，通過(guò)歸納總結(jié)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。生物學(xué)知識(shí)主要是自然科學(xué)技術(shù)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，筆者常采用以下幾種 “結(jié)課” 的技巧，學(xué)生反響很好。
1.歸納總結(jié)，達(dá)標(biāo)鞏固
新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來(lái)做，也可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做或師生共同歸納。例如，《光合作用與呼吸作用》專題復(fù)習(xí)的總結(jié)：可以讓學(xué)生獨(dú)立完成一張有關(guān)光合作用與呼吸作用比較表格，讓學(xué)生在填表中既理清本堂課的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。
2.巧設(shè)歌訣，強(qiáng)化識(shí)記
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有哲理性、新穎性、地方性和時(shí)代性的農(nóng)諺、歌訣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。如利用“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”來(lái)總結(jié)《綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽》，利用“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”來(lái)總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。這樣的“收尾”使學(xué)生既產(chǎn)生一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，又加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和記憶。
3.首尾呼應(yīng)，主題升華
生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭(zhēng)達(dá)到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而使授課主題得到升華，讓學(xué)生回味無(wú)窮。在講授《傳染病》一課時(shí)，可以用“傳染病是如何傳播的？如何預(yù)防？”創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。而在教學(xué)的結(jié)尾可以用“通過(guò)這堂課學(xué)習(xí)，你應(yīng)該知道在平時(shí)生活中如何預(yù)防傳染病了吧?！苯Y(jié)束課堂教學(xué)。這樣首尾自然銜接，前后呼應(yīng)有序的“結(jié)課”方法，可使授課主題得到升華，也能給學(xué)生一個(gè)圓滿的結(jié)局。
4.構(gòu)建模型，直觀呈現(xiàn)
生物教學(xué)主要解決兩大問(wèn)題，一是使學(xué)生掌握相關(guān)的理性知識(shí)――原理、定理、公式等知識(shí)體系；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)形成技能。而要使學(xué)生掌握這些內(nèi)容，一般可用模型、標(biāo)本、實(shí)物、教具等加深學(xué)生的理解。本校一次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，章老師對(duì)于模型教具的使用給我留下了深刻的影響，章老師在講授《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》時(shí)，為使學(xué)生充分理解“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”兩個(gè)過(guò)程，課前先讓部分骨干學(xué)生制作了相關(guān)生物模型，在“結(jié)課”時(shí)，讓骨干學(xué)生在小組內(nèi)演示蛋白質(zhì)合成的兩個(gè)過(guò)程。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)回顧、演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中積累，在積累中提升。
5.陶冶情操，勵(lì)志教育
在某些課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓德育教育于本課“收尾”教學(xué)之中，使生物學(xué)科與德育教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到立德樹人的教育思想。如講“探索生物的奧秘”時(shí)，可介紹李時(shí)珍的輝煌事跡：他用了27年時(shí)間，付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著----《本草綱目》。還有我國(guó)雜交水稻之父袁隆平、英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文、遺傳學(xué)之父孟德爾的事跡等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從古至今，任何一項(xiàng)偉大成就的取得，都必須付出辛勤勞動(dòng)，從而激勵(lì)學(xué)生樹立奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力向上的情操。
總之，“結(jié)課”不僅是給一堂課劃上一個(gè)完美的句號(hào)，還可以是感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)。但不論哪種方法都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力為前提，把學(xué)生思維吸引到“結(jié)課”環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使他們產(chǎn)生漸趨佳境、意味無(wú)窮的感覺。
參考文獻(xiàn)：
1.《關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》 葉瀾主編 《科學(xué)教育出版社》
關(guān)鍵詞：高職教育 生物制藥技術(shù)專業(yè) 生物藥物制備技術(shù)課程 課程建設(shè)
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為制藥工業(yè)中發(fā)展最快、活力最強(qiáng)和技術(shù)含量最高的領(lǐng)域，是21 世紀(jì)的“鉆石”產(chǎn)業(yè)，也是衡量一個(gè)國(guó)家生物技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志[1，2]。我國(guó)已明確將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)成高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)，生物制藥作為成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)在醫(yī)藥行業(yè)中的地位也越來(lái)越突出[3]。鑒于這種產(chǎn)業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)生物制藥專業(yè)人才的需求，我校前瞻性地在10年前就設(shè)立了生物制藥技術(shù)專業(yè)，迄今為我國(guó)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的生物制藥專業(yè)技能型人才，促進(jìn)了生物制藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，生物藥物制備技術(shù)課程是生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心課程，它綜合了生物制藥上游、下游技術(shù)的理論知識(shí)及實(shí)踐技術(shù)，具體包括微生物制藥、細(xì)胞工程制藥、酶工程制藥、基因工程制藥和生化藥物分離技術(shù)等內(nèi)容，完全能滿足培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的要求。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)踐課程提供強(qiáng)有力的理論知識(shí)和基本技能支撐，較全面地掌握專業(yè)技能滿足實(shí)際崗位職業(yè)能力需求，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、整體素質(zhì)的提高都起著重要作用。鑒于該課程在生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出地位，多年來(lái)，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力為理念，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)和建設(shè)該課程，取得了令人滿意的成效?，F(xiàn)將課程教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新和完善以及教學(xué)模式、方法與手段的探索和改進(jìn)等工作情況加以總結(jié)。
1 以人為本，注重教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)校生存與發(fā)展的第一要素。強(qiáng)校必先強(qiáng)師，重視師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校的第一要?jiǎng)?wù)[4]。師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量提升、滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。近5年來(lái)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一貫注重教師的培養(yǎng)，采用“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自提升”等多種師資培養(yǎng)模式， 已經(jīng)建成了一支以中青年教師為主，整體結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1.1 送出去，提高教師的“雙師”素質(zhì)
“雙師”素質(zhì)教師的特點(diǎn)是，既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較高的教學(xué)水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還有較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力[5]。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職教育性質(zhì)所決定的，建設(shè)一支高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，也是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求[6，7]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期輸送教師到國(guó)內(nèi)知名高校研修、培訓(xùn)、做訪問(wèn)學(xué)者（訪問(wèn)工程師），提升科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等能力；輸送他們到國(guó)內(nèi)知名制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，并采用掛職、頂崗等方式到生產(chǎn)一線鍛煉，了解現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)、設(shè)備及產(chǎn)品信息，提高專業(yè)教師自身的操作技能水平，積累大量課程教學(xué)的實(shí)踐案例，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，為進(jìn)一步提高本團(tuán)隊(duì)青年教師的教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)技能競(jìng)賽，通過(guò)比賽，為青年教師搭建鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)，以賽促教，全面促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提升。
1.2 請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專、兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)生物制藥企業(yè)的工程技術(shù)人員作為課程的兼職教師，承擔(dān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，與專職教師一起完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，利用兼職教師在生產(chǎn)一線積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將新工藝、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，本校專職教師也從中吸收了營(yíng)養(yǎng)，綜合教學(xué)能力也獲得了提高。
1.3 自提升，提高教師的學(xué)術(shù)研究水平
以職稱晉升和教師本人發(fā)展需求為內(nèi)在動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)積極助推教師攻讀碩士、博士研究生學(xué)位，鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)研究和科學(xué)研究課題，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)技能，把握生物制藥專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，切實(shí)提高教師的教學(xué)研究和科學(xué)研究水平。近5年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)了省部級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)，省部級(jí)以上科研項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)、廳局教研和科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文20余篇，其中SCI論文3篇，授權(quán)專利6項(xiàng)。這些研究成果反哺教學(xué)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。
2 加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)各級(jí)各類教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)，獲得學(xué)校、政府的政策和經(jīng)費(fèi)支持，將建設(shè)經(jīng)費(fèi)不斷地投入到課程建設(shè)中，利用學(xué)校在行業(yè)的地位和影響，加強(qiáng)與制藥企業(yè)的合作，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，從而完善校內(nèi)外的教學(xué)條件。
2.1 聯(lián)合國(guó)內(nèi)兄弟院校，共同建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)
2011年，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)國(guó)家高等職業(yè)教育藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目―生物制藥技術(shù)課程資源包項(xiàng)目，與國(guó)內(nèi)兄弟院校9個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)了該課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，目前已經(jīng)完成文本知識(shí)點(diǎn)1 100余個(gè)、動(dòng)畫200多秒、自制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)視頻120分鐘、習(xí)題近600題，今后這些資源將不斷補(bǔ)充、豐富。本課程團(tuán)隊(duì)可充分利用這些課程資源，有助于增強(qiáng)課程教學(xué)效果。
2.2 加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件
我校生物制藥技術(shù)專業(yè)是浙江省特色專業(yè)，該專業(yè)所屬生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地受中央財(cái)政支持。近年來(lái)，來(lái)自市、省和國(guó)家各級(jí)財(cái)政支持和學(xué)校配套近千萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)投入到該專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)[8]。生物藥物制備技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間是該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的核心場(chǎng)所，因此，經(jīng)費(fèi)的投入主要是用于本課程實(shí)踐教學(xué)條件的完善。目前，本課程現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地面積約1 000m2，儀器設(shè)備總值超800萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)室配置了3套全自動(dòng)發(fā)酵系統(tǒng)、大容量高速冷凍離心機(jī)、熒光定量PCR儀、蛋白分離純化系統(tǒng)、冷凍干燥儀、凝膠成像系統(tǒng)、超低溫冰箱、全自動(dòng)高壓蒸汽滅菌器等大型儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)車間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養(yǎng)、發(fā)酵、預(yù)處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等完整的中試生產(chǎn)線。此外，還有已經(jīng)投入運(yùn)行的青霉素發(fā)酵生產(chǎn)工藝虛擬實(shí)訓(xùn)室。這些設(shè)施為該課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)提供了良好的硬件條件，同時(shí)也能滿足本團(tuán)隊(duì)科研和社會(huì)服務(wù)的需要。
2.3 加強(qiáng)校企合作，建設(shè)和利用校外實(shí)訓(xùn)基地
我校是浙江省唯一的一所醫(yī)藥類高等?？茖W(xué)校，在省內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)中有突出的地位和影響，在浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江醫(yī)藥股份有限公司新昌制藥廠、杭州中美華東制藥有限公司、浙江金華康恩貝生物制藥有限公司等省內(nèi)知名制藥企業(yè)內(nèi)建有生物制藥實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅能更好地掌握本課程的知識(shí)和技能，而且能了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理，將來(lái)能盡快地適用工作崗位，發(fā)揮自己的才能。
3 及時(shí)更新和完善教學(xué)內(nèi)容
生物制藥是一種知識(shí)密集、技術(shù)含量高的新興產(chǎn)業(yè)，近幾十年發(fā)展迅速[9]。為了適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的生物制藥技術(shù)專業(yè)人才，課程團(tuán)隊(duì)每年深入制藥企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、崗位技能要求以及生產(chǎn)工藝技術(shù)發(fā)展等情況，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)條件制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新和完善教學(xué)內(nèi)容。
3.1 以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，選取教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)制藥行業(yè)企業(yè)對(duì)高職高專生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，考慮行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力、學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上主要遵循3個(gè)方面的原則。（1）以“培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力”為理念，教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)緊密銜接，對(duì)后續(xù)課程和技術(shù)實(shí)踐以及生物技術(shù)職業(yè)工種的技能考核提供核心支撐作用。（2）以“注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力、拓寬知識(shí)維度、提高綜合素質(zhì)”為原則，做到理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)更新、注重實(shí)用，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）突出實(shí)踐教學(xué)的開放性，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)著重考慮與實(shí)際工作的一致性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和掌握的技能具有普適性，能在實(shí)際工作中拓展。
3.2 以培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力為理念，組織與安排教學(xué)內(nèi)容
生物藥物制備技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐、服務(wù)于職業(yè)資格考試，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在理論教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系生物制藥應(yīng)用的實(shí)際，力求理論與實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上注重實(shí)際崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程內(nèi)容主要包括生物制藥知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)酵工程制藥技術(shù)、酶工程制藥技術(shù)、細(xì)胞工程制藥技術(shù)、基因工程制藥制劑和生化分離技術(shù)6個(gè)模塊，根據(jù)生物制藥企業(yè)實(shí)際崗位需求，突出微生物發(fā)酵制藥模塊和生化分離技術(shù)模塊的重要性，相應(yīng)的課時(shí)分配和實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置比重大（約占60%）。同時(shí)考慮生物制藥技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，本課程也設(shè)置了基因工程制藥、酶工程制藥、細(xì)胞工程制藥等高新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要和可持續(xù)發(fā)展的需要。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握生物制藥技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，熟悉和了解生物藥物制備新技術(shù)和新工藝的發(fā)展動(dòng)向和進(jìn)展。
3.3 以厚基礎(chǔ)、重實(shí)用為原則，編寫特色教材
由于現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用生物制藥技術(shù)所需基礎(chǔ)理論知識(shí)要求高，因此我們培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)高技能人才必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，該課程的教材充分考慮了這一點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)生物制藥企業(yè)進(jìn)行了充分調(diào)研，確定了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)和技能要求，在這些基礎(chǔ)上結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員多年的教學(xué)、科研和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”為原則，編寫本課程的特色教材[10]。教材內(nèi)容主要包括發(fā)酵工程制藥技術(shù)、酶工程制藥技術(shù)、基因工程制藥技術(shù)、細(xì)胞工程制藥技術(shù)和生化分離工程技術(shù)的理論知識(shí)體系、應(yīng)用實(shí)例以及相應(yīng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目，融合基礎(chǔ)理論、應(yīng)用實(shí)例和技能訓(xùn)練為一體。教材部分內(nèi)容采用了團(tuán)隊(duì)成員的科研成果，如手性藥物關(guān)鍵中間體―手性酸和手性醇的酶法制備、固定化技術(shù)技能訓(xùn)練等；還有部分內(nèi)容是我省著名制藥企業(yè)目前正在應(yīng)用的生產(chǎn)技術(shù)，如甾體藥物的微生物轉(zhuǎn)化技術(shù)、霉酚酸提取工藝等。力求做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生理論知識(shí)和技能的掌握。
4 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力探尋適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，并切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，促進(jìn)生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
4.1 設(shè)計(jì)并采用以提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式
根據(jù)國(guó)內(nèi)知名制藥企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求，企業(yè)技術(shù)專家（兼職教師）與課程組專職教師共同開發(fā)、建設(shè)該課程，并合作授課，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇不同的教學(xué)場(chǎng)所，分別在校內(nèi)多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)。突出企業(yè)實(shí)際崗位工種的技能要求，有針對(duì)性地強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，使學(xué)生在潛意識(shí)上置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)態(tài)度更加認(rèn)真和端正，求知欲、責(zé)任心逐漸增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的提高。在理論知識(shí)教學(xué)方面，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段并重的模式。由于生物制藥行業(yè)是高技術(shù)門檻行業(yè)，現(xiàn)代生物制藥企業(yè)需要高素質(zhì)專業(yè)人才，這就要求崗位人員要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能更好地履行崗位職責(zé)。因此，我們充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證理論教學(xué)的效果，通過(guò)專任教師言傳身教，把豐富、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)，采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)輔助、網(wǎng)絡(luò)、虛擬課堂等強(qiáng)化理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論強(qiáng)有力地支撐職業(yè)技能，從而使學(xué)生勝任企業(yè)技術(shù)工作崗位。在實(shí)踐教學(xué)方面采用以崗位任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。生物制藥技術(shù)專業(yè)的對(duì)應(yīng)崗位工種主要有培養(yǎng)基配制工、消毒/滅菌工、育種工、發(fā)酵工、提煉工、純化精制工等，生物藥物制備技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括了這些崗位技能的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)實(shí)施中，針對(duì)這些崗位技能需要，模擬完成崗位任務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)技能。如以發(fā)酵工崗位為例，要求學(xué)生完成接種、溫度控制、溶氧控制、泡沫控制、pH調(diào)節(jié)、發(fā)酵補(bǔ)料過(guò)程操作以及模擬染菌的處理操作等工序，并且要求學(xué)生在操作過(guò)程中給出每個(gè)動(dòng)作的理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。通過(guò)這種崗位任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生可以直接上崗。
4.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的全面素質(zhì)教育，重視學(xué)生實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選用啟發(fā)引導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)例、項(xiàng)目任務(wù)演練等教學(xué)方法，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。采用的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法是在講課時(shí)設(shè)計(jì)提出一些與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答或讓學(xué)生發(fā)問(wèn)教師解答，使課堂生動(dòng)活潑，變成師生互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師及時(shí)歸納總結(jié)，點(diǎn)面結(jié)合，前后聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通的作用。在授課過(guò)程中學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性。采用生產(chǎn)工藝實(shí)例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際的生物藥品生產(chǎn)工藝講解，逐步分析工藝過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合理論知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目任務(wù)演練教學(xué)法，教師給出具體任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成相關(guān)內(nèi)容，或者教師給出具體的實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)行分析。例如，教師提出在發(fā)酵過(guò)程中出現(xiàn)染菌現(xiàn)象應(yīng)該如何操作處理等問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)分析原因、提出具體處理措施并完成模擬操作。這樣可使教學(xué)形式和內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能，并能獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，從中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。
4.3 應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段
收集或制作教學(xué)相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻，精心設(shè)計(jì)并編制與教學(xué)內(nèi)容相配套的多媒體電子課件，以多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合，更適合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用仿真軟件，建立虛擬生物藥物生產(chǎn)車間。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)建立了抗生素發(fā)酵生產(chǎn)虛擬車間，可在計(jì)算機(jī)上完成抗生素發(fā)酵生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建本課程網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供第二課堂，可在線解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，使學(xué)生與教師之間建立良好的互動(dòng)，在課后建立多種形式的廣泛聯(lián)系。
5 結(jié)束語(yǔ)
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)近5年的努力，課程建設(shè)取得了較顯著的效果，師資力量明顯增強(qiáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，得到學(xué)生、用人單位和社會(huì)的認(rèn)可， 近3年就業(yè)率（當(dāng)年）始終保持在95%以上。但是我們知道課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而且生物技術(shù)日新月異，生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)和技能要求越來(lái)越高。因此，生物藥物制備技術(shù)課程組將繼續(xù)進(jìn)行教師隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)，探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位知識(shí)和技能的需要，為社會(huì)和制藥企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能型人才，服務(wù)于生物制藥產(chǎn)業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：多媒體；生物課程；整合
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-174-01
一、問(wèn)題的提出
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體全面進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、更高效，但也不排除有這樣的現(xiàn)象：有的教師，只想增加信息量，整堂課成了典型的電腦“滿堂灌”；有的課件濫用圖像、視頻和聲音，分散學(xué)生的注意力，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間；有的教師完全用課件代替老師講課，宛若一個(gè)放映員。其實(shí)多媒體教學(xué)并不是越熱鬧越好，計(jì)算機(jī)只是教師的工具之一，只有將多種媒體協(xié)調(diào)配合，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞信息，才能使學(xué)生感知全面，理解深刻，促進(jìn)每一名學(xué)生個(gè)體發(fā)展。
二、具體的操作方法
多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，可以多方位、多角度、多途徑向?qū)W生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，較好的完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過(guò)程，具有極佳的教學(xué)效果。
但是無(wú)論計(jì)算機(jī)的功能多么完備，它仍然只能起到輔助教學(xué)的作用。在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如生物活體對(duì)于完成生物學(xué)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，是最為重要的，它最可貴之處就在于“真實(shí)”；實(shí)物標(biāo)本在某種程度上可以代替活體；掛圖和板圖可以使學(xué)生了解生物外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造，也可以使分散的內(nèi)容整體化；模型有立體感，能夠真實(shí)地反映實(shí)物的特征，可以活動(dòng)，便于說(shuō)明某些器官運(yùn)動(dòng)的原理；板書能夠幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的組成部分以及各部分之間的關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生掌握老師講授的順序和進(jìn)程，體會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)，并可用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維?？梢?，傳統(tǒng)媒體的作用是不容忽視的。
1、形態(tài)學(xué)知識(shí)的教學(xué)
形態(tài)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，一定要給學(xué)生呈現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)方式。比如用生動(dòng)的語(yǔ)言和精美的圖片，引起激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，然后指導(dǎo)觀察，觀察時(shí)盡量用活體，其次是選擇標(biāo)本、模型，運(yùn)用這些傳統(tǒng)媒體與課件結(jié)合，使學(xué)生即看到了真實(shí)的生物，又領(lǐng)略到了現(xiàn)代技術(shù)帶來(lái)的大量信息材料，擴(kuò)展了知識(shí)面，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，討論，教師適時(shí)板書，科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致。
2、解剖學(xué)知識(shí)的教學(xué)
在初中生物課程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)好生理功能的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中占有很重要的地位。在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)材料，如模型、草履蟲的培養(yǎng)液、顯微鏡以及關(guān)于草履蟲結(jié)構(gòu)和生殖的錄像。指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，自己選擇觀察的材料，通過(guò)自學(xué)，找出問(wèn)題，然后分組討論，最后由教師答疑、歸納并板書總結(jié)。這些媒體的使用，使學(xué)生即用肉眼看到了真正的草履蟲，又看到了生殖的動(dòng)畫設(shè)計(jì)。為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。
講解心臟的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，可出示豬的心臟實(shí)物，讓同學(xué)們解剖，并結(jié)合使用多媒體教學(xué)，在用語(yǔ)言講解的同時(shí)，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。配以歸納性的板書。這樣，可以更加形象逼真，便于理解記憶。
3、生理學(xué)知識(shí)的教學(xué)
在初中生物課程中，生理功能的教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，尤為重要。
如《根對(duì)水分的吸收》一節(jié)：在前一節(jié)課上布置課外探究，并且填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂上分組討論，讓學(xué)生分析蘿卜細(xì)胞吸水和失水的原因，然后播放細(xì)胞吸水和失水原因的Flash 動(dòng)畫，以及根吸水的過(guò)程，使較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，對(duì)易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。
4、生態(tài)學(xué)知識(shí)的教學(xué)
生態(tài)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容日益受到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了理解人與自然和諧發(fā)展的意義。關(guān)于這類型的內(nèi)容我是這樣處理的。提前一周布置任務(wù)，要求同學(xué)們查找資料，課堂上交流，教師適時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，這其間適當(dāng)?shù)难菔径嗝襟w課件，使學(xué)生深理解。
5、實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)
關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；課程資源
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。然而，單一的課堂模式使課堂缺少生機(jī)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要將信息技術(shù)與生物課程整合在一起，讓學(xué)生在形象、直觀的展示中輕松地掌握生物知識(shí)。
一、借助信息技術(shù)豐富生物課程資源
隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的來(lái)臨，單純的教材知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲，已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生物課程資源，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
如，在教學(xué)《雜交育種與誘變育種》時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生了解雜交育種和誘變育種的概念，舉例說(shuō)明雜交育種和誘變育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。所以，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了我國(guó)雜交育種和誘變育種的成果，如，袁隆平的雜交水稻與平時(shí)水稻的對(duì)比圖；中國(guó)花白奶牛圖；香水月季圖等，之后，我又借助多媒體向?qū)W生介紹了中國(guó)的一些育種目標(biāo)，如，中國(guó)蘭花最重要的育種目標(biāo)香味，花色、花型、株型、葉部性狀、抗性等。這樣的展示既可以讓學(xué)生輕松地掌握基本的生物知識(shí)，又能讓學(xué)生了解我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
二、借助信息技術(shù)將生物課堂形象化
信息技術(shù)的最大特點(diǎn)就是集音頻、視頻、動(dòng)畫、圖像為一體，其形象、直觀是其價(jià)值的重要體現(xiàn)。而且，生物教學(xué)課本中涉及的圖、文、形、像很多，教師如果能夠有機(jī)地將兩者結(jié)合起來(lái)，這不但可以將生物課堂形象化，而且還可以大大提高學(xué)生的理解能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。
如，在教學(xué)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，一方面可以減少學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的畏懼心理，另一方面可以讓學(xué)生形象地明白DNA的結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，在教學(xué)中，教師要有效地將信息技術(shù)與生物知識(shí)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；整合；興趣；多媒體
0引言
新課程認(rèn)為，加強(qiáng)素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的基礎(chǔ)，在中學(xué)生物教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是教學(xué)效率得以提高的保障。為了滿足以上的各種要求，我們應(yīng)積極推行信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，這也是新課程改革的工作之一。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，讓學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以及提高教學(xué)效率與質(zhì)量，還需要老師們從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真探索、思考。
1信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵
信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合不是只在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，而是要在新課改理論的指導(dǎo)下，通過(guò)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的知識(shí)資源，而信息技術(shù)也成為了學(xué)生們提高認(rèn)知的工具，然后將這種教學(xué)方式運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，再經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的全面改革，有條不紊的進(jìn)入現(xiàn)代教學(xué)階段。
2信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合中的優(yōu)勢(shì)
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師，學(xué)生在有興趣的情況下，能集中注意力，發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。生物學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，這些都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但學(xué)生在學(xué)習(xí)書本內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)由于理論過(guò)于復(fù)雜抽象而感到枯燥，書本上的內(nèi)容是死的，并不能讓他們感到有趣，尤其是高中生物，它的基礎(chǔ)性、理論性的內(nèi)容特別多，為了讓學(xué)生集中注意力，活躍課堂，老師可以使用電教的現(xiàn)代化手段，積極使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由于計(jì)算機(jī)多媒體的互動(dòng)性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，還有圖文并茂的效果，容易刺激學(xué)生的感官，從而起到激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生情感的作用。
2.2幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
生物教學(xué)只依靠課堂上的圖片、器具和老師的講授是難以達(dá)到提高教學(xué)效率的任務(wù)的，而當(dāng)多媒體被應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)中后，視頻、圖片、文字能結(jié)合起來(lái)，將原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得生動(dòng)豐富，如在教學(xué)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一課內(nèi)容時(shí)，遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程是教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)我們講到這一課的難點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，就可以利用多媒體，以便形象、生動(dòng)地反映基因表達(dá)過(guò)程。開展多媒體教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)重難點(diǎn)分析，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，綜合解析知識(shí)，讓學(xué)生能理解深刻、記憶深刻。多媒體的出現(xiàn)確實(shí)能將學(xué)生從復(fù)雜死板的書本中脫離出來(lái)，感受生動(dòng)的知識(shí)，同時(shí)也能突出重點(diǎn)，加快對(duì)難點(diǎn)的理解和記憶。
2.3通過(guò)整合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
生物學(xué)科知識(shí)比較豐富，有對(duì)生命的理解，對(duì)數(shù)據(jù)的分析，也有對(duì)科學(xué)的講述，老師在使用多媒體的過(guò)程中，要注意學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，合理運(yùn)用多媒體，不要將信息技術(shù)停留在電子版書、電子掛圖等簡(jiǎn)單應(yīng)用的水平上，而是要與能力培養(yǎng)融合在一起，給更多的時(shí)間讓學(xué)生去想象、去思考。
3如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合
3.1建立教學(xué)資源庫(kù)
完善教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)基礎(chǔ)，沒有數(shù)據(jù)資源庫(kù)的輔助，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合效率也會(huì)大打折扣。建立生物教學(xué)軟件資料庫(kù)，加強(qiáng)教學(xué)軟件的開發(fā)和更新，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集資源，積極開展教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究、改革，學(xué)校要有計(jì)劃地建立教學(xué)資源庫(kù)，方便老師學(xué)生使用。
3.2合理地選擇和使用多媒體
3.2.1根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體
傳統(tǒng)教學(xué)伴隨了我們很多年，我們有的時(shí)候也習(xí)慣了這種教學(xué)模式，但是它的弊端日益突出，改革的時(shí)候到了，多媒體信息技術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足與缺點(diǎn)，有利于教學(xué)效率的提高，當(dāng)然，我們要清楚的是，多媒體教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，也不是所有生物教學(xué)都需要多媒體。一些微觀的，或現(xiàn)實(shí)情況無(wú)法展示的知識(shí)內(nèi)容可以利用多媒體，讓學(xué)生可以一目了然，例如動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育，我們用軟件模擬一個(gè)池塘中蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過(guò)程，再通過(guò)視頻展示蝌蚪到青蛙的變態(tài)發(fā)育實(shí)際過(guò)程，給學(xué)生留下深刻的印象。
3.2.2根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體
生物學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，完成實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手操作、分析和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是多媒體課件無(wú)法完成的，多媒體所使用的是模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也許看過(guò)就忘記了，所以，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。也只有那些因條件有限而無(wú)法完成或完成效果不佳的實(shí)驗(yàn)以及反應(yīng)瞬間完成或反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)才需要使用到多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
4實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
學(xué)生是教學(xué)的主體，在以人為本理論的引導(dǎo)下，我們應(yīng)加強(qiáng)課堂合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生有問(wèn)題可以尋求別人的幫助，不管向老師還是向同學(xué)，尋找真知的這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。我們?cè)谏锝虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，讓課件制作得生動(dòng)、活潑，滿足學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，在條件允許的情況下，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的使用中來(lái)，讓他們也感受一下信息技術(shù)在教學(xué)中獨(dú)特的教育意義。
隨著我國(guó)生物技術(shù)的不斷發(fā)展，生物技術(shù)的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，下面我們來(lái)具體分析生物技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。生物技術(shù)類藥品開發(fā)已是各國(guó)政府發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分，改革開放以來(lái)，國(guó)家對(duì)生物技術(shù)制藥的高度重視，特別是生物高新技術(shù)領(lǐng)域，以大量的資金和人力日前我國(guó)生物技術(shù)。藥用部分領(lǐng)域已達(dá)到國(guó)際水平，各種生物醫(yī)藥市場(chǎng)或進(jìn)入臨床試驗(yàn)。
1.1生物科學(xué)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用
生物技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不同的是，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛的腳步已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落。取得的成績(jī)也是最大的。人們運(yùn)用相關(guān)生物技術(shù)有效的增加糧食作物產(chǎn)量，還有些病蟲害防止。下面，我們具體分析了21世紀(jì)以來(lái)，基因組學(xué)的研究又推進(jìn)一系列突破生物技術(shù)進(jìn)人更加迅猛發(fā)展的新階段，包括動(dòng)物、植物、微生物生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)已經(jīng)在新的農(nóng)業(yè)科技革命的強(qiáng)大動(dòng)力小才這么部門間因作物也已經(jīng)大規(guī)模推廣應(yīng)用抗蟲方向相同，抗疾病，抗除草劑的部門間因棉花玉米、大豆、油菜等。進(jìn)人大規(guī)模商業(yè)化階段是應(yīng)用現(xiàn)代分子生物學(xué)和傳統(tǒng)植物育種科學(xué)結(jié)合的男人。新興的分子育種學(xué)。檢查生物科學(xué)技術(shù)部門間因克隆領(lǐng)域的應(yīng)用，幾年前，一個(gè)技術(shù)受到人們的重視，許多人很有興趣，許多人持反對(duì)意見，這項(xiàng)技術(shù)是部門間因復(fù)制技術(shù)。該技術(shù)是最近幾年，由于生物科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，還開始了。下面，我們馬上就來(lái)具體分析一下。我國(guó)的動(dòng)物生物反應(yīng)器的基礎(chǔ)研究和開發(fā)水平總體上同國(guó)外相比，差距仍在三年，利用部門間的因有線生物反應(yīng)器表達(dá)多種疫苗、藥物技術(shù)在小斷體人類細(xì)胞的多種優(yōu)良種牛成功率的研究現(xiàn)在正迅速增加。
1.2生物科學(xué)技術(shù)在轉(zhuǎn)基因克隆方面的應(yīng)用
前幾年，有一項(xiàng)技術(shù)受到了人們的重視，有很多人很感興趣，也有很多人持相反的意見，這項(xiàng)技術(shù)就是轉(zhuǎn)基因克隆技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)近些年啦，因?yàn)樯锟茖W(xué)技術(shù)的融入，也迅速的發(fā)展起來(lái)了。下面，我們就來(lái)具體分析一下。我國(guó)動(dòng)物生物反應(yīng)器基礎(chǔ)研究與開發(fā)水平在總體上同國(guó)外相比仍有三年的差距，但利用轉(zhuǎn)基因羊乳腺生物反應(yīng)器表達(dá)多種疫苗和藥物的技術(shù)正在小斷完善體細(xì)胞克隆多種優(yōu)良種牛的研究成功率正在迅速提高。
2生物科學(xué)與技術(shù)研究進(jìn)展分析
下面，我們來(lái)分析一下生物科學(xué)與技術(shù)的研究成果。
2.1淺析基因工程技術(shù)的建立與應(yīng)用
基因工程技術(shù)是一種基于基因的技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)正式因?yàn)榛诨?，因此可以有效的，根本的改善一些生物的本質(zhì)。因此，具有很高的研究?jī)r(jià)值。基因工程主要基因克隆是指定任何基因組基因克隆化?；蚬こ淘谵r(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、釀造業(yè)、制藥業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等力量已經(jīng)因?yàn)閼?yīng)用效果進(jìn)行了深入的研究，而對(duì)基因工程人遇難船上的更復(fù)雜的、和人際關(guān)系???。生物的基因組的各種生物的認(rèn)識(shí)的人和改造，有差異時(shí)，從基因組上找到真正的原因，生物學(xué)因?yàn)槲业胤肿由飳W(xué)和生命科學(xué)時(shí)代。
2.2淺析，細(xì)胞綜合技術(shù)及應(yīng)用實(shí)例
人的身體是由許多細(xì)胞構(gòu)成，每種細(xì)胞都發(fā)揮著不同的作用。所以生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，細(xì)胞大的研究?jī)r(jià)值。同其他生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。細(xì)胞綜合技術(shù)快速純合新品種的方法和技術(shù)。特別是和雜交，遠(yuǎn)緣雜交、輻射等新技術(shù)結(jié)合，說(shuō)明我們自21世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)已經(jīng)發(fā)生的原始細(xì)胞生命的起源、生命進(jìn)化的新物種的形成與改造等重大理論問(wèn)題上有很大的發(fā)展，人類的生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)遇難船沒有大的提高，改造理論和實(shí)踐上對(duì)生物的影響作物新品種的選育有良好的指導(dǎo)作用。
2.3規(guī)模淺析人類基因組計(jì)劃的實(shí)施
人類基因組計(jì)劃，但許多年前，當(dāng)時(shí)的生物科學(xué)技術(shù)的不斷完善，因此還計(jì)劃及時(shí)得到了。最近幾年，隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，終于得到了這個(gè)計(jì)劃。中國(guó)科學(xué)院遺傳的人類基因組研究中心，國(guó)家人類基因組中心和北南電力動(dòng)力中心一起承擔(dān)國(guó)際人類基因組的連續(xù)測(cè)量工作目前已基本完成遺傳圖、物理圖像、復(fù)印地圖制作比人體基因組研究小只具有理論意義。其次，許多研究文獻(xiàn)的能力的生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、商業(yè)化過(guò)程。中都需要整合經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、法律、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和環(huán)境對(duì)他的評(píng)價(jià)、社會(huì)管理等方面的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的生物科技應(yīng)用中形成的技術(shù)。挑戰(zhàn)當(dāng)然同時(shí)也需要中國(guó)科學(xué)管理部門及高等教育機(jī)構(gòu)相互配合。
3生物技術(shù)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的影響
生物技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響社會(huì)的許多方面。下面，我們的生物技術(shù)促進(jìn)多學(xué)科的融合，促進(jìn)生物技術(shù)方面的技術(shù)多起床。先說(shuō)生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的集成。人類生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的孟德爾著名的豌豆實(shí)驗(yàn)后的細(xì)胞雜交技術(shù)開發(fā)小細(xì)胞核及細(xì)胞質(zhì)結(jié)合形成理想的供體細(xì)胞特征雜種全同胞這一切都說(shuō)明生物科學(xué)技術(shù)學(xué)多學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。是的，集成在一起，生物科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
摘 要 從教師角度研究如何啟發(fā)學(xué)生積極思維的文章較多，站在學(xué)生角度探討如何配合教師做好教學(xué)工作、積極發(fā)揮主動(dòng)性的文章并不多見。本文擬從體育舞蹈技術(shù)課堂的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，探討學(xué)生積極性思維的特征，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供可操作性的高效率學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞 體育舞蹈 學(xué)生 思維特征
一、前言
所謂思維就是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。分廣義的和狹義的，廣義的思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，包括邏輯思維和形象思維。舞蹈教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生動(dòng)作技能的形成，一方面依靠多次反復(fù)的練習(xí)，另一方面需要?jiǎng)幽X，在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上，勤于思考，善于總結(jié)，“想與練”的高度結(jié)合，才能提高掌握動(dòng)作技能的效率。
二、積極性思維應(yīng)具備的特征
（一）養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣
思維能力是區(qū)分人與其他動(dòng)物之間的重要界限，人因?yàn)榫哂兴季S能力，從而能夠認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，進(jìn)而改造客觀世界。在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有正確琢磨動(dòng)作要領(lǐng)，善于調(diào)動(dòng)大腦去思考，反復(fù)去練習(xí)，才能正確掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。只在某個(gè)特定時(shí)期、針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，還不能稱為積極性思維。積極思維的概念是指學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的積極思維習(xí)慣。就體育舞蹈技術(shù)課堂而言，積極思維應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課前心理準(zhǔn)備要充分，要及時(shí)了解上課內(nèi)容，預(yù)習(xí)教材，課前對(duì)不懂的問(wèn)題做到心中有數(shù)；第二，課中要全面關(guān)注教師傳授的多種信息，及時(shí)記憶，反復(fù)琢磨，善于思考，對(duì)于自身疑惑積極探索，尋求解決方法；第三，注重課后回顧與總結(jié)，做好課后復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步反思與記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。
積極思維的表現(xiàn)形式可用簡(jiǎn)要圖形表示（見圖1）：
圖1 積極思維的表現(xiàn)形式
（二）形成積極思維的方法
1.充分的課前準(zhǔn)備。俗話講，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課前思想準(zhǔn)備得好，上課才有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前思想準(zhǔn)備包含對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解、對(duì)新授動(dòng)作內(nèi)容要有基本理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，遇到自身認(rèn)為的難點(diǎn)要做標(biāo)識(shí)，上課對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)解決；同時(shí)回顧上次課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提前準(zhǔn)備本次課中擬解決的問(wèn)題；課外應(yīng)大量閱讀專業(yè)書籍，搞懂技術(shù)原理，消化理論知識(shí)。
2.及時(shí)記憶關(guān)鍵要領(lǐng)。講解是教師最常用的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)聆聽，做到邊聽邊記。對(duì)于教師指導(dǎo)的自身不足問(wèn)題，更要加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)與消化，積極思考探索。不懂的問(wèn)題，特別是關(guān)鍵的技術(shù)要領(lǐng)，要及時(shí)提出，主動(dòng)取得教師的幫助與輔導(dǎo)。要完整聽取教師的教授后再進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，切不可斷章取義，達(dá)到事倍功半效果。
3.仔細(xì)琢磨錯(cuò)誤原因。正確舞蹈動(dòng)作技能的形成其實(shí)就是不斷消除錯(cuò)誤動(dòng)作的過(guò)程。動(dòng)作的難易程度與學(xué)生的接受能力是影響技能形成的重要原因。舞蹈動(dòng)作難度越大，學(xué)生接受能力越慢，其動(dòng)作技能形成的周期越長(zhǎng)。不論學(xué)習(xí)什么動(dòng)作，學(xué)生都應(yīng)該首先在心中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，通常把心中的領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)稱為“琢磨”，這對(duì)于舞蹈動(dòng)作技能的形成十分重要。當(dāng)然，心里領(lǐng)會(huì)了，并不等于就能正確完成動(dòng)作，還要綜合地、深入分析身體素質(zhì)、舞伴配合、技術(shù)、音樂控制等多方面的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)練習(xí)。例如，如果身體素質(zhì)跟不上，理解要領(lǐng)再到位，同樣不能保證正確完成動(dòng)作。
4.練習(xí)前應(yīng)意念動(dòng)作要領(lǐng)。《簡(jiǎn)易經(jīng)》里所述：“德化情，情生意，意恒動(dòng)?！卑匆I(lǐng)完成舞蹈動(dòng)作是舞蹈訓(xùn)練成功與否的關(guān)鍵，而訓(xùn)練前大腦皮層的心智系統(tǒng)對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)理解與記憶的程度關(guān)系密切，所以，練習(xí)前意念動(dòng)作要領(lǐng)十分必要。意念有助于動(dòng)作要領(lǐng)在大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)的形成，也有助于正確控制身體運(yùn)動(dòng)。
5.觀摩后要思考。觀摩是重要的學(xué)習(xí)方法。觀摩的目的就是為了思考，許多學(xué)生往往忽視觀摩后的深入思考，常常出現(xiàn)“看后就忘”的不良現(xiàn)象。學(xué)生有很多觀摩舞蹈動(dòng)作的途徑：觀摩教師的示范，用心領(lǐng)會(huì)教師正確動(dòng)作的關(guān)鍵講解；觀摩同伴練習(xí)的情況，分析對(duì)比，找出不足與可取之處，加強(qiáng)記憶；觀摩視頻與圖解等。在觀摩后，學(xué)生本人要聯(lián)系自己的動(dòng)作體驗(yàn)，分析與尋找自己在往后練習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，使感覺與思維緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)落實(shí)觀摩的目的。
6.課后及時(shí)做筆記。課后筆記是對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的回顧與小結(jié)。用筆記方式再次記憶自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，不僅可以提高文字表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)自己對(duì)問(wèn)題的分析能力。課堂筆記的內(nèi)容不限，可結(jié)合教師的要求與自己的興趣來(lái)撰寫，課后進(jìn)行課堂知識(shí)的回顧與課堂筆記的補(bǔ)充，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持撰寫，必將促進(jìn)自己思維能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂；動(dòng)點(diǎn)；教法；存在問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-153-01
初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足?！昂脛?dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品?！被顒?dòng)符合他們的興趣和動(dòng)機(jī)，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生?！比缭谥v《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)》時(shí)，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過(guò)折紙飛機(jī)比賽，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大小；飛機(jī)翅膀大或小；機(jī)頭折法……最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、動(dòng)力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對(duì)條件反射的理解。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會(huì)正發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”的有效方法。如2003年我國(guó)非典的流行為我們?cè)谥v初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料?？傊?，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情景具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，活動(dòng)中常會(huì)起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會(huì)更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過(guò)猜一猜、聽一聽、講一講，動(dòng)一動(dòng)活動(dòng)，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問(wèn)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂也真正活起來(lái)。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動(dòng)教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。。初中生物課堂活動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。
利用幻燈片教學(xué)把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)畫地多次渲染，有針對(duì)性觀看；利用網(wǎng)頁(yè)課件進(jìn)行教學(xué)，界面美觀、導(dǎo)航清晰、操作方便、效果顯著。因此，充分利用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，可增加教學(xué)的信息量，提高教學(xué)的效益和效果，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育，學(xué)生能夠安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。
總之，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的最終目的是要通過(guò)信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。
一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用
1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)形象和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如在講授小魚尾鰭實(shí)驗(yàn)時(shí)多媒體課件呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象直觀具有很強(qiáng)的感力。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程 、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生掌握重要的概念。例如在講授基因概念時(shí)，介紹人類基因組計(jì)劃的開展情況和重要意義；在講授無(wú)性生殖時(shí)，介紹曾轟動(dòng)世界的克隆羊的有關(guān)情況……等，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，首先教師布置課外作業(yè)，并 提出要求按照課題查找與內(nèi)容有關(guān)的圖片資料、文字資料，但要注意科學(xué)性，學(xué)生帶著問(wèn)題課前以小組形式去查找資料，認(rèn)真地閱讀資料，然后學(xué)生非常仔細(xì)地對(duì)資料進(jìn)行匯總、整理 、分析、篩選、歸納等，課堂中學(xué)生從截取的資料中以小組形式進(jìn)行討論、交流，通過(guò)交流 既能啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，充分體現(xiàn)合作精神；使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生克服懼怕老師批評(píng)的心理障礙，大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生邊看資料邊討論，同時(shí)歸納出重要概念和相 關(guān)結(jié)論，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生相互間的交流，大家得出的概念往往比一個(gè)人得出的概 念更為完善。