時(shí)間：2023-08-27 15:04:32
導(dǎo)語：在對語文老師的教學(xué)建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
蔣銀萍老師長期研究課外閱讀。新學(xué)期她想帶同學(xué)們每兩周開一節(jié)“詩歌浸潤”課，這是她創(chuàng)設(shè)的師本課程。我建議她把古典詩詞和現(xiàn)代兒童詩都兼顧拓展。從古到今，詩都是文學(xué)的核心。讓語文教學(xué)回歸語文，走進(jìn)文學(xué)，走進(jìn)詩歌，把詩的光芒帶進(jìn)課堂。從這個(gè)意義上說，走進(jìn)詩歌不是教學(xué)，而是分享。適合小學(xué)生閱讀、品賞、積累的古典詩詞與現(xiàn)代詩中的兒童詩，在教學(xué)拓展中應(yīng)是一種互補(bǔ)和互相映照的關(guān)系。
蔣老師多年堅(jiān)持實(shí)踐、研究“繪本閱讀”，開展了很多課外閱讀的創(chuàng)新活動，如班級“流動書柜”、班級“小書蟲”、每月推薦“金牌書”、長期開展的班級“讀書會”分享活動等等。語文課不能只教一本語文教科書，優(yōu)秀的語文老師，有遠(yuǎn)見的語文老師，都有自己的課程，讓同學(xué)們的眼睛不只盯著一本語文書。葉圣陶老先生說過：“……必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”在大語文教育體系中，課外閱讀不是教育過程之外的點(diǎn)綴，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。課程資源的開發(fā)應(yīng)成為每一名教師的分內(nèi)之事。
楊芳老師讓我看看她和幾位語文老師設(shè)計(jì)的六年級單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解與教學(xué)。我們正在研究單元整體教學(xué)，三至六年級的學(xué)生以“單元探究方案”為抓手，學(xué)生整體感知，自學(xué)生字新詞，查找相關(guān)背景資料，提出不理解的問題，教師以學(xué)定教。單元整體教學(xué)的理解內(nèi)容板塊以學(xué)生的問題推進(jìn)教與學(xué)；領(lǐng)悟表達(dá)板塊，了解主題單元中不同的表達(dá)方式，對語言進(jìn)行推敲與欣賞。單元整體教學(xué)把教科書教學(xué)、課外閱讀與語文實(shí)踐活動進(jìn)行合理搭配，以整合為基本教學(xué)理念，以探究式學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文能力的目標(biāo)。單元整體教學(xué)中減去每篇課文的繁瑣分析，減去不必要的作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化言語實(shí)踐，注重言語積累與運(yùn)用，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高語文課程實(shí)施的效益。
摘 要：在新課改背景下，教師要在不占用學(xué)生課后時(shí)間的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那就必須在課堂上狠下工夫，所以，教師高效課堂教學(xué)的認(rèn)識和設(shè)計(jì)能力成為教學(xué)的關(guān)鍵。以初中語文教師為例，對高效課堂的認(rèn)識和教學(xué)能力設(shè)計(jì)展開討論，希望為我國語文高效課堂教育提供幫助。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)能力；現(xiàn)狀研究；問題；對策
新一輪的語文課程改革已推進(jìn)數(shù)年了，到底如何改，怎樣革，可謂是百家爭鳴，百花齊放。諸如“洋思模式”“杜郎口模式”“東廬中學(xué)模式”，還是現(xiàn)在的微課堂，給初中語文教育帶來了新的生機(jī)與活力，使原來枯燥的語文課堂變得異彩紛呈，熱鬧非凡。但遺憾的是，這些相當(dāng)先進(jìn)的教學(xué)模式傳到別的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校的時(shí)候，似乎水土不服，開始時(shí)，老師和學(xué)生激情飛揚(yáng)，不久之后則是一片沉寂，亂象叢生。這到底是為什么呢？
正如魏書生老師所說：“模式化束縛人的手腳，也束縛人的頭腦?！薄胺椒ㄊ撬囆g(shù)，因此沒有對錯(cuò)之分，也不可能只有一種存在形式。”而今天，我們的初中語文課程改革恰好陷入了單一模式的循環(huán)之中，即教學(xué)為考試服務(wù)，為排名服務(wù)，為升學(xué)服務(wù)。所謂的初中語文高效課堂改革實(shí)為應(yīng)付之舉，要走出這個(gè)惡性循環(huán)的死胡同，筆者認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。
一、從思想上重新認(rèn)識初中語文高效課堂改革
初中語文教育改革根本就不是某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。一個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)能力的提升與否，與智力因素和非智力因素有關(guān)，或許與其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有關(guān)。因此，初中語文教師能否幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短處，并取長補(bǔ)短，就要看初中語文老師是否“因材施教”了。初中語文老師要注意語文教學(xué)中的總結(jié)，善于總結(jié)，深入分析語文教學(xué)中存在的誤區(qū)，從自身及初中語文學(xué)科特點(diǎn)找差距，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法解決問題。從前的經(jīng)驗(yàn)只可借鑒，投機(jī)的行為不可取。教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的一些想法，變學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)策略為教師遵循學(xué)生發(fā)展水平的策略，在課堂上既要重視教師的導(dǎo)，更要重視學(xué)生的主動性。即教師“腦中有課程標(biāo)準(zhǔn)”“胸中有教學(xué)方法”“眼睛中有每個(gè)學(xué)生”，對自己的學(xué)生要真正做到了如指掌，了解他們對語文知識掌握程度，理解他們對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識和感受，把最適合他們的語文教學(xué)方法與初中語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓他們在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)到語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)入下一階段的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、走出初中語文教學(xué)的誤區(qū)
當(dāng)下的語文課堂教學(xué)存在著片面理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，語文老師對語文課堂教學(xué)仍把握不準(zhǔn)，怕放而亂，收會死。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)盡是走過場，沒有真正進(jìn)入到自主、合作的學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，部分語文老師自身素質(zhì)存在問題，在教學(xué)中有利的教學(xué)機(jī)會適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥，使好的教學(xué)機(jī)會一閃而過。熱鬧的初中語文教學(xué)改革拋棄了基礎(chǔ)知識的傳播和掌握，形成了課堂熱鬧，掌聲不斷，知識掌握浮于水面。古人說：“九層之臺起于壘土?！睕]有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，就不可能有語文學(xué)習(xí)能力的提升。如果我們現(xiàn)在不審視初中語文新課程改革中的所謂高效課堂教學(xué)，新一輪的初中語文教學(xué)改革就會在熱鬧中走向末路，或許會使一代人垮掉！
三、重新認(rèn)識初中語文老師的職責(zé)
高效語文課堂的目標(biāo)就是提高教學(xué)效率，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。不論是之前的應(yīng)試教育，還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育，課堂始終是關(guān)鍵。新課改提倡給學(xué)生減負(fù)，所以課堂由45分鐘改成40分鐘，而教師要在不增加課時(shí)的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那就要向課堂40分鐘要質(zhì)量。所以，如何提高教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力成了現(xiàn)在社會研究的重點(diǎn)，本文結(jié)合多方面的社會經(jīng)驗(yàn)，將重點(diǎn)針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)方面存在的問題及對策展開討論，希望可以為廣大教師提供好的建議。因此，作為初中語文教師應(yīng)重新認(rèn)識到：教學(xué)也是一門藝術(shù)，老師在課堂上有親和力的同時(shí)，還應(yīng)有威懾力，要有駕馭課堂的能力，才能展示自己的真實(shí)才能。教學(xué)中應(yīng)重視平時(shí)的每一堂課，扎實(shí)每一堂課，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在課堂中逐步學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活。當(dāng)然，老師的教學(xué)還要營造和諧、民主的氛圍，師生共同參與，積極合作，要時(shí)刻關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，善于引導(dǎo)學(xué)生往健全人格方向發(fā)展。
初中語文教師的課堂教學(xué)能力對于初中生語文成績有很大的影響，所以各初中語文教師應(yīng)該結(jié)合以上所提出的問題以及對策改M與完善自己的教學(xué)能力，并且在今后的教學(xué)活動中不斷探索新的教學(xué)方法，推動語文高效課堂。
【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀 能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009
高中語文是小學(xué)語文和初中語文的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段和中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)之后，有了一定的語文基礎(chǔ)，在高中階段的教學(xué)中對學(xué)生的語文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語文閱讀對學(xué)生的要求也隨之提高。高中語文閱讀要求的提高，使許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，找不到正確學(xué)習(xí)高中語文閱讀的方式，導(dǎo)致學(xué)生一看到語文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時(shí)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中，對如何提高高中學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行了分析，下面就來詳細(xì)的講述一下。
一、從平時(shí)的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中分析
（一）從老師的教學(xué)方面來說
一是老師要注重語文閱讀答題技巧的傳授。在平時(shí)的做題和考試中，學(xué)生所做的語文閱讀的文章是不同，但是只要學(xué)生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應(yīng)對不同的閱讀題目，達(dá)到事半功倍的效果。而在平常的高中語文閱讀的教學(xué)中，許多語文老師只是重視對語文閱讀內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了對語文閱讀答題技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遇到不同的閱讀時(shí)，不知道從何下手，沒有抓住文章的重點(diǎn)，答題時(shí)亂答一氣，導(dǎo)致閱讀的得分不高。例如，語文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來分析，在教學(xué)中，高中語文老師就首先從這兩方面下手。文章的結(jié)構(gòu)一個(gè)方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個(gè)方面是看文章的句子是否長短錯(cuò)落有致。文章的內(nèi)容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動。老師在教W生賞析句子的時(shí)候，把答題技巧交給學(xué)生，就能提高學(xué)生的語文閱讀能力。
二是高中語文老師要降低學(xué)生對閱讀的恐懼心理?，F(xiàn)在很多高中學(xué)生是談閱讀“色”變，學(xué)生從內(nèi)心就抵觸語文閱讀，一到語文閱讀課，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中，長期這樣下去，學(xué)生的語文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時(shí)學(xué)生總是找不到答題的感覺，會導(dǎo)致會對閱讀生出厭惡感，學(xué)生的語文閱讀能力可能會下降。
（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來說
一是學(xué)生要多做練習(xí)題，多總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。語文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實(shí)到題目上還是需要學(xué)生自己去做。學(xué)生通過做題可以將理論落實(shí)成實(shí)際的做題經(jīng)驗(yàn)，通過大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生可以將老師講的閱讀知識漸漸的轉(zhuǎn)化為自己的閱讀技巧，語文閱讀能力也就提高了。例如，語文閱讀中對作者的寫作主旨和寫作意圖的分析題目。高中語文老師會在課上給學(xué)生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個(gè)例子，讓學(xué)生能夠有更直觀的印象。學(xué)生在課下就需要對這一類題目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，將老師講的技巧運(yùn)用到答題中，在大量的練習(xí)中，總結(jié)一下自己的做題經(jīng)驗(yàn)，在之后的練習(xí)和考試中，再回答這類的問題，學(xué)生就可以得心應(yīng)手的做好。
二是多向老師和同學(xué)請教。學(xué)生在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)會遇到一些難題，遇到難題時(shí)要多向老師和同學(xué)請教，通過老師和同學(xué)對具體閱讀不懂點(diǎn)的講解，學(xué)生可以及時(shí)的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過這樣的積累，學(xué)生就會慢慢的積累語文閱讀的經(jīng)驗(yàn)，語文閱讀水平也會隨之提高。
二、從古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中分析
（一）古文閱讀
古文閱讀顧名思義是讓學(xué)生閱讀古文，對古文進(jìn)行理解，然后再進(jìn)行答題。古文閱讀的重點(diǎn)是對一些字、詞和句子的理解，主要是古語與今語差別大的地方。古文的文章簡潔，詞語的意思多變，讓擁有現(xiàn)代思維的高中學(xué)生來理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進(jìn)行具體分析。
一是古文閱讀中的選擇題是對個(gè)別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實(shí)詞虛詞等的方面。對句子結(jié)構(gòu)的分析，像是定語后置、賓語前置、倒裝句等句子結(jié)構(gòu)的變化。經(jīng)過漫長的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發(fā)生了巨大的改變，在學(xué)習(xí)古文的字詞句時(shí)需要老師多給學(xué)生總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)古代詞時(shí)。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數(shù)量的，所以高中語文老師通過對一些詞的總結(jié)，讓學(xué)生記住，在答題中就會達(dá)到比較好的效果。
二是古文閱讀中對句子的翻譯。古文閱讀中的對古文句子的翻譯是對古文閱讀理解綜合性的考察，對句子進(jìn)行翻譯時(shí)，一是要對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出變換的句子結(jié)構(gòu)，二是要對個(gè)別字詞進(jìn)行理解，找到這個(gè)字在這個(gè)位置最合適的意思。學(xué)習(xí)古文句子翻譯需要老師總結(jié)古文閱讀的技巧和學(xué)生對進(jìn)行練習(xí)，從而提高閱讀能力。
（二）現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是對現(xiàn)代作者寫的文章進(jìn)行分析，相對于古文閱讀來說，古文閱讀只需要對古文的表面意思進(jìn)行理解?，F(xiàn)代文閱讀不僅局限于對文章表面意思的理解，還要對文章的主旨內(nèi)涵進(jìn)行理解，進(jìn)一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進(jìn)行分析。
一是現(xiàn)代文閱讀中也有對文章表面意思進(jìn)行理解的題目，像是尋找文章的時(shí)間線、對文章的個(gè)別句子進(jìn)行理解。學(xué)生只需在閱讀時(shí)對文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。
二是現(xiàn)代文閱讀中對文章深層次方面的理解，像是對一語雙關(guān)句子的理解，對文章主旨的理解?；卮疬@類題目時(shí)就需要學(xué)生在理解好文章表面意思的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行思考。針對這類問題，老師在教學(xué)時(shí)需要著重啟發(fā)學(xué)生的對文章思考，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，聯(lián)系生活實(shí)際，對文章進(jìn)行思考。例如，語文老師在閱讀課講找文章主旨時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生去找關(guān)鍵的句子，像是每段的開頭、結(jié)束段這樣關(guān)鍵的位置。通過這些關(guān)鍵的句子再進(jìn)一步去思考作者寫作的意圖就會更加容易，閱讀水平就會更快的提高。
關(guān)鍵詞：語文教師；教學(xué)語言；問題
一、教學(xué)語言的含義
教學(xué)語言是指教師在把知識、技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言。它是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，是一種專門行為的工作用語。優(yōu)秀的教學(xué)語言能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并在一定程度上具有審美體驗(yàn)的語言技能活動。教學(xué)語言是教師在教書育人的過程中使用的最主要的手段，不管現(xiàn)代教學(xué)手段如何先進(jìn)，一旦離開教學(xué)語言，就會一籌莫展。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生的課堂上腦力勞動的效率?！碧岣呓處煹恼Z言藝術(shù)水平，是取得教育成功的先決條件。優(yōu)秀的教學(xué)語言會給人莫大的愉悅感和享受。
二、語文教師在教學(xué)語言存在的問題
1.教學(xué)語言不清楚
語言清楚就是說話明白，具有條理。說話明白是對教師語言的基本要求。而對語文教師來說，語言表達(dá)清楚這是必備條件。然而，在我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，仍然有部分教師不注意自己的課堂表達(dá)，用一種自認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的方言普通話教學(xué)，以至于在課堂中經(jīng)常爆出一些笑料。如：某教師在課堂上提問一個(gè)學(xué)生，這一學(xué)生因緊張而回答時(shí)斷斷續(xù)續(xù)。這位教師就說了一句：“你別潔意（方言，意思是不要害怕）?！倍鴮W(xué)生不知道這“潔意”是什么意思，誤以為老師嫌他回答太慢而更緊張。結(jié)果學(xué)生抓耳撓腮，無法繼續(xù)回答教師的問題。
2.教學(xué)語言不準(zhǔn)確
語言準(zhǔn)確是教學(xué)語言的靈魂，語言準(zhǔn)確，就要求教師能確切地使用概念，正確地表達(dá)知識的內(nèi)涵，并且做到思維，推理清晰。在課堂教學(xué)中，教師會不可避免地出現(xiàn)語言不準(zhǔn)確這種錯(cuò)誤。
課堂是教師傳授知識的主要場所。一位合格的教師在課堂上應(yīng)嚴(yán)格要求自己在講課時(shí)不能說錯(cuò)話，不能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，否則，難免會使學(xué)生對教師的文化素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑，久而久之，學(xué)生將會對教師失去崇拜感，課堂氣氛也將失去往日的活力。
3.教學(xué)語言不風(fēng)趣
眾所周知，漢語是我們的母語，是我們天天聽，天天用的語言。學(xué)生應(yīng)該喜歡學(xué)，教師應(yīng)該容易教。可事實(shí)并非如此。經(jīng)常會聽到學(xué)生的反映：“我們的語文老師上課照本宣科，講起來沒一點(diǎn)味兒?！薄袄蠋熤v課像念經(jīng)，一上語文課我就想睡覺?！薄拔乙豢匆娬Z文老師就頭痛?！笔前?，曾幾何時(shí)，我們的語文老師在臺上滔滔不絕，我們的學(xué)生在臺下昏昏欲睡。在這樣的氛圍中，學(xué)生對語文課還有什么興趣可言。
風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的興奮劑，尤其是在語文課堂上必定能“抓住學(xué)生的耳朵”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)不倦。反之，課堂上教師語言枯燥乏味，缺乏生動性，必將無法抓住課堂上的“聽眾”。從而使課堂教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。
4.教學(xué)語言不簡練
教師語言要“少而精”。但在我們的語文課堂上，不少教師還不能用盡可能少的話來恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出要將的內(nèi)容，學(xué)生難以明了、難以接受。在語文課堂上，有些教師（尤其是部分老教師）講課，往往會廢話連篇，羅嗦繁冗，東扯西扯，繞半天圈子也講不到要點(diǎn)。學(xué)生忍受45分鐘容易，要讓他們喜歡這堂課，定是難上加難。在這樣的氛圍中，學(xué)生不會有學(xué)習(xí)的積極性，喜歡就更無從談起了。
二、問題存在的原因
教師教學(xué)語言不合乎規(guī)范要求，究其產(chǎn)生的原因，大致有以下幾個(gè)方面：
1.主觀原因
不注重講話的技巧，當(dāng)我們在聽別人講話的時(shí)候我們更容易接受幽默的語言，教師缺乏對幽默的語言的研究，從而對在課堂上用幽默語言教學(xué)達(dá)到的效果認(rèn)識不到位?；蚴墙處煹谋磉_(dá)能力不強(qiáng)，本是很簡潔的語言，但因?yàn)槔蠋熣Z言的不簡潔學(xué)生聽起來不僅不易明白，而且還感覺到很枯燥無味，像是催眠曲，學(xué)生聽了昏昏欲睡，這樣影響了課堂效率，也提高不了學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。
2.客觀原因
一些教師自小語言表達(dá)功底就不夠扎實(shí)，他們本身在上學(xué)的時(shí)候沒有學(xué)好普通話。因?yàn)榻處煴旧碜约旱钠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)，所教的學(xué)生普通話也會受其影響地跟著不標(biāo)準(zhǔn)，并且對學(xué)生一生都會有很大的影響。以前對教師的普通話也沒有嚴(yán)格的要求，馬馬虎虎學(xué)一學(xué)，就可以教學(xué)生了，可想而知沒有經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)習(xí)，教師的普通話肯定是不標(biāo)準(zhǔn)的，現(xiàn)在雖然對教師的普通話有嚴(yán)格的要求，可是一些教師沒有認(rèn)真去學(xué)，這些也是問題存在的原因。
三、解決問題的建議
1.教學(xué)語言要有準(zhǔn)確性
語言的準(zhǔn)確性包括兩個(gè)方面的含義：一是流暢、準(zhǔn)確的普通話。二是教學(xué)語言在遣問、造句方面不要有錯(cuò)誤，盡量避免用詞不當(dāng)、語句不通、半截語、復(fù)義語、顛三倒四等語病，力爭把知識準(zhǔn)確、科學(xué)地傳授給學(xué)生。如，語文課本中有的詞語在不同的語言環(huán)境里詞義會發(fā)生改變?！拔夷菚r(shí)真是太聰明了”(《背影》)和“這個(gè)學(xué)生真聰明”同是“聰明”一詞，可詞義卻正好相反。因此，對此種語言現(xiàn)象，教師必須明確講清，否則就會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。只有準(zhǔn)確性的語言才能把要表達(dá)的意思講清楚、明白，才能使語言的魅力上升到更高層次，才能談到語言美。
2.教學(xué)語言要有針對性
語言必須針對不同的教育對象、教育內(nèi)容和教育環(huán)境，運(yùn)用不同的語言。如，某教師進(jìn)行課前5分鐘口頭作文訓(xùn)練，個(gè)別同學(xué)不愿當(dāng)眾講話，對此，我采取了不同的動員和激勵方式。對一個(gè)借口“沒有準(zhǔn)備”，不愿上臺的女同學(xué)，我說：“在沒有準(zhǔn)備的情況下登臺是一種自信；在沒有準(zhǔn)備的情況下說得不理想，可以理解；在沒有準(zhǔn)備的情況下，說得精彩，難得可貴。你愿意試一試嗎? ”對一個(gè)靦腆、忸怩，自認(rèn)為“不善辭令”的男同學(xué)，我說：“內(nèi)秀的人不靠辭令取勝，靠的是他的真誠。我相信你有比一般辭令更能打動大家的實(shí)際想法。 ”……結(jié)果，同學(xué)都登臺發(fā)了言。教師的成功之處就在于語言的針對性。
3.教學(xué)語言要有情感性
【關(guān)鍵詞】論述類文本閱讀；論述類文本閱讀教學(xué)；困惑與迷茫；錄像剪輯與反思；總結(jié)與建議
一、現(xiàn)狀與困惑
現(xiàn)在全國語文高考試卷結(jié)構(gòu)重點(diǎn)為閱讀?，F(xiàn)代文論述類文章閱讀是語文試卷重頭戲，它主要側(cè)重于邏輯思維能力，讓考生借助語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識，更不是從專業(yè)知識理解的角度來考查。這類文章由于內(nèi)容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強(qiáng)的綜合性。這個(gè)題目在高考中安排為第一道題，學(xué)生情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤而失分。
面對學(xué)生失分嚴(yán)重的現(xiàn)狀，語文老師自然更慌張，怎么辦呢？我一臉迷茫與困惑，目前課堂閱讀教學(xué)到底存在什么問題？為什么老師反復(fù)講過的問題收不到實(shí)效？我們的高三課堂該何去何從？課堂閱讀教學(xué)老師應(yīng)該把學(xué)生引向何方？如何引導(dǎo)？面對這一系列困惑現(xiàn)用實(shí)例加以說明。
二、課例與反思
『課例鏡頭一剪輯
教學(xué)設(shè)計(jì)1.了解近五年高考命題特點(diǎn)
特點(diǎn)一：選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動向的文章，包含了社會科學(xué)的研究動態(tài)和成果，或是對人們關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題的評價(jià)和看法，淡化文章背景，內(nèi)容有積極意義，有一定文化底蘊(yùn)，也有一定的理解難度。
特點(diǎn)二：設(shè)置選項(xiàng)誤導(dǎo)、迷惑。語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落到語言上，因此高考題設(shè)置選項(xiàng)往往具有誤導(dǎo)、迷惑性，進(jìn)行多種干擾。
教學(xué)設(shè)計(jì)2.知識點(diǎn)講授
善于識破選項(xiàng)陷阱，無疑是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。常見的干擾點(diǎn)有：
偷換概念、篡改原文、張冠李戴、無中生有、以偏概全、強(qiáng)加因果、答非所問、斷章取義、過于絕對、混淆時(shí)態(tài)。
『反思一凸顯了解命題趨勢，兼顧命題特點(diǎn)，目標(biāo)是總結(jié)解題方法。但這些知識點(diǎn)的傳授對學(xué)生閱讀到底有多大作用？學(xué)生只是研究方法，缺乏閱讀的敏感性，有可能不能快速找準(zhǔn)找全包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。
『課例鏡頭二剪輯
教學(xué)過程設(shè)計(jì)首先真題試做：學(xué)生做復(fù)習(xí)資料2015年全國一卷摘自王芳《宋代信用的特點(diǎn)與影響》。10分鐘后，以第一題為例分析，老師歸納做題方法，1.仔細(xì)審題，明確要求。題目考查篩選并整合信息的能力，要求選擇不符合原文意思的一項(xiàng)。2.用比對法判斷正誤。
ACD項(xiàng)通過仔細(xì)比對準(zhǔn)確，B項(xiàng)各類新型紙質(zhì)工具最初是由宋行的。原文：第三段中寫道“通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了新型紙質(zhì)工具。”仔細(xì)比對，不符合原文意思，篡改原文，除了官府還有民間力量。
老師講得很精彩，學(xué)生學(xué)得似乎也很快樂。繼續(xù)做市一模練習(xí)，文章為張軼發(fā)表在2014年10月《光明日報(bào)》上的《我國傳統(tǒng)服飾文化的美學(xué)思想》，結(jié)果一塌糊涂，以第1題為例，學(xué)生普遍覺得每個(gè)題目都有問題，因?yàn)檫x擇肢和原文表述有區(qū)別。學(xué)生甲是這樣解釋的：A.融合了不同時(shí)期的美學(xué)思想和審美情趣的前提有“一般來說”，這里沒有，是過于絕對。
B.中國傳統(tǒng)服飾標(biāo)示成為我國傳統(tǒng)服飾美學(xué)思想的根基。原文是“形神兼?zhèn)渑c情景交融的美學(xué)思想一直是我國傳統(tǒng)服飾文化的真諦和最珍貴品質(zhì)。”比對起來還是有區(qū)別，篡改原文。
C.我國傳統(tǒng)服飾文化的美學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“美”和“善”的統(tǒng)一以及人與社會的和諧協(xié)調(diào)，追求以中庸平和為美。原文“以孔子為代表的儒家美學(xué)思想追求以中庸平和為美?！睂⒁浴翱鬃訛榇淼娜寮颐缹W(xué)”說成“我國傳統(tǒng)服飾文化的美學(xué)”。張冠李戴。
『反思二聽完學(xué)生的分析，我不禁問學(xué)生你們：是不是情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤而失分。我還不禁想問自己，教給學(xué)生做題的方法到底起了一個(gè)什么作用。我教學(xué)本意是“授之以魚不如授之以漁，誰知道，“魚”有時(shí)候可能更加重要，沒有魚又怎么有能力去“漁”呢？是不是上課時(shí)老師過于強(qiáng)調(diào)做題的方法，而忽略了閱讀的整體性？
『課例鏡頭三剪輯
面對學(xué)生具體情況，我急中生智，改變已經(jīng)安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)，臨時(shí)強(qiáng)調(diào)幾項(xiàng)注意，提示學(xué)生做題目時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)：
1.不要過早地閱讀題肢，極容易把頭腦搞亂，給自己招來了更多的干擾因素。2.從整體著眼，不要只盯著局部去找答案。任何文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，如果審題或者閱讀不嚴(yán)謹(jǐn)，必然缺少文章整體感，就將犯“文不對題”的錯(cuò)誤。
『反思三雖然老師一再強(qiáng)調(diào)三大注意，可是學(xué)生該錯(cuò)的還會錯(cuò)下去，我掩卷沉思：給學(xué)生這樣指導(dǎo)論述類閱讀是不是本身不符合閱讀規(guī)律？平時(shí)課堂閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀能力提升緩慢？學(xué)生做題時(shí)過于咬文嚼字，導(dǎo)致面對新的能力評估測試缺乏應(yīng)有的遷移能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)改革
語文作為一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，使現(xiàn)實(shí)中文化、交流、溝通、傳承以及發(fā)揚(yáng)的一種手段和方法，因此，作為一名小學(xué)生學(xué)習(xí)好語文是十分必要的。小學(xué)階段是一個(gè)簡單而重要的階段，這一階段的學(xué)生由于受到年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限制對教學(xué)過程的影響既有利也有弊，因此，我們老師要正確認(rèn)識和了解這一階段的小學(xué)生的心理變化和需求，在完成教學(xué)任務(wù)和大綱的條件下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定高效的、實(shí)際的、有用的教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識，提高語文水平和文學(xué)素養(yǎng)。以下就是針對如何使得小學(xué)語文課堂變得高效進(jìn)行幾點(diǎn)建議分析。
一、提高教師自身的文學(xué)水平和素養(yǎng)
老師作為語文學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者和傳授者，其自身的文學(xué)水平和素養(yǎng)尤為重要，一個(gè)自身優(yōu)秀的老師才有可能引導(dǎo)學(xué)生變得優(yōu)秀，因此，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)語文老師的安排上要注重對小學(xué)語文老師的考核。小學(xué)階段是孩子們正式步入學(xué)習(xí)之路的第一階段，這一階段的學(xué)習(xí)要求是正確的、高效的，這對孩子以后的學(xué)習(xí)甚至是一生都有很大的影響。簡單來講，很多學(xué)校里的語文教師受地區(qū)的影響普通話中會有一定的方言因子，而剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往容易受這些老師的影響，這有可能養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，以后也難以改變。如一些地區(qū)在發(fā)音“l(fā)ao”時(shí)往往會發(fā)成“nao”，或者“cheng”發(fā)成“ceng”，小學(xué)生自身往往是難以覺察到對錯(cuò)，這就導(dǎo)致很多地方的學(xué)生長大后才發(fā)現(xiàn)，但養(yǎng)成了習(xí)慣就難以改變了。因此對語文老師自身的文學(xué)水平和素養(yǎng)的要求，是構(gòu)成小學(xué)語文高校教學(xué)的最基本的要求，一個(gè)有著較高文化水平的老師，言談舉止就會帶有正面的語文教學(xué)，這種教學(xué)會潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至是一生。
二、構(gòu)建良好的課堂氛圍
小學(xué)生剛剛步入正軌的學(xué)習(xí)生活，在幼兒園的一些松散習(xí)慣還沒有完全改掉，但是若是老師嚴(yán)格地迅速掰到正軌上，往往會使得學(xué)生懼怕學(xué)校和老師，這不利于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中要注意對課堂氛圍的打造，盡可能地給學(xué)生一個(gè)自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的效率，打造高效的課堂教學(xué)。所謂的良好的課堂氛圍并不是要求老師對學(xué)生放任自流，而是要在與學(xué)生的相處教學(xué)過程中盡可能的做到對每一位學(xué)生平等，與學(xué)生交流要友好，多加鼓勵學(xué)生的自我表達(dá)與展現(xiàn)，讓學(xué)生在語文課堂上敢于講和說。要樹立一個(gè)正確的教師形象，不能像以前的有些老師一樣嚴(yán)肅古板，避免出現(xiàn)過激的言行以免對學(xué)生產(chǎn)生心理上的陰影和傷害。
三、激發(fā)學(xué)生對語文的興趣
語文對很多小學(xué)生來講往往是枯燥無味的，沒有數(shù)學(xué)的思考趣味，也沒有自然和社會的故事趣味，再加上很多語文教學(xué)上一些不合理的教學(xué)方式和任務(wù)，往往導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文是沒有意義和枯燥的。因此，我們在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中首要任務(wù)就是讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的意義和趣味性。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，大致分為識記、背誦、默寫、分析四個(gè)部分，如何把這些看似枯燥乏味的內(nèi)容變得有趣就顯得尤為重要。我們可以寓教于樂，在游戲和故事中增加語文的知識學(xué)習(xí)，同樣這也可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我們在學(xué)習(xí)成語時(shí)，可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)以及自己的知識基礎(chǔ)進(jìn)行成語接龍的小比賽，看哪一組的學(xué)生獲勝。同樣在學(xué)習(xí)唐詩宋詞時(shí)，可以舉辦一個(gè)小型的詩詞大會，比一下哪一位學(xué)生的詩詞記憶最為廣泛，了解得較為詳細(xì)。這種小型的比賽活動可以極大地激勵學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，有利于提高語文的水平。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體相結(jié)合
現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們教師也應(yīng)該學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，將小學(xué)語文的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣可以增加語文學(xué)習(xí)的寬度和廣度。可以充分利用學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備例如多媒體，將所要講解的語文課程與多媒體技術(shù)相結(jié)合，豐富語文的學(xué)習(xí)資源，采用圖片、文字、影像、音樂等方式，給學(xué)生以最直接的視覺、聽覺上的沖擊，增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文。但是，我們老師同樣也要意識到，多媒體的使用僅僅是為了輔助教學(xué)，因此要注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理使用多媒體。
五、結(jié)論
總之，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一門學(xué)科，我們老師要更加注重對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。首先要注重和培養(yǎng)教師自身的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，更好地幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，提高小學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹艷．小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)分層教學(xué)的運(yùn)用［J］．作文成功之路（下），2013（10）．
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 興趣 途徑
中圖分類號： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0091-01
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導(dǎo)，是主觀能動性最好的體現(xiàn)，只有把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，才能一石激起千層浪的效果，教學(xué)效果才能事半功倍。只有培養(yǎng)學(xué)生對語文有好奇心，求知欲，興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。因此，使學(xué)生喜歡語文，對語文感興趣，建立自信心，是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的前提。
1 要建立融洽的師生關(guān)系
過去老師在課堂上似乎是真理的象征，放不下師道尊嚴(yán)的架子，在課堂上板著面孔，學(xué)生唯我馬首是瞻，師生間缺乏互動，缺少感情交流，整個(gè)課堂如一潭死水，沒有民主氛圍，沒有活力，沉悶，乏味，因此沒有和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對你和你的教學(xué)不感興趣或?qū)δ阌蟹锤星榫w，那要搞好語文教學(xué)是不可能的，一位教師在講臺上講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有聽課，或者有的在睡覺，玩手機(jī)，偷聽mp3，老師就會在課堂上大發(fā)雷霆，使課堂氣氛一下子緊張起來，而從不反思自己的教學(xué)的不足，不分析自己的教學(xué)是否已經(jīng)成為催眠曲。
俗話說：只有親其師，才能信其道。當(dāng)你拒學(xué)生千里之外之時(shí)，學(xué)生自然對老師望而生畏。如果你高高在上，無視學(xué)生的情感，總是一副嚴(yán)肅的臉孔在講臺上講課或批評，學(xué)生是無法接受你的講解或批評的，學(xué)生都會敬而遠(yuǎn)之，何況人是感情動物昵？
“感人心者，莫先乎于情”，要想建立和諧的師生關(guān)系，老師要學(xué)會真誠、關(guān)愛、理解、尊重。只有這樣，學(xué)生才能信任我們，親近我們，我們才能成為學(xué)生的良師益友。如果我們能在課堂上改變那一副嚴(yán)肅的面孔，給學(xué)生一副溫和的笑臉，給他們一個(gè)鼓勵的眼神，給他們一個(gè)激勵的手勢，再給他們一句暖暖的話語，這樣學(xué)生會敬重你，對你的課感興趣，對一些少一點(diǎn)批評，多一些理解，談心；學(xué)生提問我們不回避，與學(xué)生一起探討；學(xué)生有困難我們不袖手旁觀，多給其幫助，就能變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。
2 設(shè)問題情境，讓學(xué)生思維活躍
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)會使人賞心悅目，沁人心脾，陶冶情操的作用，但往往被我們老師單調(diào)乏味滿堂灌，填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開放性的思維上沒了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一支粉筆，一張嘴，照本學(xué)科，學(xué)生有興趣才怪呢？我建議我們的語文老師采用多媒體，幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，把語文一些抽象的東西直觀化，圖文并茂，形聲結(jié)合，將枯燥的東西，變成才能把知識教活，學(xué)生的積極性，主動性才能調(diào)動起來，興趣有了，自然教學(xué)效果也就更加高效了。對高中的學(xué)生來說課堂上很有吸引力的是精彩的問題情境。所以在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)能引起學(xué)生注意的問題情境，使學(xué)生能積極主動地參與到語文教學(xué)活動中來獲得知識。
另外還要留給學(xué)生思考的空間。老師向?qū)W生展示教學(xué)問題后，不能喋喋不休地講個(gè)不停，要給學(xué)生留有思考空間。讓學(xué)生思考后由學(xué)生來描述。教師在學(xué)生的回答中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生解答，學(xué)生就能積極主動參與到教學(xué)活動中獲得知識，這樣學(xué)生就不會聽得昏昏欲睡了。有教師認(rèn)為，如果每節(jié)課都是“滿堂灌”，表面看起來教師對學(xué)生很負(fù)責(zé)，其實(shí)這樣的教學(xué)是不成功的。成功的課堂是教師平均只講半節(jié)課，留半節(jié)課給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會積極主動地參與到教學(xué)中來，從而對你的教學(xué)產(chǎn)生興趣。
3 借鑒先進(jìn)協(xié)同教學(xué)模式
我校借鑒協(xié)同教學(xué)模式，并在積極推進(jìn)中不斷的總結(jié)和改進(jìn)。語文協(xié)同模式首先具備三案，導(dǎo)學(xué)案，檢測案，誦讀案，三案的編寫必須全組語文老師精心集體備課，形成公案。導(dǎo)學(xué)案的編寫要真正起到引領(lǐng)的作用，要明確教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)過程，問題探究，學(xué)后反思，這要求學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生動起來，課前認(rèn)真檢查完成情況，檢測案的編寫要對選題精雕細(xì)琢，要貼近課本，分量適中，難度適宜，讓學(xué)困生做起來有趣，中等生做起來有成就感，優(yōu)等生做起來思維得到拓展，起到對新課有鞏固作用；誦讀案就是開拓視野，要求學(xué)生的課外閱讀，默寫名篇，名句，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手，動嘴，動腦的習(xí)慣，而且也充分的調(diào)動學(xué)生的積極的主體作用。
4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
“師傅請進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生是課堂的主人，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還要培養(yǎng)興趣，孔子說：“樂之者不如好之者”，要引導(dǎo)學(xué)生去涉獵古今中外的文學(xué)作品，自主欣賞名家，名篇，名段，讓學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待優(yōu)秀的文學(xué)，領(lǐng)會文學(xué)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，習(xí)慣和能力。
5 要做教書能手，不要做教書匠
要想給學(xué)生一碗水，教師必須用一桶水。老師不要做個(gè)死教書的教書匠，做的活到老學(xué)到老”，不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，是自己做一個(gè)教學(xué)能手或者專家。只有不斷用知識充實(shí)自己，才能有淵博的知識，才能有較高的思想素質(zhì)，才能具有無私的奉獻(xiàn)精神。有了淵博的知識，有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有了愛心、真心、耐心，才能真正地走進(jìn)學(xué)生心中，平等地對待每一位學(xué)生，才能把他們當(dāng)做孩子、朋友，進(jìn)行心靈的交換，才能讓大多數(shù)學(xué)生接受我們，使我們真正的成為學(xué)生心目中可親可敬的老師。只有這樣，才能做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，才能真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
總之，老師在語文教學(xué)中，要授之以漁，而不是受之以魚。不僅讓自己寓樂于教，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓樂于學(xué)，不僅要傳道解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生“凡事預(yù)則立，不予則廢”的思想觀念，要激發(fā)學(xué)生激情四射，揮灑文筆，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，只有使學(xué)生孜孜不倦，才能全神貫注地沉浸于求知的境界中。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 職校語文 高效課堂 構(gòu)建策略
1.引言
職校語文教學(xué)科目目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的初級人才。要想漂亮地實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，職校老師應(yīng)該從學(xué)社的職業(yè)規(guī)劃方向出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)科教材，精心打造職校語文高效課堂，通過這樣的方式快速提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職校語文高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的以生為本、立足過程的課程建設(shè)體系。怎樣構(gòu)造職校語文高效課堂成為每個(gè)職校語文老師的首要問題。
2.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析
2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣。
由于近年來職校生源縮減，職校間招生競爭激烈，為了完成招生指標(biāo)，錄取標(biāo)準(zhǔn)不斷減低，因此，中職校的生源主要來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平偏低的偏遠(yuǎn)山村地區(qū)，多數(shù)學(xué)生欠缺扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，尤其是語文基礎(chǔ)更薄弱。學(xué)生由于文化素質(zhì)的欠缺，經(jīng)常問題百出，其中最明顯的問題就是普通話水平不過關(guān)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口音嚴(yán)重等問題，部分學(xué)生因?yàn)橄嚓P(guān)知識欠缺逐漸產(chǎn)生自卑心理，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂上注意力分散，使得語文基礎(chǔ)更薄弱。
2.2欠缺科學(xué)的教學(xué)方法。
由于部分職校語文老師沒有意識到職校和普高的區(qū)別，因此，仍然沿用傳統(tǒng)的普高教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，只注重理論知識和卷面分?jǐn)?shù)，偏離了職校語文教學(xué)的初衷，缺乏實(shí)用性。職校是以社會需要性人才為主的應(yīng)用型教育學(xué)院，傳統(tǒng)的普高教學(xué)方式的片面性壓抑了學(xué)生的潛力，導(dǎo)致學(xué)生倍感乏味，對學(xué)習(xí)語文課程失去興趣，最終無法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.3缺少針對性教材。
目前職校所使用的語文教材多為廣東版、人教版和蘇教版。這些版本的教材在取材方面較為廣泛，涵蓋的知識面較廣，側(cè)重性不夠強(qiáng)，在專業(yè)服務(wù)性、職業(yè)教育性和就業(yè)指導(dǎo)方面的特點(diǎn)沒有得到有效彰顯，不具有職校語文教學(xué)的特點(diǎn)與特色，以致職校語文教材成了普高語文教材課改的副產(chǎn)品，缺乏應(yīng)用型教育學(xué)院的針對性，導(dǎo)致職校語文老師教得費(fèi)力，學(xué)生對知識點(diǎn)吸收困難，教學(xué)效果不顯著。
3.提高職校語文課程教學(xué)質(zhì)量的策略
針對職校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用科學(xué)的教學(xué)方法、活用教材等方面討論了職校語文高效課堂建設(shè)的幾點(diǎn)策略，為消除職校語文課堂教學(xué)存在的弊端，提高職校學(xué)生的綜合素質(zhì)提出建議。
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，深入領(lǐng)會“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合?！敖獭笔且龑?dǎo)、激勵?！皩W(xué)”是在有效的鼓勵和引導(dǎo)下，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在職校語文教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的普高教學(xué)觀念，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，由學(xué)生的知識傳授者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢龑W(xué)生走上職業(yè)化道路、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者。打破傳統(tǒng)普高教學(xué)模式中“我教你學(xué)”、“我講你聽”的舊觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換。在努力營造自由、平等、和諧的教學(xué)氣氛，以此鼓勵學(xué)生在課堂上主動探索、學(xué)習(xí)。
3.2采用科學(xué)的教育方式。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸豐富，不再是傳統(tǒng)的一書三頁紙的教學(xué)手段。例如PPT課件多媒體教學(xué)就是最常見的教學(xué)手段，其圖文并茂、生動直觀把枯燥變成趣味的特點(diǎn)備受廣大師生青睞。例如教學(xué)《海燕》一文時(shí)，借助多媒體手段，把暴風(fēng)雨來臨前海燕的錄像展示給學(xué)生看，給予學(xué)生最直觀的感受，讓其根據(jù)所領(lǐng)略的直接進(jìn)行感悟，感受海燕勇敢的搏擊，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，借助多媒體手段播放《父親》這首歌作為背景音樂，一句“那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭”迅速將學(xué)生帶入散文背景中。這些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具在很大程度上對教學(xué)氛圍起到更深層次的渲染作用，如果沒有這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的幫助，那么單獨(dú)依靠老師的嘴巴講授和對課本的單薄指導(dǎo)是達(dá)不到良好的效果的，合理運(yùn)用多媒體，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
3.3靈活使用教材。
語文教材是不論哪個(gè)版本，都是語文信息的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生吸收的主要內(nèi)容，它涉及的知識面很廣，例如經(jīng)濟(jì)社會、人文地理、政治歷史等學(xué)科。職校學(xué)生注重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，因此，語文老師在教學(xué)實(shí)踐過程中要避免照本宣科，深入理解教材內(nèi)容，確保所講授的符合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。充分結(jié)合職校學(xué)生的心理特征、領(lǐng)悟能力和語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從本源上講，要選取典型案例，在教學(xué)信息和形式上創(chuàng)新組織教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)代熱點(diǎn)引入教學(xué)中，以貼合學(xué)生的心理開展語文課堂教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而超額完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。
4.總結(jié)
職校語文高效課堂的建立，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。職校語文高效課堂的建立策略多種多樣，筆者由于本身水平所限，提出以上見解，更深層次的教學(xué)策略需要語文老師不斷探索研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正是職業(yè)教育的特點(diǎn)，定能總結(jié)出一套行之有效的職校語文高效課堂教學(xué)策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俠.淺談中職語文有效的教學(xué)手段[J].職業(yè)教育，2013.8.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；提高；合作；創(chuàng)造力
在語文學(xué)習(xí)過程中設(shè)置小組長，一方面能夠帶動學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，另一方面能夠?qū)⑿〗M中所討論的內(nèi)容、問題及時(shí)反饋給老師。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文老師應(yīng)注重小組長的選拔，培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮好小組長的組織能力，以達(dá)到促進(jìn)小組成員合作共贏的目的。
一、如何培養(yǎng)小組長
一般看來，學(xué)習(xí)成績好、有責(zé)任心、善與人溝通的學(xué)生容易被選為小組的小組長，這些人的組織能力較強(qiáng)，一般很受老師的關(guān)注。另外，學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)結(jié)合小組成員的不同特點(diǎn)，盡最大可能發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。一般看來，小組長有對小組成員進(jìn)行評價(jià)、對成員分配任務(wù)的權(quán)利，而小組中的成員應(yīng)服從小組長的安排。老師平時(shí)應(yīng)該多傳授給小組長一些組織工作的經(jīng)驗(yàn)，讓小組長學(xué)會與成員共處的基礎(chǔ)上，調(diào)動每個(gè)成員的積極性。
語文老師應(yīng)該不定期地對每個(gè)小組以及小組長進(jìn)行評選活動，從中選出一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的小組及組長，對他們進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，從而更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如果一個(gè)學(xué)習(xí)小組中小組長沒有組織能力與指揮能力，那么學(xué)習(xí)小組只會是徒有虛名，在這樣的小組中學(xué)生往往會盲目行動或者積極性不高，所以小組成員間的合作也無法進(jìn)行，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也不高。對于大部分初中生來講，他們正處于青春叛逆期，各方面的自控能力都比較差，如果沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)合作團(tuán)隊(duì)，那么學(xué)生的課堂紀(jì)律會很散亂，教學(xué)效率也得不到提升。因此，選拔一個(gè)有組織能力、有指揮能力的小組長是非常重要的。
對語文小組長的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾方面：（1）定期讓小組長交學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)結(jié)，以便提高小組長的總結(jié)能力。（2）定期開小組總結(jié)會議，老師多傳授給組長一些管理成員的方法，以及一些團(tuán)隊(duì)合作意識。（3）老師應(yīng)經(jīng)常督促組長開展小組間合作交流會，讓小組成員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)成員間的合作意識也在逐步提升。（4）語文老師應(yīng)該讓組長在組織活動時(shí)采取一些靈活的方式，例如，對一些回答問題較為突出的學(xué)生，組長應(yīng)帶動成員給予掌聲與鼓勵，以便帶動開發(fā)智力的積極性，對于提出一些創(chuàng)新型的建議十分有用。
二、培養(yǎng)小組長的作用
小組中的合作學(xué)習(xí)是目前課程改革的重要方式之一，在相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠提高自身的各種能力。在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分利用小組長的帶頭作用，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能達(dá)到老師有效教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.小組長在學(xué)習(xí)中起“小領(lǐng)導(dǎo)”的作用
學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高一方面與老師教學(xué)的水平有聯(lián)系，另一方面更取決于小組成員間平時(shí)的合作配合，然而小組間合作的好與壞關(guān)鍵取決于小組長的選拔。小組長在小組學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵性的作用，那些語文小組長的擔(dān)任者大都學(xué)習(xí)成績比較好、語文素養(yǎng)較高、善與人溝通、組織能力也較強(qiáng)。小組長平時(shí)會擔(dān)負(fù)起督促、檢查小組成員作業(yè)的任務(wù)，在課堂討論中，小組長會發(fā)揮協(xié)調(diào)、溝通成員間的不同意見的作用。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流會中，小組長會積極地組織小組成員進(jìn)行討論與分析，最后達(dá)成一致共識。
2.小組長在學(xué)習(xí)中起“小監(jiān)督員”的作用
語文學(xué)習(xí)小組中的小組長一方面要求自己積極主動地參與小組的學(xué)習(xí)交流會，另一方面要幫助老師落實(shí)小組中的學(xué)習(xí)任
務(wù)，積極調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)的積極性。對于一些學(xué)習(xí)主動性差、自控能力弱的成員來講，小組長在平時(shí)的課后作業(yè)中要監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，鼓勵他們進(jìn)行積極的思考，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性，多提出一些創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)中的語文老師還應(yīng)適當(dāng)?shù)母鼡Q小組中的小組長，讓小組中的不同成員輪流擔(dān)任小組長，從而讓每個(gè)成員都有得到鍛煉的機(jī)會，久而久之他們會發(fā)現(xiàn)自身的長處，
更有利于增強(qiáng)他們的自信心。
3.小組長在學(xué)習(xí)中起“小幫手”的作用
小組長在學(xué)習(xí)中扮演雙重角色，一方面他們是老師的小幫手，另一方面他們又是學(xué)生的小幫手。學(xué)校中有很多學(xué)生不敢與老師交流，在面對老師時(shí)放不開，小組長的設(shè)立可以當(dāng)兩者之間溝通的橋梁，可以將學(xué)生的很多想法與建議及時(shí)地反饋給老師，在這個(gè)小幫手的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會越來越高。
小組長這個(gè)角色在小組語文學(xué)習(xí)過程中有著不可替代的關(guān)鍵性作用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高老師的教學(xué)效率。對加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)小組中小組長的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)
意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]常新濤.小組合作學(xué)習(xí)中小組長的作用.中國教育出版社，2013-5：22-23.