導(dǎo)語(yǔ)：在氧化鐵的化學(xué)元素的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)對(duì)策

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)由人力大國(guó)向人力強(qiáng)國(guó)過(guò)渡，對(duì)人才的需求發(fā)生了重大變化。以生為本提高課堂教學(xué)效率被提上日程，對(duì)于中學(xué)化學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，提高課堂學(xué)習(xí)效率更是重中之重，這一點(diǎn)成為社會(huì)各界人士和專家學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，那么，在這個(gè)資訊快捷的大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何調(diào)整中學(xué)化學(xué)課堂，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，學(xué)生愿意學(xué)甚至渴求學(xué)，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，也就能夠非常容易地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

例如，緒言的學(xué)習(xí)。大部分中學(xué)化學(xué)教師對(duì)緒言不是很重視，認(rèn)為沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，直接越過(guò)就可以了，其實(shí)，上好緒言課對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，生活中的一切都離不開化學(xué)，學(xué)生不相信。我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)緒言，給他們揭示化學(xué)的秘密和作用，在緒言課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還做了一些小實(shí)驗(yàn)，比如白玫瑰變紅玫瑰、點(diǎn)不燃的手帕、冰淇淋著火等，學(xué)生感到化學(xué)非常神奇，認(rèn)為學(xué)好化學(xué)非常重要并且非常有意思，對(duì)今后的化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了期待也做好了準(zhǔn)備。

對(duì)每一節(jié)化學(xué)課的設(shè)計(jì)，我都挖空心思，利用學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有的適合用實(shí)驗(yàn)，有的適合用小故事，有的適合用圖片和視頻，總之，根據(jù)課堂特點(diǎn)采用不同的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，“化學(xué)與材料”的學(xué)習(xí)，我利用古代石器、青銅器圖片和現(xiàn)代出現(xiàn)的材料圖片進(jìn)行對(duì)比；“元素”的學(xué)習(xí)，我利用海水和人體的化學(xué)元素含量表激發(fā)學(xué)生的興趣；“環(huán)境保護(hù)”的學(xué)習(xí)，我找來(lái)相關(guān)視頻，讓學(xué)生親眼看、親耳聽。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)效率更高了。

二、利用實(shí)驗(yàn)多邊互動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，反復(fù)細(xì)致地精講，無(wú)論學(xué)生聽得多么認(rèn)真，效果都比不上學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)生親自做了，一切都自然而然地明白了，教師講得再好也是隔靴搔癢，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的，才給學(xué)生留下深刻的印象。尤其是魔棒電燈等一些趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被深深地吸引，好像自己變成了魔術(shù)師一樣，課堂氣氛被學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。所以說(shuō)，只要教學(xué)內(nèi)容適合，就盡量讓學(xué)生做，起碼讓部分學(xué)生代表做，起到演示的作用，這樣的課堂，學(xué)生會(huì)非常喜歡并且知識(shí)鞏固得好，提高得快。

指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)要遵循客觀規(guī)律，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。這樣才能高效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓他們感受到學(xué)以致用的快樂(lè)，在他們一次次解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心油然而生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與“噴泉實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生看到神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣自然提高，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以更積極的態(tài)度參與中學(xué)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生具有一定水平后，教師要激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在“鐵的冶煉”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師請(qǐng)學(xué)生觀察探究“一氧化碳還原氧化鐵”，請(qǐng)學(xué)生思考改進(jìn)的策略，達(dá)到防止污染與節(jié)約能源的雙重作用。學(xué)生提出了很多驚喜：有的學(xué)生提出用集氣瓶收集尾氣，有的學(xué)生提出用氣球收集尾氣，還有的學(xué)生提出將尾氣管放到氧化鐵下方的酒精噴燈之上，等等。學(xué)生的想法很多，這些答案充分證明了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力達(dá)到了一定的水平。

激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，并且多次成功地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，教師可以激勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尤其是對(duì)化學(xué)非常感興趣的那些學(xué)優(yōu)生，應(yīng)該為他們找到適合自己水平的切入點(diǎn)。例如，在“空氣”一課的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論空氣中氧的含量的探究方法，并讓他們?cè)O(shè)計(jì)出探究的實(shí)驗(yàn)步驟，最后，讓他們親自試驗(yàn)，總結(jié)得失。學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)更加深刻，形成了自主探究的能力，提高了創(chuàng)新的能力。又如，“燃燒和滅火”一課的學(xué)習(xí)，有的小組認(rèn)為燃燒不需要氧氣，只需要有可燃物品，有的小組認(rèn)為燃燒只需要氧氣就可以燃燒，有的小組認(rèn)為可燃物和氧氣都需要。第一個(gè)小組，用集氣瓶蓋住了點(diǎn)燃的蠟燭，認(rèn)為蠟燭依舊可以保持燃燒的狀態(tài)，而第二個(gè)小組，將飽含水的棉球放到酒精燈上面三秒，第三個(gè)小組，在酒精燈上分別點(diǎn)燃木塊和煤塊，觀察整個(gè)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)燃燒應(yīng)該具備的必要條件，他們的想法經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，做到了從化學(xué)走向生活，這樣的課堂是高效的，學(xué)生掌握知識(shí)牢固并且學(xué)習(xí)靈活有深度。

三、利用多媒體，突破學(xué)習(xí)化學(xué)的難點(diǎn)

時(shí)至今日，多媒體并不算是新鮮的事物，很多化學(xué)教師會(huì)用多媒體設(shè)備，多媒體可以節(jié)省時(shí)間，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，在教學(xué)中可以起到推進(jìn)作用。但大部分教師用得比較盲目，多媒體沒(méi)有起到提高課堂教學(xué)效率的作用。

例如，在“金屬與金屬礦物”一課的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體展示“鳥巢”體育館，通過(guò)觀察“鳥巢”的構(gòu)造，對(duì)金屬有了更深刻的認(rèn)識(shí)。再如，“化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)”的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭俏⒂^粒子運(yùn)動(dòng)，并且是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，可以說(shuō)是難點(diǎn)，教師利用多媒體視頻把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程用美輪美奐的步驟展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生被深深地迷住了，也直觀地感受到了化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子的再分情況和原子的重新組合過(guò)程。多媒體讓抽象的難題變得形象，難題迎刃而解。

總之，教育改革的核心是課堂的改革，課堂改革的核心是課堂效率的改革，本研究針對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂的特點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體的投放三個(gè)方面進(jìn)行探究，以期找到提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛清華.初中化學(xué)高效課堂研究[J].學(xué)周刊，2016，31：142-143.

第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；導(dǎo)語(yǔ)；結(jié)課；高效化

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0094-02

導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課是一堂課的開頭和結(jié)尾，都是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。開頭開得好，可以引起學(xué)生注意，開拓學(xué)生思維，為接下來(lái)的一系列教學(xué)行為做好鋪墊；結(jié)尾結(jié)得好，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課所講的新知識(shí)的理解，可以升華學(xué)習(xí)效果，鞏固教學(xué)成果。由此可見，如果能夠把一堂課的開頭和結(jié)尾設(shè)計(jì)好，整堂課的教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。因此，作為一名初中化學(xué)教師，一定要重視課堂導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課技巧的運(yùn)用。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法

1. 趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，原則上來(lái)講，越有趣的形式越容易發(fā)揮出好的效果。在化學(xué)課堂上，什么活動(dòng)最有趣呢？答案無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)過(guò)程都十分絢爛奪目，尤其初中階段的實(shí)驗(yàn)更是如此。作為化學(xué)教師，當(dāng)然不能浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，以趣味實(shí)驗(yàn)開啟化學(xué)課堂之旅，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇?；瘜W(xué)課，是初中三年級(jí)開始開設(shè)的一門全新的課程，當(dāng)學(xué)生翻開教材看到密密麻麻的化學(xué)元素表，看到各種天書一樣的化學(xué)反應(yīng)方程式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出迷茫和畏懼。這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法打消學(xué)生的心理顧慮。而向?qū)W生充分展示化學(xué)課程的魅力，就成為第一堂化學(xué)課的重要任務(wù)?；瘜W(xué)教師可以先給學(xué)生做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：首先，將兩張白紙貼在黑板上，然后向其中一張紙上噴一些不知名的水狀物，正當(dāng)學(xué)生感到疑惑的時(shí)候，原本什么也沒(méi)有的白紙上竟然出現(xiàn)了“大家好”三個(gè)字，這個(gè)神奇的現(xiàn)象一下子就把學(xué)生的注意力完全吸引住了。而此時(shí)，教師并沒(méi)有停止演示，而是繼續(xù)操作，將手中的一根木條點(diǎn)燃后去燒另外一張白紙，這個(gè)時(shí)候，白紙并沒(méi)有像平常那樣從外面到里面慢慢燃燒，而是呈現(xiàn)出一些規(guī)律性，學(xué)生仔細(xì)觀看后，突然發(fā)現(xiàn)，白紙竟然被燒出了“大家好”三個(gè)字的輪廓。面對(duì)再一次的神奇現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)僖沧蛔×?，他們紛紛開始詢問(wèn)原因，對(duì)這些神奇現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)這種趣味實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的開始階段就從心理上對(duì)這門課程產(chǎn)生了好奇心和好感，這對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)形成良好的心理鋪墊，從而有利于化學(xué)教學(xué)的有效開展，有利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2. 復(fù)習(xí)引新導(dǎo)入法

作為一門完整的系統(tǒng)性學(xué)科，化學(xué)中的很多知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系既是構(gòu)建完整化學(xué)科學(xué)認(rèn)知的條件，也會(huì)成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。在化學(xué)課堂上，教師在講某些新知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)先復(fù)習(xí)一下以往學(xué)過(guò)的與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)或深化或延伸來(lái)引出新的知識(shí)。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想上的準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松自如。例如，在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法之前，教師通常都會(huì)讓學(xué)生先回顧一下之前講過(guò)的有關(guān)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，不僅能夠總結(jié)出一般的氣體制取的基本步驟，同時(shí)，也可以為接下來(lái)對(duì)比兩種氣體制取方法的不同來(lái)進(jìn)一步理解O2和CO2性質(zhì)上各自的特點(diǎn)，從而深化認(rèn)識(shí)兩者的理論知識(shí)。又比如，在學(xué)習(xí)“堿的通性”之前，可以圍繞“酸的通性”進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)和探究，然后通過(guò)尋找兩者之間的連接點(diǎn)，自然過(guò)渡到要講的新知識(shí)“堿的通性”。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3. 精彩故事導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生的吸引力是有目共睹的，比起聽課，大多數(shù)學(xué)生更喜歡聽教師講故事，如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用故事的吸引力來(lái)設(shè)計(jì)故事情節(jié)導(dǎo)入法，通過(guò)故事中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，帶著學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入要講的知識(shí)空間，這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容就能很快激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講到“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)課時(shí)，教師在上課之前講了這樣一個(gè)小故事：在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”，當(dāng)人走進(jìn)去時(shí)沒(méi)有任何異常感覺(jué)，但如果牽一條狗進(jìn)去，狗很快就會(huì)死亡，人們都說(shuō)洞里有一個(gè)妖怪叫屠狗妖。有一天，科學(xué)家波曼爾進(jìn)入到山洞里想揭開這個(gè)謎，他看到洞頂掛著各種形狀的鐘乳石，地上長(zhǎng)的石筍濕漉漉的，波曼爾將火把接近地面，火焰慢慢變小，最后熄滅。波曼爾忍不住大笑起來(lái)說(shuō)：“這屠狗妖不就是……”故事聽到這里，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己猜測(cè)的答案。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果較好。

二、結(jié)課設(shè)計(jì)方法