導語：在教小孩認識數(shù)字的方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

新課程在更新教師的教學理念、改變數(shù)學課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學生的學習方式等方面的作用有目共睹，但是，我們的新課程改革依然任重道遠。在新課程的實施過程中，在初中數(shù)學教學中，我們主要應從以下幾個方面著力改進課堂教學，以此來激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境提出問題以增強數(shù)學的趣味性

問題是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識?，F(xiàn)代學習方式一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要在教學中注重學生的問題意識的形成和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的思維，吸引學生積極動腦，主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有許多示例正是如此設(shè)計的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)了不少生動有趣、切合學習內(nèi)容的課例，這無疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實例”與學習內(nèi)容、學生的經(jīng)驗和認識能力的實際，而盲目地為每節(jié)課都添加一個牽強附會的“片頭”的現(xiàn)象也隨之大量產(chǎn)生了。例如，有一位教師為“同類項”這一課準備了精美的課件，其內(nèi)容是遼闊的草原上牧民趕著牛羊的場面，畫面、音樂非常美麗、動人。由此，教師引出的回題是：“牧人將怎樣關(guān)好趕回的牛羊？”很顯然，其目的是要引出一個“物以類聚”的道理，從而導出“同類項”的概念。誠然，這一設(shè)計也的確增強了課堂的吸引力，使學生有了情趣。但是，用近5分中的時間來引出一個小孩都能明白的道理是否值得卻要思考。

二、師生、生生互動讓學生在合作中體驗快樂

在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體，教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者，學生是學的主體是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察、讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“觀察、探究、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學習肯定是好的方式。但是，討論交流的濫用，甚至沒有小組交流就不是課改的極端認識也隨之產(chǎn)生了。例如，有的老師將什么是負數(shù)、什么是直線等一些最基本的概念讓學生分組討論，然后各組交流各自所給的“定義”，學生實在是無從說起；又如函數(shù)的概念本來就是一個抽象而不易理解的難點，有教師在給出幾個實例后，讓學生用大量時間分組討論，去“發(fā)現(xiàn)”這一概念，各組交流時要么不得要領(lǐng)，要么生搬書中的敘述。

三、減少純數(shù)學的運算論證，讓學生在輕松中增強興趣

對此問題，新教材已作了較大調(diào)整，減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些數(shù)字的計算也要求用計算器完成。教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是，有些教師對基本技能的形成需要足夠的、反復的獨立練習才能形成認識不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓練極不到位，造成學生對計算器和討論的過分依賴和不能獨立的完成作業(yè)的后果。

四、利用數(shù)學的學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂

數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”；在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”；在邏輯推理、依理運算中、“多一毫則長少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”；在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美無處不在。只要有了循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

五、磨練意志力，讓學生在克服困難中追尋快樂

“興趣是最好的老師?！钡牵瑪?shù)學絕不是“娛樂性”學科，單憑興趣而學是學不好數(shù)學的。有人說：“教學生解題是意志教育?！薄叭绻麑W生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學教育就在最重要的地方失敗了?！苯處煴仨殠椭鷮W生樹立遠大的人生理想和奮斗目標，并讓其充分認識數(shù)學在實現(xiàn)這一目標中的重要作用，讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓是不可能學好數(shù)學的。同時，更多地創(chuàng)造“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的學習情景，讓學生更多地體驗歷經(jīng)磨難而獲得成功的不尋常的快樂。

六、增強成就感，讓學生在不斷成功中感受快樂