時(shí)間：2022-10-10 21:57:49
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【一】
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實(shí)驗(yàn)的深入實(shí)施，帶來(lái)了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng)造和問(wèn)題都推陳出新、層出無(wú)窮。必然教研活動(dòng)的方式也跟隨著發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育消息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必然趨勢(shì)。
一、傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，由于受時(shí)間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開(kāi)展教研活動(dòng)特別困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學(xué)校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參加，并且由于培訓(xùn)時(shí)間短，很難達(dá)到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。
而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致問(wèn)題。
二、網(wǎng)絡(luò)教研專(zhuān)家在線，民主討論。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，往往由聽(tīng)課、評(píng)課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對(duì)面進(jìn)行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見(jiàn)，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專(zhuān)家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說(shuō)什么，即使持基本否定的態(tài)度也會(huì)直說(shuō)。
這更有利于引起對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的思考，無(wú)論是教師，還是專(zhuān)家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個(gè)新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研情況來(lái)看，的確能形成專(zhuān)家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生之間在線接觸，開(kāi)展更加民主化、真實(shí)化的教研活動(dòng)，這對(duì)新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。
三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無(wú)限。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動(dòng)中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過(guò)參加活動(dòng)的教師轉(zhuǎn)達(dá)，其效果往往也會(huì)大打折扣，如時(shí)間遠(yuǎn)久還可能會(huì)遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，發(fā)表評(píng)論，甚至還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到論壇與專(zhuān)家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過(guò)程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。
四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過(guò)教育博客，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn)，教師有了“受重視”感，便會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。
而要發(fā)表話題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進(jìn)。也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達(dá)、辨析、質(zhì)疑、批評(píng)、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會(huì)大研討”。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】
最近在暑期休息之余，我參加了揚(yáng)州市遠(yuǎn)程校長(zhǎng)理念網(wǎng)絡(luò)提升研修班，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)真聆聽(tīng)和閱讀各位專(zhuān)家的講座和相關(guān)資料，使我在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。
學(xué)習(xí)了吳甡校長(zhǎng)《生命價(jià)值教育理念與學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展》，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的科學(xué)發(fā)展要以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。目前我們的基礎(chǔ)教育和高等教育還是強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)考試的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，是我們每一位教育工作者的神圣使命和責(zé)任。
學(xué)習(xí)了劉永勝校長(zhǎng)《加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師發(fā)展》，我認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展前提是教師的發(fā)展。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，許多教師是老教師，存在著教育觀念陳舊、教育教學(xué)方式落后、教師工作積極性不高，整體素質(zhì)有待提高的情況，如何解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過(guò)鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)了王建宗老師的《優(yōu)化教學(xué)管理基本要素的依據(jù)和策略》我收獲最大，目前我是一名負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理的副校長(zhǎng)，由于比較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，遇到一些教學(xué)管理問(wèn)題不知道解決，學(xué)習(xí)了王老師的講座，我學(xué)到了許多方法和解決問(wèn)題的策略，在我以后的工作中我會(huì)更有信心做好自己的本職工作。
當(dāng)然我還學(xué)習(xí)了好多專(zhuān)家的講座，總之通過(guò)這次學(xué)習(xí)我獲益很多，非常感謝教育局給我這次機(jī)會(huì)，在今后的工作中我將盡可能地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中去，讓自己能更好的為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn)!liuxue86.com
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【三】
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，世界開(kāi)始全面信息化、全球化。為了緊跟時(shí)代的脈搏，參加工作多年來(lái)，一直沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過(guò)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的自學(xué)考試，而最終未能實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。孚日立體化自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。
我雖然能夠熟練操作立體化倉(cāng)庫(kù)的WMS操作系統(tǒng)，但是對(duì)軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己所學(xué)的微機(jī)、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)和管理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息發(fā)展的速度。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我能有機(jī)會(huì)為自己增添燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我。
網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為開(kāi)放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動(dòng)性強(qiáng)。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程，五個(gè)任何體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它為我們節(jié)省了時(shí)間，使我們能夠自由的回家通過(guò)學(xué)xxx臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用空余時(shí)間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實(shí)了自己，拓寬了自己的知識(shí)面。這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因?yàn)槲颐ぷ鞫己苊?，能?zhuān)門(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，合理利用空閑時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開(kāi)放式學(xué)習(xí)是我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個(gè)合理的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時(shí)間按照課件來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。
制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開(kāi)。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間充分的利用起來(lái)，網(wǎng)聽(tīng)課查閱資料，認(rèn)真看書(shū)，并帶著問(wèn)題再聽(tīng)老師講課，課后整理每門(mén)功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到我的工作中，學(xué)以致用。
充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)xxx臺(tái)為我們開(kāi)設(shè)了課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見(jiàn)問(wèn)題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類(lèi)型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅(jiān)持，在精力最好的時(shí)候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同學(xué)們一起探求好的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈的消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。
選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時(shí)就想起了七匹狼服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進(jìn);在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進(jìn)取，減少無(wú)知，不斷完善自己;在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自我，永不滿足，始終爭(zhēng)取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實(shí)就是一筆財(cái)富。
只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實(shí)的生命，才能體驗(yàn)到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵(lì)著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了精神的快樂(lè)與充實(shí)，也給我?guī)?lái)了同學(xué)們的友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互關(guān)心，相互鼓勵(lì)，工作這么多年，沒(méi)有想到又結(jié)交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受到了集體大家庭的溫暖。
半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí)?；叵脒@半年多來(lái)的學(xué)習(xí)生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調(diào)往內(nèi)銷(xiāo)，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開(kāi)交，可是我沒(méi)有退縮;兒子剛上一年級(jí)需要輔導(dǎo)，占用比以前更多的時(shí)間。
半年來(lái)，娛樂(lè)時(shí)間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來(lái)最充實(shí)的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自己，圓了自己多年的夢(mèng)想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對(duì)將來(lái)，無(wú)所畏懼，完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中去，使知識(shí)化為能力!
人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛(ài)人而強(qiáng)大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂(lè)。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有，祝愿濟(jì)南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌!
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【四】
本次實(shí)習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會(huì)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中如何保證信息的安全，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深我們的理論知識(shí)。要想在短暫的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓(xùn)基地，老師并不了解我們的工作和學(xué)習(xí)能力，不清楚我們會(huì)做那些工作，所以跟老師進(jìn)行溝通是很必要的。通過(guò)溝通了解，老師對(duì)我們有了大體了解，便有針對(duì)性的教我們一些網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識(shí)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我深深的感覺(jué)到自己在實(shí)際運(yùn)用中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏. 讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。在實(shí)訓(xùn)的課程中，老師給我們講解了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的部線，路由器及交換機(jī)的配置，防火墻和網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)器IDS的安裝和配置等等。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我真正學(xué)到了計(jì)算機(jī)教科書(shū)上所沒(méi)有或者真正用到了課本上的知識(shí)，這樣，既鞏固了舊知識(shí)，又掌握了新知識(shí)。此外，老師還特地帶我們?nèi)?guó)家軟件孵化器科技園。參觀中我懂得了真實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)的部線原理和方式以及從硬件上是如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和保證信息的安全的。
此外，在此次實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建策劃，包括項(xiàng)目的需求分析，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作以及網(wǎng)絡(luò)搭建方案的撰寫(xiě)。在這些過(guò)程中，我不僅知道了整個(gè)項(xiàng)目的竟標(biāo)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，而且讓我深深的體會(huì)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的各成員合作的重要性，要善于團(tuán)隊(duì)合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧。靠單一的力量是很難完成一個(gè)大項(xiàng)目的，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，還要考慮技術(shù)上的規(guī)范性和統(tǒng)一性，這樣才可能在進(jìn)行組合的時(shí)候能得到更完美的組合。
這次實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學(xué)校里學(xué)習(xí)一樣輕松。不過(guò)，雖然辛苦了點(diǎn)，但能讓我學(xué)到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學(xué)得知識(shí)，一靠學(xué)習(xí)，二靠實(shí)踐。沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)習(xí)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。以上就是我在成都的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的心得和感受。 不到半年的時(shí)間就將步入社會(huì)的我們，面臨是繼續(xù)深造，還是就業(yè)的壓力，我想我們更應(yīng)該把握住最后的一段時(shí)間，充實(shí)、完善自我，爭(zhēng)取做一名出色的大學(xué)生!
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【五】
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題研修學(xué)習(xí)，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實(shí)施教學(xué)。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間畢竟是短暫的，最終要走向社會(huì)參加生產(chǎn)勞動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新非常快，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上過(guò)不了多久就會(huì)顯得不夠用。人們只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)中也會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢?
教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過(guò)程，在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。
二、多給學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達(dá)到共贏，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代。要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，享受群體成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。
2013年9月份入職以來(lái)為了獲取經(jīng)驗(yàn)增加知識(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)觀看了一些專(zhuān)家關(guān)于教學(xué)方面的獨(dú)到講解收獲很大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。下面就以我這半年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)習(xí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、大大提升了新教師的綜合素質(zhì)。
聽(tīng)專(zhuān)家講座理論培訓(xùn)使我的理論水平有了較大提高。幾位專(zhuān)家的思想引領(lǐng)，使我感觸頗深。從師德、科研、課堂教學(xué)專(zhuān)題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，這些都是我們農(nóng)村教師所迫切關(guān)注及需要的知識(shí)。這些專(zhuān)家、名師他們獨(dú)到的見(jiàn)解，他們從自身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)各個(gè)教育領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為新教師，平時(shí)想到問(wèn)題確實(shí)太少了。
而通過(guò)此次培訓(xùn)，加強(qiáng)了我的師德修養(yǎng)、重溫并強(qiáng)化了新課程理念、深度學(xué)習(xí)了新課程改革的理論，提升了自己的研究水平與實(shí)踐探索能力，自己的教學(xué)素養(yǎng)、教研能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平等方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
二、不斷進(jìn)取，深刻反思教學(xué)工作。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多關(guān)于學(xué)生心理的知識(shí)，更大的收獲是懂得今后在開(kāi)展工作的過(guò)程中一定要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)和其他學(xué)員交流，我不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)工作。
作為老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
三、立足課堂，在實(shí)踐中提升能力。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 動(dòng)漫教學(xué)；資源平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)課程；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）24-0253-02
1 動(dòng)漫教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策
當(dāng)前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中存在的問(wèn)題，第一，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資力量不足、硬件缺乏。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性要求極高，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)或動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐的人，很容易走入動(dòng)漫就是繪畫(huà)的誤區(qū)。第二，求大求全、沒(méi)有特色。許多學(xué)校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)并不能根據(jù)動(dòng)漫制作鏈的各個(gè)必須工序來(lái)設(shè)置自己的專(zhuān)業(yè)，要么是專(zhuān)業(yè)設(shè)置完全偏離動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的要求，要么是求大求全沒(méi)有專(zhuān)精。受限于自己的師資力量和硬件設(shè)備，任何學(xué)校都并不能在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)上做到優(yōu)秀，求大求全的結(jié)果就變成了培育出來(lái)的學(xué)生略知皮毛，不能真正勝任專(zhuān)業(yè)工作，也導(dǎo)致企業(yè)必須再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全新的培訓(xùn)，浪費(fèi)了培訓(xùn)成本，也浪費(fèi)了時(shí)間成本。大批學(xué)校課程設(shè)置重疊，培育目標(biāo)重疊，也導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)意向的嚴(yán)重重疊，降低了學(xué)生的成材率、就業(yè)率。
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)存在的這些問(wèn)題，其根源在于信息交流缺乏、師資力量滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需求脫離。解決這些問(wèn)題的方法，在于提高信息的交流深度，應(yīng)搜集各地先進(jìn)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并大力普及成功的學(xué)習(xí)方法，盡量讓新生的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)少走彎路，減少探索的成本。開(kāi)展特色培養(yǎng)方案，將自己的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)成一個(gè)富有特色的、針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，作者認(rèn)為創(chuàng)建動(dòng)漫資源平臺(tái)是十分必要的，且具有十分重要的意義。
2 創(chuàng)建動(dòng)漫資源平臺(tái)的作用
動(dòng)漫資源平臺(tái)是一個(gè)面向?qū)W生學(xué)習(xí)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，是一個(gè)集平臺(tái)管理與資源于一身的綜合解決方案，整個(gè)平臺(tái)具有產(chǎn)品技術(shù)領(lǐng)先、功能強(qiáng)大、資源豐富、信息海量等優(yōu)點(diǎn)。它是信息現(xiàn)代化以及多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的強(qiáng)大的多功能教學(xué)輔助平臺(tái)。
動(dòng)漫資源平臺(tái)相關(guān)的資源（視頻、素材、代碼等等）均可整合到此平臺(tái)，形成特色的動(dòng)漫教輔資源庫(kù)。師生的作品可上傳到此平臺(tái)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)亦可以在此做長(zhǎng)期展示和保存。將動(dòng)漫資源整合到平臺(tái)中，不僅可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，課后有針對(duì)性的加強(qiáng)鞏固，使其更好地掌握所需的技能。系統(tǒng)管理員可通過(guò)此平臺(tái)輕松管理各項(xiàng)資源、管理師生作品等。
對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，動(dòng)漫資源平臺(tái)可用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)。平臺(tái)的示范課例、方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)視頻和豐富的素材及代碼，能極大豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；同時(shí)，包含的視頻教程讓學(xué)生可根據(jù)自己的需要進(jìn)行自由、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；還給動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師生提供作品展示、心得交流的空間，加速師生的溝通，促進(jìn)鼓舞學(xué)生創(chuàng)作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
對(duì)于非動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，動(dòng)漫資源平臺(tái)可以普及大家的動(dòng)漫知識(shí)，拓展思路，釋放情緒，陶冶情操。尤其對(duì)于動(dòng)漫愛(ài)好者，平臺(tái)的教程和素材等可以為他們提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，豐富學(xué)生第二課堂生活，加深對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的了解。
3 動(dòng)漫資源平臺(tái)的創(chuàng)建與應(yīng)用
動(dòng)漫資源平臺(tái)可創(chuàng)建為教師講堂、軟件教程、教學(xué)資源、作品展示、交流空間、學(xué)習(xí)心得等六個(gè)方面的特色教學(xué)資源子庫(kù)。
3.1 教師講堂 針對(duì)教師用戶(hù)進(jìn)行此模塊的設(shè)計(jì)，提供大量的課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)示范課例用以進(jìn)行授課參考研究，示范課例講解細(xì)致、深刻透徹，幫助學(xué)生輕松領(lǐng)悟每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，并從培養(yǎng)企業(yè)技能型人才的角度出發(fā)，提供企業(yè)的動(dòng)畫(huà)制作流程，動(dòng)畫(huà)公司部門(mén)結(jié)構(gòu)和職能要求，可進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)課程。教師講堂立足于動(dòng)漫教師素質(zhì)及職業(yè)技能的提升，為廣大動(dòng)漫教師提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的培訓(xùn)材料和視頻課例。使廣大教師的知識(shí)面更廣，授課更富技巧。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂講解，加深對(duì)動(dòng)漫課程的理解，從而根據(jù)自身實(shí)際情況運(yùn)用到自己的課堂中。以達(dá)到全面開(kāi)發(fā)潛能，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
3.2 軟件教程 提供完整的課程體系供學(xué)生用戶(hù)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。以時(shí)下流行的動(dòng)漫制作軟件如FLASH、3DMAX、MAYA、AI、PHOTOSHOP、PREMIERE、AE為主要制作工具，全部采用動(dòng)漫視頻教學(xué)。從界面的學(xué)習(xí)到實(shí)例的制作，都有詳細(xì)系統(tǒng)的介紹。同時(shí)，各軟件分有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的教程，讓學(xué)生用戶(hù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括軟件的應(yīng)用，人物角色設(shè)定，場(chǎng)景的繪制，動(dòng)畫(huà)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)。講解形象生動(dòng)，易學(xué)易記。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例操作視頻可重復(fù)點(diǎn)播，直到掌握為止。
3.3 教學(xué)資源 本子庫(kù)以提高學(xué)生的欣賞水平以及制作水平為主要目的，不僅提供大量的時(shí)下流行或經(jīng)典的動(dòng)漫作品在線欣賞，還提供超過(guò)大量矢量文件、音效素材及大量的電子教材資源、文章進(jìn)行學(xué)習(xí)參考。學(xué)生導(dǎo)演好動(dòng)畫(huà)情節(jié)后，可以通過(guò)場(chǎng)景、角色的選擇，方便地完成作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。模塊收集了大量?jī)?yōu)秀的動(dòng)漫作品供師生欣賞，在欣賞的過(guò)程中提高藝術(shù)修養(yǎng)。在素材庫(kù)中，還有許多源文件素材、動(dòng)漫素材和音效素材，動(dòng)漫相關(guān)軟件供下載。
3.4 作品展示 師生通過(guò)此子庫(kù)進(jìn)行作品的展示和交流活動(dòng)，老師通過(guò)系統(tǒng)提供的作業(yè)提交功能，可組織對(duì)各類(lèi)作品的多元化評(píng)價(jià)。首先，老師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以互評(píng)，提供一個(gè)師生交流的空間，其次，學(xué)校可以把學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)整合到平臺(tái)。
3.5 交流空間 教師用戶(hù)通過(guò)此模塊進(jìn)行授課的記錄、總結(jié)。提供給學(xué)校師生建立合作團(tuán)隊(duì)如工作室，自由定名稱(chēng)，作品及文章。這是老師和學(xué)生的交流的場(chǎng)所和空間。老師可以在此記錄相關(guān)心得和每節(jié)課的重難點(diǎn)，以供學(xué)生自己預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；學(xué)生可以寫(xiě)入自己的疑問(wèn)，老師在線進(jìn)行答疑；同時(shí)也可以對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做總結(jié)。
3.6 學(xué)習(xí)心得 學(xué)生通過(guò)此子庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄、通過(guò)對(duì)建立學(xué)習(xí)心得體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行相互交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高。師生管理自己的資料文件，如作業(yè)完成的情況、制作心得體會(huì)、我的收藏，亦可在此上傳自己的作品。
4 總結(jié)
目前學(xué)生普遍的自學(xué)能力不夠，這與資源獲取不便有一定關(guān)系，加強(qiáng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和改革，有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫人才，通過(guò)動(dòng)漫資源平臺(tái)搭建的資源共享場(chǎng)所，學(xué)生可快捷地獲取自己需要的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，老師手中的學(xué)習(xí)視頻等資源也可以充分發(fā)揮作用，因傳統(tǒng)拷貝可能限制了受惠學(xué)生數(shù)，在有此平臺(tái)后，所有學(xué)生都可以分享老師提供的學(xué)習(xí)材料，讓所有學(xué)生都擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程共享及互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)平臺(tái)老師和學(xué)生可互動(dòng)交流，可以擁有師生的論壇，建立師生的作品庫(kù)，組織學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為師生搭建創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)分享交流的橋梁。
希望通過(guò)動(dòng)漫資源平臺(tái)的建設(shè)，能更好地豐富動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容，管理學(xué)校現(xiàn)有動(dòng)漫相關(guān)輔助資源，能更好地為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)和具有相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)及動(dòng)漫愛(ài)好者提供一個(gè)更方便、快捷的學(xué)習(xí)和交流場(chǎng)所。建設(shè)特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)境，努力成為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)技能型人才的主要基地。管理層應(yīng)著力推進(jìn)辦學(xué)體制，人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，為建設(shè)順應(yīng)教育國(guó)際化潮流、特色鮮明的一流職業(yè)技術(shù)學(xué)院而不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]張永彬.關(guān)于中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策略研究[D].天津音樂(lè)學(xué)院，2007.
論文摘要：分析國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，引入知識(shí)管理、知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的經(jīng)典理論，結(jié)合我國(guó)信息教育的實(shí)際。構(gòu)建基于知識(shí)需求的信息素養(yǎng)教育導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，引領(lǐng)科研課題策劃演練，開(kāi)啟科研創(chuàng)意，推動(dòng)高校學(xué)生自主知識(shí)創(chuàng)新演進(jìn)。
2000年美國(guó)大學(xué)與研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)指導(dǎo)委員會(huì)(AGRL)，審議批準(zhǔn)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)至今，全世界圖書(shū)館界教育界都倍加關(guān)注信息素養(yǎng)教育，在信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了大量應(yīng)用性研究的文獻(xiàn)，信息素養(yǎng)教育研究正不斷深人。
復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館參考了國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的最新研究，將信息的獲取、評(píng)價(jià)、利用與開(kāi)發(fā)學(xué)生的科研能力、發(fā)展自主創(chuàng)新能力相結(jié)合，在建立文獻(xiàn)檢索教學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用知識(shí)管理理念，構(gòu)建網(wǎng)上信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，從知識(shí)創(chuàng)新視角，規(guī)劃信息素養(yǎng)教育，推動(dòng)學(xué)生自主知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)。
1信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路
1.1深化信息素養(yǎng)教育，全面提高高校學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育多數(shù)基于“圖書(shū)館素養(yǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)素養(yǎng)”，往往并不能全面地改善信息素養(yǎng)能力。當(dāng)前，人們開(kāi)始深人研究信息素養(yǎng)教育的本質(zhì)，出現(xiàn)了如現(xiàn)象圖式法等心理學(xué)、認(rèn)知原理的分析研究及實(shí)踐，研究學(xué)生對(duì)信息利用學(xué)習(xí)的需求，打破常規(guī)信息素養(yǎng)教育術(shù)語(yǔ)的約束，充分地考慮學(xué)習(xí)者的需要，了解學(xué)生怎樣理解信息利用，促進(jìn)教育者創(chuàng)造改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境閉。不僅從信息識(shí)別和獲取方面，更多地從信息素養(yǎng)的較高層次出發(fā)，如鍛煉學(xué)生注釋文章技術(shù)，讓學(xué)生熟練的選擇資源、表述思想、引證文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文等，深化信息素養(yǎng)教育。一些國(guó)際著名高校的教學(xué)由長(zhǎng)期的格式演講轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生充分發(fā)揮思考、論證信息、發(fā)展新思路能力的靈活多變培養(yǎng)方式。信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)在信息的有效獲取基礎(chǔ)上，基于新型教育理念，加強(qiáng)信息的分析、評(píng)價(jià)與利用教學(xué)，深化信息素養(yǎng)教育，全面提高高校學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。
1.2構(gòu)筑信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文化深入人心，信息素養(yǎng)教育現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)建勢(shì)在必行，信息素養(yǎng)教育只有與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
20世紀(jì)90年代，許多國(guó)家開(kāi)始了OnlineILI—在線信息素養(yǎng)教育的各種項(xiàng)目研究，在網(wǎng)上建立完整的IIJ的標(biāo)準(zhǔn)理論研究、互動(dòng)間答式學(xué)習(xí)方式、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試平臺(tái)和ILI評(píng)估體系。如美國(guó)現(xiàn)在有50多個(gè)ILI相關(guān)網(wǎng)站，對(duì)電于ILI在課件、輔導(dǎo)、互動(dòng)交流等各方面有較完整的研究與建設(shè)。在我國(guó)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等都有ILI的教育網(wǎng)站。這些網(wǎng)站，從研究課題的選擇、明確檢索的內(nèi)容、檢索策略的制定到評(píng)估信息、引用信息都有詳細(xì)的指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)，并且借助于Title,Blackboard,NetworkLink等電子教學(xué)平臺(tái)實(shí)施OnlineILI。新型網(wǎng)絡(luò)文化，包括Web2.0,Lib2.0等的影響，新型圖書(shū)館設(shè)施如信息共享空間Informationcommons(IC)的發(fā)展，為信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件和環(huán)境。復(fù)旦大學(xué)信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，立足構(gòu)建基于知識(shí)管理、群體知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
2信息素養(yǎng)教育知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐
2.1依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立網(wǎng)上基于課題需求的自助學(xué)習(xí)
網(wǎng)上知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，打破常規(guī)線性圖書(shū)情報(bào)學(xué)科分類(lèi)課程體系，依靠網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)平臺(tái)，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育基于問(wèn)題學(xué)習(xí)。同時(shí)，賦予特定的信息學(xué)專(zhuān)業(yè)元素，引人認(rèn)知檢索經(jīng)典理論，將學(xué)術(shù)信息知識(shí)的需求按照科研的不同進(jìn)程階段，進(jìn)行歸類(lèi)和劃分，列出了不同科研階段知識(shí)需求的基本類(lèi)型(見(jiàn)圖1)，為學(xué)生提供結(jié)合科研實(shí)際、明確課題特定目的的信息需求思路。
在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)針對(duì)特定研究日的，將信息資源及工具、查找方法，與教案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、案例分析等教學(xué)資源建立網(wǎng)上模塊關(guān)聯(lián)，以知識(shí)和科研需求為引發(fā)點(diǎn)，建立非線性導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。讓學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)自助方式，按科研課題需求靈活獲取信息檢索的知識(shí)(見(jiàn)圖1)，掌握針對(duì)各種特定日的課題需求的信息獲取和研究的方法。例如，如果基于了解科研背景和概況的特定課題目的，系統(tǒng)將首選學(xué)習(xí)資源引向知識(shí)類(lèi)別為綜述文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查找、學(xué)位論文的查找教案模塊，并同時(shí)鏈接實(shí)習(xí)指導(dǎo)、案例分析等相關(guān)教學(xué)資源。讓學(xué)生掌握了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域總體研究樞架、歷史沿革與背景的特定方法。
2.2加強(qiáng)信息研究教學(xué)，引領(lǐng)課題策劃演練
以往的信息教育，重檢索而輕研究，忽略科研選題、避開(kāi)尋找科研切人點(diǎn)。知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)加強(qiáng)信息研究教學(xué)，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)研究的熱點(diǎn)、尋找研究突破點(diǎn)等科研自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在完成了知識(shí)辨識(shí)、獲取信息后，針對(duì)科研特定目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研課題策劃演練和研究實(shí)踐。此階段，提倡學(xué)生深人科研，在專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)室、臨床、圖書(shū)館、校園網(wǎng)的廣泛資源背景下，應(yīng)用信息研究方法，豐富科研創(chuàng)意。系統(tǒng)建立科研課題策劃演練引領(lǐng)案例，以期讓學(xué)生掌握如何開(kāi)展信息研究，包括策劃調(diào)研選題，確定研究方向，調(diào)整調(diào)研策略，掌握主流文獻(xiàn)，分析研究信息，尋找課題的切人點(diǎn)。知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)支持建構(gòu)主義的教學(xué)思想，教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是讓學(xué)生在知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)提供的教學(xué)資源和環(huán)境中，將所獲得的知識(shí)融人自身知識(shí)體系、主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)體系。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)文化，加強(qiáng)師生互動(dòng)
知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)上教學(xué)資源，集文本、PPT、視頻、音頻于一體，基于演練的需要，導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)同時(shí)配備了網(wǎng)上教學(xué)輔助資源，包括視頻詳解實(shí)習(xí)指南、案例分析、綜合實(shí)習(xí)報(bào)告演示等。在Web2.0環(huán)境中，通過(guò)去中心化網(wǎng)上交流社區(qū)、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、E—mail、網(wǎng)上自動(dòng)教學(xué)反饋意見(jiàn)表等，讓教師、學(xué)生身處一個(gè)互動(dòng)場(chǎng)，及時(shí)多途徑的交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、在知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引領(lǐng)的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)資源和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的信息反饋，豐富教學(xué)及案例素材內(nèi)容(見(jiàn)圖1)。
3知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新螺旋演進(jìn)的作用
日本學(xué)者野中郁次郎教授提出了著名的SECI模型，勾勒了在知識(shí)管理理念基礎(chǔ)上知識(shí)創(chuàng)新螺旋轉(zhuǎn)化的全過(guò)程。這個(gè)模式的理論核心是通過(guò)隱形和顯性?xún)深?lèi)知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新。
3.1知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)為隱性知識(shí)社會(huì)化營(yíng)造了良好氛圍
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在信息教育中更要重視難以言傳與表達(dá)的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化，如科研需求的隱含問(wèn)題、對(duì)課題基礎(chǔ)、學(xué)科來(lái)龍去脈、研究熱點(diǎn)的了解等，知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)通過(guò)基于知識(shí)和科研需求的引領(lǐng)，讓師生在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，伸展對(duì)科研認(rèn)識(shí)的觸角，有利于共享、理解課題需求和研究動(dòng)意，促進(jìn)隱性知識(shí)社會(huì)化。
3.2知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)促進(jìn)知識(shí)外化，增強(qiáng)信息表達(dá)的能力
知識(shí)外化過(guò)程是指將人們頭腦中的經(jīng)驗(yàn)和訣竅進(jìn)行總結(jié)，并以文字、圖形等形式表現(xiàn)出來(lái)，使隱性知識(shí)得以保存、傳播和重用。知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生明確信息研究的目標(biāo)、正確表達(dá)信息需求、研究結(jié)果，為知識(shí)外化的鍛煉，提供了良好的環(huán)境。
3.3知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)將外化知識(shí)融入自身知識(shí)體系
應(yīng)用至實(shí)際課題研究中。信息素養(yǎng)教育的深化，應(yīng)充分重視信息的研究，將信息融人學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研知識(shí)體系中。知識(shí)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)集信息獲取、篩選、分析、研究、表達(dá)于一體的綜合實(shí)習(xí)作為課程實(shí)結(jié)、考核的方式，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合科研實(shí)際，對(duì)信息進(jìn)行分析研究，開(kāi)展信息綜合調(diào)研。為學(xué)生創(chuàng)建信息利用的思維環(huán)境，強(qiáng)化了知識(shí)創(chuàng)新的融合轉(zhuǎn)化程序。
結(jié)合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。
1 信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如：初三幾何《圓》第一課時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車(chē)的畫(huà)面，車(chē)輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……，畫(huà)面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受為什么車(chē)輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時(shí)，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
2 信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問(wèn)題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。
2．1 縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力
例1 如圖1，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。
（1）問(wèn)圖中有幾對(duì)全等三角形；
（2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。
這是一個(gè)極平常的題目，但如果我們從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究，問(wèn)當(dāng)ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí)，（1）中哪幾對(duì)全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？
利用幾何畫(huà)板軟件，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正ABC和正ECD，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)現(xiàn)ACD∽BCE及AD＝BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，但不少書(shū)上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個(gè)問(wèn)題后，并不一定能對(duì)解上圖中（2）（4）題提供什么方便。而利用CAI來(lái)研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個(gè)題目，而是一類(lèi)問(wèn)題，有利于對(duì)問(wèn)題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)研究，就要分別畫(huà)出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時(shí)多，難度大，又不易掌握。從這一思路出發(fā)，學(xué)生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個(gè)公共點(diǎn)的兩個(gè)正方形等許多問(wèn)題。
2．2 展現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展能力，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂
例2 講“弦切角定理”時(shí)，利用幾何畫(huà)板做如下設(shè)計(jì)，可展示過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
首先，可用電腦演示：當(dāng)弦切角一邊經(jīng)過(guò)圓心時(shí)，
（1）弦切角是多少度，為什么？
（2）∠CAB所夾的弧所對(duì)的圓周角∠D是多少度？為什么？
（3）此時(shí)，弦切角與它所夾弧所對(duì)的圓周角有什么關(guān)系？
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，它們都是直角。
接著，教師繼續(xù)演示并提問(wèn)：以A點(diǎn)為端點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)AC邊，使弦切角增大或減少，觀察它與所夾弧所對(duì)的圓周角間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生猜想：弦切角等于它所夾弧所對(duì)的圓周角，最后給出證明。這一展現(xiàn)過(guò)程，給學(xué)生以充分的探究空間，使學(xué)生不僅值得發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而且領(lǐng)會(huì)到規(guī)律成立的依據(jù)，使認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)嶄新的高度。
3 信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合
面對(duì)未來(lái)，我們現(xiàn)在的教育宜在開(kāi)啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，同上答題；通過(guò)BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛(ài)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。
4 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的注意事宜
關(guān)鍵詞：真美善；企業(yè)文化；教書(shū)育人；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）13-0243-04
1 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)化和智能手機(jī)的日漸普及，高職教學(xué)面對(duì)越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。先是立足自身課程“教改”探索，一是把教學(xué)當(dāng)成工作，其本質(zhì)就是解決如何“學(xué)”的問(wèn)題，“導(dǎo)而弗牽”為其真諦。二是把教學(xué)當(dāng)成管理，就是讓龐雜的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理簡(jiǎn)捷化、主題化，幾句話把自己說(shuō)服。三是把教學(xué)當(dāng)成藝術(shù)，其魅力在于用形象化的符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，圖文并茂、縱橫串聯(lián)。四是把教學(xué)當(dāng)成科學(xué)，根本意義在于求真、辯假，要有一股敢于較真的勁頭。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)奈⒂^之“教學(xué)”向宏觀之“教育”升華共融，并日漸突顯強(qiáng)化“育人”功能。這種教育首先是“事業(yè)”，其意義在于變被動(dòng)為主動(dòng)，終其一生完成自己的使命。其次是終身自學(xué)，以適應(yīng)多變的生源實(shí)際和日漸增多的各種問(wèn)題。同時(shí)也是一種文化，重在對(duì)生活方式的梳理，難在良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真在生命的對(duì)話與交流。更是一種肯定世界和生命的態(tài)度，與人為善，陽(yáng)光應(yīng)對(duì)一切，積極傳遞正能量。最終是宗旨教育的融合，培養(yǎng)一種綜合大氣場(chǎng)，不僅讓同類(lèi)型的學(xué)生喜歡交流，也讓不同類(lèi)型的學(xué)生逐漸適應(yīng)而喜歡，讓更多的W生能因?yàn)槔蠋煹摹吧碚倍园l(fā)去學(xué)習(xí)文化。文化的本質(zhì)是真美善，唯有三者有機(jī)融合，方能培養(yǎng)和諧的人格并體驗(yàn)真正的幸福人生。求真是起始手段，熱愛(ài)大自然，始于求真之足下；向善是根本目的，善待近人，重在行動(dòng)，不做即非善；探美是從求真走向向善的立體橋梁，愛(ài)美之人、方法靈活，站在橋上，看清方向，就能從善如流。以《企業(yè)文化》教改為突破口，著眼于求真、探美和向善，不僅“授業(yè)、解惑”，還要“傳道”，更應(yīng)體味生活即教育的真正含義，以期大膽探索教書(shū)育人的創(chuàng)新實(shí)踐路徑。
2 前期準(zhǔn)備與思路梳理
2.1 創(chuàng)新緣由：直接解決問(wèn)題
2016年給園林15051、52、53三個(gè)班上“企業(yè)文化”課，以王成榮編著的《企業(yè)文化管理》為教材，按教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備講企業(yè)的“理念、環(huán)境、視角、制度與行為”五個(gè)文化主題[1]。教學(xué)一開(kāi)始并不順暢，學(xué)生反映太“高大上”，普遍有畏難情緒。經(jīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，先從父母養(yǎng)育兒女的20年的總花費(fèi)談起，探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃技術(shù)路徑，系統(tǒng)講述真美善導(dǎo)向的全身心學(xué)習(xí)，討論五個(gè)故事（三個(gè)砌磚工人、給自己樹(shù)立一面旗幟、復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化、魚(yú)與漁桿、麻煩就是人生），追尋一個(gè)成功人的品質(zhì)，交流高職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”（一年級(jí)定方向、二年級(jí)學(xué)技能、三年級(jí)靠推銷(xiāo)），并在課前提前半小時(shí)到校賞析牡丹與芍藥，以“詩(shī)”的方式隨堂交流，總算把教學(xué)任務(wù)完成?？偨Y(jié)得出了：做人要有夢(mèng)，勤快第一宗；孝敬不能松，靜靜聽(tīng)心命。愛(ài)惜己身體，珍愛(ài)家環(huán)境；工作認(rèn)真干，兒女能看見(jiàn)。
2.2 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦《五維幸福人生》
將教學(xué)中遇到的挫折問(wèn)題，提交家庭會(huì)議（全家均為教師），經(jīng)過(guò)討論建議四人集體創(chuàng)辦“五維幸福人生”微信公眾號(hào)，把同學(xué)們樂(lè)于玩耍的手機(jī)變成學(xué)習(xí)的工具。按照上課需求提前備課，并統(tǒng)一用圖文并茂的手寫(xiě)體，為同學(xué)們做學(xué)習(xí)的表率。①宗旨：信仰生活化，悠然南山歡。②主題：悠游立體空間，歷經(jīng)時(shí)間錘煉；品味文化魅力，共度五維人生。③原則：尊重原始創(chuàng)作，倡導(dǎo)融合加工；點(diǎn)贊努力實(shí)踐，歡迎再度分享。④主創(chuàng)特色：文化+景觀+藝術(shù)+管理+信仰。⑤努力目標(biāo)：追使命，覓直覺(jué)，具泛愛(ài)，勤耕耘，悟文化。⑥欄目設(shè)置：終身學(xué)習(xí)（開(kāi)啟心智之耳目，如同扎根大地），園林咨詢(xún)（走上求真之喜悅，如同主干挺拔），教學(xué)實(shí)訓(xùn)（從善如流之和諧，如同枝葉舒展），自我反思（發(fā)現(xiàn)探美之智慧，如同開(kāi)花結(jié)果），家庭經(jīng)營(yíng)（完成圣化之旅程，如同種子發(fā)芽）。
2.3 企業(yè)文化：直奔主題要害
①文化是人類(lèi)活動(dòng)之后踏在地上的共同痕跡，能給人們帶來(lái)一種整體性的價(jià)值定位和精神路向，過(guò)一種有品味的生活方式。②企業(yè)文化是集體文化中最復(fù)雜的一種，因?yàn)槠髽I(yè)生存的目的不僅是生產(chǎn)產(chǎn)品與賺錢(qián)，更要生產(chǎn)快樂(lè)、創(chuàng)造幸福；使其成為有高尚目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)，最終成果為集體人格。由企業(yè)價(jià)值觀與企業(yè)精神、企業(yè)倫理道德、企業(yè)形象等要素構(gòu)成，像一只“無(wú)形的手”對(duì)企業(yè)及員工的行為產(chǎn)生著全方位持久的影響。其“根”生在中國(guó)，“花”開(kāi)在日本，“果”結(jié)在美國(guó)，享用在全世界。③微觀社會(huì)亞文化，有形物質(zhì)環(huán)境引；規(guī)章制度限底層，精神基因傳千年；以人為本貴化人，快樂(lè)實(shí)做逐幸福。提供服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，顧客滿意才是真；感恩意識(shí)最淳樸，愛(ài)心行動(dòng)貴心誠(chéng)。敬畏意識(shí)乃關(guān)鍵，一心向善惡莫做；修身立世真美善，民族個(gè)性代代傳。
3 教書(shū)內(nèi)容選擇與教學(xué)示范
3.1 教師宏觀推薦模塊
教師推薦13個(gè)模塊：①結(jié)構(gòu)模塊：企業(yè)文化的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)；②軟化模塊：從科學(xué)管理到文化管理――企業(yè)管理的軟化趨勢(shì)；③作用模塊：文化力的作用；④辯證模塊：企業(yè)文化建設(shè)的辯證思考；⑤案例模塊：修身?齊家?立業(yè)?助天下；⑥維度模塊：東方企業(yè)文化的測(cè)量維度；⑦關(guān)鍵模塊：企業(yè)文化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；⑧藝術(shù)模塊：企業(yè)文化的實(shí)施藝術(shù)；⑨倫理模塊：企業(yè)倫理；⑩綠色模塊：綠色GDP――中國(guó)企業(yè)倫理視角；B11案例模塊：黑松林――勞動(dòng)關(guān)系的一片綠洲；B12趨勢(shì)模塊：中國(guó)企業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)；B13借鑒模塊：不同國(guó)家的企業(yè)文化差異[2]。
3.2 學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
（1）園林工程16057班，每個(gè)學(xué)習(xí)小組3～5人，七個(gè)組學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為：中國(guó)企業(yè)文化的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)傳統(tǒng)文化特色，領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀決定企業(yè)文化基調(diào)，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與文化融合，企業(yè)文化變革的原因，中國(guó)對(duì)外改革開(kāi)放的文化沖突與融合，從科學(xué)管理到文化管理――企業(yè)管理的軟化趨勢(shì)。
（2）園林工程16058班，1～4人為一學(xué)習(xí)小組，八個(gè)組學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為：中國(guó)傳統(tǒng)文化特色，中國(guó)對(duì)外改革開(kāi)放的文化沖突與融合，領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀決定企業(yè)文化基調(diào)，文化競(jìng)爭(zhēng)力――優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，文化也是資本，中國(guó)改革開(kāi)放與價(jià)值觀念更新，文化力的作用，企業(yè)文化建設(shè)的辯證思考。
3.3 文字提煉教學(xué)示范
以《修身?齊家?立業(yè)?助天下――郭廣昌解析“復(fù)星”飛速發(fā)展的奧秘》為例：傳世神話郭廣昌，非富卻貴“霉干菜”；良好體魄健全腦，首選哲學(xué)方法王。實(shí)干精神“入地獄”，熱情執(zhí)著有個(gè)性，博學(xué)寬容漸成熟，生存鍛煉成好漢。從政為官陽(yáng)光道，關(guān)注經(jīng)濟(jì)敢下海；人生目標(biāo)早樹(shù)立，志同道合勇創(chuàng)業(yè)。反省自身重學(xué)習(xí)，虛懷若谷領(lǐng)頭羊；寬容互敬真感恩，感情之家家才興。撐起天空男子漢，實(shí)業(yè)穩(wěn)當(dāng)信息通；失敗損失善控制，不斷完善根基穩(wěn)。愛(ài)國(guó)主義在行動(dòng)，資源越多責(zé)任大；奉獻(xiàn)社會(huì)無(wú)退路，智勇雙全無(wú)反顧。創(chuàng)業(yè)理性有激情，集聚一身齊迸發(fā)；社會(huì)精英咬緊牙，學(xué)習(xí)實(shí)干闖天下。
3.4 圖框思維教學(xué)示范
以《黑松林：勞動(dòng)關(guān)系的一片綠洲――兼評(píng)劉鵬凱的“心力管理”》為例（圖1），人有無(wú)限潛能，關(guān)鍵是要激發(fā)出來(lái)；靠什么激發(fā)，靠的是我以我心，真心換真心，激發(fā)出來(lái)的是覺(jué)悟，這就是心力。
3.5 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排
①單獨(dú)或成立2～5人W習(xí)小組，選擇自己感興趣的某一節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、整理，老師進(jìn)行分類(lèi)專(zhuān)題輔導(dǎo)。②統(tǒng)一要求做成PPT，發(fā)揮信息時(shí)代的特點(diǎn)，盡可能令形式新穎、奇特。③在第8周進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)，多媒體的準(zhǔn)備工作全部由學(xué)生自行組織。④老師只認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆錄，精心點(diǎn)評(píng)。如園林16057班趙燁、張曉波、李瑞聰、楊康、石曉燕一組，采用團(tuán)隊(duì)式匯報(bào)，每人一個(gè)核心內(nèi)容，克服了分組學(xué)習(xí)一人匯報(bào)學(xué)習(xí)、其他人積極性不高的弊端。⑤要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，老師抽查提問(wèn)，達(dá)到快速進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。⑥學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，老師系統(tǒng)分析、點(diǎn)評(píng)、肯定。
4 育人形式確定與具體做法
4.1 基于潛能激發(fā)的個(gè)性點(diǎn)名
①讓同學(xué)們通過(guò)手機(jī)微信先了解主講老師的自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、咨詢(xún)工作與業(yè)余生活情況，尋找共鳴點(diǎn)。②老師在黑板上畫(huà)出兩個(gè)相交的圓圈，根據(jù)初步對(duì)本班學(xué)生的判斷，列出相關(guān)的主題詞，園林、旅游、攝影，求真、探美、向善，哲學(xué)、歷史、文學(xué)，文化、管理、藝術(shù)，早起、跑步、打拳等。③老師示范點(diǎn)名：我是X號(hào)（學(xué)號(hào)），來(lái)自XX縣的XXX（姓名），與老師共同的地方在于喜歡早起和旅游，但我更年輕、個(gè)性張揚(yáng)，我特別喜歡下午在綠蔭場(chǎng)上踢球、揮灑汗水。④讓第一個(gè)自愿點(diǎn)名的同學(xué)站在講臺(tái)上說(shuō)，并隨時(shí)推向老師的朋友圈。⑤其他同學(xué)按學(xué)號(hào)順序或自愿依次進(jìn)行自我推薦式點(diǎn)名。⑥這種點(diǎn)名難在老師放低身段，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，形成親如一家人的感覺(jué)。最后老師總結(jié)：師生同心生共鳴，年輕學(xué)子更風(fēng)情；自我點(diǎn)名興趣增，挖掘潛能頭一宗。
4.2 基于真美善導(dǎo)向的全身心學(xué)習(xí)
縱觀人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程，皆以經(jīng)驗(yàn)、美感和情感的形式負(fù)載傳遞，求真、探美和向善就成其永不衰竭的三部曲。①以自覺(jué)開(kāi)啟動(dòng)力系統(tǒng)為前提，雙手緊牽文理兼融之兩頭，立足真美善三角錐臺(tái)關(guān)系，驅(qū)動(dòng)于堅(jiān)定的責(zé)任力、適當(dāng)?shù)淖钥亓屯昝赖膱?zhí)行力的平衡。②以社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為依托，站在生態(tài)時(shí)空角度俯瞰知識(shí)點(diǎn)，采用比喻、聯(lián)想、類(lèi)推等方法，通過(guò)快速閱讀、表格圖框、提取干貨、信息篩選和實(shí)際應(yīng)用、反饋糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)。③充分調(diào)動(dòng)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、心想和身試等綜合器官功能，運(yùn)用已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)捕捉獲取、整合歸納正向有用信息，用最少的時(shí)間迅速做到對(duì)新知識(shí)的消化理解與歸檔處理。④在理論與實(shí)踐融合的過(guò)程中，處處留心“直感”的悸動(dòng)瞬間，做好能量與時(shí)間的科學(xué)分配，適時(shí)與價(jià)值觀念相同的人分享交流，以充分體驗(yàn)全身心學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福人生的感覺(jué)過(guò)程[3]。⑤在線上自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖框與案例講解，重在讓同學(xué)掌握全身心學(xué)習(xí)的方法。
4.3 基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的五維桃花源
先在網(wǎng)上自學(xué)善意探美桃花源：一訪太白世外桃源，二訪廈門(mén)小桃源，三訪常德桃花源，四訪西安東晉桃源，五訪重慶某山莊。再在課堂上講解引導(dǎo)進(jìn)入五維桃源：①一維山水：多年流連山水間，天人合一皆隨緣；寺廟道觀選址巧，香煙縹緲起身早。②二維書(shū)中：半生讀書(shū)選擇難，隨性翻閱遇經(jīng)卷；貴人指點(diǎn)方開(kāi)竅，志士閑人論桃源。③三維心里：自省反思重體驗(yàn)，自我實(shí)現(xiàn)隨意干；夢(mèng)中桃源在心尖，心靈悸動(dòng)一瞬間。④四維天上：終身尋找不怕煩，隨心使命望青天；藍(lán)天白云風(fēng)麗和，變幻桃源難看見(jiàn)。⑤五維家中：平淡自然隨靈過(guò)，清明祭祖重思索；生往交談至親間，才知桃源牧童傳。父母健在桃源在，母去桃源門(mén)誰(shuí)開(kāi)？猛然知曉使命變，桃花源主擔(dān)在肩。夫妻同心同力干，笑臉營(yíng)造桃花源；兒孫成長(zhǎng)快樂(lè)伴，引導(dǎo)探尋酒家問(wèn)。⑥引導(dǎo)學(xué)生從尋覓桃花源向營(yíng)造桃花源的升華轉(zhuǎn)變，注重動(dòng)手實(shí)踐，這是高職園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的使命。
4.4 基于孝心親情的清明思行
①在網(wǎng)上學(xué)習(xí)清明之思，包含掃墓踏青、紀(jì)念母親（生日其實(shí)是母親的受難日）、算賬叩問(wèn)（天天撿拾心靈中的垃圾）、《游子淚》和《桃源》五部分內(nèi)容。②《游子淚》是在唐孟郊《游子吟》的基礎(chǔ)上改編：慈母手中線，代代情相牽；游子身上衣，溫暖心頭憶。臨行密密縫，思念嵌其中；意恐遲遲歸，葉落鄉(xiāng)愁根。誰(shuí)言寸草心，酒敬天地間；報(bào)得三春暉，雙孝百事順。③《桃源》是在唐杜牧《清明》的基礎(chǔ)上改編：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，春雨如油落田甜；路上行人欲斷魂，心善情滿步履畔。借問(wèn)酒家何處有？山水經(jīng)卷覓桃源；牧童遙指杏花村，心靈悸動(dòng)一瞬間。④在師生實(shí)際經(jīng)歷2017年清明之后，在網(wǎng)上繼續(xù)學(xué)習(xí)清明之行，以夫妻雙雙回老家、清明祭祖做中學(xué)為主題，包括沿途清明、姐妹清明、遠(yuǎn)程清明、杯中清明和兄弟清明五個(gè)系列。⑤主要讓同學(xué)們掌握三點(diǎn)，一是寫(xiě)作是深情的自然表白，只要情真意切，將自然落淚的瞬間記錄下來(lái)即可。二是清明就是清淡明智處事，清楚明白做人；三是要用實(shí)際行動(dòng)孝順健在的老人，重在當(dāng)下做，如園林16056班高海洋同學(xué)清明時(shí)靜默三分鐘，并打電話關(guān)愛(ài)家人的親情行動(dòng)。
4.5 基于幸福生活的花木文化賞析
以2016年春夏賞析西校區(qū)牡丹與芍藥為例，進(jìn)行系列觀察與表達(dá)。①清賞西校牡丹：牡丹花開(kāi)如玉盤(pán)，五彩斑斕香滿園；層層包裹一朵金，代代富貴年年春。②再賞牡丹：花艷難經(jīng)一場(chǎng)雨，花瓣殘落誰(shuí)心碎？金蕊獨(dú)留孕精神，來(lái)年再艷依然春。③三賞牡丹并芍藥：牡丹艷后芍藥啟，含苞待放枝頭立；一木一草一世界，過(guò)客匆匆我是誰(shuí)？④賞芍藥苑：半球綠叢頂紅杯，一二十朵枝上飛；大小錯(cuò)落漸次聞，迷倒你我還醉誰(shuí)？⑤再賞芍藥苑：綠滾滾紅點(diǎn)翻，高腳酒杯群仙捧；邀月共舉天地間，時(shí)空穿梭誰(shuí)撐帆？⑥三賞芍藥：醉酒朦朧望芍藥，花瓣殘落心難卻；四朵金蕊沖天起，風(fēng)流過(guò)后更執(zhí)著。⑦回頭再望牡丹與芍藥：瞬間繁華一片靜，默默沉潛大地中；秋收冬藏孕生命，日積月累一點(diǎn)紅。⑧通過(guò)系列花木文化賞析，引導(dǎo)同學(xué)們觀察自然、熱愛(ài)生活，珍惜生命，勇于拼搏，活在當(dāng)下。
5 結(jié)論與分析
真美善導(dǎo)向的教書(shū)育人創(chuàng)新實(shí)踐，其根本目的在于培養(yǎng)具有健全和諧人格的高等技能型應(yīng)用人才。這不僅因?yàn)槲幕淖罱K成果是人格，教學(xué)說(shuō)到底也是人類(lèi)的一種精神托付，而育人的本質(zhì)說(shuō)穿了就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，自己心甘情愿地去做一些自己喜歡的事情，并且不是僅僅關(guān)心他們個(gè)人的價(jià)值，而是把目光引向關(guān)心社會(huì)、廣大民眾和全人類(lèi)。實(shí)踐表明：盡管各班同學(xué)的情況差異比較大，但從所寫(xiě)的學(xué)習(xí)感受與教書(shū)育人創(chuàng)新項(xiàng)目的共鳴情況（表1）來(lái)看，5點(diǎn)收效還是顯著的。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，自我點(diǎn)名貴在增強(qiáng)學(xué)生自信，老師就要當(dāng)好綠葉、甘當(dāng)人梯。二是園林專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，和以往知識(shí)體系串通起來(lái)，各自探尋心中的桃花源。三是選擇符合自己實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃為核心（難點(diǎn)），結(jié)合不同老師的實(shí)際從求真（與事物打交道）、探美（與自己打交道）和向善（與別人打交道）三方面積極引導(dǎo)。四是培養(yǎng)感恩、孝心與敬畏意識(shí)是關(guān)鍵，結(jié)合清明傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法的真情教育，最為有效。五是從日常生活真正做起為保障，例如早起跑步鍛煉，既要每節(jié)課都說(shuō)、時(shí)常督促檢查，更要老師以身作則、帶有執(zhí)行。當(dāng)然，也存在一些棘手問(wèn)題，例如從參與楊凌迷你馬拉松的調(diào)查來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)只是關(guān)注看看，參與志愿服務(wù)的也是少數(shù)同學(xué)，至于實(shí)際參與者5個(gè)班為空白，這也是教書(shū)育人真正要努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
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