時(shí)間：2023-06-19 16:29:46
導(dǎo)語(yǔ)：在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)案例的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)法；信息技術(shù)課程
The Research of Case Teaching in Information Technology Courses
Abstract: This article describes the meaning of the case teaching method and the advantages when teaching in the information technology courses. With the example of"Draw Simple Graphics Course",the article makes an in-depth discussion of case teaching method from case selection, case analysis, case practice and other aspects. And it indicates that the application of this method can improve the teaching quality greatly. Finally, it analyzes the problems encountered in the teaching simply.
Key words: Case; Case Teaching; Information Technology
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0115-02
目前各學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程是一門(mén)典型的新興課程，其課程內(nèi)容更新快、操作性強(qiáng)。傳統(tǒng)課堂中，教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式并不適和信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)，如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有可能導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、積極性低下、理論與實(shí)際脫節(jié)等現(xiàn)象。因此，尋求新的教學(xué)模式，探索更科學(xué)高效的教學(xué)法是擺在教育工作者面前的一大課題。
案例教學(xué)有其先天的優(yōu)勢(shì)，可以作為信息技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)突破口。
1. 案例教學(xué)法的含義及優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)法(國(guó)外稱(chēng)為個(gè)案研究，即case study)是一種將理論聯(lián)系實(shí)際、注重啟發(fā)的教學(xué)過(guò)程,它根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的，舉出實(shí)際的案例，通過(guò)教師的指導(dǎo)，采取多種形式引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從而對(duì)案例中的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出自己的見(jiàn)解，作出判斷和決策，最終提高分析、解決問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)法利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)地理解和研究實(shí)際問(wèn)題。具體而言，在信息技術(shù)課程中采用案例教學(xué)法，可以提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式是以教師和教材為中心，教師以為的灌輸知識(shí)給學(xué)生，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、全面性，而案例教學(xué)法則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，適合用于信息技術(shù)課程這種可操作性很強(qiáng)的課程。
另一方面，案例教學(xué)法適應(yīng)信息技術(shù)課程的教學(xué)要求，信息技術(shù)課程以培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能為教學(xué)目標(biāo)，以往的實(shí)踐課上，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師往往會(huì)采取“一刀切”的辦法，統(tǒng)一要求學(xué)生的實(shí)踐步驟，并指明詳細(xì)操作辦法，如此往復(fù)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性，只知道按照路標(biāo)走路，摸著石頭過(guò)河，時(shí)間久了會(huì)覺(jué)得課程枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣也就變?nèi)?，一旦脫離了老師的要求又會(huì)感覺(jué)頭腦空空、無(wú)從下手。每一個(gè)具體的案例，在案例教學(xué)情境中都能提供多種思考方式。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師就從最基礎(chǔ)的角度引導(dǎo)學(xué)生探討，對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，就啟發(fā)學(xué)生思考的更加深入和全面。
案例教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是課堂氣氛活躍，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)案例的剖析更加全面，有利于不同學(xué)習(xí)背景的人用不同的方式探討同一個(gè)案例。
案例教學(xué)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)方式是封閉的、單調(diào)的，教學(xué)形式唯一、缺乏師生間的討論交流，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。而案例教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一不足，它采用一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式。呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)典型的教學(xué)案例，通過(guò)教師精心組織的課堂討論這一中心環(huán)節(jié)，幫助了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的知識(shí)互動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的思想和加強(qiáng)記憶，既培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放思維能力，也鍛煉了學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力，增加學(xué)生的交往團(tuán)隊(duì)精神。
2.案例教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的實(shí)施方法
2.1 精心準(zhǔn)備，選取案例 。選好案例，是案例教學(xué)的首要條件。案例是案例教學(xué)法的核心，案例質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。上課之前，教師要投入足夠的時(shí)間和精力，做好教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以傳授知識(shí)、提高能力為目的。在案例選取時(shí)要注意案例教學(xué)所采用的案例不同于其他教學(xué)法中的例證，案例是案例教學(xué)的主體，整個(gè)課堂圍繞案例進(jìn)行，案例是整堂課學(xué)生們學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的載體，同時(shí)選定的案例必須從時(shí)間、知識(shí)背景和應(yīng)用場(chǎng)景等層面滿(mǎn)足教學(xué)要求，必須是教師自己能把握得了的，學(xué)生易于接受和認(rèn)同的，案例還要要有一定的趣味性．這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
2.2 精選案例，導(dǎo)入新課。在課堂教學(xué)中，可把案例呈現(xiàn)作為起點(diǎn)，使學(xué)生能很快對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué) PowerPoint 時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè) PowerPoint 制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷界面精美、背景新穎、布局巧妙，并且動(dòng)畫(huà)效果多彩多樣，令學(xué)生耳目一新，馬上把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。每個(gè)人都產(chǎn)生了自己制作 PowerPoint 的強(qiáng)烈愿望，自然而然地積極投入下面的學(xué)習(xí)中去。
2.3 積極引導(dǎo)，組織討論 。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是一種交互式的探索過(guò)程。這一階段重視的是師生之間的互動(dòng)，教師要適時(shí)改變角色，成為討論的組織者和引導(dǎo)者。課堂討論使學(xué)生有更多展示自己能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)可以得到來(lái)自教師及其他學(xué)生的意見(jiàn)和建議，增加對(duì)問(wèn)題理解的深度和廣度。同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生自身的表達(dá)和溝通能力。在組織討論環(huán)節(jié)中，教師要把握幾點(diǎn)：第一，要對(duì)課堂有足夠的掌控，否則就會(huì)使討論適得其反。第二，教師不能將自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，師生、生生之間必須保持平等對(duì)話(huà)。第三，要在討論后及時(shí)進(jìn)行討論總結(jié)，比較各種解決方案的優(yōu)劣，淘汰不合理的見(jiàn)解，提出可行方案，使學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.4 教師總結(jié)，螺旋上升 。從案例討論中得出一定的結(jié)論，為后面的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。在案例教學(xué)中，討論的結(jié)論是各種各樣的，解決問(wèn)題的方法也沒(méi)有絕對(duì)的，教師總結(jié)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，對(duì)于問(wèn)題不一定給出確切答案，重在揭示出案例包含的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師的總結(jié)又將作為導(dǎo)引來(lái)引出新的案例。新一輪的案例教學(xué)開(kāi)始，隨著一個(gè)個(gè)教學(xué)案例的展開(kāi)，學(xué)生們得到的知識(shí)將一點(diǎn)點(diǎn)增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)螺旋上升，直至課程結(jié)束。
3.案例教學(xué)實(shí)踐
以《繪制簡(jiǎn)單的圖形》一課為例
3.1 教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)技能：設(shè)計(jì)一張電子賀卡，熟知繪圖工具欄各種工具的用法，學(xué)會(huì)繪制各種圖形。②過(guò)程與方法：在課堂中感受學(xué)習(xí)制作賀卡過(guò)程，初步學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)熱愛(ài)生活高尚情操與團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)，具有一定的動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)及能力。
3.2 課題分析。本節(jié)課是七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)三單元中繪制圖形及美化章節(jié)中的內(nèi)容。通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)環(huán)境，結(jié)合豐富的素材、有趣的情境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，主動(dòng)的吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極的交流合作。
重點(diǎn)：工具欄中多重繪圖工具的使用
難點(diǎn)：填充顏色和合理搭配圖形
3.3 活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
信息技術(shù)手段
(1)引入（5分鐘）：你想為朋友準(zhǔn)備什么禮物？a.提供引入材料，根據(jù)學(xué)生的回答情況引入課題;b.探討并集體回答;c.通過(guò)事先準(zhǔn)備的課件引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料
(2)新授過(guò)程（30分鐘）
1)展示賀卡:a.展示賀卡;b.欣賞賀卡，思考;c.運(yùn)用管理軟件展示賀卡。
2)分析賀卡組成:a.教師引導(dǎo);b.學(xué)生進(jìn)行集體回答;c.用投影提供畫(huà)面，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間:①基本圖形②文本框。
3)繪制背景：a.根據(jù)學(xué)生的反饋情況，提供必要的幫助;b.操作計(jì)算機(jī)練習(xí)繪制各種背景圖形。
4)設(shè)置背景圖形屬性:a.對(duì)學(xué)生繪制進(jìn)行指導(dǎo);b.練習(xí)圖形的屬性設(shè)置;c.通過(guò)軟件在屏幕展示。
5)設(shè)置背景圖形特效：練習(xí)圖形的效果設(shè)置。
6)繪制賀卡的修飾圖形
7)圖形的復(fù)制與組合
8)組合成賀卡
9) 作品創(chuàng)新和展示
(3)進(jìn)行繪制探索：a.通過(guò)管理軟件的展示功能進(jìn)行屏幕播放;b.再次修改，展示學(xué)生作品并評(píng)價(jià);c.展示賀卡，查看學(xué)生練習(xí)情況，提供建議;d.對(duì)自己制作的賀卡進(jìn)行修改，提交自己作品。
(4)課堂總結(jié)(10分鐘)：a.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容;b.評(píng)價(jià)學(xué)生作品,總結(jié)本次課程;c.學(xué)生回顧本堂課內(nèi)容保存自己的作品。
4.以《繪制簡(jiǎn)單圖形》為例的案例教學(xué)課后評(píng)價(jià)及反思
在《繪制簡(jiǎn)單的圖形》一課中，我們采取了案例教學(xué)法，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并參與小組討論，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，在理解的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)上機(jī)實(shí)踐掌握相關(guān)的知識(shí)。雖然案例教學(xué)在信息技術(shù)課程教學(xué)中固然有其優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際操作完，仍舊有一些值得注意的地方。
一方面，案例教學(xué)法注重實(shí)踐，忽視了理論知識(shí)。案例教學(xué)法特別注重能力培養(yǎng)的實(shí)用教學(xué)方法，它注重實(shí)際但不應(yīng)放棄對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課基礎(chǔ)性強(qiáng)，就《繪制簡(jiǎn)單圖形》一課來(lái)說(shuō)，如果在前面沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)Word2000的基本操作和相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。所以案例教學(xué)法需要實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。
另一方面，案例教學(xué)法注重實(shí)踐，但沒(méi)有注重操作細(xì)節(jié)。在《繪制簡(jiǎn)單圖形》這節(jié)課中，教師雖然安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)操作細(xì)節(jié)的掌握。這就可能導(dǎo)致部分學(xué)生不重視操作細(xì)節(jié)，那么在相關(guān)的理論考試中就會(huì)表現(xiàn)出不足。所以需要要求學(xué)生掌握操作細(xì)節(jié)，以應(yīng)對(duì)理論知識(shí)考試。在課前，通過(guò)對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況作了具體的分析，并進(jìn)行了具體的教學(xué)策略任務(wù)設(shè)計(jì)。所以，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課成敗的關(guān)鍵。這堂課主要設(shè)計(jì)了一個(gè)賀卡的大任務(wù)，這樣的任務(wù)源于生活，而且符合學(xué)生個(gè)體需要，也具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生。不僅能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。考慮到學(xué)生可能不能一時(shí)解決問(wèn)題，教師不是直接給出任務(wù)的完成方法或者問(wèn)題的答案，而是通過(guò)具體的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，分析任務(wù)，讓學(xué)生自己探索，并進(jìn)行有針對(duì)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出答案，最后再公布答案。案例的實(shí)施過(guò)程學(xué)生遇到了種種問(wèn)題，這就是將任務(wù)細(xì)化的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，再一個(gè)個(gè)擊破，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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作者簡(jiǎn)介：
汪光麒，安徽蕪湖人，西南大學(xué)教育學(xué)部2011級(jí)教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)當(dāng)代教育改革
新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
顏泳嘉
(上海市遼陽(yáng)中學(xué) 上海 遼陽(yáng) 200090)
摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)始終伴隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)我們不能忽視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循科學(xué)性、有效性、主體性等原則，數(shù)學(xué)作業(yè)要能體現(xiàn)出合理性與適恰性，要真正為學(xué)生全面地進(jìn)步提供幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0117-01
教育以育人為本，育人的根本目的是為了學(xué)生終身的、健康的發(fā)展。上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)著重對(duì)全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)“打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維；同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀(guān)”。這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高層次的要求。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷改革拓展、教學(xué)理念不斷推陳出新的今天，我們不能忽視課堂教學(xué)的延伸地帶--作業(yè)。
1.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行
上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣“以學(xué)生發(fā)展為本”的主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生技能、思維、興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值等多方面素養(yǎng)的要求。作業(yè)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、技能的運(yùn)用、思維的訓(xùn)練乃至數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、態(tài)度與情感的形成都具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“建立合理的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。充實(shí)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、探索性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，使發(fā)展性訓(xùn)練與基礎(chǔ)性訓(xùn)練協(xié)調(diào)互補(bǔ)；增加習(xí)題的層次性、多樣性和可選擇性，使數(shù)學(xué)訓(xùn)練適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。”因此，無(wú)論是從數(shù)學(xué)課程發(fā)展的角度亦或是從學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的角度，作業(yè)的設(shè)計(jì)都顯得必要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將作業(yè)的研究與設(shè)計(jì)作為數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)重要環(huán)節(jié)，將作業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)作為課程實(shí)施的重要途徑之一，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的訓(xùn)練系統(tǒng)落實(shí)課程目標(biāo)。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則
科學(xué)性原則--作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，內(nèi)容難易得當(dāng)，符合初中學(xué)生知識(shí)習(xí)得規(guī)律。
主體性原則--作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生的知識(shí)習(xí)得與能力發(fā)展服務(wù)，要重視開(kāi)啟學(xué)生的多元智能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
實(shí)效性原則--作業(yè)設(shè)計(jì)要把握適度與適量的原則，要重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。
差異性原則--作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的差異性訴求，在作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式與作業(yè)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)、分類(lèi)指導(dǎo)。
實(shí)踐性原則--在作業(yè)設(shè)計(jì)中整個(gè)作業(yè)切實(shí)可行，具有較強(qiáng)的可操作性，具有實(shí)用價(jià)值。它是作業(yè)活動(dòng)的核心。
創(chuàng)造性原則--作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意既要發(fā)揮學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科特色，又要不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，使作業(yè)活動(dòng)保持“新鮮”。它是作業(yè)活動(dòng)的生命線(xiàn)。
親和性原則--設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究作業(yè)內(nèi)容、形式的趣味性。
開(kāi)放性原則--布置作業(yè)的內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開(kāi)放；作業(yè)結(jié)果和答案開(kāi)放，不再是單一的、刻板的；評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開(kāi)放。
3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法
3.1 明確課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。審視現(xiàn)下的數(shù)學(xué)作業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，由于缺少整體的目光與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，各學(xué)段的作業(yè)往往是割裂的。即便是同一位教師布置的作業(yè)，也往往缺乏聯(lián)系，不成系統(tǒng)，一些作業(yè)完全脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如盲目地將綜合題甚至是中考題加進(jìn)新課的作業(yè)……這種作業(yè)現(xiàn)狀，往往是低效與繁冗的根源。因此，初中數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是處于起始年級(jí)，還是畢業(yè)年級(jí)，都應(yīng)具有更廣闊的教學(xué)視野。既不能將自己的教學(xué)視野僅局限于某個(gè)課時(shí)或某個(gè)章節(jié)，不能僅著眼于知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)與鞏固，而應(yīng)該著眼于知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的形成，更應(yīng)考慮到學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。
3.2 尊重個(gè)體差異，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)差異是一種普遍存在的現(xiàn)象，實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)習(xí)困難生喜歡做作業(yè)，并有信心完成作業(yè)；讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠獲得思維上的拓展；能夠做到“優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了”，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，共同進(jìn)步，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。
為了使分層作業(yè)真正發(fā)揮其功效，在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)應(yīng)先做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作：分析教材，弄清所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在教材中所處的地位和課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的目標(biāo)；分析學(xué)生，了解各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不同的需要；分析習(xí)題，明確每一道練習(xí)題目在針對(duì)不同層次學(xué)生要達(dá)到的目的和要求。
3.3 重視能力培養(yǎng)，對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行多樣設(shè)計(jì)。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往以書(shū)面形式為主，重視知識(shí)的積累、技能的訓(xùn)練，忽略學(xué)生多方位、多角度地感知與認(rèn)識(shí)，這使得數(shù)學(xué)作業(yè)往往淪落為師生間的文本往來(lái)。在這種封閉式的作業(yè)環(huán)境中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力就無(wú)從談起。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生需要形成的能力，不僅是學(xué)科性的基本能力，還包括動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)造性活動(dòng)能力等通用能力?！币虼?，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與創(chuàng)新精神。不僅如此，數(shù)學(xué)作業(yè)還應(yīng)體現(xiàn)其特有的應(yīng)用功能和實(shí)踐價(jià)值。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該呈現(xiàn)多元開(kāi)放的特點(diǎn)，既應(yīng)關(guān)注知識(shí)的鞏固，也應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的延伸與實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的溝通以及學(xué)科之間的融合；既鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，又充分地尊重學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。
3.4 激發(fā)內(nèi)在潛能，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行多元設(shè)計(jì)。作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在作業(yè)中取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)判，是作業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一直以來(lái)數(shù)學(xué)作業(yè)追求的是結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，重結(jié)果而輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式抹殺了相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得他們?cè)陂L(zhǎng)期的失敗與挫折中喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)要發(fā)揮其教育功能，應(yīng)更多的肯定進(jìn)步、鼓勵(lì)成功。按現(xiàn)代教育多元智能的理論，評(píng)價(jià)的角度應(yīng)該是多維的，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師構(gòu)成評(píng)價(jià)的不同主體，他們學(xué)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人喜好都不同，看問(wèn)題的方式、角度自然也不同。多角度地評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為客觀(guān)；所以在此背景下作業(yè)評(píng)價(jià)不能僅僅是對(duì)結(jié)果正確與否的判斷，而且還要關(guān)注作業(yè)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)取態(tài)度、行為習(xí)慣等作出評(píng)判，使數(shù)學(xué)作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生全面提高的作用。
4.對(duì)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的反思
4.1 緊緊圍繞“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的主線(xiàn)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是新課程改革中的核心理念。它明確地指明了無(wú)論是在課前的備課環(huán)節(jié)，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，亦或是課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該做到"心中裝有學(xué)生"，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)體差異、最近發(fā)展區(qū)以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，無(wú)論是作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的實(shí)踐還是作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們都應(yīng)該牢牢抓住這條主線(xiàn)，摒棄傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛。作業(yè)的設(shè)計(jì)要以對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行充分分析為基礎(chǔ)，要了解學(xué)生已有的知識(shí)情況，包括學(xué)生的理解力、記憶力、注意力等各方面因素。這樣我們就能判斷哪些能力是學(xué)生所欠缺的、哪些方法是學(xué)生可以掌握的，設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，從而達(dá)到及時(shí)有效理解、吸收所學(xué)知識(shí)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并舉的目的。
【關(guān)鍵詞】初中政治課堂教學(xué)優(yōu)化
長(zhǎng)期以來(lái)，許多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)思想品德課都有一種偏見(jiàn)：認(rèn)為思想品德課姓“虛”；思想品德課是充滿(mǎn)說(shuō)教，枯燥乏味；思想品德是副科，簡(jiǎn)單。造成這種偏見(jiàn)的原因之一是長(zhǎng)期以來(lái)思想品德課教學(xué)方式方法的陳舊、落后，所以我們必須改變課堂教學(xué)的方式方法。
新課程理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，要以新課程理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持情理互動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、科學(xué)性、思想性以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中謀求人文與科學(xué)、智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、導(dǎo)入激趣
俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半?！薄叭f(wàn)事開(kāi)頭難”。開(kāi)好頭，是課堂成功的基礎(chǔ)。我們可以選擇多種有效的方式導(dǎo)入：1、故事導(dǎo)入法。故事，誰(shuí)都會(huì)講，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，也容易引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生以啟迪，并能開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)。例如，在教學(xué)《合作競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)，先給學(xué)生講“蟻球漂流”的故事。而后引導(dǎo)學(xué)生思考：“若是螞蟻個(gè)個(gè)都想爬上來(lái)，不抱成一團(tuán)，各自逃生，能行嗎？”進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容“合作，競(jìng)爭(zhēng)”。2、時(shí)政導(dǎo)入法。用國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。例如，在教學(xué)《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》時(shí)，運(yùn)用2008年時(shí)政熱詞“人肉搜索”以及相關(guān)案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面探討“人肉搜索”的利弊，進(jìn)而引出課題“尊重他人隱私權(quán)”。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，比如：懸念導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、發(fā)散思維導(dǎo)入法、直觀(guān)教具導(dǎo)入法等。不管運(yùn)用什么方式，在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)做到：導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合；導(dǎo)語(yǔ)既要短小精練、簡(jiǎn)潔，又要新穎獨(dú)特；在導(dǎo)入方式上，既要靈活多樣，又要講究綜合。
二、指導(dǎo)閱讀
導(dǎo)入新課后，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在默讀課文時(shí)，了解本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而明確了自學(xué)的目的性。教學(xué)目標(biāo)可用小黑板或用投影儀打出。第三十一課的教學(xué)目標(biāo)可確定為：A，人的性格形成后有什么樣的特點(diǎn)？B，俗語(yǔ)說(shuō)：“江山易改，本性難移”，這與性格是可以塑造和優(yōu)化的相矛盾嗎？C，為什么說(shuō)有無(wú)自覺(jué)性，將決定能否在性格塑造上取得效果？D，什么時(shí)候是人的性格形成的關(guān)鍵期？E，培養(yǎng)良好性格的途徑有哪些？F，思考自己的性格優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在哪里？準(zhǔn)備如何克服自己的性格弱點(diǎn)？在學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)做好標(biāo)記，以待討論時(shí)提出。設(shè)置指導(dǎo)閱讀這個(gè)程序，目的就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)逐步使學(xué)生掌握自學(xué)之法，形成良好的自學(xué)能力。實(shí)踐證明：初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生已能通過(guò)自學(xué)找準(zhǔn)課文的重點(diǎn)。
三、組織討論
學(xué)生閱讀后，開(kāi)始小組討論。一般以前后左右四人為一小組開(kāi)展討論，要求每個(gè)學(xué)生都積極參與，各抒己見(jiàn)，讓各種思想觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行直接交鋒，互相啟發(fā)。討論時(shí)由一人做小組記錄，以待在全班討論時(shí)闡述。設(shè)置組織討論這一程序，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，客觀(guān)上也提高了學(xué)生學(xué)好政治課的信心和興趣。
四、引導(dǎo)交流
在小組討論的基礎(chǔ)上，各小組指定一個(gè)代表向全班闡述小組討論結(jié)果。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流討論中存在的難點(diǎn)。比如對(duì)“俗話(huà)說(shuō)：江山易改、本性難移，這與性格是可以塑造和優(yōu)化的相矛盾嗎？”這一問(wèn)題，各小組意見(jiàn)不統(tǒng)一，并有各自的理由，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)評(píng)議小組意見(jiàn)，肯定其中正確的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。值得注意的是，在學(xué)生未能形成正確觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師不宜急于擺出自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以免學(xué)生得不到充分的思考和自由的發(fā)言，養(yǎng)成依賴(lài)教師、不肯動(dòng)腦的壞習(xí)慣。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以教師的口頭授課為主，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，“一言堂”“一刀切”，并且輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書(shū)和實(shí)物等手段。這樣的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。理論知識(shí)比較多的思想品德課尤其如此。而多媒體手段以其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在思想品德教學(xué)中，集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如在教學(xué)“電視機(jī)變遷”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在大屏幕上展示電視機(jī)從一開(kāi)始發(fā)明到現(xiàn)在發(fā)展變化的圖片，從小到大，從黑白到彩色，這一變化過(guò)程顯示了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要成果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平在不斷提高，改革開(kāi)放已經(jīng)取得重大成就。
六、優(yōu)化作業(yè)
作為鞏固環(huán)節(jié)的作業(yè)，教師在設(shè)計(jì)上要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以學(xué)生為本，面向全體，精心設(shè)計(jì)，新穎多樣。
首先，作業(yè)設(shè)計(jì)適當(dāng)滲透合作探究型作業(yè)。合作有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生深入理解思想政治，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和探索能力。如上《多一點(diǎn)寬容》后，讓學(xué)生分小組從書(shū)籍、網(wǎng)上查閱有關(guān)寬容的名人軼事、名言警句，然后在班會(huì)課上采取主題班會(huì)的形式進(jìn)行交流匯報(bào)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。
其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生。作業(yè)題型要新穎、生趣、靈活。無(wú)論多么優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，最終目的都是使學(xué)生鞏固新知；使教者通過(guò)檢查反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。因此，作業(yè)內(nèi)容不能艱深晦澀，讓學(xué)生摸不著頭腦，更不能為創(chuàng)新而標(biāo)新立異，為創(chuàng)新而“另類(lèi)”，出現(xiàn)“非思想政治化”或者“思想政治邊緣化”的傾向。
第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活，學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)的知識(shí)不能是空洞的理論，而要能應(yīng)用于生活，這是新課程理念中閃亮的觀(guān)點(diǎn)之一。如在學(xué)習(xí)了《違法和犯罪》的知識(shí)后，圍繞“學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法”等問(wèn)題就可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓擅長(zhǎng)寫(xiě)作的人寫(xiě)演講稿，讓口才不錯(cuò)的學(xué)生以演講的形式講給家長(zhǎng)和親朋好友聽(tīng)，讓有書(shū)法特長(zhǎng)、繪畫(huà)特長(zhǎng)、版面設(shè)計(jì)特長(zhǎng)的學(xué)生一起編輯《法制手抄報(bào)》。這樣的作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，照顧了學(xué)生的興趣愛(ài)好。
為探討礦山企業(yè)事故頻發(fā)的原因和特點(diǎn)，為安全生產(chǎn)工作提供警示和借鑒，日前，筆者對(duì)某鐵礦安全生產(chǎn)情況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)其建礦20年來(lái)所發(fā)生的各類(lèi)事故進(jìn)行整理歸類(lèi)，權(quán)作對(duì)冶金礦山安全工作的反思。
一、把握事故案例特點(diǎn)，為安全工作提供警示和借鑒
1、事故案例的典型性，增強(qiáng)了警示教育作用
在該礦所發(fā)生的事故中，不少案例頗具典型性。如工亡案例中，“放炮不設(shè)警戒，造成一死一殘”、“電梯工脫崗，陳某被擠身亡”、“未系安全帶，趙某溜井喪生”、“因看回頭炮，命喪一瞬間”、“楊某亂戴防護(hù)品，皮帶機(jī)旁生悲劇”；工傷案例中，“點(diǎn)燃火藥當(dāng)照明，左手被炸苦終生”、“斷骨十二根的罪魁禍?zhǔn)住嗲帮嬀啤?、“班中睡崗，雙腿壓斷”、“掛引線(xiàn)粗心大意，電孤光燒傷三指”；設(shè)備事故中，也有很典型的案例，如“排除隱患不認(rèn)真，鏟運(yùn)機(jī)墜入溜井”、“機(jī)車(chē)違章行駛，撞壞控制底盤(pán)”、“因違章指揮，發(fā)生7噸電機(jī)車(chē)墜井未遂事故”等。上述案例，閱其題目，觸其靈魂，其教育警示作用不言而喻。
2、同類(lèi)事故的重復(fù)性，為企業(yè)安全工作提供了防范重點(diǎn)
所謂重復(fù)性事故，是指在一定時(shí)期內(nèi)，由于同一直接或主要原因發(fā)生兩次或兩次以上的事故。之所以重復(fù)發(fā)生，一是客觀(guān)環(huán)境，即物的不安全狀態(tài)使事故較難預(yù)防：一是主觀(guān)上的不安全行為，“前車(chē)之轍”未引起足夠重視。在該礦發(fā)生的25起工亡事故中，8起是頂板冒落傷亡事故；觸電和高空墜落事故各有4起。在重復(fù)性個(gè)案事故中，因高空作業(yè)不系安全帶而傷亡者有之；因違章帶電作業(yè)，觸電傷亡者有之；因違章放炮致亡致殘者有之；因起重設(shè)備隱患和使用不當(dāng)致人傷亡者亦有之。更有甚者，因管理漏洞，操作違章，思想麻痹等原因致人傷亡事故占全部傷亡事故的28．2％。這充分說(shuō)明，上述類(lèi)型事故及致因既是安全工作的教育重點(diǎn)，也是管理監(jiān)督的防范重點(diǎn)。
3、事故源的多維性，說(shuō)明安全工作必須是全方位的
所謂事故源的多維性，即指礦山企業(yè)由于不同原因，不同的生產(chǎn)工作場(chǎng)所，都有可能發(fā)生工傷事故。其包括兩個(gè)方面，一是指事故原因的多樣性；一是指事故發(fā)生場(chǎng)所的復(fù)雜性。事實(shí)上，在冶金礦山，要完全避免因片幫冒頂、觸電、爆破等原因發(fā)生的傷亡事故確有一定難度。但有些生產(chǎn)場(chǎng)所和崗位發(fā)生傷亡事故就令人匪夷所思了。如該礦發(fā)生的電梯擠死維修工，巷道內(nèi)睡覺(jué)被鏟運(yùn)機(jī)壓傷致殘，酒后下井摔成重傷，開(kāi)鏟運(yùn)機(jī)人、機(jī)同墜溜井致人傷殘；停機(jī)檢修時(shí)，因操作疏忽導(dǎo)致提升機(jī)過(guò)卷等案例，充分表明礦山事故源的多維特性。這一特性要求，抓安全必須是全方位、全過(guò)程的，所有管理者和勞動(dòng)者，要時(shí)時(shí)、事事、處處如履薄冰，全神貫注，不得有絲毫的麻痹大意和管理漏洞，否則，事故乘虛而入，造成難以挽回的損失。
二、對(duì)事故案例認(rèn)真分析，從中理清安全工作思路
1、按發(fā)生事故的主客觀(guān)原因分析
將事故原因歸為兩大類(lèi)：一是主觀(guān)（人）的不安全行為，如思想麻痹，自我防護(hù)技能差，管理漏洞，違章操作、違章指揮等；二是客觀(guān)（物及自然環(huán)境）的不安全狀態(tài)，如設(shè)備故障，地質(zhì)地壓、頂板、溜井、照明、通風(fēng)等狀況。這些因素構(gòu)成了生產(chǎn)過(guò)程中的隱患和危險(xiǎn)源，是事故發(fā)生的基礎(chǔ)。按此歸類(lèi)并加以統(tǒng)計(jì)分析表明，該礦在25起死亡事故中，由于主觀(guān)行為或主、客觀(guān)共同作用而發(fā)生的事故有22起，占88％，而屬客觀(guān)（物及自然環(huán)境）不安全狀態(tài)造成的事故僅有3起，占12％。發(fā)生的46起工傷事故中，人為因素造成的責(zé)任事故也在80％以上。
2、按事故發(fā)生的具體原因分析
按在事故案例中出現(xiàn)的頻率和主次位置不同，依次是：一是工人行為或操作原因。主要是，違反操作規(guī)程，違反勞動(dòng)紀(jì)律（如脫崗、睡崗、酒后上崗），習(xí)慣性違章作業(yè)，巷道施工質(zhì)量差，檢撬頂板不徹底，違反掘支施工設(shè)計(jì)程序等。二是安全意識(shí)原因。主要是，冒險(xiǎn)作業(yè)，思想麻痹，僥幸心理，精力不集中，自我保護(hù)意識(shí)差等。三是組織管理原因。主要是，管理漏洞，違章指揮，制止違章不力，教育培訓(xùn)不夠等。四是作業(yè)環(huán)境和施工經(jīng)驗(yàn)原因。主要是，地質(zhì)巖種復(fù)雜，溜井、頂板活動(dòng)規(guī)律不易掌握，現(xiàn)場(chǎng)變化難預(yù)測(cè)，對(duì)炮煙危害認(rèn)識(shí)不足，對(duì)設(shè)備運(yùn)行狀況掌握不足，判斷有誤等。
四類(lèi)具體原因中，因前三個(gè)方面致發(fā)的事故，約占全部事故的90％。
通過(guò)上述分析，可以得出以下結(jié)論：第一，在事故類(lèi)別上，防范片幫冒頂無(wú)疑是礦山安全工作的重中之重。觸電事故、高空墜落、物體打擊、機(jī)械傷害也是安全防范的重點(diǎn)；第二，安全生產(chǎn)的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是改善人們的不安全行為，重點(diǎn)是做人的工作；第三，解決廣大職工中存在的安全意識(shí)淡薄，屢屢違章違規(guī)作業(yè)及違章指揮等問(wèn)題，是礦山安全工作的當(dāng)務(wù)之急。
三、抓好幾項(xiàng)工作，扭轉(zhuǎn)安全工作的被動(dòng)局面
1、加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)全員安全意識(shí)
要從根本上改變安全工作的被動(dòng)局面，必須加強(qiáng)宣傳教育，徹底消除主觀(guān)的不安全行為，增強(qiáng)職工安全意識(shí)。在學(xué)習(xí)教育內(nèi)容上，除認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)法律法規(guī)外，要結(jié)合本企業(yè)實(shí)際，完善和學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)規(guī)章制度，如頂板、溜井、井下照明、設(shè)備用電、井下爆破、通風(fēng)與防塵等管理制度及職工崗位規(guī)程等。要宣傳、學(xué)習(xí)各種事故案例，尤其是本企業(yè)事故案例。在宣傳教育活動(dòng)方式上，要切實(shí)開(kāi)展好“安全活動(dòng)月”、“安全活動(dòng)周”、“每周安全活動(dòng)日”等。在具體形式上，可利用報(bào)刊、有線(xiàn)電視、知識(shí)競(jìng)賽、安全演講、文藝表演等。通過(guò)宣傳教育，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是“安全第一，預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)方針深入人心，全員安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)有了明顯增強(qiáng)，始終繃緊安全生產(chǎn)這根弦；二是管理者和勞動(dòng)者對(duì)安全法律法規(guī)知識(shí)和企業(yè)安全規(guī)定有了進(jìn)一步掌握，遵章守制的自覺(jué)性有了明顯提高。
2、要加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者安全技術(shù)素質(zhì)
要通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，全面提高職工安全技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)職工進(jìn)行與本工種相適應(yīng)的專(zhuān)門(mén)的安全技術(shù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，為實(shí)際崗位操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在操作技能訓(xùn)練中，按照《實(shí)際操作訓(xùn)練規(guī)范》，進(jìn)行規(guī)范化操作訓(xùn)練，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要高，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收要嚴(yán)。對(duì)企業(yè)各級(jí)管理者，尤其是對(duì)區(qū)（隊(duì)）、工段等基層行政管理者的培訓(xùn)也不能忽視，以解決管理人員安全素質(zhì)低的問(wèn)題。
3、構(gòu)建安全生產(chǎn)監(jiān)督體系，強(qiáng)化管理監(jiān)督
礦山安全是全方位、多層次的系統(tǒng)工程，客觀(guān)上要求其監(jiān)督管理也是全方位、多層次的。一是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要按照各自職責(zé)范圍，切實(shí)負(fù)起監(jiān)督管理責(zé)任，實(shí)現(xiàn)齊抓共管。二是職能科室要深入一線(xiàn)，深入各個(gè)生產(chǎn)操作崗位，認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮綜合監(jiān)督管理和協(xié)調(diào)作用。三是每個(gè)職工都要從維護(hù)自己的安全健康出發(fā)，從維護(hù)礦山的穩(wěn)定和企業(yè)的整體利益出發(fā)，參與安全監(jiān)督。同時(shí)，企業(yè)各級(jí)組織要認(rèn)真聽(tīng)取職工群眾意見(jiàn)，授予其充分的安全生產(chǎn)監(jiān)督權(quán)力，使職工群眾切實(shí)做到自控監(jiān)督、相互監(jiān)督，對(duì)上（級(jí)）監(jiān)督。
4、認(rèn)真考核獎(jiǎng)罰，嚴(yán)肅責(zé)任追究
不可否認(rèn)，礦山企業(yè)都建有一整套安全責(zé)任追究、考核獎(jiǎng)罰制度。然而，有的單位堅(jiān)持“四不放過(guò)”不夠堅(jiān)決，考核獎(jiǎng)罰欠缺科學(xué)態(tài)度，責(zé)任追究時(shí)有偏頗，也是各類(lèi)事故頻頻發(fā)生、重復(fù)性事故不斷出現(xiàn)的一個(gè)原因。為此，要加強(qiáng)以下三點(diǎn)：
一是事故責(zé)任追究制度要具體細(xì)化，對(duì)有關(guān)責(zé)任人的行政處理和經(jīng)濟(jì)處罰都要細(xì)致明確，以便操作。
二是對(duì)事故要進(jìn)行科學(xué)分析，客觀(guān)準(zhǔn)確地追究有關(guān)人員的責(zé)任，既要克服“上掛下連，人人有份”的做法，又要注意避免只處理事故當(dāng)事人，而忽視追究有關(guān)責(zé)任人的傾向，以解決責(zé)任追究不到位的問(wèn)題。
三是對(duì)安全考核應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真，獎(jiǎng)罰分明。企業(yè)發(fā)生事故，責(zé)任人失職、瀆職，必須承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，接受經(jīng)濟(jì)處罰。同時(shí)，對(duì)由于工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，及時(shí)消除事故隱患，杜絕了事故的發(fā)生，尤其是杜絕了重大事故發(fā)生的有功人員，應(yīng)及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
安全責(zé)任重于泰山?？梢韵嘈牛灰覀冏⒅匮芯糠治?，從安全生產(chǎn)實(shí)踐中，從血淚教訓(xùn)中找出主導(dǎo)性、傾向性的問(wèn)題，科學(xué)地確立安全工作的思路和對(duì)策，下大氣力、有針對(duì)性地開(kāi)展工作，就能夠減少各類(lèi)事故的發(fā)生，扭轉(zhuǎn)安全工作的被動(dòng)局面。
冶金礦山文化建設(shè)反思兩則
一、冶金行業(yè)安全管理現(xiàn)狀分析
冶金行業(yè)兼煉鋼、煉鐵、軋鋼、焦化、制氧等生產(chǎn)為一體。其生產(chǎn)過(guò)程中所涉及的原料、中間產(chǎn)物、產(chǎn)品及催化劑，很多具有有毒、易燃、易爆等危險(xiǎn)性。生產(chǎn)過(guò)程具有高溫、高壓、生產(chǎn)管線(xiàn)長(zhǎng)且復(fù)雜、立體交叉作業(yè)等特點(diǎn)，不少企業(yè)設(shè)備已超期服役，腐蝕老化嚴(yán)重。
近10年來(lái)，我國(guó)冶金行業(yè)安全生產(chǎn)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，各類(lèi)重大、特大爆炸、火災(zāi)、中毒事故頻繁發(fā)生，給人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失，在社會(huì)上產(chǎn)生了極其惡劣的影響，事故造成的嚴(yán)重后果和社會(huì)效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了事故本身。
雖然大多數(shù)冶金企業(yè)意識(shí)到了安全的重要性，但其管理方式依然是以重大事故、危險(xiǎn)為中心，以經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為依據(jù)，想到危險(xiǎn)，消除危險(xiǎn);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;抓安全工作無(wú)系統(tǒng)性，不知其根本在哪里，即使有些企業(yè)已推行了一些現(xiàn)代安全管理，但也不全面。隨著冶金企業(yè)的發(fā)展和壯大，實(shí)行現(xiàn)代系統(tǒng)安全管理的發(fā)展趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。
二、現(xiàn)代安全管理模式
1現(xiàn)代安全管理模式
現(xiàn)代安全管理的任務(wù)在于，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的觀(guān)點(diǎn)方法和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，按現(xiàn)行法律、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等安全準(zhǔn)則，預(yù)測(cè)、識(shí)別、消除或控制可能引起事故的隱患，或者進(jìn)行安全設(shè)計(jì)的優(yōu)化，以及改革安全系統(tǒng)管理工作。
企業(yè)現(xiàn)代安全管理模式的實(shí)施，應(yīng)在普及安全系統(tǒng)工程知識(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)安全管理基礎(chǔ)上，以控制工傷事故為主要目標(biāo)，以危險(xiǎn)源控制為中心，從經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、工作科學(xué)化入手，逐步試點(diǎn)推廣。
現(xiàn)代安全管理模式采用的方法是以定性分析為主，半定量分析為輔。
2模式主要內(nèi)容
2.1系統(tǒng)危險(xiǎn)辨識(shí)
系統(tǒng)危險(xiǎn)辨識(shí)主要指主體生產(chǎn)系統(tǒng)危險(xiǎn)源辨識(shí)、輔助系統(tǒng)危險(xiǎn)性分析及周邊環(huán)境分析。危險(xiǎn)源辨識(shí)包括如下內(nèi)容:
(1)危險(xiǎn)模式。是指潛在危險(xiǎn)因素及其被誘發(fā)引起事故的觸發(fā)條件，可能引起事故的類(lèi)別及后果。其結(jié)論是進(jìn)行人為失誤控制和實(shí)施動(dòng)態(tài)安全檢查的重要信息來(lái)源。
(2)固有危險(xiǎn)狀況。含本質(zhì)安全化狀況，設(shè)備、設(shè)施、工藝危險(xiǎn)狀況，作業(yè)環(huán)境危險(xiǎn)狀況等。本質(zhì)安全化狀況是指設(shè)備、設(shè)施先天所固有的(投入使用前已具備的)中斷故障、降低危險(xiǎn)，避免或減少事故損失的能力。設(shè)備、設(shè)施、工藝危險(xiǎn)狀況是指設(shè)備、設(shè)施、工藝上先天或后天形成的對(duì)安全有突出影響的重大問(wèn)題。主要指:設(shè)備、設(shè)施有缺陷;工具、附件不合要求;安全裝置不合要求;工藝上存在危險(xiǎn)性;故障頻繁;消防設(shè)施缺乏或有缺陷等。作業(yè)環(huán)境危險(xiǎn)因素是指生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境對(duì)作業(yè)安全有直接或間接影響的重大問(wèn)題。主要包括以下情況:溫度、濕度、噪聲不合要求;照明、能見(jiàn)度、視線(xiàn)不合要求;作業(yè)場(chǎng)地狹小;安全通道不合要求等。
(3)其它內(nèi)容。主要有危險(xiǎn)源名稱(chēng)、同類(lèi)危險(xiǎn)源個(gè)數(shù)、危險(xiǎn)程度、管理級(jí)別等。
輔助系統(tǒng)危險(xiǎn)性分析著重分析各有關(guān)子系統(tǒng)功能、危險(xiǎn)部位、潛在危險(xiǎn)因素及其對(duì)主體生產(chǎn)系統(tǒng)的影響，擬采取的措施(應(yīng)急措施和改進(jìn)措施)。
周邊環(huán)境分析著重剖析本單位與相鄰單位之間、本單位與用戶(hù)間、本單位內(nèi)各組成部分工業(yè)布局及自然因素等方面存在的危險(xiǎn)問(wèn)題。
系統(tǒng)危險(xiǎn)辨識(shí)工作應(yīng)由企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，在安全部門(mén)主持下，組織有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，在廣泛發(fā)動(dòng)職業(yè)發(fā)掘危險(xiǎn)因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
班組辨識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容主要有:本班組危險(xiǎn)點(diǎn);各危險(xiǎn)點(diǎn)可能發(fā)生事故的類(lèi)別;本班組與相鄰作業(yè)點(diǎn)接口部位的安全問(wèn)題;過(guò)去事故情況;不安全條件;不安全行為;操作規(guī)程不當(dāng)之處;控制措施。
安全管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所參考的危險(xiǎn)調(diào)查的內(nèi)容主要有:設(shè)備名稱(chēng)、容積、溫度、壓力及設(shè)備性能;崗位日常維護(hù)范圍;事故類(lèi)別、危險(xiǎn)等級(jí)，與友鄰相互間的影響及措施;正常操作過(guò)程中的危險(xiǎn)，操作失誤存在的危險(xiǎn)，生產(chǎn)工具、附件存在的缺陷;人的不安全行為;工藝、設(shè)備的固有缺陷;工藝布局是否合理;工人接觸危險(xiǎn)的頻度;有無(wú)安全防護(hù)設(shè)施，是否符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn);安全通道是否符合標(biāo)準(zhǔn);安全操作規(guī)程有何缺陷;危險(xiǎn)場(chǎng)所有無(wú)安全標(biāo)志;易燃、易爆、有毒物品使用有無(wú)安全措施;故障處理措施;事故處理應(yīng)急方法;過(guò)去事故狀況。
危險(xiǎn)源管理級(jí)別應(yīng)根據(jù)危險(xiǎn)嚴(yán)重度和危險(xiǎn)概率情況，同時(shí)考慮各級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)各危險(xiǎn)源實(shí)施管理的必要性，可能性進(jìn)行綜合分析后確定。一般將危險(xiǎn)源劃分為a、b、c、d4級(jí)。
2.2安全檢查改革及隱患整改
安全檢查改革
傳統(tǒng)安全檢查存在著局限性、重復(fù)性、重點(diǎn)不突出、檢查不科學(xué)等問(wèn)題。因此，作為安全管理重要手段的安全檢查改革應(yīng)從以下幾方面入手:建立檢查網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)各層次檢查內(nèi)容、周期即危險(xiǎn)控制點(diǎn)檢查是各級(jí)檢查的基礎(chǔ);人的不安全因素檢查，以班組例行檢查和巡查為主;環(huán)境、公共通道、能源管線(xiàn)等不安全狀態(tài)及管理缺陷的檢查，以車(chē)間、公司例行檢查為主;制訂適用性和可操作性強(qiáng)的檢查表，制定崗位安全檢查表應(yīng)遵循:根據(jù)危險(xiǎn)源辨識(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，抓要害部位或部件以及對(duì)友鄰可能造成傷害的環(huán)節(jié);與崗位設(shè)備點(diǎn)檢結(jié)合，將安全檢查的重要內(nèi)容在表中列出;檢查的項(xiàng)目應(yīng)是崗位工人便于檢查的，最好是1條1個(gè)內(nèi)容，避免遺漏;建立危險(xiǎn)控制點(diǎn)檢查信息反饋網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)應(yīng)在檢查的基礎(chǔ)上，及時(shí)建立信息反饋網(wǎng)絡(luò)，這是落實(shí)的關(guān)鍵。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)盡早上報(bào)，爭(zhēng)取上級(jí)機(jī)構(gòu)財(cái)力、物力及技術(shù)力量的支持，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)早處理。對(duì)于本企業(yè)無(wú)力解決的重大問(wèn)題，應(yīng)邀請(qǐng)有關(guān)單位的技術(shù)人員協(xié)助處理。在所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題徹底消除前，應(yīng)制定有效的臨時(shí)措施，以避免被觸發(fā)引起傷亡事故;完善各級(jí)巡回安全檢查內(nèi)容，對(duì)一些需通過(guò)日常檢查積累的信息，通過(guò)各級(jí)經(jīng)常性的巡回檢查獲取;各級(jí)巡回檢查結(jié)果應(yīng)記入各自的巡回檢查匯總表，作為例行檢查中平常積累信息的依據(jù);進(jìn)一步加強(qiáng)例行檢查，將例行檢查分為班組級(jí)例行檢查;工段級(jí)例行檢查;車(chē)間級(jí)例行檢查等。
隱患整改
隱患整改就是通過(guò)工程技術(shù)手段，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的固有危險(xiǎn)狀況進(jìn)行處理，使其達(dá)到安全要求。根據(jù)隱患信息的來(lái)源和整改難易程度上的差異，可將其分為一般隱患整改和重大缺陷改造。一般隱患的信息主要來(lái)源于危險(xiǎn)控制點(diǎn)檢查和巡回檢查。此類(lèi)整改的目的在于使失去作用的安全防護(hù)裝置、常用的工具和附件、某些不良的作業(yè)環(huán)境恢復(fù)到完好狀態(tài)。
重大缺陷的信息主要來(lái)源于危險(xiǎn)源辨識(shí)。此類(lèi)整改的目的在于通過(guò)工程技術(shù)措施或工藝過(guò)程管理，消除或降低作業(yè)中的固有危險(xiǎn)因素。
標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)及危險(xiǎn)預(yù)知活動(dòng)
標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序是在作業(yè)系統(tǒng)調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行作業(yè)過(guò)程和動(dòng)作進(jìn)行分析研究，按有關(guān)技術(shù)及規(guī)章制度等科學(xué)準(zhǔn)則，以安全、省力、優(yōu)質(zhì)、高效為目標(biāo)，形成的一種優(yōu)化作業(yè)方法。通過(guò)推行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，可控制程序性強(qiáng)和有關(guān)重要作業(yè)過(guò)程中的人為失誤問(wèn)題。
危險(xiǎn)預(yù)知活動(dòng)包括危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練和工前5分鐘活動(dòng)兩方面的內(nèi)容。危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練利用安全活動(dòng)日進(jìn)行。其目的在于發(fā)掘作業(yè)中的危險(xiǎn)因素，并制訂控制措施。通過(guò)活動(dòng)主要應(yīng)明確以下幾個(gè)問(wèn)題:作業(yè)地點(diǎn)、作業(yè)人員、作業(yè)時(shí)間;作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)狀況;事故原因分析;潛在事故模式;危險(xiǎn)控制措施。
工前5分鐘活動(dòng)利用作業(yè)前的較短時(shí)間在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。其活動(dòng)內(nèi)容主要是根據(jù)危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練提出的內(nèi)容對(duì)本次作業(yè)有關(guān)的人員、工具、對(duì)象、環(huán)境進(jìn)行“四確認(rèn)”，并將所制定的控制措施落實(shí)到作業(yè)實(shí)際中去。
安全考評(píng)
通過(guò)考評(píng)獲得車(chē)間、工段、班組3個(gè)層次安全管理狀況和危險(xiǎn)控制水平的動(dòng)態(tài)信息，從而形成一種動(dòng)態(tài)約束機(jī)制。
各級(jí)考評(píng)應(yīng)以平常巡回檢查及例行檢查的結(jié)果為主要評(píng)分依據(jù)?？荚u(píng)由工段對(duì)班組，車(chē)間對(duì)工段，公司對(duì)車(chē)間等一級(jí)對(duì)一級(jí)。
安全管理改革
安全管理改革是對(duì)現(xiàn)有安全管理系統(tǒng)的補(bǔ)充完善和優(yōu)化。這是保障現(xiàn)代化安全管理模式得以推行的前提，是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的重要步驟。
冶金行業(yè)當(dāng)前安全管理改革的重點(diǎn)在于:抓好以最小單元(班組)建設(shè)為基礎(chǔ)的全員安全管理工作;抓好以危險(xiǎn)源控制為中心的現(xiàn)代化安全管理;抓好安全信息管理工作。
我們?cè)趯氫?、武鋼、攀鋼、湘鋼、太鋼等冶金企業(yè)，選定了幾個(gè)基礎(chǔ)較好的子公司試行，根據(jù)對(duì)象的實(shí)際情況，通過(guò)反復(fù)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和推敲，及對(duì)有關(guān)技術(shù)資料進(jìn)行系統(tǒng)消化和分析，形成一整套安全管理模式。在試點(diǎn)企業(yè)中，凡按照此模式運(yùn)行的企業(yè)，均未發(fā)生過(guò)嚴(yán)重事故。
關(guān)鍵詞:長(zhǎng)大隧道；快速施工；二次襯砌
中圖分類(lèi)號(hào)：U45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1．工程概況
浙江省杭州市紫之隧道（紫金港路-之江路）工程I標(biāo)段，為全線(xiàn)最長(zhǎng)的隧道，設(shè)計(jì)為兩座單線(xiàn)隧道。本標(biāo)段為該隧道進(jìn)口段， 其左線(xiàn)隧道起迄里程為DK120+143～DK125+156， 全長(zhǎng)約5km； 右線(xiàn)隧道起迄里程為YDK120+147～YDK125+425，全長(zhǎng)約5km。主要工程項(xiàng)目還包括3 座斜井的施工建設(shè)任務(wù)。
2．隧道快速施工總體方案設(shè)計(jì)
根據(jù)圍巖級(jí)別劃分并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際地質(zhì)情況， 綜合采用全斷面法、臺(tái)階法、短臺(tái)階法等方法開(kāi)挖； 采用ITC312-H3 隧道挖裝機(jī)或CAT320 挖掘機(jī)裝渣，VOLVO 和北方奔馳自卸汽車(chē)出碴； 采用RPJ-Z混凝土噴射機(jī)械手濕式噴射混凝土；采用全斷面液壓鋼模整體襯砌臺(tái)車(chē)襯砌；混凝土采用自動(dòng)計(jì)量拌合站生產(chǎn)，混凝土輸送車(chē)運(yùn)輸，混凝土輸送泵澆筑；通風(fēng)采用大功率通風(fēng)機(jī)壓入與分段反向設(shè)置射流風(fēng)機(jī)相結(jié)合的方式。結(jié)合本單位在類(lèi)似公路長(zhǎng)大隧道工程組織快速施工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本標(biāo)段設(shè)2個(gè)工區(qū)，由項(xiàng)目經(jīng)理部統(tǒng)一組織施工，實(shí)施一級(jí)管理，該隧道快速施工技術(shù)措施要點(diǎn)闡述如下：
2．1 軟弱圍巖嚴(yán)格按“新奧法”原理組織施工。軟巖遵循“先預(yù)報(bào)、管超前、短進(jìn)尺、控爆破、早支護(hù)、快封閉、勤量測(cè)”的原則，確?？焖偈┕ぁ?/p>
2．2 實(shí)施信息化動(dòng)態(tài)施工管理。加強(qiáng)預(yù)報(bào)，建立預(yù)警機(jī)制，實(shí)施信息化動(dòng)態(tài)施工管理，及時(shí)處理施工中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保施工安全，提高掘進(jìn)進(jìn)度。
2．3 實(shí)行專(zhuān)業(yè)化管理和施工作業(yè)。各工序、工種、生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)施按專(zhuān)業(yè)“定人、定職、定隊(duì)伍、定方法、定制度”的五定原則，提高專(zhuān)業(yè)化施工水平。
2．4 注重協(xié)調(diào)各工序間的矛盾和問(wèn)題。隧道按多工序、多工種、多作業(yè)線(xiàn)立體交叉組織施工，及時(shí)解決各種矛盾。
2．5 采用大型運(yùn)輸機(jī)械，提高運(yùn)輸能力。
2．6 優(yōu)化配置超前預(yù)報(bào)、開(kāi)挖出碴、支護(hù)襯砌等機(jī)械化作業(yè)線(xiàn)，并針對(duì)不同地質(zhì)情況，制訂不同的機(jī)械設(shè)備配置方案，最大程度發(fā)揮機(jī)械化作業(yè)效能。
2．7 強(qiáng)化機(jī)械設(shè)備的管、用、養(yǎng)、修。通過(guò)掌握機(jī)械性能、操作維修要點(diǎn)和強(qiáng)化控制管理，確保機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)線(xiàn)運(yùn)行正常。
2．8 優(yōu)化工序組合，實(shí)行平行作業(yè)。最大程度利用時(shí)間空間，平行均衡作業(yè)，達(dá)到縮短工序循環(huán)時(shí)間，總體進(jìn)度平穩(wěn)推進(jìn)的目的。
2．9 建立循環(huán)時(shí)間、循環(huán)進(jìn)度的“卡死”制度。突出時(shí)間概念，制定獎(jiǎng)罰機(jī)制，最大限度的調(diào)動(dòng)人的主觀(guān)能動(dòng)性，確?？焖偈┕?。
2．10 建立洞內(nèi)外有效的通訊系統(tǒng)。洞內(nèi)外通訊聯(lián)絡(luò)采用有線(xiàn)通訊與無(wú)線(xiàn)通訊相結(jié)合，實(shí)施內(nèi)外監(jiān)控，使施工始終處于受控狀態(tài)。
2．11 做好洞內(nèi)疏排水，尤其是軟巖地段，防止積水浸泡拱、墻腳，造成支護(hù)失穩(wěn)。
2．12 切實(shí)解決好運(yùn)輸與仰拱施工干擾問(wèn)題。合理應(yīng)用仰拱棧橋確保平行作業(yè)，加快施工進(jìn)度。
3．隧道二次襯砌快速施工技術(shù)應(yīng)用
3.1 施工方案概述
洞身襯砌采用穿行式液壓整體鋼模臺(tái)車(chē)。為滿(mǎn)足襯砌臺(tái)車(chē)液壓伸降的需要，分曲邊墻腳和拱墻兩步施工；曲邊墻腳頂面標(biāo)高控制在電纜槽蓋板底面，左洞和右洞各配穿行式液壓臺(tái)架一個(gè)，整體鋼模兩套，整體鋼模長(zhǎng)12.2m，分節(jié)跳倉(cāng)灌注，每節(jié)襯砌長(zhǎng)12m。
3.2 施工方法
3.2.1 曲邊墻腳襯砌
曲邊墻腳襯砌采用專(zhuān)制組合鋼模，外撐支模?；炷涟韬险炯邪韬停瑪嚢柽\(yùn)輸，鋼制滑槽入模，φ40 插入式振搗棒搗固。施工工藝流程： 基面清理防水板鋪設(shè)排水管安裝鋼筋綁扎立模澆筑混凝土養(yǎng)生。
3.2.2 拱墻襯砌
采用穿行式液壓整體鋼模襯砌臺(tái)車(chē)， 混凝土拌合站集中拌合，攪拌運(yùn)輸車(chē)運(yùn)輸，混凝土輸送泵泵送入模，附著式振搗器振搗。施工工藝流程：鋪設(shè)防水板安裝綁扎鋼筋臺(tái)車(chē)就位模板定位安裝擋頭模自控檢驗(yàn)澆筑混凝土養(yǎng)生臺(tái)架與鋼模分離臺(tái)車(chē)架移位至下一襯砌段。
3.2.3 拱墻襯砌循環(huán)時(shí)間
洞身襯砌曲邊墻腳、防水板鋪設(shè)、鋼筋安設(shè)綁扎均提前施工，并形成流水作業(yè)線(xiàn)，因而，曲邊墻腳、防水板鋪設(shè)、鋼筋安設(shè)綁扎不占用直線(xiàn)時(shí)間。
3.3 防水板鋪設(shè)
隧道防水采用EVA 塑料防水板，內(nèi)設(shè)一層土工布作為緩沖層。施工工藝流程：基面處理鋪設(shè)土工布鋪設(shè)EVA 防水板檢查。
3.3.1 基面處理
（1）對(duì)平整度要求：隧道拱部平整度D ／ L＜1 ／ 8，邊墻平整度為D ／L＜1 ／ 6。
（2）基面不得有鋼筋及凸出的管件等尖銳突出物，否則要進(jìn)行割除，并在割除部位用砂漿抹成圓曲面，以免防水板被扎破。
（3）防水層施工時(shí)基面不得有明水，如有明水則用堵漏劑堵水或注漿引排。
3.3.2 土工布鋪設(shè)
土工布、防水板均在自制鋪設(shè)臺(tái)架上進(jìn)行。土工布在材料場(chǎng)下料，鋪設(shè)時(shí)自拱頂中心處向兩側(cè)用射釘固定。射釘尾部加一φ50mm 的CDPE 圓形焊片，做為焊接固定EVA 防水板使用，布置成梅花形，拱部間距50×50cm，拱腰以下間距80×80cm。土工布搭接焊片長(zhǎng)度10cm。
3.3.3EVA防水板鋪設(shè)
（1）EVA 防水板運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)后，在托架上將EVA 展開(kāi)，升起旋轉(zhuǎn)絲桿，使防水板緊貼隧道頂部；
（2） 用專(zhuān)用焊機(jī)將EVA 塑料防水板自上而下， 一幅接一幅與LDPE 焊片焊接固定，EVA 預(yù)留一定伸縮量。
（3）在EVA 塑料板與LDPE 焊片焊接處用φ60mm 的EVA 塑料板加強(qiáng)焊接，確保焊接處不漏水。
3.4 襯砌施工工藝要點(diǎn)探討
3.4.1 立模
（1）模板拱頂標(biāo)高：+10mm、-10mm；
（2）模板的中線(xiàn)與線(xiàn)路中線(xiàn)偏移誤差：10mm；
（3）凈空各尺寸誤差：+20mm、-10mm。
3.4.2 混凝土輸送
（1）混凝土泵應(yīng)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)；
（2）輸送管道宜順直，接頭應(yīng)嚴(yán)密；
（3）輸送泵在使用前必須進(jìn)行檢修、保養(yǎng)，輸送司機(jī)必須相對(duì)固定；
（4）泵送前應(yīng)管道，時(shí)采用按設(shè)計(jì)配合比拌制的水泥砂漿或骨料減半配制的混凝土進(jìn)行。
3.4.3 混凝土灌筑
（1）混凝土由下至上分層灌筑，每層灌筑的高度、次序和方向應(yīng)跟據(jù)運(yùn)輸距離、灌筑速度、洞內(nèi)氣溫和振搗等因素確定；
（2）混凝土必須采用兩側(cè)對(duì)稱(chēng)灌筑，兩側(cè)高差不大于0.5m；
（3）混凝土應(yīng)連續(xù)灌筑，不得不間歇時(shí)，其間歇時(shí)間不應(yīng)小于表16 的規(guī)定；
（4） 如確因特殊原因?qū)е聝蓪踊炷灵g歇灌筑時(shí)間超過(guò)表16 的規(guī)定時(shí)，其間歇層則應(yīng)按施工縫處理；
（5）混凝土必須振搗密實(shí)，振搗時(shí)應(yīng)注意振搗器不得觸及防水層；
（6）混凝土灌筑過(guò)程中應(yīng)始終有技術(shù)人員和有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人現(xiàn)場(chǎng)值班，特別應(yīng)注意混凝土泵送滿(mǎn)后的停泵時(shí)機(jī)，嚴(yán)禁強(qiáng)行泵送，以防壓跨模板。
3.4.4 混凝土養(yǎng)護(hù)
（1）拆模后混凝土應(yīng)立即進(jìn)行養(yǎng)護(hù)；
（2）采用硅酸鹽水泥拌制的混凝土，其養(yǎng)護(hù)時(shí)間不得少于7d；摻有外加劑的混凝土不得少于14d；
（3）養(yǎng)護(hù)用水的溫度應(yīng)與環(huán)境溫度基本相同。
3.4.5 混凝土拆模
隧道的二次襯砌是在周?chē)貙雍统跗谥ёo(hù)基本穩(wěn)定后施作的，因此，二次模筑襯砌的早期可以認(rèn)為是不承重結(jié)構(gòu)。根據(jù)相關(guān)技術(shù)規(guī)范要求，二次襯砌若為不承重結(jié)構(gòu)，當(dāng)混凝土強(qiáng)度達(dá)到2.5MPa 時(shí)即可拆模。
4．結(jié)語(yǔ)
要實(shí)現(xiàn)隧道特別是大長(zhǎng)隧道的快速施工， 要有優(yōu)化的技術(shù)方案，要有高效有序的組織管理， 還要對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行合理的選型配套，各個(gè)環(huán)節(jié)要綜合考慮，將施工過(guò)程形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。在正洞的快速施工中，輔助坑道發(fā)揮著舉足輕重的作用，斜井的快速施工和有效運(yùn)作是正洞及整個(gè)工程快速施工的有力保障。
【參考文獻(xiàn)】
［1］秦培文.東秦嶺特長(zhǎng)隧道工程施工技術(shù)要點(diǎn)綜述.鐵道標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，2002．
［2］才.隧道工程.北京：人民交通出版社，2000．
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；實(shí)踐性作業(yè)；深度學(xué)習(xí)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“我國(guó)目前教育觀(guān)念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺?！编嵵菔薪逃?016年教育工作會(huì)中提出“著力更新教師觀(guān)念、提高實(shí)踐指導(dǎo)能力，努力探索打造‘做中教、做中學(xué)’等交互課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”，以“做有未來(lái)的教育”為發(fā)展理念，辦人民滿(mǎn)意的教育。新課程改革強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)任務(wù)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地推行實(shí)踐性作業(yè)將是改革的方向。那么，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，使其探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力都能得到有效提高，是我們每位教育工作者都要思考的問(wèn)題。
近年來(lái)，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直成為社會(huì)熱議的話(huà)題之一，在學(xué)生抱怨課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況下，如果學(xué)生對(duì)課業(yè)的主觀(guān)感受是愉悅的，那么，再大的課業(yè)量，他也能樂(lè)此不疲并樂(lè)在其中，這時(shí)的課業(yè)就不是負(fù)擔(dān)而是興趣了。因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的就是優(yōu)化學(xué)生的課外作業(yè)。近年來(lái)，盛行于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在我們探索路上幫我們打開(kāi)了一扇窗，因?yàn)椤绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”主旨是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)化。20世紀(jì)二三十年代，美國(guó)著名的教育家“設(shè)計(jì)教學(xué)法之父”克伯屈主張學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)，這種理念改變了傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，對(duì)設(shè)計(jì)新型的作業(yè)類(lèi)型有很大的啟發(fā)，這種探究性學(xué)習(xí)，以一個(gè)主題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式對(duì)我們的作業(yè)布置是非常值得借鑒的。為深化基礎(chǔ)教育課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)道德課堂建設(shè)，探索減負(fù)增效，在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的中小學(xué)作業(yè)實(shí)踐研究就顯得尤為必要。
本文旨在針對(duì)課程改革中生物學(xué)課程特點(diǎn)及對(duì)教師的要求，通過(guò)具體案例探析基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的中學(xué)生物學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
案例：以“營(yíng)養(yǎng)食品”為主題的超市建構(gòu)
作業(yè)題目：《以“營(yíng)養(yǎng)食品”為主題的超市建構(gòu)》
核心概念：營(yíng)養(yǎng)食品超市建構(gòu)
針對(duì)群體：七年級(jí)學(xué)生
活動(dòng)參與人員：班主任、生物學(xué)科教師、數(shù)學(xué)學(xué)科教師、七年級(jí)意愿參加此項(xiàng)目的學(xué)生
分組情況：項(xiàng)目成員15人，分成5組，先說(shuō)明每個(gè)小組的任務(wù)，讓學(xué)生自愿組成小組，假如某一些小組人數(shù)太多，再由老師分配。
驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：
1.“營(yíng)養(yǎng)食品”超市的地點(diǎn)選在哪里比較合適？
2.“營(yíng)養(yǎng)食品”超市的商品有哪些？
3.“營(yíng)養(yǎng)食品”超市的運(yùn)行費(fèi)用有多少？
目標(biāo)：生物學(xué)：通過(guò)收集食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全。
數(shù)學(xué)：計(jì)算盈利
綜合實(shí)踐：交流、分析、實(shí)踐、展示、關(guān)注和服務(wù)社區(qū)
準(zhǔn)備材料：地圖、網(wǎng)絡(luò)、記錄本
活動(dòng)過(guò)程：
1.每一個(gè)小組根據(jù)在綜合實(shí)踐中學(xué)到的社區(qū)功能的知識(shí)，討論并研究本書(shū)（或者本區(qū)）的地圖，初步找出最合適建立一個(gè)食品超市的地點(diǎn)，并向全班報(bào)告理由。
2.參觀(guān)一個(gè)食品超市或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。每一個(gè)小組都記錄這個(gè)超市或市場(chǎng)賣(mài)哪幾類(lèi)商品，都有什么用，根據(jù)什么原則來(lái)分類(lèi)，這個(gè)超市或市場(chǎng)會(huì)服務(wù)社區(qū)中的什么人。
3.小組重新討論和研究地圖，根據(jù)學(xué)到的關(guān)于食品超市的知識(shí)和實(shí)地考察的結(jié)果，最后決定最適合建立食品超市的地點(diǎn)。
各小組的任務(wù)：
1.負(fù)責(zé)超市的文字工作，包括設(shè)計(jì)宣傳廣告，介紹公司產(chǎn)品的材料，并負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)電視商品廣告和建立網(wǎng)站。（學(xué)生參加類(lèi)似網(wǎng)站，尋找靈感）
2.負(fù)責(zé)超市的運(yùn)行費(fèi)用報(bào)告，如這個(gè)超市要開(kāi)多大店面，租金每平方多少，請(qǐng)多少工人，日常辦公開(kāi)支多少，包括水電、電話(huà)、運(yùn)輸?shù)?。同時(shí)，要決定賺多少錢(qián)才能讓開(kāi)超市的人同意開(kāi)辦。
3.根據(jù)所了解的超市服務(wù)社區(qū)的對(duì)象，做市場(chǎng)調(diào)查。調(diào)查方式可以使用電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷、問(wèn)同校的同學(xué)，或者回家問(wèn)家長(zhǎng)、親戚、朋友等?？纯瓷鐓^(qū)最希望購(gòu)買(mǎi)的食品是哪些，審核自己定下的二十種產(chǎn)品，看看要不要根據(jù)社區(qū)的要求修改。
4.做產(chǎn)品研究，把研究結(jié)果提供給第一小組作介紹產(chǎn)品用。產(chǎn)品研究包括：每種食品的來(lái)源、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、適合食用的人群等。
5.作品的整理與制作。把各小組的資料（包括照片、視頻、錄音）整理成報(bào)告的形式匯報(bào)給大家。
活動(dòng)總結(jié)：
第一組總結(jié)：經(jīng)歷了近一周的社會(huì)實(shí)踐，我感慨很多，我們見(jiàn)到了社會(huì)真實(shí)的一面。實(shí)踐生活中每天遇到的情況還在我腦海里回旋。它給我們帶來(lái)了意想不到的效果。“千里之行，始于足下”這短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁作用、過(guò)渡作用，是人生的一段重要經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有很大的幫助。這次實(shí)踐實(shí)習(xí)中，我意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的力量。
第二組總結(jié)：通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐，讓我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，我漸漸懂得了一個(gè)道理：要開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，就要付出加倍的努力，憑借一個(gè)人對(duì)工作的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念指引著他走向完美的事業(yè)之路。
第三組總結(jié)：這次活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了什么叫團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)精神。以前我認(rèn)為自己可以做一番事業(yè)，但從這次活動(dòng)中，我知道了一個(gè)人一個(gè)小時(shí)要做的事情，在團(tuán)隊(duì)中十分鐘就能做好。所以說(shuō)，能在一個(gè)團(tuán)隊(duì)做事，是一件很幸運(yùn)的事情。
第四組總結(jié)：在這次活動(dòng)中，我懂得了什么叫做團(tuán)隊(duì)，什么是團(tuán)結(jié)合作，大家分工明確，聽(tīng)從安排，沒(méi)有任何的怨言，任務(wù)也完成得不錯(cuò)，懂得分享、同甘共苦，有什么困難大家一起合作完成，齊心協(xié)力將團(tuán)隊(duì)的力量最大化，以獲得大的利益。古往今來(lái)，靠團(tuán)隊(duì)合作成功的人有很多，團(tuán)結(jié)就是力量。團(tuán)結(jié)讓我們明白了，只有團(tuán)結(jié)才能成功，只有合作才能取得更大成功。
第五組總結(jié)：計(jì)劃很重要，實(shí)踐很重要，記錄很重要，團(tuán)隊(duì)很重要，但我們覺(jué)得把整個(gè)活動(dòng)完整有條理地整理出來(lái)也很重要。
指導(dǎo)老師總結(jié)：我們的《以“營(yíng)養(yǎng)食品”為主題的超市建構(gòu)》項(xiàng)目已經(jīng)順利完成，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，我看到了大家對(duì)項(xiàng)目的熱愛(ài)，看到了大家工作中的認(rèn)真和專(zhuān)注，看到了大家對(duì)完成項(xiàng)目所作的貢獻(xiàn)，看到了我們團(tuán)隊(duì)的力量！當(dāng)然，我們首次在一起做項(xiàng)目，難免有些地方考慮不周，每個(gè)人的脾氣和性格不同，需要磨合。我們與人交流的技巧不夠，我們解決問(wèn)題的方法不多，但沒(méi)有人可以否認(rèn)我們的成績(jī)和進(jìn)步。希望在以后的日子里，我們共同收獲，共同成長(zhǎng)！
通過(guò)這樣的基于項(xiàng)目的作業(yè)，學(xué)生圍繞核心概念用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)組織，圍繞復(fù)雜、來(lái)自真實(shí)情境的主題，在精心設(shè)計(jì)任務(wù)、活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，其探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力都得到了有效提高。
關(guān)鍵詞:課堂;教學(xué)效果;策略
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與,在一定的媒介和信息的支持下,完成既定教育教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要場(chǎng)所,是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)效果的核心,改革教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的保障。
一、提高課堂教學(xué)效果的前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最主要的人際關(guān)系,是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一,主要表現(xiàn)在:影響學(xué)生對(duì)教師所教課程的興趣,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率,影響學(xué)生與教師交往并從中獲得多方面的教益,影響學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)方法以至生活習(xí)慣。[1]構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提。教師在形成和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,沒(méi)有教師的發(fā)展,很難有教育學(xué)意義上的學(xué)生的發(fā)展;沒(méi)有教師高尚的精神生活,就很難有學(xué)生高尚的精神生活。教師有規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的義務(wù),有鼓勵(lì)學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的責(zé)任。[2]構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
(一)關(guān)心自己,關(guān)愛(ài)學(xué)生
首先教師要關(guān)心自己。一方面教師要愛(ài)護(hù)自己的身體,在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代,尤其是石河子大學(xué)進(jìn)入211工程建設(shè)以來(lái),教師的工作壓力倍增,教師們有一個(gè)健康的體魄去應(yīng)對(duì)巨大的工作壓力,才是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展的重要保證。另一方面教師要關(guān)心熱愛(ài)教育事業(yè)、教師職業(yè),這種熱愛(ài)將會(huì)化作教師的一種責(zé)任和義務(wù),是一種無(wú)形的動(dòng)力,激發(fā)其去為社會(huì)服務(wù),培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
其次教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的一對(duì)主要矛盾。熱愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂(lè)于傳播知識(shí),想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。[3]如果教師不是從內(nèi)心深處去關(guān)愛(ài)學(xué)生,那么從教師的行動(dòng)上將表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,最終將加劇師生關(guān)系這對(duì)矛盾的激化,和諧的師生關(guān)系將難以形成。
(二)豐富知識(shí)儲(chǔ)備,塑造個(gè)人魅力
“要想給學(xué)生一桶水的知識(shí),教師自己就應(yīng)該擁有一條河的知識(shí)量”。通過(guò)書(shū)籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等不同的媒介獲取大量的信息,豐富知識(shí)儲(chǔ)備是教師們每天必須做的事情;做一名學(xué)習(xí)型教師,提升教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)是學(xué)?？焖侔l(fā)展對(duì)教師們的迫切要求。也只有這樣,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中才會(huì)感覺(jué)到自信,才能用自己豐富的知識(shí)去上好每一堂課、做好對(duì)學(xué)生的每一次指導(dǎo)工作。如此以往,在學(xué)生心目中就會(huì)形成對(duì)教師良好的印象甚至崇拜這位老師,教師在學(xué)生心目中的地位會(huì)越來(lái)越高,教師的個(gè)人魅力就會(huì)逐漸形成。教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和別具一格的個(gè)人魅力為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。
(三)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念
課堂上學(xué)生是主體,那么就要以學(xué)生為本。首先,尊重學(xué)生,做到教師與學(xué)生的地位相互平等。雖然有教師威嚴(yán)的課堂要求,但不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師居高臨下,也許會(huì)在內(nèi)心感覺(jué)到老師像朋友、像父輩、像兄弟姐妹般親切。在這樣的情況下,學(xué)生在課堂上聽(tīng)課就不會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài),而是積極主動(dòng)地跟隨教師的思緒去暢游知識(shí)的海洋。其次,讓學(xué)生更多地參與,形成良好的互動(dòng)。課堂上教師雖然起主導(dǎo)作用,但不是“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學(xué)時(shí)間,采取不同形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的承諾,最終會(huì)認(rèn)可任課教師及其教學(xué)方式。最后,換位思考。如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題,那么在課堂教學(xué)管理上就不會(huì)出現(xiàn)僵化、死板現(xiàn)象,產(chǎn)生師生沖突,影響和諧師生關(guān)系的建立。
二、提高課堂教學(xué)效果的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)形成的載體,是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生是課堂教學(xué)的核心,也是提高課堂教學(xué)效果的核心。當(dāng)今,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大變化,新鮮事物的層出不窮,參考教材的快速更替,學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,學(xué)校專(zhuān)業(yè)的多樣性等因素要求教師必須按照為學(xué)生服務(wù)、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效果。
(一)潛心鉆研教材,添加輔助教學(xué)內(nèi)容,捕捉教學(xué)內(nèi)容閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
潛心鉆研教材內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由于教材是研究者在前期研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果,具有一定的固化性和滯后性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,增添相關(guān)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),做到課堂教學(xué)內(nèi)容源于書(shū)本,但高于書(shū)本。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時(shí),由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來(lái)越關(guān)注企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,所以有必要對(duì)企業(yè)愿景這一章節(jié)的內(nèi)容在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充,以使適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內(nèi)容具體化,找到閃光點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《管理學(xué)》課程中講到計(jì)劃的組織實(shí)施方法目標(biāo)管理時(shí),由于管理學(xué)比較抽象深?yuàn)W不好理解,我們巧妙地運(yùn)用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。通過(guò)幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”,這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個(gè)字,結(jié)果變成嚇人的“又一片人腿”幾個(gè)字,失去了達(dá)到原有目標(biāo)的意義。通過(guò)講解學(xué)生對(duì)這章的內(nèi)容記憶深刻,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。
(二)研究專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),關(guān)注地方經(jīng)濟(jì),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)校專(zhuān)業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展及就業(yè)服務(wù),更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。教師要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況以及課程特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),充分挖掘課程、專(zhuān)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn),將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。石河子大學(xué)商學(xué)院地處新疆兵團(tuán)農(nóng)六師五家渠市,現(xiàn)有人力資源管理、物流管理、電子商務(wù)、審計(jì)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等六個(gè)本科專(zhuān)業(yè),這六個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才最終將為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)?！豆芾韺W(xué)》作為全院通開(kāi)課,在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上就是按照“研究專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)”這種模式來(lái)設(shè)計(jì)的。如在講到管理的創(chuàng)新職能時(shí),針對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)講解創(chuàng)新職能。
三、改革課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果
在讀懂教材和讀懂學(xué)生的前提下,改革課堂教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)本課程的吸引力和感染力、提高教學(xué)效果顯得尤為重要。好的教學(xué)方法與手段是提高課堂教學(xué)效果的保障。當(dāng)前,在注重學(xué)生參與的課堂教學(xué)活動(dòng)中,改變了以往“一支粉筆+一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間的協(xié)作性,是老師們比較關(guān)注的問(wèn)題,所以在教學(xué)活動(dòng)中改變了以前學(xué)生單干的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)向以單干為主團(tuán)隊(duì)協(xié)作為輔的模式。因?yàn)榇髮W(xué)生是有獨(dú)立自學(xué)能力的,所以教師在課堂教學(xué)中要擯棄“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法,提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)方法,給學(xué)生留下更多的思維的空間。[4]教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者,是教學(xué)方法的執(zhí)行者。教師教得活,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)學(xué)得主動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思維積極性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生求異思維能力。
(一)核心內(nèi)容講授,提問(wèn)啟發(fā)
課堂核心內(nèi)容是課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)的直接體現(xiàn),主要通過(guò)講授法實(shí)現(xiàn)。講授法是教學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教學(xué)方法,教師通過(guò)語(yǔ)言描述,向?qū)W生傳遞信息。在教師充分備課的基礎(chǔ)上,將課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生。但講授法不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通,教師無(wú)法了解學(xué)生的需求,學(xué)生很容易產(chǎn)生困乏的心理。教授法要盡可能地控制時(shí)間,教師要掌握很好的上課技巧,如通過(guò)聲音起伏變化、表情生動(dòng)豐富、敘述方式有趣性等來(lái)吸引并保持學(xué)生的注意力。為了提高講授法的教學(xué)效果,要進(jìn)行提問(wèn)啟發(fā)?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容、豐富多樣的課堂提問(wèn)形式、適時(shí)把握課堂提問(wèn)的時(shí)間、合理設(shè)計(jì)提問(wèn)對(duì)象的覆蓋面;課堂提問(wèn)時(shí),要注意做到如何提得巧,問(wèn)得妙,問(wèn)得難易適當(dāng),達(dá)到設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生跳一跳能摘到果子的效果。[5]
(二)學(xué)生作業(yè)講解,案例啟發(fā)
學(xué)生作業(yè)講解,首先是對(duì)學(xué)生信息獲取能力和學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),其次有助于學(xué)生綜合能力的提高,如鍛煉學(xué)生的膽量、口才、語(yǔ)言組織能力等。學(xué)生講解作業(yè)主要內(nèi)容包括課后案例、課外案例、團(tuán)隊(duì)調(diào)查作業(yè)、講課以及辯論等。只有采用靈活多變的教學(xué)方法,才能很好地保障較好的教學(xué)效果。講解作業(yè)的形式有:1.每一次課前5-10分鐘講述一個(gè)小案例。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課堂上采取這種方式,每次由1-2位學(xué)生講解與該課程緊密相連的小案例,從實(shí)施情況來(lái)看,效果不錯(cuò)。2.學(xué)生講課或辯論。對(duì)于教材上持有不同意見(jiàn)的內(nèi)容,可以讓學(xué)生以講課的形式或辯論的形式完成教學(xué)任務(wù),增加學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。如在《管理學(xué)》課堂上講到企業(yè)是否應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的問(wèn)題,分配1節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生講課和學(xué)生辯論,課堂氛圍濃厚。3.課后案例講解。這是以小組的形式在課外完成,課堂上講解。4.角色扮演或情景模擬。主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求設(shè)計(jì),從興趣、問(wèn)題、成功、發(fā)現(xiàn)、遷移等方面創(chuàng)設(shè)情景。
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通過(guò)近五年的教學(xué)探索，結(jié)合我院往屆畢業(yè)學(xué)生的反饋情況，本人對(duì)現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，從中尋求CAD教學(xué)中理論與實(shí)踐的融合，使計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)既能成為學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)理念、傳達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的工具，也能與后續(xù)的工程設(shè)計(jì)取得緊密的聯(lián)系。
1.1改變講授方式、提高教學(xué)效率
目前國(guó)內(nèi)各大專(zhuān)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，CAD輔助設(shè)計(jì)教學(xué)課程多偏重于理論傳授和工程設(shè)計(jì)，這是因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)在本科階段多屬于工科專(zhuān)業(yè)，與后續(xù)工業(yè)制造技術(shù)、材料、結(jié)構(gòu)的結(jié)合較為緊密。但是近年來(lái)，在各大藝術(shù)類(lèi)院校中也紛紛開(kāi)辦工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這種專(zhuān)業(yè)上的復(fù)雜性就導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的模糊，以往偏重于理論的工程類(lèi)教學(xué)內(nèi)容就不合適了。同時(shí)，在變化了的世界和社會(huì)需求面前，對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)需求也提出了新要求，他們應(yīng)當(dāng)具備解決問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)造性、主動(dòng)性、想象力以及知覺(jué)、感覺(jué)、靈感等形象思維。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作也更多是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、老產(chǎn)品的改良等創(chuàng)新型設(shè)計(jì)工作相關(guān)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不再是研究對(duì)象，而成為他們表達(dá)設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造能力的工具，視覺(jué)效果更加注重，因此在教學(xué)方式上重點(diǎn)放在基本應(yīng)用軟件的訓(xùn)練，而盡可能少涉及基礎(chǔ)理論的講授。針對(duì)我院學(xué)生特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求，在工業(yè)設(shè)計(jì)CAD教學(xué)過(guò)程中對(duì)建模思路的實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。以往粗放式的建模方式不再適用于當(dāng)今社會(huì)精細(xì)化作業(yè)的要求，因此在建模思路的實(shí)踐教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)建模的意識(shí)，養(yǎng)成良好的建模習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中更多地傳授軟件操作的經(jīng)驗(yàn)、常用的產(chǎn)品建模思路，使學(xué)生能夠?qū)浖幕A(chǔ)命令有更加直觀(guān)和感性的認(rèn)識(shí)，從而加深操作體驗(yàn)。
1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、整合資源優(yōu)勢(shì)
工業(yè)設(shè)計(jì)CAD課程教學(xué)以案例教學(xué)為主，但CAD技術(shù)發(fā)展迅速，教材中的實(shí)例產(chǎn)品有些已經(jīng)過(guò)時(shí)，不適合現(xiàn)在的學(xué)生群體也無(wú)法引起學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合市場(chǎng)需求，增加典型產(chǎn)品建模案例為實(shí)踐對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，了解最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)。在實(shí)踐中講授建模思想和技巧方法，采用演示文稿、視頻等多種方式滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，更好地做到因材施教。工業(yè)設(shè)計(jì)CAD課程對(duì)后續(xù)產(chǎn)品專(zhuān)題設(shè)計(jì)也有重要的輔助設(shè)計(jì)作用。在實(shí)踐教學(xué)中，聯(lián)系工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其他課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行資源整合，更有利于開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力，從而實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)CAD課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程兼容，改善低效教育的問(wèn)題。同時(shí)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性課題，也可以啟發(fā)思考、鍛煉其分析、解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
1.3營(yíng)造設(shè)計(jì)氛圍、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
設(shè)計(jì)氛圍對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)影響巨大，良好的設(shè)計(jì)氛圍可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在課堂教學(xué)中通過(guò)多種途徑、采取各種措施來(lái)營(yíng)造適合教學(xué)、良好的設(shè)計(jì)氛圍，例如在實(shí)踐過(guò)程中分階段展示優(yōu)秀作業(yè)、組織參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽、以團(tuán)隊(duì)合作的方式組織設(shè)計(jì)沙龍，創(chuàng)造一切條件，給每一位學(xué)生提供可以自由展示自己的平臺(tái)；先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法手段，可以充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的交互式教學(xué)來(lái)加強(qiáng)師生間的交流與溝通。
2、結(jié)束語(yǔ)
工業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科技的有機(jī)結(jié)合，熟練運(yùn)用CAD技術(shù)可以在第一時(shí)間、更加直觀(guān)地看到創(chuàng)意產(chǎn)品的真實(shí)效果，便于修改模型，進(jìn)行產(chǎn)品分析，使設(shè)計(jì)者能夠更清楚地了解產(chǎn)品的缺陷，在實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)之前解決問(wèn)題。
教學(xué)反饋是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是優(yōu)化教學(xué)策略的重要手段。有效的反饋機(jī)制是活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的必要條件。課堂教學(xué)反饋是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的課堂教學(xué)反饋能幫助教師更好地了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，以便調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和步驟，也能幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，保證課堂教學(xué)的有效性。
《認(rèn)識(shí)平面圖》是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“位置與方向（一）”這一單元的第二課時(shí)。學(xué)生在第一課時(shí)中已經(jīng)掌握了辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的方法和它們的排列順序（順時(shí)針排列），通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方法繪制和使用的；同時(shí)，樹(shù)立辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。由于三年級(jí)的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。學(xué)生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的活動(dòng)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在觀(guān)察、對(duì)比、想象、描述和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富自己對(duì)平面示意圖知識(shí)的體驗(yàn)。
二、案例描述
我把本節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)教學(xué)層次：
1.回顧舊知，鋪墊新知
我先帶學(xué)生們復(fù)習(xí)了上節(jié)課所觀(guān)察過(guò)的學(xué)校的東、南、西、北方位都有哪些建筑，引出需要繪制平面圖這一活動(dòng)情境。
2.繪制、認(rèn)識(shí)與應(yīng)用簡(jiǎn)單的平面圖
首先是繪制平面圖，我先讓學(xué)生們?cè)谝苿?dòng)終端上進(jìn)行“學(xué)校周邊平面圖”的繪制，然后通過(guò)學(xué)生繪制平面圖的不同，從便于溝通的角度進(jìn)行統(tǒng)一，從而認(rèn)識(shí)平面圖的方位繪制地圖。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助移動(dòng)終端，學(xué)生上傳自己的想法后，我能夠?qū)W(xué)生課堂生成的數(shù)據(jù)一目了然，更全面地了解和選擇學(xué)生的作品展示，學(xué)生們也可以看到全班同學(xué)的想法，有助于學(xué)生之間更好地溝通。
在用平面圖這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)鞏固練習(xí)，通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，移動(dòng)終端能夠發(fā)揮它對(duì)教學(xué)最有幫助的作用――及時(shí)反饋，而且是對(duì)于學(xué)生和教師的雙向反饋。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生完成一道鞏固練習(xí)提交答案后，移動(dòng)終端可以及時(shí)反饋出正確率和錯(cuò)題分析，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的知識(shí)難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行自我反思。
對(duì)教師而言，學(xué)生提交完錯(cuò)題后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)反饋全班學(xué)生的正確率、錯(cuò)題人名單，教師也可以通過(guò)點(diǎn)選錯(cuò)題同學(xué)的選項(xiàng)查看出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生的錯(cuò)誤選項(xiàng)，從而分析錯(cuò)題原因。可以在課上進(jìn)行全班的錯(cuò)例講解，也便于后續(xù)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的收集，進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)。
同時(shí)，移動(dòng)終端還有記錄學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、搶答、隨機(jī)點(diǎn)等輔助教學(xué)的功能，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生課堂的有效參與。
3.闖關(guān)練習(xí)，實(shí)時(shí)監(jiān)控，鞏固認(rèn)識(shí)
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我借助移動(dòng)終端的“闖關(guān)游戲”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。游戲的設(shè)計(jì)形式為通關(guān)練習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一關(guān)，一關(guān)一題，一次做對(duì)的學(xué)生可以直接進(jìn)入下一關(guān)，沒(méi)有做對(duì)的學(xué)生可以觀(guān)看教師提前錄制的知識(shí)點(diǎn)講解微視頻，看后再做一道類(lèi)似題，才可進(jìn)入下一關(guān)。知識(shí)掌握比較好、做得快的學(xué)生，可以利用開(kāi)始觀(guān)看與本課相關(guān)的知識(shí)拓展（“地圖的發(fā)展史”）。游戲的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的輔導(dǎo)。
4.全課回顧，布置個(gè)性化作業(yè)
在本課的最后，我?guī)е鴮W(xué)生一起回顧了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并布置了一項(xiàng)個(gè)性化的作業(yè)――完成移動(dòng)終端中的《我的房間的“平面圖”》。學(xué)生們興趣十足。
三、案例反思及成效分析
及時(shí)反饋有助于及時(shí)解決問(wèn)題。課后，我對(duì)學(xué)生課堂反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，從中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有口訣背錯(cuò)等問(wèn)題，并在課下進(jìn)行了輔導(dǎo)。從后續(xù)的作業(yè)反饋來(lái)看，借助移動(dòng)終端，學(xué)生們對(duì)于平面圖這一抽象知識(shí)的掌握還是很牢固的。及時(shí)反饋并及時(shí)矯正，才能將錯(cuò)誤在最短時(shí)間內(nèi)解決，使課堂教學(xué)朝著有效的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多種感官得到體驗(yàn)
將過(guò)去單一的重復(fù)性作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括選擇性作業(yè)、層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類(lèi)型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫(huà)圖、剪報(bào)、表演、唱歌，甚至是手工制作等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)、觸摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在，完成生動(dòng)活潑的作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。例如，教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一幅自己想象中的風(fēng)，并在旁邊寫(xiě)上句子，學(xué)生畫(huà)得具有個(gè)性化。再如教學(xué)《葡萄溝》這篇課文后，我讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)葡萄溝的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，有的還剪出了葡萄溝葡萄的剪紙 做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀，效果真好，家長(zhǎng)對(duì)這種作業(yè)很贊同。
二、結(jié)合年齡特點(diǎn)
新的課程理念告訴我們，小學(xué)語(yǔ)文必須貼近學(xué)生生活，回歸兒童生活，要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語(yǔ)文是其生活中不可缺少的一個(gè)組成部分。必須尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效作業(yè)布置。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀(guān)的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^(guān)形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀(guān)形象性和游戲活動(dòng)性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以多采用直觀(guān)形象的作業(yè)形式讓學(xué)生完成。如讓學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。我根據(jù)不同的課文布置說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，組織和吸引低年級(jí)兒童積極、主動(dòng)地完成作業(yè)。
隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)一記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級(jí)兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級(jí)兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀(guān)形象成分增加的同時(shí)，抽象邏輯成分開(kāi)始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀(guān)形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀(guān)形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比和對(duì)比推理的思維方法。因此，我認(rèn)為老師在布置作業(yè)時(shí)，除了寫(xiě)一些必要的詞語(yǔ)，背一些該背的課文外，不妨騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
三、把握學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，明確教學(xué)目的
正確把握語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)，明確教學(xué)目的是語(yǔ)文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)改革必須以提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新必須建立在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)上，建立在掌握基本思維方法的基礎(chǔ)上，并把這一思想貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維能力。具體到教學(xué)內(nèi)容上，必須注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的訓(xùn)練。葉圣陶先生曾說(shuō)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重讀寫(xiě)、不重聽(tīng)說(shuō)的方式是較為片面的。學(xué)生要通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)輸入信息，也要通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)輸出信息，表達(dá)自己，因此四方面應(yīng)齊頭并進(jìn)，缺一不可。在傳輸語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)科及社會(huì)、生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
四、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)
教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵在于教師。適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要，必須從提高教師自身的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)入手，通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)等方式，使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)，跟上時(shí)代的步伐，形成科學(xué)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持對(duì)事物的好奇心，對(duì)信息獲取的愿望和需求，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力。只有這樣，教師才能站在時(shí)展的前沿，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，作為一名合格的語(yǔ)文教師，除具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須具備豐富的科學(xué)、人文知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。例如，以計(jì)算機(jī)、多媒體為代表的先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，極大地提高了教學(xué)效率，不懂計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的教師就會(huì)落伍。這就要求教師不但要掌握相關(guān)設(shè)備的使用方法，最好還能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開(kāi)發(fā)適用的教學(xué)課件。因此，教師必須求知好學(xué)，通過(guò)各種途徑和方式不斷更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的需要。
“教者有心，學(xué)者得益”，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)的改革能大大地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功樂(lè)趣的活動(dòng)。
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