時(shí)間：2023-05-29 16:01:53
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關(guān)鍵詞：孝道文化；童蒙教育；孝道缺失；復(fù)歸
【中圖分類號(hào)】 G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0006-01
孝道作為道德的一種形式，其產(chǎn)生有著深遠(yuǎn)的歷史意義，而重視孝道教育在當(dāng)今兒童啟蒙教育中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將從孝道的起源，孝道在中國古代文化中的地位，孝道缺失的現(xiàn)狀以及孝道缺失的原因分析這五個(gè)方面來論述孝道文化在21世紀(jì)的今天復(fù)歸的必要性及其在當(dāng)今兒童啟蒙教育中的重要地位。
一 孝道的起源
文化學(xué)家認(rèn)為，人類社會(huì)的任何一種文化現(xiàn)象都是其他各種文化現(xiàn)象共同影響和作用的結(jié)果，因此它的成因、功能以及規(guī)律還得從文化之間的關(guān)系中去加以尋找。孝道的發(fā)生發(fā)展最早起源于先秦，這與當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的文化結(jié)構(gòu)之間有著不可分割的關(guān)系。先秦家庭組織為父系制家庭類型，而且規(guī)模龐大，在社會(huì)及政治生活中居于重要地位，這是孝道發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。而宗教、法律在史前時(shí)期長期處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)，相反禮儀風(fēng)俗卻得到了充分發(fā)展，這決定了龐大的家庭組織只有依賴于道德的力量才能得以維持和鞏固，正是在當(dāng)時(shí)社會(huì)家庭組織類型、結(jié)構(gòu)、地位，以及社會(huì)組織力等方面共同影響下，以父親為一家之主，后輩無條件盡孝的孝道文化便得以應(yīng)運(yùn)而生，并不斷發(fā)展。
二 孝道在中華文化中的地位
20世紀(jì)早期的許多學(xué)者都將孝道視為中國文化的重要內(nèi)容和特征之一，這正是比較了中西文化的不同之后得出的正確結(jié)論。國學(xué)大師錢穆曾指出中國文化是“孝的文化”。古典童蒙讀物中孝道的內(nèi)容占據(jù)了重要組成部分。孝道哲學(xué)之父謝幼偉也說：“中國文化在某一意義上，可謂為'孝的文化'。孝在中國文化上作用至大，地位至高；談中國文化而忽視孝，即非于中國文化真有所知。”梁漱溟則將“孝”列為中國文化的第十三項(xiàng)特征，并指出中國人的孝道不僅聞名于世，色彩最顯，而且堪稱為中國文化的“根荄所在”，所以說中國文化是'孝的文化'，自是沒錯(cuò)”。
三 孝道缺失的現(xiàn)狀
然而，當(dāng)今在物質(zhì)文明和精神文明都十分豐富的今天，青少年秉承孝道現(xiàn)狀卻不容樂觀，孝道的缺失，說到底是文化底蘊(yùn)的缺失。當(dāng)下的父母對(duì)孩子可謂是疼愛有加，竭盡所能，把一切最好的事物都給孩子。伴隨著房奴，卡奴的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)新詞孩奴也應(yīng)運(yùn)而生。孩奴是對(duì)當(dāng)今許多獨(dú)生子女父母為子女忙碌，為子女掙錢，而失去了自我價(jià)值體現(xiàn)生活狀態(tài)的一種形象的概括。很多時(shí)候父母的付出卻并未換來子女的孝順。在我國城鄉(xiāng)不同的家庭結(jié)構(gòu)中，青少年存在著不同情況的孝道缺失。在城市里“421”家庭結(jié)構(gòu)較為普遍。6個(gè)大人愛著一個(gè)“小皇帝”，可謂是“愛幼有加”，有的已屬溺愛。而在孩子的成長過程中卻往往忽視了對(duì)孝道文化的灌輸。青少年因此很容易產(chǎn)生以自我為中心，淡化親情回報(bào)，對(duì)人冷漠，缺少社會(huì)責(zé)任感的性格。隨著年齡的增長，青少年人生觀、價(jià)值觀的形成，孝道的缺失就成為了必然?，F(xiàn)在許多年輕人關(guān)心父母，尊敬老人的意識(shí)相對(duì)較差，究其根源，則是由于童蒙時(shí)期孝道教育的缺失。這也是為什么，社會(huì)上空巢老人越來越多的一個(gè)很重要的原因。不僅在城市，農(nóng)村也普遍存在著孝道缺失的現(xiàn)狀。我國的農(nóng)村地區(qū)，存在著家庭子女多的現(xiàn)狀，父母對(duì)子女的孝道教育相對(duì)滯后，家庭中子女多因家產(chǎn)之爭出現(xiàn)矛盾，導(dǎo)致老人得不到很好贍養(yǎng)的情況舉不勝數(shù)。
四 孝道缺失的原因分析
當(dāng)今我國出現(xiàn)城鄉(xiāng)孝道缺失的現(xiàn)狀，問題的關(guān)鍵在于每個(gè)孩子兒童啟蒙時(shí)期的孝道教育。童蒙時(shí)期是每個(gè)孩子孝道觀念的萌芽和養(yǎng)成時(shí)期，是孝道教育的關(guān)鍵時(shí)期。童蒙孝道教育需要學(xué)校，家庭和社會(huì)三方面的重視。當(dāng)今社會(huì)孝道缺失的現(xiàn)狀正是由于這三方面的忽視所導(dǎo)致的結(jié)果。
1.家庭孝道教育的忽視
21世紀(jì)這個(gè)充滿競爭與挑戰(zhàn)的時(shí)代導(dǎo)致了當(dāng)今社會(huì)的父母把關(guān)注的絕大多數(shù)注意力投入到孩子的升學(xué)和就業(yè)問題上，只要考試過關(guān)，只要能拿高分，只要課業(yè)成績優(yōu)秀，并不太重視孩子的孝道教育問題。當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀是，在孩子小的時(shí)候，只要孩子愿意學(xué)習(xí)，愿意去上培訓(xùn)班，愿意完成作業(yè)，絕大多數(shù)家長會(huì)遷就孩子的一切也許不合理的要求。而且，家長們，為了迎合所謂的高分教育，大多數(shù)給孩子買一些教輔書籍或是培優(yōu)書籍，以期孩子的成績能有一個(gè)快速提升，而忽視了對(duì)孩子傳統(tǒng)孝道文化的熏陶，樹立孩子的重孝意識(shí)。
2.校孝道教育的邊緣化
在中小學(xué)校當(dāng)中，雖然也提倡尊師重道，但人文道德教育之師和其所傳之道，在科技理性和工具理性占統(tǒng)治地位的大環(huán)境下和升學(xué)考試的壓力下，已經(jīng)不知不覺地被邊緣化，使學(xué)生難以樹立道德養(yǎng)成的積極性和自覺性。兒童學(xué)校教育中孝道這一十分重要的道德教育內(nèi)容只占了很小的比例。學(xué)校教育中以書本教育為主，而當(dāng)今最普遍的兒童教育人教版書籍中則主要是以識(shí)字認(rèn)字為主。對(duì)于孝道知識(shí)的傳授只有寥寥可數(shù)的幾篇文章談及與之有關(guān)的知識(shí)。小學(xué)一二年級(jí)孩子的課本中有關(guān)孝道的知識(shí)幾乎沒有。這就給兒童最關(guān)鍵的孝道文化習(xí)得時(shí)期造成了巨大的教育空洞，不利于中華孝道文化的傳揚(yáng)。
3.來文化的沖擊
穿“耐克”鞋、吃肯德基、看日本動(dòng)漫……時(shí)下，從眾多孩子的言談舉止、思維方式、價(jià)值取向中，可以窺察到外來文化的熏染力度。而在兒童的課外閱讀方面，卡通片、口袋書、漫畫書……眾多舶來品涌進(jìn)孩子們的生活，而在中小學(xué)生課外閱讀中中華經(jīng)典的比重幾乎很少。據(jù)一項(xiàng)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在各地的書店里，孩子們?cè)训亩嗍侨枕n、歐美以及國內(nèi)的快餐化圖書，中華經(jīng)典乏人問津，更別提受到古代經(jīng)典文化孝道方面的培養(yǎng)和熏陶了。文化的開放是件好事，它讓我們?cè)谝粋€(gè)更加開闊的環(huán)境中交流思想，但一個(gè)民族脫離自己的文化基因而丟失主導(dǎo)性格，怎能從容應(yīng)對(duì)國際競爭的挑戰(zhàn)呢？不僅如此，當(dāng)代童蒙讀物中大部分灌輸給孩子的是想象力和創(chuàng)造力方面的只是，忽視了對(duì)中華孝道文化的傳播，這也是孝道缺失的重要原因。
五 結(jié)語
孝道是中化民族的傳統(tǒng)美德，是中華經(jīng)典文化的重要組成部分。孔子說：“天地之性，人為貴。人之行，莫大于孝。足以證明孝道對(duì)于人類道德品行培養(yǎng)的重要性，在兒童啟蒙教育中孝道灌輸?shù)闹匾浴?/p>
然而不幸的是孝道這一具有悠久歷史的中華傳統(tǒng)美德在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天并沒有隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，文化繁榮而不斷深華擴(kuò)展，發(fā)揚(yáng)光大，而是在社會(huì)演變的潮流中，外來文化的沖擊下漸漸變得黯淡無光，失了曾經(jīng)的風(fēng)采?，F(xiàn)代教育，偏重技能灌輸、功利和考試，以至于在世界文化訊息的沖擊下，新生代漸漸遠(yuǎn)離了獨(dú)立思考能力、評(píng)價(jià)能力和深度思想，這怎能不令人擔(dān)憂。孝道是中華文化的經(jīng)典。經(jīng)典是我國民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。也是幾千年來維護(hù)我民族屢經(jīng)重大災(zāi)難而始終不解體的堅(jiān)強(qiáng)紐帶。啟蒙時(shí)期是兒童道德養(yǎng)成最關(guān)鍵的時(shí)期，在當(dāng)今兒童啟蒙教育中復(fù)歸中華孝道文化，重讀中華經(jīng)典童蒙讀物，加強(qiáng)孝道方面的熏陶，使孩子從小就樹立重孝意識(shí)，并在成長中一步步實(shí)踐孝的德行顯得意義深遠(yuǎn)而迫在眉睫。我們要及時(shí)采取措施，不能任此文化遺產(chǎn)在下一代消失。
參考文獻(xiàn)
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【摘 要】目前國內(nèi)眾多開設(shè)服裝專業(yè)的高校每年向社會(huì)輸送大量的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，而這些經(jīng)過四年本科專業(yè)課程培訓(xùn)的職場新人并不是人人都能迅速適應(yīng)并融入到服裝業(yè)職場生態(tài)環(huán)境中來的。如何避免“畢業(yè)即失業(yè)”，筆者就以上問題在文章中提出了通過本科教育中引入“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”的觀點(diǎn)，以期達(dá)到推動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、提高畢業(yè)生就業(yè)能力的目的。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)
據(jù)《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全（2007年）》統(tǒng)計(jì)目前我國開設(shè)服裝專業(yè)的高校有300余所。開設(shè)服裝專業(yè)的大專院校每年向社會(huì)輸出數(shù)以千計(jì)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，而這些服裝業(yè)的職場新人是否又能在畢業(yè)后迅速地融入到服裝行業(yè)的運(yùn)作中來呢？答案是否定的。嚴(yán)格意義上來說服裝行業(yè)是對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐技能要求較高的勞動(dòng)密集型行業(yè)。因此，在高校服裝專業(yè)教育中，動(dòng)手能力與市場觀念的培養(yǎng)是缺一不可的。服裝設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，構(gòu)成因素較為復(fù)雜，現(xiàn)階段我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在課程設(shè)置不能做到與企業(yè)需求的無縫對(duì)接、藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生繪畫能力藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)但仍存在前期創(chuàng)作思維與后期作品實(shí)踐差距較大的問題。服裝專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校至畢業(yè)對(duì)自己的未來職業(yè)并無明確的規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自身的專業(yè)能力與未來職業(yè)的契合度沒有準(zhǔn)確的評(píng)估。簡而言之當(dāng)下的服裝專業(yè)學(xué)生經(jīng)歷了嚴(yán)格的美術(shù)繪畫訓(xùn)練，擠過高考的獨(dú)木橋卻不知道自己未來在服裝業(yè)中能做什么。筆者曾經(jīng)在服裝專業(yè)一年級(jí)第一堂《服裝概論》課上問了學(xué)生這樣一個(gè)問題：“畢業(yè)后你將從事什么職業(yè)？”所有學(xué)生的答案幾乎都是整齊化的：“服裝設(shè)計(jì)師。”大四即將畢業(yè)的服裝專業(yè)學(xué)生面對(duì)同樣問題時(shí)大部分人給出的答案依舊是“服裝設(shè)計(jì)師”。可見在我們的高校教育中對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)輔導(dǎo)是做得不夠完善的。大部分服裝專業(yè)學(xué)生對(duì)服裝行業(yè)中數(shù)以百計(jì)不同分工、不同種類的職業(yè)是缺乏了解的，更不用說做到對(duì)于每種與服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)息息相關(guān)的職業(yè)所需要從業(yè)者具備的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力的要求了然于胸。興許有人會(huì)說大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，大學(xué)教育是引導(dǎo)教育，“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人?！睂W(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習(xí)與提升大部分是以“自修”方式進(jìn)行的，老師只是起到指引大方向的作用，并不能事無巨細(xì)像對(duì)待小學(xué)生那樣手把手地教。
高校教育雖說是引導(dǎo)性教育，但老師為學(xué)生所指出的學(xué)習(xí)方向卻是至關(guān)重要的，課程設(shè)置關(guān)系到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，學(xué)生們大學(xué)四年對(duì)于專業(yè)知識(shí)的吸收與補(bǔ)充都是圍繞著學(xué)校的課程設(shè)置方向來進(jìn)行的。課程設(shè)置的不合理并不僅僅只是關(guān)乎“學(xué)分”與“畢業(yè)”的問題，高校教育當(dāng)中任何絲毫的差錯(cuò)都會(huì)對(duì)學(xué)生今后踏入社會(huì)就業(yè)造成不可估量的負(fù)面影響。有位同仁曾開玩笑地說：“教育造成的錯(cuò)，板子卻往往打在學(xué)生屁股上。”仔細(xì)想想這也不無道理。就現(xiàn)階段國內(nèi)高校服裝專業(yè)課程設(shè)置而言，大多藝術(shù)院校專業(yè)課程大多采用以下設(shè)置模式：大一課程多以人體素描色彩、藝用人體解剖、服裝畫技法、服裝概論、中外服裝史的等課程為主，除專業(yè)課程以外學(xué)校如英語、計(jì)算機(jī)、思想概論等公共必修課程亦占去了不少課時(shí)。大二課程主要開設(shè)服裝制板基礎(chǔ)課程、服裝色彩學(xué)、服裝CAD等專業(yè)課程。由于一二年級(jí)完成了英語、計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，大多公共基礎(chǔ)課程亦已結(jié)課，大三專業(yè)課程的課時(shí)比重有了大幅度的提高，開設(shè)專業(yè)課程門類比之前豐富了不少。大三專業(yè)課程主要開設(shè)服裝工藝、立體裁剪、服裝配飾學(xué)、化妝形象設(shè)計(jì)、服裝圖案設(shè)計(jì)、服裝展示設(shè)計(jì)。大四學(xué)生畢業(yè)在即大部分學(xué)時(shí)都安排進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，再加上校外實(shí)習(xí)，實(shí)際在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間并不多，專業(yè)課程主要安排在大四上學(xué)期，而課程門類與之前三學(xué)年相比大幅度減少。課程主要有服裝消費(fèi)心理學(xué)、服裝市場營銷學(xué)等課程。大四下學(xué)期學(xué)生完成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)作品展之后學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。從以上專業(yè)課程的大體分布情況中不難看出針對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程并未開設(shè)，大多國內(nèi)高校對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)也僅僅是在大四畢業(yè)在即時(shí)開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座。然而寥寥幾次的講座就能解決學(xué)生面對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的困惑嗎？往往不少學(xué)生在信心滿滿地參加人才招聘會(huì)，第一次正面地接受社會(huì)用人單位的檢視與挑選之后才會(huì)認(rèn)真思考在服裝行業(yè)中自己“能做什么”、“會(huì)做什么”。對(duì)于“想做什么”這樣的期望在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前也只能退而求其次。高校為了方便用人單位也為了給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)每年都會(huì)舉行校園招聘會(huì)。盡管校方用心良苦、用人單位積極配合、學(xué)生踴躍參與，但校園招聘會(huì)的結(jié)果大多都不太盡如人意。筆者認(rèn)為解決以上問題，“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”是一個(gè)行之有效的方法。
“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”并不是短期的一門專業(yè)課或幾小時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)講座能夠完成的，“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”應(yīng)貫穿于大學(xué)四年整個(gè)本科教育體系當(dāng)中，“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”是將每一門課程與相對(duì)應(yīng)的職業(yè)聯(lián)系起來的紐帶，是推動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的助推器。以上是筆者對(duì)于高校服裝專業(yè)教育課程改革中一點(diǎn)粗淺的思考，希望能以此為今后的服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高及服裝專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：教育經(jīng)費(fèi) 教育規(guī)劃 經(jīng)費(fèi)管理 理財(cái)規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G467.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0237-03
科學(xué)的理財(cái)指個(gè)人或者專業(yè)人士及機(jī)構(gòu)根據(jù)生命周期理論，依據(jù)個(gè)人（家庭）財(cái)務(wù)及非財(cái)務(wù)狀況，運(yùn)用規(guī)范的、科學(xué)的方法并遵循一定和特定的程序制定切合實(shí)際、可操作的某一方面或一系列相互協(xié)調(diào)的規(guī)劃方案，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人（家庭）終身的財(cái)務(wù)自由。其中居住規(guī)劃、教育規(guī)劃及退休養(yǎng)老規(guī)劃是影響人一生的三大重要規(guī)劃。教育規(guī)劃作為整個(gè)人生規(guī)劃體系的一環(huán)，其重要性不言而喻。本文通過對(duì)家庭子女教育經(jīng)費(fèi)管理及規(guī)劃進(jìn)行研究，運(yùn)用教育管理知識(shí)，理財(cái)規(guī)劃知識(shí)及財(cái)務(wù)管理知識(shí)對(duì)家庭子女教育經(jīng)費(fèi)的重要性和籌措渠道進(jìn)行分析，旨在給廣大家庭作一參考。
1 教育經(jīng)費(fèi)及家庭中的教育經(jīng)費(fèi)管理
教育經(jīng)費(fèi)是特定國家或社會(huì)用于發(fā)展教育事業(yè)的各種經(jīng)費(fèi)的總稱。它既包括政府的公共教育財(cái)政投入，也包括私人和民間用于教育事業(yè)的費(fèi)用。家庭教育經(jīng)費(fèi)管理是指家庭對(duì)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行籌措、分配和使用的過程。家庭教育經(jīng)費(fèi)管理是家庭各項(xiàng)財(cái)務(wù)規(guī)劃的重要組成部分，它既要體現(xiàn)父母對(duì)孩子的教育取向及孩子自己的教育意愿，還要按客觀教育規(guī)律辦事。
家庭教育經(jīng)費(fèi)管理的功能具體體現(xiàn)在籌資功能、導(dǎo)向功能和監(jiān)管功能三方面?；I資功能，即通過教育管理職能的發(fā)揮，必須為子女未來教育發(fā)展籌集到足夠的經(jīng)費(fèi)，這包括教育經(jīng)費(fèi)的來源渠道和措施方式。導(dǎo)向功能是指對(duì)所籌集來的教育經(jīng)費(fèi)通過科學(xué)合理的規(guī)劃后進(jìn)行分配。分配過程的核心體現(xiàn)為家庭教育的一種價(jià)值選擇。監(jiān)管功能指對(duì)家庭教育經(jīng)費(fèi)使用去向，使用過程和使用效率進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督、控制，防止出現(xiàn)資金使用不當(dāng)而影響子女屆時(shí)教育。
2 家庭子女教育經(jīng)費(fèi)管理的必要性分析
2.1 教育費(fèi)用逐年上漲
隨著人們對(duì)接受教育程度的要求越來越高，教育費(fèi)用也在持續(xù)上升，這使得教育開支的比重占家庭總支出的比重越來越大。據(jù)2010年中國經(jīng)濟(jì)景氣檢測中心公布的居民儲(chǔ)蓄消費(fèi)意愿調(diào)查結(jié)果表明，我國城市家庭消費(fèi)支出中增長最快的是教育，其年均增長速度為20%左右。調(diào)查顯示，城市家庭平均每年在子女教育方面的支出占家庭總收入的30.1%。通常我們用“教育負(fù)擔(dān)比”來衡量教育開支對(duì)家庭生活的影響：
教育負(fù)擔(dān)比=×100%
由于學(xué)費(fèi)的增長率可能高于收入增長率，所以屆時(shí)的教育負(fù)擔(dān)比可能會(huì)比現(xiàn)在的估計(jì)的負(fù)擔(dān)比還高。通常情況下，如果預(yù)計(jì)教育負(fù)擔(dān)比高于30%，就應(yīng)盡早準(zhǔn)備。假設(shè)子女上大學(xué)一年的費(fèi)用為17000元（包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、日常各項(xiàng)開支），以屆時(shí)一個(gè)雙薪家庭每年可支配收入60000來算，則教育負(fù)擔(dān)比占28%，若是雙胞家庭子女同時(shí)上大學(xué)要耗費(fèi)56%的可支配收入，沉重的負(fù)擔(dān)要持續(xù)4年，這筆龐大的費(fèi)用足以拖垮一個(gè)辛苦工作的雙薪家庭。若還有想讓子女出國留學(xué)的心愿，更要花費(fèi)相當(dāng)于5年以上的可支配收入，不提早準(zhǔn)備根本不可能實(shí)現(xiàn)。
2.2 子女教育金的特性
與其他規(guī)劃和管理相比，子女教育經(jīng)費(fèi)具有以下幾個(gè)特性。
2.2.1 沒有時(shí)間彈性
一般情況下子女到了一定年齡（18歲左右）就要念大學(xué)，屆時(shí)父母就應(yīng)該準(zhǔn)備好至少一年的高等教育金。這一點(diǎn)與住房規(guī)劃和退休養(yǎng)老規(guī)劃不同，對(duì)于這兩項(xiàng)規(guī)劃如果家庭財(cái)務(wù)狀況不允許還可以推遲理財(cái)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間。隨著宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展及大學(xué)的普遍設(shè)立，大學(xué)學(xué)位辯稱邁向社會(huì)工作的基本門檻，也成為父母必須培養(yǎng)子女到達(dá)門檻的義務(wù)。因?yàn)闆]有時(shí)間彈性，所以才需要提早準(zhǔn)備，才不會(huì)陷入時(shí)間到了還籌不出錢的困境。
2.2.2 沒有費(fèi)用彈性
從費(fèi)用彈性上來看，子女高等教育費(fèi)用相對(duì)固定，不管每個(gè)家庭收入與資產(chǎn)狀況如何，教育負(fù)擔(dān)基本相同，不會(huì)因?yàn)榧彝ビ绣X沒錢而有所差異。不像住房及養(yǎng)老規(guī)劃可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。從高等教育經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備時(shí)間來看，子女就讀大學(xué)時(shí)年齡為18歲左右，而家長的年齡屆時(shí)通常為45歲左右，距離退休還有大概10～15年。子女高等教育金支付期與退休金準(zhǔn)備期高度重疊，為平衡兩者需求，提早進(jìn)行教育規(guī)劃十分必要。
2.2.3 子女的資質(zhì)無法事先掌握
與退休規(guī)劃和購房規(guī)劃相比，子女教育最終需要花費(fèi)多少家庭財(cái)務(wù)資源更難掌握。在子女出身時(shí)，很難知道這個(gè)小孩在獨(dú)立前會(huì)花掉父母多少錢。子女教育費(fèi)用消耗情況與子女的資質(zhì)和學(xué)習(xí)能力及興趣有關(guān)。父母希望子女能考上較好的公立大學(xué)，子女最后也不見得考得上。不同資質(zhì)的孩子在求學(xué)期間所花費(fèi)的各種額外學(xué)習(xí)費(fèi)用差距也很大，這些也不是父母可以實(shí)現(xiàn)控制的。特別是有些小孩在音樂、美術(shù)上有天分，如果父母為了不埋沒孩子的天分，計(jì)劃送他們?nèi)ｉT的藝術(shù)學(xué)院深造則花費(fèi)更是驚人。因?yàn)椴还苁呛畏N資質(zhì)都無法事先控制，所以應(yīng)該從寬來規(guī)劃子女的教育金。
2.2.4 沒有專門針對(duì)子女的教育強(qiáng)制性教育儲(chǔ)蓄
目前，在政府或企業(yè)單位就職人員，有兩筆特定用途的強(qiáng)制性儲(chǔ)蓄，即用于退休規(guī)劃的個(gè)人養(yǎng)老金賬戶和用于購房規(guī)劃的住房公積金賬戶，然而，并沒有專門為子女教育二強(qiáng)制儲(chǔ)蓄的賬戶。因此，子女教育金要靠自己自覺準(zhǔn)備。
2.2.5 子女教育支出金額大持續(xù)時(shí)間長
對(duì)一般家庭而言，子女教育每年支出的金額雖然不是最多，但持續(xù)時(shí)間長，子女從出生到上大學(xué)將近20年，因此，教育支出總金額可能比購房支出還多。下面筆者將通過一個(gè)表格來簡要預(yù)算一個(gè)孩子在讀完大學(xué)之前大概會(huì)花費(fèi)多少錢。如表1所示。
表1中所示這個(gè)測算結(jié)果既沒有計(jì)算通貨膨脹率，也沒有計(jì)算學(xué)費(fèi)的增長率，也沒有考慮貨幣時(shí)間價(jià)值。一般情況下教育支出的成長比率比一般通貨膨脹率高。在2004年，通貨膨脹率僅為1.1%，但教育費(fèi)用增值率達(dá)到4.3%，一般來說，家庭教育金的投資收益率必須要高于學(xué)費(fèi)增值率。由于學(xué)費(fèi)增長率較高，學(xué)費(fèi)需要的時(shí)間與金額又相對(duì)固定，投資報(bào)酬率以6%～8%較為合適。這樣大概算下來相信很多人會(huì)大吃一驚，也會(huì)有很多年輕人對(duì)養(yǎng)孩子心懷畏懼。但無論如何養(yǎng)育子女仍是大多數(shù)人必經(jīng)的人生階段，我們需要尋找更好的途徑幫助我們實(shí)現(xiàn)對(duì)子女的撫養(yǎng)與教育。由此可見家庭子女教育經(jīng)費(fèi)管理及規(guī)劃是何等重要。
2.3 良好的教育對(duì)個(gè)人意義重大
隨著市場對(duì)優(yōu)質(zhì)人力資本的需求增大，讓孩子接受良好的教育成為家長的一種責(zé)任。很多家長希望通過讓孩子接受高水平的教育來改善、改變自己及子女現(xiàn)有的生活狀態(tài)。較高的教育收益加上日漸增加的教育支出，使教育經(jīng)費(fèi)管理成為家庭財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3 子女教育資金的預(yù)估及籌措渠道
3.1 子女未來教育費(fèi)用的估算
儲(chǔ)備足夠的教育經(jīng)費(fèi)是家庭教育規(guī)劃的重要前提。教育支出最主要的資金來源是父母自身的稅后收入和資產(chǎn)。子女教育規(guī)劃方案的最終確立是在父母雙方對(duì)自身家庭財(cái)產(chǎn)、收入能力、承受風(fēng)險(xiǎn)能力以及子女教育目標(biāo)都以明確的前提下進(jìn)行的。通常我們?cè)趯?duì)子女教育進(jìn)行規(guī)劃時(shí)需要完成幾個(gè)步驟：
第一，充分了解自己家庭的結(jié)構(gòu)及財(cái)務(wù)狀況。為了對(duì)自己家庭收支水平進(jìn)行全面了解我們需要編制自己的家庭財(cái)務(wù)表，將家庭信息整理歸類到資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表中，并通過對(duì)兩張表的分析了解自身及家庭對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度及風(fēng)險(xiǎn)承受能力。
第二，初步確定對(duì)子女的教育目標(biāo)。作為家長應(yīng)了解子女的教育需求，并對(duì)子女未來教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行一個(gè)預(yù)算。然后才能挑選適合的理財(cái)工具進(jìn)行規(guī)劃。最為家長，應(yīng)明確希望子女將來上什么類型的大學(xué)及規(guī)劃時(shí)子女的年齡是多少。我國不同類型的大學(xué)收費(fèi)不同，同意所大學(xué)收費(fèi)也可能因所學(xué)專業(yè)不同而導(dǎo)致學(xué)費(fèi)各異。所以做子女教育目標(biāo)規(guī)劃時(shí)還得綜合考慮各類學(xué)校、各國學(xué)校特點(diǎn)以及子女興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等。
第三，對(duì)未來教育費(fèi)用進(jìn)行估算。在進(jìn)行教育費(fèi)用估算時(shí)需要設(shè)定一個(gè)通貨膨脹率，可以參照每年的CPI來設(shè)定。設(shè)定好通貨膨脹率后按預(yù)計(jì)通貨膨脹率計(jì)算所需要的最終費(fèi)用。計(jì)算采用一次性投資計(jì)劃所需的金額現(xiàn)值和采用分析投資計(jì)劃每月所需支付的年金。在計(jì)算中子女入學(xué)年齡是教育經(jīng)費(fèi)籌措的重要變量。如果子女現(xiàn)在只有5歲，則其教育消費(fèi)計(jì)劃時(shí)間為13年（假定18歲上大學(xué)）；如果子女現(xiàn)在為14歲，則只有4年來實(shí)施教育消費(fèi)計(jì)劃。這兩種情況所要采取的家庭教育經(jīng)費(fèi)管理方式是截然不同的。
現(xiàn)通過一個(gè)金融模型對(duì)子女未來教育費(fèi)用進(jìn)行估算：
預(yù)計(jì)正常家庭子女上大學(xué)年齡為18歲，有兩種類型的高?？蛇x擇即專業(yè)型大學(xué)和綜合型大學(xué)。若選擇儲(chǔ)蓄為教育投資計(jì)劃方式，年稅后利率為9%，家長每月存入一筆固定存款用于教育投資計(jì)劃，該項(xiàng)投資利息是每月支付，計(jì)息方式為復(fù)利計(jì)息。預(yù)設(shè)每年大學(xué)費(fèi)用增長率為6%，且保持不變。以現(xiàn)在大學(xué)所需學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)計(jì)算，以第一年初值計(jì)，專業(yè)型大學(xué)為50000元（包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)及生活費(fèi)），綜合型大學(xué)為60000元。本模型中設(shè)定子女的每個(gè)年齡階段，按照其年齡階段推測其上大學(xué)時(shí)所需總費(fèi)用及月供情況。具體情況如表2所示。
從表2中數(shù)據(jù)看出家庭子女教育規(guī)劃越早對(duì)家庭整個(gè)財(cái)務(wù)安排影響越小。如果子女年齡越接近教育目標(biāo)所設(shè)立年齡，對(duì)其教育經(jīng)費(fèi)的籌措難度越大，如果不合理安排家庭其他財(cái)務(wù)開支將會(huì)影響到屆時(shí)子女教育所需費(fèi)用。因此，子女的教育規(guī)劃要預(yù)先進(jìn)行，才不會(huì)使父母留下因家庭財(cái)力不足而阻礙子女前進(jìn)的遺憾。
3.2 其他教育資金籌措渠道
穩(wěn)定的收入和充足的資產(chǎn)是教育支出堅(jiān)實(shí)的資金保證。但是家庭稅后可支配收入總量不大，在稅后收入分配和使用的過程中還得考慮家庭的其他支出，因而分配給教育的經(jīng)費(fèi)非常有限，特別對(duì)于貧困家庭，更是到了捉襟見肘的境地。了解和利用其他學(xué)費(fèi)來源可以有效節(jié)約成本。
3.2.1 了解政策，爭取政府教育資助
政府直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)貼，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生教育融資的另一重要來源，這既是政府在教育產(chǎn)品供給中的角色使然，也是政府作為“天下父母”的職責(zé)所在。政府每年都會(huì)在財(cái)政預(yù)算中撥出一部分資金用以對(duì)符合條件的人提供教育資助。但這類資助通常有著嚴(yán)格的資助限制。主要是特殊困難補(bǔ)助及減免學(xué)費(fèi)政策和“綠色通道”政策等，其主要針對(duì)特殊困難和經(jīng)濟(jì)困難群體。
3.2.2 利用政策，享受特殊身份補(bǔ)助
家長在給子女做高等教育規(guī)劃時(shí)候可以充分了解各種不同類型院校的收費(fèi)政策及國家提供的優(yōu)惠政策。如少數(shù)民族就讀民族學(xué)院，國民就讀軍校、公安學(xué)校和師范學(xué)校都有減免學(xué)費(fèi)或?qū)W費(fèi)減半的優(yōu)惠。
3.2.3 申請(qǐng)教育貸款
教育資金的來源除了家庭自身擁有的資產(chǎn)收入和政府或民間機(jī)構(gòu)的資助外，還包括政府為家庭平困的學(xué)生提供的各種專門的低息貸款。教育貸款是重要的子女教育經(jīng)費(fèi)的籌資渠道，我國的學(xué)生貸款政策主要包括三種形式：一是學(xué)校學(xué)生貸款，指高校利用國家財(cái)政資金對(duì)學(xué)生辦理的無息貸款；二是國家助學(xué)貸款，指學(xué)生所在學(xué)校為那些無力解決在校學(xué)習(xí)期間生活費(fèi)的全日制本、?？圃谛W(xué)生提供無息貸款。實(shí)行專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金辦法的高等院?；?qū)I(yè)不實(shí)行學(xué)生貸款制度；三是一般商業(yè)性助學(xué)貸款，指各金融機(jī)構(gòu)以信貸原則為指導(dǎo)，對(duì)高校學(xué)生、學(xué)生家長或其監(jiān)護(hù)人辦理的，以支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的的一種商業(yè)性貸款形式。
綜上所述，雖然每個(gè)家庭對(duì)子女教育設(shè)定的目標(biāo)不同，家庭經(jīng)濟(jì)情況也千差萬別，但子女教育所需要的費(fèi)用絕對(duì)不是一個(gè)小數(shù)字，為了不讓子女因家庭經(jīng)濟(jì)情況而錯(cuò)失獲得良好教育機(jī)會(huì)。對(duì)子女的教育經(jīng)費(fèi)規(guī)劃必須提早進(jìn)行。在規(guī)劃過程中得按照家庭自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力選擇規(guī)劃工具，但不可因籌資壓力而選擇高風(fēng)險(xiǎn)的投資工具，若本金遭受損失對(duì)未來子女教育的不利影響會(huì)更大。在規(guī)劃的同時(shí)需了解政府的政策導(dǎo)向，從政策中獲得優(yōu)惠，從而減輕家庭財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 校企合作 人才培養(yǎng)模式
自從國家提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，尤其是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略以來，廣西的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了前所未有的改觀，全區(qū)工業(yè)化進(jìn)程明顯加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也日趨合理，所有這些都對(duì)廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求。而《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《廣西教育規(guī)劃綱要》）頒布為廣西中等職業(yè)教育的改革發(fā)展吹響了前進(jìn)的號(hào)角。
自治區(qū)黨委、政府高度重視發(fā)展教育事業(yè)，非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，率先實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，初步形成中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局。中等職業(yè)教育得到大力發(fā)展，全區(qū)在校生人數(shù)達(dá)到80.95萬人，基礎(chǔ)建設(shè)取得了天翻地覆的變化。在職教攻堅(jiān)期間，各級(jí)政府對(duì)南寧一職校的建設(shè)投入達(dá)2億余元，大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、辦學(xué)活力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得了重大突破。
但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，就目前的情況，我校還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，存在如下問題：一是校企合作長效運(yùn)行機(jī)制仍需要進(jìn)一步探索和加強(qiáng)。二是專業(yè)課程亟待改革和創(chuàng)新，教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革仍需進(jìn)一步深化。三是“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)。因此，切實(shí)把握大力發(fā)展職業(yè)教育機(jī)遇和時(shí)代特征，從實(shí)際出發(fā)，從問題入手，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持質(zhì)量立校，走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、共同發(fā)展和國際化發(fā)展之路，成為我校今后發(fā)展的重大目標(biāo)。
去年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《國家教育規(guī)劃綱要》）描繪了未來十年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開啟了我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的新的歷史征程?！秶医逃?guī)劃綱要》別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性，要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制。自治區(qū)政府頒布了《廣西教育規(guī)劃綱要》，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來說，《廣西教育規(guī)劃綱要》的頒布給全區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策保障，讓學(xué)校在未來十年的發(fā)展中有政策可依，有政策可循，也為學(xué)校的發(fā)展指明了方向?！稄V西教育規(guī)劃綱要》提到“強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要……加強(qiáng)職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)，建成一批國家級(jí)和自治區(qū)級(jí)職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校”，“提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。以質(zhì)量提升為核心，實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目，深化人才培養(yǎng)模式改革。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的政策法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。全面推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)技能型人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、招生就業(yè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面全方位合作”，“創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，深入推進(jìn)國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，深化職業(yè)教育體制機(jī)制改革”。在這樣良好的大背景之下，加強(qiáng)校企合作，做強(qiáng)做大職業(yè)教育早已是大勢所趨，迫在眉睫。
目前，我校已被列為首批國家中等職業(yè)教育改革和發(fā)展示范校建設(shè)單位之一。在今后的改革發(fā)展中，我校將堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力”的指導(dǎo)思想，圍繞強(qiáng)化特色、提高質(zhì)量、服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、增強(qiáng)輻射能力等目標(biāo)，在未來2年內(nèi)，重點(diǎn)建設(shè)烹飪、電子商務(wù)、電氣運(yùn)行與控制（電梯運(yùn)行與維護(hù)方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等4個(gè)專業(yè)并輻射相關(guān)專業(yè)群，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，著力提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。深化校企全程介入“2+1”的人才培養(yǎng)模式改革，與行業(yè)、企業(yè)建立更為緊密的合作關(guān)系，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批在業(yè)界有較大影響、能解決行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題的技術(shù)大師。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，為高素質(zhì)技能型人才構(gòu)建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。
《廣西教育規(guī)劃綱要》不但為學(xué)校改革發(fā)展指明方向，同時(shí)也提出了更高的要求。學(xué)校在改革發(fā)展過程中必須結(jié)合本地區(qū)區(qū)位特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及對(duì)外開放特點(diǎn)等來推動(dòng)自身的建設(shè)，結(jié)合民族地區(qū)的特色來推進(jìn)特色辦學(xué)，大力推進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。
一、 推進(jìn)校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企雙向合作長效運(yùn)行機(jī)制
（一） 構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)的長效保障機(jī)制
南寧市教育局牽頭成立南寧市中等職業(yè)教育商貿(mào)旅游專業(yè)集團(tuán)，我校作為龍頭學(xué)校，組織集團(tuán)學(xué)校、企業(yè)、事業(yè)單位及行業(yè)協(xié)會(huì)定期培訓(xùn)、研討及召開年會(huì)。同時(shí)學(xué)校長期設(shè)立校企專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)部主任、行業(yè)企業(yè)管理人員、技術(shù)能手組成，每年定期開展年會(huì)，共同探究校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式。行業(yè)企業(yè)管理人員及專家在整年的人才培養(yǎng)期間參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。建立完整的機(jī)構(gòu)章程及規(guī)章制度。
（二） 構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)的長效互動(dòng)機(jī)制
學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制定規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同管理。按照“專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、虛擬實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位相結(jié)合”的總體要求，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系，創(chuàng)建各具專業(yè)特點(diǎn)的“教產(chǎn)結(jié)合、校企一體” ，校企雙向全程介入“2+1”改革人才培養(yǎng)模式。通過利用教師資源和職業(yè)技能培訓(xùn)資質(zhì)，主動(dòng)承接企業(yè)職工培訓(xùn)；教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目；校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等措施，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)資源配置，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。學(xué)校帶動(dòng)成員單位共同發(fā)展，在“訂單辦學(xué)”、“冠名辦班”、“教產(chǎn)一體”等多元辦學(xué)模式方面模索出行之有效的路子，并向同行學(xué)校宣傳推廣，在廣西中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。
（三） 構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)共創(chuàng)效益的雙贏機(jī)制
建立校企雙贏校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。不斷探索與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如與企業(yè)共建旅游服務(wù)實(shí)訓(xùn)（就業(yè)）基地，創(chuàng)建四星級(jí)酒店等，作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開展烹飪、旅游等專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
二、 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)模式改革與教育內(nèi)容創(chuàng)新
學(xué)校在辦學(xué)過程中，始終堅(jiān)持立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族特色進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程配置。大力發(fā)展面向東盟，服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)大物流、大城建、大旅游、大文化，開設(shè)東南亞小語種等特色課程。實(shí)施專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)接。在進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色鮮明的精品課程，形成“核心技術(shù)一體化”的專業(yè)建設(shè)方案。做到以烹飪專業(yè)帶動(dòng)旅游類專業(yè)群發(fā)展、以電子商務(wù)專業(yè)帶動(dòng)物流類專業(yè)群發(fā)展、以電氣運(yùn)行與控制專業(yè)帶動(dòng)城建類專業(yè)群發(fā)展、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)帶動(dòng)信息類專業(yè)群的發(fā)展，形成極具文化內(nèi)涵和較強(qiáng)競爭力的優(yōu)秀專業(yè)群。實(shí)施課程設(shè)置與崗位能力培養(yǎng)相對(duì)接，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系，創(chuàng)建各具專業(yè)特點(diǎn)的“教產(chǎn)結(jié)合、校企一體”人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持理論課與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，服務(wù)就業(yè)，服務(wù)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，全面推行適合校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)場教學(xué)法、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法，推行符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)。調(diào)整專業(yè)理論課和實(shí)踐訓(xùn)練課的結(jié)構(gòu)——以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，創(chuàng)新構(gòu)建骨干專業(yè)模塊化、項(xiàng)目化的課程體系，使之呈現(xiàn)更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，調(diào)整理論課與實(shí)踐課的合理配比，形成適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的校本課程，會(huì)同企業(yè)行業(yè)專家成功開發(fā)貼近專業(yè)發(fā)展特色的模塊化課程、項(xiàng)目課程等，使課程教材較好地體現(xiàn)職業(yè)教育特色。
三、 加快“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃：一是選送教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)。二是成立學(xué)員培訓(xùn)工作室，培養(yǎng)學(xué)校科研骨干力量，建立長效培訓(xùn)機(jī)制。三是要求專業(yè)教師定期深入企業(yè)生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉。四是邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士到校為老師上課，開展學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人參與企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目開發(fā)；重點(diǎn)引進(jìn)、培養(yǎng)具有行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷的骨干教師和專業(yè)帶頭人，努力培養(yǎng)一支具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。
四、 發(fā)揮輻射效應(yīng)， 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
關(guān)鍵詞：特殊兒童；學(xué)前教育；重要性；建議
一、引言
世紀(jì)之后國家、社會(huì)、家庭都對(duì)學(xué)前教育越來越重視，學(xué)前教育也逐漸得到普及。而特殊兒童的學(xué)前教育程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上普通的學(xué)前教育。在頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020）》中明確提出一邊努力發(fā)展學(xué)前教育一邊要抓緊發(fā)展特殊教育。因此，需要明白特殊兒童學(xué)前教育的重要性從而促進(jìn)特殊兒童學(xué)前教育的更好發(fā)展。
二、特殊兒童學(xué)前教育的重要性
第一，教育制度深化改革，貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要任務(wù)。教育是國家發(fā)展的根本，盡管近二十多年對(duì)特殊兒童的學(xué)前教育越來越重視但由于人口眾多國情復(fù)雜，仍舊有相當(dāng)多的特殊兒童享受不到很好的學(xué)前教育，暫且以2004年的數(shù)據(jù)為例，中國的一線城市中，只有將近10%的特殊兒童能夠接受較好的學(xué)前教育，可想而知，在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)很多特殊兒童是無法接受學(xué)前教育的。特殊兒童與普通兒童相比只是在身體、心智方面有些差距，但是接受學(xué)前教育的程度卻相差甚大。發(fā)展特殊兒童的學(xué)前教育是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。特殊兒童的學(xué)前教育關(guān)系到兒童義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，如果不能很好的滿足特殊兒童學(xué)前教育的需求那么到義務(wù)教育階段就更難與普通兒童進(jìn)行競爭，無法平等的參與到社會(huì)生活之中。現(xiàn)階段，教育制度不斷改革，不斷向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，滿足特殊兒童的學(xué)前教育能夠在他們小時(shí)候彌補(bǔ)一些不足的方面為以后的學(xué)習(xí)教育打下基礎(chǔ)。第二，減輕家庭負(fù)擔(dān)。特殊兒童因其身體或心智方面與普通兒童存在差距而顯得特殊，學(xué)前教育對(duì)于兒童家庭的各個(gè)方面產(chǎn)生了重要的影響，學(xué)前教育能夠分擔(dān)家庭對(duì)孩子的教育，特殊兒童是越早發(fā)現(xiàn)越早治療效果越好，而特殊兒童的身體缺陷的矯正和恢復(fù)需要投入大量的資金和精力，這對(duì)于一個(gè)普通家庭來說是一項(xiàng)重大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有很多家庭為了自己身患?xì)埣驳暮⒆铀奶幥筢t(yī)以致于家財(cái)散盡卻沒有什么很好的效果，如果特殊兒童學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育就可以由學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練以分擔(dān)家庭的壓力還能夠收到更好的效果，也同樣能夠使家長將更多的時(shí)間和精力投入到工作之中以增加家庭收入。孩子的健康對(duì)一個(gè)家庭來說是至關(guān)重要的，如果學(xué)前教育能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展為孩子提供專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的早期干預(yù)、引導(dǎo)和教育，給孩子在生理上和心理上提供幫助，讓孩子健康快樂的成長可以促進(jìn)家庭和諧，為特殊兒童健康的恢復(fù)提供更好的環(huán)境。第三，對(duì)特殊兒童的身心健康發(fā)展具有重要意義。學(xué)前教育能夠促進(jìn)孩子自身的成長和發(fā)展，學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著啟蒙認(rèn)知的作用，是孩子主觀意識(shí)逐漸形成的階段，是孩子的性格、情緒、行為習(xí)慣引導(dǎo)的重要時(shí)期，對(duì)特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育越早就能越容易取得教學(xué)成果。對(duì)特殊兒童進(jìn)行良好的學(xué)前教育有利于他們的早期康復(fù)，對(duì)一些存在語言和智力殘疾的兒童來說在幼稚園進(jìn)行教育和訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在家中父母教導(dǎo)的要好。學(xué)前教育的早期干預(yù)能夠讓一些孩子的缺陷在很大程度上得到彌補(bǔ)。在心理方面，為特殊兒童提供專門的教育環(huán)境能夠?yàn)楹⒆雍屠蠋煻继峁┕浇逃钠脚_(tái)，特殊兒童很容易因?yàn)樯眢w和心理上的殘疾而遭受外界的不公平待遇，從小將他們平等的放在一起學(xué)習(xí)玩耍有利于保護(hù)他們的身心健康促進(jìn)他們健康心態(tài)的養(yǎng)成。學(xué)前教育能夠通過有效的后天教育讓孩子逐漸培養(yǎng)對(duì)社會(huì)各界的認(rèn)知，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育以培養(yǎng)交際交往能力，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。第四，有利于形成社會(huì)的健康心態(tài)。特殊孩童和身患?xì)埣驳娜巳涸谟邢喈?dāng)大數(shù)量，為特殊兒童提供良好的學(xué)前教育體現(xiàn)出了殘疾人群與普通人群一樣公平公正的享受社會(huì)資源，也有利于改變社會(huì)中一些觀念狹隘的人對(duì)特殊人群存在歧視的現(xiàn)象，讓人們明白特殊群體與普通人群是一樣的，對(duì)待特殊人群更應(yīng)該給予幫助而不是歧視和為難。對(duì)特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育可以通過科學(xué)的方法進(jìn)行。引導(dǎo)讓他們正確的認(rèn)識(shí)自己生理上和心理上存在的缺陷，幫助他們養(yǎng)成積極健康的人生觀和世界觀，為孩子未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)特殊兒童健康的人生觀念也有利于減少社會(huì)矛盾促進(jìn)社會(huì)和諧。另外對(duì)于社會(huì)文化的發(fā)展也有促進(jìn)作用，在學(xué)校中老師可以通過教學(xué)活動(dòng)、人際交往等方式對(duì)孩子進(jìn)行文化教育，教授他們基本的生活和文化知識(shí)，讓他們更好的養(yǎng)成道德、禮儀、傳統(tǒng)習(xí)俗等文化素養(yǎng)，有利于特殊兒童的文化養(yǎng)成促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。
三、結(jié)束語
學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，是對(duì)特殊兒童教育發(fā)展的開端，萬事開頭難也就更加體現(xiàn)出了對(duì)特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育的重要性和現(xiàn)在存在的難度，與普通的學(xué)前教育相比特殊兒童學(xué)前教育存在很大的差距。之前筆者已論述了特殊兒童的學(xué)前教育對(duì)兒童、家庭、社會(huì)、國家各個(gè)方面都有著重大的意義，國家和社會(huì)必須要提高對(duì)特殊兒童學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)，團(tuán)結(jié)各個(gè)方面的力量給予特殊兒童所需的照顧。讓他們能夠更加感受到社會(huì)的關(guān)懷也為他們的學(xué)習(xí)生活提供更好的環(huán)境以促進(jìn)特殊兒童學(xué)前教育入學(xué)率的提升，促進(jìn)特殊兒童學(xué)前教育質(zhì)量的提升。為特殊兒童未來人生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展更好的貫徹落實(shí)教育興國科技強(qiáng)國戰(zhàn)略。
參考文獻(xiàn):
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[2]馮曉華.淺談發(fā)展農(nóng)村特殊兒童學(xué)前教育的重要性[J].吉林農(nóng)業(yè)C版,2011
一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性
創(chuàng)新能力是時(shí)代的需要，是素質(zhì)教育的最高境界。擁有先進(jìn)的教育思想和方式，培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新人才，擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能屹立于世界先進(jìn)民族之林?！督逃?guī)劃綱要》戰(zhàn)略主題強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持能力為重?！逼渲嘘U釋：“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力……”從中可見，創(chuàng)新能力的重要性。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，更應(yīng)該把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，為祖國的發(fā)展造就大量的創(chuàng)新人才。
二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾個(gè)方面
1．轉(zhuǎn)變教育理念，營造課堂創(chuàng)新氛圍
《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中的“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”明確要求學(xué)生“對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新?！苯處煴仨毟淖冞^去傳統(tǒng)的以傳授學(xué)生知識(shí)、獲得應(yīng)試高分為主要目的教育觀，改變創(chuàng)新是教育的最高境界和最終目的的理念。“窮則變，變則通，通則久”。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，教師首先要樹立創(chuàng)新意識(shí)，要有敢為人先的膽識(shí)和勇氣。敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。教師要善于營造新的氛圍和環(huán)境，善于激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。
2．科學(xué)地組織閱讀討論，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀與鑒賞”明確要求學(xué)生要“善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”。俗話說，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)他們對(duì)一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)從不同的方向、甚至相反的方向進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，探索求異，這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個(gè)很重要的方法。沒有“求異”，就沒有“創(chuàng)新”?！督逃?guī)劃綱要》也提出“ 注重學(xué)思結(jié)合?！薄?倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。
3.巧在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
《指導(dǎo)意見》在“書面表達(dá)的發(fā)展要求”中提出：“ 在書面表達(dá)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同視點(diǎn)、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達(dá)，允許學(xué)生逆向思維，從思維的創(chuàng)新走向表達(dá)的創(chuàng)新?！睂懽魇亲罹哂袀€(gè)性化的，也最能體現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同一則材料，同一個(gè)題目，“橫看成嶺側(cè)成峰”，可以各抒己見，仁者見仁，智者見智。作文教學(xué)中，除了觀點(diǎn)正確、切題之外，要鼓勵(lì)構(gòu)思新穎、見解獨(dú)到的文章，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。
一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化措施，切實(shí)提高職業(yè)教育的吸引力
目前，我市職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的吸引力，致使在校學(xué)生的數(shù)量不甚可觀，甚至是寅吃卯糧。如果這個(gè)嚴(yán)重制約我市職教的瓶頸問題得不到及時(shí)解決，那么大力發(fā)展職業(yè)教育，就會(huì)成為空中樓閣。這是不言而喻的道理。
這種情況的出現(xiàn)，非我市一家，原因是多方的，不能片面地只歸昝于學(xué)校一個(gè)方面。
（一）觀念落后。按理，基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育三足鼎立共同構(gòu)成了我國的現(xiàn)代教育體系，因而職業(yè)教育應(yīng)與基礎(chǔ)教育、高等教育平起平坐。可事實(shí)上，政府并沒有把職業(yè)教育“擺在更加突出的位置”上，在職教規(guī)劃、統(tǒng)籌和投入方面的主導(dǎo)作用還未得到充分發(fā)揮。表現(xiàn)在生源的分配上，重普通高中，輕職業(yè)學(xué)校，致使兩者在生源分配上嚴(yán)重失衡，兩者遠(yuǎn)沒有在“招生規(guī)模上大體相當(dāng)”。作為學(xué)生家長，大多數(shù)也只是希望孩子初中畢業(yè)后升入高中，再考上大學(xué)。他們認(rèn)為這才是正路，才是唯一的出路，一心只想讓孩子將來成為白領(lǐng)成為精英，不把技能型的人、高級(jí)技術(shù)工人看成人才，因而在心理上排斥職業(yè)教育，甚至誰家的孩子上了職校是一件很沒有面子的事。作為初中學(xué)校也是片面追求普通高中的升學(xué)率，有些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)往往會(huì)說，“你得好好學(xué)習(xí)，你要是學(xué)的不好就得上職校去?！笨傊?，在人們的觀念中，職校不是正規(guī)學(xué)校。
（二）大學(xué)擴(kuò)招也是一個(gè)很大的沖擊。目前我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到了24.2%，大學(xué)生數(shù)量居世界前列?？即髮W(xué)由以前的獨(dú)木橋，變成了目前的立交橋，只要能上高中，就不愁沒大學(xué)上。這樣就在客觀上為普通高中的規(guī)模膨脹提供了有利條件。并且這種情況還要長期地凸顯下去，因?yàn)椤秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）所規(guī)定的戰(zhàn)略目標(biāo)之一是：“高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%?！毕啾戎?，中職和高職的銜接則不是很給力，只有5%左右的中職生才能升入高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步深造。另外，高校擴(kuò)招又使大學(xué)生就業(yè)難的問題隨之而來，于是“被就業(yè)”也應(yīng)運(yùn)而來。對(duì)此，家長們會(huì)說“連大學(xué)生就找不到工作，上職業(yè)學(xué)校就更找不到工作了”。于是寧愿讓孩子閑散于社會(huì)，也不愿讓孩子上職校，也就順理成章了。
（三）收入低是根本原因。我國長期以來就是一個(gè)官本位的國家，圣人孟子曾說過“勞心者治人，勞力者治于人”。改革開放以來，我國一線技術(shù)工人、技能型的勞動(dòng)者在社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位上處于弱勢，工資偏低，工作不穩(wěn)；企業(yè)改制時(shí)首當(dāng)其中，“下崗職工”、“待就業(yè)”、“失業(yè)”這些字眼跟他們形影不離。于是乎，大家拼命爭進(jìn)政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，考上公務(wù)員是多少大學(xué)生的夢(mèng)想！然而，沒有人千方百計(jì)地爭做工人。改革開放以來，我國各階層的重新洗牌，重新定位，而且階層固化，是長期以來職業(yè)教育得不到重視而缺乏吸引力的根本原因。
（四）就業(yè)準(zhǔn)入制度不夠完善。許多用人單位特別是一些技術(shù)含量低、勞動(dòng)密集型的企業(yè)和飯店賓館等服務(wù)行業(yè)用人門檻低；再加上勞動(dòng)用工執(zhí)法監(jiān)察不力，使得“先培訓(xùn)后就業(yè)”的職業(yè)資格證書制度沒有得到很好的落實(shí)。換句話說，從業(yè)人員接不接受職業(yè)教育無所謂，照樣找活干。
（五）職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有待提高。受多種因素的制約，我市職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，相當(dāng)一部分素質(zhì)低下，不頂用，用人單位頗有微詞，這也是我市職教缺乏吸引力的重要原因之一。
總之，找準(zhǔn)原因，采取有力措施，切實(shí)提高我市職業(yè)教育的吸引力，從而擴(kuò)大生源，就成了我市大力發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。那么，到底怎么解決這一問題呢？筆者愿談幾點(diǎn)個(gè)人的想法。
1、政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。我們市政府要切實(shí)按照《教育規(guī)劃綱要》的要求，把“職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃”，要發(fā)揮其在職教資源籌措上的主導(dǎo)作用，健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。在生源分配上，做到普高和職校在“規(guī)模上大體相當(dāng)”。2、政府要提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇。解決公平分配是政府的重要工作，政府應(yīng)采取得力措施，保障一線工人和技能型人才的工資待遇，提升職業(yè)教育的個(gè)人收益率。同時(shí)，要加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)的高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會(huì)氛圍。3、要進(jìn)一步減輕職校生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！督逃?guī)劃綱要》指出：“逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策?！甭?lián)系我市實(shí)際情況，應(yīng)將“逐步”改成“馬上”。目前，我市職教在校生的大多數(shù)來自農(nóng)村，也有一部分是城鎮(zhèn)低收入家庭，他們盼望“馬上”免費(fèi)；就臨港工業(yè)學(xué)校而言，90%以上的學(xué)生每年能領(lǐng)到1500元的國家補(bǔ)助金，而學(xué)校每年的學(xué)費(fèi)是1600元，兩者僅相差100元。我看政府就不差100元了，學(xué)生少拿了這100元，就有可能產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。目前，我市涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)享受了免費(fèi)教育。在這同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大家庭困難學(xué)生的資助范圍，擴(kuò)大比例，增加助學(xué)金，確保家庭困難的學(xué)生都能上得起學(xué)。有機(jī)會(huì)上學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育公平必然要求。4、職業(yè)學(xué)校要加快教育教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)出大量合格的技能型人才。就臨港工業(yè)學(xué)校面言，還要在原來取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)大力發(fā)展高職對(duì)口升學(xué)班，以滿足廣大家長、學(xué)生進(jìn)一步深造的愿望。
二、德育為先，形成合力，切實(shí)提高職校生的道德素質(zhì)
《教育規(guī)劃綱要》在“戰(zhàn)略主題”中指出：“堅(jiān)持德育為先。立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程?！痹凇暗诹侣殬I(yè)教育”中指出：“職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！蔽艺J(rèn)為《教育規(guī)劃綱要》的表述抓住了問題的關(guān)鍵，關(guān)乎到我們的教育，特別是我們的職業(yè)教育要培養(yǎng)什么人的根本性問題，既有長遠(yuǎn)的歷史意義，也有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
就我市的職校畢業(yè)生而言，用人單位反饋的意見主要有兩條：一是學(xué)生的職業(yè)道德低下，二是學(xué)生的職業(yè)技能低下；尤其嚴(yán)重的是職業(yè)道德的低下。因此，無論從《教育規(guī)劃綱要》的要求來看，還是從畢業(yè)生的現(xiàn)狀來看，我市職業(yè)教育必須以“德育為先”，把它融入職業(yè)教育的全過程。
那么，造成我市乃至全國（這個(gè)問題具有普遍性）職校畢業(yè)生道德素質(zhì)嚴(yán)重下降的原因都有哪些方面呢？筆者愿作膚淺探討。
（一）深受社會(huì)風(fēng)氣的腐蝕。改革開放以來，我國的物質(zhì)文明取得舉世矚目的偉大成就，2010年GDP首次超過日本而位居世界第二。但我們勿庸諱言，我國的精神文明建設(shè)卻落后于物質(zhì)文明的發(fā)展，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣沉渣泛起，愈演愈烈。、唯利是圖、坑蒙拐騙、賭博、黑道猖獗、殺人越貨等丑惡的社會(huì)現(xiàn)象不可避免地會(huì)滲到涉世未深、人生觀還不成熟的學(xué)生身上。
（二）家庭教育嚴(yán)重不足，甚至缺失。過去講“有其父必有其子”，現(xiàn)在我們說“有其子必有其父”，每一個(gè)道德低下的學(xué)生身上都能折射出家庭教育的悲哀。有的家長，自身的文化水平、道德素質(zhì)不高，連他們的身上都沾滿了惡劣的東西，沒有高尚的價(jià)值觀、人生觀，你還能指望他們能對(duì)孩子施加什么積極的影響嗎？古人講的好：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！庇械募议L，把自己的孩子看成轉(zhuǎn)世靈童，對(duì)孩子過于溺愛，家庭生活以孩子為中心，這在無意之中養(yǎng)成了孩子?jì)蓺?、任性和以自我為中心的不良品行，缺乏集體觀、是非觀和責(zé)任感。有的學(xué)生生活在問題家庭中。目前，因天災(zāi)人禍疾病造成了許多單親家庭；因經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和新婚姻觀念的沖擊造成了許多離異家庭；因夫妻雙方異地打工造成了許多隔輩撫養(yǎng)的家庭。這些問題家庭對(duì)孩子的教育是片面的畸形的，造成了孩子們孤獨(dú)冷漠的心態(tài)，缺乏同情心，懶散成性。問題家庭帶來問題學(xué)生已成為人們的共識(shí)和擔(dān)憂。生活在這樣的家庭的學(xué)生在每個(gè)班級(jí)都大量存在。
（三）學(xué)校教育偏離黨的教育方針，方法陳舊落后。在初中階段，“應(yīng)試教育”大行其道，唯升學(xué)率是圖。這在很大程度上沖擊了學(xué)校的德育教育，政治課歷史課地理課美術(shù)音樂課勞動(dòng)技能課等被稱之副課倍受冷落，開不全開不足開不實(shí)。而初中和高中階段正是青少年世界觀、人生觀逐步形成的黃金時(shí)期。由于以分?jǐn)?shù)高低論好壞，以分?jǐn)?shù)高低排座次，以分?jǐn)?shù)高低分出黑名單白名單，那么一些學(xué)習(xí)困難、成績不佳的學(xué)生就受到了部分教師和同學(xué)們的冷眼甚至歧視，深受冷暴力的傷害。于是加之其他因素的作用，問題學(xué)生也就大量產(chǎn)生了。他們抽煙、喝酒、打牌、斗毆、說謊、逃學(xué)、早戀，他們講吃、講喝、講玩、講樂、講鬧，價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲。在職業(yè)學(xué)校方面，因饑不擇食，招生時(shí)良莠皆收，致使個(gè)別品行極其惡劣的學(xué)生流入學(xué)校，成為害群之馬，成為帶臭滿鍋可口飯菜的腐肉。在管理上，往往方式單一，軟弱無力；在推薦就業(yè)時(shí)，又沒把學(xué)生的品行加以認(rèn)真考慮。這樣，來自初中末端的學(xué)生始終是末端學(xué)生。近幾年在賞識(shí)教育理論的影響下，人們高喊“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”的口號(hào)，于是乎，老師們面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，不是批評(píng)教育，而是睜個(gè)眼閉個(gè)眼。況且，按教育部的規(guī)定，只有班主任才有“適當(dāng)批評(píng)學(xué)生的權(quán)利”，其他老師沒有權(quán)利批評(píng)學(xué)生。再說什么是“適當(dāng)”，到目前為止也沒有一個(gè)中國人能說明白，在實(shí)際工作中，教師受盡了不“適當(dāng)”的苦頭，哪還敢對(duì)學(xué)生說一個(gè)“不”字。于是乎，園丁們只好放任旁枝斜杈胡亂地長下去，而不敢斧正之。
由此看來，德育教育的缺失是社會(huì)、家庭和學(xué)校各方面的因素造成的，任何一個(gè)方面不給力就會(huì)帶來嚴(yán)重的沖擊，更何況三個(gè)方面長期地不給力疊加在一起，那沖擊波恐怕不亞于日本的9.0級(jí)大地震。因而，解決這個(gè)問題單靠一方面是難以奏效的，要三者形成合力整體推進(jìn)才行。就職業(yè)學(xué)校自身而言，要積極探索新形勢下德育教育的新途徑，認(rèn)真總結(jié)正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全面貫徹黨的教育方針。筆者認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的具體工作：
（一）學(xué)校要組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》。通過學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，在教育教學(xué)中牢固樹立“德育為先”的理念。在實(shí)際工作中，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，用自己的高尚言行去影響教育學(xué)生。
（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。例如，讓學(xué)生參與學(xué)校的日常管理，諸如讓學(xué)生組織兩操，課間評(píng)比，衛(wèi)生檢查，校園巡視，校園廣播，校園宣傳，學(xué)生違紀(jì)事件的處理，文明班級(jí)的評(píng)比等。又例如，讓學(xué)生開展第二課堂的活動(dòng)，讓他們組建興趣小組，參與文娛活動(dòng)，參加各種比賽等等。
在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育教育，臨港工業(yè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。臨港學(xué)校在2010年，在全校范圍內(nèi)，組織開展了多種多樣的課內(nèi)外活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參加“第七屆全國中職生文明風(fēng)采”大賽，參與學(xué)生之多，涉及面之廣，成果之豐富，前所未有；獲得了省級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。參加市職教室主辦的征文比賽，有12名學(xué)生榮獲了一等獎(jiǎng)，13名學(xué)生榮獲了二等獎(jiǎng)，21名同學(xué)榮獲了三等獎(jiǎng)；其中，有5名同學(xué)的征文被省級(jí)刊物《學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)》發(fā)表。2009級(jí)旅游班的趙涵同學(xué)參加“綠色讀書工程朗誦”比賽，榮獲了“市十佳朗讀之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。還有，財(cái)會(huì)、烹飪、機(jī)電、旅游專業(yè)的許多學(xué)生參加省地級(jí)專業(yè)技能比賽，也都取得了很好成績。學(xué)生自編自演的節(jié)目，在文化下鄉(xiāng)的巡回演出中產(chǎn)生了很好的宣傳效果。一個(gè)學(xué)生一個(gè)方面的成功，會(huì)帶動(dòng)其他方面的成功；一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)生的成功，會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良性的育人環(huán)境。就空間而言，學(xué)校要充分利用教室、宿舍、走廊、專欄、花園、餐廳等環(huán)境，來擴(kuò)大德育教育的覆蓋面；就內(nèi)容而言，學(xué)校要醒目地宣傳校訓(xùn)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，要張貼名人畫像、名人句言，要有“禁止吸煙”、“輕聲慢步”、“愛護(hù)花木”之類的警示語。這樣才能起到“育人細(xì)無聲”的潛默作用。若你走進(jìn)臨港學(xué)校就會(huì)置身于這樣的環(huán)境。
（四）積極開發(fā)社會(huì)資源。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，來加強(qiáng)德育工作。例如，組織名師、企業(yè)名流到校做專題報(bào)告；組織優(yōu)秀畢業(yè)生回母?，F(xiàn)身說法；聯(lián)系司法人員到校進(jìn)行法制講座；聘請(qǐng)心理專家到校進(jìn)行心理咨詢嬌正。例如，爭取公安、文化、工商等部門的大力支持，凈化校園周邊環(huán)境；爭取電臺(tái)、報(bào)刊的支持，大力宣傳職業(yè)教育的地位和作用。
其他方面，如建立精干的班主任隊(duì)伍，職業(yè)道德與就業(yè)掛鉤，建立溝通家長的長效機(jī)制等等，也非常重要，限于篇幅就不再詳述了。
三、審時(shí)度勢，優(yōu)化專業(yè)，努力服務(wù)于我市經(jīng)社發(fā)展
大家都知道，我們市有四大支柱產(chǎn)業(yè)群，這就是：旅游產(chǎn)業(yè)群、葡萄及葡萄酒產(chǎn)業(yè)群，臨港工業(yè)產(chǎn)業(yè)群、汽車及零部件產(chǎn)業(yè)群。這四大支柱產(chǎn)業(yè)群在我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，確實(shí)起到了“支柱”作用。就拿傳統(tǒng)的旅游產(chǎn)業(yè)群而言，我市每年接待中外游客近400萬人次，收入占我市GDP的10%以上，為地方財(cái)稅貢獻(xiàn)率達(dá)到30%以上。我市因“3S”特質(zhì)，與法國的波爾多梅多克等并稱為“世界七大葡萄黃金海岸”。目前，我市有優(yōu)質(zhì)葡萄種植基地達(dá)14萬畝，年產(chǎn)優(yōu)質(zhì)葡萄酒達(dá)12萬噸，占全國的1/6。并且，這四大支柱產(chǎn)業(yè)群還有很大的發(fā)展空間。
國務(wù)院以國函[2011]1號(hào)文件的形式批復(fù)了《半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。這是“十二五”開局之年第一個(gè)獲批的國家發(fā)展戰(zhàn)略，也是我國第一個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。我們市因獨(dú)特的地理位置和自然條件，在這一規(guī)劃中處于重要位置。在《規(guī)劃》的“產(chǎn)業(yè)篇”中規(guī)劃到：“以、長島、、萊州、膠南等海域?yàn)橹黧w，建設(shè)總體規(guī)模300萬畝以上的淺海優(yōu)勢產(chǎn)品養(yǎng)殖基地?！薄爸攸c(diǎn)培育、、、等遠(yuǎn)洋漁業(yè)基地?！痹凇兑?guī)劃篇》中還明確指出：要大力發(fā)展海洋生物產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代海洋化工產(chǎn)業(yè)、海洋水產(chǎn)品精深加工業(yè)、海洋運(yùn)輸物流產(chǎn)業(yè)、海洋文化旅游產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)。
我市地處海峽，內(nèi)陸多為丘陵，風(fēng)力資源豐富，因而我市的東南部和英雄山以西隨處可見轉(zhuǎn)動(dòng)著巨大的風(fēng)輪?！兑?guī)劃》中也提到，要建成“魯北、萊州灣、渤中、長島、半島北、半島南6個(gè)海上百萬千瓦級(jí)風(fēng)電基地”。
《教育規(guī)劃綱要》指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，改善民生，解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！闭按偈孤殬I(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需相適應(yīng)”。以上對(duì)我市目前和未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不全面不深刻的分析和對(duì)《教育規(guī)劃綱要》的分析，目的是為市職業(yè)教育的發(fā)展為學(xué)校合理配置專業(yè)提供依據(jù)。
一、理解全國教育局工作會(huì)議精神，提升教育理念。
聆聽了校長對(duì)全國教育工作會(huì)議精神、《教育規(guī)劃綱要》的解讀和《改革創(chuàng)新謀發(fā)展，創(chuàng)先爭優(yōu)育人才》的新學(xué)期學(xué)校工作報(bào)告，倍感作為學(xué)校發(fā)展靠教師，教學(xué)改革更要靠教師。要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍。這一方面要提高教師的地位，改善教師的待遇，創(chuàng)造良好的條件，另一方面要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想建設(shè)。一個(gè)合格的教師、優(yōu)秀的專家，不僅要有業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新成果，也必須有良好的思想道德修養(yǎng)，要有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神。每一位教師都要正確處理好個(gè)人利益與集體利益、個(gè)人前途與學(xué)科發(fā)展、個(gè)人奮斗與團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)人物質(zhì)利益與個(gè)人事業(yè)的關(guān)系，不斷加強(qiáng)思想修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，為學(xué)校改革發(fā)展作出貢獻(xiàn)。我國教育事業(yè)將迎來一個(gè)大發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，我校也將在這戰(zhàn)略機(jī)遇中得到更新、更卓越的發(fā)展，我也將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，提升教育理念，作新時(shí)代優(yōu)秀的人民教師。
二、提高教師的師德修養(yǎng)，樹立更好地教師形象
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作是為人師表。就是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界?！敝袊嗣翊髮W(xué)金正昆教授關(guān)于《教師禮儀》的系列講座分為“教師禮儀概述”、“教師的素養(yǎng)”、“教師的形象”、“教師的語言”、“教師的裝飾”、“教師的儀表”、“校園禮儀”、“辦公室關(guān)系”、“師生禮儀”、“社會(huì)交往”等方面，金教授以自己研究經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，系統(tǒng)地講解了教師禮儀，讓我受到了很大的教育，并對(duì)教師禮儀有了更深的認(rèn)識(shí)。教師不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，也是思想道德的教育者。教師的儀容儀表、形象塑造、語言表達(dá)等都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。在今后的教育教學(xué)工作中，繼續(xù)銘記教師言傳身教的重要性，以“為人師表”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以實(shí)際行動(dòng)豐富師德內(nèi)涵，真正成為學(xué)生的楷模。
三、加強(qiáng)教師合作共贏，鑄就教育成果
將社會(huì)化內(nèi)容和能力納入高考等重大考試范疇，用意非常明顯：學(xué)生僅僅“閉門讀書”是不夠的，還應(yīng)該放眼未來和社會(huì)；僅僅注重知識(shí)積淀是不夠的，還應(yīng)該密切關(guān)注社會(huì)風(fēng)云變幻；僅僅注重課堂積累是不夠的，還應(yīng)該走出教室，走向大千世界、接受廣闊社會(huì)的摔打和教育，尤其要提升公共責(zé)任意識(shí)、公民擔(dān)當(dāng)意識(shí)，成為當(dāng)之無愧的社會(huì)公民。
越來越多的自主招生等重大考試，開始關(guān)注社會(huì)化內(nèi)容，以激活學(xué)生的開放性、社會(huì)化思維，這是一種積極的教育導(dǎo)向。有了這種考試的牽引，更多孩子投身社會(huì)實(shí)踐，讓社會(huì)化思維和創(chuàng)造能力、公共責(zé)任，得到實(shí)實(shí)在在地提升。
其實(shí)，作為一種教育常識(shí)，很多家長和教育者都知道，“一心只讀圣賢書”是不行的，那樣會(huì)讓孩子成為“書呆子”，孩子太“面”，比如很多孩子大學(xué)畢業(yè)了連雞蛋都不會(huì)炒，生存能力、交際能力、耐挫力都非常弱，已經(jīng)嚴(yán)重影響到自我發(fā)育和成長。這樣的學(xué)生雖然滿腹經(jīng)綸，可生存能力以及社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，卻不夠強(qiáng)和積極，其知識(shí)性能力就會(huì)受到嚴(yán)重抑制，如何能成為國際性優(yōu)秀人才呢？