時間：2023-05-24 15:53:17
導語：在對初中孩子的教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、農(nóng)村初中問題學生的主要問題
農(nóng)村初中學生的主要問題是家庭教育缺失或不到位。很多學生的父母不在身邊，缺乏有限監(jiān)管，導致學生對學習不上心，整天想著去哪里玩耍。還有一些家長教育方法不對，導致一些學生無視學校紀律，想逃課就逃課，想曠課就曠課，甚至出入網(wǎng)吧等娛樂場所，影響學生的身心健康。有些學生沒有和父母住在一塊，所以他們的成長和學習過程中遇到的問題得不到有效解決，長此以往對學生的成長是不利的。
許多學生由于缺少父母的關心和愛護，他們的行為習慣和思維方式會發(fā)生轉(zhuǎn)變，因抵擋不住外面的誘惑而貪圖享樂，或不能采取正確的方法處理解決問題。這對他們以后的學習和成長道路的選擇都是不利的，無法使他們養(yǎng)成良好的生活習慣和為人處世的方法。教師應該加強對農(nóng)村初中問題學生的研究，提供有效的解決辦法，不斷改善目前的狀況，為他們以后的成長掃清障礙。
二、農(nóng)村初中問題學生形成的家庭因素
1.父母教育水平較低
父母教育水平的高低直接影響著孩子的成長。一些父母不重視孩子的家庭教育，把教育直接歸咎于學校，對孩子的教育問題不管不顧，一味地賺取生活資本，與孩子缺乏有效的溝通交流，這些都會影響孩子價值觀念的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止都會對孩子產(chǎn)生影響，對他們的性格、人生觀念、價值觀等的形成都具有深遠的影響。如果父母不注重對孩子的教育，會使他們產(chǎn)生許多不良問題，影響他們的學習和生活。
2.留守學生自身的問題
一些學生家長為了生計要外出打工，孩子的撫養(yǎng)就推給了爺爺奶奶或者外公外婆。首先，老人的思想觀念比較陳舊，不容易接受新的教育理念和教育方式，對孩子的教育也不合時宜，使得問題學生的學習沒人監(jiān)管，學生自制力差，無法管住自己，進而放縱自己，從而產(chǎn)生一些問題。其次，老人在撫養(yǎng)孩子的過程中容易溺愛，對孩子的成長也是不利的，容易使他們養(yǎng)成一些壞毛病，影響他們的學習和成長。最后，留守學生的心理也會產(chǎn)生一些問題，看到別人家的孩子可以跟父母在一起，享受父母的關心和愛護，自己會產(chǎn)生落差，進而產(chǎn)生懷疑，導致自卑孤僻心理的產(chǎn)生，對他們以后的成長都是不利的。
3.家長與學校之間缺乏及時有效的溝通
家長是與孩子相處時間最長的人，對孩子出現(xiàn)的問題應該有一個明確的認識，發(fā)現(xiàn)孩子的一些問題苗頭時，要及時跟學校教師聯(lián)系，通過教師和家長的共同努力，幫助孩子把問題解決掉，不能任其發(fā)展。家長要多關心孩子的學習和生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，跟教師保持溝通和交流，真正解決初中學生的問題。
【關鍵詞】 父母教養(yǎng)方式；初中生；心理健康
【中圖分類號】G631
家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學到基本的社會規(guī)范，還可以從父母、長輩那里學到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對孩子的未來起著基礎性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務除了學習就是學習，與外界的人際交往幾乎為零，他們進入青春期后自我意識增強，對外界事物敏感，存在要求獨立與不能完全獨立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養(yǎng)及個體一生的發(fā)展都有重要意義。
一、當前家庭教育中的誤區(qū)
家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按照社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家長是孩子的第一任老師。家長對青少年成長的影響是潛移默化的、意義深遠的。良好的家庭教育是青少年健康成長的第一要素。然而當前很多家長在家庭教育方面存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)：
1、家長重智育輕德育
家長很舍得教育投資。家長想方設法讓孩子上重點幼兒園、重點小學、重點中學。除了正常在校學習之外，家長還給孩子報各種培訓班、特長班，希望孩子掌握更多的知識和技能。家長認為，只要孩子學習好，以后就能成為社會所需要的人才，而自己為人父母的任務就完成了。在他們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性，使孩子覺得學習不快樂，生活沒意思，容易產(chǎn)生厭學心理和對父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發(fā)一系列社會問題。
2、家長多言傳少身教
有些家長對孩子說教不斷，整天對孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一，口是心非，經(jīng)常使孩子不知所措，無所適從，不知道自己應該如何做人做事和立足社會。
3、家長重物質(zhì)輕精神
家長普遍認為再苦不能苦孩子。對孩子的物質(zhì)要求，家長大都有求必應。如果孩子學習進步，成績提高了，家長更樂于滿足孩子的要求。而當孩子情緒低落時，家長很少關心孩子的內(nèi)心感受和負面情緒，多表現(xiàn)平淡，只一味督促孩子不要胡思亂想，好好學習，否則會影響成績。雖然豐衣足食，但是孩子感受不到父母的理解、關心和愛護，覺得孤獨無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少，這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長。
長期以來，家長只重視青少年身體的健康、知識的進步，嚴重忽視了青少年心理的健康成長，忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作，如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。
二、初中生心理健康與家庭教育關系的研究及解決途徑
家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中，通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍，有目的有意識地對子女施以影響的活動。家庭教育對青少年的身心健康，對他們的個性、人格的形成和發(fā)展具有深遠的影響。家庭教育對青少年心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、父母應該為孩子提供和睦的家庭氛圍
家庭氛圍主要指家庭成員間的關系所形成的氣氛。夫妻關系、親子關系是家庭中最重要的關系。這里只討論夫妻關系對青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時刻感染著孩子，夫妻關系是否融洽對孩子成長有重大意義。一個充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。
2、父母應該為孩子樹立良好的榜樣作用
家長要深刻認識到自己的一言一行、一舉一動對孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響，起關鍵作用。家長要言傳身教，以身作則。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙睦韺W家班杜拉曾做過攻擊反應試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動作。這一實驗向人們證明了榜樣行為對孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的影子。家長的品德修養(yǎng)，一言一行，甚至神態(tài)表情，動作細節(jié)，無不對青少年有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用。
3、父母應該和初中生一起成長
關鍵詞：初中教學；人文關懷；學生管理；人格
一、人文關懷的重要性
1.人文關懷是形成完整人格的必需元素
初中生正處于人生三觀初步形成的階段，他們是祖國的棟梁，肩負著祖國未來的希望，所以要把他們培養(yǎng)成一個具有完整和獨立人格的人，家長、社會乃至老師承擔著巨大責任。
目前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，他們從小就像住在溫室里一樣，見不得任何風雨，受不了任何挫折，父母也過度地溺愛孩子，然而孩子正處于叛逆時期，他們意志薄弱，自我、任性又自大，總喜歡和家長唱反調(diào)，容易做出一些過激、瘋狂、不計后果的行為。為了不讓這種事情一而再，再而三地發(fā)生，家長、學校和老師要注重對學生的人文關懷的培養(yǎng)形成和孩子的心理健康。對孩子的人文關懷，不僅僅是對學校教育事業(yè)的貢獻，更是對孩子的家庭和整個社會的貢獻。對于學校教育來說，對學生的人文關懷，能夠培養(yǎng)孩子正確的人生觀念，從而引導孩子走向正確的人生道路。對于家庭來說，孩子的健康成長是父母最開心、最幸福的事，會讓家庭更加美滿。對于社會來說，一個孩子的健康成長，是塑造一個個棟梁之才的良好開端。
2.培養(yǎng)一個健康樂觀的初中生需要健康的心理和良好的人文素質(zhì)
教師，對于一個學生未來的性格養(yǎng)成、人生觀念的形成具有決定性影響，人類的文化傳承就是在這樣一代一代的教育中延續(xù)下去的。所以，教師的素質(zhì)對于學生的影響也是不可忽略的。作為一個人民教師，擁有健康的心理和良好的人文素質(zhì)是為社會主義教育事業(yè)做出貢獻的基本要求。如果一名教師缺失了健康的心理和良好的人文素質(zhì)，那么在教育的工作中就會出現(xiàn)各種問題，影響社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。更是會影響一個學生的人生觀和性格養(yǎng)成。
二、初中教學人文關懷缺失的分析
初中教學中，出現(xiàn)人文關懷缺失的現(xiàn)象，在如今的社會屢屢發(fā)生，究其原因，是多方面的，也是十分復雜的。（1）出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與老師的個人素質(zhì)和性格分不開。對于廣大的人民教師群體，每個人都有自己獨特的教學風格和教育方法，對于有部分教師，只注重于學生成績的高低，而忽略學生的全面發(fā)展，這是部分人民教師在教學中缺失人文關懷的重要原因。這種原因造成的教學中人文關懷缺失的現(xiàn)象是最廣泛存在的。（2）學校的原因，與教師的原因類似，部分學校過于追求學生的學習成績和升學率，而忽略了學生的全面發(fā)展，造成了教師對學生的教學中存在人文關懷缺失的現(xiàn)象，這種原因所造成的教學中缺失人文關懷的現(xiàn)象也是十分普遍的，而且，由于這個原因造成的后果也比教師個人原因造成的后果要嚴重。（3）社會上存在的過度依賴成績來評判一個孩子的好壞的標準的不正風氣，也是造成初中教學中存在人文關懷缺失的現(xiàn)象的重要原因。社會中這股風氣，潛移默化地改變著人們評判標準，從而影響到家長，家長又只以學習成績作為評判老師的標準，而忽略老師在對學生的人文關懷上所做出的努力。然后一環(huán)一環(huán)地又影響到學校，再反饋到社會，形成惡性循環(huán)。導致初中教學人文關懷缺失的現(xiàn)象越來越嚴重。
三、初中管理中對加強人文關懷的對策
加強初中教學中人文關懷的對策主要從三個方面。（1）對于學校的管理中加強人文關懷的政策，學校的政策影響著整個學校的教育教學，絕大部分教師都會按照學校的政策來進行自己的教學。所以學校的教學政策應該注重學生的全面發(fā)展，不能單一地偏向?qū)W生的成績，只注重學校的升學率，更應該注重學生的健康全面發(fā)展，更注重學校層面的人文關懷。（2）要從教師的個人觀念和素質(zhì)中，加強人文關懷的觀念，教師在教學一線，是和學生接觸最多的人，所以要讓教師改變自己的觀念，摒棄成績是最主要的目標的不正確的觀念，讓教師認識到人文關懷對于學生健康全面發(fā)展的重要性，從而達到加強初中教學中的人文關懷。（3）學校應組織家長會，仔細而耐心地糾正家長的錯誤觀念，改變固有成績評判孩子好壞的唯一標準，引導正確的社會風氣，從而使家長能更好地配合學校的教學工作，使學校能加強對學生的人文關懷。
初中教學管理中人文關懷缺失的現(xiàn)象普遍存在，而且原因復雜，不僅需要教育界的努力，更需要整個社會的支持。
參考文獻：
[1]夏雅.拉薩初中英語教學的人文精神研究[D].大學，2015.
關鍵詞：家庭教育；存在問題；提出對策
“望子成龍，望女成鳳”從古至今都是每個中國父母的最大心愿，而如何營造一個適合孩子成長的環(huán)境，如何正確教育孩子，是每位家長必須認真對待、慎重考慮的問題。它不僅關系到孩子的健康成長，更關系到國家的發(fā)展和未來。目前，中國家庭教育的“重癥”就是農(nóng)村的家庭教育。本文以農(nóng)村初中生家庭教育為研究對象，重點探討了問題的種類，產(chǎn)生問題的原因，最后，針對這些問題及成因，提出解決農(nóng)村初中生家庭教育問題的幾點對策。
一、初中生家庭教育存在的問題
1．只重視智育，不重視德育。若有人問：是成人重要還是成才重要？如果二選一的話，大部分家長會說成才重要，許多家長只關注“我的孩子成績排到全班第幾”，平時只和語數(shù)外老師聯(lián)系。2．忽視心理健康。當前人們已形成一個共識：健康不僅僅指身體健康，還包括心理健康，而且后者在某種意義上更重要。初中學生這個群體也不例外。不良的家庭氛圍、不正確的家庭教育方式是孩子產(chǎn)生心理問題的最初原因。許多事例可以讓我們作出這樣一個推斷：任何一個行為有偏差的學生，總或多或少存在心理問題；任何一個有心理問題的學生，總或多或少存在家庭原因。3．缺少情感交流。記得在一次班會上，我向?qū)W生提出一個問題，你記憶里最快樂的生活片斷是什么？大部分學生說與父母家人在一起吃飯、聊天或娛樂時感到最溫馨、最快樂，他們把親情間的交流看得很重。也有一個學生回答說，他沒有這樣的回憶，因為從小到現(xiàn)在，他的父母忙于工作，沒有管過他，是爺爺奶奶照顧他，他最快樂的事情是放假回家，拿到錢就出去玩?？梢娫趯W生們眼里父母提供什么樣的物質(zhì)條件并不十分重要，而家庭氛圍是否和諧、親子間的交流是否溫馨更重要。有研究證明，缺少親子交流的孩子往往顯得孤僻、自卑、焦躁、易怒。這樣的孩子最容易患上情感缺失癥，當他們感到在情感和親情上找不到寄托時，他們就會去尋找其它寄托：如有可能結(jié)交不良的朋友、早戀、網(wǎng)絡成癮等。4．對孩子的期望值過高。對孩子而言，真誠的鼓勵比不當?shù)呐u更為重要。有些家長不懂得學會積小勝為大勝，不懂得只有通過體驗小的成功，才能追求更大的成功這些道理。
二、針對農(nóng)村家庭教育問題提出的相應對策
關鍵詞：農(nóng)村留守初中生；心理問題；成因分析
時代的變遷在青少年這一代身上留下了深刻的痕跡，留守初中生主要心理問題產(chǎn)生的原因也深刻地反映著時代的烙印。留守學生在一些地方的比例已經(jīng)越來越大，留守學生的心理問題成因也值得廣大教育者和家長深思。
一、信仰的迷亂與缺失
留守初中生出生在改革開放的年代，他們享受著豐富的家庭物質(zhì)條件，感受到的是優(yōu)越的社會環(huán)境，但他們?nèi)鄙倭藙趧?，缺少了艱苦的磨煉，在他們當中許多人也缺少了正確、科學、高尚信仰的支持，存在著信仰的迷亂與缺失。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．信仰的多元化。調(diào)查顯示，他們的信仰選擇，既有高尚的信仰，又有低俗的信仰，既有科學的信仰，又有非科學的信仰，既有理性信仰，又有非理性信仰等等。
2．信仰的非理性化。非理性主義對留守初中生的影響雖不大，但還是存在的。在他們的信仰世界里，部分學生還存在著迷信、盲從、盲目信仰的傾向，他們對一些現(xiàn)實問題，不會加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。
3.信仰的非科學化。部分初中生對激烈的升學競爭難以適應，因而對現(xiàn)實感到失望，甚至厭學，轉(zhuǎn)而向神靈求庇護，使神秘主義和有神論在他們心中蔓延，他們對星相學、預測學很有興趣，荒廢了學業(yè)。
4.信仰的世俗化。在當前的教育中，由于有些教師思想教育的世俗化、功利化，甚至有個別教師信仰教育中的懸空化，導致部分留守初中生只重視個人物質(zhì)生活利益的追求，他們不談理想，不要信仰，更不愿為偉大理想而獻身，他們奉行事不關已、高高掛起的處事原則，遇危不扶，有難不幫。特別是在市場經(jīng)濟的消極因素刺激下，世俗化、功利化的心態(tài)使部分學生變得自私，他們崇尚拜金主義和享樂主義，把金錢和利益看得至高無上，高尚信仰趨于淡化。
在有些留守初中生的思想境界中，由于沒有正確、科學、高尚信仰的支持，使家庭和社會對他們的一些不良影響沒有一個強大的對抗精神力量，所以他們很容易被不良影響所感染，從而出現(xiàn)各種各樣的不良心理問題，出現(xiàn)了厭學、早戀、網(wǎng)戀等行為問題。
二、理想的迷茫與低俗
理想就是人生的奮斗目標，理想按性質(zhì)分：有科學與非科學、崇高與庸俗之別；按內(nèi)容分：有社會理想、道德理想、職業(yè)理想、生活理想等。我們通常所說的“青年人應當有理想”，主要是指有科學的、崇高的社會理想。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守初中生理想的迷茫與低俗化很明顯。
在對留守初中生進行“我的理想”的問卷調(diào)查和談話中，四分之一的學生對理想認識模糊或根本沒有理想，他們的理想膚淺，沒有明確的目標，他們總說：“我對未來沒有什么想法，只想自由自在地過日子?！薄拔乙蔀槭裁礃拥娜耍F(xiàn)在還不清楚。”“想這么多干什么，長大再說?！币灿性S多留守初中生對自己的理想和人生目的進行了思考，他們好像是通過透視遠處父母的所作所為，懂得了生活的艱苦和人生的不容易，這些人比非留守初中生更早、更多、更踏實地思考未來，但他們常常很苦惱，不知將來做什么好，自己沒能給自己一個肯定的、清晰的答案，心理很是迷茫，如一個學生在調(diào)查問卷中寫道：“我們的父母都在遠處打工，有的掙錢多有的掙錢少，我不知道我會成為他們的哪一種，難道象他們那樣一輩子都去打工嗎？不去又能做什么呢？我不知道我的人生目標是什么，生活消極，學習沒有動力?！奔s五分之一的留守初中生存在理想迷茫的苦惱。
留守初中生理想的低俗化很明顯。留守初中生中狂熱的追星族很普遍，他們對于明星的身價百倍，日進斗金，所到之處燈光、閃光燈、狂熱fans的目光聚焦在他們身上非常崇拜，這表象輝煌的一切無不深深吸引著這些涉世未深的孩子，在他們眼里，處于人們視線金字塔尖的明星幾乎成了他們?nèi)松慕K極目標。社會的熏陶，家庭父母的言傳身教，使在大多數(shù)留守初中生認為擁有財富和權(quán)力就是意味著擁有了一切，拜金主義思想嚴重。成功人士駕乘名車，出入豪宅，在留守初中生的眼中充滿了無比的誘惑，雖然機會和風險雙生雙棲，盈虧都由自己承擔，但是，他們則更容易被繁華的表象所吸引，他們的注意點更側(cè)重于物質(zhì)的追求與享受。
理想是中學生騰飛的翅膀。一名胸懷遠大理想的中學生，他一定有前進的動力和方向，他的生活一定非常充實，他會按照自己確定的人生目標，自覺地調(diào)節(jié)自己的行動，不達目的，決不罷休。沒有理想，就沒有行動的方向，沒有奮斗的動力。留守初中生中理想的迷茫與低俗化，使他們的學習和生活缺少推動的原動力，即使有外部力量推動，他們的學習也缺少堅強和長久的努力，如果有一些其他因素的影響或有一些困難，逃避的思想便很容易產(chǎn)生，也很容易產(chǎn)生厭學、逃學、上網(wǎng)、早戀的行為了。
人生境界有三個層次。第一個層次是日常事務，衣食住行、各種應酬等；第二個層次是事業(yè)，對學生來說，就是學業(yè)；第三個層次是審美，也可以說是思想和認識的境界；這三個層次一個比一個高級，一個比一個更接近人的精神內(nèi)核。一個人如果缺少信仰和理想，就只能在第一個層次中生活，他的精神內(nèi)核就得不到補充和發(fā)展，他就處于不思進取的停滯狀態(tài)。
三、親情關懷的缺少
親情是指親人之間的感情。親情是人世間最真至純的情感，它最能引起共鳴，最能打動人心，最能激發(fā)進取，因此，親情是教育最好的源泉和支持，親情教育對孩子的學習、成長、生活有著豐富的滋潤和營養(yǎng)作用。親情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望親情，也最需要親情的溫暖。但留守孩子的親情教育剛好是最缺少的，也是最不能得到滿足的，也是他們感到最委屈的地方。在對留守孩子“什么是家”的調(diào)查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子還是認為父母才是家?？梢姡改甘呛⒆幼顭o私的幫助和依靠，父母的親情關懷是最無比的溫馨和安慰，在留守孩子的成長過程中，缺少父母在身邊的陪伴，缺少父母溫馨的親情關懷是他們一生中最大的不足。留守孩子許多心理問題的產(chǎn)生都與親情關懷缺少有關。父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長有著不可替代的作用。中學階段的孩子，對事物的好壞、對錯、是非等判斷力較弱，正處在一個生理急速變化，心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，如果遇到心理問題得不到正常疏導，就可能會極大地影響他們的身心健康，形成人格扭曲的隱患，就可能會致使有些留守學生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，情緒異常，難于溝通，對教師同學甚至親人生了隔膜感。
四、父母教育的失當
家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發(fā)展的必需。但是有些外出打工的家長，一般一年回家一次、二次，在家時，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子，對他們嬌生慣養(yǎng)，百依百順，甚至是溺愛放縱；不在家時，出于一種補償心理，孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就同意干什么，使一部分“留守學生”形成了不思進取、自由散漫的壞習慣。有些外出務工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認為“上不了學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用論”的思想。有些外出打工的家長認為孩子教育是學校的事，與學校缺少配合，他們工作地點經(jīng)常變更，居無定所，學校、學生與他們溝通交流非常困難，不要說平時，就是遇上急事，也往往是束手無策。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強調(diào)，他們用汗水和心血在外務工供養(yǎng)孩子生活、學習很不容易，對孩子一味地強調(diào)考試分數(shù)，即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理壓力。
; 五、隔代教育能力不足
由于父母不在身邊，祖輩大多是既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，隔代管教、監(jiān)護工作容易出現(xiàn)兩種情況，一是溺愛，一是粗放管教。爺爺、奶奶年紀大，孫輩是個寶，小孩要錢給錢，要吃給吃，對小輩往往過于溺愛放縱，對小孩的一些不合理愿意、行為不加予反對、否定、約束，使失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現(xiàn)在他們又要照看孫子、孫女，身心已經(jīng)疲憊，能力已經(jīng)不足，因此，他們對留守孩子只能是粗放管教，教育方法簡單，每天上學就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。這樣就使留守孩子的家庭教育、約束、引導處于一種松懈狀態(tài)，留守孩子的思想、行為就很容易出現(xiàn)偏差。
六、管教出現(xiàn)真空地帶
留守孩子由于父母不在家，隔代教育往往又力不從心，缺乏家庭管護，加之節(jié)假日又是孩子們的自由活動時間，這樣造成了留守孩子在校有教師管，在家少人管、節(jié)假日無人管的惡性循環(huán)，出現(xiàn)了管教上的真空地帶。他們年紀尚幼，思想單純，往往想干什么就干什么，節(jié)假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷……在很容易出現(xiàn)意外、傷害事件的同時，他們的思想也失去了約束和引導，隨意、散慢、任性得以助長。
七、學校教育的不足
一是以往學校對留守孩子的教育沒有引起足夠的重視，沒有相應的對策。二是學校管理留守孩子力不從心，教師編制緊，教學任務重，造成教師沒有精力照顧到每一個學生，很難及時發(fā)現(xiàn)留守孩子存在的問題。三是教師素質(zhì)不高，思想觀念陳舊,教育方法單調(diào)。
八、社會環(huán)境的影響
拜金主義、享樂主義，高消費等各種消極沒落的生活方式的影響，賭博、貪污、暴富等各種社會弊端的存在以及生存空間的制約等等，使有的留守孩子的人生觀、價值觀偏離，只講個人，不講集體，只講利己，不講社會責任，只講自由，不講紀律；有的心理素質(zhì)較差，意志薄弱，對生活缺乏足夠的認識，戰(zhàn)勝挫折缺乏勇氣；有的不愛勞動，傳統(tǒng)美德水準下降，是非觀念不強，個別甚至出現(xiàn)偷盜、詐騙等違法犯罪行為。
留守初中生是時代的產(chǎn)物，是一個特殊的群體，他們存在這樣或那樣的心理問題在所難免，但愿通過我們不斷的努力，能解開他們的心結(jié)，能夠為他們的成長提供幫助和呵護。
參考文獻：
[1]關于加強青少年道德教育特別是理想教育的幾點建議[eb/ol].
hefei.gov.cn/n1105/n32932/n193134/n193510/16117188.html
[2] 羅曉燕.理想是中學生騰飛的翅膀[eb/ol].
二,班級的學習和其他
這些各位家長完全可以去問您的孩子,他們可以給您很好的答復.
三,關于班級管理問題
在座的各位家長,按年齡可以稱兄道弟,姐妹相稱,我也曾給學生說過,我會像尊敬我的父母一樣尊重您.但是說到管理,我是比較堅持原則的.可能您會說老師打孩子就行如果他不聽話,您都理解.但我決不會.但是對孩子的懲罰,必須嚴格按照老師的要求做,對學生的學習我這樣要求他們,對于班級管理我也同樣懇求您的支持.
最后,把最寶貴的時間留給您和我們的任課老師,希望你們多交流,為我們孩子的更加出色,更加優(yōu)秀共同努力.
初中生家庭教育隨說隨想之二
第一講幫助孩子順利完成中小學過度
題記你的孩子進入初中后的考試成績是不是明顯下降了,你憂心忡忡是嗎這的確是個需要家長認真對待的問題.進但是你也不必驚慌失措:這不一定是你的孩子確實落后了,而是需要你幫助他順利完成從小學到初中的過度.但是,如果你不予以關注,也可能會毀了孩子的一生.
進入初中第一次期中考試后,是家長熱線電話最多的時候,這里有一個電話代表了許多家長的心聲.
問:我孩子在小學是雙A生,進入初中以后,也很努力,但這次考試成績數(shù)學70分,外語60多分.我感到很吃驚.原來指望他能考大學的,現(xiàn)在看樣子是沒什么希望了.我很難過,希望校長幫幫我們.這位家長反映的問題有一定的代表性,上中學后考分上出現(xiàn)的差異,應該從以下幾個方面分析:
一是學習目標引起的差異
為了讓孩子在寬松環(huán)境中輕松愉快的成長.近年來小學實行等級評價制度,大多數(shù)城市取消了小學升初中考試.所以小學的孩子是在沒有競爭的學習環(huán)境中長大的.
拿我們小學部來說,一個班中的雙A生達到70,也就是說部分學習中等及中等偏下的學生也能達到雙A生水平.這些舉措確實符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律,還他們一個天真無憂的童年.
但是進入初中以后家長和孩子的神經(jīng)都高度緊張起來,因為三年以后他們將面臨對他一生有重大影響的中招考試.中招將按學生的考分把學生分配到省重點,市重點,非重點,職業(yè)中專等幾類學校.這種考試對學生終身發(fā)展有強烈利害關系,家長與學校不得特別看重它.
于是學生之間的競爭,校際之間的競爭或明或暗就產(chǎn)生了.原本在小學70的雙A生,進入中學第二個月的期中考試以后,就分成了三個類別:A,智力能力強,學習習慣好,基礎扎實的進入了班里尖子生行列.B,智力良好,學習踏實的進入了中流水平.C,智力一般,學習習慣差的孩子進入中下行列.
家長的目標100的在省,市重點高中上.但是,孩子們不可能都上省市重點高中的.達不到家長目標的孩子,就讓家長焦急了.
二是課程難度引起的差異
小學教學主要以形象思維為主,而中學各學科知識進入了科學領域邊緣.例如:幾何主要就是以抽象思維為主.在西方發(fā)達國家屬選修課程.在我國大約有60的學生感到幾何學習困難.同時外語,教學也成了某些學生學習的老大難.特別是內(nèi)地城市,學生學習外語時間已經(jīng)超過了最佳語言學習階段.近年來,外語教材在"減負"聲中逐步加深,加難,加重,這就苦了那些天生記憶力較差的孩子.這些孩子每天付出了許多,收效卻甚微.往往晚上好不容易記住的單詞,第二天早上忘得干干凈凈.
我這里有一組某市20__年各科中考平均分比較:平均分311分(滿分580分).其中:數(shù)學52分,語文72分,外語61分,(以上每門為100分滿分);物理28分(60分滿分);化學22分(40分滿分).
這就是說,小學自以為很優(yōu)秀的一部分雙A生,經(jīng)過三年的初中學習就成為只能考到60多分的一般學生了.這本來是非常正常,非常自然的事.
然而,我們的家長卻不愿意接受這個事實.他們或者把這種現(xiàn)象歸結(jié)于孩子不努力了,或者歸結(jié)為中學的老師沒有小學老師管的"嚴"了……等等.于是,就自己給孩子請家庭教師,不顧孩子的身體,心理承受力和情緒如何地加班加點地"灌".但是,由于他們違反了教育規(guī)律,所以往往適得其反.
孩子經(jīng)過那么艱苦的努力,仍然沒有考出家長理想的分數(shù),于是,泄氣了.一次,兩次……這些孩子的自信心就是在努力——失敗——再努力——再失敗的痛苦中慢慢消失的.
三是人的遺傳基因引起差異
現(xiàn)代教育理論認為:決定人成才的因素主要有四個方面:遺傳基因,家庭教育,學校教育,社會環(huán)境.其中遺傳基因是排在第一位的.
實際上每個孩子身上都有與他人不同的特長.有的人空間概念能力強,他可以是好的畫家;有的人肢體能力強,他可以成為一個優(yōu)秀的舞蹈家;有的語言中樞神經(jīng)特別發(fā)達,他可以從事宣傳,新聞,文化等方面的人才;有的思維敏捷,又富于鉆研精神,他可以成為一個科學研究人員……這其實僅僅是孩子的智力發(fā)展趨向的不同罷了.并不是優(yōu)劣問題.家長的任務是善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,幫助他們揚長避短.
但是我們的家長往往看不到孩子的長 處,把所有注意力都集中在孩子的數(shù),語,外分數(shù)上.用同一個標準去衡量智力發(fā)展方向不同的孩子.不承認孩子在接受知識能力上的差異,一味地追求孩子根本無法達到的高分.讓一些邏輯思維能力方面較弱的孩子"頭懸梁,錐刺骨"考重點高中,重點大學,孩子就是再殫精竭慮,也無法達到家長的滿意.
四是非智力因素對孩子學習成績有著不容忽視的影響
非智力因素指人的性格,意志力,對事物的動機及興趣等的總和.科學家研究證實非智力因素對孩子產(chǎn)生的影響大大超過智力因素.有些孩子智商一般,但由于孩子能吃苦,有較強的毅力,有遠大學習目標,所以學習成績非常優(yōu)秀.例如:原來普遍認為女孩到初中不行了,后來發(fā)現(xiàn)初中女生尖子不少.有人又說她們到高中,大學不行了,結(jié)果中國高考中的"女狀元"越來越多,女生在大學的考試成績也越來越好.
南京某大學理科系出現(xiàn)了前幾名都是女生的現(xiàn)象.為什么獨生子女形成后,女孩轉(zhuǎn)變了從屬地位的角色,社會與家庭賦于她們神圣的使命,加上女孩在學習方面比男孩有韌性,興趣專一,用非智力因素彌補了智力因素的差異.所以不論初中,高中,大學都出現(xiàn)了"女狀元",包括各重點大學理工類系,也由男生一統(tǒng)天下變成男女各占"半邊"的局面.相反,有些男孩由于從小在家備受寵愛,盡管智商不低,大學學習情況及考研情況并不比女生好.
孩子進入初中學習出現(xiàn)差異,這對望子成龍的家長來說都是非常痛苦的.社會競爭這么激烈,家長都希望孩子有閃光的名牌學歷,以求將來借以走向人生輝煌.所以孩子的成績表成了家庭生活氣氛的"睛雨表".家庭的一切都為孩子學習讓路.面對就這類問題前來咨詢的家長我非常為難,因為我無法幫所有的家長圓望子成龍之夢.
但是,只要我們自己的心理健康,積極,客觀,一樣可以讓孩子成為快樂學習,幸福生活,實現(xiàn)自己的人生價值的.
為此家長首先要改變教育觀,準確地把握孩子的智力趨向,揚長避短,不放棄,不苛求,給孩子一個快樂成長的環(huán)境.
在我們中國的每一個城市,不論是周末還是周日,無論刮風下雨總可以看到本來應該一家人輕輕松松過周末,團團圓圓享天倫的時光,一些家長卻帶著孩子去參加什么"培訓班".有些家長給孩子報的不止一個班.
一整天,孩子當然包括他們的父母沒有一會消停.被家長逼得走投無路的孩子,有的憤怒地砸壞了家里的鋼琴;有的故意弄傷自己的手指;更有甚者無奈的用極端的手段殺死父母.
然而,我們的家長依然沒有清醒地認識到這是自己家教的失誤造成的惡果,仍然不反思自己給孩子一生的可持續(xù)發(fā)展帶來的無可挽回的負面影響,仍然不懂擁有一個自由,快樂,無憂無慮的幸福童年,對孩子多么重要,無視孩子的生理,心理需要,過度開發(fā)孩子的潛質(zhì),甚至透支孩子的生命力,到底是為了孩子的未來,還是為了自己的面子這還是愛嗎
其次,要改變?nèi)瞬庞^.作為家長來說,兒女千好萬好,做一個好人才是最關鍵,最基本的教育目標.成才先成人,對父母而言有一份孝心的孩子是最好的孩子.特別是獨生子女群體形成以后,孝順,懂事的孩子越來越少.
我曾見過一對人人羨慕的老倆口,兒子以優(yōu)異成績考到美國GRE獎學金留學.讀完博士,留在了美國.這老倆口便成了大家議論的中心.這位博士成了所有家
長教育孩子的典型.但是,我發(fā)現(xiàn),多年來,這位博士很少回家.老倆口也從未到過美國.新年元旦,大年除夕,在"噼噼啪啪"的鞭炮聲中,看著家家團圓,戶戶熱鬧,兩位老人還會有教子成才的欣慰嗎恐怕他們此時的心境還不如那小橋流水人家,闔家歡樂把酒話桑麻的農(nóng)家翁嫗開心.
第三,要懂得順其自然的教育規(guī)律.
《莊子》中有一個故事:惠施和莊子比誰種的葫蘆大.為了能種出比莊子更大的葫蘆,惠施非常用心,每天施肥,除草.而莊子每天只是去地里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),從不施肥,除草,見沒什么異常現(xiàn)象就做別的事.不久之后惠施的葫蘆相繼死去,莊子的卻長得格外好.
惠施不解前去請教,莊子說:"我是用心去管理,看到它們都在快樂的生長,我當然不去管它了.而你不管他們需要不需要拼命的施肥,除草,哪有不死之理."
而我們許多家長的做法不就和惠施一樣,不顧"葫蘆苗"的感受拼命地去施肥.孩子活潑的天性一日日地被消磨掉,本來的長處優(yōu)勢在逐漸的丟失.快樂成長是孩子最大權(quán)力,自由可以讓孩子充滿靈氣和童心,充滿個性,在不知不覺中快樂的結(jié)出"大葫蘆".我們每個家長要做"莊子"而不要當"惠施".
家長的認識正確了,就能幫助孩子順利完成從小學到初中學習的過度:一,千萬不要因為第一次考試成績不好就對孩子采取"惡補"措施,要明白這是正常的情況.二,正確認識和發(fā)現(xiàn)孩子的潛力,對孩子已經(jīng)努力了,達到的學習水準,予以肯定和鼓勵;千萬不要傷害孩子的自尊心和自信心.三,認準孩子的智力發(fā)展趨向,支持孩子選擇,不可揠苗助長,不可舍長就短.四,不灰心,不放棄.不能因為孩子第一次中學考試分數(shù)比小學下降了,就認為孩子"沒有希望"了,采取放任自流的態(tài)度.那么,你的孩子可能連本來具有的潛力也被你弄丟了.
案例之一:欣欣從一所城郊小學升入了市熱點初中.第一次月考,數(shù)學考了58分.其他各科成績也不"理想".至少欣欣做農(nóng)村小學教師的媽媽是這樣認為的.
于是,第一次家長會上,欣欣的媽媽把女兒在小學的"三好學生證書","優(yōu)秀少先隊員獎狀","數(shù)學競賽獲獎證書","作文大賽獲獎證書"……全帶到了班主任面前.
會后,班主任老師認真接待欣欣媽.給欣欣的媽媽分析孩子的情況,指出:
一,孩子家離學校太遠,騎車往返體力的消耗,使孩子上課精力受到了影響——課任老師反映欣欣上課有時疲勞,打瞌睡;冬季的下午,為了孩子的安全,老師照顧欣欣提前放學,比同班少上了一節(jié)自習.
二,農(nóng)村小學教學水平和城市小學教學水平的差異,導致了欣欣聽課的吃力.而農(nóng)村孩子的靦腆讓欣欣不能及時向老師提問.
三,離家遠,不能和同學們一起做值日,參加班級課外活動少,沒有和同學接觸,玩樂的機會,情緒壓抑,影響了接受力和自信心.
欣欣的媽媽說:"欣欣小學學習一點不吃力,我從來沒有單獨輔導過她.每天她都是一早都做完了作業(yè)了."
班主任老師說:"小學幾門功課啊那些時間或許夠用的.而且,孩子不需要跑許多路,耗費體力.孩子各方面的優(yōu)秀,精神愉快,沒有壓抑感,都是她學習成功的因素."
因此,班主任建議欣欣轉(zhuǎn)寄宿部學習試試,同時,千萬不要因這次考試不好就否定她的小學榮譽.
欣欣的母親接受了老師的建議.欣欣是個聰明要強的孩子.
住宿后,欣欣有了充足的時間復習,做作業(yè),向老師提問,和同學們接觸,變的開朗起來.由于休息時間有保證,欣欣上課不打瞌睡了.
農(nóng)村孩子的刻苦,勤奮讓欣欣很快擺脫了學習的落后的狀況.期中考試,欣欣的數(shù)學考了93分(滿分100),其他各科成績均明顯提高.
二年級,欣欣的英語期中考試得了滿分.贏得了全班同學的敬佩和掌聲.下期被選為學習委員.自信心,樂觀的情緒,農(nóng)村孩子的淳樸,勤奮的共同作用,使欣欣在經(jīng)歷了過度失敗后,在家長,老師,同學們的關心幫助下,終于踏上了快樂,成功的初中學習之路.并順利升入了省重點高中.
評點:欣欣的媽媽本身是教師,使得她和學校的配合比較默契.但是,她也不明白孩子初中過度應該注意的問題.但是,她很真誠,虛心地聽了班主任的分析,接受了班主任的建議,給孩子創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境.
從小學到初中的過度是個家 長需要特別關注的問題,及時和學校聯(lián)系,交流,有的放矢地解決孩子過度中存在的問題,過度應該不是大問題.
但,并不是說,所有的孩子都能如欣欣那樣取得好的成績.欣欣的成功還在于她有潛力.僅僅是個發(fā)掘方法問題.孩子的先天因素的作用在初中已經(jīng)很明顯地突現(xiàn)出來.家長需要事實求實地認識自己孩子的智力潛能,確定符合孩子實際的努力目標,切不可向孩子提過高的要求.所謂"教人之善毋過高,當使其可從"(《菜根譚》語)即使此意.
下面僅以《在孩子心里中種下責任的種子》這個專題的家長會,談談自己的體會.
1,問題的提出.
這個班我從一年級帶到三年級,可以說對學生相當熟悉,讓我最惱火的是孩子們沒有責任心的問題,隨時隨地都可以看到或聽到孩子們不負責任的事情.如:忘了帶學習用具,作業(yè)沒做完就玩去了;做清潔,掃把,帚帕扔一地就不見人影了;筆,書本攤一桌子,抽屜垃圾塞得連書包,字典都放不下等.有一次上美術課我班有37人沒帶畫具,還有一次上自然課25人沒帶書,勞動課常常是半數(shù)人不帶工具,就連語,數(shù)課也常有人忘了帶書帶筆.每當老師幫助教育時,孩子們都是一個理由"忘了".那么是不是我們的孩子記性不好,是不是所有的孩子都得了健忘癥呢答案是否定的.原因是:我們的孩子沒有被培養(yǎng)起責任心.
有一天我正上語文課,教室的門開了,一個學生滿臉淚痕地被推了進來,不知所措地站在門口,緊接著一位家長伸進頭來大聲解釋遲到不能怪孩子,是家長睡過了頭.類似情況,有的家長不能來,就讓孩子帶紙條,解釋遲到的原因,承擔遲到的責任.我真想問問這些家長,上學究竟是誰的事遲到了應該由誰負責現(xiàn)在許多家長包辦了孩子的一切,家務活根本不讓孩子插手,如果孩子想幫大人干點什么,大人便會說把你的學習抓好,考試上去了比什么都強,家里的活不用你管.說實在話,我們替孩子做得越多,照顧得越周到,孩子就越不會料理自己的事情.
久而久之,孩子們會成為自己事情的局外人,一切責任都有人為他承擔.而有些家長也非常樂意承擔責任,孩子成績沒考好,家長說我不知道要考試,沒給他復習,孩子的學習用具沒帶,家長又說忘了給孩子準備.其實承擔責任是很累的.有的家長三天兩頭請假給孩子送東西,怕孩子愛委屈,有的家長就干脆叫孩子把畫筆,水桶等,長期放在教室里,省得孩子記不住,更放縱了孩子不負責任的行為.基于孩子不負責任和家長過分承擔責任的表現(xiàn),這就決定這次家長會要講一講培養(yǎng)責任心的問題,幫助家長認識培養(yǎng)責任心的重要和怎樣培養(yǎng)責任心的問題.
2,內(nèi)容的安排.
首先我讓本班學生家長進行經(jīng)驗交流.讓兩個學生家長分別就培養(yǎng)孩子的自理能力和自學能力兩方面發(fā)言.然后,由我向家長進行《在孩子們的心中種下責任的種子》專題發(fā)言,我從以下幾個方面進行了
闡述》.⑴責任感對國家,對家庭,對孩子本人都是極為重要的的.⑵孩子不負責現(xiàn)象堪憂.⑶不負責任原因探索.⑷培養(yǎng)責任感宜早不宜遲.⑸如何中培養(yǎng)孩子的責任心.我還查閱資料以全國第四屆"十佳"少先隊員黃思路為例,深入淺出地告訴家長,培養(yǎng)孩子的責任心要"狠心",要有韌勁,長期堅持.責任的種子才能在孩子們的心中生根開花.最后建議每個家庭給孩子一個固定的"工作",讓它們每天堅持完成.
3,信息的反饋.
關鍵詞：農(nóng)村初中；家庭教育；原因；后果；建議
我校是廣西西部山區(qū)的一所農(nóng)村初中，學生當中，有的父母平時不注意對子女的言傳身教，盡量滿足子女在物質(zhì)方面的各種要求，很少關心孩子的學習情況；也有的父母為了生計而進城務工，把對孩子的教育任務交給自己的父母或者親戚朋友，忽略了對子女的教育。這樣的農(nóng)村家庭教育問題，在我們學校已經(jīng)是一種普遍的問題了，嚴重影響了我們學校學生的健康成長。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞將直接影響到孩子的健康發(fā)展。而現(xiàn)在的家長們都忙于工作賺錢，卻忽略了他們?nèi)松斨凶钪匾氖?mdash;——教育孩子。
一、我校學生家庭教育問題現(xiàn)狀
1．大多數(shù)家長由于生計而忽略對孩子的教育。以我校2016年春季學期家長會情況統(tǒng)計為例：全校650名學生當中，家長親自到會211人，家長到會109人，參會率49．24％。經(jīng)了解，大部分家長外出務工無法參加家長會，一部分由家中爺爺、奶奶或親戚，少部分家長生意忙或家庭事務無法參加，甚至個別家長因孩子成績不好干脆不參加家長會。2．把教育孩子的責任推給學校，“孩子進了學校學習，教育就完全是老師的責任了”已經(jīng)是大部分家長的共識。與學生家長交流，話語中表達最多都是“靠老師多多費心，多多教育”這樣的觀念。3．家長教育手法簡單、粗暴，甚至出現(xiàn)暴力行為。一些家長平時不懂得如何對子女進行鼓勵和懲罰。子女聽話學習好，就過度寵愛，滿足他們的各種需求，樣樣順從和包庇，幫孩子推脫責任。一旦學習不好，就只會責罵子女，而不懂得鼓勵他們，幫他們分析原因，提出改進方法和建議；如果出現(xiàn)違紀行為，就覺得孩子給自己丟臉，而對他們大打出手，不懂得教育他們反思自己的過錯，如何改正。4．日常生活中不注重對孩子的言傳身教，給孩子起反面榜樣作用。農(nóng)村生活比較隨意，日常生活中不拘小節(jié)，家長的一些不良習慣對學生的影響深遠，比如我校學生講粗話、不講究衛(wèi)生、亂扔垃圾等這些不良的行為習慣，是和學生從小到大受到家長的影響分不開的。5．留守兒童比例大，隔代教育現(xiàn)象普遍。我們這里地處邊遠山區(qū)，與務工城市來往路途遙遠，很多家長為了節(jié)約車費，一般只在10天左右的春節(jié)假期在家與子女相聚。一年當中，這些留守學生絕大部分時間寄宿學校，雙休日假期的教育責任就落在留守的老人身上，在家獨立生活的學生更是無人看管教育。2016年春季學期開學統(tǒng)計，全校508名學生當中，留守兒童381名（其中雙親留守214名，單親留守167名）；2016秋季學期全校708名學生當中，留守兒童有464名（其中雙親留守320名，單親留守144名）。6．家長普遍存在金錢至上的觀念和讀書無用論的思想。每次跟學生家長交流，無論是當面交流或者是電話交流，教師聽得最多的都是含有“我小孩讀書不行，學得好不好無所謂。讓他到學校讀書，是由于年紀還小，在家管教辛苦，外出打工年齡還不夠，只能送到學校讓老師管教，還可以享受國家寄宿生生活補助和營養(yǎng)餐補助，孩子長大了，初中不讀完也可以，只要他們能夠外出打工掙錢……”等之類意思的話題。在一些家長的觀念當中，子女進學校讀書可以長身體，領取國家補助，學校幫助看管、教育，何樂而不為，讀書沒有用，長大能夠打工掙錢就是真理。
二、我校出現(xiàn)學生家庭教育問題的原因及后果
1．大多家長重視滿足子女的物質(zhì)欲望，而忽略子女的思想教育。有的家長進城務工工作任勞任怨，收入也比較可觀。“自己吃苦不要緊，不能苦了孩子”的思想，使他們對孩子有求必應，小的是購買好的吃穿，大的可以購買貴重的手機。他們認為滿足子女的物質(zhì)欲望，一味縱容才能讓子女們認真學習，而忽略勤勞樸素的思想教育。導致我校的學生當中，普遍存在物質(zhì)攀比的現(xiàn)象，炫富的心理，養(yǎng)成了貪圖享樂、花錢大手大腳的不良習慣，產(chǎn)生了欺凌弱小等現(xiàn)象。家庭困難的學生，在同學當中覺得自己不如人，經(jīng)常受到同學的欺負，自然而然產(chǎn)生自卑的心理，最終厭學而失學。2．家庭經(jīng)濟負擔，讓家長對孩子的教育感到力不從心。我校所在的敬德鎮(zhèn)屬于石山地區(qū)，耕地面積少，每年家庭農(nóng)業(yè)收入不多，并且大多家長是20世紀70年代中后期和80年代初期出生的人，正是肩負贍養(yǎng)父母和撫養(yǎng)孩子的雙重任務的一代人。他們?yōu)榱司S持家庭生活，有的在家起早貪黑辛勤勞作或做生意賺錢，一天下來根本就沒有時間關心子女的學習生活；大多家長只能加入進城務工的隊伍，一年來與子女的相處就是春節(jié)那幾天時間，應酬、走親戚已經(jīng)累壞身體，哪有時間過問子女的在校各種情況。因此，與子女交流就越來越少，相處就形同陌路，子女也就不會愿意跟他們談及自己的生活和學習。3．讀書花費太大，大學畢業(yè)不一定能馬上找到工作，家長認為打工賺錢比讀書更合算。上個世紀90年代和本世紀初，讀書致貧現(xiàn)象，在我們農(nóng)村經(jīng)常出現(xiàn)，家里砸鍋賣鐵供子女讀完大學后，自主就業(yè)使一些大學生陷入高不成低不就的窘境，收入比不上當時輟學后外出打工的同齡人，甚至有些大學生也走上外出打工的老路。大多學生家長正好跟這些大學生同齡，這些使他們感受到讀書并不一定是致富的路子，而打工卻是農(nóng)村子弟致富的捷徑，在他們的觀念中讀書對農(nóng)村子弟是無用的，早早掙錢糊口才是硬道理。所以，子女讀不讀書對他們來說已經(jīng)無所謂，長身體有力氣就是好事。雖然現(xiàn)在國家對教育的投入已經(jīng)加大，讀大學也不至于讓一個家庭貧困，但讓家長們改變思想觀念確實很難?，F(xiàn)在我校的學生當中，這種思想影響特別大。672位學生當中，有150人愿意學習就不錯了，近幾年來，每年春節(jié)過后的春季學期，20人左右的學生外出打工已經(jīng)是平?，F(xiàn)象。4．子女跟隨父母到打工城市上學，教育收費高，家長只能無奈交給爺爺奶奶或外公外婆在家監(jiān)管，或者親戚朋友幫助監(jiān)管。（1）爺爺奶奶或外公外婆在家監(jiān)管，這種隔代的家庭教育，問題較多：首先是他們中間隔著一代人，祖輩的少年生活時代與孫輩們不同，看問題角度也就不同，所以孫輩們有些想說的心里話就不愿和他們交流，甚至看不起他們，認為他們思想守舊，跟不上時代。孫輩們面對著自己看不起的人教育自己，哪有什么效果，結(jié)果可能會更加叛逆。其次是祖輩們經(jīng)歷過生活的艱辛，他們不希望自己的兒孫們再次受苦，物質(zhì)上盡量滿足孫輩們的要求，他們認為只要給孫輩們吃得好、穿得好、沒生病就是最好的監(jiān)管。其實這種方法只能寵壞孫輩們，使他們要求變得越來越高，變得越來越貪婪、任性、霸道。孫輩們一旦到學校與同學相處，往往斤斤計較，會因為一些蠅頭小利而產(chǎn)生矛盾，甚至是校園暴力。再次是祖輩們的溺愛，當今家庭子女不比以前多，有一個男孩是大多家庭的普遍現(xiàn)象。一般祖輩們都有重男輕女的思想，男孩意味著家族之后，所以他們對男孩的孫輩十分溺愛，生怕在日常生活中受委屈，一味地縱容包庇，即使自己孫子有錯，不是對他批評教育指出錯誤，督促改正，而是指責對方，幫助孫子打架。這些受到過分溺愛的孩子，一般都會蠻橫無理、無法無天，在學校里簡直就是“混世魔王”，不光自己一事無成，還會搗亂課堂，謾罵威脅同學老師，有時還會做出違法犯罪的事情。（2）外出務工家長之所以請求親戚朋友幫助監(jiān)管，是因為家里無長輩監(jiān)管孩子。一般這些家長會要求在家的兄弟姐妹、鄰居或朋友在孩子周末回家時，幫助孩子安排日常起居，照顧孩子的生活。其實親戚朋友也都是成家立業(yè)的人，他們教育自己的孩子已經(jīng)花費了太多的精力，對于這些留守的學生的監(jiān)管只是在于生活方面，而思想教育就很少談得上了。有時候在親戚朋友中有一些思想不正的人，趁著家長不在家，做出傷害孩子的事，影響孩子的一生，比如毆打、、盜竊財物……5．由于自己孩子在學校表現(xiàn)不好，成績跟不上，家長覺得在老師和別人面前抬不起頭，所以很少主動和別的家長交流，極少跟孩子的老師交流，甚至看到老師的電話就拒絕接聽，更不用說能夠親自到學校跟老師談心了。其實，問題出來了，家長應該勇敢面對自己孩子的缺點，跟老師誠懇交換教育意見，才能使孩子轉(zhuǎn)變。雖然有些老師講話過于刻薄，但家長如果一味逃避，一味自卑，最終孩子也會像家長一樣只會逃避、自卑，永遠沒有進步。孩子可能會引發(fā)出一系列的心理問題，如：孤僻、自卑、抑郁、敏感、情緒消極等。6．一些學生父母由于長時間不能一起共同生活，抵擋不住外面世界的種種誘惑，移情別戀而導致家庭破裂。孩子親眼目睹父母之間的各種糾紛，會留下心理陰影，對父母產(chǎn)生怨恨。不管是跟隨哪方，很難消除其心中的怨氣，家庭教育就很難談得上有效果了。以上我校出現(xiàn)學生家庭教育問題的原因及后果，其實可能在一些農(nóng)村中也存在，也可能是普遍的社會現(xiàn)象。作為一名教育教學工作者應該引起重視，思考對策。
三、對家長和同行的幾點建議
1．對家長們的建議：（1）在孩子面前要做到以身作則，言傳身教。做事要講誠信，嚴于律己，寬以待人，注意自己的言行舉止，潛移默化地影響孩子。明確家庭教育的主要任務是教孩子怎樣生活、怎樣做人。（2）做一名積極上進、勇于擔當、勤勞勇敢、艱苦樸素的家長，日趨完善自己，成為孩子的楷模。（3）多找時間陪孩子，放下架子做孩子的朋友，主動聯(lián)系學校，交流對子女的教育方法。（4）摒棄“讀書無用”的思想，要多了解知識在生活和工作中的作用。（5）對家庭負責，對家人忠貞。2．對從事教育工作的同行們的建議：（1）結(jié)合目前下鄉(xiāng)開展精準扶貧工作的時機，向家長們宣傳國家教育政策法規(guī)，國家對農(nóng)村教育的扶助政策，消除家長對子女學習經(jīng)費的后顧之憂。（2）在學習上和生活上，關注留守兒童，主動靠近他們，以父母般的情懷關愛他們。（3）熱情主動聯(lián)系家長，要以平等的態(tài)度與家長交流，少指責多贊揚，爭取家長主動擔當教育孩子的責任，主動為學校的教育教學出謀劃策。
四、結(jié)語
農(nóng)村家庭教育問題多、效果差。這就要求學校和家庭的共同努力，只有把家庭教育搞好，并且和學校教育有機地結(jié)合起來，才能真正促進農(nóng)村教育的發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展，達到教育本身的真正目的。
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［3］趙寶社．農(nóng)村初中生的家庭教育．新課程•教師，2014年第03期．
關鍵詞：農(nóng)村初中；班主任工作；研究探討
中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0014-02
一、引言
當前，我國的農(nóng)村發(fā)展還比較落后，多數(shù)學生父母外出務工，留守學生多被隔代撫養(yǎng)。由于缺乏父母的教育引導，這些學生在成長中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。叛逆、偏激、孤僻、自卑等一系列的心理問題，備受社會各界關注。這些問題嚴重影響了他們的正常學習和生活?？梢哉f，做好農(nóng)村初中班主任工作，是新形勢、新任務下社會關注的熱點問題。筆者結(jié)合自身工作實踐，在本文中分析了當前農(nóng)村初中學生存在的主要問題，并在此基礎上，提出了做好農(nóng)村初中班主任工作的對策措施，以期對當前和今后一個時期的農(nóng)村初中學生管理有所借鑒幫助。
二、當前農(nóng)村初中學生存在的主要問題
由于農(nóng)村學生家長外出務工，學生們?nèi)狈Ω笎?、母愛，出現(xiàn)了一系列心理問題。尤其是近年來，“90后”甚至“00后”的學生成為初中生主體，這些孩子有的叛逆、放縱，有的孤僻、生澀，還有的個性張揚、我行我素，這無形中給初中班主任的管理工作造成了一定難度。特別是在農(nóng)村，留守兒童現(xiàn)象多發(fā)，而這些孩子又處在身心發(fā)育的關鍵時期，他們?nèi)菀讻_動，無法像成年人一樣清晰地辨別是非曲直，個別學生做事容易極端化，管理工作變得更加困難。同時，現(xiàn)階段的農(nóng)村初中生有部分學生是獨生子女，家長過分溺愛子女，任何事情都為其考慮、安排得十分周到，家長不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)，導致孩子自私懶惰、怕苦怕累。這一系列的問題，都在無形之中給孩子的生活、學習帶來了消極影響，為他們以后走向社會造成了很大障礙，也大大加劇了班主任工作的難度。所以，只有廣大農(nóng)村初中班主任認清問題、與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，才能有針對性地做好這些學生的管理工作，從而為他們成長、成才進而走向社會奠定堅實的基礎。
三、做好農(nóng)村初中班主任工作的對策措施
1.全面了解學生情況。可以說，初中是孩子由兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌甑陌l(fā)展關鍵期，孩子的心理不再過分依賴家長、教師，而是逐漸變得以自我為中心。初中學生一般都比較好動、好模仿，喜歡成功，渴望贊許認可，好勝心比較強。特別是農(nóng)村的初中學生，由于農(nóng)村家長的文化素質(zhì)普遍較低，其教育理念比較滯后，對孩子教育的重視程度遠遠不夠，再加上家長們外出務工，孩子由其上一代老人照顧，這些孩子可能會更加自私、孤僻，心理愈發(fā)不健康。基于這些情況，農(nóng)村初中班主任要切實加強對孩子們的了解，全面掌握每個學生的心理特點，認真分析孩子的喜好，真正做到因材施教、對癥下藥。同時，在工作中要更加細致、耐心，講求方法策略，及時調(diào)整工作思路，進一步增強管理工作的針對性。
2.真正關心關愛學生。首先，農(nóng)村初中班主任對所有的學生要一視同仁，這是做好班主任工作的前提。如果班主任過分偏愛某個學生，其他學生便會產(chǎn)生抵觸情緒，導致師生關系惡化。所以，不管學生的成績好壞、性格優(yōu)劣，班主任都要平等待，真正在學生面前樹立自己的威信，構(gòu)建更加和諧融洽的師生關系。其次，農(nóng)村初中班主任要給予學生更多的關心、關愛，這是做好班主任工作的基礎。當前，農(nóng)村初中的學生大部分是住校生，加之多數(shù)學生的父母在外地打工，學生們想家、想父母的思想較重，教師只有在各個方面愛護、照顧學生，才能真正走進學生的心靈深處，深入了解學生的思想狀況，才能增強管理工作的目的性和實效性。再次，農(nóng)村初中班主任要多激勵表揚學生，這是做好班主任工作的保障。要切實樹立“沒有不合格的學生、只有不合格的教師”的理念，對學生取得的每一點進步，都及時給予表揚、贊賞，努力讓每個學生都感受成功的喜悅。
3.充分發(fā)揮班委作用。良好的班委不僅可以引導學生們的一舉一動，而且可以提升班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，增強學生們的責任感和榮譽感。針對部分學生是獨生子女的實際情況，班委可以組織一些有意義的具體活動，使學生們在活動中學會相互扶持、相互關愛，消除學生自私自利的自我觀念，真正把自己融入班集體，成為班集體不可或缺的一部分。農(nóng)村初中班主任要著力樹立班干部的威信，要引導班干部以身作則，對班干部犯錯誤的，要嚴厲、公開批評。要及時發(fā)現(xiàn)班干部的思想波動，通過一定的思想工作，保證其情緒和工作的穩(wěn)定。要善于在公開場合給予班干部一定的職權(quán)，樹立班干部的威信。同時，要定期召開班委會，通過座談交流，發(fā)現(xiàn)班集體管理中存在的問題和不足，引導廣大學生團結(jié)協(xié)作、積極向上，形成一個敢于擔當、認真負責的班干部團體。
4.加強與家長溝通聯(lián)系。由于當前多數(shù)農(nóng)村初中學生的家長文化層次較低，教育意識比較淡薄，再加上我國的大學生就業(yè)比較困難，部分家長便產(chǎn)生了孩子上學沒意義、不合算的錯誤思想，對自己孩子的學習不管不問，對教育的投資幾乎為零。有的家長雖然迫切希望孩子取得好成績，但對教育方法不了解，在孩子的學習出現(xiàn)一些問題時，對孩子打罵，讓孩子產(chǎn)生嚴重的焦慮感，甚至出現(xiàn)輟學、逃學等現(xiàn)象。這就要求我們農(nóng)村初中班主任教師及時與家長溝通聯(lián)系，對家長的錯誤思想和不妥當?shù)慕逃绞浇o予糾正，引導其樹立正確的教育觀念。通過電話溝通、家長會座談、開展家訪等形式各樣的活動，了解學生們在家里的學習、生活情況，并把學生們在學校的情況及時反饋給家長們，使家長教育和教師教育達成共識、形成合力，大大提升教育管理工作的效果。
四、結(jié)語
總而言之，班級管理工作意義重大、使命光榮。班主任作為班級工作的領航者，肩負著艱巨的歷史使命?？梢哉f，做好農(nóng)村初中學生的教育管理工作是班主任的重要職責。筆者相信，只要廣大班主任能夠充分認清當前農(nóng)村初中學生存在的主要問題，做到全面了解學生情況，真正關心關愛學生，同時充分發(fā)揮班委作用，加強家長溝通聯(lián)系，就一定能從根本上做好農(nóng)村初中班主任工作。
參考文獻：
他們后來怎么樣了？他們當中的絕大多數(shù)在上完了初中、高中之后就沒有繼續(xù)上學了。
一個個優(yōu)秀的孩子就這樣荒廢了學業(yè)。
我從事幼兒教育工作三十年，這種在幼兒時期表現(xiàn)出天賦極高、智力超群的孩子并不多見、屈指可數(shù)。按照“從小看大，三歲看老”的說法，他們應該成為國家的棟梁、成為某一領域的頂尖人才。
為什么他們都不約而同地荒廢了學業(yè)呢？
通過對這些孩子的成長經(jīng)歷的分析總結(jié)，他們未能成才的原因有兩個：
一、家庭因素
我所觀察的孩子都是曾經(jīng)在我們幼兒園就讀過的孩子。根據(jù)我的統(tǒng)計，這些天賦極高、智力超群的孩子的父母文化都不高。作為教師，我懂得：父母受教育的程度對孩子的教育有影響，但是并不絕對。準確地說，父母對孩子教育的觀念對孩子的教育影響更大，父母對孩子教育的重視程度對孩子的教育影響更大。在現(xiàn)實生活中，父母沒有文化而孩子能夠成才的例子比比皆是。為什么他們能夠成才而我身邊的這些孩子不能成才？一個重要的原因就是這些孩子的父母缺乏自己應該對孩子進行教育的觀念，他們對孩子教育的重視程度太低。
在這些孩子受教育的黃金時期，他們的父母也知道自己的孩子聰明，也希望自己的孩子能夠成才，但是他們從來就沒有思考過自己的孩子有什么特點、有什么天賦，更沒有想過應該怎樣引導孩子朝著他天賦的方向去發(fā)展。他們認為自己的孩子很聰明，讀書不成問題，他們把對孩子的教育完全交給了學校、完全依賴于學校，基本上不管孩子的教育。一個個優(yōu)秀的孩子就在父母的放任自流下荒廢了學業(yè)。
另一個重要原因是：幾乎所有的天才兒童都比較好動、好奇、好學、調(diào)皮，所以很多家長就存在一個錯誤的認識，認為聰明的孩子都好動、調(diào)皮，認為不好動、不調(diào)皮就不聰明，所以他們對孩子因好動、調(diào)皮而影響學習甚至惹出禍端的情況沒有警覺，導致孩子逃學、打架、抽煙、喝酒、賭博、進酒吧、進網(wǎng)吧、早戀等情況的發(fā)生，荒廢了學業(yè)，浪費了天賦，直到有一天，大學未考上、高中未考上，家長才如夢初醒、悔之晚矣。
案例一：
任海翔，男。4歲能讀報，5歲時能演算100以內(nèi)的加減法混合運算，能閱讀《十萬個為什么》，我們按照書中的問題對他進行提問，他的回答與書中答案基本一致。學習其他學科接受能力很強。其能力表現(xiàn)與幼兒園的所有孩子相比非常突出。比較調(diào)皮，性格比較倔強。上小學之后，更加調(diào)皮，父母經(jīng)常被老師請到學校。初中畢業(yè)后未再上學。
如果說這些父母不了解自己孩子有什么特點，沒有很好地引導孩子按照他的特點去發(fā)展是一種失職，那么那種只顧自己玩樂、對孩子的教育不聞不問而導致孩子荒廢學業(yè)的父母就是一種犯罪，他們輸?shù)舻牟粌H僅是自己的金錢、自己的時間，他們還輸?shù)袅俗约汉⒆拥奈磥??？粗@些孩子一個個地被他們的父母荒廢掉，我感到自己應該承擔一項義務，我們設計了一項活動，我們給每一個孩子的家長一份兒童成長規(guī)劃意見書，讓家長對自己的孩子進行階段觀察，根據(jù)觀察找到孩子的特點，寫出家庭教育規(guī)劃，定期進行總結(jié)。通過這項工作，家長們明白了自己的責任，懂得了家庭教育的重要性。家長把孩子交給我們，我們就不僅僅是對孩子的學齡前負責，我們還應該為孩子的一生著想。
二、社會因素
在兒童成長的過程中，對兒童成長影響最大的另外一個因素就是社會因素。孩子在家庭之外所接觸的環(huán)境就是社會環(huán)境，學校、同學、其他環(huán)境、其他人員。由于兒童具有接受力強、分辨力差的特點，兒童在與社會、與他人接觸的過程中是見什么學什么，其中必然有對孩子生理、心理、健康、教育不利的東西，這就需要父母仔細觀察、仔細了解才能發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題之后不能掉以輕心、聽之任之，要及時對孩子進行正確的引導，要根據(jù)孩子的性格特點進行有益的疏導，在問題的萌芽階段、在孩子還沒有形成習慣的時候進行糾正。家長對孩子的觀察、了解、引導、糾正是一個需要長期堅持的過程，需要十幾年甚至幾十年的時間。為人父母需要有對孩子、對社會強烈的責任心。教子必須有方。
人的行為是有慣性的，當他關注某種事物之后，如果沒有其他事物來轉(zhuǎn)移他的注意力，那么他就會對原來的事物繼續(xù)關注，直到他對這一事物失去興趣。孩子尤其如此。如：孩子對網(wǎng)吧產(chǎn)生了興趣，他每天放學之后第一件事就是去網(wǎng)吧，上課的時候也想著網(wǎng)吧。如果沒有其他東西來轉(zhuǎn)移他的興趣，那么在一段時間內(nèi)，他會繼續(xù)保持對網(wǎng)吧的興趣，直到有一天他對網(wǎng)吧失去興趣，而這一天的來到可能是幾年、十幾年以后了，這個孩子的一生就被網(wǎng)吧耽誤了、他的聰明才智和黃金時光就被網(wǎng)吧浪費了。
生活中，由于受社會環(huán)境影響而荒廢一生的例子俯拾皆是。作為父母，怎樣把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到有益的方面來，這是需要技巧和方法的。孩子都喜歡玩，要轉(zhuǎn)移他的注意力，用一種玩法取代另一種玩法是一種有效的辦法，如：旅游、下棋、唱歌等方法潛移默化地轉(zhuǎn)移他的注意力，然后再讓他把注意力集中到學習上來，業(yè)余時間也要讓孩子放松一下，讓孩子與父母的關系逐漸融洽、密切，便于父母了解孩子的情況，便于父母對孩子進行教育。
案例二：
周瑾，女。幼兒時期語言表達能力極強，主持節(jié)目能夠自編臺詞，學習能力極強、反應力極強。上初中之后學習開始不專注，開始追求時尚，并且早戀。高中畢業(yè)之后考上三本。
生活中，不乏父母不管孩子教育而孩子照樣成才的例子，但這是極少數(shù)現(xiàn)象。更多的現(xiàn)象是父母對教育的重視程度決定了孩子是否成才。
父母的言行就是孩子的成長環(huán)境，父母可以不教孩子知識，但是不能不教孩子品行；父母可以不懂科學，但是不能不懂自己孩子的特點。
多一個有責任心的父母，就多讓一個孩子成才，就多一個幸福的家庭。
如果每一個孩子的父母都重視對孩子的教育，如果每一個孩子的父母都能夠根據(jù)孩子的特點對孩子進行教育，如果每一個孩子的父母都有對孩子和社會強烈的責任心，就不會再有一個孩子被荒廢了。