時(shí)間：2023-05-19 16:04:59
導(dǎo)語(yǔ)：在論課堂紀(jì)律的重要性的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ)課堂 紀(jì)律問(wèn)題成因
英語(yǔ)課堂是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所。如果課堂紀(jì)律存在問(wèn)題，不僅會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，甚至某些課堂紀(jì)律問(wèn)題還反映出了某些學(xué)生在性格上存在的缺陷和不足。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“小學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，自控能力相對(duì)差，如果小學(xué)英語(yǔ)教師只重視了英語(yǔ)的教學(xué)而忽視了課堂紀(jì)律管理，就會(huì)使課堂混亂，學(xué)生精力渙散，不能提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂紀(jì)律問(wèn)題的原因
心理學(xué)家科恩（Cohen.L.）研究表明，小學(xué)生課堂違紀(jì)行為產(chǎn)生的原因包括學(xué)生的內(nèi)部原因，也包括一些外部因素，例如，教師的教學(xué)和外部的環(huán)境。從本質(zhì)上看，學(xué)生自身的內(nèi)部原因是引發(fā)課堂違紀(jì)行為的本質(zhì)因素，例如，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自律意識(shí)。從外部看，首先是學(xué)校的課堂環(huán)境與家庭環(huán)境，其次是教師的課堂教學(xué)，這兩者都會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律產(chǎn)生一定的影響。
1.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和自律意識(shí)。據(jù)研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與其認(rèn)知發(fā)展水平有密切的關(guān)系，而課堂的違紀(jì)行為與學(xué)習(xí)情況有機(jī)聯(lián)系在一起。所以小學(xué)生不平衡的認(rèn)知發(fā)展極易產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題。特別是對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平較高，學(xué)生就會(huì)不滿足與教師講授的內(nèi)容，也就不會(huì)被容易學(xué)會(huì)的東西吸引，他們無(wú)所事事就開(kāi)始做小動(dòng)作分散精力；有些學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平較低，對(duì)于教師所講內(nèi)容，不甚理解，就會(huì)產(chǎn)生焦慮和煩躁的情緒狀態(tài)，最終在課堂不遵守紀(jì)律。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。如果小學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)興趣，就一定會(huì)逃避學(xué)習(xí)，教師要求做的事情只會(huì)應(yīng)付著做。小學(xué)生若沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就不會(huì)集中注意力，所以更容易被外界無(wú)關(guān)因素所打擾，進(jìn)而產(chǎn)生一些違紀(jì)行為影響課堂紀(jì)律?，F(xiàn)在很多的小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生違紀(jì)現(xiàn)象，例如，逃課，遲到早退，頂撞教師等都是因?yàn)槠淙狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)生的自律意識(shí)較差，心智尚在發(fā)育，所以小學(xué)生不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中精力專一的干一件事，他們只能集中精力做他們喜歡做的事。不僅如此，而且小學(xué)生的注意力很難集中，也特別容易被無(wú)關(guān)事務(wù)分散，這就使得小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)薄弱。當(dāng)然了，自律意識(shí)還受到年齡的影響，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，他們需要更多的外部監(jiān)督。他們的自律意識(shí)與高年級(jí)學(xué)生有特別明顯的差別，以上的這些因素都增加了小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上違反紀(jì)律行為的出現(xiàn)。
2.學(xué)校課堂環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)校的課堂環(huán)境是指教室內(nèi)的裝飾、座位的排列，教學(xué)設(shè)備的擺放等。這些教室內(nèi)的環(huán)境都會(huì)對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于學(xué)生座位的排列來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教室的不同位置會(huì)影響學(xué)生的活躍度，與教師的互動(dòng)交流。一般來(lái)說(shuō)，相對(duì)靠前和居中的位置是最能刺激和維持課堂上學(xué)生活躍度與參與度的。對(duì)于教室的裝飾來(lái)說(shuō)，如果教室的布置雜亂無(wú)章，色彩太鮮艷都會(huì)不同程度的影響學(xué)生的注意力，進(jìn)而做出違背課堂紀(jì)律的行為。家庭環(huán)境主要指的是父母對(duì)孩子的影響。俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。好的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)孩子性格的形成和習(xí)慣的培B具有潛移默化的積極影響。但是，對(duì)于現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)太溺愛(ài)孩子就會(huì)導(dǎo)致孩子驕橫不講理，以自我為中心進(jìn)而產(chǎn)生一些課堂紀(jì)律問(wèn)題。
3.教師教學(xué)。教師在課堂紀(jì)律管理中扮演著不可或缺的角色，但是教師的一些不當(dāng)行為，例如，備課不充足、課堂組織松散，邏輯混亂都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分散注意力，產(chǎn)生一些課堂紀(jì)律問(wèn)題。有些教師采用一些強(qiáng)制性方法去維持課堂秩序，學(xué)生在心里不會(huì)信服，久而久之產(chǎn)生逆反心理，更加不喜歡英語(yǔ)這門(mén)課程，在課上注意力分散，產(chǎn)生一些隱性的課堂紀(jì)律問(wèn)題。此外，一旦學(xué)生產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題，如果教師不給予耐心的指導(dǎo)，而是一味的批評(píng)就會(huì)對(duì)學(xué)生再次發(fā)生課堂紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生一定的消極影響。
三、總結(jié)
小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂紀(jì)律問(wèn)題的產(chǎn)生會(huì)對(duì)正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。正因?yàn)檎n堂紀(jì)律對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有如此重要的作用，所以才有必要對(duì)英語(yǔ)課堂紀(jì)律問(wèn)題的產(chǎn)生原因進(jìn)行研究和探討。因此，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生的紀(jì)律問(wèn)題，首先教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，采用靈活的教學(xué)策略，管理好英語(yǔ)課堂。其次教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生溝通幫助學(xué)生改正他們的壞習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。最后，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝他們?cè)谡n堂上的不良習(xí)慣。因此，身為小學(xué)的英語(yǔ)教師，只有明確了英語(yǔ)課堂紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生的原因并不斷去探究使英語(yǔ)課堂紀(jì)律行之有效的方法，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)受益于每一個(gè)小學(xué)生，這對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)的積極發(fā)展也具有重大的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]常清.初任英語(yǔ)教師課堂管理低效的成因分析及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2013.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂 教學(xué)效率 教學(xué)方式
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.070
小學(xué)是我國(guó)學(xué)生正式接受系統(tǒng)知識(shí)的最初階段，是學(xué)生知識(shí)積累的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，由此可見(jiàn)小學(xué)教育的重要性可見(jiàn)一斑。但是由于授課對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生處于好動(dòng)階段，保證課堂質(zhì)量與提高課堂效率是小學(xué)教育的關(guān)鍵。與中學(xué)授課不同，小學(xué)的授課方式受小學(xué)生的身心發(fā)展影響，一方面要使小學(xué)生遵守紀(jì)律，能夠老實(shí)坐在位子上認(rèn)真聽(tīng)講；另一方面要使小學(xué)生能夠理解課堂授課的內(nèi)容，因此要采用小學(xué)生能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言詞匯及方法。因此，要提高小學(xué)課堂效率，不僅需要對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲并施以保證課堂秩序，有一個(gè)適合學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，更需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展程度，采用適合學(xué)生的授課方式，以提高課堂效率。根據(jù)我的授課經(jīng)驗(yàn)，要提高小學(xué)課堂效率，可以采用以下幾種授課方法：
一、制定課堂紀(jì)律
正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的自我控制力還不夠，需要教師制定課堂紀(jì)律來(lái)規(guī)范學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師在第一節(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生明確本堂課的課堂紀(jì)律，樹(shù)立起教師威嚴(yán)，讓學(xué)生不能再課堂上“放肆”，影響課堂紀(jì)律。以這種方式確保課堂紀(jì)律，保證課堂授課環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。需要注意的是，一旦制定了課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)，就要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，同時(shí)對(duì)學(xué)生要注意獎(jiǎng)懲并施。
（一）嚴(yán)格執(zhí)行
一但制定了課堂紀(jì)律，就一定要嚴(yán)格實(shí)施，這樣這份紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)才能真正起到管理課堂紀(jì)律的作用，對(duì)學(xué)生起到威懾作用，保證課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。一旦教師沒(méi)有實(shí)施，或是網(wǎng)開(kāi)一面，這樣不但會(huì)使這份紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)失去其作用，也會(huì)使教師失去在學(xué)生中樹(shù)立起的威信。
（二）獎(jiǎng)懲并施
所謂“獎(jiǎng)懲并施”，即對(duì)小學(xué)生不要完全采用威懾手段來(lái)保證課堂紀(jì)律，要采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式。對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)懲罰，但是對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，要采用一定的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使該生成為全班的榜樣，利用榜樣的作用帶動(dòng)全班同學(xué)，促進(jìn)課堂效率的提高。
二、興趣教學(xué)
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！墩撜Z(yǔ)》中的這句話道出了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的重要作用，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的興趣還很廣泛，興趣點(diǎn)也沒(méi)有定型，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不僅對(duì)于當(dāng)前課堂效率的提高有重要幫助，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活也會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。那么，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入
小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣與否，教師的授課方式起到很大作用，有趣的導(dǎo)入是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。導(dǎo)入是課堂的開(kāi)端，所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此教師要認(rèn)真準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入，將導(dǎo)入做得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生對(duì)即將展開(kāi)的授課內(nèi)容充滿興趣。
（二）以賞識(shí)教育為主，積極與同學(xué)做互動(dòng)
小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，當(dāng)教師夸贊的時(shí)候會(huì)覺(jué)得無(wú)比自豪，教師要抓住學(xué)生的這點(diǎn)心理，多與學(xué)生做互動(dòng)。學(xué)生積極回答問(wèn)題后要對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的課堂參與度，以此提高課堂效率。
三、生活化教學(xué)
小學(xué)生的身心發(fā)展處于初級(jí)階段，生活經(jīng)歷較簡(jiǎn)單，因此對(duì)很多事情的理解有些許困難。因此，授課時(shí)教師要盡量采用生活化教學(xué)的方式，將學(xué)生需要掌握的課本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解。
（一）授課語(yǔ)言盡量運(yùn)用日常詞匯
小學(xué)生的語(yǔ)言詞匯較貧乏，在語(yǔ)文課上，需要幫助學(xué)生拓展詞匯，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在授課時(shí)，教師要采用常見(jiàn)的詞匯授課，以提高學(xué)生的課堂參與，保證課堂質(zhì)量。
（二）列舉日常生活中的常見(jiàn)事例
小學(xué)的很多課堂授課中，課本事例與學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有困難，這就需要任課教師采用學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)事例，拉進(jìn)學(xué)生與相關(guān)知識(shí)的距離，使學(xué)生從生活中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)教育的重要性絕不僅僅在于課堂的具體知識(shí)點(diǎn)，更在于在小學(xué)教育階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的重要因素。學(xué)生在小學(xué)時(shí)候養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生接受初中、高中、大學(xué)甚至更高層次的教育都有重大影響，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括讀書(shū)習(xí)慣及課堂聽(tīng)課習(xí)慣等。
（一）愛(ài)讀書(shū)
熱愛(ài)閱讀，這是會(huì)使學(xué)生一生受益的良好習(xí)慣。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)目加以限制，只要不是不健康的書(shū)籍，任何科目的書(shū)籍都能使學(xué)生有所收獲，甚至可以使學(xué)生從中找到自己的興趣點(diǎn)。因此，要積極鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，幫助學(xué)生樹(shù)立“活到老、學(xué)到老”的閱讀理想，幫助學(xué)生做到開(kāi)卷有益。
（二）認(rèn)真做筆記
學(xué)生要學(xué)會(huì)做筆記，這樣才能做到“事半功倍”的效果，這里的筆記包括兩種，一種是讀書(shū)筆記，另一種是課堂筆記。讀書(shū)筆記是指學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中及讀完書(shū)后做的筆記，教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將文章的重點(diǎn)及引起自己興趣的句子畫(huà)出來(lái)，并在旁邊標(biāo)注自己的感想；讀完一本書(shū)后，要及時(shí)做讀書(shū)筆記，除了記錄書(shū)名、作者等常規(guī)內(nèi)容外，將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，這樣不但能夠加深對(duì)書(shū)本的記憶力，更能鍛煉自己的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)自己的文章感受力。課堂筆記則需要學(xué)生注意，要先聽(tīng)教師講，然后抽空記錄課堂重點(diǎn)，切勿顛倒順序，只記不聽(tīng)，這樣就會(huì)陷入“本末倒置”的弊端中。
（三）課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的有效方式之一，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生在聽(tīng)課前就能對(duì)課堂授課內(nèi)容做到心中有數(shù)。對(duì)于預(yù)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題可以加深印象，而對(duì)于預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，可以及時(shí)集中注意力，將自己的疑惑聽(tīng)明白，從而提高聽(tīng)課效率。每個(gè)人的精力都是有限的，尤其是小學(xué)生，不可能整節(jié)課都能精神高度集中，提前預(yù)習(xí)可使學(xué)生有目的地聽(tīng)課，自然能夠保證課堂效率。
（四）課堂中獨(dú)立思考，積極參與互動(dòng)
關(guān)鍵詞：課堂常規(guī)；體育游戲；偶發(fā)事件；教學(xué)過(guò)程
在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)在對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體素質(zhì)重視的同時(shí)對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范教育也越加重視。小學(xué)生由于天性活潑好動(dòng)，往往會(huì)在室外體育課這種特定的環(huán)境中不自覺(jué)地將平時(shí)一些不良行為習(xí)慣充分表露出來(lái)，因此，如何通過(guò)體育課堂促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范顯得非常迫切。
如何促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范？我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
一、結(jié)合課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育
課堂常規(guī)在我們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是保證課堂正常教育教學(xué)秩序的前提條件，是被廣大體育教師實(shí)踐證明合乎課堂教學(xué)規(guī)律的行為規(guī)矩，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育陣地。因此，體育教學(xué)的課堂常規(guī)，包括上課的著裝、考勤制度、紀(jì)律要求、上課站隊(duì)集合地點(diǎn)等，教師都要做出明確的要求，這樣學(xué)生才能夠明確體育課上哪些事情該做，哪些事情不該做，到什么時(shí)候做哪些事情。所以，學(xué)期初教師應(yīng)該制訂切實(shí)可行的體育課堂常規(guī)以規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，保證課堂教學(xué)能順利進(jìn)行并得到落實(shí)，這就需要老師付出很多的心血，從課堂中的點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成以下良好的行為習(xí)慣。
1.養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮的習(xí)慣
嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)。體育實(shí)踐課多在室外進(jìn)行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會(huì)干擾學(xué)習(xí)過(guò)程，何況小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，體育教學(xué)中，首先要建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請(qǐng)假；學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考；練習(xí)當(dāng)中精神飽滿，聽(tīng)從老師指揮等課堂常規(guī)，以規(guī)范化的紀(jì)律要求來(lái)保證體育教學(xué)的正常
開(kāi)展。
另一方面，要把紀(jì)律訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以通過(guò)競(jìng)賽法、評(píng)比爭(zhēng)先法、榜樣激勵(lì)法等，把紀(jì)律訓(xùn)練滲透在教學(xué)活動(dòng)中，既有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，又培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的能力。教師還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂紀(jì)律，對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生要采用各種方法及時(shí)鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)，對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生也應(yīng)有適度的批評(píng)，甚至可以采取適度的懲罰，強(qiáng)制他們養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣
認(rèn)真聽(tīng)教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識(shí)的重要途徑。如前所述，小學(xué)生好奇喜動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒(méi)有專心聽(tīng)講的能力和習(xí)慣，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生明確專心聽(tīng)講是體育課的紀(jì)律，是課堂常規(guī)，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)；另一方面教師要做到講解精練、重點(diǎn)突出、條理分明，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，啟發(fā)思維，引起興趣。
二、結(jié)合體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育
體育游戲深受學(xué)生的歡迎，也是體育課堂的重要組成部分，在體育游戲競(jìng)爭(zhēng)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生在比賽中要團(tuán)結(jié)一致，要有勝不驕、敗不餒的思想品質(zhì)，同時(shí)更要教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則。例如：學(xué)生在做運(yùn)球迎面接力的游戲時(shí)，有的學(xué)生為了速度，不注重個(gè)人的運(yùn)球動(dòng)作，出現(xiàn)拿著球跑的現(xiàn)象，這時(shí)候就要及時(shí)告知學(xué)生，糾正錯(cuò)誤并要采取必要的懲罰措施，促使學(xué)生養(yǎng)成遵守游戲比賽規(guī)則的良好行為規(guī)范。
三、結(jié)合偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育
在體育課中難免會(huì)出現(xiàn)安全隱患，這時(shí)教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)指導(dǎo)和糾正。例如：學(xué)生在進(jìn)行接力跑時(shí)，有的學(xué)生太著急，希望前面的同學(xué)起跑能快點(diǎn)，就伸手推前面的同學(xué)，結(jié)果可能造成前面的同學(xué)摔倒受傷。此時(shí)老師應(yīng)該提前做好安全教育，把可能出現(xiàn)的安全隱患做認(rèn)真的講解，明確要求，特別要講學(xué)生違反了要求會(huì)造成什么后果。教育學(xué)生學(xué)習(xí)不可能是一帆風(fēng)順的，從不會(huì)到會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多預(yù)想不到的問(wèn)題，有成功就有失敗。在這種情況下，我們就需要調(diào)整好自己的心態(tài)，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多總結(jié)，這樣在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們才能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
四、結(jié)合教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育
體育教學(xué)是在教師組織和紀(jì)律約束下進(jìn)行的活動(dòng)，不管是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，并且學(xué)生必須按照要求去做，對(duì)于違反要求的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行處理。一年級(jí)在學(xué)習(xí)立正時(shí)，對(duì)頭、手、腿、腳、眼睛注視的方向都有明確的要求，學(xué)生要反復(fù)練習(xí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的地方，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)很多學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生的注意力不能集中，所以這個(gè)練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生要做好的是按要求執(zhí)行，老師要做到的是按要求檢查。促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣和自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。
五、樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣
樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣對(duì)學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。如在課堂上多表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真聽(tīng)講、遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在課堂上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍， 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；紀(jì)律問(wèn)題；對(duì)策
目前在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中或多或少的存在不少學(xué)生違反課堂紀(jì)律，而導(dǎo)致學(xué)生違反紀(jì)律的原因不僅只有學(xué)生本身存在問(wèn)題，其原因是多方面的，這需要學(xué)生、教師共同努力來(lái)解決。
一、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律問(wèn)題的產(chǎn)生原因
1、教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容浮于表象
據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏靈活性。基本上都采用注入式教學(xué)，讓學(xué)生先死記硬背一些數(shù)學(xué)公式，然后反復(fù)做題加以鞏固，根本不顧及學(xué)生的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不考慮學(xué)生的接受能力，沒(méi)有因材施教的意識(shí)，造成只有部分學(xué)生掌握知識(shí)，而其他學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生自卑感。
其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。主要數(shù)學(xué)思想：函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、統(tǒng)計(jì)思想、化歸思想等。主要數(shù)學(xué)方法：配方法、待定系數(shù)法、換元法、綜合法、分析法、圖象法、消元法等。許多老師認(rèn)為表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，因此只讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和聯(lián)系基本技能，缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的思考和數(shù)學(xué)方法的掌握，讓學(xué)生無(wú)法得到提高，因此失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、課堂管理方式不當(dāng)
農(nóng)村部分中小學(xué)教師缺乏課堂管理專業(yè)知識(shí)，采取的管理方式簡(jiǎn)單、粗暴，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要采用的方式有：一、放任型：是指教師撒手不管，學(xué)生愿意怎樣就怎樣，完全自由。他的職責(zé)僅僅是為學(xué)生提供信息并與組織外部進(jìn)行聯(lián)系，以此有利于學(xué)生的工作，但此種管理方式教學(xué)效果很差。二、獨(dú)斷型：這種管理類型的教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求嚴(yán)厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個(gè)人的主觀好惡確定，忽視學(xué)生的具體實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的具體要求。在獨(dú)斷型管理的課堂上，學(xué)生的意見(jiàn)得不到充分發(fā)表，且學(xué)生往往有一種緊張感壓抑感，容易導(dǎo)致課堂管理的形式主義傾向，教學(xué)效果降低。三、增減課堂內(nèi)容型：課堂信息量過(guò)少，環(huán)節(jié)分散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)；信息量過(guò)多，密度過(guò)大，超越學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益低下，也是浪費(fèi)時(shí)間。
3、學(xué)生身心特點(diǎn)，性格因素
不同年齡階段學(xué)生在生理機(jī)能、心理水平、認(rèn)識(shí)能力和行為控制能力等方面的不同特點(diǎn)。而中小學(xué)生具有成熟性與幼稚性的統(tǒng)一、向上性與盲目性的統(tǒng)一、獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一、新鮮感與緊張感的統(tǒng)一。他們的情感情緒易激動(dòng)暴躁，愛(ài)憑感情行事；自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)，具有獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識(shí)急劇增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力、相互愛(ài)慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對(duì)落后，導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題。
二、改善課堂紀(jì)律的一些策略
上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，在經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)水平尚有待提高的情況下，應(yīng)該怎樣控制好課堂紀(jì)律呢？
1、教師要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
備課是上好一堂課的前提，課前不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，靈活采用教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”。首先要熟悉，熟悉新教材，認(rèn)真搜集每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎么突破，怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)最有效等等這些都要做到心中有數(shù)；其次要熟悉學(xué)生，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度、理解能力，不同能力學(xué)生所占的比率、年齡、個(gè)性特點(diǎn)等等。這樣，在授課時(shí)才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，使不同能力地學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好、學(xué)得有興趣，并制作有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
2、提高教師課堂管理能力
課堂管理作為一種客觀存在，有著久遠(yuǎn)的歷史，是一個(gè)非常古老的問(wèn)題。課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項(xiàng)技術(shù)。它包括教師為鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列行為和活動(dòng)的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，而且引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。因此提高教師管理能力，應(yīng)該要做好以下方面：第一要做好課前的充分準(zhǔn)備，包括精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備好所需的教具設(shè)施；第二要按時(shí)上課，不遲到、不早退、不占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)生；第三要適時(shí)安排學(xué)生自學(xué)討論交流，并注意效果，做到實(shí)而不死，活而不亂，以防學(xué)生處于失控狀態(tài)；第四要精心提問(wèn)，緊扣重點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考；第五要講究語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言精煉，不拖泥帶水，重在引導(dǎo)點(diǎn)化。恰當(dāng)選擇方法與策略，解決關(guān)鍵問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程一直向著預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行。
3、針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，大力實(shí)施情感教育
教師應(yīng)了解學(xué)生。學(xué)生就是學(xué)生，不是成人，不可用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。這一代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就是頭腦靈光、反應(yīng)靈敏，他們很頑皮，但是聰明可愛(ài)；他們會(huì)搗蛋，但是活躍大膽。但是，他的這種頑皮的表現(xiàn)自己的方式，確實(shí)給課堂帶來(lái)了一股強(qiáng)大的沖擊波，讓老師措手不及，搞不好一節(jié)課就上不下去了。在課堂之上如果老師置之不理，可能會(huì)縱容了這個(gè)學(xué)生，他可能會(huì)更加放肆，其他學(xué)生也會(huì)學(xué)樣；如果采取嚴(yán)厲的批評(píng)，他未必聽(tīng)得進(jìn)，同時(shí)也會(huì)挫傷了學(xué)生的積極性。所以，老師必須在短短的幾秒鐘的時(shí)間里思慮再三。老師應(yīng)抓住他們的心理特點(diǎn)，以“柔軟”的方式切入他的心里，對(duì)他進(jìn)行了好好的引導(dǎo)教育。教師應(yīng)尊重他們，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都有一個(gè)鮮活的個(gè)性。因此，教師要平等地對(duì)待學(xué)生，應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)師生間的情感互動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程改革注重以人為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，而且很強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。保證了課堂紀(jì)律，課堂效率才有保證；課堂紀(jì)律保證不了，講的再多多數(shù)學(xué)生也是聽(tīng)得半解不懂。最重要的養(yǎng)成壞的風(fēng)氣，自己上課也辛苦。但我認(rèn)為每種方法用多了都會(huì)對(duì)學(xué)生失去作用，所以不同的時(shí)間要選擇不同的方法。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：課堂管理；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-065-01
有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)得重要條件。如何進(jìn)行有效的課堂管理，已成教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。下面我就來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、課堂組織管理技能在英語(yǔ)教學(xué)中的目的及重要性
小學(xué)生因其特殊的年齡階段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師總是要花很多的時(shí)間和精力去維持課堂秩序和紀(jì)律，這會(huì)很大程度的影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
建立和保持課堂活動(dòng)的秩序是英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中最為重要的環(huán)節(jié)。有效的英語(yǔ)課堂管理，不僅僅針對(duì)學(xué)生的日常行為，還要求對(duì)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣制定出具體的策略，使英語(yǔ)教學(xué)的每一堂課都有條不紊的進(jìn)行，最終獲得良好的教學(xué)效果。
二、怎樣在英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織課堂管理
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的人際關(guān)系，教師的個(gè)人魅力的體現(xiàn)與師生關(guān)系的建立，營(yíng)造英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛，課堂管理常規(guī)的設(shè)置與建立，既面向全體又關(guān)注個(gè)體的問(wèn)題，突發(fā)事件的處理。
1、課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。要形成尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系和互幫互學(xué)、和睦相處的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)師生共同努力完成教學(xué)任務(wù)。
（1）建立尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系是課堂管理的首要。首先，作為一名教師你要讓學(xué)生尊重你、信任你。你的一言一行會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)態(tài)度，你必須有一定的課堂藝術(shù)魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可你，相互建立起良好的師生關(guān)系。這樣以心對(duì)心地進(jìn)行交流會(huì)獲得學(xué)生對(duì)你的信任。在教學(xué)中教與學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)生能吸取豐富知識(shí)的同時(shí)，教師也能從學(xué)生身上學(xué)到他們自身所缺乏的東西，這樣為和睦相處奠定了一定的基礎(chǔ)。
（2）培養(yǎng)良好的課堂風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生遵從課堂規(guī)范。作為老師都知道語(yǔ)言具有情感功能，恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重。所以在課堂上我極力創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而激起他們的興趣，其中最難做的是對(duì)待差生，如何幫助他們提高學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)：即針對(duì)學(xué)生的程度不同設(shè)計(jì)不同的難度。經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的，稍努力就能找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本練習(xí)題，答對(duì)了立即加分，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，我還常給予鼓勵(lì)。
2.、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂紀(jì)律
教師的課堂設(shè)計(jì)也會(huì)影響到課堂紀(jì)律，老師如果備課不充分，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不靈活，也不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不良行為的發(fā)生，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)管理中突發(fā)事件的處理
（1）課堂管理使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。這就要牽涉到課堂紀(jì)律的問(wèn)題，人們對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)識(shí)不徑相同，有人持的是權(quán)威主義紀(jì)律觀，有人持的是放任主義紀(jì)律觀，但是，我們將其定義為是對(duì)學(xué)生課堂行為的所施加的準(zhǔn)則與控制。例如，在英語(yǔ)課堂上教師放一段英語(yǔ)錄像讓學(xué)生看，一部分學(xué)生看的津津有味，而另一部分學(xué)生卻由于聽(tīng)不懂而情緒騷動(dòng)，這時(shí)，教師應(yīng)立即將這一過(guò)程停下來(lái)，換另一活動(dòng)過(guò)程，教師可以讓看得懂的學(xué)生進(jìn)行口頭描述或以講故事的方式進(jìn)行，這樣對(duì)于好的學(xué)生他們具有成就感，對(duì)于差的學(xué)生又能緩解了緊張的氣氛，是他們又能在互助中學(xué)習(xí)。
（2）管理在緩和與解決各種沖突，維持和諧的人際關(guān)系中的作用。課堂上難免有些意外事件發(fā)生，這時(shí)，老師就要采取一些方法加以控制，以免沖突的發(fā)生。例如在課堂上，同桌學(xué)生由于討論問(wèn)題發(fā)生口角，這時(shí)教師可以采取較為巧妙的方法，比如讓兩位同學(xué)上臺(tái)發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)或讓他們暫且停下來(lái)，等課外活動(dòng)時(shí)開(kāi)個(gè)討論會(huì)等。在這個(gè)時(shí)候老師千萬(wàn)不要采取什么教訓(xùn)的態(tài)度。再例如，有學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，朝窗外看，這時(shí)教師應(yīng)采用一個(gè)眼神或手勢(shì)語(yǔ)言讓他感知到，這個(gè)過(guò)程也就是信息傳遞過(guò)程。
課堂管理是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，課堂是教學(xué)的基本場(chǎng)所，課堂中交織著各種教學(xué)因素和由這些教學(xué)因素相互作用形成的各種關(guān)系。課堂管理的主要功能就是協(xié)調(diào)、控制、整合這些教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)可以控制的有序整體，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。課堂管理因素的多樣化，導(dǎo)致課堂管理內(nèi)容的多方面。大致說(shuō)來(lái)，它包括以下兩方面內(nèi)容：（1）課堂教與學(xué)的管理，如課堂教學(xué)節(jié)奏、環(huán)節(jié)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與管理等。（2）學(xué)生紀(jì)律管理，如學(xué)生個(gè)體問(wèn)題行為的矯正、群體心理氣氛的營(yíng)造、課堂秩序的建立和維護(hù)等。如何來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)管理呢？筆者從事教學(xué)多來(lái)，在此從課堂教與學(xué)、課堂紀(jì)律兩方面淺談自己的做法。
1對(duì)課堂教與學(xué)的管理
在教學(xué)中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，他們是教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素。要想使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教師要有效地設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生需要，滿足學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)。要改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一課堂教學(xué)管理模式，不斷探索新型的教學(xué)管理模式，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)”，巧設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流，緊緊抓住學(xué)生注意力，采取一定的激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)，增加學(xué)生自我管理活動(dòng)的時(shí)間，活動(dòng)的形式應(yīng)靈活多樣。課堂教學(xué)管理的基本思路應(yīng)該是“目標(biāo)――活動(dòng)――發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)目標(biāo)管理”。教師要尊重學(xué)生，以民主、平等的思想看待學(xué)生，融洽師生之間、生生之間的關(guān)系，通情達(dá)理，情感育人，創(chuàng)造民主、真誠(chéng)、友愛(ài)的班級(jí)氣氛，教管結(jié)合，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少懲罰打擊。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵(lì)情景、主動(dòng)學(xué)習(xí)情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍。課堂教學(xué)中教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要在教會(huì)學(xué)習(xí)法上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促使輕松愉快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2對(duì)課堂紀(jì)律的管理
嚴(yán)格課堂教學(xué)中的紀(jì)律管理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)紀(jì)律的含義及重要性，克服逆反心理；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂行為規(guī)范，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)行為，吸引和維持學(xué)生的注意力，有選擇地強(qiáng)化學(xué)生的正當(dāng)行為，充分發(fā)揮教師民主、平等的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，管理育人。對(duì)課堂紀(jì)律的管理加強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性，提前采取有效措施，預(yù)防對(duì)課堂教學(xué)的干擾，加強(qiáng)制度管理，如配合考勤管理、獎(jiǎng)懲管理、操行（分?jǐn)?shù)）管理等。另外還要充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)因素，應(yīng)用幽默、詼諧的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作，創(chuàng)造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統(tǒng)一、熱烈與凝重相統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)相統(tǒng)一，營(yíng)造課堂教學(xué)賴以發(fā)生和進(jìn)行的和諧的心理背景。
對(duì)于課堂教學(xué)中個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律的情況，教師可采取突然提問(wèn)、適當(dāng)批評(píng)、課后個(gè)別談話等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為老師應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)改變一個(gè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至對(duì)全班的紀(jì)律都起積極的推動(dòng)作用。我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。任課教師一句激勵(lì)性的話語(yǔ)可能對(duì)一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變起至關(guān)重要的作用。
此外，教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)能力和人格品質(zhì)對(duì)課堂管理也有一定影響。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重學(xué)生、意志頑強(qiáng)的教師，往往能贏得學(xué)生的敬重，并獲得學(xué)生課堂上的積極配合?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理決定著現(xiàn)代課堂教學(xué)的成敗得失，關(guān)系著現(xiàn)代教育的興衰存亡，聯(lián)系著國(guó)民素質(zhì)的全面提高與否，如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。在課堂教學(xué)管理中，教師要積極探索、不斷總結(jié)課堂管理的成功經(jīng)驗(yàn)，遵循寬嚴(yán)適度、統(tǒng)一與差異相結(jié)合的原則，更多的站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析、解決問(wèn)題，讓“規(guī)范”真正成為學(xué)生的自覺(jué)行為。讓課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，融洽師生、生生關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、積極、向上的班級(jí)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，也使現(xiàn)代課堂教學(xué)管理工作邁上新的臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；動(dòng)手操作；有效性
中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0227-02
動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因其形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決。在課堂上組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生從實(shí)踐中去感受數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，通過(guò)切身的體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，動(dòng)手操作在日常教學(xué)中固然重要，但如何提高它的有效性也是值得思考的。
1.學(xué)生操作活動(dòng)中存在的問(wèn)題
在實(shí)際課堂的實(shí)施中，動(dòng)手操作活動(dòng)真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作探索、交流討論的方式來(lái)突破一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生的積極性較高。結(jié)合實(shí)際教學(xué)并查閱一些資料，發(fā)現(xiàn)如下三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的操作活動(dòng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)較為普遍：
1.1教師的引導(dǎo)不到位，致使學(xué)生操作盲目。新課標(biāo)提出，教師的教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于低學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)很少。課中組織學(xué)生通過(guò)折一折、量一量的方法來(lái)探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么折，也沒(méi)有提供給學(xué)生任何引導(dǎo)性的信息。致使當(dāng)時(shí)學(xué)生的操作很盲目，有的學(xué)生就隨便折了一個(gè)角，也有的學(xué)生從長(zhǎng)方形的鄰邊入手等。這不僅使得操作無(wú)意義，也讓很多學(xué)生注意力逐漸分散，我自己也開(kāi)始慌張。此外，其實(shí)本可以從提問(wèn)上帶給學(xué)生一些啟示。因此教師引導(dǎo)不到位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目操作，降低操作活動(dòng)本應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。
1.2有部分學(xué)生并沒(méi)有參與到操作中來(lái)。新課標(biāo)還指出，教師的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生。然而，在本堂課中，確實(shí)也存在有部分的學(xué)生并沒(méi)有參與到操作中來(lái)的問(wèn)題。從我自身來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我太過(guò)關(guān)注于自己的教學(xué)，把絕大部分的精力都集中在怎樣內(nèi)容都教給學(xué)生上，而忽略學(xué)生的實(shí)際情況。例如，我常在組織學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，因急于下一步教學(xué)的展開(kāi)，當(dāng)我看到有幾個(gè)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)就開(kāi)始叫學(xué)生匯報(bào)，但其中有部分學(xué)生是沒(méi)有開(kāi)始操作的。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的自我約束力較弱，越是想這樣帶有活動(dòng)性色彩的課學(xué)生就越容易開(kāi)小差。
1.3課堂紀(jì)律難以掌控。俗話說(shuō)"沒(méi)有規(guī)矩不成方圓"。當(dāng)一個(gè)課堂沒(méi)有了紀(jì)律保證，那么課堂效果也必定是會(huì)大打折扣的。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，課堂紀(jì)律難以掌控。有的學(xué)生在"探索"的過(guò)程中稍有發(fā)現(xiàn)就無(wú)紀(jì)律的喊出來(lái)，有的學(xué)生就一直摸著手中的長(zhǎng)方形和正方形紙片，也有的學(xué)生就趁著這個(gè)時(shí)候與邊上的同學(xué)說(shuō)話等等。第一次接觸這樣的課堂，雖意識(shí)到處于低年級(jí)的學(xué)生自我約束力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較弱，但在教學(xué)中也的確是忽略了這一點(diǎn)，致使出現(xiàn)了這么多的紀(jì)律問(wèn)題。
2.提高動(dòng)手操作活動(dòng)有效性的策略
基于對(duì)自己教學(xué)的反思，在真正的教學(xué)實(shí)踐中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我覺(jué)得如何提高在課堂中動(dòng)手操作活動(dòng)的有效性是很值得思考的。下面是結(jié)合自己的教學(xué)以及一些資料，對(duì)于提高動(dòng)手操作活動(dòng)有效性所得出的幾點(diǎn)策略：
2.1教師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生積極參與。組織動(dòng)手操作活動(dòng)都是有目的性的，要達(dá)到你想要的結(jié)果，那給予學(xué)生正確巧妙的引導(dǎo)是很非常重要的，這也是教師掌控課堂教學(xué)的一方面。能將所要解決的問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際的認(rèn)知發(fā)展水平做到較好的銜接，就是教師在引導(dǎo)過(guò)程所要完成的。例如，在"長(zhǎng)方形與正方形"這堂課中，組織學(xué)生去折一折、量一量的方法去探索長(zhǎng)方形與正方形的特征。基于學(xué)生還缺乏操作方面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師可以在學(xué)生動(dòng)手操作前，先示范用測(cè)量、折紙的方法探索長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬及角的特征的過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察概括出長(zhǎng)方形的特征。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生自己去探索正方形的特征，然后進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生有了明確的操作方向，才會(huì)積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。
2.2給足學(xué)生獨(dú)立思考與操作的時(shí)間。給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間是提高學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)有效性的保證。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)思考的操作行為就是對(duì)自己頭腦思維過(guò)程的一個(gè)具體反應(yīng)。例如，在組織學(xué)生去探索長(zhǎng)方形和正方形的特征前，學(xué)生必須要思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有哪方面的特征？（2）我該從哪里入手才能發(fā)現(xiàn)他們的特征？若給學(xué)生思考的時(shí)間，也就不至于課堂上出現(xiàn)學(xué)生無(wú)從下手而冷場(chǎng)的現(xiàn)象。在經(jīng)過(guò)充分思考的情況下，學(xué)生的操作一定是謹(jǐn)慎而有目的性的，以致提高動(dòng)手操作的有效性。
此外，也要給足學(xué)生足夠的操作時(shí)間。從求知的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生的思維過(guò)程就是一個(gè)建立猜想的過(guò)程，操作就是對(duì)自己猜想的驗(yàn)證。通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)自己猜想中存在的不足，加深對(duì)知識(shí)的理解。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)操作有所發(fā)現(xiàn)時(shí)而帶來(lái)成就感可大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
2.3適時(shí)組織課堂紀(jì)律，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力。處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能動(dòng)好動(dòng)是他們的最大特點(diǎn)，我們沒(méi)有辦法避免也不應(yīng)該去避免，因?yàn)檫@也是孩子發(fā)展思維的一種方式。作為教師要真正地將學(xué)數(shù)學(xué)與做數(shù)學(xué)融合，而由此帶來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題是不容忽視的。尤其在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，紀(jì)律就是活動(dòng)有效性的保障，教師一定要有意識(shí)的組織課堂紀(jì)律。例如，在組織學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)探索長(zhǎng)方形與正方形的特征前，可以通過(guò)提高教師音量來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后再布置接下來(lái)所要完成的任務(wù)。
在課堂上，組織學(xué)生動(dòng)手操作，真正的體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中所說(shuō)的，"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)原則，真正從本質(zhì)上改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教師全面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的"學(xué)習(xí)興趣"、"學(xué)習(xí)積極性"等，更重要的是與我們新時(shí)代崇尚培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的理念相吻合。然而在實(shí)施過(guò)程中，如何全面的提高動(dòng)手操作活動(dòng)的有效性便是每一位教師需要深思的。
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【關(guān)鍵詞】課程建設(shè)理實(shí)一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法
引言
理實(shí)一體化教學(xué)是高職職業(yè)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，以職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程，依據(jù)完成相應(yīng)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練及相關(guān)理論知識(shí)的講解，綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊緊圍繞著完成工作項(xiàng)目任務(wù)這一目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)。本文就以Flas設(shè)計(jì)與制作課程為例，詳細(xì)描述其教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程。
一、《Flas設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)思路
《Flas設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。大部分高職高專的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，認(rèn)知、理解、推理能力較差，對(duì)授課內(nèi)容難以消化，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自制力差等。利用傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。必須在教學(xué)中打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，收到很好的效果。《Flas設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)思路：
(一)發(fā)掘一種適合該課程教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的動(dòng)手做達(dá)到完整的統(tǒng)一。
(二)在教學(xué)方法上減少傳授的理論內(nèi)容，加大學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生上機(jī)內(nèi)容更加豐富。
二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在Flash教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
理實(shí)一體化教學(xué)要求教師不僅具備豐富的專業(yè)知識(shí)理論，而且要具備熟練的操作實(shí)訓(xùn)技能。同時(shí)也要求教師根據(jù)課程項(xiàng)目的特點(diǎn)，編寫(xiě)相應(yīng)的項(xiàng)目教案和制作相應(yīng)的多媒體課件或動(dòng)畫(huà)。教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。由于教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，還起著引導(dǎo)和糾正的作用。所以需要教師要有一份強(qiáng)烈的責(zé)任心。
理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生要有相對(duì)的自由，但是有時(shí)如果老師沒(méi)有加強(qiáng)組織與管理課堂，一些不守紀(jì)律的學(xué)生會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，甚至嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和紀(jì)律管理，合理安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓他們沒(méi)有時(shí)間去想這些事情，這樣就能維持好課堂秩序。為了讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能得心應(yīng)手，老師在實(shí)訓(xùn)之前應(yīng)先給學(xué)生講解相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理論知識(shí)及操作步驟，比如第一個(gè)項(xiàng)目是初識(shí)Flash CS3，如果作為指導(dǎo)教師不加任何講解，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，學(xué)生無(wú)從下手，即使做過(guò)之后卻不會(huì)留下較深的印象。對(duì)于FlashCS3的相關(guān)基本知識(shí)還是一片“茫然”。實(shí)訓(xùn)之前，老師可以從FlashCS3的發(fā)展歷史和基本知識(shí)一一做出講解。等學(xué)生們對(duì)Flash CS3有一些基本了解之后，再介紹Flash CS3的界面和基本操作，從中告訴學(xué)生們每一類工具操作相對(duì)應(yīng)有一個(gè)任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)是否能夠完成，則需要我們學(xué)生們通過(guò)項(xiàng)目去實(shí)訓(xùn)。同時(shí)也應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)任務(wù)的重要性及每一個(gè)任務(wù)的連續(xù)性。要讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)循序漸進(jìn)的習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)操作要求必須自己動(dòng)手練習(xí)，75-75-不能偷懶。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)在旁邊隨時(shí)觀察，幫助操作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作，對(duì)于不明白的學(xué)生加以示范性的耐心輔導(dǎo)。對(duì)于做得好的學(xué)生給與給予鼓勵(lì)，而還有一兩個(gè)怕累懶惰遲遲不肯動(dòng)手的學(xué)生。教師應(yīng)時(shí)時(shí)督促和耐心溝通，讓他們勤快起來(lái)。整個(gè)課堂，教師應(yīng)該持有不能放棄任何一個(gè)學(xué)生的態(tài)度。在課堂上，做到不要讓個(gè)別學(xué)生的不好表現(xiàn)影響整個(gè)課堂教學(xué)。要從整體抓起，對(duì)于有些事先做完了得正準(zhǔn)備一旁休息的學(xué)生，教師可以提出一些難度稍高的問(wèn)題檢驗(yàn)他們的掌握情況，由于這樣的學(xué)生往往都是很聰明，接受能力強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)能力突出，但同時(shí)又容易自滿，這樣學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不足之處，也會(huì)通過(guò)看書(shū)和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)去彌補(bǔ)不足的地方。課堂上無(wú)形中就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)帶動(dòng)少部分接受能力差的學(xué)生。可是對(duì)于有些學(xué)生就體會(huì)不到實(shí)訓(xùn)的重要性。教師應(yīng)該告訴他們技術(shù)人才要具備能說(shuō)能做的條件，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。這樣學(xué)生的積極性會(huì)明顯提高，同時(shí)也可以保證課堂紀(jì)律，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，所以老師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中要注意觀察，經(jīng)常巡視指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的管理，因材施教。隨著學(xué)生能力的逐步提高，加大任務(wù)的難度，同時(shí)減少老師理論教學(xué)的比重，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自學(xué)能力，做到理論教學(xué)與實(shí)際操作一體化。
三、“理實(shí)一體化”在Flash教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法與手段
1.教學(xué)方法。本課程在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的接受能力和不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試。特別是利用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法可以突出重點(diǎn)；利用一些案例教學(xué)法很好得解決了教學(xué)中難點(diǎn)的突破。
(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法。為了達(dá)到理實(shí)一體化的目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，我們把真實(shí)的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目作為工作任務(wù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)握相應(yīng)的工作技能，并以動(dòng)畫(huà)的任務(wù)流程規(guī)范來(lái)要求學(xué)生完成作品的創(chuàng)作。最后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行驗(yàn)收并做出評(píng)價(jià)。該方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力和盡職盡責(zé)的職業(yè)操守。
(2)分組式教學(xué)法對(duì)于綜合性強(qiáng)的大型動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目。由學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作，并分組匯報(bào)動(dòng)畫(huà)制作成果，教師與學(xué)生共同評(píng)分。該方法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體教室和學(xué)生專業(yè)機(jī)房實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生分組模擬動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目。利用教師輔助指導(dǎo)和分組交流實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)答疑和項(xiàng)目交流，使學(xué)生遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到解答，形成師生共同學(xué)習(xí)和交流的氛圍。
四、結(jié)束語(yǔ)
基于“理實(shí)一體化”的《Flas設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)，通過(guò)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提高了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生的理實(shí)一體化發(fā)展。在“理實(shí)一體化”的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地勤于思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改善提高。只有這樣才能豐富理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)，理論知識(shí)和強(qiáng)化技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三位一體的職業(yè)能力，成為國(guó)家合格的專業(yè)人才。
考試不及格，考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)處理一批考試作弊的學(xué)生。更為嚴(yán)重的是，部分學(xué)生對(duì)于自己考試不及格、考試作弊麻木不覺(jué)，沒(méi)有羞恥之心，反映了這些學(xué)生的思想品德問(wèn)題。導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因主要由以下三個(gè)方面。首先，改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了巨大改變，這其中也有負(fù)面影響。拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義、個(gè)人主義等不良思想，對(duì)高校師生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。其次，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不完善，教師管理滯后。對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性與緊迫性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有付諸實(shí)踐，教師管理中缺乏考核與監(jiān)督，部分教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中責(zé)任心不強(qiáng)，問(wèn)題得不到及時(shí)解決。第三，當(dāng)前高校學(xué)生獨(dú)立性差，缺乏吃苦耐勞精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。部分學(xué)生受“讀書(shū)無(wú)用論”觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)將來(lái)用不上，不必要認(rèn)真學(xué)。同時(shí)受到就業(yè)壓力的影響，有些學(xué)生自暴自棄，沒(méi)有人生規(guī)劃，虛度光陰，不求上進(jìn)。
二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高?？茖W(xué)發(fā)展的必要條件，是辦好人民滿意的高等教育的必然要求，是一個(gè)高校校風(fēng)的重要窗口，也是高校主動(dòng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。
1.加強(qiáng)學(xué)生管理工作要從新生抓起，做好新生入學(xué)適應(yīng)教育。“加強(qiáng)新生入學(xué)適應(yīng)教育，幫助學(xué)生理解高等教育的目標(biāo)和目的，幫助學(xué)生理解學(xué)校及專業(yè)的任務(wù)、使命，幫助學(xué)生明確自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和角色適應(yīng)，為樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。”要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，規(guī)范課堂紀(jì)律。嚴(yán)禁無(wú)故遲到、早退、曠課，嚴(yán)禁在課堂上吃食物，玩手機(jī)等與上課無(wú)關(guān)的事情。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課余管理，從早操、晚自習(xí)考勤入手，突出學(xué)生主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和學(xué)生干部“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”作用，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，加強(qiáng)宿舍管理，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。要完善各種與學(xué)生有關(guān)的制度，出臺(tái)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相應(yīng)的規(guī)章制度，使學(xué)生的教育管理工作做到有章可循，有的放矢，根據(jù)新時(shí)期學(xué)生工作的新特點(diǎn)，突出學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育，激勵(lì)與約束并重。
2.完善考試制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)考試工作能否實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，能否體現(xiàn)它的科學(xué)性、規(guī)范性和公正性，首先取決于是否建立一套科學(xué)規(guī)范的管理制度，更取決于制度的嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。要繼續(xù)堅(jiān)持現(xiàn)有的有關(guān)考試管理規(guī)定，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，要嚴(yán)肅處理考試違規(guī)違紀(jì)行為，發(fā)揮警示作用，確?？荚囍贫饶軌虻玫接行У膱?zhí)行。要加強(qiáng)監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)監(jiān)考人員責(zé)任心，完善對(duì)監(jiān)考人員的監(jiān)督檢查與考核制度。
3.加強(qiáng)教風(fēng)管理沒(méi)有好的教風(fēng)，就不會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著重要作用，要使學(xué)生學(xué)風(fēng)有根本性好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。教師道德素質(zhì)決定了其敬業(yè)精神和教學(xué)態(tài)度，教師自身沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，沒(méi)有盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，是不可能教出好的學(xué)生的。所以，要加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的監(jiān)督與管理，首要的是教師要負(fù)起責(zé)任，維護(hù)良好的課堂紀(jì)律，不能對(duì)學(xué)生違背課堂紀(jì)律的行為不管不問(wèn)。其次要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的考核，完善相關(guān)考核制度，不斷提高教師教學(xué)水平；要辦好學(xué)校各類教師教學(xué)比賽項(xiàng)目，樹(shù)立教學(xué)名師的模范帶頭作用，促進(jìn)教師教學(xué)交流，共同提高，共同進(jìn)步。
4.營(yíng)造良好氛圍，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)充分挖掘高?，F(xiàn)有的人文教育資源，通過(guò)大型學(xué)術(shù)活動(dòng)和文體活動(dòng)，營(yíng)造文化氛圍，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。同時(shí)，要注重校容校貌美化，完善教室，圖書(shū)館等學(xué)習(xí)場(chǎng)所的軟硬件設(shè)施，讓學(xué)生有一個(gè)優(yōu)良的讀書(shū)學(xué)習(xí)的環(huán)境。