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導(dǎo)語：在美工設(shè)計的概念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：Web技術(shù) 案例驅(qū)動 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0139-02
互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用，是當(dāng)前各行業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵問題。在眾多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，Web技術(shù)是最重要的基礎(chǔ)技術(shù)之一。學(xué)生通過Web相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠打下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而具備互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)從業(yè)的基本能力。
《Web技術(shù)及應(yīng)用》課程的授課內(nèi)容涉及Web的前端開發(fā)技術(shù)和后端開發(fā)技術(shù)，主要知識點包括：HTML、CSS、JavaScript、PHP（或JSP和ASP等后端開發(fā)技術(shù)）和網(wǎng)站開發(fā)工具的使用等等。目前，該課程的教學(xué)主要存在以下問題：首先，與其他的單一編程語言課程相比（如C語言、Java和C++等），本課程具有知識點零碎、內(nèi)容龐雜和前后關(guān)聯(lián)性較少等特點；其次，隨著各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不斷推出新的技術(shù)，Web技術(shù)中的新技術(shù)和新名詞也不斷更新，如Server-side JavaScript、HTML5 drag & drop和CSS animations等等，現(xiàn)有課程體系無法有效加入這些內(nèi)容，而能夠?qū)W習(xí)并掌握這些新知識卻是這些企業(yè)選擇人才的重要標準；最后，學(xué)生在校期間經(jīng)常會參與各種項目或競賽，而對于信息科學(xué)的學(xué)生來講，這類活動通常需要建立一個網(wǎng)站，如何能夠充分掌握Web技術(shù)并快速地建立有效的站點是學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的迫切需求。綜上所述，探討和研究《Web技術(shù)及應(yīng)用》課程的案例式教學(xué)改革是十分必要的。
1 案例驅(qū)動的《Web技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)改革
針對《Web技術(shù)及應(yīng)用》的內(nèi)容零散、新內(nèi)容組織和快速應(yīng)用等特點，本文從案例選擇、教學(xué)組織和考試環(huán)節(jié)三個方面提出了教學(xué)改革建議。
1.1 案例選擇
由于本課程每一章的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強，本門課程的案例選擇應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點：首先，選擇的案例應(yīng)讓學(xué)生充分理解不同技術(shù)的優(yōu)劣。比如本門課程中CSS的布局與定位是重點。所以CSS布局與定位的案例應(yīng)當(dāng)先選取一個結(jié)構(gòu)較為規(guī)整的頁面，緊接著應(yīng)當(dāng)選取一個結(jié)構(gòu)不是很規(guī)整的頁面布局，同時使用HTML Table和CSS來布局，使得學(xué)生充分理解CSS布局技術(shù)的巧妙。其次，案例的選擇中應(yīng)當(dāng)通過剖析舊有技術(shù)的缺陷而引入新的技術(shù)。比如較新的HTML5，
應(yīng)當(dāng)引入使用舊HTML標簽一個網(wǎng)頁網(wǎng)頁案例，再使用新的HTML5標簽制作該網(wǎng)頁，說明新標簽的優(yōu)勢。最后，應(yīng)當(dāng)在每一個主要技術(shù)學(xué)習(xí)之后提供一個較為完整的案例，這個案例不要求很復(fù)雜，但應(yīng)當(dāng)盡量包含該技術(shù)的主要內(nèi)容。
1.2 教學(xué)組織
當(dāng)選擇好相應(yīng)的案例之后，就要針對如何講好案例進行相應(yīng)的教學(xué)組織。
首先，應(yīng)重視Web技術(shù)的角色劃分。網(wǎng)站的制作一般都需要經(jīng)過需求分析、內(nèi)容設(shè)計、美工設(shè)計和頁面制作等多個步驟，步驟與步驟之間具有較強的聯(lián)系，且一般由多人合作完成。以往的教學(xué)強調(diào)頁面制作，而忽略其他步驟，往往導(dǎo)致學(xué)生在面對制作整個網(wǎng)站時沒有頭緒。因此在案例中應(yīng)按照網(wǎng)站的制作流程設(shè)計案例，在案例的展開中引入角色劃分教學(xué)法。學(xué)生扮演在網(wǎng)站制作過程中的不同角色，每個人從自身的視點和需求出發(fā)，體驗制作網(wǎng)站的完整從無到有的過程，理清概念和技術(shù)自身所處的位置。
其次，本門課程的目的不僅僅是教會學(xué)生做網(wǎng)頁，而應(yīng)當(dāng)更進一步教會學(xué)生做網(wǎng)頁時的思維方式。通過課后對學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時由這樣的現(xiàn)象，即課堂上看老師做的時候明白，但自己動手去做卻無從下手。其主要原因是老師僅僅教會了做網(wǎng)頁的步驟和方法，卻沒有交給學(xué)生遇到不同場景、不同風(fēng)格和不同格局時需要考慮問題的思維方式。比如在選擇使用何種HTML標簽來表達所需內(nèi)容時，有時可以使用超鏈接來表達，也可以用段落和列表等其他標簽來表達，這時教師最好將多種標簽的使用各自展開講述，使得學(xué)生明白做網(wǎng)頁并不是只有一種方法，其制作過程也并不是一蹴而就。
再次，在教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)教學(xué)法。比如針對HTTP協(xié)議部分的授課，部分教師僅僅給出了協(xié)議的內(nèi)容，而沒有告訴學(xué)生協(xié)議各部分的作用。此時可以利用火狐提供的firebugs或IE提供的HTTP Watch或等工具抓取瀏覽器發(fā)送的HTTP協(xié)議數(shù)據(jù)包，通過對包頭的解析形象地說明HTTP協(xié)議核心數(shù)據(jù)的作用。再比如限于授課內(nèi)容和課時，后臺編程部分一般只能提一下，無法深入下去，導(dǎo)致學(xué)生對技術(shù)的理解出現(xiàn)偏差。這時可引入一節(jié)技術(shù)路線專題課，闡明任何技術(shù)的出現(xiàn)和使用都有其特殊的背景，引導(dǎo)學(xué)生進入技術(shù)的應(yīng)用場景，真正理解技術(shù)的精髓。其組織方式可結(jié)合實際，采用對騰訊、淘寶和百度等互聯(lián)網(wǎng)公司的主要產(chǎn)品進行分析，說明他們的業(yè)務(wù)需求和設(shè)計理念，進而引導(dǎo)學(xué)生探討在產(chǎn)品發(fā)展各個不同階段遇到的問題，并讓學(xué)生自行選擇技術(shù)和發(fā)展路線解決這些問題，最后對其效果進行評價，從而加深對不同后端開發(fā)技術(shù)的理解。
最后，信息科學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般保持著較強的邏輯連貫性，并且課堂的參與性較高，這就要求改變傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生被動接收的教學(xué)過程。還要注意的是，在《Web技術(shù)及應(yīng)用》課程開設(shè)的同時，一般會并行開設(shè)信息科學(xué)的一些基礎(chǔ)課程，如C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計算機體系結(jié)構(gòu)等等，因此還應(yīng)結(jié)合這些課程豐富實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠充分理解Web技術(shù)的優(yōu)點，及其相比其他技術(shù)的缺點。從而將學(xué)生已學(xué)的知識融入Web課程中，增加授課效果。
1.3 考試環(huán)節(jié)
以往課程的考試形式是教師出卷，學(xué)生答卷，這種考試形式拘泥于書本知識，無法了解學(xué)生真正的能力?！禬eb技術(shù)及應(yīng)用》作為理論與實踐相結(jié)合的課程，除了要求學(xué)生了解基本概念，還應(yīng)當(dāng)具備一定的知識運用、動手制作和協(xié)調(diào)能力。因此除了一般的筆試環(huán)節(jié)，還可以增加項目開發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生以3～5人為一個小組，經(jīng)過教師推薦和學(xué)生自選，確定項目題目。項目的運行時間貫穿整個授課環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對所學(xué)知識的掌握，完成規(guī)定的項目內(nèi)容和相關(guān)文檔。主要內(nèi)容應(yīng)包含網(wǎng)站開發(fā)的主要的幾個步驟，包括：需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、美工設(shè)計和網(wǎng)站制作等環(huán)節(jié)。最后通過答辯、互評和自評等考評項目得分。項目成績比重應(yīng)不少于的整體課程成績20%，同時建議和鼓勵學(xué)生以這些項目為基礎(chǔ)參加學(xué)校和社會組織的各種競賽，對于獲獎項目給予額外加分。
2 結(jié)語
通過對案例選擇、教學(xué)組織和考核環(huán)節(jié)三個方面的改革措施，使得學(xué)生對《Web技術(shù)及應(yīng)用》的知識理解更加深入和透徹，提升項目和競賽能力，從而為為培養(yǎng)知識與技能雙優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)高端人才奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 王媛媛，李翔.基于項目驅(qū)動的“WEB開發(fā)技術(shù)”課程教學(xué)研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2012（5）：124-125.
理實一體化教學(xué)，是一個全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學(xué)特色。理實一體化教學(xué)試圖在理論上突破職業(yè)教育傳統(tǒng)的框架，輕理論重實踐，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
計算機專業(yè)；理實一體化教學(xué)；職業(yè)技術(shù)教育
1 當(dāng)前計算機教學(xué)中存在的主要問題
1.1 理論教學(xué)與技能實戰(zhàn)脫節(jié)
計算機行業(yè)日新月異，新理念新知識不斷更新。如果教材知識結(jié)構(gòu)落后，教學(xué)內(nèi)容就缺乏實用性。學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)理論知識后，上機時學(xué)生早已把教課的內(nèi)容忘了，嚴重影響學(xué)生操作技能的提高。
1.2 專業(yè)定位不準確，職業(yè)方向不明確
在計算機的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重于學(xué)生的實踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，一方面，沒有認清職業(yè)教育與普通教育、?？平逃膮^(qū)別，使培養(yǎng)出的人才沒有特長達不到可以就業(yè)的要求。另一方面，沒有經(jīng)過很好的市場調(diào)研，在課程設(shè)置上不同專業(yè)沒有區(qū)別，職業(yè)方向不明確。
1.3 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量達不到要求
由于計算機專業(yè)發(fā)展快，知識更新?lián)Q代迅速，專業(yè)老師都比較年輕，因此專業(yè)教師隊伍不穩(wěn)定，高學(xué)歷、高職稱教師數(shù)量嚴重不足，絕大多數(shù)教師未能及時得到新知識的培訓(xùn)和提高。
2 計算機理實一體化教學(xué)的開展
2.1 理實一體化教學(xué)法概述
理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。理實一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)方法介紹
（1）演示教學(xué)法。演示教學(xué)法是教師在理實一體化教學(xué)中，通過教師進行示范性實驗及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法。課前教師要做好演示的準備工作，最好能在理實或?qū)嵱?xùn)場地授課，這種教學(xué)法對于技能操作的教學(xué)內(nèi)容比較實用。
（2）動手訓(xùn)練法。動手訓(xùn)練法是指有計劃有步驟地通過學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)掌握某種技能的練習(xí)方法。訓(xùn)練時一定要強調(diào)使用正確的訓(xùn)練方法。教師認真巡回指導(dǎo)，加強監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤操作立即糾正。對每名學(xué)生的表現(xiàn)作好一定的記錄，并記入平時的考核分。訓(xùn)練結(jié)束教師及時給予總結(jié)，盡量多鼓勵少批評以保護孩子們的求知欲。此種方法對于操作性強的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容比較實用。
（3）講練結(jié)合法。講練結(jié)合法是指教師在講授理論知識后，結(jié)合所學(xué)知識和技能進行的練習(xí)，驗證所學(xué)理論和訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。邊講邊練邊總結(jié)，打破理論課與實訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對較高。
2.3 教學(xué)過程組織
理實一體化教學(xué)過程中有理論講解有操作示范還有操作訓(xùn)練，與純粹的理論課有很大的區(qū)別。所以理實一體化教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)遵循以下思路：
（1）教學(xué)目標；
（2）教學(xué)的重點難點；
（3）課前準備。教學(xué)場地的選擇、教學(xué)設(shè)備及工具的使用；
（4）確定教學(xué)內(nèi)容的授課順序。先操作后講解，還是先講解后操作；
（5）學(xué)生分組，設(shè)備配置；
（6）作業(yè)布置要緊貼教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點；
（7）分階段培養(yǎng)。將整體模塊分為四個階段，知識層次由淺入深，并且為每個階段設(shè)立培養(yǎng)目標，同時提供可以從事的崗位建議。
（8）結(jié)課作品。每門課程結(jié)束后須提交該科目的結(jié)課作品，要求制作與實際應(yīng)用相符的案例作為結(jié)課作品，讓學(xué)生每學(xué)完一門課都能夠真正學(xué)到東西真正感覺學(xué)有所用。
（9）每個專業(yè)須設(shè)項目實訓(xùn)和答辯環(huán)節(jié)，實訓(xùn)的內(nèi)容必須是與專業(yè)有關(guān)的實際案例，如建筑表現(xiàn)專業(yè)分小組制作某酒店大堂的項目工程，項目實訓(xùn)需要寫《項目策劃書》、填《工程驗收單》、并且進行該項目的現(xiàn)場答辯等。
只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。
2.4 計算機理實一體化教學(xué)課程設(shè)置
我校對計算機應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的崗位群以及工作崗位進行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了計算機專業(yè)理實一體化教學(xué)課程體系。
（1）建筑表現(xiàn)專業(yè)子模塊
這個子模塊分為四個階段：
第一階段
培養(yǎng)目標：1.掌握計算機基礎(chǔ)技能，熟悉色彩并了解手繪技能。2.認識建筑發(fā)展歷史并提高建筑審美的基本素養(yǎng)。
就業(yè)方向：1.平面設(shè)計師。
第二階段
培養(yǎng)目標：1.掌握建筑圖紙的讀圖與識圖；2.會創(chuàng)建建筑的簡單模型；3.熟悉計算機動畫基本概念。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計師。
第三階段
培養(yǎng)目標：1.精通復(fù)雜建筑模型的構(gòu)造與制作；2.掌握建筑攝影美術(shù)及鏡頭語言表達；2.5精通各種影視特效制作。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計師。
第四階段
培養(yǎng)目標：1.精通建筑各種效果（陽光、陰天、雨天、黃昏和夜景）的光照模擬、氛圍烘托，完成畢業(yè)前的一切學(xué)習(xí)準備。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計師。
（2）EBOSS專業(yè)子模塊
第一階段：
培養(yǎng)目標：對計算機網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)有進一步了解，淘寶成功開店，對于中國的消費市場有整體把握。
就業(yè)方向：1、淘寶美工 2、網(wǎng)店專員
第二階段
培養(yǎng)目標：精通圖片美工設(shè)計，熟練把握消費者心里，成功將店鋪信譽做到1個鉆左右。
就業(yè)方向：1.網(wǎng)站美工 2.前端設(shè)計師
第三階段
培養(yǎng)目標：玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷，駕馭網(wǎng)絡(luò)推廣
就業(yè)方向：1.平面設(shè)計師 2.SEO專員
第四階段
培養(yǎng)目標：真正實現(xiàn)E-BOSS
就業(yè)方向：1.E-BOSS
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】民辦高職 藝術(shù)設(shè)計 實踐 創(chuàng)新
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代人更加追求生活品質(zhì)，對藝術(shù)的追求已融入日常工作、生活中，藝術(shù)設(shè)計深入到方方面面，越來越受重視，社會上對藝術(shù)設(shè)計人才的需求也很旺盛，每年報考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居高不下，各類高校也越來越關(guān)注藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才教育研究，民辦高校已成為高等教育的重要組成部分，民辦高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育必須密切聯(lián)系實踐，加強創(chuàng)新教育，才能更好地發(fā)展。
一、民辦高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
目前，國內(nèi)有800多所高校開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，不同層次院校人才培養(yǎng)目標也不同，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)擔(dān)負著培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的重任。面對龐大的藝術(shù)類考生群體，許多民辦高職院校也開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。我國的職業(yè)院校開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的起步時間明顯晚于西方國家，經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，已初步形成一套完整的教學(xué)體系，有力地推動了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作的開展，現(xiàn)今部分高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需要，學(xué)校每年有大量畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，用人單位的需求人數(shù)也很多，但能夠滿足用人單位快速上手要求的畢業(yè)生很少，用人單位往往需要花費很大的精力對畢業(yè)生進行實踐應(yīng)用的再培訓(xùn)與教育。
國內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育仍然存在“重理論講授，輕實踐應(yīng)用”，課程教學(xué)重點方向不符合高職院校的定位。在教學(xué)過程中，教師更多地圍繞理論知識講授，課程的絕大部分時間用在了對理論的解釋和推演上，把高等職業(yè)技能教育當(dāng)作理論研究教育，對案例的講解和理論應(yīng)用知識講解較少，造成學(xué)生動手能力弱，不能很快適應(yīng)工作。甚至有些高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)包含著美術(shù)教學(xué)，缺少設(shè)計的概念。民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，課程設(shè)置、教學(xué)模式大多參考其他公辦院校，實踐課程的教學(xué)依然較少，缺乏特色。
民辦高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資力量薄弱，也制約了專業(yè)的發(fā)展。國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接走上教師崗位，這部分教師在校期間主要還是以藝術(shù)理論學(xué)習(xí)為主，基本上沒有在企業(yè)一線崗位工作的經(jīng)驗，理論與實踐脫節(jié)，設(shè)計轉(zhuǎn)換到實踐困難，企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人才走進課堂不能真正落實，因此在很大程度上制約了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。民辦高職院校的師資力量與公辦學(xué)校相比存在著差距，也使得民辦高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展相對緩慢。
國家提倡創(chuàng)新，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更加強調(diào)創(chuàng)新，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的靈魂。受招生體制影響，民辦高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的文化課一般都不好，部分考生的美術(shù)理論與美術(shù)基礎(chǔ)較差，不能快速適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，學(xué)生原創(chuàng)作品數(shù)量較小，學(xué)生創(chuàng)作的思路狹窄，缺乏創(chuàng)新意識。
二、民辦高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育的必要性
藝術(shù)設(shè)計不同于工程設(shè)計，藝術(shù)設(shè)計更多追求個性創(chuàng)作，創(chuàng)新是對藝術(shù)設(shè)計的根本要求。創(chuàng)新要求學(xué)生活躍思維，發(fā)揮想象個性創(chuàng)造，久而久之形成創(chuàng)造品質(zhì)，使他們具有原創(chuàng)和再創(chuàng)能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的目標。民辦高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才，要求培養(yǎng)出來的人才能夠迅速勝任崗位工作，這不僅是對學(xué)生負責(zé)，也可以提高學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知名度，促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)良性發(fā)展，這就迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在夯實專業(yè)基本理論知識的同時，加強實踐教學(xué)，推進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新教育。
三、民辦高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基于實踐的創(chuàng)新教育
（一）民辦高職藝術(shù)生以職業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)實踐
1.民辦高職藝術(shù)生就業(yè)定位
民辦高職學(xué)生的就業(yè)主要集中于中下層職業(yè)崗位。從目前的情況看，藝術(shù)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)進入企業(yè)和公司工作，從事平面設(shè)計助理、美編、美工（大型超市、酒店為主）、UI界面設(shè)計師、圖案設(shè)計師、商業(yè)插畫師、平面設(shè)計修圖師、網(wǎng)頁美工設(shè)計師、繪圖員、施工員等。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，所以畢業(yè)后有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，成立個人工作室。
學(xué)校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，形成了“訂單式”的培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)之后可以實現(xiàn)校企直通就業(yè)對接，用人單位參與人才的培養(yǎng)工作，特別是在實踐教學(xué)方面可以更多參與，“教”與“學(xué)”強調(diào)技術(shù)技能的培養(yǎng)，與企業(yè)崗位零距離對接，對于用人單位來說使用成本較低，企業(yè)非常需要這樣的人才。
2.民辦高職藝術(shù)生以就業(yè)崗位標準為依據(jù)，加強實訓(xùn)與實踐
關(guān)鍵詞：XML 解析技術(shù)；UI 設(shè)計；Android 技術(shù)
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0068-03
從前人們對軟件的評判基本局限于能完成什么樣的任務(wù)，但是卻忽視了界面開發(fā)和良好人機交互的重要性。在很長的一段時間內(nèi)，界面描寫工作一直沒有被重視起來。做界面描寫的人也僅僅稱為"美工"。其實軟件界面描寫就像工業(yè)商品中的工業(yè)外型描寫一樣重要。一個和睦美麗的界面會給人帶來舒暢的視覺享受，拉近人與手機之間的距離。在手機的硬件方面，各項性能也都得到了大幅提升。硬件方面的進步，對軟件業(yè)提出了更高的要求。因此，對于手機界面的管理設(shè)計就是十分重要的了。
1 Android系統(tǒng)的界面分析
Android 系統(tǒng)在 Linux 開放性內(nèi)核的操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上開發(fā)的，Android 是由操作系統(tǒng)、組件、用戶界面以及應(yīng)用軟件四部分組成。它的架構(gòu)形式是軟件堆層的，主要有三部分。底層的基礎(chǔ)是 Linux內(nèi)核，這是用 C 語言所開發(fā)的，功能比較基礎(chǔ)簡單；中間層是由函數(shù)庫以及虛擬機所構(gòu)成的，這是用 C++語言開發(fā)的。而在最上層的就是應(yīng)用軟件，包括了通話程序，短信程序等，不同的軟件由不同的公司各自開發(fā)完成，編寫程序的語言是 Java。
1.1 起始的界面
Android 系統(tǒng)的起始界面是所有功能的導(dǎo)航，通過主界面要完成大量的跳轉(zhuǎn)工作。所以，用戶與設(shè)備的視覺交也是從主界面開始的。作為能留給用戶第一印象的主界面，應(yīng)該設(shè)計帶溫暖和家的感覺。對于起始界面的設(shè)計方法，有三點要著重的提出：標題、色彩還有圖標的整體布局格式。
1.2分界面的設(shè)計
一個好的分界面可以多種形式。使用者在這個基礎(chǔ)上會逐漸記住和理解分界面。比如，頂端的工具條就是已經(jīng)被大家所熟知的概念。分界面與起始界面在設(shè)計上大同小異，這里把應(yīng)用的 LOGO 設(shè)置在了屏幕左上角的位置上。而屏幕的右上角用來放置最重要或最常用的操作圖標，通常在這個位置上，一般只有當(dāng)前屏幕所用到的操作，但是最常見的例外似乎就是搜索功能。
在最左邊部分的就是應(yīng)用圖標了（這里包括后退鍵），點擊它就可以回到起始界面。在中間部分的就要考慮這些應(yīng)用怎樣配色才能協(xié)調(diào)。在最右邊的，就是當(dāng)前可以進行什么樣的操作。
1.3應(yīng)用的列表界面
應(yīng)用程序中可能會要對大量的數(shù)據(jù)進行處理，那么列表就是將這些數(shù)據(jù)規(guī)則地呈現(xiàn)出來的一種很好的方式。列表界面必須非常的清晰，才能為用戶提供一個清楚的呈現(xiàn)。同時，列表的操作欄必須要允許用戶可以進行單項或者是多項的操作。同時，這里還有更加細致的規(guī)范，比如，“復(fù)選框―文本項―相關(guān)操作”這樣的布局方式可以實現(xiàn)更復(fù)雜的功能。
1.4 系統(tǒng)的載入列表
一個好的應(yīng)用程序需要處理大量信息，比如 Twitter 和 Facebook。對于使用者而言，這就意味著超長的列表?，F(xiàn)在，很多應(yīng)用程序已經(jīng)采用了比較好的處理方法，就是直到列表下滑到已緩沖的條目邊界時，再繼續(xù)加載下面的信息。
1.5 長按
如果用戶要對單項的信息操作，常用的方式就是長按這一項。這看上去不是最簡便的辦法，但卻可以節(jié)省屏幕的空間，同時，滿足“情景菜單”這種理念。
2 用戶界面理論
人機交互系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，就是人機結(jié)合面。主要實現(xiàn)的功能是信息在機器內(nèi)部的存在形式和人類直接接受的表現(xiàn)形式間的轉(zhuǎn)換[1]。圖形化的用戶界面也叫做 WIMP，從名字就可以看出，它包含四種屬性，即Window，就是窗口、Icon，也就是圖標、Menu，也就是菜單、Pointing 也就是指針[2]。從這些屬性我們也能推測出，它具有操作簡單，界面整潔的特點。
2.1 窗口
窗口是設(shè)備中最重要的部分，是用來顯示各種程序的地方，是與用戶交互的地方。窗口里主要包括工具欄、菜單欄和進行各種操作，具有操作功能鍵的操作欄。
2.2 圖標
它也是一個用于顯示的區(qū)域，可以看做一種標志，用于表示某個具體的應(yīng)用。
圖標最好要直觀，也就是從圖表當(dāng)中我們就能夠看出這個應(yīng)用是做什么的。圖標一般是一種簡化的標示符，如關(guān)閉、撤銷、最大化等；另一種要和生活貼近，更加形象直觀，比如一個信封就可以表示郵箱、眼睛代表圖片處理器等。這種圖標的設(shè)計要點就是要用直觀的圖形。
2.3 指針
指針是一種可視化的圖形，是用戶控制操作程序的一種輸入。最常見的就是鼠標指針，通過點擊鼠標或移動鼠標來實現(xiàn)操作，作用是操控設(shè)備上的某個位置，用戶可以在這個位置進行編輯等功能。常見的指針有：十字形、等待沙漏、待機旋轉(zhuǎn)等。
2.4 菜單
菜單，顧名思義，就是將功能都展示出來讓用戶根據(jù)需要選擇，之后完成功能。在一個系統(tǒng)中，菜單應(yīng)該包含了所有的功能命令。菜單也需要一個現(xiàn)實途徑，通常就是通過窗口的方式。有時窗口也有其他的方式。菜單常見的類型有工具欄、彈出式等。
3 XML解析技術(shù)
XML 技術(shù)即可擴展標記語言，它的英文名為 extensible markup language，是用來對電子文件進行標記使其富有結(jié)構(gòu)性的一種標記語言，同時也可以標記數(shù)據(jù)、定義數(shù)據(jù)的類型等，是允許使用者對自己所編寫的標記語言來定義一種源語言[3]。
3.1 SAX解析技術(shù)
SAX 的解析器在解析文檔時會觸發(fā)事件，這種方式是基于事件型的解析方式。SAX 解析的好處之一是，它對內(nèi)存的容量和速度的要求一般很低，因為它可以讓用戶決定什么樣的目標是要處理的。特別是，當(dāng)設(shè)計者只需處理文檔中的一部分數(shù)據(jù)時，這樣的有點就更能體現(xiàn)出來。當(dāng)然也有一些缺陷，SAX 解析的編碼比較復(fù)雜，而且不能夠在同一時刻訪問處在相同文檔中不同位置的數(shù)據(jù)。
3.2 DOM解析技術(shù)
因為 DOM 是基于樹解析的，因此先將 XML 文件生成樹的形式，而且還可以對它遍歷。采用 DOM 解析可以容易的編程，已經(jīng)有現(xiàn)成的指令供開發(fā)者使用。開發(fā)者可以容易地對樹進行編輯，可以添加和修改樹中的內(nèi)容。但如果采用 DOM 解析，就要對完整的 XML 文檔都進行處理，所以要求采用的內(nèi)存運行速度要比較高，特別是在處理大的 XML 文檔時。因為它強大的遍歷功能，DOM解析大多數(shù)用來改變需要頻繁處理的 XML 文檔。
4 系統(tǒng)的實現(xiàn)
4.1 可行性分析
基于 Android 技術(shù)的手機界面管理與設(shè)計系統(tǒng)可以為手機界面的開發(fā)者提供可視化與圖形模塊化的手段來開發(fā)用戶界面。這可以使得在美術(shù)藝術(shù)方面的專業(yè)人士可以比較輕松地進入到手機用戶界面開發(fā)的領(lǐng)域中來，不需要在計算機方面的專業(yè)知識。同時，界面的開發(fā)功能更加強大，開發(fā)周期較短，修復(fù)完善更容易，大大提高了效率。
4.2 系統(tǒng)實現(xiàn)
本系統(tǒng)總共分為兩大部分，一是在電腦端進行設(shè)計的模塊，二是界面在Android 手機上的顯示模塊。界面在電腦端開發(fā)的過程即美工人員利用簡單的拖拽，將系統(tǒng)庫中的組件組合起來形成界面。開發(fā)好之后，通過 Generate 功能將所開發(fā)的界面的信息生成為 XML代碼，以備之后在 Android 手機上進行顯示。同時，我們也可以將一個現(xiàn)成的 XML 文件打開，進行界面的繼續(xù)開發(fā)[4]。界面在 Android 手機上的顯示模塊就是將上一步生成的 XML 文件發(fā)送到手機上，解析之后，即可將界面顯示。我們在開發(fā)過程中也可以使用 Android 模擬器，這樣可以提高效率。
4.3 用戶界面在電腦端的開發(fā)流程
界面組件包括基礎(chǔ)組件和高級組件，基礎(chǔ)組件有按鈕，文本框，標簽，單選框和復(fù)選框，選項卡等[5]。高級的組件有時鐘組件和日期組件等。我們將每種組件封裝成圖形化的模塊，便于開發(fā)使用，但實質(zhì)的內(nèi)核是 XML 語句。而我們對組件的屬性進行的調(diào)整，本質(zhì)上就是改變了這個模塊的 XML 語句中的某一部分?？梢哉{(diào)整的組件屬性有：邊框大小，位置，模板樣式等。這樣我們在 PC 所設(shè)計出的圖形化的界面，實際上也就是導(dǎo)入到手機中所看到的樣子，不會改變，這樣有利于我們發(fā)現(xiàn)問題，進行修改完善。
在具體的工作過程中，是按照如下步驟運行的：首先，要導(dǎo)入 Android 資源，接著將所導(dǎo)入的資源文件進行讀取，將 XML 的文件解析、讀取其中的組件信息。導(dǎo)入 Android 資源：Android 的界面資源文件有三種，它們分別是array.xml， colors.xml 和 strings.xml，他們都是 XML 格式的文件，存放在應(yīng)用程序的 res/values/目錄下。那么如果這些文件存在，就會解析這些文件，將解析得到的組件信息保存起來。 手機界面的顯示過程：在上一步導(dǎo)入 Android 資源之后，我們得到了組件的信息，這些信息保存于緩存之中。所以，手機界面的顯示過程如下：先選擇一個XML 格式的文件，解析文件讀取信息，在界面窗口創(chuàng)建組件，獲取緩存中的組件信息，用已經(jīng)保存在緩存中的信息為組件屬性賦值，最后界面顯示出來。具體如下圖：
4.4 界面在Android手機上顯示的流程
在之前的開發(fā)過程中，我們只是在設(shè)計系統(tǒng)中看到用戶界面的圖形化顯示。但這并不是在真正的 Android 上顯示出來的效果，界面到底做的好不好還需要放在真正的手機上才知道。首先將 XML 的文件和 colors.xml，array.xml，和 strings.xml這三種類型的資源文件進行解析，得到解析后的內(nèi)容分別賦值給界面組件和適配器，這兩部分將共同組成 Android 的手機界面，然后將該界面呈獻給用戶。通過這個流程，可以實現(xiàn) XML 程序在 Android 手機上的界面顯示。當(dāng)然，為了方便，我們也可以安裝 Android 模擬器，利用模擬器測試我們的程序。 具體如下圖：
以上是將已經(jīng)編輯好的 XML 文件顯示到 Android 手機上的總體步驟。如果用戶想查看在手機上的顯示情況，可以采用以下方法：從電腦端發(fā)送 XML 文件，啟動 Activity 進行接收，當(dāng)確認已經(jīng)接收成功之后，啟動 Service，接著執(zhí)行我們在之前提到過的步驟，開始解析 XML 文件，并將組件信息保存到緩存中，最后將信息賦值給對應(yīng)的組件，完成整個界面的配置。
5 結(jié)論
綜上所述，通過該系統(tǒng)，用戶可以十分方便地進行界面的開發(fā)和設(shè)計，不需要在計算機方面的基礎(chǔ)設(shè)計好的界面，可以保存成 XML 格式的文件。同時，這種 XML 文件具有極好的可移植性，只要安裝了該系統(tǒng)的計算機，均支持打開一個已完成的 XML 界面程序讀取解析其中包含的信息并在 PC 上顯示。系統(tǒng)是模塊化、圖形化的顯示方式，每個組件均已圖形模塊展示。這就極大方便了美工設(shè)計師的界面開發(fā)工作。 這種 XML 格式文件還可以發(fā)送到 Android 手機端，使用戶最直接體驗到開發(fā)的界面。
參考文獻：
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[3] 林清.XML與HTML在Web環(huán)境中的應(yīng)用分析[J].計算機應(yīng)用，2008（S1）：66-75.
摘要：圍繞軟件產(chǎn)品分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試和運維五個階段生命周期與工廠模式之間的對應(yīng)關(guān)系展開論述；闡述了如何利用工廠模式進行軟件技術(shù)人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；工廠模式
一、高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標
根據(jù)我國職業(yè)教育指導(dǎo)思想，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型的專門人才。高職軟件技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)能夠進行軟件代碼編寫、界面設(shè)計、軟件測試及軟件維護的軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程和軟件維護工程師。軟件開發(fā)工程師要能夠根據(jù)軟件產(chǎn)品的設(shè)計說明書，通過編碼實現(xiàn)產(chǎn)品功能，使之能夠在指定平臺運行；軟件測試工程師是根據(jù)產(chǎn)品的設(shè)計目標，對開發(fā)的產(chǎn)品進行測試，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題；而軟件維護工程師是在產(chǎn)品投入運行后，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品問題或預(yù)防產(chǎn)品問題及修正產(chǎn)品問題，保障軟件產(chǎn)品的正常運行。
二、軟件技術(shù)專業(yè)工廠模式設(shè)計
什么是工廠模式？從宏觀來講工廠模式是指產(chǎn)品從研發(fā)、生產(chǎn)、檢測和投入市場的一系列過程，從微觀來講是指產(chǎn)品在工廠中的生產(chǎn)和質(zhì)檢過程，在這個過程中設(shè)置了不同的工作崗位，每個工作崗位都有詳細的崗位職責(zé)和操作規(guī)程。高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠從事軟件產(chǎn)品開發(fā)和測試的技能型人才；軟件產(chǎn)品有分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試和運維等五個階段的生命周期，其中軟件的實現(xiàn)和測試是高職軟件技術(shù)專業(yè)重點培養(yǎng)技術(shù)指標，也是工廠模式中重點應(yīng)用環(huán)節(jié)，如何根據(jù)工廠模式設(shè)計高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)呢？圖1進行了詳細圖解：
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圖1：高職軟件技術(shù)專業(yè)工廠模式教學(xué)設(shè)計
在圖1中，軟件產(chǎn)品分產(chǎn)品分析、產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)生產(chǎn)、產(chǎn)品測試和產(chǎn)品運維等五個不同的階段，且形成了順序不可顛倒的流水線工廠模式，且都有對應(yīng)的崗位；在分析階段設(shè)有產(chǎn)品分析師或項目經(jīng)理崗位；產(chǎn)品設(shè)計階段設(shè)有軟件設(shè)計師或項目經(jīng)理崗位；開發(fā)生產(chǎn)階段設(shè)置有軟件工程師、美工設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫工程師等崗位；產(chǎn)品測試階段設(shè)有測試工程師崗位；產(chǎn)品運維階段設(shè)有維護工程師崗位。在這五個階段中，始終設(shè)有QA質(zhì)量監(jiān)督員崗位來全程監(jiān)控軟件產(chǎn)品的質(zhì)量。每個崗位必須制定詳細的技術(shù)標準和工作崗位要求。高職軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標重點放在了第3和第4階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的軟件的開發(fā)能力和測試能力，其中第3階段由界面設(shè)計、功能開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和產(chǎn)品集成等四個階段組成，每個階段設(shè)有對應(yīng)的工作崗位。圖1清楚的展示了軟件產(chǎn)品生產(chǎn)的整個工廠模式的流水線結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)軟件技術(shù)人才時，按照流水線上的每個工作崗位要求和技術(shù)標準進行，就可以實現(xiàn)工廠模式在高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。
三、分析與設(shè)計階段工廠模式應(yīng)用
高職軟件技術(shù)專業(yè)的目標是能夠培養(yǎng)出進行軟件產(chǎn)品開發(fā)的軟件工程師、測試工程師及運維工程師。在分析和設(shè)計階段，對于高職的軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生難度太大，學(xué)生沒有建立對軟件整體認識的概念和軟件產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗，且這兩個階段是軟件產(chǎn)品的起始階段和重要階段，后期的開發(fā)及測試工作都圍繞這兩個階段，這些工作都需要很豐富的經(jīng)驗才能完成。在這兩個階段應(yīng)該建立以具有豐富的軟件經(jīng)驗教師為主，學(xué)生參與的教學(xué)模式。教師的主要職責(zé)是通過各種不同的表現(xiàn)手段讓學(xué)生理解軟件產(chǎn)品的分析與設(shè)計成果，并且將設(shè)計的成果通過報告的形式展示，形成唯一的可以操作的說明書。教學(xué)可以靈活且適合學(xué)生的教學(xué)方法，例如項目教學(xué)法、案例教學(xué)教學(xué)法等；建議采用的項目案例真實，規(guī)模適中。
四、開發(fā)階段工廠模式應(yīng)用
開發(fā)階段是在產(chǎn)品的設(shè)計完成后，學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品的設(shè)計說明書進行產(chǎn)品的開發(fā)，實現(xiàn)設(shè)計說明書中的所有功能。這個階段是培養(yǎng)技能型的軟件工程師，形成以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分動手得到全面的鍛煉。在工廠模式中該階段分為了界面設(shè)計、功能開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和產(chǎn)品集成等，其中界面設(shè)計、功能開發(fā)及數(shù)據(jù)庫開發(fā)可以并行工作；然后將這三個階段的工作結(jié)果進行產(chǎn)品集成。在這四個階段設(shè)有對應(yīng)的四個崗位，每個崗位都應(yīng)設(shè)置詳細的技術(shù)標準和崗位操作規(guī)程；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可按照這四個崗位進行輪崗學(xué)習(xí)及實踐，使學(xué)生掌握每個崗位技術(shù)要點以便形成對應(yīng)的工作能力。開發(fā)階段是培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師的重要環(huán)節(jié)，程序的編碼能力、界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力及模塊之間控制，甚至是團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)在本階段都有體現(xiàn)。
五、產(chǎn)品測試階段工廠模式應(yīng)用
產(chǎn)品測試階段用來檢測開發(fā)的軟件產(chǎn)品是否符合客戶對軟件產(chǎn)品定義的需求，也是用來檢測軟件產(chǎn)品中存在的錯誤，處于流水線工廠模式的第四階段；該階段主要培養(yǎng)軟件測試工程師。產(chǎn)品的測試通過運用不同的技術(shù)標準如：白盒測試、黑盒測試及自動化測試工具對已經(jīng)開發(fā)的模塊及集成的軟件產(chǎn)品進行功能測試、性能測試、安全測試、負載測試等。產(chǎn)品的測試工作必須圍繞該崗位的技術(shù)標準及崗位操作規(guī)程進行，通過以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，將每次測試的結(jié)果形成測試報告，以便發(fā)現(xiàn)軟件問題及學(xué)生對測試技術(shù)掌握情況。
六、運維階段工廠模式應(yīng)用
運維階段是在工廠模式中最后一個階段，這個階段已經(jīng)離開工廠生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進入客戶實際使用過程中，該階段非常重要，是檢測軟件產(chǎn)品好壞和保證產(chǎn)品正常運行的重要環(huán)節(jié)；產(chǎn)品上線運行后，產(chǎn)品維護工程師能夠根據(jù)產(chǎn)品的運行狀況發(fā)現(xiàn)問題及客戶反映的問題與客戶進行有效溝通，對一般性問題進行處理，對較大難度問題需要及時與相關(guān)部門和相關(guān)人員進行溝通，找到解決方案，保障系統(tǒng)的正常運行。
高職軟件技術(shù)專業(yè)的工廠模式教學(xué)改革，關(guān)鍵是如何將培養(yǎng)軟件產(chǎn)品開發(fā)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為工廠模式，設(shè)置流水線工廠模式中各個崗位技術(shù)指標和崗位職責(zé)，通過項目教學(xué)、案例教學(xué)或其他的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握每個崗位的技術(shù)指標和崗位操作規(guī)范。
【參考文獻】
[1]蔡澤光.PBL在高職專業(yè)課程學(xué)習(xí)中運用研究[J].中國電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006；
在亞馬遜開店剛剛一年的時間，蔡紀坤的伊詩蘭頓旗艦店已經(jīng)創(chuàng)造了營業(yè)額過千萬，化妝品種類超過300種的奇跡。如今，伊詩蘭頓不僅是亞馬遜人氣頗高的品牌，更是獲得了湖南衛(wèi)視一檔熱門欄目的推介?！艾F(xiàn)在，要不要在冬季增加保濕類產(chǎn)品、哪些產(chǎn)品可以促銷，只要看看我手中亞馬遜的這份建議?！辈碳o坤相當(dāng)自信地說。
從網(wǎng)購到網(wǎng)店
兩個男人“啟航”化妝品事業(yè)
兩年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的蔡紀坤在其堂哥的幫助下開始“觸網(wǎng)”經(jīng)商。20萬的啟動資金讓他們通過一個從事化妝品業(yè)的朋友購買了一家企業(yè)的產(chǎn)品權(quán)，這個名為伊詩蘭頓的品牌以天然植物精油和面膜為主打。在蔡紀坤看來，化妝品屬于快消品，如果產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)秀并做好客戶體驗，就能在短期內(nèi)達到較高銷量，而且回報率頗高，更重要的是，朋友意味著寶貴的資源和經(jīng)驗。
兩個從來不化妝的男人，開始和各種色彩的瓶瓶罐罐打交道。廠家的產(chǎn)品有數(shù)百個種類，蔡紀坤要學(xué)會區(qū)分不同系列的名稱和功效，將宣傳理念銘記于心，再費盡心思地把它變成網(wǎng)頁上能打動人心的宣傳語。選品、庫存管理、員工培訓(xùn)、美工設(shè)計、售后服務(wù)都是兩人親力親為，很長一段時間他們都保持著每天12小時以上的工作強度，幾乎沒有什么分心的私人事務(wù)。終于能離開辦公室時，外面已是華燈璀璨。
那時，網(wǎng)購早已成為中國人的生活日常，淘寶占據(jù)了大半江山，個人賣家的數(shù)量超過500萬。網(wǎng)絡(luò)上流傳著無數(shù)成功店家的勵志故事，更多無名中小賣家的衰敗甚至倒閉卻鮮為人知。
蔡紀坤切身體會著慘烈的競爭前景，他決定重點推廣當(dāng)時剛剛興起的精油產(chǎn)品，并把這個相對新鮮的概念延伸到面膜、洗面奶和其他護膚品上。伊詩蘭頓的商品定價多為幾十元，囊括多種產(chǎn)品的套裝也只有100多元，直到今天仍延續(xù)著這種平民價位。
“我們的目標客戶是25歲以下的年輕女性，她們大多是學(xué)生或者剛步入職場的上班族，有能力購買我們的產(chǎn)品?！眱r格實惠，蔡紀坤卻不想讓商品掉價，在頁面設(shè)計和產(chǎn)品推廣上盡力模仿一些成熟品牌，讓顧客感到物有所值。盡管花費了不少心思，但在早已人滿為患的淘寶上，剛起步的伊詩蘭頓很難殺出重圍?；瘖y品行業(yè)從高端到平價無一不在打價格戰(zhàn)，蔡紀坤感到完全沒有實力和人力在其中過度消耗，對這種局面他早有心理預(yù)期。
借道亞馬遜
“可能選擇其他平臺另辟蹊徑是一條出路。當(dāng)時我們的目光瞄準了亞馬遜、蘇寧和京東?！辈碳o坤的第一個選擇是亞馬遜，在此之前，他與這家電商的交集只是在那個“卓越網(wǎng)”上買過些東西，知道他的老板靠賣書起家?！澳沁叺牡谌劫u家平臺開放時間不長，商家沒有那么多。”
亞馬遜的“我要開店”項目上線于2011年年底，那里并沒有殺紅眼的價格大戰(zhàn)，打動蔡紀坤的另一點是平臺不收取年費和平臺使用費。在低門檻的同時，蔡紀坤也面對著一些在其他平臺不曾遇到的眼球，例如提供品牌的直接授權(quán)書、廠家證明等。因為被告知一旦商品被投訴就會被嚴格調(diào)查，謹慎的蔡紀坤提前準備了伊詩蘭頓產(chǎn)品的完整質(zhì)檢報告。
2013年4月，伊詩蘭頓的亞馬遜旗艦店開張。因為后臺的使用相對簡單，同一件商品的不同賣家又可以共享一個商品詳情頁面，蔡紀坤并沒有投入大量人力。3周后，他收到了銷售情況統(tǒng)計，正如他平日里的印象，這家店沒什么起色。他有些心灰意冷，但還是得繼續(xù)鋪貨。
后來的一個月，銷售額連1000元都沒超過。幾個平臺網(wǎng)店的事務(wù)讓蔡紀坤分身乏術(shù)，他一度想關(guān)掉在亞馬遜的旗艦店。猶豫不決之際，一位亞馬遜客戶經(jīng)理的人打來電話，說想對這個品牌的低迷狀況提出一些建議。
這位客戶經(jīng)理建議蔡紀坤把商品歸入亞馬遜運營的倉庫，并選擇亞馬遜物流進行標準化管理、包裝和運送。另外，商品詳情頁面上的圖片需要重新拍攝、修整，頁面更專業(yè)美觀，才能增添顧客對店家的好感和信任。
一向“自主欲”強烈的蔡紀坤開始被這位客戶經(jīng)理的專業(yè)建議所折服。他選取了幾樣代表性產(chǎn)品入倉，一段時間后發(fā)現(xiàn)這些貨品比起沒有入倉的商品有明顯的銷量提升。伊詩蘭頓的化妝品不僅加入到滿一定金額免運費活動中，還獲得了標準化包裝、更快的發(fā)貨和大數(shù)據(jù)分析的庫存分配方案。這為蔡紀坤的繁雜工作又做了一次減法。
短短一個月時間，伊詩蘭頓的銷售狀況大有改觀，蔡紀坤隨即將更多的商品加入亞馬遜的倉庫，這讓他感受到亞馬遜第三方平臺的不同之處：自營和第三方平臺互相補充，在公平的前提下展開競爭。之后的發(fā)展順風(fēng)順水，伊詩蘭頓的亞馬遜旗艦店從10月開始保持每月100%以上的銷售額增長。
“經(jīng)過與客戶經(jīng)理的反復(fù)溝通，對于頁面設(shè)計、關(guān)鍵詞選取、促銷活動等，我們做起來更加熟練?！辈碳o坤收獲了伊詩蘭頓更多搜索次數(shù)和靠前排名的成績，一切形成了向上的良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】圖像處理、教學(xué)改革、創(chuàng)新能力
Photoshop圖像處理課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，是一門實踐性非常強的課程。主要以講解Photoshop軟件的使用為目標，拓展和提高學(xué)生在平面設(shè)計領(lǐng)域的知識和能力。PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，操作方法方便快捷。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計、繪畫、裝潢設(shè)計、建筑效果圖后期處理、網(wǎng)頁美工設(shè)計、數(shù)碼照片處理等領(lǐng)域。Photoshop圖像處理這門課“好上”但“上好”卻不容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在二方面的問題：一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況；二是學(xué)習(xí)過程中對素材的收集單一，難以完成復(fù)雜的圖片處理，對圖片處理的風(fēng)格基本相似。要使學(xué)生學(xué)好這門課，關(guān)鍵在教師如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。針對上述情況，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵。由此我們在以下方面做了積極的嘗試和研究。
一、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情
在以前的教學(xué)中教學(xué)方法主要采用講授法、演示法、練習(xí)法、實驗法等，導(dǎo)致學(xué)生會用但不會應(yīng)用軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力不強，沒有實際生產(chǎn)的經(jīng)驗，不能適應(yīng)社會的需求。因此我們在教學(xué)改革中使用了以下教學(xué)方法。
（一） 創(chuàng)新型案例教學(xué)法
傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中，老師占據(jù)了教學(xué)活動的主要時間，而學(xué)生參與的時間很少，主要問題是在案例教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動地接受案例，而沒有真正地理解案例。教與學(xué)，應(yīng)該是一個雙向地交流活動，并且學(xué)生應(yīng)該占主要地位，案例教學(xué)法最終目的是讓學(xué)生能夠更直觀、更清楚地掌握知識要點。針對傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足，我們提出了創(chuàng)新型案例教學(xué)法，創(chuàng)新型案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生更多參與到教學(xué)活動中來，精選案例、講解案例和總結(jié)案例都需要學(xué)生的參與，并且能夠積極主動思考問題。
（二）項目教學(xué)法
Photoshop圖像處理課程是一門操作性強、實踐應(yīng)用廣泛的課程，教師應(yīng)在學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)之上的創(chuàng)意設(shè)計階段，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實中具體項目，和學(xué)生一起去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標?？墒褂庙椖渴津?qū)動教學(xué)法，通過實施一個個完整的項目來組織教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實踐有機地結(jié)合起來，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。
實施項目教學(xué)法，在Photoshop圖像處理教學(xué)中制定科學(xué)有效的項目，能更好地體現(xiàn)Photoshop軟件在其最終運用時的專業(yè)指向性。因此在項目的設(shè)計要具有針對性，項目實訓(xùn)內(nèi)容要貼合實際。以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)設(shè)計技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；精心設(shè)置項目并實施項目教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
二、 更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇和探索心理
教師傳統(tǒng)的方式是“填鴨式”教學(xué)，老師在課堂上講授命令、工具的用法，實例的步驟，學(xué)生在下面洗耳恭聽，記筆記、記步驟，課下按老師給的步驟照貓畫虎，缺乏豐富的課外知識，缺乏主動和交流，學(xué)生的想象和思考受到限制，得不到鍛煉，因而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，根據(jù)社會的需求對教學(xué)內(nèi)容進行了更新。
（一）將理論知識的講解融入到具體生活實例中
改變以往傳統(tǒng)的、單一的、知識傳授式的教學(xué)方式，采用多方位的開放式的教學(xué)，以更加生動形象的、易于學(xué)生接受的方式，在每個單元的教學(xué)中，不是只孤立地去講工具及命令如何使用，而是將理論知識融入到來源于生活的各個實例任務(wù)當(dāng)中。這些任務(wù)的設(shè)置，都是從小到大，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，對于復(fù)雜和綜合的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)，分成若干小組。對于每一個案例，先進行個人設(shè)計，再進行組內(nèi)討論，最后比較各組的解決方案，并找出最佳答案。這樣，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，課堂氣氛融洽而熱烈。使學(xué)生在獨立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下，進一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、職業(yè)能力及與他人的協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、活躍學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的思路、提高學(xué)生的設(shè)計能力使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
（二）將美術(shù)基礎(chǔ)知識融入到具體的工具講解中
通過這幾年的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生比無基礎(chǔ)的學(xué)生更容易掌握軟件，而且掌握得更牢固，這條規(guī)律其實也從側(cè)面告訴我們在軟件教學(xué)的過程中不結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識的講解是教不好這個軟件的，這其實也是由Photoshop這個軟件本身的特性所決定的。首先，軟件里面的很多工具、面板都是基于我們傳統(tǒng)素描里面的諸如三大面五大調(diào)子、加深、提亮等概念而設(shè)計的。比如說工具箱里面大名鼎鼎的漸變工具，這個工具相對其他工具來說可能更難掌握，因為它更復(fù)雜。在教這個工具的時候，我們通常都會用漸變工具繪制基本石膏幾何體的案例來教學(xué)。要想讓學(xué)生運用好這個工具，首先就必須要讓學(xué)生知道光源、三大面五大調(diào)子這些基本的素描要素，要讓學(xué)生明白在漸變條里面用哪幾個顏色的搭配才能體現(xiàn)出物體的立體感、光感、質(zhì)感。這是一個需要結(jié)合美術(shù)知識來講解的環(huán)節(jié)。在我們講到工具箱里面的加深、減淡工具時，又需要引進美術(shù)的概念來講解了。加深、減淡這兩個工具的主要目的是增強圖片的對比度、或者加深圖片的空間感、層次感，所以我們可以引進素描里面加深、提亮的概念來對這兩個工具加以說明。當(dāng)然，這方面的教學(xué)還包括“亮度/對比度”、“色階”等命令面板的教學(xué)等。
（三）將作品賞析融入到課堂教學(xué)中
學(xué)生僅僅掌握了軟件的使用方法，如果沒有好的創(chuàng)意和技巧在實際的工作中也只能是生搬硬套，不會會創(chuàng)作令人滿意的作品。怎樣達到技術(shù)與藝術(shù)的最佳融合，是我們在教學(xué)中需要考慮的一個重要問題，因此我們在課堂教學(xué)中引入作品賞析環(huán)節(jié)。通過對優(yōu)秀的作品進行賞析，分析作品在創(chuàng)作過程中所使用的技術(shù)、創(chuàng)作的藝術(shù)手法以及表現(xiàn)技巧，從而探知作品所表達的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作思路。在賞析的過程中不盡使學(xué)生受到了藝術(shù)的熏陶，更提高了學(xué)生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。從而使用學(xué)生在優(yōu)秀的作品中汲取創(chuàng)作的靈感，運用嫻熟的操作技巧和豐富藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作好的作品。
三、改革考核方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在實際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的期末成績由上機考試+平時成績的考核辦法，而是實行學(xué)分制。課程的學(xué)習(xí)要求和本學(xué)期所學(xué)的項目上第一節(jié)課就公布給學(xué)生，只要學(xué)生能按要求完成作品，就可以提前完成考試，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可以自己到圖書館借閱圖書自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以隨時上交自己的作品或是考試項目，老師在評價這些項目時還要隨機提出問題，檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度并確保作品的真實性。通過這種考核方法的改革，使學(xué)生感到很新奇，體現(xiàn)了學(xué)生主體的能動性，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率也大幅提高。
四、 結(jié)論
通過以上幾方面的嘗試和探索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大提高，大部分學(xué)生都積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，課堂互動氛圍好，討論熱烈，教學(xué)效果十分明顯。通過與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生對軟件操作嫻熟、審美能力大大提高、作品分析能力也有很大提高。在對學(xué)生上交的作品進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力也有很大的提高。通過本次教學(xué)改革增強了學(xué)生的創(chuàng)意思維和設(shè)計能力，進而提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，真正達到“學(xué)以致用”的目的。
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關(guān)鍵詞: Photoshop；圖像處理；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號：TP317.4-4文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)05-1127-03
Teaching Reform and Research of Higher Vocational Colleges Photoshop Image Processing Course
WANG Juan, FEI Hua-ying
(Hefei General Vocational and Technical College, Computer Department, Hefei 230031, China)
Abstract：Photoshop is a popular subject in many colleges at present.The article takes multimedia technology department for example, ex? presses an idea which the study of Photoshop should according to department characteristic to find a study goal , advances the specific meth? ods in order to improve teaching methods and the quality of teaching.
Key words：Photoshop; image processing ; reform in education ; teaching method
隨著計算機技術(shù)在各個應(yīng)用領(lǐng)域中的逐步發(fā)展，高職院校中的很多專業(yè)，不管是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)，都隨著社會的需求開設(shè)了計算機相關(guān)課程?！禤hotoshop圖像處理》這門課程在如廣告設(shè)計、電子商務(wù)、多媒體技術(shù)、計算機應(yīng)用、動漫制作等專業(yè)中都普遍開設(shè)，如何針對不同的需求上好這門課，使學(xué)生能結(jié)合本專業(yè)知識做到學(xué)以致用，是值得研究和討論的課題。本文以多媒體技術(shù)專業(yè)為例，給出針對該專業(yè)的一些《Photoshop圖像處理》課程教改方案。
1明確培養(yǎng)目標，找準課程定位
Photoshop是目前使用最為廣泛的專業(yè)圖像處理軟件，具有功能強大、操作界面友好、插件豐富、兼容性好等特點，被普遍應(yīng)用于廣告設(shè)計、數(shù)碼照片制作、印前處理、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體開發(fā)、建筑效果圖處理和影視動畫制作中。
這樣強大的軟件功能，使得很多高職院校計算機相關(guān)專業(yè)甚至非計算機相關(guān)專業(yè)都需要開設(shè)《Photoshop》這門課程，然而不同專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)這門課的意義和作用可能會有所不同。如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，主要是為了制作和美化電子商務(wù)網(wǎng)站，那么教師在講授時應(yīng)偏重web圖像的編輯與應(yīng)用；而軟件編程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，主要是為了能進行程序界面設(shè)計，那么教師在講授時應(yīng)偏重素材圖像的融合和創(chuàng)意加工。如果在教授課程時，教師不能結(jié)合專業(yè)特色對課程進行準確定位和把握教學(xué)重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會產(chǎn)生盲目性，不知道如何將所學(xué)知識融入到本專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對于Photoshop是“學(xué)過但不會用或會用但不知道用在哪里”的尷尬局面。
因此，在授課前，授課教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的知識和技能需求，明確培養(yǎng)目標，找準課程定位，結(jié)合專業(yè)實例進行教學(xué)，這樣才能有助于學(xué)生真正了解和掌握Photoshop這個軟件。
在多媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系中，Photoshop是非常重要的一門課程，它的知識培養(yǎng)目標應(yīng)該是：讓學(xué)生掌握圖像的格式和存儲方法，能熟練更改圖像大小和繪制編輯圖像，能熟練使用選區(qū)，掌握通道、蒙版與選區(qū)之間轉(zhuǎn)換，能熟練運用圖層和圖層樣式，掌握圖像色彩的校正方法，能運用濾鏡制作特殊效果的圖像等，學(xué)完本課程后，能熟練進行圖片處理，設(shè)計各種名片、畫冊、展板、數(shù)碼圖像以及產(chǎn)品包裝設(shè)計。因此，在定位該課程時，應(yīng)注意其宏觀定位和微觀定位。
1.1課程宏觀定位
《Photoshop圖像處理》是屬于專業(yè)技術(shù)課程，是承擔(dān)各領(lǐng)域平面設(shè)計與表現(xiàn)的主干課程。因此這門課程應(yīng)形成以堅實基礎(chǔ)為核心的知識體系，充滿大量以提升技能為核心的操作技巧和以實用功能為核心的實踐實例。
1.2課程微觀定位
具體用Photoshop軟件完成廣告制作、宣傳頁制作、海報制作、包裝設(shè)計、軟件界面設(shè)計、網(wǎng)頁頁面設(shè)計、視覺傳達效果設(shè)計等。結(jié)合后續(xù)專業(yè)課，如廣告設(shè)計、CI設(shè)計等課程，讓學(xué)生使用Photoshop軟件具體完成作品的設(shè)計與制作。在課程中注意陪養(yǎng)三個能力：設(shè)計能力――將繪畫能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計能力；綜合能力――架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁，培養(yǎng)知識與技能的綜合應(yīng)用；創(chuàng)新能 力――課程擴展，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)與提高設(shè)計創(chuàng)新能力。
2優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
高等教育一般都遵循傳統(tǒng)的“三段式”課程模式（即基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課），但這種三段式的課程模式有一定的弊端，其中最主要的就是這種模式造成了課程的相對獨立，使很多學(xué)生感覺大學(xué)幾年的課程沒有學(xué)習(xí)上的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。學(xué)生學(xué)習(xí)地目的性不明確，學(xué)習(xí)就沒有方向感，不知道怎么去學(xué)，學(xué)了怎么去用，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭學(xué)的情緒。
按照“三段式”的模式來劃分，《Photoshop圖像處理》這門課應(yīng)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，大部門的高職院校將其安排在大一或大二上學(xué)期開設(shè)，安排課時也有限，一般在50-80課時左右，學(xué)生用一學(xué)期的時間學(xué)完了這門課之后，由于學(xué)習(xí)時間短、實踐機會少，往往很難熟練掌握，因而會影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如Flash制作中的素材圖片加工、網(wǎng)頁制作中的web圖像切片和處理、軟件設(shè)計中的界面圖像制作等等。因此，這門課程應(yīng)該是作為一個系列課程來開設(shè)，而不應(yīng)該是獨立的，與其他課程毫無關(guān)聯(lián)的。
2.1基礎(chǔ)部分的教學(xué)安排
在大一下學(xué)期安排《Photoshop基礎(chǔ)》課程，課時為48學(xué)時，24學(xué)時理論課，24學(xué)時實驗課。其前續(xù)課程有《美術(shù)基礎(chǔ)》等，同步課程有《數(shù)字藝術(shù)概論》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》等。主要教學(xué)內(nèi)容為：Photoshop中的基本概念，Photoshop操作界面與基本工具的使用，各種圖片格式及色彩模式的概念及應(yīng)用，選區(qū)與圖像的簡單編輯，圖層及圖層樣式的應(yīng)用，通道與蒙版的使用等。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)意識，啟發(fā)學(xué)生可以通過不同的方法完成一個制作目標，讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上搜索Photoshop教程、實例和圖像素材，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累素材圖片。學(xué)生通過一學(xué)期對于Photoshop的初步學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用于處理自己的照片和喜歡的圖片，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.2高級部分的教學(xué)安排
在大二上學(xué)期安排《高級Photoshop應(yīng)用》課程，課時為72學(xué)時，24學(xué)時理論課，48學(xué)時實驗課。其前續(xù)課程有《Photoshop基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》等，同步課程有《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《廣告設(shè)計》等。主要教學(xué)內(nèi)容為：掌握通道、蒙版與選區(qū)之間轉(zhuǎn)換，掌握調(diào)整圖像色彩與色調(diào)的方法，能運用濾鏡制作特殊效果，掌握網(wǎng)頁圖像的制作的優(yōu)化等。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后，能熟練地使用Photo? shop對圖片進行各種加工和處理制作，能結(jié)合素材圖片和自己的創(chuàng)意，完成各種項目任務(wù)，并且也為其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。如在《廣告設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)中，能使用Photoshop設(shè)計出各種名片、畫冊、展板以及產(chǎn)品包裝；在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的學(xué)習(xí)中，能加工或設(shè)計出新穎美觀、適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膚eb圖片與網(wǎng)頁界面。
2.3綜合實踐的教學(xué)安排
在大二上學(xué)期完成《高級Photoshop應(yīng)用》教學(xué)任務(wù)后，安排Photoshop實訓(xùn)專周，時間為1周，每天6學(xué)時的實驗，共計30學(xué)時。Photoshop實訓(xùn)專周是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用Photoshop開展圖像處理與制作的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容參照一些企業(yè)的具體要求，以項目化形式展開，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是對理論學(xué)習(xí)與綜合實踐的一次全面測試與檢驗。實訓(xùn)內(nèi)容包括：影樓相冊制作,光碟封面制作,商店宣傳海報制作，產(chǎn)品包裝設(shè)計制作，網(wǎng)站主頁美工設(shè)計等內(nèi)容。
通過一周實訓(xùn)，使學(xué)生進一步掌握圖像創(chuàng)作技能與技巧的運用，初步體會基于項目任務(wù)的創(chuàng)意與制作流程。通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生增強感性認識，鍛煉實際操作能力，掌握圖像制作、創(chuàng)意、設(shè)計的基本操作技能，以及提高分析問題和解決問題的能力奠定了一定的基礎(chǔ)。
在大三上學(xué)期安排Photoshop企業(yè)實訓(xùn)月，讓學(xué)生走出校門、走進企業(yè)，實現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合。企業(yè)實訓(xùn)月中，學(xué)生根據(jù)企業(yè)項目的需求，以個人或小組為單位，完整地實現(xiàn)一個實際項目的制作，學(xué)習(xí)體驗課堂理論知識在實際工程項目中的應(yīng)用，積累項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。
目前我校已與多家影樓、個人工作室、軟件公司、廣告公司建立了這樣的實訓(xùn)合作關(guān)系。通過這種企業(yè)實訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)的要求，加速他們由學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)變過程，縮短上崗適應(yīng)期。
3改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，由教師傳授知識，學(xué)生被動接受。這樣的方式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，要注重與學(xué)生互動，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，做好校企結(jié)合，將企業(yè)作為第二課堂，讓學(xué)生能通過企業(yè)實習(xí)了解最新行業(yè)資訊與技術(shù)，補充自身所學(xué)不足，以適應(yīng)就業(yè)崗位需求。
3.1建立三位一體的教學(xué)模式
在教學(xué)中采用三位一體的教學(xué)模式，課內(nèi)、課外、校外教學(xué)方式有機結(jié)合。課內(nèi)練就基本功，課外提高自學(xué)能力，校外提升就業(yè)能力。在教學(xué)中“教-學(xué)-做”相結(jié)合，引進企業(yè)真實生產(chǎn)項目，改革傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式方法，以平面設(shè)計行業(yè)對專業(yè)人才的要求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建一套完整的適合于行業(yè)持續(xù)發(fā)展需求的教學(xué)課程體系。
3.2多種教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合
在教學(xué)中堅持多種教學(xué)方法相結(jié)合，如圖1所示。在多媒體教室教學(xué)時，注重使用PPT及課堂實例，達到教學(xué)信息量大和創(chuàng)新意識強的效果，對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本操作。在機房教學(xué)時，注重邊講邊做，詳細解說操作細節(jié)，靈活運用案例分析、分組討論等形式，學(xué)生可邊聽邊做，邊討論邊學(xué)習(xí)。在課余時間，可使用QQ、Email、微博等形式保持與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，為學(xué)生在線答疑，提供最新行業(yè)資訊與技術(shù)，分享制作經(jīng)驗和素材。
圖1多種教學(xué)方法
3.3做好“課證”融合
鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)考證，使學(xué)生獲得行業(yè)中廣泛認可的職業(yè)技能認證。在平時的教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與考證知識緊密的聯(lián)系起來，確保培養(yǎng)目標的準確定位。在實訓(xùn)考證教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能，使職業(yè)教育真正融入到了學(xué)歷教育中。
4結(jié)束語
隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，每年的IT行業(yè)人才需求量大增，可是，不少IT相關(guān)專業(yè)的高職畢業(yè)生因難以滿足IT企業(yè)的崗位需求，只得從事非IT行業(yè)的工作，這說明高職院校的專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難與IT發(fā)展同步。不僅僅是《Photoshop圖像處理》這一門課程，許多專業(yè)課程都需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師能進行大刀闊斧地改革，將高校培養(yǎng)與社會需求之間的差距逐漸縮小，使學(xué)生能真正地在畢業(yè)后將大學(xué)所學(xué)知識學(xué)以致用、服務(wù)社會。
參考文獻:
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偏偏有一家“不合群”的服裝企業(yè)，一而再再而三地“逆市而行”。早在2010年零售業(yè)的高峰點，其決策者就關(guān)閉了一些運營情況還不錯的門店。而在2014年零售業(yè)的寒冬，這一品牌的十多家新門店，卻在湖北、河南、云南、光西、廣東等地凌寒綻放。
此品牌名曰“自由鳥”。乍一看，它的決策就跟它的名字一樣任性。這究竟是高瞻遠矚？還是特立獨行？
自由鳥服裝有限公司CMO劉嘉達告訴《新營銷》記者：“自由鳥是一家與時俱進的公司。我們的決策往往比同行先走一步。之所以在2010年的高峰期關(guān)閉門店，是因為我們提前對地產(chǎn)業(yè)、百貨業(yè)和零售業(yè)未來不景氣的情況進行了預(yù)判，提前通過營運模式的調(diào)整，來應(yīng)對未來的發(fā)展變化。風(fēng)浪來之前，我們會提早回到安全位置。等風(fēng)浪差不多完結(jié)的時候，我們會提早出航，這樣我們才會贏在起跑線上?！?/p>
對話：
Q：新營銷 A：劉嘉達（自由鳥服裝有限公司CMO）
游走于快文化與慢文化之間
Q：對于線上和線下兩大渠道，如何進行差異運營和優(yōu)勢互補？
A：線上渠道和線下渠道有著不同的特性。就算是同一品牌，在這兩個渠道上同樣可以呈現(xiàn)平行形態(tài)，或者相當(dāng)于同名品牌。雖然線上和線下的消費群體會有所重疊，但就算是同一個消費者，在線上和線下消費的時候，也會具有不同的訴求。在線上，他可能要的是“短平快”的消費體驗，需要立刻滿足他當(dāng)時的消費需求。因此，快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和經(jīng)濟實惠的價格，就成為了電商最核心的競爭力。而在線下，消費者是出于一個“慢體驗”的消費心理，他會愿意通過一段相對較長的時間，深入體驗這個品牌背后的文化內(nèi)涵。針對這兩種不同的消費動機，我們經(jīng)營的思路也會有所差異。在線下門店，我們會更深層次地表達品牌文化；而線上的產(chǎn)品往往相當(dāng)于是設(shè)計師作品的復(fù)版，這也是“快時尚”文化所延伸出的另一種文化。
Q：同一個顧客，可以從線上和線下感受到“自由鳥”品牌文化的不同側(cè)面？線上線下的消費群體也可以相互轉(zhuǎn)化？
A：是的。同一個都市白領(lǐng)來說，可能他上個月有空來逛我們的門店，深度體驗了我們的品牌文化。下個月突然想起來某個場合需要一套新裝，但無法抽空去門店細細挑選，那么他就可以到我們線上的網(wǎng)店，體驗我們“快文化”的一面。甚至很多人是在線下了解、線上購買，這是一個相當(dāng)龐大的消費群。反過來，也有很多人因為瀏覽了我們的網(wǎng)店，而對我們的品牌產(chǎn)生好奇，進而前來我們的門店體驗消費。所以線上線下是可以轉(zhuǎn)化的，這種區(qū)別設(shè)置也是不沖突的。其實O2O不一定是一種商業(yè)模式，可能是一種間接的手段，一種深層的運營文化。
Q：今天的時尚界，以“快、狠、準”為主要特征的快時尚迅速興起，像ZARA、H&M、UNIQLO這些品牌也因為更新速度之快、變換周期之短而帶動全球的時尚潮流。為什么自由鳥在線下門店依然堅持“慢文化”？
A：所謂快文化與慢文化，其實是品牌在時間和濃度上的滲透。一個顧客來到門店，他的平均停留時間大約在10―15分鐘；而在線上，他在一家店面最多停留3―5分鐘。此外，線上網(wǎng)店由于美工設(shè)計方面的限制，能夠傳達的信息也十分有限。而一旦走進門店，從店面布局、產(chǎn)品陳列，到導(dǎo)購員的服務(wù)，這些信息是十分直接的。所以，“快慢”并不只是時間的長短，而“慢文化”在品牌認知上的滲透濃度，要比“快文化”濃厚很多。
其實中國的時尚業(yè)也在走歐美國家的老路。每個品牌會有自己的核心價值。如果既要仿效“快時尚”文化，又要突出品牌的核心價值，這兩者其實是相對矛盾的。分析研究之后，我們認為，中國未來的服裝產(chǎn)業(yè)會衍生出更為細分的領(lǐng)域。其實現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了這個苗頭，比如線上的韓都衣舍、裂帛，線下的江南布衣，這些品牌進入的都是小眾市場。它們的成功已經(jīng)證明：小眾市場，并不代表沒有消費者。相反，小眾市場是一個興旺的市場，是可以不斷向外擴散的。
Q：“自由鳥”新開設(shè)的門店風(fēng)格有哪些調(diào)整？
A：門店就是自由鳥的形象，這個形象也一直在調(diào)整。每兩到三年，我們會對門店的裝修進行一次迭代。目前準備推出的是第九代裝修，而第十代也已經(jīng)在開發(fā)中。因為流行趨勢也在變化，三五年前流行甜美舒適、顏色多變的日韓風(fēng)，現(xiàn)在則流行簡約明快、大色塊的歐美風(fēng)。因此，我們的第九代風(fēng)格偏于華麗繁復(fù)，相比之下第十代則更為簡約大方。自由鳥會在保留核心價值的前提下，迎合這些趨勢做一些微調(diào)，在固有的文化格式里面放入一些新的文化信息作為點綴。因為作為一個鮮活的人，他的生活形態(tài)不會發(fā)生大的改變，只不過前兩年喜歡看都教授，這兩年喜歡看美劇，僅此而已。
關(guān)照消費者的所有生活形態(tài)
Q：如何看待今天消費者的訴求變化？
A：今后的人們不再會像以前那么關(guān)注你穿的是哪一種品牌，卻會越來越在乎撞衫。這背后隱含的訴求是：你的品牌到底塑造了一個怎樣形象的人。細化來說，就是你在每年、每個月、每個星期、甚至每一天，具體呈現(xiàn)出怎樣的生活形態(tài)。
Q：每一個消費者都希望展現(xiàn)個性，如何平衡消費者的“個性”和時尚趨勢的“共性”？
A：這是一個包容性的問題。其實可以反過來想，自由鳥對于客戶來說，就像一個搜索引擎。你要找的東西，輸入關(guān)鍵詞，我可以給你答案。的確，我們有我們的品牌核心訴求。但這就像交友，你可以與我做朋友，也可以不與我做朋友，但無論你做出哪種決定，都是基于對我這個人的了解。自由鳥的核心訴求，就是照顧到消費者的所有生活形態(tài)。但你不可能每一天都完全重復(fù)一樣的形態(tài)，那么我們就會通過款式的調(diào)整來豐富你的選擇。一個人每天穿梭的場合不同，各個場合在他心中所占份額也有大有小。自由鳥的每一套西裝、每一條連衣裙，都是針對這些不同份額的場合所打造的。
Q：具體來說，“自由鳥”品牌塑造了怎樣的生活形態(tài)？
A：自由鳥著力于打造“自由鳥先生”、“自由鳥小姐”這樣的生活形態(tài)，這也是我們的核心定位。我們要讓消費者能夠從早到晚穿著我們的衣服，穿梭于不同的場合，而不需要更換衣服。因為他是職場里一個鮮活的人，他需要上班，需要見老板、見客戶，需要照顧家庭，需要有自己的社交，每天面對各種各樣的場景。因此，他的衣服也不需要過多的打理，否則會帶來額外的壓力。這才是現(xiàn)代都市文化，一個都市里的“自由人”。
當(dāng)然，自由也是相對的。就像一個國家擁有軍隊，這不能代表它不自由，相反，大家正是為了每個人的自由才去打造了這個軍隊?！白杂渗B”，就是整支都市大軍的鎧甲。它可以陪伴你穿梭不同場合，戰(zhàn)勝不同困難，但它不會給你帶來麻煩，只會讓你在人生的戰(zhàn)場上減少負擔(dān)?！白杂渗B”的文化是崇尚自由，內(nèi)心的自由。
Q：你如何看待現(xiàn)在的“去品牌化”呼聲？
A：去logo，簡單來說就是一種實用主義。它的思路是：消費者現(xiàn)在要什么，我就做什么給你。這是無需任何代名詞的，因為你已經(jīng)知道這個東西是什么了。但服裝文化并不是這樣。你看巴黎時裝周、米蘭時裝周上的設(shè)計，你會完全看不懂設(shè)計師的理念，因為設(shè)計師們是走在潮流的前面，針對的是未來的需求。那么，如何向消費者傳達“我正在告訴你你以后的需求是什么”這樣一條信息？這就需要品牌作為一個代名詞。
像Zara，當(dāng)它做的是消費者已知的產(chǎn)品，或者當(dāng)它沒有一個需要凸顯的核心文化的時候，它是可以去品牌、去logo化的。如果“天貓”把里面所有品牌的logo都去掉，把所有的衣服直接擺在一起，那么“天貓”就會成為它們的代名詞，變成它們的logo。如此推論，所謂的“去logo”其實是個偽命題。大家是需要一個名詞來方便記憶的。
Q：“自由鳥”的主要客戶群是都市白領(lǐng)。這一塊市場競爭者眾多，如何實現(xiàn)差異化競爭？
A：差異化競爭，并不是說當(dāng)別人已近進入甚至統(tǒng)領(lǐng)這個市場的時候，我不再做這個東西。而是說我可以做更細分的市場。在市場學(xué)里，沒有“獨立市場”的概念，只有一個“大市場”。你要通過精準定位，找到你的消費者是誰、他在哪等5w。其實“自由鳥”不是在賣服裝，而是在服務(wù)一幫人。
消費者不只存活在數(shù)據(jù)里
Q：在市場調(diào)研方面，“自由鳥”有哪些獨到的做法？
A：自由鳥的做法是很特別的。自由鳥不僅是發(fā)現(xiàn)需求、研究需求，更多的是貼近需求?？赡芪視蛻羯钜欢螘r間，近距離了解其生活形態(tài)，尋找其產(chǎn)品需求，而不僅僅是但從數(shù)據(jù)、理論或資訊上去了解，因為很多內(nèi)在需求往往是客戶無法用話語表達出來的。自由鳥做產(chǎn)品調(diào)研，就像室內(nèi)設(shè)計師為客戶量身打造設(shè)計方案一樣。
Q：如何通過數(shù)據(jù)以外的手段，準確把握消費者需求？
A：我們的消費者不只存活在我們的數(shù)據(jù)表格、文案文件里，他們是真正“存在”的。我們會考慮他們到底是怎樣的人，會要求工作人員找出類似“自由鳥先生”“自由鳥小姐”這樣的人，去探訪他們的生活。每個員工都會穿著我們的產(chǎn)品，并且他們的體驗反饋都會被收集起來，以便改進。
在找設(shè)計師的時候，我們首先不是看履歷，而是問他：“你喜歡的是什么？”第二則是要求他在應(yīng)聘之前，把自己的衣柜拍下來給我們看。第三，我會問他：“在自由鳥打造的產(chǎn)品里，你覺得有什么是消費者不會喜歡的？”用這種方式來落實前面所說的“貼近需求”，因為設(shè)計師本身就是一個鮮活的人。自由鳥一直在用“設(shè)計師品牌”的理念來打造產(chǎn)品。
我們有三十幾個設(shè)計師，每一條產(chǎn)品線又專設(shè)一個總監(jiān)，統(tǒng)領(lǐng)這一條產(chǎn)品線的整個設(shè)計、制作和生產(chǎn)流程。因為這個總監(jiān)就是一個活生生的“自由鳥先生”，在我們的考核里面，他是理性而富有創(chuàng)造力的，所以我們會賦予他這個權(quán)力。我們的設(shè)計部，關(guān)鍵不在規(guī)模大小，而是讓一位優(yōu)秀設(shè)計師的思路貫穿整一個產(chǎn)品線的工作流程。
Q：這種方式可以幫助決策者聽到一些具體而感性的聲音？
A：其實服裝文化是一種感性文化，一件衣服好看與否完全因人而異。但對于公司的運作來說，是容不下過多的感性的。而自由鳥正是感性與理性的交集體。如何平衡這兩種聲音？方法就是，讓大家把兩種聲音都說出來。自由鳥在管理模式上一直堅持“短平快”，每一個員工的想法都可以獲得聆聽和尊重。在暢所欲言的討論中，感性與理性也就實現(xiàn)了相對平衡。
Q：二十年來，自由鳥一直堅持“零庫存”。這背后有何秘訣？