時(shí)間：2023-04-20 17:57:53
導(dǎo)語(yǔ)：在教育信息技術(shù)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
備課作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，教師在課前的有效準(zhǔn)備，是提升課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候要加大對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)。通過(guò)將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，要求掌握更多的信息技術(shù)使用技巧與方法。要做好以下兩個(gè)方面：在現(xiàn)代教育技術(shù)使用的過(guò)程中，針對(duì)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課程、不同的學(xué)生等，需要選用合適的信息技術(shù)呈現(xiàn)的方式，而選用的過(guò)程需要教師在備課的過(guò)程中進(jìn)行把握與決定；要提升信息技術(shù)的使用質(zhì)量。在現(xiàn)代教育開(kāi)展的過(guò)程中，信息技術(shù)手段的使用，是為了更好的提升教學(xué)的效益，為現(xiàn)代教育各個(gè)課程目標(biāo)的順利達(dá)成創(chuàng)造更為有利的條件。因此，要求教師在備課的過(guò)程中，就信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)、使用方式等進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，提升信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的促進(jìn)功能。
2提升信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的契合度
在現(xiàn)代教育開(kāi)展的過(guò)程中，信息技術(shù)的使用能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果，成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的一個(gè)重要的工具之一。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，同樣離不開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)的方法，教師要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)使用與分組教學(xué)、合作探究、學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)的結(jié)合到一起，這樣才能更好地提升信息技術(shù)的使用效果。在現(xiàn)代教育實(shí)踐的過(guò)程中，只有將傳統(tǒng)教學(xué)里面的精華與信息技術(shù)有機(jī)整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純地將信息技術(shù)手段的運(yùn)用絕對(duì)化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要有的放矢地加以運(yùn)用，該用的時(shí)候才用，不用的時(shí)候堅(jiān)決不用，讓信息技術(shù)教學(xué)手段為現(xiàn)代教育的開(kāi)展起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的功能。
3發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性
在現(xiàn)代教育改革與深入的過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。因此，信息技術(shù)手段的使用時(shí)教師更好地發(fā)揮組織引導(dǎo)作用的目的?？茖W(xué)的使用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的組織、管理效果，從信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)到信息技術(shù)的組織管理，圍繞現(xiàn)代教育的主題，發(fā)揮信息技術(shù)在課程研發(fā)、課堂教學(xué)、教育管理、教育評(píng)價(jià)等方面的功能。在教育實(shí)踐的過(guò)程中，要克服單純依靠課件的現(xiàn)象，而是通過(guò)不斷創(chuàng)新與努力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的多元化、多層次、多角度的教育促進(jìn)與提升。
4在實(shí)踐與反思中提高信息技術(shù)運(yùn)用水平
1.從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)。信息技術(shù)的第一課就是《生活中的信息技術(shù)》，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“信息技術(shù)”，為建構(gòu)兒童的技術(shù)生活做鋪墊。從了解信息的概念開(kāi)始，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性。教師了解到語(yǔ)文課程中學(xué)到了《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的風(fēng)土人情，我們應(yīng)該怎么做呢？有的同學(xué)說(shuō)到圖書(shū)室查閱資料，有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)爺爺奶奶講，當(dāng)然也有的同學(xué)知道可以上網(wǎng)搜索，到圖書(shū)室查閱和向前輩咨詢(xún)所得到的信息是有局限性的，信息量小，而且要浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師演示上網(wǎng)搜索的效果，只要把課題《北大荒的秋天》輸入百度，立馬出現(xiàn)上百條與“北大荒”有關(guān)的信息，而且圖文并茂，全面有趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用。
2.借助生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學(xué)習(xí)中遇到的一些抽象名詞，小學(xué)生用自己的感性認(rèn)識(shí)很難理解到位。這就需要教師從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生，把抽象的概念用生動(dòng)的比喻來(lái)闡述，以便學(xué)生容易理解。比如在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“建立文件夾”時(shí)，學(xué)生不理解為什么要建立文件夾，而且一個(gè)個(gè)黃色的小圖標(biāo)都很相似，學(xué)生感到無(wú)所適從。電腦的硬盤(pán)容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個(gè)“年級(jí)”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的年級(jí)和班級(jí)。文件夾就類(lèi)。如果你要在找文件的時(shí)候就可以直接找到，你就要給每個(gè)文件夾起相應(yīng)的名字，這個(gè)名字可以由你來(lái)起，根據(jù)文件夾內(nèi)的文件類(lèi)別可以隨便命名，然后點(diǎn)擊，所要的文件就找到了。經(jīng)過(guò)這一番比喻，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了清晰的了解。所以，教師要隨時(shí)收集信息，只要生活中與信息技術(shù)類(lèi)似的事例就可以拿來(lái)類(lèi)比，便于小學(xué)生的理解。
3.在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用很廣，教師要教給學(xué)生簡(jiǎn)單基本的應(yīng)用技術(shù)。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識(shí)，還可以編輯文檔、繪制圖畫(huà)、播放視頻音樂(lè)等。教師要給學(xué)生設(shè)置帶有驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用教師所教的信息技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)應(yīng)用于生活的強(qiáng)大功能。
二、發(fā)展兒童的思維能力
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用改變了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方法，也拓展了學(xué)生了解世界的途徑，有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1．培養(yǎng)探索能力，訓(xùn)練思維靈活性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應(yīng)用等綜合能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的信息技能進(jìn)行讀、寫(xiě)、算、制作，還應(yīng)該保持對(duì)信息技術(shù)博大精深的好奇與探索，主動(dòng)思考質(zhì)疑，并可以運(yùn)用已學(xué)的信息技能去解決新的問(wèn)題。學(xué)生的探索欲望要與其已經(jīng)具備的知識(shí)相匹配，不能好高騖遠(yuǎn)，遇到不懂的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第七課“復(fù)制、剪切、粘貼”的時(shí)候，按照步驟教給學(xué)生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應(yīng)的選項(xiàng)，在粘貼的位置上點(diǎn)左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現(xiàn)帶有相應(yīng)功能的對(duì)話(huà)框，左鍵單擊即可。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，一會(huì)有同學(xué)舉手發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)復(fù)制、剪切、粘貼的時(shí)候，可以不用鼠標(biāo)操作，直接用鍵盤(pán)上的兩個(gè)鍵就可以完成，復(fù)制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對(duì)他的這一發(fā)現(xiàn)給予高度贊揚(yáng)，表?yè)P(yáng)他善于探索的精神，激發(fā)其他學(xué)生的探索興趣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見(jiàn)一斑。
2．綜合技能運(yùn)用，訓(xùn)練思維敏捷性。思維的敏捷性體現(xiàn)的是思維過(guò)程中的速度表現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的主要途徑是培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中要不斷加大問(wèn)題的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我突破。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是比較高的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，更讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)的有趣。像四年級(jí)上冊(cè)的“畫(huà)規(guī)則圖形”“畫(huà)不規(guī)則圖形”“圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)”，對(duì)于喜歡用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心意思的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力。學(xué)習(xí)完這幾課以后，教師可以組織學(xué)生做一個(gè)“規(guī)則圖形”和“不規(guī)則圖形”相結(jié)合的圖片，訓(xùn)練對(duì)畫(huà)圖軟件的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生圖畫(huà)的創(chuàng)作，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的思維的敏捷程度。
3．先學(xué)后教模式，訓(xùn)練思維創(chuàng)新性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶有觸類(lèi)旁通的特點(diǎn)，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式給學(xué)生的創(chuàng)新性提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候，可以充分利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，根據(jù)教材講解，自己動(dòng)手操作，如果能夠成功完成任務(wù)，就算是達(dá)到思維創(chuàng)新的第一步。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候，會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題，然后有目的地質(zhì)疑，這樣便可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候印象更加深刻，學(xué)生“先學(xué)”的過(guò)程正是思維創(chuàng)新的過(guò)程。如四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進(jìn)行畫(huà)圖。像“海龜畫(huà)旗幟”“海龜畫(huà)糧倉(cāng)”“海龜畫(huà)多邊形”“海龜畫(huà)‘田’字圖”“海龜畫(huà)車(chē)輪”“海龜畫(huà)彩色圖形”等，學(xué)生都可以根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行下一課的“先學(xué)”，很多同學(xué)可以根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
三、豐富兒童的精神世界
1.體驗(yàn)成功喜悅。信息技術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，這是信息技術(shù)的“人文性”特點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)要有相應(yīng)的載體承載。四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始認(rèn)識(shí)“Word”的軟件，并且會(huì)用Word功能對(duì)文字進(jìn)行處理。如“用Word記日記“”制作學(xué)習(xí)摘錄卡“”用Word排詩(shī)集“”給詩(shī)集配圖”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，不斷豐富著自己的精神世界。到五年級(jí)時(shí)，學(xué)生就可以利用信息技術(shù)制作表格、修剪圖片；學(xué)完“補(bǔ)修照片”和“制作特效照片”后，對(duì)自己的照片進(jìn)行模糊和高斯模糊處理，得出美化效果，體驗(yàn)到成功的喜悅。
（一）優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師大多采用是黑板、粉筆的書(shū)寫(xiě)方式開(kāi)展教學(xué)，教師與學(xué)生間的溝通與交流較少，教學(xué)活動(dòng)也顯得較為枯燥。把以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)工作中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為中心的教學(xué)過(guò)程。這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)手段更加多樣性。教師通過(guò)利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等信息媒體使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、形象，優(yōu)化了的教學(xué)過(guò)程必然會(huì)使教學(xué)效果得到大大提升。
（二）強(qiáng)化了教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。首先，多媒體技術(shù)使教育教學(xué)活動(dòng)高效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)呈現(xiàn)的目的，實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，這一技術(shù)的應(yīng)用，有助于創(chuàng)設(shè)具體情境，從而很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有力調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為學(xué)生提供了較為理想的教育教學(xué)環(huán)境。其次，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以找到與課程內(nèi)容相關(guān)的素材和場(chǎng)景，滿(mǎn)足不同學(xué)生愛(ài)好，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還能運(yùn)用多媒體技術(shù)備課、引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上提問(wèn)、網(wǎng)上完成作業(yè)等。最后，多媒體從不同角度、多方面對(duì)某一事物進(jìn)行描述，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與發(fā)散思維能力，這將大大優(yōu)化教學(xué)效果。
（三）豐富了教學(xué)資源。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因種種原因的限制，教師獲取知識(shí)和信息的途徑較少，傳授知識(shí)方式較為單一。信息技術(shù)的主要作用是輔助教學(xué)，即在課堂中發(fā)揮其作用，豐富教學(xué)資源。現(xiàn)代教育信息技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的快速更新，使其緊跟經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的步伐，并與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，知識(shí)的快速傳播，有利于師生知識(shí)視野的拓寬。
（四）優(yōu)化了信息交流方式。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)為當(dāng)代大學(xué)教育教學(xué)工作提供了靈活與跨時(shí)空的信息交流方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生可以便捷的進(jìn)行信息交流，盡管他們處于網(wǎng)絡(luò)的不同節(jié)點(diǎn)，彼此并沒(méi)有碰面，但教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢(xún)問(wèn)題。如教師可以通過(guò)課程網(wǎng)站或者課程文件夾的建設(shè)等方式，將信息技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)工具，不僅能應(yīng)用于課下輔導(dǎo)，也可以應(yīng)用于在線(xiàn)練習(xí)。（五）推動(dòng)了教學(xué)資源的傳播和再利用?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。利用信息技術(shù)可以使一些數(shù)字化的教學(xué)材料得到較長(zhǎng)時(shí)期的保存，便捷的信息傳遞方式還能使教學(xué)資源得到廣泛的傳播，這種新的信息資源的傳遞方式對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展有著較大的推動(dòng)作用。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有很多的優(yōu)秀教案因?yàn)閭鞑ゲ蛔慊蛘弑４娌划?dāng)而被人們淡忘了，其實(shí)，這也是一種知識(shí)和資源的浪費(fèi)。采用多媒體技術(shù)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)信息技術(shù)的方式予以記錄和保存，各種教學(xué)成果及教學(xué)課件的保存將有力地推動(dòng)教學(xué)工作的延續(xù)。后續(xù)教師可以使用前人的教學(xué)資源，根據(jù)授課對(duì)象的特征及課程的要求與發(fā)展，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行更新和完善。
二、信息技術(shù)在當(dāng)代大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新
（一）教師運(yùn)用信息技術(shù)在教育教學(xué)中尋求創(chuàng)新。
在教育教學(xué)中，教師應(yīng)改善現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念、在傳授知識(shí)的同時(shí)、充分利用信息技術(shù)了解所教課程的前沿動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)的操作，知曉學(xué)科輔助教學(xué)軟件的功能及在所教科目教學(xué)中的應(yīng)用，合理利用媒體和傳播學(xué)理論優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)工作。教師要運(yùn)用信息技術(shù)在教育教學(xué)中尋求創(chuàng)新，有效提高工作效率。首先，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的持續(xù)深入，教師要用創(chuàng)新思維，使自身適應(yīng)新的教育教學(xué)模式，不斷更新自身教育教學(xué)理念，及時(shí)掌握教育教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與相關(guān)理念，并利用信息技術(shù)將多種教學(xué)模式進(jìn)行合理整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)理念應(yīng)用到教育教學(xué)中。其次，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，沖破教學(xué)中的封閉性與個(gè)體性，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，推動(dòng)教師工作由獨(dú)立向群體合作轉(zhuǎn)變。最后，教師要運(yùn)用創(chuàng)新的方式使抽象的知識(shí)生動(dòng)化。教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到一些較為抽象的知識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生。而信息技術(shù)則可以使抽象的知識(shí)以形象直觀(guān)、活潑生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有效地提高教師教學(xué)的效率。
（二）學(xué)生利用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中勇于創(chuàng)新。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的大背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響，學(xué)生利用信息技術(shù)的輔助作用在學(xué)習(xí)中要勇于創(chuàng)新。首先，學(xué)生利用信息技術(shù)接觸到了大量的知識(shí)和信息，相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果得到大大提升。其次，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)、生動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，有針對(duì)性地開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加長(zhǎng)久有效。最后，在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個(gè)很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。
（三）信息技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)工作中的持續(xù)創(chuàng)新。
首先，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，擴(kuò)大信息技術(shù)的使用范圍。信息技術(shù)可以廣泛運(yùn)用在現(xiàn)代教育教學(xué)工作的各個(gè)方面，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。至目前為止，多媒體教學(xué)基本上已成為普及的教學(xué)方式。其次，利用信息技術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)。充分利用信息技術(shù)開(kāi)展課程資源的貯存、對(duì)課程的仿真模擬、資源管理、學(xué)習(xí)管理等方面的應(yīng)用。信息技術(shù)使得教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)能便捷地從教學(xué)網(wǎng)站上獲取課件、圖片、視頻等資源。從學(xué)生角度來(lái)看，信息技術(shù)也為其開(kāi)展課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，提供了更多地學(xué)習(xí)渠道。再次，利用信息技術(shù)提高多媒體課件的制作水平。多媒體教學(xué)離不開(kāi)多媒體課件，教師要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特征，利用信息技術(shù)提高多媒體課件的制作水平。如多媒體課件的交互功能、超文本功能、鏈接功能等均有助于教學(xué)效果的提升。我們要倡導(dǎo)教師在制作課件時(shí)，大膽運(yùn)用信息技術(shù)通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課、收看教學(xué)光盤(pán)、向?qū)＜艺?qǐng)教等方式獲取信息，吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘自身潛力，創(chuàng)造性的制作出有自己特色的課件。最后，利用信息技術(shù)創(chuàng)新性的開(kāi)展提升教學(xué)效果的工作。信息技術(shù)在教育方式上表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性，其不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的視野，很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。此外，教師還要投入更多的精力創(chuàng)造性地發(fā)掘信息技術(shù)的用途。目前，一些高校教師重科研而輕教學(xué)，這使得教師在教學(xué)中投入的精力不足，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)。因此，需要教師投入更多的精力，創(chuàng)造性地發(fā)掘信息技術(shù)的用途。無(wú)論是從軟件設(shè)計(jì)還是教學(xué)方法更新上，均投入更多的精力創(chuàng)造性地發(fā)掘信息技術(shù)的用途，提升教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿(mǎn)意度。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)信息化的不斷擴(kuò)建，各種教育科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也將成為一種必然趨勢(shì)。在我國(guó)的一些大城市，繼續(xù)教育資源充足，社會(huì)成員可以獲得高水平的師資和最新最全的教學(xué)儀器、教學(xué)方法等優(yōu)勢(shì)；而在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，外語(yǔ)繼續(xù)教育水平和質(zhì)量則存在明顯的差距，不少地區(qū)的外語(yǔ)教師數(shù)量不足、教學(xué)水平不高，學(xué)員知識(shí)需求量與教師數(shù)量的比例嚴(yán)重失衡，更談不上因人而異、因材施教了。隨著國(guó)際間交流合作越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)不可避免成為當(dāng)今國(guó)際間所通用的流行性的語(yǔ)言。作為一門(mén)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)它的最終目的是為了應(yīng)用。然而，由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育只重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、對(duì)語(yǔ)法詞匯的掌握,而忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前學(xué)校教育所培養(yǎng)出的大部分人才聽(tīng)不懂和表達(dá)不出完整的意思。為了從根本上改變服務(wù)產(chǎn)業(yè)的英語(yǔ)繼續(xù)教學(xué)現(xiàn)狀，把信息技術(shù)引入外語(yǔ)課堂，對(duì)提高服務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)水平至關(guān)重要。
二、外語(yǔ)繼續(xù)教育服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)齊市區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的促進(jìn)
東北是中華文化的發(fā)源地之一，東北文化在華夏文明中不是主流文化和精英文化的核心，與孔孟時(shí)代所產(chǎn)生的精英文化不同，東北文化在農(nóng)耕文明時(shí)代相對(duì)比較落后，文化主體是地方文化結(jié)合華夏文化的產(chǎn)物，同時(shí)具有北方游牧民族的文化特色。在建國(guó)初，是全國(guó)主要的工業(yè)基地。但是隨著時(shí)代變遷，東北經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)逐步衰退，黨的十六大提出振興東北老工業(yè)基地，是為全面建設(shè)小康社會(huì)做出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。振興東北區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)必要發(fā)展文化建設(shè)，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)、走出去”，學(xué)習(xí)好的文化傳承，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才會(huì)更加迅速。外語(yǔ)教育服務(wù)文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)是搭建文化和經(jīng)濟(jì)的橋梁，通過(guò)與國(guó)際接軌，利用東北特色文化吸引海外資本投入，同時(shí)將東北文化傳輸?shù)胶Ｍ?，以文化建設(shè)為基礎(chǔ)，可以取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。將國(guó)外優(yōu)秀文化引進(jìn)東北區(qū)域，外語(yǔ)教育扮演著重要角色，只有充分了解國(guó)外文化的風(fēng)俗習(xí)慣，才能吸取其文化中的優(yōu)點(diǎn)為己所用。加大外語(yǔ)教育的普及也是將東北文化向外傳輸?shù)闹匾緩?，?duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展有非常積極的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)外語(yǔ)繼續(xù)教育服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)外文化交流，齊齊哈爾市重視文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)人員的素質(zhì)提高，通過(guò)一系列重要舉措促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根據(jù)齊齊哈爾市商務(wù)局的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：2014年，在消費(fèi)市場(chǎng)萎縮的不利形勢(shì)下，我市商務(wù)系統(tǒng)上下齊力，完成了2014年社會(huì)消費(fèi)品零售總額618.4億元，同比增長(zhǎng)13.5%。萬(wàn)力皮革城、國(guó)際五金建材城、居然之家等項(xiàng)目建成運(yùn)營(yíng)，北方商品交易中心等項(xiàng)目開(kāi)工建設(shè)。出臺(tái)電子商務(wù)發(fā)展意見(jiàn)，成立綠色食品電子商務(wù)協(xié)會(huì)。啟動(dòng)綠色食品推廣服務(wù)中心建設(shè)。限上企業(yè)增至110戶(hù)，推動(dòng)消費(fèi)品市場(chǎng)取得長(zhǎng)足發(fā)展。務(wù)實(shí)招商，實(shí)際利用內(nèi)資、外資位居全省前列。對(duì)外貿(mào)易額增幅高于全省平均值9.9個(gè)百分點(diǎn)。
三、齊市區(qū)域文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題
以齊齊哈爾為代表的東北區(qū)域文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有很多環(huán)境優(yōu)勢(shì)，首先東北地廣物博，擁有豐富的自然資源。改革開(kāi)放以來(lái)，人民生活水平和物質(zhì)水平不斷提高，對(duì)文化生活水平要求也不斷提高，人們?cè)谖幕M(fèi)上的投入大大增加，為推動(dòng)文化發(fā)展提供有利的前提條件。其次，東北具有先天的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與俄羅斯比鄰，貿(mào)易出口量大，交通便利發(fā)達(dá)，有著良好的基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)來(lái)源，為文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了便利條件。再次，東北悠久的歷史形成了多元的關(guān)東文化，東北土著民族留下了豐富多彩的傳統(tǒng)文化積淀吸引著眾多國(guó)內(nèi)外游者前來(lái)參觀(guān)，大大促進(jìn)文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此外，特殊的地理位置使東北具有得天獨(dú)厚的旅游資源，東方小巴黎哈爾濱、濱城大連、鶴城齊齊哈爾等都是著名的旅游城市，旅游文化在推動(dòng)?xùn)|北經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著重要作用。齊市服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是在發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)也存在著許多問(wèn)題。由于齊市經(jīng)濟(jì)水平較低，對(duì)文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)比較落后，不能充分利用現(xiàn)有的文化資源，文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展得不到有效提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；在與國(guó)外文化對(duì)接上缺乏外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，外語(yǔ)人才匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重〔3〕。另外，在外語(yǔ)服務(wù)上，齊市教育質(zhì)量相對(duì)較低，外語(yǔ)教育普及率明顯低于其他區(qū)域，外語(yǔ)服務(wù)文化市場(chǎng)沒(méi)有形成系統(tǒng)化的教育模式。外語(yǔ)教育的不完善導(dǎo)致無(wú)法有效的將文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益，外語(yǔ)人才的缺乏使東北文化無(wú)法走出國(guó)門(mén)，文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也無(wú)法起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。諸多問(wèn)題的存在也說(shuō)明外語(yǔ)教育在服務(wù)文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)中所起的重要作用，改善和轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教育情況，將有利于將東北文化在國(guó)外的推廣，促進(jìn)齊市乃至東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
四、外語(yǔ)繼續(xù)教育服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策
我們正是遵循了這個(gè)指導(dǎo)思想，在中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中也意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性和必要性，并努力實(shí)踐。本文就論述了我們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要性的認(rèn)識(shí)；進(jìn)而闡述了我們?cè)谥袑W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中的幾種做法。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課素質(zhì)
在現(xiàn)階段，我國(guó)教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，一些常規(guī)科目的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)等等，都在發(fā)生著革命性的變化。我們新興的中小學(xué)信息技術(shù)課，不必再重復(fù)傳統(tǒng)學(xué)科的這些過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)直接在信息技術(shù)課中實(shí)施素質(zhì)教育。
教育部長(zhǎng)陳至立在2000年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出："發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲得信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生處理信息的這三項(xiàng)技能作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力"。同時(shí)指導(dǎo)性地指出："信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討；教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學(xué)也正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)，正在更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育"。
以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)課，我們要培養(yǎng)的目標(biāo)：一是面對(duì)信息技術(shù)日新月異的，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就是要讓學(xué)生感受到技術(shù)的更新，意識(shí)到需要不斷地更新自己所擁有的知識(shí)，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識(shí)的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。作為以應(yīng)用技術(shù)為主的信息技術(shù)教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實(shí)用技術(shù)的，必須加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能切實(shí)掌握這些技術(shù)；三是學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。立足于實(shí)踐，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，盡可能地激發(fā)學(xué)生思維的火花，并幫助學(xué)生光大這些火花，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
信息技術(shù)的教材，在內(nèi)容選取上只羅列了當(dāng)前階段的大多數(shù)人所應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)應(yīng)用，而沒(méi)有考慮到信息技術(shù)更新發(fā)展的變化，更沒(méi)有照顧到素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了不斷地去更新自己已有知識(shí)的需要，對(duì)于信息技術(shù)課尤為顯著。層出不窮的計(jì)算機(jī)軟件、日益通俗的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息，這些都不是學(xué)生在課堂教學(xué)中所能夠一時(shí)完全學(xué)到的。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)中給學(xué)生特別指明，使其意識(shí)到知識(shí)更新的重要性。明確了更新知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生自學(xué)時(shí)就有了主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然上述僅僅強(qiáng)調(diào)了非智力因素，學(xué)生自學(xué)能力的高低和自學(xué)效果的好壞，還取決于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這同樣也需要教師在教學(xué)中切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。例如，將教材中符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，象計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢(shì)和信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用等專(zhuān)題知識(shí)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過(guò)討論（或辯論）發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由教師對(duì)學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的作出解答；有時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些學(xué)生感興趣的教材之外的知識(shí)，象各種簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作軟件，讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)揮自己的才能，或閱讀書(shū)籍、或查資料、或通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)軟件、或在教師和同學(xué)的幫助之下掌握，在一段規(guī)定時(shí)間的自學(xué)之后，經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，讓一些學(xué)有所成的學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能
信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程要素已經(jīng)不同于傳統(tǒng)學(xué)科，除了教師、學(xué)生、教材之外，還應(yīng)該包含教學(xué)媒體――機(jī)。勿庸置疑，實(shí)踐在信息技術(shù)課中的重要性。信息技術(shù)課教材中安排了許多實(shí)用的、可操作的，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我們不但要"授之以魚(yú)"，而且還要"授之以漁"。
對(duì)于實(shí)踐課教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于的合作、基于學(xué)生作品的交流評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。
例如，采用教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)的教學(xué)模式，教師課前要認(rèn)真教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程并制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí)；教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開(kāi)放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有很強(qiáng)的實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程是雙向的。
當(dāng)然僅僅依靠課堂有限的練習(xí)要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過(guò)選修課、活動(dòng)課，甚至開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。時(shí)間的積累只是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的實(shí)踐加以監(jiān)督和指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，各盡其能：多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到教學(xué)目的的基本要求；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力要有所提高；少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)課外知識(shí)。
三、培養(yǎng)在中創(chuàng)新的能力
素質(zhì)，很大程度上包含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不受固定模式的約束，大膽地對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識(shí)、探索新功能的基礎(chǔ)，舉一反三。
教學(xué)中我們盡量結(jié)合實(shí)際，以及計(jì)算機(jī)知識(shí)與其它學(xué)科的整合，更多地采用啟發(fā)式，滲透性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
首先，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)的連續(xù)性和知識(shí)的遷移，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，例如，計(jì)算機(jī)的文字、數(shù)據(jù)、圖象處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，為教學(xué)中概念的引入帶來(lái)了極大方便，在問(wèn)題講述時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式試探學(xué)生的認(rèn)知水平，探尋學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予光大，這對(duì)學(xué)生是莫大的精神激勵(lì)。在教學(xué)內(nèi)容順序的編排時(shí)，可以讓學(xué)生先掌握基本應(yīng)用軟件的使用，再回來(lái)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的功能有實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)。
教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，甚至計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的整合。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用后可以為班級(jí)處理結(jié)果，為教師提供考試質(zhì)量分析報(bào)告；還有學(xué)生將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用于地習(xí)，自己編寫(xiě)"世界各國(guó)信息小詞典"，推廣給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí)；還有學(xué)生利用簡(jiǎn)單編程為數(shù)學(xué)抽象的函數(shù)分析提供具體的計(jì)算機(jī)模擬；還有學(xué)生能夠幫助其他學(xué)科教師編制教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)中，通過(guò)聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門(mén)飛速的技術(shù)，需要不斷去探索。但是有一點(diǎn)是堅(jiān)信的：在信息技術(shù)課教學(xué)中要切實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。
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1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》
“讓興趣成為學(xué)生最好的老師”，這句話(huà)不能成為空談，而應(yīng)真正落到實(shí)處。研究表明，興趣能最大限度地激發(fā)主體的主觀(guān)能動(dòng)性，使其較快接受新知識(shí)。高中信息技術(shù)教育也應(yīng)注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生快速融入該課程的學(xué)習(xí)氛圍中，而課堂教學(xué)也將順利進(jìn)行且富有成效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境”，即使學(xué)生不需要花費(fèi)太多精力就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)office辦公軟件時(shí)，總是習(xí)慣性地提供給學(xué)生某種教程或使用方法，讓學(xué)生按步驟學(xué)會(huì)使用。這種教學(xué)法雖然能使學(xué)生快速掌握相應(yīng)技巧，并且高效率完成教學(xué)任務(wù)，但是卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生自行摸索，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式都不一樣，不同的學(xué)生在自我摸索過(guò)程就會(huì)形成自己的使用習(xí)慣。學(xué)生分別通過(guò)不同的途徑完成了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再針對(duì)各個(gè)學(xué)生不一樣的使用方法總結(jié)出最優(yōu)的一種，并進(jìn)行推廣。如此，教學(xué)課堂不僅變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了最大限度地發(fā)揮。
二、吃透教材內(nèi)容，認(rèn)真做好備課工作，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性
高中信息技術(shù)教育切忌大篇幅講授理論性的內(nèi)容，雖然目前的教材已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且盡可能地穿插延伸性的內(nèi)容，但終究未能改變本質(zhì)。信息技術(shù)課應(yīng)重視學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)，過(guò)多理論性?xún)?nèi)容的教授容易使學(xué)生產(chǎn)生抵制心理。這種情況下，教師應(yīng)積極做好備課工作，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。具體表現(xiàn)為突出教學(xué)重點(diǎn)，課前充分搜集課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并就學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)測(cè)，還要安排一定量的實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的課前備課工作時(shí)還應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，了解不同層次學(xué)生的需求，盡量使自己的備課計(jì)劃照顧到大多數(shù)人的實(shí)際。例如，教師在備課過(guò)程中可組織一個(gè)交流會(huì)，通過(guò)交流會(huì)與各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們的對(duì)課堂教學(xué)的看法。如此一來(lái)，師生之間的距離更近了，教師的教學(xué)計(jì)劃也能更有效率地進(jìn)行下去。
三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐
新課改背景下，教師和學(xué)生之間變成了亦師亦友的關(guān)系，這就為課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)提供了前提。高中信息技術(shù)教育由于其課程的特殊性，需要師生建立起共同討論的氛圍，共同解決學(xué)習(xí)中的各種難題。教師在與學(xué)生的溝通中可以了解學(xué)生對(duì)其教學(xué)的評(píng)價(jià)，便于今后改進(jìn)教學(xué)方法；還可以更加直觀(guān)地了解學(xué)生的層次分布，便于因材施教，進(jìn)而對(duì)不同層次的學(xué)生采用更具針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，師生之間可以建立一個(gè)小組形式的討論機(jī)制，并將其常態(tài)化。每次課程開(kāi)始之前，教師首先通過(guò)小組討論解決上節(jié)課的遺留問(wèn)題，并收集學(xué)生對(duì)這節(jié)課的看法和建議。課程結(jié)束之后，再通過(guò)小組討論會(huì)總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，并就教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。
四、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為歸宿點(diǎn)
高中信息技術(shù)教育的最終目的并不是使學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。技術(shù)類(lèi)的成果總有被超越的時(shí)刻，而創(chuàng)新的精神和思維卻永遠(yuǎn)不會(huì)被趕超，它會(huì)帶領(lǐng)我們不斷前進(jìn)，不斷取得驚人的戰(zhàn)果。所謂創(chuàng)新，就是要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提出新的論斷，這就需要學(xué)生對(duì)已有知識(shí)充分理解。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)每看一遍的感受，不斷得到新的認(rèn)知。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)課目前仍沒(méi)有統(tǒng)一的教材和大綱，又非高考科目，所以對(duì)學(xué)科的重視程度不夠。從湖南省湘潭縣兄弟學(xué)校反饋的信息情況來(lái)看，有幾所學(xué)校將信息技術(shù)課列為非文化課，開(kāi)設(shè)的課時(shí)嚴(yán)重不足，即使這樣，學(xué)科課時(shí)仍有被其他學(xué)科擠占的情況。造成這一事實(shí)的原因，可能與個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)偏差有關(guān)系，但作為該學(xué)科的教師肯定有責(zé)任，可能其本人就從思想上重視不夠。例如2013年的某次信息技術(shù)研討會(huì)上，有一位老師竟然評(píng)價(jià)研討會(huì)沒(méi)有任何意義，原因就是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課沒(méi)有納入高考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能會(huì)重視，學(xué)生也不可能重視，所以，我們的教學(xué)沒(méi)有任何意義，也就沒(méi)必要開(kāi)展任何研究會(huì)。我們可以從這位同仁的談話(huà)看出他平時(shí)教學(xué)的態(tài)度和效果。事實(shí)上，國(guó)家教育部已準(zhǔn)備在北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)城市進(jìn)行試點(diǎn)，將信息技術(shù)課列為高考科目，我相信試點(diǎn)工作不久定將被推廣到全國(guó)所有省份。我們應(yīng)有未雨綢繆的思想，信息技術(shù)也是一門(mén)系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科。如果我們今天不打好基礎(chǔ)，明天我們的學(xué)生拿什么競(jìng)爭(zhēng)？即使信息技術(shù)學(xué)科將來(lái)未納入高考，學(xué)生學(xué)好了該學(xué)科，提高了自身獲取信息、處理信息的高效手段，將其應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以提高其學(xué)習(xí)效率，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識(shí)。這應(yīng)該才是學(xué)好信息技術(shù)的根本目的——不是因?yàn)榭级鴮W(xué)，而是因?yàn)樯鐣?huì)生活、學(xué)習(xí)的需要而學(xué)。
二、教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)
一方面設(shè)立信息技術(shù)這門(mén)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科。我們常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)主要是利用信息技術(shù)對(duì)信息的加工、處理，特別是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)信息的處理。而現(xiàn)代信息技術(shù)的核心就是計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，在教學(xué)中我們要給學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)的一些基本知識(shí)、基本原理、基本操作。但這僅是幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地利用技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行處理，如要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，則要求我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。技術(shù)相對(duì)信息能力和信息素養(yǎng)是不斷進(jìn)步的。我們可以預(yù)知，當(dāng)今一些非常熱門(mén)的軟件，將來(lái)都可能被更好的軟件取代。例如，當(dāng)下微軟用Windows7或Windows8替換我們已用十多年的WindowsXP。但不管技術(shù)怎么更新，他們解決問(wèn)題的方法和策略卻基本相似。例如編程，我們可以有C語(yǔ)言、JAVA、VB等，而編程解決問(wèn)題的思路卻基本保持不變。這便要求我們老師既要教會(huì)學(xué)生使用信息工具，又要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的信息視野和思路，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢赃@樣說(shuō)，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息處理觀(guān)念非常重要，絕對(duì)不能讓我們的學(xué)生利用信息技術(shù)走上違法犯罪的道路。我們時(shí)常聽(tīng)到有些人利用計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、制造傳播視頻等，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們老師的足夠重視。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息觀(guān)念，防止產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。我在與學(xué)生講窮舉法時(shí)，提到可用此編寫(xiě)破解密碼的程序，立刻有學(xué)生求索破解QQ密碼程序的方法。我立馬停止了講課，將余下的時(shí)間給學(xué)生上了一堂如何預(yù)防利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行犯罪的“政治課”?？梢?jiàn)對(duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的信息觀(guān)。
三、學(xué)生水平差異認(rèn)識(shí)上
存在誤區(qū)大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。由于縣財(cái)政資金不足，相當(dāng)一部分中小學(xué)沒(méi)有相應(yīng)配套的硬件教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校因?yàn)樵O(shè)備維護(hù)的成本比較高，運(yùn)行幾年后多數(shù)設(shè)備處于半癱瘓狀態(tài)，再加上現(xiàn)有的信息技術(shù)老師有相當(dāng)一部分是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，信息技術(shù)教師受學(xué)科軟硬件條件的制約，相當(dāng)一部分中小學(xué)不能正常開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)。所以，大部分來(lái)自農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)還是一無(wú)所知或略知一二，只有那些來(lái)自城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)條件比較好的地區(qū)的學(xué)生情況比較好，其中有部分學(xué)生還特別優(yōu)秀。學(xué)生參差不齊，我們中的個(gè)別教師忽略了這一情況，我到一所兄弟學(xué)校聽(tīng)過(guò)一堂課——“Windows的實(shí)用程序”，老師講完之后，我看到有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)畫(huà)圖程序仍是無(wú)法動(dòng)手，表情茫然，四處觀(guān)望；有少部分學(xué)生則迅速完成老師布置的任務(wù)后在玩游戲；只有幾個(gè)學(xué)生在跟著老師的任務(wù)走。很顯然本堂課是不成功的，主要是老師對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況掌握不夠。針對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該把學(xué)生分為三個(gè)層次。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)少，但高中內(nèi)容已基本掌握，我們可以組織這部分學(xué)生成立一個(gè)信息技術(shù)興趣小組，傳授他們一些課外的內(nèi)容，如針對(duì)信息技術(shù)奧賽開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課，布置相關(guān)任務(wù)在信息技術(shù)課中完成，這樣既可以避免他們?cè)谡n中玩游戲，同時(shí)又?jǐn)U充了他們的知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我們要注意“補(bǔ)基”教育，可以考慮把他們進(jìn)行分組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的同學(xué)，這樣就能杜絕大部分學(xué)生無(wú)事可做，想做又不會(huì)做的尷尬局面，讓所有學(xué)生都得到提高。
四、結(jié)語(yǔ)
教師的工作說(shuō)大點(diǎn)就是傳道授業(yè)解惑，說(shuō)實(shí)惠點(diǎn)就是天天面對(duì)學(xué)生，授新課、復(fù)習(xí)、考試、講習(xí)題，翻來(lái)覆去的重復(fù)，直到學(xué)生會(huì)了為止，老生常談，淡化無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，你還沒(méi)去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的教師，就像學(xué)生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學(xué)生天天盼著自己去上課，那就是一個(gè)教師自己的藝術(shù)了。所以，教師這個(gè)神圣的名稱(chēng)，應(yīng)該有他獨(dú)到的特色，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機(jī)會(huì)。
“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”我恰恰抓住了這個(gè)高科技，熟練地應(yīng)用到了我的課堂，創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽(tīng)信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)教學(xué)給我們帶來(lái)了什么”這節(jié)課時(shí)，我就搜索了大量有關(guān)化學(xué)物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車(chē)，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學(xué)生，立刻起到了意想不到的效果。學(xué)生個(gè)個(gè)渴望的眼光，想知道這些化學(xué)物質(zhì)的用途，好多學(xué)生提出了一些問(wèn)題。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)，課堂氣氛充滿(mǎn)了色彩，一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學(xué)生不學(xué)嗎？”
二、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)了資源共享
我的教書(shū)生涯轉(zhuǎn)眼過(guò)了20年?；貞涍^(guò)去，我感慨萬(wàn)分。我數(shù)了數(shù)自己用過(guò)的備課本，足足有幾大摞。社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教師辦公也不例外?，F(xiàn)在我們學(xué)校人人有電腦，我們上完課，可以隨時(shí)編輯自己的學(xué)教案，一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)過(guò)程不如意的地方，回來(lái)立馬改進(jìn)，因?yàn)殡娔X就在身邊，等再給下個(gè)班上課時(shí)，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生享受了更好的教學(xué)資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機(jī)會(huì)，我們可以通過(guò)QQ聊天的形式，商討學(xué)教案的編寫(xiě)。我們還和兄弟學(xué)校手拉手備課，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，使教學(xué)資源得到了升華。
信息技術(shù)在我們的化學(xué)教學(xué)中真是無(wú)處不在，例如，化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，容量大內(nèi)容多，上課時(shí)又要給學(xué)生講，又要寫(xiě)出復(fù)習(xí)內(nèi)容，又要觀(guān)察學(xué)生的神態(tài)，看他們是否聽(tīng)懂了，每個(gè)學(xué)生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個(gè)不亦樂(lè)乎，沒(méi)有效果。有了信息技術(shù)的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學(xué)中的板書(shū)、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間,又達(dá)到了較好的化學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)強(qiáng)化課前研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，課前研究是化學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好壞，直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來(lái)很大的便利。在我們的學(xué)案中，就有預(yù)習(xí)導(dǎo)航這一項(xiàng)，教師把這個(gè)內(nèi)容通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，比發(fā)給學(xué)生一大摞卷子好多了，因?yàn)殡娔X對(duì)他們有著無(wú)與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時(shí)，還可以在其中講個(gè)小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)對(duì)你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學(xué)的精神。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；信息技術(shù)；學(xué)科整合；課程整合；信息素養(yǎng)
Abstract:Withthequalityofeducationandeducationaldevelopmentofinformationtechnology,informationtechnologyeducationinChinahasbecomethebasisofthecurrentreformoftheimportantissues,informationtechnologyeducationandcurriculumintegrationintotheappropriatepeopletotalkaboutahottopic,thisarticlefromprimaryandsecondaryeducationandinformationtechnologydisciplinesCurriculumhasbeentalkingabouttheperspectiveoftheirown.
Keywords:informationtechnologyeducation;informationtechnology;integrationofdisciplines;curriculumintegration;InformationLiteracy
前言
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，對(duì)教育觀(guān)念、教育內(nèi)容、教育方式等產(chǎn)生了巨大的影響，使中國(guó)基礎(chǔ)教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)教育與課程整合則成為教育改革的重要課題。
一．中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)
我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！保ㄖ行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））
信息技術(shù)課程在西方國(guó)家新的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)改稱(chēng)為信息和交流技術(shù)(Informationandcommunicationtechnology)簡(jiǎn)稱(chēng)ICT或TIC(Technologyofinformationandcommunication)，這表示學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識(shí)而且還要能夠靈活地使用這一技術(shù)進(jìn)行交流，也就是必須要具備良好的信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）。關(guān)于信息素養(yǎng)的定義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有多種說(shuō)法，但我認(rèn)為所謂信息素養(yǎng)概括成一句話(huà)也就是個(gè)體能夠獲取、分析、加工并能夠有效地、創(chuàng)新地利用信息和交流信息的綜合能力。因而信息社會(huì)的教學(xué)，“已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題了，而且還要教學(xué)生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來(lái)，并且以批判精神對(duì)待這些信息”。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這就要求我們充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)教育與其他學(xué)科進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育改革的推動(dòng)作用。
二．課程整合的概念與外延
2000年10月，教育部部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話(huà)，提出要“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念。
這里所提出“課程整合”我認(rèn)為應(yīng)該包括“信息技術(shù)教育課程與其它課程整合”和“信息技術(shù)與課程整合”兩個(gè)方面。前者是指課程與課程之間的整合，是在信息技術(shù)課程中滲透其它課程的內(nèi)容，既要完成各自的教學(xué)目標(biāo)又要實(shí)現(xiàn)課程“整合”的教育目標(biāo)的活動(dòng)。后者則是以教師為主體將信息技術(shù)（即通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱(chēng)）作為制作課件、獲取資源、交流信息的工具來(lái)實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的課程教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式。
（一）信息技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合
信息技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合，則是指把信息技術(shù)教育課程與其它課程的教育綜合起來(lái)考慮，使兩者的教學(xué)相互協(xié)調(diào)、滲透，是把信息技術(shù)教育做為工具和手段，把其它學(xué)科教育作為載體，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。
（二）信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)與課程整合不等于信息技術(shù)與課程教學(xué)的簡(jiǎn)單混合，也不是用信息技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維；是“要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢?！边@就要求教師在熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。綜上所述，信息技術(shù)與課程整合就是把新技術(shù)融合到教育教學(xué)中去，作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)組成部分；其目的在于促進(jìn)基于信息技術(shù)的全面教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人材.。
信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，概括起來(lái)可以分為五個(gè)方面。
1．教學(xué)內(nèi)容的整合
通過(guò)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變成信息在師生之間交流，信息技術(shù)變成學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的工具，從而使信息技術(shù)教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合，實(shí)現(xiàn)教材的電子化。
2．教學(xué)模式的整合
使長(zhǎng)期以來(lái)的以教師填鴨式“教”，學(xué)生強(qiáng)迫性“學(xué)”為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主式“學(xué)”，教師針對(duì)性“導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，使教學(xué)信息由單向性向?qū)崟r(shí)交流的雙向性轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)師生交往與共同探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。
3．教育技術(shù)的整合
信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的支持，使教師從一支粉筆，三尺講臺(tái)的“教書(shū)匠”，變成駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計(jì)師。學(xué)生可以通過(guò)“人機(jī)對(duì)話(huà)”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測(cè)試，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化。
4．教學(xué)資源的整合
學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速、方便地搜索到學(xué)科教學(xué)所需的內(nèi)容，并根據(jù)需要自主設(shè)計(jì)、組織加工所獲得的教學(xué)資源，制作出充分體現(xiàn)教師個(gè)性的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛，活潑生動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)出資源的泛在化和知識(shí)的體系化。
5．學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要圍繞教師的“導(dǎo)”展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等常規(guī)活動(dòng)，而且還要應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在師生交流與共同探索之中求發(fā)展，充分體現(xiàn)出人力資源的網(wǎng)際化。
通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程在以上五個(gè)層面的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會(huì)化、情景化、工具化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息駕馭能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)這也正是實(shí)行信息技術(shù)與課程整合的最終目的。
總之，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合，把信息技術(shù)作為工作、學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的需要，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是為當(dāng)今教育改革的必然趨勢(shì)。所以我想我們要不斷的在教學(xué)中探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，盡快探索出一條適合我國(guó)教育實(shí)際的信息技術(shù)教育與學(xué)科整合的新路子來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
1．教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號(hào)
2．陳至立．抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育．中國(guó)教育報(bào)．2000-11-07