時(shí)間：2023-04-01 10:05:37
導(dǎo)語(yǔ)：在信息技術(shù)教學(xué)法論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、巧設(shè)板書(shū)法。
明了的板書(shū)，使學(xué)生記憶深刻，容易領(lǐng)悟掌握。
二、展示教師能力法。
教師自身能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性。
三、組織學(xué)生比賽法。
利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
四、新穎考核法。
考核是檢查學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握情況的必要手段。在計(jì)算機(jī)學(xué)科中可設(shè)計(jì)不同的考核方法，讓學(xué)生在主動(dòng)、輕松、愉快的心情中，不知不覺(jué)在完成考核任務(wù)。
五、學(xué)生操作表演法。
教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作表演對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。
六、發(fā)揮小能手作用法。
培養(yǎng)小能手的能力，讓他們做老師的小助手，帶動(dòng)全體共同進(jìn)步。
七、操作步步到位法。
上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如一期小報(bào)，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫(huà)等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過(guò)程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。在一節(jié)課的45分鐘里，僅用10分鐘講授和演示，剩下的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練習(xí)，我來(lái)輔導(dǎo)答疑。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)技巧，完成一個(gè)階段內(nèi)容，也就是一個(gè)“成品”或“半成品”。學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時(shí)，學(xué)有所得。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
動(dòng)機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒(méi)有動(dòng)機(jī)的活動(dòng)是不存在的，我在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上課演示“奧運(yùn)五環(huán)旗”，讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運(yùn)會(huì)，非常熟悉五環(huán)旗，一看就有興趣；另外，應(yīng)用的技巧難易適當(dāng)，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會(huì)，只要教師在講授步驟別注重知識(shí)點(diǎn)的把握，學(xué)生在自己畫(huà)時(shí)就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、滿足學(xué)生的求知欲望
作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。這時(shí)，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，不能操縱計(jì)算機(jī)，但是教室里鴉雀無(wú)聲，竟沒(méi)有一個(gè)人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會(huì)這引人入勝的動(dòng)畫(huà)是怎么做出來(lái)的，也就是說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。
3、給予學(xué)生成就感
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅包括教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程，還有教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)學(xué)科必須動(dòng)手的特點(diǎn)，使教師的教法不可以紙上談兵，也使計(jì)算機(jī)的考試不適于死記硬背。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五環(huán)互相環(huán)套，卻涂抹了圓的一部分??；想嵌入幾個(gè)漂亮的漢字，卻一個(gè)字都輸不上去等等，逼你提問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的技巧。當(dāng)大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤(pán)上！”接下來(lái)就學(xué)存盤(pán)——一節(jié)課沒(méi)停手，既沒(méi)感覺(jué)累也不感覺(jué)枯燥，不知不覺(jué)就下課了，要不是底下還有課，手怎么也不愿離開(kāi)那小鼠標(biāo)，這似乎不象考試，可再想想，難道這不說(shuō)明你掌握了這節(jié)課的知識(shí)？完成了“任務(wù)”，不是考試合格了嗎？
4、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造力
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時(shí)地準(zhǔn)確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說(shuō)說(shuō)自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
（一）信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別
在新世紀(jì)高度信息化的今天，計(jì)算機(jī)是主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會(huì)的高度信息化，因此對(duì)于開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能是必不可少的，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成部分。 可是計(jì)算機(jī)教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程相比較，它的綜合性是比較強(qiáng)的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)上信息技術(shù)課程本身就不具備計(jì)算機(jī)課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點(diǎn)。 因此教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的過(guò)程中。加強(qiáng)的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇?fù)責(zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）明確教學(xué)的目標(biāo)
信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的基本教學(xué)基本目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)將來(lái)社會(huì)的影響。開(kāi)展信息技術(shù)課程是與國(guó)際接軌的做法，國(guó)際上對(duì)于信息技術(shù)的定義相比計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個(gè)概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進(jìn)的信息技術(shù)，也就是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（三）加強(qiáng)與其它課程整合的
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識(shí)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。為信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。
我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識(shí)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有計(jì)劃有意識(shí)地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、明確教師充當(dāng)?shù)慕巧?nbsp;
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的思想，也就是說(shuō)教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評(píng)價(jià)者。
1、設(shè)計(jì)者：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
2、合作者：在教學(xué)的過(guò)程中師生間相互交流、就一些問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣既密切了師生之間的關(guān)系，在合作的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、評(píng)價(jià)者：教師可通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過(guò)學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領(lǐng)會(huì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。現(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過(guò)程的思想。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與相關(guān)的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以問(wèn)題的探索來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。 同時(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常適用。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性技術(shù)性很強(qiáng)、具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也非常科學(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)課中體現(xiàn)，實(shí)際就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的 “任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時(shí)在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還會(huì)不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、思考和勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。 在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，“任務(wù)”的確定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計(jì)“任務(wù)”和編排“任務(wù)”非常的關(guān)鍵。
科技技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整?？傊行W(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧ハ嘟涣?，把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。與大家分享。
參考文獻(xiàn)：
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［3］李克東.《數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心》.
［4］李克東.《信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐案例分析》.
［關(guān)鍵詞］ 案例教學(xué)； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法； 計(jì)算機(jī)教學(xué)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 064
［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）18- 0115- 01
1 引 言
信息科學(xué)的出現(xiàn)是人類科學(xué)史上的最重要的里程碑，當(dāng)今沒(méi)有一個(gè)學(xué)科的發(fā)展能離開(kāi)信息技術(shù)的支持，沒(méi)有一個(gè)人能脫離信息文化的影響。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來(lái)愈依賴于信息技術(shù)，這就要求大學(xué)生必須具有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在以后的工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地為本專業(yè)服務(wù)。大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)恰是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門(mén)學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要對(duì)案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析和探討，以期和廣大計(jì)算機(jī)教師分享。
2 案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式
筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式如下：案例引導(dǎo)呈現(xiàn)—任務(wù)分析與操作演示—自主協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)與深入挖掘。
采用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的一般過(guò)程為：
（1） 案例引導(dǎo)呈現(xiàn)。課堂上，首先把與本節(jié)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的案例結(jié)果（以及相關(guān)素材文件）展示給學(xué)生，通過(guò)素材和案例結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2） 任務(wù)分析與操作演示。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)案例進(jìn)行模塊化分析。分析案例的目的在于溫習(xí)以往知識(shí)和引出本節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要實(shí)際操作案例，在操作過(guò)程中把以往的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回顧，并著重介紹新知識(shí)點(diǎn)。把書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)通過(guò)案例的形式直接展示給學(xué)生，學(xué)生不但容易理解理論內(nèi)容，同時(shí)也了解知識(shí)的實(shí)際用途。講述知識(shí)的環(huán)節(jié)要求學(xué)生參與，讓學(xué)生通過(guò)“具體操作”的觀察，以及“分析案例”，發(fā)表自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種互動(dòng)式教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情。
（3） 自主協(xié)作完成任務(wù)。教師操作演示、講解后就進(jìn)入學(xué)生自主協(xié)作練習(xí)階段。此時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。但不能妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，在此過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不僅讓學(xué)生親身感受到認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（4） 總結(jié)評(píng)價(jià)與深入挖掘。課堂的最后，教師要把案例操作中的新的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)；并指出實(shí)際操作時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生自主完成的案例進(jìn)行講評(píng)；另外還要展示一些學(xué)生課后可以拓展的知識(shí)讓學(xué)生去深入挖掘。
3 案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐
按照我校的計(jì)算機(jī)全套人才培養(yǎng)方案，我們的教學(xué)任務(wù)是：一年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)，二、三年級(jí)選修課教學(xué)，四年級(jí)辦公自動(dòng)化教學(xué)。我們?cè)谌愓n程的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐了案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
3．1 在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
我們結(jié)合自編的以案例應(yīng)用為主的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材來(lái)完成課堂教學(xué)。把知識(shí)點(diǎn)融入每一個(gè)案例中，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生的教學(xué)滿意度也逐年提升。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的Office辦公軟件教學(xué)中，每個(gè)軟件的介紹均直接面向?qū)嶋H的學(xué)習(xí)或辦公應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際的案例制作不僅掌握了辦公軟件的使用技巧,同時(shí)也提高了辦公應(yīng)用能力和專業(yè)能力。以Word為例學(xué)生通過(guò)制作介紹信、邀請(qǐng)函、論文、公司簡(jiǎn)介、專業(yè)介紹等應(yīng)用文檔掌握文字處理軟件的使用技巧，其中的專業(yè)介紹必須使用相應(yīng)專業(yè)外文來(lái)完成，對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)又是很好的促進(jìn)。
3．2 在選修課教學(xué)中的實(shí)踐
在選修課教學(xué)的過(guò)程中，我們注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)“鼓勵(lì)—啟發(fā)—指導(dǎo)—實(shí)踐”的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合案例強(qiáng)化抽象的理論知識(shí)，突出案例教學(xué)的特點(diǎn)。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為例，在為學(xué)生布置的課后作業(yè)中增加一項(xiàng)使用Fireworks為自己的院系設(shè)計(jì)中外文結(jié)合的LOGO，結(jié)果學(xué)生們交上來(lái)的作品給了我們很多的驚喜。
3．3 在辦公自動(dòng)化教學(xué)中的實(shí)踐
我們結(jié)合自編的以案例應(yīng)用為主的《辦公自動(dòng)化案例教程》教材和針對(duì)專業(yè)補(bǔ)充的應(yīng)用案例來(lái)完成課堂教學(xué)。教材以辦公軟件應(yīng)用為切入點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)的辦公情景為例，用多個(gè)軟硬結(jié)合的綜合案例貫穿并模擬了實(shí)際辦公過(guò)程，重在提高學(xué)生辦公設(shè)備的操作技巧，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如在掃描儀應(yīng)用課程中，針對(duì)不同專業(yè)，可以將中文（簡(jiǎn)體）、英式英文、法文、德文、俄文、日文、韓文、西班牙文、葡萄牙文、意大利文等掃描后的圖像通過(guò)Readiris PRO轉(zhuǎn)換成Word文檔。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，積極性高、興趣濃厚。
教師模擬現(xiàn)實(shí)辦公場(chǎng)景設(shè)計(jì)綜合辦公案例，在辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行辦公軟、硬件的講解，以軟件綜合案例為主線，結(jié)合硬件設(shè)備（包括微型計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)、光盤(pán)刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、投影儀、碎紙機(jī)等）的應(yīng)用貫穿整個(gè)課程，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣。課程教學(xué)基本是緊密圍繞學(xué)生就業(yè)后面臨的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)的，針對(duì)不同的專業(yè)和就業(yè)方向，我們會(huì)適當(dāng)增加有針對(duì)性的實(shí)用案例進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)綜合技能訓(xùn)練，學(xué)生就業(yè)后即可直接上手應(yīng)用，我校的畢業(yè)生也受到了用人單位的一致好評(píng)。
論文摘要：在新課程理念下，教師要想有效的促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)；要養(yǎng)成學(xué)生分析綜合、辯證思考、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣；對(duì)建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)整合。
在新的課程理念的指引下，我們21世紀(jì)的主人，無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該做出應(yīng)有的思考和總結(jié)，尤其是教師，作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，引路者，都應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師如何才能有效促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)呢?以下是我在這一方面的淺談：
一、以學(xué)生為中心，把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)
1、以學(xué)生為中心，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
今天，在素質(zhì)教育和課程改革的倡導(dǎo)下，現(xiàn)代的課堂教學(xué)要求以“和諧課堂”為目標(biāo)，教材、教學(xué)條件等物的因素被歸置回本來(lái)的位置——即教師和學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用對(duì)象，“圍繞著目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生是直接的決定性因素，教師是非直接的、非決定性的因素。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必須充分利用教學(xué)條件和教材，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。
2、有效整合教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮鼓勵(lì)者、促進(jìn)者、組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的情境設(shè)計(jì)和模擬以及“活動(dòng)化”的教學(xué)，可以使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分感受并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和用處，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在此，我介紹兩種行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)之進(jìn)行強(qiáng)化的學(xué)法指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一種是基于“知識(shí)框架”的學(xué)習(xí)法。“知識(shí)框架”法需要明確四大基本原則：第一，主題在中央；第二，每個(gè)分主題都有一個(gè)主要的分支：第三，每個(gè)概念用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)；第四，如果可能的話，給每個(gè)畫(huà)幅畫(huà)。有一句名詩(shī)是這樣寫(xiě)的：“領(lǐng)新標(biāo)異二月花，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”。我對(duì)“知識(shí)框架”法的要求就是這樣：一是知識(shí)重構(gòu)，二是簡(jiǎn)潔明了。
另一種是“點(diǎn)線面一體化”的分解綜合學(xué)習(xí)法。點(diǎn)，即是知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)基本點(diǎn)：面，即是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)“大廈”；線，即是點(diǎn)與面之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握思維規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第一，注重對(duì)書(shū)本知識(shí)、人生知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的觀察。
第二，注重對(duì)書(shū)本知識(shí)、人生知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的反思。
二、養(yǎng)成分析綜合、辯證思考、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。
哲學(xué)政治探究性教學(xué)圍繞目標(biāo)與情境，以“探究共享”為價(jià)值理念，注重思考、表達(dá)和交流，形成正確的觀念、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)該多采用“問(wèn)題教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等適宜探究的教學(xué)法。
1、問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題探究為主要線索和鏈條來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)施基于問(wèn)題的教學(xué)方法，教師要注重教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，在關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題、探討問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和生成新問(wèn)題的問(wèn)題探究中生成教學(xué)過(guò)程。
2、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法，也稱為“情景教學(xué)法”，是一種以課堂教學(xué)為主、課內(nèi)課外相結(jié)合，圍繞實(shí)際案例進(jìn)行探究共享，綜合運(yùn)用自學(xué)、討論、啟發(fā)、講授和談話等手段的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)案例的探究共享，有利于學(xué)生掌握一定的技術(shù)與方法，活躍學(xué)生的辯證思維，養(yǎng)成實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、探本索源、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。實(shí)施基于案例的教學(xué)方法重在組織、堅(jiān)持和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，所以教師要成為教學(xué)的“組織者”
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分成一系列的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的任務(wù)去發(fā)現(xiàn)、探討和解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行反恩。實(shí)施基于任務(wù)的教學(xué)方法有利于在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生在實(shí)踐情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。從而形成一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
三、對(duì)建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)整合
信息技術(shù)背景下“問(wèn)題、探究、實(shí)踐”教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生作出有益的反思、探究與實(shí)踐。在這個(gè)教學(xué)模式中要以人為本，互動(dòng)合作，實(shí)踐創(chuàng)新，使師生雙方有效應(yīng)用信息技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展，從而達(dá)到探究性教學(xué)的“整合效應(yīng)”與“和諧價(jià)值”。
論文關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)，地理教學(xué)，比較
0 引言：
“3S”是英文遙感（Remote Sensing RS）、地理信息系統(tǒng)（Geographicalinformation System GIS）、全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System GPS）的縮寫(xiě)。目前，在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求如下：新的高中地理課程在必修、選修模塊中必須介紹有關(guān)3S的知識(shí)，這是課程內(nèi)容本身的要求。另一方面，“3S”技術(shù)是地理課程獨(dú)特的輔助教學(xué)技術(shù)。但是，中學(xué)生普遍不喜歡地理課，在《普通高中新課程試驗(yàn)監(jiān)測(cè)報(bào)告》中顯示：所學(xué)七門(mén)學(xué)科當(dāng)中，地理僅排在物理之后，居于第二難學(xué)課程，造成這一結(jié)果的一個(gè)重要原因是目前地理課程教學(xué)手段落后，因此地理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題是使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)，是改革教學(xué)方法和教學(xué)模式的重要途徑之一，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)中的高端3S技術(shù)用于地理教學(xué)地理信息系統(tǒng)，是地理教學(xué)發(fā)展的必然。
1 幾種地理教學(xué)法
1.1地理讀圖啟發(fā)式教學(xué)
所謂讀圖啟發(fā)式教學(xué)，指“在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀圖提出問(wèn)題，利用讀圖把問(wèn)題引向深入，運(yùn)用地圖去解決問(wèn)題”的一種教學(xué)模式。地理讀圖啟發(fā)式教學(xué)是大面積提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一種較好的教學(xué)模式。但是其唯一的缺陷就是課前需大量的收集地圖，并且很難找到與課程匹配的地圖，這就大大的限制了該方法的使用。
1.2 現(xiàn)代媒體教學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等。這些媒體具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)，主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)結(jié)合，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易。如地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象通過(guò)多媒體模擬、分解宇宙天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，分秒之間直觀立體地表現(xiàn)了四季更替、晝夜變化的復(fù)雜過(guò)程，使學(xué)生能“飛”離地球，從宇宙空間的各個(gè)不同角度俯視我們這顆美麗的星球。抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)圖像，變難為易，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)看、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)思，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣核心期刊。但是現(xiàn)代媒體教學(xué)法基本上都是“各自為政，互不干涉“的局面，很難將其統(tǒng)一。
1.3 傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)法
地理教學(xué)板書(shū)、板圖、板畫(huà)內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)。課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見(jiàn)度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程由感性上升到理性的發(fā)展。
1.4 GIS與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
GIS與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，就是集制圖、分析、運(yùn)用、于一體，利用GIS軟件制作出符合課程的系統(tǒng)，并且可以多次使用，畫(huà)面實(shí)現(xiàn)分段、選擇、修改、縮放、分割，然后在局域網(wǎng)中。其不足的是對(duì)老師的要求較高。需要不斷完善知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，勇于實(shí)踐各類創(chuàng)新教學(xué)方式，全身心投入到培養(yǎng)祖國(guó)新一代人才的偉大事業(yè)中去?，F(xiàn)行大綱在闡明了教學(xué)目的和任務(wù)，規(guī)定與編排了各章節(jié)的教學(xué)摘要求。
2 GIS與其它常見(jiàn)教法在地理教學(xué)中的比較
2.1 GIS可以替代地理掛圖
地理學(xué)是一門(mén)內(nèi)容豐富的科學(xué)。運(yùn)用GIS輔助地理教學(xué)，能夠改變以往以地理教科書(shū)、地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖等呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的方式。對(duì)于靜態(tài)的、感性的地理知識(shí)，GIS可以使其可視化，使我們對(duì)于空間定事物的輪廓、狀態(tài)、地理事物的位置、地理事物的分布模式以及所學(xué)區(qū)域全貌或感興趣的特定區(qū)域，都有一個(gè)非常直觀的感知，對(duì)于地理事物的空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)更為生動(dòng)、形象、具體。例如在講中國(guó)的疆域時(shí)我們通常會(huì)選擇中國(guó)政區(qū)圖，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的海陸疆界有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。但是當(dāng)分析中國(guó)的鄰國(guó)，特別是我國(guó)的西部邊疆與吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦相鄰的部分時(shí)學(xué)生就無(wú)法觀察清楚了，這時(shí)如果應(yīng)用Google Earth軟件的自由放大功能就可以對(duì)地圖的任何一個(gè)局部進(jìn)行無(wú)級(jí)放大，使學(xué)生一日了然。如圖1：
圖 1 Google Earth查詢圖
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)因材施教“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法BTEC教學(xué)法
在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門(mén)很重要的學(xué)科，在教學(xué)中，開(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離，再加上學(xué)生基本素質(zhì)不高，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。因此，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。
目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀是：
（一）教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一無(wú)所知。學(xué)生就會(huì)形成隋性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
（二）過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)。上中職計(jì)算機(jī)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語(yǔ)言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。
要知道我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，特別是注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的效果。具體說(shuō)來(lái)，就是要對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新：
（一）編寫(xiě)校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識(shí)老化，理論過(guò)多等問(wèn)題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會(huì)接軌。第二不能為其它需要計(jì)算機(jī)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒(méi)有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒(méi)教”為改變這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，開(kāi)發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。
（二）實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計(jì)算機(jī)課教學(xué)既要傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。
（三）在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中引入BTEC教學(xué)法。英國(guó)的BTEC教學(xué)模式是通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，來(lái)解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來(lái)充實(shí)和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)機(jī)制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢(shì)。
（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（五）充分利用信息技術(shù)的各項(xiàng)成果，加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性。讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體。在教學(xué)中要把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的能力。利用以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式、手段和方法。針對(duì)中職學(xué)生對(duì)新鮮事物接受比較快等特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用微信、微博、云盤(pán)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提出“互動(dòng)式”教學(xué)模式。使學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)、自我理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自我認(rèn)識(shí)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、積極思維去掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的概念、原理和法則，并學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。中職學(xué)生是以實(shí)用為目的，“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了讓他們學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)能自覺(jué)吸收新知識(shí)、新技術(shù)，并注重鍛煉用計(jì)算機(jī)去解決學(xué)習(xí)、科研和生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不應(yīng)把大部分時(shí)間花在理論知識(shí)的琢磨上。
總之，計(jì)算機(jī)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時(shí)候了。它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法 信息技術(shù)課 應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也突飛猛進(jìn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)課要么照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式，要么通過(guò)“說(shuō)教”完成一節(jié)課。有些教師在機(jī)房給學(xué)生上課，偶爾能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，但仍然是以講授為主。這樣的教學(xué)方法忽視了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的這一教學(xué)理念。我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。只有這樣，才能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)法的含義
所謂“游戲教學(xué)法”，就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)地學(xué)到教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到課外知識(shí)技能。“游戲教學(xué)法”即是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，它能把客觀的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)化為濃厚情感色彩的信息技術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生由實(shí)用型人才向創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與興趣。
中學(xué)生處在認(rèn)知能力快速發(fā)展的年齡，對(duì)新奇事物懷有無(wú)限的好奇心。同時(shí)，他們大部分的時(shí)間處于校園，遠(yuǎn)離了社會(huì)，然而通過(guò)電視等媒體也了解了一些社會(huì)層面，對(duì)社會(huì)或者一些未知的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣和向往。因此，在初中的信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法是非常有效，也非常必要的。
二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在“適當(dāng)”的時(shí)候，“適度”應(yīng)用游戲教學(xué)法是不錯(cuò)的選擇?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看幾個(gè)課堂實(shí)例。
1.打字游戲――金山打字通
掃雷是鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練游戲，那么，金山打字通就是鍵盤(pán)的訓(xùn)練場(chǎng)了。金山打字通是由金山打字通和金山打字游戲兩部分構(gòu)成的一款功能齊全、數(shù)據(jù)豐富、界面友好的、集打字練習(xí)和測(cè)試于一體的打字軟件。打字，是信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，也是最起碼的技能。指法學(xué)習(xí)是非常枯燥的，教師講解了手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生就要通過(guò)不斷練習(xí)才能熟悉指法。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的指法習(xí)慣，提高打字速度，在教學(xué)中教師可采取游戲練習(xí)的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的打字速度快，讓學(xué)生在忘情地玩“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地練熟指法，懂得平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、退格鍵等的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的使用。這樣，既提高了學(xué)生練習(xí)打字的積極性，也讓他們看到了自己的打字速度在不斷地提高，真正感受到取得進(jìn)步后的自豪感和成就感。
2.組裝游戲
在以前的《信息技術(shù)》教材中，在上“文件的移動(dòng)和復(fù)制”一課時(shí)，我經(jīng)常用組裝游戲法來(lái)進(jìn)行，效果很好。該內(nèi)容是教材中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)生喜歡的益智游戲，啟動(dòng)該游戲需要若干個(gè)文件，其中有幾個(gè)是關(guān)鍵文件，放在同一文件夾下。我事先把這些文件存放在不同的文件夾內(nèi)，必須把這些文件夾中的文件復(fù)制（或移動(dòng)）到同一文件夾中，才能打開(kāi)游戲。因此，為了玩到游戲，學(xué)生必須學(xué)會(huì)文件的復(fù)制和移動(dòng)的操作。提出任務(wù)后，開(kāi)始本課的教學(xué)過(guò)程：首先區(qū)分了復(fù)制和移動(dòng)的概念，其后分別給出了命令法復(fù)制、拖動(dòng)法復(fù)制的操作、命令法移動(dòng)、拖動(dòng)法移動(dòng)，以及右鍵移動(dòng)或復(fù)制的操作步驟，結(jié)合這五個(gè)步驟分別把游戲的分散部分復(fù)制到目標(biāo)文件夾內(nèi)。學(xué)生根據(jù)我的操作步驟自己練習(xí)，做得快的學(xué)生以小組為單位去幫助有困難的同學(xué)。當(dāng)完成這五個(gè)步驟后，已經(jīng)有學(xué)生能玩到游戲了，沒(méi)完成的學(xué)生，也會(huì)積極通過(guò)舉手提問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題。
3.自創(chuàng)游戲
在《信息技術(shù)》（選修）教材中，第1單元是程序設(shè)計(jì)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解編寫(xiě)程序來(lái)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，同時(shí)也嘗試了用簡(jiǎn)單的VB編程來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。程序代碼的編寫(xiě)過(guò)程是枯燥而乏味的，要讓學(xué)生喜歡上編程，學(xué)好編程是不容易的，如果在這種枯燥乏味的過(guò)程中加入一點(diǎn)點(diǎn)游戲的成分，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，那么教學(xué)效果將事半功倍。比如，在“VB控件靈活應(yīng)用”中，“小兔乖乖”游戲的應(yīng)用，是本節(jié)課取勝的一大法寶。在導(dǎo)入部分時(shí)，我讓學(xué)生先玩一玩游戲――小兔乖乖，在用鼠標(biāo)抓兔子的同時(shí)，好奇的學(xué)生就會(huì)思考兔子是怎么跑的，鼠標(biāo)是怎么去抓兔子等問(wèn)題，在興趣和思考的過(guò)程中，就自然而然地過(guò)渡到VB程序的設(shè)計(jì)中。在邊游戲邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的一些漏洞，如兔子的移動(dòng)軌跡很呆板，兔子移動(dòng)的速度很慢等問(wèn)題。怎樣讓兔子的運(yùn)動(dòng)軌跡隨機(jī)亂動(dòng)，怎樣讓兔子的移動(dòng)速度更快一點(diǎn)，增加抓兔子的難度呢？為了滿足自己的好奇心，學(xué)生就要不斷地思考，不斷地實(shí)踐，不斷地嘗試。這樣既增加了游戲的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的編程能力，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、升級(jí)教育游戲的新思路
適當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高課堂教學(xué)效率。怎樣能讓游戲和課堂更好地結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的最高境界呢？于是，教育游戲系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。
教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用方式就是虛擬協(xié)作式。在線教育游戲能夠提供一種虛擬協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開(kāi)展虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)的重要載體。這種教育方式，制作成一個(gè)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以用在信息技術(shù)課堂上，也可以用在其它課程學(xué)習(xí)中，這就是教育游戲系統(tǒng)。
教育游戲系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路：
1.注冊(cè)用戶。學(xué)生必須以學(xué)生的身份注冊(cè)，可以給自己起個(gè)時(shí)尚的網(wǎng)名，但必須選擇正確的年級(jí)和班級(jí)，同時(shí)也必須輸入自己的真實(shí)姓名，經(jīng)管理員確認(rèn)身份，才能成為真正的合法用戶。這就是以后上課時(shí)所用到的ID。
2.教育游戲的設(shè)計(jì)。學(xué)生以虛擬角色（實(shí)際是實(shí)名制的）的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，再選擇進(jìn)入相應(yīng)的教室，其中有娛樂(lè)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和輔導(dǎo)區(qū)，完全模擬現(xiàn)實(shí)生活中的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中有很多的ID共同在線，有輔導(dǎo)老師，有學(xué)生，每個(gè)ID號(hào)都是一個(gè)真實(shí)的人在參與，以過(guò)關(guān)的形式進(jìn)行，每關(guān)的內(nèi)容為一課時(shí)內(nèi)容，即一節(jié)課過(guò)一關(guān)，每關(guān)游戲里包含了這一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。在過(guò)關(guān)前，教師應(yīng)先簡(jiǎn)單講解本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)過(guò)關(guān)的形式，讓學(xué)生過(guò)關(guān)斬將，每過(guò)一關(guān)，還會(huì)有個(gè)意外的小驚喜，會(huì)給出下一關(guān)的通關(guān)密語(yǔ)，以備下節(jié)課用。最后，根據(jù)教育游戲系統(tǒng)的評(píng)分系統(tǒng)，給出各位學(xué)生的過(guò)關(guān)情況，通過(guò)這個(gè)評(píng)分系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，結(jié)合學(xué)生課堂和以往的表現(xiàn)，給出學(xué)生最后客觀評(píng)價(jià)。教育游戲系統(tǒng)可以開(kāi)展群體性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、競(jìng)賽式學(xué)習(xí)等。這是真正的虛擬校園，虛擬班級(jí)，是最理想的學(xué)習(xí)方式之一。
這個(gè)理想化的教育游戲系統(tǒng)是個(gè)巨大的工程，從策劃到設(shè)計(jì)到調(diào)試到最后實(shí)踐應(yīng)用，還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，還需要更多人來(lái)共同努力。
游戲教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。游戲教學(xué)新思路的發(fā)展，教育游戲系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及利用，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作是對(duì)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的重要信息來(lái)源，論文的編寫(xiě)也是有嚴(yán)格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來(lái)寫(xiě)作。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。
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