時間：2023-03-28 14:57:26
導(dǎo)語：在醫(yī)生實習(xí)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
情感的發(fā)揮是歌唱者的再創(chuàng)作能力的體現(xiàn)，因為他要求歌唱者在正確理解作品的基礎(chǔ)上，引思，充分發(fā)揮想象力，然后通過歌唱和表演將作品完美的表達出來。這就要求演唱者要將自身完全投入到角色當中，用角色的眼睛看，用角色的耳朵去聽，用角色的心靈去感受，唱出真情實感。
聲樂的演唱風(fēng)格是在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中確立的，它的形成不是“一日之功”。在聲樂學(xué)習(xí)過程中要不斷的探索自己的風(fēng)格，這樣才有利于自己音色和特點的發(fā)揮。我在音樂教學(xué)中也常對學(xué)生說要唱出自己的風(fēng)格，唱出自己的特色，這其實就是要求學(xué)生將內(nèi)心世界的情感付諸于具有自身獨特魅力的表演上。
先秦公孫尼子的《樂記》在開卷的《樂本篇》中談到：“樂者，音之所由聲也，其本在人心之感于物也。是故其哀心感者，其聲瞧以殺；其樂于心者，其聲憚以緩；其喜心感者，其聲發(fā)以散；其怒心感者，其聲粗以厲；其敬心感者，其聲直以廉；其愛心感者，其聲和以柔；六者非性也，感于物而后動?！边@說明面臨的事物和場景不同，所產(chǎn)生的感情和聲音特征就會有所不同，借景生情，依情發(fā)聲，使聲音具有不同的音色和特點，給欣賞者以不同的感受。例如唱無伴奏歌曲《半個月亮爬上來》時，就要把聲音控制在輕柔的半聲上來演唱，從而體現(xiàn)靜靜夜色的美；而唱《保衛(wèi)黃河》時，則要把音量放大，聲音唱的堅實有力，表現(xiàn)出那種英勇無畏的精神。這就要求我們在演唱作品時，必須注意不同的情感表達需要運用不同的聲音，體現(xiàn)其不同的風(fēng)格。
聲樂的演唱不僅要重視情感的抒發(fā)和表達，也要注重歌唱的訓(xùn)練。豐富的情感是通過美好的聲音表達出來的，只有嫻熟的歌唱技巧與完美的藝術(shù)風(fēng)格相統(tǒng)一，才能達到更好的藝術(shù)境界。而要達到“唱情”，就必須借助于“唱聲”，以聲表情，寓情于聲，只有將“唱聲”之功練的嫻熟，才能達到“唱情”的目的。
聲樂情感的運用和表達是一個不斷認識的過程，并在反復(fù)的表演和實踐中加深對情感內(nèi)涵的理解。它既要求我們加深對作品的認識，又要求我們用自己個性化的風(fēng)格去表達自己，感染觀眾。聲樂藝術(shù)又不同于其他的藝術(shù)門類，即由于它自身就是一具樂器，所以它能給人以更直接的影響，更易于感人。聲樂情感的抒發(fā)是“詩情”和“曲情”的統(tǒng)一體，并通過聲腔美的聲情創(chuàng)作，將蘊含在“聲情”中的“詩情”和“曲情”圓滿的表達給觀眾，只有當與欣賞者產(chǎn)生了情感共鳴才算真正達到了聲樂表演的美的效果。它的美既是直觀的、表面的，也是內(nèi)在的、深入的，這就需要我們不斷地去探索和挖掘。正如查理.潘才拉說“歌唱必須觸及靈魂，我們要把整個的生命和愛這雙重的靈感，通過我們的演唱而再現(xiàn)”。
本文作者：李軍陳少花鄭建盛工作單位：莆田市第一醫(yī)院手術(shù)室
①手術(shù)室護士的專業(yè)技能水平是否能影響您的情緒(簡稱:專業(yè)技能水平)。②手術(shù)室護士經(jīng)常需要同時兼兩臺巡回是否影響您的情緒(簡稱:兼兩臺巡回)。③您是否對低年資護士的專業(yè)技能存在質(zhì)疑(簡稱:質(zhì)疑低年資護士的專業(yè)技能)。④您是否希望有固定的專科護士長期配合您的手術(shù)(簡稱:固定的?？谱o士)。⑤您與手術(shù)室護士的溝通能力一般能達到何種程度(簡稱:溝通程度)。⑥您覺得目前的醫(yī)患關(guān)系怎樣(簡稱:目前的醫(yī)患關(guān)系)。⑦您需要手術(shù)室護士熟悉您的性格、操作習(xí)慣(簡稱:熟悉您的性格、操作習(xí)慣)。1.2.2調(diào)查方法采用不記名調(diào)查，以科室為單位，說明填寫的注意事項，被調(diào)查者集中并獨立完成調(diào)查表。調(diào)查表當場收回。發(fā)放問卷154份?；厥?52份，剔除2份(未作答題目超過5題)，有效問卷回收率96.8%。1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法全部有效數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0軟件包進行處理。進行t檢驗、χ2檢驗、方差分析、和二分類非條件Logistic逐步回歸分析。
人口學(xué)特征與醫(yī)護合作態(tài)度總分的關(guān)系(見表1)。性別、年齡、學(xué)歷、職稱在影響外科醫(yī)生對手術(shù)室醫(yī)護合作態(tài)度總分方面有統(tǒng)計學(xué)意義。男性醫(yī)生在與手術(shù)室護士的合作態(tài)度總分方面高于女醫(yī)生。年齡越大、學(xué)歷越高醫(yī)護合作態(tài)度的水平越高。但在職稱方面，中級外科醫(yī)生的醫(yī)護合作態(tài)度高于初級、高級醫(yī)生。手術(shù)室?？茥l目與醫(yī)護合作態(tài)度的關(guān)系(見表2)手術(shù)室護士的專業(yè)技能水平、同時兼兩臺巡回、低年資護士的專業(yè)技能、是否有固定護士長期配合您的手術(shù)、目前的醫(yī)患關(guān)系對醫(yī)護合作態(tài)度的總分具有統(tǒng)計學(xué)意義。影響醫(yī)護合作態(tài)度的多因素分析(見表3)以醫(yī)護合作態(tài)度(賦值:1為醫(yī)護合作態(tài)度高，2為醫(yī)護合作態(tài)度低)為因變量，以性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)技能、兼兩臺巡回、質(zhì)疑低年資護士的專業(yè)技能、固定的?？谱o士和目前的醫(yī)患關(guān)系等9項單因素分析統(tǒng)計學(xué)(P＜0.05)的變量為自變量，應(yīng)用逐步選擇變量的方法，在進入水準α=0.05、剔除水準β=0.10下進行二分類非條件Lo-gistic逐步回歸分析，結(jié)果顯示，手術(shù)室護士的專業(yè)技能水平、對低年資護士的專業(yè)技能存在質(zhì)疑可能是影響醫(yī)護合作態(tài)度的的獨立危險因子;目前醫(yī)患關(guān)系可能是醫(yī)護合作態(tài)度的的獨立保護因子。
根據(jù)多重逐步回歸分析結(jié)果顯示，手術(shù)室護士影響醫(yī)護合作態(tài)度的因素有手術(shù)室護士的專業(yè)技能、是否對低年資護士的專業(yè)技能存在質(zhì)疑和目前的醫(yī)患關(guān)系。手術(shù)室護士的專業(yè)技能水平與醫(yī)護合作態(tài)度下降的有著密切的聯(lián)系可能與以下原因有關(guān):(1)外科醫(yī)生與手術(shù)室護士之間是良好合作的同事關(guān)系，其目的都是為了保證手術(shù)的順利完成，確?；颊叩陌踩c舒適。但同時醫(yī)療與護理專業(yè)又是相對獨立，不可相互替代的，在不同的工作范疇內(nèi)承擔著相對不同的責任。在手術(shù)過程中，對某些問題可能存在不同的看法，彼此之間相互了解不足，就會影響其醫(yī)護合作態(tài)度。(2)手術(shù)室護士所面對的合作對象是全院的所有外科醫(yī)生以及外院的專家。在各個專科領(lǐng)域里，可能相對不能熟練掌握每個外科醫(yī)生的操作習(xí)慣，為此導(dǎo)致醫(yī)護合作態(tài)度相應(yīng)的下降。對低年資護士的專業(yè)技能存在質(zhì)疑是影響醫(yī)護合作態(tài)度的重要因素可能的原因有:(1)手術(shù)室作為一個?？瓶剖?，有其特定的科室文化。由美國人類學(xué)家奧博格提出的文化休克是指生活在某一種文化環(huán)境中的人初次到另一種不熟悉的文化環(huán)境，因失去自己熟悉的所有社會交流符號與手段所產(chǎn)生的思想混亂與心理上的緊張綜合征。分為蜜月階段、沮喪階段、恢復(fù)調(diào)整階段、適應(yīng)階段［8］。低年資手術(shù)室護士在初次接觸手術(shù)這個特殊的科室文化時，不能很好的融入該文化里，很容易產(chǎn)生許多負性心理如焦慮、恐懼、沮喪、絕望等。在工作中就不能很好的配合醫(yī)生，影響了醫(yī)護合作態(tài)度。(2)低年資的手術(shù)室在手術(shù)室?？频募寄艿牟僮魉健?yīng)急能力相對較薄弱，容易讓外科醫(yī)生產(chǎn)生不信任感。醫(yī)患環(huán)境非常緊張與醫(yī)護合作態(tài)度有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示醫(yī)患環(huán)境越緊張醫(yī)護合作態(tài)度越好?？赡艿脑蚴轻t(yī)院是個集社會學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)學(xué)及心理學(xué)的復(fù)雜體系，隨著人們對醫(yī)療服務(wù)的需求日益增長，醫(yī)患之間的關(guān)系日趨微妙。這就要求醫(yī)護人員在生理、社會文化、技術(shù)及心理上進行適應(yīng)，更加深刻的意識到相互之間合作的重要性。新型醫(yī)護關(guān)系具有一些主要特點:(1)相互并列，缺一不可。(2)相互獨立，不可離開。(3)相互監(jiān)督，互補不足［1］61－62。因此建議:①建立良好的溝通，互相理解并尊重對方的工作，遇到疑難特大手術(shù)時，術(shù)前1d天與醫(yī)生交流其手術(shù)流程，以確保手術(shù)時能有效的配合醫(yī)生。②熟練掌握手術(shù)室各項操作技能，特別是對于低年資的護士需勤加練習(xí)。平時注意觀察較資歷較高的手術(shù)室護士如何配合醫(yī)生的手術(shù)。③低年資手術(shù)室護士在進入新環(huán)境后，需盡快適應(yīng)新的文化模式，經(jīng)常和同事交流，打開社會圈子，多參加科室的活動。④面對緊張的醫(yī)患環(huán)境，應(yīng)該更加掌握各自的職責，意識到相互合作的重要性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識；培養(yǎng)
一、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的內(nèi)容和現(xiàn)實意義
1、自覺守法意識
自覺守法是法治的重要標志和歸宿，創(chuàng)制法律的直接目的也是法律的普遍服從。守法還是違法取決于大學(xué)生對法律的內(nèi)心信服的程度，當他們有信奉法律的心理時，即使個人需要與法律規(guī)范發(fā)生沖突，源自其心靈深處對法律至上權(quán)威的深切認同，內(nèi)在地驅(qū)動著他們自覺地遵守法律。因此，培植當代大學(xué)生守法意識具有重要的意義，我們應(yīng)該把自覺守法的重要性和必要性、法律的規(guī)范性和自律性注入大學(xué)生的意識里，達到大學(xué)生自覺自愿服從法律、正確行使權(quán)利、履行義務(wù)的目的。
2、嚴格執(zhí)法意識
即嚴格適法和執(zhí)行法律的意識。通過強調(diào)公正執(zhí)法的重要性，培植起當代大學(xué)生積極捍衛(wèi)法律權(quán)威和尊嚴的意識，使當代大學(xué)生能夠在現(xiàn)實的法律生活中，嚴格依法行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，而在具體的執(zhí)法活動中，能夠“以事實為根據(jù)，以法律為準繩”正確地處理各種社會矛盾，把法律當作唯一的是非標準和行為準則。
3、訴求法律保護意識
即各種合法權(quán)利的法律保護意識。西賽羅在《論法律》中說，羅馬人自孩提時便受到如此教育:一個人要求助于正義，就去訴諸法律。因此，我們應(yīng)該教導(dǎo)大學(xué)生摒棄避訟、厭訟、懼訟的心理，以主動積極的態(tài)度參與訴訟，樹立正義觀念，主動追求正當?shù)姆沙绦?，保障法律?quán)利的正確實現(xiàn)，通過參加訴訟活動，監(jiān)督司法公正。
4、法律監(jiān)督意識
依法行使監(jiān)督權(quán)既是現(xiàn)代法治的要求，也是行使公民權(quán)利的表現(xiàn)，大學(xué)生注重自己的合法權(quán)益，堅持以權(quán)利為本位，實現(xiàn)個人的理想和抱負，就必須參與法治建設(shè)，發(fā)揮主人翁精神，依照憲法給予的公民權(quán)力，利用各種途徑和形式，充分行使管理國家事務(wù)、社會事務(wù)、經(jīng)濟文化事業(yè)的憲法監(jiān)督權(quán)利。在大學(xué)的法律意識培育中，我們應(yīng)該把督法意識、守法意識與依法行政、司法公正結(jié)合起來，培養(yǎng)當代大學(xué)生的憲法至上觀念和主人翁觀念，使他們親近法制、依賴法治，最終實現(xiàn)法律意識的飛躍，形成強有力的法治信仰。
二、當代大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀和存在問題
由于有某些社會風(fēng)氣、傳統(tǒng)道德和法制教育的不足，致使大學(xué)生法律素質(zhì)方面存在如下缺失:
1、法律知識不足或?qū)Ψ梢恢虢猓瑳]有正確的法律觀念
當代大學(xué)生從中小學(xué)政治理論課中了解了一些法律基本概念，知道了一些比較貼近生活的法律規(guī)范，比如《憲法》、《義務(wù)教育法》、《消費者權(quán)益保護法》等，而對其他法律的了解不多。就其對法律的了解深度來說.他們也是一知半解，純粹靠死記硬背，目的是為了應(yīng)付考試，而不是掌握法律的理論和精神實質(zhì)。要他們在現(xiàn)實生活中按正確的法律意識去處理矛盾時，他們又表現(xiàn)出“知”“行”脫節(jié)，知法而不能守法、用法。
2、法律工具主義價值取向嚴重
在對法律的社會效用的理解上，絕大部分大學(xué)生把法律理解為對人的行為的約束，是掌握政權(quán)的統(tǒng)治階級用以統(tǒng)治社會使人臣服的工具或手段，是統(tǒng)治階級意志的玩偶?，F(xiàn)代社會的法治，也是國家尤其是司法機關(guān)用以嚴懲犯罪、制裁違法的有力手段。這種工具主義價值取向，使大學(xué)生們在內(nèi)心深處認為他們的遵紀守法行為只是迫于國家和學(xué)校的強制，而偷偷進行的違法違紀行為只要沒有被學(xué)?；蛩痉C關(guān)抓住證據(jù)就是與強制力對抗的“偉大勝利”。有了這種錯誤思想，在大學(xué)生的心理底層，形成了對正確的現(xiàn)代法律意識教化的潛意識抵制。
3、強調(diào)權(quán)利，忽視義務(wù)、責任
大學(xué)生一般對我國法律規(guī)定的權(quán)利有了一定的了解，尤其是對于經(jīng)常遇到的權(quán)利內(nèi)容已基本上有了正確的認識，并強烈要求維護自己的正當權(quán)利，卻消極回避個人對社會應(yīng)盡的義務(wù)、責任。經(jīng)常把自己的人身自由權(quán)利、人格尊嚴權(quán)利、物質(zhì)幫助權(quán)利、受教育權(quán)利、戀愛自由權(quán)利、參與社會活動權(quán)利等等放到了自己擁有的首要位置上，要求國家、社會、他人為其實現(xiàn)權(quán)利和自身價值提供條件并加以保障，而在行使權(quán)利、實現(xiàn)自我價值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人權(quán)利，是否對國家、社會造成危害，甚至根本不清楚自己應(yīng)承擔哪些法律義務(wù)，權(quán)利與義務(wù)發(fā)生了嚴重的偏差，責任心不強。
4、法律意識淡薄，崇尚權(quán)力，對法治沒有信心
當代大學(xué)生由于過分追求書本知識，法律意識十分淡薄，沒有法律的思維習(xí)慣，一切強調(diào)以自我為中心，追求個性和自我發(fā)展，看問題往往主觀偏激，缺乏足夠的明辨是非的能力，故常常發(fā)生因一時沖動而不計后果的現(xiàn)象，導(dǎo)致違法和犯罪行為的發(fā)生。相當一部分學(xué)生還從個別現(xiàn)象中得出了“權(quán)大于法”的結(jié)論，對法治缺乏信心，認為法治建設(shè)是政府的事情，因而那部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，視讀書為日后追求名利地位和享受的“階梯”。
三、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的路徑選擇
1、制總體規(guī)劃，從制度上保障法律意識的培養(yǎng)連續(xù)實效
法律意識教育是一項長期的、復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程。首先需要教育行政管理部門從學(xué)校教育全局出發(fā)制定學(xué)校法制教育發(fā)展綱要，并用嚴格的制度強力貫徹實施，保證各級各類學(xué)校在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體制與教學(xué)計劃上的連續(xù)性與升華性。目前，由于我國學(xué)校法制教育缺乏一種統(tǒng)攬全局的、有制度保障的法制教育模式，小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的法制教育內(nèi)容上沒有連貫性，許多地方甚至還存在著膚淺、重復(fù)的可能，無法調(diào)動青少年學(xué)習(xí)法律知識的積極性。這些弊端是造成我國當代青少年整體的法律知識不足、法律意識薄弱，判斷違法與犯罪的能力不強的最主要的原因，我們應(yīng)該在社會主義法治建設(shè)的新的歷史條件下，在國家教委的領(lǐng)導(dǎo)下，利用全國法制教育資源，重新審視青少年學(xué)生的法制教育目標，確立以現(xiàn)代法律意識教育為主線的政治理論課改革方案，制定出一套行之有效的小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)由淺入深、由表及里、與其思想行為特征相吻合的整體推進方案，從制度上保障我國法律素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。
2．課內(nèi)課外相結(jié)合
學(xué)校的法制教育離不開整個社會的法治環(huán)境和法律文化，尤其是大學(xué)生法律信仰的形成與固化，需要良好的法治運行的社會基礎(chǔ)和社會文化背景。最好的法律意識教化理論、最先進的法律意識教育手段，如果沒有現(xiàn)實社會依法辦事、司法公正和法律公平觀念的支撐，也只是紙上談兵，對大學(xué)生的意識產(chǎn)生不了多大的影響。如果我們“閉門造車”，只是學(xué)校進行法律意識的培植，而忽略整個社會對人的意識的作用，也不可能促成大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的自主升華和穩(wěn)定。學(xué)校的法制教育與國家的法治文明建設(shè)唇齒相依。
我國己經(jīng)在立法科學(xué)化、依法行政、司法獨立與公正等方面取得了舉世矚目的成果，社會法治化程度越來越高，法治環(huán)境越來越好，優(yōu)秀的法律文化逐步形成。在法律意識培植的外部環(huán)境上，取得了良好的成就。但是，對于大學(xué)生群體來說，大學(xué)生的法律意識水平普遍不高，我們應(yīng)該利用廣泛的社會資源，把大量的外部信息不斷地輸入大學(xué)生的頭腦中，促使大學(xué)生不斷被社會優(yōu)良的正確的現(xiàn)代法律意識“同化”，“順應(yīng)”社會主義法治的發(fā)展。
3．法律意識培植與政治理論課教學(xué)的互動
我國要培育社會主義事業(yè)的合格人才，必須下大力氣提高當代學(xué)生的法律素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，建立大學(xué)生法律意識培植與政治理論課教學(xué)的互動模式。具體的措施是:開展專題、專業(yè)的政治與法律融合的綜合教育活動(如專題報告會)；開展法律與社會理想、道德、世界觀、人生觀、價值觀等緊密結(jié)合的專題講座，即開展人生理想與法律理想、社會秩序正義、道德規(guī)范與法律規(guī)范的融合與升華的教育；還可以采取演講比賽、主題討論、辯論會、班會等靈活多樣的意識培植方式。通過形式多樣的互動性教學(xué)，及時地把已經(jīng)升華為法律基本內(nèi)容的黨和國家的指導(dǎo)思想、基本原則與方針政策等內(nèi)容傳授給學(xué)生，把權(quán)利本位、自由正義、道德升華以及程序救濟等法律精神實質(zhì)注入大學(xué)生的心靈深處，強化學(xué)生的法律意識、道德意識和社會責任感，升華其人生理想，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人。這樣做既使法律意識的培植具有人文關(guān)懷的精神，又能使思想政治理論更具有時代性和實踐性，并為政治理論課尋找法律上的依據(jù)，不僅保障了我黨的政治指導(dǎo)思想進法制教育課堂，而且合理利用了課時和教學(xué)資源，防止重復(fù)教學(xué)，從而增強教育合力，共同提高“兩課”教學(xué)的時效性和實效性。
參考文獻
在這種風(fēng)氣的影響下，許多中學(xué)生陷入吸煙的困境無法自拔。其實，應(yīng)該讓所有的中學(xué)生知道吸煙的危害：一。首先，中學(xué)生一旦迷上煙后，學(xué)習(xí)成績必然會下降，因為吸煙的中學(xué)生每天滿腦子鄉(xiāng)的全是煙，學(xué)習(xí)如何提高。二。香煙中尼古丁對身體危害極大，對青少年的身體造成了很大的威脅，會引起肺癌，胃癌，等重大疾病。三。中學(xué)生們沒有經(jīng)濟來源，買煙的錢從何而得?家庭情況好的，跟父母要點零花錢，家庭情況不好的呢，去偷?去搶?最終走上犯罪的道路。
現(xiàn)在，如若遇到中學(xué)生吸煙這種情況，作為老師，父母，是一定要阻止的。有的家長想孩子說明吸煙的弊處，并加以適當?shù)闹浦?而有的家長則是一頓拳打腳踢，他們的行為過于魯莽，有時則會使事情背道而馳。
中學(xué)生吸煙的原因多種多樣;有的是因為好奇，想嘗一嘗，則一嘗而不可收拾;有的則是裝酷，而更多的是家長沒有給孩子樹立好榜樣，在家里老是煙氣熏天，誰能不受些“熏陶”呢?
生態(tài)城市是聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“人與生物圈(MAB)”計劃研究過程中提出的一個概念，是城市生態(tài)化發(fā)展的結(jié)果，是社會和諧、經(jīng)濟高效、生態(tài)良性循環(huán)的人類居住形式，是自然、城市與人融合為一個有機整體所形成的互惠共生結(jié)構(gòu)。一直以來，對生態(tài)城市的內(nèi)涵有著多種多樣的解釋，但都離不開“人與自然的高度和諧”這個核心，即城市中要達到“天人合一”的境界。
作為生態(tài)城市，有著以下幾個主要特點：
一是和諧性。生態(tài)城市的和諧性，主要反映在人與自然的關(guān)系方面，表現(xiàn)在自然與人共生、人回歸自然、自然融于城市等多個方面。
二是可持續(xù)性。生態(tài)城市是以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)的，同時兼顧不同時間、空間，合理配置資源。既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害，保證其健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
三是整體性。生態(tài)城市不是單純追求環(huán)境的優(yōu)美或自身的繁榮，而是兼顧社會、經(jīng)濟和環(huán)境三者的整體效益，不僅重視經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)，更注重對人類生活質(zhì)量的提高，是在整體協(xié)調(diào)的秩序下尋求發(fā)展。
二、生態(tài)城市是城市發(fā)展的必然趨勢和選擇
隨著工業(yè)化、城市化進程的科學(xué)化和理性化，建設(shè)生態(tài)城市將成為許多城市的選擇和追求。建設(shè)生態(tài)城市，在西方國家已經(jīng)實踐多年，我國的城市雖然起步晚，但進步很快、成效顯著。推動生態(tài)城市建設(shè)熱潮的原因主要有以下幾個方面：
一是推進生態(tài)文明建設(shè)的需要。人類社會在經(jīng)歷漫長的農(nóng)業(yè)文明后，走進了經(jīng)濟發(fā)達、科技先進和民眾富裕的工業(yè)文明時代，這個階段雖然推進了社會的飛躍進步，并創(chuàng)造了大量的財富，實現(xiàn)了人類社會發(fā)展中的一個奇跡。但負面效應(yīng)也十分突出，尤其是人類對自然資源進行的掠奪式開采，造成全球性的生態(tài)危機和環(huán)境污染。在這種背景下，倡導(dǎo)和發(fā)展生態(tài)文明顯得十分必要和重要。只有建設(shè)生態(tài)文明，才能有效治理傳統(tǒng)工業(yè)文明的弊病，才能使人類生存的大環(huán)境走向和諧。生態(tài)文明主張人類要與自然和諧相處，反對先污染后治理、邊污染邊治理的舊的發(fā)展模式。而在生態(tài)文明建設(shè)中，城市的生態(tài)化建設(shè)是最為重要的環(huán)節(jié)和關(guān)鍵。如果生態(tài)城市建設(shè)失敗，則生態(tài)文明根本無從談起。反之，則起著積極的推動作用。
二是實現(xiàn)城市持續(xù)發(fā)展的需要。近年來，隨著快速的工業(yè)化、城市化和大量的人口向城市的快速聚集，城市的生態(tài)系統(tǒng)遭到的破壞比較嚴重，比如城市綠地減少、水源污染、垃圾污染和噪音污染等等，既影響到人居環(huán)境，也間接制約到資金、技術(shù)和人流的集聚。對一個城市而言，哪個城市生態(tài)環(huán)境好，就能更好地吸引人才、資金和物資，就能處于競爭的有利地位；城市生態(tài)不優(yōu)，則對以上三種因素是阻礙。以深圳為例，深圳當前正處在工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的中后期階段，工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的任務(wù)遠沒有完成，但又沒有當年西方發(fā)達國家在工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化過程中所享有的豐富資源和巨大的環(huán)境容量。導(dǎo)致本世紀初的幾年來深圳以歷史上最脆弱、最嚴峻的生態(tài)環(huán)境和資源承載力，勉強承載著歷史上最大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模與人口規(guī)模，發(fā)展遇到了很大的瓶頸問題。面對困境，只有下大力氣實現(xiàn)生態(tài)上的優(yōu)化和重塑，才能真正實現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)性。
三是提高居民生活質(zhì)量的需要。城市發(fā)展的根本目的是提高居民的生活質(zhì)量，這也是對科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”思想的深入貫徹。而生態(tài)環(huán)境質(zhì)量是衡量生活質(zhì)量的主要指標，“生活質(zhì)量是反映人們生活和福利狀況的一種標志，它包括自然方面和社會方面的內(nèi)容。生活質(zhì)量的自然方面是指人們生活環(huán)境的美化、凈化等；生活質(zhì)量的社會方面是指社會文化、教育、衛(wèi)生、交通、生活服務(wù)狀況、社會風(fēng)尚和社會治安秩序等?！庇绕涫请S著生活水平的提高和生活理念的轉(zhuǎn)變，生態(tài)休閑成為居民的重要生活方式之一，因此城市的生態(tài)休閑空間多少和質(zhì)量高低，直接決定著能不能滿足居民的需要、能不能起到提升居民生活質(zhì)量的作用。
三、生態(tài)城市可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益
因為有著良好的生態(tài)環(huán)境，生態(tài)城市宜居、宜業(yè)，是消費者的首選之地，強大的需求也帶動投資者產(chǎn)生巨大的投資動力，從而催生出十分可觀的經(jīng)濟效益。
一是生態(tài)條件好的地塊是房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首選。房地產(chǎn)業(yè)是最追逐利潤的行業(yè)，而地塊位置的好壞直接決定著利潤的多少，而衡量地塊好壞的重要標準就有生態(tài)環(huán)境因素，包括綠地、水域、景觀和空氣質(zhì)量等。一般意義上而言，生態(tài)環(huán)境好的地塊表現(xiàn)出“雙高”：地價和房價都高，間接的匯報給投資者的利潤也高。以深圳南山區(qū)沙河高爾夫周圍區(qū)域為例，該處的地塊毗鄰風(fēng)景秀美的深圳灣畔，有著美麗宜人的蔚藍海洋和紅樹林濕地，和占地38萬平方米的沙河高爾夫球場相接，生態(tài)環(huán)境絕佳，十分適宜居住，是開發(fā)商和消費者都十分青睞的目標。因此，該處地價和樓價近年來一直雄距深圳房產(chǎn)市場之首，是多次產(chǎn)生全市“地王”的區(qū)域。在今年的一處地塊拍賣中，樓面地價超過了3500元/米，而在附近開盤售樓的幾個小區(qū)，樓房均價達到了1.8萬元/平方米以上，和去年深圳全市的平均房價12788元/平方米相比，高出了5000多元/平方米。
二是生態(tài)條件好的地塊是快速發(fā)展商業(yè)的前提。如今，隨著商業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和消費者消費觀念的提升，商業(yè)品牌開始向生態(tài)環(huán)境好、人流聚集的地方集中，雖然這其中無法忽視行政力量的主導(dǎo)和驅(qū)動。從深圳東門商圈、華強北和南山商圈對比中就可以明顯看到商業(yè)發(fā)展中有目的的傾向性，這種傾向性中生態(tài)環(huán)境成為主要的吸引力。深圳東門商圈和華強北是深圳歷史上悠久的商業(yè)區(qū),但因為地理位置和歷史原因,均表現(xiàn)出人多路窄過分擁擠，與商業(yè)環(huán)境的遠期需求不相符，以及四周市井形象濃厚、商業(yè)現(xiàn)代感不高等缺陷,加上城市重心的轉(zhuǎn)移,致使該商圈近年來相對有所衰落,表現(xiàn)在缺少大型品牌商場為代表的場所，以零散的批發(fā)為主；消費的檔次不高。而與之相比，深圳南山商圈卻以后起之秀,發(fā)展勢頭兇猛。究其原因，南山商圈毗鄰深圳灣畔，地理區(qū)位好，加之區(qū)域內(nèi)有南山書城、南山博物館、歌劇院、保利文化大廈、新一佳等項目，生態(tài)環(huán)境十分優(yōu)良，是打造“購物天堂”的最佳目的地。故在很短的時間內(nèi)從一個偏僻的地方發(fā)展成一個繁華的商業(yè)圈，吸引了大量的國內(nèi)外著名品牌的入住，比如銅鑼灣、家樂福和曼哈等，也極大地強化了商圈的消費品味，匯集了更多的人流，成為深圳消費商圈的“第三極”。
三是生態(tài)良好有助于推進生態(tài)旅游業(yè)快速發(fā)展。近年來，生態(tài)旅游成為旅游的重要方式，受到城市居民的青睞，而且因為便捷性，城區(qū)中或近郊的生態(tài)旅游景點成為居民的首選。這種趨勢也直接推動了生態(tài)旅游項目的快速發(fā)展，城市中生態(tài)良好的區(qū)塊也成為發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)的不二之選。比如，依托深圳灣畔的良好生態(tài)環(huán)境建設(shè)成的深圳華僑城，相繼建成了錦繡中華、中國民俗文化村、世界之窗、歡樂谷等四大主題公園以及何香凝美術(shù)館、暨大中旅學(xué)院、華夏藝術(shù)中心、華僑城生態(tài)廣場、華僑城高爾夫俱樂部、華僑城雕塑走廊、華僑城燕含山郊野公園等一批旅游文化項目設(shè)施，形成一個集旅游、文化、購物、娛樂、體育、休閑于一體的，面積近5平方公里的文化旅游度假區(qū)。該景點成為深圳最著名的旅游景點，年吸引游客達1000萬人次，旅游年收入達到300億元人民幣，而且發(fā)展前景良好。旅游業(yè)的快速發(fā)展，又帶動了附近商貿(mào)、酒店業(yè)的發(fā)展。
四是生態(tài)良好能夠提升城市形象改善投資環(huán)境。良好的投資環(huán)境離不開良好的生態(tài)環(huán)境，高端產(chǎn)業(yè)和外資都對環(huán)境有著比較苛刻的要求，生態(tài)環(huán)境良好的城市對先進產(chǎn)業(yè)和外資的吸引表現(xiàn)得十分強勁。比如深圳通過大力創(chuàng)建生態(tài)城市，增強了對先進產(chǎn)業(yè)和外資的吸引力，推動了產(chǎn)業(yè)的升級調(diào)整，實現(xiàn)了經(jīng)濟的良性發(fā)展。和周邊的東莞等城市相比，深圳的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得比較合理，具體來講，在三產(chǎn)比例上，2008年第一、二、三產(chǎn)業(yè)的比重為0.1：48.9：51.0，第三產(chǎn)業(yè)比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，符合成熟經(jīng)濟發(fā)展的模式。在工業(yè)結(jié)構(gòu)上，重點培育生物醫(yī)藥、新材料新能源、精細化工三大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，保持電氣機械及器材、黃金珠寶、印刷包裝、服裝、鐘表、家具六大優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定增長，基本淘汰了低附加值的落后產(chǎn)業(yè)，一定程度上實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)化和高端化。在去年下半年爆發(fā)的金融危機中，深圳受到的沖擊相對比較小，很大程度上得益于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理和高端。另外，深圳利用外資質(zhì)量比較高，具體表現(xiàn)為世界500強外資企業(yè)投資多、外資投資高科技產(chǎn)業(yè)多和增長幅度快的特點。
通過以上論述也可以得出結(jié)論，推動生態(tài)城市建設(shè)，不僅是提供優(yōu)良人居環(huán)境的需要，更是促進經(jīng)濟增長需要。因此，要提高建設(shè)生態(tài)城市的迫切性和積極性，推動生態(tài)城市建設(shè)制度化、長效化，切切實實取得實效。
參考文獻
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[5]《生態(tài)城市建設(shè)經(jīng)濟效益的動態(tài)評估》，（《南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報·自然科學(xué)版》2006年第5期），陳乃玲著
關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 學(xué)習(xí)適應(yīng) 角色理論
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
From The View of Role Theory Discuss On How
Freshmen Adapt To the University Study
XU Wen
（Department of Ideological and Political Course， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract How to adapt to the new university study is an important issue， but in reality there are many freshmen with this problem. In this paper， a comprehensive analysis of this problem is presented with the role conflicts theory. Finally， a way of adjustment to this problem is proposed with perspective of role.
Key words freshmen； adapt to the university study； role theory
1 大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)存在的問題——角色沖突
國內(nèi)外很多研究表明：大學(xué)新生入學(xué)后最難以適應(yīng)的是學(xué)習(xí)。在這一變化中，新生原有的角色、地位發(fā)生動搖，新的角色還未形成，易出現(xiàn)“角色真空”與“角色斷層”。
適應(yīng)是來源于生物學(xué)的一個名詞，用來表示能增加有機體生存機會的那些身體上和行為上的改變。①對于人類而言，適應(yīng)則是一種與人的需要、滿足緊密聯(lián)系的心理過程，是個體通過不斷調(diào)整自己的身心，從而在現(xiàn)實生活環(huán)境中保持一種良好的生存狀態(tài)的過程。②學(xué)習(xí)適應(yīng)則是指學(xué)生為了融入大學(xué)新的學(xué)習(xí)生活而調(diào)整或改變自身原有學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)存在的問題主要包括以下幾個方面：
1.1 學(xué)習(xí)目標不明確
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標十分明確，就是順利通過高考、考上大學(xué)。學(xué)校、家長以及學(xué)生周圍的社會支持網(wǎng)絡(luò)也在為這個目標的實現(xiàn)提供幫助。考大學(xué)這個目標也是學(xué)生最主要的動力。在這樣的情況下，學(xué)生只需要扮演好“學(xué)習(xí)者”的角色就可以。而進入大學(xué)后，一方面，學(xué)生覺得經(jīng)過緊張的高中生活后應(yīng)該“歇歇腳”；另一方面，豐富多彩的大學(xué)生活給學(xué)生提供了更多選擇的機會。在大學(xué)，學(xué)生不僅要扮演“學(xué)習(xí)者”，更要扮演“戀人”、“學(xué)生會干部”、“志愿者”等角色。在其他角色上投入過多的精力后會導(dǎo)致無法更好地扮演“學(xué)習(xí)者”導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標不明確。
1.2 學(xué)習(xí)方法不恰當
高中階段的學(xué)習(xí)有固定的教材、固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)時間，學(xué)生主要就是跟著教師走。進入大學(xué)后，老師講授的內(nèi)容也不僅僅拘泥于課本，往往會由一個知識點引出一系列知識。這就要求學(xué)生在課下閱讀大量的書籍，拓寬知識面。這樣就把學(xué)生推向了一個主動的角色。由于學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在短時間內(nèi)很難改變，容易造成學(xué)習(xí)不適應(yīng)。
1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)
能夠考上大學(xué)特別是名牌大學(xué)的學(xué)生在高中階段基本上都是“焦點”：父母的希望、老師和學(xué)校的驕傲、同學(xué)的榜樣。相對于其他學(xué)生，他們更能獲得周圍的關(guān)心和注目。在同齡學(xué)生群體中，他們處于中心地位，是重要角色。但進入大學(xué)后，他們遠離了父母的照顧，周圍都是同自己水平差不多的同學(xué)，老師也不會另眼相看。與中學(xué)階段的“中心地位”、“重要角色”相比而言，他們現(xiàn)在已退居“邊緣地位”、“普通角色”。由中學(xué)階段的尖子生變?yōu)榇髮W(xué)中的普通一員，由“焦點變?yōu)闇婧Ｒ凰凇?，對于新生而言，心理落差是極大的。
讓·斯塔徹爾（Jean Stoetzel）認為：“如果將個人作為觀察的中心，那么個人所占據(jù)的位置決定了他的地位和角色，他的地位就是他本人所預(yù)期的他人行為的整體；他的角色就是他人所預(yù)期的他本人行為的整體?！雹鄞髮W(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題實質(zhì)上就是學(xué)生由“高中生”到“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換過程中的“角色沖突”問題。社會心理學(xué)認為：社會心理學(xué)認為：“當一個人扮演一個或同時扮演幾個不同的角色時，往往會發(fā)生內(nèi)心的沖突與矛盾，這就稱為社會角色的沖突。”④一方面，他們?nèi)员Ａ粲懈畹俟痰摹案咧猩巧?，另一方面，他們進入了大學(xué)，為了盡快適應(yīng)大學(xué)生活，迫切需要他們接受“大學(xué)生角色”。于是，兩種角色發(fā)生沖突，使得新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題。
2 大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的過程分析——角色確定與建構(gòu)
2.1 角色確定
角色確定即行為者在擔任某一角色前，對于自身所具備的條件、所處的地位、履行的義務(wù)和享有的權(quán)利與將要承擔的角色是否相符合的認識過程。在一定的社會背景中處于特定的地位時，行為者的角色應(yīng)該是確定的，這個確定角色的過程也就是“認同”，也就是回答“我是誰？”的過程。當行為者從一個舊環(huán)境進入到一個新環(huán)境時，就會有角色確定的問題。大學(xué)新生是剛從高中階段進入到大學(xué)階段，面對的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在角色確定的過程中會出現(xiàn)確定不當?shù)那闆r：第一、行為者還不具備擔任某一角色的能力，比如某一成績平平的學(xué)生卻進入了名牌大學(xué)，由于身邊都是比他水平高出很多的人，所以在這里學(xué)習(xí)，他會感到很吃力。第二、行為者選擇了不合適的角色，比如新生由于父母或老師的要求報考了自己不喜歡的學(xué)?；?qū)I(yè)等。
2.2 角色建構(gòu)
大學(xué)新生的角色建構(gòu)主要包括兩個方面：一是他建構(gòu)，即新生群體以外的其他成員對新生的認知所引起的新生角色建構(gòu)；另一方面就是自建構(gòu)，即新生群體自身對自己的認知所引起的角色建構(gòu)。正是在他建構(gòu)與自建構(gòu)的相互影響下，行為者才會最終完成角色建構(gòu)。大學(xué)新生在角色建構(gòu)過程中出現(xiàn)問題主要體現(xiàn)在：首先是角色確定出現(xiàn)問題導(dǎo)致角色建構(gòu)的失敗。其次就是大學(xué)新生角色建構(gòu)兩個方面即他建構(gòu)與自建構(gòu)產(chǎn)生矛盾：自身主體外其他主體對大學(xué)新生學(xué)習(xí)者角色建構(gòu)的認知與主體自身對此角色建構(gòu)的認知相沖突。最后則是大學(xué)新生對“群體特性”與“自我個性”的普遍性與特殊性的辨證關(guān)系把握不準。
3 大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的解決途徑——角色調(diào)適
大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)會影響他們大學(xué)生活的方方面面；如果不能有效解決問題，甚至?xí)λ麄儗黼x開學(xué)校、走入社會也產(chǎn)生負面影響。從角色理論來分析：由于角色承擔者在角色扮演的過程中出現(xiàn)角色沖突，會導(dǎo)致承擔者內(nèi)心的沖突，也會帶來一系列心理上的緊張和壓力，進而會影響承擔者正常的學(xué)習(xí)生活。因此，有必要進行角色調(diào)適來適當化解角色沖突。而通常進行角色調(diào)適的方式主要包括：協(xié)商與合作、順應(yīng)與接受、調(diào)整與轉(zhuǎn)移。⑤
（1）協(xié)商與合作指的是在角色沖突時，避開沖突，采取協(xié)商合作的手段來轉(zhuǎn)變角色關(guān)系。這里主要指大學(xué)新生之間要善于團結(jié)協(xié)作互助。大學(xué)新生在學(xué)習(xí)中遇到問題時可以采取發(fā)問、討論的方式。因為大家的水平差不多，以往接受的知識也是大同小異，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的問題應(yīng)該也有共性。通過發(fā)問、討論的方式交流彼此對問題的看法可能會比自己單獨思考能更加有效地解決問題。
（2）順應(yīng)與接受主要指的是改變角色承擔者的主觀態(tài)度，用開闊的胸懷和放松的心情去接受既定的事實。這是從大學(xué)新生主體自身出發(fā)的：改變不了事實，但可以改變自己看問題的心態(tài)。對于這種心態(tài)的培養(yǎng)則需要家長對孩子多一些關(guān)注，學(xué)校也應(yīng)該加強心理教育。
（3）調(diào)整與轉(zhuǎn)移則指調(diào)整角色承擔者對自身角色的期望、轉(zhuǎn)變角色承擔者的注意力，將其精力分散于不同客體上。這點同時由內(nèi)外因出發(fā)，即對自身作相應(yīng)的調(diào)整，也借用外力、從外部尋求幫助。大學(xué)新生在大學(xué)校園里尋找真誠的友誼或者是戀愛都是調(diào)整與轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。
以角色理論為視角研究大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，希望能對該問題有不同角度的剖析以便更深刻地認識該問題，最后落腳于幫助新生有效地解決好學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題，為其今后大學(xué)生活打好基礎(chǔ)，為他們的人生新起點邁出堅定第一步。
注釋
① 朱志賢.心理學(xué)大辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.
② 段興利，葉進.社會學(xué)視野中的大學(xué)生新生入學(xué)適應(yīng)[J].科學(xué)·經(jīng)濟·社會，2006（2）.
③ 讓·斯塔徹爾.社會心理學(xué)[M].巴黎：佛拉瑪里翁出版社，1936.
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關(guān)鍵詞 問題解決模式 一輪復(fù)習(xí) 生物學(xué)教學(xué)
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
進入高三以后，復(fù)習(xí)課是日常教學(xué)的主流活動，筆者以往常用導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)模式，但由于學(xué)生熟悉復(fù)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)的積極性沒有學(xué)習(xí)新課時高，主動求知欲望得不到充分的調(diào)動，復(fù)習(xí)效率一般。如何提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率呢？在摸索和不斷反思總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)“問題解決復(fù)習(xí)模式”未嘗不是高效復(fù)習(xí)的一劑良藥。
所謂問題解決是指在教學(xué)過程中，教師通過有目的地提出系列類型的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便深層理解并掌握和運用基本知識，實現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展，成為有效的問題解決者的一種教學(xué)策略。這里的“問題解決復(fù)習(xí)模式”的基本內(nèi)涵是：教師將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，指導(dǎo)學(xué)生研究問題和解決問題，從而復(fù)習(xí)生物學(xué)知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)模式。這一復(fù)習(xí)模式既注重發(fā)揮教師的點撥、示范作用，又能體現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、知識能力遷移、個性發(fā)展的新課程理念，其過程包括創(chuàng)設(shè)情境、引入問題精誠合作、解決問題思維延伸、拓展問題研析高考、遷移訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)。
1 創(chuàng)設(shè)情境、引入問題
學(xué)習(xí)是在情境中的學(xué)習(xí)，在真實世界中學(xué)會解決問題，有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建更加牢固的知識內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識應(yīng)用到新的現(xiàn)實世界情境中。復(fù)習(xí)課的情境創(chuàng)設(shè)，更需要教師精心設(shè)計，把要復(fù)習(xí)的若干知識滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和信心。
例如，在遺傳規(guī)律的復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：
情境1：大千世界，無奇不有，有個律師處理了這樣一個法律事件。一個有錢的男人，娶了一個很漂亮的妻子?？墒撬麉s要與為他剛生下孩子的妻子離婚。原因是孩子太丑，不像他們夫婦。特別是他們夫婦都是大眼睛雙眼皮，可孩子卻是單眼皮腫眼泡。但親子鑒定孩子是他親生的。他還是無法接受。請運用所學(xué)的知識，給這位丈夫解釋一下為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？
情境2：感謝同學(xué)們幫助了情境1中的這位丈夫，是你們讓他明白了遺傳的規(guī)律。在平靜的生活中，這對夫婦迎來了他們的第二個孩子，遺憾的是這個孩子不但是單眼皮而且還沒有耳垂，這又怎么解釋呢？同學(xué)們，快點再幫助一下這位爸爸吧。
問題一拋出，立刻吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)習(xí)熱情高漲，積極投入到解決問題的思考中。
2 精誠合作、解決問題
在創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題之后，如何解決問題成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生獨立思考、相互討論、合作探究或教師點撥等方面，是一個的過程。目的是給學(xué)生參與尋求合作的機會，從解決問題的過程中復(fù)習(xí)所學(xué)知識、培養(yǎng)能力。
如在創(chuàng)設(shè)上述情境1之后，學(xué)生很容易就寫出這對夫婦生出單眼皮孩子的遺傳圖解。在這個過程中，學(xué)生完成了復(fù)習(xí)遺傳圖解的寫法及相關(guān)的一些概念，在此基礎(chǔ)上進一步提出其他待研究問題：夫婦雙方都是雙眼皮，生出單眼皮孩子的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上稱之為什么？控制眼皮性狀的基因在哪里？為什么會出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象？通過一系列的問題讓學(xué)生展開討論與交流，不僅能緊緊抓住學(xué)生的注意力與思維力，而且知識環(huán)環(huán)相扣，層層深入，最后使學(xué)生澄清分離定律的實質(zhì)。
教師以故事連載的形式創(chuàng)設(shè)了情境2，目的是為了復(fù)習(xí)基因的自由組合定律。情境1的問題解決以后，情境2就比較容易了。當學(xué)生分析出雙親都是雙雜合子以后，教師可以讓學(xué)生討論將對應(yīng)的控制性狀的基因，分別在染色體上表示出來，檢查學(xué)生是否真正理解自由組合定律的實質(zhì)。其實，很多學(xué)生對該實質(zhì)的理解僅停留在表面上，不能理解透徹，通過討論交流，可使學(xué)生的思想觀點得到碰撞，思維得以提升。如果課堂時間允許，還可以連載故事三：如果這對夫婦要生出既是雙眼皮又有耳垂的孩子的概率是多少呢？每一步的設(shè)置都是圍繞自由組合定律，但這種以設(shè)置問題、解決問題來復(fù)習(xí)知識的方式，要比先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后再做題目的方式效果要好的多，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且活躍了課堂氣氛，同時更增強了學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以充分發(fā)揮。教師在這一過程中的作用就是啟發(fā)引導(dǎo)，并抓住關(guān)鍵點，重點精講，及時總結(jié)。
3 思維延伸、拓展問題
在學(xué)生解決了一系列的問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程再思考，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗中，正常情況下子二代中有四種表現(xiàn)型，并且比例符合9∶3∶3∶1。但在不完全顯性的情況下，子二代的比例會發(fā)生變化。教師引導(dǎo)學(xué)生分析什么情況下會出現(xiàn)什么樣的異常比例，把這種要探索、要解決的問題延伸到課本之外，可以為學(xué)生開辟更廣闊的思維空間。通過課本之外的探究與思考，能進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能進一步使所學(xué)知識融會貫通，提高復(fù)習(xí)效率。
4 研析高考、遷移訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：人力資源；管理理念；產(chǎn)生原因；措施
Abstract: with our country market economy system has been improved gradually, and the enterprise management also had strong improve, human resource is a key enterprise of the powerful. At the present, the talents for the increasingly fierce, the enterprise human resources is also faced with severe challenges, this paper according to human resources management occurrence of several questions discussed, and puts forward the corresponding solutions.
Keywords: human resources; Management idea; Reason; measures
中圖分類號：C29文獻標識碼：A 文章編號：
一、前言
伴隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善，現(xiàn)在我國企業(yè)也得到日趨激烈的競爭，在企業(yè)人力資源管理這個問題上，企業(yè)加緊建立現(xiàn)代企業(yè)制度是唯一的選擇，科學(xué)的企業(yè)管理是現(xiàn)代企業(yè)制度的重要內(nèi)容。而人力資源管理又是企業(yè)管理中最為關(guān)鍵的部分，一個企業(yè)只有擁有一流的人才，才會有一流的計劃。一流的領(lǐng)導(dǎo)，才能充分而有效地掌握和應(yīng)用一流的技術(shù)，創(chuàng)造出一流的產(chǎn)品。
二、現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理出現(xiàn)的問題
1． 缺乏現(xiàn)代人力資源管理的理念?，F(xiàn)代人力資源不再把企業(yè)中的人(勞動者)看作一種生產(chǎn)成本，而視之為一種資源，視之為人力資本。這種資源是生產(chǎn)過程中唯一具有能動性的資源，通過有效的開發(fā)，可以增值。但是，中國幾千年的歷史和文化傳統(tǒng)中積淀形成的“官本位”意識，嚴重影響人本管理思想的發(fā)展，一些企業(yè)的管理者和人力資源管理者并沒有真正認識到人力資源的重要性，現(xiàn)代人力資源管理的理念以及人才觀還沒有真正形成。
2． 人力資源管理人員整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致人力資源管理與開發(fā)職能發(fā)揮不到位?，F(xiàn)實當中，有相當多的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對人力資源管理不夠重視，對人力資源管理重要性的認識缺乏高度，重視人力資源利用與開發(fā)只停留在口頭與理論上，無切實可行的措施，經(jīng)營決策，對企業(yè)的人力資源管理缺乏長期規(guī)劃，人力資本投入不足企業(yè)人力資源管理人員對現(xiàn)代人力資源管理理論掌握不系統(tǒng)、不全面，不能主動學(xué)習(xí)，應(yīng)用新的理論指導(dǎo)工作，跳不出傳統(tǒng)勞動人事管理框架，仍以事為中心開展工作，忽略“人”的資源開發(fā)利用，從而使工作職能發(fā)揮不到位。
3． 用人機制僵化，競爭流于形式。一些企業(yè)在用人上雖引入了競爭機制，但仍顯呆板、機械，甚至是流于形式，競爭的目的并沒有得到充分體現(xiàn)，含有許多人為因素，不能因事?lián)袢?，人盡其才，人與事不能實現(xiàn)最佳組合，出現(xiàn)人才缺乏與人才浪費并存的現(xiàn)象，挫傷員工工作積極性。
4． 缺乏科學(xué)合理的績效考評與激勵機制。無系統(tǒng)完整的績效考評體系，考評考核方法不科學(xué)，仍然是用幾個簡單的生產(chǎn)指標來考核，對工作態(tài)度、責任心、團隊精神等沒有任何考核，評估因素單一，指標體系不合理，考評結(jié)果與薪酬的掛鉤率低，績效的優(yōu)劣對薪酬的影響小，對職務(wù)的晉升則影響更小。
三、企業(yè)人力資源管理問題產(chǎn)生的原因
1． 觀念落后，沒有把人才視做可以經(jīng)營的企業(yè)資源。由于過去長期受到高度集中的計劃經(jīng)濟體制的影響，使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者們?nèi)鄙賾n患意識，認為人力資本一次投入、終身受益的思想根深蒂固，輕視或忽視人力資源的開發(fā)和利用，一直未建立起有效的人力資本的經(jīng)營與保障體系。人力資本的早期投入不足，中、后期的追加投資力度不夠或基本放棄。嚴重影響了我國人力資源的質(zhì)量，最終影響到企業(yè)的經(jīng)濟效益。改革開放以來，企業(yè)在設(shè)備技術(shù)、產(chǎn)品市場、經(jīng)營等方面的競爭意識已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但在人力資源管理方面仍受到計劃經(jīng)濟體制所形成的思維和行為模式的影響，致使自身體制的轉(zhuǎn)軌以及落后的、傳統(tǒng)的思想觀念的轉(zhuǎn)變跟不上企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。
2． 對人的不尊重，導(dǎo)致人才流失。按照馬斯洛的需求理論，人的最高需求是獲得尊重，是實現(xiàn)自我價值。但一些企業(yè)對此并不在意，甚至把人僅僅當成是一種會說話的勞動工具即使做得好一些的，也不夠全面。主要體現(xiàn)在:一是不注意對員工的繼續(xù)教育和培訓(xùn);二是不能與員工進行有效溝通，對員工的意見或建議置之不理;三是大多數(shù)企業(yè)把經(jīng)營人才、管理人才和技術(shù)骨干混為一談，往往把技術(shù)骨干當成經(jīng)營、管理人才使用，不能人盡其才，發(fā)揮所長，干得不舒心。
四、解決企業(yè)人力資源管理問題的對策
1． 進行人本管理。對人才的高度重視是“新經(jīng)濟”的顯著特征，現(xiàn)代企業(yè)的競爭在本質(zhì)上是人才的競爭，人本主義是管理發(fā)展的根本方向。所有社會組織(包括企業(yè)) 的使命是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，企業(yè)不是單純的經(jīng)濟組織，而是一種“為人服務(wù)”的社會組織，應(yīng)該承擔相應(yīng)的社會責任，管理的出發(fā)點和歸宿應(yīng)該是組織利益與員工利益的統(tǒng)一，管理的根本任務(wù)是促進人的全面發(fā)展。企業(yè)要參與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)應(yīng)真正做到以人為本，科學(xué)合理地開發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)員工，使人盡其才，實現(xiàn)人與事的最佳結(jié)合，這不僅有利于促進員工自身的成長發(fā)展，也有利于提高工作效率，從而實現(xiàn)企業(yè)業(yè)績的最大化。
2． 改善領(lǐng)導(dǎo)方式，營造優(yōu)秀的企業(yè)文化。管理者應(yīng)通過適當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式對員工進行管理和激勵。研究表明，變革型領(lǐng)導(dǎo)方式會對員工產(chǎn)生積極的影響，因此組織在人力資源開發(fā)和管理過程中應(yīng)努力培養(yǎng)、選拔和任用變革型領(lǐng)導(dǎo)類型的管理者。在管理實踐中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)摒棄陳舊、消極的管理手段和生硬粗暴的管理方式，注重建立一種民主、平等、和諧、健康的企業(yè)文化，以提高員工的積極性和主動性，增強企業(yè)的凝聚力，將員工個人與組織用情感紐帶緊密聯(lián)系在一起，從而使個人與組織得到共同的發(fā)展。
3． 提高員工的組織公平感。組織在建立人力資源管理準則時應(yīng)考慮建立互相理解信任的可能性，而提高員工對組織的公平感，可以增強員工對領(lǐng)導(dǎo)和組織的信任，提高員工對工作的滿意度，從而改善組織成員的行為，提高員工的績效。管理者在實踐中可以通過改善人力資源管理來提高員工的組織公平感。如采取建立科學(xué)的績效考評體系和薪酬體系、完善員工參與制度、建立申訴制度和監(jiān)督制度等措施。管理者要從實際條件出發(fā)，積極主動采取各種措施，盡可能做到公平，以保持員工的工作積極性。盡管公平是千百年來人們孜孜以求的目標，而絕對的公平只是一種理想。個體的差異使每個人對公平的理解各不相同，往往對公平產(chǎn)生不同的評判標準。用來分配的資源和采用的形式較多，很難做到絕對的公平。管理者應(yīng)努力在組織中倡導(dǎo)一種公平的文化，培養(yǎng)和引導(dǎo)員工樹立科學(xué)和正確的公平觀。管理者應(yīng)引導(dǎo)員工在橫向和縱向比較中多角度、全方位，將個人利益、集體利益、國家利益結(jié)合起來，將經(jīng)濟效益和社會效益結(jié)合起來，引導(dǎo)員工在社會公平比較中注重科學(xué)性和大局觀，從而在一定程度上提高員工的組織公平感。
4． 通過基于績效考評結(jié)果的人力資源管理決策加強獎懲激勵。企業(yè)要把績效考評作為對員工進行激勵的重要基礎(chǔ)，因此，管理者應(yīng)該按績效考評結(jié)果及時做出相應(yīng)的人力資源管理決策?？冃Э荚u的目的在于為薪酬分配、人員調(diào)動、培訓(xùn)與晉升等諸多人力資源管理決策提供科學(xué)依據(jù)。如果企業(yè)不嚴格按照績效考評的結(jié)果采取相應(yīng)的人力資源管理行動，那么即便是再準確、可靠的考評結(jié)果也毫無意義，不能對員工起到有效的激勵作用。實踐證明，企業(yè)在員工職務(wù)晉升方面采取管理職務(wù)、技術(shù)職務(wù)“雙軌”更能體現(xiàn)以人為本、人盡其才、用人所長的理驗，實現(xiàn)人與是的最佳結(jié)合。因此，企業(yè)應(yīng)重視績效考評結(jié)果的科學(xué)分析與正確應(yīng)用工作，嚴格按照考核結(jié)果做出相應(yīng)人力資源管理決策，這種及時強化和獎懲激勵對于提高員工工作滿意度和調(diào)動員工的工作積極性具有重要意義。
5． 了解員工的心理狀況和需要。許多研究表明了員工心理狀況對員工個人和組織的績效作用，為組織中的管理者在平時工作中更好地把握員工的需求提供了具體的有益借鑒。因此，在組織對員工的管理和考核中，應(yīng)采取業(yè)績指標與心理因素指標相結(jié)合的方式，加強溝通，從各種渠道了解員工的公平感、工作滿意度、組織承諾、離職意向和組織公民行為等情感因素，考察員工職責內(nèi)和職責外的工作行為，關(guān)注員工的心理需求和心理發(fā)展，進行換位思考，通過有效的領(lǐng)導(dǎo)方式和管理措施提高員工的組織公平感和工作滿意度，增強員工的組織承諾和信任感，降低員工的離職意向，從而提高企業(yè)效率，減少管理成本，促進企業(yè)的健康、有效和持續(xù)的發(fā)展。通過對心理狀況和需要的測量與分析，企業(yè)可以了解員工工作狀態(tài)，反省企業(yè)管理狀況，為在新的環(huán)境下采取合理有效的管理措施提供一個可靠的參考，通過及時改進實際的人力資源管理工作，增強員工士氣和企業(yè)凝聚力，從而提高企業(yè)的競爭力。
關(guān)鍵詞 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位 論文寫作 導(dǎo)師角色
0 引言
到目前為止翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）的培養(yǎng)單位已達158所，其中40所院校已產(chǎn)生（或即將產(chǎn)生）畢業(yè)生。在這過程中，許多與MTI教學(xué)密切相關(guān)的問題也日漸凸顯，例如教學(xué)課程的設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、實習(xí)基地的建設(shè)、畢業(yè)論文的模式、就業(yè)方向的擴展等。對于一門新興的專業(yè)，其發(fā)展必經(jīng)歷借鑒和探索，需接受社會現(xiàn)實的各種挑戰(zhàn)。對于初接觸這個專業(yè)的學(xué)生而言，導(dǎo)師的存在就有了更重要的意義。
《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》提出了三種論文形式：（1）項目：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇中外文本進行翻譯，字數(shù)不少于10000字，并根據(jù)譯文就翻譯問題寫出不少于5000字的研究報告；（2）實驗報告：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下就口譯或筆譯的某個環(huán)節(jié)展開實驗，并就實驗結(jié)果進行分析，寫出不少于10000字的實驗報告；（3）研究論文：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫翻譯研究論文，字數(shù)不少于15000字。穆雷根據(jù)翻譯行業(yè)的職業(yè)特點，借鑒其他專業(yè)學(xué)位中關(guān)于學(xué)位論文的要求并結(jié)合翻譯行業(yè)的實際操作流程提出將MTI的三種學(xué)位論文形式調(diào)整為四種，即重要崗位的實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告和翻譯調(diào)研報告。之后，穆雷、鄒兵在此基礎(chǔ)上綜合歸納了MTI學(xué)位論文的五種方式：重要崗位的實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告、翻譯調(diào)研報告和翻譯研究論文。由于沒有先例可循、沒有常規(guī)的寫作模式，在從選題到答辯的整個論文完成過程中，師生都有許多疑惑和彷徨。筆者在翻譯碩士專業(yè)學(xué)位所處的大環(huán)境下，從學(xué)位論文實際完成過程入手，探討導(dǎo)師在“設(shè)計者、誘導(dǎo)者、研究者和管理者”宏觀角色下的微觀角色。
1 論文完成過程中導(dǎo)師的角色
1.1 選題、開題——掌舵人
畢業(yè)論文作為對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、研究、實踐成果與素質(zhì)能力的檢測方式，其重要性不言而喻。選題、開題，作為論文的第一步將直接影響整個論文的成敗。因此，選好了題也就等于成功了一半。
穆雷、鄒兵在對首批15所MTI高校畢業(yè)生學(xué)位論文的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)：翻譯項目33.9%，實驗報告0%，研究論文66.1%。這一數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)式的論文研究，究其原因筆者認為有以下三種原因：第一，由于沒有先例參照，學(xué)生為了順利畢業(yè)往往會選擇有例可參的研究性論文；第二，由于沒有經(jīng)驗，沒有明確的論文規(guī)定，導(dǎo)師為了指導(dǎo)起來方便多建議學(xué)生采用有先例的研究論文形式；第三，導(dǎo)師與學(xué)生交流不夠。據(jù)筆者了解，部分學(xué)校師資緊缺，導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生不僅有翻譯方向的，還有語言學(xué)方向或文學(xué)方向;優(yōu)秀導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生甚至多大數(shù)十名。這種情況下，學(xué)生雖有意選擇其他論文形式進行嘗試但導(dǎo)師與學(xué)生交流較少某些想法得不到肯定、支持與實施，最終使學(xué)生的想法扼殺在搖籃中。
筆者對西南大學(xué)首屆MTI畢業(yè)生學(xué)位論文進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)翻譯項目98.4%，實驗報告0%，研究論文1.6%。就“翻譯項目”與“研究論文”兩種論文形式而言，該數(shù)據(jù)與穆雷、鄒兵所獲得的數(shù)據(jù)差異較大，但這說明西南大學(xué)在把握翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標及突破傳統(tǒng)的論文寫作方面作出了較大努力。
以上兩組數(shù)據(jù)雖存在一定差異，但都顯示實驗報告為0篇的事實。是實驗條件不允許還是其復(fù)雜過程令人卻步？這值得深思。
由此看，論文選題不僅是對學(xué)生能力的測試，也是對培養(yǎng)單位教學(xué)條件的檢測，對培養(yǎng)目標把握程度的反映。選題、開題時，導(dǎo)師應(yīng)像掌舵者一樣牢牢把握學(xué)生選題的大方向，引導(dǎo)學(xué)生更準確地理解培養(yǎng)目標，讓學(xué)生把握所選論文的目的、意義以及其科學(xué)性、合理性、現(xiàn)實性和可操作性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新敢于嘗試。
1.2 寫作——教練員
作為論文的主體部分，寫作過程占據(jù)了大部分的時間和精力，是師生共同合作、緊密聯(lián)系的過程。翻譯作為一種認知活動，一種技巧，一種藝術(shù)，它要求翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生不僅具有扎實的專業(yè)知識，還要熟悉所選論文涉及的領(lǐng)域，例如法律、機械、醫(yī)學(xué)、建筑、哲學(xué)、科技等；要在熟練運用辦公室軟件的基礎(chǔ)上使用一定的計算機輔助翻譯工具，例如trados, wordfast, lingoes等；選擇實驗報告的學(xué)生還需要設(shè)計實驗、進行實驗、分析總結(jié)實驗。因此，寫作過程就是一把標尺，測量學(xué)生是否具備扎實的雙語能力、廣博的文化背景知識、熟練的計算機操作能力、嚴謹精益求精的態(tài)度和勤奮誠信的人格特征。
寫作過程中，學(xué)生就是球場上的球員，導(dǎo)師則是場外的教練——提供戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，但不參與比賽競技?！斗g碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》雖提出了論文形式但具體要求、相應(yīng)格式都未說明，加之無先例可參照，導(dǎo)致MTI學(xué)生束手無策，無從著手。導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生指出著手點，如參照其他學(xué)科專業(yè)學(xué)位論文形式或國外同專業(yè)學(xué)生論文形式。此外，導(dǎo)師還可為學(xué)生提供一個模板，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況靈活變動或改進。如西南大學(xué)已從首屆MTI學(xué)生開始采用這一方法，獲得了較好的結(jié)果。翻譯碩士與翻譯碩士專業(yè)學(xué)位最大的區(qū)別在于后者更注重實踐，更注重與其他學(xué)科（行業(yè)）的聯(lián)系。這一點在論文中得以體現(xiàn)。導(dǎo)師除要求學(xué)生勤于使用工具書，善于利用網(wǎng)絡(luò)，敢于向?qū)I(yè)人士請教，還應(yīng)要求學(xué)生具有“一絲不茍、嚴謹治學(xué)”的研究態(tài)度。畢業(yè)論文的完成決不是一蹴而就的事情，往往需要數(shù)次修改、刪除、增減才能完成。在這過程中，學(xué)生不僅要自改、互改，導(dǎo)師也要認真修改學(xué)生的論文，尤其是翻譯部分或?qū)嶒灢糠帧?/p>
1.3 答辯——導(dǎo)演
畢業(yè)答辯是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)知識及綜合能力進行測試的直觀環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)簡要概述自己選題的原因、背景、目的和意義，并回答答辯委員會教師提出的各種問題。由于其新生性，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文答辯大多按照常規(guī)論文答辯程序進行，從而產(chǎn)生了不少困惑和困難。這有待進一步的研究和解決。發(fā)現(xiàn)的問題主要包括：
1.3.1 形式、標準單一
培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才，首先要正確認識傳統(tǒng)外語專業(yè)人才與翻譯專業(yè)人才間的差別?！斗g碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》明確指出了翻譯專門人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)外語教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面有根本的不同。仲偉合、穆雷、許鈞等都比較了傳統(tǒng)外語人才與翻譯專業(yè)人才的不同，并就翻譯專門人才的培養(yǎng)提出了建議。正是翻譯專業(yè)的特殊性決定了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文答辯應(yīng)有別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位論文答辯。但由于目前大部分學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)的研究論文，使得各校多沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位論文答辯形式和評審標準。這使部分選擇實踐報告、翻譯項目的學(xué)生感到困惑和無助。
1.3.2 答辯程序不夠規(guī)范
部分學(xué)校由于師資緊缺，每名導(dǎo)師需要指導(dǎo)十幾名甚至數(shù)十名學(xué)生；加之教師科研、教學(xué)、生活的壓力較大，導(dǎo)師很難投入大量時間來指導(dǎo)學(xué)生的答辯而多半讓學(xué)生獨自努力或分組演練。同時，由于學(xué)生人數(shù)眾多而畢業(yè)答辯必須集中在有限的幾天內(nèi)完成，客觀上造成畢業(yè)答辯時間緊張。最初還能保證學(xué)生的答辯時間，到最后不得不以“縮減學(xué)生答辯時間”的方式來按時完成任務(wù)。部分學(xué)生畢業(yè)答辯時間甚至不足10分鐘，這不僅有失公平還嚴重影響了學(xué)生的答辯質(zhì)量。《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》規(guī)定答辯委員會成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實踐經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家，然而由于實際條件不足許多學(xué)校都未達到這一點。另外，部分答辯委員會教師考慮到學(xué)生的畢業(yè)問題、就業(yè)問題、院系名聲、學(xué)生情緒而不愿過多指出學(xué)生論文中的不足或提出較多較難的問題。這些原因?qū)е路g碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生的答辯時間短、要求低、質(zhì)量低，甚至給學(xué)生留下“走過場”的印象。
畢業(yè)答辯在檢驗學(xué)生專業(yè)知識能力的同時，也在考驗學(xué)生自我表達能力、溝通交流能力、邏輯思維能力、靈活應(yīng)變能力，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)大綱設(shè)計符合本專業(yè)本校的論文形式并及時推出針對MTI實踐報告、翻譯項目的新評審標準。導(dǎo)師要讓學(xué)生正確認識答辯的重要性，組織學(xué)生互評，指導(dǎo)學(xué)生如何準備、如何答辯、如何在答辯后進一步完善論文。此刻的導(dǎo)師不只是教練更是一名導(dǎo)演。他指導(dǎo)學(xué)生全面把握翻譯過程中的重難點，深入理解翻譯理論在實際翻譯過程中的運用，并要求學(xué)生能在答辯過程中“演”好“應(yīng)用型、專業(yè)化、職業(yè)化”翻譯人員的角色。