時(shí)間：2023-03-23 15:11:11
導(dǎo)語(yǔ)：在老師教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、想學(xué)生之所想
課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問題。他們未表露出自己的想法時(shí)，要洞察其心理，及時(shí)探測(cè)和巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。如在講SO2的性質(zhì)時(shí)，把SO2通入澄清石灰水，看到石灰水變渾而后又變清。同學(xué)們聯(lián)想到CO2也有類似現(xiàn)象，教師隨即令學(xué)生寫出有關(guān)方程式，并順著思路和同學(xué)們一起思考：能使石灰水變渾的是否一定是CO2？怎樣確證無(wú)色氣體是CO2？怎樣檢驗(yàn)SO2氣體中是否有CO2？怎樣檢驗(yàn)CO2中含有SO2？通過共同思考，結(jié)論很快得出，對(duì)SO2性質(zhì)的認(rèn)識(shí)就深刻了。
二、想學(xué)生之所難
有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎很容易，三言兩語(yǔ)就可說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的角度上來(lái)接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難。教師要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。例如，pH值為10的NaCN溶液中水的電離度是pH值為10的NaOH溶液中水的電離度的多少倍？學(xué)生一下子很難回答這一問題。但我們?cè)O(shè)置了幾個(gè)小問題，如pH=10的NaOH溶液，OH-來(lái)源于什么？PH=10的NaCN溶液，OH-來(lái)源于什么？等等，與同學(xué)們一起討論，思考，學(xué)生很快地回答了這一問題。我們教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，設(shè)置教學(xué)過程，和學(xué)生一起探討，幫助他們化難為易，提高他們的能力。
三、想學(xué)生之所疑
課堂上教師在講述時(shí)，常會(huì)碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“疙瘩”。此時(shí)，對(duì)學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑”若不及時(shí)排除，必然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使思維中斷。高明的教師會(huì)立即意識(shí)到這一點(diǎn)，斷然采取措施，重新站到學(xué)生的角度來(lái)思考。例如，在講述泡沫滅火機(jī)原理時(shí)，學(xué)生對(duì)鹽的雙水解反應(yīng)不甚理解。這時(shí)我們?cè)俸蛯W(xué)生從已經(jīng)掌握的水的電離平衡、鹽的水解實(shí)質(zhì)、平衡移動(dòng)的概念等知識(shí)方面綜合思考，終于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹽的雙水解的程度既決定于相應(yīng)弱酸弱堿的相對(duì)強(qiáng)弱，又決定于生成物的溶解性的大小，學(xué)生的疑往往是朦朧的、難以言表的，這就是想學(xué)生之所疑的重要性，這里，更需要教師的細(xì)心和耐心。
四、想學(xué)生之所錯(cuò)
教師在批閱作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中，有時(shí)教師在課堂上故意再“錯(cuò)”一次，錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。例如，在講過Cl2、HCl氣體的實(shí)驗(yàn)室制法后，我在黑板上畫裝置圖，有意從上面畫起，而且神情嚴(yán)肅，態(tài)度一絲不茍。這時(shí)，就有不少學(xué)生在下面喊：“老師，這樣畫不對(duì)，應(yīng)當(dāng)從下向上，從左到右依次畫”。這樣，歪打正著，學(xué)生的印象就深了。這樣的例子還可舉出很多。
五、想學(xué)生之所樂
課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來(lái)。高明的教師必須想到學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。凡可做的實(shí)驗(yàn)盡量做，可讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到滿足，求知欲望更烈，會(huì)透過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。一次，在講授金屬鈉的活潑性時(shí)，我將磨碎的金屬鈉粒慢慢撒入集滿氯氣（越濃越好）的集氣瓶中，同學(xué)們看到鈉在氯氣中金光閃爍，劇烈燃燒，簡(jiǎn)直是歡呼雀躍，這樣鞏固了鈉、氯氣的化學(xué)性質(zhì)、鈉的焰色反應(yīng)等等化學(xué)知識(shí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。還有一次，在學(xué)了氧化還原方程式配平方法后，我們出了二道近年的高考試題讓學(xué)生配平，結(jié)果大部分學(xué)生配平了。當(dāng)他們得知這就是全國(guó)高考題時(shí)，高興得不得了。師生共同感受到成功的愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。
一般中等院校的《老年護(hù)理學(xué)》課程總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，占1/3。老年護(hù)理學(xué)教育是新時(shí)期護(hù)理學(xué)教育的重要組成部分，也是發(fā)展老年護(hù)理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法課堂效果比較差，護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后為老年人服務(wù)的意識(shí)及技能都較欠缺。一般中等職業(yè)院校的課程設(shè)置中，《老年護(hù)理學(xué)》內(nèi)容多而課時(shí)少，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，所以難以避免會(huì)逐漸出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)方式。而《老年護(hù)理學(xué)》是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包括老年人身體各系統(tǒng)的變化和護(hù)理、老年人精神和心理護(hù)理、家庭護(hù)理、老年病的康復(fù)等，是一門多學(xué)科交叉的課程，內(nèi)容多，課時(shí)少。學(xué)生被動(dòng)接受的內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致《老年護(hù)理學(xué)》成為一門學(xué)生難學(xué)，教師難教的課程。
2傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷
在《老年護(hù)理學(xué)》專業(yè)的授課過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教案為指導(dǎo)，理論體系為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在的主要缺陷有：
（1）不能激發(fā)學(xué)生對(duì)老年護(hù)理的學(xué)習(xí)興趣。老年護(hù)理學(xué)的很多章節(jié)內(nèi)容，在其他科目中已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容有重復(fù)，只不過是多了對(duì)比，故不能提起學(xué)習(xí)興趣。
（2）容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（3）學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力較差，課本知識(shí)學(xué)習(xí)的較單一，學(xué)生不能夠感同身受，所以在實(shí)踐運(yùn)用過程中有很多漏洞。
3在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
3.1課前準(zhǔn)備教師在課前要充分準(zhǔn)備，充分分析課堂情境所選案例是否可以達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)于案例的設(shè)計(jì)要反復(fù)琢磨，分析此情境是否能使學(xué)生受到啟發(fā)，是否能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)查閱資料，并展開討論。同時(shí)，要提前督促學(xué)生仔細(xì)閱讀資料，做好課前準(zhǔn)備工作。
3.2具體措施（1）生活再現(xiàn)情境：進(jìn)入情境后，教師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，帶入情境要有順序，在觀察情境中中啟發(fā)學(xué)生的想象力。（2）實(shí)物演示情境：道具要準(zhǔn)備充分。（3）圖畫再現(xiàn)情境：包括多媒體演示，剪貼畫，圖片，照片，課本插圖。（4）音樂渲染情境：必要時(shí)可插入背景音樂。（5）表演體會(huì)情境：分為進(jìn)入角色和扮演角色。（6）語(yǔ)言描繪情境：語(yǔ)言必須具有主導(dǎo)性，形象性，啟發(fā)性和可知性。
3.3學(xué)生體驗(yàn)及討論在實(shí)驗(yàn)室里，讓學(xué)生穿上老年偏癱模擬服，真實(shí)體驗(yàn)肢體功能障礙或老化導(dǎo)致的行動(dòng)不便以及給老年人日常生活帶來(lái)的障礙。在充分體驗(yàn)的前提下，將學(xué)生分為兩組，一組繼續(xù)扮演老年人角色，另一組作為護(hù)士親身對(duì)扮演老年人的學(xué)生進(jìn)行日常生活護(hù)理。討論內(nèi)容：自己對(duì)老化的感受，哪種護(hù)理方法更適合老年人、更合理，更能滿足老年人的需求。教師組織學(xué)生在自評(píng)和他評(píng)的基礎(chǔ)上，再對(duì)整個(gè)過程中學(xué)生對(duì)老年護(hù)理的行為和情感體驗(yàn)情況做客觀、詳細(xì)、公正的評(píng)述。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老年護(hù)理的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)老年護(hù)理的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)式教學(xué)模式能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué)資源 人文素養(yǎng) 探討
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0059－01
新課程把學(xué)生視為文化中的人，把課程真正當(dāng)做一種有文化價(jià)值的“文化資本”和精神食糧，用以熏陶學(xué)生的心靈，挖掘?qū)W生身邊的生活體驗(yàn)和生活感悟，讓學(xué)生在文化中體味生活，在文化中感悟生活。
政治教師對(duì)課程內(nèi)容的把握不應(yīng)僅局限于教材，而應(yīng)廣泛擴(kuò)展到一切具有人文教育的方面。任何一個(gè)情境或活動(dòng)，或者榜樣，凡能開發(fā)學(xué)識(shí)、刺激想象、激發(fā)愛心，鼓舞人性尊嚴(yán)，正確地與人溝通，產(chǎn)生此等影響者，均應(yīng)納入到人文教育的范圍內(nèi)。高中思想政治教學(xué)過程中，教師要及時(shí)把學(xué)科知識(shí)納入到深刻的人文背景中去，做到人文知識(shí)和人文精神相融合，實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀‘三位一體’”的教學(xué)目標(biāo)。
一 挖掘“經(jīng)濟(jì)生活”課程中人文教育的資源
在“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)過程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的誠(chéng)實(shí)信用原則是人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)，筆者用市場(chǎng)上出現(xiàn)的詐騙、故意欠款等失信行為作為問題背景，組織學(xué)生以“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了道德的提升（或淪喪）”為題進(jìn)行課堂辯論，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到分析實(shí)際問題中來(lái)，使整個(gè)教學(xué)過程超出了純粹對(duì)知識(shí)的把握，上升到人文精神的層面，在學(xué)生中形成了一種道德追求，達(dá)到了人文教育的目的。此外，在“公司的經(jīng)營(yíng)”問題上，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為不僅要關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，并還要重視社會(huì)效益。例舉了2008年震驚全國(guó)的三鹿奶粉事件，三鹿集團(tuán)的某些經(jīng)營(yíng)者只看到經(jīng)濟(jì)效益，完全忽略了社會(huì)效益。而在“面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，筆者注意激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開放意識(shí)和法制意識(shí)。在提到“三農(nóng)”問題時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛農(nóng)民的深厚感情，請(qǐng)班級(jí)中來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)民的新變化，向?qū)W生介紹農(nóng)民工這個(gè)特殊的群體在現(xiàn)代城市建設(shè)中的地位。談“消費(fèi)”問題時(shí)，筆者例舉了本班同學(xué)的追星現(xiàn)象，也例舉了一些同學(xué)喜歡買名牌衣服的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的消費(fèi)觀，更新消費(fèi)陋習(xí)等。
二 挖掘“哲學(xué)生活”課程中人文教育的資源
高中哲學(xué)知識(shí)的教育與人文精神的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)以“三觀”的統(tǒng)一為核心，以發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)造力，塑造獨(dú)立個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。在哲學(xué)常識(shí)第一課“哲學(xué)的基本問題”課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了題為“金錢能買到什么”的課堂討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)金錢作用的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀。在“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”的課堂教學(xué)中，筆者以“知足應(yīng)（否）常樂”為題組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的選擇，提倡樹立創(chuàng)新觀點(diǎn)。在“價(jià)值與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)中，以“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中的青年戰(zhàn)士武文斌為例，引導(dǎo)學(xué)生在探索真理，追求科學(xué)精神的同時(shí)，也要健全人格，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命。又如，在學(xué)習(xí)辯證唯物主義觀點(diǎn)時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建迷信的危害，自覺樹立辯證唯物主義世界觀，做一個(gè)徹底的無(wú)神論者；在談價(jià)值觀的導(dǎo)向作用時(shí)，筆者結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展；在談發(fā)展的觀點(diǎn)時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。
三 挖掘“政治生活”中人文教育的資源
在“政治生活”課程的教學(xué)中，首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，筆者在政治課堂上利用課前5分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“時(shí)事小評(píng)論員”并點(diǎn)評(píng)當(dāng)天時(shí)事，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注熱情、增加了學(xué)生的見識(shí)，而且增強(qiáng)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，并鍛煉了他們的表達(dá)能力，提高了自信心。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制觀念和法律意識(shí)的培養(yǎng)。依法治國(guó)不僅只是依靠一系列制度建設(shè)，還依賴于人們對(duì)社會(huì)公正、秩序的追求，堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，這也屬于人文教育的范疇。筆者在課堂上播放2012年“3?15晚會(huì)”相關(guān)典型案件延伸課堂內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此倍加關(guān)注，通過對(duì)在晚會(huì)中曝光的侵權(quán)案例的反思與討論，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)、以德治國(guó)的內(nèi)涵有了更深的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了自己的法律意識(shí)和道德觀念。由于筆者在政治課堂中注意了政治課教學(xué)和人文精神教育相互滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著增強(qiáng)了。
四 政治課人文資源開發(fā)的思考
1．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的延展開放
政治課人文資源開發(fā)突破了學(xué)生眼界僅限于教材課本的藩籬。生活化的問題情境使學(xué)生回歸生活，感悟生活，在交流各自生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上共享資源，拓寬視野，提煉和生成觀點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下接觸社會(huì)，投入實(shí)踐，搜集資料，處理信息，并在課堂上展示交流課外學(xué)習(xí)的成果。
2．促進(jìn)教師角色全新定位
教師們正學(xué)會(huì)走到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，參與學(xué)生的交流討論，欣賞學(xué)生的奇思妙想，分享學(xué)生的成功喜悅。在師生互動(dòng)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，在生生互動(dòng)中，教師是點(diǎn)撥者、調(diào)控者、傾聽者，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。
3．體現(xiàn)了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的“三位一體”
專題式的課程資源開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)了正確的“三觀”，學(xué)生學(xué)習(xí)中的知、情、意、行的提高在課堂上得以反饋和表現(xiàn)。
4．改善了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)生多方面的能力
論文關(guān)鍵詞：你的眼睛，學(xué)生
眼睛是心靈的窗戶，是表達(dá)情感的工具，是師生溝通的路徑。教師應(yīng)該利用眼神的效應(yīng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而使師生情感和諧融洽，形成良好的教學(xué)情景。
關(guān)注的眼神：沒有一個(gè)學(xué)生不愿被關(guān)注。老師關(guān)注的眼神會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種幸福感，加深師生情感溝通，使學(xué)生能親其師而信其道。
贊揚(yáng)的眼神：每個(gè)學(xué)生身上必然有其閃光點(diǎn)，沒有對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，學(xué)生的進(jìn)取心就要受到遏制，這就需要教師經(jīng)常地使用贊揚(yáng)的眼神期刊網(wǎng)論文的格式。
批評(píng)的眼神：贊賞是一種教育，批評(píng)同樣也是一種教育。教師在教育教學(xué)中要學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，利用眼神傳達(dá)一種批評(píng)的情感，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且有助于拉近師生距離，形成更加和諧的教育教學(xué)氛圍。
詢問的眼神：通過教師詢問的眼神，可以形成師生互動(dòng)的課堂效果，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲。
求助的眼神：教師在教學(xué)過程中可以利用求助的眼神，傳遞信任的情感，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生感到老師的需求，使師生情分更加濃厚。
教育是一種文化的傳遞，更是一種情感的傳遞，目光的傳遞是一種無(wú)聲的情感傳遞藝術(shù)，教師在課堂上傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是真誠(chéng)的、懇切的、信任的、鼓勵(lì)的目光，這樣的教育才是成功的教育。
論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實(shí)踐性，教學(xué)改革
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨(dú)立按計(jì)劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來(lái)我們雖然在提高教學(xué)質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求間存在差異與距離。只有通過實(shí)踐性教學(xué)改革，才能達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。
一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀
我國(guó)中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進(jìn)了中國(guó)的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動(dòng)者作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識(shí)和基本技能。
但近幾年來(lái)，由于各方面的原因，進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是成績(jī)不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學(xué)生免費(fèi)論文下載。與此同時(shí)學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費(fèi)投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來(lái)越少。
二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題
（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所
中職教育的顯著特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實(shí)踐性教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教育教學(xué)論文，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動(dòng)腦、動(dòng)手能力。但中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（主要是供實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、動(dòng)物），然而，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面
在教學(xué)內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識(shí)和技能的斷檔和重復(fù)，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學(xué)科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對(duì)獨(dú)立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是各個(gè)學(xué)科分散的知識(shí)，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的綜合性問題，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)教育教學(xué)論文，教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)，使預(yù)期教育目的難以實(shí)現(xiàn)。
（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法方面
目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課分開上，只是二者交替的時(shí)間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實(shí)踐課交替，有的是分成理論課和實(shí)踐課兩段，未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，理論課教學(xué)還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學(xué)；實(shí)踐課在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生動(dòng)手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識(shí)在學(xué)生以后實(shí)習(xí)和工作中是否用得著；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只是教學(xué)生如何按照程序規(guī)范操作，實(shí)操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識(shí)教育教學(xué)論文，造成理論課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)。
三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系
（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)
為了使專業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學(xué)體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程整合，形成理論與實(shí)踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。
針對(duì)“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進(jìn)行課程整合，可將《飼料學(xué)》、《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學(xué)》、《家畜外科學(xué)》、《家畜產(chǎn)科學(xué)》、《動(dòng)物疫病》等整合為課程《動(dòng)物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認(rèn)證課程的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)整合為《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。
課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)包括課內(nèi)教學(xué)（包括理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程）、實(shí)踐教學(xué)（包括專業(yè)實(shí)踐、飼養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合技能培訓(xùn)與考核、職業(yè)工種培訓(xùn)與考核等）、人文素質(zhì)活動(dòng)及其他免費(fèi)論文下載。
（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)就是以獸醫(yī)院為龍頭的對(duì)外技術(shù)服務(wù)平臺(tái)來(lái)搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
技術(shù)服務(wù)平臺(tái)以專業(yè)、教師、學(xué)生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學(xué)論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學(xué)生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”是工學(xué)結(jié)合的中軸，通過此平臺(tái)，搭建專業(yè)平臺(tái)、雙師平臺(tái)、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)與零距離上崗平臺(tái)，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)與就業(yè)平臺(tái)。
（三）融入職業(yè)資格證書培訓(xùn)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系
通過建立循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”、“崗位技能實(shí)訓(xùn)”中引入6個(gè)職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、飼料檢測(cè)化驗(yàn)員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗(yàn)師）的培訓(xùn)與考核。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須取得2個(gè)以上職業(yè)資格證，有效的實(shí)施了“雙證書”教育。實(shí)踐性教學(xué)改革及時(shí)適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時(shí)間，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)更強(qiáng)了，社會(huì)的滿意率更高了。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2004，6.
下午好!
有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來(lái)，主要是向大家學(xué)習(xí)來(lái)的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一.與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。
任教以來(lái)，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國(guó)或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國(guó)欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國(guó)少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來(lái)信交流。
二.學(xué)高為師，身正為范
特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道?！皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?！边@是我的座右銘。
作為一個(gè)特級(jí)教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒說(shuō)，義無(wú)反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同志誠(chéng)誠(chéng)懇懇，對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們?cè)僖膊荒軡M足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三.教好書，育好人
人們總是說(shuō)：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)?！睆奈覀€(gè)人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來(lái)找我當(dāng)參謀，我也總是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，毫無(wú)保留地提出最誠(chéng)懇的意見，對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來(lái)電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
威溪中心學(xué)校位于城步西北。這里山高路險(xiǎn)、交通落后、信息閉塞，學(xué)校條件相當(dāng)艱苦。學(xué)生來(lái)自8個(gè)十分偏遠(yuǎn)的自然村，“看見屋，走得哭；聽得見，等半天”“天晴地上一把刀，下雨地上一團(tuán)糟”等民謠就是這里的真實(shí)寫照。由于交通不便、信息閉塞，生活在這里的人們極少與外界交往。威溪中心學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)通病，那就是膽小怕事，不敢回答老師的問題，更不用說(shuō)積極主動(dòng)地向老師提問了。上課的時(shí)候老師一提問，許多學(xué)生就會(huì)面紅耳赤。其他科目如此，語(yǔ)文更加突出。學(xué)校很難找到教研組長(zhǎng)的合適人選，挑選語(yǔ)文教研組長(zhǎng)更是難上加難。
大家都十分清楚，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任教研組長(zhǎng)那是一件苦差使，許多教師都是敬而遠(yuǎn)之?？扇鲱^不知天高地厚的楊冬華偏偏不信這個(gè)邪。為了提高全校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，她竟然毛遂自薦擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，并立下了“軍令狀”。
風(fēng)風(fēng)火火的楊冬華還確實(shí)有幾分“辣味”，新官上任的她很快燒起了“第一把火”――通過參加教學(xué)比武來(lái)樹立自己的威信。她先后在幾次教學(xué)比武中大顯身手，力挫群雄，接連在鎮(zhèn)、縣奪冠，全校師生不禁對(duì)她刮目相看?！扒к娭豢雌祛^動(dòng)，強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，全校語(yǔ)文教師群情激昂，下定決心要徹底改變威溪中心學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的面貌。楊冬華因勢(shì)利導(dǎo)，一邊組織全校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新課改理論，共同探討教學(xué)方法，一邊在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣上大做文章。她自制了大量的教學(xué)課件和教學(xué)掛圖，讓語(yǔ)文教學(xué)更加形象生動(dòng)。她和其他語(yǔ)文教師一道，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了“校園語(yǔ)文角”，在“語(yǔ)文角”這個(gè)特定的環(huán)境里，師生們都一致使用普通話進(jìn)行對(duì)話。這一做法既消除了學(xué)生的膽怯心理，又極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和口頭表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】理念；傳授；價(jià)值觀；注重；實(shí)踐；改變；評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來(lái)，小學(xué)音樂教學(xué)都是一個(gè)值得研究學(xué)習(xí)的課題，如何上好一節(jié)音樂活動(dòng)呢？
下面談?wù)勗趯W(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)：
一、改變觀念，改革教學(xué)
隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實(shí)施，明確了音樂教育不應(yīng)僅局限于在“知識(shí)”“學(xué)科” 等狹隘的范疇內(nèi)領(lǐng)悟，而是要把“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展” 的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體” 的素質(zhì)教育思想。心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說(shuō)，只有課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，在以后的音樂教學(xué)中，我將嘗試對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，力求取得較好的效果。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
新的音樂教育是以學(xué)生為主體，以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大變化，處處都要以學(xué)生為本。教學(xué)中要明確并始終記得①教師是促進(jìn)者和研究者 ②以學(xué)生為本
三、新課程與學(xué)生發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，課程改革給教師職業(yè)帶來(lái)了前所未有的沖擊，使得教師在教學(xué)觀念、教學(xué)辦法等方面都發(fā)生巨大變化的同時(shí)，自身素質(zhì)也得到了大幅度的提高。當(dāng)然，最為受益的要數(shù)學(xué)生，因?yàn)樾抡n程給他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并使他們的能力得到綜合發(fā)展。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動(dòng)力，是成功的沃土。正如古人所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。在時(shí)代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力的新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)著設(shè)計(jì)新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材，學(xué)生的感官首先得到強(qiáng)烈的刺激，點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)興趣，美的表現(xiàn)欲也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.增添課堂魅力，發(fā)展學(xué)生的審美能力
音樂的無(wú)窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領(lǐng)域里自由地想象，進(jìn)入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)，并達(dá)到較高的審美體驗(yàn)，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺(tái)上盡情揮灑表演，學(xué)生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學(xué)論文方式限制了學(xué)生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導(dǎo)致學(xué)生備感枯燥、乏味，美好的體驗(yàn)與感受被無(wú)情地壓抑
四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能
音樂教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動(dòng)人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想象與表現(xiàn)。
1.樂做課堂配角
傳統(tǒng)的課程教學(xué)論文中普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)象：課堂是“舞臺(tái)”，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，且很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”作用，教師既要能“獨(dú)唱”，更應(yīng)做好“伴唱“
2.應(yīng)用信息技術(shù)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)論文過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)論文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)論文方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
3.誘發(fā)自由想象
想象是創(chuàng)造的最重要手段。在音樂教學(xué)中，要努力設(shè)置兒童喜聞樂見的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗(yàn)，在感受歌曲和樂曲的過程中展開想象的翅膀。
4.嘗試簡(jiǎn)單創(chuàng)造
教師在游戲中讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)事物，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想，從而激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)。
五、新課程中的評(píng)價(jià)
音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，音樂課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂不同的教學(xué)論文領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度和程度。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)論文管理，推動(dòng)新音樂課程的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的xx大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。 基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上積極投身教改，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。我一直信奉一句名言“落紅不是無(wú)情物，化做春泥也護(hù)花。”堅(jiān)信要想成為一個(gè)好老師，就必須以高尚的道德情操，良好的師德、師風(fēng)來(lái)引領(lǐng)自己，規(guī)范自己的言行，做到熱愛集體、服從分配、團(tuán)結(jié)同事、愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。
二、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。努力實(shí)踐了小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的全部美術(shù)課程教學(xué)，較好地學(xué)習(xí)和把握各年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)、特點(diǎn)和難點(diǎn)，除了完成好每周18節(jié)工作量的前提下，還積極參與學(xué)校布置的各項(xiàng)臨時(shí)工作等。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備教材、備教法，而且備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)授課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。.每一課都做到“有備而來(lái)”，都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按要求搜集每課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，力求講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。充分考慮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)學(xué)生都得到提高發(fā)展。平時(shí)虛心向前輩、老師們學(xué)習(xí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也常求其他老師的意見，改進(jìn)工作。
在努力上好每一節(jié)課的同時(shí)，積極投入新課改實(shí)踐中，能以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在教學(xué)欣賞課中注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較，不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，通過比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。降低學(xué)生對(duì)繪畫技能的要求，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，運(yùn)用感受、觀察、表現(xiàn)及收集資料、小制作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。盡可能嘗試運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)信息，開拓視野，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力。
3、從發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習(xí)，并注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評(píng)定。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
三、積極參加市、區(qū)教研室組織的各類美術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的新課程改革的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際教學(xué)中身體力行，通過對(duì)教學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，使之更加系統(tǒng)化，使美術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)提到了一個(gè)新的起跑線。其次，利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)并組織學(xué)生廣泛地參加有關(guān)比賽活動(dòng)，挖掘并發(fā)展他們的特長(zhǎng)。XX年6月，我在第四屆中小學(xué)生音樂美術(shù)教師基本功比賽中獲美術(shù)教師組二等獎(jiǎng)。XX年6月，輔導(dǎo)學(xué)生參加全市少兒繪畫作品評(píng)比活動(dòng)，所有參賽學(xué)生作品都入選，學(xué)校獲組織獎(jiǎng)。本人分別榮獲輔導(dǎo)二、三等獎(jiǎng)。