時(shí)間：2023-03-23 15:10:18
導(dǎo)語：在醫(yī)科大學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本文以“我國法律對(duì)于情勢變更的有關(guān)規(guī)定”為主題，提供海南大學(xué)本科畢業(yè)論文范文的部分內(nèi)容，具體如下：
根據(jù)我國最高人民法院于2009年5月13日施行的《關(guān)于適用《中華人民共和國合同法》若干問題的解釋（二）》的第二十六條：“合同成立以后客觀情況發(fā)生了當(dāng)事人在訂立合同時(shí)無法預(yù)見的、非不可抗力造成的不屬于商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重大變化，繼續(xù)履行合同對(duì)于一方當(dāng)事人明顯不公平或者不能實(shí)現(xiàn)合同目的，當(dāng)事人請(qǐng)求人民法院變更或者解除合同的，人民法院應(yīng)當(dāng)根據(jù)公平原則，并結(jié)合案件的實(shí)際情況確定是否變更或者解除”。
情勢變更原則的認(rèn)定需要滿足一下條件，（1）情勢變更的發(fā)生非當(dāng)事人可以預(yù)見。如果當(dāng)事人在締約時(shí)已經(jīng)預(yù)見情勢可能發(fā)生變更，仍然簽訂合同而沒有附加條件，則表明其愿意擔(dān)負(fù)情勢變更的風(fēng)險(xiǎn)，因此變更產(chǎn)生的后果也應(yīng)由其自身承擔(dān)。這里，判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)合理，對(duì)于某些發(fā)生機(jī)率很低的情況，如飛機(jī)失事，也應(yīng)作為情更對(duì)待。在確定性質(zhì)上是否不可預(yù)見時(shí)，可以審查以下三個(gè)因素：第一，預(yù)見的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是締約之時(shí)；第二，預(yù)見的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)為主觀標(biāo)準(zhǔn)，即以處不利地位一方當(dāng)事人的實(shí)際情況為準(zhǔn)；第三，風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)。若合同標(biāo)的物為石油等長期價(jià)格波動(dòng)較大的商品或股票、期貨等風(fēng)險(xiǎn)投資產(chǎn)品，通常認(rèn)為當(dāng)事人自愿承擔(dān)一定程度的風(fēng)險(xiǎn)，不適用情勢變更原則。(2)情勢變更發(fā)生的時(shí)間必須是在合同成立以后、履行完畢之前。(3)情勢變更的發(fā)生必須是不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人。情勢變更必須不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人，即應(yīng)為“無法預(yù)見的、非不可抗力造成的”。(4) 情勢變更使得合同履行將對(duì)一方當(dāng)事人顯失公平。僅有情勢變更的發(fā)生，并不必然適用情勢變更規(guī)則，只有該變更達(dá)到一定的嚴(yán)重程度并足以導(dǎo)致合同雙方利益失衡，如果繼續(xù)履行合同將對(duì)一方當(dāng)事人造成明顯不公平時(shí)，才可能適用情勢變更原則。
1.1構(gòu)筑高水平學(xué)科平臺(tái)
南方醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)、理學(xué)等7大學(xué)科門類，10個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，75個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，98個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)國家重點(diǎn)培育學(xué)科和5個(gè)國家中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科.師資力量雄厚，擁有院士、“973”項(xiàng)目首席科學(xué)家、全國模范教師和全國優(yōu)秀教師等一大批在國際國內(nèi)有影響的著名學(xué)者、專家，形成了一批人才濟(jì)濟(jì)、特色鮮明的優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科群，并以優(yōu)勢學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與博士、碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)兩條線提高學(xué)科平臺(tái)水平，以精品學(xué)科為龍頭，探索多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑，創(chuàng)建開放、創(chuàng)新、融合的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)筑起高水平研究生教育學(xué)科平臺(tái)和學(xué)位授權(quán)體系.
1.2加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師是研究生教育的關(guān)鍵.近年來，南方醫(yī)科大學(xué)大力加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高研究生導(dǎo)師的師德水平、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和指導(dǎo)水平.為適應(yīng)不同類型研究生的培養(yǎng)要求，南方醫(yī)科大學(xué)實(shí)行導(dǎo)師分級(jí)分類制度，將導(dǎo)師分為兩級(jí)五類,即學(xué)術(shù)學(xué)位博導(dǎo)、專業(yè)學(xué)位博導(dǎo)、學(xué)術(shù)學(xué)位碩導(dǎo)、專業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)和兼職導(dǎo)師.分級(jí)分類制定導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和條件，學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師側(cè)重科研項(xiàng)目級(jí)別、經(jīng)費(fèi)等條件，專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師側(cè)重專業(yè)技能和應(yīng)用特色技術(shù)指導(dǎo)能力.近年來，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大的實(shí)際情況，南方醫(yī)科大學(xué)加強(qiáng)了與校外醫(yī)療單位深度合作與實(shí)質(zhì)性融合，建立了40余家研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并在基地聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)能手為南方醫(yī)科大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師.目前，南方醫(yī)科大學(xué)擁有學(xué)術(shù)學(xué)位博導(dǎo)315名，專業(yè)學(xué)位博導(dǎo)95名，學(xué)術(shù)學(xué)位碩導(dǎo)258名，專業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)379名，其中203名專業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)來自聯(lián)合培養(yǎng)基地.為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，南方醫(yī)科大學(xué)加大了對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的監(jiān)管力度，建立健全了導(dǎo)師聘任培訓(xùn)制度、任期考核體系和導(dǎo)師招生資格年度審核制度，切實(shí)明確導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)過程中的責(zé)、權(quán)、利，既能加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生招生、培養(yǎng)和獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)等方面的主導(dǎo)地位，又能引導(dǎo)和規(guī)范導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)行為.
2注重質(zhì)量監(jiān)控與多元評(píng)價(jià)探索，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新與成效
2.1深化研究生招生改革
一是實(shí)行多元化人才選拔機(jī)制，選拔有科研潛質(zhì)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀研究生.加大優(yōu)秀本科生推免招生比例和提前攻博、碩博連讀、本碩博連讀研究生的招生比例.二是實(shí)行大學(xué)科集中復(fù)試，加大按一級(jí)學(xué)科和跨學(xué)科招生力度，加大復(fù)試所占比重，采取雙向選擇和內(nèi)部調(diào)配相結(jié)合的原則確定導(dǎo)師，尊重培養(yǎng)單位的錄取自，尊重導(dǎo)師和考生的雙向選擇權(quán)［3］.三是優(yōu)化研究生招生資源配置.研究生招生名額在院系、學(xué)科、導(dǎo)師間的分配是一項(xiàng)關(guān)系到研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、指導(dǎo)質(zhì)量的全局性工作，學(xué)校在招生資源配置方面要有明確的導(dǎo)向來調(diào)控［4］.近年來，南方醫(yī)科大學(xué)招生計(jì)劃分配采取了“三重一扶，分類下達(dá)”的基本原則，即：向重點(diǎn)學(xué)科、重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)導(dǎo)師傾斜，同時(shí)扶持重點(diǎn)發(fā)展或具有良好科研發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科.
2.2科學(xué)把握研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
為積極引導(dǎo)和推動(dòng)高層次創(chuàng)新型人才脫穎而出，近年來，南方醫(yī)科大學(xué)結(jié)合學(xué)科發(fā)展實(shí)際，充分發(fā)揮校院兩級(jí)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的能動(dòng)性，探索出多樣化的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法.為體現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)、不同層次以及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，學(xué)校各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)根據(jù)所轄學(xué)科、專業(yè)具體情況，制定不低于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的碩、博士學(xué)位授予條件，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多樣化.另外，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生因?qū)W科或?qū)熆蒲泄ぷ餍枰?，不能按學(xué)校要求發(fā)表學(xué)術(shù)論文，通過一定程序的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，兩級(jí)學(xué)位委員會(huì)通過評(píng)審也可以準(zhǔn)許其畢業(yè)并授予學(xué)位，使學(xué)位評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上具有差異性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上具有科學(xué)性，評(píng)價(jià)結(jié)論上具有權(quán)威性.
2.3鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新
建立并完善以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果為評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)［5］.為激發(fā)研究生創(chuàng)新激情，提高研究生自主創(chuàng)新能力，使研究生及時(shí)了解最新科研信息，拓展視野，并培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及在不同文化背景下的溝通協(xié)調(diào)能力，南方醫(yī)科大學(xué)大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生在導(dǎo)師組指導(dǎo)下開展跨學(xué)科專業(yè)的聯(lián)合攻關(guān)，其研究成果歸研究團(tuán)隊(duì)共享.為鼓勵(lì)研究生參與高層次團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，南方醫(yī)科大學(xué)規(guī)定凡共同發(fā)表的高水平論文，視影響因子可以使幾個(gè)人同時(shí)獲得學(xué)位.
2.4嚴(yán)把研究生學(xué)位論文關(guān)
為保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，南方醫(yī)科大學(xué)主要采取兩項(xiàng)措施嚴(yán)把“出口關(guān)”，一是為避免論文完成后出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法錯(cuò)誤或統(tǒng)計(jì)分析錯(cuò)誤，學(xué)校要求所有研究生的學(xué)位論文都必須先過統(tǒng)計(jì)審核關(guān)，才能提交評(píng)審、答辯.二是加大學(xué)位論文雙盲評(píng)審力度，在職申請(qǐng)學(xué)位及全日制博士學(xué)位論文盲審率達(dá)100%，并規(guī)定研究生只有通過論文盲審才能申請(qǐng)論文答辯.
3注重激勵(lì)機(jī)制與育人環(huán)境建設(shè)，提升創(chuàng)新動(dòng)力與活力
3.1以研究生為本，建立了多層面、全方位的獎(jiǎng)助體系
研究生獎(jiǎng)助分為國家、省級(jí)、學(xué)校、培養(yǎng)單位（科室）、導(dǎo)師五個(gè)層面，院士獎(jiǎng)學(xué)金（優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金）、普通獎(jiǎng)學(xué)金（生活補(bǔ)貼）、“四助崗位”助學(xué)金和科研獎(jiǎng)金四大類別.優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)助級(jí)別分國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)等級(jí)，獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)為10萬至5000元不等；普通獎(jiǎng)學(xué)金（生活補(bǔ)貼）非在職全日制研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面為100%，費(fèi)用實(shí)行導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)校共同分擔(dān)制；“四助崗位”助學(xué)金面向所有全日制研究生設(shè)立“助管、助教、助研、助醫(yī)”崗位；科研獎(jiǎng)金主要為學(xué)?？蒲胁块T針對(duì)有突出科研貢獻(xiàn)的研究生的科研獎(jiǎng)勵(lì).新的獎(jiǎng)助體系實(shí)施以來，對(duì)研究生教育起到了很好的保障激勵(lì)作用.一是實(shí)現(xiàn)全覆蓋，即確保每名沒有生活來源的研究生得到不低于同類院校的生活補(bǔ)貼；二是保證重點(diǎn)，即重點(diǎn)向基礎(chǔ)科研和博士研究生傾斜，較大比例提高獎(jiǎng)助金水平；三是注重創(chuàng)新，集中資金重點(diǎn)扶持創(chuàng)新項(xiàng)目，重獎(jiǎng)創(chuàng)新成果.
3.2健全學(xué)校、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、研究生四級(jí)管理體系
改革研究生管理模式，做到責(zé)任明確，重心下移，重點(diǎn)發(fā)揮培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生自我管理作用.公共課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生移交培養(yǎng)單位管理，由培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)研究生的行政管理和黨團(tuán)組織建設(shè)；科室、導(dǎo)師將研究生納入科室集體管理，對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、思想道德建設(shè)、心理健康、文體活動(dòng)等負(fù)有全方位管理義務(wù)和責(zé)任；研究生充分利用研究生黨團(tuán)組織、研究生會(huì)的凝聚力，發(fā)揮研究生骨干的帶頭作用，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)研究生自我管理、自我教育的積極性和創(chuàng)造性.
3.3尊重研究生的主體地位，逐漸摸索出“一二三四”德育工作新模式
研究生是思想政治工作的主體［6］，在實(shí)踐過程中，我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心”，即以學(xué)生為中心；緊抓“兩個(gè)重點(diǎn)”，重點(diǎn)改革研究生思想政治理論課程，重點(diǎn)營造良好的校園文化氛圍；建設(shè)“三個(gè)陣地”，一是研究生黨建工作陣地，二是研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，三是網(wǎng)絡(luò)輿論陣地；發(fā)揮“四方力量”，一是研究生工作部的決策指導(dǎo)和監(jiān)督控制作用；二是導(dǎo)師育人關(guān)鍵作用；三是研究生輔導(dǎo)員促進(jìn)作用；四是黨團(tuán)組織、研究生會(huì)的自我管理作用.
4結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)，大學(xué)英語，口語課
一、引言
如何進(jìn)行口語教學(xué)是外語教學(xué)中需要探索和研究的內(nèi)容之一。而口語一般來說語言結(jié)構(gòu)比較簡單，句子不必很完整，甚至一個(gè)單詞也可以，以能交流為主要目的，不必強(qiáng)調(diào)語法的嚴(yán)謹(jǐn)性，用詞較簡單，具有經(jīng)常停頓、重復(fù)等特征。本文以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的，以詞塊教學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合詞塊法的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為如果詞塊與口語教學(xué)相結(jié)合，在大量的詞塊訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)，就能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力教育論文，最終提高學(xué)生的口語水平。
二、詞塊理論
語言學(xué)家Lewis(1993) 提出詞可以包括單詞（words, 如book），短語（phrases,如give in）， 高頻搭配（frequent collocations, 如 educational technology），慣用話語（institutionalizedutterances, 如to mygreat surprise），句子框架及引語（sentencesframes and heads, 如not only…but also）。另外， McCarthy(1997) 闡述了詞塊的劃分，即：習(xí)慣搭配(collocations)，常用短語(phrasal verbs)，句子結(jié)構(gòu)(sentence frames)，句型框架(sentence builders)，社交套話(social formulates)，語段連接詞(discourse markers)等等。通過詞塊的訓(xùn)練，學(xué)生就可以眾多的詞塊的形式把信息儲(chǔ)存在記憶中，在交際時(shí)以整塊提取，而不需使用語法規(guī)則來加工分析，詞語的搭配能力大大增強(qiáng)，語言的流利性和準(zhǔn)確性也因此而加強(qiáng)，口語能力自然就提高了。
三、詞塊教學(xué)理論在大學(xué)英語口語課中的應(yīng)用
在設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，作為教師我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行分辨、歸類、延伸，并通過造句、翻譯、句型轉(zhuǎn)換等形式進(jìn)行輸入和輸出的訓(xùn)練。如我們?cè)谟懻擉w育項(xiàng)目“游泳”時(shí)，我們可由swimming pool引導(dǎo)學(xué)生說出indoor swimming pool, outdoor swimming pool,swimming suit, swimming contest, swimming race, swimming coach等等。
其次是機(jī)械訓(xùn)練，即按照所給材料只有唯一的答案。如在學(xué)習(xí)《大學(xué)英語綜合教程》第四冊(cè)第一單元時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出一些詞塊教育論文，如take complete control ofthe driving of cars 完全掌控汽車的行駛，heavily trafficked roads嚴(yán)重?fù)頂D的路段，be bunched into groups 被集中成組， reduce traffic jam減緩交通堵塞等等，問題即按照這些詞塊設(shè)計(jì)，如What are the prospects forapplications of GPS? What are the advantages of smart highways? 這個(gè)過程學(xué)生們使用了他們熟悉且唯一的詞塊，教師提出問題和學(xué)生回答問題是教師為學(xué)生搭支架的階段期刊網(wǎng)。
最后是遷移階段。如在討論advantages and disadvantages of the computer and the internet.這個(gè)問題時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生說出一些詞塊，如surf the Internet, download files, e-learning,e-business, e-commerce, e-resources, e-shopping, e-entertainment, onlinechatting, online fraud, online consulting system, harmful information,pornography, intruding people’s privacy, the protection of intellectualproperty, 然后我們可以問些問題，如What do you do when you arefree?？I can surf the Internet / use theInternet to download files.之后我們可問些稍難的問題，如Some people say that the Internetprovides people with a lot of valuable information. Others think access to somuch information creates problems. Which view do you agree with? I thinke-learning is wonderful. /I think pornography is bad for youngsters. 教師設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生回答，旨在達(dá)到熟練地運(yùn)用詞塊，并鼓勵(lì)學(xué)生超越所給詞塊在他們自己的詞塊庫中搜索，這時(shí)學(xué)生可將以往的和剛收集的詞塊結(jié)合，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。所以老師設(shè)計(jì)的問題很重要，問題一提出要立刻激起學(xué)生搜索到相應(yīng)的詞塊，這樣學(xué)生用英語思維的能力才能提高。
引導(dǎo)學(xué)生詞塊歸類時(shí)要提醒學(xué)生詞塊包括常用短語、習(xí)慣搭配以及句子結(jié)構(gòu)等。如針對(duì)如下問題：You are fond of a man fromEnglish Department. Now you are asking advice from your best friend on tips towin his heart. 我們可這樣歸類詞塊：fancy，affection，date，romantic，courtship，flirt，fallin love，hold hands教育論文，be interested in sb.，be seeing someone，Confident women are always attractive.等等
語言中有成千上萬的詞塊，并不是每個(gè)詞塊都需要由老師去整理。Lewis(1993)主張觀察—假設(shè)—驗(yàn)證的學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來掌握詞塊，而不單純依靠教師課堂的教。詞塊來自大量的語言實(shí)踐，所以學(xué)生課外可多聽、多讀以不斷提高自己的詞塊意識(shí)。
四、結(jié)束語
Lewis(1993) 提出語言是語法化的詞匯，而不是詞匯化的語法，即語言是由詞塊組成的。詞塊是語法、語義和語境的結(jié)合體，如果我們把詞塊教學(xué)融入到大學(xué)英語口語教學(xué)中，學(xué)生就可以以整體形式記憶、存儲(chǔ)和讀取詞塊，可大大地縮短學(xué)生處理信息的時(shí)間，進(jìn)而提高口語水平。在今后的大學(xué)英語教與學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，提高學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]Lewis, M. The Lexical Approach [M]. Hove: Language Teaching Publication,1993.
[2]McCarthy, M. Vocabulary: Description, Acquisitionand Pedagogy [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
[3]Wray, A. Formulaic language in learner and native speakers [J]. LanguageTeaching, 1999, 32: 213 - 231.
關(guān)鍵詞：非誠勿擾 法蘭克福學(xué)派 文化工業(yè) 大眾文化
引言
本文中的大眾文化概念和理論主要是從西方、特別是法蘭克福學(xué)派的大眾文化的概念和理論而來的。在法蘭克福學(xué)派的理論中，大眾文化并不是指從大多數(shù)人和民間自發(fā)產(chǎn)生的通俗文化，而是特指在工業(yè)時(shí)代、在科學(xué)技術(shù)支配下形成的文化。1947年，阿多諾和霍克海默創(chuàng)造了“文化工業(yè)”一詞，用來取代“大眾文化”一詞。他們認(rèn)為其中的“工業(yè)”不能從字面上去理解，它表示事物本身的標(biāo)準(zhǔn)化和分配技術(shù)的合理化，而不是指嚴(yán)格的生產(chǎn)過程，除了文化工業(yè)的某些主要部分（如電影工業(yè)）之外，個(gè)別的生產(chǎn)形式（即構(gòu)思及創(chuàng)作）仍被保持。因此，文化工業(yè)一詞并不表示生產(chǎn)，而是表示文化產(chǎn)品的“標(biāo)準(zhǔn)化”和“偽個(gè)別性”。因此，憑借現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段大規(guī)模地復(fù)制、傳播而形成的被大眾所享受的文化，也就等同于工業(yè)文化了。本文所用的大眾文化概念也是在此基礎(chǔ)上使用的，當(dāng)然也可以稱之為工業(yè)文化。
那么，非誠勿擾又是什么？“非誠勿擾”是2010年1月15日江蘇衛(wèi)視制作的一檔婚戀交友真人秀節(jié)目，這檔相親節(jié)目成為收視率僅次于中央一套新聞聯(lián)播和天氣預(yù)報(bào)的節(jié)目。經(jīng)由電視媒體的全程播放以及和觀眾之間的短信互動(dòng)吸引了眾多觀眾，更是形成了一個(gè)由電視主辦方、眾多媒體和網(wǎng)絡(luò)合力打造的熱鬧的“非誠勿擾”現(xiàn)象。從上面可以看出“非誠勿擾”是借現(xiàn)代傳媒（電視和互連網(wǎng)以及無線電移動(dòng)通訊）復(fù)制和傳播、并且也確實(shí)被大眾所接受了的工業(yè)文化，所以應(yīng)該是不折不扣的大眾文化。當(dāng)然，中國的“非誠勿擾”作為大眾文化同西方法蘭克福學(xué)派所批評(píng)的大眾文化相比有自身的新特征。
整個(gè)文化活動(dòng)過程中的欺騙性
法蘭克福學(xué)派認(rèn)為：大眾文化具有商品化和物化的特征，具有虛假性和欺騙性。在“非誠勿擾”的前期，它只是現(xiàn)代傳媒層面上的普通的大眾文化，是為了提高電視臺(tái)的收視率而制作的節(jié)目，但是當(dāng)它愈來愈受到觀眾的喜愛之后，商品經(jīng)濟(jì)的觸角隨即而來。為了使“非誠勿擾”獲得更多利潤，主辦方江蘇衛(wèi)視和步步高音樂手機(jī)等企業(yè)齊力打造“非誠勿擾”品牌。這一場盛大的市場化運(yùn)作的商業(yè)秀，為幕后推手們帶來了巨大的利益。
其中，江蘇衛(wèi)視獲益匪淺，“非誠勿擾”直接提升了江蘇衛(wèi)視的廣告價(jià)位，最初江蘇衛(wèi)視連冠名權(quán)都沒賣，就先上節(jié)目。在高收視率沒有與高廣告收入相匹配的同時(shí)，進(jìn)行高達(dá)約50%的廣告提價(jià)；從2010年5月1日起，5秒、10秒、15秒的抵播廣告價(jià)格分別由第一季的28000元、53000元、77000元上調(diào)到第二季的42000元、79500元、115500元。
所以，“非誠勿擾”作為大眾文化，已經(jīng)不單單是為了娛樂大眾，而更是成為了商品。按照法蘭克福學(xué)派的觀點(diǎn)，當(dāng)藝術(shù)品物化為商品時(shí)，藝術(shù)價(jià)值就被交換價(jià)值所取代，其主要社會(huì)功能是縮短個(gè)人與肯定文化之間的差距，使它成為沒有深度的文化，宣傳某些虛假的需要，使人放棄了理性的思考，所以有虛假性和欺騙性。
事實(shí)上，法蘭克福學(xué)派所討論的“虛假性”和“欺騙性”是從大眾文化的文本層面上來討論的，他們站在精英文化和浪漫主義藝術(shù)觀的立場之上，認(rèn)為大眾文化產(chǎn)品是無深度、無藝術(shù)性的文本，是被文化工業(yè)復(fù)制出來的文本，是打著“藝術(shù)”的旗號(hào)而在販賣商品——磁帶、電影片、光碟、復(fù)制的圖書等，所以是虛假的、欺騙大眾的文化產(chǎn)品。
但是“非誠勿擾”的虛假性則并不是在文化的文本層面，而是在接受和參與的過程之中。首先就要考察一下接受者和參與者的心態(tài)。參與者參與的情況有兩種：一是想鍛煉一下自己；二是為了出名。想鍛煉自己，方式多的是，不一定非要參加這樣的節(jié)目。而想出名者倒是直露心曲，有的嘉賓在熒屏上大秀之后，得到許多新機(jī)會(huì)。和曾經(jīng)的選秀明星們一樣，在“非誠勿擾”的百度貼吧里，幾乎每個(gè)嘉賓都擁有自己的忠實(shí)擁護(hù)者，參加節(jié)目后的曝光率已經(jīng)相當(dāng)于一個(gè)二線明星，開始接更多的演出了。
“非誠勿擾”為想出名者提供了圓夢的機(jī)會(huì)。但她們似乎都忘記了這樣一個(gè)事實(shí)：在相親男女中只有幾個(gè)人可以配對(duì)成功，進(jìn)入婚姻階段的成功幾率并不高于買彩票。但為什么她們還要參與，只能是因?yàn)樯虡I(yè)廣告宣傳的巨大誘惑力給了她們無數(shù)的幻想，而使其忘記了這只是一種欺騙。而觀眾作為接受者也能從中滿足一種“成名”想象。從這些“相親女”的成功經(jīng)驗(yàn)中，電視機(jī)前的觀眾也獲得了另一種想象：她們做得到的，或許我也可以。所以說，“非誠勿擾”的欺騙性不在于文本的無深度和無藝術(shù)性，而更在于另外的層面。
實(shí)際情況是，這不僅僅是相親，分明就是一個(gè)“銷售自己”的PK臺(tái)?！胺钦\勿擾”策劃團(tuán)隊(duì)以相親節(jié)目為依托，大量采用社會(huì)關(guān)注的問題來吸引觀眾的眼球、占據(jù)心智。參加節(jié)目的幾個(gè)熱點(diǎn)女嘉賓其實(shí)是某個(gè)娛樂公司的演員。相親男女嘉賓在節(jié)目中不僅直面經(jīng)濟(jì)問題，還大膽秀出自己，其直白程度令人瞠目結(jié)舌。從這個(gè)角度說，也無所謂藝術(shù)與反藝術(shù)，從而也沒有欺騙性的文本產(chǎn)生，“非誠勿擾”的欺騙性是在整個(gè)文化傳播的過程之中，而沒有固定在文本上。
關(guān)鍵詞：《大學(xué)語文》；醫(yī)科大學(xué)生；人文素質(zhì)；作用
1984年美國醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)在其“為21世紀(jì)培養(yǎng)醫(yī)生”的報(bào)告中指出：缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，在醫(yī)學(xué)生涯中往往會(huì)喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)的能力。《大學(xué)語文》是醫(yī)學(xué)院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要課程。開設(shè)《大學(xué)語文》旨在使人類優(yōu)秀的人文知識(shí)及其蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、審美情感和思維方式等內(nèi)化為受教育者的品格，并使其在受教育者的一生中產(chǎn)生作用。
目前，醫(yī)科大學(xué)生普遍存在著道德觀念淡化、缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)、綜合文化素質(zhì)水平欠佳、語言文字表達(dá)能力差等問題。而有關(guān)資料顯示，我國醫(yī)學(xué)院校的人文醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時(shí)的8％左右，而美國、德國這一比例高達(dá)20％-25％，英國、日本也達(dá)10％-15％。如何使醫(yī)學(xué)生的人文教育收到較好效果，已經(jīng)成為一個(gè)需要盡快解決的問題。
基于上述背景等綜合因素的考慮，2006年底，教育部高教司在湖南召開會(huì)議，建議高校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！洞髮W(xué)語文》作為文化素質(zhì)教育的核心課程，任重而道遠(yuǎn)，醫(yī)科院校的《大學(xué)語文》課程不能被其他課程所取代，探討《大學(xué)語文》與醫(yī)科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、《大學(xué)語文》在醫(yī)科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
《大學(xué)語文》是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程。原高教司文科處長徐暉曾指出，在高校，素質(zhì)教育很大程度要落到大學(xué)語文課程上?！洞髮W(xué)語文》是一門包含豐富人文思想的課程，通過《大學(xué)語文》教學(xué)，可以影響學(xué)生的思想意識(shí)、道德觀念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育他們的人文精神，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。其人文素質(zhì)教育作用是一般政治理論課和人生修養(yǎng)課所無法替代的。
隨著新世紀(jì)的到來，實(shí)施對(duì)醫(yī)科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，將《大學(xué)語文》中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)包括倫理道德、文化藝術(shù)等，通過教育學(xué)習(xí)使之內(nèi)化為學(xué)生的人格情操，已成為高等醫(yī)學(xué)院校語文教育改革的時(shí)代要求和必然趨勢。在醫(yī)學(xué)院校實(shí)施《大學(xué)語文》教育具有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 《大學(xué)語文》可以培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生健全的人格
《大學(xué)語文》教材中“孔孟語錄”文字雖然不多，卻集中了儒家學(xué)說的精華，尤其是有關(guān)如何做人的論述，字字珠璣，句句良言“人而無信，不知其可也”這是強(qiáng)調(diào)誠信是每個(gè)人的立身之本?！拔崛杖∥嵘怼?，注重慎獨(dú)、內(nèi)省人格修養(yǎng)。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，強(qiáng)調(diào)迎難而上、救死扶傷的樂觀精神。“仁者，愛人”，號(hào)召大家扶危濟(jì)困，常懷仁慈之心?！案毁F不能，貧賤不能移，威武不能屈”的高風(fēng)亮節(jié)顯示了剛正不阿的人格理想，使人追求一種獨(dú)立完善的人格。教育學(xué)生以這樣的境界充實(shí)胸懷，就能從容應(yīng)對(duì)人生中可能遇到的各種問題，增強(qiáng)心理素質(zhì)，形成健全人格，樹立自尊、自強(qiáng)、達(dá)觀、進(jìn)取的精神。名言哲理的警示作用是巨大的，文學(xué)作品的潛移默化是不可估量的，在教學(xué)中有目的、有步驟、有方法地講解這些傳統(tǒng)文化中的鮮活內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力、品質(zhì)、意志和“不斷創(chuàng)新”、“勇于進(jìn)取”的精神是大有裨益的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“良好的心理”、“健康的個(gè)性”、“健全的人格”的作用更是不可低估的。
2 《大學(xué)語文》可以開闊視野、陶冶醫(yī)科大學(xué)生的情操
《大學(xué)語文》對(duì)每個(gè)歷史時(shí)期的文學(xué)作品都作了典型而系統(tǒng)的介紹，這些作品承載著優(yōu)秀的民族精神，具有很強(qiáng)的形象性和藝術(shù)性，以其獨(dú)有的審美感召力、修養(yǎng)涵化力穿越時(shí)空深入影響人的心智，具有綜合性的功能。眾所周知，華夏五千年?duì)N若群星的文明貫穿于優(yōu)秀文學(xué)作品中流傳至今，而《大學(xué)語文》教材正是精選其中的精華，在內(nèi)容上兼顧思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性、可讀性；選取范圍廣泛，包括理想、情趣、價(jià)值觀；禮貌、修養(yǎng)、情操；友誼、仁愛、儒雅之美等等?？傊洞髮W(xué)語文》是熔德、智、美于一爐，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，可拓寬他們的知識(shí)視野、符合當(dāng)今世界文理滲透的發(fā)展趨勢；可以豐富其生活內(nèi)容和情趣，提高其文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)健康的審美能力，激勵(lì)學(xué)生以人類的傳統(tǒng)美德鑄造自己的靈魂、不斷提高自己的精神境界、樹立遠(yuǎn)大的理想。
3 《大學(xué)語文》可幫助醫(yī)科大學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
錢臨照先生言：“大學(xué)開設(shè)文史課程，讓學(xué)生讀點(diǎn)中國文學(xué)，很有意義。”勤勞智慧的祖先為我們留下了輝煌燦爛的文學(xué)遺產(chǎn)。《大學(xué)語文》的魅力，就在于它不僅是一門知識(shí)學(xué)科，還在于它包羅萬象，美不勝收，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及古今中外。
通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，可以使醫(yī)學(xué)生持續(xù)接受優(yōu)秀文化的熏陶，在真、善、美的情境中陶冶性情、凈化心靈，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。誦讀古典優(yōu)秀的詩詞，可以使學(xué)生的朗讀水平、語言文字表達(dá)能力、思維能力等綜合素質(zhì)得到有效提高。對(duì)醫(yī)學(xué)大學(xué)生實(shí)施文理交相滲透的培養(yǎng)模式，有利于完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之成為知識(shí)面寬、綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。
二、實(shí)現(xiàn)《大學(xué)語文》在醫(yī)科大學(xué)生教育中重要作用的途徑
1 以課外閱讀來解決《大學(xué)語文》課時(shí)偏少的現(xiàn)狀
“書籍是全世界的營養(yǎng)品”，閱讀則是大量吸收知識(shí)的重要途徑，閱讀的目的不僅在于知識(shí)的廣度，還在于知識(shí)的深度，閱讀是學(xué)習(xí)語文最有效的途徑，更是陶冶情操、凈化靈魂、豐富思想的良策。這就要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析判斷，提出觀點(diǎn)和問題，最終用于創(chuàng)新。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們籽閱讀文學(xué)作品安排在課外進(jìn)行。學(xué)期初，要求每位學(xué)生選一本中外名著作為閱讀文本，并提出具體的閱讀要求。學(xué)期中，要求每位學(xué)生上交中期閱讀作業(yè)，學(xué)期末要求學(xué)生寫出讀書論文，作為學(xué)期結(jié)束考查內(nèi)容之一。在此過程中，我們有計(jì)劃地針對(duì)學(xué)生閱讀中遇到的困難組織討論，進(jìn)行專題輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法表示歡迎。他們認(rèn)為，課外閱讀名著，不僅豐富了知識(shí)，而且還掌握了論文寫作的技巧。
2 以作家專題進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育
所謂作家專題教學(xué)，即以作家為中心的專題教學(xué)模式，是在規(guī)定的授課時(shí)數(shù)內(nèi)，以有教育價(jià)值的作家為主線，內(nèi)容涉及作家生平事跡、人生信仰、思想品格、主要著述及成就、評(píng)價(jià)等。意在讓學(xué)生全面深入地了解作家，體味他們的痛苦、歡樂、失意和思索，感悟他們的人格魅力，進(jìn)而更深刻地理解作品的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受作家們?nèi)烁聍攘Φ难眨囵B(yǎng)健全的人格。
當(dāng)然，作家專題教學(xué)模式不同于政治理論課所進(jìn)行的教育。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，配以多媒體課件，
10次課選講4-5個(gè)專題，以重點(diǎn)作家為核心，對(duì)作家的生平和思想做詳細(xì)介紹，其中穿插一些表現(xiàn)作者偉大人格的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過作家作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)作家由陌生到熟悉，讓學(xué)生在欣賞中受到良好的人文精神的熏陶，學(xué)會(huì)做人做事的道理。
3 以學(xué)生上臺(tái)演講強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練
口頭表達(dá)能力的高低，對(duì)一個(gè)人的成長、成才、成功至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口頭表達(dá)能力，是新時(shí)期語文教學(xué)應(yīng)突出的重點(diǎn)之一。
我們?cè)趯?shí)踐中，把口語訓(xùn)練與作家專題教學(xué)模式結(jié)合起來，在每個(gè)專題開講之前，我們都讓全班學(xué)生搜集該專題的材料，每次課給3-5分鐘，讓1-3名學(xué)生從不同的角度介紹該專題作家的思想、逸事、作品、評(píng)價(jià)、背景材料等，自愿上臺(tái)，登記成績。課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)置最佳“語境”、提出問題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說話，樂于發(fā)言的氣氛，同時(shí)由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
在訓(xùn)練過程中我們注意激發(fā)學(xué)生說話的興趣，在學(xué)生說話后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。訓(xùn)練中還不斷變換形式，以競爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過點(diǎn)名說、自愿說、小組選代表說、自由爭議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng)，在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。
4 改革傳統(tǒng)的考查方式，保證人文素質(zhì)教育的進(jìn)行
《大學(xué)語文》的教學(xué)以提高綜合人文素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)語文聽說讀寫能力為核心。在實(shí)踐中，我們結(jié)合名著閱讀，著重考查學(xué)生的寫作能力和口頭表達(dá)能力。
寫作能力：在讀名著的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生交一份不少于2000字的論文，要求對(duì)所讀名著進(jìn)行分析，尤其要提出自己的觀點(diǎn)。
口頭表達(dá)能力：在寫出讀書論文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫出300-500字的摘要，在全班進(jìn)行演講，介紹自己的心得。每位學(xué)生演講不允許超過3分鐘，教師當(dāng)場評(píng)分、評(píng)點(diǎn)。這項(xiàng)考查效果良好，幾乎所有學(xué)生都經(jīng)過了認(rèn)真的準(zhǔn)備。由于當(dāng)場評(píng)分，不少學(xué)生顯得緊張，也讓他們的心理經(jīng)受了一次考驗(yàn)和鍛煉，這對(duì)他們走上社會(huì)，參加面試，是難得的磨練。
當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，也存在一些問題亟待解決。比如，《大學(xué)語文》課時(shí)較少，不少學(xué)生想發(fā)言，但由于時(shí)間關(guān)系沒法滿足所有學(xué)生的要求，降低了部分學(xué)生的積極性。又比如，期末考核內(nèi)容之一的3分鐘演講，深受學(xué)生歡迎，但占時(shí)較多。對(duì)于這些問題，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中將不斷地摸索改進(jìn)，以期培養(yǎng)出有著深厚人文底蘊(yùn)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：微信 公眾號(hào) 閱讀推廣 圖書館
1引言
信息時(shí)代成長起來的信息用戶廣泛利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀，這就為圖書館利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展信息服務(wù)提供了巨大的用戶市場。黨的十報(bào)告在“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)”中明確表示要著力開展“全民閱讀”活動(dòng)，中國圖書館學(xué)會(huì)了“關(guān)于開展2015年全民閱讀工作的通知”，這都為高校圖書館開展多維立體的閱讀推廣活動(dòng)提供了政策支持。
2國內(nèi)外研究情況
在國內(nèi)，隨著社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微博、微信公眾平臺(tái)等的廣泛應(yīng)用，諸多圖書館紛紛利用此類新媒體工具開展多維立體的服務(wù)內(nèi)容，推進(jìn)全民閱讀。作者在CNKI中分別以“閱讀推廣”并含“微博”、“微信”、“新媒體”作為主題詞檢索，限制學(xué)科領(lǐng)域?yàn)椤皥D書情報(bào)與數(shù)字圖書館”，共獲得學(xué)術(shù)論文196篇，論文多探討閱讀推廣與社交網(wǎng)絡(luò)工具結(jié)合的理論可行性及實(shí)踐案例，嘗試確立具有普遍適用性的閱讀推廣模式，通過線上線下雙重探索，并建立健全完善的評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化閱讀推廣步驟。
在國外，F(xiàn)acebook、Twitter也受到了圖書館界的重視。多家圖書館都積極利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)（reading promotion），美國國會(huì)圖書館、美國多家公共圖書館等都通過Facebook發(fā)起倡導(dǎo)閱讀的活動(dòng)，英國和新加坡等國家的圖書館也利用多種社交網(wǎng)絡(luò)工具倡導(dǎo)閱讀，通過信息、回復(fù)提問和匯報(bào)成果等一系列內(nèi)容提升公民閱讀量，發(fā)揮圖書館信息中心的重要作用。
3河北醫(yī)科大學(xué)圖書館相關(guān)工作
閱讀推廣與新媒體方式的結(jié)合是圖書館信息服務(wù)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的重要方式，目前理論研究還處于初級(jí)階段，多為兩者結(jié)合的重要性、發(fā)展趨勢及各分圖書館的案例介紹，并未形成完善的操作系統(tǒng)和運(yùn)營模式。對(duì)于兩者結(jié)合后開展的活動(dòng)內(nèi)容也多從活動(dòng)總結(jié)角度出發(fā)，并未客觀綜合的評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，缺乏有效的評(píng)估對(duì)比機(jī)制。從實(shí)際應(yīng)用情況來看，各圖書館目前多局限于依托新媒體平臺(tái)館內(nèi)信息、推介閱讀推廣活動(dòng)，展現(xiàn)閱讀推廣成果等，仍舊以圖書館為主體進(jìn)行內(nèi)容而為實(shí)現(xiàn)信息為中心到用戶為中心的角色逆轉(zhuǎn)，因此在舉辦活動(dòng)過程中多利用社交網(wǎng)絡(luò)的工具作用而未發(fā)揮其群體性凝聚性等優(yōu)勢。與此同時(shí)，各個(gè)圖書館之間借助新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)地區(qū)合作推進(jìn)閱讀的嘗試較少。這些現(xiàn)實(shí)問題就為圖書館利用新媒體開展閱讀推廣活動(dòng)提出了挑戰(zhàn)。
河北醫(yī)科大學(xué)圖書館微信公眾號(hào)平臺(tái)添加了綁定學(xué)生讀者證的功能，綁定借閱證號(hào)后，學(xué)生們可以查看館藏信息，個(gè)人借閱信息（如圖1），另外綁定借閱證的讀者也可以在讀書節(jié)期間向圖書館的老師推薦館內(nèi)沒有購買的紙質(zhì)或電子書籍（如圖2中的讀者薦購）。
圖書館采編部的老師可以通過這種方式了解讀者的讀書需求，更有針對(duì)性地制定采購方案。
另外，微信公眾號(hào)還添加了圖書館官方網(wǎng)站新聞公告等內(nèi)容的轉(zhuǎn)碼內(nèi)容（如圖3），讀者可以通過微信公眾號(hào)了解網(wǎng)站的一系列新聞資訊等信息。
4云閱讀平臺(tái)的搭建
河北醫(yī)科大學(xué)微信公眾號(hào)集成了多種數(shù)據(jù)庫資源信息，用戶綁定借閱證后，可以免費(fèi)地、不受地域限制地訪問圖書館為讀者提供的各種數(shù)據(jù)庫資源（如圖4），目前開通的數(shù)據(jù)庫資源包括，博看、維普、中科考試學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫、愛迪科森、龍?jiān)雌诳?，之后陸續(xù)還會(huì)有多種數(shù)據(jù)庫資源添加進(jìn)來。
云閱讀平臺(tái)的搭建，極大地突破了讀者只能在電腦端訪問數(shù)據(jù)庫資源的局限，使得讀者能夠在關(guān)注河北醫(yī)科大學(xué)圖書館微信公眾號(hào)的情況下獲得一站式的服務(wù)。
另外，云閱讀平臺(tái)尚有一些醫(yī)學(xué)特色數(shù)據(jù)庫沒有添加進(jìn)來，這是我們之后需要完善的內(nèi)容，爭取為讀者提供更加豐富的數(shù)據(jù)庫資源。
5結(jié)束語
本文在了解了中外大學(xué)圖書館紛紛將閱讀推廣引入到社交平臺(tái)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了河北醫(yī)科大學(xué)圖書館微信公眾號(hào)的相關(guān)情況，揭示了我館在未來通過微信公眾號(hào)進(jìn)行閱讀推廣的大致方向，為將來的通過微信公眾號(hào)進(jìn)行閱讀推廣提供了借鑒和參考，通過不斷的功能和內(nèi)容的完善，微信公眾號(hào)在未來的閱讀推廣中一定會(huì)有更加重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[3]曹炳霞.圖書館閱讀推廣的新形式――讀書達(dá)人秀.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2013 （06）.
(一)普通招考方式
1. 考試科目：①英語 ②專業(yè)基礎(chǔ)課，在病理學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、局部解剖學(xué)四門科目中任選其一。“英語”參加全國醫(yī)學(xué)博士外語統(tǒng)一考試;“專業(yè)基礎(chǔ)課”由我校自命題。
2. 考試方式：初試采用筆試。
3. 考試時(shí)間：2016年3月12日，上午 8:30～11:30，下午14:00～17:00。
4. 考試地點(diǎn)：溫州醫(yī)科大學(xué)茶山校區(qū)，具體地點(diǎn)另行通知。
5. 以同等學(xué)力身份報(bào)考者還須測試政治理論課(自然辯證法)和兩門碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)課(醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和分子生物學(xué))。
6. 準(zhǔn)考證：在博士網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)打印時(shí)間：2016年3月1日—3月12日。
(二)碩博連讀方式
我校對(duì)碩博連讀考生實(shí)行申請(qǐng)-考核制，對(duì)考生的申請(qǐng)材料進(jìn)行審查，并對(duì)考生的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過申請(qǐng)材料審查和科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)者進(jìn)入復(fù)試。碩博連讀考生不需參加初試筆試。
資格審查和復(fù)試
(一)資格審查
達(dá)到我校博士招生復(fù)試線的普通招考考生與通過材料審查的碩博連讀考生須到研究生院招生辦公室進(jìn)行資格審查，審查時(shí)間另行通知，審查通過者進(jìn)入復(fù)試階段。資格審查需攜帶初試報(bào)名材料中所有相關(guān)原件，以及如下材料：
1. 獲得碩士學(xué)位后的工作時(shí)間證明，須加蓋單位管理部門紅章;
2. 科研成果、、出版專著、獲獎(jiǎng)等情況有關(guān)證明，其中限填報(bào)5篇，英文論文需提供收錄證明;
3. 兩名與報(bào)考學(xué)科相關(guān)高級(jí)職稱專家的親筆推薦書;
4. 申請(qǐng)者科研經(jīng)歷和攻讀博士學(xué)位期間本人的研究計(jì)劃，不少于3000字;
5. 蓋有培養(yǎng)單位公章或檔案室公章的碩士課程成績單一份(我校歷屆生的碩士課程成績單請(qǐng)攜帶本人身份證至溫州醫(yī)學(xué)科大學(xué)綜合檔案室茶山校區(qū)同心樓二樓201辦公室復(fù)印);
6. 歷屆生需提供碩士學(xué)位論文全文及答辯決議書各一份(我校歷屆生的答辯決議書辦理方法同碩士課程成績單;復(fù)試資格審查時(shí)提交);
7. 報(bào)定向培養(yǎng)研究生的考生須征得原單位同意并出示有關(guān)證明;
8. 《溫州醫(yī)科大學(xué)攻讀博士學(xué)位研究生思想政治情況表》。
(二)復(fù)試
1. 復(fù)試時(shí)間：2016年5月下旬，具體時(shí)間另行通知。
英文名稱：Beijing Journal of Stomatology
主管單位：北京市衛(wèi)生局
主辦單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京口腔醫(yī)院
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1006-673X
國內(nèi)刊號(hào)：11-3639/R
郵發(fā)代號(hào)：82-708
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1993
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0117-02
據(jù)國家科技部中國科學(xué)技術(shù)信息研究所信息，安徽醫(yī)科大學(xué)2012年度發(fā)表SCIE收錄文獻(xiàn)382篇，全國高校排名97位，首次進(jìn)入全國高校前100名，有13篇論文進(jìn)入SCI學(xué)科影響因子前1/10的期刊。此外，根據(jù)2012年最新的ESI數(shù)據(jù)庫檢索顯示，我校臨床醫(yī)學(xué)目前已進(jìn)入全球前1%。全球總共有3445家進(jìn)入全球前1%，我校排名第1663位，中國有13所醫(yī)科大學(xué)進(jìn)入，我校排名第八。目前我校全日制在校生達(dá)16000多人，擁有27個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，74個(gè)碩士點(diǎn)，3個(gè)博士后流動(dòng)站，這充分肯定了我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)這些年來所做的努力，也說明了我校的教學(xué)、臨床和科研已逐漸與世界同行業(yè)接軌。今年是安徽醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)改革推進(jìn)年，其目標(biāo)之一就是更新師生教育教學(xué)觀念，并把其當(dāng)做學(xué)校及其附屬醫(yī)院的工作重心和生命線。雙語教學(xué)(bilingual teaching)[1]具體是指使用除母語以外的另一種語言 (我國主要是英語)作為課堂教學(xué)主要用語進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)，包括在教材的使用、課堂講授、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)英語和漢語并用、并以英語為主要教學(xué)語言的教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)國際化的競爭，掌握“雙語”的優(yōu)秀人才是發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵。現(xiàn)今世界上的權(quán)威醫(yī)學(xué)期刊、書籍及數(shù)據(jù)庫基本上都是以英語出版為主；高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議也是主要以英語進(jìn)行交流；查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、撰寫科研論文、翻譯專業(yè)資料都必須擁有一定的專業(yè)外語能力。因此，雙語教學(xué)對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)既精通醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)又精通英語的高素質(zhì)復(fù)合人才是任何一所科研教學(xué)型醫(yī)科大學(xué)提升自我綜合實(shí)力和擴(kuò)展專業(yè)影響力的決定性因素之一。
學(xué)校一直重視和關(guān)注雙語教學(xué)的開展。引進(jìn)和吸收國際上先進(jìn)的教材促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)，加快醫(yī)學(xué)科研的知識(shí)更新，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用外語的能力，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和應(yīng)用的素質(zhì)。第一，在課堂教學(xué)上，推行教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的雙向教育模式。運(yùn)用“以問題為中心（PBL）”和“案例教學(xué)法（CBL）”的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去思考，從而掌握理解知識(shí)。合理使用和自主制作多媒體課件，增加英語素材比重，鍛煉學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語的聽說讀寫能力。課程的設(shè)置突出針對(duì)性，在本科生中開設(shè)普通醫(yī)學(xué)英語課，在碩士生中開設(shè)專業(yè)英語、醫(yī)學(xué)英語視聽說教程、醫(yī)學(xué)前沿文獻(xiàn)閱讀和SCI文章的撰寫、投稿與審稿等相關(guān)課程。在學(xué)生自學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校為學(xué)生提供了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和圖書館資源，并為他們開辟了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，在課堂以外，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)和指導(dǎo)規(guī)劃。本校同學(xué)與在校的海外留學(xué)生之間不定期舉辦交流活動(dòng)，以鍛煉口語及交際能力，相互學(xué)習(xí)了解對(duì)方國家的文化，生活背景和醫(yī)學(xué)發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生參加“外研社”及校內(nèi)的各種英語比賽，給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間。第三，開展“中西對(duì)話”，一方面，為成績優(yōu)異素質(zhì)突出的學(xué)生提供出國留學(xué)深造的機(jī)會(huì)；另一方面，大力引進(jìn)高水平高層次的海外留學(xué)人才和開展教學(xué)方法的“海外培訓(xùn)項(xiàng)目”，為我校的雙語教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的師資保證。
雖然我校在雙語教學(xué)上有了一定的深入和發(fā)展，但由于多種因素的制約，目前仍然存在一些不可忽視的問題。（1）培養(yǎng)層次跨度大，英語水平參差不齊，定位各不相同。我校目前的學(xué)生組成主要包括：三年制專升本（護(hù)理），四年制本科（生物技術(shù)），五年制本科（臨床醫(yī)學(xué)、影麻、檢驗(yàn)、護(hù)理、公衛(wèi)、藥學(xué)、預(yù)防），七年制臨床醫(yī)學(xué)（本碩連讀）以及三年制的各相關(guān)專業(yè)的碩博士研究生，不同層次學(xué)生間的英語水平不盡相同。對(duì)于醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生，大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的主要精力放在大學(xué)英語四六級(jí)和考研英語上，加上醫(yī)學(xué)課業(yè)任務(wù)繁重，所以對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的重視程度尚有所欠缺。七年制臨床醫(yī)學(xué)本碩專業(yè)，招生檔次和教學(xué)要求相對(duì)較高，在校學(xué)習(xí)時(shí)間長，可以完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床的雙重系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是雙語教學(xué)開展的重點(diǎn)對(duì)象。三年制的碩博士研究生[2]，經(jīng)歷了“考研”的篩選，有一定的專業(yè)知識(shí)和英語學(xué)習(xí)能力，但英語水平也良莠不齊，但總體水平還是相對(duì)較高，加上以后科研工作和對(duì)本專業(yè)知識(shí)更深層次的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的作用將更加突顯。此外，研究生對(duì)于學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)相對(duì)成熟，能做到自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，比較容易開展互動(dòng)教學(xué)，所以研究生也是雙語教學(xué)開展的重點(diǎn)對(duì)象。（2）學(xué)校外語教研室?guī)熧Y力量相對(duì)不足。外語教研室不僅承擔(dān)著學(xué)校各專業(yè)的本科和研究生英語綜合課程以及視聽說課程的教學(xué)工作，也擔(dān)負(fù)著醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重。雖然外語教研室的老師有著深厚的英語語言運(yùn)用功底，但與臨床專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，難以將臨床經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)融入到教學(xué)之中。（3）附院臨床科室雙語教學(xué)開展還相對(duì)不足[3]。作為雙語教學(xué)的第二主戰(zhàn)場，目前臨床科室的主要精力還是放在繁重的臨床診療和科研項(xiàng)目上，很少有科室系統(tǒng)的組織雙語教學(xué)。當(dāng)然，并不是科室不夠重視，相關(guān)教授和主任的英語表達(dá)運(yùn)用能力有限也是主要原因。再加上有的科室人員不理解，不支持，只一味的強(qiáng)調(diào)臨床業(yè)務(wù)能力，對(duì)雙語教學(xué)表面附和，有的甚至冷嘲熱諷，所以在科室的開展遇到一定阻力，難以形成長久機(jī)制。（4）需要完善雙語教學(xué)評(píng)估與考核機(jī)制?？茖W(xué)合理的評(píng)估與考核機(jī)制對(duì)雙語教學(xué)的發(fā)展能起到很大的推動(dòng)作用，一方面可以發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)開展過程中遇到的困難和問題，另一方面可以檢驗(yàn)?zāi)壳半p語教學(xué)開展的成效，確保做到學(xué)有所得，教有所成。
通過我校臨床醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的探索與嘗試，使我們有了初步的感性認(rèn)識(shí)。但我們?cè)诳吹饺〉靡欢ǔ煽兊耐瑫r(shí)，也需要清醒認(rèn)識(shí)到許多還要去克服的實(shí)際困難和問題。展望雙語教學(xué)勢如燎原般全面鋪展的景象，我們希望雙語教學(xué)能夠在我校臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)科研發(fā)展中扮演一個(gè)新鮮而富有頑強(qiáng)生命力的角色，從而有力地推動(dòng)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展。
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