時(shí)間：2023-03-23 15:08:09
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關(guān)鍵詞： 《弟子規(guī)》 傳統(tǒng)文化 學(xué)習(xí)誤區(qū)
傳統(tǒng)文化在沉寂多年后，最近幾年卻猶如枯樹(shù)逢春，逐漸火熱起來(lái)，這與國(guó)家政策上的宣傳有密切關(guān)系。2009年，主席在中央黨校提出：“領(lǐng)導(dǎo)干部要愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)善讀書(shū)?！毕蝾I(lǐng)導(dǎo)干部提出了如何通過(guò)讀書(shū)提高個(gè)人自身修養(yǎng)的問(wèn)題。指出不僅要讀書(shū)，而且要有選擇地讀書(shū)，“要通過(guò)研讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書(shū)籍，吸收前人在修身處事、治國(guó)理政等方面的智慧和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高人文素質(zhì)和精神境界。”的大力宣傳，使得一直都較為沉寂的傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)了生機(jī)。其中，《弟子規(guī)》一書(shū)在學(xué)習(xí)熱潮中儼然成為領(lǐng)頭羊之一，顯得較突出。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化固然是好事，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中若不注意篩選糟粕和講究方法，亦會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。本文即從國(guó)人學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的情況分析入手，探討學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的問(wèn)題及相應(yīng)解決措施。
一、《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)之現(xiàn)狀及反思
《弟子規(guī)》在公務(wù)員領(lǐng)域的熱度，在公務(wù)員考試中反應(yīng)最為明顯。2013年湖南益陽(yáng)、遼寧鞍山、河北等地公務(wù)員考試中大量出現(xiàn)與《弟子規(guī)》相關(guān)的試題。到2014年，各地公務(wù)員全真模擬試題中更是無(wú)處不乏《弟子規(guī)》的身影。與之相應(yīng)的是，《弟子規(guī)》一書(shū)由幾年前基本無(wú)人問(wèn)津，到這幾年的銷量不斷激增。如北國(guó)網(wǎng)一則新聞的標(biāo)題即為《2013年鞍山啥書(shū)最火――〈弟子規(guī)〉》。而在不少行政單位，也悄然掀起公務(wù)員閱讀《弟子規(guī)》的熱潮。
在我們的高等學(xué)府――大學(xué)里，也常常可見(jiàn)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的身影。如2012年?yáng)|華理工大學(xué)，向所有在校學(xué)生號(hào)召《學(xué)好弟子規(guī)做好中國(guó)人》；再如2013年，當(dāng)2013級(jí)新生步入中山大學(xué)時(shí)，被學(xué)校要求完成一份十分特殊的暑假作業(yè)，即閱讀《弟子規(guī)》并寫(xiě)讀后感；今年，中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院900余名大學(xué)新生剛剛踏入校門(mén)，就收到了學(xué)院發(fā)給他們的兩本書(shū)，其中一本就是《弟子規(guī)》。
在社會(huì)中，全國(guó)不少地方開(kāi)設(shè)了類似于私塾的國(guó)學(xué)班培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往以記誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等書(shū)籍為主。如據(jù)大眾網(wǎng)2013年報(bào)道，自2008年始，由一群義工發(fā)起成立孝謙傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中心，組織“草根講堂”，免費(fèi)為少年兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的授課。據(jù)義工介紹，他們那里最受歡迎的就是“弟子規(guī)”班。
從這些現(xiàn)象中可以得知，上至中央下至地方，全方面掀起了學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的熱潮。古人云：“開(kāi)卷有益?！钡珜W(xué)習(xí)不能僅僅停留在開(kāi)卷形式上，還要實(shí)際考察其效果。就目前學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的實(shí)際情況看，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
其一，學(xué)習(xí)的方法較單一。在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，顯然成人的學(xué)習(xí)方式與兒童的學(xué)習(xí)方式有所不同。但無(wú)論學(xué)習(xí)的年齡層次有何區(qū)別，無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，目前基本都是采用傳統(tǒng)私塾的學(xué)習(xí)方法――記誦法。
其二，不少學(xué)習(xí)流于形式。目前學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，無(wú)論是成人還是兒童，大多數(shù)情況下并非是自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別容易出現(xiàn)“一陣風(fēng)”的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)相關(guān)政策號(hào)召一提出來(lái)，學(xué)習(xí)立刻就聞風(fēng)而動(dòng)，但時(shí)間一久，上級(jí)不再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)熱情迅速退潮。
其三，學(xué)習(xí)效果不理想。目前對(duì)于學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，僅僅到能完整無(wú)誤地背誦《弟子規(guī)》為止。而更為突出的問(wèn)題是，由于是記誦，隨著時(shí)間的推移，沒(méi)有實(shí)踐鞏固，記憶效果越來(lái)越差，很容易將之前背誦的成果付之流水，因此學(xué)習(xí)效果是極為糟糕的。這里有一個(gè)問(wèn)題尤其要引起人們的注意，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，若僅僅止步于記誦，那無(wú)疑是舍本逐末。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的根本目的在于傳播并能實(shí)踐我國(guó)傳統(tǒng)文化中值得提倡的部分。
總體而言，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化固然是好事，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的這些問(wèn)題也是不容我們忽視的。
二、原因探尋及對(duì)策
對(duì)于在學(xué)習(xí)以《弟子規(guī)》為代表的傳統(tǒng)文化中所出現(xiàn)的問(wèn)題，探尋其原因，歸結(jié)起來(lái)大概有以下幾點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付某些形式的檢查，如考公務(wù)員學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》大多純粹就是應(yīng)付考試，再如兒童學(xué)習(xí)則往往是基于父母或老師的要求。這樣，學(xué)習(xí)就淪為考試工具，或成全父母的虛榮，或滿足老師的要求。并不能真正體會(huì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化其目的在于提高自身的人文素養(yǎng)和精神境界。
2.施教者沒(méi)有結(jié)合受教者探尋合適的教學(xué)方法。在整個(gè)中國(guó)基本處于應(yīng)試教育的背景之下，施教者并無(wú)多少閑暇余力對(duì)傳統(tǒng)文化的教育方法進(jìn)行探討，往往在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，習(xí)慣性因襲傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式――記誦。
那么，如何在現(xiàn)有條件下提高學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)實(shí)效呢？筆者認(rèn)為可以在以下方面多做努力。
其一，學(xué)習(xí)需有所取舍，不能全盤(pán)接受。以《弟子規(guī)》為代表的傳統(tǒng)文化，固然有許多好處，不然，不會(huì)傳播得如此悠久綿遠(yuǎn)。但正如梁?jiǎn)⒊壬凇度寮艺軐W(xué)》一書(shū)中所指出的：“無(wú)論怎樣好的學(xué)說(shuō)，經(jīng)過(guò)若干時(shí)代以后，總會(huì)變質(zhì)，摻雜許多凝滯腐敗的成分在里頭?！雹賯鹘y(tǒng)文化的產(chǎn)生有其獨(dú)特土壤，有些東西在當(dāng)時(shí)或許有積極意義，但隨著社會(huì)的變遷，已經(jīng)成為喪失了其特有的價(jià)值及意義，成為可以拋棄的對(duì)象。例如，《弟子規(guī)》云：“三綱者，君臣義?！雹谶@里講的封建社會(huì)的三綱五常，顯然隨著時(shí)代的變遷，已經(jīng)沒(méi)有價(jià)值。所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需持一種批判的眼光，批判地繼承傳統(tǒng)文化。
其二，讀書(shū)，尤其要擅讀書(shū)，讀活書(shū)。傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言與今天的白話文有別，語(yǔ)言存在隔閡。讀書(shū)時(shí)容易出現(xiàn)拘泥于字句的解釋，不能認(rèn)識(shí)到作品背景及自己當(dāng)前的生活環(huán)境是有差別的，一到實(shí)踐時(shí)就發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重的問(wèn)題。如《弟子規(guī)》中提到：“事雖小，勿擅為。茍擅為，子道虧?！币馑际堑茏訜o(wú)論做什么事情都不可擅作主張，必須請(qǐng)示師長(zhǎng)之后才可以行事，否則將會(huì)得到“子道虧”這一極為糟糕的結(jié)果。當(dāng)然，弟子因?yàn)槿松啔v有限，若盲目行事容易出錯(cuò)，多請(qǐng)教師長(zhǎng)自然對(duì)為人行事是大有裨益的。但若過(guò)于堅(jiān)持這一原則，則陷入到僵化的地步，挫傷了弟子行事的積極性和創(chuàng)造性。假設(shè)一旦發(fā)生突發(fā)事件，弟子若必須請(qǐng)示師長(zhǎng)后方能行事，則恐怕萬(wàn)萬(wàn)不行。正如孟子所說(shuō)的：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)?！弊x書(shū)，切記不能死讀書(shū)。
其三，知行合一。學(xué)習(xí)不能僅僅停留在書(shū)本的學(xué)習(xí)上，必須有實(shí)踐相伴。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，其實(shí)目前已經(jīng)有一些較好的舉措可以擴(kuò)大范圍進(jìn)行推廣。例如，2010年湖北漢南地區(qū)紗帽中學(xué)要求學(xué)生寒假要為父母洗一次腳、倒一杯水、唱一支歌、講一個(gè)故事，通過(guò)短信、電話等各種形式給長(zhǎng)輩拜年。這些活動(dòng)都從實(shí)踐上行之有效地鞏固了學(xué)習(xí)效果。
其四，學(xué)習(xí)形式的多樣化。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》目前并不屬于應(yīng)試教育范疇。作為社會(huì)教育的重要部分，應(yīng)結(jié)合其學(xué)習(xí)的特殊性，采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法。如2014年的公益廣告中《回家篇》中的《擺雙筷子回家吃飯》、《63年后的團(tuán)圓》等；2011年始黃石下陸有色中學(xué)開(kāi)展“古詩(shī)文讀書(shū)考級(jí)”活動(dòng)，每學(xué)期根據(jù)考察評(píng)選“誦讀小才子”、“小孝星”、“文明禮儀之星”等。這些活動(dòng)，讓國(guó)人在休閑娛樂(lè)之暇，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為枯燥的記誦式學(xué)習(xí)方法開(kāi)辟了新路徑。
總之，以《弟子規(guī)》為代表的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)于當(dāng)前國(guó)人人文素質(zhì)的提高有極為重要的意義。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種弊端和問(wèn)題，也是我們所不能忽視的。只有不斷從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并改進(jìn)，我們的學(xué)習(xí)才能持之以恒地有效地開(kāi)展下去。
注釋：
①梁?jiǎn)⒊?儒家哲學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，2010，3：11.
②李逸安.中華經(jīng)典藏書(shū)：三字經(jīng)百家姓千字文弟子規(guī).北京：中華書(shū)局，2009.3.本文所引《弟子規(guī)》原文均摘自此書(shū).
參考文獻(xiàn)：
[1]李逸安.中華經(jīng)典藏書(shū)：三字經(jīng)百家姓千字文弟子規(guī)[M].北京：中華書(shū)局，2009.3.
[2]梁?jiǎn)⒊?儒家哲學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.3.
1.選題
選題要盡可能早些。選題早,早做準(zhǔn)備,時(shí)間充分。
2.選題要考慮主、客觀條件 只有考慮主、客觀條件,才能避己之短,用己所長(zhǎng),選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如,您想對(duì)"交感胺類藥物"進(jìn)行研究,如果您的生理學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)好,可從其應(yīng)用方面選題,可借鑒前人研究成果,從不同側(cè)面進(jìn)行研究,同樣會(huì)有突破。如果你的化學(xué)及藥物化學(xué)基礎(chǔ)好,可從藥物基因方面及配伍方面進(jìn)行研究,通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用,取代基因決定作用強(qiáng)度、副作用等。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科很多,不一一列舉,但都可找到其突破口。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短才能寫(xiě)出稱心的論文來(lái)。
3.選題不要太特殊 選題特殊,往往只知其然,不知其所以然,是寫(xiě)不出好論文的。盡量避開(kāi)大而復(fù)雜的題目,選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對(duì)某一方面的作用研究,這類題目有比較、有借鑒,寫(xiě)起來(lái)比較容易。
4.要擺脫單純的愛(ài)好和趣味 個(gè)人的愛(ài)好和趣味是選題的一個(gè)前題,但是,單純地從個(gè)人興趣、愛(ài)好出發(fā),也是不切實(shí)際的。比如你對(duì)分子生物學(xué)很感興趣,也是目前醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題,但就目前的實(shí)驗(yàn)條件及教學(xué)計(jì)劃而暫時(shí)還很難寫(xiě)出如意的論文。當(dāng)然有條件可從某個(gè)角度去研究。又如你對(duì)"愛(ài)滋病研究"很有興趣,但目前 國(guó)內(nèi)你接觸的都是第二手材料,孤立的去研究,是困難的。
5.選擇突破口 選題要找突破口,這個(gè)突破口可選擇難度較小,而又帶有普遍意義的題目,或者易被人忽視的問(wèn)題,如果有條件,突破口可以選擇兩門(mén)學(xué)科的交界處,進(jìn)行科學(xué)的"邊緣"研究。作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生各門(mén)課程都在同步與交叉學(xué)習(xí),有較深的理論基礎(chǔ),具有較好的連貫性,比如學(xué)習(xí)解剖知識(shí)較全面之后可以選擇"某種外科術(shù)式改進(jìn)探討"?；A(chǔ)理論融會(huì)慣通之后,往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關(guān)學(xué)科交界處做文章容易突破,比如內(nèi)科側(cè)重于藥物治療,而外科是往往忽視的,"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學(xué)與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應(yīng)用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言,比如中藥大黃多種作用,如你從化學(xué)分析角度去分析藥物的作用機(jī)理就是對(duì)中醫(yī)的發(fā)展,容易重點(diǎn)突破,寫(xiě)出一定質(zhì)量的論文。
搜集資料
題目選定之后,就要以題目為中心,作一些踏實(shí)的搜集資料工作。
1.選定一個(gè)搜集資料的目錄 制定一個(gè)搜集資料的目錄是寫(xiě)論文的一個(gè)重要基礎(chǔ),制定這個(gè)目錄時(shí)要和寫(xiě)論文有經(jīng)驗(yàn)的前輩交談,或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn),也可以請(qǐng)與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫(xiě)得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗(yàn),交換意見(jiàn)。
制定搜集材料和目錄,可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手,既熟悉,又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠(yuǎn),寫(xiě)上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對(duì)象的材料。隨著計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索,給作者搜集資料帶來(lái)很大方便,但這種文獻(xiàn)往往是二次文獻(xiàn),筆者建議在此基礎(chǔ)上用追溯法查閱一次文獻(xiàn)。
2.摘錄與選題有關(guān)材料 搜集材料,要多要全、沒(méi)有遺漏,這是最理想的。但是任何一個(gè)問(wèn)題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問(wèn)題搜集主要材料,有用材料,把它記錄下來(lái),摘寫(xiě)出來(lái),對(duì)次要材料,放在次要地位處理。
一、明確開(kāi)展課外活動(dòng)在化學(xué)學(xué)
習(xí)中的作用
課堂教學(xué)是面向全班學(xué)生的，是同步化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)。初中化學(xué)課外活動(dòng)一般是在課余時(shí)間，根據(jù)自愿原則，為學(xué)生開(kāi)展有目的、有計(jì)劃和有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，它是獨(dú)立于初中化學(xué)教學(xué)課標(biāo)之外的，與課堂教學(xué)有極大的區(qū)別?；瘜W(xué)課外活動(dòng)能使初中生有機(jī)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)、技能和方法等運(yùn)用于化學(xué)課外的實(shí)踐活動(dòng)中去，有利于激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好；初中化學(xué)課外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)互助、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度等優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉堅(jiān)韌不拔、不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力等方面都起著重要的作用。
二、化學(xué)課外活動(dòng)的構(gòu)建原則
化學(xué)課外活動(dòng)存在于初中化學(xué)教育的總目標(biāo)下，通過(guò)各類活動(dòng)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合?；瘜W(xué)課外活動(dòng)原則的設(shè)立必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性前提，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展為方針；以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；要適合學(xué)生的興趣需要；可以以外顯的動(dòng)作參與、動(dòng)手操作的實(shí)踐形式呈現(xiàn)；初中化學(xué)課外活動(dòng)一定要摒棄活動(dòng)的形式化，堅(jiān)決拒絕偽活動(dòng)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)課服務(wù)于化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式、目標(biāo)，與之互相補(bǔ)充，有機(jī)滲透，真正使學(xué)生 “學(xué)深”，“學(xué)活”。
化學(xué)課外活動(dòng)具有綜合性、多樣性、實(shí)踐性、靈活性、自主性、趣味性等特點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展初中化學(xué)課外活動(dòng)，應(yīng)遵循以下原則：初中化學(xué)課外活動(dòng)和課堂教學(xué)在程內(nèi)容上互補(bǔ)原則；全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則；實(shí)效性和因地制宜的原則；趣味性和多樣性的原則；自主性和主導(dǎo)性原則；活動(dòng)的開(kāi)放性和實(shí)踐性原則；等等。同時(shí)活動(dòng)課的信息傳遞方式應(yīng)具有靈活性、多樣性，應(yīng)形成多渠道、多層次、多方位的綜合性大課堂，使學(xué)生在立體課堂內(nèi)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。通過(guò)化學(xué)課外活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、制定化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及
活動(dòng)計(jì)劃
所謂課外活動(dòng)，就是指學(xué)校在必修的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課標(biāo)要求之外舉辦的形形的具有教育性質(zhì)的作業(yè)和教育措施。簡(jiǎn)言之，課外活動(dòng)包括各個(gè)不同方面的課余文化活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑。而初中化學(xué)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的一種有利補(bǔ)充，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中化學(xué)課外活動(dòng)還要注重知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性，注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中思、樂(lè)中用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣，感受化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
化學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)在化學(xué)課外活動(dòng)課構(gòu)建原則的指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的、帶有趣味性、有層次、有梯度的化學(xué)知識(shí)問(wèn)題。如水中取火、鮮花三變，自制肥皂、衣服上各種斑跡的處理方法、制作液體橡皮擦等，均可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列趣味實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深化學(xué)知識(shí)的理解。
四、構(gòu)建化學(xué)課外活動(dòng)多樣的形
式
論文關(guān)鍵詞:初中化學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn),趣味化,研究
初中化學(xué)教材安排的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上比較平淡,缺乏趣味性和生動(dòng)性。因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)深入加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。
一、用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開(kāi)始上第一、二節(jié)化學(xué)課時(shí),增做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“無(wú)中生有(兩無(wú)色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道:這是怎么回事?為什么會(huì)有此現(xiàn)象?自己能否操作?,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高,興趣很濃。其次滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望,在“做化學(xué)”中獲得成就感,剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)時(shí),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不熟練,我就安排一些簡(jiǎn)單易操作,且提供完整實(shí)驗(yàn)方案的小實(shí)驗(yàn)。例如“巧點(diǎn)蠟燭”“驗(yàn)指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點(diǎn)燃鎂條”等簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn),雖然是“照方抓藥”,但學(xué)生初次動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象讓他們?cè)谡n堂上歡呼起來(lái),實(shí)驗(yàn)中即使是一點(diǎn)小小的成功也會(huì)讓他們興奮不已。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn),學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)興趣高漲,為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。
二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,營(yíng)造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。
教師可提出問(wèn)題,為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物,而不用其它的物質(zhì)哪?學(xué)生會(huì)覺(jué)得問(wèn)題很難。不過(guò)教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng),學(xué)生開(kāi)始積極思考回憶學(xué)過(guò)的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng):加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會(huì)認(rèn)為它們都行,但在教師的引導(dǎo)下一一排除,堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱,碳酸本身不穩(wěn)定,單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì),煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng),不需加熱,室溫反應(yīng),反應(yīng)前沒(méi)有氣體,產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳,容易凈化。
又提問(wèn)此實(shí)驗(yàn)采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替,稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學(xué)生到前臺(tái)協(xié)助完成下步實(shí)驗(yàn)。
每人發(fā)一只試管,分別放入等量少量的如下藥品:塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,再同時(shí)滴入稀鹽酸,學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象,其他學(xué)生也全神貫注,看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中,容易控制,其它的反應(yīng)太劇烈無(wú)法控制,甚至溶液溢出試管。
每人再發(fā)一只試管,同樣放入等量少量的如下藥品:塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,同時(shí)滴入稀硫酸,同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過(guò)快,劇烈無(wú)法控制,但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體,一段時(shí)間后反應(yīng)中止。學(xué)生感到困惑不解,同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng),為什么一個(gè)順利進(jìn)行,另一個(gè)反應(yīng)中止呢?
教師可在黑板上畫(huà)個(gè)解釋的草圖,說(shuō)明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí),生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面,慢慢積累,內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕,故反應(yīng)中止。由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀兒石灰石固體與稀鹽酸。
既然此反應(yīng)是在常溫進(jìn)行的,應(yīng)當(dāng)采用什么樣的反應(yīng)發(fā)生儀器裝置呢?讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制氧和制氫的裝置有哪些區(qū)別!教師也可在前邊掛出兩者的裝置圖以示區(qū)別。學(xué)生能答出制氧氣時(shí),反應(yīng)物都是固體,需加熱,采用大試管和酒精燈;而制氫氣時(shí),反應(yīng)物有固體和溶液,不需加熱,采用啟普發(fā)生器或帶長(zhǎng)頸漏斗的大試管。
學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和制氫氣的裝置雷同,因?yàn)槎际菈K狀固體與酸反應(yīng),生成氣體。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上說(shuō)明反應(yīng)不能生成沉淀,否則反應(yīng)可能中止,氣體也不能極易溶于水,否則收集不到氣體。然后,請(qǐng)一名學(xué)生在前臺(tái)選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),讓學(xué)生思考除此之外,還有哪些可行的替代裝置方案?集思廣益,根據(jù)學(xué)生的回答,歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案,大開(kāi)學(xué)生的視野。
在探討研究的平和氣氛中,蘊(yùn)涵著無(wú)窮趣味,在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,提高分析聯(lián)想的思維流暢性,學(xué)生的智能得到健康發(fā)展,優(yōu)良的思維品質(zhì)就會(huì)慢慢形成。
結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的理論性，難度大，涉及面廣，不僅要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，還要求學(xué)生具有一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、良好的空間思維能力。針對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的難度和效果，很多學(xué)者都進(jìn)行了一系列有益的探索，從而提出了一些卓有成效的思路與方法?！霸诨A(chǔ)教育領(lǐng)域，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”，這樣才能充分地彌補(bǔ)彼此之間的不足，真正地提高教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)新型應(yīng)用型本科人才的目的。
1.啟發(fā)式教學(xué)
目前，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)的理解，掌握所學(xué)到的結(jié)構(gòu)化學(xué)知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。此外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以以層出不窮的國(guó)內(nèi)外科研成果為例，給學(xué)生以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想，常常給學(xué)生舉一些例子，生動(dòng)形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.參與式教學(xué)
參與式教學(xué)在狹義上可以說(shuō)是學(xué)校課堂教學(xué)，教師可在課堂上設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中，從而進(jìn)行參與式教學(xué)；而廣義上的參與式教學(xué)可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，學(xué)生也可以通過(guò)其他的渠道獲得知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)吸收、思考、疑問(wèn)、接受、再思考、理解、深化、掌握等的過(guò)程。結(jié)構(gòu)化學(xué)與計(jì)算聯(lián)系緊密，以往的結(jié)構(gòu)化學(xué)推導(dǎo)和演算往往顯得枯燥無(wú)味，教師講授起來(lái)非常難，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)也是一味重復(fù)式的機(jī)械練習(xí)，這樣就失去了獲取知識(shí)的真正意義和動(dòng)力，并且也降低了趣味性。教師可以設(shè)置開(kāi)放性的課后作業(yè)，例如，在講授配位場(chǎng)理論和配合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生布置查閱有關(guān)超分子科學(xué)的論文，促使學(xué)生利用課后時(shí)間，到圖書(shū)館或者是其他數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)等方式對(duì)感興趣的課題展開(kāi)探討，尤其是要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，可以以小組的形式上交論文，并且每組選出來(lái)一名代表做一次PPT報(bào)告，然后根據(jù)論文和報(bào)告內(nèi)容計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣的教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生的科研寫(xiě)作能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。總之，這種開(kāi)放的參與式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。
3.探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是指在探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生必須自己獨(dú)立完成所有的探究任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。自由探究的研究和學(xué)習(xí)方法類似于“搞”科學(xué)、“搞”科研。結(jié)構(gòu)化學(xué)課件有大量的圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時(shí)，就對(duì)微觀結(jié)構(gòu)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，然后他們可以利用電腦，自己構(gòu)造一些簡(jiǎn)單的分子模型等，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析它們的性質(zhì)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)，自主探究和協(xié)作研究，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，以微觀模型引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀的物質(zhì)世界，自主構(gòu)建模型，研究微觀粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
4.實(shí)踐式教學(xué)
關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 課外活動(dòng) 建議
初中化學(xué)課外活動(dòng)是全面貫徹教育方針的一項(xiàng)重要措施，是教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)開(kāi)拓型人才，促進(jìn)人才成長(zhǎng)的基本途徑之一。新課標(biāo)明確提出，要組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，必須認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生的化學(xué)課外活動(dòng)，并從實(shí)踐與理論的結(jié)合上對(duì)化學(xué)課外活動(dòng)進(jìn)行研究，探討它的規(guī)律性。
一、化學(xué)課外活動(dòng)的涵義
化學(xué)課外活動(dòng)是在課余時(shí)間，根據(jù)自愿原則，為學(xué)生開(kāi)展有目的，有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：學(xué)生有參加活動(dòng)的自主性和選擇性，活動(dòng)的內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動(dòng)的形式具有多樣性與靈活性；活動(dòng)的開(kāi)展具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。初中化學(xué)課外活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)開(kāi)闊視野，提高和培養(yǎng)獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際，以及觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、初中化學(xué)課外活動(dòng)形式的選擇
（一）讀科普書(shū)
教師事先選定一些與初中化學(xué)有關(guān)的科普書(shū)，比如，化學(xué)史、化學(xué)家的故事、元素發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)與軍事、環(huán)境、日常生活、化學(xué)科學(xué)發(fā)展動(dòng)向等，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，做好筆記，寫(xiě)下心得體會(huì)，相互交流。這樣可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。
（二 ）舉辦展覽
由教師指定課外小組成員擺置好儀器、裝置、試劑、標(biāo)本、模型、掛圖、用表，寫(xiě)好卡片，讓初中學(xué)生參觀。必要時(shí)，讓課外小組成員或演示，或講解。既培養(yǎng)了化學(xué)骨干，又使今后同學(xué)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解，一般宜每學(xué)年舉辦一次。
（三）調(diào)查訪問(wèn)
教師確定好調(diào)查內(nèi)容，擬定好調(diào)查提綱、設(shè)計(jì)好調(diào)查方案，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，或個(gè)別或分組帶著任務(wù)在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，回校交流。例如當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)資源、環(huán)境污染與保護(hù)、土壤的酸堿性、化肥農(nóng)藥的使用、三廢的綜合利用、化學(xué)工業(yè)的發(fā)展情況等都可以作為調(diào)查內(nèi)容。
（四）自制教具、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)課外活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。初中化學(xué)課外活動(dòng)是以活動(dòng)為載體，完成對(duì)客觀事物從感性到理性，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)自制教具、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)能力。
（五）辦板報(bào)墻報(bào)、出小刊物
讓小組成員兩三個(gè)人一組，輪流負(fù)責(zé)，利用教室后邊及校園內(nèi)的黑板、墻報(bào)辦板報(bào)、墻報(bào)，向全體師生介紹一些有趣的初中化學(xué)知識(shí)，報(bào)道課外小組的活動(dòng)情況。挑選一些善寫(xiě)能畫(huà)的小組成員，組成編委會(huì)，自辦化學(xué)小刊物，主要刊載學(xué)生自寫(xiě)的小論文、小制作及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。同時(shí)介紹一些重要的課本中沒(méi)有的化學(xué)知識(shí)。
三、初中化學(xué)課外活動(dòng)的建議
如何組織初中化學(xué)課外活動(dòng)是一個(gè)值得研究的課題。筆者認(rèn)為，應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：
（一）注意保護(hù)學(xué)生的活動(dòng)積極性，全面育人
在初中化學(xué)課外活動(dòng)中，既要充分發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)智能，又要使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展。如在發(fā)展專門(mén)才能的同時(shí)，要注意言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，養(yǎng)成堅(jiān)毅、剛強(qiáng)的意志品格；提高認(rèn)識(shí)美、理解美和欣賞美的能力；培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民和珍惜勞動(dòng)果實(shí)的良好風(fēng)氣；發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、合作共事的集體主義精神，使化學(xué)課外活動(dòng)成為全面育人的一個(gè)重要陣地。我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生通過(guò)幾年化學(xué)課外活動(dòng)鍛煉，雖然未能進(jìn)大學(xué)，但他們的活動(dòng)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，善于聯(lián)系社會(huì)，就業(yè)后成為各單位的骨干力量，深受社會(huì)歡迎。
（二）面向全體與因材施教相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際
開(kāi)展初中化學(xué)課外活動(dòng)是全體學(xué)生的需要，應(yīng)該面向全體學(xué)生開(kāi)展一些有益教學(xué)的活動(dòng)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，只要他們有興趣，愿意參加，化學(xué)教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并為他們創(chuàng)造條件，使他們同樣有機(jī)會(huì)參加感興趣的課外活動(dòng)。實(shí)踐表明，通過(guò)參加課外活動(dòng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)能力，還在學(xué)習(xí)紀(jì)律、思想品質(zhì)方面也有所提高。同時(shí)要結(jié)合教材開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用、鞏固、加深和擴(kuò)展。課外活動(dòng)還要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，這必將引起學(xué)生的親切感，激發(fā)更大的興趣。如釀制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等內(nèi)容。
（三）堅(jiān)持科學(xué)性、思想性與趣味性的結(jié)合，重在能力培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】化學(xué)綜合實(shí)踐； 實(shí)驗(yàn)教學(xué) ；探究性思維 ； 創(chuàng)新精神
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”逐步成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的公共議題或中心話題，研究與探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論問(wèn)題和實(shí)施問(wèn)題，已經(jīng)成為新課程的熱點(diǎn)。大家普遍認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的內(nèi)在要求，化學(xué)教材內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題選擇及將化學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)施過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。
1. 基于化學(xué)教材內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題選擇
對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題，學(xué)生存在的問(wèn)題通常有：①找不到課題；②課題題目太大；③離學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際生活比較遠(yuǎn)、只能靠上網(wǎng)完成；④偏離了主題；⑤完成課題需要的技術(shù)支持不夠。而基于化學(xué)教材內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇，不僅為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)恼n題，還為學(xué)生提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)支持，有效的解決了以上問(wèn)題。
課本是理所當(dāng)然的基本課程資源。我們應(yīng)當(dāng)做到課內(nèi)外結(jié)合，用活教材、準(zhǔn)確把握教材。從化學(xué)教材的微觀結(jié)構(gòu)看，教材欄目豐富多彩，如《拓展視野》、《問(wèn)題解決》、《資料卡》、《調(diào)查研究》、《活動(dòng)與探究》等，都可延伸為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題。為我們提供了更多的課題化的素材。我們經(jīng)過(guò)教材各章節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真分析，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇原則和化學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)策略，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，篩選出化學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的典型課題，對(duì)化學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容上相融合進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。做了以下幾點(diǎn)嘗試，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維收到了較好的效果。
2. 化學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)施途徑
2.1 通過(guò)“趣味實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生探究熱情。
學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過(guò)程，是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的開(kāi)放性。開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。
根據(jù)安全、簡(jiǎn)易、新奇和學(xué)生實(shí)際,選擇“魔棒點(diǎn)燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”、“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目,變幻莫測(cè)的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開(kāi)眼界,而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理。學(xué)生親自動(dòng)手做趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“彩色溫度計(jì)的制作”、“水中花園”、“噴霧作畫(huà)”、“一觸即發(fā)”、“防火布”、“大飛泡”等實(shí)驗(yàn)，形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高了動(dòng)手能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品。如自制肥皂、自制汽水、除去衣服上的油污、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等。自制這些小產(chǎn)品, 經(jīng)濟(jì)實(shí)用、簡(jiǎn)單易行,易激發(fā)學(xué)生的熱情，無(wú)疑很大程度上提高了學(xué)生的探究思維品質(zhì)。
2.2 注重課外延伸，創(chuàng)設(shè)探究性思維。
科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等過(guò)程.大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
科學(xué)探究活動(dòng)采用研究性學(xué)習(xí)的方式,探究問(wèn)題源于教材,高于教材。例如：（1）開(kāi)展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。飲水與健康，水的危機(jī)正威脅著人類的生存。由于大氣污染，工業(yè)廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來(lái)水加氯、加沉淀劑等，使得人們對(duì)飲水的問(wèn)題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們?cè)摰胶翁幦ふ仪宄骸崈裟軌蚨纸】档乃?？學(xué)生自己通過(guò)各種渠道查找資料，采集水樣，分組實(shí)驗(yàn)，分析討論，撰寫(xiě)論文；（2）開(kāi)展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過(guò)對(duì)大氣的監(jiān)測(cè)，演示講解環(huán)境保護(hù)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生的參與熱情,學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場(chǎng)采樣,分析處理數(shù)據(jù),得出當(dāng)時(shí)空氣的質(zhì)量等級(jí),進(jìn)一步分析討論,撰寫(xiě)環(huán)保論文；（3）廢電池的回收研究項(xiàng)目，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽查找資料,調(diào)查常用電池的種類、性能、價(jià)格、使用范圍,分析各種電池的利弊,尋找新的能源以及回收廢電池的意義。也可讓學(xué)生有創(chuàng)意的提出廢電池各部分的再利用方法,自主研究。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),要求操作嚴(yán)謹(jǐn),觀察仔細(xì),記錄詳盡.最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,分析討論,撰寫(xiě)成文。
通過(guò)這種教學(xué)設(shè)計(jì)，可以看出學(xué)生是在探究中思考，在探究中充分掌握了知識(shí)，在探究中領(lǐng)悟了科學(xué)研究中的嚴(yán)密性與趣味性，它不失為一種值得借鑒的途徑。
2.3 改造課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新的化學(xué)課程充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)科學(xué)方法等方面的獨(dú)特作用，但創(chuàng)新并不是特殊才能的人才具有的能力，只要我們?cè)凇敖獭钡倪^(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其潛在的能量就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，則可促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)以知識(shí)為本向?qū)W生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以驗(yàn)證知識(shí)的科學(xué)性、可行性，更可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和知識(shí)的再創(chuàng)造能力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，將一些現(xiàn)象不夠明顯，比較費(fèi)時(shí)，或有污染，或缺少實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
將一些典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直接參與知識(shí)形成過(guò)程中，親自體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律的樂(lè)趣。例如：在進(jìn)行氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先將形成噴泉的原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生都理解了形成噴泉的原因是因?yàn)榇嬖趬簭?qiáng)差。接下來(lái)，提出問(wèn)題：假若將氨氣換成二氧化碳，能否用水作噴泉實(shí)驗(yàn)？如若不能，應(yīng)如何改進(jìn)？并鼓勵(lì)學(xué)生在思考討論后自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的正確性。經(jīng)過(guò)思考后，有些學(xué)生認(rèn)為用水與二氧化碳可以做成噴泉實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生則認(rèn)為不行，并都形成了自己的方案，動(dòng)手驗(yàn)證，結(jié)果用水與二氧化碳進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都失敗了，最后大家一起探討為何用水與二氧化碳不能做成噴泉實(shí)驗(yàn)，找尋出二氧化碳在水中溶解性較小，很難產(chǎn)生壓強(qiáng)差的原因，并明白到若將水換成堿液即可成功的原理。
2.4 自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我在化學(xué)課特別開(kāi)設(shè)了課前五分鐘實(shí)驗(yàn)，具體做法是：讓學(xué)生自由組合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在課前根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交由老師審定；老師主要審核實(shí)驗(yàn)是否安全，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉贸晒Γ挥蓪W(xué)生去嘗試。每節(jié)課老師選出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在課前五分鐘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，演示后老師再對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和展示實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生鞏固了課本中的理論知識(shí)，也對(duì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。
2.5 巧設(shè)實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式。
新教材還有一個(gè)特點(diǎn)就是把保護(hù)環(huán)境放在一個(gè)十分重要的位置，包含了如保護(hù)空氣、愛(ài)護(hù)水資源、水的凈化、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等多個(gè)課題。出于這方面內(nèi)容教材上涉及的還不是很全面，而且文字內(nèi)容十分易懂，所以在處理這方面內(nèi)容時(shí)完全放開(kāi)，大膽的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)。其中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是一個(gè)十分好的途徑?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化和強(qiáng)大的檢索功能，使學(xué)生很輕易的就能獲取遠(yuǎn)比教材要廣泛得多的知識(shí)。教師可以將這些課題分解成一個(gè)個(gè)的子課題，由學(xué)生分小組上網(wǎng)去查找、去探究、去自己學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，并可以寫(xiě)成小論文的形式或利用其他信息技術(shù)將所獲得的知識(shí)展示出來(lái)，共同完成每一個(gè)大的課題，這種學(xué)習(xí)方式無(wú)疑具有探究性和先進(jìn)性。
在處理保護(hù)空氣這一課題內(nèi)容的時(shí)候，就是將它分成了若干個(gè)小課題讓學(xué)生自己去探究與學(xué)習(xí)，例如：溫室效應(yīng)、臭氧空洞、光化學(xué)煙霧、熱島效應(yīng)、厄爾尼諾現(xiàn)象、酸雨、沙塵暴現(xiàn)象、電磁污染等多個(gè)課題，然后由學(xué)生分組選題，小組成員共同完成該課題，并將成果加以匯報(bào)。在給課題的同時(shí)，為了促進(jìn)他們的探究活動(dòng)達(dá)到一定的探究質(zhì)量，我對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，要求各小組匯報(bào)的成果中，必須包括造成的危害、形成的原因、涉及的反應(yīng)原理、防治的方法、最新的科技成果幾個(gè)方面的介紹。最后，我將各類課題的探究活動(dòng)成果在校園網(wǎng)的共享區(qū)域進(jìn)行展示，并且利用綜合活動(dòng)課的時(shí)間進(jìn)行討論，各小組派代表講解，并進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)這種探究式活動(dòng)，學(xué)生很好的達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，不僅了解了很多課外的知識(shí)，而且培養(yǎng)了多方面的能力，如收集資料和整理資料的能力、寫(xiě)論文的能力等。
3. 化學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的反思
通過(guò)化學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐探索，更新了教學(xué)理念，改善了教學(xué)方式，同時(shí)也提升了學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的情感，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。在活動(dòng)過(guò)程中，教師不再僅僅去教，而且也被學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
通過(guò)化學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生從自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā)，選擇自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容和形式，努力優(yōu)化教材內(nèi)容和課程資源，準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況，精心選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，做出最佳的探究性思維設(shè)計(jì)，營(yíng)造民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生探究性思維品質(zhì)形成，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、新課程的最大受益者。
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論文摘 要： 基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能落到實(shí)處。作者對(duì)教學(xué)中所面臨的困境，以及對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。
“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于各種原因，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)沒(méi)有落到實(shí)處。
一、客觀原因
1.課程設(shè)置和課程安排。
新課程高中化學(xué)課周課時(shí)為3課時(shí)，就必修1來(lái)說(shuō)共30課時(shí)，新課內(nèi)容耗時(shí)最少也要10周，再加上軍訓(xùn)、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學(xué)期只有20周，沒(méi)有時(shí)間處理習(xí)題，所以在教學(xué)上趕進(jìn)度的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪。瑢W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，研究?shí)驗(yàn)根本無(wú)法顧及，因此，不可能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
2.實(shí)驗(yàn)室條件。
現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配備落后，實(shí)驗(yàn)藥品不能及時(shí)更新，存在藥品缺少或過(guò)期的情況，致使很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不能很好地進(jìn)行。
3.實(shí)驗(yàn)人員缺少。
在大部分的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般只配一名實(shí)驗(yàn)員，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能完全及時(shí)進(jìn)行，探究實(shí)驗(yàn)沒(méi)有時(shí)間安排，同時(shí)，又要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的安全，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也造成了一定影響。
4.實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)。
為保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障，要提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實(shí)驗(yàn)室有關(guān)賬目和實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、制度化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常化和高效化。
二、主觀因素
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。
新課程改革的實(shí)行及評(píng)價(jià)機(jī)制與應(yīng)試教育的矛盾，升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題不能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此遲遲得不到解決。
2.教師不重視。
（1）教師倦怠
在教學(xué)中部分教師存在著怕麻煩、怕危險(xiǎn)、怕危害的情況，所以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪。骄繉?shí)驗(yàn)沒(méi)時(shí)間進(jìn)行，更不能顧及趣味實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。
（2）不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做細(xì)致的觀察，推理不嚴(yán)密，因而學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)不全面、不到位。
（3）不注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)
受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中演示得多、說(shuō)得多，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，不知道怎么操作的情況屢見(jiàn)不鮮。
（4）不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)
在平時(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)本質(zhì)搞不清楚，也就不能夠完全表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結(jié)論。在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告和回答實(shí)驗(yàn)題目時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)程序上的錯(cuò)誤、結(jié)論上的偏差，教師不注意及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)題得分率不高。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建議
當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著這樣那樣的問(wèn)題，要想使中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問(wèn)題的原則，制訂切實(shí)可行的整改措施并付諸行動(dòng)，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
1.重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識(shí)。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，邊講邊實(shí)驗(yàn)，把一些簡(jiǎn)單可行的演示實(shí)驗(yàn)和一些驗(yàn)證性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗(yàn)證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。
2.改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。
教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見(jiàn)度不高而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，在無(wú)危險(xiǎn)、無(wú)危害、耗時(shí)短、操作簡(jiǎn)單的情況下，可將教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或者在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如：物質(zhì)的制取實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，等等。
3.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能單純地限于模仿，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，若乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實(shí)驗(yàn)，就可收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)時(shí)，首先介紹實(shí)驗(yàn)室制取乙烯所需的藥品及反應(yīng)原理，通過(guò)討論、分析，有學(xué)生自己設(shè)計(jì)制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問(wèn)題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計(jì)探究乙烯性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)師生共同討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，明確注意事項(xiàng)后，學(xué)生分組親自動(dòng)手制取乙烯并實(shí)驗(yàn)乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生描述各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個(gè)乙烯的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4.嚴(yán)格要求，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論、分析，解決問(wèn)題。教師要指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)偏差、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
5.補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，重視家庭小實(shí)驗(yàn)。
在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，是對(duì)化學(xué)課本知識(shí)的拓展和深化。開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點(diǎn)燈”、“海底花園”、“鴨子長(zhǎng)毛”等趣味實(shí)驗(yàn)，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)，既鞏固了課本知識(shí)，又深化了化學(xué)知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。靈活有效地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
6.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
在開(kāi)齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。
7.因地制宜。
教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡(jiǎn)，充分利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或者廢棄物，制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，豐富教學(xué)資源，又能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應(yīng)器，等等。
四、結(jié)語(yǔ)
基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而使他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
［1］史定海.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)分析［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（4）.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；可行性；策略；研究
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-200-01
在高中教學(xué)中，化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它教學(xué)的成功與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提升有一定的意義。同時(shí)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，它是得出理論的基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，所以說(shuō)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可行性研究非常重要。就此，本論文針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出了可行性方案。
一、優(yōu)化高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是最主要的一部分，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的好與壞直接性的關(guān)系到了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，從目前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，尚不理想，存在一定的問(wèn)題，本小節(jié)主要從以下兩點(diǎn)針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提出相關(guān)建議。
1.實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，興趣是最好的引導(dǎo)教師，更是學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。同時(shí)，高中是學(xué)生負(fù)擔(dān)最重的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給予學(xué)生一些樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望，為教師以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
例如，“彩色溫度計(jì)的制作”，在試管中加入半試管95%乙醇和少量紅色氯化鈷晶體（CoCl26H2O），振蕩使其溶解，在常溫下呈紫紅色，加熱時(shí)隨溫度升高顏色呈藍(lán)紫色至純藍(lán)。
這一實(shí)驗(yàn)原理主要是因?yàn)?，鈷的水合物在加熱逐步失水時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，因此可以根據(jù)溫度的變化而呈現(xiàn)的顏色變化做成溫度計(jì)。通過(guò)這樣有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂少之甚少，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，在生活中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣和主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的欲望。
這主要是因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，學(xué)生可以自由的發(fā)揮和想象，通過(guò)自身的想法利用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)更加輕松。同時(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生感知到生活中的化學(xué)無(wú)處不在，提高對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和重要性，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神
在高中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放松心情，提升學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放、和諧的教學(xué)環(huán)境。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠盡情的提問(wèn)和談?wù)?，不論提出的?wèn)題和想法有多么的離譜，都可以自由的進(jìn)行討論。學(xué)生在這樣放松的環(huán)境中，能夠大膽想象和實(shí)驗(yàn)，不必拘謹(jǐn)于傳統(tǒng)的教學(xué)束縛。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考在實(shí)踐中利用化學(xué)知識(shí)解決試驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。
三、提升學(xué)生在教學(xué)中的主置
在新課標(biāo)教學(xué)理念中，明確指出了教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的根本是學(xué)生，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主置，發(fā)揮出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體作用。就此，從以下幾方面提出提高學(xué)生主置的策略。
1.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要本著新課程教學(xué)目標(biāo)中所提出的“學(xué)生為主體”的根本思想。從傳統(tǒng)的教師主體者轉(zhuǎn)變成教學(xué)引導(dǎo)者，合作者，促進(jìn)者，明確學(xué)生的主置。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，團(tuán)體學(xué)習(xí)等多形式的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。
2.在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體性。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)和輔助的角色，充分彰顯出學(xué)生的主置。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中大膽猜測(cè)和想象。最后，通過(guò)教師的再一次實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生自己找出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，改變?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)的印象。達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。
例如，在進(jìn)行“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)中，教師就可以在講解了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生主置的目的
四、將高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起
伴隨著科技的不斷發(fā)展和多媒體的普及，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)逐漸將多媒體和教學(xué)融合在一起。這一決策的實(shí)施，有利于幫助學(xué)生更全面性的了解化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提升高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、形象性、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
例如，教師可以借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，補(bǔ)充傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，從而達(dá)到全面提升教學(xué)效率的目的。利用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)微觀實(shí)驗(yàn)的了解，幫助學(xué)生探究化學(xué)教學(xué)中的奧秘。同時(shí)對(duì)于一些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師通過(guò)多媒體的演示和模擬，能夠降低現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性，幫助學(xué)生全面的了解化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。
結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)中高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著一定的位置。它在一定程度上能夠提升學(xué)生對(duì)枯燥的化學(xué)理論和知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從總體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和積極意識(shí)。因此，必須要不斷的完善高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的可行性，最終達(dá)到提高教學(xué)整體效果的目的。
參考文獻(xiàn)：