時間：2023-03-22 17:32:50
導(dǎo)語：在企業(yè)團(tuán)隊建設(shè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：從知識發(fā)酵理論出發(fā)重新審視了雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)問題，指出其實質(zhì)就是“團(tuán)隊知識發(fā)酵”。發(fā)酵中的雙師教學(xué)團(tuán)隊菌株、母體、酶、發(fā)酵吧等要素之間相輔相成，有機統(tǒng)一，共同演示雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)在機理。按照影響知識發(fā)酵效率的各種要素的層次結(jié)構(gòu)和作用方式的思路進(jìn)行分析研究，是雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：知識發(fā)酵；雙師教學(xué)團(tuán)隊；創(chuàng)新研究
雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要形式，其根本目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職院校雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)主要集中在團(tuán)隊結(jié)構(gòu)搭配、共同愿景構(gòu)建、成員角色分工、創(chuàng)新能力形成等方面，這些問題的探討都離不開對雙師教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)在機理的分析。本文從知識發(fā)酵理論角度出發(fā)重新審視了雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)問題，為雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供新的視野。
一、知識發(fā)酵理論及其對雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的啟示
知識發(fā)酵是指知識菌株在知識酶的作用下，利用相關(guān)信息技術(shù)，通過一定的環(huán)境，由知識母體融合組織內(nèi)外各種知識在發(fā)酵吧中進(jìn)行發(fā)酵，產(chǎn)生新的知識，從而達(dá)到知識傳播和更新的目的。知識發(fā)酵由知識菌株、知識母體、知識酶和知識發(fā)酵吧等要素組成。
知識發(fā)酵理論借助仿生學(xué)原理，闡述了知識發(fā)酵的內(nèi)在機理，提出知識菌株是知識發(fā)酵的起點，知識母體是知識發(fā)酵的物質(zhì)基礎(chǔ)，知識酶是知識發(fā)酵的催化劑，知識發(fā)酵吧是知識發(fā)酵的場所。在這幾種要素中，它們相輔相成，有機統(tǒng)一，共同完成知識發(fā)酵的全過程。知識發(fā)酵理論為雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供了新的思路。
雙師教學(xué)團(tuán)隊以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由一定數(shù)量的知識與業(yè)務(wù)能力互補、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)搭配合理的專兼職教師組成。他們以教研室、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，利用自身及團(tuán)隊知識，完成團(tuán)隊目標(biāo)。雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的實質(zhì)是知識的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。
由知識發(fā)酵理論可知，雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程歸根結(jié)底就是“團(tuán)隊知識發(fā)酵”的過程，即雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)就是團(tuán)隊成員(雙師教學(xué)團(tuán)隊菌株)在團(tuán)隊愿景和團(tuán)隊帶頭人(雙師教學(xué)團(tuán)隊酶)的作用引導(dǎo)下，依賴自身及組織知識(雙師教學(xué)團(tuán)隊母體)，憑借相關(guān)信息技術(shù)，利用一定的場所(雙師教學(xué)團(tuán)隊發(fā)酵吧)執(zhí)行一次次教學(xué)改革任務(wù)、完成一次次教學(xué)改革目標(biāo)的過程。團(tuán)隊執(zhí)行每一次任務(wù)、完成每一次目標(biāo)的過程就是一次發(fā)酵過程。在這一發(fā)酵過程中，雙師教學(xué)團(tuán)隊菌株、教學(xué)團(tuán)隊母體、教學(xué)團(tuán)隊酶、教學(xué)團(tuán)隊發(fā)酵吧構(gòu)成其基本要素，它們相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一，共同演示雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)在機理。
二、知識發(fā)酵理論視野下的高職雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
(一)合理搭配雙師教學(xué)團(tuán)隊成員，優(yōu)化雙師教學(xué)團(tuán)隊菌株
優(yōu)化雙師教學(xué)團(tuán)隊菌株要求教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有合理的知識、職稱、年齡、性別和雙師結(jié)構(gòu)，有共同的事業(yè)和追求，樂于奉獻(xiàn)，具有較強的教學(xué)、科研和實踐能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的建議。教學(xué)團(tuán)隊成員只有具有過硬的理論知識、實踐技能和教學(xué)科研經(jīng)驗，才能實現(xiàn)團(tuán)隊技能的共同提高，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊成員組合的最優(yōu)化。比如，按照團(tuán)隊角色理論，挑選有學(xué)術(shù)專長又有人格魅力的、并且具有較高職稱人員擔(dān)任團(tuán)隊建設(shè)帶頭人，引領(lǐng)整個團(tuán)隊的發(fā)展；選取對團(tuán)隊愿景有整體認(rèn)識，辦事認(rèn)真、精明，分析問題細(xì)膩的成員擔(dān)任團(tuán)隊監(jiān)察者角色；選取處事小心果斷、辦事有效率、能集中注意力，能看清楚目標(biāo)的成員擔(dān)任執(zhí)行者；選取善于發(fā)現(xiàn)別人的長處和短處，能考慮別人情緒、在別人不開心的時候，能開解他們，能調(diào)和氣氛的成員擔(dān)任協(xié)調(diào)者，等等。通過有意識的團(tuán)隊角色建構(gòu)，以及坦誠交流、和諧合作氛圍下的信息溝通，讓每一位成員的才能與角色相匹配，從而提高團(tuán)隊工作績效。
(二)以校企合作方式促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)，提高雙師教學(xué)團(tuán)隊母體質(zhì)量
同生物發(fā)酵過程中生物菌株的成長需要從營養(yǎng)母體中汲取養(yǎng)分類似，教學(xué)團(tuán)隊菌株的成長也要依賴一個具有給定素質(zhì)的“母體”。在雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，它的母體來源于成員相互溝通和交流中呈現(xiàn)的顯性知識與隱性知識，來源于通過各種渠道獲得的文件、資料、音像等知識與信息。它們都可為教學(xué)團(tuán)隊菌株提供“養(yǎng)分”。
提高雙師教學(xué)團(tuán)隊母體質(zhì)量，一方面，要激勵教師以“頂崗實踐”、“下企業(yè)”等多種形式參與企業(yè)實踐活動，通過技術(shù)設(shè)備研發(fā)、科研活動的傳幫帶及參加技師培訓(xùn)等多種方式，自覺接受崗位新觀念、新信息，了解新設(shè)備，跟蹤新技術(shù)，不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)崗位環(huán)境變化，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高雙師素質(zhì)。另一方面，要吸引企業(yè)優(yōu)秀的崗位技術(shù)人員，特別是具有中高級職稱的崗位技術(shù)人員參與其中，邀請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教授或者客座教授，甚至名譽崗位帶頭人等。由于行業(yè)、企業(yè)人員具有多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)，教師通過與企業(yè)、行業(yè)人員的相互交流與合作，有利于提高自身的實踐能力。引進(jìn)兼職教師后，還要創(chuàng)造條件對其進(jìn)行教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)，提高兼職教師隊伍的綜合執(zhí)教能力。
(三)挖掘教學(xué)團(tuán)隊中的各種關(guān)鍵因素，發(fā)揮雙師教學(xué)團(tuán)隊酶的催化作用
在雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊酶起著組織協(xié)同和催化的作用，可以降低建設(shè)成本和提高效率。教學(xué)團(tuán)隊酶既包括教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部的規(guī)章制度、組織文化、共同愿景，也包括團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)愿望、傳授愿望以及成員間的溝通交流的合作愿望等。挖掘教學(xué)團(tuán)隊中的各種關(guān)鍵因素，有利于提高教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效性。
1. 它要有個切實可行的、能被成員認(rèn)可并愿意為之努力的教學(xué)團(tuán)隊愿景。團(tuán)隊愿景能使成員對團(tuán)隊產(chǎn)生歸屬感，樹立團(tuán)隊內(nèi)每位教師的主人翁意識，在團(tuán)隊內(nèi)部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通。在建設(shè)舉措上，要堅持團(tuán)隊共同愿景與團(tuán)隊成員個人愿景相結(jié)合原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改革的實際需要，動員全體團(tuán)隊成員積極規(guī)劃團(tuán)體未來，做到團(tuán)隊與團(tuán)隊成員共同進(jìn)步、共享榮譽。
2. 需要一個有號召力的、站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人。他的學(xué)術(shù)水平和組織能力決定著團(tuán)隊的興衰。因此，在團(tuán)隊帶頭人的選拔和培養(yǎng)上，要堅持以崗位知識和實踐技能的標(biāo)準(zhǔn)，依托實訓(xùn)基地和緊密型合作企業(yè)，通過國內(nèi)外培訓(xùn)、國內(nèi)外交流、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)及參與企業(yè)生產(chǎn)過程管理等方式，進(jìn)行有針對性、有計劃性的培養(yǎng)。在方法上，可聘請行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專家或能工巧匠擔(dān)任其導(dǎo)師，負(fù)責(zé)培養(yǎng)指導(dǎo)工作，也可安排團(tuán)隊帶頭人到國內(nèi)外一流大學(xué)和國內(nèi)知名企業(yè)、研究機構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)，并定期到國內(nèi)大企業(yè)開展實踐，讓團(tuán)隊帶頭人活動于企業(yè)與學(xué)校之間，處于學(xué)術(shù)與技術(shù)最前沿、游刃于教學(xué)與生產(chǎn)之間，成為擁有創(chuàng)新思維、掌握最新技術(shù)、擅長于團(tuán)隊管理與組織的領(lǐng)軍性人物。
3. 要有一套可以使成員獲得承認(rèn)、尊重的激勵機制。激勵機制包括經(jīng)濟(jì)利益激勵、地位榮譽激勵和文化激勵。在經(jīng)濟(jì)利益激勵上，先要關(guān)注團(tuán)隊整體的工作業(yè)績，建立以業(yè)績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊激勵機制，獎勵成員之間因彼此的合作而有效實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)的行為。同時也要關(guān)注團(tuán)隊中個人貢獻(xiàn)的不同，對有突出成績的團(tuán)隊帶頭人和成員給予物質(zhì)獎勵方面的政策傾斜，從而為教學(xué)團(tuán)隊的健康發(fā)展?fàn)I造良好的競爭環(huán)境；在地位榮譽激勵上，要盡可能為成員提供實現(xiàn)自我的環(huán)境與機會。讓其接受多方面的鍛煉，實現(xiàn)優(yōu)化組合，人盡其才。在文化激勵上，堅持“以人為本”和“人高于一切”的理念，并將其落實到各項具體工作中，創(chuàng)造出一種以民主為特征的環(huán)境機制，強調(diào)溝通與協(xié)調(diào)，切實體現(xiàn)出對成員保持不變的尊重。同時，在“公平、公正、公開”的基礎(chǔ)上展開競賽，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。做到團(tuán)隊激勵機制以物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，最大限度地激發(fā)團(tuán)隊的工作熱情，促使團(tuán)隊目標(biāo)的實現(xiàn)。
(四)虛實相結(jié)合，拓展雙師教學(xué)團(tuán)隊發(fā)酵吧的范圍
同生物發(fā)酵“吧”需要為發(fā)酵提供適宜的溫度、濕度等環(huán)境條件相類似。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)同樣需要一種和諧的環(huán)境氛圍以促進(jìn)成員間知識的共享與交流。教學(xué)團(tuán)隊發(fā)酵吧既包括會議室、辦公室、工作現(xiàn)場等可見的物理場所，也包括虛擬場所，如視頻會議室、虛擬聊天室等。
和諧完美的團(tuán)隊教學(xué)發(fā)酵吧能吸引相關(guān)智能人(知識母體)在真實的或者虛擬的場所實現(xiàn)聚集，促進(jìn)知識交流、共享與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)雙師教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)的達(dá)成。
三、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：知識發(fā)酵；雙師教學(xué)團(tuán)隊；創(chuàng)新研究
雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要形式，其根本目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職院校雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)主要集中在團(tuán)隊結(jié)構(gòu)搭配、共同愿景構(gòu)建、成員角色分工、創(chuàng)新能力形成等方面，這些問題的探討都離不開對雙師教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)在機理的分析。本文從知識發(fā)酵理論角度出發(fā)重新審視了雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)問題，為雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供新的視野。
一、知識發(fā)酵理論及其對雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的啟示
知識發(fā)酵是指知識菌株在知識酶的作用下，利用相關(guān)信息技術(shù)，通過一定的環(huán)境，由知識母體融合組織內(nèi)外各種知識在發(fā)酵吧中進(jìn)行發(fā)酵，產(chǎn)生新的知識，從而達(dá)到知識傳播和更新的目的。知識發(fā)酵由知識菌株、知識母體、知識酶和知識發(fā)酵吧等要素組成。
知識發(fā)酵理論借助仿生學(xué)原理，闡述了知識發(fā)酵的內(nèi)在機理，提出知識菌株是知識發(fā)酵的起點，知識母體是知識發(fā)酵的物質(zhì)基礎(chǔ)，知識酶是知識發(fā)酵的催化劑，知識發(fā)酵吧是知識發(fā)酵的場所。在這幾種要素中，它們相輔相成，有機統(tǒng)一，共同完成知識發(fā)酵的全過程。知識發(fā)酵理論為雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供了新的思路。
雙師教學(xué)團(tuán)隊以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由一定數(shù)量的知識與業(yè)務(wù)能力互補、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)搭配合理的專兼職教師組成。他們以教研室、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，利用自身及團(tuán)隊知識，完成團(tuán)隊目標(biāo)。雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的實質(zhì)是知識的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。
由知識發(fā)酵理論可知，雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程歸根結(jié)底就是“團(tuán)隊知識發(fā)酵”的過程，即雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)就是團(tuán)隊成員(雙師教學(xué)團(tuán)隊菌株)在團(tuán)隊愿景和團(tuán)隊帶頭人(雙師教學(xué)團(tuán)隊酶)的作用引導(dǎo)下，依賴自身及組織知識(雙師教學(xué)團(tuán)隊母體)，憑借相關(guān)信息技術(shù)，利用一定的場所(雙師教學(xué)團(tuán)隊發(fā)酵吧)執(zhí)行一次次教學(xué)改革任務(wù)、完成一次次教學(xué)改革目標(biāo)的過程。團(tuán)隊執(zhí)行每一次任務(wù)、完成每一次目標(biāo)的過程就是一次發(fā)酵過程。在這一發(fā)酵過程中，雙師教學(xué)團(tuán)隊菌株、教學(xué)團(tuán)隊母體、教學(xué)團(tuán)隊酶、教學(xué)團(tuán)隊發(fā)酵吧構(gòu)成其基本要素，它們相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一，共同演示雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)在機理。
二、知識發(fā)酵理論視野下的高職雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
(一)合理搭配雙師教學(xué)團(tuán)隊成員，優(yōu)化雙師教學(xué)團(tuán)隊菌株
優(yōu)化雙師教學(xué)團(tuán)隊菌株要求教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有合理的知識、職稱、年齡、性別和雙師結(jié)構(gòu)，有共同的事業(yè)和追求，樂于奉獻(xiàn)，具有較強的教學(xué)、科研和實踐能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的建議。教學(xué)團(tuán)隊成員只有具有過硬的理論知識、實踐技能和教學(xué)科研經(jīng)驗，才能實現(xiàn)團(tuán)隊技能的共同提高，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊成員組合的最優(yōu)化。比如，按照團(tuán)隊角色理論，挑選有學(xué)術(shù)專長又有人格魅力的、并且具有較高職稱人員擔(dān)任團(tuán)隊建設(shè)帶頭人，引領(lǐng)整個團(tuán)隊的發(fā)展；選取對團(tuán)隊愿景有整體認(rèn)識，辦事認(rèn)真、精明，分析問題細(xì)膩的成員擔(dān)任團(tuán)隊監(jiān)察者角色；選取處事小心果斷、辦事有效率、能集中注意力，能看清楚目標(biāo)的成員擔(dān)任執(zhí)行者；選取善于發(fā)現(xiàn)別人的長處和短處，能考慮別人情緒、在別人不開心的時候，能開解他們，能調(diào)和氣氛的成員擔(dān)任協(xié)調(diào)者，等等。通過有意識的團(tuán)隊角色建構(gòu)，以及坦誠交流、和諧合作氛圍下的信息溝通，讓每一位成員的才能與角色相匹配，從而提高團(tuán)隊工作績效。
(二)以校企合作方式促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)，提高雙師教學(xué)團(tuán)隊母體質(zhì)量
同生物發(fā)酵過程中生物菌株的成長需要從營養(yǎng)母體中汲取養(yǎng)分類似，教學(xué)團(tuán)隊菌株的成長也要依賴一個具有給定素質(zhì)的“母體”。在雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，它的母體來源于成員相互溝通和交流中呈現(xiàn)的顯性知識與隱性知識，來源于通過各種渠道獲得的文件、資料、音像等知識與信息。它們都可為教學(xué)團(tuán)隊菌株提供“養(yǎng)分”。
提高雙師教學(xué)團(tuán)隊母體質(zhì)量，一方面，要激勵教師以“頂崗實踐”、“下企業(yè)”等多種形式參與企業(yè)實踐活動，通過技術(shù)設(shè)備研發(fā)、科研活動的傳幫帶及參加技師培訓(xùn)等多種方式，自覺接受崗位新觀念、新信息，了解新設(shè)備，跟蹤新技術(shù)，不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)崗位環(huán)境變化，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高雙師素質(zhì)。另一方面，要吸引企業(yè)優(yōu)秀的崗位技術(shù)人員，特別是具有中高級職稱的崗位技術(shù)人員參與其中，邀請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教授或者客座教授，甚至名譽崗位帶頭人等。由于行業(yè)、企業(yè)人員具有多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)，教師通過與企業(yè)、行業(yè)人員的相互交流與合作，有利于提高自身的實踐能力。引進(jìn)兼職教師后，還要創(chuàng)造條件對其進(jìn)行教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)，提高兼職教師隊伍的綜合執(zhí)教能力。
(三)挖掘教學(xué)團(tuán)隊中的各種關(guān)鍵因素，發(fā)揮雙師教學(xué)團(tuán)隊酶的催化作用
在雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊酶起著組織協(xié)同和催化的作用，可以降低建設(shè)成本和提高效率。教學(xué)團(tuán)隊酶既包括教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部的規(guī)章制度、組織文化、共同愿景，也包括團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)愿望、傳授愿望以及成員間的溝通交流的合作愿望等。挖掘教學(xué)團(tuán)隊中的各種關(guān)鍵因素，有利于提高教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效性。
1. 它要有個切實可行的、能被成員認(rèn)可并愿意為之努力的教學(xué)團(tuán)隊愿景。團(tuán)隊愿景能使成員對團(tuán)隊產(chǎn)生歸屬感，樹立團(tuán)隊內(nèi)每位教師的主人翁意識，在團(tuán)隊內(nèi)部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通。在建設(shè)舉措上，要堅持團(tuán)隊共同愿景與團(tuán)隊成員個人愿景相結(jié)合原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改革的實際需要，動員全體團(tuán)隊成員積極規(guī)劃團(tuán)體未來，做到團(tuán)隊與團(tuán)隊成員共同進(jìn)步、共享榮譽。
2. 需要一個有號召力的、站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人。他的學(xué)術(shù)水平和組織能力決定著團(tuán)隊的興衰。因此，在團(tuán)隊帶頭人的選拔和培養(yǎng)上，要堅持以崗位知識和實踐技能的標(biāo)準(zhǔn)，依托實訓(xùn)基地和緊密型合作企業(yè)，通過國內(nèi)外培訓(xùn)、國內(nèi)外交流、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)及參與企業(yè)生產(chǎn)過程管理等方式，進(jìn)行有針對性、有計劃性的培養(yǎng)。在方法上，可聘請行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專家或能工巧匠擔(dān)任其導(dǎo)師，負(fù)責(zé)培養(yǎng)指導(dǎo)工作，也可安排團(tuán)隊帶頭人到國內(nèi)外一流大學(xué)和國內(nèi)知名企業(yè)、研究機構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)，并定期到國內(nèi)大企業(yè)開展實踐，讓團(tuán)隊帶頭人活動于企業(yè)與學(xué)校之間，處于學(xué)術(shù)與技術(shù)最前沿、游刃于教學(xué)與生產(chǎn)之間，成為擁有創(chuàng)新思維、掌握最新技術(shù)、擅長于團(tuán)隊管理與組織的領(lǐng)軍性人物。
3. 要有一套可以使成員獲得承認(rèn)、尊重的激勵機制。激勵機制包括經(jīng)濟(jì)利益激勵、地位榮譽激勵和文化激勵。在經(jīng)濟(jì)利益激勵上，先要關(guān)注團(tuán)隊整體的工作業(yè)績，建立以業(yè)績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊激勵機制，獎勵成員之間因彼此的合作而有效實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)的行為。同時也要關(guān)注團(tuán)隊中個人貢獻(xiàn)的不同，對有突出成績的團(tuán)隊帶頭人和成員給予物質(zhì)獎勵方面的政策傾斜，從而為教學(xué)團(tuán)隊的健康發(fā)展?fàn)I造良好的競爭環(huán)境；在地位榮譽激勵上，要盡可能為成員提供實現(xiàn)自我的環(huán)境與機會。讓其接受多方面的鍛煉，實現(xiàn)優(yōu)化組合，人盡其才。在文化激勵上，堅持“以人為本”和“人高于一切”的理念，并將其落實到各項具體工作中，創(chuàng)造出一種以民主為特征的環(huán)境機制，強調(diào)溝通與協(xié)調(diào)，切實體現(xiàn)出對成員保持不變的尊重。同時，在“公平、公正、公開”的基礎(chǔ)上展開競賽，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。做到團(tuán)隊激勵機制以物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，最大限度地激發(fā)團(tuán)隊的工作熱情，促使團(tuán)隊目標(biāo)的實現(xiàn)。
(四)虛實相結(jié)合，拓展雙師教學(xué)團(tuán)隊發(fā)酵吧的范圍
同生物發(fā)酵“吧”需要為發(fā)酵提供適宜的溫度、濕度等環(huán)境條件相類似。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)同樣需要一種和諧的環(huán)境氛圍以促進(jìn)成員間知識的共享與交流。教學(xué)團(tuán)隊發(fā)酵吧既包括會議室、辦公室、工作現(xiàn)場等可見的物理場所，也包括虛擬場所，如視頻會議室、虛擬聊天室等。
和諧完美的團(tuán)隊教學(xué)發(fā)酵吧能吸引相關(guān)智能人(知識母體)在真實的或者虛擬的場所實現(xiàn)聚集，促進(jìn)知識交流、共享與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)雙師教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)的達(dá)成。
三、結(jié)語
【論文關(guān)鍵詞】團(tuán)隊；團(tuán)隊建設(shè)；生命周期
在現(xiàn)今這個全球化的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，企業(yè)面臨著日益激烈的競爭，企業(yè)要想在激烈的競爭中取勝，就必須充分開發(fā)人力資源，尤其是人才的團(tuán)隊合力。團(tuán)隊已經(jīng)成為企業(yè)中的一種重要組織形式。實施企業(yè)團(tuán)隊建設(shè)有助于激發(fā)員工的潛能和提高企業(yè)的績效，從而提升企業(yè)競爭力。
1.團(tuán)隊的涵義
1.1 團(tuán)隊
所謂團(tuán)隊，即指以任務(wù)為導(dǎo)向，由具有不同知識和技能并充任不同角色的個人組成，有共同目標(biāo)，相互依存，相互影響，密切合作，追求集體成功，對實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)負(fù)有責(zé)任和作出貢獻(xiàn)的人的工作集合體。團(tuán)隊這一組織形式與普通工作群體有本質(zhì)的不同，它以共同目標(biāo)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)著合作與貢獻(xiàn)。
1.2 團(tuán)隊與群體的區(qū)別
第一，形成基礎(chǔ)不同。團(tuán)隊是以專項的任務(wù)為導(dǎo)向建立的，團(tuán)隊的成員是為實現(xiàn)同一目標(biāo)而志同道合的人；群體是因為共同的工作環(huán)境而進(jìn)行正常的日常交往走在一起的人，他們沒有明確具體的共同目標(biāo)。
第二，內(nèi)部角色不同。團(tuán)隊中的成員由具有不同的專業(yè)知識和技能的人組成，其成員間的地位差異往往不重要。團(tuán)隊成員的技能與知識是互補的，通過互相合作，共同為實現(xiàn)同一目標(biāo)而積極合作；但是普通的工作群體通常是由地位相似的人組建而成，這樣則益于提高群體的績效。普通工作群體的技能不一定是互補的，有時甚至是相似的，他們的工作在很大程度上可以相互替代。
第三，考核對象不同。團(tuán)隊的考核以集體為單位，它強調(diào)集體績效，由團(tuán)隊成員共同完成一個任務(wù)；而群體的考核對象為群體中的個人，群體成員共享信息，但沒有共同的責(zé)任意識，群體的責(zé)任個人化。
第四，在企業(yè)的管理中發(fā)揮的作用不同。團(tuán)隊成員技能互補，為完成共同的組織任務(wù)竭誠合作，其對企業(yè)的作用通常是積極的；群體的作用則一般是中性的，有時甚至對企業(yè)的發(fā)展起消極作用。
第五，工作規(guī)范形成機制不同。團(tuán)隊規(guī)范以任務(wù)為中心，是團(tuán)隊成員間為確保任務(wù)及時、高效的完成而自覺確立和遵守的；群體規(guī)范是在企業(yè)中長期形成的，不與具體的工作任務(wù)相關(guān)。
為適應(yīng)這個多變的外部環(huán)境，企業(yè)往往需要更靈活多變、反應(yīng)迅速的組織形式，而這正是團(tuán)隊相對于普通工作群體的優(yōu)勢。因此，構(gòu)建高效團(tuán)隊對提高企業(yè)競爭力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要。
2.團(tuán)隊建設(shè)的生命周期
團(tuán)隊建設(shè)是一個過程，強調(diào)了流程、系統(tǒng)及持續(xù)改進(jìn)。不同的學(xué)者對團(tuán)隊建設(shè)的生命周期有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。本文采用團(tuán)隊建設(shè)的五階段模式。團(tuán)隊建設(shè)一般要經(jīng)過組建期、激蕩期、規(guī)范期、執(zhí)行期和休整期五個階段。
（1）組建期。團(tuán)隊的組建主要有兩種情況。一種是組織內(nèi)部不存在任何形式的實體，完全組建個新的團(tuán)隊。另外一種情況是實現(xiàn)群體向團(tuán)隊的轉(zhuǎn)變。
在組建期，團(tuán)隊主要完成內(nèi)外部構(gòu)建兩方面的工作。第一，團(tuán)隊內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架的形成，它主要包括支撐團(tuán)隊的任務(wù)目標(biāo)、團(tuán)隊成員及其角色扮演、團(tuán)隊規(guī)模以及團(tuán)隊規(guī)范等。第二，建立團(tuán)隊與外部的初步聯(lián)系。包括與組織其他工作集體和職能部門的聯(lián)系以及團(tuán)隊與組織外部的協(xié)調(diào)關(guān)系。如建立與供應(yīng)商、客戶等的聯(lián)系。另外，在團(tuán)隊組建期還需注意盡量爭取各方對團(tuán)隊的支持（高層領(lǐng)導(dǎo)支持、專家技術(shù)支持、資金經(jīng)費支持等）。
（2）激蕩期。激蕩期的顯著特點就是沖突。在團(tuán)隊的組建初期，團(tuán)隊成員在完全了解形勢前一般表現(xiàn)的謹(jǐn)慎。但隨著團(tuán)隊組建的基本結(jié)束，隱藏于團(tuán)隊的問題漸漸暴露，矛盾沖突不可避免。激蕩期的沖突主要表現(xiàn)為三方面：首先表現(xiàn)為團(tuán)隊成員之間的沖突。由各種觀念、工作方式以及行為的差異所導(dǎo)致的沖突往往最先表現(xiàn)出來。其次，團(tuán)隊成員與工作環(huán)境的沖突。主要有工作場所變動、采用新的技術(shù)支持系統(tǒng)以及成員對團(tuán)隊內(nèi)部制度的適應(yīng)等。最后，團(tuán)隊成員需要一定的時間去適應(yīng)新的行為規(guī)范與組織形式。習(xí)慣了傳統(tǒng)組織觀念的成員對新規(guī)范會表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。需要說明的是，沖突的存在并不一定是壞事，它能夠暴露出團(tuán)隊潛在存在的問題，從而加深成員間的了解，促進(jìn)合作，提升團(tuán)隊工作效率。
（3）規(guī)范期。首先，團(tuán)隊成員間由開始的沖突逐漸轉(zhuǎn)為合作。人們開始接受不同觀點，并努力尋求合作，把注意力集中在任務(wù)目標(biāo)上。其次，團(tuán)隊成員也開始熟悉新的技術(shù)系統(tǒng)，適應(yīng)新的工作環(huán)境。此外，新的行為規(guī)范已被團(tuán)隊成員接受，這標(biāo)志著團(tuán)隊已進(jìn)入規(guī)范期。 在規(guī)范期團(tuán)隊建設(shè)的主要內(nèi)容為：形成團(tuán)隊成員普遍接受的團(tuán)隊規(guī)范；塑造強有力的團(tuán)隊文化，增強團(tuán)隊凝聚力；創(chuàng)造條件鼓勵成員發(fā)揮個性，提高成員的責(zé)任意識。
（4）執(zhí)行期。團(tuán)隊建設(shè)主要為了完成特定的任務(wù)，執(zhí)行期就是團(tuán)隊成員通力合作完成任務(wù)的階段。在這期間，團(tuán)隊成員依據(jù)各自不同的工作職責(zé)，以個人知識技能為基礎(chǔ)，通過相互合作，對任務(wù)作出相應(yīng)貢獻(xiàn)，共同完成任務(wù)。
（5）休整期。伴隨著任務(wù)的完成，團(tuán)隊進(jìn)入休整期。休整期呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：休止和整頓。休止即解散團(tuán)隊。其工作內(nèi)容主要是，對團(tuán)隊工作進(jìn)行績效考核，評估各個成員的工作。整頓即團(tuán)隊進(jìn)入整頓期，為下一個任務(wù)的完成做好準(zhǔn)備。在整頓階段，團(tuán)隊需要對任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)評估，找出差距，適時的進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化團(tuán)隊，將好的經(jīng)驗進(jìn)行推廣。
經(jīng)過這五個階段，一個基本的團(tuán)隊建設(shè)就算完成了。但是請注意，團(tuán)隊建設(shè)不僅僅是一個過程，它還是一整個系統(tǒng)，通過考察團(tuán)隊任務(wù)的完成情況，對團(tuán)隊及其成員進(jìn)行考核評估，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在組織內(nèi)進(jìn)行推廣，能夠不斷提升組織的競爭力，從而促進(jìn)組織的發(fā)展壯大。
3.團(tuán)隊建設(shè)實施要點
（1）對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分。目標(biāo)是將團(tuán)隊成員聚集在一起的重要基礎(chǔ)，不斷明確的任務(wù)目標(biāo)，能夠增強團(tuán)隊成員的凝聚力，鼓舞斗志。首先目標(biāo)要設(shè)定的合理可行，并且依據(jù)環(huán)境的變化不斷調(diào)整。其次目標(biāo)要實實在在的融于每個團(tuán)隊成員的腦中，成為員工的共識。最后，將個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)統(tǒng)一起來，層層細(xì)化的目標(biāo)使員工的行動更有方向性，并且更勇于承擔(dān)責(zé)任。
（2）推行團(tuán)隊型領(lǐng)導(dǎo)模式。領(lǐng)導(dǎo)在一個團(tuán)隊中扮演著非常重要的角色，高效的團(tuán)隊很重要的一個經(jīng)驗是：由監(jiān)督型領(lǐng)導(dǎo)、參與型領(lǐng)導(dǎo)向民主開放式的團(tuán)隊型領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變。監(jiān)督型領(lǐng)導(dǎo)獨攬大權(quán)，指揮員工并且反抗變革，在這個瞬息萬變的全球化背景下，監(jiān)督型領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊模式往往反應(yīng)遲緩，容易被時代（下轉(zhuǎn)封三）（上接第163頁）所淘汰。參與型領(lǐng)導(dǎo)有了些進(jìn)步，但員工主動性未被完全調(diào)動起來，人力資源未被充分開發(fā)。而團(tuán)隊型領(lǐng)導(dǎo)注重開拓成員的才能，在團(tuán)隊中營造信任合作的氛圍激發(fā)團(tuán)隊合作，輔助并支持團(tuán)隊作決策。
（3）建立一套適當(dāng)科學(xué)的控制系統(tǒng)。團(tuán)隊成員自主性程度是這套控制系統(tǒng)的關(guān)鍵，通過適當(dāng)?shù)姆謾?quán)授權(quán)有助于成員自主處理日常事務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，自行對其工作表現(xiàn)進(jìn)行評估。
（4）建立支持團(tuán)隊建設(shè)的企業(yè)文化，加強團(tuán)隊精神建設(shè)。高效的團(tuán)隊總是容忍失敗，鼓勵創(chuàng)新的。培養(yǎng)團(tuán)隊精神能夠加強團(tuán)隊凝聚力，使其全身心投入工作。
（5）注重對團(tuán)隊成員的持續(xù)培訓(xùn)。人力資源不同于物力資源的關(guān)鍵點就是人力資源的可開發(fā)性，提供員工接受培訓(xùn)教育的機會，提高員工的學(xué)習(xí)能力是企業(yè)最有價值的投資。
論文摘要：高職院校課程團(tuán)隊建設(shè)有利于整合教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文在分析高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程團(tuán)隊構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)外貿(mào)英語課程群課程團(tuán)隊的工作重點。
1外賈英語課程群的提出
所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國際貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)探討》一文提出了包括外貿(mào)英語函電外貿(mào)英語視聽說和外貿(mào)崗位英語三門課程的外貿(mào)英語課程群的概念，即以外貿(mào)英語視聽說為核心涵蓋基礎(chǔ)課程“外貿(mào)英語函電”和對其進(jìn)一步拓展延伸的“外貿(mào)崗位英語”作為三門外貿(mào)英語課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。
2.課程團(tuán)隊構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)
2.1構(gòu)建前提
(1)成員間相互補充的知識技能。這里主要是指在成員組成上要特別強調(diào)有一定數(shù)量的來自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干和專家融入到課程團(tuán)隊能夠?qū)崿F(xiàn)理論性和實踐性的有機結(jié)合。
（2)團(tuán)隊成員的相互信任。課程團(tuán)隊中的每個人對其他成員都應(yīng)該尊重和信任對他人的品行和能力都深信不疑。
(3)成員能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作。面對教學(xué)改革目標(biāo)團(tuán)隊的每個隊員都有明確的教學(xué)改革任務(wù)，但任務(wù)聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標(biāo)的完成能負(fù)起工作與配合其他成員工作的責(zé)任。
(4)成員內(nèi)部能夠進(jìn)行良好的溝通。團(tuán)隊成員之間、團(tuán)隊成員與團(tuán)隊帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時消除誤會.達(dá)成一致。
2.2建設(shè)目標(biāo)
課程團(tuán)隊是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)以開展教學(xué)研究與改革為主要途徑為完成目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行分工協(xié)作共同承擔(dān)責(zé)任的部分知識技能互補的教師所組成的團(tuán)隊。高職外貿(mào)英語課程團(tuán)隊建設(shè)要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律根據(jù)語言類課程的特點及其內(nèi)在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過團(tuán)隊合作改革教學(xué)內(nèi)容和方法開發(fā)教學(xué)資源.促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。
3建設(shè)外貿(mào)英語課程群課程團(tuán)隊的工作重點
3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結(jié)合的課程團(tuán)隊
對高職院校的課程團(tuán)隊強調(diào)專兼結(jié)合實際上是根據(jù)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向“的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入課程團(tuán)隊，實現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結(jié)構(gòu)，推進(jìn)師資隊伍建設(shè)特別是雙師型隊伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.2增加團(tuán)隊教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機會
具體措施可以包括:選送教師參加外貿(mào)英語或商務(wù)英語培訓(xùn):購買相關(guān)外貿(mào)英語學(xué)習(xí)資料。(2)定期選派教師去國內(nèi)外貿(mào)專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)校作訪問學(xué)者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。
3.3針對人才需求變化改革教學(xué)內(nèi)容和方法
外貿(mào)英語課程群課程團(tuán)隊.應(yīng)緊密結(jié)合外貿(mào)專業(yè)的發(fā)展趨勢，積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究開展教學(xué)改革的討論和實踐從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面實現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn).加強與其它高校相關(guān)專業(yè).學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗交流探索適合本課程知識特點和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)研究式教學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方法。
3.4完善教材及其他教學(xué)資源
課程教材方面。三門課程均應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料在經(jīng)驗充足和時機成熟的時候組織團(tuán)隊成員可以分工合作進(jìn)行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學(xué)資源共享。其他教學(xué)資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學(xué)資源如建設(shè)學(xué)校共享教學(xué)資源平臺、教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿(mào)英語課程與相關(guān)知識網(wǎng)站等。
3.5合理分擔(dān)課程增進(jìn)協(xié)作提高教學(xué)水平
總結(jié)以往授課情況進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊成員各自的優(yōu)勢合理分工，相對固定成員的任教課程同時注意相互配合。尤應(yīng)強調(diào)的是.第一外貿(mào)英語課程群所包含的三門課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學(xué)內(nèi)容的時候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復(fù)。第二、三門課程之間教學(xué)難度是有所區(qū)分的.外貿(mào)英語函電作為基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握相對容易難度較低外貿(mào)英語視聽說培養(yǎng)聽說能力要求學(xué)生具有較高的語言運用能力外貿(mào)崗位英語作為外貿(mào)英語知識的綜合運用難度最高所以要求教師在教學(xué)過程中把握好難易程度.選用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容及教輔材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的一聽說讀寫譯技能。
3.6以科研促教學(xué)，把科研成果引入課堂
團(tuán)隊各成員應(yīng)及時將自己的科研成果恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)活躍課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生更容易理解掌握理論知識并啟迪其創(chuàng)新意識.以科研促教學(xué)的作用。團(tuán)隊教師可將自己的研究體會傳授給學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)外貿(mào)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)英語學(xué)習(xí)方法等研究。
關(guān)鍵詞：政校行企協(xié)同創(chuàng)新；高職院校；雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊；模型；運行機制
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-02
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級技術(shù)技能型人才的使命，而培養(yǎng)一流的人才需要一流的師資，對于高等職業(yè)教育來說，一流的師資指的就是既有堅實的理論基礎(chǔ)，又有較強的技術(shù)應(yīng)用能力的雙師型教師。但是一個人的精力和能力是有限的，其優(yōu)勢也各有不同，要想讓所有的高職院校教師同時成為理論教學(xué)的“行家”和實訓(xùn)指導(dǎo)的“里手”幾乎是不可能的。因此，如何建設(shè)一支具有現(xiàn)代職教理念、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊，是擺在各高職院校面前的一個重要的課題。
目前，盡管很多高職院校與政府，行業(yè)、企業(yè)在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等方面建立了較好的合作的平臺，但是由于政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間存在價值取向和利益訴求的差異，政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺在對高職院校師資隊伍建設(shè)特別“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊方面沒有形成最大的合力。本課題希望通過協(xié)同創(chuàng)新理論，借助政校行企的合作平臺，積極探索高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的新思路和新對策。
一、政校行企協(xié)同創(chuàng)新融入高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的必要性分析
（一）是順應(yīng)高職教育發(fā)展的必然要求
當(dāng)前，隨著高職院校數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高職教育的發(fā)展已經(jīng)從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來。只有高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊才能培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的人才。在當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新潮流的引領(lǐng)下，高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)又要求學(xué)校要正確處理好與企業(yè)、行業(yè)和政府的關(guān)系，因此借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺，將協(xié)同創(chuàng)新理論融入高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，是順應(yīng)高職教育發(fā)展的必然要求。
（二）是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇
當(dāng)前，高職院校的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在著團(tuán)隊的成員數(shù)量不足，質(zhì)量不高，運行機制和保障措施不完善等種種問題，在很大程度上制約了高職院校的人才培養(yǎng)的發(fā)展。“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊必須順應(yīng)高等職業(yè)教育改革的大趨勢，根據(jù)人才市場的變化，借助協(xié)同創(chuàng)新理論，搭建政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺，為團(tuán)隊建設(shè)尋找了改革的突破口，這是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇。
（三）是實現(xiàn)政校行企之間優(yōu)勢互補的有效途徑
如果把高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊協(xié)同建設(shè)看作一個系統(tǒng)，那邊組成這個系統(tǒng)建設(shè)的主要要素就包括政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)。這些要素之間都有各自的利益訴求和價值取向，如果能夠借助協(xié)同創(chuàng)新平臺，通過建立科學(xué)合理的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模型，并建立一系列行之有效的運行機制和保障措施，發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)政校行企之間優(yōu)勢互補的協(xié)同效應(yīng)，為高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)貢獻(xiàn)最大的合力。
二、政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模型
為發(fā)揮政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺在高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中作用，必須理順政校行企之間的關(guān)系，建立政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與和行業(yè)指導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新平臺，并探尋四者之間合作的長效運行機制，即：樹立共同的目標(biāo)和愿景，互聘共培的人才培養(yǎng)新機制和共育共管的考核評價機制，以確保政校行企為“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)貢獻(xiàn)最大的合力，實現(xiàn)政校行企四方在辦學(xué)、育人、就業(yè)及研發(fā)面的取得多方共贏發(fā)展的局面。具體的建設(shè)模型如圖1所示：
圖1 政校行企協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模型
（一）政府引導(dǎo)
政府在高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，政府要派出專門機構(gòu)統(tǒng)籌高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與管理；協(xié)調(diào)高職院校、企業(yè)和行業(yè)成立相關(guān)的管理機構(gòu)，制定政校行企協(xié)同創(chuàng)新方面的優(yōu)惠政策，并通過制度明確政校行企各方在“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，同時在資金投入、項目審報和項目配套等方面給予大力的支持。
（二）學(xué)校主體
在政校行企協(xié)同創(chuàng)新的理念下，高職院校要借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺，整合政校行企的優(yōu)勢資源，發(fā)揮各自的專業(yè)、技術(shù)、人才優(yōu)勢，明確“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的總體目標(biāo)和愿景，樹立開放式建設(shè)的理念，通過引進(jìn)與培養(yǎng)并重的方式，創(chuàng)新“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)模式，并通過“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，帶動學(xué)校在課程開發(fā)、實驗師建設(shè)、科研項目等方面的創(chuàng)新和發(fā)展。
（三）企業(yè)參與
基于政校行企協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺，企業(yè)要積極主動參與到高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)中來。一方面，高職院校可以聘請企業(yè)中的能工巧匠到學(xué)校中擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行實踐課程的教學(xué)；另一方面，高職院?？梢酝馀蓪Ｈ谓處煹狡髽I(yè)進(jìn)行教學(xué)實踐鍛煉。通過校企合作平臺進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的制定，工學(xué)結(jié)合教材的開發(fā)、實踐教學(xué)基地和實驗室的共建，課題研究和專利開發(fā)等等。通過校企雙向互聘共培的方式，來打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)績精良的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊，更好地解決企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營過程中的難題，同時為企業(yè)需要的人才培養(yǎng)良好的師資。
（四）行業(yè)指導(dǎo)
行業(yè)協(xié)會是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要制定者，是市場信息的傳播者，是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與者。校企合作的整個過程以行業(yè)協(xié)會為中介，通過建立行業(yè)培訓(xùn)中心，與高職院校合作開展在職員工的培訓(xùn)。行業(yè)應(yīng)參與到高職院校人才培養(yǎng)方案的制定當(dāng)中來，參與人才培養(yǎng)全過程，承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，參與教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評價，接受學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，接納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。同時加強教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，與企業(yè)和高職院校一起共建實踐實訓(xùn)基地。
三、政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)運行機制
（一）共同的建設(shè)目標(biāo)和愿景
在當(dāng)前高職院校大力推進(jìn)政校行企協(xié)同創(chuàng)新的浪潮的引領(lǐng)下，高職院校的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的總體建設(shè)目標(biāo)是：借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺，尋找政府、企業(yè)、行業(yè)和高職院校的合作的利益共同點，建立有效的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的運行機制，健全“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的管理制度和保障機制，最終建成一支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模穩(wěn)定、教育教學(xué)教學(xué)能力和社會實踐能力較強、專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補、團(tuán)結(jié)協(xié)作，既能滿足高職教育人才培養(yǎng)的要求，又富有特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊，為高職教育的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)最大的力量。
（二）“互聘共培”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊人才培養(yǎng)新機制
高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊要樹立開放式協(xié)同建設(shè)的理念，打破教師為學(xué)校所有，企業(yè)工程師為企業(yè)所聘的保守觀念，借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺，建立健全政府引導(dǎo)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)引進(jìn)和行業(yè)聘請的“互聘共培”的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊人力資源協(xié)同新機制。
高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊主要由校內(nèi)的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師兩大部分組成，要使團(tuán)隊里面每位成員都成長為雙師素質(zhì)教師，逐步成長為骨干教師、專業(yè)帶頭人和高層次人才和領(lǐng)軍人物，必須采取外引內(nèi)培的方式，建立在政府的引導(dǎo)下的高職院校與行業(yè)企業(yè)“互聘共培”的教師培養(yǎng)新機制。具體可采取以下幾方面的措施：
1.企業(yè)引進(jìn)
一方面，高職院校可以從企業(yè)引進(jìn)一大批行家里手、能工巧匠和技術(shù)人員，充實到專業(yè)教師隊伍中去；另一方面，可以從企業(yè)中聘請一部分生產(chǎn)技術(shù)能手成為兼職教師，來彌補專任教師的不足，發(fā)揮兼職教師在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢作用，同時建立企業(yè)兼職教師庫，加強兼職教師的動態(tài)管理，加強對其教學(xué)過程和教學(xué)效果的監(jiān)控，以保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.行業(yè)聘請
高職院?？梢詮南嚓P(guān)的專業(yè)行業(yè)聘請客座教授和行業(yè)顧問來指導(dǎo)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，通過學(xué)術(shù)報告、講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式指導(dǎo)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)等，，讓教師及時掌握行業(yè)發(fā)展新動向，最大限度的發(fā)揮行業(yè)在“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中的指導(dǎo)作用。
3.校企聯(lián)合培養(yǎng)
按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，由政府牽頭，積極尋求學(xué)校和企業(yè)廣泛的合作空間，深化校企合作，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校企合作平臺，創(chuàng)新師資培養(yǎng)的模式，與企業(yè)合作共建師資培訓(xùn)基地，一方面對本校的專任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，另一方面可以選派教師到企業(yè)頂崗實習(xí)和掛職實踐鍛煉，同時聘請企業(yè)的經(jīng)驗豐富的人員到學(xué)校來給教師進(jìn)行企業(yè)一線生產(chǎn)知識和技能的培訓(xùn)；另外，加強對兼職教師的高職教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，形成政校行企聯(lián)合培養(yǎng)的新機制，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)人才與設(shè)備等資源共享雙贏的良好局面。
（三）“共育共管”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊考核評價新機制
高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)除了要建立“互聘共培”的人才培養(yǎng)機制之外，還必須要有堅實的保障機制，才能保證政校行企為“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)貢獻(xiàn)最大的合力?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)要樹立整體和系統(tǒng)的觀念，不僅在教師的組成和來源上要整合政校行企的力量，在實際的建設(shè)過程中，更要吸收政校行企各方的優(yōu)勢資源，建立共育共管的考核評價機制。在政府的引導(dǎo)和監(jiān)管下，高職院校、企業(yè)和行業(yè)共同來制定雙手機構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)方案，共同建設(shè)教師校內(nèi)外培訓(xùn)基地，共同參與課題研究和社會服務(wù)，共同進(jìn)行教師的考核評價和管理。
1.共同制定教師培養(yǎng)方案
高職院校要與企業(yè)、行業(yè)共同商量制定“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)方案與建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫工學(xué)結(jié)合的教材，校內(nèi)專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職共同備課、授課和命題。讓高職院校的課堂融入企業(yè)和行業(yè)的元素，為社會培養(yǎng)需要的人才培育優(yōu)秀的師資力量。
2.共建教師校內(nèi)外培訓(xùn)基地
一方面，通過讓教師下企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)人員輪崗的方式，使教師的專業(yè)實踐技能在校外生產(chǎn)性基地得到鍛煉和提高；另一方面，通過教學(xué)水平的實訓(xùn)，使教師教學(xué)水平和高職教育理論水平培在校內(nèi)教學(xué)基地得到提升。同時，可以通過校內(nèi)外的教師培訓(xùn)基地，借助基地的師資、設(shè)備等資源，積極與社會開展培訓(xùn)合作，最大限度地提升基地的使用效率。
3.共同參與課題研究和社會服務(wù)
團(tuán)隊成員必須要密切與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，深化政校行企之間的合作，通過項目合作和研發(fā)的形式，讓教師與企業(yè)人員共同參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝流程改進(jìn)、生產(chǎn)服務(wù)等橫向課題研發(fā)、專利申報中來，同時將研究的成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用到實際的生產(chǎn)中去，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，更好地為生產(chǎn)和社會服務(wù)。
4.共同進(jìn)行教師考核評價管理
首先，要建立健全高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊考核評價及管理辦法，從制度上規(guī)范團(tuán)隊成員的考核管理。其次要借助政校行企多方的力量進(jìn)行考核，考核遵循“多方參與，細(xì)化指標(biāo)，動態(tài)考核”的原則。在考核的過程中，政府要對教師的考核方案進(jìn)行審核，對考核過程進(jìn)行監(jiān)控；高職院校主要是對教師的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價；企業(yè)要對專任教師下企業(yè)的情況進(jìn)行崗位考核；行業(yè)協(xié)會也要對“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊的產(chǎn)學(xué)研的成果和社會服務(wù)成果等進(jìn)行考核評價。考核結(jié)果要與教師職稱職務(wù)晉升、評優(yōu)評先直接掛鉤，逐步形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的崗位競爭機制。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉潔.高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)研究[J].華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.6
[2]劉俊.高職院校雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建與實踐[J].職教通訊，2011，4.
[3]王宇苓.工學(xué)結(jié)合模式下“雙師結(jié)構(gòu)”型教師隊伍建設(shè)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2008，10（2）.
[4]駱建建.關(guān)于高職院校雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊打造的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，8（4）.
[5]韓峻峰.校企雙主體辦學(xué)模式下雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，33（6）.
關(guān)鍵詞：高等師范院校；有機化學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊；建設(shè)
本科教學(xué)質(zhì)量不僅是高等教育的重要內(nèi)容，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和能力的重要指標(biāo)。高校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作為開展教學(xué)和科研活動的根本和基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的必要保證[1-3]。近年來，河南師范大學(xué)有機化學(xué)專業(yè)充分認(rèn)識到加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要意義和作用，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師素質(zhì)、進(jìn)行教育教學(xué)改革和“產(chǎn)、學(xué)、研”等方面進(jìn)行了有益探索和實踐，團(tuán)隊結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，團(tuán)隊成員的教學(xué)水平和科研能力明顯提高，尤其是在科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)方面成果顯著，走出了一條具有師范院校特色的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)新路。2010年獲批國家級教學(xué)團(tuán)隊
一、注重教學(xué)與科研能力提高，不斷優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)
我校有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在近百年的建設(shè)中，在不同時期均有自己的特點和特色。特別是20世紀(jì)50年代以來，以留蘇博士蔡昆教授、葛洪教授為代表的有機化學(xué)團(tuán)隊，在教學(xué)、科研、教材建設(shè)等方面取得了較好成績，走在了全國師范院校的前列。
進(jìn)入新時期，我們在汲取和傳承老一輩教授優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，采取有力措施，不斷推進(jìn)有機化學(xué)專業(yè)建設(shè)。
一是鞏固和提高現(xiàn)有教師的教學(xué)與科研能力。對于在職的已經(jīng)有博士學(xué)位的年輕教師，積極推薦他們到國外知名高校或研究所師從名家做博士后研究；對于沒有博士學(xué)位的年輕教師，想辦法給他們騰出時間，讓他們?nèi)スプx博士學(xué)位，以完成團(tuán)隊成員學(xué)歷層次的提升。對堅持在教學(xué)科研崗位辛勤工作的教師，壓擔(dān)子、給項目、加大獎勵和資助力度，鼓勵他們多出成果，最大限度地調(diào)動其工作積極性。
二是下大力氣引進(jìn)高水平優(yōu)秀創(chuàng)新人才。并充分發(fā)揮他們科研水平高的優(yōu)勢，在科研環(huán)境、隊伍配備、項目申報等方面給予大力支持，最大程度為他們營造良好的科研氛圍，讓他們?nèi)硇耐度肟蒲信c教學(xué)之中。
三是組建與整合科研團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢開展科研工作。我們把有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊分成若干個小科研團(tuán)隊，合理分工，利用各自特長，使得所有成員都能參與科研之中，快速產(chǎn)出高水平科研成果，提高團(tuán)隊成員的整體水平。
目前本團(tuán)隊已經(jīng)形成一個老、中、青相結(jié)合的教學(xué)梯隊。團(tuán)隊的學(xué)位結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)均趨于合理，具備了較高的教學(xué)與科研水平。
二、積極參與教學(xué)改革，重視教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)
我校有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊面向化學(xué)專業(yè)本科生所開設(shè)的課程有：“基礎(chǔ)有機化學(xué)”、“有機化學(xué)實驗”、“波譜分析及實驗”、“有機合成化學(xué)”、“高等有機化學(xué)”等6門經(jīng)典的專業(yè)課程（另外還有面向全院及全校開設(shè)的多門公共選修課）。多年來，大家一直致力于這些課程的教學(xué)改革，力爭使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實際需要，更能服務(wù)于科技前沿新發(fā)展[4]。
課程要想建設(shè)成為精品課程，關(guān)鍵之一在于要有優(yōu)秀的教材作為保障。近年來我們間隔選用胡宏紋院士主編和邢其毅院士編寫組編寫的《有機化學(xué)》，二者各有特色[5-6]。選用過程中我們根據(jù)教學(xué)計劃的時間安排和學(xué)生的需求進(jìn)行了合理的節(jié)選，并在早期就為該教材配套編寫了習(xí)題解答。與此同時，我們根據(jù)學(xué)生需要和團(tuán)隊教學(xué)風(fēng)格，克服已有教材的編排體系與內(nèi)容較為單一而又缺少適合學(xué)生入門學(xué)習(xí)的必備知識的缺陷，自主編寫了新教材。
我們每年在給本科生講課時都用這些自編的國家級規(guī)劃教材，并在使用過程中及時將國際前沿新發(fā)展增加進(jìn)去，一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是隨時為第三次再版做準(zhǔn)備，體現(xiàn)教材建設(shè)的連續(xù)性。
三、以基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并舉的特色科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量
教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的，一個高校教師如果不進(jìn)行科學(xué)研究，他將很難把本學(xué)科的知識講深講透[7]。因此，我們特別注重教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，要求教師要將自己的科研成果與全世界本領(lǐng)域的科研動態(tài)迅速引入本科生與研究生教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容盡早盡快地體現(xiàn)學(xué)科的前沿性與時代性，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高團(tuán)隊成員的整體水平。
我校有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的科研特色是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并舉，教學(xué)特色是科研成果及時向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。
在基礎(chǔ)研究方面，有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊主要在各類藥物及其藥物中間體的合成、天然產(chǎn)物的分離提取與全合成以及化學(xué)合成方法學(xué)研究等方面下工夫。近5年來，我們團(tuán)隊成員在國際SCI源期刊與國家核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文300多篇，其中在國際本學(xué)科領(lǐng)域影響因子4以上的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表50余篇，完成國家發(fā)明專利8項。2011－2012年我們連續(xù)2年每年拿到5項國家自然科學(xué)基金。2011年我們承擔(dān)的科研項目，包括“973計劃”前期專項、教育部創(chuàng)新團(tuán)隊項目、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃項目、國家自然科學(xué)基金項目以及河南省的杰出人才基金、杰出青年基金等縱向項目基金共計830萬元，再加上380萬元的橫向研究經(jīng)費，可以達(dá)到團(tuán)隊成員人均60萬元，這在全國師范院校的有機學(xué)科中名列前茅。通過這些科研項目所取得的科研成果又反饋到本科生與研究生的教學(xué)課堂，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受益匪淺。
在應(yīng)用研究方面，我們主要進(jìn)行創(chuàng)新藥的研制與開發(fā)、仿制藥物的研發(fā)、藥物中間體的生產(chǎn)新工藝研究等。前期我們已經(jīng)獲得2個三類新藥的新藥證書，并均進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用于臨床。目前我們正在進(jìn)行“治療腸炎與結(jié)腸炎的二類新藥——5-氨基水楊酸鋅”的研究，即將完成二期臨床，有望近期獲得國家新藥證書，另外還有一批仿制新藥的工藝正在研究中。這些藥物研究成果已經(jīng)成為新鄉(xiāng)市三生藥業(yè)有限公司的主要技術(shù)支撐。另外我們團(tuán)隊成員與新鄉(xiāng)拓新生化科技有限公司進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合進(jìn)行核苷類化合物生產(chǎn)新工藝研究，已經(jīng)有15項生產(chǎn)核苷類化合物的新工藝被同行專家鑒定為國際領(lǐng)先水平或國際先進(jìn)水平，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)力量的提升作出了貢獻(xiàn)。與此同時，這些應(yīng)用研究成果也保證了本科生的實習(xí)實踐。很多本科生由于基礎(chǔ)扎實、動手能力強，在實習(xí)期間就與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，免去了試用期；有的學(xué)生還提前利用高校文獻(xiàn)資料、儀器設(shè)備的優(yōu)勢參與了企業(yè)的研發(fā)與技術(shù)改革項目，極大提升了我院學(xué)生的就業(yè)競爭力。
教學(xué)帶動科研、科研促進(jìn)教學(xué)是高校教育模式的重心[8]。我們團(tuán)隊以科研促教學(xué)的實際例子很多：
1．利用有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊成員擁有應(yīng)用研究方面的系列成果，我們在大三下學(xué)期開設(shè)“有機合成品的產(chǎn)業(yè)化”選修課。主要講授多種有機合成品的用途、合成原理、國內(nèi)外的合成方法對比分析、創(chuàng)新工藝的形成思路與實施過程、產(chǎn)業(yè)化的條件等。由于我們積累了大量的有機合成品實際產(chǎn)業(yè)化的例子，又有很多從事產(chǎn)業(yè)化的本學(xué)院校友的成功經(jīng)驗，所以該課程講起來生動、有趣，選修率連年提高，學(xué)生就業(yè)觀念不斷轉(zhuǎn)變。
2．將科研成果轉(zhuǎn)化為本科生的綜合實驗。團(tuán)隊成員在做國家新藥基金課題“裂葉苣荬菜的研究”時發(fā)現(xiàn)裂葉苣荬菜中含有大量的黃酮（槲皮素、鼠李素、蘆丁等），其中蘆丁的水溶性較好，又加上其具有抗炎、抗過敏、利尿、鎮(zhèn)咳、降血脂、抗癌、降低毛細(xì)管通透性與脆性等多種藥理活性，既可以作為藥物又可以作為保健品[9]；并且多種植物中均含有蘆丁，槐米中蘆丁含量相當(dāng)高，并且每年的7月份很多城市的黑槐樹上掛滿了槐米，資源豐富。所以我研究了從裂葉苣荬菜或從槐米中提取蘆丁的綠色工藝，并把它轉(zhuǎn)化為本科生的綜合實驗。實驗中用超聲波進(jìn)行細(xì)胞破壁，用石灰水做提取溶劑，用水做重結(jié)晶溶劑，用高效液相色譜做含量分析，用紫外光譜、紅外光譜及核磁共振譜做結(jié)構(gòu)分析[10]。整個實驗綜合了有機化學(xué)、分析化學(xué)、波譜學(xué)等多種知識，并且該實驗無毒、無害，完成實驗后滿屋清香，產(chǎn)品有益于人類且易于回收，實驗貼近生活，很受學(xué)生歡迎。
3．本科生進(jìn)入教師的科研課題做畢業(yè)論文。經(jīng)多次教學(xué)計劃的修訂之后，本科生在大二時就可以進(jìn)入教師的科研課題進(jìn)行實際動手操作。他們在業(yè)余時間進(jìn)入實驗室，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，很多本科生在畢業(yè)前就發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，完成了高水平的畢業(yè)論文。此舉極大地提高了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
四、關(guān)注青年教師與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
加強對本科生教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范院校的特色教育，而要想提高學(xué)生的教學(xué)技能首先要提高教師的教學(xué)技能。
對于新入校的青年教師，我們進(jìn)行教學(xué)崗培訓(xùn)，并指定老教師進(jìn)行傳、幫、帶，快速提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。我們首先組織團(tuán)隊成員集體聽三次課：第一次聽課教他如何備課、如何做PPT課件、如何板書設(shè)計；第二次聽課主要教他如何講好一節(jié)課，怎樣把學(xué)生教會；第三次聽課教他怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，如何打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。進(jìn)入實際課堂教學(xué)后，指派一名老教師跟蹤聽課指導(dǎo)，直到該青年教師有能力參加全校、全省的青年教師教學(xué)技能大賽，并拿到優(yōu)異的成績。目前我們有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的成員中已經(jīng)有11位先后獲得過校級與省級的教學(xué)技能競賽獎。
學(xué)生教學(xué)技能的提高依賴于高水平的教師指導(dǎo)與教育實習(xí)環(huán)節(jié)。我校對師范生8周的教育實習(xí)由原來的8周全到中學(xué)去實習(xí)改為“2、5、1”實習(xí)模式，即前2周在本校，中間5周到中學(xué)，最后1周回到本校的三階段模式。該模式已經(jīng)在全校推廣并應(yīng)用至今。實習(xí)過程中前2周在本校分成小組，由教師具體指導(dǎo)，學(xué)生從備課的方法、教案的寫法、板書要求、課件制作、知識點分析等著手，每1個學(xué)生選1節(jié)課，完成備課教案后，面對本小組的同學(xué)與指導(dǎo)教師講課，教師與同學(xué)評課，2周時間可以使同學(xué)們初步學(xué)會備課與講課。中間5周到中學(xué)后，在中學(xué)教師的指導(dǎo)下，真正面對中學(xué)生講課，使他們講課水平提高很快。最后1周回到本?？偨Y(jié)與講課比賽，同時選出參加全校和全省講課比賽的學(xué)生。我們團(tuán)隊所指導(dǎo)的本科生曾多次獲得校級與省級教學(xué)技能大賽獎，其中曾連續(xù)3年獲得河南省師范生教學(xué)技能大賽一等獎。2011年我們指導(dǎo)的本科生又在“第四屆‘東芝杯’中國師范高校理科師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽”中獲得全國第二名的好成績。
在學(xué)校外部政策引導(dǎo)和教學(xué)團(tuán)隊自我激勵下，河南師范大學(xué)有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊著重在優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)、加強課程建設(shè)、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、提升教師教學(xué)與學(xué)生就業(yè)競爭力等方面進(jìn)行了有益的探索和實踐，在“產(chǎn)、學(xué)、研”方面取得較為顯著成果。在未來專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展中，我們將繼續(xù)堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同推進(jìn)，發(fā)揮國家級教學(xué)團(tuán)隊的示范作用，真正實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 左青. 高等教育教學(xué)質(zhì)量省級監(jiān)控研究[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2007.
[2] 王正斌，汪濤. 高校教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討——西北大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的探索與思考[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011（3）：75-77，86.
[3] 蔣建平，劉文白，吳相豪等. 本科生課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的必要性分析[J]. 科技資訊，2012（4）：226.
[4] 郭海明，王曉兵，渠桂榮等. 基于市場需求和個性培養(yǎng) 構(gòu)建高師本科化學(xué)專業(yè)分類別培養(yǎng)模式[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2010（2）： 22-24.
[5] 胡宏紋. 有機化學(xué)（第3版）[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[6] 邢其毅，裴偉偉，許瑞秋. 基礎(chǔ)有機化學(xué)（第3版）[M]. 北京：高等教育出版社，2005.
[7] 劉慶昌，李保云. 高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)初探[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011（4）：65-66.
[8] 印莉萍，祁曉廷，劉祥林等. 堅持科研成果向項實驗教學(xué)轉(zhuǎn)化提高探究型實驗教學(xué)的效率[J]. 實驗技術(shù)與管理，2005，22（9）：4-5.
【關(guān)鍵詞】環(huán)保設(shè)備 課程群 教學(xué)團(tuán)隊 學(xué)科建設(shè)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0089-02
加強高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是教育部啟動的高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的重要建設(shè)內(nèi)容。系統(tǒng)地構(gòu)建團(tuán)隊的建設(shè)體系，遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，建立有效的團(tuán)隊合作的機制，開發(fā)教學(xué)資源，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，探尋團(tuán)隊發(fā)展的路徑，是加強學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、提升教師業(yè)務(wù)水平、推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？紤]到環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的特點、環(huán)境保護(hù)技術(shù)發(fā)展趨勢的要求以及進(jìn)一步提高環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)效果和質(zhì)量、促進(jìn)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)發(fā)展的需要，建立相應(yīng)的環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊勢在必行。
一、課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義
（一）促進(jìn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)。課程群教學(xué)團(tuán)隊的成員是在長期合作基礎(chǔ)上形成的集體，是教學(xué)改革的實踐者。然而，環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)相對來說是一門新興專業(yè)，缺乏豐富的經(jīng)驗總結(jié)和良好的教學(xué)實踐平臺，教學(xué)實踐和科學(xué)研究也處在初級摸索階段。在此背景下，對于課程群的團(tuán)隊建設(shè)就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)改革任務(wù)和課程性質(zhì)的不同，分別建立以拓寬學(xué)生知識視野為主要任務(wù)，體現(xiàn)跨學(xué)科性、專業(yè)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力為主要任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、實踐性的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊依靠群體的合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過內(nèi)部的溝通、整合，其成員之間可以互補技巧與經(jīng)驗，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，明確專業(yè)教學(xué)和改革發(fā)展目標(biāo)和方向，才能有效地開展高水平的教學(xué)研究和實踐工作。課程群團(tuán)隊進(jìn)一步發(fā)揮影響作用，形成綜合實力，推動整個課程群系統(tǒng)的優(yōu)化。團(tuán)隊的建立就成為加快新專業(yè)建設(shè)發(fā)展的步伐、提高專業(yè)發(fā)展效能的關(guān)鍵因素。
（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革等共同目標(biāo)的教師之間采取相互分工協(xié)作的形式，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而相互依存責(zé)任共擔(dān)的團(tuán)體。在團(tuán)隊協(xié)作中，老教師“傳、幫、帶”年輕教師，年輕教師也幫助老教師接納新的教育理念和更新知識。建立教學(xué)團(tuán)隊，通過教師之間的互相啟發(fā)、合作和交流，不僅可以提高教師個人的效能，而且可以幫助參與團(tuán)隊的教師更加明確專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，團(tuán)隊成員通過一起探索交流，拓寬了自己的專業(yè)視野，使自己在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等業(yè)務(wù)水平得到不斷發(fā)展。
（三）提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部對高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，提出培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的復(fù)合型、應(yīng)用型新型人才。然而，在環(huán)保課程教學(xué)實踐中，由于學(xué)生需求的多樣化、教學(xué)內(nèi)容需要不斷拓寬和復(fù)雜化，精簡的專業(yè)課的課程門類與學(xué)時數(shù)之間的矛盾日益突出。教學(xué)團(tuán)隊所具有的分工協(xié)作、交流整合信息資源及互補性等特點彌補了課程設(shè)置和課時的不足。相對于教師個人的教學(xué)和科研的孤軍作戰(zhàn)，教學(xué)團(tuán)隊依靠集體的力量，通過內(nèi)部的溝通、整合作用，形成綜合實力，有效促進(jìn)課程效率與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)遵循的原則
課程群建設(shè)一般都遵循三大原則：綜合性原則、整體性原則和發(fā)展性原則。
（一）綜合性原則。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)課程體系中的各課程的特點及內(nèi)在聯(lián)系，擴大課程框架，發(fā)揮整體優(yōu)勢，將教師獨立發(fā)展的局面轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)得以提高的教師團(tuán)隊；打破各門課自立門戶的傳統(tǒng)模式，將相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計，整合成機構(gòu)合理、相互滲透的具有邏輯性和內(nèi)在一致性特點的多種類型的綜合性課程體系。
（二）整體性原則。課程群團(tuán)隊建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、科研以及教師和學(xué)生發(fā)展等各個層面。只有遵循整體性的原則，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，將教師發(fā)展和人才培養(yǎng)作為團(tuán)隊建設(shè)的重要組成部分，將教學(xué)與科研有效結(jié)合，這樣進(jìn)行科研的教師才能站在學(xué)科的前沿，建立新的學(xué)術(shù)觀點，更新自己的知識，從而建立一個健康發(fā)展的團(tuán)隊。
（三）創(chuàng)新性原則。課程群團(tuán)隊建設(shè)不是簡單的老師之間的合作關(guān)系。團(tuán)隊的建設(shè)首先要有明確的團(tuán)隊建設(shè)結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)及專業(yè)發(fā)展的思路和計劃，團(tuán)隊的建設(shè)要以課程建設(shè)和創(chuàng)新改革為重心，開展教學(xué)和科研工作，將最新的研究成果和專業(yè)發(fā)展動向引入課堂，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型新型人才。
三、環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的措施
環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)以師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等為切入點，強調(diào)理論與實際相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，注重學(xué)生工程觀念培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程問題的能力，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
（一）師資隊伍建設(shè)。在環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，師資隊伍建設(shè)是團(tuán)隊建設(shè)的核心和首要任務(wù)。首先，從事教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的教師既要精通教學(xué)，又能鉆研科研，這樣才能將團(tuán)隊的建設(shè)建立在較高的學(xué)術(shù)水平之上；其次，課程群的教師隊伍知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)要合理，教師具有能解決實際問題的能力，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
鹽城工學(xué)院環(huán)保設(shè)備群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)以“整合、引聘、培養(yǎng)”為原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊伍。一方面，高度重視現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵并支持教師進(jìn)修、定期參加各種課程研討班、對外交流訪問，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，大力引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才充實教師隊伍，團(tuán)隊現(xiàn)有10多人，其中高級職稱人員50%以上，碩士生導(dǎo)師3人。一位校學(xué)術(shù)帶頭人、一位校青年拔尖人才。業(yè)務(wù)能力互補，教齡、年齡、科研能力等梯隊結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊成員之間相互信任、共享課程知識、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)信息，圍繞共同的目標(biāo)建立了和諧的氛圍。
同時，采取“引、聘、培、練、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)、“雙師”機構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。“引”是引進(jìn)管理一線人員（市環(huán)保局及市監(jiān)測中心站、市環(huán)科所、鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)研究院、市技術(shù)工程中心）、企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員來擔(dān)任專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作；“聘”是充分利用社會的資源，聘請行業(yè)專家、外校學(xué)術(shù)專家、企業(yè)高工教、指委委員來擔(dān)任客座教授，并請他們做兼職教師，給予學(xué)科發(fā)展的指導(dǎo)，建立穩(wěn)定的聯(lián)系；“培”是在學(xué)校內(nèi)參與評選學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等，另外選拔部分骨干教師到重點院校的對口專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，攻讀學(xué)位等；“練”是讓骨干教師到校內(nèi)外實訓(xùn)基地、大學(xué)科技園的企業(yè)等，進(jìn)行兼職鍛煉，對于缺乏相關(guān)專業(yè)實踐經(jīng)驗的老師，盡可能多地安排到第一線，豐富、提高工程素養(yǎng)；“帶”是以老帶新、以強帶弱。以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，從實踐環(huán)節(jié)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面指導(dǎo)中青年教師，定期對中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高整個團(tuán)隊的教學(xué)和科研水平。
（二）課程建設(shè)。除了教師隊伍建設(shè)外，在課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程中，課程建設(shè)的好壞直接決定教學(xué)質(zhì)量的好壞，它在推動教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中起到了根本性的作用。因此，在課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的眾多內(nèi)容中，課程建設(shè)占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。
鹽城工學(xué)院在進(jìn)行環(huán)保設(shè)備課程群體系建設(shè)過程中，注重提高核心課程的教學(xué)質(zhì)量，以環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計、環(huán)保機械制造技術(shù)、污染治理設(shè)施運行與管理和過程裝備控制及應(yīng)用4門專業(yè)為核心課程，以水力學(xué)、水泵與水泵站、環(huán)境工程原理等為基礎(chǔ)課程；環(huán)境監(jiān)測、工程制圖和環(huán)境AutoCAD等作為專業(yè)基本技能方法和手段；水處理新技術(shù)、新裝備、環(huán)境影響評價等作為專業(yè)方向選修課程。開設(shè)的課程與培養(yǎng)方向緊密聯(lián)系，課程之間有明顯的邏輯關(guān)系。團(tuán)隊以“環(huán)保設(shè)備設(shè)計與運營”為方向，從環(huán)保工程設(shè)計研究、環(huán)保設(shè)備研發(fā)和環(huán)保設(shè)施運營出發(fā)，采用理論教學(xué)和實踐相互融合，教師間堅持相互聽課和觀摩教學(xué)、對教學(xué)效果等情況及時溝通交流，教師經(jīng)常交叉授課，相互借鑒，取長補短，開展各種環(huán)保工程設(shè)計與應(yīng)用技術(shù)研究與教學(xué)工作。這樣的課程建設(shè)模式，加快了課程建設(shè)的速度和水平，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理利用，引導(dǎo)教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，課程群團(tuán)隊在教學(xué)和科研中起到了示范的作用。
（三）教學(xué)科學(xué)研究。教學(xué)研究對教學(xué)來說是一個優(yōu)化教學(xué)的過程。教學(xué)過程不是一個簡單的知識傳遞過程，而是復(fù)雜的傳授知識培養(yǎng)能力的過程。開展教學(xué)科學(xué)研究是改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是提高教師教學(xué)水平的一個重要手段。沒有高水平的教學(xué)科學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量只能是空談。要真正提高教學(xué)質(zhì)量和水平，從事教學(xué)的教師必須積極參加教學(xué)科學(xué)研究。組織和鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究，也對不斷提高整個團(tuán)隊的整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平有很大的作用。
基于此，近年來，鹽城工學(xué)院環(huán)保設(shè)備課程群負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊帶頭人組織和鼓勵教學(xué)團(tuán)隊成員，集思廣益、相互借鑒，結(jié)合教育教學(xué)改革中所遇到教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法和手段等問題開展教學(xué)研究活動，將各自零散的教學(xué)思想科學(xué)化、系統(tǒng)化和理論化，最終形成具有共性的教學(xué)觀。在總結(jié)教學(xué)研究和改革成果的基礎(chǔ)上，我們先后承擔(dān)并完成了教學(xué)改革和教學(xué)研究項目數(shù)項，并在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議及刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文十余篇。
環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)作為一個新生專業(yè)，其課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中還存在諸多問題，如評價體系不合理、教學(xué)團(tuán)隊活動模式不豐富、教師團(tuán)隊協(xié)作意識不夠、管理機制不完善等，需要進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，以切實提高教師素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]章兢，傅曉軍.談基于課程或課程群的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（12）
[2]龍春陽.課程群建設(shè)：高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（2）
[3]劉鳳春，陳希有，王林，等.高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的理論與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011（2）
[4]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（3）
【基金項目】鹽城工學(xué)院教研項目（JY2014C14）
關(guān)鍵詞：工作坊理念；項目驅(qū)動；大學(xué)生；創(chuàng)新團(tuán)隊
地方高校限于師資、生源、實驗條件以及教學(xué)理念等因素，普遍存在學(xué)生實踐能力較弱、沒有團(tuán)隊合作意識和缺乏創(chuàng)新意識的情況，常常導(dǎo)致企業(yè)無法招到合適的畢業(yè)生以及大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高。如何提高地方高校的實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高校大學(xué)生的工程實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是地方高校教育工作者當(dāng)前面臨的主要任務(wù)［1-2］。為此，筆者以大學(xué)生創(chuàng)新開放實驗室為平臺，以工作坊教學(xué)模式為理念［3］，以實際工程項目為主、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和教師科研項目為輔，構(gòu)建特色鮮明的基于工作坊理念的軟件工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的軟件工程實踐能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的創(chuàng)新應(yīng)用型軟件專業(yè)人才［4］。
一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀
目前，地方院校軟件工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)主要存在以下幾方面的問題。1.配套制度不完善。盡管從國家層面到學(xué)校層面都強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，但是地方高校往往缺乏系統(tǒng)的配套制度和實施細(xì)則，沒有從學(xué)生、教師以及平臺配套等方面考慮相應(yīng)的保障措施和激勵機制。這種情況下，無論是學(xué)生還是教師，都缺少主動性和積極性去推動大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)。不少地方高校只是制定一些宏觀的指導(dǎo)性文件和提供一個場地，沒有系統(tǒng)考慮創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的各種因素，一般就是1—2位老師掛名，無法提供相應(yīng)的配套平臺等，這常常導(dǎo)致創(chuàng)新團(tuán)隊最終變成俱樂部、社團(tuán)形式，團(tuán)隊建設(shè)松散渙散，團(tuán)隊成員做事無章法、無頭緒，缺乏參與的熱情。2.現(xiàn)有師資和平臺不完備。地方高校普遍缺乏雙師型教師，多數(shù)教師都是理論型教師，缺少實際的軟件研發(fā)經(jīng)驗。此外，學(xué)校通常只配備有用于正常教學(xué)使用的課程實踐平臺，或者有一些教師自行搭建的科研創(chuàng)新平臺。由于缺乏雙師型的教師，通常極少有與校外公司對接的項目開發(fā)平臺。這就很難滿足不同層次創(chuàng)新團(tuán)隊成員的實踐要求。3.現(xiàn)有實踐教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)軟件人才培養(yǎng)模式是教師先進(jìn)行課堂理論教學(xué)，然后學(xué)生通過上機實驗，并提交程序和實驗報告給教師評閱。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生之間缺少互動，學(xué)生沒能及時獲得反饋和激勵，學(xué)生之間也缺少分工合作的主動性和持久性，更多是強調(diào)個人學(xué)習(xí)的結(jié)果。顯然，這已不符合數(shù)字社會對軟件人才的要求。
二、基于工作坊理念和項目驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)
以培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)需要從學(xué)生、老師、平臺和制度四個維度考慮“教學(xué)、實踐、研究”三位一體的實踐模式。創(chuàng)新團(tuán)隊的組成是多維度、多層面和多平臺的，主要表現(xiàn)為：學(xué)生團(tuán)隊可由不同專業(yè)、不同年級學(xué)生組成，以大三學(xué)生為主要成員；教師團(tuán)隊可由具備豐富軟件研發(fā)經(jīng)驗或具有較強科研能力的老師組成；團(tuán)隊為學(xué)生提供真實商業(yè)項目開發(fā)平臺、教學(xué)實踐平臺、科研創(chuàng)新平臺等多種平臺，學(xué)生可以在適合自己當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的平臺中得到鍛煉成長。工作坊是志趣相近的幾個人圍繞一個特定的領(lǐng)域、項目或話題，通過交流、共鳴思考、調(diào)研分析、規(guī)劃設(shè)計，推動方案執(zhí)行直至完成的過程［5］?；诠ぷ鞣焕砟詈晚椖框?qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊強調(diào)學(xué)生體驗實踐過程和完成項目都同等重要，特別是引入工作坊理念中的情景性評價，通過強調(diào)以合作性、包容性和鼓勵性的評價方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多地探索和嘗試，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的主動性和積極性，進(jìn)而促進(jìn)參與學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提升［6］。
（一）學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)學(xué)生在創(chuàng)新團(tuán)隊扮演著核心角色，學(xué)生團(tuán)隊由大一至大四各年級的學(xué)生組成，主要的開發(fā)人員以及項目的策劃人員都是學(xué)生，采取金字塔的形式，由少量經(jīng)驗豐富的高年級學(xué)生帶低年級的學(xué)生，讓學(xué)生的知識與技術(shù)得到快速成長，讓知識以循環(huán)的形式不斷流動。例如在團(tuán)隊完成的智慧黨建項目中，項目的策劃由大四學(xué)生主要負(fù)責(zé)，分派子任務(wù)到新加入或經(jīng)驗較少的學(xué)生。團(tuán)隊在新生的吸收方面采取自由報名的形式，有興趣者皆可報名參加，用培訓(xùn)取試、面試刷人的傳統(tǒng)模式，能者則參與實際項目任務(wù)，否則繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這種模式讓各層面的學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長空間增大，教師的教學(xué)輔導(dǎo)壓力能有效減少，從而既彌補了教師資源不足的問題，也解決了學(xué)生難以得到面向項目的技術(shù)培訓(xùn)的問題。傳統(tǒng)的精英式大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊一般是把資源集中到培養(yǎng)少量優(yōu)秀學(xué)生身上，而大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊學(xué)生覆蓋面廣，可讓有興趣從事軟件研發(fā)的學(xué)生都能得到不同層面的實踐技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
（二）教師團(tuán)隊建設(shè)師資不足特別是雙師型教師嚴(yán)重缺乏是目前地方高校普遍存在的問題，如何充分地利用有限的優(yōu)質(zhì)教師資源是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的關(guān)鍵所在。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的有效建設(shè)通常需要由不同類型的教師來組團(tuán)指導(dǎo)，并且主要指導(dǎo)老師必須有較強的軟件研發(fā)經(jīng)驗，這樣才能給學(xué)生傳授面向?qū)嶋H軟件項目的知識與技術(shù)。由于地方高校很多教師都缺乏軟件項目的實戰(zhàn)經(jīng)驗，只能傳授課本上的理論知識或簡單的技能，這也是組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊最大的痛點與難點，因此，必須要組建不同類型、不同層面的教師團(tuán)隊。由不同類型教師組成的團(tuán)隊既可以為學(xué)生提供專業(yè)工程技能培訓(xùn)，也有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，解決了學(xué)生實踐教學(xué)不足、創(chuàng)新意識缺乏的問題，同時不需要昂貴的培訓(xùn)費用。這種模式下比較適合目前地方高校的實際情況。
（三）平臺建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)涉及“人、財、物”三個關(guān)鍵因素，這里的“財、物”對應(yīng)著團(tuán)隊建設(shè)的平臺、場地及配套設(shè)施。在具體實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)平臺和配套的場地建設(shè)至關(guān)重要，學(xué)生需要各類平臺來鍛煉和提高自身的專業(yè)技能，場地及配套設(shè)施則提供給學(xué)生討論研發(fā)項目和進(jìn)行團(tuán)建活動的空間。平臺建設(shè)既要有與校外公司對接的項目開發(fā)平臺，也應(yīng)有校內(nèi)正常教學(xué)使用的課程實踐平臺，還可以有教師自行搭建的科研創(chuàng)新平臺。平臺的規(guī)劃與搭建應(yīng)該具備系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，做到讓學(xué)生不會可以學(xué)，會了可以練，練了可以用，實現(xiàn)學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免學(xué)生畢業(yè)后因為經(jīng)驗不足或技能缺乏而陷入應(yīng)聘劣勢。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的實踐場地除了常規(guī)的學(xué)院實驗室機房外，在條件允許的情況下，可配有專門用于團(tuán)隊項目開發(fā)的工作室。工作室中配有開發(fā)用的電腦或服務(wù)器等必要設(shè)備，并提供基本的工作設(shè)施和環(huán)境。
（四）制度建設(shè)建立相應(yīng)的保障措施和激勵機制是創(chuàng)新團(tuán)隊成功建設(shè)的核心所在。通過建立健全相關(guān)管理制度，明確學(xué)生團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的職責(zé)和團(tuán)隊成員應(yīng)遵守的規(guī)章制度，加強大學(xué)生團(tuán)隊的自我管理；制定應(yīng)用型項目研發(fā)的考勤制度和項目管理制度，規(guī)范項目的過程管理和績效管理，模擬企業(yè)工作氛圍和加強團(tuán)隊的企業(yè)文化建設(shè)。積極組織團(tuán)隊成員申報各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和參與老師的科研項目，科學(xué)制定相應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)新課題獎勵制度和指導(dǎo)教師工作績效管理辦法，支持教師和學(xué)生開展應(yīng)用創(chuàng)新研究。同時，還需定期組織指導(dǎo)教師針對不同層次學(xué)生開展技術(shù)講座、科研講座，鼓勵團(tuán)隊成員申請軟件著作權(quán)和專利，以及發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，提高團(tuán)隊成員的科研研究素養(yǎng)。
三、基于項目驅(qū)動的實踐教育探索
就地方高校信息類專業(yè)建設(shè)來說，專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)同樣重要，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于理論化以及不夠重視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的正向反饋，容易忽視課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在軟件人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該以理論為基礎(chǔ)，同時加大面向?qū)嵺`技術(shù)的實驗課程比重，最后通過真實的項目和工作坊情景引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在廣西民族大學(xué)軟件與信息安全學(xué)院組建的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊——啟航創(chuàng)新團(tuán)隊中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊中既有擔(dān)任學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的教師負(fù)責(zé)實際工程項目的引入和宏觀的項目指導(dǎo)，也有企業(yè)背景出身的教師負(fù)責(zé)具體技術(shù)培訓(xùn)和項目實施指導(dǎo)，同時還有科研型教師負(fù)責(zé)科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。此外，學(xué)院針對創(chuàng)新團(tuán)隊提供相應(yīng)的保障措施和激勵機制。比如對獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目名次的創(chuàng)新團(tuán)隊成員可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，對能引入真實項目的老師可以向?qū)W院申請創(chuàng)新團(tuán)隊場地。同時，學(xué)院的績效工資分配也專門有一塊屬于橫向課題績效，等等。經(jīng)過三年堅持不懈地建設(shè)，啟航團(tuán)隊培養(yǎng)出了一大批具備扎實專業(yè)技能、較強創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識的軟件研發(fā)人才，學(xué)生團(tuán)隊由不同層次、不同專業(yè)、不同學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成：從大一本科生到研究生不同層次的學(xué)生，既有軟件工程專業(yè)、教育技術(shù)、通信專業(yè)以及美術(shù)專業(yè)等不同專業(yè)學(xué)生，也有軟件與信息安全學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院等不同學(xué)院的學(xué)生。團(tuán)隊成員積極參加各類競賽活動，取得了顯著的成績和效果。比如在第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，“御目世家—‘云’的上晴彩世界”項目榮獲國家級銅獎、自治區(qū)金獎；在第九屆“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽中榮獲國家級二等獎2項，廣西賽區(qū)一等獎2項，三等獎2項。在2018年泛珠三角大學(xué)生計算機作品賽中“人臉識別與智慧校園應(yīng)用”獲得廣西賽區(qū)獲得三等獎1項。在第一屆廣西大學(xué)生程序設(shè)計大賽中，團(tuán)隊成員榮獲二等獎1項，三等獎2項。在2018年自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中，廣西民族大學(xué)軟件與信息安全學(xué)院7個項目獲得立項。此外，啟航團(tuán)隊先后參與南寧市城建委微信公眾服務(wù)平臺、廣西民族大學(xué)黨建管理系統(tǒng)等3個實際項目的開發(fā)，申請軟件著作權(quán)6項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。
四、結(jié)語
［關(guān)鍵詞］多媒體科研創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊團(tuán)隊建設(shè)
［作者簡介］姚紅玲（1979- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高職教育；張玉偉（1981- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高職教育。（河北石家莊050035）
［中圖分類號］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0077-02
教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的核心力量。高職院校要以校企合作為平臺，以建立教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊為重點，建設(shè)一支教學(xué)水平高、科研能力和創(chuàng)新意識強、結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究、創(chuàng)新教育、社會服務(wù)等方面突出專業(yè)建設(shè)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會的能力。
一、團(tuán)隊組成的基本條件
團(tuán)隊是由相互合作且具有一定技能的個人組成的群體。團(tuán)隊成員有個人目標(biāo)，且個人目標(biāo)和集體目標(biāo)一致。不同的組織，表現(xiàn)不同的形式和特征。高職院校要建立一支教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊，需具備以下幾個條件：
1.團(tuán)隊構(gòu)建。以專業(yè)為單位，“校企合作”共建雙軌制團(tuán)隊，成員包括學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師，其中，專任教師由多年從事一線教學(xué)、具有高校教師職稱并具有專業(yè)中級以上職稱的“雙師型”教師擔(dān)任；兼職教師由具有相關(guān)行業(yè)的中級以上職稱、多年從事企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作的人員擔(dān)任。具有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)、年齡分布合理，有高級職稱的教師，占成員數(shù)量的1/3以上，能有效指導(dǎo)和提升中青年教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
2.團(tuán)隊帶頭人。應(yīng)具備高級職稱，長期在教學(xué)一線授課，系統(tǒng)講授兩門以上的專業(yè)課程；具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、獨特的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新的精神；掌握學(xué)術(shù)發(fā)展前景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)進(jìn)展動態(tài)；建有有效的團(tuán)隊管理機制，結(jié)合社會資源，在團(tuán)隊中形成凝聚力和創(chuàng)造力；以“校企嵌入式合作”思想指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，制定切合實際的團(tuán)隊建設(shè)長期規(guī)劃。
3.教學(xué)改革。通過校企合作，將經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展融入教學(xué)，及時將先進(jìn)的技術(shù)知識引入課堂；運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果；注重實踐實訓(xùn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)；重視教學(xué)課題研究，深度推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，多次主持或參加市級以上教學(xué)改革項目，教改成果應(yīng)用范圍廣泛、實效性強，對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動作用。
4.人才培養(yǎng)。團(tuán)隊作為校企嵌入式合作的橋梁，引進(jìn)企業(yè)項目和典型工作任務(wù)，采用真實或模擬的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專用能力；引入企業(yè)文化，形成獨特的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力。畢業(yè)生具有較高的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、技能水平和職業(yè)素質(zhì)，能為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，受到用人單位的肯定。
5.科學(xué)研究。團(tuán)隊堅持以科研促發(fā)展的方針，具有科研服務(wù)意識和較高的科學(xué)研究水平；獲得多項市級以上科研課題或科研成果獎、自然科學(xué)獎、或社會科學(xué)獎等，在省級以上刊物發(fā)表多篇具有學(xué)術(shù)價值的科研論文。
6.協(xié)作創(chuàng)新能力。團(tuán)隊具有有效的團(tuán)隊協(xié)作機制，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，以注重解決社會需求、企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，具有獨立創(chuàng)新的研究方向和思路，形成互相協(xié)作、開放創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。
7.課程建設(shè)。重視專業(yè)精品資源共享課程的建設(shè)；課程建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育思想，教學(xué)效果較好；建有市級以上精品資源開放課程，有配套課程教材建設(shè)和教材開發(fā)，教材資源豐富；課程編寫以校企合作為指導(dǎo)思想，采取“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)反響較好。
8.社會服務(wù)。加強校企合作，提高教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力，依托師資力量和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位培訓(xùn)、提供技術(shù)支持等社會服務(wù)活動，為企業(yè)解決技術(shù)難題，或利用科研成果和發(fā)明專利產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)或社會效益。
二、多媒體專業(yè)教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)建
團(tuán)隊以多媒體設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)為依托，以教學(xué)科研創(chuàng)新為重點，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型多媒體人才和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主線，組建了教學(xué)科研團(tuán)隊。團(tuán)隊中由帶頭人總領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研項目、培養(yǎng)教師、團(tuán)隊發(fā)展等工作；多名教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師主要承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，參與科研項目，培養(yǎng)青年教師，建設(shè)專業(yè)工作室；青年教師在帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)下，積極參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、科研活動、實踐教學(xué)，提高自己的專業(yè)能力。此外，團(tuán)隊中配備了3名行業(yè)企業(yè)專家，用于承擔(dān)本專業(yè)的實習(xí)和實踐課程教學(xué)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)與實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生實踐與工作能力的培養(yǎng)，解決教學(xué)和實踐中存在的問題，在綜合實踐、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，實現(xiàn)校企嵌入式合作。
三、團(tuán)隊建設(shè)指導(dǎo)思想
多媒體設(shè)計與制作專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)多媒體設(shè)計與制作第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的審美修養(yǎng)，熟悉網(wǎng)站制作流程，具備媒體采集與制作、網(wǎng)站設(shè)計、制作與維護(hù)的基本理論知識和專業(yè)技能，以網(wǎng)站設(shè)計與制作為核心能力，具有音視頻編輯與制作、網(wǎng)絡(luò)動畫制作、手機網(wǎng)頁制作等能力的高素質(zhì)技能型多媒體制作專門人才。本團(tuán)隊以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)，緊緊圍繞多媒體行業(yè)的發(fā)展，樹立“與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新”的意識，以先進(jìn)高職教育理念和學(xué)院辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以多媒體專業(yè)建設(shè)為中心，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點，以精品開放課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為突破口，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)方面發(fā)揮教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊的優(yōu)勢與作用。
四、團(tuán)隊建設(shè)舉措
要建設(shè)一支整體素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、實踐能力和創(chuàng)新精神較強的“雙師”型教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊，滿足校企合作人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求確保教師發(fā)揮所長，保證教學(xué)團(tuán)隊的整體水平，主要建設(shè)舉措有以下幾個方面：
1.提高教師教學(xué)水平。對專任教師來說，采取“以老帶新，老教師傳幫帶”的傳統(tǒng)方式，在教師中提倡“自我登山”計劃，讓青年教師具備自我提升的意識。制定督導(dǎo)聽課制度、教研室聽課計劃，保障每名青年教師每學(xué)期被聽課不少于10課時，每周安排半天的教研活動，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的交流、溝通、共享。每學(xué)期由團(tuán)隊帶頭人針對專業(yè)開展專業(yè)設(shè)計，骨干教師針對課程開展課程設(shè)計，青年教師針對教學(xué)單元開展單元設(shè)計。企業(yè)兼職教師具有很強的實踐能力，但教學(xué)水平有待提高，因此，團(tuán)隊?wèi)?yīng)重點對兼職教師開展教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)水平。
2.提高教師的專業(yè)技能。多媒體專業(yè)采用校企合作共建的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，建有多家校內(nèi)外實習(xí)基地，鍛煉和提高教師隊伍的專業(yè)實踐技能。鼓勵青年教師進(jìn)行企業(yè)實踐，每五年有兩年時間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，其中半年時間為專職實習(xí)，用于積累行業(yè)企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗。同時，安排教師定期深入校內(nèi)外實習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和專業(yè)工作室建設(shè)。鼓勵教師取得專業(yè)高級職業(yè)職稱資格證書，副高級以上職稱人才要根據(jù)自己的專業(yè)特長加入市以上行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會。提高專業(yè)技能，增加企業(yè)對教師實踐能力的評價內(nèi)容。此外，團(tuán)隊通過“以賽促技”的形式，安排教師個人或帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊參加國家、省級比賽。
3.加強專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)。團(tuán)隊以校企嵌入式合作為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施，與多家企業(yè)深度合作，聘請在平面設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同參與專業(yè)教學(xué)計劃的制訂和專業(yè)核心課程的開發(fā)。團(tuán)隊將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作過程、工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)的評價和管理應(yīng)用于學(xué)生的考核和管理，使校企合作與學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。
4.優(yōu)化兼職教師結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊繼續(xù)加大企業(yè)兼職教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師。兼職教師的行業(yè)企業(yè)工作年限至少為5年、具有中級以上的職業(yè)資格或能力水平。要發(fā)揮兼職教師特長，形成實踐、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等技能課程由高技能水平的兼職教師講授的機制，實現(xiàn)校企合作共建團(tuán)隊模式。
5.提升團(tuán)隊的科研水平。團(tuán)隊有計劃地選派教師去外地學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)修學(xué)歷、學(xué)位。建設(shè)精品資源共享課程，編寫校企合作開發(fā)的校本教材，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)研究能力。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將先進(jìn)的計算機技術(shù)運用于教學(xué)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育的能力。組織教師申報各種科學(xué)研究課題，承擔(dān)科研項目課題，論著，提升團(tuán)隊教師的科研能力，申請并完成多項省部級科研課題。通過教師進(jìn)修、項目帶動、經(jīng)驗交流等方式，提高團(tuán)隊的科研學(xué)術(shù)水平。
6.提高社會服務(wù)能力。發(fā)揮團(tuán)隊成員的專業(yè)特長和技術(shù)優(yōu)勢，借助校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為社會開展專業(yè)崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、技能鑒定與考核、技術(shù)支持、項目制作等社會服務(wù)，提高技術(shù)服務(wù)層次和深度。分別安排團(tuán)隊成員作為企業(yè)技術(shù)特派員到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，范圍涉及影視制作、動漫、網(wǎng)站制作等企業(yè)，把先進(jìn)的多媒體制作技術(shù)帶到企業(yè)中，擴大團(tuán)隊的輻射范圍，提高團(tuán)隊服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。
7.保障條件。在師資隊伍建設(shè)方面，制定了高端人才引進(jìn)機制和青年培養(yǎng)計劃，鼓勵青年教師進(jìn)修。在職稱評定、崗位聘任方面，向教學(xué)團(tuán)隊成員傾斜，充分調(diào)動教師的工作積極性。此外，學(xué)院制定了《教師職稱申報及考核辦法》《教師職稱分級聘任辦法》《骨干教師管理辦法》《專業(yè)帶頭人管理辦法》《外聘兼職教師管理辦法》《科研管理辦法》《教師校外實習(xí)實踐管理辦法》等相關(guān)制度，為教學(xué)團(tuán)隊提供強有力的制度保障。根據(jù)團(tuán)隊的建設(shè)需要，為教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師以飽滿的熱情和充足的精力投入教育教學(xué)改革中。
本團(tuán)隊將繼續(xù)以多媒體專業(yè)建設(shè)為重點，以教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研課題、技術(shù)服務(wù)為主要抓手，加大中青年骨干教師培養(yǎng)力度；與行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行嵌入式合作，采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手加入團(tuán)隊，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊專兼比例結(jié)構(gòu)；選送中青年教師到高等學(xué)府、科研機構(gòu)進(jìn)修以提高科研學(xué)術(shù)水平，到職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)學(xué)習(xí)職業(yè)教育經(jīng)驗，到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實習(xí)，增強專業(yè)技術(shù)實踐經(jīng)驗；加強教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平、科研水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊建設(shè)成果凝練與積淀，促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
［參考文獻(xiàn)］
［1］胡秀錦.關(guān)于高職院校教師隊伍建設(shè)的政策變革［J］.職教論壇，2009（5）.
［2］黃政艷.高職院校跨專業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀與思考［J］.創(chuàng)新，2011（7）.
［3］蔣滿秀.科研創(chuàng)新團(tuán)隊的相關(guān)理論研究［J］.湖南農(nóng)機，2010（11）.
［4］李佩禹，丁小麗.高職院校高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建研究［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（12）.
［5］王寶闊，劉加釗.“航海學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與實踐［J］.航海教育研究，2010（6）.